在信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。在下面的總結(jié)范文中，您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇一
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過搭建實(shí)際電路來理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來的思考和啟示
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
五、對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課的期望和發(fā)展
通過參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢浮Ｖ挥羞@樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。通過這門課，我更加熱愛科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析、總結(jié)和思考而得來的。教師要教好物理這門課，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理、定律等的理解，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡栴}、解決問題的能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學(xué)理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)的過程中，如果能正確地演示、科學(xué)地組織指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，都將起到積極的推動(dòng)作用。如何才能上好物理實(shí)驗(yàn)課？通過多年來的物理教學(xué)，我有如下一些心得體會(huì)。
一、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律教育
“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利進(jìn)行及課堂教學(xué)效果。對(duì)初中生，尤其是初二學(xué)生而言，他們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生往往會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來回走動(dòng)，亂拿儀器，甚至在實(shí)驗(yàn)室里打鬧取樂。試想，如果是這樣的課堂紀(jì)律，教師如何能順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又如何能安下心來做實(shí)驗(yàn)。又如何能保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學(xué)生從思想上給予重視。這樣才能使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、文明實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，避免不必要的實(shí)驗(yàn)損失及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，并且確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及課堂教學(xué)效果。
二、要對(duì)實(shí)驗(yàn)了然于胸
教師在上物理實(shí)驗(yàn)課前，無論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師一定要先到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)做實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面、具體、熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程、方法、操作要領(lǐng)及重難點(diǎn)之所在。明確實(shí)驗(yàn)中哪些地方操作危險(xiǎn)性較高，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能做到有的放矢，萬無一失。否則，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到問題。
例如，在八年級(jí)物理上冊(cè)一開始就有一個(gè)“真空中的鬧鐘”課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很簡(jiǎn)單：將一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽到聲音越來越小，直到聽不到聲音。由此說明空氣是傳聲的介質(zhì)。然而，當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)逐漸抽去玻璃罩里的空氣時(shí)，聲音的改變并不明顯，更不能達(dá)到聽不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機(jī)再做，同樣如此。為什么會(huì)這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒有被抽出來嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來了。那是什么原因造成的呢？后來，通過認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的，無論是鬧鐘，還是小電鈴、手機(jī)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，會(huì)不會(huì)是它們把自身的振動(dòng)通過抽氣盤傳了出來，因此聽到了聲音。于是，我進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來做，實(shí)驗(yàn)效果有所好轉(zhuǎn)。但是還是不太理想。由此看來，自己的分析是正確的。后來，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時(shí)，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來，鬧鐘的聲音變得越來越小，直到聽不到一點(diǎn)聲音。我很高興自己在上課前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做了實(shí)驗(yàn)。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。由此看來，教師在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)是很有必要的。
三、嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率
1.全面檢查。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好，認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項(xiàng)等。
2．耐心調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前要做調(diào)節(jié)準(zhǔn)備。如托盤天平在實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調(diào)零等。這些調(diào)整工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否有決定性的作用。
3．認(rèn)真操作。這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照儀器的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要先檢查確保正確無誤后，再讓學(xué)生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。
如用電流表測(cè)量電路中的電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不能超過電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負(fù)極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當(dāng)使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會(huì)漂在水面，隨水流動(dòng)，容易引起火災(zāi)，要用濕布蓋滅。
4．如實(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按照正確的方法讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如實(shí)記錄，不能為了迎合實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果而有意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時(shí)要認(rèn)真分析，耐心重做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的科學(xué)精神。
5．認(rèn)真分析。實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，因此，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真分析，積極思考探索減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
6．系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面回顧，按照要求認(rèn)真地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
7．反饋思考。每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，積累一份動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，也會(huì)看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問題，如為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差？如果要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處。
（責(zé)編 閆祥）
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇三
今天老師在黑板上寫了一個(gè)題目，名字叫“燒不壞的手帕”。見到這個(gè)題目，同學(xué)們一定會(huì)不顧一屑地說：“哼，手帕哪有燒不壞的？”那你們就錯(cuò)了，手帕也有燒不壞的時(shí)候呢！在我們班，就有一塊燒不壞的手帕。
只見老師拿出一瓶透明的液體、一個(gè)空瓶子、一塊普普通通的手帕、一個(gè)打火機(jī)和一雙燒得有點(diǎn)烏黑的木筷子。這讓同學(xué)們百思不得其解：老師這是要搞什么新鮮花樣呢?老師似乎看透了同學(xué)們的心思，說：“今天這堂課我要給你們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)――燒不壞的手帕！”
老師先把液體慢慢地倒進(jìn)另一個(gè)瓶子內(nèi)，并拿出那塊皺巴巴的手帕，用筷子夾起手帕，放到液體里浸泡。把它全浸濕后，拿出打火機(jī)點(diǎn)燃手帕，讓那火苗熊熊燃燒，如一位正在跳舞的舞蹈演員。
手帕上的火滅了，但是手帕還是完整無缺，好像剛才什么事情也沒有發(fā)生過一樣，若無其事。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都驚得目瞪口呆，但又百思不得其解：這塊手帕為什么燒不壞呢？謎底馬上揭曉！
這是因?yàn)槟瞧客该鞯囊后w是濃度為百分之七十的酒精，里面還有百分之三十的水。當(dāng)手帕燃燒時(shí)，只是在表面的酒精上進(jìn)行，只要水分不燒，火苗就別想傷害手帕這名弱女子。
通過這堂有趣的實(shí)驗(yàn)課，我不僅懂得了手帕燒不壞的原理，還知道了學(xué)無止境的道理。我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索大自然的奧秘！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇四
在學(xué)校中，我最最最喜歡的課就是科學(xué)課了！因?yàn)榭茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)又有趣又多樣化，而且，在做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，就感覺自己好像是發(fā)明東西的小博士喔！使我既興奮又緊張。
在科學(xué)課當(dāng)中，我喜歡的`實(shí)驗(yàn)有很多種，有一次，老師叫我們做“浮力”的實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我不但了解了浮力的原理，而且我還知道了浮力運(yùn)用在哪些地方，使我的知識(shí)又?jǐn)U充許多。我也喜歡三年級(jí)學(xué)的空氣，老師??我們不論是水、泥土、樹都是有空氣的，老師讓我們?cè)嚳纯幢餁?，我憋了還不到十秒，就受不了了。在?x那間，我領(lǐng)悟到了空氣對(duì)我們的重要性，老師也教導(dǎo)我們不要亂砍伐樹木，不然世界上的空氣會(huì)逐漸減少，造成人類和動(dòng)物大量死亡，一聽到老師這樣說，全班都起雞皮疙瘩了，我覺得我愛護(hù)大自然的觀念又更進(jìn)一層了。
上個(gè)禮拜三我們做“虹吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)，剛開始，先用連通管把水引下來，我們一次就成功了，然后老師叫我們用吸管試試看，結(jié)果不但沒有成功，還把衣服和褲子都弄濕了，后來我們?cè)俳釉賲枺鸩阶サ皆E竅，最后，我們終于成功了。我才知道做這些實(shí)驗(yàn)不是靠“蠻力”，而是靠“智力”的，才能把握到正確的、成功的道路！
科學(xué)課是我最喜歡的一堂課，希望以后的課程能夠有更多有趣好玩的實(shí)驗(yàn)，讓我來認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它，使我的學(xué)習(xí)世界變得更多采多姿、更五彩繽紛吧！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇五
下午下了第一節(jié)課，同學(xué)們做好了課前準(zhǔn)備。自然課代表范曉華便領(lǐng)讀起課文來。同學(xué)們心情都很激動(dòng)，很興奮。我也不例外，心里有一種說不出的感覺，這是為什么呢？因?yàn)檫@節(jié)自然課老師要給我們做實(shí)臉。
“叮鈴……”鈴聲打動(dòng)了同學(xué)們，大家都安靜地等待著老師來。過了一會(huì)兒，老師走進(jìn)教室，老師、同學(xué)之間互相問好，我們就開始上課了。
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第五課《空氣的成分》。首先，我給大家做個(gè)實(shí)臉?！崩蠋熣f。
只見老師用一根火柴把蠟燭點(diǎn)燃了，又把一個(gè)玻璃杯罩在土面。老師說：“注意，看一下有什么現(xiàn)象發(fā)生?！蓖瑢W(xué)們瞪著好奇的大眼晴看，沒有一個(gè)走神的。突然，奇跡出現(xiàn)了：蠟燭的火苗在慢慢熄滅，最后火苗終于消失了。同學(xué)們有的發(fā)出驚嘆的聲音，有的說：“這是怎么回事？真奇怪！”老師說：“好，同學(xué)們是不是看見火苗慢慢熄滅了？究竟是什么原因呢？下面我再做一個(gè)實(shí)臉。”
接著，老師把耘有蠟燭的玻璃片放進(jìn)盛有紅水的水糟里，然后用玻璃杯把蠟燭罩上。老師又說道：“同學(xué)們，我現(xiàn)在讓大家觀察的是紅水有沒有進(jìn)入杯子里?！敝灰娝踩粺o恙，并沒有發(fā)生什么變化。老師又把蠟燭點(diǎn)燃，奇跡出現(xiàn)了：只見蠟燭慢慢熄滅，水卻一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，升到杯子里，同學(xué)們還一組一組觀看了一遍。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：燃燒用去一部分空氣。
老師又要?jiǎng)邮至?，同學(xué)們歪著腦袋，才毛著下巴，看看老師葫蘆里究竟裝著什么藥。她一手托著玻璃杯，倒過來放在桌子上。點(diǎn)燃火柴，火苗又滅了。這是什么原因呢？原來是剩下的`空氣不能支持燃燒。
老師還給我們講了空氣中含有的幾種氣體和性質(zhì)：“空氣是由多種氣體混合而成的?？諝庵兄С秩紵臍庑萁凶鲅鯕猓蠹s占空氣休積的21%；剎下的主要是氮?dú)?，大約占空氣體積的78%。此外，還有少量的二氛化碳、水蒸氣等。
通過這節(jié)課，我知道實(shí)臉不但很有趣，還能發(fā)現(xiàn)總結(jié)自然界物質(zhì)間的變化和規(guī)律，用科學(xué)改造自然，為人們創(chuàng)造美好的生活。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇六
辰溪縣仙人灣中學(xué)
石本文
作為一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作用大，效果明顯，成功的分組實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，加深對(duì)概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會(huì)大大影響分組實(shí)驗(yàn)的功效，下面就我在平日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中碰到的問題簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 第一，要準(zhǔn)備充分，目的明確
學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時(shí)很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對(duì)儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課那個(gè)新鮮勁，對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就是為了圖個(gè)熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)生很久沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室了，一聽說下節(jié)課要做分組實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，我布置完實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后既沒畫好電路圖，設(shè)計(jì)好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗(yàn)課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去弄明白本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)完成后，從實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗(yàn)前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生的盲目性。
第二，要合理組織，人人參與
由于器材，課時(shí)，人數(shù)等各方面的原因，分組實(shí)驗(yàn)往往是三人一組甚至四人一組，這樣的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以共同探討著完成實(shí)驗(yàn)，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，羞于動(dòng)手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實(shí)驗(yàn)仍然沒弄明白，別人完成實(shí)驗(yàn)了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個(gè)人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其電學(xué)實(shí)驗(yàn)，連接電路時(shí)一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個(gè)人動(dòng)手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會(huì)動(dòng)手就已下課，體驗(yàn)不到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不再關(guān)心實(shí)驗(yàn)：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動(dòng)作，看課外書者有之??而老師由于實(shí)驗(yàn)組多人多，難以每個(gè)人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成了少數(shù)人的實(shí)驗(yàn)課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，我認(rèn)為其一，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好每組兩人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級(jí)人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時(shí)完成，不要怕耽誤課時(shí)；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時(shí)，可以及時(shí)得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。
