“個(gè)人的充實(shí)與全面素質(zhì)的提升”，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該一直努力追求的目標(biāo)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象，從而確定寫作的重點(diǎn)和內(nèi)容。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
四年級(jí)方程評(píng)課篇一
xx市第四小學(xué)牛曉飛說實(shí)話，我比較喜歡聽天空有風(fēng)的課，因?yàn)閺鸟R軍花那兒經(jīng)常能聽到一些非常新的教學(xué)方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導(dǎo)。
上課內(nèi)容是新學(xué)期的第一課時(shí)--《方程》，她準(zhǔn)備非常充分，沒有利用現(xiàn)成的課件，自己精心設(shè)計(jì)了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的成功做了非常好的鋪墊。
她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個(gè)物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設(shè)計(jì)下，學(xué)生自己總結(jié)了算式：205020+30=50.，并獨(dú)立完成了書中的例1。
x+50200
50+50=100
x+50=150
2x=100
老師讓學(xué)生根據(jù)上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結(jié)了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來，運(yùn)用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
通過練習(xí)鞏固了今天的所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握情況還是很不錯(cuò)的。
1、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的`感覺。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導(dǎo)地位引領(lǐng)的也不錯(cuò)。
4、教師在課上和學(xué)生相當(dāng)平等，“請(qǐng)”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對(duì)教育的執(zhí)著，我要向她學(xué)習(xí)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇二
本節(jié)課，鄭老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的教學(xué)總體來說，是一節(jié)成功的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）通過操作活動(dòng)，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
（2）讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究、匯報(bào)交流等活動(dòng)來加深對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的'位置關(guān)系的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課教師以分類為主線，設(shè)計(jì)了兩次分類活動(dòng)來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)平面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特別注重分組活動(dòng)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類活動(dòng)時(shí)，要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的交流，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)老師看到很多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí)，她欣喜的說：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，教師說：真是個(gè)善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí)，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
四年級(jí)方程評(píng)課篇三
陳老師的課給人留下了深刻的印象，她在教學(xué)過程中，能自然地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于角的概念，首先結(jié)合豐富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)角的概念的實(shí)際必要性，并引入角的定義，并從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種角度去認(rèn)識(shí)角，并在圖形中認(rèn)識(shí)角、熟悉角的表示方法，并會(huì)使用了解角的度量單位以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。我認(rèn)為本節(jié)課三大亮點(diǎn)：
通過創(chuàng)設(shè)情境，以問題為載體給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開，以問題解決為中心，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思維、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上，陳老師沒有多少講解，也沒有多少集中點(diǎn)撥，給學(xué)生留下了廣闊的空間，營(yíng)造了師生互相交流、展示學(xué)生個(gè)性的寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。所提出的建議及討論的問題，也是深刻的。師生是朋友、是合作者；學(xué)生們能夠互相交流，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)并敢于表達(dá)自己的意見，改善了課堂提問的局限性，課堂上一直充滿著和諧融洽的氣圍。
在教材處理時(shí)，陳老師并沒有照搬教材上，而是充分得估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力。體現(xiàn)了“用教材”的新教材觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課看上去是一節(jié)很簡(jiǎn)單的概念課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往就是不能準(zhǔn)確地掌握好所學(xué)概念，他們不能很好地自己參于到概念的形成和分析中，當(dāng)然是用不好概念。陳老師在這里先設(shè)計(jì)讓學(xué)生“畫角”到“拆角”到“組角”逐步形成角的概念。而在給出了角的概念之后，在黑板引導(dǎo)學(xué)生一同分析角的概念，講解角的各個(gè)組成部分。配上文字判斷題，圖形判斷題進(jìn)一步理解角的概念，剖析概念做的很實(shí)在。本節(jié)一共給學(xué)生介紹了三種角的表示方法，角的表示是今后學(xué)習(xí)幾何常用到的知識(shí)。陳老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后再集體學(xué)習(xí)，邊題問邊指導(dǎo)，體現(xiàn)了精講導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)。通過變式題，整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿了探索的'樂趣和發(fā)展的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變的主動(dòng)、活潑和有趣，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”最終達(dá)到“會(huì)做數(shù)學(xué)”的重要性，很好地體現(xiàn)了以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
幾何圖形是幾何學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)它的一般描述是按“幾何模型——圖形—文字—符號(hào)”這種程序進(jìn)行的。圖形是將幾何模型第一次抽象后的產(chǎn)物，具有形象直觀的特點(diǎn)。文字語(yǔ)言是對(duì)圖形的描述、解釋與討論。符號(hào)語(yǔ)言則是對(duì)文字語(yǔ)言的簡(jiǎn)化和再次抽象。在教學(xué)中陳老師重視這個(gè)過程，注意了“符號(hào)—文字—圖形”的轉(zhuǎn)化，通過練習(xí)、習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生較快適應(yīng)，能夠把幾何圖形與文字語(yǔ)句表示、符號(hào)書寫很好的聯(lián)系起來。角的動(dòng)態(tài)定義是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)得到的角的概念的掌握，對(duì)學(xué)生來說用語(yǔ)言不好描述，這里陳老師利用多媒體課件的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析角的形成，從而說出角的旋轉(zhuǎn)的概念。這里分析的很清楚，學(xué)生理解平角和周角的概念也很到位。
四年級(jí)方程評(píng)課篇四
今天，聽了《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，對(duì)李老師耐心、細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格所打動(dòng)，結(jié)合本次教研活動(dòng)主題，談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，大膽改編教材。
2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的知識(shí)緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，淺顯易懂的生活常識(shí)來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
4、教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語(yǔ)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，如：誰(shuí)能用更準(zhǔn)確的話來說？誰(shuí)有不同意見？交換了位置應(yīng)該怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印走向正確，卻不包辦代替?；趯W(xué)生已有的知識(shí)水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。
5、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來龍去脈，給學(xué)生深刻的印象。如追問：從（）到（）是怎樣變得？怎樣帶來的？環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)飛行事故的真實(shí)事例。讓學(xué)生真切體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實(shí)際意義及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到了社會(huì)中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
建議：加些動(dòng)手操作，對(duì)桌互相說說，加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇五
今天聽了史xx老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的`能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實(shí)際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)際的生活例子，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學(xué)中，史老師設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會(huì)更容易些。
四年級(jí)方程評(píng)課篇六
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過程，教學(xué)效果良好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性
教師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排練的方陣，幫助體育老師解決排隊(duì)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。
教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。
三、教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的換算進(jìn)行指導(dǎo)，低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率，要想進(jìn)率，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級(jí)單位化低級(jí)單位的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握此類題，并熟悉進(jìn)率，這樣會(huì)更好的為新課教學(xué)打基礎(chǔ)。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。
四年級(jí)方程評(píng)課篇七
今天聽了林老師這節(jié)課，讓我收獲頗豐，同時(shí)也有一些感觸，這里我談?wù)剛€(gè)人的一些思考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。
林老師執(zhí)教的這一課是小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的let’sspell部分，該課主要是通過語(yǔ)音來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記住單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高見詞能讀的能力。
良好的開頭是成功的一半，為整節(jié)課起著十分關(guān)鍵的作用。首先，林老師通過學(xué)生比較熟悉的電影來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境并引入，這樣就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)被激活。緊接著，利用歌曲、游戲等一系列方式對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新，為新的'內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二，通過對(duì)fork進(jìn)行拆音、分音來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)or的發(fā)音，從而切入本課fork、horse的拼讀學(xué)習(xí)，然后通過繞口令、跟讀以及游戲等方式感知字母組合的音—形對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生見or就知其音的能力，這一部分的教學(xué)盡可能得發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，并最大范圍得讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
