正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)自己的心得體會(huì)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。怎樣注重總結(jié)的個(gè)性化，讓自己的總結(jié)更加獨(dú)特？5.以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教育書的心得體會(huì)篇一
這段時(shí)間我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)取主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，構(gòu)成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師能夠利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法，如何選擇適合自我班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，所以也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自我的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自我不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。僅有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律?？墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著必須的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師僅有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、理解，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
教育書的心得體會(huì)篇二
在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育對(duì)我影響深遠(yuǎn)。從小學(xué)到大學(xué)，從老師到同學(xué)，從知識(shí)到能力，這些都是我教育的來(lái)源。在這個(gè)過(guò)程中，我受到了無(wú)盡的啟發(fā)和鼓舞，實(shí)現(xiàn)了我的成長(zhǎng)和成功。在最近幾年，我也走上了教育的道路，成為了一名教育工作者。通過(guò)這個(gè)主題來(lái)分享我的教育心得體會(huì)，希望對(duì)讀者求知、踐行教育有所啟示。
段落一：因人而異，引導(dǎo)而非灌輸
教育是因人而異的過(guò)程，每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)和潛力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我嘗試著為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)而非灌輸。比如，在科學(xué)課堂中，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖表等多種方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法。這種教育方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試和實(shí)踐，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)精神和創(chuàng)新思維。
段落二：探究問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
教育不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在我上大學(xué)時(shí)，一位老師讓我探究一個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題：人與人之間的交流是如何改變的？這個(gè)問(wèn)題讓我深入思考，不僅是在課堂上，更是在課外的閱讀和調(diào)研中。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力，使我能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
段落三：學(xué)以致用，實(shí)際運(yùn)用是衡量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才有意義。教育僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一部分，而在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能才是成功的關(guān)鍵。在我的教育工作中，我注重實(shí)踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)課堂上，我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的積累，但最重要的是讓學(xué)生熟練地應(yīng)用到口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀中。學(xué)生能否自如地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
段落四：教育是雙向交流，學(xué)生的聲音和反饋很重要
教育應(yīng)該是雙向交流的過(guò)程，而不是只是老師的單向輸入。重視學(xué)生的聲音和反饋是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。在我的教育工作中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的想法和意見(jiàn)，并將這些反饋用于教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)生的反饋有時(shí)非常重要，他們能夠從不同的角度提出問(wèn)題和建議，讓我更好地理解他們的需求和難處，更好地提供教育服務(wù)。
段落五：教育是一種責(zé)任和使命
最后，教育是一種責(zé)任和使命。教育工作者不僅要傳授知識(shí)和技能，更要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人格和才能。在我的教育工作中，我堅(jiān)信這種使命感和責(zé)任感。我時(shí)刻提醒自己，必須盡最大的努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成功做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，教育是一門復(fù)雜和多元的藝術(shù)，它需要教育工作者精湛的技能和責(zé)任感。在我的教育工作中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法，做出新的成功，同時(shí)，我也從學(xué)生那里學(xué)到更多的東西。希望我的教育心得和體會(huì)能夠啟示讀者，讓我們肩負(fù)起教育責(zé)任，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
教育書的心得體會(huì)篇三
《承德縣教育局__年工作要點(diǎn)》為_(kāi)_年如何開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向，通過(guò)細(xì)致認(rèn)真地學(xué)習(xí)有很大的感觸。
一、學(xué)到了新的理念。“教育是文化行為，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的生命”要點(diǎn)中把學(xué)校的各方面工作都納入了文化的范疇，這是全新的理念，細(xì)細(xì)揣摩，其中寓意深遠(yuǎn)，進(jìn)入學(xué)校，如果處處透露出文化氣息，處處彰顯文化，那該多好呀!是多么理想的境界，同時(shí)也深深感到建設(shè)校園文化的重要性，在__年工作中一定以《要點(diǎn)》為指南，為打造富有本校特色的校園文化盡自己的最大的努力。
二、學(xué)校應(yīng)注意重團(tuán)隊(duì)文化的培養(yǎng)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)工程、一項(xiàng)工作、一項(xiàng)發(fā)明等等，不是一個(gè)人的力量能辦到。需要群體的和諧進(jìn)取，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展置關(guān)重要。因此學(xué)生從小就應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，這就需要學(xué)校、班級(jí)、教師為學(xué)生提供空間，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)、各種競(jìng)賽。其次學(xué)校教師必須具備團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣班級(jí)才會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)校才會(huì)和諧有序發(fā)展。
三、努力學(xué)習(xí)，深入反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，作為一名教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐，只有努力學(xué)習(xí)新理念，才能使教育教學(xué)符合新的形勢(shì)，教師只有不斷進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足，這樣才會(huì)使教學(xué)工作不斷發(fā)展，08年工作中，我會(huì)誠(chéng)心、虛心、耐心地學(xué)習(xí)，為打造書香校園盡自己最大努力，同時(shí)在課堂中打造有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想的“七有”課堂。善待另類學(xué)生，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展，全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，在一系列活動(dòng)中深入反思，適時(shí)調(diào)控教與學(xué)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
《要點(diǎn)》理論性很強(qiáng)，蘊(yùn)含的道理也很深刻，只有在工作中逐步實(shí)施，認(rèn)真反思，才能更好地領(lǐng)悟，08年工作中，我們會(huì)對(duì)照要點(diǎn)認(rèn)真完成自己的工作，革除既苦又難的心態(tài)，晉升新高度，革除狹窄短淺的眼光，拓寬新視野，從而推動(dòng)自己的品位升級(jí)、質(zhì)量升級(jí)、推動(dòng)自己成長(zhǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。
教育心得體會(huì)篇3
教育書的心得體會(huì)篇四
《我不是最弱小的》這篇課文，從文本的角度來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，敘述了一件生活中的小事，五歲的薩沙與家人度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，只有一件雨衣，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙，而薩沙在父母的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。簡(jiǎn)單的字里行間，讓學(xué)生們感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理，這是一篇具有生命教育意義的文章，滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值理念，又包含著“保護(hù)弱小者的”情感。學(xué)生對(duì)這篇文章的理解非常迅速，一節(jié)課不到，課文就解讀完成了。孩子們還學(xué)會(huì)了如何利用環(huán)境描寫來(lái)讓文章更豐富。然而，我覺(jué)得還差了些什么。
接下來(lái)的一節(jié)課，我與孩子們一起開(kāi)啟了故事之旅，這是三個(gè)由兒童擔(dān)任主角的故事，這三個(gè)故事被冠于“我不是最弱小的”主題，內(nèi)涵是：“兒童幫助兒童，改變世界不用等我長(zhǎng)大”。
我與孩子們一起聆聽(tīng)故事，然后一起分享聽(tīng)故事的感悟，最后，孩子們?cè)谧魑谋纠飳懴铝怂麄儚墓适轮新?tīng)出的感悟。看著孩子們稚嫩的文字間躍出的生命意義，我感受到了語(yǔ)文的寬廣外延，語(yǔ)文的教學(xué)更應(yīng)該根植于更深厚的土壤，才能開(kāi)出人文之花。
我喜歡孩子們這樣有溫度的文字與思想。忍不住的想將孩子們的文字摘錄幾句：
“我覺(jué)得兒童不一定要長(zhǎng)大才有作文，只要你有堅(jiān)定的信念，就馬上行動(dòng)起來(lái)，追求天命。”
“如果你有夢(mèng)想，就要像伊克巴爾和克雷格一樣，不要等長(zhǎng)大，馬上就行動(dòng)起來(lái)吧!”
“每一個(gè)孩子都有一個(gè)大夢(mèng)想，也會(huì)有大行動(dòng)，因?yàn)樗麄冃睦锒甲≈粋€(gè)善良的小精靈?！?BR> “幫助別人就是一道光?！?BR> “一個(gè)熱愛(ài)生活小女孩在向你招手，一棵美麗的生命之樹在非洲蚊帳村的陽(yáng)光下生長(zhǎng)，一顆堅(jiān)強(qiáng)的心在對(duì)你微笑?！?BR> “克雷格做的這一件事，是一份責(zé)任和愛(ài)?！?BR> “故事中，兩位小男孩用自己小小的力量改變了命運(yùn)之輪，挽救出一個(gè)個(gè)苦命的孩子，讓我們感受到了人間的溫暖，口號(hào)更讓人流淚——改變世界，不用等我長(zhǎng)大!我相信如果大家攜起手來(lái)，一定可以為明天打開(kāi)光明的邊窗(天窗?)一定可以讓世界多增添一份炫麗的光彩。”
“許多大人都認(rèn)為，有那么多苦難的孩子，肯定救助不完，其實(shí)，大人只是沒(méi)有決心和愛(ài)心，如果世界的大人都行動(dòng)起來(lái)參與救助，那么，世界所有苦難的孩子都會(huì)得到救助?！?BR> 這樣的文字在孩子們的作文本里，一句句一段段的出現(xiàn)，即便是平時(shí)寫作能力比較弱的孩子，也寫出了自己的感悟。在這些錯(cuò)別字多多的稚嫩文字里，我感受到了故事的力量。也許時(shí)間久了故事記不住了，但這些小小的感悟會(huì)在他們心中留下痕跡，讓他們更理解“我不是最弱小的”，孩子的信念比天還大。
最后補(bǔ)充一句，在看孩子們作業(yè)的時(shí)候，驚喜的發(fā)現(xiàn)，有很多孩子不約而同的在聽(tīng)故事的時(shí)候，把聽(tīng)到關(guān)鍵詞寫在了作文本的修正欄里，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)系，再聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們自己就做到了，值得給孩子們點(diǎn)贊。
教育書的心得體會(huì)篇五
作為一名教師，每天都會(huì)與學(xué)生們打交道，不僅僅是教授知識(shí)，更是傳遞教育的理念。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我收獲了不少的心得體會(huì)，下面我將用五段式文章，詳細(xì)描述這些體會(huì)。
第一段，開(kāi)頭介紹
教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要我們切身體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。在我和學(xué)生們交流的過(guò)程中，我意識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種道德的關(guān)照。每一篇作文，每一個(gè)口頭匯報(bào)，每一句言語(yǔ)，都需要教師去關(guān)注和引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷深化了對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。
第二段，體驗(yàn)教育的力量
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一件事：教育的力量是巨大的。學(xué)生們從我的課堂中吸取知識(shí)，不僅僅是掌握學(xué)科知識(shí)，更是了解社會(huì)現(xiàn)狀和領(lǐng)悟人類智慧。我曾經(jīng)收到過(guò)一封學(xué)生家長(zhǎng)寄來(lái)的感謝信，信中他們說(shuō)道：“您的課讓我們的孩子開(kāi)闊了視野，提高了思維能力，我們真的感謝您的辛勤付出和教育理念?！边@封信，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)于教育的信念，更加努力地投入到教育中去。
