通過閱讀，可以擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，開闊思維。怎樣提高自己的社交能力成為大家普遍關(guān)注的問題。結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，我們可以通過參考總結(jié)范文的寫作技巧和表達(dá)方式，逐步提高自身的寫作水平和總結(jié)能力。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇一
doyoulikepears？第二課時(shí)中的let'slearn教學(xué)重點(diǎn)為三個(gè)關(guān)于水果的單詞apple,pear,orange.還有句型doyoulikepears?yes,ido./no,idon't.在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)物大展示的情境。一方面復(fù)習(xí)了上學(xué)期的單詞，另一方面引出新的教學(xué)內(nèi)容，在這一節(jié)課我充分運(yùn)用直觀教學(xué)法。新授課的教讀，都是利用圖片與實(shí)物，發(fā)揮直觀的優(yōu)勢(shì)。在這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)chant來幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)生會(huì)念這個(gè)chant，就記住了單詞?；顒?dòng)部分，第一個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫水果連單詞，既真實(shí)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)活動(dòng)我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)活動(dòng)是聽指令畫畫，注意了學(xué)科之間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的'注意力是有限的，這節(jié)課我注意運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，參與的積極性高，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。生學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，整堂課特別注意關(guān)注學(xué)生的興趣和情感的調(diào)動(dòng)。但也有不足的地方，板書不夠清晰，單詞在句子中的運(yùn)用較少，學(xué)生之間的合作也不是特別默契，在課時(shí)的安排上有所欠缺。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語言不夠豐富，三年級(jí)的學(xué)生觀察事物還是很簡(jiǎn)單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語氣來調(diào)動(dòng)他們的積極性。雖說這一堂課中，我也有一些肢體語言，而且也達(dá)到了一定的效果，但還是不夠。而在整一堂課中，可以再多帶一點(diǎn)微笑，使師生關(guān)系更親近。此外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，三年級(jí)的小學(xué)生還比較幼稚，他們還很喜歡聽到一些表揚(yáng)、稱贊的話，那樣他們就會(huì)更積極的投入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，做的還是不夠。比如，我讓學(xué)生說說時(shí)，大部分學(xué)生都積極開動(dòng)了腦筋，有的說的非常的好，我為了不浪費(fèi)時(shí)間，只是輕描淡寫的重復(fù)一遍，或者以good,great帶過，顯然學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)不夠滿意。如果我能拎住一些突出的回答，加以更好的評(píng)價(jià)的話，學(xué)生應(yīng)該還可以更活躍?？傊谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我應(yīng)不斷改進(jìn)取得更好的教學(xué)效果。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書：
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．三國以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇三
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。
2．有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3．體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4．通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3．遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4．揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2．教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3．學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會(huì)意境。
2．學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3．教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。
4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?BR> 你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?BR> 晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡(jiǎn)析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
（一）認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇五
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．#教案#?導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)
3．感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”)
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來
山水相映對(duì)祖國山河的熱愛之情
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會(huì)詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
d、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)
完成課后的習(xí)題
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇七
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?BR> 學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)?
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑、討論和交流
3.反復(fù)吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)?
