讀后感是一種學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們提升閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。如何寫(xiě)一篇較為完美的讀后感，這是一個(gè)需要認(rèn)真思考和策劃的過(guò)程。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文，僅供參考，希望能給大家一些寫(xiě)作的靈感。大家可以一起來(lái)欣賞和思考這些讀后感，也可以根據(jù)自己的喜好和選擇讀寫(xiě)其他作品的讀后感。讀書(shū)是一種美妙的體驗(yàn)，通過(guò)讀書(shū)并寫(xiě)讀后感，我們可以在文字中感悟人生的智慧和美好?？靵?lái)跟我一起寫(xiě)一篇精彩的讀后感吧！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇一
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力?！?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇二
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享“如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
2.生活中有的孩子非常聽(tīng)話，而有的孩子卻非常逆反?
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
3.父母與孩子之間的關(guān)系越親密，孩子教育起來(lái)就越容易?
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇三
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆樱约鹤隽隋e(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇四
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去。看了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?BR> 在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話的時(shí)機(jī)
與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專(zhuān)心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話可能不受歡迎。這時(shí)談話不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心
老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀?、不要教誨、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁?，總有犯錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門(mén)藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇五
昨天收到了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》。扔下手頭所有的事情，幾乎是一目十行地讀完整本書(shū)，因?yàn)槲姨胫溃液团畠褐g到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
從何說(shuō)起呢？先拋開(kāi)我和女兒的是是非非，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)。它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書(shū)。很多種原因可以令一本書(shū)成為好書(shū)，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書(shū)中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)?，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開(kāi)始。書(shū)中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！”一邊讀書(shū)，我一邊在想，是否接納過(guò)女兒的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將女兒的情緒忽視掉或是否定掉了。
前幾天，看到一篇媽媽寫(xiě)的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢?！八さ沽?，不要哭”這是一句很老套的話。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽?zhuān)畠核?，我很少?duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺(jué)得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
因?yàn)橐谥锌荚?，作業(yè)一下子多起來(lái)。前天和昨天，快十點(diǎn)鐘，女兒才將全部作業(yè)寫(xiě)完。女兒苦著臉說(shuō)，唉，又不能練琴了。我不假思索地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，考完試再練。女兒說(shuō)，說(shuō)得輕巧，你知道《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》有多難嗎？?jī)扇炷哪芫毢醚?。我說(shuō)，你總不能現(xiàn)在再去練琴吧，都十點(diǎn)多了，快睡覺(jué)吧，要不明天上課又沒(méi)精神了。女兒滿(mǎn)臉不悅地瞪我一眼走開(kāi)了。我自覺(jué)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)話，女兒怎么就和我戧起來(lái)了呢。仔細(xì)想想，我明白了，我的話令女兒反感，因?yàn)槲彝耆鲆暳怂南敕ê透惺?。女兒需要的不是我講道理擺事實(shí)，因?yàn)榈览砗褪聦?shí)她都懂，她只是告訴我，因?yàn)闆](méi)有練琴，所以她很煩躁。我呢，只要告訴她，我了解她的心情，我知道新曲子對(duì)她很有吸引力，她很想練習(xí)?？上覜](méi)有。
雖然我十二分的不想拿自己當(dāng)反例，但是說(shuō)別人也不合適，再說(shuō)也沒(méi)誰(shuí)可讓我拿來(lái)說(shuō)的，還是反省自我吧。一直以來(lái)，我很納悶，明明是好話，是激勵(lì)女兒的話，為什么女兒聽(tīng)過(guò)之后，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒呢。比如女兒說(shuō)，今天作業(yè)真多。我說(shuō)，不算多，抓緊時(shí)間寫(xiě)就行。女兒立刻變得煩躁起來(lái)，并反駁，再抓緊時(shí)間，作業(yè)多還是多。再比如女兒說(shuō)，老師教的新曲子很難。我說(shuō)，不難，多練幾遍就行。女兒撇撇嘴說(shuō)，只會(huì)紙上談兵。再再比如女兒說(shuō)，這本書(shū)很無(wú)聊。我說(shuō)，不會(huì)，我看過(guò)，挺有趣的。女兒說(shuō)，那是你的想法，你又不是我。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。很多事情，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，就算有對(duì)錯(cuò)，也要允許別人的想法存在，這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理我是懂得的?？墒俏覟槭裁匆穸ㄅ畠旱南敕ê透惺苣兀课覔?dān)心女兒因作業(yè)多而厭煩從而不想寫(xiě)；我擔(dān)心女兒因曲子難而畏難從而不想練；我擔(dān)心女兒因書(shū)的內(nèi)容比較枯燥而只讀故事書(shū)，從而不讀知識(shí)性的書(shū)。結(jié)果適得其反。