第三，要及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)估
由于課堂時(shí)間有限，大部分分組實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)沒有時(shí)間當(dāng)堂總結(jié)評(píng)估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生初次動(dòng)手做電路實(shí)驗(yàn)，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時(shí)難度較大，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)，已屬不易。那么，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)估就只能推后，而總結(jié)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔如果太長(zhǎng)，無疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對(duì)待，最好不要把分組實(shí)驗(yàn)課安排在近周末的時(shí)間，并且在實(shí)驗(yàn)課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，確保實(shí)驗(yàn)課的效果。在總結(jié)評(píng)估時(shí)，既要對(duì)學(xué)生做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要客觀的指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對(duì)錯(cuò)誤的操作要重點(diǎn)指出，組織學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評(píng)，讓學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實(shí)驗(yàn)中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)和科研精神。最后，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)。
如何上好實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會(huì)越來越精彩！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇七
近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來。通過這個(gè)過程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無疑將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)的過程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇八
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。本人已從事十多年的物理教學(xué)，認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問題做實(shí)驗(yàn)萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
有些學(xué)校的條件不是很好，缺少這種或那種儀器，很少能做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一張撲克牌橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，撲克牌不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把撲克牌和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把撲克牌粘在杯口上，所以撲克牌不會(huì)掉，水不會(huì)流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇九
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動(dòng)式、實(shí)踐式、實(shí)驗(yàn)探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識(shí)面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識(shí)，在新課程的各個(gè)章節(jié)中，有的課屬理論知識(shí)介紹，有的屬理論知識(shí)與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實(shí)驗(yàn)探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對(duì)教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測(cè)量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測(cè)物體的質(zhì)量及密度、力的測(cè)量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測(cè)電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場(chǎng)等也都能安排作為實(shí)驗(yàn)探究課。
二、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對(duì)所選的課題涉及到的知識(shí)認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，是否能夠獨(dú)立地完成整個(gè)探究過程。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要，無法動(dòng)手完成。其次，要熟悉所選用的實(shí)驗(yàn)器材，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項(xiàng)，熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，有的實(shí)驗(yàn)教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)就很有研討的價(jià)值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績(jī)有優(yōu)劣，動(dòng)手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實(shí)驗(yàn)過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)教師有必要在課前作簡(jiǎn)單的交待，或在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、意義有清楚的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法認(rèn)識(shí)不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會(huì)陷入一種無序的實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯(cuò)或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究?jī)?nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)秩序和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)的學(xué)生不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更不會(huì)整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是長(zhǎng)期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長(zhǎng)期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽，理論知識(shí)考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽學(xué)生，但動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國(guó)家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ仍诿冀蓿鴮?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項(xiàng)，值得實(shí)驗(yàn)教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實(shí)驗(yàn)探究過程就能做好的，需要長(zhǎng)期地反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項(xiàng)艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實(shí)驗(yàn)得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。
一.實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實(shí)驗(yàn)過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“理性探究”、“動(dòng)手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計(jì)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“走向社會(huì)”等內(nèi)容，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時(shí)省力，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材。
3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三.具體措施
1.針對(duì)上述客觀因素，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì)，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況，經(jīng)常聽實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開展情況，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng)。同時(shí)，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十
高蘭英
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置?？偨Y(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問題做實(shí)驗(yàn)萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)
教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣 又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。
總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十一
實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有重要的意義，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，教與學(xué)的雙方似乎并無時(shí)間也并無精力去懷疑、探究知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就成了強(qiáng)化知識(shí)的另一個(gè)方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時(shí)間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實(shí)驗(yàn)的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身雖然沒有興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動(dòng)課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為“趕場(chǎng)子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實(shí)備課
仔細(xì)對(duì)比教材和（學(xué)生配套的）的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。
研究和本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點(diǎn)知識(shí)，以備實(shí)驗(yàn)習(xí)題課之需。
實(shí)驗(yàn)課教案的格式，可和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解
實(shí)驗(yàn)前的講解可以包括：實(shí)驗(yàn)原理的簡(jiǎn)短介紹，和與本實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點(diǎn)，選擇在（去實(shí)驗(yàn)室前的）教室比較合適。因?yàn)榈搅藢?shí)驗(yàn)室，場(chǎng)面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實(shí)的。講解的內(nèi)容，切忌冗長(zhǎng)，畢竟學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關(guān)的注意點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。
三、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室快、靜、齊
規(guī)定好從教室到實(shí)驗(yàn)室的路途時(shí)間，不允許疲塌、遲到。
進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開始考勤，避免溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅(jiān)決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過程輔導(dǎo)
鑒于分組實(shí)驗(yàn)一般都有專職實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對(duì)少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度上。對(duì)于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅(jiān)決制止（必要的進(jìn)行批評(píng)教育）。
為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測(cè)量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時(shí)間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。
當(dāng)然，對(duì)于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。
五、總結(jié)反饋
實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗(yàn)收后方可讓學(xué)生離開。對(duì)于個(gè)別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可能沒有按要求完成，但又必須按時(shí)離開實(shí)驗(yàn)室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千萬不要虛構(gòu)測(cè)量數(shù)據(jù)。
學(xué)生寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師要對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。批改后，要對(duì)報(bào)告的完成情況（結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的典型，批評(píng)做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實(shí)驗(yàn)提要求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)感到“有所謂”，也才會(huì)把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成一堂真正的課去看待。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十二
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)過程中更是一項(xiàng)必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：讓學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到處?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了蚯蚓?？墒?，有的學(xué)生卻不知道怎么保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境來思考，如何保管蚯蚓呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說：“可以給蚯蚓弄些濕土呀?！睂W(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)
積極成立生物興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿伞＠纾涸谔骄俊墩{(diào)查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的45位學(xué)生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組之間分工合作，各個(gè)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極調(diào)查并作好記錄。回到教室，再由各個(gè)小組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，找出調(diào)查過程中遇到的問題。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
三.合作探究、主動(dòng)參與
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍
甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。
以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
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那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十三
“那我們先來做一個(gè)游戲，來尋找我們的第三只眼睛，誰(shuí)自告奮勇上來?”老師笑瞇瞇地說。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不敢走上講臺(tái)?？吹竭@種情形，老師只好“點(diǎn)將”了。班長(zhǎng)只好心驚膽戰(zhàn)地“奉命”走上講臺(tái)。只見老師從袋子里拿出紅領(lǐng)巾，重復(fù)折疊幾次后再把班長(zhǎng)的眼睛蒙起來。老師的葫蘆里究竟賣著什么藥?這時(shí)老師拿出手機(jī)讓班長(zhǎng)摸一摸，還要他猜一猜是什么，太“小兒科”了，班長(zhǎng)一猜就中了。老師又拿出一個(gè)飲料瓶，讓班長(zhǎng)猜，班長(zhǎng)摸了又摸，才猜到是飲料瓶。哈，真有意思!