第三段，不僅教育知識(shí)，更需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是一名職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)兵。從入職之初起，我們就需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，包括陽(yáng)光、堅(jiān)定、嚴(yán)格等等，這些素質(zhì)，構(gòu)成了一名合格教師的必備條件。在我的教學(xué)過(guò)程中，我更傾向于在學(xué)生們的日常細(xì)節(jié)中，塑造他們的職業(yè)情操和素質(zhì)標(biāo)桿。例如，及時(shí)為學(xué)生打開(kāi)教室門，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)體的建議等等，這些細(xì)微的行為，客觀地實(shí)現(xiàn)了教育的深入。
第四段，活用現(xiàn)代化的教育手段
在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，令教育的形式和內(nèi)容都發(fā)生了改變。在我教學(xué)的過(guò)程中，課堂筆記、視頻制作、微課分享等等，成為了我進(jìn)行教育的有效手段。這些先進(jìn)的技術(shù)，既便于教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳輸，又實(shí)現(xiàn)了教育的開(kāi)放和多樣性。同時(shí)，也提高了教學(xué)效果和反響，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊美。
第五段，在教育中實(shí)現(xiàn)自我提高
教學(xué)不是單純的傳授，而是不斷提高、完善自我，保證我們的教育質(zhì)量。在我教學(xué)的過(guò)程中，我也積極反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，努力優(yōu)化自己的教育內(nèi)容和形式。同時(shí)，通過(guò)閱讀教育專業(yè)書籍和參加各類會(huì)議，不斷升級(jí)自己的專業(yè)技能，為更好地服務(wù)學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。
結(jié)尾
總之，在我長(zhǎng)達(dá)幾年的教育教學(xué)中，我認(rèn)真思考、不斷 改進(jìn)、堅(jiān)守初心，積極實(shí)現(xiàn)自我提高。這條教育之路，不僅讓我尋找到了內(nèi)心的歸屬，更帶我見(jiàn)證了許多學(xué)生們的成長(zhǎng)和輝煌。讓我們一起珍惜這份心靈契合的感覺(jué)，做出更大的努力，創(chuàng)造更多的光輝，營(yíng)造更加美好的教育氛圍！
教育書的心得體會(huì)篇六
大家好！我是黎天寺的媽媽。首先感謝學(xué)校和老師給我們提供這么好的一個(gè)平臺(tái)，讓我們二年（2）班的所有家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在這里共同探討孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，我感到十分的榮幸！
自從孩子進(jìn)入二 年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得更懂事了，變得更有上進(jìn)心了，也愛(ài)讀書了。這是老師管理和教育的結(jié)果。
孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都和老師們的辛勤努力是分不開(kāi)的。對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，我真的沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是有一些不成熟的看法和大家一起交流。在此我就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
一是，在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子一定的空間，盡量培養(yǎng)孩子的自制能力。比如：孩子做作業(yè)時(shí)，盡量讓其獨(dú)立完成，不懂可以問(wèn)，但不由家長(zhǎng)隨時(shí)陪讀、陪做；孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)盡量將電視聲音關(guān)小點(diǎn)，避免孩子分心，便于孩子集中精力。
二是，多一點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，多溝通，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。每個(gè)人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣。一天工作下來(lái)也想休息或看看電視，聊聊天??所以，對(duì)待孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他盡快的把手頭的學(xué)習(xí)做完了再去玩。大人每天要堅(jiān)持檢查作業(yè)、聽(tīng)寫生字，抽查背誦的功課，讓孩子知道我們?cè)跁r(shí)刻的關(guān)注著他。每天陪著孩子看一些有意義的書籍，并堅(jiān)持寫一篇日記。讓他感受到你的關(guān)懷和愛(ài)意，我相信“有失必有得”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。
三是，培養(yǎng)健全的人格，鼓勵(lì)他，多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我認(rèn)為我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子參加，讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)中，孩子們才能體會(huì)到集體的力量和自己真正的快樂(lè)！
看著孩子一天天的變化，作為家長(zhǎng)的我，看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)老師的諄諄教誨，離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勤付出。我相信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo),孩子們一定會(huì)健康地成長(zhǎng)！
在此，我再次向，為了我們的孩子，而付出辛勤勞動(dòng)的老師們，表示衷心的感謝!祝愿所有的老師和家長(zhǎng)朋友們，身體健康、工作順利、家庭美滿！謝謝大家。
三亞市九小
黎天寺家長(zhǎng)
教育書的心得體會(huì)篇七
理解，也是一種教育手段，一個(gè)不理解學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)成不了好老師。一個(gè)不被老師理解的學(xué)生，內(nèi)心又是多么地孤苦、自卑。
我從小性格比較內(nèi)向，心理素質(zhì)差，于是我自卑。我深深地感受到?jīng)]人理解 ，沒(méi)有賞識(shí)是多么可悲。在別人眼里，我古怪固執(zhí)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，可在內(nèi)心我知道自己渴望自由，需要鼓勵(lì)，希望得到別人的認(rèn)可。形成這樣的心理，這樣的性格也許與我的經(jīng)歷有關(guān)。
我自小在外婆家長(zhǎng)大，六歲回到父母身邊，父母對(duì)我要求非常嚴(yán)格，母親是位老師，我小學(xué)階段一直在媽媽所帶的班級(jí)內(nèi)讀書，每節(jié)課上，母親都會(huì)把我的錯(cuò)別字“揪”到黑板上，然后狠狠批斗一番，“殺雞給猴看”，我總是低著頭，像罪犯一樣等著挨批，久而久之，我自卑，我沉默寡言。我渴望理解，渴望關(guān)心與鼓勵(lì)。
因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)，我總能理解 ，總能體諒他們，以“偏愛(ài)”之心教育他們，從而收到良好的效果。
記得有一次，我臨時(shí)給一年級(jí)同學(xué)上一節(jié)音樂(lè)課。課堂上，我讓學(xué)生共同唱一首歌，這時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“老師，李帥罵我”，另一個(gè)同學(xué)馬上接道：“老師，李帥常打人?！逼渌瑢W(xué)也七嘴八舌地說(shuō)李帥常偷人東西。這時(shí)李帥低下頭不知所措，滿臉不自在，面對(duì)大家圍攻的同學(xué)，面對(duì)這樣的問(wèn)題孩子，一個(gè)念頭在我腦海里閃過(guò)，不能孤立孩子，于是我當(dāng)機(jī)立斷地說(shuō)：“同學(xué)們，每位同學(xué)都有缺點(diǎn)，改掉就是好孩子，我們一起來(lái)唱歌，看誰(shuí)表情帶得好，好嗎？”望著他們那張張可愛(ài)的小臉，我表?yè)P(yáng)了李帥等幾位同學(xué)表情帶得好。他高興地抬起了頭，當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)愿意上講臺(tái)給大家唱一首歌時(shí)，他首先高高地舉起了那雙小手，我欣慰得笑了。
這件事上，我明顯地“偏愛(ài)”了李帥同學(xué)，因?yàn)樗_實(shí)需要這種愛(ài)——老師對(duì)他的特殊關(guān)懷和深切企盼，沒(méi)有什么比老師的理解 和信任更能喚起他積極表現(xiàn)的欲望。如果沒(méi)有這樣理解信任，我想這樣的問(wèn)題孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得大家的認(rèn)可。
一次，他打了女同桌，被班主任批評(píng)后，獨(dú)自站在老師辦公室門口，怎么說(shuō)也不肯回家，并且非要打女同桌不可（那位女學(xué)生被班主任老師保護(hù)在房?jī)?nèi)）?？吹竭@種場(chǎng)景，我感到心痛，決定自己試試。剛開(kāi)始我他叫回我辦公室，他一動(dòng)不動(dòng)。我溫和地說(shuō)：“在外邊站那么長(zhǎng)時(shí)間了，既沒(méi)吃飯又沒(méi)喝水，肯定累了，回來(lái)喝口水?！北惆阉麆窳诉M(jìn)來(lái)，讓他喝水，吃面，他一聲不吭。我親切地問(wèn)：“能告訴老師發(fā)生了什么事了嗎？”他仍然沒(méi)有說(shuō)話。我更輕柔地問(wèn)：“你不說(shuō)話，老師能理解，因?yàn)槲乙郧昂湍阋粯??！边@時(shí)他抬頭看了我一眼，于是我誠(chéng)懇地給他講了我的自卑、我的內(nèi)向、我的孤苦、我的寂寞；我渴望別人的理解 、欣賞與鼓勵(lì)；講了我和他一樣是一個(gè)古怪、固執(zhí)的人。見(jiàn)他聽(tīng)得很認(rèn)真，我趁機(jī)遞給他一樣水。他冷冷地說(shuō)：“我不喝?！痹捄苌玻K于肯說(shuō)話了，我不失時(shí)機(jī)關(guān)心地問(wèn)：“能告訴老師發(fā)生了什么事了嗎？”他看了看我，又想了一會(huì)兒，說(shuō)：“她出去時(shí)故意撞我，把后面桌子上的書弄掉了，還罵我?！彪m然話語(yǔ)依然生硬，但我聽(tīng)出來(lái)了緣由，他覺(jué)得自己并沒(méi)有錯(cuò)，所以拒絕老師的批評(píng)。找到了問(wèn)題所在我開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)他。正在我耐心教導(dǎo)他時(shí)，他爸爸突然撞了進(jìn)來(lái)，拉著孩子就往外走，孩子不回去，這位父親連踢帶打地把他拖走了，嘴里還說(shuō)：“這孩子無(wú)藥可救了。”這次談話就這樣結(jié)束了，我感到非常惋惜。同時(shí)又覺(jué)得十分沉重，顯然，高偉的心理與家庭影響有很大關(guān)系！
幾天后，高偉又來(lái)上課了，早讀課上，我準(zhǔn)備改作業(yè)，可是忘記帶紅鋼筆了，這該怎么辦呢？下節(jié)課還要講評(píng)作業(yè)呢？正在我心急火燎的時(shí)候，他遞給我一支紅鋼筆，我感激地向他點(diǎn)點(diǎn)頭。他很不自然地笑了笑，可能是從未得到過(guò)老師的贊許吧！整堂朗讀課他都讀得特別用心。我看到了理解所產(chǎn)生的教育效果。老師對(duì)學(xué)生若能解其心而親其人，學(xué)生自然親其師而信其道了。
后來(lái)，在他身上偶爾也發(fā)生一些類似事情，我能理解 ，因?yàn)榻逃诵枰欢〞r(shí)間，不是一次兩次一天兩天就能完全改變一個(gè)人，但我明顯地感受到他有了變化，我的心理有了一絲欣慰，也便更堅(jiān)定了改變他的信心。
理解，可以拉近師生之間的情感；理解，可以溫暖一顆冰冷的心；一些孩子之所以自暴自棄，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ活w體諒理解之心，沒(méi)有找到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們得不到人們的關(guān)愛(ài)，嘗不到成功的喜悅。如果我們努力去做這些，人非草木，孰能無(wú)情，更何況純真可愛(ài)的孩子們呢？終究會(huì)被我們理解之心感化的。因此，作為教育工作者，我真誠(chéng)希望每位同行理解學(xué)生，想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的機(jī)會(huì)。這樣，我們一定會(huì)有更多更大的收獲！
讓我們用寬容的心理解孩子，用真誠(chéng)的心去溫暖孩子，讓他們的生活充滿陽(yáng)光。
教育書的心得體會(huì)篇八
孩子早期教育絕對(duì)不是白費(fèi)功夫，雖不是立竿見(jiàn)影，而是為以后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“人類都是‘早產(chǎn)兒’，甚至可以把1歲以內(nèi)的嬰兒叫‘體外胎兒’，這就給人類潛力的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)限可能!”武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健借用動(dòng)物與人類比較：一只小角馬出生后10分鐘可以站起來(lái)，再過(guò)10分鐘就能行走，約兩個(gè)小時(shí)后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。
和動(dòng)物不一樣，人類是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來(lái)到這個(gè)五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元發(fā)育，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。
有人認(rèn)為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎?楊健說(shuō)：“早期教育是潛意識(shí)教育，不可能像學(xué)知識(shí)那樣立竿見(jiàn)影，而是在人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出遠(yuǎn)期效應(yīng)?！痹谒磥?lái)，0～3歲的早期教育絕不是白費(fèi)工夫。
他說(shuō)，科學(xué)家把人生頭3年叫做“形成印刻期”?！熬拖裼】桃粯?，在大腦產(chǎn)生痕跡，并在今后時(shí)刻發(fā)揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老’是有道理的”。
“家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容?！焙芏嗉议L(zhǎng)以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，或者以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。
其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。帶孩子上公園時(shí)，有的家長(zhǎng)帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時(shí)不斷增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，兩相比較，效果不言而喻。
“帶孩子上公園，是教寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練極好的機(jī)會(huì)?！苯ㄗh家長(zhǎng)進(jìn)了公園可以問(wèn)問(wèn)寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些?哪棵離我近一些?花是什么顏色?鳥在空中飛，那么魚在什么地方?”
