科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利。寫總結(jié)要注重實(shí)用性，能夠讓別人從中獲得一些有益的啟示和幫助?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇一
《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我在課改實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)探究的問題。
一、分析學(xué)生差異，成立合作小組
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異，滲透分層施教策略，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用――“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教。
三、實(shí)踐與反思
“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗(yàn)和接受能力。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動(dòng)起來等問題，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇二
傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力，學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和快速思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時(shí)間任何場(chǎng)所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準(zhǔn)備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學(xué)生的知智力。同時(shí)，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長、體驗(yàn)等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.備課的準(zhǔn)備
備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的，不可將知識(shí)以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難、重點(diǎn)，不單要對(duì)教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個(gè)體情況，通過分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，就可以讓學(xué)生集中注意力來主動(dòng)思考。
3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)
校、班級(jí)的實(shí)際情況，深入了解分析學(xué)生，掌握好學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)水平，清楚學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學(xué)生之難，解決學(xué)生的問題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。
二、明確學(xué)生的目標(biāo)
作為生物教師，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會(huì)自覺往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對(duì)知識(shí)有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時(shí)便會(huì)將這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后，很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學(xué)生知識(shí)的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學(xué)開展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學(xué)者研究證實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師在一門課程導(dǎo)入的時(shí)候，如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問題，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個(gè)話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的有趣的社會(huì)或科學(xué)實(shí)例，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)舉例說明，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識(shí)記住了，學(xué)生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個(gè)白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補(bǔ)什么”等等來作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語中有隱性的科學(xué)道理，當(dāng)然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導(dǎo)入，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學(xué)
直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量，可讓學(xué)生同時(shí)看、聽并感覺思考，給人留
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇三
一、課題的提出和實(shí)踐意義
課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、課題研究目標(biāo)：
（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；
（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（3）、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究內(nèi)容
本課題研究將采用“問題—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實(shí)驗(yàn)。
三、課題研究的方法。
（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。
（2）實(shí)驗(yàn)觀察法。選擇一些對(duì)比班，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計(jì)研究思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價(jià)值的研究成果，達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
四、課題研究的實(shí)施過程
（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究
策略一、把課堂還給學(xué)生
我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”
先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀
后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實(shí)在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。
為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
策略二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。
1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進(jìn)其觀察力的發(fā)展。
2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”
（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（2）、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)和要求，在對(duì)其進(jìn)行分析后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來建立模型，并通過各種實(shí)驗(yàn)工具得到結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。
（3）、開展開放式的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”
新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再創(chuàng)造”過程，要實(shí)現(xiàn)真正地師生互動(dòng)，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì);提供讓學(xué)生合作交流的平臺(tái)。
策略三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。
我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時(shí)間，同樣的授課量，卻要面對(duì)不一樣的學(xué)生，教師只好針對(duì)中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)要明確，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對(duì)沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。
2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗(yàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它注重知識(shí)的來龍去脈。除了要關(guān)注知識(shí)本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時(shí)我們可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的達(dá)成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的和課堂生成的問題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇四
1.導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)對(duì)相關(guān)的概念、定義、定理、性質(zhì)等尚未展開深入的分析、討論、探究，就忙于轉(zhuǎn)入例題教學(xué)，對(duì)解題講得津津有味，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展則輕描談寫，一帶而過，顯得空洞枯燥，教師只要求學(xué)生記住結(jié)論會(huì)用定理就行了，交流得知這樣做怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怕練習(xí)時(shí)間不夠等“怕”字當(dāng)頭。這樣的教學(xué)不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也就不能肯定說取得了良好的教學(xué)效果，在一些關(guān)鍵的地方一帶而過，即使學(xué)生在教師的幫助下，即刻對(duì)某個(gè)知識(shí)有了質(zhì)的飛躍，卻往往在應(yīng)深入思考的地方而沒有為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間與思維空間，使許多有探索價(jià)值，反映數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的知識(shí)一帶而過，忽視或放棄了對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要地方。
如在公式法解一元二次方程的教學(xué)時(shí)，教師在推導(dǎo)公式后急于讓學(xué)生套公式解方程，對(duì)公式推導(dǎo)過程中很重要的地方，配方法和兩邊開平方時(shí)的分類討論思想，未能進(jìn)行認(rèn)真分析、引導(dǎo)、滲透，這顯然是只注重結(jié)論的不當(dāng)做法，而學(xué)生也普遍是機(jī)械模仿。
2.課堂上一味追求新穎化、情境化，使每堂課都必須有情境，但一堂課下來，學(xué)生不明白到底學(xué)了些什么數(shù)學(xué)內(nèi)容。甚至聽課的教師也無法確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，如在人教版函數(shù)圖象的教學(xué)中，以水位變化導(dǎo)入新課，教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從植樹造林，到保護(hù)環(huán)境，花了很多時(shí)間進(jìn)行了情感教育，在分析水位變化與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，因時(shí)間的關(guān)系而草草結(jié)束，在反饋練習(xí)中，學(xué)生普遍找不到兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律。
筆者以為這節(jié)課是不成功的，不應(yīng)該讓“情感教育”、“現(xiàn)實(shí)情境”喧賓奪主成為本節(jié)課的主角，把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要思想忽略了。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師“苦思冥想”創(chuàng)設(shè)的情境卻沒能起到應(yīng)有的作用。
3.追求活躍的課堂氣氛，學(xué)生回答的整齊響亮，但仔細(xì)分析一下所提的問題，以記憶性問題居多，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類問題出現(xiàn)的頻率很多，學(xué)生對(duì)這種提問往往不加思考即可回答。還有的課堂對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題或具有一定思維空間的問題卻老是提問某幾個(gè)同學(xué)，為的是不冷場(chǎng)。對(duì)學(xué)生的回答教師的評(píng)價(jià)不能多元化，多是“對(duì)”或“錯(cuò)”或“你很棒”曾聽過一節(jié)課下來，竟有十幾次“你很棒”感覺很乏味。
4.教師在課堂上常有以少講代精講，以不講代少講，注重了少，而偏廢了精，原本教師一句話即可點(diǎn)明的問題非要與學(xué)生“兜圈子”，讓學(xué)生不斷猜。課后與上課的教師交流時(shí)表示，如果教師講出來會(huì)有“灌輸”之嫌，這種現(xiàn)象在課后小結(jié)中更為常見，在小結(jié)時(shí)教師要學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生基本上能說出本節(jié)的內(nèi)容，但對(duì)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法，及與以前知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等之類內(nèi)容卻難以說出，而教師不歸納總結(jié)。常會(huì)與學(xué)生“兜圈子”、“引導(dǎo)”學(xué)生自己歸納總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇五
課堂提問是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。要使學(xué)生在這一目標(biāo)中得到發(fā)展，對(duì)解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)問題。首先要做到問題的指向明確、提問針對(duì)性強(qiáng)，為此必須充分鉆研教材，悉心了解學(xué)生，做到精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)。
1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問
所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。從而帶著濃厚的興趣開始積極思索和主動(dòng)探究，那么教學(xué)就成功了一半。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可以設(shè)問“你們見過的自行車輪是什么形狀?”“有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個(gè)新奇問題的思考、討論，讓學(xué)生的思維逐步接近了圓的本質(zhì)。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問
學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決了疑難點(diǎn)，也就架通了舊知到新知的橋梁。例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，消元是教學(xué)的難點(diǎn)，為此老師設(shè)計(jì)了問題串(1)怎樣解一元一次方程;(2)你能用含x的代數(shù)式表示y嗎?”從而使學(xué)生通過思考、比較發(fā)現(xiàn)突破了難點(diǎn)。