第三，林老師通過課堂中的homework一方面鞏固了or的讀音，同時(shí)通過拼讀不同類的單詞讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)or在w后的發(fā)音規(guī)則的不同，引出word和world的兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的拼讀能力。
最后，通過大量的練習(xí)，充分鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷在練中學(xué)，在學(xué)中練，扎實(shí)有效得掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
總體來說，這堂課目標(biāo)明確，條理清晰，扎實(shí)有效。
但是，本課中仍存在一些值得探討的地方：
1、本堂課中，林老師在布置任務(wù)前，未能使學(xué)生更加簡(jiǎn)潔明了得理解老師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)“卡機(jī)”的情況。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。當(dāng)然，這其實(shí)也是我自身的一個(gè)毛病。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師如何輸入才能得到學(xué)生更好地輸出，我相信是許多老師都在思考的問題。以上就是我對(duì)今天林老師這節(jié)課的淺見，有評(píng)得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)?jiān)谧蠋煻喽嗯u(píng)指正，謝謝！
四年級(jí)方程評(píng)課篇八
今天聽了區(qū)教學(xué)能手賽《搭石》一課，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲和感受。它是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇課文。短文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒:
愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對(duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
注重學(xué)法的指導(dǎo)，是新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。”我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在初讀課文后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出不懂的詞語(yǔ)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，同時(shí)教給學(xué)生一些解決問題的方法。如請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴、聯(lián)系上下文理解等等。教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。如通過聯(lián)系上下文對(duì)“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等的詞理解。
詞語(yǔ)的體會(huì)、品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語(yǔ)文能力得以提高。
總之，這位老師的課，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效，使我受益匪淺?？磩e人的課，想自己的課堂；聽別人的課，想自己的語(yǔ)言，讓我們?cè)谶@種和諧、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進(jìn)吧！
四年級(jí)方程評(píng)課篇九
師：前一節(jié)我們學(xué)了簡(jiǎn)單的方程，請(qǐng)同學(xué)們來完成下面的題目。（出示小黑板）
1、口算下列方程的解，并說說是怎么解答的？
3x=18y-20=45x=15a+7=14
生：3x和18同時(shí)除以3，x=6
y-20和4同時(shí)加上20，y=24
5x和15同時(shí)除以5，x=3
a+7和14同時(shí)減去7，a=7
師：這些都是根據(jù)什么來解答的？
生：等式的性質(zhì)來解答。
2、根據(jù)下面敘述說說等量關(guān)系，并寫出方程。
（1）故事書x本，科技書90本，是故事書的3倍。
生：故事書3=科技書3x=90
（2）甲數(shù)是17，是乙數(shù)的2倍。乙數(shù)是多少？（把乙數(shù)設(shè)為x）
生：乙數(shù)2=甲數(shù)2x=17
生：黑色皮x2=白色皮2x=20
1、導(dǎo)入例題并教學(xué)例1（出示一個(gè)足球，讓學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？）
生：白色皮有六邊形，黑色皮有五邊形。
生：黑色皮有12塊，白色皮比黑色皮多。
生：白色皮比黑色皮的2倍還多4塊。
師：誰(shuí)來讀一讀這道題？（一個(gè)學(xué)生讀題）
師：這道題與復(fù)習(xí)題比較，有什么相同和不同？
生：相同點(diǎn)是：白色皮共有20塊，要求的問題一樣。
生：不同點(diǎn)是：比復(fù)習(xí)3白色皮是黑色皮的2倍多了個(gè)少4塊
師：這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，板書課題稍復(fù)雜的方程
師：誰(shuí)來分析這道題的數(shù)量關(guān)系？
師：誰(shuí)能根據(jù)前面同學(xué)說的數(shù)量關(guān)系來試試來畫出線段圖？
一名學(xué)生上臺(tái)嘗試畫線段圖，師給予指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能說一說白色皮與黑色皮之間的關(guān)系？
生：黑色皮的2倍少4塊就是白色皮20塊
生：黑色皮的2倍比白色皮20塊多4塊
生：黑色皮的2倍與白色皮20塊的差是4塊
師：誰(shuí)來找出這道題的相等數(shù)量關(guān)系？
生：黑色皮的塊數(shù)2－4=白色皮的塊數(shù)
生：黑色皮的'塊數(shù)2－白色皮的塊數(shù)=4
生：黑色皮的塊數(shù)2=白色皮的塊數(shù)+4
師：同學(xué)們能不能根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，請(qǐng)大家嘗試一下。
2x-4=202x-20=42x=20+4（學(xué)生獨(dú)立列方程）
師：誰(shuí)來說說你所列方程表示的等量關(guān)系？
生：2x-4＝20，是根據(jù)黑色皮的塊數(shù)2－4=白色皮的塊數(shù)
師：請(qǐng)分組討論自己所列方程的解法，并嘗試解答。
讓三名學(xué)生板演。
師：請(qǐng)三名同學(xué)來說說你是怎樣解答的？
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來驗(yàn)算一下自己所求的解。
生自己驗(yàn)算。
師：誰(shuí)來說說你是怎樣驗(yàn)算的？
一名學(xué)生起來匯報(bào)自己的驗(yàn)算過程。
師：這就是我們今天所學(xué)的稍復(fù)雜一些的方程，在解答過程我們應(yīng)注意哪些問題？
生：要把幾個(gè)x看作一個(gè)整體，而后用簡(jiǎn)單的方程方法來解答。
2、變式練習(xí)：
師：我把例1的第二個(gè)條件改寫成白色皮比黑色皮的2倍多4塊大家說該怎樣解答？
讓學(xué)生分小組討論，再獨(dú)立列方程解答。
師：誰(shuí)來說說你是怎樣解答這道題，并說說自己方程所根據(jù)的等量關(guān)系？
生：我是根據(jù)黑色皮的2倍多4塊等于白色皮（2x+4＝20）
3、分小組討論并引導(dǎo)總結(jié)解列方程解決問題的步驟。
師：請(qǐng)大家分小組討論一下解列方程解決問題的步驟是什么？
生：先把求知數(shù)設(shè)為x，再找出相等的數(shù)量關(guān)系。
生：用相等的數(shù)量關(guān)系來列出方程，后解答方程
生：要驗(yàn)算方程的解
師通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解列方程解決問題的步驟。
完成練習(xí)十二的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)）
師：本節(jié)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：我學(xué)習(xí)了如何找解決問題的相等數(shù)量關(guān)系。
生：我學(xué)到了如何解答稍復(fù)雜的方程的解法。
練習(xí)十二的第25題
四年級(jí)方程評(píng)課篇十
體育課評(píng)課指標(biāo)和分值分配 1、教師教學(xué)能力（35分）
（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）
目標(biāo)明確具體，切合實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場(chǎng)地器材分布合理。
（2）教學(xué)方法（8分）
講解簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動(dòng)作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。
（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)動(dòng)得當(dāng)；安全措施落實(shí)到位。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考（4）教態(tài)儀表（5分）
著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生具有良好的影響。
（5）輔導(dǎo)幫助（5分）
保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。
（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。
2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）
（1）新授教材（10分）
完成動(dòng)作35%-45%。
（2）復(fù)習(xí)教材（10分）
完成動(dòng)作55%-65%。3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）
注意集中，主動(dòng)積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。
（2）意志情緒（5分）
具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。
（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）
師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）
生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。
（2）心理負(fù)荷（6分）
心理負(fù)荷變化曲線合理。
（3）課的密度（7分）
課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。
（三）評(píng)課的方法
課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 程度，同時(shí)記錄教師對(duì)教學(xué)的組織，把評(píng)課的重點(diǎn)落成學(xué)生身上。
反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動(dòng)的主題方向，對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評(píng)價(jià)，然后聽課者討論評(píng)價(jià)。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。
小組評(píng)議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評(píng)議面廣，議題多，既可對(duì)照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評(píng)點(diǎn)，全面解剖或微格分析。在評(píng)議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。各小組的評(píng)議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對(duì)其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評(píng)課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。
總之，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評(píng)課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效益，使其在實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
體育課，聽評(píng)什么？
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 在很多學(xué)校的體育課程聽課評(píng)課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體，場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用等方面的分析評(píng)價(jià)，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對(duì)一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽課評(píng)課的效果，還可能對(duì)都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評(píng)課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評(píng)什么，也就是說，聽課評(píng)課的內(nèi)容包括哪些方面。
依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評(píng)課必須綜合以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）教師方面
首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否將傳授體育知識(shí)、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來。
其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必須給予高度的重視。
首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評(píng)課。
其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問題的答案。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。
（三）教學(xué)內(nèi)容方面
體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。