在感知能力訓(xùn)練中，時(shí)間感知比空間感知難度大，因?yàn)闀r(shí)間是無(wú)形的。家長(zhǎng)們可以從最直接的開(kāi)始教，比如對(duì)孩子說(shuō)：“等一會(huì)兒，我來(lái)幫你?！奔议L(zhǎng)過(guò)一會(huì)兒再來(lái)到孩子身邊，然后強(qiáng)調(diào)：“寶寶，爸爸這不是一會(huì)兒就來(lái)了嗎?”孩子明白了“一會(huì)兒”就是這個(gè)意思。
3個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括早期教育的基本內(nèi)容：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好?！彼赋?，0～3歲早期教育涵蓋健康活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)5個(gè)方面，缺一不可。
別用“兒語(yǔ)”跟孩子說(shuō)話有的家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話，習(xí)慣用兒童語(yǔ)言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”;喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長(zhǎng)看來(lái)，這種說(shuō)話方式既顯親昵，又易于孩子理解，讓他跟著學(xué)說(shuō)話。
“家長(zhǎng)一味地用兒童語(yǔ)言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語(yǔ)言能力提高?！焙⒆觿倢W(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)榘l(fā)音的緣故只會(huì)說(shuō)“水水”、“車車”、“杯杯”等，但家長(zhǎng)如果總是用兒童語(yǔ)言與其溝通，這會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)到一定年齡都只會(huì)說(shuō)類似的疊詞。
1～3歲是語(yǔ)言的爆發(fā)期，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育。在正常情況下，1歲7個(gè)月的寶寶，已經(jīng)基本能說(shuō)主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語(yǔ)言氛圍。
有家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑：“孩子聽(tīng)得懂嗎?”“早期教育是可以‘對(duì)牛彈琴’的?！币⒆永斫夂笤俳?，那幾乎沒(méi)有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫?。就像孩子開(kāi)口叫“媽媽”一樣，他其實(shí)不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關(guān)鍵是及時(shí)輸入信息，讓孩子在大腦里形成 “印刻”，理解是以后的事。
教育書的心得體會(huì)篇九
全語(yǔ)文研究的主要代表人物古德曼等認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由整體認(rèn)知開(kāi)始，而后才認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的各個(gè)部分。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中我們常把語(yǔ)文分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分在內(nèi)的、不可分割的整體。從口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒一出生就置身于語(yǔ)言的海洋，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)并非先學(xué)單字，再把單字組合成句子，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞的完整的意思開(kāi)始。然后為了表達(dá)自身的需要，慢慢學(xué)著用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，從來(lái)就是相當(dāng)成功的。口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得對(duì)我們當(dāng)前的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很重要的啟示。
李希貴先生在擔(dān)任高密一中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)曾讓自己上初一的兒子和初四的侄女參加高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴(yán)格密封和其他試卷一起批閱，結(jié)果和平均成績(jī)相差無(wú)幾。李希貴說(shuō)：這沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非是我的孩子多讀了一些書，接受了大量的語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。并由此開(kāi)啟了高密一中著名的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，使學(xué)生的讀寫量比傳統(tǒng)方式大6—8倍。
說(shuō)到底，語(yǔ)文教育就是以學(xué)生浸潤(rùn)、熏陶、感染的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作。比如閱讀教學(xué)，在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的有張力的文本大于一切方法。其產(chǎn)生精神和語(yǔ)言上的震撼是一切精巧的方法無(wú)法比擬的。從這個(gè)意義上說(shuō)，大量的高品位的兒童閱讀就是開(kāi)啟童年語(yǔ)文教育的金鑰匙。課標(biāo)所指的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可謂一語(yǔ)中的。蘇教版主編張慶先生有一個(gè)形象的說(shuō)法：學(xué)語(yǔ)文是熏陶的過(guò)程，是熏鍋底熏出來(lái)的。
這種熏陶是隱性的、長(zhǎng)期的、綜合的，有時(shí)甚至體現(xiàn)于一些不為人知的教學(xué)細(xì)節(jié)。
如一位年輕教師要上一堂觀察作文課。他在課堂里做了一個(gè)煮金魚的實(shí)驗(yàn)。為了營(yíng)造課堂的懸念，老師說(shuō)自己餓了，要把金魚煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤著吃，煎著吃，也可以煮著吃。還有一些學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚的時(shí)候非常吃驚，好幾位學(xué)生都站起來(lái)請(qǐng)求老師不要把金魚煮了吃，因?yàn)槟菢犹珰埲塘?。可是老師為了把課按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上下去，還是堅(jiān)持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了?！弊詈蠼痿~被老師抓進(jìn)了試管里。
金魚當(dāng)然沒(méi)有死，可是孩子們那種純真、善良的天性可能就在我們這樣的語(yǔ)文教學(xué)下異化了。老師追求的是情境體驗(yàn)的刺激強(qiáng)度，追求的是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。不可謂不費(fèi)苦心?？晌í?dú)忘了教育的原點(diǎn)是人，人不只為知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更有心靈的潤(rùn)澤和精神皈依的天然需要。教育的終極價(jià)值是為了人充分自由、美好地發(fā)展。這也是核心素養(yǎng)的要義所在。
曾聽(tīng)一位老師說(shuō)：我就是語(yǔ)文。且不論這位老師說(shuō)的是否名副符實(shí)，但語(yǔ)文教師的學(xué)養(yǎng)和情懷，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是有著決定性的影響。教師自身是最重要的課程資源，語(yǔ)文教師以怎樣的學(xué)養(yǎng)和情懷去熏陶感染學(xué)生，的確是一個(gè)遠(yuǎn)比教學(xué)技術(shù)重要的多的問(wèn)題。
總的來(lái)看，好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先是整體的、豐厚的、豐富的，靈動(dòng)的。它可能相對(duì)模糊，不以追求知識(shí)精確和能力速成為首要目標(biāo)。它的核心標(biāo)志是大量的高品位閱讀。這是學(xué)習(xí)的浪漫階段，它能為孩子孕育出更多的生長(zhǎng)可能，它會(huì)為以后的精確學(xué)習(xí)、細(xì)分學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和支撐。猶如泥土和種子。土壤足夠肥沃，孕育的時(shí)間足夠充分，我相信所有的言語(yǔ)生命都會(huì)噴薄而出，迎風(fēng)而長(zhǎng)。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏！也是生命成長(zhǎng)的節(jié)奏！
教育書的心得體會(huì)篇十
我是一名小學(xué)教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái)，我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時(shí)間，但過(guò)得很充實(shí)，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我堅(jiān)信，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)將使我終身受益，并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路，我一定會(huì)好好珍藏且不斷充實(shí)！
教育書的心得體會(huì)篇十一
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。
為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的眼睛，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：好記性不如爛筆頭，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平
起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信;
二、言傳身教，以身作則;
三、尊重學(xué)生，一視同仁;
四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;
五、嚴(yán)于律己，寬于待人;
六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來(lái)水、長(zhǎng)流水。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺?？傆^全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
為他們沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè)此不疲，會(huì)使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量?！?BR> 一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
觀看警示教育片心得體會(huì)
我局在四樓會(huì)議室觀看了警示教育宣傳片，受益非淺，感慨良多。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期，有些黨員干部在個(gè)人欲望和利益的的驅(qū)使下逐步淡漠了法制觀念，忘記了一個(gè)共產(chǎn)黨員的宗旨，在權(quán)力、金錢面前喪失原則，置黨多年的培養(yǎng)教育于不顧，利用職務(wù)之便做出有悖于共產(chǎn)黨員的原則的事情，邁出了罪惡的步子，把自己送入了監(jiān)獄之門。通過(guò)觀看警示教育片，我認(rèn)為：教訓(xùn)是深刻的、令人痛心的，前車之鑒，后車之師，我們一定要從皮黔生案例中吸取教育，引以為戒。我認(rèn)為：就單純天津?yàn)I海新區(qū)原管委主任皮黔生腐敗問(wèn)題的主要原因是其放松了對(duì)自己世界觀的改造，放松了對(duì)自身的要求；其次是監(jiān)督機(jī)制的不完善給他造成了可乘之機(jī)。他原本在工作中曾為天津?yàn)I海新區(qū)的發(fā)展建設(shè)做出過(guò)貢獻(xiàn)，然而隨著權(quán)利的逐步擴(kuò)大，逐漸淡漠了自己手中的權(quán)利是人民賦予的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在金錢的誘惑下，步入了罪惡的深淵，以致身陷囹圄。因此，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能自覺(jué)地進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，堅(jiān)定自己的信念，牢記為人民服務(wù)的宗旨，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅(jiān)決抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物欲橫流的誘惑，過(guò)好權(quán)利關(guān)、金錢關(guān)、人情關(guān)，才能經(jīng)受住各種考驗(yàn)，抵御住各種誘惑，立于不敗之地?，F(xiàn)結(jié)合自身工作實(shí)際，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和觀點(diǎn)。一是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，工作方法就無(wú)法改進(jìn)。學(xué)習(xí)不能單單走過(guò)場(chǎng)，要講究實(shí)效?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。通過(guò)這次觀看警示教育片，使我心靈受到極大震動(dòng)，思想受到深刻洗滌，更是從中得到一些深層次啟示和警醒。因此，黨員干部必須要經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，學(xué)到真本領(lǐng)，努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀的黨員干部。
期間，濫用職權(quán)造成國(guó)有資產(chǎn)人民幣2．2億元的損失的案例說(shuō)明皮黔生并非學(xué)識(shí)不高，能力不強(qiáng)，就是因?yàn)槲茨芰疂嵶月?，最后走向犯罪。因此，我們一定要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自重、自律、自醒，排除非份之想，常懷律己之心，常修為官之德，始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
三是要始終保持艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來(lái)，有一部分黨員干部，淡忘了艱苦奮斗作風(fēng)，貪圖享受，熱衷于追求個(gè)人和小家庭的安樂(lè)，拋棄黨紀(jì)法規(guī)，貪污腐化，走上犯罪的道路。我們一定要引以為戒，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，恪守黨的宗旨，提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，始終不渝地保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四要自覺(jué)接受監(jiān)督。要嚴(yán)于自律，自覺(jué)接受黨和人民群眾的監(jiān)督。作為黨員干部無(wú)論什么情況下，都要把握自己，潔身自好，清廉自守，千萬(wàn)不要干“一失足成千古恨”的蠢事。因此，大家都要正確對(duì)待接受黨組織和群眾的監(jiān)督，勇于接受群眾的監(jiān)督。黨組織和群眾的監(jiān)督是一種警戒，是一面鏡子，經(jīng)常想一想，照一照，檢查一下自己有什么不足和缺點(diǎn)，及時(shí)加以改進(jìn)和糾正，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。越是職位高權(quán)力大的干部，越要自覺(jué)監(jiān)督，任何人都沒(méi)有不受監(jiān)督的特權(quán)。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次觀看警示教育片，我更深切體會(huì)到了全心全意為人民服務(wù)、廉潔自律的必要性，更加深切體會(huì)到只有老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事，才能快快樂(lè)樂(lè)生活。
教育書的心得體會(huì)篇十二
這是一次難忘而又深刻的“旅行”，說(shuō)的真誠(chéng)一些，其實(shí)是一次極其有意義的“思想旅行”。
中午一點(diǎn)鐘，我們驅(qū)車前行。到達(dá)目的地，原本嬉笑的聲音戛然而止，看著先輩們那一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)陋狹小的房間，此刻的我雖在陽(yáng)光沐浴下，心里卻被他們那種難以言狀的鐵血精神震驚的發(fā)顫......