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十四
我做過許多實(shí)驗(yàn)，每一次上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候我都非常興奮，因?yàn)樘貏e有趣，還能明白一些道理。
我們做實(shí)驗(yàn)前要有這些工具――打火機(jī)，稿紙。當(dāng)老師拿出稿紙時(shí)，全班都傻眼了，難道要把火苗越燒越大嗎？沒想到后來老師把稿紙卷成了一個(gè)漏斗形，好像一個(gè)冰激淋甜筒、像一個(gè)小喇叭、還像一個(gè)生日帽。
實(shí)驗(yàn)開始了，老師請(qǐng)楊秉瑞上來做實(shí)驗(yàn)，楊秉睿剛上來時(shí)，覺得很難把火苗吹滅，他顯得有些緊張。他拿起了漏斗輕輕一吹，可是火苗沒有滅，這可急壞了他，他鼓起了腮幫使勁吹了起來，火苗還是沒有滅，在那邊搖來?yè)u去，好像在嘲笑他：“哈哈，你是吹不滅我的！”楊秉睿垂頭喪氣地回去了，嘴里還說著：“累死我了。”
我們又請(qǐng)了一個(gè)女生叫王心伊，這一次，她用漏斗的小頭對(duì)準(zhǔn)火苗，輕輕一吹，咦！我瞪大了眼睛：“怎么可能？火苗被吹滅了，難道她施了魔法？還是火苗聽她的話？”我被搞糊涂了，“為什么楊秉睿吹不滅，而王心伊吹滅了呢！”
原來，是漏斗的方向搞的鬼，漏斗的大頭對(duì)向火苗時(shí)，氣流會(huì)在出來后全部分散掉了，所以火苗沒有被吹滅，然而，用漏斗小頭對(duì)著火苗，氣流到小頭后全都集中在一起了，所以氣流出來的時(shí)候，它們?nèi)技性谝黄穑艑?dǎo)致火苗被吹滅了。
看來，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)看，仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)奧秘哦！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十五
“著火啦，著火啦！”作文班里傳來喊叫聲。這是怎么回事？快去看看吧！
今天上課，老師拿出了酒精、手套和打火機(jī)。同學(xué)們議論紛紛：“這是干嘛呢，是要燒手套嗎？”“酒精用來點(diǎn)火的吧？”老師神秘地一笑，拿來一杯水，把手套完全弄濕。我想：“手套弄濕了不就點(diǎn)不著了嗎？老師似乎看出了我的心思，說：“大家注意，我要把酒精淋在手套上?！闭f著，老師拿起酒精，打開蓋子，倒了一些在手套上。
接著，老師拿起打火機(jī)，十分緊張地問我們：“你們說，這東西點(diǎn)燃后會(huì)不會(huì)燒到我呀？”我們一愣：“試一下吧?！?BR> 起勇氣把手放到火焰上，有些膽小的同學(xué)都捂住了眼睛。
老師的手套碰到火焰后馬上就著了，老師嚇得使勁地甩著手，火越來越大，老師的整個(gè)手都被火焰包圍了。老師以最快速度把手套脫下來，扔在地上，呼呼地喘著粗氣。我們看見手套在燃燒了一段時(shí)間后就熄滅了。實(shí)驗(yàn)成功了！
過了一會(huì)兒，老師放下心來。她笑著問大家：“你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理嗎？”我們正等著老師給我們解謎，可老師卻大手一揮：“自己回家查！”說完就走出了教室。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十六
實(shí)施課程改革以來，無論是課程改革的管理者還是實(shí)施者，不管是教師還是學(xué)生，從理念到行為，從形式到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。教師的理念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了。真是“忽如一夜春風(fēng)來，小語(yǔ)園地百花開”。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，在迷人的“風(fēng)景”背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的問題。
就識(shí)字教學(xué)來看主要存在以下問題：一是片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練。二是片面理解學(xué)生的自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。三是教學(xué)目標(biāo)不明確，貪多求全，失去重點(diǎn)。四是注重形式，忽視效果。下面對(duì)這四個(gè)問題作以下具體分析：
一、片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練
新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際操作上，就是在低年級(jí)的教學(xué)中大量識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量地表達(dá)。在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程、主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)以及學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。
但是教學(xué)中有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗。錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽略，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)。在教學(xué)工作檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字鞏固率很高，但朗讀和口語(yǔ)表達(dá)能力卻很差。生字換個(gè)語(yǔ)境就不能準(zhǔn)確流利認(rèn)讀，口語(yǔ)表達(dá)不能圍繞中心連貫地說幾句話，觀察、聯(lián)想和想象力差。從中可以看出，識(shí)字教學(xué)的方法是簡(jiǎn)單、機(jī)械的，識(shí)字過程是脫離語(yǔ)境、枯燥乏味的，目標(biāo)的落實(shí)是單一的、低層面的。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”要有機(jī)整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字只是教學(xué)目標(biāo)最基本的層面。識(shí)字目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的支持與促進(jìn)。所以，識(shí)字教學(xué)不能將三個(gè)維度割裂開來，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)“三個(gè)維度”的'目標(biāo)，不僅要明確學(xué)什么，還要考慮學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，習(xí)得什么樣的學(xué)習(xí)方法，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓師生充滿激情、得到充分的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性。
兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教師不但要在教學(xué)時(shí)將所教內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字、詞、句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能“生巧”。要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力。在識(shí)字的同時(shí)，達(dá)到聽、說、讀、寫、思整體推進(jìn)，螺旋上升。
[1][2]
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十七
一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本理念，以“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”范式為基礎(chǔ)框架，筆者以為，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該包括以下五項(xiàng)內(nèi)容。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它不僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向標(biāo)，也是評(píng)價(jià)和檢測(cè)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。只有明晰了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才知道“現(xiàn)在在哪”“我要去哪里”，即自己做了什么以及將要做些什么。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展高質(zhì)量自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，它能幫助學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)有清晰的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在確定學(xué)生自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。
（二）制定評(píng)價(jià)方案
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并非無序、散亂的，它同樣需要制定嚴(yán)密的評(píng)價(jià)方案。唯有如此，才能保證自我評(píng)價(jià)有序有效地進(jìn)行。一般而言，評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括以下項(xiàng)目：評(píng)價(jià)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)；評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)，即采用什么方法來評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)又是什么；評(píng)價(jià)結(jié)果與反饋，即最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣，對(duì)此提供了哪些建議等等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中，為了使學(xué)生自我評(píng)價(jià)在正確的時(shí)間使用適當(dāng)?shù)姆椒?，必須有教師的指?dǎo)和幫助，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)際情況，事先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)工具，以此支持學(xué)生更好地開展自我評(píng)價(jià)。
（三）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程
從形成性評(píng)價(jià)的角度來看，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全程監(jiān)控，能夠全方位地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，而正是這些信息才能夠幫助教師、學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課中，由于教學(xué)活動(dòng)較普通課堂更為復(fù)雜，需要教師耗費(fèi)更多精力來維持、推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程，因此教師難以落實(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，此時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)便易用的評(píng)價(jià)工具來開展自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，并搜集記錄相關(guān)信息。
（四）反饋評(píng)價(jià)信息
在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)信息的反饋是貫穿始終的，及時(shí)、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實(shí)驗(yàn)課中，有效的信息來源是多方面的`，學(xué)生本人、教師、同伴都可能成為信息的“源泉”，而這些信息是通過多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書面的，有時(shí)是電子化的。在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生正是通過這一反饋機(jī)制，進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，并及時(shí)、不斷地通過交互性的反思活動(dòng)，調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。
（五）形成改進(jìn)策略
二、初中實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的案例
根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本理念與一般方法，筆者將其運(yùn)用于初中《科學(xué)》（華東師大版）的“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。筆者自制了評(píng)價(jià)工具《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡》（如表1所示），引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自我評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果。
（一）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第一部分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)生學(xué)情確定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確告知學(xué)生，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠不斷對(duì)照目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與向度。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后評(píng)價(jià)自己課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。
（二）搜集過程信息，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第二部分為“學(xué)習(xí)過程”，用以全方位地搜集學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的信息。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)課的活動(dòng)與探究安排，評(píng)價(jià)卡在縱向維度上分為四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分別搜集不同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生表現(xiàn)。在橫向維度上，前三項(xiàng)為“假設(shè)”“過程”與“結(jié)論”，主要用以關(guān)注學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的情況；后五項(xiàng)為“遇到的困難”“解決的方法”“同學(xué)的協(xié)作”“教師的指導(dǎo)”和“其他”，主要搜集的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所形成的解決問題能力、同伴合作能力等的情況。
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第三部分為“學(xué)習(xí)結(jié)果”，主要要求學(xué)生在完成全部課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)從知識(shí)、技能、方法、情感等多維度進(jìn)行全面的總結(jié)，并且針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對(duì)照，從而了解自己在學(xué)習(xí)中達(dá)成了哪些目標(biāo)，又有哪些目標(biāo)是沒有實(shí)現(xiàn)的，即自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了何種程度。
（三）提出改進(jìn)策略
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的最后部分即“改進(jìn)策略”，這部分由學(xué)生和教師共同填寫。先由學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉，同時(shí)對(duì)存在的不足尋找原因，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略。在學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡的全部?jī)?nèi)容并上交之后，教師就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出專業(yè)性的學(xué)習(xí)建議，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。[3]此外，教師還可利用評(píng)價(jià)卡的信息對(duì)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面而到位的評(píng)估，這能為改進(jìn)之后的教學(xué)提供重要的信息。
三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的教學(xué)成效
為了更好地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有效性，筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》，在學(xué)期開始之初測(cè)定學(xué)生的基線水平，并在開展實(shí)驗(yàn)課自我評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期之后，再次進(jìn)行測(cè)量比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升。
（一）學(xué)習(xí)興趣
通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。主要表現(xiàn)為：對(duì)實(shí)驗(yàn)課“很感興趣”的人數(shù)比例從基線水平的12.5%增加到了15.4%，對(duì)實(shí)驗(yàn)課“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例從26.4%增加到了45.0%，對(duì)實(shí)驗(yàn)課“不感興趣”和“非常討厭”的人數(shù)比例分別從8.2%、3.4%下降至4.6%、1.8%。由此可以證明，在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、感知、自覺應(yīng)用、自我評(píng)價(jià)和反思，能夠整體上激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于中等興趣水平的學(xué)生，促進(jìn)作用最為顯著。
（二）學(xué)習(xí)策略
通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測(cè)量，比較不同得分組的人數(shù)比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為：40～50分組的人數(shù)比例從9.5%增加到18.4%，而30～40分組的人數(shù)比例則從18.4%下降為11.8%；同樣，20～30分組的人數(shù)比例從56.7%增加至62.3%，10～20分組的人數(shù)比例從13.6%下降為7.8%。這說明在實(shí)驗(yàn)課中利用課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡，可以喚起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略能力，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生，提升作用最為明顯。
（三）合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升。經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例從30.6%增加至41.8%，而不愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例則從18.6%下降為5.9%；同樣，“很會(huì)合作”的學(xué)生比例從14.3%增加為28.3%，而完全不會(huì)合作的學(xué)生比例則從26.5%下降為10.8%。由此可見，實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
自我評(píng)價(jià)是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中不可忽視的一種有效評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)課中自我評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，釋放了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情，能夠讓學(xué)生在更加寬松、平等、自由的環(huán)境中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這對(duì)于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識(shí)技能，還是對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神，都具有重要的促進(jìn)作用。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十八
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)演示改革創(chuàng)新
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行
近年來高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的'總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉淼恼n堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十九
