最熱淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容（匯總16篇）

    科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類(lèi)的生活帶來(lái)了很多便利，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。總結(jié)是一種整理思緒、梳理知識(shí)的方式，我想我們需要養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇一
    近年來(lái)，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師將影視作品運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。從理論上說(shuō)，影視作品的運(yùn)用，可以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。然而，筆者在使用自主建構(gòu)的“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式”［1］的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種教學(xué)模式存在一些困境。
    一、影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式面臨的困境
    （一）使用非常耗時(shí)
    教師課前準(zhǔn)備非常耗時(shí)。從片子的購(gòu)買(mǎi)或下載、選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，需要花費(fèi)很多時(shí)間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點(diǎn)。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要20小時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期每?jī)芍芤瓿梢徊坑耙曌髌?，那?7周需要準(zhǔn)備8部影視作品的教學(xué)方案，每部20小時(shí)，8部就是160小時(shí)，這是比較繁重的備課工作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常耗時(shí)，由于影視作品的語(yǔ)速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式”時(shí)，學(xué)生要完成一項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)，至少要觀、聽(tīng)三遍影視作品才能完成，這至少要花四個(gè)課時(shí)，比傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式多了近一倍的時(shí)間。
    （二）尋找適合學(xué)生聽(tīng)力水平的影視作品較難
    學(xué)生的英語(yǔ)水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在選擇影視作品時(shí)很難滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識(shí)點(diǎn)不夠連貫、口語(yǔ)化、語(yǔ)速較快，不適合作為聽(tīng)力材料。這就要求選材時(shí)，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽(tīng)力課就變成了影視欣賞課了。
    （三）影片學(xué)習(xí)的課時(shí)有限
    由于課時(shí)少、影片長(zhǎng)，一學(xué)期下來(lái)，影片的播放有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的目的。如果每周選用一部電影，至少需要1小時(shí)，每周兩節(jié)聽(tīng)力課，僅播放電影就花費(fèi)了三分之二的時(shí)間，留給學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)的時(shí)間很少。學(xué)生如果不進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容就比較模糊，知識(shí)就得不到鞏固。
    （四）技術(shù)要求較高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想
    教師在對(duì)影視作品處理上往往會(huì)受計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，而無(wú)法達(dá)到理想的結(jié)果。如片子的字幕處理難，有些影視作品找不到dvd光碟，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載；有時(shí)插入的字幕與原聲不一致。
    二、影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的出路
    （一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高相關(guān)技能
    無(wú)論是已有理論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，還是教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都涉及到教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的重要變量。教師的主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的［2］。為了充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師除了具備基本的教學(xué)能力外，還需要不斷擴(kuò)大知識(shí)面。在影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中，教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和授課的基本能力，還要有一定的計(jì)算機(jī)軟件操作技能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念即“我是英語(yǔ)教師，我只要會(huì)教英語(yǔ)就行了”，還需要扮演多種角色：知識(shí)傳授者、教學(xué)技術(shù)人員、課堂組織者、參與者及評(píng)估者［3］。雖然在影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中，從片子的購(gòu)買(mǎi)或下載、選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間。但是教師可以讓這些耗時(shí)間的事情有價(jià)值，即“做中學(xué)”―――在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中邊學(xué)邊用，這樣就會(huì)成為“雙贏家”―――既完成了教學(xué)任務(wù)，也學(xué)會(huì)了幾種計(jì)算機(jī)軟件的操作。
    （二）充分發(fā)揮讀寫(xiě)教程中各單元主題的作用
    比起英語(yǔ)影視作品，課本上聽(tīng)力內(nèi)容雖然是預(yù)先錄制的，比較單調(diào)，有時(shí)不能激起學(xué)生的興趣。然而，這些聽(tīng)力材料與精讀的內(nèi)容有關(guān)，有助學(xué)生理解課文的知識(shí)點(diǎn)?！爸黝}教學(xué)”指以主題為依據(jù)，選取與教材內(nèi)容或者學(xué)生有關(guān)的校園和社會(huì)生活的語(yǔ)言最佳樣本［4］。因此，課堂不可能完全脫離課本閱讀的內(nèi)容去使用影視作品，教師可以根據(jù)課文所涉及的.話(huà)題進(jìn)行選擇。通常，一部影片的長(zhǎng)度在90分鐘左右，加上必要的講解、操練和欣賞等，大約需要4小時(shí)。通常英語(yǔ)聽(tīng)力課的課時(shí)為每周2個(gè)課時(shí)，為了避免“面面俱到”、“囫圇吞棗”的情況，從作品中截取有關(guān)片段來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常必要的。每部影視作品最好能先播放一遍，讓學(xué)生對(duì)總體的情節(jié)有所了解，然后再根據(jù)相關(guān)的主題，從影片中截取適合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的幾個(gè)片段。每個(gè)片段要有相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)景，要能設(shè)計(jì)與講解內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，播完后，教師可讓學(xué)生完成這些課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)他們的理解程度。那需要截取多長(zhǎng)的片段？李佳曾就“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中視頻片段播放的長(zhǎng)度”做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，63％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)度在5分鐘以?xún)?nèi)的視頻短片比較適合他們。因此，每個(gè)片段的長(zhǎng)度最好控制在10分鐘以?xún)?nèi)［5］。
    （三）播放影視作品的次數(shù)要適度
    在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，影視作品播放的次數(shù)越多，學(xué)生的耐心就會(huì)越少，特別是聽(tīng)力水平高的學(xué)生；如果播放的次數(shù)少，很多學(xué)生又難以理解影視作品的內(nèi)容。此外，課堂時(shí)間有限，播放次數(shù)多，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按計(jì)劃完成。李佳的調(diào)查研究結(jié)果表明，視頻片段的播放不宜超過(guò)3遍。
    （四）利用課余時(shí)間，構(gòu)建走出課堂的教學(xué)模式
    調(diào)查顯示，73％的學(xué)生希望能根據(jù)視頻內(nèi)容安排一些口語(yǔ)活動(dòng)和翻譯活動(dòng)［6］。因此，根據(jù)學(xué)生的需要，影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看待，而應(yīng)結(jié)合說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，達(dá)到四項(xiàng)技能的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課課時(shí)有限，影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間多角度、多渠道地開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)或者競(jìng)賽，構(gòu)建一種走出課堂的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校，從2008年3月起，開(kāi)展了“周末英語(yǔ)原聲電影欣賞活動(dòng)”，這個(gè)活動(dòng)在每周六晚上舉行，每次播放兩部中英文雙語(yǔ)字幕的電影。每次播放前，負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)影片背景、影視人物、影視文化、電影臺(tái)詞等的其中一方面做10分鐘的介紹。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)電影的了解，開(kāi)設(shè)了“周末英語(yǔ)原聲電影欣賞活動(dòng)”的論壇，在論壇上上傳相關(guān)的電影知識(shí)和電影字幕素材等。由于學(xué)生在課余時(shí)間已經(jīng)完成整部電影的觀看以及背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，在與之相應(yīng)的影視英語(yǔ)聽(tīng)力課上，他們就有充足的時(shí)間完成聽(tīng)力任務(wù)。
    總的來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用影視作品，必須注意以下兩個(gè)方面：首先，教師要扮演好知識(shí)傳授者、教學(xué)技術(shù)人員、課堂組織者、參與者及評(píng)估者等角色。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須不斷地充實(shí)自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課課時(shí)有限，影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間多角度、多渠道地開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)或者競(jìng)賽，構(gòu)建一種走出課堂的教學(xué)模式。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇二
    法律對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要性在于法律秩序使市場(chǎng)行為有一定規(guī)則,法律原則如同競(jìng)爭(zhēng)原則一樣,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最高原則。價(jià)格法的法治作用至關(guān)重要,價(jià)格法的宣傳與教育、研究與學(xué)習(xí)同樣至關(guān)重要。
    一、價(jià)格法的內(nèi)涵
    價(jià)格法是調(diào)整價(jià)格關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng),是指國(guó)家為調(diào)整與價(jià)格的制定、執(zhí)行、監(jiān)督有關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系而制定的法律規(guī)范的總稱(chēng)。價(jià)格法的調(diào)整對(duì)象概括地講就是指與價(jià)格的制定、執(zhí)行和監(jiān)督有關(guān)的各種價(jià)格關(guān)系。
    二、價(jià)格法的教學(xué)內(nèi)容
    價(jià)格法的'教學(xué)內(nèi)容主要包括了解價(jià)格法的概念、地位、作用;知悉我國(guó)的價(jià)格管理體制;掌握經(jīng)營(yíng)者價(jià)格行為;懂得政府定價(jià)行為;價(jià)格監(jiān)督檢查以及違反價(jià)格法的法律責(zé)任等等。掌握價(jià)格法的基本制度,其核心內(nèi)容則要掌握我國(guó)的價(jià)格管理體制、經(jīng)營(yíng)者價(jià)格行為、政府定價(jià)行為、價(jià)格總水平調(diào)控、價(jià)格監(jiān)督檢查、違反價(jià)格法的法律責(zé)任等。
    三、價(jià)格法的教學(xué)途徑
    (一)價(jià)格法的理論教學(xué)途徑
    1.通過(guò)理論教學(xué)學(xué)時(shí)從具體環(huán)節(jié)上掌握價(jià)格法的教學(xué)內(nèi)容。從了解價(jià)格及價(jià)格的作用為起點(diǎn)來(lái)了解價(jià)格法的地位與作用,明確其任務(wù)。在講授經(jīng)營(yíng)者價(jià)格行為上要通過(guò)經(jīng)營(yíng)者定價(jià)的原則與依據(jù)、經(jīng)營(yíng)者的價(jià)格權(quán)利與義務(wù)、經(jīng)營(yíng)者的價(jià)格違法行為等環(huán)節(jié)來(lái)闡述此問(wèn)題。在講授政府定價(jià)行為上,要闡明政府定價(jià)的范圍、原則、依據(jù)、政府定價(jià)權(quán)限劃分、政府定價(jià)程序等。在介紹價(jià)格總水平調(diào)控內(nèi)容時(shí),除告知學(xué)生了解價(jià)格宏觀調(diào)控的一般目標(biāo)、手段外,特別要了解緊急情況下的價(jià)格干預(yù)措施的必須性、手段與作用。對(duì)于價(jià)格監(jiān)督檢查要知曉?xún)r(jià)格監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)及其職責(zé)、社會(huì)監(jiān)督與輿論監(jiān)督的途徑與作用、價(jià)格違法行為舉報(bào)制度等。針對(duì)違反價(jià)格法的法律責(zé)任,要從經(jīng)營(yíng)者的法律責(zé)任、政府部門(mén)及其價(jià)格管理人員的法律責(zé)任幾方面來(lái)加以論述。
    2.通過(guò)學(xué)科互動(dòng)從關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)上掌握價(jià)格法的教學(xué)內(nèi)容。價(jià)格法的教學(xué)內(nèi)容除在經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容中會(huì)涉及到外,在行政法、刑法等課程中或多或少也都會(huì)涉及到。在經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域,價(jià)格法內(nèi)容主要?dú)w屬于宏觀調(diào)控法領(lǐng)域,不過(guò)在市場(chǎng)規(guī)制法領(lǐng)域也存在價(jià)格法的相關(guān)內(nèi)容。在行政法課程中,政府針對(duì)價(jià)格的抽象行政行為和具體行政行為,同樣是值得關(guān)注的方面。
    在刑法領(lǐng)域,價(jià)格違法犯罪內(nèi)容的體現(xiàn)是重要的組成部分。在我國(guó)刑法對(duì)價(jià)格犯罪歸類(lèi)沒(méi)有明確的直接的規(guī)定情況下,有學(xué)者曾以犯罪客體為標(biāo)準(zhǔn),將價(jià)格犯罪分為商品和服務(wù)價(jià)格犯罪、行政性收費(fèi)犯罪[1]。價(jià)格犯罪在實(shí)踐中往往具體體現(xiàn)為操縱市場(chǎng)價(jià)格罪、低價(jià)傾銷(xiāo)罪、價(jià)格欺詐罪、牟取暴利罪等。從價(jià)格法的上述內(nèi)容體現(xiàn)來(lái)看,教師在講授價(jià)格法時(shí),應(yīng)從經(jīng)濟(jì)法、行政法、刑法等學(xué)科互動(dòng)的角度出發(fā),比如在經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容教學(xué)中貫穿行政法、刑法等課程中涉及價(jià)格法的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)價(jià)格法能夠全面地掌握。
    (二)價(jià)格法的實(shí)踐教學(xué)途徑
    1.通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的以教師講授為主的“注人式”教學(xué)法案例具有形象化、具體化的特點(diǎn),在教學(xué)中,案例可以起到重大的作用。價(jià)格法領(lǐng)域有很多典型性的案例,了解這些案例對(duì)深入了解和掌握價(jià)格法的相關(guān)內(nèi)容是大有幫助的。比如,國(guó)家發(fā)改委價(jià)格監(jiān)督檢查司曾于9月18日至19日在山東省召開(kāi)了“不正當(dāng)價(jià)格違法行為典型案例分析會(huì)”,從全國(guó)各地報(bào)送的案例中精選出石家莊市洗車(chē)行業(yè)價(jià)格壟斷案、山東某啤酒企業(yè)低價(jià)傾銷(xiāo)案、上海某房地產(chǎn)公司價(jià)格欺詐案、某貿(mào)易有限公司牟取暴利案、某互聯(lián)信息服務(wù)分公司價(jià)格欺詐案五個(gè)典型案例在會(huì)上進(jìn)行了研討分析。地方上物價(jià)管理部門(mén)公布的案例也是典型的寫(xiě)照。
    7月23至24日,國(guó)家發(fā)展改革委在黑龍江省牡丹江市召開(kāi)了第二屆“價(jià)格違法行為典型案例研討會(huì)”。研討會(huì)采取“以案說(shuō)法”的形式,選取新疆、浙江、上海、廣西和安徽的五起典型案例,以ppt演示的方式,對(duì)案件事實(shí)、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、法律適用、經(jīng)驗(yàn)啟示作了詳細(xì)介紹。這些案例既有價(jià)格串通、價(jià)格欺詐等不正當(dāng)價(jià)格行為案例,也有行政性收費(fèi)領(lǐng)域的典型案例,還有涉及復(fù)議和訴訟的案例。涉及價(jià)格串通的構(gòu)成要件、個(gè)人行為與職務(wù)行為的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)、違法所得的計(jì)算、行政程序與司法程序的關(guān)系、證據(jù)的證明力等諸多法律問(wèn)題[2]。案例研討會(huì)是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn),國(guó)家發(fā)展改革委通過(guò)對(duì)口措施,引入案例研討法、案例培訓(xùn)法和案例公布法等三種核心案例法,使得價(jià)格法制工作與法制建設(shè)取得了極大的推進(jìn)。同時(shí),這些案例在教學(xué)上也同樣是具有極大意義的,通過(guò)案例學(xué)習(xí),能夠有效、具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)價(jià)格法的相關(guān)知識(shí)。