隨著歲月的流轉(zhuǎn)，時(shí)間的侵蝕，風(fēng)沙的打磨，先輩們?cè)?jīng)戰(zhàn)斗生活的痕跡已經(jīng)越來(lái)越模糊，可是他們的精神，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和感召下卻日益清晰，日益深刻，日益精進(jìn)，日益重要。一種哀思，一個(gè)鏡頭，一次宣誓，我們把先輩留下來(lái)的寶貴“財(cái)富”裝進(jìn)心里，刻在生命力，告慰英靈。站在地窩子面前，我仿佛看到了他們一個(gè)個(gè)與鹽堿地艱苦奮戰(zhàn)，永不停歇的身影，看著看著，眼睛有些發(fā)酸，心里有些無(wú)法言說(shuō)的難過(guò)，一個(gè)轉(zhuǎn)身，告別地窩子，告別先輩，把一個(gè)誓言留在心里，請(qǐng)先輩們放心......
重新整理心情，我們來(lái)到了二場(chǎng)博物館，在解說(shuō)員的帶領(lǐng)下，在她熟練深情地解說(shuō)下，我們了解了紅星二場(chǎng)的前身及其前身部隊(duì)為人民所做的貢獻(xiàn)和犧牲，除此之外，我們還瞻仰了先輩遺物，它們?nèi)淮蛏狭藲v史的烙印，有的物品雖然破舊不堪，但在我們的心里卻那么的彌足珍貴。在模擬影像播放的戰(zhàn)火聲中，在場(chǎng)的各位似乎都被帶進(jìn)了那個(gè)年代，帶進(jìn)了那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一絲聲響，沒(méi)有一個(gè)人移步，默默地，默默地，默默地看著戰(zhàn)士們倒下的身影，聽(tīng)著戰(zhàn)士們震耳發(fā)聵的吶喊，我們唯有輕輕地，輕輕地，輕輕地走過(guò)......。二場(chǎng)博物館參觀結(jié)束，我記下了一首“歌”，來(lái)勉勵(lì)自己：
誕生于南昌起義，征戰(zhàn)在中央蘇區(qū)。
鐵流二萬(wàn)五千里，長(zhǎng)征路上鏖戰(zhàn)急。
八年抗戰(zhàn)烽火起，平型關(guān)上馬蹄疾。
晉察冀、冀魯豫，浴血疆場(chǎng)殺頑敵。
三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)火燃，七天七夜保延安。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北歷艱險(xiǎn)，橫掃二馬胡宗南。
高奏凱哥進(jìn)新疆，剿匪建政墾荒忙。
創(chuàng)業(yè)東疆征西錘，屯墾戍邊創(chuàng)輝煌。
最后，我們來(lái)到了西路軍紀(jì)念館，在講解員的講解下，我的自豪感油然而生。我的家鄉(xiāng)山丹在紀(jì)念館里被一次次提及，原本就知道家鄉(xiāng)在先輩們的戰(zhàn)斗征程中也曾做過(guò)貢獻(xiàn)，在河西走廊上自古發(fā)揮著重要的作用。如今，親眼看到歷史記載，親耳聽(tīng)到歲月留聲，讓我怎能不激動(dòng)呢？參觀完之后，由于時(shí)間關(guān)系，我們疾步走出，返回四場(chǎng)。
夕陽(yáng)西下，我回眸深望，余暉中的紀(jì)念館，那么莊嚴(yán)，那么肅穆。感謝先輩們，感謝所有為保留先輩精神做過(guò)貢獻(xiàn)的工作人員和各界人士。
愿我們?cè)谙容厒兊木窀姓傧?，不忘初心，砥礪前行......
教育書的心得體會(huì)篇十三
假期里，我學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書。當(dāng)我捧起這本書時(shí)，心里十分感動(dòng)，因?yàn)樵絹?lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注我們教師。在此十分感謝本書的作者和所有關(guān)心我們的人！得到別人的關(guān)心是一種快樂(lè)，更是一種幸福。雖然我們的頭上都罩著“園丁”“春蠶”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”這樣那樣的光環(huán)，仿佛我們是不食人間的煙火的“神仙”，其實(shí)我們非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心，因?yàn)槲覀兙拖癖娙艘粯樱窃倨胀ú贿^(guò)的一個(gè)人，每天扮演著屬于自己的角色，承受著來(lái)自各方面的壓力，我們也非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心。
在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都無(wú)法避免壓力，既然無(wú)法避免，我們不妨學(xué)會(huì)面對(duì)、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力。社會(huì)上對(duì)我們教師職責(zé)的高要求，我們平時(shí)承擔(dān)的許多非教學(xué)任務(wù)，有時(shí)需要抽出時(shí)間來(lái)上課。上學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的`語(yǔ)文教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校輔導(dǎo)員的工作。想想一桌子的語(yǔ)文作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事，再想想還有許多需要完成的表格，我的頭都大了。唯一的感覺(jué)就是忙，每天都在忙著哪些應(yīng)接不暇的工作，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過(guò)，發(fā)過(guò)牢騷?？稍绞沁@樣，我就覺(jué)得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率，只能讓我們覺(jué)得更累。那么我們不妨換一種心態(tài)，那就是把我們的工作當(dāng)成一種習(xí)慣。
當(dāng)我們每一個(gè)人能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣，那么工作中再辛苦的事情，我們也不會(huì)抱怨，我們就能坦然接受，工作中再勞累也不會(huì)覺(jué)得累，我們也會(huì)習(xí)以為常。同樣，我們就會(huì)覺(jué)得我們的拼搏、我們的奮斗，那是一種幸福！
于是，我們就能在心平氣和中積累成功，就自然而然地走向輝煌，或許總會(huì)有那么一天，我們也能走入成功者的行列。
當(dāng)然，要把工作當(dāng)成習(xí)慣，我們就必須真心地?zé)釔?ài)工作，全身心地投入，以工作為樂(lè)，淡泊名利。這樣，即便我們的業(yè)績(jī)并不理想，未能青史留名，也可問(wèn)心無(wú)愧，活得有滋有味。
其實(shí)作為我們教師，沒(méi)有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)讓我們興奮不已；孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)會(huì)讓我們感到非常欣慰；孩子的一句問(wèn)候，家長(zhǎng)的一句感激就會(huì)令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報(bào)，是什么讓我們無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著這些孩子們，時(shí)刻牽掛著他們？是埋在心底的那份責(zé)任哪，是用多少錢都買不到的那份責(zé)任！
讓我們每一個(gè)人把工作當(dāng)成一種習(xí)慣吧，那么，我們的生活中就會(huì)多一些快樂(lè)，多一份輕松，少一些抱怨，少一些煩惱！
教育書的心得體會(huì)篇十四
xx年某月某日—某日我參加了xx省高校學(xué)生工作干部大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)班(第29期)。培訓(xùn)班由xx省青少年心理健康教育中心主辦。理論課主講教師是華中師范大學(xué)汪xx教授，團(tuán)體輔導(dǎo)是xx理工大學(xué)梁xx副教授等。
某日上午：開(kāi)班儀式;汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)基本理論;
某日下午：團(tuán)體活動(dòng)(熱身活動(dòng)：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手)
某日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規(guī)、選組長(zhǎng);團(tuán)體活動(dòng)(建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、小組宣言)
某日下午：團(tuán)體活動(dòng)(增進(jìn)了解：成長(zhǎng)三步曲、解開(kāi)千千結(jié)、小小動(dòng)物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言)
某日上午：汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
某日下午：梁xx副教授講解具體的主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例;團(tuán)體活動(dòng)：(依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、小組宣言)
做學(xué)生管理工作兩年多，曾做輔導(dǎo)員三年多，在學(xué)生工作方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但此次培訓(xùn)讓我感觸頗深，學(xué)會(huì)了更多與學(xué)生交流溝通的方法和技巧，接觸了很多團(tuán)體活動(dòng)形式，掌握了部分主題班會(huì)方案的制訂與實(shí)施。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
1.了解了基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)汪教授深入細(xì)致的講解，了解了心理健康教育與團(tuán)體輔導(dǎo)的概念、作用、特征;團(tuán)體活動(dòng)的形式及應(yīng)用領(lǐng)域;團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者應(yīng)具體的條件;團(tuán)體活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的意義。
2.知道了主題班會(huì)的基本形式和應(yīng)用范圍，主題班會(huì)對(duì)班級(jí)管理的重要作用。
3.熟悉了團(tuán)體活動(dòng)模式有暖身活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)—催化活動(dòng)—鼓勵(lì)分享與自我探索—引發(fā)領(lǐng)悟—整合經(jīng)驗(yàn)—促成行動(dòng)—彼此回饋—活動(dòng)延伸—評(píng)估效果。
4.明白了心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)階段。第一階段：熱身，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行熱身;第二階段：導(dǎo)入，通過(guò)心理情境劇表演、心理測(cè)試、心理影片等方式導(dǎo)入心理班會(huì)主題;第三階段：討論與分享，圍繞主題展開(kāi)討論，分享個(gè)人的心理感情，總結(jié)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí);第四階段結(jié)束，全班同唱與主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或朗誦與班會(huì)主題內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，結(jié)束班會(huì)。
5.學(xué)會(huì)了各階段團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施步驟，通過(guò)老師的引領(lǐng)和親自參與團(tuán)體活動(dòng)，掌握了團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，比如：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手、棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、成長(zhǎng)三步曲、解開(kāi)千千結(jié)、小小動(dòng)物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、小組宣言。
6.掌握了運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理主題班會(huì)的注意事項(xiàng)。
7.領(lǐng)悟了團(tuán)體輔導(dǎo)的精髓是“引導(dǎo)、傾聽(tīng)、分享”。
8.擴(kuò)展了個(gè)人的視野和思路，團(tuán)體活動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域較多，前景廣闊。
9.認(rèn)識(shí)了各本科學(xué)校和高職院校的學(xué)生工作管理者及輔導(dǎo)員共76人，大家互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。
10.感受了“團(tuán)體活動(dòng)暖人心，特色班匯情感”!
