熱門歷史課堂感悟(案例17篇)

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    感悟讓我們明白,生活中的每個(gè)瞬間都蘊(yùn)含著無窮的智慧和啟示。感悟和思維的關(guān)系是什么?如何通過思考來達(dá)到更深刻的感悟?接下來,讓我們一起來讀一讀這些精彩的感悟文章,分享作者的感悟之旅。
    歷史課堂感悟篇一
    我們知道,學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平及個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明:
    第一,并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過探究去解決。
    第二,“探究式”一般更適合于智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生,而對(duì)智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來講,教學(xué)效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,挫傷他們的積極性。
    第三,每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢(shì),也有其明顯的不足,很難檢測(cè)和評(píng)判孰好孰壞。機(jī)械的、形式化的“探究”會(huì)束縛學(xué)生的思維,而有意義的`“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際。如果不顧實(shí)際,對(duì)于明明很簡(jiǎn)單而不需要探究的,或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識(shí),也去搞形式,追求探究的“時(shí)髦”,就會(huì)事倍功半,得不償失。
    事實(shí)上,現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。
    歷史課堂感悟篇二
    (教學(xué)過程設(shè)計(jì)?1課時(shí))
    教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.視頻播放:電視劇《辛亥革命》序曲。
    2.教師總結(jié):以上探索的失敗,說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭(zhēng),正是在這種情況下,資產(chǎn)階級(jí)革命派肩負(fù)起了歷史的使命,順應(yīng)歷史潮流拿起武器,于1前的今天發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
    觀看電視劇片段:在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
    創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)起學(xué)生求知和探索欲望。
    二、?自主探究、學(xué)習(xí)新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
    1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會(huì)成立簡(jiǎn)表》。
    指導(dǎo)學(xué)生看《興中會(huì)會(huì)員在檀香山秘密宣誓的地方》圖,指出興中會(huì)把誓言“驅(qū)除韃虜,恢復(fù)中國,創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此,興中會(huì)是中國第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體。
    2.教師提示學(xué)生抓住“反清志士”的特點(diǎn)構(gòu)思對(duì)白,即興創(chuàng)作
    3.提問:10多年后,中國同盟會(huì)怎樣建立起來?
    4.“三民主義”是從同盟會(huì)綱領(lǐng)闡發(fā)而來的,兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格,學(xué)生以小組為單位,討論并填表,將結(jié)果展示給大家。
    指導(dǎo)思想
    民族主義
    民權(quán)主義
    民生主義
    同盟會(huì)綱領(lǐng)
    《民報(bào)》發(fā)刊詞
    小結(jié)、過渡:兩者沒有實(shí)質(zhì)上的不同,三民主義是孫中山對(duì)原來同盟會(huì)的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當(dāng)時(shí)的歷史潮流,符合人民的要求,得到了全國人民的擁護(hù),已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng),成了孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。后來,就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義,并取得初步的勝利。
    二、武昌起義
    1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
    2.學(xué)生了解武昌起義的時(shí)間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢(shì)圖”:
    3.觀看武昌起義的片段,給學(xué)生留下生動(dòng)直觀的印象。
    4.中華民國成立時(shí),已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個(gè)方面分析。
    最后要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個(gè)以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派為主體的政府,它的建立標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)舊民主革命達(dá)到了高潮,這是舊民主主義革命的偉大成果。
    5.如何評(píng)價(jià)辛亥革命?
    a.革命目標(biāo):推翻清朝的統(tǒng)治,結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。
    b.直接結(jié)果:使民主共和觀念深入人心,但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實(shí)。
    因此,辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
    自習(xí)課本,指出興中會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)以及革命綱領(lǐng)。
    興中會(huì):(展示問題,學(xué)生快速閱讀并回答)
    時(shí)間:1894年
    歷史課堂感悟篇三
    有反思,失敗才能夠成為成功的基石,逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力,好的環(huán)境才會(huì)為人的成長提供營養(yǎng)。沒有反思,失敗會(huì)把人打倒,逆境會(huì)讓人沉淪,好的環(huán)境會(huì)讓人得過且過。因?yàn)橛蟹此疾艜?huì)無論在什么情況下都不丟失目標(biāo),才會(huì)進(jìn)步。故針對(duì)本學(xué)期教學(xué)反思如下:
    歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,便能一下子吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如:講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候,我提到晚清怪才辜鴻銘,我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國封建社會(huì)一夫多妻制辯護(hù)的言論:中國男人好比茶壺,女人則好比茶杯,世上只有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面,而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想。
    許多歷史知識(shí)枯燥乏味又很難記牢。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫助學(xué)生記憶,如此,能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識(shí)且經(jīng)久不忘。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時(shí),介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法?!短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為:公使進(jìn)京喪顏面,增開十處新口岸。
    自航長江各口岸,破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法:天約增開十口岸,長江南鎮(zhèn)和九漢。沿海營煙再加汕,島上還有瓊臺(tái)淡。學(xué)生在會(huì)心的微笑中記牢了這一知識(shí)點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的知識(shí)點(diǎn)就這樣迎刃而解了。另外,,中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠、二億、三島,四口。諸如此類,不勝枚舉。
    多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字、表格、圖片、實(shí)物、漫畫、影片等等。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識(shí),也能使歷史可看、可摸、可感,從而變得生動(dòng)有趣,從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià),帶有很大的主觀性,往往莫衷一是,各有各的說法。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,甚至可以不拘泥于教材的表述,這不但能形成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。比如在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》(必修一政治文明歷程)的時(shí)候,提出了這樣一個(gè)問題:假如太平天國運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的'統(tǒng)治,其結(jié)果會(huì)是怎樣呢?此問題一提出,便引起了學(xué)生極大的興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
    幾分鐘后,許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法,有的說將建立一個(gè)由農(nóng)民階級(jí)掌握的政權(quán),有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán)......最后我作總結(jié):由于農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性,革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會(huì)蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級(jí)的代理人,建立的仍是一個(gè)地主階級(jí)政權(quán),正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣。
    我要感謝學(xué)生,是學(xué)生的測(cè)評(píng)激勵(lì)了我,鞭策了我,催我奮進(jìn),催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷反思,正所謂:
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
    歷史課堂感悟篇四