3.抓住知識(shí)的遷移性提問
許多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上具有類似之處，其間有密切聯(lián)系。教師可在學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上過度到對(duì)新知識(shí)的提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方式遷移到新內(nèi)容中去。例如：在講“分式的通分”這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生回憶如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的通分?分?jǐn)?shù)通分的依據(jù)是什么?分?jǐn)?shù)通分的關(guān)鍵是什么?然后進(jìn)行遷移性提問：什么是分式的通分?分式通分的依據(jù)是什么?分式通分的關(guān)鍵是什么?這樣提問能充分利用學(xué)生已有知識(shí)水平，幫助學(xué)生很快掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握知識(shí)。
二、課堂提問要掌握好提問的技能
1.把握提問時(shí)機(jī)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍思維。例如：在講“黃金分割”時(shí)首先就問“：在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角?為什么成年女士喜歡穿高跟鞋?”連續(xù)提問激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。同時(shí)，這種形式的提問，還能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。
2.選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z氣
課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在時(shí)間、內(nèi)容、語氣、方式等方面要因人而定。有的學(xué)生在課堂上，生怕回答不出教師提出的問題，心理較為緊張，剛好教師點(diǎn)到他的名字，在慌亂中，甚至能夠回答的問題，也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂。這時(shí)，教師可采用“慢慢來仔細(xì)想一想”，“再完整地講一遍”來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，語氣要平緩、親切、切不可連珠炮似地發(fā)問，必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
3.必要的候答
有研究表明，如果教師提問后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將呈現(xiàn)出許多顯著的變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案，拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少。學(xué)生會(huì)提出更多的問題，學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯的更自信，學(xué)生的成就感也會(huì)明顯增強(qiáng)。真正有效的提問，必須有適度的候答，專注的傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。達(dá)到以“精問”促“深思”的目的，極大的提高教學(xué)效果。
4.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
三、課堂提問要面向全體，兼顧每一位同學(xué)
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，我們應(yīng)該面向全體，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等學(xué)生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生，要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這樣因人施問對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除學(xué)困生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。數(shù)學(xué)課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是需要我們教師做有心人，把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的提問才是有效的提問，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是精彩的課堂。
作者:李巖菊單位:山西省聞喜縣河底中心校
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，這樣教師就可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能將自身的情感表達(dá)出來，并增強(qiáng)自身的思維創(chuàng)造力和理解能力。因此，教師要采用獨(dú)特的交流方法，讓學(xué)生參與到交流過程中。
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)交流教學(xué)存在的問題
1.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)中心地位
盡管新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體性，但大部分教師沒有重視這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中依舊占據(jù)主體地位，不斷地把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力和思想情感，這也不利于教師與學(xué)生之間的交流，從而致使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
2.教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
在教學(xué)過程中，教師只知道將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣教師在與學(xué)生交流互動(dòng)中，學(xué)生就不能認(rèn)真地傾聽教師所表述的內(nèi)容，由于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，很難集中學(xué)生的注意力，從而使得對(duì)話過程變得混亂，沒有計(jì)劃性和規(guī)范性。
3.教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，也會(huì)影響到教師與學(xué)生之間的溝通交流。如果教師不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么數(shù)學(xué)課堂交流將無法發(fā)揮實(shí)際的教育作用。
4.交流的內(nèi)容只局限在知識(shí)范圍中
部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在與學(xué)生交流時(shí)，往往將交流的話題局限于教學(xué)內(nèi)容，而缺少對(duì)其他方面的探討，這樣就使得學(xué)生對(duì)交流的內(nèi)容沒有興趣，學(xué)生自身想要表述的內(nèi)容受到限制，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到交流過程中。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效交流的教學(xué)策略
1.營造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍
數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中有效地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，就要為學(xué)生營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，教師在與學(xué)生交流的時(shí)候要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生可以放松心情，在與教師交流時(shí)保持愉快的身心，只有學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視和關(guān)心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地與教師交流互動(dòng)，并發(fā)表自己的看法。例如，對(duì)于內(nèi)向、成績差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生形成良好的自信心理，這樣這些學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與到教學(xué)中。而教師也可以將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌，在課堂教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱兒歌，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2.采用不同的交流方法，激發(fā)學(xué)生的交流興趣
在課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將單一的教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在采用交流教學(xué)策略時(shí)，也要對(duì)交流方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到與眾不同的交流方法，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表述能力
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表述能力，這樣學(xué)生在與教師交談時(shí)，
就能夠集中注意力，并能順利地發(fā)表自己的言論。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力和表述能力后，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。
4.走出教材知識(shí)，多方面與學(xué)生交流互動(dòng)
數(shù)學(xué)教師不僅要將書本的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)，教師也要做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)，要走出教材，多方面與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生探索不同尋常的數(shù)學(xué)課程，從而幫助學(xué)生形成探索精神。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的交流策略，教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，而教師的教學(xué)水平也得到了提升。因此，數(shù)學(xué)教師要重視課堂交流教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的交流方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這樣，數(shù)學(xué)課堂氣氛也會(huì)變得很有活力。同時(shí)，作為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”這一理念凸現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革中。師生互動(dòng)是師生雙方在教育活動(dòng)中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇七
一、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
不管什么科目的教學(xué)都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會(huì)天生對(duì)其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對(duì)于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對(duì)于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂?，雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對(duì)其有一個(gè)充分的理解，并通過這篇課文對(duì)我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對(duì)于祖國文化的自豪情緒和對(duì)于外國文化的好奇心，讓他們心生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對(duì)外國文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時(shí)，并沒有直接對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時(shí)期的俄-國社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對(duì)當(dāng)時(shí)的俄-國社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對(duì)這首詩的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時(shí)，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對(duì)老師提出的問題回答得很好，對(duì)課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對(duì)語文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái)；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會(huì)。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們?cè)诿科n文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí)，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對(duì)于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時(shí)候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試，還對(duì)學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇八
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向，只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。
先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要， 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對(duì)考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會(huì)有所變化，我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對(duì)語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后，那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外，我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時(shí)候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變， “授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵！
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇九
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)并獲得發(fā)展.但學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的前提是，數(shù)學(xué)課堂上要為所有的學(xué)生架設(shè)思維的橋梁，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)提問，讓學(xué)生獲取思維的機(jī)會(huì).在提問上，力求做到不僅關(guān)注智力發(fā)展快的學(xué)生，也要關(guān)注問題學(xué)生，較好地杜絕課堂上部分學(xué)生無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的問題，必須注意問題的分層性，提問的形式應(yīng)當(dāng)注意多樣性.