既然只有接受孩子的情緒才能帶給孩子好的情緒，就讓我試試看。昨天晚上，女兒一臉慍怒地進(jìn)門(mén)。我問(wèn)，怎么啦？挨詞兒了？女兒搖搖頭說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)得的是“a—”，只因?yàn)殄e(cuò)了一道計(jì)算！我沒(méi)有像往常那樣張口說(shuō)，那怪誰(shuí)，誰(shuí)讓你粗心呢。而是改口說(shuō)，這下完蛋了，不能得到水彩筆了。（解釋一下，前段時(shí)間，我和女兒商定實(shí)行作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)政策是這樣的，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)不出現(xiàn)“b”，數(shù)學(xué)有三次是“a+”，也就是全對(duì)，女兒將得到獎(jiǎng)勵(lì)。女兒一直做得很好，并且在這周自己提出，數(shù)學(xué)要四次是“a+”才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是水彩筆。）女兒聽(tīng)到我的話，剛才的沮喪一掃而空，立刻撲到我的身上，說(shuō)，就是呀，氣死我了，我只要再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就好。我說(shuō)，是呀，如果老師再粗心一點(diǎn)點(diǎn)就好了。女兒笑著說(shuō)，唉，沒(méi)可能的，只有這周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用說(shuō)啦。這事要是擱在往常，我倆非得打起來(lái)不可。不信？聽(tīng)我解釋呀，女兒知道粗心是錯(cuò)的，并且正在努力改正，得不到獎(jiǎng)品，對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是最好的懲罰和告誡。如果我繼續(xù)嘮叨，只有令她厭煩，并且讓她覺(jué)得之前的努力是白費(fèi)的，因?yàn)閶寢屓珱](méi)看在眼里。你說(shuō)，她能老老實(shí)實(shí)聽(tīng)你教訓(xùn)，而不反擊嗎？！接納她因?yàn)樽詈蟮氖韬鲎尩绞值摹傍喿印憋w了而產(chǎn)生的懊惱情緒，對(duì)她來(lái)講，不僅是安慰，也是媽媽對(duì)她之前努力的肯定。
小試牛刀，戰(zhàn)績(jī)不錯(cuò)，但是能堅(jiān)持多久，我對(duì)自己沒(méi)嘛信心。說(shuō)實(shí)話，時(shí)時(shí)刻刻都能和顏悅色地接納女兒的情緒，真的是一件很難做到的事情。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇六
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這是一本美國(guó)兒童雜志，是一本實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)，書(shū)中列舉了很多切實(shí)可行的溝通技巧，實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的漫畫(huà)，讓老師們和家長(zhǎng)們找到了如何面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的方法。這本書(shū)讓我想起了自己當(dāng)班主任的遇到的種種困難，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總會(huì)用自己方式來(lái)批評(píng)孩子，總是陷入了自己處理方法的思維定勢(shì)當(dāng)中。
閱讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》一書(shū)后，發(fā)現(xiàn)書(shū)中推薦的新方法往往既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓我忍不住立即仿效，我還中書(shū)中體會(huì)到了跟孩子溝通的重要性和難度。書(shū)中介紹了跟孩子溝通的方法，并用簡(jiǎn)明的漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)易學(xué)。讀這本書(shū)讓我掌握了很多和孩子們溝通的小技巧，班主任工作更加容易開(kāi)展了。
首先，我們要處理干擾孩子的情緒。我們要關(guān)注孩子的情緒，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對(duì)學(xué)生的消極情緒，應(yīng)該爭(zhēng)取說(shuō)出學(xué)生的感受的同時(shí)不要隨意批評(píng)和忠告，而是應(yīng)該表示理解并接納。當(dāng)孩子們的情緒被理解和接納之后，就會(huì)相應(yīng)地緩和下來(lái)，也不再執(zhí)著于情緒的影響，更容易自己想出解決問(wèn)題的方法，也可以在此時(shí)給出一些建議。
其次，我很贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后做壞事要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)性都特別強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不太服管。對(duì)于調(diào)皮難管的孩子，教師仍需采用一些“懲罰”的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免影響到其他的學(xué)生。然而，這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了什么作用，不能有效地管理學(xué)生。
再次，我們就要吸引孩子們和我們合作。我們有必要使用一些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子或與我們合作，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要用客觀的語(yǔ)言描述問(wèn)題，這樣可以讓孩子們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。用提示來(lái)幫助孩子們找到他們的問(wèn)題所在，這樣孩子們更愿意改變自己的行為。老師表達(dá)自己的感受時(shí)不攻擊、不取笑，學(xué)生更容易傾聽(tīng)，并為自己的行為負(fù)責(zé)。有必要時(shí)可以給學(xué)生寫(xiě)字條，他們會(huì)感受到老師的尊重和信任，并回報(bào)以尊重和信任。還可以用游戲或比賽的方式請(qǐng)孩子們合作，對(duì)于低年級(jí)的孩子，這種方法非常有效。
最后，我們還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，也就是賞識(shí)教育。教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能提升學(xué)生的自信心，達(dá)到鼓勵(lì)的效果。最明顯的例子是我班上有一位叫小艾的學(xué)生，他早上總遲到，上課玩東西、搞前后的同學(xué)，下課就打同學(xué)，拿沙子灑同學(xué)，課堂作業(yè)老是讓老師催和守在旁邊才做，家庭作業(yè)有時(shí)做，有時(shí)不做，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，叫人看不清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)此，我非常惱火，每當(dāng)他一犯錯(cuò)誤，我就責(zé)備他，他一不完成作業(yè)，我就留堂；他一打人，我就叫他家長(zhǎng)來(lái)?？墒撬坏桓?，反而有蔓延的趨勢(shì)，越發(fā)學(xué)壞，每天下課就找同學(xué)打架，一天一小打，三天一大打，全班同學(xué)都被他打遍了。每天我都接到家長(zhǎng)的投訴電話，真是讓我苦惱不堪，拉他去校長(zhǎng)那里也沒(méi)有用，依然不改。這時(shí)，正好學(xué)校組織學(xué)習(xí)周弘老師的“賞識(shí)教育”，我決定改變策略，對(duì)他寬容和贊美。第二天，他早上來(lái)得比昨天早，我立刻在全班面前表?yè)P(yáng)他；做早操的時(shí)候，他認(rèn)真踏步，我摸摸他的頭，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他；由于早上他得到老師的兩次表?yè)P(yáng)，心情愉快，所以他上課非常認(rèn)真，不搞同學(xué)，這時(shí)我又在全班面前表?yè)P(yáng)他上課進(jìn)步了，讓全班給他鼓掌，這一整天，他由“好心情”變成了“好孩子”，沒(méi)有打過(guò)一個(gè)人，在他回家的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)他，讓他每天堅(jiān)持下去?？吹接脤捜莺捅?yè)P(yáng)的策略一天就效果顯著，我又打電話給他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他，平時(shí)我一打電話都是告狀，這次是表?yè)P(yáng)，他家長(zhǎng)聽(tīng)了心情也很高興。我再接再厲，每天都找一些機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他也逐漸從一個(gè)不聽(tīng)話的壞孩子變成好孩子，同學(xué)們也愿意跟他玩了，期末考試他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分在班上是第一名。
