無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
岳陽樓記教學反思篇一
《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文后，我不禁反思自己的教學，基本上這節(jié)課我完成了自己設計的教學環(huán)節(jié)， 我的設計本著語文教學應該側重于學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節(jié)課反思如下：
對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優(yōu)美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發(fā)現(xiàn)由于時間關系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。
對于拓展延伸的設計，為了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。
自幼苦讀 立志天下
青年入仕 直言強諫
政治革新 屢遭貶責
幾起幾落 百折不撓
軍中一范 西賊破膽
捐資購田 興學育才
一生濟人 無銀喪葬
先憂后樂 心系天下
我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的讓學生理解范仲淹，進而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節(jié)課的時候，我會更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。
岳陽樓記教學反思篇二
學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優(yōu)化教學內容，提高教學效率。中午第二節(jié)，三班的語文課。
多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節(jié)課，要學文章的第五段內容。
制定了兩個教學目標：
1、學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。
2、理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達成一個目標，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節(jié)課的教學目標，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節(jié)課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。
心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補充擴大學生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學設想。
想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的?？墒沁€是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學突破自己，很想優(yōu)化自己的教學內容?？墒侨绾巫龅竭@一點。
岳陽樓記教學反思篇三
考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養(yǎng)，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材?；诖耍野岩龑W生鑒賞課文的美點作為整個教學設計的著眼點和歸結點。
在教學中，力求體現(xiàn)以下幾點：
1、力求真正發(fā)揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養(yǎng)了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學設計思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節(jié)課中，也存在著很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。
總之，通過本節(jié)課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學中具有很好的指導性，但能在這節(jié)課的教學中，給予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。
岳陽樓記教學反思篇四
真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學 會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家， 致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機構，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經驗的情況 下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞 盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛 所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同 時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱 勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。
岳陽樓記教學反思篇五
古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習，方式是自主預習和小組合作討論相結合。具體做法如下：讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;帶問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論;解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學生都努力參與其中主動學習，效果自然不錯。
古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學過程中我努力實施三個“加”。所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對重點字詞的落實，加深對課文內容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環(huán)節(jié)即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環(huán)節(jié)，收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。
重點字詞的選擇也費了些心思：記之(事)，銜吞(景)，得無異乎?這幾個字的解釋正好可以點撥文意，可以幫助學生更好地理解課文。同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了預習效果又品味文章的意境。
簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。
學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如：翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。 -如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，文言詞語的落實與句子的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有?！缎抡n標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。
岳陽樓記教學反思篇六
學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優(yōu)化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思。中午第二節(jié)，三班的語文課。