    許多學(xué)對(duì)先人的豐功偉績、各種事件的動(dòng)人故事懷有濃厚的興趣,因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對(duì)初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠然,老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生,而是將課文作一改編,使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,這樣,既能使學(xué)生引人入勝,又能使學(xué)生掌握知識(shí)。這種方法對(duì)老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。
    在古文學(xué)中,詩歌是高度凝縮的'文學(xué)。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性,能很快把人帶入歷史情境中去,并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國鼎立這一課時(shí),由蘇軾的赤壁懷古引入,使學(xué)的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場(chǎng),從而迅速切入主題。在講樂府詩時(shí)著重講十五從軍征一詩,通過老師飽含激情的朗誦和講解,使學(xué)生體會(huì)詩的思想性和藝術(shù)性,從而總結(jié)出樂府詩的特點(diǎn)。
    講臺(tái)是教師的舞臺(tái),也可以是學(xué)生的舞臺(tái)。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國七雄那一課講商鞅變法,可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍,找兩個(gè)學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍,辯論是變法這是守祖宗之法;講國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人、北京人、山頂洞人,或自述歷史,或二者、三者對(duì)話。通過戲劇化的過程,一方面可以提高學(xué)生的熱情,使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史,從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。
    歷史課堂感悟篇五
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,教學(xué)的有效性問題被教育界漸漸提上日程。我們地區(qū)現(xiàn)在正在實(shí)行高中新課改,所以平時(shí)的時(shí)候自己會(huì)比較特別關(guān)注這方面的信息,最重要的由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。前一段時(shí)間,看了趙亞夫教授主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》。全書56個(gè)教學(xué)案例涉及31位教師和學(xué)生作者,呈現(xiàn)出一幅視野廣闊且色彩斑斕的歷史教學(xué)新圖景,沒有晦澀難懂的道理卻無形中形象生動(dòng)給我上了一堂有效的課。仔細(xì)閱讀后令我受益頗多,現(xiàn)將些許感觸訴諸筆端。
    記得伊索寓言中有一則關(guān)于鵝生金蛋的故事。大意是說,一個(gè)農(nóng)夫無意間發(fā)現(xiàn)一只會(huì)生金蛋的鵝,不久便成了富翁??墒秦?cái)富卻使他變得更貪婪更急躁,每天一個(gè)金蛋已無法滿足他,于是農(nóng)夫異想天開沖動(dòng)的把鵝宰殺,企圖將鵝肚子里的金蛋全部取出來。結(jié)果不難想象,鵝死了再也生不出金蛋了,農(nóng)夫什么也得不到了。這則故事,從不同的角度我們可以理解到不同的寓意。它不僅僅是告訴我們?nèi)瞬荒茇澙?,是否大家也發(fā)現(xiàn),農(nóng)夫那么想得到一個(gè)好的結(jié)果,可是方法不正確,忽略了有效產(chǎn)蛋的規(guī)律,最終他所做的一切都是無效的,真的是鵝死蛋沒,吃力不討好。 做事情我們都希望得到一個(gè)好的結(jié)果,就如同我們?nèi)ド厦恳还?jié)課一樣都希望是有效果的有效率的,那究竟怎樣的課才是有效的?什么是有效的課堂呢?也許,我們無法給它最確切的答案,因?yàn)樗彩请S著課改的深入而不斷的變化著。這本書呈現(xiàn)給我們別樣的風(fēng)景,同時(shí)也在這些問題上給了我一些體會(huì)。
    有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。趙亞夫教授在《歷史課程的有效教學(xué)》中指出,有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工。通過積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對(duì)他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。從這里我們不難看出,課堂有效無效不是老師個(gè)人感覺良好,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。
    由此不難看出,要想達(dá)到課堂有效性,必須樹立一個(gè)最核心的理念就是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,離開“學(xué)”,就無所謂“教”,也就是說,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求教師要有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值,而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。在具體的課堂教學(xué)中,以學(xué)論教,應(yīng)該成為新課程背景下的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而我們課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的,要想提高課堂教學(xué)的有效性,教師必須做足工作。
    首先,要明確目標(biāo),落實(shí)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)的方向和核心,是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識(shí)與能力”,“過程與方法”,“情感,態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。新課程的“三維目標(biāo)”指向?qū)W生全面發(fā)展,注重學(xué)生在品德、才智、審美等方面的成長。俗話說“教書容易育人難”。事實(shí)上,面對(duì)新課改,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中存在各種各樣的問題。有人認(rèn)為高考的大綱和新課改的目標(biāo)不能很好的協(xié)調(diào),過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是無法量化的目標(biāo),玄之又玄,要做到三者合一談何容易。而高考成績是目前對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量終結(jié)性評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo),誰也不能也不敢掉以輕心,作為學(xué)校管理者和學(xué)科執(zhí)教者更是如此。
    教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個(gè)例子:內(nèi)地一位校長對(duì)香港中文大學(xué)一位教授說:“中考、高考不改革,課程改革寸步難行!”這位香港教授反詰道:“難道因?yàn)榍楦?、態(tài)度、價(jià)值觀不可測(cè)量,我們就可以不給予關(guān)注嗎?”歷史教育就其學(xué)科特色來說,本身包含一種情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)過程。所以,如何在現(xiàn)實(shí)課堂中真正的把握好三維目標(biāo),落實(shí)好三維目標(biāo)的實(shí)踐這條慢慢長路上,我們還需要上下不斷求索。用基本的知識(shí)技能作基礎(chǔ),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己各方面的能力,并通過過程與方法的體會(huì)中形成正確價(jià)值觀,個(gè)人情感得到提升。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義,是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
    其次,讓課堂教學(xué)活起來,賦予新生命。會(huì)有學(xué)生說,喜歡歷史但是不喜歡歷史課,為什么?對(duì)于他們來說,書本的一些知識(shí),傳統(tǒng)課堂的講學(xué)方式,歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)已經(jīng)無法滿足他們的求知欲和興奮點(diǎn)。如果把學(xué)生認(rèn)為如古董般塵封的歷史變活,這就需要教師在課堂上“八仙過海,各顯神通” 。霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,不僅指要求特別強(qiáng)烈?!?所以,尊重學(xué)生,把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號(hào),而是我們?cè)谡n堂中要遵循的基本原則。這就要求我們教師在備課過程中做到換位思考,多從他們角度考慮,解放思想創(chuàng)新設(shè)計(jì),運(yùn)用多種的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    在教學(xué)中也可以通過學(xué)生活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來使課堂活躍,讓學(xué)生在過程中掌握理解知識(shí),自主完成一堂課。陶行知先生說:“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使我們的課堂教學(xué)始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài),激發(fā)學(xué)生從多個(gè)層面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程,這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。但是這里,我們要注意一點(diǎn)問題,有些老師一提到課改就談講色變,以為講授就是傳統(tǒng),花過多精力在教學(xué)過程方法花樣化上,這樣只能是丟掉了課堂教學(xué)的精髓原則,一堂課下來剩下只是空虛的框框,有生命的課堂教學(xué)不排斥三維目標(biāo)中的任何一個(gè)。這本書中的一些案例就在這里給我們提供很好的借鑒,形成自己有特色的鮮活的課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。
    最后,對(duì)于課堂教學(xué)要給予正確的評(píng)價(jià),并在不斷的反思中提升個(gè)人魅力,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。我們常說眼睛是心靈的窗口,所以我們講課有一個(gè)基本就要有學(xué)生的眼神交流,這其實(shí)就是一種情感交流和表達(dá)的方式。有效的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、相互溝通、彼此啟發(fā),共同分享與協(xié)作。
    主編趙亞夫曾提出:“有效的歷史課堂教學(xué)必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。決定學(xué)科教學(xué)有效性的因素是多方面的,現(xiàn)在比較多的是關(guān)注激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和注意力、加強(qiáng)師生間交流、組織教學(xué)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面。但是,如果不區(qū)分不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的,關(guān)于學(xué)科教學(xué)有效性的探討,就值得商榷了?!彼裕處煴仨毲逦私庾约旱膶W(xué)科特點(diǎn),我們課堂教學(xué)追求什么,才能真正的做到課堂的有效性吧。 怎樣讓自己不會(huì)變成那個(gè)“農(nóng)夫”,怎樣讓那個(gè)我們的課堂變成能產(chǎn)“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力用心的去探索,有效的課堂學(xué)生和教師共同創(chuàng)造。
