優(yōu)秀高中英語全英說課稿大全(15篇)

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    想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出,我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己??偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn),并有針對(duì)性地解決這些問題。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的一些總結(jié)范文,供大家參考,希望能給您的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟發(fā)和幫助。
    高中英語全英說課稿篇一
    精聽首先,選擇適合自己的內(nèi)容,最好要有相應(yīng)的文本,第一遍聽的時(shí)候爭(zhēng)取能理解80%,然后再去聽第二遍,去找到聽不懂的部分,再去讀文本,找出聽不懂的原因,讀懂后再聽第三遍,理解全文的內(nèi)容,包括所有的細(xì)節(jié),最后再去嘗試復(fù)述,即聽一句,自己復(fù)述一句。
    泛聽不受時(shí)間、地點(diǎn)、題材、內(nèi)容的限制,隨時(shí)隨地,只要有可能就可以去聽,就像我們平時(shí)欣賞音樂那樣去欣賞英語,當(dāng)然如果選擇適合的難度效果會(huì)更好,泛聽的目的就是培養(yǎng)我們的語感。
    學(xué)英語的人都知道英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分,但到底有多少人真真理解聽力的重要性,又有多少人能在日常的學(xué)習(xí)中持之以恒堅(jiān)持聽力訓(xùn)練的呢?按我們的經(jīng)驗(yàn)這樣的人不多。這里特別要指出的是,在我們的青少年英語培訓(xùn)與教育中,更要重視孩子們聽力訓(xùn)練的自覺性,我們常常抱怨學(xué)了十幾年英語所學(xué)的是只會(huì)考試的啞巴英語,其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓(xùn)練!讓孩子們至少對(duì)所學(xué)的課文、教材、練習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí),不要忘了聽力訓(xùn)練,有時(shí)要強(qiáng)制性的要求完成聽力作業(yè)和練習(xí),這也是我們?cè)诮虒W(xué)中非常重視的環(huán)節(jié)。
    高中英語全英說課稿篇二
    首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞,語音基礎(chǔ)打好了,對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累,詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
    學(xué)生往往有這樣一種感覺,聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力?第一,教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二,專心致志,抓住要點(diǎn),聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候,不管是聽?zhēng)妆椋疾豢傻粢暂p心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn),不要強(qiáng)求聽清每一單詞??筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三,眼耳并用,動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。
    提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。,教師要用英語組織教學(xué),要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等,學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等,要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
    學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大,但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽,也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋⒎治霎a(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,切實(shí)做好聽后糾正工作,這樣有利于提高聽力。
    高中英語全英說課稿篇三
    高中英語經(jīng)典評(píng)課稿:
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好!下面我代表英語組對(duì)趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。趙老師這節(jié)英語閱讀課,清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合,趙老師以新課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn),在教學(xué)中,注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源,能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語,在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意,在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力,這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)會(huì)。
    1從整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。
    作為閱讀課,趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧,并且設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)也很有層次性,整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理,思路非常清晰,第一步leading—in導(dǎo)入,教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課,取代了過去機(jī)械的操練,不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼,而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中,隨后教師用freetalk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問題,自然過渡到原文內(nèi)容上來,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步fast—reading教師陳列五個(gè)問題,布置學(xué)生快速閱讀課文,歸納各段大意,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的印象,并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語篇信息的能力,為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading,在精讀過程中啊,布置學(xué)生不僅讀,而且翻譯,同時(shí)找出疑難點(diǎn),師生共同攻破,此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分,培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading,鞏固練習(xí)緊隨其后,以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況,貫徹了“在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則,同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,第五步summing,學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,同時(shí)對(duì)本節(jié)課也是一次知識(shí)梳理,達(dá)到復(fù)習(xí)目的,第六步homework,作業(yè)布置有深度、有梯度,注重學(xué)生能力培養(yǎng),適合各層次的學(xué)生。
    2教師素養(yǎng)
    趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí),課堂駕馭能力強(qiáng),課堂用語清晰、準(zhǔn)確,教師態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽,在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富,俗語說:“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識(shí)的傳授,還注重對(duì)學(xué)生德育教育,向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí),也將自己的.愛和熱情傾注到教學(xué)中,增進(jìn)了師生之間的情感交流,引起了強(qiáng)烈的共鳴,做到了教育過程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過程,符合我們的校訓(xùn)。
    3教學(xué)建議
    教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù),對(duì)趙老師的課,我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
    1。本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少,教授新課時(shí),一問一答都以教師為主,個(gè)別學(xué)生回答為輔,如能將問題分散開,讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題或回答問題,這樣受益的學(xué)生會(huì)更多,力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人,做到人人參與活動(dòng),人人健康發(fā)展。
    2。本節(jié)課內(nèi)容很多,講授過程很快,留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少,教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用,使教學(xué)引人入勝,輕松自如,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
    3。課堂前緊后松,時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些,讓之更合理。
    總之,趙老師親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,層次分明的活動(dòng)創(chuàng)設(shè),流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象,整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
    以上就是我對(duì)本節(jié)課淺顯的看法,不當(dāng)之處,請(qǐng)趙老師見諒,謝謝大家!