    2.通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。近些年,各級(jí)政府價(jià)格主管部門(mén)在價(jià)格管理監(jiān)督上做出了自身的努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)價(jià)格法時(shí)可去物價(jià)管理和監(jiān)測(cè)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),了解價(jià)格監(jiān)督管理體制,了解價(jià)格法制建設(shè)步伐?？赏ㄟ^(guò)物價(jià)管理部門(mén)的介紹了解物價(jià)執(zhí)法部門(mén)的手段與程序等?？赏ㄟ^(guò)了解價(jià)格評(píng)估人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定、價(jià)格評(píng)估機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定等了解價(jià)格行政許可事項(xiàng)、通過(guò)了解監(jiān)審證辦理收費(fèi)許可證辦理等方式了解與價(jià)格有關(guān)的非行政許可事項(xiàng)。通過(guò)了解食用油、肉禽蛋、副食品等城市居民食品零售價(jià)格監(jiān)測(cè)、成品糧價(jià)格監(jiān)測(cè)、城市居民日用工業(yè)消費(fèi)品零售價(jià)格監(jiān)測(cè)、成品油等能源價(jià)格監(jiān)測(cè)、有色金屬等工業(yè)生產(chǎn)資料銷(xiāo)售價(jià)格監(jiān)測(cè)、交通運(yùn)輸?shù)瘸鞘芯用穹?wù)價(jià)格監(jiān)測(cè),從而掌握各項(xiàng)價(jià)格監(jiān)測(cè)制度以及價(jià)格監(jiān)測(cè)專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告制度、政府所采取的干預(yù)措施和緊急措施。
    3.通過(guò)深入了解國(guó)家和地方價(jià)格立法體系來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。5月1日起正式實(shí)施的《中華人民共和國(guó)價(jià)格法》是我國(guó)價(jià)格法制建設(shè)的一個(gè)重要的里程碑。它標(biāo)志著我國(guó)價(jià)格管理開(kāi)始進(jìn)入法制化、規(guī)范化的軌道。以《價(jià)格法》為中心,我國(guó)已初步建立起價(jià)格法體系。這些法律、法規(guī)、規(guī)章主要有《收費(fèi)許可證管理辦法》、《價(jià)格違法行為行政處罰規(guī)定》、《價(jià)格行政處罰程序規(guī)定》、《禁止價(jià)格欺詐行為的規(guī)定》、《政府價(jià)格決策聽(tīng)證辦法》、《價(jià)格監(jiān)測(cè)規(guī)定》、《價(jià)格違法行為舉報(bào)規(guī)定》、《價(jià)格評(píng)估人員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定管理辦法》、《食鹽價(jià)格管理辦法》、《政府制定價(jià)格行為規(guī)則》、《零售商供應(yīng)商公平交易管理辦法》、《國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于對(duì)部分重要商品及服務(wù)價(jià)格實(shí)行臨時(shí)價(jià)格干預(yù)措施的實(shí)施辦法》等等。在地方價(jià)格立法上也是如此,各省出臺(tái)的與價(jià)格監(jiān)督管理有關(guān)的地方法規(guī)規(guī)章是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與途徑。對(duì)這些地方立法及時(shí)了解,更能從社會(huì)生活的方方面面來(lái)了解價(jià)格法的實(shí)際體現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)
    [1]王連生。價(jià)格違法犯罪研究[d]吉林大學(xué),:1～293
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇三
    09公共事業(yè)管理
    20090605002張娜
    摘要：商務(wù)禮儀，就是公司或企業(yè)的商務(wù)人員在商務(wù)活動(dòng)中，為了塑造個(gè)人和組織的良好形象而應(yīng)當(dāng)遵循的對(duì)交往對(duì)象表示尊敬與友好的規(guī)范或程序，是一般禮儀在商務(wù)活動(dòng)中的運(yùn)用和體現(xiàn)，包括商務(wù)禮節(jié)或儀式兩方面的內(nèi)容。本文對(duì)商務(wù)禮儀的基本原則、黃金原則和重要性等方面的內(nèi)容進(jìn)行了探究，讓人們學(xué)習(xí)，了解更多的商務(wù)禮儀知識(shí)。
    關(guān)鍵詞：基本原則、黃金規(guī)則、重要性
    引言：
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界的關(guān)系越來(lái)越密切，交往也更趨頻繁。國(guó)內(nèi)企業(yè)界與商家面臨著大量涌入的跨國(guó)公司的激烈競(jìng)爭(zhēng)。走出國(guó)門(mén)，讓世界人民更多地了解本企業(yè)形象，讓本企業(yè)的品牌立于不敗之地，是全企業(yè)界與商家的愿望。而要同世界打交道，必須具備跨文化交際能力。也就是要在這過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用商務(wù)禮儀。禮出于俗，俗化為禮。在商務(wù)交往中做到“約束自己，尊重他人”才能使人們更輕松愉快地交往。“為他人著想”不僅是商務(wù)交往、也是人與人之間正常交往的基本原則。所以說(shuō)學(xué)習(xí)并正確的運(yùn)用商務(wù)禮儀既是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣做法。在人際交往中進(jìn)行相互溝通就一定要掌握商務(wù)禮儀的技巧。從個(gè)人的角度來(lái)看，掌握一定的商務(wù)禮儀有助于提高人們的自身修養(yǎng)、美化自身、美化生活。并能很有效的促進(jìn)的社會(huì)交往，改善人際關(guān)系，還有助于凈化社會(huì)風(fēng)氣。從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，掌握一定的商務(wù)禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿(mǎn)意度和美譽(yù)度，并能最終達(dá)到提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。
    一、商務(wù)禮儀的基本原則
    1.“尊敬”原則
    尊敬是禮儀的情感基礎(chǔ)。在我們的社會(huì)中，人與人是平等的，尊重長(zhǎng)輩，關(guān)心客戶(hù)，這不但不是自我卑下的行為，反而是一種儀，說(shuō)明一個(gè)人具有良好的個(gè)人內(nèi)的素質(zhì)?！熬慈苏吆憔粗?，愛(ài)人者恒愛(ài)之”，“人敬我一尺，我敬人一丈”?！岸Y”的良性循環(huán)就是借助這樣的機(jī)制而得以生生不已。當(dāng)然，禮貌待人也是一種自重，不應(yīng)以偽善取悅于人，更不可以富貴嬌人。尊敬人還要做到入鄉(xiāng)隨俗，尊重他人的喜好與禁忌?？傊?，對(duì)人尊敬和友善，這是處理人際關(guān)系的一項(xiàng)重要原則。
    2.“真誠(chéng)”原則
    商務(wù)人員的禮儀主要是為了樹(shù)立良好的個(gè)人和組織形象，所以禮儀對(duì)于商務(wù)活動(dòng)的目的來(lái)說(shuō)，不僅僅在于其形式和手段上的意義。同時(shí)商務(wù)活動(dòng)的從事并非短期行為，從事商務(wù)，講究禮儀，越來(lái)越注重其長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只有恪守真誠(chéng)原則，著眼與將來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化的影響，才能獲得最終的利益。也就是說(shuō)商務(wù)人員與企業(yè)要愛(ài)惜其形象與聲譽(yù)，就不應(yīng)僅追求禮儀外在形式的完美，更應(yīng)將其視為商務(wù)人員情感的真誠(chéng)流露與表現(xiàn)。
    3.“謙和”原則
    謙和既是一種美德，更是社交成功的重要條件。謙和，在社交場(chǎng)上即表現(xiàn)為平易近人、熱情大方、善于與人相處、樂(lè)于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，顯示出虛懷若谷的胸襟，因?yàn)閷?duì)周?chē)娜司哂泻軓?qiáng)的吸引力，有著較強(qiáng)的調(diào)整人際關(guān)系的能力。我們此處強(qiáng)調(diào)的謙和并不是指過(guò)分的謙和、無(wú)原則的妥協(xié)和退讓?zhuān)皇峭苑票　?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到過(guò)分的謙虛其實(shí)是社交的障礙，尤其是在和西方人的商務(wù)交往中，不自信的表現(xiàn)會(huì)讓對(duì)方懷疑你的能力。
    4.“寬容”原則
    寬即寬待，容即相容，寬容，就是心胸坦蕩、豁達(dá)大度，能設(shè)身處地為他人著想，諒解他人的過(guò)失，不計(jì)較個(gè)人的得失，有很強(qiáng)的容納意識(shí)和自控能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視并提倡寬容的道德原則，并把寬以待人視為一種為人處世的基本美德。從事商務(wù)活動(dòng)，也要求寬以待人，在人際紛爭(zhēng)問(wèn)題上保持豁達(dá)大度的品格或態(tài)度。在商務(wù)活動(dòng)中，出于各自的立場(chǎng)和利益，難免出現(xiàn)沖突和誤解。遵循寬容的原則，凡事想開(kāi)一點(diǎn)，眼光看遠(yuǎn)一點(diǎn)，善解人意、體諒別人，才能正確對(duì)待和處理好各種關(guān)系與紛爭(zhēng)，爭(zhēng)取到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。
    5.“適度”原則
    人際交往中要注意各種不同情況下的社交距離，也就是要善于把握住溝通時(shí)的感情尺度。古話(huà)說(shuō)：“君子之交淡如水，小人之交甘如醴?！贝嗽?huà)不無(wú)道理。在人際交往中，溝通和理解是建立良好的人際關(guān)系的重要條件，但如果不善于把握溝通時(shí)的感情尺度，即人際交往缺乏適度的距離，結(jié)果會(huì)適得其反。例如在一般交往中，既要彬彬有理，又不能低三下四；即要熱情大方，又不能輕浮諂諛。所謂適度，就是要注意感情適度、談吐適度、舉止適度。只有這樣才能真正贏得對(duì)方的尊重，達(dá)到溝通的目的。
    6.“自律”原則
    從總體上來(lái)看，商務(wù)禮儀的具體規(guī)范由對(duì)待自身的要求與對(duì)待他人的做法這兩大部分所構(gòu)成。對(duì)待個(gè)人的要求，是商務(wù)禮儀的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)，應(yīng)用商務(wù)禮儀時(shí)，首先需要自我要求、自我約束、自我對(duì)照、自我反省、自我檢點(diǎn)，這就是所謂自律的原則。
    7.“互動(dòng)”原則
    在商務(wù)交往中如欲取得成功，就必須無(wú)條件地遵守互動(dòng)的原則。所謂互動(dòng)，在此具體含義有二：一是要求商務(wù)人員在其商務(wù)往來(lái)中必須主動(dòng)進(jìn)行換位思考、善解人意。換位思想的基本點(diǎn)，就是要求商務(wù)人員必須傷愈體諒交往對(duì)象的感受。二是要求商務(wù)人員在其商務(wù)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)、處處做到“交往以對(duì)方為中心”。也就是說(shuō)，不允許無(wú)條件的“自我為中心”。具體運(yùn)用商務(wù)禮儀時(shí)，互動(dòng)的原則永遠(yuǎn)都不容許被忽略。
    8.“溝通”原則
    中，溝通的原則要求商務(wù)人員在其商務(wù)交往中，既要了解交往對(duì)象，更要為交往對(duì)象所了解。禮儀的主旨在于“尊重”，而欲尊重他人，就必須首先了解人，并令自己為對(duì)方所了解。這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效的溝通。
    9.“遵守”的原則
    在商務(wù)交往中，每一位參與者都必須自覺(jué)、自愿地遵守商務(wù)禮儀，以商務(wù)禮儀去規(guī)范自己在交際活動(dòng)中的一言一行，一舉一動(dòng)。對(duì)商務(wù)禮儀，不僅需要學(xué)習(xí)、了解，更重要的是學(xué)了就要使用，要將其付諸個(gè)人社交實(shí)踐。在商務(wù)活動(dòng)中，任何人，無(wú)論身份高低，職位大小，財(cái)富多少，都有自覺(jué)遵守、應(yīng)用商務(wù)禮儀的義務(wù)，否則，就會(huì)收到公眾的指責(zé)，其商務(wù)交往就難以成功，這就是遵守的原則。沒(méi)有這一條，就談不上商務(wù)禮儀的應(yīng)用、推廣。
    10.“平等”的原則
    在具體運(yùn)用商務(wù)禮儀時(shí)，允許因人而異，根據(jù)不同的交往對(duì)象，采取不同的具體方法。但是，與此同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)指出：在商務(wù)禮儀的核心點(diǎn)，即尊重交往對(duì)象、以禮相待這一點(diǎn)上，對(duì)任何交往對(duì)象都必須一視同仁，給予同等程度的禮遇。不允許因交往對(duì)象彼此之間在年齡、性別、種族、文化、職業(yè)、身份、地位、財(cái)富以及與自己關(guān)系親疏遠(yuǎn)近等方面有所不同，而厚此薄彼，區(qū)別對(duì)待，給予不通待遇。這便是商務(wù)禮儀中平等原則的基本要求。
    二、從事商務(wù)活動(dòng)的黃金規(guī)則
    1.正直
    指通過(guò)言行表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、可靠、值得信賴(lài)的品質(zhì)。當(dāng)個(gè)人或公司被迫或受到誘惑，想要做到不夠誠(chéng)實(shí)的事實(shí)，這就是對(duì)正直的考驗(yàn)的時(shí)候。良好的商務(wù)舉止的一條黃金規(guī)則就是：你的正直應(yīng)是勿庸置疑的——不正直是多少謊言也掩飾不了的。
    2.禮貌
    指人的舉止模式。當(dāng)與他人進(jìn)行商務(wù)交往時(shí)，風(fēng)度都可以向?qū)Ψ奖砻髯约菏欠窨煽?，行事是否正確、公正。粗魯、自私、散漫是不可能讓雙方的交往繼續(xù)發(fā)展的。
    3.個(gè)性
    4.儀表
    所有人都會(huì)哪怕是下意識(shí)地對(duì)交往者以貌取人，要做到衣著整潔得體，舉止落落大方，這些都是給商務(wù)伙伴保留好印象的至關(guān)重要的因素。
    5.善解人意
    這是良好的商務(wù)風(fēng)度中最基本的一條原則。成功的談判者往往在會(huì)面前扮演一下對(duì)手的角色。人們?nèi)绻孪染拖胂蠛眉磳⑴c之交談、寫(xiě)信或打電話(huà)聯(lián)系的對(duì)方可能有的反應(yīng)，就能更謹(jǐn)慎、更敏銳地與對(duì)方打交道。
    6.機(jī)智
    三、商務(wù)禮儀的重要性
    1.塑造個(gè)人與企業(yè)良好形象
    商務(wù)禮儀能展示企業(yè)的文明程度、管理風(fēng)格和道德水準(zhǔn)，塑造企業(yè)形象。良好的企業(yè)形象是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)，無(wú)疑可以為企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益。一個(gè)人講究禮儀，就會(huì)在眾人面前樹(shù)立良好的個(gè)人形象；一個(gè)組織的成員講究禮儀，就會(huì)為自己的組織樹(shù)立良好的形象，贏得公眾的贊譽(yù)?，F(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)除了產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)外，更體現(xiàn)在形象競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)良好信譽(yù)和形象的公司或企業(yè)，就容易獲得社會(huì)各方的信任和支持，就可在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。所以，商務(wù)人員時(shí)刻注重禮儀，既是個(gè)人和組織良好素質(zhì)的體現(xiàn)，也是樹(shù)立和鞏固良好形象的需要。
    2.傳遞信息、展示價(jià)值
    禮儀最基本的功能就是規(guī)范各種行為。商務(wù)禮儀可強(qiáng)化企業(yè)的道德要求，樹(shù)立企業(yè)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德的良好形象。我們知道，道德是精神的東西，只能通過(guò)人的言行舉止，通過(guò)人們處理各種關(guān)系所遵循的原則與態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。商務(wù)禮儀使企業(yè)的規(guī)章制度、規(guī)范和道德具體化為一些固定的行為模式，從而對(duì)這些規(guī)范起到強(qiáng)化作用。企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度既體現(xiàn)了企業(yè)的道德觀和管理風(fēng)格，也體現(xiàn)了禮儀的要求，員工在企業(yè)制度范圍內(nèi)調(diào)整自己的行為，實(shí)際上就在固定的商務(wù)禮儀中自覺(jué)維護(hù)和塑造著企業(yè)的良好形象。
    3.溝通感情、協(xié)調(diào)人際
    4.凈化社會(huì)風(fēng)氣，推進(jìn)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)
    一般而言，人們的教養(yǎng)反應(yīng)其素質(zhì)，而素質(zhì)又體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往決定著人們的成敗。反映現(xiàn)代 個(gè)人教養(yǎng)的商務(wù)禮儀，是人類(lèi)文明的標(biāo)志之一。一個(gè)人、一個(gè)單位、一個(gè)國(guó)家的商務(wù)禮儀水準(zhǔn)如何，往往反映著這個(gè)人、這個(gè)單位、這個(gè)國(guó)家的文明水平、整體素質(zhì)與整體教養(yǎng)。
    結(jié)論
    從古至今，我國(guó)的禮儀規(guī)范就是中華特有文明的象征，是中華民族美德的體現(xiàn)。禮儀，作為一種傳統(tǒng)美德，具有歷史的傳承性，具有不衰的生命力。商務(wù)禮儀在中國(guó)也是日益重要。在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，誰(shuí)能入鄉(xiāng)隨俗或者說(shuō)尊重對(duì)方的禮儀，誰(shuí)就能生存得更好。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，奇特?cái)?shù)量成倍增長(zhǎng)，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃興旺，商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中也需要學(xué)習(xí)，遵守一些現(xiàn)代商務(wù)禮儀規(guī)范，熟悉中國(guó)商務(wù)禮儀，了解世界其他國(guó)家的禮儀和禁忌。而作為商人，在與國(guó)外商務(wù)伙伴初次接觸前應(yīng)盡可能多地了解對(duì)方文化中的商務(wù)禮儀，及時(shí)調(diào)整自己的禮儀行為，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的商務(wù)環(huán)境。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇四
    一、高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題
    隨著教育的不斷改革，很多高職高專(zhuān)院校在教學(xué)方面也更側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè)課程作為高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，被列為高職高專(zhuān)院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過(guò)對(duì)一些高職高專(zhuān)院校聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了各高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題。
    （一）高職高專(zhuān)院校生源質(zhì)量的不斷下降。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì)感覺(jué)到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅擔(dān)心招不到學(xué)生，更擔(dān)心招到的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)差，這給聲樂(lè)教師的教學(xué)造成了很大壓力。
    （二）沒(méi)有建立良好的師資團(tuán)隊(duì)。很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)的院校，師資力量相對(duì)會(huì)比較強(qiáng)，但是也有許多新升格的院校，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)之間沒(méi)有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì)較弱。
    （三）聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專(zhuān)院校都是采取一對(duì)一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎(chǔ)，采用一名教師對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性不高。
    二、高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排與改革