讀書(shū)是為了“致用”?！度绾握f(shuō)孩子才肯學(xué)》的實(shí)用性是其最突出的特點(diǎn)。我認(rèn)為，《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本教師必讀的書(shū)，因此我要推薦給我的同行們，希望我們都能在今后的實(shí)踐過(guò)程中尋求和探索行之有效的方法，共同為培育人的工作奮斗！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇七
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話。這些話我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)“我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔?！保ㄒ欢ㄒ芫唧w的描述歐?。┧χ芑刈肋?。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)“不疼”，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情――接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮?。?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇八
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)椋覐男【褪窃诟改高^(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！?BR> 試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇九
俗話說(shuō)：一句話能把人說(shuō)跳，一句話能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(zhǎng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū)，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話語(yǔ)權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。
知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好，他對(duì)于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽(tīng)；
2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對(duì)。即使是同樣的話，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后，這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十
阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國(guó)首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數(shù)父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細(xì)閱讀。
近日中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目中有人就推薦了這本書(shū)?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報(bào)》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜；美國(guó)兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結(jié)晶，迄今為止已風(fēng)行美國(guó)近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉、中國(guó)“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐?huà)就能很快復(fù)習(xí)一遍。
你知道如何對(duì)待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達(dá)你的憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費(fèi)伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的.信念，詳細(xì)列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為家長(zhǎng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì)這種尊重自己和他人的基本方法。
看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì)說(shuō)，能讓孩子會(huì)聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十一
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)?！罢f(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來(lái)支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱(chēng)不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看得小人書(shū)；看著畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽。可是，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿(mǎn)腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒(méi)有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿(mǎn)。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是總有一天我會(huì)待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人才會(huì)聽(tīng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十二
“怎么說(shuō)”也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)必須掌握。下面本站小編來(lái)告訴你如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)吧。
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享 “如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆樱约鹤隽隋e(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十三
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受?！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了?！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇一
無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，剛開(kāi)始買(mǎi)這本書(shū)純粹是因?yàn)樗匿N(xiāo)量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說(shuō)一句：真的很值！