    歷史課堂感悟篇六
    如何上好一堂歷史課,是我一直在探索和思考的問題。結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn):
    興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)勁的動(dòng)力。要想使一堂歷史課生動(dòng)起來、豐富起來,作為教師自身必須要深入挖掘教材,并對(duì)教材以外的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與開發(fā)。在這個(gè)挖掘開發(fā)的過程中,我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)令自己都激動(dòng)不已的信息資源,讓歷史課堂無限延伸,引發(fā)學(xué)生的探究與思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《明朝的對(duì)外關(guān)系》這一課,我將它設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)的形式,在教學(xué)之前,我先選擇了一段鄭和下西洋的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入課堂。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋等方面的歷史,以多媒體教學(xué)為手段,通過引導(dǎo)、設(shè)問、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式,突出了以人為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物,要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。
    通過材料比較使學(xué)生自己得出結(jié)論,做到論從史出,史論結(jié)合?!睹鞒膶?duì)外關(guān)系》的難點(diǎn)是鄭和下西洋的特點(diǎn)及其意義。在此我將其設(shè)計(jì)成幻燈片表格的形式,組織學(xué)生通過表格的對(duì)比學(xué)習(xí)總得出鄭和下西洋的特點(diǎn)(比如時(shí)間早、次數(shù)多、規(guī)模大等特點(diǎn)),讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識(shí),比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異,分析明清時(shí)期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。然后讓學(xué)生根據(jù)表格對(duì)比學(xué)習(xí)得出鄭和下西洋的眾多特點(diǎn)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出鄭和下西洋的意義——鄭和下西洋是航海史上的壯舉,鄭和不愧為世界杰出的航海家。
    教學(xué)過程中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)文本進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)自學(xué),提高綜合分析問題的能力。學(xué)會(huì)與他人合作、共同探究問題、積極思考,分享探究成果。在這個(gè)過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,真正做到了在師生互動(dòng)的'同時(shí),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)與學(xué),教師盡量不講,少講,凸顯了新課改的要求。
    教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生富于個(gè)性的、獨(dú)特的見解應(yīng)加以鼓勵(lì)、贊許,拉近師生之間的距離,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍。如探討鄭和下西洋這一重大歷史事件,在上課之前,我多次查閱資料,精心預(yù)設(shè)了一些問題,在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中經(jīng)過師生互動(dòng)激發(fā)、碰撞,結(jié)果出現(xiàn)了很多新穎的觀點(diǎn),對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行了肯定的評(píng)價(jià),我的評(píng)價(jià)宛如一支強(qiáng)心針,課堂氣氛更加活躍了,學(xué)生回答問題的參與度更高了。
    比如聯(lián)系當(dāng)今我國與各國友好往來的對(duì)外政策,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,鄭和下西洋對(duì)于我們今天正確處理國際關(guān)系的借鑒意義。
    1、在今后的教學(xué)中,我還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)提出“為什么”,培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。
    2、七年級(jí)的學(xué)生,在對(duì)重大歷史事件和重要?dú)v史人物作出評(píng)價(jià)后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重大歷史事件和重要?dú)v史人物時(shí),要用歷史的辨證的觀點(diǎn),即一分為二的觀點(diǎn)去看待歷史人物和歷史事件。在今后的教學(xué)工作中,我要不斷地總結(jié)反思,積累經(jīng)驗(yàn),使自己不斷進(jìn)步,爭(zhēng)取能上出更精彩的歷史課。指導(dǎo)老師評(píng)語:余老師以《明朝的對(duì)外關(guān)系》為例,介紹了自己上好歷史課的一些做法,如:增加歷史課的趣味性;論從史出,史論結(jié)合;把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生;從歷史事件中尋求歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。
    這些做法雖然是隨外歷史課的常態(tài),但余老師作為一個(gè)新進(jìn)歷史老師,通過自己的努力學(xué)習(xí)、借鑒,將這些做法貫穿到自己的日常教學(xué)中,并通過自己的體悟、反思把它們作為自己的經(jīng)驗(yàn)固化下來,這種熱愛學(xué)習(xí),善于總結(jié)、反思的態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)!
    歷史課堂感悟篇七
    教學(xué)目標(biāo)
    1.知識(shí)要求:了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。
    2.能力要求:
    (1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。
    (2)通過對(duì)壟斷組織的形成的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。
    3.情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,隨著生產(chǎn)的發(fā)展,生產(chǎn)力水平的提高,生產(chǎn)力的進(jìn)步越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)?!翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中,產(chǎn)生了壟斷。
    課時(shí)安排1課時(shí)
    重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
    1.重點(diǎn)分析:本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點(diǎn),是對(duì)第二次工業(yè)革命的深層次分析,它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系,即歷史發(fā)展的規(guī)律性,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成,就其內(nèi)容來說,它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟(jì)模式基本定型,它對(duì)以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就其能力要求來說,它需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析,才能對(duì)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)。
    2.難點(diǎn)分析:本節(jié)難點(diǎn)是對(duì)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的分析,學(xué)生往往只停留在教材的字面分析,難于深入理解其深層含義。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    師:19世紀(jì)中后期,資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立,極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。
    一、第二次工業(yè)革命
    1.背景和條件
    師:工業(yè)革命的進(jìn)行必須具備一定的條件,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件,從社會(huì)政治前提、市場(chǎng)的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。
    生:(思考、回答)
    師:(歸納)19世紀(jì)中期,資產(chǎn)階級(jí)革命和改革后,資本主義在世界范圍內(nèi)確立,為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會(huì)政治前提條件;第一次工業(yè)革命后,資本主義世界體系初步形成,尤其是更為廣大的世界市場(chǎng)呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。
    2.主要成就
    師:1870年前后,第二次工業(yè)革命蓬勃興起??茖W(xué)技術(shù)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動(dòng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個(gè)方面的具體成果請(qǐng)同學(xué)們看表。(放投影片)
    第二次工業(yè)革命主要成果表
    類別年代內(nèi)容國別
    電力1866西門子制成發(fā)電機(jī)德國
    70年代電力成為新能源
    ____十年代電燈、電車、放映機(jī)相繼問世
    內(nèi)燃機(jī)
    交通工具七八十年代汽油內(nèi)燃機(jī)德國
    80年代本茨制成汽車德國
    90年代狄塞爾制成柴油機(jī)德國
    19飛機(jī)試飛成功美國
    通訊
    手段40年代有線電報(bào)開發(fā)成功美國
    70年代貝爾發(fā)明有線電話美國
    90年代馬可尼發(fā)明無線電報(bào)意大利
    化學(xué)
    工業(yè)石油化工工業(yè)產(chǎn)生
    1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典
    80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料
    塑料、人造纖維開始生產(chǎn)
    (教師概述第二次工業(yè)革命的成就,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)
    3.特點(diǎn)
    (投影:第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)
    年代內(nèi)容國別發(fā)明人
    1765珍妮紡紗機(jī)英國哈格里夫斯