（四）場(chǎng)地器材方面
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。
綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評(píng)好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運(yùn)用場(chǎng)地與器材，以及一堂課運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評(píng)課的教師通過聽課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
教研員如何評(píng)體育課的若干問題分析
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1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評(píng)優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們?cè)u(píng)課時(shí)，不能僅僅只是針對(duì)“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更深層次的則是針對(duì)教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。按照教學(xué)類別墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施，完善體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。
2、客觀性原則：任何評(píng)課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評(píng)課過程中，都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評(píng)課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使上課教師心悅誠(chéng)服地按受評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。
4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。
5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。
（二）評(píng)課的要求
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動(dòng)成功的范例，都是理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實(shí)的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
2、《課標(biāo)》為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)》。這是專家們依據(jù)國(guó)家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)行對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)課人員除了對(duì)教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。
4、條件要正視：我國(guó)地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵(lì)因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵(lì)設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵(lì)設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。
除此之外，評(píng)課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵(lì)相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實(shí)施相結(jié)合。
（三）評(píng)課的內(nèi)容與方法
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個(gè)方面。
1、“聽”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。
2、“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。
3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評(píng)價(jià)時(shí)，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動(dòng)全過程。
體育課評(píng)課稿
白合小學(xué)：何靜
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 不斷進(jìn)步。通過評(píng)課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂的空間，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)
隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。蔣老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：四路體操隊(duì)形做韻律操熱身，四路橫隊(duì)集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊(duì)型變換，令人目不暇接。但蔣老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令和動(dòng)作就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見，蔣老師的課堂調(diào)控能力非常強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。
3.設(shè)臵任務(wù)，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 定組長(zhǎng)，并清楚的告訴每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，并身體力行，在活動(dòng)過程當(dāng)中指引學(xué)生解決出現(xiàn)的難題，給出合理的處理方式。而觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，技術(shù)難度較高，練習(xí)密度偏高，但是個(gè)別環(huán)節(jié)的危險(xiǎn)系數(shù)較高，如果不是自己一直帶上來的班級(jí)，將無法實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)強(qiáng)度，所以其他老師在模仿時(shí)必須充分了解自己的學(xué)生，避免安全事故的發(fā)生。而且，這這節(jié)課當(dāng)中，我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生，或許他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)，但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內(nèi)要照顧弱勢(shì)成員這種觀念，效果會(huì)更好，他們也能更好的融入到課堂中來，這是本課的一個(gè)小遺憾。
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四年級(jí)方程評(píng)課篇十一
張老師執(zhí)教的是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽實(shí)踐我校“學(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。整節(jié)課學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。
下面我從以下幾方面來談一談自己的看法。
課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生喜歡聽他人說英語(yǔ)，體現(xiàn)在教師展示自己一日生活時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真傾聽，初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì)的短語(yǔ)，并通過對(duì)子交流，鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內(nèi)展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說短語(yǔ)，學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)會(huì)了短語(yǔ)，體現(xiàn)了用英語(yǔ)思維的水平，落實(shí)了課標(biāo)中能根據(jù)簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據(jù)提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí)，并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生用拍節(jié)奏的形式展示自己，思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽時(shí)，學(xué)生們?cè)谟眯膶W(xué)，在真正的學(xué)習(xí)。整節(jié)課，學(xué)生們?cè)谕嬷袕?fù)習(xí)了舊知，在玩中學(xué)會(huì)了新短語(yǔ)；在練習(xí)目標(biāo)句型時(shí)，學(xué)生們用多種形式來鞏固自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又有玩耍的快樂。
從課前熱身活動(dòng)開始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入句型學(xué)習(xí)中。標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)用語(yǔ)，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“are you ready？go，go，go！”“one，two，,two,one.”以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，吸引了學(xué)生的注意力。通過設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆，教師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息整理等技能巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)合理安排時(shí)間，尊重他人的體驗(yàn)。整節(jié)課，張老師很好地貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則，教師的正確引導(dǎo)在課堂上功不可沒。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)。本節(jié)課上，從對(duì)子練習(xí)讀短語(yǔ)，到小組做動(dòng)作，鞏固短語(yǔ)；學(xué)生們?cè)谌硇牡耐度胝n堂；再到后面練習(xí)目標(biāo)句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿意。從領(lǐng)讀短語(yǔ)，到抽查個(gè)別學(xué)生單獨(dú)讀短語(yǔ)；從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對(duì)子練習(xí)目標(biāo)句型，并當(dāng)堂展示；從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng)，轉(zhuǎn)為課本中kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標(biāo)中的短語(yǔ)及句型從聽、讀、說、寫各方面都得到了練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
總得來說，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得用心，教學(xué)成效顯著，是一節(jié)成功的課。當(dāng)然，再成功的'課堂也會(huì)存在一些不足之處。我認(rèn)為值得探討的地方：
1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。本堂課中，張老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
縱觀全課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導(dǎo)入自然，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：what can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。緊接著教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復(fù)習(xí)了時(shí)間的表述，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。整節(jié)課的教學(xué)自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。讀短語(yǔ)，鞏固短語(yǔ)，練習(xí)目標(biāo)句型，進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識(shí)，也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識(shí)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十二
今天聽了周益瓊老師的單詞學(xué)習(xí)課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)四會(huì)單詞和句型在教學(xué)過程中的滲透運(yùn)用。下面就我對(duì)聽完本節(jié)課后，談?wù)勎业母邢搿?BR> 周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學(xué)生注意力。后來的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過渡。
從本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看，五個(gè)單詞及句型，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來講已經(jīng)達(dá)到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課中，周老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是板書的設(shè)計(jì)很精彩。各張單詞卡片在周老師的設(shè)計(jì)下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得比較成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十三