這本書(shū)最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書(shū)中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過(guò)程中再去書(shū)中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問(wèn)題，當(dāng)你遇到了類(lèi)似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦？來(lái)一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問(wèn)題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽(tīng)孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來(lái)越大，孩子也越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難管了！書(shū)中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場(chǎng)景為主線，通過(guò)對(duì)比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：你們彩排了很多次了！你說(shuō)得對(duì)。她就是夠討厭的！
對(duì)話結(jié)束。
相反，從下面的對(duì)話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問(wèn)題。
孩子：老師說(shuō)要取消我們的表演。她真討厭！
家長(zhǎng)：那你一定很失望。你期待了那么長(zhǎng)時(shí)間！
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)??！
家長(zhǎng)：（安靜地聽(tīng)）
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長(zhǎng)：原來(lái)是這樣啊。
孩子：她說(shuō)如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再?gòu)?fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問(wèn)孩子：“你為什么會(huì)覺(jué)得那樣？”有什么錯(cuò)嗎？有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們?cè)黾与y題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過(guò)心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過(guò)。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說(shuō)出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說(shuō)出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過(guò)的時(shí)候，我們說(shuō)“看起來(lái)你好像很難過(guò)。”對(duì)孩子會(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類(lèi)的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說(shuō)是一本親子類(lèi)的書(shū)籍，但對(duì)于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書(shū)中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過(guò)程，僅僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿(mǎn)智慧和耐力?！?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇二
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享“如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
2.生活中有的孩子非常聽(tīng)話，而有的孩子卻非常逆反?
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
3.父母與孩子之間的關(guān)系越親密，孩子教育起來(lái)就越容易?
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇三
1.就事論事，勿亂貼標(biāo)簽千萬(wàn)不要給孩子貼標(biāo)簽。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆樱约鹤隽隋e(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
2勿提當(dāng)年勇有
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
3選對(duì)溝通的時(shí)機(jī)想獲得有效的溝通，不能操之過(guò)急，欲速則不達(dá)。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇四
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去。看了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒(méi)有花時(shí)間或沒(méi)有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見(jiàn)別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿(mǎn)足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來(lái)越多，他也越來(lái)越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴(lài)癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?BR> 在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話的時(shí)機(jī)
與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話的時(shí)機(jī)。一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)孩子專(zhuān)心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)候，老師和父母的談話可能不受歡迎。這時(shí)談話不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心
老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺(jué)得孩子在什么地方出了問(wèn)題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒(méi)有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來(lái)，暫且不要?jiǎng)窀?、不要教誨、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過(guò)程中，要慎用批評(píng)、問(wèn)話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁?，總有犯錯(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門(mén)藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇五
昨天收到了《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》。扔下手頭所有的事情，幾乎是一目十行地讀完整本書(shū)，因?yàn)槲姨胫溃液团畠褐g到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題。