教育書的心得體會(huì)篇一
這段時(shí)間我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)取主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，構(gòu)成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師能夠利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)資料往往有多種不一樣的教學(xué)方法，如何選擇適合自我班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情景往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，所以也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自我的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自我不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。僅有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中進(jìn)取、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律?？墒钦n堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著必須的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師僅有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、理解，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
教育書的心得體會(huì)篇二
在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育對(duì)我影響深遠(yuǎn)。從小學(xué)到大學(xué)，從老師到同學(xué)，從知識(shí)到能力，這些都是我教育的來(lái)源。在這個(gè)過(guò)程中，我受到了無(wú)盡的啟發(fā)和鼓舞，實(shí)現(xiàn)了我的成長(zhǎng)和成功。在最近幾年，我也走上了教育的道路，成為了一名教育工作者。通過(guò)這個(gè)主題來(lái)分享我的教育心得體會(huì)，希望對(duì)讀者求知、踐行教育有所啟示。
段落一：因人而異，引導(dǎo)而非灌輸
教育是因人而異的過(guò)程，每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)和潛力，因此需要不同的教育方式。在我的教育工作中，我嘗試著為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)而非灌輸。比如，在科學(xué)課堂中，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖表等多種方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決方法。這種教育方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試和實(shí)踐，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)精神和創(chuàng)新思維。
段落二：探究問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力
教育不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在我上大學(xué)時(shí)，一位老師讓我探究一個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題：人與人之間的交流是如何改變的？這個(gè)問(wèn)題讓我深入思考，不僅是在課堂上，更是在課外的閱讀和調(diào)研中。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力，使我能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
段落三：學(xué)以致用，實(shí)際運(yùn)用是衡量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)習(xí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才有意義。教育僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一部分，而在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能才是成功的關(guān)鍵。在我的教育工作中，我注重實(shí)踐應(yīng)用的能力培養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)課堂上，我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的積累，但最重要的是讓學(xué)生熟練地應(yīng)用到口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀中。學(xué)生能否自如地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
段落四：教育是雙向交流，學(xué)生的聲音和反饋很重要
教育應(yīng)該是雙向交流的過(guò)程，而不是只是老師的單向輸入。重視學(xué)生的聲音和反饋是教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。在我的教育工作中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的想法和意見(jiàn)，并將這些反饋用于教學(xué)的優(yōu)化。學(xué)生的反饋有時(shí)非常重要，他們能夠從不同的角度提出問(wèn)題和建議，讓我更好地理解他們的需求和難處，更好地提供教育服務(wù)。
段落五：教育是一種責(zé)任和使命
最后，教育是一種責(zé)任和使命。教育工作者不僅要傳授知識(shí)和技能，更要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人格和才能。在我的教育工作中，我堅(jiān)信這種使命感和責(zé)任感。我時(shí)刻提醒自己，必須盡最大的努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成功做出自己的貢獻(xiàn)。
總之，教育是一門復(fù)雜和多元的藝術(shù)，它需要教育工作者精湛的技能和責(zé)任感。在我的教育工作中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法，做出新的成功，同時(shí)，我也從學(xué)生那里學(xué)到更多的東西。希望我的教育心得和體會(huì)能夠啟示讀者，讓我們肩負(fù)起教育責(zé)任，共同創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。
教育書的心得體會(huì)篇三
《承德縣教育局__年工作要點(diǎn)》為_(kāi)_年如何開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向，通過(guò)細(xì)致認(rèn)真地學(xué)習(xí)有很大的感觸。
一、學(xué)到了新的理念。“教育是文化行為，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校的生命”要點(diǎn)中把學(xué)校的各方面工作都納入了文化的范疇，這是全新的理念，細(xì)細(xì)揣摩，其中寓意深遠(yuǎn)，進(jìn)入學(xué)校，如果處處透露出文化氣息，處處彰顯文化，那該多好呀!是多么理想的境界，同時(shí)也深深感到建設(shè)校園文化的重要性，在__年工作中一定以《要點(diǎn)》為指南，為打造富有本校特色的校園文化盡自己的最大的努力。
二、學(xué)校應(yīng)注意重團(tuán)隊(duì)文化的培養(yǎng)。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一個(gè)工程、一項(xiàng)工作、一項(xiàng)發(fā)明等等，不是一個(gè)人的力量能辦到。需要群體的和諧進(jìn)取，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展置關(guān)重要。因此學(xué)生從小就應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，這就需要學(xué)校、班級(jí)、教師為學(xué)生提供空間，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)、各種競(jìng)賽。其次學(xué)校教師必須具備團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣班級(jí)才會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)校才會(huì)和諧有序發(fā)展。
三、努力學(xué)習(xí)，深入反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，作為一名教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐，只有努力學(xué)習(xí)新理念，才能使教育教學(xué)符合新的形勢(shì)，教師只有不斷進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、找出不足，這樣才會(huì)使教學(xué)工作不斷發(fā)展，08年工作中，我會(huì)誠(chéng)心、虛心、耐心地學(xué)習(xí)，為打造書香校園盡自己最大努力，同時(shí)在課堂中打造有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想的“七有”課堂。善待另類學(xué)生，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展，全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，在一系列活動(dòng)中深入反思，適時(shí)調(diào)控教與學(xué)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
《要點(diǎn)》理論性很強(qiáng)，蘊(yùn)含的道理也很深刻，只有在工作中逐步實(shí)施，認(rèn)真反思，才能更好地領(lǐng)悟，08年工作中，我們會(huì)對(duì)照要點(diǎn)認(rèn)真完成自己的工作，革除既苦又難的心態(tài)，晉升新高度，革除狹窄短淺的眼光，拓寬新視野，從而推動(dòng)自己的品位升級(jí)、質(zhì)量升級(jí)、推動(dòng)自己成長(zhǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。
教育心得體會(huì)篇3
教育書的心得體會(huì)篇四
《我不是最弱小的》這篇課文，從文本的角度來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，敘述了一件生活中的小事，五歲的薩沙與家人度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨，只有一件雨衣，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙，而薩沙在父母的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。簡(jiǎn)單的字里行間，讓學(xué)生們感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理，這是一篇具有生命教育意義的文章，滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值理念，又包含著“保護(hù)弱小者的”情感。學(xué)生對(duì)這篇文章的理解非常迅速，一節(jié)課不到，課文就解讀完成了。孩子們還學(xué)會(huì)了如何利用環(huán)境描寫來(lái)讓文章更豐富。然而，我覺(jué)得還差了些什么。
接下來(lái)的一節(jié)課，我與孩子們一起開(kāi)啟了故事之旅，這是三個(gè)由兒童擔(dān)任主角的故事，這三個(gè)故事被冠于“我不是最弱小的”主題，內(nèi)涵是：“兒童幫助兒童，改變世界不用等我長(zhǎng)大”。
我與孩子們一起聆聽(tīng)故事，然后一起分享聽(tīng)故事的感悟，最后，孩子們?cè)谧魑谋纠飳懴铝怂麄儚墓适轮新?tīng)出的感悟。看著孩子們稚嫩的文字間躍出的生命意義，我感受到了語(yǔ)文的寬廣外延，語(yǔ)文的教學(xué)更應(yīng)該根植于更深厚的土壤，才能開(kāi)出人文之花。
我喜歡孩子們這樣有溫度的文字與思想。忍不住的想將孩子們的文字摘錄幾句：
“我覺(jué)得兒童不一定要長(zhǎng)大才有作文，只要你有堅(jiān)定的信念，就馬上行動(dòng)起來(lái)，追求天命。”
“如果你有夢(mèng)想，就要像伊克巴爾和克雷格一樣，不要等長(zhǎng)大，馬上就行動(dòng)起來(lái)吧!”
“每一個(gè)孩子都有一個(gè)大夢(mèng)想，也會(huì)有大行動(dòng)，因?yàn)樗麄冃睦锒甲≈粋€(gè)善良的小精靈?！?BR> “幫助別人就是一道光?！?BR> “一個(gè)熱愛(ài)生活小女孩在向你招手，一棵美麗的生命之樹在非洲蚊帳村的陽(yáng)光下生長(zhǎng)，一顆堅(jiān)強(qiáng)的心在對(duì)你微笑?！?BR> “克雷格做的這一件事，是一份責(zé)任和愛(ài)?！?BR> “故事中，兩位小男孩用自己小小的力量改變了命運(yùn)之輪，挽救出一個(gè)個(gè)苦命的孩子，讓我們感受到了人間的溫暖，口號(hào)更讓人流淚——改變世界，不用等我長(zhǎng)大!我相信如果大家攜起手來(lái)，一定可以為明天打開(kāi)光明的邊窗(天窗?)一定可以讓世界多增添一份炫麗的光彩。”
“許多大人都認(rèn)為，有那么多苦難的孩子，肯定救助不完，其實(shí)，大人只是沒(méi)有決心和愛(ài)心，如果世界的大人都行動(dòng)起來(lái)參與救助，那么，世界所有苦難的孩子都會(huì)得到救助?！?BR> 這樣的文字在孩子們的作文本里，一句句一段段的出現(xiàn)，即便是平時(shí)寫作能力比較弱的孩子，也寫出了自己的感悟。在這些錯(cuò)別字多多的稚嫩文字里，我感受到了故事的力量。也許時(shí)間久了故事記不住了，但這些小小的感悟會(huì)在他們心中留下痕跡，讓他們更理解“我不是最弱小的”，孩子的信念比天還大。
最后補(bǔ)充一句，在看孩子們作業(yè)的時(shí)候，驚喜的發(fā)現(xiàn)，有很多孩子不約而同的在聽(tīng)故事的時(shí)候，把聽(tīng)到關(guān)鍵詞寫在了作文本的修正欄里，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫聯(lián)系，再聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們自己就做到了，值得給孩子們點(diǎn)贊。
教育書的心得體會(huì)篇五
作為一名教師，每天都會(huì)與學(xué)生們打交道，不僅僅是教授知識(shí)，更是傳遞教育的理念。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我收獲了不少的心得體會(huì)，下面我將用五段式文章，詳細(xì)描述這些體會(huì)。
第一段，開(kāi)頭介紹
教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要我們切身體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。在我和學(xué)生們交流的過(guò)程中，我意識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種道德的關(guān)照。每一篇作文，每一個(gè)口頭匯報(bào)，每一句言語(yǔ)，都需要教師去關(guān)注和引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷深化了對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。
第二段，體驗(yàn)教育的力量