一、初中物理課堂教學(xué)概述
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
二、初中物理課堂教學(xué)有效性策略
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
(二)教師改變教學(xué)方式
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
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那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二十
實(shí)驗(yàn)課在我們上課后第八周才慢悠悠的開始了，真可謂是千呼萬喚始出來！
然而實(shí)驗(yàn)課總是和我們想象中的有很大的差別，甚至可以說是天差地遠(yuǎn)，我一直以來就意味實(shí)驗(yàn)課總是老師講解清楚，學(xué)生自己動(dòng)手，自己獲得結(jié)果；然而事實(shí)卻并非如此，我們一直在等待老師，老師來了以后就開始打掃衛(wèi)生，后來因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的課程比較簡(jiǎn)單，我們很快結(jié)束了實(shí)驗(yàn)課，然而我們?cè)僖淮伍_始拖地，開始清理衛(wèi)生，一切僅僅是因?yàn)槟莻€(gè)教室里的設(shè)施有了問題！
當(dāng)我們準(zhǔn)備離開的'時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們需要簽到，可是由于負(fù)責(zé)簽到老師比較忙碌，我們幾個(gè)人一直在等待，最終以比做實(shí)驗(yàn)更久的時(shí)間等待了很久，可是最終還是沒有簽到成功，因?yàn)槔蠋熥罱K說不用簽到了！
也許是因?yàn)槲覀儽容^悠閑，在我即將離開的時(shí)候，一個(gè)老師讓我們兩個(gè)人一起去找蒸餾水，然而這個(gè)人卻根本沒有說明需要的桶在哪里，只是讓我們?nèi)?shí)驗(yàn)課借一下，然而實(shí)驗(yàn)室沒有，我們也無法借到，找老師也無法解決問題，我們來來回回很久后才明白門口那有幾分臟的桶就是我們需要的東西，可惜我們卻找了這么久，因?yàn)槲覀兏揪蜎]有想過這個(gè)東西就是我們需要的東西啊！
不過，我覺得這也沒有什么了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束了！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二十一
如何上好初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課
韓素琴
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要保證。要上好一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，要注意以下幾方面：
一、課前準(zhǔn)備
1.任課教師要充分備課，配合實(shí)驗(yàn)教師做好所有準(zhǔn)備工作
包括各班學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組、儀器的調(diào)試、藥品的分裝、水電的檢查等等。任課教師要仔細(xì)研究教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題都要考慮到，以便上課時(shí)妥善處理各種突發(fā)事件，確保實(shí)驗(yàn)課安全有序進(jìn)行。
2.課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)
任課教師首先布置好預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握操作要點(diǎn)，知道該次實(shí)驗(yàn)所用藥品和儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)要清楚，尤其是有關(guān)安全方面的`問題要讓學(xué)生倍加關(guān)注。
二、課上精心指導(dǎo)
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生遵守“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”，做實(shí)驗(yàn)之前首先讓學(xué)生檢查自己的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否齊全。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)則進(jìn)行操作，要愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品（按規(guī)定用量取用），儀器、藥品用完后要及時(shí)放回原處。教師耐心指導(dǎo)學(xué)生操作要領(lǐng)，對(duì)于不易掌握的操作要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如液體藥品的量取、滴管的使用等。
做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，各組組長(zhǎng)認(rèn)真檢查，最后交實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收合格后方可離開實(shí)驗(yàn)室。
三、課后反饋
做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生及時(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做好教學(xué)反思。
只有這樣在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前、課上、課后都嚴(yán)格要求學(xué)生，把好實(shí)驗(yàn)教學(xué)每一關(guān)，才能使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，而不是圖熱鬧好玩，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇一
初中生物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)習(xí)物理知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我在這門課上進(jìn)行了一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課有著深刻的體會(huì)和思考。
二、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初衷
在接觸生物理實(shí)驗(yàn)課前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)室很陌生，對(duì)物理知識(shí)也不熟悉。然而，進(jìn)入初中后，我意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課是提高自己實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)精神的好方法。所以，我?guī)е鴮?duì)知識(shí)的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備開展一系列的探索。
三、實(shí)驗(yàn)成果和收獲
在這門課上，我參與了一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、光的折射實(shí)驗(yàn)以及電路實(shí)驗(yàn)等。通過親身實(shí)踐，我逐漸理解和掌握了物理知識(shí)。在磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時(shí)，我對(duì)磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質(zhì)中的折射現(xiàn)象，真實(shí)地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實(shí)驗(yàn)中，我通過搭建實(shí)際電路來理解電流、電壓和電阻的關(guān)系。這些實(shí)驗(yàn)的成果不僅使我更好地掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
四、實(shí)驗(yàn)帶來的思考和啟示
實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得出結(jié)果，更是為了培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論相差較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問題的原因是什么，要聯(lián)系實(shí)際情況去尋找解決方法。此外，實(shí)驗(yàn)也讓我感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。只有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)條件，才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，我明白了，在實(shí)驗(yàn)中，要?jiǎng)幽X筋、動(dòng)手術(shù)，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學(xué)的態(tài)度貫徹到實(shí)驗(yàn)課中，才能真正獲得實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值。
五、對(duì)生物理實(shí)驗(yàn)課的期望和發(fā)展
通過參與生物理實(shí)驗(yàn)課，我深刻體會(huì)到實(shí)踐能力和理論學(xué)習(xí)的相輔相成。在未來的學(xué)習(xí)中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實(shí)驗(yàn)課，探索更多未知的知識(shí)。同時(shí)，我也期待物理實(shí)驗(yàn)課能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，建立對(duì)知識(shí)的興趣和信心。所以，我認(rèn)為，在生物理實(shí)驗(yàn)課中，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢浮Ｖ挥羞@樣，生物理實(shí)驗(yàn)課才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一門有趣且有意義的課程，通過實(shí)踐，我不僅學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。通過這門課，我更加熱愛科學(xué)，理解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)的重要性。希望未來的生物理實(shí)驗(yàn)課能更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和探索空間。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析、總結(jié)和思考而得來的。教師要教好物理這門課，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，都離不開物理實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理、定律等的理解，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡栴}、解決問題的能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學(xué)理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)的過程中，如果能正確地演示、科學(xué)地組織指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，都將起到積極的推動(dòng)作用。如何才能上好物理實(shí)驗(yàn)課？通過多年來的物理教學(xué)，我有如下一些心得體會(huì)。
一、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律教育
“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利進(jìn)行及課堂教學(xué)效果。對(duì)初中生，尤其是初二學(xué)生而言，他們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生往往會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來回走動(dòng)，亂拿儀器，甚至在實(shí)驗(yàn)室里打鬧取樂。試想，如果是這樣的課堂紀(jì)律，教師如何能順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又如何能安下心來做實(shí)驗(yàn)。又如何能保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學(xué)生從思想上給予重視。這樣才能使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、文明實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，避免不必要的實(shí)驗(yàn)損失及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，并且確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及課堂教學(xué)效果。
二、要對(duì)實(shí)驗(yàn)了然于胸
教師在上物理實(shí)驗(yàn)課前，無論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師一定要先到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)做實(shí)驗(yàn)。通過預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面、具體、熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程、方法、操作要領(lǐng)及重難點(diǎn)之所在。明確實(shí)驗(yàn)中哪些地方操作危險(xiǎn)性較高，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能做到有的放矢，萬無一失。否則，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到問題。
例如，在八年級(jí)物理上冊(cè)一開始就有一個(gè)“真空中的鬧鐘”課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很簡(jiǎn)單：將一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽到聲音越來越小，直到聽不到聲音。由此說明空氣是傳聲的介質(zhì)。然而，當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)逐漸抽去玻璃罩里的空氣時(shí)，聲音的改變并不明顯，更不能達(dá)到聽不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機(jī)再做，同樣如此。為什么會(huì)這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒有被抽出來嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來了。那是什么原因造成的呢？后來，通過認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的，無論是鬧鐘，還是小電鈴、手機(jī)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，會(huì)不會(huì)是它們把自身的振動(dòng)通過抽氣盤傳了出來，因此聽到了聲音。于是，我進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來做，實(shí)驗(yàn)效果有所好轉(zhuǎn)。但是還是不太理想。由此看來，自己的分析是正確的。后來，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時(shí)，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來，鬧鐘的聲音變得越來越小，直到聽不到一點(diǎn)聲音。我很高興自己在上課前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做了實(shí)驗(yàn)。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。由此看來，教師在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)是很有必要的。
三、嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率
1.全面檢查。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好，認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項(xiàng)等。
2．耐心調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前要做調(diào)節(jié)準(zhǔn)備。如托盤天平在實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調(diào)零等。這些調(diào)整工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否有決定性的作用。
3．認(rèn)真操作。這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照儀器的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要先檢查確保正確無誤后，再讓學(xué)生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。
如用電流表測(cè)量電路中的電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不能超過電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負(fù)極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當(dāng)使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會(huì)漂在水面，隨水流動(dòng)，容易引起火災(zāi)，要用濕布蓋滅。
4．如實(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按照正確的方法讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如實(shí)記錄，不能為了迎合實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果而有意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時(shí)要認(rèn)真分析，耐心重做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的科學(xué)精神。
5．認(rèn)真分析。實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，因此，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真分析，積極思考探索減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
6．系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面回顧，按照要求認(rèn)真地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
7．反饋思考。每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，積累一份動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，也會(huì)看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問題，如為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差？如果要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處。
（責(zé)編 閆祥）
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇三
今天老師在黑板上寫了一個(gè)題目，名字叫“燒不壞的手帕”。見到這個(gè)題目，同學(xué)們一定會(huì)不顧一屑地說：“哼，手帕哪有燒不壞的？”那你們就錯(cuò)了，手帕也有燒不壞的時(shí)候呢！在我們班，就有一塊燒不壞的手帕。
只見老師拿出一瓶透明的液體、一個(gè)空瓶子、一塊普普通通的手帕、一個(gè)打火機(jī)和一雙燒得有點(diǎn)烏黑的木筷子。這讓同學(xué)們百思不得其解：老師這是要搞什么新鮮花樣呢?老師似乎看透了同學(xué)們的心思，說：“今天這堂課我要給你們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)――燒不壞的手帕！”
老師先把液體慢慢地倒進(jìn)另一個(gè)瓶子內(nèi)，并拿出那塊皺巴巴的手帕，用筷子夾起手帕，放到液體里浸泡。把它全浸濕后，拿出打火機(jī)點(diǎn)燃手帕，讓那火苗熊熊燃燒，如一位正在跳舞的舞蹈演員。
手帕上的火滅了，但是手帕還是完整無缺，好像剛才什么事情也沒有發(fā)生過一樣，若無其事。這時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都驚得目瞪口呆，但又百思不得其解：這塊手帕為什么燒不壞呢？謎底馬上揭曉！
這是因?yàn)槟瞧客该鞯囊后w是濃度為百分之七十的酒精，里面還有百分之三十的水。當(dāng)手帕燃燒時(shí)，只是在表面的酒精上進(jìn)行，只要水分不燒，火苗就別想傷害手帕這名弱女子。
通過這堂有趣的實(shí)驗(yàn)課，我不僅懂得了手帕燒不壞的原理，還知道了學(xué)無止境的道理。我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索大自然的奧秘！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇四
在學(xué)校中，我最最最喜歡的課就是科學(xué)課了！因?yàn)榭茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)又有趣又多樣化，而且，在做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，就感覺自己好像是發(fā)明東西的小博士喔！使我既興奮又緊張。
在科學(xué)課當(dāng)中，我喜歡的`實(shí)驗(yàn)有很多種，有一次，老師叫我們做“浮力”的實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我不但了解了浮力的原理，而且我還知道了浮力運(yùn)用在哪些地方，使我的知識(shí)又?jǐn)U充許多。我也喜歡三年級(jí)學(xué)的空氣，老師??我們不論是水、泥土、樹都是有空氣的，老師讓我們?cè)嚳纯幢餁?，我憋了還不到十秒，就受不了了。在?x那間，我領(lǐng)悟到了空氣對(duì)我們的重要性，老師也教導(dǎo)我們不要亂砍伐樹木，不然世界上的空氣會(huì)逐漸減少，造成人類和動(dòng)物大量死亡，一聽到老師這樣說，全班都起雞皮疙瘩了，我覺得我愛護(hù)大自然的觀念又更進(jìn)一層了。