多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節(jié)課，要學文章的第五段內容。
制定了兩個教學目標：1，學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。2，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達成一個目標，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節(jié)課的教學目標，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節(jié)課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”，教學反思《優(yōu)化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思》。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得?？胺Q岳陽樓之絕唱。
心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補充擴大學生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學設想。
想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
岳陽樓記教學反思篇七
我對本篇課文教學的反思主要有：
充分調動學生學習自主學習的積極性。
1、學生是課堂的.主人，教師是導演，是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好。
2、教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理。
3、學生以小組、以個體參與率較高，同時體現(xiàn)了師生互動。
4、學生自主學習、合作學習、合作探究的內容深淺度適宜，安排合理。
5、學生查工具書、板書、發(fā)言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。
岳陽樓記教學反思篇八
《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目。
上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：
一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。
二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。
三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主――導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回――“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四，節(jié)奏的組合。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
課堂教學中的`組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！
岳陽樓記教學反思篇九
通過前幾首詩的學習，學生具備了一定的詩歌鑒賞的能力，因此，要鼓勵學生大膽談自己的理解，給學生自主探究的機會。不要約束學生的思維。
考慮到課內詩歌的分析是為了服務于高考對學生詩歌鑒賞能力的考查，因此，又輔以小黑板“經典回顧“，選取高考試題作為課堂內容的延伸，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。并采取以意逆志，探求作者人生閱歷，感受其憂國憂民的情懷，以引起學生情感的共鳴?？上У氖牵斘姨ど现v臺那一刻開始，我的腦海一片空白，所講的內容達不到預期的效果。這或許跟我的語言表達有關吧，因此，今后我會在語言表達這一領域更加努力的。
加強誦讀，是語文學習的有效方法，更是詩歌教學的靈魂。當然，誦讀不同于死記硬背。所謂誦讀，是在熟讀的基礎上自然成誦的，換句話說，誦讀的思維前提是理解，是對文本內涵的深刻把握。理解是誦讀的關鍵，而誦讀必須以讀懂為前提。理解的實質，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈深廣，理解便愈全面，從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果，其中，有著學習者的積極思維活動，真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話，所以，誦讀并不會讓學習者感覺枯燥無味，相反，它會激發(fā)讀者反復閱讀的興趣與熱情，激發(fā)讀者的思維，提高讀者的理解力及記憶力，是語文積累的有效學習方法。
岳陽樓記教學反思篇一
《岳陽樓記》是人教版語文八年級下冊的第六單元中的第二篇文言文，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。當我講完課文后，我不禁反思自己的教學，基本上這節(jié)課我完成了自己設計的教學環(huán)節(jié)， 我的設計本著語文教學應該側重于學生的朗讀感悟，但在真正的實施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對這節(jié)課反思如下：
對于文章三四自然段的處理糾結中的不斷變換，最初的計劃是讓學生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學生體會到了這段景物的特點“壯美“。繼而自讀領略三四自然段的美景，有一個詞語概括其特點？（凄美，優(yōu)美）再讓學生賞析從哪個語句中品味到的，進行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導學生去體會遷客騷人的覽物之情。本打算要重點指導“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達胸襟。但在課堂實施中卻發(fā)現(xiàn)由于時間關系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。
對于拓展延伸的設計，為了讓學生更好的走近作者內心世界我設計了“面對范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對他說點什么？”學生的感悟沒有得到充分的展示，應該給予更多的時間。
自幼苦讀 立志天下
青年入仕 直言強諫
政治革新 屢遭貶責
幾起幾落 百折不撓
軍中一范 西賊破膽
捐資購田 興學育才
一生濟人 無銀喪葬
先憂后樂 心系天下
我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結，能更好的讓學生理解范仲淹，進而更好的理解他的胸襟與抱負，在上這節(jié)課的時候，我會更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。
岳陽樓記教學反思篇二
學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優(yōu)化教學內容，提高教學效率。中午第二節(jié)，三班的語文課。
多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節(jié)課，要學文章的第五段內容。
制定了兩個教學目標：
1、學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。
2、理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達成一個目標，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節(jié)課的教學目標，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節(jié)課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得。堪稱岳陽樓之絕唱。