    高中英語全英說課稿篇四
    1、教材簡(jiǎn)析:
    高一英語第四單元的話題是“unforgettable experiences”, 整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞這一話題展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容涉及“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”、“描述任人物、事件以及人的感覺”、“學(xué)會(huì)在一篇文章中用first, next, then ,finally來組織內(nèi)容”等,讓學(xué)生初步了解定語從句, 學(xué)會(huì)使用關(guān)系代詞who ,whom, whose, which, that 的用法。我上的這節(jié)課是本單元的課后閱讀訓(xùn)練,它是繼前面幾個(gè)課時(shí)內(nèi)容的延伸,單元教學(xué)內(nèi)容中閱讀部分安排了一篇描述洪水的文章,而這篇課文是描述地震的文章,結(jié)合目前時(shí)事,我想以此為載體讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)地震的知識(shí)有更多的了解,所以設(shè)計(jì)了這一課時(shí)。
    2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)描述地震災(zāi)害的常用語,能簡(jiǎn)單的描述地震的發(fā)生原因。
    能力目標(biāo):
    (1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力;
    (2)能利用上下文理解單詞的含義,;
    (3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行復(fù)述。
    德育目標(biāo):通過本文的閱讀讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)。
    確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
    根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)
    用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
    3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
    2.對(duì)地震知識(shí)的更多了解。
    (2)難點(diǎn): 1。閱讀技能的訓(xùn)練;。
    4.教學(xué)輔助工具:
    (1) 收錄機(jī); (2)多媒體
    二、教學(xué)流程:
    1、新課導(dǎo)入
    由前面的閱讀文章的內(nèi)容說起,那一場(chǎng)洪災(zāi)對(duì)于課文的主人公來說是一次難忘的經(jīng)歷,而我們可能會(huì)遇到各種各樣的自然災(zāi)害,詢問學(xué)生知道的災(zāi)害,展示圖片讓學(xué)生對(duì)此有所了解,然后展示一幅完美的城市圖和災(zāi)后城市圖進(jìn)行比較,猜測(cè)發(fā)生變化的原因,從而引出課題,這樣通過師生互動(dòng),激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
    2、新課的講解
    (1)不同層次的.閱讀技能訓(xùn)練;
    首先是speed reading,
    a. skanning,快速默讀全文,了解課文大意,回答簡(jiǎn)單問題為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊。
    然后是careful reading ,
    1,選擇題,四個(gè)部分
    2,根據(jù)上下文了解代詞的指代內(nèi)容,涉及全文。
    3,針對(duì)第二部分回答問題
    4,針對(duì)第三部分讓學(xué)生結(jié)合示意圖用自己的語言復(fù)述地震的形成,這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá),也是對(duì)理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力,培養(yǎng)學(xué)生各種語用能力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段,而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而促進(jìn)他們的口語交際能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展。
    5,針對(duì)最后一部分提出一個(gè)開放性的問題進(jìn)行討論
    b .朗讀:讓學(xué)生跟讀錄音,掌握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步學(xué)生討論做好鋪墊。學(xué)生通過以上活動(dòng),從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇文章。
    接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行讀后討論。讓學(xué)生對(duì)地震有更多認(rèn)識(shí)
    (2)、在情境中激思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維:
    在課文教學(xué)時(shí),我采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,巧設(shè)疑問,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面,不同角度進(jìn)行思維。
    在careful reading的掃讀中,每個(gè)部分的問題各不相同,任務(wù)都非常有針對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)不同的能力,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情。這激發(fā)了學(xué)生的好奇心,這樣既可提高口語表達(dá)能力,又可提高學(xué)生的想像能力。所以教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練,學(xué)生的思維創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。
    其次詳細(xì)閱讀之后,給學(xué)生提出一些討論話題,是繼教材內(nèi)容之后的一個(gè)延伸,由此,以教材為載體我們更多的了解了地震的相關(guān)知識(shí),而學(xué)生用英語進(jìn)行討論,也是對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
    3、作業(yè)的布置:
    (1)做課后練習(xí)三,了解地震的各個(gè)震級(jí)所帶來的破壞完成句子,這一練習(xí)有兩個(gè)目的,一方面更多的了解了地震,另一方面復(fù)習(xí)了定語從句的關(guān)系代詞的用法。
    (2)預(yù)習(xí)寫作部分提出的問題,準(zhǔn)備寫一寫汶川地震。
    高中英語全英說課稿篇五
    高考英語聽力技巧:
    1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間,迅速看一遍題目,預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
    2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段,往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括,如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
    3、獲取對(duì)話中的具體信息。注意對(duì)話中的一些具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
    4、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會(huì)改變主意和更正說過的話。有時(shí)候,更正的話會(huì)由其他人說出來。
    5、立足于整體。不管聽什么材料,注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上,千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