二、力求提問激發(fā)興趣
興趣是最好的老師.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我們看到興趣所起的作用，學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣越濃厚，越能盡快地解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思想;反之則不然.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是在課堂上也缺乏穩(wěn)定性，探究中一旦遇到困難，興趣就會(huì)大減，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣.提問時(shí)盡可能地從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā).如教學(xué)《生活中的不等式》時(shí)，一開始，筆者這樣提問：體育課賽跑時(shí)，兩個(gè)同學(xué)跑的速度有區(qū)別嗎?平時(shí)在家用餐，父母親的飯量各是多少?平時(shí)上學(xué)你喜歡坐怎樣的交通工具?通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生從一定意義上初步建立起世間萬物都可能存有不相等的概念.讓學(xué)生初步知道生活中的不等式.如果要讓學(xué)生探究生活中不等式的相關(guān)問題，學(xué)生有時(shí)會(huì)因這樣或那樣的原因產(chǎn)生畏難情緒.這就需要運(yùn)用提問的方式去培養(yǎng)學(xué)生的興趣.要想讓學(xué)生知道一些事物的不等.必須讓學(xué)生較準(zhǔn)確地運(yùn)用不等號(hào)表示相互之間的不等.
三、力求提問激活思維
朱永新教授是新教育的積極倡導(dǎo)者，先生如是說：“理想的智育，應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ).”這里學(xué)生應(yīng)如何創(chuàng)造?從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，課堂提問是比較理想的促進(jìn)環(huán)節(jié)，通過恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约せ顚W(xué)生的創(chuàng)造性思維.從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提問總是新穎巧妙，發(fā)人深省的.例如，在教學(xué)了《同類項(xiàng)》內(nèi)容后，在課后小結(jié)時(shí)，筆者沒有按照常規(guī)以“今天我們學(xué)到什么?你有什么收獲”的提問式進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，而是比較巧妙地列舉了這樣一個(gè)例子：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高矮去排隊(duì)，那么今天學(xué)習(xí)的同類項(xiàng)可以好比什么呢?學(xué)生經(jīng)過思考后有的說好比按照性別來排隊(duì)，有的說好比水果攤上的水果歸類，等等.學(xué)生充分發(fā)揮著他們的想象力，情趣盎然.這時(shí)教師追問：那么同類項(xiàng)的分類應(yīng)該注意些什么呢?通過這樣巧妙地設(shè)計(jì)問題后再提問，大大啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生牢固地掌握了同類項(xiàng)的分類應(yīng)注意的問題.能激發(fā)創(chuàng)造的提問，其提問的時(shí)機(jī)一定要把握好.所提的問題必須是學(xué)生疑惑的，這樣的課堂才引人入勝、波瀾跌宕、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).總之，課堂教學(xué)的提問是一門藝術(shù).需要思考的問題很多，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中去進(jìn)行自我意識(shí)上的調(diào)控和完善，同時(shí)也需要我們?cè)诮虒W(xué)之余去做比較深刻的反思，積累成功而又理想的提問經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué).
作者:王嬉娟單位:江蘇如皋市常青初中
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的根本要求，同時(shí)也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實(shí)際情況來看，初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不可否認(rèn)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂長效機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
例：在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中，教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學(xué)生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對(duì)應(yīng)問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實(shí)?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學(xué)生在此對(duì)課文進(jìn)行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果，最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
增加互動(dòng)、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍
我們都知道，良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么，要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以此來提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論過程中的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理，促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題，從而實(shí)現(xiàn)開展討論活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過小組討論，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)教材知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而得出答案：“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方財(cái)政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?BR> 顯然，通過對(duì)這些議題的討論，必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來實(shí)現(xiàn)了對(duì)“形”、“聲”、“色”的有機(jī)結(jié)合，以掛圖、實(shí)物模板等形式來將抽象知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動(dòng)的教學(xué)情景下，學(xué)生身臨其境，充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學(xué)過程中，教師即可利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學(xué)生的自豪感勢(shì)必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了思想教育的目的。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十一
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（一）智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識(shí)。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十二
初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析
文李梅香
摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程的設(shè)置符合我國時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，它對(duì)學(xué)生未來英語學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。下面，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)初中英語高效課堂的構(gòu)建策略提出自己的幾點(diǎn)意見和想法，以供其他英語教學(xué)同行參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)觀念；多媒體；口語能力
雖然高效課堂已經(jīng)成為廣大教師努力追求和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是是不是每位教師對(duì)高效課堂的定義都有正確、深入的認(rèn)識(shí)呢？下面，我先對(duì)高效課堂的定義向大家進(jìn)行簡要的闡述。當(dāng)然，高效課堂的建立并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槟壳俺踔杏⒄Z課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進(jìn)而保證高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)。下面，我先對(duì)目前初中英語課堂上的問題進(jìn)行簡單總結(jié)，再與大家詳細(xì)探討建立高效課堂的具體策略。
一、目前初中英語課堂存在的問題
1.如今，雖然新課程教育改革之風(fēng)盛行，但是有相當(dāng)一部分教師因?yàn)殚L期使用舊教材、舊課本或者受傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終不能貫徹和執(zhí)行新的教育理念，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，認(rèn)為自己是課堂的中心，學(xué)生要跟著自己的教學(xué)思路走。教師在講課的時(shí)候，采用的是一邊講解一邊讓學(xué)生記筆記的方式，教師把課本里的重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生進(jìn)行記錄，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞自己來進(jìn)行的，學(xué)生成為了聽課的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地違背了新課改的教育理念，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，更阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時(shí)可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達(dá)出來。但是目前我國的英語教學(xué)成果現(xiàn)狀卻是連一個(gè)高中畢業(yè)生也不能跟外國人進(jìn)行簡單的日?？谡Z交流，我們不得不重視這一問題。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分英語教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都是為了追求升學(xué)率，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生書面成績的提高，忽視了學(xué)生英語口語能力的鍛煉，這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導(dǎo)致中國的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”。
3.有部分地區(qū)由于條件落后，沒有給教師配備先進(jìn)的教學(xué)工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學(xué)，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學(xué)生很難對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，時(shí)間稍長，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。
……
初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細(xì)列舉出來，當(dāng)然，我們只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問題之后，才能采取相應(yīng)的解決措施，來促進(jìn)我們最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它也提醒我們，構(gòu)建高效英語課堂的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復(fù)斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學(xué)生，并能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略。下面，我們就詳細(xì)地討論一下構(gòu)建高效英語課堂的具體措施。
二、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位
構(gòu)建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，因?yàn)椤耙谎蕴谩薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師注重的是對(duì)教材上知識(shí)的講解，而且沒有留出充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，這樣很不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五單元《ourschoollife》時(shí)，我們可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因?yàn)槭桥c學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，他們對(duì)這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既參與了課堂教學(xué)，與教師、同學(xué)之間有了更多的交流，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。
2.合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在是高速發(fā)展的21世紀(jì)，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學(xué)校所淘汰，取而代之的是以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體語言教學(xué)設(shè)備。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)工具不僅不環(huán)保，還會(huì)浪費(fèi)大量的寫板書的時(shí)間，另外因?yàn)槠涞目菰镄院头ξ缎愿侨菀鬃寣W(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生倦怠心理，所以，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)工具上進(jìn)行一種新的嘗試。多媒體技術(shù)之所以受到廣大教師的歡迎，是因?yàn)樗袀鹘y(tǒng)教學(xué)工具無法超越的優(yōu)點(diǎn)，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結(jié)合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學(xué)系統(tǒng)，把課本中的內(nèi)容以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽等多種方式的形象化教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生思維的多向發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)槠渚哂袏蕵沸再|(zhì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第五單元《learnaboutchina》這一課時(shí)，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學(xué)生對(duì)分布在各個(gè)地區(qū)的名勝古跡進(jìn)行討論，引出定語從句，然后開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體，我們必須適當(dāng)、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
