教案需要以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的主動學習和探究能力。教案的編寫過程中應該注重與教材和學生實際情況的結合。請大家仔細閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點，加以吸收和運用，不斷提升教學水平。
八年級語文與朱元思書教案篇一
《與朱元思書》教學案例
＿＿＿茅坪場中學朱善耕
教學目的
1、1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學用具投影儀
教學設計
1、導入
二、讀
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來
八年級語文與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情
散文
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據(jù)課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的經驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能
2、引導學生調動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞
三、說教學目標
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解
五、說教法學法
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。
3、設問引導法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細節(jié)，然后設問引導。
六、說教學過程
(一)激趣 導入
多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。
(二)初讀，學文
1、自由讀文
2、學生個讀
3、全班齊讀
(三)細讀，品景
小組合作，細讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)
3、山景?(探究寫法，語言特色)
(四)深讀，悟情
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)
(五)總結。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。
八年級語文與朱元思書教案篇三
1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞(許、急、奇、好等)。
2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。
3、在理解的基礎上，想象作者創(chuàng)設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學生審美能力。
【教學步驟】
一.課文準備
教師提問，學生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：1)這首詩是誰寫的?
2)寫了什么?
3)你還知道關于這個作家什么知識?
明確：1)吳均 2)寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3)吳均(南朝)，字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
(一)、一讀課文：讀準字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質疑：是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
(二)二讀課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。
2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解
1)獨絕：獨一無二。
2)負勢競上：依憑(高峻的)形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4)“鳶飛戾天”：語出《詩經·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。
3、質疑：對照注釋，是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1)風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。
4)夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8)疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
(三)三讀課文：理清課文結構和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學生自讀。
3、質疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1)找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?
2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?
3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?
4)本文的語言有什么樣的特點?
板塊一——全譯文
(那空中的)煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，(高山)憑著(高峻的)形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展;(它們)都在爭高，筆直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。
(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫，(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。
板塊二——吳均的文學創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。
吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確：
1)“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。
2)景——異水： “清” (千丈見底、直視無礙) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)
奇山： “看” (高山寒樹，軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)
3)無拘無束、任性自得 (負勢爭高，息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
4)文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
注釋：〔謝病〕因病而自請退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔;蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。
〔綿綿〕形容聲調悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習和同步練習。
2、背誦課文，準備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
八年級語文與朱元思書教案篇四
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，總領下文，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。
2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?
六朝文人在往還書信中好用景語做點綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋 》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反?！贝朔鈺庞删吧?、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。
〔典型問題例析〕
〔例一〕下面的加點詞均為詞類活用，請解釋：
a.從流飄蕩，任意東西。 b.負勢競上，互相軒邈。
c.橫柯上蔽，在晝猶昏。 d.急湍甚箭，猛浪若奔。
解析：a.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;b.競，動詞作狀語，譯為爭著上，名詞活用為動詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞 ，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。
八年級語文與朱元思書教案篇五
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
討論法，情境教學法。
錄音機、投影儀
一、導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）
二、釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內容的理解）
學生之間互動：
1．預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2．一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3．設計情境（一）
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4．設計情境（二）
（學生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
（1）學生課前必須充分的預習課文。
（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
八年級語文與朱元思書教案篇六
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來
特點：1、在句法上，講究對偶
2、句的字數(shù)也漸漸趨向于駢四儷六
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠 行旅桐廬悠然領略 遁 世 見日 經綸 亟思 鳶飛戾天窺谷忘反
1、讀準課文
(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
八年級語文與朱元思書教案篇七
1、窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、蟬則千轉不窮“轉”通“囀”，鳥叫聲。
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風煙俱凈敬形作動，潔凈，消失
1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
2、直：直視無礙(一直)爭高直指(筆直)
3、上：橫柯上蔽(在上面)負勢競上(向上)
4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無絕/哀轉久絕(消失)絕山獻多生怪柏(極)
天下獨絕(絕妙)
1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應允)
2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
4、經綸：經綸世務者(古：籌劃今：才能、學問)
5、負：負勢競上(古：憑借今：背小于零的)
6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過，乖張)
八年級語文與朱元思書教案篇八
與朱元思書
吳均
【人物介紹】
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊[1].詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
【翻譯】
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能看到陽關。
【重點注釋】
1、風煙俱凈俱：全，都
2、從流飄蕩從：隨著
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬
5、負勢競上負：憑依
6、蟬則千轉不窮轉：通“囀”叫
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息
8、經綸世務者，窺谷忘反經綸：經營反：通“返”返回
9、橫柯上蔽柯：樹干
【重點句子翻譯】
1、風煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負勢競上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經綸世務者，窺谷忘反譯：忙于經營俗務的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。
【常考點】
1、本文總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時，雖乘奔御風，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6、鳶飛戾天者息心和經綸世務者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷
【整體把握】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美。
八年級語文與朱元思書教案篇九
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導關心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點：