上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學(xué)生初讀課文后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“――”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請(qǐng)同學(xué)邊說我邊畫線路圖?！斑M(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山的腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f(wàn)壽山下來，就是昆明湖?！薄袄ッ骱L(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島?！睂W(xué)生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導(dǎo)下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學(xué)生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過程――即本文中作者游覽頤和園的順序。
本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尾先資助學(xué)生解決第一層面的“文章按什么順序?qū)懙摹眴栴}。其次，引導(dǎo)學(xué)生在抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語(yǔ)文字，描繪了各處景點(diǎn)的風(fēng)景奇特，把贊譽(yù)之情融入到字里行間的寫法。
詞語(yǔ)是最小的有意義的言語(yǔ)單位，細(xì)讀文本，就要帶來學(xué)生沉入詞語(yǔ)，通過和學(xué)生一道品味詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對(duì)“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生讀課文中帶與橫檻有關(guān)的句子，再引導(dǎo)“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來到教員的課本上來指?！痹趯W(xué)生讀詞語(yǔ)的過程中，周教員也適時(shí)加以指導(dǎo)。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學(xué)生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無心的狀態(tài)，一些學(xué)生讀詞時(shí)總是一個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語(yǔ)，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學(xué)生讀詞的通病。而周教員在學(xué)生讀詞時(shí)，是如許加以引導(dǎo)的：“每個(gè)詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語(yǔ)的魅力?！薄奥柫⑹鞘裁匆馑迹吭撛趺醋x這個(gè)詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語(yǔ)的意思去讀這個(gè)詞，想必才能讀出詞語(yǔ)的意味。
學(xué)生借助文本，走進(jìn)了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)廊。通過如許的形式，學(xué)生來復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。有了前面一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從言語(yǔ)中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周教員引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的歡愉。
觸摸言語(yǔ)文字，周教員與學(xué)生一起體驗(yàn)、感觸感染言語(yǔ)文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。周教員引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀了長(zhǎng)廊這一景點(diǎn)的介紹。全部教學(xué)過程，始終堅(jiān)持語(yǔ)文的課程本位，把學(xué)習(xí)言語(yǔ)、體會(huì)言語(yǔ)文字的魅力，作為尾要的教學(xué)內(nèi)容。沒有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說教，而是資助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長(zhǎng)”“幾千幅畫”等詞語(yǔ)，感觸感染長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。對(duì)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了?！边@兩個(gè)句子，學(xué)生進(jìn)行了研讀，如果能讓學(xué)生想象這幾千幅畫上的內(nèi)容、畫面，想必會(huì)帶給學(xué)生更大的視覺沖擊。對(duì)花木這一句，周教員請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來形容這幅景象，可見教員對(duì)學(xué)生言語(yǔ)積累的重視。如果能讓學(xué)生感觸感染到長(zhǎng)廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感觸感染長(zhǎng)廊的美。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十四
聽完蔡老師的課，我覺得她的這堂課有以下亮點(diǎn)：
蔡老師以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身與田園之中。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對(duì)比，既理解了詞語(yǔ)又加深對(duì)麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng)。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。
在《麥哨》一課中，蔡老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，讀得有重點(diǎn)），讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟的突破口，并搭起一個(gè)有效地學(xué)習(xí)空間。再學(xué)習(xí)中重點(diǎn)詞句品詞想像，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品位到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃情趣。蔡老師又用生動(dòng)的語(yǔ)言描述看到的景物。這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富特色，如“繡花兜肚”、“茅茅針”、“嫩莢”、“麥穗兒”，這些離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)又有些熟悉的東西，蔡老師通過圖片展示勾起學(xué)生的回憶，也進(jìn)一步讓孩子貼近文本。源于這是一篇閱讀課文，蔡老師把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語(yǔ)文的情感。
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們?cè)谔岢宋?、感悟情感的同時(shí)，不能否定工具、忽視語(yǔ)文文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語(yǔ)文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，蔡老師把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），蔡老師在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩Ｖv排比句，用新舊知識(shí)的聯(lián)系來體驗(yàn)。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。課后拓展延伸：田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？模仿課文中的排比句寫一寫。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后以一首小詩(shī)來感受學(xué)生的詩(shī)情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語(yǔ)言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對(duì)文本的豐厚。
《麥哨》教學(xué)建議
1、整堂課的旋律始終都洋溢著“歡快”和“柔美”這四個(gè)字，學(xué)生的腦海里也深深地留下了鄉(xiāng)村喜悅的豐收?qǐng)D和孩子歡快的游戲圖。不僅于此，文末，“這‘歡快、柔美’僅僅指麥哨嗎?”這一啟發(fā)，是一個(gè)提升的過程，把學(xué)生的視線從課文又拉向了更為廣闊的其他鄉(xiāng)村畫面，使得整個(gè)教學(xué)既立足于文本，又高于文本。
2、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面。讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。有于學(xué)生理解課文的意境。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十五
聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
黃老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！痹诮虒W(xué)中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者1融為一體，整個(gè)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看精美的ppt圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語(yǔ)的意境。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫意，黃老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€(gè)安詳寧?kù)o的小山村。
再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在聽說讀寫中都突出這點(diǎn)。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演的同學(xué)興趣盎然，觀看的同學(xué)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)感情。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 2美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會(huì)是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學(xué)生得到深刻的教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
文章第二自然中的品讀過于倉(cāng)促，是否更應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間感受老人擺塔石時(shí)的美?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”一句的品讀是否這么來：知道學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，表情，動(dòng)作又會(huì)怎么樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做的？老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理，表情，動(dòng)作？扎實(shí)的教學(xué)功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
四年級(jí)方程評(píng)課篇一
xx市第四小學(xué)牛曉飛說實(shí)話，我比較喜歡聽天空有風(fēng)的課，因?yàn)閺鸟R軍花那兒經(jīng)常能聽到一些非常新的教學(xué)方法，開拓我的思路，今天也不例外，收獲頗多，我把它記下來，和您一起交流，希望得到您的指導(dǎo)。
上課內(nèi)容是新學(xué)期的第一課時(shí)--《方程》，她準(zhǔn)備非常充分，沒有利用現(xiàn)成的課件，自己精心設(shè)計(jì)了幻燈片，安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，為這節(jié)課的成功做了非常好的鋪墊。
她打破課本中為他安排的例題，從生活中常見的學(xué)生喜歡玩的蹺蹺板入手，兩個(gè)學(xué)生體重不相等和相等的幾種情況，大大吸引了孩子們，緊接著引入了書中的例1，如果想知道某個(gè)物體的重量就需要用到砝碼，在老師的設(shè)計(jì)下，學(xué)生自己總結(jié)了算式：205020+30=50.，并獨(dú)立完成了書中的例1。
x+50200
50+50=100
x+50=150
2x=100
老師讓學(xué)生根據(jù)上面的算式特點(diǎn)進(jìn)行分類，得出等式和不等式兩類，然后又從等式中找出了方程和非方程，并由學(xué)生自己總結(jié)了方程和等式之間的關(guān)系，嘗試用集合圈表示出來，運(yùn)用了遷移的教學(xué)方法，效果較好。
通過練習(xí)鞏固了今天的所學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握情況還是很不錯(cuò)的。
1、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都很巧妙，讓兩個(gè)例題的教學(xué)都有水到渠成的`感覺。
2、學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，主體地位被發(fā)揮的淋漓盡致。
3、教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是比較到位的，關(guān)鍵時(shí)刻主導(dǎo)地位引領(lǐng)的也不錯(cuò)。
4、教師在課上和學(xué)生相當(dāng)平等，“請(qǐng)”字始終掛到嘴上，課堂氣氛很融洽。
最后感謝天空有風(fēng)讓我學(xué)到這么多，更是贊嘆她對(duì)教育的執(zhí)著，我要向她學(xué)習(xí)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇二
本節(jié)課，鄭老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的教學(xué)總體來說，是一節(jié)成功的有實(shí)效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）通過操作活動(dòng)，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。