上個(gè)禮拜三我們做“虹吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)，剛開始，先用連通管把水引下來，我們一次就成功了，然后老師叫我們用吸管試試看，結(jié)果不但沒有成功，還把衣服和褲子都弄濕了，后來我們?cè)俳釉賲枺鸩阶サ皆E竅，最后，我們終于成功了。我才知道做這些實(shí)驗(yàn)不是靠“蠻力”，而是靠“智力”的，才能把握到正確的、成功的道路！
科學(xué)課是我最喜歡的一堂課，希望以后的課程能夠有更多有趣好玩的實(shí)驗(yàn)，讓我來認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它，使我的學(xué)習(xí)世界變得更多采多姿、更五彩繽紛吧！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇五
下午下了第一節(jié)課，同學(xué)們做好了課前準(zhǔn)備。自然課代表范曉華便領(lǐng)讀起課文來。同學(xué)們心情都很激動(dòng)，很興奮。我也不例外，心里有一種說不出的感覺，這是為什么呢？因?yàn)檫@節(jié)自然課老師要給我們做實(shí)臉。
“叮鈴……”鈴聲打動(dòng)了同學(xué)們，大家都安靜地等待著老師來。過了一會(huì)兒，老師走進(jìn)教室，老師、同學(xué)之間互相問好，我們就開始上課了。
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第五課《空氣的成分》。首先，我給大家做個(gè)實(shí)臉?！崩蠋熣f。
只見老師用一根火柴把蠟燭點(diǎn)燃了，又把一個(gè)玻璃杯罩在土面。老師說：“注意，看一下有什么現(xiàn)象發(fā)生?！蓖瑢W(xué)們瞪著好奇的大眼晴看，沒有一個(gè)走神的。突然，奇跡出現(xiàn)了：蠟燭的火苗在慢慢熄滅，最后火苗終于消失了。同學(xué)們有的發(fā)出驚嘆的聲音，有的說：“這是怎么回事？真奇怪！”老師說：“好，同學(xué)們是不是看見火苗慢慢熄滅了？究竟是什么原因呢？下面我再做一個(gè)實(shí)臉。”
接著，老師把耘有蠟燭的玻璃片放進(jìn)盛有紅水的水糟里，然后用玻璃杯把蠟燭罩上。老師又說道：“同學(xué)們，我現(xiàn)在讓大家觀察的是紅水有沒有進(jìn)入杯子里?！敝灰娝踩粺o恙，并沒有發(fā)生什么變化。老師又把蠟燭點(diǎn)燃，奇跡出現(xiàn)了：只見蠟燭慢慢熄滅，水卻一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，升到杯子里，同學(xué)們還一組一組觀看了一遍。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：燃燒用去一部分空氣。
老師又要?jiǎng)邮至?，同學(xué)們歪著腦袋，才毛著下巴，看看老師葫蘆里究竟裝著什么藥。她一手托著玻璃杯，倒過來放在桌子上。點(diǎn)燃火柴，火苗又滅了。這是什么原因呢？原來是剩下的`空氣不能支持燃燒。
老師還給我們講了空氣中含有的幾種氣體和性質(zhì)：“空氣是由多種氣體混合而成的?？諝庵兄С秩紵臍庑萁凶鲅鯕猓蠹s占空氣休積的21%；剎下的主要是氮?dú)?，大約占空氣體積的78%。此外，還有少量的二氛化碳、水蒸氣等。
通過這節(jié)課，我知道實(shí)臉不但很有趣，還能發(fā)現(xiàn)總結(jié)自然界物質(zhì)間的變化和規(guī)律，用科學(xué)改造自然，為人們創(chuàng)造美好的生活。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇六
辰溪縣仙人灣中學(xué)
石本文
作為一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作用大，效果明顯，成功的分組實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，加深對(duì)概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會(huì)大大影響分組實(shí)驗(yàn)的功效，下面就我在平日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中碰到的問題簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 第一，要準(zhǔn)備充分，目的明確
學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時(shí)很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對(duì)儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課那個(gè)新鮮勁，對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就是為了圖個(gè)熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是新學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)生很久沒進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室了，一聽說下節(jié)課要做分組實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，我布置完實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后既沒畫好電路圖，設(shè)計(jì)好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗(yàn)課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去弄明白本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)完成后，從實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗(yàn)前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生的盲目性。
第二，要合理組織，人人參與
由于器材，課時(shí)，人數(shù)等各方面的原因，分組實(shí)驗(yàn)往往是三人一組甚至四人一組，這樣的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以共同探討著完成實(shí)驗(yàn)，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，羞于動(dòng)手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實(shí)驗(yàn)仍然沒弄明白，別人完成實(shí)驗(yàn)了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個(gè)人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其電學(xué)實(shí)驗(yàn)，連接電路時(shí)一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個(gè)人動(dòng)手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會(huì)動(dòng)手就已下課，體驗(yàn)不到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不再關(guān)心實(shí)驗(yàn)：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動(dòng)作，看課外書者有之??而老師由于實(shí)驗(yàn)組多人多，難以每個(gè)人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成了少數(shù)人的實(shí)驗(yàn)課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，我認(rèn)為其一，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好每組兩人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級(jí)人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時(shí)完成，不要怕耽誤課時(shí)；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時(shí)，可以及時(shí)得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。
第三，要及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)估
由于課堂時(shí)間有限，大部分分組實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)沒有時(shí)間當(dāng)堂總結(jié)評(píng)估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生初次動(dòng)手做電路實(shí)驗(yàn)，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時(shí)難度較大，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)，已屬不易。那么，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)估就只能推后，而總結(jié)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔如果太長(zhǎng)，無疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對(duì)待，最好不要把分組實(shí)驗(yàn)課安排在近周末的時(shí)間，并且在實(shí)驗(yàn)課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，確保實(shí)驗(yàn)課的效果。在總結(jié)評(píng)估時(shí)，既要對(duì)學(xué)生做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要客觀的指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對(duì)錯(cuò)誤的操作要重點(diǎn)指出，組織學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評(píng)，讓學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實(shí)驗(yàn)中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)和科研精神。最后，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)。
如何上好實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會(huì)越來越精彩！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇七
近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物理課程中扮演著重要的角色。通過親身參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們不僅可以鞏固理論知識(shí)，也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)思維。在經(jīng)歷了一學(xué)期的生物理實(shí)驗(yàn)課后，我深感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它既激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了我們的動(dòng)手能力。
首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)課中，我們需要親自動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題。例如，我們?cè)诠怆娦?yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)確安裝光電管和其他器件，調(diào)整燈光和阻值的大小以提取光電電流。仔細(xì)操作和調(diào)試，反復(fù)嘗試和驗(yàn)證，我們克服了許多技術(shù)困難，最終獲得了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)操作的過程不僅讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力，還讓我們切身體會(huì)到本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際意義。
其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)不再是枯燥無味的觀察和思考，而是一場(chǎng)奇妙的探索之旅。比如，在植物的光合作用實(shí)驗(yàn)中，我們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)單的光合作用實(shí)驗(yàn)裝置，并觀察了不同條件下鶴望蘭的光合作用產(chǎn)生的氧氣氣泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了我們對(duì)植物生長(zhǎng)和光合作用的好奇心，激發(fā)了我們的求知欲，并且能夠直接看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形成，這種直觀的體驗(yàn)更激發(fā)了我們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。
第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)中，我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證理論的正確性。比如，在動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)驗(yàn)中，我們通過改變物塊的質(zhì)量、滑軌的傾斜角度等條件，觀察物塊達(dá)到靜止時(shí)的重力和拉力的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)證明了“物體達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí)，受力平衡”的原理，進(jìn)一步深化了我們對(duì)力學(xué)原理的理解。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了我們準(zhǔn)確記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們需要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括觀測(cè)結(jié)果、測(cè)量數(shù)值等。這要求我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中保持警覺，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地記錄下來。通過這個(gè)過程，我們提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，培養(yǎng)了科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。
最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和探索真理的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技巧，提升了動(dòng)手能力，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了積極思考問題、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些能力無疑將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
總之，初中生物理實(shí)驗(yàn)課是一種獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)際動(dòng)手操作和觀察，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)和應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)的過程，我們認(rèn)識(shí)到了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)踐的價(jià)值，也更加堅(jiān)定了我們從事科學(xué)研究的信心和熱情。因此，我深感生物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇八
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。本人已從事十多年的物理教學(xué)，認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問題做實(shí)驗(yàn)萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
有些學(xué)校的條件不是很好，缺少這種或那種儀器，很少能做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一張撲克牌橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，撲克牌不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把撲克牌和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把撲克牌粘在杯口上，所以撲克牌不會(huì)掉，水不會(huì)流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇九
新課程已走進(jìn)我們的學(xué)校，走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出物理學(xué)科注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試應(yīng)用科學(xué)原理或科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。作為一名物理教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動(dòng)式、實(shí)踐式、實(shí)驗(yàn)探究式等新型的適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。觀察、實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有指導(dǎo)意義，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件在實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)探究課，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)研究的熱情，使學(xué)生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課呢，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識(shí)面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識(shí)，在新課程的各個(gè)章節(jié)中，有的課屬理論知識(shí)介紹，有的屬理論知識(shí)與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實(shí)驗(yàn)探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對(duì)教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量、質(zhì)量，又要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，同時(shí)還要考慮實(shí)驗(yàn)探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測(cè)量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測(cè)物體的質(zhì)量及密度、力的測(cè)量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導(dǎo)體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測(cè)電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場(chǎng)等也都能安排作為實(shí)驗(yàn)探究課。
二、做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備
首先，摸清學(xué)生底細(xì)，看他們對(duì)所選的課題涉及到的知識(shí)認(rèn)知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，是否能夠獨(dú)立地完成整個(gè)探究過程。如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，就不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)需要，無法動(dòng)手完成。其次，要熟悉所選用的實(shí)驗(yàn)器材，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解器材性能、質(zhì)量，適用范圍，注意事項(xiàng)，熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程，有的實(shí)驗(yàn)教師最好親自先操作一遍，達(dá)到心中有數(shù)，如伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)就很有研討的價(jià)值。再次，做好學(xué)生的分組搭配工作，由于學(xué)生水平有差異，成績(jī)有優(yōu)劣，動(dòng)手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學(xué)生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實(shí)驗(yàn)過程有一名帶頭人，以便能順利進(jìn)行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實(shí)驗(yàn)探究課，實(shí)驗(yàn)教師有必要在課前作簡(jiǎn)單的交待，或在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、意義有清楚的認(rèn)識(shí)，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實(shí)驗(yàn)探究的任務(wù)，能夠較好地完成實(shí)驗(yàn)探究課。