3.采用多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語口語能力
我國英語教學(xué)普遍存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：很多學(xué)生對(duì)英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生一個(gè)單詞也說不出來，其實(shí)這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，即純粹的把英語當(dāng)成科學(xué)知識(shí)來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當(dāng)然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須采用不同的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的口語能力，使學(xué)生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節(jié)英語課的開始幾分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)上做dutyreport（值日生匯報(bào)），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵(lì)志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學(xué)生提供了一個(gè)可以“說”英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生英語知識(shí)面的擴(kuò)大和詞匯量的增多，學(xué)生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學(xué)生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創(chuàng)造了有利的條件。
綜上所述，構(gòu)建高效初中英語課堂是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，我們不可以急于求成，否則只會(huì)得到適得其反的教學(xué)效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，以研究出更多適合構(gòu)建高效英語課堂的有效辦法，讓學(xué)生滿懷激情地投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使初中英語課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。
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（作者單位廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘育新中學(xué)）
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十三
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十四
新課程理念下的，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動(dòng)美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、美術(shù)作品評(píng)價(jià)三個(gè)方面實(shí)行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗(yàn)看似平淡卻充溢著智慧的對(duì)話場(chǎng)景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略
“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重實(shí)踐與體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實(shí)用性。
(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計(jì)理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識(shí)體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)媒體運(yùn)用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等對(duì)話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實(shí)感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨(dú)特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個(gè)性思維和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、探討等語氣給予互動(dòng)，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺(tái)”。
(3)形成互動(dòng)的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動(dòng)為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機(jī)械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對(duì)話，互動(dòng)和完成。課堂的對(duì)話使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；課堂互動(dòng)使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動(dòng)探索----知識(shí)掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)；在知識(shí)與技能，方法與情感的價(jià)值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實(shí)視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評(píng)價(jià)
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識(shí)的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，全方位地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評(píng)價(jià)主體作用評(píng)價(jià)美術(shù)作品可采用多種形式，不只強(qiáng)調(diào)-教師“單一權(quán)威”評(píng)價(jià)，可以多面對(duì)話的形式，學(xué)生由被評(píng)價(jià)到去評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評(píng)，談?wù)勛髌吩O(shè)計(jì)思路，作品的'優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評(píng)價(jià)。最后，教師適宜評(píng)價(jià)，總結(jié)，使師生在自評(píng)互評(píng)中反思，自我完善。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十五
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績，此外毫無動(dòng)力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對(duì)學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實(shí)施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對(duì)他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。
常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動(dòng)、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十六
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。構(gòu)建有效性強(qiáng)的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十七
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識(shí)而教”的理念。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來思考問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的'多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過前后對(duì)比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽老師講解外，還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教學(xué)目的。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇一
《新課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我在課改實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)探究的問題。
一、分析學(xué)生差異，成立合作小組
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次，遵循“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組，各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂有效開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效開展合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)體差異，滲透分層施教策略，克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用――“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，從而做到面向全體，因材施教。
三、實(shí)踐與反思
“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、情感變化、成功體驗(yàn)和接受能力。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學(xué)要如何把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序，才能使教學(xué)“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動(dòng)起來等問題，我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷改進(jìn)，也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇二
傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力，學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和快速思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時(shí)間任何場(chǎng)所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準(zhǔn)備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學(xué)生的知智力。同時(shí)，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長、體驗(yàn)等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.備課的準(zhǔn)備
備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的，不可將知識(shí)以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難、重點(diǎn)，不單要對(duì)教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個(gè)體情況，通過分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，就可以讓學(xué)生集中注意力來主動(dòng)思考。
3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)
校、班級(jí)的實(shí)際情況，深入了解分析學(xué)生，掌握好學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與學(xué)習(xí)水平，清楚學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學(xué)生之難，解決學(xué)生的問題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。
二、明確學(xué)生的目標(biāo)
作為生物教師，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時(shí)會(huì)自覺往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對(duì)知識(shí)有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時(shí)便會(huì)將這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后，很多學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學(xué)生知識(shí)的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學(xué)開展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學(xué)者研究證實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收、接觸的知識(shí)度也就越高。教師在一門課程導(dǎo)入的時(shí)候，如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問題，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個(gè)話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識(shí)相關(guān)的有趣的社會(huì)或科學(xué)實(shí)例，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)舉例說明，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時(shí)就自然將知識(shí)記住了，學(xué)生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時(shí)，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個(gè)白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補(bǔ)什么”等等來作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語中有隱性的科學(xué)道理，當(dāng)然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導(dǎo)入，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學(xué)
直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量，可讓學(xué)生同時(shí)看、聽并感覺思考，給人留
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇三
一、課題的提出和實(shí)踐意義
課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。
二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
1、課題研究目標(biāo)：
（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；