    （一）高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的安排。高職高專(zhuān)聲樂(lè)課內(nèi)容的安排決定了聲樂(lè)課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專(zhuān)聲樂(lè)課教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)聲技巧主要是為了培養(yǎng)學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語(yǔ)言等。歌曲演唱?jiǎng)t是提高學(xué)生聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要保障。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)聲技巧的過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓實(shí)際練習(xí)與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，也可以對(duì)理論知識(shí)有所了解。并且教師在一邊講解理論的時(shí)候可以一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助學(xué)生提高音樂(lè)發(fā)聲技巧的課堂活動(dòng)。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)發(fā)聲技巧的積極性。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂(lè)教師具有一定的聲樂(lè)水平。同時(shí)，小學(xué)生的嗓音還沒(méi)有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護(hù)其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專(zhuān)院校的聲樂(lè)教師應(yīng)該更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，有助于保證高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。
    （二）高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)只注重聲樂(lè)的演唱技巧的訓(xùn)練，通過(guò)研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿(mǎn)足音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求的。因此我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)聲樂(lè)課程的內(nèi)容進(jìn)行改革：1.增加聲樂(lè)理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂(lè)藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運(yùn)動(dòng)原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識(shí)的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時(shí)感受歌唱呼吸的正確運(yùn)動(dòng)途徑和感覺(jué)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教學(xué)方式不是通過(guò)強(qiáng)制性的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教的。在聲樂(lè)演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著音樂(lè)演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時(shí)候經(jīng)常會(huì)吐字不清，教師就通過(guò)讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對(duì)演唱的.歌曲進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了在演唱歌曲的高音部分，應(yīng)該注重打開(kāi)口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準(zhǔn)確率[2]。通過(guò)“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂(lè)演唱中咬字的準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力。
    三、高職高專(zhuān)聲樂(lè)課程教學(xué)模式的改革
    （一）轉(zhuǎn)變聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著眼于當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)崗位，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，教師應(yīng)該制定出有針對(duì)性的的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也要積極的創(chuàng)新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓聲樂(lè)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往采用一對(duì)一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺(jué)得聲樂(lè)學(xué)習(xí)乏味枯燥，降低了對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成若干個(gè)聲樂(lè)小組，進(jìn)行分組教學(xué)。聲樂(lè)小組課作為聲樂(lè)個(gè)別課的延伸和擴(kuò)展，在聲樂(lè)教學(xué)中也占據(jù)重要的位置。聲樂(lè)小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓同一個(gè)小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個(gè)演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過(guò)后，進(jìn)行互相評(píng)議，比如“他剛才演唱的這首《北國(guó)之春》，不僅旋律舒緩，同時(shí)情感的表達(dá)也很抒情，讓我不禁思念起了我的家鄉(xiāng)”等。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。2.以排練、觀摩、實(shí)踐教學(xué)的方式為主。聲樂(lè)教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演、組織和創(chuàng)編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進(jìn)行二次創(chuàng)作時(shí)，一定正確的安排氣口，把在個(gè)別課中學(xué)習(xí)的聲樂(lè)演唱技巧進(jìn)行二度創(chuàng)作。同時(shí)，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺(tái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺(tái)演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調(diào)控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場(chǎng)的心理。在聲樂(lè)小組課中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的節(jié)目進(jìn)行觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并學(xué)會(huì)自己編排節(jié)目。比如說(shuō)教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場(chǎng)小匯報(bào)演出，教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘?qū)W生的潛力，讓他們有機(jī)會(huì)自編自導(dǎo)自演，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
    （二）合理的制定聲樂(lè)教學(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)是聲樂(lè)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂(lè)組合的合唱教學(xué)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)谋Ａ粼械穆晿?lè)獨(dú)唱技巧。教師也可以根據(jù)音樂(lè)體裁的需求，靈活的組織和調(diào)整聲樂(lè)曲目的內(nèi)容以及編排。以聲樂(lè)組合唱排練的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體音樂(lè)素養(yǎng)制定課堂教學(xué)方案，比如說(shuō)可以選擇一對(duì)一上課，當(dāng)然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂(lè)素養(yǎng)特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨(dú)唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節(jié)連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數(shù)都屬于中等生，在形象以及音準(zhǔn)方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節(jié)連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂(lè)基礎(chǔ)都比較薄弱。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供聲樂(lè)練習(xí)的場(chǎng)地，并且在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的穿著一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)步，從登上舞臺(tái)的一刻就要做到按照舞臺(tái)步走到自己的位置。久而久之，便會(huì)幫助學(xué)生提高聲樂(lè)的素養(yǎng)以及舞臺(tái)的肢體語(yǔ)言能力。
    四、結(jié)語(yǔ)
    綜上所述，高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革，對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著決定性的影響。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，從聲樂(lè)發(fā)聲技巧入手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高職高專(zhuān)院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新聲樂(lè)課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)出符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的音樂(lè)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇五
    國(guó)債發(fā)行不僅僅是一種彌補(bǔ)財(cái)政赤字的手段，也是籌集資金用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一種行為，國(guó)債更是一種金融商品、信用工具和宏觀管理手段。淺談?dòng)绊憞?guó)債銷(xiāo)售因素的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    國(guó)債的銷(xiāo)售變化情況較大程度上受基準(zhǔn)利率調(diào)整、市場(chǎng)資金松緊、理財(cái)產(chǎn)品定價(jià)及貨幣政策預(yù)期等市場(chǎng)因素掣肘。然而，隨著一些收益性高、流動(dòng)性強(qiáng)、管理靈活的金融理財(cái)產(chǎn)品的不斷推出和投資主體風(fēng)險(xiǎn)承受程度的提升，國(guó)債因風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)和收益之間的確定性面臨諸多投資主體投資偏好與銷(xiāo)售主體利益取向等非市場(chǎng)性因素的影響，阻礙了國(guó)債在理財(cái)市場(chǎng)尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的銷(xiāo)售態(tài)勢(shì)。
    一、國(guó)債銷(xiāo)售的基本情況
    1．國(guó)債銷(xiāo)售規(guī)?？焖贁U(kuò)大
    ，撫州市國(guó)債銷(xiāo)售額僅為565.80萬(wàn)元，人均購(gòu)買(mǎi)國(guó)債1.53元，占當(dāng)年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比重的0.18%。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)總量增大和財(cái)政政策導(dǎo)向順勢(shì)調(diào)整，國(guó)債發(fā)行和銷(xiāo)售規(guī)模均呈現(xiàn)快速擴(kuò)容的態(tài)勢(shì)。，撫州市國(guó)債銷(xiāo)售額達(dá)到6157.60萬(wàn)元，銷(xiāo)售量為20的10.88倍，人均購(gòu)買(mǎi)國(guó)債額增長(zhǎng)到15.79元，占20撫州市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比重的1.20%。另外，國(guó)債銷(xiāo)售增幅大大高于同期撫州市城鄉(xiāng)居民收入增長(zhǎng)幅度(見(jiàn)圖1)，這就充分體現(xiàn)了“金邊債券”的價(jià)值，同時(shí)，也反映出國(guó)債在城鄉(xiāng)居民投資主體資產(chǎn)配置中的重要性日益凸顯。
    2．國(guó)債銷(xiāo)售率低位徘徊
    由于國(guó)債發(fā)行規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致國(guó)債銷(xiāo)售主體下達(dá)給分支機(jī)構(gòu)的銷(xiāo)售計(jì)劃也逐年增加。但是，從撫州市各銷(xiāo)售主體近兩年來(lái)的銷(xiāo)售率分析(見(jiàn)表1)，各類(lèi)國(guó)債銷(xiāo)售率均低于40%，且銷(xiāo)售率隨著國(guó)債持有年限的增長(zhǎng)而降低。因國(guó)債銷(xiāo)售率低位徘徊，導(dǎo)致銷(xiāo)售主體被動(dòng)用大量自有資金墊付所持有的國(guó)債，銷(xiāo)售主體被動(dòng)持有的國(guó)債缺乏投資渠道和政策環(huán)境，因而，直接影響了國(guó)債銷(xiāo)售主體對(duì)國(guó)債營(yíng)銷(xiāo)的積極性。
    3．國(guó)債銷(xiāo)售與其他理財(cái)產(chǎn)品相比呈逐年下降趨勢(shì)
    調(diào)查反映，以基金投資和黃金投資為代表的理財(cái)產(chǎn)品在居民資產(chǎn)配置中的權(quán)重大幅上升。隨著品種多樣的保險(xiǎn)產(chǎn)品和其他年收益率偏高的短期理財(cái)產(chǎn)品的推出，迅速改變了“金邊債券”為城鄉(xiāng)居民投資理財(cái)首選產(chǎn)品的局面，國(guó)債銷(xiāo)售與理財(cái)產(chǎn)品銷(xiāo)售相比呈明顯下降趨勢(shì)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，撫州市國(guó)債銷(xiāo)售總量從年的565.80萬(wàn)元增長(zhǎng)至年的6157.60萬(wàn)元，增長(zhǎng)lo.88倍。然而，其理財(cái)產(chǎn)品的銷(xiāo)售形勢(shì)則是2005年撫州市各類(lèi)金融理財(cái)產(chǎn)品銷(xiāo)售額為1.49億元，2009年猛增至195.70億元，增長(zhǎng)131.34倍，國(guó)債所占比重卻從2005年的.3.66%下降至上半年的0.25%。
    二、國(guó)債銷(xiāo)售額逐年下滑的原因
    國(guó)債銷(xiāo)售形勢(shì)的持續(xù)下滑固然有國(guó)債產(chǎn)品收益定價(jià)、金融市場(chǎng)化程度提高及投資渠道多元化等市場(chǎng)性因素的影響，但就作為國(guó)債銷(xiāo)售主體的商業(yè)銀行而言，國(guó)債銷(xiāo)售利益分配機(jī)制才是影響國(guó)債銷(xiāo)售主體銷(xiāo)售國(guó)債積極性的主要因素。在政策環(huán)境和市場(chǎng)化程度不斷成熟的條件下，唯有通過(guò)暢通國(guó)債銷(xiāo)售利益分配機(jī)制來(lái)緩解目前國(guó)債銷(xiāo)售過(guò)程中遭受非市場(chǎng)因素帶來(lái)的冷落現(xiàn)象，才能真正達(dá)到國(guó)債發(fā)行成本最小化和發(fā)行方式最優(yōu)化的目標(biāo)。
    國(guó)債銷(xiāo)售總量與銷(xiāo)售主體手續(xù)費(fèi)收入不相匹配
    從2009年以來(lái)的數(shù)次國(guó)債發(fā)行中，均將國(guó)債發(fā)行和兌付手續(xù)費(fèi)合二為一，兩者的手續(xù)費(fèi)確定為7%，這部分手續(xù)費(fèi)是商業(yè)銀行承擔(dān)國(guó)債銷(xiāo)售任務(wù)的主要推動(dòng)力。在商業(yè)銀行致力于改變存貸差為主要利潤(rùn)來(lái)源的背景下，商業(yè)銀行的利潤(rùn)中有很大一部分是來(lái)自其中間業(yè)務(wù)收入，國(guó)債發(fā)行、兌付手續(xù)費(fèi)也是商業(yè)銀行獲取中間利潤(rùn)的重要途徑之一。
    但是，國(guó)債銷(xiāo)售利益分配機(jī)制設(shè)計(jì)并未對(duì)商業(yè)銀行擴(kuò)大國(guó)債銷(xiāo)售總量帶來(lái)積極推動(dòng)作用，反而出現(xiàn)了國(guó)債銷(xiāo)售總量與銀行實(shí)際收益成反比的不利局面。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇六
    摘要:高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化，而作為其基礎(chǔ)課的高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求必須走出鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，突出其師范的特性，促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的技能技巧，提高整體綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:高等音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)拓展延伸
    作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為主要目標(biāo)的高等音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容及要求方面存在較為嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)化傾向。中小學(xué)音樂(lè)教育是審美化、藝術(shù)化的音樂(lè)教育，是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學(xué)大綱及依據(jù)其編寫(xiě)的多種版本的教材，無(wú)論在內(nèi)容上還是標(biāo)準(zhǔn)要求上，都受鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的相關(guān)影響，致使高師鋼琴教材在內(nèi)容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大，許多知識(shí)與技能是一個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教育工作者無(wú)需掌握和不可能運(yùn)用的。而在體系安排上，各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)與技能往往成獨(dú)立分割狀態(tài)，沒(méi)有將它們很好的融合在一起，它們以互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生無(wú)法將各知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，掌握一套完整的音樂(lè)教育知識(shí)體系。
    因此，作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課——鋼琴教學(xué)必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等多方位進(jìn)行探索與改革，尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新，促使學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)向綜合化。
    一、在高師鋼琴教學(xué)中融入適量的正譜伴奏