    6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上,一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
    高考英語聽力怎么練習(xí):
    一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解
    高考聽力測(cè)試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對(duì)聽力材料的理解能力,這種理解必須建立在對(duì)語篇的整體理解之上。因?yàn)?,無論是對(duì)話還是獨(dú)白,沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
    二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性
    高考聽力測(cè)試題的語料是來自生活的真實(shí)語料,而不是為了檢測(cè)知識(shí)而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境,真實(shí)動(dòng)機(jī),真實(shí)心態(tài),真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動(dòng)。
    三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)語言策略的具體把握
    考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交際策略,把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上,在獲取信息的過程中,考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來,在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然,這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會(huì)語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
    四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用
    聽力試題實(shí)際上涉及對(duì)語境的體驗(yàn),聽的過程中的預(yù)測(cè)活動(dòng),對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨,對(duì)交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料,所以,這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
    高中英語全英說課稿篇六
    何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實(shí),思路清晰,一些活動(dòng)設(shè)計(jì)地比較有新意。同時(shí),老師的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)非常高,語音語貌標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生的互動(dòng)也較好,對(duì)課堂的掌控到位。
    在教學(xué)過程方面,在第一環(huán)節(jié),首先老師讓學(xué)生初步感知文本,從文本的題材入手,讓學(xué)生獲取基本信息,比如寫信日期、對(duì)象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎,能夠很快引起學(xué)生的注意力,而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文,獲取一些淺層信息。
    第二個(gè)問題:課文最吸引你的地方。從這個(gè)問題引入文本的插圖,讓學(xué)生將插圖與段落搭配,從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。
    在第二部分,老師先提出問題讓學(xué)生回答,再讓學(xué)生根據(jù)問題兩人合作編對(duì)話,形式比較新穎,但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。
    第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn),其中第二個(gè)問題能發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)房子。
    在最后一個(gè)讀后的環(huán)節(jié),老師先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié),總結(jié)未來生活會(huì)在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文,再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效,能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對(duì)全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生通過電話匯報(bào)的形式復(fù)述文章,并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯,輸出方式比較有效。
    這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯(cuò)的,比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體;讓學(xué)生根據(jù)語境來理解新單詞;在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。 但是這堂課在我看來可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問的方式可以改變一下,比如問題可以設(shè)計(jì)地不要那么細(xì),可能會(huì)固定住學(xué)生的思維,與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次,板書歸納地不到位,概括性不夠強(qiáng)。
    高中英語全英說課稿篇七
    高考英語聽力技巧:
    1、迅速瀏覽問題。利用聽錄音前的時(shí)間,迅速看一遍題目,預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容。
    2、注意聽短文的首句和首段。文章的開首句和開首段,往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括,如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。
    3、獲取對(duì)話中的具體信息。注意對(duì)話中的一些具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年代事件、數(shù)字等。
    4、理解領(lǐng)會(huì)對(duì)話的意圖觀點(diǎn)、態(tài)度及內(nèi)容。要特別注意講話者隨時(shí)會(huì)改變主意和更正說過的話。有時(shí)候,更正的話會(huì)由其他人說出來。
    5、立足于整體。不管聽什么材料,注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上,千萬不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。
    6、重點(diǎn)聽實(shí)詞。要把重點(diǎn)放在聽關(guān)鍵詞即實(shí)詞上,一邊聽一邊把要點(diǎn)及回答問題的關(guān)鍵詞記下來。
    高考英語聽力怎么練習(xí):
    一、強(qiáng)調(diào)話語的整體理解
    高考聽力測(cè)試題的設(shè)計(jì)主旨是檢查考生在語篇層面上對(duì)聽力材料的理解能力,這種理解必須建立在對(duì)語篇的整體理解之上。因?yàn)椋瑹o論是對(duì)話還是獨(dú)白,沒有整體知覺是不可能實(shí)現(xiàn)確切理解的。
    二、強(qiáng)調(diào)口頭語言的真實(shí)性