（2）讓學(xué)生到體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究、匯報(bào)交流等活動(dòng)來加深對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的'位置關(guān)系的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課教師以分類為主線，設(shè)計(jì)了兩次分類活動(dòng)來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)位置關(guān)系的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學(xué)平面幾何打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中于老師特別注重分組活動(dòng)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)兩次分類活動(dòng)時(shí)，要提前把自己的分類標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的交流，對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。比如當(dāng)老師看到很多同學(xué)畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時(shí)，她欣喜的說：同學(xué)們的想象力很豐富。當(dāng)學(xué)生對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)提出質(zhì)疑，教師說：真是個(gè)善于思考的孩子。當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不適合時(shí)，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。
四年級(jí)方程評(píng)課篇三
陳老師的課給人留下了深刻的印象，她在教學(xué)過程中，能自然地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思維，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于角的概念，首先結(jié)合豐富的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)角的概念的實(shí)際必要性，并引入角的定義，并從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種角度去認(rèn)識(shí)角，并在圖形中認(rèn)識(shí)角、熟悉角的表示方法，并會(huì)使用了解角的度量單位以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)。我認(rèn)為本節(jié)課三大亮點(diǎn)：
通過創(chuàng)設(shè)情境，以問題為載體給學(xué)生提供探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開，以問題解決為中心，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思維、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂上，陳老師沒有多少講解，也沒有多少集中點(diǎn)撥，給學(xué)生留下了廣闊的空間，營(yíng)造了師生互相交流、展示學(xué)生個(gè)性的寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。所提出的建議及討論的問題，也是深刻的。師生是朋友、是合作者；學(xué)生們能夠互相交流，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)并敢于表達(dá)自己的意見，改善了課堂提問的局限性，課堂上一直充滿著和諧融洽的氣圍。
在教材處理時(shí)，陳老師并沒有照搬教材上，而是充分得估計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力。體現(xiàn)了“用教材”的新教材觀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課看上去是一節(jié)很簡(jiǎn)單的概念課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往就是不能準(zhǔn)確地掌握好所學(xué)概念，他們不能很好地自己參于到概念的形成和分析中，當(dāng)然是用不好概念。陳老師在這里先設(shè)計(jì)讓學(xué)生“畫角”到“拆角”到“組角”逐步形成角的概念。而在給出了角的概念之后，在黑板引導(dǎo)學(xué)生一同分析角的概念，講解角的各個(gè)組成部分。配上文字判斷題，圖形判斷題進(jìn)一步理解角的概念，剖析概念做的很實(shí)在。本節(jié)一共給學(xué)生介紹了三種角的表示方法，角的表示是今后學(xué)習(xí)幾何常用到的知識(shí)。陳老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后再集體學(xué)習(xí)，邊題問邊指導(dǎo)，體現(xiàn)了精講導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)。通過變式題，整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程充滿了探索的'樂趣和發(fā)展的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變的主動(dòng)、活潑和有趣，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”到“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”最終達(dá)到“會(huì)做數(shù)學(xué)”的重要性，很好地體現(xiàn)了以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
幾何圖形是幾何學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)它的一般描述是按“幾何模型——圖形—文字—符號(hào)”這種程序進(jìn)行的。圖形是將幾何模型第一次抽象后的產(chǎn)物，具有形象直觀的特點(diǎn)。文字語(yǔ)言是對(duì)圖形的描述、解釋與討論。符號(hào)語(yǔ)言則是對(duì)文字語(yǔ)言的簡(jiǎn)化和再次抽象。在教學(xué)中陳老師重視這個(gè)過程，注意了“符號(hào)—文字—圖形”的轉(zhuǎn)化，通過練習(xí)、習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生較快適應(yīng)，能夠把幾何圖形與文字語(yǔ)句表示、符號(hào)書寫很好的聯(lián)系起來。角的動(dòng)態(tài)定義是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。旋轉(zhuǎn)得到的角的概念的掌握，對(duì)學(xué)生來說用語(yǔ)言不好描述，這里陳老師利用多媒體課件的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析角的形成，從而說出角的旋轉(zhuǎn)的概念。這里分析的很清楚，學(xué)生理解平角和周角的概念也很到位。
四年級(jí)方程評(píng)課篇四
今天，聽了《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課，對(duì)李老師耐心、細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格所打動(dòng)，結(jié)合本次教研活動(dòng)主題，談幾點(diǎn)自己的看法。
1、教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，大膽改編教材。
2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的知識(shí)緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，淺顯易懂的生活常識(shí)來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
4、教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語(yǔ)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，如：誰(shuí)能用更準(zhǔn)確的話來說？誰(shuí)有不同意見？交換了位置應(yīng)該怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印走向正確，卻不包辦代替?；趯W(xué)生已有的知識(shí)水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)獲得新知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。
5、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來龍去脈，給學(xué)生深刻的印象。如追問：從（）到（）是怎樣變得？怎樣帶來的？環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。
6、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)飛行事故的真實(shí)事例。讓學(xué)生真切體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實(shí)際意義及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到了社會(huì)中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
建議：加些動(dòng)手操作，對(duì)桌互相說說，加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇五
今天聽了史xx老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的`能力，教學(xué)效果良好。
1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實(shí)際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)際的生活例子，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。
2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。
4、教學(xué)中，史老師設(shè)計(jì)的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時(shí)間等，特別是最后一道限速題，解決實(shí)際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會(huì)更容易些。
四年級(jí)方程評(píng)課篇六
4月15日聽了王老師講的《小數(shù)與單位換算》，王老師以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過程，教學(xué)效果良好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性
教師采用現(xiàn)實(shí)生活中的例子導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，王老師用現(xiàn)在迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排練的方陣，幫助體育老師解決排隊(duì)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)中，教師注重學(xué)生為主體。
教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。
三、教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率，教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊，回憶單位進(jìn)率，明確高級(jí)單位和低級(jí)單位，然后進(jìn)行新課教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的換算進(jìn)行指導(dǎo)，低級(jí)單位到高級(jí)單位除以進(jìn)率，要想進(jìn)率，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，這一系列的教學(xué)注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)鋪墊，為新課打基礎(chǔ)。如新課前可以加上高級(jí)單位化低級(jí)單位的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握此類題，并熟悉進(jìn)率，這樣會(huì)更好的為新課教學(xué)打基礎(chǔ)。
二、將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。
四年級(jí)方程評(píng)課篇七
今天聽了林老師這節(jié)課，讓我收獲頗豐，同時(shí)也有一些感觸，這里我談?wù)剛€(gè)人的一些思考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解。
林老師執(zhí)教的這一課是小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的let’sspell部分，該課主要是通過語(yǔ)音來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記住單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高見詞能讀的能力。
良好的開頭是成功的一半，為整節(jié)課起著十分關(guān)鍵的作用。首先，林老師通過學(xué)生比較熟悉的電影來創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境并引入，這樣就充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)被激活。緊接著，利用歌曲、游戲等一系列方式對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新，為新的'內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二，通過對(duì)fork進(jìn)行拆音、分音來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)or的發(fā)音，從而切入本課fork、horse的拼讀學(xué)習(xí)，然后通過繞口令、跟讀以及游戲等方式感知字母組合的音—形對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生見or就知其音的能力，這一部分的教學(xué)盡可能得發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，并最大范圍得讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
第三，林老師通過課堂中的homework一方面鞏固了or的讀音，同時(shí)通過拼讀不同類的單詞讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)or在w后的發(fā)音規(guī)則的不同，引出word和world的兩個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的拼讀能力。
最后，通過大量的練習(xí)，充分鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷在練中學(xué)，在學(xué)中練，扎實(shí)有效得掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
總體來說，這堂課目標(biāo)明確，條理清晰，扎實(shí)有效。
但是，本課中仍存在一些值得探討的地方：
1、本堂課中，林老師在布置任務(wù)前，未能使學(xué)生更加簡(jiǎn)潔明了得理解老師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)“卡機(jī)”的情況。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。當(dāng)然，這其實(shí)也是我自身的一個(gè)毛病。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，教師如何輸入才能得到學(xué)生更好地輸出，我相信是許多老師都在思考的問題。以上就是我對(duì)今天林老師這節(jié)課的淺見，有評(píng)得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)?jiān)谧蠋煻喽嗯u(píng)指正，謝謝！