    作為一個(gè)高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學(xué)中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動(dòng)中的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)伴奏;為文藝演出中的獨(dú)唱、獨(dú)奏伴奏。因此，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的即興伴奏課外，掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實(shí)用的，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱V彈唱的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法，為即興伴奏提供可操作的途徑，培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調(diào)能力都是十分有益的。
    二、在教學(xué)中適當(dāng)增加合作性曲目
    鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加一些合作性曲目，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴?gòu)椬?、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏等。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力訓(xùn)練和音樂(lè)感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力。
    如四手聯(lián)彈曲目《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    1、通過(guò)這首曲子可以提高學(xué)生歌唱性彈奏的技能。這首樂(lè)曲的特點(diǎn)是旋律和伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一人彈奏旋律，在彈奏技術(shù)上都比自己獨(dú)立完成一首樂(lè)曲時(shí)簡(jiǎn)化，所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上，這樣就更容易體會(huì)和掌握歌唱性彈奏的基本要領(lǐng)。
    2、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體，有利于提高學(xué)生對(duì)伴奏織體及和聲的感受能力，為即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。
    3、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生在合作練習(xí)的過(guò)程中需要雙方達(dá)到節(jié)奏感協(xié)調(diào)，音樂(lè)感一致，并能注意到旋律與伴奏的呼應(yīng)，對(duì)音量上的不同分配比例以及力度層次的控制，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力，控制聲部均衡統(tǒng)一的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂(lè)感。
    三、有針對(duì)性地選曲為即興配奏學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持
    高師鋼琴的`教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有其自身的特殊性，他們的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)與能力有較大的差異。學(xué)生條件參差不齊，而進(jìn)校后課程繁多，練琴時(shí)間也相對(duì)較少。因此，要在4年的學(xué)習(xí)中掌握各種鋼琴?gòu)椬嗉记墒遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的，但即興配奏課又要求學(xué)生具備一定的鋼琴?gòu)椬嗉记?，為了解決這一矛盾，我們必須在有限的鋼琴教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的技術(shù)訓(xùn)練，由此，在教學(xué)中曲目的選擇尤為重要。目前，在高師鋼琴教學(xué)大綱中，對(duì)于技能、技巧的教學(xué)都是以車(chē)爾尼599、849、299等程度的材料來(lái)衡量。因此，對(duì)師范院校的鋼琴教學(xué)中練習(xí)曲的運(yùn)用就需要有針對(duì)性的選擇，做到有的放矢，最終達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生能在自己的原技術(shù)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。比如:
    1.初級(jí)階段以《車(chē)爾尼599》為主。可以選擇的練習(xí)曲目有:
    a.柱式和弦:44、49;
    b.帶低音和弦式織體:22、40;
    c.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。2.中級(jí)階段可以選擇《車(chē)爾尼718》(《24首左手練習(xí)曲》)，《車(chē)爾尼849》?？蛇x擇曲目:
    在《車(chē)爾尼849》中:
    a、阿爾貝蒂低音:2、7;
    b、長(zhǎng)琶音:15;
    c、短琶音:25;
    d、震音:13;
    e、分解和弦:10(兩手交替)。
    在《車(chē)爾尼718》中:
    a、長(zhǎng)琶音:3、18;
    b、短琶音及分解和弦:6、22;
    c、八度:24;
    d、分解八度:21。
    3.中級(jí)階段(下):以《車(chē)爾尼299》為主，可選擇練習(xí)曲目有:
    a、長(zhǎng)琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);
    b、短琶音:3(右手);
    c、分解八度:13、28;
    d、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。
    4.高級(jí)階段:以《車(chē)爾尼740》為主，可選擇練習(xí)曲目有:
    a、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;
    b、短琶音:37、46;
    c、八度:38(兩手交替)、49;
    在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解決技術(shù)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，從中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律，從而為即興配奏這門(mén)有實(shí)用價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。
    作為高等師范院校的基礎(chǔ)課——鋼琴課要突出其師范性，就必須走自己的路，建立自己的教學(xué)模式，拓展自己的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合社會(huì)對(duì)人材素質(zhì)的全面需求。
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    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇七
    初中階段是每個(gè)學(xué)生在教育過(guò)程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想?；蛘?，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負(fù)擔(dān)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。教師是知識(shí)的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，尤其是對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓其樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實(shí)，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
    一、轉(zhuǎn)變師生角色
    首先，教師要更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識(shí)。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要以知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。其實(shí)，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。
    二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對(duì)于教師提出的新要求
    首先，教師要具有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的認(rèn)識(shí)和把握，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師只有把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對(duì)課程改革有良好的領(lǐng)會(huì)能力，找準(zhǔn)新舊教材變革的不同之處，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)字知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程并不是教師單方面的講授知識(shí)，而是師生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進(jìn)行教學(xué)反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。學(xué)生知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生能力的進(jìn)步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補(bǔ)漏洞，積累經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
    三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段
    首先，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細(xì)研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過(guò)程能夠順利開(kāi)展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要靈活地針對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來(lái)鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時(shí)候，可以適當(dāng)簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)而不感覺(jué)吃力?？傊?，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識(shí)的時(shí)候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象和生動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和水平。最后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對(duì)困難時(shí)用正確的心態(tài)和方法去解決問(wèn)題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問(wèn)題也要鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)意義。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
    作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇八
    ?現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的新型英語(yǔ)課堂?巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?課程論文_現(xiàn)代教育技術(shù)讓語(yǔ)文課更高效?發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)?在論文秘籍網(wǎng)搜索現(xiàn)代教育技術(shù)
    摘要：課改對(duì)教師提出了更高的要求，但大部分教師仍然穿新鞋走老路，跟不上課改的步伐，為了使數(shù)學(xué)教育在新課程改革中立于不敗之地，要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，真正做到因材施教，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
    關(guān)鍵詞：新課程改革；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教育教學(xué)理論
    新課程改革要求我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，全面貫徹黨的教育方針政策，要想領(lǐng)會(huì)新課改的精神，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，采用符合學(xué)生年齡、心理特征和語(yǔ)言規(guī)律的教學(xué)方法。
    “新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該注重因材施教，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不能再搞新的“一刀切”，教學(xué)要求的高低應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際來(lái)決定，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，有的只要求學(xué)生去感受、體驗(yàn)；有的需要組織學(xué)生去觀察、動(dòng)手實(shí)踐和操作，達(dá)到識(shí)別和鑒別的目的；有的則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和過(guò)程；也有的是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，不要回到“教師主宰一切”的老路上去，我們還要用發(fā)展的觀點(diǎn)把握教學(xué)要求，在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)困生，教師在提問(wèn)時(shí)要特別關(guān)注，估計(jì)它們能夠答對(duì)的問(wèn)題，應(yīng)該盡可能把機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生，這樣他們才會(huì)有成功感，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話(huà)、做錯(cuò)事是正常的。動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)追求真實(shí)自然，應(yīng)該敢于“暴露”意料之外的情況，課堂再現(xiàn)的應(yīng)該是師生“原汁原味”的生活情景。公開(kāi)課上應(yīng)該不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，因?yàn)檎n堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，處理得好，會(huì)使整節(jié)課錦上添花。
    新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。以往的評(píng)價(jià)，往往以選拔人才或評(píng)優(yōu)為主要目的，在評(píng)價(jià)時(shí)常常是鼓勵(lì)了一方而打擊了另一方，這樣的評(píng)價(jià)是不全面的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的?？梢赃@么說(shuō)，激勵(lì)是教學(xué)評(píng)價(jià)的精髓。評(píng)價(jià)應(yīng)是無(wú)形的激勵(lì)。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性，以及自主行為的調(diào)控力。所以，教師要有一種伯樂(lè)的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用趣味的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生……教師應(yīng)用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的.、積極的眼光去看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法。給學(xué)生以愉悅的心情、輕松的環(huán)境、不衰的興趣、積極的動(dòng)因。從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因，形成奮發(fā)向上的精神力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
    例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”一課時(shí)，有學(xué)生提出：“三角形的相似可以用sas來(lái)證明，平行四邊形是否也可以用sas來(lái)證明相似呢?”雖然有的教師認(rèn)為這樣的問(wèn)題很可笑，但我認(rèn)為這是認(rèn)知過(guò)程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象，更是學(xué)習(xí)中勇于探索的大膽猜測(cè)。對(duì)學(xué)生的這種想法，我是這樣評(píng)價(jià)：“你能做出這樣的大膽猜測(cè)，這是你積極思考、勇于探索的表現(xiàn)!現(xiàn)在就讓我們先來(lái)驗(yàn)證一下你的猜測(cè)，看看到底是不是這樣?！边@樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點(diǎn)燃了他們求知的欲望。
    “新課標(biāo)”指出課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情境都是不必要的，否則只會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循：自然，貼切，有助于興趣的激發(fā)、思維的展開(kāi)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。另外，教師還要學(xué)會(huì)適時(shí)地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時(shí)，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即反掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們?cè)谠谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不要落入沒(méi)有實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒(méi)有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。
    新教材編寫(xiě)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是“師生互動(dòng)、交流和共同發(fā)展”的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)。能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)想可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，便于應(yīng)用反饋原理。從心理學(xué)角度講，反饋原理運(yùn)用得好，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，通過(guò)知識(shí)反饋和情感反饋，使學(xué)生明確所學(xué)學(xué)科的意義，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一個(gè)杰出的科學(xué)家，都是以他對(duì)所研究的領(lǐng)域有了高度的興趣為前提的，任何一個(gè)優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，都是以他對(duì)所教、所學(xué)課程有高度興趣為基礎(chǔ)的。賞識(shí)就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋，它可使學(xué)生的心理活動(dòng)達(dá)到最積極的水平?！胺e極水平”表明大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無(wú)關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪音”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道內(nèi)的傳輸達(dá)到最佳狀態(tài)。這只有在極大興趣、專(zhuān)心致志下才可能達(dá)到。新教材的編排就容易應(yīng)用這種賞識(shí)教學(xué)。