從何說(shuō)起呢？先拋開(kāi)我和女兒的是是非非，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)。它是《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的延續(xù)，一本難得的好書(shū)。很多種原因可以令一本書(shū)成為好書(shū)，文字優(yōu)美、立論新穎、哲理深刻……而它則是因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的可操作性。書(shū)中提到許多方法，吸引孩子合作、培養(yǎng)孩子自律、激發(fā)孩子創(chuàng)造力等等。但是令我最有感觸的是“接納孩子的情緒”。因?yàn)?，我突然意識(shí)到，接納孩子的情緒是與孩子建立良好溝通的開(kāi)始。書(shū)中講到“孩子的情緒直接影響他們的行為。當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好。如何幫助他們獲得良好的情緒？接納他們的情緒！”一邊讀書(shū)，我一邊在想，是否接納過(guò)女兒的情緒。有，但大多數(shù)是在無(wú)意中做出的，或者說(shuō)是一種本能的驅(qū)使。更多的時(shí)候，我將女兒的情緒忽視掉或是否定掉了。
前幾天，看到一篇媽媽寫(xiě)的博文，說(shuō)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。文中提到，孩子摔倒了，媽媽走上前對(duì)孩子說(shuō)，不要哭，要勇敢?！八さ沽?，不要哭”這是一句很老套的話。小的時(shí)候，每次摔跤，我媽就說(shuō)，不許哭，摔倒了，爬起來(lái)就是了，哭有什么用。每次我都怯生生地看著她，強(qiáng)忍住哭，卻在心里想，摔倒了，一定不許哭，對(duì)小孩子是一件多么強(qiáng)人所難和殘忍的事呀。等到我長(zhǎng)大，做的第一件事就是摔倒之后號(hào)啕大哭。所以當(dāng)我做了媽媽?zhuān)畠核?，我很少?duì)女兒說(shuō)不許哭。并且我不覺(jué)得摔倒了，哭幾聲就是不勇敢，就是不堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)也不是靠摔倒了不哭培養(yǎng)出來(lái)的。人摔倒了，或輕或重都會(huì)感到疼痛，感到疼痛就要通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，或齜牙咧嘴，或喊叫，甚至是哭，這些都是正常的情緒發(fā)泄，媽媽卻全然忽視掉，自然就更談不上接納了。
因?yàn)橐谥锌荚?，作業(yè)一下子多起來(lái)。前天和昨天，快十點(diǎn)鐘，女兒才將全部作業(yè)寫(xiě)完。女兒苦著臉說(shuō)，唉，又不能練琴了。我不假思索地說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，考完試再練。女兒說(shuō)，說(shuō)得輕巧，你知道《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》有多難嗎？?jī)扇炷哪芫毢醚?。我說(shuō)，你總不能現(xiàn)在再去練琴吧，都十點(diǎn)多了，快睡覺(jué)吧，要不明天上課又沒(méi)精神了。女兒滿(mǎn)臉不悅地瞪我一眼走開(kāi)了。我自覺(jué)沒(méi)說(shuō)錯(cuò)話，女兒怎么就和我戧起來(lái)了呢。仔細(xì)想想，我明白了，我的話令女兒反感，因?yàn)槲彝耆鲆暳怂南敕ê透惺?。女兒需要的不是我講道理擺事實(shí)，因?yàn)榈览砗褪聦?shí)她都懂，她只是告訴我，因?yàn)闆](méi)有練琴，所以她很煩躁。我呢，只要告訴她，我了解她的心情，我知道新曲子對(duì)她很有吸引力，她很想練習(xí)?？上覜](méi)有。
雖然我十二分的不想拿自己當(dāng)反例，但是說(shuō)別人也不合適，再說(shuō)也沒(méi)誰(shuí)可讓我拿來(lái)說(shuō)的，還是反省自我吧。一直以來(lái)，我很納悶，明明是好話，是激勵(lì)女兒的話，為什么女兒聽(tīng)過(guò)之后，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和逆反情緒呢。比如女兒說(shuō)，今天作業(yè)真多。我說(shuō)，不算多，抓緊時(shí)間寫(xiě)就行。女兒立刻變得煩躁起來(lái)，并反駁，再抓緊時(shí)間，作業(yè)多還是多。再比如女兒說(shuō)，老師教的新曲子很難。我說(shuō)，不難，多練幾遍就行。女兒撇撇嘴說(shuō)，只會(huì)紙上談兵。再再比如女兒說(shuō)，這本書(shū)很無(wú)聊。我說(shuō)，不會(huì)，我看過(guò)，挺有趣的。女兒說(shuō)，那是你的想法，你又不是我。諸如此類(lèi)，不勝枚舉。很多事情，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，就算有對(duì)錯(cuò)，也要允許別人的想法存在，這個(gè)顯而易見(jiàn)的道理我是懂得的?？墒俏覟槭裁匆穸ㄅ畠旱南敕ê透惺苣兀课覔?dān)心女兒因作業(yè)多而厭煩從而不想寫(xiě)；我擔(dān)心女兒因曲子難而畏難從而不想練；我擔(dān)心女兒因書(shū)的內(nèi)容比較枯燥而只讀故事書(shū)，從而不讀知識(shí)性的書(shū)。結(jié)果適得其反。
既然只有接受孩子的情緒才能帶給孩子好的情緒，就讓我試試看。昨天晚上，女兒一臉慍怒地進(jìn)門(mén)。我問(wèn)，怎么啦？挨詞兒了？女兒搖搖頭說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)得的是“a—”，只因?yàn)殄e(cuò)了一道計(jì)算！我沒(méi)有像往常那樣張口說(shuō)，那怪誰(shuí)，誰(shuí)讓你粗心呢。而是改口說(shuō)，這下完蛋了，不能得到水彩筆了。（解釋一下，前段時(shí)間，我和女兒商定實(shí)行作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)政策是這樣的，語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)不出現(xiàn)“b”，數(shù)學(xué)有三次是“a+”，也就是全對(duì)，女兒將得到獎(jiǎng)勵(lì)。女兒一直做得很好，并且在這周自己提出，數(shù)學(xué)要四次是“a+”才可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品就是水彩筆。）女兒聽(tīng)到我的話，剛才的沮喪一掃而空，立刻撲到我的身上，說(shuō)，就是呀，氣死我了，我只要再細(xì)心一點(diǎn)點(diǎn)就好。我說(shuō)，是呀，如果老師再粗心一點(diǎn)點(diǎn)就好了。女兒笑著說(shuō)，唉，沒(méi)可能的，只有這周再努力吧。嘞得，人家自己全明白，那咱自然也就啥也不用說(shuō)啦。這事要是擱在往常，我倆非得打起來(lái)不可。不信？聽(tīng)我解釋呀，女兒知道粗心是錯(cuò)的，并且正在努力改正，得不到獎(jiǎng)品，對(duì)她來(lái)講已經(jīng)是最好的懲罰和告誡。如果我繼續(xù)嘮叨，只有令她厭煩，并且讓她覺(jué)得之前的努力是白費(fèi)的，因?yàn)閶寢屓珱](méi)看在眼里。你說(shuō)，她能老老實(shí)實(shí)聽(tīng)你教訓(xùn)，而不反擊嗎？！接納她因?yàn)樽詈蟮氖韬鲎尩绞值摹傍喿印憋w了而產(chǎn)生的懊惱情緒，對(duì)她來(lái)講，不僅是安慰，也是媽媽對(duì)她之前努力的肯定。
小試牛刀，戰(zhàn)績(jī)不錯(cuò)，但是能堅(jiān)持多久，我對(duì)自己沒(méi)嘛信心。說(shuō)實(shí)話，時(shí)時(shí)刻刻都能和顏悅色地接納女兒的情緒，真的是一件很難做到的事情。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇六
《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》這是一本美國(guó)兒童雜志，是一本實(shí)用性較強(qiáng)的書(shū)，書(shū)中列舉了很多切實(shí)可行的溝通技巧，實(shí)用的對(duì)話場(chǎng)景和令人一目了然的漫畫(huà)，讓老師們和家長(zhǎng)們找到了如何面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的方法。這本書(shū)讓我想起了自己當(dāng)班主任的遇到的種種困難，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我總會(huì)用自己方式來(lái)批評(píng)孩子，總是陷入了自己處理方法的思維定勢(shì)當(dāng)中。