一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營造氣氛，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
二、注重朗讀?！杜c朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽，女生相對比較細心，讓學生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學生的圈點勾畫的習慣。最后根據(jù)學生讀的情況，強調容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的語感。針對學生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學生通過以上學習，疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解?？梢砸龑W生對文章的內容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學生小組合作一起質疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學特點。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎的八年級的學生來說，已經有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學完課文后，我因勢利導，把課內知識向外輻射開來，讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴大了訓練量，增強了穿透力。通過課內外結合，進一步融匯了所學的知識，使學生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學質量。
缺點：
結合新課堂改革的要求，我個人認為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關系也由于我有些緊張，第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應該先讓學生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的，但最后也只是讓學生有提示的.背誦，效果沒有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應該是美的熏陶。
第三點，合作、探究學習能力的培養(yǎng)應加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點，對于學生的了解不夠。加之為了完成教學目標，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點，更要讀出感對于語文教學，教師不僅要為學生創(chuàng)設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情，在激情中提升學習的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點，加強普通話，每一天都要加強練習，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準的音?？傊舜位顒又凶屛沂芤娣藴\，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
八年級語文下冊《與朱元思書》
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八年級語文與朱元思書教案篇十
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。
一課時。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標)
課題：與朱元思書吳均
目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像)
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序寫景的?
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
1、反饋鞏固：
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔
八年級語文與朱元思書教案篇十一
初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設置有助于解決這一問題。
一、重視導入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；在教學中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。
朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作。
基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設置了兩個問題，組織學生討論，并提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學生個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。
八年級語文與朱元思書教案篇十二
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。
（三）情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點：
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
八年級語文與朱元思書教案篇十三
初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內容和要求，我這節(jié)課的教學目標確定為：
1、感知理解課文內容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。
首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環(huán)節(jié)中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。
第五步，結合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。
本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
八年級語文與朱元思書教案篇一
《與朱元思書》教學案例
＿＿＿茅坪場中學朱善耕
教學目的
1、1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點難點
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點
2、引導學生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時安排一課時
教學用具投影儀
教學設計
1、導入
二、讀
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來
八年級語文與朱元思書教案篇二
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好。
我是533號選手，今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情
散文
-----11《與朱元思書》.下面，我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內容。
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆，為友人描繪出富春江的奇山異水，隱約折射出自己的心志，意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心，忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是：讓學生借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文意境，感受山川風物的靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元，要在七年級分散學習古詩文的基礎上，根據(jù)課文的共同特點，抓住寫景抒情這條主線，實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文，要發(fā)揮學生的主動性，自主閱讀。
通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉，學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課，學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習，已經初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點，應引導學生加以總結好的經驗，運用到本文的學習中。具體來講，要注意一下幾個方面：
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能
2、引導學生調動聯(lián)想和想象，體會景物之美，學習寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學生一些方法，引導學生主動積累文言字詞
三、說教學目標
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意
2、抓住“奇山異水，天下獨絕”，把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句，聯(lián)系作者生平身世性格，加以理解
五、說教法學法
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等，加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組，依據(jù)注釋和詞語的積累經驗，理解文意，欣賞風景，探究作者的情懷。
3、設問引導法。
啟發(fā)想象，教師可以根據(jù)自己對課文的理解，假定某些細節(jié)，然后設問引導。
六、說教學過程
(一)激趣 導入
多媒體展示浙江富春江山水風光圖，激趣導入。
(二)初讀，學文
1、自由讀文
2、學生個讀
3、全班齊讀
(三)細讀，品景
小組合作，細讀全文，思考：
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法，語言特色)
3、山景?(探究寫法，語言特色)
(四)深讀，悟情
總覽全文，找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世，體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。)
(五)總結。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文，默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章，內容主要是描繪山水，因此，板書應簡潔明晰。
八年級語文與朱元思書教案篇三
1、誦讀、釋詞、譯句相結合，積累有關文言實詞(許、急、奇、好等)。
2、利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦。
3、在理解的基礎上，想象作者創(chuàng)設的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學生審美能力。
【教學步驟】
一.課文準備
教師提問，學生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：1)這首詩是誰寫的?
2)寫了什么?
3)你還知道關于這個作家什么知識?
明確：1)吳均 2)寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3)吳均(南朝)，字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
(一)、一讀課文：讀準字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質疑：是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
(二)二讀課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請學生圈出不能解釋的詞句，準備提問。
2、導讀：教師投影補充注釋，幫助理解
1)獨絕：獨一無二。
2)負勢競上：依憑(高峻的)形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4)“鳶飛戾天”：語出《詩經·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經》的語言材料，所表達的意思與原詩無關。
3、質疑：對照注釋，是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1)風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。
4)夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8)疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
(三)三讀課文：理清課文結構和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學生自讀。
3、質疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1)找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?