    高考聽力測(cè)試題的語料是來自生活的真實(shí)語料,而不是為了檢測(cè)知識(shí)而專門準(zhǔn)備的不具備交際條件的語料。真實(shí)的語料是具有真實(shí)語境,真實(shí)動(dòng)機(jī),真實(shí)心態(tài),真實(shí)人際關(guān)系和真實(shí)交際策略的實(shí)際的言語活動(dòng)。
    三、強(qiáng)調(diào)社會(huì)語言策略的具體把握
    考生在接受真實(shí)的語料時(shí)應(yīng)當(dāng)使用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交際策略,把聽的重點(diǎn)放在有目的地獲取信息上,在獲取信息的過程中,考生應(yīng)當(dāng)在整體語篇理解的背景上把各種具體信息聯(lián)系起來,在頭腦中構(gòu)成真正符合實(shí)際情景的心理畫面。當(dāng)然,這需要考生在平時(shí)的訓(xùn)練中就逐步積累實(shí)施社會(huì)語言策略的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
    四、強(qiáng)調(diào)聽力技能的熟練運(yùn)用
    聽力試題實(shí)際上涉及對(duì)語境的體驗(yàn),聽的過程中的預(yù)測(cè)活動(dòng),對(duì)談話人社會(huì)角色的分辨,對(duì)交際策略的實(shí)際運(yùn)用等項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用。由于高考聽力語言材料是真實(shí)性較強(qiáng)的材料,所以,這種試題就要求學(xué)生十分熟練地使用各種聽的技能。
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    高中英語全英說課稿篇八
    本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
    本單元的材料編排以健康飲食為核心話題,圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響,身體不佳就得看醫(yī)生,那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯。谑墙又鴱亩鄠€(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜,自己動(dòng)手制作來解讒。
    語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候,我們除了流口水之外,英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
    本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式,其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣,問題是無論是那種形式,都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟,在實(shí)質(zhì)上力爭(zhēng)達(dá)到形散而神不散。
    在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話,根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng),同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。
    在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候,嘗試著關(guān)注以下三方面:師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn),試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。
    書本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
    注重學(xué)習(xí)的績(jī)效分享,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感,分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間,師生之間,學(xué)生與家庭之間,朋友之間等。
    以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可,或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
    在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分,讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念,完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn),我們英語課的主要目的還是想著招數(shù),騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師,畢竟不是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家。
    類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
    大部分學(xué)校外語教學(xué),不,英語教學(xué)是大班教學(xué),學(xué)生層次不齊,因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性,難問題碰到薄弱生,老師學(xué)生一起生氣,容易題碰到好學(xué)生,老師學(xué)生都不過癮。最后只好說,這書沒法教了,不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。
    每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入,力爭(zhēng)環(huán)環(huán)相扣,用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長(zhǎng)的話說:打假,不自己騙自己。
    第三方面:在資料搜集時(shí),不讓可憐的英語老師一人都挑,學(xué)生老師一起動(dòng)手,開學(xué)初,將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
    教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看,限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù),但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
    由于昨天有些老師沒有教材,特提一下教材內(nèi)容:
    1)教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品
    2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
    1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校,添一下嘴唇,還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡,而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。brainstorm是方法之一。
    2、在回味美食的同時(shí),引出話題healthyfood,junkfood,由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜,但盡量讓英語作為課堂工作語言。
    3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊,擬增加健康狀況一覽,使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響,為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
    1.教材分析:
    聽力材料分為兩部分:
    1)母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話
    2)mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話
    2、教學(xué)建議:
    1、建議在聽力開始前做pre-listening.