四、教師在課堂的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于學(xué)生能力、素質(zhì)存在差異，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、方法認(rèn)識(shí)不到位，有的學(xué)生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生就會(huì)陷入一種無序的實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯(cuò)或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學(xué)生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究?jī)?nèi)容，影響整節(jié)課的進(jìn)行，也不完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師就必須下到各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，認(rèn)真觀察和督促學(xué)生按照正確的方法，以科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)秩序和環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及器材使用給予指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)的學(xué)生不會(huì)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更不會(huì)整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是長(zhǎng)期以來中小學(xué)不重視培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的結(jié)果，從大的方面來講就是片面追求升學(xué)率而忽視素質(zhì)教育長(zhǎng)期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國(guó)的學(xué)生參加國(guó)際各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽，理論知識(shí)考試均強(qiáng)于歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家的參賽學(xué)生，但動(dòng)手實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些國(guó)家的學(xué)生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ仍诿冀蓿鴮?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學(xué)生的弱項(xiàng)，值得實(shí)驗(yàn)教師的重視，探究就是要讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與自然科學(xué)的探索與初步的研究中去，從中領(lǐng)悟科學(xué)真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導(dǎo)學(xué)生縱向和橫向進(jìn)行比較，并在教師指導(dǎo)下，由實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)歸納出物理規(guī)律。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實(shí)驗(yàn)探究過程就能做好的，需要長(zhǎng)期地反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，教師要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，獻(xiàn)身教育科研的熱情，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項(xiàng)艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程,仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題,及時(shí)給予指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力弱的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向，這樣可以克服物理學(xué)習(xí)倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學(xué)????劉廣永?????
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所學(xué)的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實(shí)驗(yàn)得出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材明確指出“實(shí)驗(yàn)是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不言而喻，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)將收到事半工倍的效果。本人結(jié)合自己物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談幾點(diǎn)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。
一.實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義
1.提高學(xué)生的物理興趣
初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神
通過實(shí)驗(yàn)過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力
通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程
物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的`再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度
在實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“理性探究”、“動(dòng)手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計(jì)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“走向社會(huì)”等內(nèi)容，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。
二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課。
3.學(xué)生因素
農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，效果都不夠理想。
本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：
1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時(shí)省力，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材。
3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三.具體措施
1.針對(duì)上述客觀因素，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。
2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì)，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況，經(jīng)常聽實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開展情況，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。
3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng)。同時(shí)，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索初中物理實(shí)驗(yàn)課反思。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十
高蘭英
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置?？偨Y(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問題做實(shí)驗(yàn)萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖識(shí)圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成g—m圖象，這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)
教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開水，學(xué)生開始不相信、懷疑，通過自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂而不為！
6、自制教具
我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣 又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。
總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十一
實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有重要的意義，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，教與學(xué)的雙方似乎并無時(shí)間也并無精力去懷疑、探究知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就成了強(qiáng)化知識(shí)的另一個(gè)方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時(shí)間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實(shí)驗(yàn)的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身雖然沒有興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動(dòng)課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為“趕場(chǎng)子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實(shí)備課
仔細(xì)對(duì)比教材和（學(xué)生配套的）的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。
研究和本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點(diǎn)知識(shí)，以備實(shí)驗(yàn)習(xí)題課之需。
實(shí)驗(yàn)課教案的格式，可和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解
實(shí)驗(yàn)前的講解可以包括：實(shí)驗(yàn)原理的簡(jiǎn)短介紹，和與本實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點(diǎn)，選擇在（去實(shí)驗(yàn)室前的）教室比較合適。因?yàn)榈搅藢?shí)驗(yàn)室，場(chǎng)面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實(shí)的。講解的內(nèi)容，切忌冗長(zhǎng)，畢竟學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關(guān)的注意點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。
三、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室快、靜、齊
規(guī)定好從教室到實(shí)驗(yàn)室的路途時(shí)間，不允許疲塌、遲到。
進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開始考勤，避免溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅(jiān)決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過程輔導(dǎo)
鑒于分組實(shí)驗(yàn)一般都有專職實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對(duì)少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度上。對(duì)于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅(jiān)決制止（必要的進(jìn)行批評(píng)教育）。
為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測(cè)量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時(shí)間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。
當(dāng)然，對(duì)于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。
五、總結(jié)反饋
實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗(yàn)收后方可讓學(xué)生離開。對(duì)于個(gè)別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可能沒有按要求完成，但又必須按時(shí)離開實(shí)驗(yàn)室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千萬不要虛構(gòu)測(cè)量數(shù)據(jù)。
學(xué)生寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師要對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。批改后，要對(duì)報(bào)告的完成情況（結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的典型，批評(píng)做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實(shí)驗(yàn)提要求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)感到“有所謂”，也才會(huì)把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成一堂真正的課去看待。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十二
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué), 生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生基本的生物科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)過程中更是一項(xiàng)必不可少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進(jìn)行生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到主、客觀條件的限制，教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，開設(shè)率達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，影響了中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成。
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：讓學(xué)生自己帶著疑問，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到處?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的嘗試來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對(duì)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源進(jìn)行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動(dòng)中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實(shí)驗(yàn)操作中帶來方便、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。例如，在探究實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓”時(shí)，由于我所任教的學(xué)校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學(xué)生都找到了蚯蚓?？墒?，有的學(xué)生卻不知道怎么保管。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境來思考，如何保管蚯蚓呢？學(xué)生思索了一下，恍然大悟。說：“可以給蚯蚓弄些濕土呀?！睂W(xué)生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實(shí)驗(yàn)
積極成立生物興趣小組，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，探討、設(shè)計(jì)和改進(jìn)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，開展實(shí)驗(yàn)，使探究性生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆笸瓿伞＠纾涸谔骄俊墩{(diào)查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時(shí)，我就將班中的45位學(xué)生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組之間分工合作，各個(gè)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極調(diào)查并作好記錄。回到教室，再由各個(gè)小組之間進(jìn)行討論交流，最后由小組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言，找出調(diào)查過程中遇到的問題。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
事實(shí)證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進(jìn)組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
三.合作探究、主動(dòng)參與
在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學(xué)生自己通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的操作、探究結(jié)果的分析、概括和抽象，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個(gè)條件，而是首先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)回答種子萌發(fā)需要什么條件，學(xué)生則會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關(guān)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關(guān)的，并說明理由，最后達(dá)成共識(shí)。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)置（要求分別設(shè)計(jì)不同條件進(jìn)行探究），這樣不但能較好地落實(shí)了課標(biāo)的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營(yíng)造良好的自主探究的實(shí)驗(yàn)氛圍
甚至錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案，也要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生在提出方案過程中的主動(dòng)參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們?cè)诒ＷC安全的前提下，按照自己的方案進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學(xué)生學(xué)完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡(jiǎn)易顯微鏡的念頭，這時(shí)教師一定要給以鼓勵(lì)和支持。
以上僅是我對(duì)農(nóng)村生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)反思和見解，其中最主要的一點(diǎn)我認(rèn)為還是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用科學(xué)的方法解決生活中遇到的簡(jiǎn)單問題。因此，我們?cè)谏飳W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
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那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十三
“那我們先來做一個(gè)游戲，來尋找我們的第三只眼睛，誰(shuí)自告奮勇上來?”老師笑瞇瞇地說。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不敢走上講臺(tái)?？吹竭@種情形，老師只好“點(diǎn)將”了。班長(zhǎng)只好心驚膽戰(zhàn)地“奉命”走上講臺(tái)。只見老師從袋子里拿出紅領(lǐng)巾，重復(fù)折疊幾次后再把班長(zhǎng)的眼睛蒙起來。老師的葫蘆里究竟賣著什么藥?這時(shí)老師拿出手機(jī)讓班長(zhǎng)摸一摸，還要他猜一猜是什么，太“小兒科”了，班長(zhǎng)一猜就中了。老師又拿出一個(gè)飲料瓶，讓班長(zhǎng)猜，班長(zhǎng)摸了又摸，才猜到是飲料瓶。哈，真有意思!