2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?
3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?
4)本文的語言有什么樣的特點?
板塊一——全譯文
(那空中的)煙霧都消散凈盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看到清清楚楚，毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，(高山)憑著(高峻的)形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展;(它們)都在爭高，筆直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。
(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫，(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。
板塊二——吳均的文學創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當時頗有影響，時稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風格清麗，屬于典型的齊梁風格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠岫，細雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細致。
吳均很注意向樂府民歌學習，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時,遂為草所沒。未見籠云心，誰知負霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確：
1)“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。
2)景——異水： “清” (千丈見底、直視無礙) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)
奇山： “看” (高山寒樹，軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)
3)無拘無束、任性自得 (負勢爭高，息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
4)文句清新優(yōu)美，寫景狀物細致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
注釋：〔謝病〕因病而自請退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準備隱居。薜，薜荔;蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。
〔綿綿〕形容聲調悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實〕幸好菊花、竹實很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習和同步練習。
2、背誦課文，準備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
八年級語文與朱元思書教案篇四
先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，總領下文，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。
2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?
六朝文人在往還書信中好用景語做點綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋 》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反?！贝朔鈺庞删吧?、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。
〔典型問題例析〕
〔例一〕下面的加點詞均為詞類活用，請解釋：
a.從流飄蕩，任意東西。 b.負勢競上，互相軒邈。
c.橫柯上蔽，在晝猶昏。 d.急湍甚箭，猛浪若奔。
解析：a.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;b.競，動詞作狀語，譯為爭著上，名詞活用為動詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞 ，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。
八年級語文與朱元思書教案篇五
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養(yǎng)學生的參與意識，了解課文內容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
討論法，情境教學法。
錄音機、投影儀
一、導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
（用投影儀，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
（板書作者，課題）
二、釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、檢查預習效果：
（重點查文言字詞、句等內容的理解）
學生之間互動：
1．預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
（學生提出自己的疑難字句，由其它同學解決）
2．一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文：
1．放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）
2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）
（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？
（學生概括，教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據(jù)學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3．設計情境（一）
（一學生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
（學生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）
4．設計情境（二）
（學生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
（1）學生課前必須充分的預習課文。
（2）運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
八年級語文與朱元思書教案篇六
1、進一步掌握積累一些常記的文言實詞、虛詞、句式。
2、理解文意，增強學生的閱讀能力。
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、再現(xiàn)寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景。
1、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。
課時安排：
教學過程：
你看那江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略富春江美麗的山水風光。
1、 從吳均的一首小詩《山中雜詩》(山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。)入手，簡介作者及風格。
吳均：字叔庠，南朝梁文學家。是一位善寫山水的大家。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。本文是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，描寫的是富春江雄奇秀麗的景色。富春江是浙江境內全國聞名的勝景之一，今天讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
2、文體簡介：
駢文：起源于兩漢辭賦，到南北朝時繁榮起來
特點：1、在句法上，講究對偶
2、句的字數(shù)也漸漸趨向于駢四儷六
3、在聲律上，要求平仄相配。
駢文注重形式美，當然并不等于形式主義。但是形式主義作家特別喜歡駢文，但也有一些內容比較充實深刻，具有獨創(chuàng)風格。
本文雖名“書”，實際上全篇皆為寫景抒情的文字。
要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
縹碧急湍軒邈泠泠 行旅桐廬悠然領略 遁 世 見日 經綸 亟思 鳶飛戾天窺谷忘反
1、讀準課文
(1)、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓我們一起來邊欣賞美景邊聆聽朗讀示范，同學們仔細聽，認真品味。(播放朗讀錄音，)
(2)、面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍，讀時一定要注意重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理。
2、讀懂課文
聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。
要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來。
八年級語文與朱元思書教案篇七
1、窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、蟬則千轉不窮“轉”通“囀”，鳥叫聲。
1、任意東西東西名作動，往東往西
2、負勢競上上名作動，向上
3、橫柯上蔽上名作狀，在上面
4、互相軒邈軒邈形作動，軒，往高處伸展;邈，往遠處伸展
5、猛浪若奔奔動作名，飛奔的馬
6、望峰息心息使動用法，使...停止，平息
7、風煙俱凈敬形作動，潔凈，消失
1、息：望峰息心(平息)奄奄一息(氣息)生生不息(停止)
2、直：直視無礙(一直)爭高直指(筆直)
3、上：橫柯上蔽(在上面)負勢競上(向上)
4、絕：沿溯阻絕(斷絕)猿則百叫無絕/哀轉久絕(消失)絕山獻多生怪柏(極)
天下獨絕(絕妙)
1、許：一百許里(古：表約數(shù)，相當于“光景，左右，上下”。今：或許，可能，應允)
2、從：從流飄蕩(古：順、隨今：順從)
3、奔：猛浪若奔/雖乘奔御風不以疾也(古：飛奔的.馬今：奔跑)
4、經綸：經綸世務者(古：籌劃今：才能、學問)
5、負：負勢競上(古：憑借今：背小于零的)
6、戾：鳶飛戾天者(古：至今：罪過，乖張)
八年級語文與朱元思書教案篇八
與朱元思書
吳均
【人物介紹】
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊[1].詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
【翻譯】
沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能看到陽關。
【重點注釋】
1、風煙俱凈俱：全，都
2、從流飄蕩從：隨著
3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬
5、負勢競上負：憑依
6、蟬則千轉不窮轉：通“囀”叫
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息
8、經綸世務者，窺谷忘反經綸：經營反：通“返”返回
9、橫柯上蔽柯：樹干
【重點句子翻譯】