閱讀完《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》一書(shū)后，發(fā)現(xiàn)書(shū)中推薦的新方法往往既實(shí)用又靈驗(yàn)，讓我忍不住立即仿效，我還中書(shū)中體會(huì)到了跟孩子溝通的重要性和難度。書(shū)中介紹了跟孩子溝通的方法，并用簡(jiǎn)明的漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)易學(xué)。讀這本書(shū)讓我掌握了很多和孩子們溝通的小技巧，班主任工作更加容易開(kāi)展了。
首先，我們要處理干擾孩子的情緒。我們要關(guān)注孩子的情緒，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對(duì)學(xué)生的消極情緒，應(yīng)該爭(zhēng)取說(shuō)出學(xué)生的感受的同時(shí)不要隨意批評(píng)和忠告，而是應(yīng)該表示理解并接納。當(dāng)孩子們的情緒被理解和接納之后，就會(huì)相應(yīng)地緩和下來(lái)，也不再執(zhí)著于情緒的影響，更容易自己想出解決問(wèn)題的方法，也可以在此時(shí)給出一些建議。
其次，我很贊同“懲罰的隱患與替代懲罰培養(yǎng)自律的方法”。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(huì)暗下決心以后做壞事要小心，而不是要誠(chéng)實(shí)和負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)性都特別強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不太服管。對(duì)于調(diào)皮難管的孩子，教師仍需采用一些“懲罰”的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以免影響到其他的學(xué)生。然而，這樣不痛不癢的“懲罰”往往起不了什么作用，不能有效地管理學(xué)生。
再次，我們就要吸引孩子們和我們合作。我們有必要使用一些技巧來(lái)引導(dǎo)孩子或與我們合作，創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要用客觀的語(yǔ)言描述問(wèn)題，這樣可以讓孩子們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)。用提示來(lái)幫助孩子們找到他們的問(wèn)題所在，這樣孩子們更愿意改變自己的行為。老師表達(dá)自己的感受時(shí)不攻擊、不取笑，學(xué)生更容易傾聽(tīng)，并為自己的行為負(fù)責(zé)。有必要時(shí)可以給學(xué)生寫(xiě)字條，他們會(huì)感受到老師的尊重和信任，并回報(bào)以尊重和信任。還可以用游戲或比賽的方式請(qǐng)孩子們合作，對(duì)于低年級(jí)的孩子，這種方法非常有效。
最后，我們還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，也就是賞識(shí)教育。教師要多用贊美的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能提升學(xué)生的自信心，達(dá)到鼓勵(lì)的效果。最明顯的例子是我班上有一位叫小艾的學(xué)生，他早上總遲到，上課玩東西、搞前后的同學(xué)，下課就打同學(xué)，拿沙子灑同學(xué)，課堂作業(yè)老是讓老師催和守在旁邊才做，家庭作業(yè)有時(shí)做，有時(shí)不做，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，叫人看不清楚，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)此，我非常惱火，每當(dāng)他一犯錯(cuò)誤，我就責(zé)備他，他一不完成作業(yè)，我就留堂；他一打人，我就叫他家長(zhǎng)來(lái)?？墒撬坏桓?，反而有蔓延的趨勢(shì)，越發(fā)學(xué)壞，每天下課就找同學(xué)打架，一天一小打，三天一大打，全班同學(xué)都被他打遍了。每天我都接到家長(zhǎng)的投訴電話，真是讓我苦惱不堪，拉他去校長(zhǎng)那里也沒(méi)有用，依然不改。這時(shí)，正好學(xué)校組織學(xué)習(xí)周弘老師的“賞識(shí)教育”，我決定改變策略，對(duì)他寬容和贊美。第二天，他早上來(lái)得比昨天早，我立刻在全班面前表?yè)P(yáng)他；做早操的時(shí)候，他認(rèn)真踏步，我摸摸他的頭，豎起大拇指表?yè)P(yáng)他；由于早上他得到老師的兩次表?yè)P(yáng)，心情愉快，所以他上課非常認(rèn)真，不搞同學(xué)，這時(shí)我又在全班面前表?yè)P(yáng)他上課進(jìn)步了，讓全班給他鼓掌，這一整天，他由“好心情”變成了“好孩子”，沒(méi)有打過(guò)一個(gè)人，在他回家的時(shí)候，我又表?yè)P(yáng)他，讓他每天堅(jiān)持下去?？吹接脤捜莺捅?yè)P(yáng)的策略一天就效果顯著，我又打電話給他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他，平時(shí)我一打電話都是告狀，這次是表?yè)P(yáng)，他家長(zhǎng)聽(tīng)了心情也很高興。我再接再厲，每天都找一些機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，他也逐漸從一個(gè)不聽(tīng)話的壞孩子變成好孩子，同學(xué)們也愿意跟他玩了，期末考試他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分在班上是第一名。
讀書(shū)是為了“致用”?！度绾握f(shuō)孩子才肯學(xué)》的實(shí)用性是其最突出的特點(diǎn)。我認(rèn)為，《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》是一本教師必讀的書(shū)，因此我要推薦給我的同行們，希望我們都能在今后的實(shí)踐過(guò)程中尋求和探索行之有效的方法，共同為培育人的工作奮斗！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇七
雖然我們很愛(ài)我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書(shū)，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)地說(shuō)錯(cuò)了一些話。這些話我們聽(tīng)自己的父母說(shuō)過(guò)，聽(tīng)別的孩子的爸爸媽媽說(shuō)過(guò)，便不自覺(jué)地也對(duì)自己孩子說(shuō)了。其實(shí)我們沒(méi)有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書(shū)不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書(shū)對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書(shū)，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書(shū)用一種非常清晰的方式編寫(xiě)。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫(xiě)到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺(jué)，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類(lèi)似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書(shū)中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛(ài)不需要理由，但是愛(ài)需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來(lái)越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來(lái)是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來(lái)給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開(kāi)始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書(shū)，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說(shuō)“我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔?！