四年級(jí)方程評(píng)課篇八
今天聽了區(qū)教學(xué)能手賽《搭石》一課，下面我談一談聽完這節(jié)課后的一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲和感受。它是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇課文。短文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒:
愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對(duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。
注重學(xué)法的指導(dǎo)，是新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。葉圣陶先生曾說：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。”我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在初讀課文后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆畫出不懂的詞語(yǔ)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，同時(shí)教給學(xué)生一些解決問題的方法。如請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴、聯(lián)系上下文理解等等。教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。如通過聯(lián)系上下文對(duì)“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等的詞理解。
詞語(yǔ)的體會(huì)、品讀，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，使語(yǔ)文能力得以提高。
總之，這位老師的課，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效，使我受益匪淺?？磩e人的課，想自己的課堂；聽別人的課，想自己的語(yǔ)言，讓我們?cè)谶@種和諧、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進(jìn)吧！
四年級(jí)方程評(píng)課篇九
師：前一節(jié)我們學(xué)了簡(jiǎn)單的方程，請(qǐng)同學(xué)們來完成下面的題目。（出示小黑板）
1、口算下列方程的解，并說說是怎么解答的？
3x=18y-20=45x=15a+7=14
生：3x和18同時(shí)除以3，x=6
y-20和4同時(shí)加上20，y=24
5x和15同時(shí)除以5，x=3
a+7和14同時(shí)減去7，a=7
師：這些都是根據(jù)什么來解答的？
生：等式的性質(zhì)來解答。
2、根據(jù)下面敘述說說等量關(guān)系，并寫出方程。
（1）故事書x本，科技書90本，是故事書的3倍。
生：故事書3=科技書3x=90
（2）甲數(shù)是17，是乙數(shù)的2倍。乙數(shù)是多少？（把乙數(shù)設(shè)為x）
生：乙數(shù)2=甲數(shù)2x=17
生：黑色皮x2=白色皮2x=20
1、導(dǎo)入例題并教學(xué)例1（出示一個(gè)足球，讓學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？）
生：白色皮有六邊形，黑色皮有五邊形。
生：黑色皮有12塊，白色皮比黑色皮多。
生：白色皮比黑色皮的2倍還多4塊。
師：誰(shuí)來讀一讀這道題？（一個(gè)學(xué)生讀題）
師：這道題與復(fù)習(xí)題比較，有什么相同和不同？
生：相同點(diǎn)是：白色皮共有20塊，要求的問題一樣。
生：不同點(diǎn)是：比復(fù)習(xí)3白色皮是黑色皮的2倍多了個(gè)少4塊
師：這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，板書課題稍復(fù)雜的方程
師：誰(shuí)來分析這道題的數(shù)量關(guān)系？
師：誰(shuí)能根據(jù)前面同學(xué)說的數(shù)量關(guān)系來試試來畫出線段圖？
一名學(xué)生上臺(tái)嘗試畫線段圖，師給予指導(dǎo)。
師：誰(shuí)能說一說白色皮與黑色皮之間的關(guān)系？
生：黑色皮的2倍少4塊就是白色皮20塊
生：黑色皮的2倍比白色皮20塊多4塊
生：黑色皮的2倍與白色皮20塊的差是4塊
師：誰(shuí)來找出這道題的相等數(shù)量關(guān)系？
生：黑色皮的塊數(shù)2－4=白色皮的塊數(shù)
生：黑色皮的'塊數(shù)2－白色皮的塊數(shù)=4
生：黑色皮的塊數(shù)2=白色皮的塊數(shù)+4
師：同學(xué)們能不能根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，請(qǐng)大家嘗試一下。
2x-4=202x-20=42x=20+4（學(xué)生獨(dú)立列方程）
師：誰(shuí)來說說你所列方程表示的等量關(guān)系？
生：2x-4＝20，是根據(jù)黑色皮的塊數(shù)2－4=白色皮的塊數(shù)
師：請(qǐng)分組討論自己所列方程的解法，并嘗試解答。
讓三名學(xué)生板演。
師：請(qǐng)三名同學(xué)來說說你是怎樣解答的？
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來驗(yàn)算一下自己所求的解。
生自己驗(yàn)算。
師：誰(shuí)來說說你是怎樣驗(yàn)算的？
一名學(xué)生起來匯報(bào)自己的驗(yàn)算過程。
師：這就是我們今天所學(xué)的稍復(fù)雜一些的方程，在解答過程我們應(yīng)注意哪些問題？
生：要把幾個(gè)x看作一個(gè)整體，而后用簡(jiǎn)單的方程方法來解答。
2、變式練習(xí)：
師：我把例1的第二個(gè)條件改寫成白色皮比黑色皮的2倍多4塊大家說該怎樣解答？
讓學(xué)生分小組討論，再獨(dú)立列方程解答。
師：誰(shuí)來說說你是怎樣解答這道題，并說說自己方程所根據(jù)的等量關(guān)系？
生：我是根據(jù)黑色皮的2倍多4塊等于白色皮（2x+4＝20）
3、分小組討論并引導(dǎo)總結(jié)解列方程解決問題的步驟。
師：請(qǐng)大家分小組討論一下解列方程解決問題的步驟是什么？
生：先把求知數(shù)設(shè)為x，再找出相等的數(shù)量關(guān)系。
生：用相等的數(shù)量關(guān)系來列出方程，后解答方程
生：要驗(yàn)算方程的解
師通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解列方程解決問題的步驟。
完成練習(xí)十二的第1題（學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)）
師：本節(jié)你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：我學(xué)習(xí)了如何找解決問題的相等數(shù)量關(guān)系。
生：我學(xué)到了如何解答稍復(fù)雜的方程的解法。
練習(xí)十二的第25題
四年級(jí)方程評(píng)課篇十
體育課評(píng)課指標(biāo)和分值分配 1、教師教學(xué)能力（35分）
（1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分）
目標(biāo)明確具體，切合實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場(chǎng)地器材分布合理。
（2）教學(xué)方法（8分）
講解簡(jiǎn)明扼要、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動(dòng)作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。
（3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)動(dòng)得當(dāng)；安全措施落實(shí)到位。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考（4）教態(tài)儀表（5分）
著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生具有良好的影響。
（5）輔導(dǎo)幫助（5分）
保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致。
（6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。
2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）
（1）新授教材（10分）
完成動(dòng)作35%-45%。
（2）復(fù)習(xí)教材（10分）
完成動(dòng)作55%-65%。3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考（1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）
注意集中，主動(dòng)積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。
（2）意志情緒（5分）
具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。
（3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）
師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）（1）生理負(fù)荷（7分）
生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。
（2）心理負(fù)荷（6分）
心理負(fù)荷變化曲線合理。
（3）課的密度（7分）
課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。
（三）評(píng)課的方法
課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 程度，同時(shí)記錄教師對(duì)教學(xué)的組織，把評(píng)課的重點(diǎn)落成學(xué)生身上。
反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動(dòng)的主題方向，對(duì)自己的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評(píng)價(jià)，然后聽課者討論評(píng)價(jià)。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。
小組評(píng)議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評(píng)議面廣，議題多，既可對(duì)照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評(píng)點(diǎn)，全面解剖或微格分析。在評(píng)議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。各小組的評(píng)議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對(duì)其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評(píng)課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。
總之，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評(píng)課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效益，使其在實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
體育課，聽評(píng)什么？
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 在很多學(xué)校的體育課程聽課評(píng)課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體，場(chǎng)地器材的合理運(yùn)用等方面的分析評(píng)價(jià)，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對(duì)一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽課評(píng)課的效果，還可能對(duì)都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評(píng)課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評(píng)什么，也就是說，聽課評(píng)課的內(nèi)容包括哪些方面。
依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評(píng)課必須綜合以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（一）教師方面
首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否將傳授體育知識(shí)、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來。
其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析評(píng)價(jià)體育課的內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必須給予高度的重視。
首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評(píng)課。
其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動(dòng)思考和探尋問題的答案。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。
（三）教學(xué)內(nèi)容方面
體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。
（四）場(chǎng)地器材方面
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵(lì)教師想方設(shè)法在場(chǎng)地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。
綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評(píng)好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運(yùn)用場(chǎng)地與器材，以及一堂課運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評(píng)課的教師通過聽課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。
教研員如何評(píng)體育課的若干問題分析
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1、導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的，例如，考核課、展示課、評(píng)優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們?cè)u(píng)課時(shí)，不能僅僅只是針對(duì)“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更深層次的則是針對(duì)教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。按照教學(xué)類別墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施，完善體育教學(xué)活動(dòng)的全過程。