    針對(duì)第一部分對(duì)話,可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話。
    2、針對(duì)第二部分對(duì)話,由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行pair-work,根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息,假象mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。
    3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力,同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊,從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位,捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
    4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽,嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式,如表演,單句復(fù)述,takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等),為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
    1.教材分析:
    教材給出三種就醫(yī)情景,和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
    2、教學(xué)建議:
    景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會(huì)話熱身。
    2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持,可以鼓勵(lì)小組活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演,讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。
    4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試:a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許,還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。(供選擇)
    1、教材分析:
    教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題,閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
    論文體的文章,讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
    2、教學(xué)建議:
    1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力:
    a:文章中心把握能力:設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè),標(biāo)題選擇,段落大意確定。
    c:生詞猜測(cè)。c,eco-foods,supplement
    為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練,我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
    2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候,不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
    3、讀后的發(fā)散性問題,如果時(shí)間緊迫,建議學(xué)生以小組任選一話題討論,由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍,調(diào)整教材,那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來,畢竟我們至少讀了4年大學(xué),在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定,支持我們。
    4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理,若時(shí)間來不及,也可放到languagestudy模塊中處理。
    1.教材分析:
    這一部分包括單詞釋意,hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全,和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
    2、教學(xué)建議:
    1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下,可將wordstudy大膽修改成:聽教師讀解釋,學(xué)生寫單詞,而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配,事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,不少同學(xué)提前完成了,因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。
    2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決,可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測(cè)試的.重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的,考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù),領(lǐng)導(dǎo)可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。
    3、澄清這些modalverbs的否定形式??梢詫efcii中firstaid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生,要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
    4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中,可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景,然后相互交換,針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
    1.教材分析:
    提出了snacks這個(gè)話題,同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
    2、教學(xué)建議:
    1)、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,呈現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí),對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力,因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類,推理能力,這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
    2)、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前,須經(jīng)過討論,用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
    例如:a學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作,b學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞?;蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程,有另一學(xué)生描述。
    3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng),沒有的話,可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。
    課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。
    高中英語全英說課稿篇九
    王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課,她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論,注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性,開闊了學(xué)生的視野,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。
    本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)::
    1、做好前測(cè),巧妙導(dǎo)入
    前測(cè)是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ),用好前測(cè),教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又能使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況,這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題:導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型imgoingtobeateacher。使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí),進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯,也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
    2、精心設(shè)計(jì),培養(yǎng)閱讀能力。
    在首次閱讀時(shí),老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題:whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在難度上有所提升,完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞,如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞,但學(xué)生在平常寫作中不會(huì)有意識(shí)的去用,而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略,非常受用,學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文,長(zhǎng)期堅(jiān)持,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,密度適中,效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致.學(xué)生的個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。總之,這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
    3、教師主導(dǎo),學(xué)生主體
    縱觀整堂課,學(xué)生思維活躍,而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下,學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài),他們不斷地習(xí)得并使用語言,學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作,認(rèn)真討論,動(dòng)腦,動(dòng)口、動(dòng)手,真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念,有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
    4、教師的專業(yè)素質(zhì)高,基本功扎實(shí)
    王老師雖然是為年輕老師,但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功,這可以從以下幾點(diǎn)可以看出:
    一、看語言:全英文授課,教師的課堂語言,準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