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一件事：教育的力量是巨大的。學(xué)生們從我的課堂中吸取知識(shí)，不僅僅是掌握學(xué)科知識(shí)，更是了解社會(huì)現(xiàn)狀和領(lǐng)悟人類智慧。我曾經(jīng)收到過(guò)一封學(xué)生家長(zhǎng)寄來(lái)的感謝信，信中他們說(shuō)道：“您的課讓我們的孩子開(kāi)闊了視野，提高了思維能力，我們真的感謝您的辛勤付出和教育理念?！边@封信，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)于教育的信念，更加努力地投入到教育中去。
第三段，不僅教育知識(shí)，更需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，更是一名職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)兵。從入職之初起，我們就需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，包括陽(yáng)光、堅(jiān)定、嚴(yán)格等等，這些素質(zhì)，構(gòu)成了一名合格教師的必備條件。在我的教學(xué)過(guò)程中，我更傾向于在學(xué)生們的日常細(xì)節(jié)中，塑造他們的職業(yè)情操和素質(zhì)標(biāo)桿。例如，及時(shí)為學(xué)生打開(kāi)教室門，為學(xué)生提供轉(zhuǎn)體的建議等等，這些細(xì)微的行為，客觀地實(shí)現(xiàn)了教育的深入。
第四段，活用現(xiàn)代化的教育手段
在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，令教育的形式和內(nèi)容都發(fā)生了改變。在我教學(xué)的過(guò)程中，課堂筆記、視頻制作、微課分享等等，成為了我進(jìn)行教育的有效手段。這些先進(jìn)的技術(shù)，既便于教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳輸，又實(shí)現(xiàn)了教育的開(kāi)放和多樣性。同時(shí)，也提高了教學(xué)效果和反響，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和贊美。
第五段，在教育中實(shí)現(xiàn)自我提高
教學(xué)不是單純的傳授，而是不斷提高、完善自我，保證我們的教育質(zhì)量。在我教學(xué)的過(guò)程中，我也積極反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，努力優(yōu)化自己的教育內(nèi)容和形式。同時(shí)，通過(guò)閱讀教育專業(yè)書籍和參加各類會(huì)議，不斷升級(jí)自己的專業(yè)技能，為更好地服務(wù)學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。
結(jié)尾
總之，在我長(zhǎng)達(dá)幾年的教育教學(xué)中，我認(rèn)真思考、不斷 改進(jìn)、堅(jiān)守初心，積極實(shí)現(xiàn)自我提高。這條教育之路，不僅讓我尋找到了內(nèi)心的歸屬，更帶我見(jiàn)證了許多學(xué)生們的成長(zhǎng)和輝煌。讓我們一起珍惜這份心靈契合的感覺(jué)，做出更大的努力，創(chuàng)造更多的光輝，營(yíng)造更加美好的教育氛圍！
教育書的心得體會(huì)篇六
大家好！我是黎天寺的媽媽。首先感謝學(xué)校和老師給我們提供這么好的一個(gè)平臺(tái)，讓我們二年（2）班的所有家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)在這里共同探討孩子的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，我感到十分的榮幸！
自從孩子進(jìn)入二 年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得更懂事了，變得更有上進(jìn)心了，也愛(ài)讀書了。這是老師管理和教育的結(jié)果。
孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都和老師們的辛勤努力是分不開(kāi)的。對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，我真的沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是有一些不成熟的看法和大家一起交流。在此我就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
一是，在家里為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給孩子一定的空間，盡量培養(yǎng)孩子的自制能力。比如：孩子做作業(yè)時(shí)，盡量讓其獨(dú)立完成，不懂可以問(wèn)，但不由家長(zhǎng)隨時(shí)陪讀、陪做；孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)盡量將電視聲音關(guān)小點(diǎn)，避免孩子分心，便于孩子集中精力。
二是，多一點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，多溝通，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少指責(zé)。每個(gè)人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣。一天工作下來(lái)也想休息或看看電視，聊聊天??所以，對(duì)待孩子的貪玩不能一味指責(zé)，而是要鼓勵(lì)他盡快的把手頭的學(xué)習(xí)做完了再去玩。大人每天要堅(jiān)持檢查作業(yè)、聽(tīng)寫生字，抽查背誦的功課，讓孩子知道我們?cè)跁r(shí)刻的關(guān)注著他。每天陪著孩子看一些有意義的書籍，并堅(jiān)持寫一篇日記。讓他感受到你的關(guān)懷和愛(ài)意，我相信“有失必有得”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。
三是，培養(yǎng)健全的人格，鼓勵(lì)他，多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如，學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，我認(rèn)為我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子參加，讓他們有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)中，孩子們才能體會(huì)到集體的力量和自己真正的快樂(lè)！
看著孩子一天天的變化，作為家長(zhǎng)的我，看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)老師的諄諄教誨，離不開(kāi)家長(zhǎng)的辛勤付出。我相信，有我們的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo),孩子們一定會(huì)健康地成長(zhǎng)！
在此，我再次向，為了我們的孩子，而付出辛勤勞動(dòng)的老師們，表示衷心的感謝!祝愿所有的老師和家長(zhǎng)朋友們，身體健康、工作順利、家庭美滿！謝謝大家。
三亞市九小
黎天寺家長(zhǎng)
教育書的心得體會(huì)篇七
理解，也是一種教育手段，一個(gè)不理解學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)成不了好老師。一個(gè)不被老師理解的學(xué)生，內(nèi)心又是多么地孤苦、自卑。
我從小性格比較內(nèi)向，心理素質(zhì)差，于是我自卑。我深深地感受到?jīng)]人理解 ，沒(méi)有賞識(shí)是多么可悲。在別人眼里，我古怪固執(zhí)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，可在內(nèi)心我知道自己渴望自由，需要鼓勵(lì)，希望得到別人的認(rèn)可。形成這樣的心理，這樣的性格也許與我的經(jīng)歷有關(guān)。
我自小在外婆家長(zhǎng)大，六歲回到父母身邊，父母對(duì)我要求非常嚴(yán)格，母親是位老師，我小學(xué)階段一直在媽媽所帶的班級(jí)內(nèi)讀書，每節(jié)課上，母親都會(huì)把我的錯(cuò)別字“揪”到黑板上，然后狠狠批斗一番，“殺雞給猴看”，我總是低著頭，像罪犯一樣等著挨批，久而久之，我自卑，我沉默寡言。我渴望理解，渴望關(guān)心與鼓勵(lì)。
因此，在教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的同學(xué)，我總能理解 ，總能體諒他們，以“偏愛(ài)”之心教育他們，從而收到良好的效果。
記得有一次，我臨時(shí)給一年級(jí)同學(xué)上一節(jié)音樂(lè)課。課堂上，我讓學(xué)生共同唱一首歌，這時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：“老師，李帥罵我”，另一個(gè)同學(xué)馬上接道：“老師，李帥常打人?！逼渌瑢W(xué)也七嘴八舌地說(shuō)李帥常偷人東西。這時(shí)李帥低下頭不知所措，滿臉不自在，面對(duì)大家圍攻的同學(xué)，面對(duì)這樣的問(wèn)題孩子，一個(gè)念頭在我腦海里閃過(guò)，不能孤立孩子，于是我當(dāng)機(jī)立斷地說(shuō)：“同學(xué)們，每位同學(xué)都有缺點(diǎn)，改掉就是好孩子，我們一起來(lái)唱歌，看誰(shuí)表情帶得好，好嗎？”望著他們那張張可愛(ài)的小臉，我表?yè)P(yáng)了李帥等幾位同學(xué)表情帶得好。他高興地抬起了頭，當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)愿意上講臺(tái)給大家唱一首歌時(shí)，他首先高高地舉起了那雙小手，我欣慰得笑了。
這件事上，我明顯地“偏愛(ài)”了李帥同學(xué)，因?yàn)樗_實(shí)需要這種愛(ài)——老師對(duì)他的特殊關(guān)懷和深切企盼，沒(méi)有什么比老師的理解 和信任更能喚起他積極表現(xiàn)的欲望。如果沒(méi)有這樣理解信任，我想這樣的問(wèn)題孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得大家的認(rèn)可。
一次，他打了女同桌，被班主任批評(píng)后，獨(dú)自站在老師辦公室門口，怎么說(shuō)也不肯回家，并且非要打女同桌不可（那位女學(xué)生被班主任老師保護(hù)在房?jī)?nèi)）?？吹竭@種場(chǎng)景，我感到心痛，決定自己試試。剛開(kāi)始我他叫回我辦公室，他一動(dòng)不動(dòng)。我溫和地說(shuō)：“在外邊站那么長(zhǎng)時(shí)間了，既沒(méi)吃飯又沒(méi)喝水，肯定累了，回來(lái)喝口水?！北惆阉麆窳诉M(jìn)來(lái)，讓他喝水，吃面，他一聲不吭。我親切地問(wèn)：“能告訴老師發(fā)生了什么事了嗎？”他仍然沒(méi)有說(shuō)話。我更輕柔地問(wèn)：“你不說(shuō)話，老師能理解，因?yàn)槲乙郧昂湍阋粯??！边@時(shí)他抬頭看了我一眼，于是我誠(chéng)懇地給他講了我的自卑、我的內(nèi)向、我的孤苦、我的寂寞；我渴望別人的理解 、欣賞與鼓勵(lì)；講了我和他一樣是一個(gè)古怪、固執(zhí)的人。見(jiàn)他聽(tīng)得很認(rèn)真，我趁機(jī)遞給他一樣水。他冷冷地說(shuō)：“我不喝?！痹捄苌玻K于肯說(shuō)話了，我不失時(shí)機(jī)關(guān)心地問(wèn)：“能告訴老師發(fā)生了什么事了嗎？”他看了看我，又想了一會(huì)兒，說(shuō)：“她出去時(shí)故意撞我，把后面桌子上的書弄掉了，還罵我?！彪m然話語(yǔ)依然生硬，但我聽(tīng)出來(lái)了緣由，他覺(jué)得自己并沒(méi)有錯(cuò)，所以拒絕老師的批評(píng)。找到了問(wèn)題所在我開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)他。正在我耐心教導(dǎo)他時(shí)，他爸爸突然撞了進(jìn)來(lái)，拉著孩子就往外走，孩子不回去，這位父親連踢帶打地把他拖走了，嘴里還說(shuō)：“這孩子無(wú)藥可救了。”這次談話就這樣結(jié)束了，我感到非常惋惜。同時(shí)又覺(jué)得十分沉重，顯然，高偉的心理與家庭影響有很大關(guān)系！
幾天后，高偉又來(lái)上課了，早讀課上，我準(zhǔn)備改作業(yè)，可是忘記帶紅鋼筆了，這該怎么辦呢？下節(jié)課還要講評(píng)作業(yè)呢？正在我心急火燎的時(shí)候，他遞給我一支紅鋼筆，我感激地向他點(diǎn)點(diǎn)頭。他很不自然地笑了笑，可能是從未得到過(guò)老師的贊許吧！整堂朗讀課他都讀得特別用心。我看到了理解所產(chǎn)生的教育效果。老師對(duì)學(xué)生若能解其心而親其人，學(xué)生自然親其師而信其道了。
后來(lái)，在他身上偶爾也發(fā)生一些類似事情，我能理解 ，因?yàn)榻逃诵枰欢〞r(shí)間，不是一次兩次一天兩天就能完全改變一個(gè)人，但我明顯地感受到他有了變化，我的心理有了一絲欣慰，也便更堅(jiān)定了改變他的信心。
理解，可以拉近師生之間的情感；理解，可以溫暖一顆冰冷的心；一些孩子之所以自暴自棄，是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ活w體諒理解之心，沒(méi)有找到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們得不到人們的關(guān)愛(ài)，嘗不到成功的喜悅。如果我們努力去做這些，人非草木，孰能無(wú)情，更何況純真可愛(ài)的孩子們呢？終究會(huì)被我們理解之心感化的。因此，作為教育工作者，我真誠(chéng)希望每位同行理解學(xué)生，想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的機(jī)會(huì)。這樣，我們一定會(huì)有更多更大的收獲！
讓我們用寬容的心理解孩子，用真誠(chéng)的心去溫暖孩子，讓他們的生活充滿陽(yáng)光。
教育書的心得體會(huì)篇八
孩子早期教育絕對(duì)不是白費(fèi)功夫，雖不是立竿見(jiàn)影，而是為以后人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
“人類都是‘早產(chǎn)兒’，甚至可以把1歲以內(nèi)的嬰兒叫‘體外胎兒’，這就給人類潛力的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)限可能!”武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健借用動(dòng)物與人類比較：一只小角馬出生后10分鐘可以站起來(lái)，再過(guò)10分鐘就能行走，約兩個(gè)小時(shí)后，便可以隨遷徙的馬群奔走了。
和動(dòng)物不一樣，人類是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來(lái)到這個(gè)五光十色的世界，這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，需要借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元發(fā)育，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”。所以，人生的頭3年是在“組裝”大腦。
有人認(rèn)為，3歲以前的事情記不住，教育有用嗎?楊健說(shuō)：“早期教育是潛意識(shí)教育，不可能像學(xué)知識(shí)那樣立竿見(jiàn)影，而是在人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出遠(yuǎn)期效應(yīng)?！痹谒磥?lái)，0～3歲的早期教育絕不是白費(fèi)工夫。
他說(shuō)，科學(xué)家把人生頭3年叫做“形成印刻期”?！熬拖裼】桃粯?，在大腦產(chǎn)生痕跡，并在今后時(shí)刻發(fā)揮作用。因此，‘三歲看大，七歲看老’是有道理的”。
“家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容?！焙芏嗉议L(zhǎng)以為，早期教育就是把孩子送進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，或者以“工作忙”等為理由，很少參與孩子的早期教育。
其實(shí)，在日常生活細(xì)節(jié)中，父母可以大有作為。帶孩子上公園時(shí)，有的家長(zhǎng)帶孩子遛一圈，有的則在玩耍時(shí)不斷增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，兩相比較，效果不言而喻。
“帶孩子上公園，是教寶寶認(rèn)知能力訓(xùn)練極好的機(jī)會(huì)?！苯ㄗh家長(zhǎng)進(jìn)了公園可以問(wèn)問(wèn)寶寶：“這棵樹和那棵樹，哪棵高一些?哪棵離我近一些?花是什么顏色?鳥在空中飛，那么魚在什么地方?”