心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補充擴大學生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學設想。
想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的?？墒沁€是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
走過了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實實在在的教好語文課。不在乎一堂課講了多少內容，而是想讓學生實實在在的學了多少知識；不在乎一堂課趕了多少進度，而是想讓學生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學突破自己，很想優(yōu)化自己的教學內容?？墒侨绾巫龅竭@一點。
岳陽樓記教學反思篇三
考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養(yǎng)，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材?；诖耍野岩龑W生鑒賞課文的美點作為整個教學設計的著眼點和歸結點。
在教學中，力求體現(xiàn)以下幾點：
1、力求真正發(fā)揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養(yǎng)了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學設計思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節(jié)課中，也存在著很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。
總之，通過本節(jié)課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學中具有很好的指導性，但能在這節(jié)課的教學中，給予學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。
岳陽樓記教學反思篇四
真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學 會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家， 致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機構，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經驗的情況 下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞 盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進這個奇跡，走進海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛 所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同 時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱 勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。
岳陽樓記教學反思篇五
古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我按照教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習，方式是自主預習和小組合作討論相結合。具體做法如下：讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;帶問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論;解決不了的問題以紙條的形式提交給老師，留待課堂上師生共同探討。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間足夠，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。在這樣的氛圍中，所有的學生都努力參與其中主動學習，效果自然不錯。
古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，在教學過程中我努力實施三個“加”。所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對重點字詞的落實，加深對課文內容的理解整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環(huán)節(jié)即自由讀，分組讀，跟讀，齊讀，美讀這樣五個環(huán)節(jié)，收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。
重點字詞的選擇也費了些心思：記之(事)，銜吞(景)，得無異乎?這幾個字的解釋正好可以點撥文意，可以幫助學生更好地理解課文。同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯則放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了預習效果又品味文章的意境。
簡介作者時，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在品味語言，理解文章主旨時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。
學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如：讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如：翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。 -如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，文言詞語的落實與句子的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有?！缎抡n標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教?我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。
岳陽樓記教學反思篇六
學校領導統(tǒng)一要聽九年級老師的課，從周一開始每天聽兩個老師的課，今日周三，輪到了聽我的課，優(yōu)化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思。中午第二節(jié)，三班的語文課。
多年課堂教學的磨煉，心理素質強了好多，對領導入班聽課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領導在場的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽樓記》，今天早起從夢中猛然醒來，是因為睡夢中得到一個好的題目《另辟蹊徑，成就經典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒寫幾句兒就到了早餐時間。
對于九年級上冊第五單元的幾篇文章，可謂篇篇經典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺高不可攀。每讀一回，都會有不一樣的收獲和啟示。對于《岳陽樓記》這篇一問世就名振天下的美文，歷經千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對此深有體會。
今天這節(jié)課，要學文章的第五段內容。
制定了兩個教學目標：1，學習課文第五段，識記段落中重點詞語的含義。2，理解作者的真實感情，理解作者的胸襟和遠大報負。
在教學目標的制定方面，也是經歷了一場頭腦革命才能做到脫繁就簡，簡單明了。以往制定目標都是采用“拿來主義”，照搬前人的經驗，制定所謂的“三維目標”，經過多年的教學實踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達成一個目標，實現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對一問三不知的學生，定的目標越多，越會駕空課堂，自己抬高自己，無疑于面臨難以下臺的尷尬局面。