    二、看板書:雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分,但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識(shí)要點(diǎn)。
    三、看操作:教師運(yùn)用教具,操作多媒體電腦等比較熟練。
    四、看教態(tài):王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力,儀表端莊,舉止從容,師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
    5、教學(xué)效果好
    本節(jié)課教學(xué)效率高,課堂容量很大,學(xué)生思維活躍,從上課學(xué)生回答問題的情況來看,準(zhǔn)確率高,犯錯(cuò)誤的不多見,實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
    6、不足之處及改進(jìn)建議
    當(dāng)然,金無足赤人無完人,本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處:
    (1)整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我,比如說在復(fù)述課文與讀小作文時(shí),每次活動(dòng)只有一男一女。
    (2)整堂課沒有照顧到全體學(xué)生,尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。長(zhǎng)期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好,但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
    (3)整堂課老師缺乏激情,顯得很平淡。
    高中英語全英說課稿篇十
    (一)設(shè)計(jì)思想
    高中的語法教學(xué)不僅是必要的,而且是打基礎(chǔ)的最重要的階段。但是語法教學(xué)不是目的,而是為了掌握和應(yīng)用語言服務(wù)的,即“l(fā)earningbydoing”.這堂語法課遵循二語習(xí)得的理論和中國(guó)學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律,變傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為“發(fā)現(xiàn)-體驗(yàn)-探究-合作”式教學(xué)法,即以4p語法教學(xué)(preparation,presentation,practice,production)組織課堂,主張課堂教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在充分體驗(yàn)語言材料的基礎(chǔ)上,即充分的語言信息輸入的基礎(chǔ)上,歸納有關(guān)語言知識(shí)和語言技能。在設(shè)計(jì)思路上充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,為學(xué)生精心設(shè)置各種情景,通過一系列的任務(wù)活動(dòng),達(dá)到有效的語言輸出,即語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    (二)理論依據(jù):
    1.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:布魯納在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)過程是一種積極的認(rèn)知過程。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他非常重視人的主動(dòng)性和己有經(jīng)驗(yàn)的作用,重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與發(fā)展學(xué)生的思維,提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他說:“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為,正確地說,發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式或方法?!彼J(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下一些優(yōu)點(diǎn):(1)有利于激發(fā)學(xué)生的潛力;(2)有利于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(3)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);(4)有利于知識(shí)的保持與提取。
    (三)設(shè)計(jì)特色:以計(jì)算機(jī)為話題,遵循學(xué)中用,用中學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)而習(xí)得語言,并在學(xué)生的博客上運(yùn)用語言,學(xué)生學(xué)得快樂,有效果。
    二、教材分析
    1.新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞法知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此,在教授語法時(shí),我們教師不應(yīng)采取滿堂灌的教學(xué)模式,而應(yīng)將語言的形式與意義和真實(shí)情景結(jié)合起來,使學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則。本課的設(shè)計(jì)即以此為本,旨在給學(xué)生提供一個(gè)觀察,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)、實(shí)踐而習(xí)得語言的平臺(tái)。
    2.本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是nsecmodule2unit3computer的learningaboutlanguage中的一個(gè)課時(shí)??紤]到教學(xué)內(nèi)容較多,既包含新詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固,副詞的運(yùn)用,又包含語法的講解,一節(jié)課很難落實(shí)教學(xué)目標(biāo);從學(xué)生的實(shí)際情況看,現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)雖然在初中曾經(jīng)出現(xiàn),但不做要求,所以學(xué)生掌握的情況不好?;谶@兩點(diǎn)考慮,筆者對(duì)教材進(jìn)行重組,把learningaboutlanguage中的語法課單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí),以加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用。
    著名語言學(xué)家littlewood曾經(jīng)說過:“語言能力是具備交際能力的首要條件。因?yàn)橐贿B串不合語法的句子很難達(dá)到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實(shí)的語言知識(shí)作基礎(chǔ)”.因此本課語法教學(xué)將對(duì)掌握好這一模塊語言知識(shí)及交際活動(dòng)的順利進(jìn)行,都起著支持的作用。
    3.現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解其結(jié)構(gòu),由于初中時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限,并且介紹過于簡(jiǎn)單,學(xué)生仍是知其然而不知其所以然,更談不上應(yīng)用。但初中這一語法點(diǎn)的.介紹,為高中體驗(yàn)和應(yīng)用提供了知識(shí)儲(chǔ)備。所以,如何以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),以教材內(nèi)容為載體,以計(jì)算機(jī)為主線,展開語法知識(shí)的教學(xué),體驗(yàn)和應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)是本課教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。
    三、學(xué)情分析
    1.教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生,他們已經(jīng)在初中對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)態(tài)已有所了解,但是在掌握的程度上,有較大的差異,一小部分同學(xué)確實(shí)掌握的不錯(cuò),從而可能對(duì)這課學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的興趣;大部分學(xué)生還不太明確;還有一小部分學(xué)生根本不知道是怎么一回事。這給教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的不同需求,不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn),設(shè)置各種活動(dòng),有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng),有機(jī)械操練和實(shí)踐性及創(chuàng)造性活動(dòng),循序漸進(jìn),期望不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
    2.高一學(xué)生思維活躍,敢于提出不同見解,三年的初中英語學(xué)習(xí),使學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯和英語知識(shí),能較好地展開話題討論,各抒己見。筆者采取多媒體教學(xué),運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的興趣,希望學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中,創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1.語言知識(shí)目標(biāo):掌握現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則
    2.語言技能目標(biāo):運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)進(jìn)行交流
    3.情感態(tài)度:學(xué)生能自如地表達(dá)自己的思想,情感以及與人合作交流的能力。
    4.學(xué)習(xí)策略:通過主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的比較,以及現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)困難等進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略;鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài),在情景中進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。
    5.文化意識(shí):讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn),正確使用計(jì)算機(jī)。
    五、重點(diǎn)難點(diǎn)
    1.教學(xué)重點(diǎn):現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)和規(guī)則,主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換,如何正確對(duì)待和使用電腦。
    2.教學(xué)難點(diǎn):現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用,通過合作交流表達(dá)思想和情感。
    高中英語全英說課稿篇十一
    本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。
    本單元的材料編排以健康飲食為核心話題,圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響,身體不佳就得看醫(yī)生,那么看病的時(shí)候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯?,于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜,自己動(dòng)手制作來解讒。
    語言技能分布當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候,我們除了流口水之外,英語語言的各項(xiàng)技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。