    在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到：把機(jī)會(huì)留給學(xué)生；對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的失誤、不足，應(yīng)持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法；還要學(xué)會(huì)適時(shí)地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造，就會(huì)在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇九
    摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，新課程改革全面有序地進(jìn)行，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)著新課標(biāo)的思想。教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方法也在改變，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教法；學(xué)法
    中學(xué)普及信息技術(shù)課已有十幾年，由于信息技術(shù)超速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)教材內(nèi)容不斷變化和變革，內(nèi)容涵蓋多而廣，這就要求信息技術(shù)教師不斷嘗試改變教學(xué)方法，但大部分教師以不變應(yīng)萬(wàn)變，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：由易到難，由簡(jiǎn)入繁，教師演示，學(xué)生練習(xí)。其實(shí)，這樣做容易使學(xué)生感到枯燥乏味，更使得一些原本有興趣的學(xué)生漸漸疏遠(yuǎn)了信息技術(shù)。為了避免這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，和對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)方法作的探索和嘗試的心得進(jìn)行總結(jié)，建立了新的教學(xué)方法，即學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)方法。
    一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平制訂教學(xué)目標(biāo)
    課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，師生教與學(xué)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)模糊容易使課堂無(wú)的放矢，使學(xué)生無(wú)所適從，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，信息教師一般都按照教材來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，這樣做看上去沒(méi)有問(wèn)題，但信息技術(shù)課是一門(mén)不同于其他學(xué)科的現(xiàn)代學(xué)科，信息技術(shù)發(fā)展的速度經(jīng)常令教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)可按以下三種方法來(lái)制定：
    1.由學(xué)生的實(shí)際水平制訂教學(xué)目標(biāo)
    教材的使用具有廣泛性，有全國(guó)通用，也有省內(nèi)通用的，而學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握程度不僅存在地區(qū)差別，就同一學(xué)校同一班也存有差異。我們制訂的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉，可對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是望而止步，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因而應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，當(dāng)然這對(duì)信息技術(shù)教師的要求比較高。
    2.由社會(huì)的需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)
    教材一旦編成，必然具有穩(wěn)定性，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能，數(shù)年內(nèi)難有變化，這顯然與信息技術(shù)飛速發(fā)展是一個(gè)矛盾，因而要求教師緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，這一類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)在教法上體現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和歸納總結(jié)法。
    3.由貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)
    激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最主要是以學(xué)科知識(shí)本身吸引學(xué)生。例如，講到“信息獲取”課程時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，講述網(wǎng)絡(luò)的便利和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是人的手臂和大腦的延伸。如果要促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，那么教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的.能力，分析和解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力。
    二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)制訂教師的教學(xué)思路
    1.教師備課遵循學(xué)生學(xué)法思路優(yōu)先
    設(shè)計(jì)教學(xué)思路是習(xí)慣性備課模式，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識(shí)并用參考資料充實(shí)自己，達(dá)到與教材統(tǒng)一，其結(jié)果必然是教學(xué)思路優(yōu)先，以教定學(xué)，把教師推上先知先覺(jué)的位置。其實(shí)，教師應(yīng)先考慮學(xué)生的學(xué)法思路，精心研究學(xué)生的學(xué)法思路，只要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，做到學(xué)法思路優(yōu)先就容易。學(xué)法思路優(yōu)先原則是教師的“導(dǎo)”,在實(shí)際教學(xué)中，教師就是根據(jù)學(xué)生學(xué)法思路來(lái)備課，有時(shí)難以繼續(xù)，原因是在于學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題有的是不著邊際，有的是異想天開(kāi)，甚至有的是教師還沒(méi)掌握的，這種情況應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，教師如何導(dǎo)決定著學(xué)生如何學(xué)。
    2.課堂教學(xué)中把握好教材思路和學(xué)法思路之間的“度”
    被動(dòng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師被動(dòng)地跟著教材走，而學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。由于教師很容易被教材思路同化，使教學(xué)思路與教材思路同一，成為課堂教學(xué)的主流，這樣就摒棄了學(xué)生的學(xué)法思路。如果教師在教學(xué)中沉迷于教材思路，被教材思路取代教學(xué)思路，教學(xué)就會(huì)變成教材知識(shí)的演繹，教學(xué)得不到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教師應(yīng)該深入研究教材思路，把其中的精神轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)法思路。
    三、根據(jù)學(xué)生能自行自主的自學(xué)方法來(lái)制定教師的教法
    教師研究教學(xué)方法多于研究學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐中重視教法忽視學(xué)法，在課堂教學(xué)中，從教師角度考慮，很少為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)法考慮，這些都是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，要努力改變這種被動(dòng)教學(xué)的局面，提倡學(xué)法優(yōu)先。
    1.重視學(xué)習(xí)方法的滲透
    教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境乃至教學(xué)過(guò)程的綜合，其中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)方法，把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生學(xué)法思路形成的過(guò)程，學(xué)法滲透就會(huì)在潛移默化中形成。中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的是什么呢？目的不僅僅是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，也不是僅僅打些漢字會(huì)聊天，更不是對(duì)辦公自動(dòng)化的基本操作有個(gè)了解，而是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)的方法去解決更多的問(wèn)題。
    2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
    每個(gè)學(xué)生都以自己的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，他們都有自己特定的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較不成熟，但在教學(xué)中教師可把這不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)方法的起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，錘煉出科學(xué)并行之有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一個(gè)艱苦的過(guò)程，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)情，掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，因材施教。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)，其主導(dǎo)還是教師，需要教師在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，因班制宜，因材施教，加強(qiáng)滲透，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)歸納和總結(jié)，形成有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化全方位的終身學(xué)習(xí)局面。
    參考文獻(xiàn)
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    桑赫爾茲。信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂.宋融冰，譯。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，-10.
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)新觀念，即語(yǔ)文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過(guò)是一個(gè)文本，作為教師只是在利用文本來(lái)教學(xué)，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機(jī)遇。
    教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。現(xiàn)代語(yǔ)文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語(yǔ)文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法的改革具有什么特點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合性
    學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語(yǔ)文課程綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法，這勢(shì)必形成語(yǔ)文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點(diǎn)。當(dāng)代語(yǔ)文課程所包含的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是多方面的，教學(xué)過(guò)程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過(guò)程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
    正如巴班斯基所說(shuō)：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好的完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識(shí)，就用講述和談話(huà)法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問(wèn)或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法。”所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯(cuò)使用的情況是常見(jiàn)的，這也是語(yǔ)文課程發(fā)展的綜合性特點(diǎn)所決定的。
    2語(yǔ)文教學(xué)方法的最優(yōu)性
    現(xiàn)代語(yǔ)文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等發(fā)展趨勢(shì)，使語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒(méi)有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時(shí)間和精力，又能提高教學(xué)質(zhì)量，這是行不通的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
    近十多年來(lái)，世界各**語(yǔ)教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國(guó)教育先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究型學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)?？偟木袷鞘箤W(xué)生耗費(fèi)較少的時(shí)間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。
    3語(yǔ)文教學(xué)方法的雙法性
    教學(xué)方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個(gè)方面，但長(zhǎng)期以來(lái)，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實(shí)踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對(duì)性，減弱了實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題，只要考察一下過(guò)去的語(yǔ)文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無(wú)需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進(jìn)展緩慢的時(shí)代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
    要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢(shì)，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個(gè)“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來(lái)看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
    4學(xué)習(xí)方法的多樣性
    語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，開(kāi)放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化，巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    近三十年來(lái)，隨著教育改革的深化，語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語(yǔ)文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問(wèn)題教學(xué)法、問(wèn)題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足，語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。
    5語(yǔ)文教學(xué)方法的雙邊性
    中外教育史上已有過(guò)許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說(shuō)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語(yǔ)文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽(tīng)，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動(dòng)，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問(wèn)題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
    總之，語(yǔ)文課程作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課程的發(fā)展變化直接影響到語(yǔ)文教學(xué)方法的改革。反過(guò)來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)方法的改革有利于語(yǔ)文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十一
    論文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)興趣情感體驗(yàn)生活態(tài)度新課改的要求創(chuàng)新精神
    論文摘要：我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中所領(lǐng)悟的實(shí)踐原理，用于音樂(lè)教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得更加全面和完善。
    當(dāng)今,素質(zhì)教育問(wèn)題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問(wèn)題,提高人才素質(zhì)是我國(guó)邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。
    一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求
    小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng);2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力;3、學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;4、突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
    小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、識(shí)譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨(dú)立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識(shí)，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，重視學(xué)習(xí)我國(guó)的民族民間音樂(lè)；2、進(jìn)一步了解人聲分類(lèi)和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè)器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè)器的音色，了解音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和常見(jiàn)的音樂(lè)體裁。再次從器樂(lè)方面來(lái)說(shuō)：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡(jiǎn)易的樂(lè)器。所選樂(lè)器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂(lè)器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。最后我們從識(shí)譜技能的.掌握來(lái)說(shuō)：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜或五線譜知識(shí)。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)辨節(jié)奏、旋律和視唱樂(lè)譜的能力。