    1779騾機(jī)英國克隆普頓
    1785水力織布機(jī)英國卡特萊特
    1785改良蒸汽機(jī)英國瓦特
    1807輪船美國富爾頓
    1814蒸汽機(jī)車英國史蒂芬孫
    生:(議論并回答)
    生:(回答并相互補(bǔ)充)
    師:(小結(jié))是因?yàn)閮纱喂I(yè)革命產(chǎn)生的原因不同,第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明,都是為滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要而產(chǎn)生的,如:英國出現(xiàn)“紗荒”,促成珍妮紡紗機(jī)的誕生;紡織部門使用機(jī)器后,對(duì)動(dòng)力提出了新的要求,繼而有蒸汽機(jī)的問世。正像恩格斯所說,社會(huì)需求推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的,19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進(jìn)展,它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮,因而,第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域幾乎同時(shí)進(jìn)行。
    我們教材還從第二次工業(yè)革命各項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對(duì)各國的不同影響等三個(gè)方面總結(jié)了它的特點(diǎn)。下面我們就逐項(xiàng)進(jìn)行分析。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個(gè)特點(diǎn)。
    生:(讀書)
    生:(回答,并互相糾正或補(bǔ)充)
    師:(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合,當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低,生產(chǎn)過程中的科技含量較少,因此,生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造,利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展,生產(chǎn)力水平的提高,生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高,再僅僅依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了,就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書中對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(放投影)
    科學(xué)過去是躲在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作,當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時(shí)候,科學(xué)時(shí)代就可以說已經(jīng)開始了。
    ——摘自[英]w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》
    生:(讀材料)
    師:他所說“科學(xué)時(shí)代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
    生:(議論并回答)
    師:(小結(jié))科學(xué)時(shí)代就是指科學(xué)研究“開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面,并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點(diǎn)是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。此后社會(huì)生產(chǎn)的每一次飛躍式的進(jìn)步,都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)。
    生:(讀書)
    生:(回答并互相補(bǔ)充或糾正)
    師:(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí),只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ),即資本主義制度的確立。當(dāng)時(shí),世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級(jí)革命,而其他國家都還處于資本主義前的社會(huì)狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時(shí),主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立,資本主義世界體系已初步形成,資本主義制度的確立為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家。(請(qǐng)學(xué)生讀教材,總結(jié)特點(diǎn)之三)
    生:(回答)
    師:(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因?yàn)楹髞碚呖梢越梃b先行者的經(jīng)驗(yàn),避免或少走彎路,這樣,他們就可以很快趕上或超過者。但要注意,這需要主觀、客觀條件都具備,條件具備了后來者才可以居上。
    二、壟斷組織的形成
    1.產(chǎn)生
    生:(閱讀教材,回答問題)
    師:(小結(jié))主要是兩個(gè)途徑,一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè),使生產(chǎn)和資本不斷集中,產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn),使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。
    2.主要形式
    生:(找出幾種不同的壟斷組織)
    師:(歸納、簡(jiǎn)化)
    流通領(lǐng)域:卡特爾——分割市場(chǎng)(初級(jí))
    辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級(jí))
    生產(chǎn)領(lǐng)域:托拉斯——合股經(jīng)營(高級(jí))
    3.影響
    師:從壟斷組織產(chǎn)生的途徑,同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。
    生:(回答,并相互補(bǔ)充)
    師:(總結(jié))首先,壟斷是在競(jìng)爭(zhēng)中形成的。在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的必然是設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè),而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織,顯然有利于生產(chǎn)效率的提高,有利于社會(huì)的進(jìn)步。其次,壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè),如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門,都需要巨額投資,進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn),壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件,從而使其能更快取得新的成果,并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐??傊瑝艛嘟M織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期,主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織,在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善,產(chǎn)品成本大幅度降低,勞動(dòng)生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到,壟斷組織的出現(xiàn),實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力,反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。
    我們同時(shí)還應(yīng)該看到,資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤,控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤,越來越多地干預(yù)國家的經(jīng)濟(jì)、政治生活,資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。
    第三,資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨(dú)占生產(chǎn)和市場(chǎng),國內(nèi)市場(chǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要,因此壟斷組織還跨出國界,形成國際壟斷集團(tuán),要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界,這促使各資本主義國家加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐,給亞非拉人民帶來巨大的災(zāi)難,同時(shí)也造成了世界的緊張局勢(shì)。
    第四,列寧說:壟斷是帝國主義的主要特征,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國主義階段。
    歷史課堂感悟篇八
    知識(shí)與能力:識(shí)記:理性、啟蒙運(yùn)動(dòng);伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響;理解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景,分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識(shí)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大反作用。
    過程與方法:
    1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張;
    2、運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
    3、運(yùn)用比較法對(duì)比文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同,說明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神,培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用,從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)
    重點(diǎn):?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。
    難點(diǎn):?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
    教學(xué)過程
    什么是“啟蒙”(enlighten)?
    就是開啟智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來,使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見,從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
    啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場(chǎng)反對(duì)封建專制和教會(huì)壓迫的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。
    一、啟蒙運(yùn)動(dòng)是在怎樣的背景下興起的呢?