2、客觀性原則：任何評(píng)課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評(píng)課過程中，都應(yīng)針對(duì)教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評(píng)課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使上課教師心悅誠(chéng)服地按受評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。
4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動(dòng)是沒有靈魂的體育教學(xué)?！墩n標(biāo)》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會(huì)評(píng)出具有駕馭體育教學(xué)活動(dòng)能力的優(yōu)秀教師的可能。
5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對(duì)那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評(píng)為好課。
（二）評(píng)課的要求
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動(dòng)成功的范例，都是理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實(shí)的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
2、《課標(biāo)》為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該依據(jù)《課標(biāo)》。這是專家們依據(jù)國(guó)家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)行對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)課人員除了對(duì)教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以外，還應(yīng)對(duì)《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。
4、條件要正視：我國(guó)地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵(lì)因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵(lì)設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵(lì)設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。
除此之外，評(píng)課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵(lì)相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實(shí)施相結(jié)合。
（三）評(píng)課的內(nèi)容與方法
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。如何聽課、評(píng)課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個(gè)方面。
1、“聽”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。
2、“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場(chǎng)地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。
3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評(píng)價(jià)時(shí)，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動(dòng)全過程。
體育課評(píng)課稿
白合小學(xué)：何靜
__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 不斷進(jìn)步。通過評(píng)課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂的空間，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 2.教學(xué)過程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)
隊(duì)列調(diào)動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊(duì)列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。蔣老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：四路體操隊(duì)形做韻律操熱身，四路橫隊(duì)集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊(duì)型變換，令人目不暇接。但蔣老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準(zhǔn)確的指示性口令和動(dòng)作就快速地調(diào)動(dòng)了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見，蔣老師的課堂調(diào)控能力非常強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。
3.設(shè)臵任務(wù)，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
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__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 定組長(zhǎng)，并清楚的告訴每位學(xué)生的職責(zé)和任務(wù)，并身體力行，在活動(dòng)過程當(dāng)中指引學(xué)生解決出現(xiàn)的難題，給出合理的處理方式。而觀這堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，技術(shù)難度較高，練習(xí)密度偏高，但是個(gè)別環(huán)節(jié)的危險(xiǎn)系數(shù)較高，如果不是自己一直帶上來的班級(jí)，將無法實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)強(qiáng)度，所以其他老師在模仿時(shí)必須充分了解自己的學(xué)生，避免安全事故的發(fā)生。而且，這這節(jié)課當(dāng)中，我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生，或許他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)，但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內(nèi)要照顧弱勢(shì)成員這種觀念，效果會(huì)更好，他們也能更好的融入到課堂中來，這是本課的一個(gè)小遺憾。
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四年級(jí)方程評(píng)課篇十一
張老師執(zhí)教的是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課。教師以新的課堂教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽實(shí)踐我校“學(xué)-展-練-清”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)定位在學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。整節(jié)課學(xué)生參與率高，課堂氣氛活躍。
下面我從以下幾方面來談一談自己的看法。
課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生喜歡聽他人說英語(yǔ)，體現(xiàn)在教師展示自己一日生活時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真傾聽，初步感知了描述一日活動(dòng)的短語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們大聲朗讀自己會(huì)的短語(yǔ)，并通過對(duì)子交流，鞏固自己所學(xué)的短語(yǔ)。在班內(nèi)展示時(shí)，一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生說短語(yǔ)，學(xué)生在快樂的玩耍中學(xué)會(huì)了短語(yǔ)，體現(xiàn)了用英語(yǔ)思維的水平，落實(shí)了課標(biāo)中能根據(jù)簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作的要求。在要求學(xué)生根據(jù)提供的短語(yǔ)記錄時(shí)間時(shí)，并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生用拍節(jié)奏的形式展示自己，思維水平及自學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致。在他人展示，自己傾聽時(shí)，學(xué)生們?cè)谟眯膶W(xué)，在真正的學(xué)習(xí)。整節(jié)課，學(xué)生們?cè)谕嬷袕?fù)習(xí)了舊知，在玩中學(xué)會(huì)了新短語(yǔ)；在練習(xí)目標(biāo)句型時(shí)，學(xué)生們用多種形式來鞏固自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又有玩耍的快樂。
從課前熱身活動(dòng)開始，教師便以參與者的角色融入課堂中；通過圖片及教師自身的一日活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入句型學(xué)習(xí)中。標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)用語(yǔ)，全身心地投入課堂，課堂之間穿插“are you ready？go，go，go！”“one，two，,two,one.”以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，吸引了學(xué)生的注意力。通過設(shè)計(jì)一日活動(dòng)的表格及描述一日活動(dòng)的小練筆，教師將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息整理等技能巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多技能發(fā)展，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)合理安排時(shí)間，尊重他人的體驗(yàn)。整節(jié)課，張老師很好地貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則，教師的正確引導(dǎo)在課堂上功不可沒。
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)。本節(jié)課上，從對(duì)子練習(xí)讀短語(yǔ)，到小組做動(dòng)作，鞏固短語(yǔ)；學(xué)生們?cè)谌硇牡耐度胝n堂；再到后面練習(xí)目標(biāo)句型，介紹自己一天生活的小練筆，可以看出課堂效果令人滿意。從領(lǐng)讀短語(yǔ)，到抽查個(gè)別學(xué)生單獨(dú)讀短語(yǔ)；從自己介紹不同時(shí)間的活動(dòng)到對(duì)子練習(xí)目標(biāo)句型，并當(dāng)堂展示；從真實(shí)介紹自己不同時(shí)間的一日活動(dòng)，轉(zhuǎn)為課本中kitty的一日生活,感知主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，句中動(dòng)詞的用法。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學(xué)目標(biāo)中的短語(yǔ)及句型從聽、讀、說、寫各方面都得到了練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
總得來說，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得用心，教學(xué)成效顯著，是一節(jié)成功的課。當(dāng)然，再成功的'課堂也會(huì)存在一些不足之處。我認(rèn)為值得探討的地方：
1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng)。本堂課中，張老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師課堂教學(xué)語(yǔ)言不是很豐富。老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸出）。這需要我們平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識(shí)。
縱觀全課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、導(dǎo)入自然，新舊知識(shí)連接緊密。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：what can you see in our class room?使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。緊接著教師利用游戲saytime,在活動(dòng)中復(fù)習(xí)了時(shí)間的表述，使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語(yǔ)言等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。張老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程。整節(jié)課的教學(xué)自然有效，分散了本課的難點(diǎn)。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實(shí)效性。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩、有效，訓(xùn)練方式多樣。有個(gè)人活動(dòng)、對(duì)子交流、小組討論、師生互動(dòng)、全班交流等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4、設(shè)計(jì)練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。讀短語(yǔ)，鞏固短語(yǔ)，練習(xí)目標(biāo)句型，進(jìn)行一日活動(dòng)的小練筆，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生不僅很好地操練了新學(xué)知識(shí)，也有意地使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識(shí)。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十二