    二、我們?cè)谝魳?lè)課堂實(shí)踐教學(xué)中所遇到的問(wèn)題
    然而今天我們反思課改以來(lái)的音樂(lè)教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的問(wèn)題,這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)實(shí)習(xí)的幾個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的反思:
    1、音樂(lè)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個(gè)環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣,最后草草收?qǐng)觥Ｈ?音樂(lè)欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái),沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣,適得其反。
    2、歌曲的學(xué)唱,教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣,或怎樣來(lái)完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá),挖掘與音樂(lè)作品相關(guān)的文化背景,使得音樂(lè)課更加生動(dòng)、吸引學(xué)生,做到以情激情,以情動(dòng)情,這樣才能有效地完成好音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
    4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學(xué)生以美的感受,給學(xué)生一個(gè)美的啟發(fā)。舞蹈語(yǔ)匯的積累很重要,教師的提煉與評(píng)價(jià)也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡(jiǎn)單的舞蹈語(yǔ)匯匯編成一個(gè)新的、完整的小舞蹈,再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功，分享美的快樂(lè)。
    三、根據(jù)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂(lè)新課改的基本要求，對(duì)其加以完善與補(bǔ)充
    作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂(lè)課？新世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂(lè)教師應(yīng)該向什么樣的趨勢(shì)發(fā)展呢？通過(guò)這幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和在實(shí)習(xí)期間課堂上的的實(shí)踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：
    （一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
    要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂(lè)教師雖然是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，但是音樂(lè)課程不再是一個(gè)簡(jiǎn)單傳授知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要從無(wú)限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要地位，給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂(lè)趣。
    （二）創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)音樂(lè)美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂(lè)教師要為學(xué)生提供參與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂(lè)教學(xué)中不但要注重音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在不同的過(guò)程中享受音樂(lè)帶來(lái)的美。
    1、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類(lèi)不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運(yùn)用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂(lè)軟件的使用和音樂(lè)課件制作的常識(shí)。教師在選擇使用錄音帶、光盤(pán)、電腦軟件時(shí)，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
    2、音樂(lè)要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂(lè)是人類(lèi)創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個(gè)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。
    a.音樂(lè)與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂(lè)課的活力。如：我在教初二年級(jí)上冊(cè)的《青藏高原》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場(chǎng)面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫(huà)出自己站在青藏高原上；有的畫(huà)青藏高原周?chē)娘L(fēng)景等等。同時(shí)我又及時(shí)調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。
    b.音樂(lè)與語(yǔ)文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個(gè)中學(xué)擔(dān)任臨時(shí)老師時(shí)涉及到初一《渴望春天》一課時(shí)，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對(duì)春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也感受到了語(yǔ)言的美。
    其次,在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動(dòng),取而代之的是學(xué)生活潑與開(kāi)朗,他們積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂(lè)相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂(lè)器,編寫(xiě)小音樂(lè)劇本,扮演不同的角色,認(rèn)識(shí)了五線譜,學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)譜。學(xué)生愿意上音樂(lè)課,喜歡音樂(lè)課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，就是音樂(lè)教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。
    總之，一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí),更好地全身心投入課程改革中去。
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    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十二
    游戲治療是一種廣泛用于治療兒童心理障礙與行為異常，并逐步發(fā)展成為治療兒童心理問(wèn)題的主要方法。目前游戲治療的適用范圍在擴(kuò)大，有從“治療性”向“預(yù)防性”的發(fā)展趨勢(shì)，這也預(yù)示著游戲治療將深入人們?nèi)粘Ｉ?。游戲治療向幼兒游戲指?dǎo)的轉(zhuǎn)變就是這一發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn)。
    一、游戲治療的內(nèi)涵
    游戲治療一般是以游戲?yàn)橹饕獪贤浇榈男睦碇委煼绞?。近年?lái)，游戲治療在兒童心理咨詢(xún)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著游戲治療的應(yīng)用和發(fā)展，國(guó)外心理學(xué)研究者對(duì)游戲治療的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了重大突破。受不同心理學(xué)派別的影響，游戲治療也就分成許多不同的派別。不同的游戲治療派別有其不同的理論基礎(chǔ)和處理技術(shù)。
    由于心理咨詢(xún)師與治療師所秉承的理論各異，在實(shí)踐中發(fā)展出心理動(dòng)力游戲治療、認(rèn)知行為游戲治療、格式塔游戲治療、個(gè)人中心游戲治療等不同流派。但不論何種流派都對(duì)游戲治療的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，從而加快了游戲治療系統(tǒng)化、規(guī)范化的發(fā)展。
    游戲治療的突出特點(diǎn)是利用游戲作為溝通媒介，通過(guò)游戲手段對(duì)兒童的心理、行為障礙進(jìn)行矯治。在游戲治療中，游戲本身不是治療的目的，而僅僅是治療的一種手段或方式。游戲治療是任何一種心理治療中都可以使用的工具，而不是某一學(xué)派所特有的方法，它以游戲作為診斷和治療的中介。
    游戲治療經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，發(fā)展出不同類(lèi)型的治療方法，主要包括：象征性游戲、藝術(shù)類(lèi)游戲、自然材料應(yīng)用類(lèi)游戲、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)的游戲、規(guī)則游戲。
    象征性游戲主要是洋娃娃、布偶、面具、電話(huà)和積木等玩具的應(yīng)用；自然材料應(yīng)用類(lèi)游戲是對(duì)沙、水、泥土、食物等材料的應(yīng)用；藝術(shù)類(lèi)游戲，包括亂畫(huà)游戲、手指畫(huà)、音樂(lè)游戲等游戲的應(yīng)用；語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)游戲，包括說(shuō)故事、角色扮演、放松想象等游戲技法；規(guī)則游戲如各種棋類(lèi)游戲等。游戲治療的適用對(duì)象有兒童也有成人，不僅可以用于個(gè)體也可以用于團(tuán)體的心理咨詢(xún)和治療。
    二、游戲治療與幼兒游戲
    游戲治療與幼兒游戲在游戲主體、目的、特征上有所不同，但游戲作為它們共同的內(nèi)容使游戲治療與幼兒游戲既有區(qū)別但又緊密聯(lián)系。游戲治療與幼兒游戲相比較具有不同的特征。
    首先是游戲主體的不同，游戲治療中的游戲主體是來(lái)訪者，是具有心理、行為障礙的兒童，也可以是成年人，參與者既有治療師也可能有同伴、父母等人。
    在注重心理治療教育功能的游戲治療派別中，治療師也可以作為游戲主體參與到游戲中。幼兒游戲活動(dòng)的主體是幼兒，參與者可能是同伴、教師及家長(zhǎng)等人。其次，游戲治療具有外在的功利性目標(biāo)，游戲不是心理治療的目的，而是幫助來(lái)訪者解決心理、行為問(wèn)題的手段，因此游戲要服務(wù)于特定的心理治療目標(biāo)。幼兒游戲活動(dòng)不具有強(qiáng)制的外在目的，只有滲透在活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)幼兒身心完善的發(fā)展目標(biāo)。不論時(shí)間與地點(diǎn)，若游戲條件滿(mǎn)足，幼兒游戲就會(huì)自然地開(kāi)展起來(lái)，游戲是幼兒本能的需要，它是幼兒自發(fā)的、感興趣的、沒(méi)有目的性的，不需要他人強(qiáng)制和教導(dǎo)。再次，游戲治療中，游戲活動(dòng)的開(kāi)展是為來(lái)訪者體驗(yàn)一種內(nèi)心真實(shí)感，游戲治療利用游戲的想象性、體驗(yàn)性提供給來(lái)訪者安全的情感氛圍和真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的途徑，目的是要了解兒童的經(jīng)驗(yàn)和深層心理活動(dòng)，是通過(guò)看似虛擬的游戲活動(dòng)解釋內(nèi)在精神世界的真實(shí)。幼兒游戲活動(dòng)本身就是為了讓幼兒體驗(yàn)外部世界與連接內(nèi)在精神世界。
    游戲所具有的普遍性、一般性也是游戲治療與幼兒游戲的共同特征，主要表現(xiàn)在：游戲能讓孩子們充分發(fā)揮想象力，理解他們文化中的象征符號(hào)，以及獲得一些社會(huì)技能。游戲中孩子們可以通過(guò)玩具和游戲過(guò)程來(lái)傳達(dá)那些現(xiàn)實(shí)中不能說(shuō)的話(huà)或者難以言表的情緒情感。游戲中孩子們有想要把自己已有的經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)的愿望，在組織與運(yùn)用的過(guò)程中，孩子們獲得了更多的控制感，進(jìn)而安全感大大增強(qiáng)。孩子們游戲時(shí)，他們用行動(dòng)表達(dá)自己的個(gè)性，他們行動(dòng)的內(nèi)在能量融入到了他們?nèi)諠u形成的完善人格當(dāng)中。
    三、游戲治療對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的啟示
    幼兒教育工作者可以從游戲治療的目標(biāo)、治療關(guān)系、治療技術(shù)中得到一些幼兒游戲指導(dǎo)的啟示。
    （一）確立孩子“自我實(shí)現(xiàn)與自我引導(dǎo)”的游戲指導(dǎo)目標(biāo)
    在日常的幼兒游戲活動(dòng)中，幼兒并沒(méi)有考慮通過(guò)游戲活動(dòng)要達(dá)到怎樣的目的，幼兒只是盡情的體驗(yàn)游戲中的.各種情趣和感受。但教師與家長(zhǎng)在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)是需要考慮其指導(dǎo)目標(biāo)的，其必要性是有利于更好地把握游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的方向性。
    傳統(tǒng)意義上，教師與家長(zhǎng)傾向于確立幼兒游戲的指導(dǎo)目標(biāo)為促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體運(yùn)動(dòng)能力、審美、社會(huì)性等方面的發(fā)展，但其結(jié)果是幼兒的發(fā)展是比較片面的，是各部分分離式的發(fā)展，而忽視幼兒作為獨(dú)立的人的存在，缺乏促進(jìn)幼兒人格完善的發(fā)展。游戲中，幼兒不是作為一個(gè)具有完整人格的獨(dú)立個(gè)體存在，這使得幼兒的自主性、獨(dú)立性、責(zé)任感在發(fā)展過(guò)程中有所缺失。
    游戲治療的目標(biāo)是廣義上的治療目標(biāo)，而不是為孩子量身定做的具體目標(biāo)。游戲治療師不以孩子的具體問(wèn)題為導(dǎo)向，而是以?xún)和旧頌槟繕?biāo)導(dǎo)向，解決兒童具體的問(wèn)題。以?xún)和行挠螒蛑委煹目傮w目標(biāo)是讓孩子朝著自我實(shí)現(xiàn)和自我引導(dǎo)方向發(fā)展，其子目標(biāo)是幫助孩子實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面：形成更加積極的自我概念；形成更強(qiáng)的自我責(zé)任感；擁有更強(qiáng)的自我引導(dǎo)力；更全面地接納自我；自強(qiáng)自立；獨(dú)立自主；體驗(yàn)到更多控制感；更加敏銳地處理問(wèn)題；擁有內(nèi)在的價(jià)值體系；更加信賴(lài)自己。
    確立幼兒游戲指導(dǎo)的目標(biāo)，在考慮促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育性目標(biāo)的同時(shí)，更要注重游戲的終極目標(biāo)，那就是幫助孩子“自我實(shí)現(xiàn)與自我引導(dǎo)”.在幼兒游戲中可以體現(xiàn)為以下幾種具體目標(biāo)。
    1.幫助孩子接納自我，建立起積極的自我概念
    幼兒隨自己的心意進(jìn)行游戲，在孩子眼里，游戲沒(méi)有好壞之分，游戲的過(guò)程也沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，游戲過(guò)程中的體驗(yàn)比游戲結(jié)果更為重要。幼兒在游戲過(guò)程中，通過(guò)對(duì)內(nèi)外信息的接受與處理，與環(huán)境的協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得一種對(duì)世界與自我的認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)環(huán)境的控制感。成人對(duì)幼兒的游戲行為，持一種無(wú)條件的接納，會(huì)使得幼兒接納自己的游戲行為，成人幫助幼兒使自己的行動(dòng)獲得成功，進(jìn)而使幼兒體驗(yàn)自我的認(rèn)可與接納，形成積極的自我概念。
    2.培養(yǎng)孩子的自我引導(dǎo)力，發(fā)展孩子的自我責(zé)任感
    卡爾羅杰斯相信，孩子們的行為時(shí)刻是受自我實(shí)現(xiàn)的需要所驅(qū)使，它能使孩子們產(chǎn)生自我意識(shí)和自我引導(dǎo)。幼兒作為個(gè)體是具有為了成長(zhǎng)而付出自然努力以及個(gè)體自我引導(dǎo)的能力。自我引導(dǎo)的結(jié)果就是兒童感受到為自己成長(zhǎng)所需要承擔(dān)的責(zé)任?；诤⒆拥淖晕野l(fā)展的愿望，游戲的開(kāi)始、進(jìn)程與結(jié)束是由孩子自己決定的，由此孩子體驗(yàn)的一種自我掌控的力量與成就感。為了對(duì)控制感的獲得，孩子能更加進(jìn)行自我引導(dǎo)，自我責(zé)任感也在隨之建立起來(lái)。
    （二）由“治療關(guān)系”到平等的“師幼關(guān)系”
    目前幼兒游戲呈現(xiàn)一種教學(xué)化趨勢(shì)，游戲教學(xué)情境中師幼關(guān)系是一種教與學(xué)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、由上到下的傳導(dǎo)關(guān)系。即使存在新型師幼的關(guān)系如民主型、雙主體型，這種教與學(xué)的關(guān)系性質(zhì)對(duì)師幼關(guān)系注定具有限制性。這種師幼關(guān)系模式下，幼兒無(wú)法真正擺脫接受與被指導(dǎo)的地位，在一定程度上幼兒的自主性、自我實(shí)現(xiàn)與自我引導(dǎo)能力的發(fā)展也受到了限制。
    幼兒在游戲中需要自我實(shí)現(xiàn)與自我引導(dǎo)，那么游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)該與之相適應(yīng)，使得幼兒引導(dǎo)自己、引導(dǎo)教師來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓自己獲得幫助以達(dá)到幼兒的自我實(shí)現(xiàn)。游戲治療中成人與兒童的關(guān)系不同于師幼關(guān)系。例如在以?xún)和癁橹行牡挠螒蛑委煹倪^(guò)程中，治療師秉承積極的治療關(guān)系具有治療力量的理念，努力創(chuàng)立安全、尊重、接納、信賴(lài)、自由的情感氛圍，通過(guò)無(wú)條件的積極關(guān)注建立起與孩子的良好治療關(guān)系，在這樣一種積極的關(guān)系中，讓孩子自由成長(zhǎng)和變化，使孩子的人格得到自由完整的發(fā)展。
    游戲中的師幼關(guān)系也是具有教育的力量的。其教育力量就在于教師創(chuàng)設(shè)安全、尊重、接納的、信賴(lài)的、自由的情感關(guān)系氛圍，對(duì)游戲中的孩子給予無(wú)條件的關(guān)注，建立起平等、自由的師幼關(guān)系。如何建立起這樣的師幼關(guān)系，需要成人做到以下幾方面。
    1.為幼兒建立一個(gè)安全的環(huán)境
    幼兒的游戲活動(dòng)必須在安全的環(huán)境中進(jìn)行，安全的環(huán)境既是指確保兒童生命安全與游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的環(huán)境，也指幼兒內(nèi)心能有一種安全感的環(huán)境。
    2.理解和接納幼兒的世界
    熱心和真誠(chéng)地接納和關(guān)注幼兒，對(duì)他們?cè)谟螒蛑兴龅囊磺惺虑槎汲錆M(mǎn)興趣，也為幼兒漫長(zhǎng)的游戲探索過(guò)程保持耐心，做到對(duì)幼兒真正的理解，從幼兒的角度去看待問(wèn)題。
    3.鼓勵(lì)幼兒表達(dá)他們的情感世界
    幼兒通過(guò)游戲的情境將自己的情緒情感表達(dá)出來(lái)，有些在游戲之外的不被父母或其他成人接受的消極情緒也通過(guò)游戲這種間接的安全的方式表達(dá)與釋放出來(lái)。無(wú)論他們?cè)谟螒蛑斜磉_(dá)的感覺(jué)與情感如何，教師都應(yīng)該盡量無(wú)條件接受。