（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（3）、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究內(nèi)容
本課題研究將采用“問題—評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實(shí)驗(yàn)。
三、課題研究的方法。
（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。
（2）實(shí)驗(yàn)觀察法。選擇一些對(duì)比班，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計(jì)研究思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價(jià)值的研究成果，達(dá)到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
四、課題研究的實(shí)施過程
（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究
策略一、把課堂還給學(xué)生
我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”
先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導(dǎo)讀
后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實(shí)在無法解決的問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。
為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
策略二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。
1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識(shí)問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個(gè)重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進(jìn)其觀察力的發(fā)展。
2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”
（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（2）、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是根據(jù)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的特點(diǎn)和要求，在對(duì)其進(jìn)行分析后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來建立模型，并通過各種實(shí)驗(yàn)工具得到結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。
（3）、開展開放式的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”
新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再創(chuàng)造”過程，要實(shí)現(xiàn)真正地師生互動(dòng)，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì);提供讓學(xué)生合作交流的平臺(tái)。
策略三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要
1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。
我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時(shí)間，同樣的授課量，卻要面對(duì)不一樣的學(xué)生，教師只好針對(duì)中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)要明確，要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對(duì)沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。
2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗(yàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它注重知識(shí)的來龍去脈。除了要關(guān)注知識(shí)本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時(shí)我們可針對(duì)不同的學(xué)生提出不同程度的達(dá)成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學(xué)資源；要圍繞一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的和課堂生成的問題，讓學(xué)生有效參與、有效學(xué)習(xí)。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇四
1.導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)對(duì)相關(guān)的概念、定義、定理、性質(zhì)等尚未展開深入的分析、討論、探究，就忙于轉(zhuǎn)入例題教學(xué)，對(duì)解題講得津津有味，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展則輕描談寫，一帶而過，顯得空洞枯燥，教師只要求學(xué)生記住結(jié)論會(huì)用定理就行了，交流得知這樣做怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怕練習(xí)時(shí)間不夠等“怕”字當(dāng)頭。這樣的教學(xué)不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，也就不能肯定說取得了良好的教學(xué)效果，在一些關(guān)鍵的地方一帶而過，即使學(xué)生在教師的幫助下，即刻對(duì)某個(gè)知識(shí)有了質(zhì)的飛躍，卻往往在應(yīng)深入思考的地方而沒有為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間與思維空間，使許多有探索價(jià)值，反映數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的知識(shí)一帶而過，忽視或放棄了對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要地方。
如在公式法解一元二次方程的教學(xué)時(shí)，教師在推導(dǎo)公式后急于讓學(xué)生套公式解方程，對(duì)公式推導(dǎo)過程中很重要的地方，配方法和兩邊開平方時(shí)的分類討論思想，未能進(jìn)行認(rèn)真分析、引導(dǎo)、滲透，這顯然是只注重結(jié)論的不當(dāng)做法，而學(xué)生也普遍是機(jī)械模仿。
2.課堂上一味追求新穎化、情境化，使每堂課都必須有情境，但一堂課下來，學(xué)生不明白到底學(xué)了些什么數(shù)學(xué)內(nèi)容。甚至聽課的教師也無法確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，如在人教版函數(shù)圖象的教學(xué)中，以水位變化導(dǎo)入新課，教師創(chuàng)設(shè)的情景中，從植樹造林，到保護(hù)環(huán)境，花了很多時(shí)間進(jìn)行了情感教育，在分析水位變化與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系上，因時(shí)間的關(guān)系而草草結(jié)束，在反饋練習(xí)中，學(xué)生普遍找不到兩個(gè)變量之間的變化規(guī)律。
筆者以為這節(jié)課是不成功的，不應(yīng)該讓“情感教育”、“現(xiàn)實(shí)情境”喧賓奪主成為本節(jié)課的主角，把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要思想忽略了。有些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)情境，教師“苦思冥想”創(chuàng)設(shè)的情境卻沒能起到應(yīng)有的作用。
3.追求活躍的課堂氣氛，學(xué)生回答的整齊響亮，但仔細(xì)分析一下所提的問題，以記憶性問題居多，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類問題出現(xiàn)的頻率很多，學(xué)生對(duì)這種提問往往不加思考即可回答。還有的課堂對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題或具有一定思維空間的問題卻老是提問某幾個(gè)同學(xué)，為的是不冷場(chǎng)。對(duì)學(xué)生的回答教師的評(píng)價(jià)不能多元化，多是“對(duì)”或“錯(cuò)”或“你很棒”曾聽過一節(jié)課下來，竟有十幾次“你很棒”感覺很乏味。
4.教師在課堂上常有以少講代精講，以不講代少講，注重了少，而偏廢了精，原本教師一句話即可點(diǎn)明的問題非要與學(xué)生“兜圈子”，讓學(xué)生不斷猜。課后與上課的教師交流時(shí)表示，如果教師講出來會(huì)有“灌輸”之嫌，這種現(xiàn)象在課后小結(jié)中更為常見，在小結(jié)時(shí)教師要學(xué)生自己歸納總結(jié)，學(xué)生基本上能說出本節(jié)的內(nèi)容，但對(duì)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法，及與以前知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等之類內(nèi)容卻難以說出，而教師不歸納總結(jié)。常會(huì)與學(xué)生“兜圈子”、“引導(dǎo)”學(xué)生自己歸納總結(jié)。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇五
課堂提問是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。要使學(xué)生在這一目標(biāo)中得到發(fā)展，對(duì)解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)問題。首先要做到問題的指向明確、提問針對(duì)性強(qiáng)，為此必須充分鉆研教材，悉心了解學(xué)生，做到精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)。
1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問
所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。從而帶著濃厚的興趣開始積極思索和主動(dòng)探究，那么教學(xué)就成功了一半。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可以設(shè)問“你們見過的自行車輪是什么形狀?”“有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個(gè)新奇問題的思考、討論，讓學(xué)生的思維逐步接近了圓的本質(zhì)。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問
學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決了疑難點(diǎn)，也就架通了舊知到新知的橋梁。例如：在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí)，消元是教學(xué)的難點(diǎn)，為此老師設(shè)計(jì)了問題串(1)怎樣解一元一次方程;(2)你能用含x的代數(shù)式表示y嗎?”從而使學(xué)生通過思考、比較發(fā)現(xiàn)突破了難點(diǎn)。
3.抓住知識(shí)的遷移性提問
許多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上具有類似之處，其間有密切聯(lián)系。教師可在學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上過度到對(duì)新知識(shí)的提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方式遷移到新內(nèi)容中去。例如：在講“分式的通分”這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生回憶如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的通分?分?jǐn)?shù)通分的依據(jù)是什么?分?jǐn)?shù)通分的關(guān)鍵是什么?然后進(jìn)行遷移性提問：什么是分式的通分?分式通分的依據(jù)是什么?分式通分的關(guān)鍵是什么?這樣提問能充分利用學(xué)生已有知識(shí)水平，幫助學(xué)生很快掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢固掌握知識(shí)。
二、課堂提問要掌握好提問的技能
1.把握提問時(shí)機(jī)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍思維。例如：在講“黃金分割”時(shí)首先就問“：在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角?為什么成年女士喜歡穿高跟鞋?”連續(xù)提問激起了學(xué)生的好奇心，他們迫切想知道這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。同時(shí)，這種形式的提問，還能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。
2.選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z氣
課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體情況，在時(shí)間、內(nèi)容、語氣、方式等方面要因人而定。有的學(xué)生在課堂上，生怕回答不出教師提出的問題，心理較為緊張，剛好教師點(diǎn)到他的名字，在慌亂中，甚至能夠回答的問題，也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂。這時(shí)，教師可采用“慢慢來仔細(xì)想一想”，“再完整地講一遍”來穩(wěn)定學(xué)生的情緒，語氣要平緩、親切、切不可連珠炮似地發(fā)問，必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
3.必要的候答
有研究表明，如果教師提問后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將呈現(xiàn)出許多顯著的變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案，拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少。學(xué)生會(huì)提出更多的問題，學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯的更自信，學(xué)生的成就感也會(huì)明顯增強(qiáng)。真正有效的提問，必須有適度的候答，專注的傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。達(dá)到以“精問”促“深思”的目的，極大的提高教學(xué)效果。
4.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
三、課堂提問要面向全體，兼顧每一位同學(xué)
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，我們應(yīng)該面向全體，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等學(xué)生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生，要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，這樣因人施問對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除學(xué)困生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。數(shù)學(xué)課堂的精彩不是教師表演得精彩，而是需要我們教師做有心人，把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的提問才是有效的提問，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是精彩的課堂。
作者:李巖菊單位:山西省聞喜縣河底中心校
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，這樣教師就可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能將自身的情感表達(dá)出來，并增強(qiáng)自身的思維創(chuàng)造力和理解能力。因此，教師要采用獨(dú)特的交流方法，讓學(xué)生參與到交流過程中。
一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)交流教學(xué)存在的問題