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十四
我做過許多實(shí)驗(yàn)，每一次上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候我都非常興奮，因?yàn)樘貏e有趣，還能明白一些道理。
我們做實(shí)驗(yàn)前要有這些工具――打火機(jī)，稿紙。當(dāng)老師拿出稿紙時(shí)，全班都傻眼了，難道要把火苗越燒越大嗎？沒想到后來老師把稿紙卷成了一個(gè)漏斗形，好像一個(gè)冰激淋甜筒、像一個(gè)小喇叭、還像一個(gè)生日帽。
實(shí)驗(yàn)開始了，老師請(qǐng)楊秉瑞上來做實(shí)驗(yàn)，楊秉睿剛上來時(shí)，覺得很難把火苗吹滅，他顯得有些緊張。他拿起了漏斗輕輕一吹，可是火苗沒有滅，這可急壞了他，他鼓起了腮幫使勁吹了起來，火苗還是沒有滅，在那邊搖來?yè)u去，好像在嘲笑他：“哈哈，你是吹不滅我的！”楊秉睿垂頭喪氣地回去了，嘴里還說著：“累死我了。”
我們又請(qǐng)了一個(gè)女生叫王心伊，這一次，她用漏斗的小頭對(duì)準(zhǔn)火苗，輕輕一吹，咦！我瞪大了眼睛：“怎么可能？火苗被吹滅了，難道她施了魔法？還是火苗聽她的話？”我被搞糊涂了，“為什么楊秉睿吹不滅，而王心伊吹滅了呢！”
原來，是漏斗的方向搞的鬼，漏斗的大頭對(duì)向火苗時(shí)，氣流會(huì)在出來后全部分散掉了，所以火苗沒有被吹滅，然而，用漏斗小頭對(duì)著火苗，氣流到小頭后全都集中在一起了，所以氣流出來的時(shí)候，它們?nèi)技性谝黄穑艑?dǎo)致火苗被吹滅了。
看來，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)看，仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)奧秘哦！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十五
“著火啦，著火啦！”作文班里傳來喊叫聲。這是怎么回事？快去看看吧！
今天上課，老師拿出了酒精、手套和打火機(jī)。同學(xué)們議論紛紛：“這是干嘛呢，是要燒手套嗎？”“酒精用來點(diǎn)火的吧？”老師神秘地一笑，拿來一杯水，把手套完全弄濕。我想：“手套弄濕了不就點(diǎn)不著了嗎？老師似乎看出了我的心思，說：“大家注意，我要把酒精淋在手套上?！闭f著，老師拿起酒精，打開蓋子，倒了一些在手套上。
接著，老師拿起打火機(jī)，十分緊張地問我們：“你們說，這東西點(diǎn)燃后會(huì)不會(huì)燒到我呀？”我們一愣：“試一下吧?！?BR> 起勇氣把手放到火焰上，有些膽小的同學(xué)都捂住了眼睛。
老師的手套碰到火焰后馬上就著了，老師嚇得使勁地甩著手，火越來越大，老師的整個(gè)手都被火焰包圍了。老師以最快速度把手套脫下來，扔在地上，呼呼地喘著粗氣。我們看見手套在燃燒了一段時(shí)間后就熄滅了。實(shí)驗(yàn)成功了！
過了一會(huì)兒，老師放下心來。她笑著問大家：“你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理嗎？”我們正等著老師給我們解謎，可老師卻大手一揮：“自己回家查！”說完就走出了教室。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十六
實(shí)施課程改革以來，無論是課程改革的管理者還是實(shí)施者，不管是教師還是學(xué)生，從理念到行為，從形式到內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。教師的理念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變了。真是“忽如一夜春風(fēng)來，小語(yǔ)園地百花開”。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，在迷人的“風(fēng)景”背后也隱藏著一些令人擔(dān)憂的問題。
就識(shí)字教學(xué)來看主要存在以下問題：一是片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練。二是片面理解學(xué)生的自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用。三是教學(xué)目標(biāo)不明確，貪多求全，失去重點(diǎn)。四是注重形式，忽視效果。下面對(duì)這四個(gè)問題作以下具體分析：
一、片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量，削弱、忽略其他語(yǔ)文訓(xùn)練
新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際操作上，就是在低年級(jí)的教學(xué)中大量識(shí)字，因?yàn)樽R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量地表達(dá)。在21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程、主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)以及學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。
但是教學(xué)中有些教師對(duì)“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗。錯(cuò)誤地認(rèn)為以識(shí)字為重點(diǎn)，就是要多認(rèn)字，其他內(nèi)容與形式的語(yǔ)文訓(xùn)練便可以削弱、忽略，以致走入片面追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的誤區(qū)。在教學(xué)工作檢查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字鞏固率很高，但朗讀和口語(yǔ)表達(dá)能力卻很差。生字換個(gè)語(yǔ)境就不能準(zhǔn)確流利認(rèn)讀，口語(yǔ)表達(dá)不能圍繞中心連貫地說幾句話，觀察、聯(lián)想和想象力差。從中可以看出，識(shí)字教學(xué)的方法是簡(jiǎn)單、機(jī)械的，識(shí)字過程是脫離語(yǔ)境、枯燥乏味的，目標(biāo)的落實(shí)是單一的、低層面的。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”要有機(jī)整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。識(shí)字只是教學(xué)目標(biāo)最基本的層面。識(shí)字目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依賴“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的支持與促進(jìn)。所以，識(shí)字教學(xué)不能將三個(gè)維度割裂開來，而是要在鉆研文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實(shí)“三個(gè)維度”的'目標(biāo)，不僅要明確學(xué)什么，還要考慮學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程，習(xí)得什么樣的學(xué)習(xí)方法，形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要讓師生充滿激情、得到充分的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性。
兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。教師不但要在教學(xué)時(shí)將所教內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字、詞、句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。用多了，用熟了，就能“生巧”。要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。這些訓(xùn)練可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展識(shí)字能力。在識(shí)字的同時(shí)，達(dá)到聽、說、讀、寫、思整體推進(jìn)，螺旋上升。
[1][2]
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十七
一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本理念，以“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”范式為基礎(chǔ)框架，筆者以為，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)該包括以下五項(xiàng)內(nèi)容。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，它不僅是教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向標(biāo)，也是評(píng)價(jià)和檢測(cè)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)。只有明晰了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才知道“現(xiàn)在在哪”“我要去哪里”，即自己做了什么以及將要做些什么。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展高質(zhì)量自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，它能幫助學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)有清晰的認(rèn)識(shí)，并把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中的具體行為。特別是在一些基于任務(wù)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在確定學(xué)生自我評(píng)價(jià)目標(biāo)的過程中具有非常重要的作用。
（二）制定評(píng)價(jià)方案
學(xué)生的自我評(píng)價(jià)并非無序、散亂的，它同樣需要制定嚴(yán)密的評(píng)價(jià)方案。唯有如此，才能保證自我評(píng)價(jià)有序有效地進(jìn)行。一般而言，評(píng)價(jià)方案應(yīng)包括以下項(xiàng)目：評(píng)價(jià)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)；評(píng)價(jià)內(nèi)容，即對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法及標(biāo)準(zhǔn)，即采用什么方法來評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)又是什么；評(píng)價(jià)結(jié)果與反饋，即最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣，對(duì)此提供了哪些建議等等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課中，為了使學(xué)生自我評(píng)價(jià)在正確的時(shí)間使用適當(dāng)?shù)姆椒?，必須有教師的指?dǎo)和幫助，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的實(shí)際情況，事先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)工具，以此支持學(xué)生更好地開展自我評(píng)價(jià)。
（三）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程
從形成性評(píng)價(jià)的角度來看，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全程監(jiān)控，能夠全方位地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，而正是這些信息才能夠幫助教師、學(xué)生準(zhǔn)確了解教學(xué)、學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)課中，由于教學(xué)活動(dòng)較普通課堂更為復(fù)雜，需要教師耗費(fèi)更多精力來維持、推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程，因此教師難以落實(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，此時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些簡(jiǎn)便易用的評(píng)價(jià)工具來開展自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，并搜集記錄相關(guān)信息。
（四）反饋評(píng)價(jià)信息
在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)信息的反饋是貫穿始終的，及時(shí)、可靠的信息和暢通的反饋渠道是最重要的。在實(shí)驗(yàn)課中，有效的信息來源是多方面的`，學(xué)生本人、教師、同伴都可能成為信息的“源泉”，而這些信息是通過多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書面的，有時(shí)是電子化的。在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生正是通過這一反饋機(jī)制，進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，并及時(shí)、不斷地通過交互性的反思活動(dòng)，調(diào)節(jié)自身現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)之間的距離。
（五）形成改進(jìn)策略
二、初中實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的案例
根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基本理念與一般方法，筆者將其運(yùn)用于初中《科學(xué)》（華東師大版）的“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。筆者自制了評(píng)價(jià)工具《課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡》（如表1所示），引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展自我評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果。
（一）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第一部分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析以及學(xué)生學(xué)情確定的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確告知學(xué)生，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠不斷對(duì)照目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與向度。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后評(píng)價(jià)自己課堂學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。
（二）搜集過程信息，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第二部分為“學(xué)習(xí)過程”，用以全方位地搜集學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的信息。根據(jù)“質(zhì)量守恒定律”實(shí)驗(yàn)課的活動(dòng)與探究安排，評(píng)價(jià)卡在縱向維度上分為四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分別搜集不同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生表現(xiàn)。在橫向維度上，前三項(xiàng)為“假設(shè)”“過程”與“結(jié)論”，主要用以關(guān)注學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的情況；后五項(xiàng)為“遇到的困難”“解決的方法”“同學(xué)的協(xié)作”“教師的指導(dǎo)”和“其他”，主要搜集的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所形成的解決問題能力、同伴合作能力等的情況。
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的第三部分為“學(xué)習(xí)結(jié)果”，主要要求學(xué)生在完成全部課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)從知識(shí)、技能、方法、情感等多維度進(jìn)行全面的總結(jié)，并且針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以對(duì)照，從而了解自己在學(xué)習(xí)中達(dá)成了哪些目標(biāo)，又有哪些目標(biāo)是沒有實(shí)現(xiàn)的，即自己的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了何種程度。
（三）提出改進(jìn)策略