在感知能力訓(xùn)練中，時(shí)間感知比空間感知難度大，因?yàn)闀r(shí)間是無(wú)形的。家長(zhǎng)們可以從最直接的開(kāi)始教，比如對(duì)孩子說(shuō)：“等一會(huì)兒，我來(lái)幫你?！奔议L(zhǎng)過(guò)一會(huì)兒再來(lái)到孩子身邊，然后強(qiáng)調(diào)：“寶寶，爸爸這不是一會(huì)兒就來(lái)了嗎?”孩子明白了“一會(huì)兒”就是這個(gè)意思。
3個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括早期教育的基本內(nèi)容：“健美、聰慧、性格品質(zhì)好?！彼赋?，0～3歲早期教育涵蓋健康活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)5個(gè)方面，缺一不可。
別用“兒語(yǔ)”跟孩子說(shuō)話有的家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話，習(xí)慣用兒童語(yǔ)言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”;喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家長(zhǎng)看來(lái)，這種說(shuō)話方式既顯親昵，又易于孩子理解，讓他跟著學(xué)說(shuō)話。
“家長(zhǎng)一味地用兒童語(yǔ)言和孩子交流，其實(shí)不利于孩子語(yǔ)言能力提高?！焙⒆觿倢W(xué)說(shuō)話時(shí)，因?yàn)榘l(fā)音的緣故只會(huì)說(shuō)“水水”、“車車”、“杯杯”等，但家長(zhǎng)如果總是用兒童語(yǔ)言與其溝通，這會(huì)導(dǎo)致孩子長(zhǎng)到一定年齡都只會(huì)說(shuō)類似的疊詞。
1～3歲是語(yǔ)言的爆發(fā)期，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育。在正常情況下，1歲7個(gè)月的寶寶，已經(jīng)基本能說(shuō)主謂句了，如“寶寶喝水”、“媽媽走了”。在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，充分利用便于背誦的兒歌，給孩子提供良好的語(yǔ)言氛圍。
有家長(zhǎng)提出了質(zhì)疑：“孩子聽(tīng)得懂嗎?”“早期教育是可以‘對(duì)牛彈琴’的?！币⒆永斫夂笤俳?，那幾乎沒(méi)有什么東西可以教，因?yàn)閶胗變簬缀跏裁炊疾焕斫?。就像孩子開(kāi)口叫“媽媽”一樣，他其實(shí)不懂“媽媽生育了他”、“媽媽是爸爸的太太”等含義。早期教育的關(guān)鍵是及時(shí)輸入信息，讓孩子在大腦里形成 “印刻”，理解是以后的事。
教育書的心得體會(huì)篇九
全語(yǔ)文研究的主要代表人物古德曼等認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由整體認(rèn)知開(kāi)始，而后才認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的各個(gè)部分。雖然在語(yǔ)文教學(xué)中我們常把語(yǔ)文分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)言是包含這四個(gè)部分在內(nèi)的、不可分割的整體。從口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒一出生就置身于語(yǔ)言的海洋，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)并非先學(xué)單字，再把單字組合成句子，而是從聽(tīng)懂父母用完整句子傳遞的完整的意思開(kāi)始。然后為了表達(dá)自身的需要，慢慢學(xué)著用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習(xí)，從來(lái)就是相當(dāng)成功的。口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得對(duì)我們當(dāng)前的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很重要的啟示。
李希貴先生在擔(dān)任高密一中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)曾讓自己上初一的兒子和初四的侄女參加高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴(yán)格密封和其他試卷一起批閱，結(jié)果和平均成績(jī)相差無(wú)幾。李希貴說(shuō)：這沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非是我的孩子多讀了一些書，接受了大量的語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。并由此開(kāi)啟了高密一中著名的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，使學(xué)生的讀寫量比傳統(tǒng)方式大6—8倍。
說(shuō)到底，語(yǔ)文教育就是以學(xué)生浸潤(rùn)、熏陶、感染的方式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作。比如閱讀教學(xué)，在我看來(lái)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的有張力的文本大于一切方法。其產(chǎn)生精神和語(yǔ)言上的震撼是一切精巧的方法無(wú)法比擬的。從這個(gè)意義上說(shuō)，大量的高品位的兒童閱讀就是開(kāi)啟童年語(yǔ)文教育的金鑰匙。課標(biāo)所指的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可謂一語(yǔ)中的。蘇教版主編張慶先生有一個(gè)形象的說(shuō)法：學(xué)語(yǔ)文是熏陶的過(guò)程，是熏鍋底熏出來(lái)的。
這種熏陶是隱性的、長(zhǎng)期的、綜合的，有時(shí)甚至體現(xiàn)于一些不為人知的教學(xué)細(xì)節(jié)。
如一位年輕教師要上一堂觀察作文課。他在課堂里做了一個(gè)煮金魚的實(shí)驗(yàn)。為了營(yíng)造課堂的懸念，老師說(shuō)自己餓了，要把金魚煮了吃。然后問(wèn)學(xué)生可以怎么吃。有些學(xué)生就給老師提建議，說(shuō)可以烤著吃，煎著吃，也可以煮著吃。還有一些學(xué)生在聽(tīng)老師說(shuō)要煮金魚的時(shí)候非常吃驚，好幾位學(xué)生都站起來(lái)請(qǐng)求老師不要把金魚煮了吃，因?yàn)槟菢犹珰埲塘?。可是老師為了把課按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上下去，還是堅(jiān)持非煮不可。老師說(shuō)：“我管不了那么多了，我餓了?！弊詈蠼痿~被老師抓進(jìn)了試管里。
金魚當(dāng)然沒(méi)有死，可是孩子們那種純真、善良的天性可能就在我們這樣的語(yǔ)文教學(xué)下異化了。老師追求的是情境體驗(yàn)的刺激強(qiáng)度，追求的是讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。不可謂不費(fèi)苦心?？晌í?dú)忘了教育的原點(diǎn)是人，人不只為知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更有心靈的潤(rùn)澤和精神皈依的天然需要。教育的終極價(jià)值是為了人充分自由、美好地發(fā)展。這也是核心素養(yǎng)的要義所在。
曾聽(tīng)一位老師說(shuō)：我就是語(yǔ)文。且不論這位老師說(shuō)的是否名副符實(shí)，但語(yǔ)文教師的學(xué)養(yǎng)和情懷，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確是有著決定性的影響。教師自身是最重要的課程資源，語(yǔ)文教師以怎樣的學(xué)養(yǎng)和情懷去熏陶感染學(xué)生，的確是一個(gè)遠(yuǎn)比教學(xué)技術(shù)重要的多的問(wèn)題。
總的來(lái)看，好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先是整體的、豐厚的、豐富的，靈動(dòng)的。它可能相對(duì)模糊，不以追求知識(shí)精確和能力速成為首要目標(biāo)。它的核心標(biāo)志是大量的高品位閱讀。這是學(xué)習(xí)的浪漫階段，它能為孩子孕育出更多的生長(zhǎng)可能，它會(huì)為以后的精確學(xué)習(xí)、細(xì)分學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和支撐。猶如泥土和種子。土壤足夠肥沃，孕育的時(shí)間足夠充分，我相信所有的言語(yǔ)生命都會(huì)噴薄而出，迎風(fēng)而長(zhǎng)。
這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏！也是生命成長(zhǎng)的節(jié)奏！
教育書的心得體會(huì)篇十
我是一名小學(xué)教師，很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái)，我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時(shí)間，但過(guò)得很充實(shí)，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
我堅(jiān)信，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)將使我終身受益，并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路，我一定會(huì)好好珍藏且不斷充實(shí)！
教育書的心得體會(huì)篇十一
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。
為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的眼睛，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：好記性不如爛筆頭，把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平
起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說(shuō)到做到，從不失信;
二、言傳身教，以身作則;
三、尊重學(xué)生，一視同仁;
四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;
五、嚴(yán)于律己，寬于待人;
六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有自來(lái)水、長(zhǎng)流水。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺?？傆^全書，我將一些讀書體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?？傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
為他們沒(méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去，廢寢忘食樂(lè)此不疲，會(huì)使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神，他無(wú)比自由，他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由，他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界，才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量?！?BR> 一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
觀看警示教育片心得體會(huì)
我局在四樓會(huì)議室觀看了警示教育宣傳片，受益非淺，感慨良多。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期，有些黨員干部在個(gè)人欲望和利益的的驅(qū)使下逐步淡漠了法制觀念，忘記了一個(gè)共產(chǎn)黨員的宗旨，在權(quán)力、金錢面前喪失原則，置黨多年的培養(yǎng)教育于不顧，利用職務(wù)之便做出有悖于共產(chǎn)黨員的原則的事情，邁出了罪惡的步子，把自己送入了監(jiān)獄之門。通過(guò)觀看警示教育片，我認(rèn)為：教訓(xùn)是深刻的、令人痛心的，前車之鑒，后車之師，我們一定要從皮黔生案例中吸取教育，引以為戒。我認(rèn)為：就單純天津?yàn)I海新區(qū)原管委主任皮黔生腐敗問(wèn)題的主要原因是其放松了對(duì)自己世界觀的改造，放松了對(duì)自身的要求；其次是監(jiān)督機(jī)制的不完善給他造成了可乘之機(jī)。他原本在工作中曾為天津?yàn)I海新區(qū)的發(fā)展建設(shè)做出過(guò)貢獻(xiàn)，然而隨著權(quán)利的逐步擴(kuò)大，逐漸淡漠了自己手中的權(quán)利是人民賦予的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在金錢的誘惑下，步入了罪惡的深淵，以致身陷囹圄。因此，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能自覺(jué)地進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，堅(jiān)定自己的信念，牢記為人民服務(wù)的宗旨，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅(jiān)決抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物欲橫流的誘惑，過(guò)好權(quán)利關(guān)、金錢關(guān)、人情關(guān)，才能經(jīng)受住各種考驗(yàn)，抵御住各種誘惑，立于不敗之地?，F(xiàn)結(jié)合自身工作實(shí)際，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和觀點(diǎn)。一是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，工作方法就無(wú)法改進(jìn)。學(xué)習(xí)不能單單走過(guò)場(chǎng)，要講究實(shí)效?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。通過(guò)這次觀看警示教育片，使我心靈受到極大震動(dòng)，思想受到深刻洗滌，更是從中得到一些深層次啟示和警醒。因此，黨員干部必須要經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，學(xué)到真本領(lǐng)，努力做一個(gè)新時(shí)期優(yōu)秀的黨員干部。
期間，濫用職權(quán)造成國(guó)有資產(chǎn)人民幣2．2億元的損失的案例說(shuō)明皮黔生并非學(xué)識(shí)不高，能力不強(qiáng)，就是因?yàn)槲茨芰疂嵶月?，最后走向犯罪。因此，我們一定要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自重、自律、自醒，排除非份之想，常懷律己之心，常修為官之德，始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
三是要始終保持艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來(lái)，有一部分黨員干部，淡忘了艱苦奮斗作風(fēng)，貪圖享受，熱衷于追求個(gè)人和小家庭的安樂(lè)，拋棄黨紀(jì)法規(guī)，貪污腐化，走上犯罪的道路。我們一定要引以為戒，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，恪守黨的宗旨，提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，始終不渝地保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四要自覺(jué)接受監(jiān)督。要嚴(yán)于自律，自覺(jué)接受黨和人民群眾的監(jiān)督。作為黨員干部無(wú)論什么情況下，都要把握自己，潔身自好，清廉自守，千萬(wàn)不要干“一失足成千古恨”的蠢事。因此，大家都要正確對(duì)待接受黨組織和群眾的監(jiān)督，勇于接受群眾的監(jiān)督。黨組織和群眾的監(jiān)督是一種警戒，是一面鏡子，經(jīng)常想一想，照一照，檢查一下自己有什么不足和缺點(diǎn)，及時(shí)加以改進(jìn)和糾正，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。越是職位高權(quán)力大的干部，越要自覺(jué)監(jiān)督，任何人都沒(méi)有不受監(jiān)督的特權(quán)。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次觀看警示教育片，我更深切體會(huì)到了全心全意為人民服務(wù)、廉潔自律的必要性，更加深切體會(huì)到只有老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事，才能快快樂(lè)樂(lè)生活。
教育書的心得體會(huì)篇十二
這是一次難忘而又深刻的“旅行”，說(shuō)的真誠(chéng)一些，其實(shí)是一次極其有意義的“思想旅行”。
中午一點(diǎn)鐘，我們驅(qū)車前行。到達(dá)目的地，原本嬉笑的聲音戛然而止，看著先輩們那一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)陋狹小的房間，此刻的我雖在陽(yáng)光沐浴下，心里卻被他們那種難以言狀的鐵血精神震驚的發(fā)顫......