保ㄒ欢ㄒ芫唧w的描述歐?。┧χ芑刈肋?。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來(lái)放回到桌子上。這是他從來(lái)都沒(méi)做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說(shuō)！這回他甚至沒(méi)有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂(lè)和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來(lái)找他。這在過(guò)去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說(shuō)我原來(lái)的教育方法很有問(wèn)題。舉個(gè)例子，過(guò)去我也總是想著要理解孩子，類(lèi)似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書(shū)還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒(méi)做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺(jué)得這書(shū)真的太好了，所以上來(lái)寫(xiě)這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書(shū)相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺(jué)得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買(mǎi)了許多書(shū)學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來(lái)不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書(shū)的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說(shuō)“不疼”，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情――接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書(shū)，我覺(jué)得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂(lè)無(wú)窮?。?BR> 如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇八
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)總會(huì)通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)椋覐男【褪窃诟改高^(guò)度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來(lái)，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì)說(shuō)話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！?BR> 試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計(jì)劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問(wèn)題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題?？傊?，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì)怎么說(shuō)。也許你會(huì)說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺(jué)，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項(xiàng)專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇九
俗話說(shuō)：一句話能把人說(shuō)跳，一句話能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話的態(tài)度和這些話本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(zhǎng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì)產(chǎn)生不小的誤會(huì)。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū)，作為暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達(dá)自己的情感。試想當(dāng)你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話語(yǔ)權(quán)，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對(duì)他們的情緒予以正確的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能集中精神面對(duì)后面的事情。
知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好，他對(duì)于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽(tīng)；
2、用正面的語(yǔ)句回應(yīng)幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
作為一名一線教師，我們經(jīng)常會(huì)碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因?yàn)樯鷼?，可能因?yàn)榱?xí)慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應(yīng)及時(shí)制止，但不是疾聲厲色?？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對(duì)。即使是同樣的話，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵(lì)、關(guān)心、批評(píng)等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(zhǎng)最重要的方法，對(duì)孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后，這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十
阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施是國(guó)際著名親子溝通專(zhuān)家，美國(guó)最暢銷(xiāo)親子教育書(shū)系的作者?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)自1980年在美國(guó)首次出版以來(lái)，已獲得世界上無(wú)數(shù)父母親的稱(chēng)贊和盛譽(yù)，“不僅僅改變了孩子，也改變了我們自身”——非常值得父母仔細(xì)閱讀。
近日中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目中有人就推薦了這本書(shū)?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》榮登《紐約時(shí)報(bào)》親子類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)排行榜；美國(guó)兒童心理學(xué)家、親子教育專(zhuān)家的智慧結(jié)晶，迄今為止已風(fēng)行美國(guó)近三十年；20多種文字版本廣泛傳頌，為全球父母所盛贊的親子溝通法則；中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉、中國(guó)“十大杰出母親”之一楊文傾情推薦。書(shū)中提供給家長(zhǎng)們經(jīng)驗(yàn)和方法，讓他們能夠自學(xué)這些技巧；給父母一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們（或者和朋友一起）按照自己的進(jìn)度去實(shí)踐，同時(shí)提供給家長(zhǎng)們可以借鑒的眾多事例，以便他們能從中找出適合自己的最佳方法。另外，書(shū)中還配上了卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，好讓性急的父母?jìng)兛梢钥匆谎勐?huà)就能很快復(fù)習(xí)一遍。