    本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式,其實(shí)用step1.2..也沒什么兩樣,問題是無論是那種形式,都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟,在實(shí)質(zhì)上力爭(zhēng)達(dá)到形散而神不散。
    在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話,根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng),同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。
    在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候,嘗試著關(guān)注以下三方面:師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過這兩點(diǎn),試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。
    書本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。
    注重學(xué)習(xí)的績(jī)效分享,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感,分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間,師生之間,學(xué)生與家庭之間,朋友之間等。
    以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可,或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。
    在具體操作過程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí),給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分,讓學(xué)生界定healthyfoodandjunkfood的概念,完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn),我們英語課的主要目的還是想著招數(shù),騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師,畢竟不是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家。
    類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。
    大部分學(xué)校外語教學(xué),不,英語教學(xué)是大班教學(xué),學(xué)生層次不齊,因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性,難問題碰到薄弱生,老師學(xué)生一起生氣,容易題碰到好學(xué)生,老師學(xué)生都不過癮。最后只好說,這書沒法教了,不過想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。
    每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入,力爭(zhēng)環(huán)環(huán)相扣,用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長(zhǎng)的話說:打假,不自己騙自己。
    第三方面:在資料搜集時(shí),不讓可憐的英語老師一人都挑,學(xué)生老師一起動(dòng)手,開學(xué)初,將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。
    教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看,限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù),但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。
    由于昨天有些老師沒有教材,特提一下教材內(nèi)容:
    1)教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品
    2)給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
    1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校,添一下嘴唇,還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡,而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。brainstorm是方法之一。
    2、在回味美食的同時(shí),引出話題healthyfood,junkfood,由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜,但盡量讓英語作為課堂工作語言。
    3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊,擬增加健康狀況一覽,使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響,為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。
    1.教材分析:
    聽力材料分為兩部分:
    1)母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話
    2)mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話
    2、教學(xué)建議:
    1、建議在聽力開始前做pre-listening.
    針對(duì)第一部分對(duì)話,可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話。
    2、針對(duì)第二部分對(duì)話,由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行pair-work,根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息,假象mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
    3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力,同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊,從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位,捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
    4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽,嘗試再現(xiàn)聽力中的情景(多種形式,如表演,單句復(fù)述,takenotes然后完整復(fù)述或spotdictation等),為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
    1.教材分析:
    教材給出三種就醫(yī)情景,和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
    2、教學(xué)建議:
    景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會(huì)話熱身。
    2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持,可以鼓勵(lì)小組活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演,讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充)。
    4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試:a.:聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演5、時(shí)間允許,還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。(供選擇)
    1、教材分析:
    教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題,閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
    論文體的文章,讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
    2、教學(xué)建議:
    1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力:
    a:文章中心把握能力:設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè),標(biāo)題選擇,段落大意確定。
    c:生詞猜測(cè)。,eco-foods,supplement
    為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練,我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
    2.也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候,不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。
    3、讀后的發(fā)散性問題,如果時(shí)間緊迫,建議學(xué)生以小組任選一話題討論,由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍,調(diào)整教材,那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來,畢竟我們至少讀了4年大學(xué),在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定,支持我們。
    4、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理,若時(shí)間來不及,也可放到languagestudy模塊中處理。
    1.教材分析:
    這一部分包括單詞釋意,hadbetter,shouldandoughtto表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全,和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點(diǎn)。
    2、教學(xué)建議:
    1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下,可將wordstudy大膽修改成:聽教師讀解釋,學(xué)生寫單詞,而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配,事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,不少同學(xué)提前完成了,因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。
    2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決,可在這里彌補(bǔ)。畢竟語法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說實(shí)在的,考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù),領(lǐng)導(dǎo)可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。
    3、澄清這些modalverbs的否定形式。可以將sefcii中firstaid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modalverbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dosanddon’ts呈現(xiàn)給學(xué)生,要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
    4.根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中,可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景,然后相互交換,針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
    1.教材分析:
    提出了snacks這個(gè)話題,同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writingtips.