    材料一:隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展,到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大,握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量。
    材料二:17—18世紀(jì)的法國專制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員分三個(gè)等級(jí),教士和貴族屬第一、二等級(jí),擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán);其他人是第三等級(jí),是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位,他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。
    材料三:
    在人文主義偉大思想光輝面前,中世紀(jì)的幽靈消失了?!币?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā),開創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威,為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
    歷史課堂感悟篇九
    勤奮出成績是學(xué)習(xí)上的一條不變真理。
    真正的高效率教育只能是“因材施教”。
    在新課改背景下,我們應(yīng)該反對(duì)“以知識(shí)為中心”和沒有交流、沒有互動(dòng)的“滿堂灌”,但不是反對(duì)所有形式的“講”。講與不講,不是一成不變的,問題是教師怎么“講”,什么時(shí)候“講”。
    來自教學(xué)一線的真正的專家認(rèn)為:課堂教學(xué)需要“講”,也需要“不講”,教師課堂的主導(dǎo)地位不能盲目削弱。一堂課的好和壞,不能單用“講”與“不講”來評(píng)價(jià),而應(yīng)看“五度”,即情境誘人度、活動(dòng)刺激度、自主參與度、訓(xùn)練扎實(shí)度、建構(gòu)生成度;老師是否“五有”,即有心、有情、有法、有度、有力;學(xué)生是否“三動(dòng)”,即手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)。一名優(yōu)秀的教師,不單單是讓學(xué)生擁有知識(shí),更重要的是通過“講”喚醒學(xué)生沉睡的潛能的時(shí)空,讓學(xué)生擁有智慧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`差異、內(nèi)容的難易和課堂的變化,適時(shí)調(diào)整講與不講的比例,把講與不講巧妙和諧地統(tǒng)一起來。
    老師絕對(duì)不能放棄自己適時(shí)的“講”:在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),學(xué)生不能解決的問題時(shí),學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí),在提問而學(xué)生不能答、指點(diǎn)而學(xué)生不開竅時(shí),學(xué)生經(jīng)過討論卻不得要領(lǐng)時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)某一問題有深入的認(rèn)識(shí)時(shí),為了幫助學(xué)生突破某一思維障礙時(shí),突破能開啟學(xué)生心智、體現(xiàn)教學(xué)要求的知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)……這些地方老師若不講,絕對(duì)是誤人子弟。
    新課改并不是不要教師的“講”,而是對(duì)教師的“講”提出了更高的要求:講在重點(diǎn)的關(guān)鍵處,講在知識(shí)的概括處,講在思維的提升處。所以,課堂上教師不是要講得“少”,而是要講得“精”,講得“好”,講得“有序”,不是就題講題,而是要由題生發(fā)地講,由個(gè)別到一般地講,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。一堂沒有教師精要講授和適時(shí)點(diǎn)撥的課一定缺少深度,既要尊重學(xué)生,也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控作用,對(duì)學(xué)生理解不到、領(lǐng)會(huì)不深和理解錯(cuò)的地方,要訂正甚至作必要的講解,不能視而不見,放任自流。
    總之,教師應(yīng)該通過自己的“講”,讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中日漸茁壯,讓學(xué)生在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂,但也要通過自己的“不講”,給學(xué)生增加更多的自主思考、實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁,在思想的恣肆狂濤中體驗(yàn)生命頓悟的喜悅。
    歷史課堂感悟篇十
    “授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí),“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實(shí)踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。
    閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點(diǎn),學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點(diǎn),所以,在起始階段,我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊(cè)的《大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí),我首先給學(xué)生指出:社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場(chǎng)等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
    經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)新課時(shí),多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個(gè)單元后,可讓學(xué)生編寫單元知識(shí)結(jié)構(gòu),抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨取@?,在講完世界歷史第一冊(cè)中的《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》、《1789——1814年的法國》時(shí),要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律。
    指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí),又提高學(xué)科能力的目的。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生在整理和自編提綱時(shí),必須先仔細(xì)閱讀教材,了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識(shí)點(diǎn)有效排列起來,這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹。其次,學(xué)生在編寫提綱時(shí),必須對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納、概括,通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化,這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三,學(xué)生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識(shí)結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn),同時(shí)由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時(shí),能幫助自己迅速查出知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進(jìn)行針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。
    歷史學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認(rèn)為歷史是一門知識(shí)性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此,教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。
    教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),應(yīng)注意做好幾點(diǎn):第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實(shí)入手,去歸納某種結(jié)論或道理,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會(huì)議,先讓學(xué)生概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果,然后進(jìn)一步設(shè)疑:華盛頓會(huì)議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)埋下伏筆,使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。
    第二,要把握好度,難易適中。太容易會(huì)流于平淡,學(xué)生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會(huì)使學(xué)生如墜迷霧中,所以設(shè)疑要難易適中,循序漸進(jìn)。
    第三,要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如,講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,教師首先設(shè)疑:八十年代美國民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對(duì)這部書的作者斯托夫人說:“一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?!蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià),這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。
    歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí),要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng),無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng),亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。
    在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn):第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二,對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
    歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,我常采用以下方法,幫助學(xué)生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個(gè)月后再重復(fù)一次,記得就會(huì)比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期,要求學(xué)生記住當(dāng)時(shí)的派別:大資產(chǎn)階級(jí)、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿?!钡谌龑?dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的六件大事。
    商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對(duì)待,只有這樣,才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。
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    歷史課堂感悟篇十一
    中學(xué)歷史課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有中國歷史興趣的重要陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在不少的問題,我就這些問題作簡(jiǎn)單的分析探討,并有針對(duì)性地提出解決問題的對(duì)策,以求教于同行者。
    當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的`主要問題有:
    1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少,學(xué)生常處于被動(dòng)位置,沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收,所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有,講得過多,重點(diǎn)不突出,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
    2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有多媒體,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),從始至終都只靠教師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考只有筆試,不考核學(xué)生的能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求,很多教師不注重訓(xùn)練,學(xué)生滿腦子裝的全是知識(shí)點(diǎn)和條條框框,語言能力很差。