你知道如何對(duì)待孩子的消極情緒（挫折，失望，憤怒等）嗎？你知道如何向孩子表達(dá)你的憤怒，但又不傷害孩子的感情嗎？你知道有哪些比懲罰更好的教育方式嗎？你知道如何避免說(shuō)“不”嗎？身為美國(guó)成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家及孩子母親的兩位作者阿戴爾.費(fèi)伯和伊萊恩.梅茲立希，忠實(shí)于前著名兒童心理學(xué)家海穆.吉諾特博士“不要再讓孩子們的心靈受到傷害”的.信念，詳細(xì)列舉諸多真實(shí)事例和生活場(chǎng)景，細(xì)心地為家長(zhǎng)們揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列親子溝通中最基本的問(wèn)題開(kāi)始，一一講解了與孩子順暢交流，從而令孩子學(xué)會(huì)這種尊重自己和他人的基本方法。
看來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)，都是一種藝術(shù)。只有學(xué)會(huì)了聽(tīng)、說(shuō)，才能更好地做。好，就讓我們一起走進(jìn)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，期待學(xué)會(huì)說(shuō)，能讓孩子會(huì)聽(tīng)；懂得聽(tīng)，能讓孩子肯說(shuō)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十一
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導(dǎo)致冷場(chǎng)?！罢f(shuō)話”變成了我的負(fù)擔(dān)，成了我不自信的來(lái)源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來(lái)支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節(jié)課上我都能講清楚要教給孩子們的知識(shí)重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識(shí)難點(diǎn)。但是，每節(jié)課維持課堂紀(jì)律占據(jù)了課堂的不少時(shí)間。我認(rèn)為，低年級(jí)的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認(rèn)為，我有責(zé)任在看到他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認(rèn)為，我是一個(gè)稱(chēng)不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(zhǎng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看得小人書(shū)；看著畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽。可是，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡(jiǎn)單的幾句話就能讓孩子轉(zhuǎn)變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習(xí)性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責(zé)孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當(dāng)我訓(xùn)斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應(yīng)對(duì)著我滿(mǎn)腔的怒火和略略后悔自責(zé)的心。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì)聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒(méi)有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè)的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠(yuǎn)坦誠(chéng)相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠(yuǎn)甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿(mǎn)。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是總有一天我會(huì)待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長(zhǎng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì)走得更加輕松通暢。
我承認(rèn)我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì)“如何說(shuō)”，別人才會(huì)聽(tīng)！
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十二
“怎么說(shuō)”也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)必須掌握。下面本站小編來(lái)告訴你如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)吧。
該怎么和孩子溝通，孩子才愛(ài)聽(tīng)呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來(lái)了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享 “如何說(shuō)，孩子才愛(ài)聽(tīng)”的方法。
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴(lài)感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來(lái)了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽(tīng)你的話。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺(jué)得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆樱约鹤隽隋e(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒(méi)有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
比如，孩子考試失利，本來(lái)心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來(lái)講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽(tīng)你這些嘮叨。又比如，你要趕班車(chē)上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說(shuō)明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說(shuō)要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說(shuō)。
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)讀后感篇十三
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受?！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了?！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話。與孩子交談不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是一門(mén)科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。