    4.建立民主、自由的氛圍，促進(jìn)幼兒自己做出決定
    幼兒在游戲中，允許幼兒自己做出選擇，給他們隨意自由的感覺(jué)。有些孩子已經(jīng)形成了依賴(lài)成人做出決定的習(xí)慣，或是有意要取悅與成人，孩子們會(huì)希望成人為他們做出決定。此時(shí)，成人替代孩子做出選擇，就使得孩子喪失做出決定的機(jī)會(huì)。成人應(yīng)該克制自己控制欲，努力讓孩子自己做出決定，與此同時(shí)也提升了孩子自我成就感和責(zé)任感。
    5.給孩子提供承擔(dān)責(zé)任和增強(qiáng)控制感的機(jī)會(huì)
    對(duì)周?chē)沫h(huán)境幼兒只能有限地控制，但在游戲中，孩子們可以在虛擬的情境中獲得一種控制感。游戲中，孩子可以根據(jù)自己的意愿做出決定，并承擔(dān)其游戲結(jié)果的責(zé)任，與此同時(shí)，責(zé)任感和控制感都有所獲得。
    （三）由“催化性與影響性技術(shù)”到“游戲的介入與指導(dǎo)”
    成人對(duì)幼兒游戲的適當(dāng)干預(yù)，可以給幼兒的游戲及身心發(fā)展帶來(lái)積極的影響，如豐富和梳理了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。此外，成人為幼兒游戲提供的更多材料、新想法和技能，既能拓寬幼兒游戲的范圍，也有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)。反之，成人對(duì)幼兒游戲的不適當(dāng)干預(yù)，則可能對(duì)幼兒游戲及其發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。成人對(duì)幼兒游戲統(tǒng)管過(guò)多，會(huì)抑制幼兒游戲的自主意愿，并且減少幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行同伴交往的機(jī)會(huì)，甚至還有可能破壞游戲情節(jié)，致使幼兒放棄游戲。目前成人對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題，使得游戲的指導(dǎo)異化為對(duì)幼兒游戲的干擾。
    經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致游戲指導(dǎo)異化的主要原因有這樣幾個(gè)方面：成人對(duì)幼兒及其游戲的分析和解讀不夠；成人不能準(zhǔn)確把握幼兒游戲的介入與干預(yù)的時(shí)機(jī)；成人對(duì)幼兒游戲的介入與干預(yù)的方式、方法不當(dāng)。對(duì)于如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行介入與干預(yù)也可以從游戲治療中的催化性與影響性技術(shù)獲得啟示。
    1.深入觀察、傾聽(tīng)和理解幼兒及其游戲
    準(zhǔn)確地理解幼兒及幼兒游戲是對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的前提。在日常的幼兒游戲中，一般成人不注重觀察幼兒在游戲中的行為和情感體驗(yàn)，這樣很容易因?qū)τ變杭坝螒蛐袨榈牧私獠蛔銓?dǎo)致對(duì)幼兒游戲的干擾。
    在游戲治療中，治療師通過(guò)陪同、關(guān)注式的認(rèn)同對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)膩而敏銳的理解。陪同是指成人有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲行為，并且在觀察的過(guò)程中去感知和理解伴隨幼兒游戲行為的情緒與情感。關(guān)注式的認(rèn)同能激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒關(guān)注自己的權(quán)利，并相信能夠承擔(dān)自身的責(zé)任。成人通過(guò)耐心與信任地傳達(dá)理解和認(rèn)同，從而使得他們?cè)谟螒蛑懈袆?chuàng)造力與表現(xiàn)力。
    2.通過(guò)跟蹤式回應(yīng)正確把握干預(yù)的時(shí)機(jī)
    對(duì)在游戲過(guò)程中的幼兒系統(tǒng)觀察和理解的基礎(chǔ)上，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是成人對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效干預(yù)的關(guān)鍵。咨詢(xún)師與治療師通過(guò)跟蹤式回應(yīng)，在游戲中傳達(dá)出對(duì)孩子本身與行為的興趣，如“你正在那上面涂了許多顏色”,“你把一塊積木放在了最上面”.跟蹤式回應(yīng)表達(dá)了治療師的融入，并使得孩子感到治療師與他參與了同一個(gè)游戲。在跟蹤幼兒游戲行為的過(guò)程中，適時(shí)地給與回應(yīng)。回應(yīng)幼兒的游戲表達(dá)行為時(shí)，不打斷游戲的進(jìn)行，自然融入孩子的游戲中，最好使幼兒沒(méi)有察覺(jué)到。
    一般來(lái)說(shuō)，成人可以在以下方面把握干預(yù)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)：幼兒游離于游戲情境之外，幼兒在與同伴交往時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，幼兒一再重復(fù)原有的游戲行為，幼兒在游戲中出現(xiàn)了爭(zhēng)議或爭(zhēng)執(zhí)，幼兒在游戲中遇到了困難，并主動(dòng)尋求幫助。
    3.運(yùn)用“促進(jìn)的”回應(yīng)作為干預(yù)方式
    成人對(duì)幼兒游戲的適當(dāng)干預(yù)能促進(jìn)游戲功能，催化性與影響性技術(shù)是游戲治療中治療師對(duì)兒童的干預(yù)措施技術(shù)。在游戲治療中常用的技術(shù)是促進(jìn)式回應(yīng)，咨詢(xún)師的回應(yīng)是簡(jiǎn)短的并且能夠與孩子交互產(chǎn)生影響。
    成人指導(dǎo)幼兒游戲需要采取“促進(jìn)的”回應(yīng)方式。常見(jiàn)的一些“非促進(jìn)”式的回應(yīng)方式有：注重幼兒的游戲行為而忽視幼兒的情緒情感；在孩子表示物件所代表的意義之前，先給物件命名，限制了孩子的想象力與創(chuàng)造力；剝奪了孩子自我引導(dǎo)與承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。在注意避免這些“非促進(jìn)的”回應(yīng)方式的基礎(chǔ)上，可以采用成人與幼兒平行游戲進(jìn)而引導(dǎo)幼兒模仿的平行式、成人作為某一角色進(jìn)入幼兒游戲的交叉式以及成人采用直接對(duì)幼兒游戲中嚴(yán)重違規(guī)和危險(xiǎn)行為進(jìn)行干預(yù)的垂直式三種方式對(duì)幼兒游戲進(jìn)行干預(yù)。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十三
    摘要：語(yǔ)文教改的課程改革有許多矛盾沒(méi)有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
    關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)實(shí)踐課業(yè)負(fù)擔(dān)
    《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上曾辟專(zhuān)欄討論“語(yǔ)文到底姓什么”的問(wèn)題。語(yǔ)文課到底怎么上，這已是個(gè)普遍性的問(wèn)題，反映出轉(zhuǎn)型期的語(yǔ)文教學(xué)的困惑。體現(xiàn)新大綱精神的語(yǔ)文新教材較之此前的語(yǔ)文教材確有很大的改進(jìn)，這是語(yǔ)文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動(dòng)著課堂教學(xué)，文學(xué)教育的側(cè)重，對(duì)教育教學(xué)的多個(gè)方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學(xué)首當(dāng)其沖。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)還有許多矛盾沒(méi)有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)存在下列幾對(duì)矛盾。
    一、工具性與人文性的矛盾
    新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來(lái)強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，使得語(yǔ)文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。文學(xué)作品成了課堂教學(xué)的大餐。一時(shí)間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報(bào)課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說(shuō)的：如果你是電腦高手，語(yǔ)文課上就會(huì)有很多的動(dòng)畫(huà)展示；如果你是影迷，語(yǔ)文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長(zhǎng)于表演，你的學(xué)生就會(huì)經(jīng)常改編課本劇。語(yǔ)文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會(huì)被認(rèn)為正當(dāng)，所有的指責(zé)都會(huì)被“人文”一詞輕輕擋回。
    二、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐的矛盾
    教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對(duì)新教材有時(shí)不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開(kāi)放性，可這樣的課堂對(duì)教師的素養(yǎng)要求很高，時(shí)間長(zhǎng)了，老師便會(huì)產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應(yīng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)中的弱項(xiàng)還得彌補(bǔ)。文學(xué)素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。課堂教學(xué)中新教材的特點(diǎn)體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關(guān)系，有時(shí)是不愿體現(xiàn)，有時(shí)是力不從心。
    三、文化熏陶與急功近利的矛盾
    新教材增加了不少文言文和大量的文學(xué)作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，但學(xué)生不大領(lǐng)情，較多的文言文背誦任務(wù)使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開(kāi)始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當(dāng)。無(wú)論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見(jiàn)效的事。盡管我們說(shuō)趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學(xué)生對(duì)這樣的預(yù)約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關(guān)心分?jǐn)?shù)了。課堂教學(xué)不得不照顧學(xué)生的想法，況且學(xué)校也是在意每次的考試成績(jī)的。
    四、增大閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾
    《語(yǔ)文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來(lái)增大學(xué)生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學(xué)能力的。實(shí)際情形怎樣呢？學(xué)生很少有時(shí)間去讀。語(yǔ)文能力的提高是離不開(kāi)學(xué)生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大地壓縮了學(xué)生的課外閱讀的時(shí)間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問(wèn)題，課堂教學(xué)又怎堪重負(fù)？升學(xué)壓力籠罩著每一所學(xué)校，學(xué)生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學(xué)也并不輕松，這是學(xué)生的實(shí)際狀況。我曾作過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經(jīng)常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時(shí)間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語(yǔ)文課上獲得短暫的自由。有的學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文見(jiàn)效慢，舍不得在上面花時(shí)間，甚至放棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，說(shuō)什么“我寧愿拿20分的語(yǔ)文分換取10分的物理分”。
    五、教材體系與考試模式的矛盾
    綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項(xiàng)改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來(lái)了許多方面的不適應(yīng)，形成了教材與老師、教材與學(xué)生、教材與評(píng)價(jià)三個(gè)層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語(yǔ)文“姓”什么（討論還是應(yīng)當(dāng)討論的），不斷改編教材，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)著力解決教學(xué)中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學(xué)中的問(wèn)題，這也正說(shuō)明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認(rèn)為，首先對(duì)轉(zhuǎn)型期語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性要有充分的認(rèn)識(shí)。我們的師生是一起走向新教材的，認(rèn)知都有需要一個(gè)過(guò)程。同時(shí)，課堂教學(xué)也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等。這個(gè)大環(huán)境不改善，語(yǔ)文教學(xué)就難以走出困境。因此，這個(gè)過(guò)渡時(shí)期也許并不短暫。其次，語(yǔ)文老師要努力探索，找到平衡點(diǎn)，摸索出一個(gè)有效的教學(xué)方法，既關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學(xué)作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十四
    論文關(guān)鍵詞:學(xué)校體育體育教師課堂教學(xué)
    論文摘要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析比較,指出傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)體育教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的限制，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)留給體育教師較大選擇教學(xué)內(nèi)容的空間,提出幫助體育教師如何選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的思路。
    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類(lèi)、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面,都取得了突破性進(jìn)展，這必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響,對(duì)推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的實(shí)施,為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才發(fā)揮重大作用。
    課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的,教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財(cái)富、教育財(cái)富和發(fā)展財(cái)富。
    正確選擇教學(xué)內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)課程理念和性質(zhì),是實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要,是實(shí)施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)與世界潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育的需要。
    一傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響
    1.1過(guò)多的剛性“控制”
    長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)校體育課程對(duì)教學(xué)大綱全國(guó)統(tǒng)一,對(duì)全國(guó)所有的學(xué)生的要求一致，傳統(tǒng)的大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定,實(shí)際上忽視我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和自然地理環(huán)境存在著較大地域差異性這樣的國(guó)情，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與貧窮地區(qū)的學(xué)校、城市和農(nóng)村的學(xué)校在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、場(chǎng)地設(shè)施、體育經(jīng)費(fèi)等方面的差距很大,這樣的剛性“控制”不能使各校從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性、有特色的開(kāi)展體育教學(xué)。
    1.2不利于教師的教學(xué)創(chuàng)造性發(fā)揮
    1.3不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
    二新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極作用
    2.1彈性的“規(guī)范”
    根據(jù)三級(jí)課程管理的要求,《標(biāo)準(zhǔn)》確定了依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則,各地、各校和教師可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),從本地本校的實(shí)際出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這也就是說(shuō),《標(biāo)準(zhǔn)》考慮到了在我國(guó)這么幅員遼闊的土地上,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,而且各地區(qū)間文化傳統(tǒng)不一(即便是同一地區(qū)內(nèi)也存在經(jīng)濟(jì)文化等不平衡的情況),各地學(xué)校的師資水平和場(chǎng)地器材條件不一,過(guò)于的統(tǒng)一只能局限了各學(xué)校的體育特色的發(fā)展。
    2.2強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性
    《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取作了靈活的處理，它將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分為若干水平目標(biāo),并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出若干件活動(dòng)建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定，這樣對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō),不管選擇什么教學(xué)內(nèi)容,只要是有助于學(xué)生全面的提高基本素質(zhì)就可。
    2.3選擇教學(xué)內(nèi)容的自主權(quán)增大
    《標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置上更是強(qiáng)調(diào)了選修課的重要性，作為一位受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的體育教師應(yīng)該具備“一專(zhuān)多能”,學(xué)生按項(xiàng)練習(xí),教師可以根據(jù)教學(xué)需要和自身所長(zhǎng)擔(dān)任教學(xué),進(jìn)而可以自主的選擇合適的選修課的教學(xué)內(nèi)容,有利于做到“人盡其才”發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生雖不能完全按照興趣和愛(ài)好來(lái)選擇,但也是能滿(mǎn)足大部分的需求的。