    4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學(xué)方法呆板,又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí),長年累月地重復(fù)這種教學(xué),感到厭煩。另外,有些教師教學(xué)任務(wù)重,還有中考?jí)毫?,一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中,時(shí)間一長,也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
    5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背,加上作業(yè)過多,越學(xué)越吃力,就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
    我認(rèn)為本次培訓(xùn)要解決的重點(diǎn)就是:了解網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)的詳細(xì)內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作確定了總的工作目標(biāo)和方針。為今后的課堂教學(xué),尤其是山區(qū)孩子的教學(xué)工作指明了方向。把握好每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn),處理好每個(gè)階段的目標(biāo)要求。并且為目標(biāo)而努力付出,為山區(qū)的教育貢獻(xiàn)出自己的全部力量,為縮小教育的地區(qū)差異做出貢獻(xiàn)。
    通過網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn),我們的預(yù)期目標(biāo)還是對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的了解和掌握。我所提出的這些問題希望能夠在培訓(xùn)中找到更具體有效的解決方案。
    歷史課堂感悟篇十二
    在歷史組六位組員的共同努力下,經(jīng)過兩周,高三歷史組課堂大賽圓滿結(jié)束了?;仡欉@兩周本人聽的五節(jié)課,感到比較欣慰。單純就上的這節(jié)課來說,老師們備課、制作課件、上課的水平都很高,可以說不分伯仲。具體有如下表現(xiàn):
    一、充分依托學(xué)案、教材,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),特別是重視對(duì)主干基礎(chǔ)知識(shí)的抽查和講解。
    二、都有近兩年高考真題的訓(xùn)練或應(yīng)用,從而把握復(fù)習(xí)方向,提升學(xué)生能力。
    三、都重視抓點(diǎn)復(fù)習(xí),且重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)抓的比較準(zhǔn)確。
    四、作為為復(fù)習(xí)課,都注重前后、中外、古今知識(shí)的聯(lián)系。
    五、都注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、審題答題方法的指導(dǎo)。
    六、都注重對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)或有趣知識(shí)的練習(xí),從而提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛……
    總之,對(duì)于五位老師的五堂課,老師們都抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,并沒有刻意準(zhǔn)備,卻上得比較成功,這是從來沒有的。
    盡管如此,問題也是不可避免的。下面我就以這次課堂大賽為主,結(jié)合半學(xué)期以來的高三一輪復(fù)習(xí)情況,總結(jié)如下:
    作為教學(xué)過程指導(dǎo)者、組織者的教師,課前對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),將探究過程和結(jié)果設(shè)想得自以為盡善盡美,但如果這種設(shè)計(jì)一味從教師自我出發(fā),不關(guān)注學(xué)生的差異及他們不同的發(fā)展可能,那么教學(xué)中學(xué)生將始終處在被動(dòng)接受、消極應(yīng)付的狀態(tài),結(jié)果只能是以教師的思維代替學(xué)生的思維,與研究性學(xué)習(xí)的本意相去甚遠(yuǎn)。情況有二:
    其一,教學(xué)中一切惟教案為是,教學(xué)中完全沿著自己預(yù)設(shè)的軌道發(fā)展,學(xué)生探究的結(jié)論必須與教師的預(yù)設(shè)重合。在這種課上,很少能聽到學(xué)生的不同意見,很少見到多種思想之間碰撞的火花,很少有學(xué)生用自己的理解與別人的理解溝通。這時(shí)的提問與思考,徒具“研究”的外殼,難以掩蓋學(xué)生思維的貧乏,因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)已被教師排斥。
    強(qiáng)人從己的教學(xué),說明教師對(duì)“學(xué)生是發(fā)展的主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等理念,還沒有真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。心目中只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期而沒有學(xué)生可能超越教案的心理準(zhǔn)備。以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為追求的結(jié)果,它所能體現(xiàn)出來的至多是教師的思維結(jié)果,而正在扼殺的卻是學(xué)生的靈性。
    其二,設(shè)定的探究目標(biāo)過高或過低。
    教師沒有引導(dǎo)學(xué)生從材料中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,熱衷于向?qū)W生提出問題,但又忽視了學(xué)生的實(shí)際水平,所提問題過于艱深或過于淺顯。
    太過深?yuàn)W的問題對(duì)于學(xué)生而言,喪失了挑戰(zhàn)性,也不具備思維的開放性。所以,這種情況下的探究討論要么是抽象空洞不得要領(lǐng)的,要么是討論場(chǎng)面冷清,學(xué)生搜腸刮肚仍無話可說,只能以教師的“獨(dú)唱”收?qǐng)?。教師?duì)這些問題或許有自己的心得,但那只是教師的思維,不創(chuàng)設(shè)思維的梯度,沒有架設(shè)合適的材料與問題之間的聯(lián)系,絕不可能化為學(xué)生的思維。以教師的思維代替學(xué)生思維這種現(xiàn)象,盡管披上了研究性學(xué)習(xí)、問題探討等眩目的外衣,折射出的卻仍然是陳舊而頑固的“教師中心”意識(shí)。
    當(dāng)然,如果探究的問題過于淺顯,也就沒有探究的必要,僅是形式主義罷了。
    日新月異的多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來,引發(fā)了教學(xué)手段的革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后。學(xué)習(xí)的速度、內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)的研究性、知識(shí)構(gòu)建的合作性、信息的.收集與處理等方面,相比傳統(tǒng)課堂有無可比擬的長處,有著很大的發(fā)展空間,因此多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣大老師、尤其是對(duì)新事物特別敏感的青年老師的青睞,在歷史教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用,正發(fā)揮著不可估量的數(shù)育教學(xué)作用。
    但我們也注意到,部分老師對(duì)技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生了極端的依賴性,一旦設(shè)備故障或停電,則惶惶然手足無措,教學(xué)風(fēng)采頓失。透視這一現(xiàn)象,我們可以發(fā)現(xiàn)的是部分老師教學(xué)基本技能退化的嚴(yán)峻事實(shí)。
    用信息技術(shù)與教學(xué)技能退化之間并不存在必然的因果關(guān)系,但如果教師不重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)與鍛煉,過于依賴設(shè)備,將本應(yīng)由老師親自完成的工作全部交給機(jī)器去承擔(dān),教師指導(dǎo)作用會(huì)日趨淡化,最后發(fā)展為“機(jī)灌”?!皺C(jī)灌”與“口灌”一樣,都是對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的忽視。
    多媒體技術(shù)發(fā)展與教學(xué)基本技能提高,兩者不應(yīng)相克相斥,而應(yīng)相融相進(jìn),兩者應(yīng)該在提高教學(xué)效益的總目標(biāo)下得到統(tǒng)一。
    老師們很重視“問題探究”的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)、思考問題,這是對(duì)的,但在學(xué)生進(jìn)行探討時(shí),老師的指導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?這個(gè)問題還沒有解決好,主要有兩種不如意的表現(xiàn):
    其一,在組織學(xué)生討論前,教師沒有對(duì)研究方法進(jìn)行指導(dǎo),不作研究的示范;在分組討論過程中,不傾聽他們的意見,不作思維的點(diǎn)撥,無所事事;在學(xué)生集中發(fā)言時(shí),教師不作及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),激勵(lì)他們逐步接近正確結(jié)論,只是含糊地以“不錯(cuò)”、“好的”等應(yīng)對(duì),學(xué)生不能從教師處得到確切的信息反饋,對(duì)自己的思維價(jià)值產(chǎn)生懷疑,他們探究創(chuàng)新的思維積極性受到打擊。
    其二,學(xué)生就某一問題展開討論后產(chǎn)生相左的意見,兩種或兩種以上不同意見相持不下,這是學(xué)生思維積極性被激發(fā),創(chuàng)新思路能力得到培養(yǎng)的好現(xiàn)象。此時(shí)學(xué)生最企盼的是老師的觀點(diǎn)。但有些老師在這關(guān)鍵時(shí)刻就是不敢表明自己的態(tài)度,一句“大家的想法都很好”,和了一教室的稀泥,讓學(xué)生的希望落了空。有人還將此作為經(jīng)驗(yàn)介紹,謂之“教師不當(dāng)裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”……我們對(duì)此很不以為然。
    我們自然不贊成教師簡(jiǎn)單地判斷誰對(duì)誰錯(cuò),也不贊成教師過早表明自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@確實(shí)會(huì)抑制學(xué)生的思維活動(dòng),但當(dāng)學(xué)生的若干觀點(diǎn)難以統(tǒng)一時(shí),教師應(yīng)該敢于表明自己的思維結(jié)果,同時(shí)指出學(xué)生思維中不甚合理的成分。在充分鼓勵(lì)學(xué)生探究時(shí),教師必須發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。愿尾巴現(xiàn)象不再。
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中把學(xué)生的課堂活動(dòng)放在優(yōu)先考慮的重要地位,這并無不當(dāng)。但如果片面理解這句話的含義,那么設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)往往是形式化的,它們所能營造的只能是華而不實(shí)的表面效果,而無思維發(fā)展的實(shí)際效益。
    這種背離了“學(xué)生主體”原則的形式化的課堂活動(dòng),其共同的特點(diǎn)是:只求“動(dòng)”,而不求“思”——缺乏探究性——充其量可以起到有限的烘托氣氛的效果,而失去的卻是寶貴的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)成功與否檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)只能是:有或無、有多少促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值,這種價(jià)值主要就體現(xiàn)在對(duì)歷史問題的思考之中。相比此類形式化的活動(dòng),在某些時(shí)候,教師精彩而富于啟發(fā)性的講述,何嘗不可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深刻思考?我們的課堂活動(dòng)應(yīng)該更講求實(shí)效,更具探究性。
    因歷史課時(shí)少,學(xué)生基礎(chǔ)又差,每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)總是感到吃緊,單元檢測(cè),課后習(xí)題又都需要處理,所以時(shí)間上總感到吃緊。在課堂教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)情因素,還存在講解過多,處處對(duì)學(xué)生不放心,大而全的問題。
    當(dāng)前新課改理念已被老師們廣為接受,老師們的教學(xué)方式也正趨向多樣化,課改正逐步向縱深發(fā)展。在這種大好形勢(shì)下,對(duì)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行審視和剖析,發(fā)現(xiàn)并提出一些教學(xué)實(shí)踐中的瑕疵,并非庸人自擾,而是保持清醒的表現(xiàn)。
    歷史課堂感悟篇十三
    基礎(chǔ)知識(shí)了解英國向中國走私鴉片,給中國社會(huì)帶來嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
    能力訓(xùn)練
    過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會(huì)造成的影響
    運(yùn)用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡,從中獲取與本課相關(guān)的史識(shí)
    情感、
    態(tài)度
    教學(xué)重點(diǎn)中國從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程(虎門銷煙和南京條約)
    教學(xué)過程
    導(dǎo)入新課
    1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。
    2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁“導(dǎo)入框”。
    組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
    一、林則徐虎門銷煙
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”,討論回答問題:
    1、英國為什么要向中國走私鴉片?