今天聽了周益瓊老師的單詞學(xué)習(xí)課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)以家庭居室為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)四會(huì)單詞和句型在教學(xué)過程中的滲透運(yùn)用。下面就我對(duì)聽完本節(jié)課后，談?wù)勎业母邢搿?BR> 周老師教態(tài)自然、語(yǔ)調(diào)親切，并能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)單詞在一定的情境中呈現(xiàn)。周老師最開始用“家”的單詞做引子，畫成了一幅畫。吸引學(xué)生注意力。后來的各個(gè)單詞教學(xué)穿插在“家”這個(gè)大情境下，做到很自然的過渡。
從本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看，五個(gè)單詞及句型，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來講已經(jīng)達(dá)到了飽和狀態(tài)。周老師在每個(gè)新詞操練時(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。
整節(jié)課中，周老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
周老師的課件制作的很吸引人眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是板書的設(shè)計(jì)很精彩。各張單詞卡片在周老師的設(shè)計(jì)下形成了一個(gè)房子的圖形，既符合了本課時(shí)的教學(xué)主題，又吸引了學(xué)生注意力。
總之，周老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得比較成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十三
上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學(xué)生初讀課文后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)ゼ?xì)讀和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“――”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請(qǐng)同學(xué)邊說我邊畫線路圖?！斑M(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊?！薄白咄觊L(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山的腳下?！薄暗巧先f(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底?！薄皬娜f(wàn)壽山下來，就是昆明湖?！薄袄ッ骱L(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島?！睂W(xué)生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導(dǎo)下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學(xué)生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過程――即本文中作者游覽頤和園的順序。
本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尾先資助學(xué)生解決第一層面的“文章按什么順序?qū)懙摹眴栴}。其次，引導(dǎo)學(xué)生在抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語(yǔ)文字，描繪了各處景點(diǎn)的風(fēng)景奇特，把贊譽(yù)之情融入到字里行間的寫法。
詞語(yǔ)是最小的有意義的言語(yǔ)單位，細(xì)讀文本，就要帶來學(xué)生沉入詞語(yǔ)，通過和學(xué)生一道品味詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對(duì)“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，先請(qǐng)學(xué)生讀課文中帶與橫檻有關(guān)的句子，再引導(dǎo)“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來到教員的課本上來指?！痹趯W(xué)生讀詞語(yǔ)的過程中，周教員也適時(shí)加以指導(dǎo)。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學(xué)生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無心的狀態(tài)，一些學(xué)生讀詞時(shí)總是一個(gè)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語(yǔ)，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學(xué)生讀詞的通病。而周教員在學(xué)生讀詞時(shí)，是如許加以引導(dǎo)的：“每個(gè)詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語(yǔ)的魅力?！薄奥柫⑹鞘裁匆馑迹吭撛趺醋x這個(gè)詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語(yǔ)的意思去讀這個(gè)詞，想必才能讀出詞語(yǔ)的意味。
學(xué)生借助文本，走進(jìn)了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹長(zhǎng)廊。通過如許的形式，學(xué)生來復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。有了前面一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從言語(yǔ)中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當(dāng)導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應(yīng)手。這節(jié)課，周教員引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，讀在其中，體驗(yàn)在其中，對(duì)課文的感悟由淺入深，使學(xué)生獲得了學(xué)文的歡愉。
觸摸言語(yǔ)文字，周教員與學(xué)生一起體驗(yàn)、感觸感染言語(yǔ)文字的熏陶，領(lǐng)略本文中頤和園的意境。周教員引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀了長(zhǎng)廊這一景點(diǎn)的介紹。全部教學(xué)過程，始終堅(jiān)持語(yǔ)文的課程本位，把學(xué)習(xí)言語(yǔ)、體會(huì)言語(yǔ)文字的魅力，作為尾要的教學(xué)內(nèi)容。沒有進(jìn)行空洞的內(nèi)容說教，而是資助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長(zhǎng)”“幾千幅畫”等詞語(yǔ)，感觸感染長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。對(duì)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了?！边@兩個(gè)句子，學(xué)生進(jìn)行了研讀，如果能讓學(xué)生想象這幾千幅畫上的內(nèi)容、畫面，想必會(huì)帶給學(xué)生更大的視覺沖擊。對(duì)花木這一句，周教員請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來形容這幅景象，可見教員對(duì)學(xué)生言語(yǔ)積累的重視。如果能讓學(xué)生感觸感染到長(zhǎng)廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學(xué)生置身這花海之中，感觸感染長(zhǎng)廊的美。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十四
聽完蔡老師的課，我覺得她的這堂課有以下亮點(diǎn)：
蔡老師以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì)“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身與田園之中。
從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，通過1.2和7.8段的想象、對(duì)比，既理解了詞語(yǔ)又加深對(duì)麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng)。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。
在《麥哨》一課中，蔡老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀（自由讀、指名讀、齊讀、引讀），去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，讀得有重點(diǎn)），讀得有層次，以讀激趣、以讀悟情、以讀啟智、以讀育人。以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟的突破口，并搭起一個(gè)有效地學(xué)習(xí)空間。再學(xué)習(xí)中重點(diǎn)詞句品詞想像，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品位到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃情趣。蔡老師又用生動(dòng)的語(yǔ)言描述看到的景物。這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，都是立足于教材，與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的，不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中，通過美的情境和美的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富特色，如“繡花兜肚”、“茅茅針”、“嫩莢”、“麥穗兒”，這些離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)又有些熟悉的東西，蔡老師通過圖片展示勾起學(xué)生的回憶，也進(jìn)一步讓孩子貼近文本。源于這是一篇閱讀課文，蔡老師把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語(yǔ)文的情感。
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們?cè)谔岢宋?、感悟情感的同時(shí)，不能否定工具、忽視語(yǔ)文文字，人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語(yǔ)文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中，蔡老師把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如：課堂教學(xué)一開始，讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音，作者用了多種修辭手法（排比、比喻、擬人），蔡老師在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩Ｖv排比句，用新舊知識(shí)的聯(lián)系來體驗(yàn)。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。課后拓展延伸：田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？模仿課文中的排比句寫一寫。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡、意未盡。最后以一首小詩(shī)來感受學(xué)生的詩(shī)情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語(yǔ)言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對(duì)文本的豐厚。
《麥哨》教學(xué)建議
1、整堂課的旋律始終都洋溢著“歡快”和“柔美”這四個(gè)字，學(xué)生的腦海里也深深地留下了鄉(xiāng)村喜悅的豐收?qǐng)D和孩子歡快的游戲圖。不僅于此，文末，“這‘歡快、柔美’僅僅指麥哨嗎?”這一啟發(fā)，是一個(gè)提升的過程，把學(xué)生的視線從課文又拉向了更為廣闊的其他鄉(xiāng)村畫面，使得整個(gè)教學(xué)既立足于文本，又高于文本。
2、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面。讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。有于學(xué)生理解課文的意境。
四年級(jí)方程評(píng)課篇十五
聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
黃老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！痹诮虒W(xué)中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者1融為一體，整個(gè)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看精美的ppt圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語(yǔ)的意境。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫意，黃老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！睅拙湓拰懗隽艘粋€(gè)安詳寧?kù)o的小山村。
再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在聽說讀寫中都突出這點(diǎn)。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演的同學(xué)興趣盎然，觀看的同學(xué)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)感情。
黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 2美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會(huì)是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學(xué)生得到深刻的教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：
文章第二自然中的品讀過于倉(cāng)促，是否更應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間感受老人擺塔石時(shí)的美?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”一句的品讀是否這么來：知道學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，表情，動(dòng)作又會(huì)怎么樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做的？老人滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理，表情，動(dòng)作？扎實(shí)的教學(xué)功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無窮。