    三體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法
    3.1從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行篩選、改造
    傳統(tǒng)的教學(xué)為框架,根據(jù)課程目標(biāo)選擇、取舍、優(yōu)化組合,改變過(guò)去那種純粹為了學(xué)習(xí)某種技術(shù)動(dòng)作或提高某項(xiàng)身體素質(zhì)而教學(xué)的思想，對(duì)于那些一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容的,我們的體育教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?如簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度等,這樣都有助于學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
    3.2創(chuàng)新與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容
    體育教師不僅要汲取生活中富有時(shí)代特征的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方式來(lái)充實(shí)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,更要善于觀察生活,從生活中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),創(chuàng)新出能夠全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體育學(xué)科是以“技藝性”為主,技藝思維不一樣，教師在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),也要注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦運(yùn)用聯(lián)想,擴(kuò)大教學(xué)效益,發(fā)展擴(kuò)散性求異思維,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    3.3積極開(kāi)發(fā)校本課程資源,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
    總之,教學(xué)內(nèi)容是為課程目標(biāo)的服務(wù)的，體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要更研究它的功能和價(jià)值,既能促進(jìn)學(xué)生的身體健康,也能改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來(lái),使體育課真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分,實(shí)現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十五
    摘要：本文以迷宮游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的空間定位和空間運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒觀察力和邏輯思維能力為理論基點(diǎn)，給出了述宮游戲內(nèi)容的選擇與開(kāi)展的操作建議。
    關(guān)鍵詞：迷宮游戲：空間智能
    迷宮是二維或三維空問(wèn)結(jié)構(gòu)的精簡(jiǎn)，也是在充滿(mǎn)復(fù)雜的通道中，探索一條到達(dá)從入口到指定地點(diǎn)的道路。迷宮游戲能發(fā)展孩子的空間方位和邏輯思維能力，在對(duì)事物的觀察中提升孩子的記憶力。幼兒期的孩子非常喜歡走靜態(tài)空間的迷宮，經(jīng)常看到他們拿著一本迷宮書(shū)，小手指彎來(lái)彎去，享受著成功到達(dá)出口后的喜悅。此時(shí)幼兒也有了一定的方向感，對(duì)上下左右前后分辨得很清楚，部分幼兒還知道了東西南北方向．有的甚至出現(xiàn)設(shè)計(jì)平面圖的萌芽，開(kāi)始學(xué)習(xí)利用較為復(fù)雜的標(biāo)記，并對(duì)動(dòng)態(tài)空間概念產(chǎn)生興趣。針對(duì)幼兒出現(xiàn)的這一特征，如何借助迷宮游戲發(fā)展他們的空間智能，我們展開(kāi)了探索，并獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。
    一、選擇合適的迷宮內(nèi)容是前奏
    1．書(shū)籍迷宮書(shū)籍迷宮
    以靜態(tài)為主，也是幼兒走迷宮的主要學(xué)習(xí)點(diǎn)，書(shū)籍迷宮有平面、二維、三維類(lèi)型，內(nèi)容有深有淺，適合不同水平的幼兒，在選擇上有更多的自主權(quán)。
    2．木質(zhì)磁性迷宮
    木質(zhì)磁性迷宮材料上更堅(jiān)固，比書(shū)籍迷宮有了些許的動(dòng)態(tài)．也就是在走的過(guò)程中借助手引動(dòng)磁鐵，而判斷能力也需加強(qiáng)，一旦走錯(cuò)得牽動(dòng)磁鐵重新走。
    3．電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮
    電腦軟件設(shè)計(jì)的迷宮是幼兒非常喜愛(ài)的一種模式，畫(huà)面的情景、語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)惟妙惟肖。但對(duì)孩子的視力來(lái)說(shuō)不易持續(xù)太久。
    4．建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮
    建構(gòu)游戲中自創(chuàng)的迷宮路線是幼兒迷宮活動(dòng)的一次升華，幼兒借助各種玩具，利用所學(xué)到的迷宮元素和一些規(guī)則，進(jìn)行以物替物。
    5．以小區(qū)路線或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”以小區(qū)路線或公園為藍(lán)圖的現(xiàn)實(shí)“迷宮”是孩子空問(wèn)智能的運(yùn)用。在其中，孩子們利用工具，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索各種路線．并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)或按照?qǐng)D紙進(jìn)行挑戰(zhàn)。
    二、開(kāi)展迷宮游戲是關(guān)鍵
    迷宮游戲不同于其他游戲的組織和指導(dǎo)，沒(méi)有現(xiàn)成的教案和教材．迷宮的實(shí)踐者更趨于個(gè)體行為或小組行為。這對(duì)教育者的組織和指導(dǎo)是一個(gè)挑戰(zhàn)，那既然幼兒喜歡迷宮且迷宮能發(fā)展幼兒的空間智能和邏輯思維能力，因此我們采取了相應(yīng)的教育策略：(一)營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)幼兒興趣1．環(huán)境的布置提供豐富的迷宮書(shū)籍，放入迷宮區(qū)，根據(jù)孩子階段性的發(fā)展適時(shí)調(diào)控書(shū)籍；墻上布置木質(zhì)磁性迷宮，在玩中學(xué)走迷宮；區(qū)域中制作或擺放顯著的立體標(biāo)志，如紅綠燈、斑馬線、禁止通行等：電腦里安裝適合幼兒能力的一些迷宮軟件。
    2．時(shí)間空間的選擇
    每天的自由活動(dòng)時(shí)間幼兒都可以自由出入迷宮區(qū)角。公共區(qū)域的墻上布置的木質(zhì)磁性迷宮，幼兒出園人園經(jīng)過(guò)時(shí)都可以觸摸，晨間活動(dòng)的迷宮建構(gòu)區(qū)材料豐富，幼兒可以單獨(dú)或者三五成群結(jié)伴游戲。區(qū)域中電腦軟件迷宮每周開(kāi)放三次。
    (二)把握目標(biāo)，適時(shí)介入，積極展開(kāi)游戲幼兒在不同階段呈現(xiàn)的迷宮游戲水平是不同的，孩子呈現(xiàn)的水平歷程是簡(jiǎn)單到復(fù)雜，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，平面到立體。由此我們把迷宮游戲的目標(biāo)梳理了一遍，也分成了六個(gè)階段：
    1．掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)。
    2．會(huì)走沒(méi)有障礙物，彎路5條以下的迷宮。
    3．能不受障礙物的干擾，能通過(guò)彎路10條以下的迷宮。
    4．走線條復(fù)雜，靜態(tài)的立體迷宮。
    5．與繪畫(huà)結(jié)合設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的迷宮。
    6．能看圖設(shè)計(jì)立體迷宮，并能在設(shè)計(jì)的迷宮通過(guò)。
    有了目標(biāo)也就有了相應(yīng)的迷宮內(nèi)容，教師在指導(dǎo)中更具有目的性和指向性。比如在“掌握迷宮結(jié)構(gòu)，知道迷宮規(guī)則，了解迷宮的基本走法。學(xué)會(huì)自我檢測(cè)”這一階段中我們事先組織了一次談話(huà)活動(dòng)，選取的話(huà)題有“你走過(guò)的迷宮是怎么樣的”“迷宮中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)什么”在孩子們的各抒己見(jiàn)中，我們了解了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下一步展開(kāi)游戲提供了方向。于是結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，借助迷宮的形式展開(kāi)，孩子們?cè)诩w和小組活動(dòng)中了解和掌握了迷宮的玩法。同時(shí)我們?cè)趨^(qū)域中提供了一些簡(jiǎn)單明了的迷宮圖片，以點(diǎn)代面發(fā)動(dòng)大部分孩子愛(ài)上迷宮，喜歡玩迷宮游戲。在孩子們走迷宮時(shí)細(xì)心觀察，根據(jù)不同表現(xiàn)進(jìn)行不同指導(dǎo)，共性的問(wèn)題拿出來(lái)探討，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，工作中加以記錄隨時(shí)反思。比如個(gè)別孩子在走迷宮中出現(xiàn)不成功的現(xiàn)象，建議孩子試試倒著走迷宮(從出口到進(jìn)口)，并鼓勵(lì)孩子兩兩檢測(cè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)幼兒掌握了迷宮的基本結(jié)構(gòu)后。就會(huì)對(duì)迷宮游戲樂(lè)此不疲。
    (三)合理組織，靈活指導(dǎo)，提升迷宮游戲水平迷宮游戲?qū)W習(xí)方式的多樣性導(dǎo)致在組織和指導(dǎo)上也是多樣靈活的。
    1．集體教學(xué)模式
    單純的迷宮游戲以集體組織的方式開(kāi)展得很少．一般是借助迷宮形式整合開(kāi)展各類(lèi)集體教學(xué)活動(dòng)。這種方式一般放在迷宮游戲的階段總結(jié)和學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。
    如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《走迷宮》是孩子們掌握初學(xué)迷宮的技巧和方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)融人走迷宮游戲中；繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)《螞蟻的家》，是檢測(cè)孩子對(duì)平面迷宮設(shè)計(jì)的水平，感受方位．教師引導(dǎo)幼兒加入迷宮元素進(jìn)行設(shè)計(jì)螞蟻之家；數(shù)學(xué)活動(dòng)《測(cè)量?jī)蓷l道路有多遠(yuǎn)》，是在學(xué)習(xí)多種測(cè)量方法的同時(shí)檢測(cè)對(duì)立體迷宮的掌握水平。教師一般采取直接指導(dǎo)的方法，通過(guò)提問(wèn)、講解、評(píng)價(jià)等手段，直接指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
    2．小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式
    在設(shè)計(jì)立體迷宮的時(shí)候一般采取小組結(jié)伴學(xué)習(xí)模式。迷宮的設(shè)計(jì)對(duì)孩子的思維發(fā)展有了一定的要求．其中涉及一些合理的判斷，總結(jié)，推理和空間表現(xiàn)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中相互討論，修改方案，互相檢測(cè)。如《行走在田埂上》，在動(dòng)態(tài)的空間探索中教師經(jīng)常利用手中的照相機(jī)拍攝孩子的精彩瞬間加以記錄和分析．此時(shí)教師指導(dǎo)非常靈活．需要及時(shí)把握適時(shí)介入，引領(lǐng)孩子繼續(xù)游戲。比如在晨間活動(dòng)時(shí)一組幼兒在建構(gòu)公園主題，其中有個(gè)孩子無(wú)意中說(shuō)怎么像迷宮，教師聽(tīng)到這句話(huà)提議該組孩子試試建造迷宮。孩子們?cè)跇?lè)意接受任務(wù)時(shí)不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，其間出現(xiàn)過(guò)一條直路的迷宮、通不過(guò)的迷宮、路太窄過(guò)不去的迷宮、出現(xiàn)合作不配合的現(xiàn)象、及至最后造了有兩條通道的迷宮。在此過(guò)程中老師在旁不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，在孩子們迷宮建造成功的基礎(chǔ)上，還建議幼兒測(cè)量一下迷宮兩條路的距離，孩子們紛紛利用各種材料進(jìn)行測(cè)量。大家興致盎然，一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)就此展開(kāi)。
    3．個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式
    靜態(tài)迷宮(書(shū)籍中的迷宮)孩子們一般采取個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。孩子們?cè)诿詫m角中獨(dú)自思考走迷宮，偶而也會(huì)兩兩結(jié)伴，一個(gè)走一個(gè)看，此時(shí)教師在周邊設(shè)立一張游戲成功評(píng)價(jià)表，記錄孩子走過(guò)什么迷宮，有沒(méi)有成功。
    4．親子學(xué)習(xí)模式
    現(xiàn)實(shí)生活中采取親子學(xué)習(xí)模式。城市大小的道路、公園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是迷宮。每天在去幼兒園和回家的路上觀察沿途的標(biāo)志物，畫(huà)出幼兒園到家的路線；游覽公園時(shí)看看公園導(dǎo)游圖，尋找相應(yīng)地點(diǎn)。這些日常發(fā)生在親子之間的活動(dòng)，能很好得發(fā)展孩子的空間定位。
    實(shí)踐證明，幼兒非常喜歡玩迷宮游戲，迷宮區(qū)、益智區(qū)、墻面迷宮區(qū)、建構(gòu)區(qū)始終是人來(lái)人往。通過(guò)玩迷宮游戲。幼兒的空間方位感、空間定位能力，空間運(yùn)動(dòng)能力都得到了很大的提高，而相應(yīng)的觀察能力、記憶能力、創(chuàng)造力以及協(xié)作能力也在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。
    淺談商務(wù)禮儀論文內(nèi)容篇十六
    摘要：當(dāng)前，新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。本文以直線和圓方程為例作教學(xué)分析。
    關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學(xué)研究
    一、新課程的教法理念
    新課程改革提倡教師的教學(xué)方法的改革，新的教學(xué)方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問(wèn)題而展開(kāi)合作，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。在信息化時(shí)代，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：探究性、合作性和綜合性學(xué)習(xí)。新課程背景下不但強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有利于培養(yǎng)學(xué)生在新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效策略，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的探究，要求學(xué)生能理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    二、新課程注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程
    新課程著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字知識(shí)的探究能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，在教師提出的問(wèn)題下面，學(xué)生應(yīng)按照思路進(jìn)行思考。教師注意了解學(xué)生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向性啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正，直至學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個(gè)探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時(shí)，方程表示的直線是：
    （1）平行于x軸；
    （2）平行于y軸；
    （3）與x軸重合；
    （4）與y軸重合。這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于一般的學(xué)生仍存在疑慮。一些學(xué)生能夠比較完整地寫(xiě)出一般的方程，而對(duì)于特殊的直線方程，很多學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個(gè)由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問(wèn)題就是讓學(xué)生到一些特殊的二元二次方程表示一個(gè)點(diǎn)或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學(xué)生留下深刻印象，再來(lái)討論一般方程。
    三、新課程重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用
    很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教師引領(lǐng)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決在生活實(shí)踐中的新問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，就能夠使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說(shuō)明知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用，新課程進(jìn)行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
    四、新課程重視高中數(shù)學(xué)的一題多解。
    學(xué)生可以通過(guò)一題多解，廣泛地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)研究多種解法的實(shí)質(zhì)，是靈活運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，它開(kāi)闊了學(xué)生的思路，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對(duì)角線的平方和。在以平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)為原點(diǎn)，一邊為x軸建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標(biāo)系的方法。這樣的數(shù)學(xué)題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當(dāng)建立平面直角坐標(biāo)系對(duì)證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計(jì)算它的面積？這是在推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點(diǎn)間的距離公式計(jì)算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計(jì)算方法來(lái)求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的全面性。
    五、結(jié)論
    新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，真正提高課堂教學(xué)的效果。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]葛寧寧.“支架式教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用――以直線與圓位置關(guān)系的教學(xué)為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.