    2、教學(xué)建議:
    1)、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,呈現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí),對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力,因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類,推理能力,這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。
    2)、建議不同小組寫不同的recipe,在模仿范文寫recipe之前,須經(jīng)過討論,用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
    例如:a學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作,b學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞。或者表演一種snack的制作過程,有另一學(xué)生描述。
    課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。
    高中英語全英說課稿篇十二
    今天下午第一節(jié)聽了##老師在多媒體教室上的英語課harry potter,我的評(píng)課如下:
    1、##老師這節(jié)課目標(biāo)非常明確。即要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較好的理解,訓(xùn)練學(xué)生的略讀,查讀和跳讀能力,找出每段的主題句,并做好相應(yīng)的閱讀題和判斷題,在學(xué)完本文之后,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟,啟發(fā)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)定信念,勇敢面對(duì),最終克服困難。
    從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握,體現(xiàn)閱讀課的特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)新教材特點(diǎn)。
    2、從目標(biāo)達(dá)成來看:課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,閱讀技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問到練習(xí)到討論,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
    ##老師對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
    高中英語全英說課稿篇十三
    本課以書本第18頁(yè)上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題,但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析,注重學(xué)生的思維與閱讀,引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的讀與思考,而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
    高中英語全英說課稿篇十四
    一、教材分析;
    1、教材簡(jiǎn)析:
    高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇,整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞“戲劇”展開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等,讓學(xué)生初步熟悉戲劇,學(xué)會(huì)劇本的欣賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課,是由法國(guó)19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí),既要讓學(xué)生接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn),又要讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)語言,而提升自己綜合語言運(yùn)用的能力。
    2、教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))
    知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)戲劇的體裁,熟悉和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。(2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)欣賞戲劇。
    能力目標(biāo):(1)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能,提高閱讀技巧,培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力;(2)能利用上下文猜測(cè)詞義,同時(shí)能根據(jù)上下文線索預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展;(3)能根據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行表演。
    德育目標(biāo):通過本文激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和命運(yùn)的感悟,整體提高人文素質(zhì)。
    確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):
    根據(jù)新課標(biāo)要求,通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練,使學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外,每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
    3、重點(diǎn)與難點(diǎn):
    (1)重點(diǎn):1.了解戲劇的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;3.對(duì)戲劇深層次的理解及戲劇的欣賞,認(rèn)識(shí)及分析主人公的人物特征及人物性格。
    (2)難點(diǎn):1。閱讀技能的訓(xùn)練;2.對(duì)戲劇的欣賞及課本劇的表演。
    4.教學(xué)輔助工具:
    (1)收音機(jī);(2)多媒體(3)項(xiàng)鏈
    二、教學(xué)流程:
    1、新課導(dǎo)入
    由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和學(xué)生們所喜歡的不同戲劇類型(funnyplays,seriousplaysorsadplays),然后通過brainstorm讓學(xué)生以個(gè)人活動(dòng)的方式列舉出中外著名的劇作家,再通過多媒體讓學(xué)生把作家、作品、國(guó)籍進(jìn)行連線,以此引人法國(guó)作家莫泊桑及短劇《項(xiàng)鏈》。這樣通過師生互動(dòng),激活主題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準(zhǔn)備。
    高中英語全英說課稿篇十五
    2、通過各種各樣的課堂活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。
    1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。
    2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì),整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。
    3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問一答,生生之間的pairwork、group work使課堂動(dòng)了起來,活了起來。
    1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。
    2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容,平等待人,對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā),循循誘導(dǎo),課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
    3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問題,并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
    1、整堂課下來非常流暢,自然,學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。
    2、能有效利用45分鐘,聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后,覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。
    1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課,說明老師們平時(shí)英語資料的積累是非常多的。
    2、每堂課的詞組以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式展出,既加深了學(xué)生的記憶,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理。
    3、重視基礎(chǔ)語言知識(shí),對(duì)于基礎(chǔ)語言知識(shí),講得透,講到位。
    4、重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí),能結(jié)合語境,提供情景。
    5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。
    3、這堂課流程順暢,節(jié)奏適中。師生問答,學(xué)生表演,處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。
    以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。