1.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)中心地位
盡管新課標(biāo)明確提出，教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體性，但大部分教師沒有重視這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中依舊占據(jù)主體地位，不斷地把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力和思想情感，這也不利于教師與學(xué)生之間的交流，從而致使教師的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
2.教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
在教學(xué)過程中，教師只知道將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣教師在與學(xué)生交流互動(dòng)中，學(xué)生就不能認(rèn)真地傾聽教師所表述的內(nèi)容，由于教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，很難集中學(xué)生的注意力，從而使得對(duì)話過程變得混亂，沒有計(jì)劃性和規(guī)范性。
3.教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，也會(huì)影響到教師與學(xué)生之間的溝通交流。如果教師不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么數(shù)學(xué)課堂交流將無法發(fā)揮實(shí)際的教育作用。
4.交流的內(nèi)容只局限在知識(shí)范圍中
部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在與學(xué)生交流時(shí)，往往將交流的話題局限于教學(xué)內(nèi)容，而缺少對(duì)其他方面的探討，這樣就使得學(xué)生對(duì)交流的內(nèi)容沒有興趣，學(xué)生自身想要表述的內(nèi)容受到限制，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到交流過程中。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效交流的教學(xué)策略
1.營造民主、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍
數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)過程中有效地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，就要為學(xué)生營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，教師在與學(xué)生交流的時(shí)候要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生可以放松心情，在與教師交流時(shí)保持愉快的身心，只有學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視和關(guān)心，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地與教師交流互動(dòng)，并發(fā)表自己的看法。例如，對(duì)于內(nèi)向、成績差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生形成良好的自信心理，這樣這些學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與到教學(xué)中。而教師也可以將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌，在課堂教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱兒歌，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2.采用不同的交流方法，激發(fā)學(xué)生的交流興趣
在課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將單一的教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在采用交流教學(xué)策略時(shí)，也要對(duì)交流方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到與眾不同的交流方法，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表述能力
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表述能力，這樣學(xué)生在與教師交談時(shí)，
就能夠集中注意力，并能順利地發(fā)表自己的言論。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力和表述能力后，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。
4.走出教材知識(shí)，多方面與學(xué)生交流互動(dòng)
數(shù)學(xué)教師不僅要將書本的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)，教師也要做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在與學(xué)生交流時(shí)，要走出教材，多方面與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生探索不同尋常的數(shù)學(xué)課程，從而幫助學(xué)生形成探索精神。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，保證提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效的交流策略，教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，而教師的教學(xué)水平也得到了提升。因此，數(shù)學(xué)教師要重視課堂交流教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的交流方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這樣，數(shù)學(xué)課堂氣氛也會(huì)變得很有活力。同時(shí)，作為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”這一理念凸現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革中。師生互動(dòng)是師生雙方在教育活動(dòng)中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇七
一、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
不管什么科目的教學(xué)都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會(huì)天生對(duì)其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對(duì)于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對(duì)于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂?，雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對(duì)其有一個(gè)充分的理解，并通過這篇課文對(duì)我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對(duì)于祖國文化的自豪情緒和對(duì)于外國文化的好奇心，讓他們心生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對(duì)外國文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時(shí)，并沒有直接對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時(shí)期的俄-國社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對(duì)當(dāng)時(shí)的俄-國社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對(duì)這首詩的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時(shí)，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對(duì)老師提出的問題回答得很好，對(duì)課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對(duì)語文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái)；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對(duì)其作出點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會(huì)。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們?cè)诿科n文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時(shí)，不僅要求學(xué)生對(duì)詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí)，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對(duì)于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時(shí)候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試，還對(duì)學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇八
中考是一塊試金石。語文科目的考試集中反映了初中語文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平，可以這樣說，中考是我們初中語文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難，而中考語文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間緊迫，收效低微等特點(diǎn)，而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說直接關(guān)系到中考成績的好壞，抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易，而我們以前的總復(fù)習(xí)無非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù)，老師頭昏腦漲，學(xué)生亦迷迷糊糊，缺乏充足的準(zhǔn)備，科學(xué)整體的規(guī)劃框架，以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病，這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略，所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一套科學(xué)的策略，可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍，收到顯著效果。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗，可能有點(diǎn)夸張，但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡，這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力，而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向，只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析，才能在正式開始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向，才能做到有的放矢。而如果，而如果沒有做好前期的準(zhǔn)備工作，就如同要跳入泳池之前沒有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣，那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。
先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達(dá)能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位，對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析?？倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績，學(xué)是為了考，以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性，分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要， 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字，更為重要的是對(duì)考試說明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則?？倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異，所以每年的試卷都會(huì)有所變化，我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究《考試說明》的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù)，目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣，復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。最好能把近幾年來的中考試題做分析比照，在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性，分析中考語文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么，如何考，才能把握復(fù)習(xí)的方向，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外，我覺的對(duì)語文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的。現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜，那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多，我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后，那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不斷通過各種渠道，發(fā)揚(yáng)拿來主義，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外，我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病，就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中，中考的時(shí)候能出現(xiàn)，抱著一種猜題的僥幸心理，而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障，如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了，能力提高了，那么我們就能做到以不變應(yīng)萬變， “授之以漁”，才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵！
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇九
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)并獲得發(fā)展.但學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的前提是，數(shù)學(xué)課堂上要為所有的學(xué)生架設(shè)思維的橋梁，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)提問，讓學(xué)生獲取思維的機(jī)會(huì).在提問上，力求做到不僅關(guān)注智力發(fā)展快的學(xué)生，也要關(guān)注問題學(xué)生，較好地杜絕課堂上部分學(xué)生無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的問題，必須注意問題的分層性，提問的形式應(yīng)當(dāng)注意多樣性.