隨著歲月的流轉(zhuǎn)，時(shí)間的侵蝕，風(fēng)沙的打磨，先輩們?cè)?jīng)戰(zhàn)斗生活的痕跡已經(jīng)越來(lái)越模糊，可是他們的精神，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和感召下卻日益清晰，日益深刻，日益精進(jìn)，日益重要。一種哀思，一個(gè)鏡頭，一次宣誓，我們把先輩留下來(lái)的寶貴“財(cái)富”裝進(jìn)心里，刻在生命力，告慰英靈。站在地窩子面前，我仿佛看到了他們一個(gè)個(gè)與鹽堿地艱苦奮戰(zhàn)，永不停歇的身影，看著看著，眼睛有些發(fā)酸，心里有些無(wú)法言說(shuō)的難過(guò)，一個(gè)轉(zhuǎn)身，告別地窩子，告別先輩，把一個(gè)誓言留在心里，請(qǐng)先輩們放心......
重新整理心情，我們來(lái)到了二場(chǎng)博物館，在解說(shuō)員的帶領(lǐng)下，在她熟練深情地解說(shuō)下，我們了解了紅星二場(chǎng)的前身及其前身部隊(duì)為人民所做的貢獻(xiàn)和犧牲，除此之外，我們還瞻仰了先輩遺物，它們?nèi)淮蛏狭藲v史的烙印，有的物品雖然破舊不堪，但在我們的心里卻那么的彌足珍貴。在模擬影像播放的戰(zhàn)火聲中，在場(chǎng)的各位似乎都被帶進(jìn)了那個(gè)年代，帶進(jìn)了那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有一絲聲響，沒(méi)有一個(gè)人移步，默默地，默默地，默默地看著戰(zhàn)士們倒下的身影，聽(tīng)著戰(zhàn)士們震耳發(fā)聵的吶喊，我們唯有輕輕地，輕輕地，輕輕地走過(guò)......。二場(chǎng)博物館參觀結(jié)束，我記下了一首“歌”，來(lái)勉勵(lì)自己：
誕生于南昌起義，征戰(zhàn)在中央蘇區(qū)。
鐵流二萬(wàn)五千里，長(zhǎng)征路上鏖戰(zhàn)急。
八年抗戰(zhàn)烽火起，平型關(guān)上馬蹄疾。
晉察冀、冀魯豫，浴血疆場(chǎng)殺頑敵。
三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)火燃，七天七夜保延安。
轉(zhuǎn)戰(zhàn)西北歷艱險(xiǎn)，橫掃二馬胡宗南。
高奏凱哥進(jìn)新疆，剿匪建政墾荒忙。
創(chuàng)業(yè)東疆征西錘，屯墾戍邊創(chuàng)輝煌。
最后，我們來(lái)到了西路軍紀(jì)念館，在講解員的講解下，我的自豪感油然而生。我的家鄉(xiāng)山丹在紀(jì)念館里被一次次提及，原本就知道家鄉(xiāng)在先輩們的戰(zhàn)斗征程中也曾做過(guò)貢獻(xiàn)，在河西走廊上自古發(fā)揮著重要的作用。如今，親眼看到歷史記載，親耳聽(tīng)到歲月留聲，讓我怎能不激動(dòng)呢？參觀完之后，由于時(shí)間關(guān)系，我們疾步走出，返回四場(chǎng)。
夕陽(yáng)西下，我回眸深望，余暉中的紀(jì)念館，那么莊嚴(yán)，那么肅穆。感謝先輩們，感謝所有為保留先輩精神做過(guò)貢獻(xiàn)的工作人員和各界人士。
愿我們?cè)谙容厒兊木窀姓傧?，不忘初心，砥礪前行......
教育書的心得體會(huì)篇十三
假期里，我學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教師心理健康教育》一書。當(dāng)我捧起這本書時(shí)，心里十分感動(dòng)，因?yàn)樵絹?lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注我們教師。在此十分感謝本書的作者和所有關(guān)心我們的人！得到別人的關(guān)心是一種快樂(lè)，更是一種幸福。雖然我們的頭上都罩著“園丁”“春蠶”“蠟燭”“人類靈魂的工程師”這樣那樣的光環(huán)，仿佛我們是不食人間的煙火的“神仙”，其實(shí)我們非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心，因?yàn)槲覀兙拖癖娙艘粯樱窃倨胀ú贿^(guò)的一個(gè)人，每天扮演著屬于自己的角色，承受著來(lái)自各方面的壓力，我們也非常需要?jiǎng)e人的關(guān)心。
在現(xiàn)代社會(huì)，任何人都無(wú)法避免壓力，既然無(wú)法避免，我們不妨學(xué)會(huì)面對(duì)、控制或利用它。其實(shí)最大的壓力還要數(shù)職業(yè)壓力。社會(huì)上對(duì)我們教師職責(zé)的高要求，我們平時(shí)承擔(dān)的許多非教學(xué)任務(wù)，有時(shí)需要抽出時(shí)間來(lái)上課。上學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)的`語(yǔ)文教學(xué)工作、班主任工作、學(xué)校輔導(dǎo)員的工作。想想一桌子的語(yǔ)文作業(yè)，想想班里的這樣那樣的瑣碎小事，再想想還有許多需要完成的表格，我的頭都大了。唯一的感覺(jué)就是忙，每天都在忙著哪些應(yīng)接不暇的工作，同事之間連十分鐘的交流也成了奢侈。我也曾抱怨過(guò)，發(fā)過(guò)牢騷?？稍绞沁@樣，我就覺(jué)得自己更累，仿佛我是天底下最辛苦的人。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)牢騷、抱怨只能降低我們的工作效率，只能讓我們覺(jué)得更累。那么我們不妨換一種心態(tài)，那就是把我們的工作當(dāng)成一種習(xí)慣。
當(dāng)我們每一個(gè)人能把工作當(dāng)成一種習(xí)慣，那么工作中再辛苦的事情，我們也不會(huì)抱怨，我們就能坦然接受，工作中再勞累也不會(huì)覺(jué)得累，我們也會(huì)習(xí)以為常。同樣，我們就會(huì)覺(jué)得我們的拼搏、我們的奮斗，那是一種幸福！
于是，我們就能在心平氣和中積累成功，就自然而然地走向輝煌，或許總會(huì)有那么一天，我們也能走入成功者的行列。
當(dāng)然，要把工作當(dāng)成習(xí)慣，我們就必須真心地?zé)釔?ài)工作，全身心地投入，以工作為樂(lè)，淡泊名利。這樣，即便我們的業(yè)績(jī)并不理想，未能青史留名，也可問(wèn)心無(wú)愧，活得有滋有味。
其實(shí)作為我們教師，沒(méi)有太高的要求。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步會(huì)讓我們興奮不已；孩子的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)會(huì)讓我們感到非常欣慰；孩子的一句問(wèn)候，家長(zhǎng)的一句感激就會(huì)令我們感動(dòng)許久。是什么讓我們毫不保留地傾囊所出而又不圖回報(bào)，是什么讓我們無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著這些孩子們，時(shí)刻牽掛著他們？是埋在心底的那份責(zé)任哪，是用多少錢都買不到的那份責(zé)任！
讓我們每一個(gè)人把工作當(dāng)成一種習(xí)慣吧，那么，我們的生活中就會(huì)多一些快樂(lè)，多一份輕松，少一些抱怨，少一些煩惱！
教育書的心得體會(huì)篇十四
xx年某月某日—某日我參加了xx省高校學(xué)生工作干部大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)班(第29期)。培訓(xùn)班由xx省青少年心理健康教育中心主辦。理論課主講教師是華中師范大學(xué)汪xx教授，團(tuán)體輔導(dǎo)是xx理工大學(xué)梁xx副教授等。
某日上午：開(kāi)班儀式;汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)基本理論;
某日下午：團(tuán)體活動(dòng)(熱身活動(dòng)：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手)
某日上午：組成小組：定組名、畫組徽、擬組規(guī)、選組長(zhǎng);團(tuán)體活動(dòng)(建立信任：棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、小組宣言)
某日下午：團(tuán)體活動(dòng)(增進(jìn)了解：成長(zhǎng)三步曲、解開(kāi)千千結(jié)、小小動(dòng)物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、小組宣言)
某日上午：汪教授講授團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)
某日下午：梁xx副教授講解具體的主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)例;團(tuán)體活動(dòng)：(依依惜別：拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、小組宣言)
做學(xué)生管理工作兩年多，曾做輔導(dǎo)員三年多，在學(xué)生工作方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但此次培訓(xùn)讓我感觸頗深，學(xué)會(huì)了更多與學(xué)生交流溝通的方法和技巧，接觸了很多團(tuán)體活動(dòng)形式，掌握了部分主題班會(huì)方案的制訂與實(shí)施。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
1.了解了基礎(chǔ)理論知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)汪教授深入細(xì)致的講解，了解了心理健康教育與團(tuán)體輔導(dǎo)的概念、作用、特征;團(tuán)體活動(dòng)的形式及應(yīng)用領(lǐng)域;團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者應(yīng)具體的條件;團(tuán)體活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的意義。
2.知道了主題班會(huì)的基本形式和應(yīng)用范圍，主題班會(huì)對(duì)班級(jí)管理的重要作用。
3.熟悉了團(tuán)體活動(dòng)模式有暖身活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動(dòng)—催化活動(dòng)—鼓勵(lì)分享與自我探索—引發(fā)領(lǐng)悟—整合經(jīng)驗(yàn)—促成行動(dòng)—彼此回饋—活動(dòng)延伸—評(píng)估效果。
4.明白了心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)階段。第一階段：熱身，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行熱身;第二階段：導(dǎo)入，通過(guò)心理情境劇表演、心理測(cè)試、心理影片等方式導(dǎo)入心理班會(huì)主題;第三階段：討論與分享，圍繞主題展開(kāi)討論，分享個(gè)人的心理感情，總結(jié)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí);第四階段結(jié)束，全班同唱與主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲，或朗誦與班會(huì)主題內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)歌，結(jié)束班會(huì)。
5.學(xué)會(huì)了各階段團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施步驟，通過(guò)老師的引領(lǐng)和親自參與團(tuán)體活動(dòng)，掌握了團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，比如：接龍、刮大風(fēng)、松鼠與大樹、握手、棒打薄情郎、同舟共濟(jì)、信任背摔、信任之旅、成長(zhǎng)三步曲、解開(kāi)千千結(jié)、小小動(dòng)物園、走出圈外、家庭金魚缸、我的生命線、拍打空位、齊唱組歌、臨別贈(zèng)言、小組宣言。
6.掌握了運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理主題班會(huì)的注意事項(xiàng)。
7.領(lǐng)悟了團(tuán)體輔導(dǎo)的精髓是“引導(dǎo)、傾聽(tīng)、分享”。
8.擴(kuò)展了個(gè)人的視野和思路，團(tuán)體活動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域較多，前景廣闊。
9.認(rèn)識(shí)了各本科學(xué)校和高職院校的學(xué)生工作管理者及輔導(dǎo)員共76人，大家互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼。
10.感受了“團(tuán)體活動(dòng)暖人心，特色班匯情感”!