1、風煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負勢競上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經綸世務者，窺谷忘反譯：忙于經營俗務的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。
【常考點】
1、本文總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時，雖乘奔御風，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？表達了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
6、鳶飛戾天者息心和經綸世務者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷
【整體把握】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美。
八年級語文與朱元思書教案篇九
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導關心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點：
一、重視導入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；可惜的是音樂因設備問題沒有。運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。以學生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚的古箏曲《高山流水》情景導入。營造氣氛，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
二、注重朗讀?！杜c朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓學生熟讀成誦的基礎上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設計讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準確，讓女生注意聽，女生相對比較細心，讓學生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學生的圈點勾畫的習慣。最后根據(jù)學生讀的情況，強調容易讀錯的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學生聽讀。要求學生學習朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標準》中對文言文學習要求有：“學生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學生學習文言文的語感。針對學生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學生學習的難度。此部分問題設置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學生通過以上學習，疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解?？梢砸龑W生對文章的內容做進一步的探究。第1、2題難度較小，學生可以獨立的完成，第3題難度比較大，需要學生小組合作一起質疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學特點。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點文言文基礎的八年級的學生來說，已經有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學完課文后，我因勢利導，把課內知識向外輻射開來，讓學生進行有機的訓練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴大了訓練量，增強了穿透力。通過課內外結合，進一步融匯了所學的知識，使學生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學質量。
缺點：
結合新課堂改革的要求，我個人認為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點，原計劃以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關系也由于我有些緊張，第四個環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應該先讓學生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學生們在熟讀基礎上進行背誦的，但最后也只是讓學生有提示的.背誦，效果沒有完全達到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點，也是很重要的一點，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI學生條分縷析的同時忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學生知識能力的培養(yǎng)的同時，還要注重學生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應該是美的熏陶。
第三點，合作、探究學習能力的培養(yǎng)應加強，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實只是蜻蜓點水，強化字、詞、句的落實和檢測。
第四點，對于學生的了解不夠。加之為了完成教學目標，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點，更要讀出感對于語文教學，教師不僅要為學生創(chuàng)設廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情，在激情中提升學習的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點，加強普通話，每一天都要加強練習，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準的音?？傊舜位顒又凶屛沂芤娣藴\，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
八年級語文下冊《與朱元思書》
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八年級語文與朱元思書教案篇十
1、學習積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
學生：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。
一課時。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂為我們創(chuàng)設了怎樣一幅圖畫。
同學們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標)
課題：與朱元思書吳均
目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想像能力。
1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像)
1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。
2、學生同位合作看注釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學生直譯后，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序寫景的?
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學生學會復述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導學生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
1、反饋鞏固：
教師指導學生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔
八年級語文與朱元思書教案篇十一
初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設置有助于解決這一問題。
一、重視導入。
本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導入部分，采用畫面加音樂的形式來設置情境；在教學中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學生的學習熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。
二、注重朗讀。
朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應與聯(lián)想想象有效結合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力。
三、小組合作。
基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設計修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設置了兩個問題，組織學生討論，并提供了展示小組討論結果的平臺，因此，很好地調動了學生學習的積極性。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應只要求能讀懂文章本身的內容，應鼓勵學生深入閱讀。更應鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學生個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。
八年級語文與朱元思書教案篇十二
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。
（三）情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點：
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
八年級語文與朱元思書教案篇十三
初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內容和要求，我這節(jié)課的教學目標確定為：
1、感知理解課文內容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。
為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。
首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收獲的前提下，教師指導并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結合屏幕提示的問題思考、標劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環(huán)節(jié)中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什么順序寫的，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨著清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的基礎。
第五步，結合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。
第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。
本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。