二、力求提問激發(fā)興趣
興趣是最好的老師.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我們看到興趣所起的作用，學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣越濃厚，越能盡快地解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思想;反之則不然.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是在課堂上也缺乏穩(wěn)定性，探究中一旦遇到困難，興趣就會(huì)大減，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣.提問時(shí)盡可能地從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā).如教學(xué)《生活中的不等式》時(shí)，一開始，筆者這樣提問：體育課賽跑時(shí)，兩個(gè)同學(xué)跑的速度有區(qū)別嗎?平時(shí)在家用餐，父母親的飯量各是多少?平時(shí)上學(xué)你喜歡坐怎樣的交通工具?通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生從一定意義上初步建立起世間萬物都可能存有不相等的概念.讓學(xué)生初步知道生活中的不等式.如果要讓學(xué)生探究生活中不等式的相關(guān)問題，學(xué)生有時(shí)會(huì)因這樣或那樣的原因產(chǎn)生畏難情緒.這就需要運(yùn)用提問的方式去培養(yǎng)學(xué)生的興趣.要想讓學(xué)生知道一些事物的不等.必須讓學(xué)生較準(zhǔn)確地運(yùn)用不等號(hào)表示相互之間的不等.
三、力求提問激活思維
朱永新教授是新教育的積極倡導(dǎo)者，先生如是說：“理想的智育，應(yīng)該超越知識(shí)，走向智慧，激發(fā)創(chuàng)造，健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ).”這里學(xué)生應(yīng)如何創(chuàng)造?從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講，課堂提問是比較理想的促進(jìn)環(huán)節(jié)，通過恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约せ顚W(xué)生的創(chuàng)造性思維.從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提問總是新穎巧妙，發(fā)人深省的.例如，在教學(xué)了《同類項(xiàng)》內(nèi)容后，在課后小結(jié)時(shí)，筆者沒有按照常規(guī)以“今天我們學(xué)到什么?你有什么收獲”的提問式進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，而是比較巧妙地列舉了這樣一個(gè)例子：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列，如果說降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高矮去排隊(duì)，那么今天學(xué)習(xí)的同類項(xiàng)可以好比什么呢?學(xué)生經(jīng)過思考后有的說好比按照性別來排隊(duì)，有的說好比水果攤上的水果歸類，等等.學(xué)生充分發(fā)揮著他們的想象力，情趣盎然.這時(shí)教師追問：那么同類項(xiàng)的分類應(yīng)該注意些什么呢?通過這樣巧妙地設(shè)計(jì)問題后再提問，大大啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生牢固地掌握了同類項(xiàng)的分類應(yīng)注意的問題.能激發(fā)創(chuàng)造的提問，其提問的時(shí)機(jī)一定要把握好.所提的問題必須是學(xué)生疑惑的，這樣的課堂才引人入勝、波瀾跌宕、回味無窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).總之，課堂教學(xué)的提問是一門藝術(shù).需要思考的問題很多，更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中去進(jìn)行自我意識(shí)上的調(diào)控和完善，同時(shí)也需要我們?cè)诮虒W(xué)之余去做比較深刻的反思，積累成功而又理想的提問經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué).
作者:王嬉娟單位:江蘇如皋市常青初中
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的根本要求，同時(shí)也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實(shí)際情況來看，初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構(gòu)建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不可否認(rèn)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂長效機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
例：在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中，教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學(xué)生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對(duì)應(yīng)問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實(shí)?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學(xué)生在此對(duì)課文進(jìn)行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果，最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
增加互動(dòng)、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍
我們都知道，良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么，要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師就應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以此來提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論過程中的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理，促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題，從而實(shí)現(xiàn)開展討論活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過小組討論，加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)教材知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，從而得出答案：“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方財(cái)政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?BR> 顯然，通過對(duì)這些議題的討論，必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來實(shí)現(xiàn)了對(duì)“形”、“聲”、“色”的有機(jī)結(jié)合，以掛圖、實(shí)物模板等形式來將抽象知識(shí)具體化、形象化，給學(xué)生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動(dòng)的教學(xué)情景下，學(xué)生身臨其境，充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學(xué)過程中，教師即可利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學(xué)生的自豪感勢(shì)必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了思想教育的目的。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十一
隨著教育改革的不斷深化，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
（一）智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。
（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
（三）反思和評(píng)價(jià)過程中的不足
在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究：
（一）以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
能夠較為自主性的，利用自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表，包括對(duì)于時(shí)針分針的區(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化，對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
（二）利用設(shè)置問題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，可以利用設(shè)置問題或者布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是，對(duì)于問題或者任務(wù)的設(shè)定，既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行思考，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中，使學(xué)生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。
（三）綜合利用多種教學(xué)方式
在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過程中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開展小組合作競爭等多種教學(xué)方式，一方面，在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí)，利用小組的合作競爭等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以及競爭意識(shí)。
（四）注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化，學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異，在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學(xué)方式，展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流，在改變教學(xué)方式的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的資源，提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì)，決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十二
初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析
文李梅香
摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，這門課程的設(shè)置符合我國時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，它對(duì)學(xué)生未來英語學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。下面，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)初中英語高效課堂的構(gòu)建策略提出自己的幾點(diǎn)意見和想法，以供其他英語教學(xué)同行參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；教學(xué)觀念；多媒體；口語能力
雖然高效課堂已經(jīng)成為廣大教師努力追求和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是是不是每位教師對(duì)高效課堂的定義都有正確、深入的認(rèn)識(shí)呢？下面，我先對(duì)高效課堂的定義向大家進(jìn)行簡要的闡述。當(dāng)然，高效課堂的建立并不是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槟壳俺踔杏⒄Z課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進(jìn)而保證高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)。下面，我先對(duì)目前初中英語課堂上的問題進(jìn)行簡單總結(jié)，再與大家詳細(xì)探討建立高效課堂的具體策略。
一、目前初中英語課堂存在的問題
1.如今，雖然新課程教育改革之風(fēng)盛行，但是有相當(dāng)一部分教師因?yàn)殚L期使用舊教材、舊課本或者受傳統(tǒng)教育觀念的影響，始終不能貫徹和執(zhí)行新的教育理念，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，認(rèn)為自己是課堂的中心，學(xué)生要跟著自己的教學(xué)思路走。教師在講課的時(shí)候，采用的是一邊講解一邊讓學(xué)生記筆記的方式，教師把課本里的重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生進(jìn)行記錄，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞自己來進(jìn)行的，學(xué)生成為了聽課的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地違背了新課改的教育理念，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，更阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時(shí)可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達(dá)出來。但是目前我國的英語教學(xué)成果現(xiàn)狀卻是連一個(gè)高中畢業(yè)生也不能跟外國人進(jìn)行簡單的日?？谡Z交流，我們不得不重視這一問題。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分英語教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都是為了追求升學(xué)率，他們?cè)谟⒄Z教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生書面成績的提高，忽視了學(xué)生英語口語能力的鍛煉，這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導(dǎo)致中國的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”。