課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡的最后部分即“改進(jìn)策略”，這部分由學(xué)生和教師共同填寫。先由學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)策略并加以固化提煉，同時(shí)對(duì)存在的不足尋找原因，提出后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略。在學(xué)生完成評(píng)價(jià)卡的全部?jī)?nèi)容并上交之后，教師就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出專業(yè)性的學(xué)習(xí)建議，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要。[3]此外，教師還可利用評(píng)價(jià)卡的信息對(duì)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面而到位的評(píng)估，這能為改進(jìn)之后的教學(xué)提供重要的信息。
三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自我評(píng)價(jià)的教學(xué)成效
為了更好地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有效性，筆者自編了《學(xué)習(xí)態(tài)度能力量表》，在學(xué)期開始之初測(cè)定學(xué)生的基線水平，并在開展實(shí)驗(yàn)課自我評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期之后，再次進(jìn)行測(cè)量比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及合作學(xué)習(xí)等方面均有了明顯提升。
（一）學(xué)習(xí)興趣
通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)施學(xué)生自我評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升。主要表現(xiàn)為：對(duì)實(shí)驗(yàn)課“很感興趣”的人數(shù)比例從基線水平的12.5%增加到了15.4%，對(duì)實(shí)驗(yàn)課“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例從26.4%增加到了45.0%，對(duì)實(shí)驗(yàn)課“不感興趣”和“非常討厭”的人數(shù)比例分別從8.2%、3.4%下降至4.6%、1.8%。由此可以證明，在實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、感知、自覺應(yīng)用、自我評(píng)價(jià)和反思，能夠整體上激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于中等興趣水平的學(xué)生，促進(jìn)作用最為顯著。
（二）學(xué)習(xí)策略
通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的測(cè)量，比較不同得分組的人數(shù)比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略能力總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為：40～50分組的人數(shù)比例從9.5%增加到18.4%，而30～40分組的人數(shù)比例則從18.4%下降為11.8%；同樣，20～30分組的人數(shù)比例從56.7%增加至62.3%，10～20分組的人數(shù)比例從13.6%下降為7.8%。這說明在實(shí)驗(yàn)課中利用課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卡，可以喚起學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和自省，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略能力，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)策略能力較好與中等偏下的學(xué)生，提升作用最為明顯。
（三）合作學(xué)習(xí)
在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的進(jìn)步主要表現(xiàn)為合作意愿與合作能力的同步提升。經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例從30.6%增加至41.8%，而不愿意合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比例則從18.6%下降為5.9%；同樣，“很會(huì)合作”的學(xué)生比例從14.3%增加為28.3%，而完全不會(huì)合作的學(xué)生比例則從26.5%下降為10.8%。由此可見，實(shí)驗(yàn)課開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)在很大程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
自我評(píng)價(jià)是初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中不可忽視的一種有效評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)課中自我評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，釋放了學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情，能夠讓學(xué)生在更加寬松、平等、自由的環(huán)境中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。這對(duì)于學(xué)生無論是掌握科學(xué)知識(shí)技能，還是對(duì)于養(yǎng)成科學(xué)興趣、科學(xué)精神，都具有重要的促進(jìn)作用。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十八
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)演示改革創(chuàng)新
為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行
近年來高考物理試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡(jiǎn)單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
二、新課改對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示的要求
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線測(cè)出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對(duì)可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。
2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的'總結(jié)以及應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變?cè)瓉淼恼n堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對(duì)于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，lc回路中電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇十九
一、初中物理課堂教學(xué)概述
我國(guó)在新課改之后，教學(xué)的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個(gè)學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)也要有十分嚴(yán)密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識(shí)為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗(yàn)為輔。也就是說，只有把物理理論知識(shí)和實(shí)際物理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和課后習(xí)題相結(jié)合，就是說，既要學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實(shí)際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實(shí)不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識(shí)，但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生依然不會(huì)。所以，現(xiàn)在就需要對(duì)物理課堂進(jìn)行改革，以符合物理運(yùn)用于實(shí)際生活的標(biāo)準(zhǔn)。
二、初中物理課堂教學(xué)有效性策略
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革，具體策略如下。
(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念
學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念，不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)和做物理習(xí)題為主，還要多進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識(shí)來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念，不用家長(zhǎng)或教師督促，就能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念，其實(shí)，只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過程中，可以接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。
(二)教師改變教學(xué)方式
盡管物理課堂上充滿各種實(shí)驗(yàn)，但是其實(shí)還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂，而是應(yīng)該用大量的有趣的實(shí)驗(yàn)來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實(shí)驗(yàn)，許多物理規(guī)律，比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，不光是教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。讓每個(gè)學(xué)生都有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識(shí)，可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，努力個(gè)人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)
提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的重視，學(xué)校也要對(duì)物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)足夠重視起來。因?yàn)楫吘刮锢韺W(xué)科的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時(shí)，學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生貯備物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)，這樣能夠約束學(xué)生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學(xué)科，教師在授課過程中，和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績(jī)作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更多地以實(shí)驗(yàn)為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對(duì)于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識(shí)相比，只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，那么初中物理課堂的有效性將會(huì)不斷地提高，物理課堂將會(huì)成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。
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那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二十
實(shí)驗(yàn)課在我們上課后第八周才慢悠悠的開始了，真可謂是千呼萬喚始出來！
然而實(shí)驗(yàn)課總是和我們想象中的有很大的差別，甚至可以說是天差地遠(yuǎn)，我一直以來就意味實(shí)驗(yàn)課總是老師講解清楚，學(xué)生自己動(dòng)手，自己獲得結(jié)果；然而事實(shí)卻并非如此，我們一直在等待老師，老師來了以后就開始打掃衛(wèi)生，后來因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的課程比較簡(jiǎn)單，我們很快結(jié)束了實(shí)驗(yàn)課，然而我們?cè)僖淮伍_始拖地，開始清理衛(wèi)生，一切僅僅是因?yàn)槟莻€(gè)教室里的設(shè)施有了問題！
當(dāng)我們準(zhǔn)備離開的'時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)我們需要簽到，可是由于負(fù)責(zé)簽到老師比較忙碌，我們幾個(gè)人一直在等待，最終以比做實(shí)驗(yàn)更久的時(shí)間等待了很久，可是最終還是沒有簽到成功，因?yàn)槔蠋熥罱K說不用簽到了！
也許是因?yàn)槲覀儽容^悠閑，在我即將離開的時(shí)候，一個(gè)老師讓我們兩個(gè)人一起去找蒸餾水，然而這個(gè)人卻根本沒有說明需要的桶在哪里，只是讓我們?nèi)?shí)驗(yàn)課借一下，然而實(shí)驗(yàn)室沒有，我們也無法借到，找老師也無法解決問題，我們來來回回很久后才明白門口那有幾分臟的桶就是我們需要的東西，可惜我們卻找了這么久，因?yàn)槲覀兏揪蜎]有想過這個(gè)東西就是我們需要的東西啊！
不過，我覺得這也沒有什么了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束了！
那節(jié)實(shí)驗(yàn)課初中篇二十一
如何上好初中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課
韓素琴
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要保證。要上好一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，要注意以下幾方面：
一、課前準(zhǔn)備
1.任課教師要充分備課，配合實(shí)驗(yàn)教師做好所有準(zhǔn)備工作
包括各班學(xué)生分好實(shí)驗(yàn)小組、儀器的調(diào)試、藥品的分裝、水電的檢查等等。任課教師要仔細(xì)研究教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題都要考慮到，以便上課時(shí)妥善處理各種突發(fā)事件，確保實(shí)驗(yàn)課安全有序進(jìn)行。
2.課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)
任課教師首先布置好預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握操作要點(diǎn)，知道該次實(shí)驗(yàn)所用藥品和儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)要清楚，尤其是有關(guān)安全方面的`問題要讓學(xué)生倍加關(guān)注。
二、課上精心指導(dǎo)
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生遵守“學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”，做實(shí)驗(yàn)之前首先讓學(xué)生檢查自己的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品是否齊全。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)則進(jìn)行操作，要愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品（按規(guī)定用量取用），儀器、藥品用完后要及時(shí)放回原處。教師耐心指導(dǎo)學(xué)生操作要領(lǐng)，對(duì)于不易掌握的操作要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，如液體藥品的量取、滴管的使用等。
做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，各組組長(zhǎng)認(rèn)真檢查，最后交實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收合格后方可離開實(shí)驗(yàn)室。
三、課后反饋
做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生及時(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告做好教學(xué)反思。
只有這樣在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前、課上、課后都嚴(yán)格要求學(xué)生，把好實(shí)驗(yàn)教學(xué)每一關(guān)，才能使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，而不是圖熱鬧好玩，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。