    (為開辟國外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華,為牟取暴利而走私鴉片。)
    2.英國走私鴉片對(duì)中國造成哪些危害?
    (a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)
    3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無愧的民族英雄。)
    4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙,造成人們“被動(dòng)吸毒”,所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片,避免污染。)
    小結(jié)、過渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國的大門。
    二、中英《南京條約》
    學(xué)生閱讀本目,思考回答:
    1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國市場(chǎng)是英國政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說話的。德國軍事學(xué)家克勞塞維茨說過:“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過另一種手段的繼續(xù)?!瘪R克思也說過:“英國用大炮強(qiáng)迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)
    2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。)
    3、根據(jù)課本第5頁“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國帶來什么危害?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國家對(duì)中國的商品輸出。結(jié)果,中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)
    教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度?!鞍胫趁竦亍敝府?dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國主義壓迫和控制的國家。
    4、根據(jù)課本第5頁“活動(dòng)與探究1”:中國為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗?
    中國和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長。經(jīng)過資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來,歐洲的資本主義長成了參天大樹。而英國這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?!奥浜缶鸵ご颉笔侵袊邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
    5、小表演活動(dòng):中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話(可自由發(fā)揮)。
    鞏固小結(jié)
    1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”,并完成第3頁“自我測(cè)評(píng)”。
    2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“練一練”。
    3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。
    歷史課堂感悟篇十四
    鶴壁是一個(gè)充滿歷史魅力的城市,在這片土地上涌動(dòng)著豐厚的歷史底蘊(yùn)。作為一名學(xué)生,我有幸在這個(gè)城市的歷史課堂上,感受到了歷史的厚重與崇高。通過學(xué)習(xí),我不僅了解到鶴壁的歷史,也受益于歷史所傳遞的智慧和思考。在這里,我想分享一下我的心得體會(huì)。
    第一段:歷史課堂的魅力
    鶴壁的歷史課堂教會(huì)了我如何去欣賞歷史的魅力。歷史不僅僅是一段早已消逝的時(shí)光,更是一扇洞察世界和人類的窗口。在歷史課堂上,我了解到了鶴壁的發(fā)展歷程、名人故里、歷史文化等。這些歷史的細(xì)節(jié)和故事讓我感受到了不同的時(shí)代風(fēng)貌,更加了解到這個(gè)城市是如何從一個(gè)小村莊逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的樣子。通過歷史課堂,我明白了歷史對(duì)于一個(gè)城市的重要性,它是我們記憶的根基,也是我們未來的指引。
    第二段:歷史的智慧和思考
    歷史課堂上,我不僅獲取了大量的知識(shí),還收獲了歷史所傳遞的智慧和思考。歷史是一個(gè)人類智慧的結(jié)晶,它記錄了人類的心路歷程,反映了人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)歷史,我明白了一個(gè)關(guān)鍵的道理:歷史的重要性在于我們可以從中汲取智慧,避免重蹈覆轍。歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待和處理問題,如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中保持理智和冷靜。歷史可以告訴我們哪些道路是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,從而幫助我們更好地邁進(jìn)未來。
    第三段:歷史的啟迪與激勵(lì)
    歷史是一面鏡子,它可以啟迪并激勵(lì)著我們。通過學(xué)習(xí)歷史,我了解到了鶴壁歷史上矢志不渝的奮斗者和他們的故事。一代代的先輩們?yōu)榱嗣褡濯?dú)立、國家繁榮而不懈努力,他們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱?。這些歷史人物的努力和奉獻(xiàn)讓我深受感動(dòng),也激勵(lì)著我要珍惜當(dāng)下,努力奮斗,為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。歷史教會(huì)了我崇高的人生價(jià)值觀,讓我懂得了自己是一個(gè)有責(zé)任感和使命感的個(gè)體。
    第四段:歷史的拓展與聯(lián)想
    歷史是一個(gè)龐大而廣闊的知識(shí)體系,它與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。通過歷史課堂,我不僅加深了對(duì)歷史本身的理解,也拓展了對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)識(shí)。歷史與政治、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連,它們相互滲透,相互補(bǔ)充。學(xué)習(xí)歷史使我對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解更上一個(gè)臺(tái)階。歷史也有助于培養(yǎng)我們的思維能力和綜合分析能力,在面對(duì)問題時(shí),我們可以借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合思考和解決。
    第五段:歷史的熱愛與傳承
    通過歷史課堂的學(xué)習(xí),我的對(duì)歷史的熱愛越來越濃厚。歷史是我們的根,是我們的文化,我們有責(zé)任去傳承和弘揚(yáng)它。我認(rèn)為,愛國情懷和歷史責(zé)任感是一體的,我們要熱愛和了解自己的國家,了解我們祖先的智慧和付出。只有這樣,我們才能更好地傳承和發(fā)展歷史。作為一名學(xué)生,我要勤奮學(xué)習(xí)歷史知識(shí),把歷史的故事和智慧傳承下去,讓更多的人了解和尊重歷史,從中獲得啟迪和心靈的觸動(dòng)。
    總結(jié):
    鶴壁的歷史課堂給了我很多啟發(fā)和思考。歷史課堂教會(huì)了我欣賞歷史的魅力,從歷史中汲取智慧和思考問題的能力,激勵(lì)我追求崇高的人生價(jià)值觀,拓展了我的知識(shí)視野,培養(yǎng)了我思維和分析問題的能力,并讓我熱愛和傳承歷史。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)保持對(duì)歷史的熱愛,深入探索,不斷積累知識(shí),在自己力所能及的范圍內(nèi)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
    歷史課堂感悟篇十五
    20xx年年的這一學(xué)期以來,我積極響應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口改革,勤勤懇懇,扎扎實(shí)實(shí),腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,并注重博采眾長,廣泛涉獵知識(shí),嚴(yán)格要求自己,尊重學(xué)生,使自己教有所思,學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面一一說明:
    1、備課