3.有部分地區(qū)由于條件落后，沒有給教師配備先進(jìn)的教學(xué)工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學(xué)，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學(xué)生很難對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，時(shí)間稍長，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。
……
初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細(xì)列舉出來，當(dāng)然，我們只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問題之后，才能采取相應(yīng)的解決措施，來促進(jìn)我們最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它也提醒我們，構(gòu)建高效英語課堂的道路并不是一帆風(fēng)順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復(fù)斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學(xué)生，并能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略。下面，我們就詳細(xì)地討論一下構(gòu)建高效英語課堂的具體措施。
二、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位
構(gòu)建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，因?yàn)椤耙谎蕴谩薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師注重的是對(duì)教材上知識(shí)的講解，而且沒有留出充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，這樣很不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不符合我國素質(zhì)教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五單元《ourschoollife》時(shí)，我們可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因?yàn)槭桥c學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，他們對(duì)這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生既參與了課堂教學(xué)，與教師、同學(xué)之間有了更多的交流，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。
2.合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在是高速發(fā)展的21世紀(jì)，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學(xué)校所淘汰，取而代之的是以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體語言教學(xué)設(shè)備。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)工具不僅不環(huán)保，還會(huì)浪費(fèi)大量的寫板書的時(shí)間，另外因?yàn)槠涞目菰镄院头ξ缎愿侨菀鬃寣W(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生倦怠心理，所以，我們要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，在教學(xué)工具上進(jìn)行一種新的嘗試。多媒體技術(shù)之所以受到廣大教師的歡迎，是因?yàn)樗袀鹘y(tǒng)教學(xué)工具無法超越的優(yōu)點(diǎn)，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結(jié)合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學(xué)系統(tǒng)，把課本中的內(nèi)容以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽等多種方式的形象化教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生思維的多向發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)槠渚哂袏蕵沸再|(zhì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第五單元《learnaboutchina》這一課時(shí)，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學(xué)生對(duì)分布在各個(gè)地區(qū)的名勝古跡進(jìn)行討論，引出定語從句，然后開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體，我們必須適當(dāng)、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
3.采用多種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語口語能力
我國英語教學(xué)普遍存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：很多學(xué)生對(duì)英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生一個(gè)單詞也說不出來，其實(shí)這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象，即純粹的把英語當(dāng)成科學(xué)知識(shí)來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當(dāng)然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須采用不同的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的口語能力，使學(xué)生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節(jié)英語課的開始幾分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)上做dutyreport（值日生匯報(bào)），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵(lì)志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學(xué)生提供了一個(gè)可以“說”英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生英語知識(shí)面的擴(kuò)大和詞匯量的增多，學(xué)生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學(xué)生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創(chuàng)造了有利的條件。
綜上所述，構(gòu)建高效初中英語課堂是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，我們不可以急于求成，否則只會(huì)得到適得其反的教學(xué)效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)，以研究出更多適合構(gòu)建高效英語課堂的有效辦法，讓學(xué)生滿懷激情地投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使初中英語課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。
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（作者單位廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘育新中學(xué)）
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十三
：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十四
新課程理念下的，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動(dòng)美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、美術(shù)作品評(píng)價(jià)三個(gè)方面實(shí)行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗(yàn)看似平淡卻充溢著智慧的對(duì)話場(chǎng)景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略
“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重實(shí)踐與體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實(shí)用性。
(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計(jì)理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識(shí)體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)媒體運(yùn)用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等對(duì)話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實(shí)感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨(dú)特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個(gè)性思維和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、探討等語氣給予互動(dòng)，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺(tái)”。
(3)形成互動(dòng)的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動(dòng)為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機(jī)械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對(duì)話，互動(dòng)和完成。課堂的對(duì)話使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；課堂互動(dòng)使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動(dòng)探索----知識(shí)掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)；在知識(shí)與技能，方法與情感的價(jià)值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實(shí)視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評(píng)價(jià)
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識(shí)的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，全方位地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評(píng)價(jià)主體作用評(píng)價(jià)美術(shù)作品可采用多種形式，不只強(qiáng)調(diào)-教師“單一權(quán)威”評(píng)價(jià)，可以多面對(duì)話的形式，學(xué)生由被評(píng)價(jià)到去評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評(píng)，談?wù)勛髌吩O(shè)計(jì)思路，作品的'優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評(píng)價(jià)。最后，教師適宜評(píng)價(jià)，總結(jié)，使師生在自評(píng)互評(píng)中反思，自我完善。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十五
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績，此外毫無動(dòng)力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會(huì)有所進(jìn)步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點(diǎn)，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時(shí)段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對(duì)學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動(dòng)的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動(dòng)腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實(shí)施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如：板書設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對(duì)他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定的長時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺的日常行為。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本，將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯(cuò)誤及寫體會(huì)。
常規(guī)雖很細(xì)微，也不起眼，但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動(dòng)、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十六
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。構(gòu)建有效性強(qiáng)的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十七
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是無數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來學(xué)好這門學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識(shí)而教”的理念。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，我們無論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來思考問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的'多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過前后對(duì)比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽老師講解外，還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到教學(xué)目的。