因此從這學期起，每節(jié)課的教學目標，允許自己只規(guī)定一個，最多兩個。事實上，一個目標足矣。
在這節(jié)課上，重點內容是讓學生掌握住文段中重點詞語的意思。一是為了應對考試，現(xiàn)實面前必須要重視基礎知識的學習與鞏固。在農村中學，語文課上僅僅給學生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學生體會到，學習不是一件飄緲的事情，學習是一件實實在在的事情。學習古文，理解文章詞語的含義，是走向作者情感世界的必經之路。以往的課堂教學，忽視了這個最基礎的環(huán)節(jié)，跳過字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來真是有點“形而上”了。因此，從本學期開始，很想從地面做起，重視文章中最基礎的元素，帶著學生在語文的尋美之路上，走一步，再走一步。
對于第二個目標的設定，是想讓學生通過理解作者的真實感情進而理解作者的胸襟和報負，以實現(xiàn)本文主旨的一個升華。在前兩節(jié)課中，學生在我的引導下，已經明白作者寫作此文的真正目的不是為了“寫風景”而是為“寫情懷”，教學反思《優(yōu)化教學內容，提高教學效率 ——《岳陽樓記》教學反思》。因為對岳陽樓下的洞庭湖勝景，“前人之述備矣”。作者自然不愿重復前人之語，他要說的是賞景之人的“覽物之情”。通過三、四兩段的陰晴變化所產生的心情變化，學生在老師的引導下，經過細細品讀已明白了這一點。而在這節(jié)課中，我想讓學生通過品讀第五段內容明白作者的真實感情是和“遷客騷人”們的思想感情不一樣的。通過細讀本段文字以理解作者苦苦探求“古仁人之心”進而理解作者的胸襟和抱負。最后理解文章真正的寫作目的，既是應邀而作，也是表明心志，還要與朋友共勉，而布局謀篇又不落俗套，這樣的構思真是一舉多得?？胺Q岳陽樓之絕唱。
心里想著，達成教學目標之后，還要進行一個小拓展，給學生回顧有關“唐賢”們寫的一些關于岳陽樓的詩詞及有名的對聯(lián)，作為補充擴大學生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學設想。
想象和現(xiàn)實總是有些出入，自己做好的充分準備。在備課過程中，還是忽略了一個重要的因素：學生的實際情況。
把學生的接受水平想高了。
心想著這篇文章，已經帶著學生讀了兩節(jié)課了，對最后一段的內容，學生應該提前學習，或是因為好奇心而早就熟知了吧？事實是，課堂上你帶著他們學到哪里，就到哪里，九年級的孩子學習時間真的很緊張，根本沒有課余時間來預習的。結果，在課堂上，僅是第五段的重點詞語部分，就占用了很多的時間。而到進入“理解作者情感”這個目標的學習時，課堂上已經沒有時間了。只稍稍點了一下，就下課了。
課后，細下心來，想想時間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
學習第五段重點詞。其實好多詞語課下注解都有，只要細心一看就可以搞定的。可是還是有幾個不好理解的詞語，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進”和“退”。中間如果哪個詞語解釋有誤，就需要耐心的做一個更正。在中間還加了對“不以物喜，不以己悲”這個句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語。真沒想到，這么一小段，僅詞語解釋這一項竟然引出這么多的問題，這是在備課時沒有想到的。還沒有檢測句子的翻譯呢！如果再提問，恐怕一節(jié)課時間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問，說實現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨角戲”，學生最怕老師提問，一提問，準擱車。
以孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，不敢再追問了。
時間就這樣一分一分的過去了。后來，沒辦法，直接自問自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個目標，依然只實現(xiàn)了一個，而對于理解作者情感這一目標，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對上課過程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認真的聽取了兩位領導的意見。對這一節(jié)課的課后反饋，站在教學進度方面考慮，他們還是覺得教學環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問他們，要給這節(jié)課定個什么位？是優(yōu)質課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開課或是優(yōu)質課，這樣的課堂效果很明顯不會很出采。但領導明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學恐怕就是這個樣子吧！
岳陽樓記教學反思篇七
我對本篇課文教學的反思主要有：
充分調動學生學習自主學習的積極性。
1、學生是課堂的.主人，教師是導演，是節(jié)目的主持人。角色安排尺度掌握較好。
2、教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理。
3、學生以小組、以個體參與率較高，同時體現(xiàn)了師生互動。
4、學生自主學習、合作學習、合作探究的內容深淺度適宜，安排合理。
5、學生查工具書、板書、發(fā)言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。
岳陽樓記教學反思篇八
《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目。
上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：
一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。
二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。
三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主――導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回――“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四，節(jié)奏的組合。主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
課堂教學中的`組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！
岳陽樓記教學反思篇九
通過前幾首詩的學習，學生具備了一定的詩歌鑒賞的能力，因此，要鼓勵學生大膽談自己的理解，給學生自主探究的機會。不要約束學生的思維。
考慮到課內詩歌的分析是為了服務于高考對學生詩歌鑒賞能力的考查，因此，又輔以小黑板“經典回顧“，選取高考試題作為課堂內容的延伸，讓學生對“詩歌鑒賞”的考試形式有所了解。并采取以意逆志，探求作者人生閱歷，感受其憂國憂民的情懷，以引起學生情感的共鳴?？上У氖牵斘姨ど现v臺那一刻開始，我的腦海一片空白，所講的內容達不到預期的效果。這或許跟我的語言表達有關吧，因此，今后我會在語言表達這一領域更加努力的。
加強誦讀，是語文學習的有效方法，更是詩歌教學的靈魂。當然，誦讀不同于死記硬背。所謂誦讀，是在熟讀的基礎上自然成誦的，換句話說，誦讀的思維前提是理解，是對文本內涵的深刻把握。理解是誦讀的關鍵，而誦讀必須以讀懂為前提。理解的實質，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈深廣，理解便愈全面，從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果，其中，有著學習者的積極思維活動，真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話，所以，誦讀并不會讓學習者感覺枯燥無味，相反，它會激發(fā)讀者反復閱讀的興趣與熱情，激發(fā)讀者的思維，提高讀者的理解力及記憶力，是語文積累的有效學習方法。