    上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗.為此我積極響應(yīng)學(xué)校提前一周備課的要求,認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材,教參和教學(xué)大綱。虛心向前輩老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),并利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,以此確定預(yù)習(xí)和展示的問題,就能夠契合學(xué)生的心理和性格實(shí)際,并對(duì)即將上的課作出預(yù)想,以作到有備無患。有時(shí)為了能夠讓學(xué)生更好的把握知識(shí)。還“違規(guī)”預(yù)想把手機(jī)帶進(jìn)課堂。如在準(zhǔn)備《改革開放》這節(jié)課時(shí)就在手機(jī)上下載了《春天的故事》這首歌。
    2、上課
    上課時(shí)認(rèn)真講課,精講精練,語言簡(jiǎn)潔不羅嗦,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),把時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)。,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,注重問題的梯度性和學(xué)生的主體性,并著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力,運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和思維,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,注意觀察學(xué)生的反映,做到及時(shí)的反饋。注意自己的角色轉(zhuǎn)換,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),自己應(yīng)是引導(dǎo)者;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論時(shí),應(yīng)該是參與者;當(dāng)學(xué)生討論或展示完畢時(shí),自己應(yīng)該作出小結(jié),是歸納者。
    3、輔導(dǎo)和作業(yè)
    學(xué)校改革嘗試階段,所以一旦課堂因?yàn)榉N種異常原因就會(huì)影響課程的進(jìn)度,加上本學(xué)期的時(shí)間比較短,所以課程安排很緊。我作為一名歷史教師,本來是沒有晚自習(xí)的,為了能順利完成教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)度,向?qū)W校每班要了一節(jié)晚自習(xí),這樣一來,我就可以及時(shí)的在自習(xí)上完成鞏固提高的環(huán)節(jié),累是累點(diǎn),但是很值得??偟膩碚f,我這學(xué)期忙碌并快樂著,因?yàn)槊β邓猿鋵?shí),因?yàn)槌鋵?shí),我感受著自己的不斷成長。作業(yè)方面 根據(jù)學(xué)校精講精練的要求,精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。決不布置重復(fù)的、無意義的機(jī)械作業(yè)并做到及時(shí)批改、認(rèn)真糾錯(cuò),發(fā)揮查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)的作用。
    4、課外
    除了正常的教學(xué)上的備課、上課和輔導(dǎo)改作業(yè)外,我積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,來提高自己的教學(xué)水平。另外我還注重多方面培養(yǎng)自己的 個(gè)人素養(yǎng),每天堅(jiān)持練字半小時(shí)以上。找時(shí)間到圖書館借書看書,擴(kuò)寬知識(shí)視野,學(xué)習(xí)教育理論,不斷為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,厚實(shí)自己的知識(shí)體系和理論底蘊(yùn)?;丶液筮€會(huì)打開電腦,進(jìn)入《教育在線》,學(xué)習(xí)前輩們的精髓,再打開自己的個(gè)人博客,涂鴉自己的教學(xué)所思,感受著成長的無限快樂和美好!
    5、考勤方面
    6、努力方向
    新的世紀(jì),社會(huì)的要求,家長的期盼,學(xué)生的崇仰,予我們,那都是厚重的沉甸甸的責(zé)任。作為一名普普通通的歷史教師,我是光榮的,但也是愧疚的,因?yàn)槲也皇亲龅淖詈玫摹.?dāng)然,沒有最好只有更好,我們每個(gè)人都不可能作到盡善盡美,雖不能作到最好,卻要有做到最好的追求,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,用心教導(dǎo)學(xué)生,用笑溫暖學(xué)生,用愛滋潤學(xué)生,要對(duì)得起自己心中那份神圣的事業(yè)!愛我所愛,一如繼往!
    歷史課堂感悟篇十六
    歷史課堂留白是一種教學(xué)方式,也是一種教育理念,在歷史教育中逐漸成為一種趨勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷,我們需要更深入地了解歷史的真相,而留白則可以使我們更全面地認(rèn)識(shí)歷史,更好地考慮歷史的復(fù)雜性和多樣性。本文主要從歷史課堂留白的效果、適用的對(duì)象以及如何做好歷史課堂留白等方面,探討歷史課堂留白的心得體會(huì)。
    第二段:歷史課堂留白的效果
    歷史課堂留白的效果在于,讓我們更深入地了解歷史的真相,更全面地認(rèn)識(shí)歷史,更好地考慮歷史的復(fù)雜性和多樣性。在歷史教育中,常常因?yàn)闅v史事件的涉及面廣,涉及到不同的地域、不同的人物、不同的時(shí)期等,而難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法來讓學(xué)生做到全面的認(rèn)識(shí)。而留白則可以給學(xué)生提供一個(gè)“思考的空間”,讓學(xué)生通過閱讀圖片、文獻(xiàn)以及不同的課堂討論和分析,去自由地構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系,從而加深記憶和印象,理解和掌握歷史知識(shí)。
    第三段:適用的對(duì)象
    歷史課堂留白不僅適用于學(xué)生,也適用于教師和社會(huì)公眾。對(duì)于學(xué)生來說,留白可以激發(fā)他們的歷史興趣,豐富他們的歷史知識(shí),加深他們對(duì)歷史的理解和掌握。對(duì)于教師和社會(huì)公眾來說,留白可以幫助他們更真實(shí)地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn)一些歷史秘密和歷史奧秘,同時(shí)也為歷史教育的發(fā)展提供了很好的思路和實(shí)踐基礎(chǔ)。
    第四段:如何做好歷史課堂留白
    要做好歷史課堂留白,需要從以下幾個(gè)方面著手。首先是理性地評(píng)估歷史教育的現(xiàn)實(shí)需求和課堂效果,根據(jù)個(gè)體差異和學(xué)科特點(diǎn),適度地留白。其次是注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與,創(chuàng)造獨(dú)特且有趣的教育方式,使學(xué)生充分參與教育過程并掌握必要的歷史知識(shí)和技能。另外,要留白就需要注重素材的選擇和制作,創(chuàng)造出適合教育目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平的素材,并注意素材的真實(shí)性和可靠性。最后,要注重學(xué)科整合和跨學(xué)科合作,把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和跨學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)等與歷史教育整合在一起,提高歷史課堂留白的效果和意義。
    第五段:結(jié)論
    總之,歷史課堂留白是一種有效的歷史教育方式,可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的歷史知識(shí),加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和掌握。同時(shí),它也能夠幫助教師和社會(huì)公眾更真實(shí)地理解歷史事件的發(fā)展和演變,發(fā)現(xiàn)一些歷史奧秘和歷史秘密。在做好歷史課堂留白的過程中,需要注重理性評(píng)估需求,注重教師引導(dǎo)和學(xué)生參與,創(chuàng)造獨(dú)特且有趣的教育方式,留白素材的選擇和制作,學(xué)科整合和跨學(xué)科合作等一系列要素,使留白效果發(fā)揮到最大程度,從而滿足歷史教育的發(fā)展需要。
    歷史課堂感悟篇十七
    打造高效歷史課堂,就要多寫教學(xué)反思,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
    一個(gè)優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶?!拔宜脊饰以冢宜脊饰倚?”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn),或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣對(duì)提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革,都會(huì)大有好處。同時(shí),反思教學(xué)的不足。如:對(duì)教材處理不當(dāng),對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足,對(duì)某個(gè)問題闡述不確切等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中,如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅(jiān)持,必將極大地提高教師課堂駕馭能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。