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。
1．背誦《山行》引出古詩《贈(zèng)劉景文》。
2．板書詩題《贈(zèng)劉景文》。
3．指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”。
（1）學(xué)生觀察“贈(zèng)”。
（2）自由說說寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）。
（5）展示、評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)理解題。
5．了解詩人（簡(jiǎn)單了解）。
二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。
4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。
詩歌詩歌，詩中一定藏著動(dòng)聽的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。
6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對(duì)讀、疊讀），男女生合讀（對(duì)讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書）。
2、匯報(bào)交流。
3、相機(jī)板書。
4、用所圈的詞語理解詩句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）
看到這樣的景詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩人的心情會(huì)怎樣（好一點(diǎn)），詩人會(huì)發(fā)出“咦！”（板書：咦?。?BR> 5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園，你會(huì)情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會(huì)詩情、讀出韻味。
7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨(dú)特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個(gè)故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）
8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對(duì)劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵(lì)好友。
9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。
10、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著默寫《贈(zèng)劉景文》
2、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹姷幕A(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇九
通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的.父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的！
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十
詠：1、依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀。2、用詩詞等來贊頌或敘述。課文中取第2種意思，指詩人用詩來描述柳樹，表達(dá)感受，是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的玉石。詩中形容柳樹枝葉的`青翠。
妝：修飾，打扮。
絲絳：用絲線編織成的帶子。詩中用來比喻隨風(fēng)飄動(dòng)的柳枝。
裁：用剪刀剪布或用刀子割紙。詩中用來比喻春風(fēng)像靈巧的剪刀剪出了細(xì)巧的柳葉。
勝日：優(yōu)美的日子。詩中指陽光明媚的日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。芳，花草的香味。詩中指春天美麗的風(fēng)光。
泗水濱：泗水河邊。泗水，河流名，在山東省中部。濱，水邊。
無邊：沒有邊際。
光景：1、風(fēng)光景物。2、境況，狀況。詩中取第1種意思。
一時(shí)：1、一個(gè)時(shí)期。2、短時(shí)間；暫時(shí)。詩中取第2種意思。
等閑：平常，輕易。
東風(fēng)：詩中指春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十一
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。
身有傷， 貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對(duì)雨，地對(duì)天，曠野對(duì)平原。山川對(duì)草木，碧海對(duì)桑田。
山青青，水潺潺，溪流對(duì)山澗。何處春朝風(fēng)景好，誰家秋夜月華圓。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！独献印?BR> 人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。 ——《論語》
亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。 ——《戰(zhàn)國策》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔 ，小扣柴扉久不開 。春色滿園關(guān)不住 ，一枝紅杏出墻來 。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
白日依山盡， 黃河入海流。欲窮千里目， 更上一層樓。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 ——唐 韓愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠。 ——五代-蜀 韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬顆籽。 ——唐 李紳
詠春—春日春風(fēng)動(dòng)，春江春水流。 ——山西民謠
以鳥鳴春，以雷鳴夏， 以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬。 —— 《送孟東野序》 唐 韓愈
木落知寒近， 山長(zhǎng)見日遲。 ——《淮陰夜宿二首》 唐 孫逖
天地四方曰宇，往古今來曰宙。 ——戰(zhàn)國-魯 尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十二
一、結(jié)合三首古詩，解釋下列詞語的意思。
夜泊：不識(shí)：可憐：
君：白日：吟：
二、填空。
1.《楓橋夜泊》的作者是代。這首詩描寫的是的景象。抒發(fā)了詩人的哀愁。這首詩描寫的是季節(jié)，時(shí)候，在對(duì)愁眠，“客船”上的`“客”指的是。“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，這句話的意思是。
把比作。抒發(fā)了作者之情。
3.“千里黃云百日熏，。莫愁前路無知己，。“這首詩的作者是代。
三、讀讀詩句，先理解詞語，再說說詩句的意思。
1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
啼：漁火：
2.一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
鋪：瑟瑟：
3.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
莫：知己：識(shí)：
四、連線。
《尋隱者不遇》唯見長(zhǎng)江天際流楊萬里
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》每逢佳節(jié)倍思親王維
《九月九日憶山東兄弟》松下問童子李白
《鹿柴》空山不見人賈島
《小池》孤帆一片日邊來
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十三
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
南宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
宋·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
明月松間照，清泉石上流。(王維)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)
水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無完人，金無足赤。
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十四
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思
2、介紹詩人和相關(guān)的背景
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會(huì)讀，還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對(duì)比讀，齊讀。)
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo) 讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。)
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十五
葉紹翁王維
蕭蕭梧葉送寒聲，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。每逢佳節(jié)倍思親。
知有兒童挑促織，遙知兄弟登高處，
夜深籬落一燈明。遍插茱萸少一人。
胡令能
逢頭稚子學(xué)垂綸，
測(cè)坐霉苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十六
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。
身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對(duì)雨，地對(duì)天，曠野對(duì)平原。山川對(duì)草木，碧海對(duì)桑田。
山青青，水潺潺，溪流對(duì)山澗。何處春朝風(fēng)景好，誰家秋夜月華圓。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！独献印?BR> 人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！墩撜Z》
亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也?！稇?zhàn)國策》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！祈n愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠?！宕?蜀韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬顆籽?！评罴?BR> 詠春—春日春風(fēng)動(dòng)，春江春水流。——山西民謠
以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬?！端兔蠔|野序》唐韓愈
木落知寒近，山長(zhǎng)見日遲?！痘搓幰顾薅住诽茖O逖
天地四方曰宇，往古今來曰宙。——戰(zhàn)國-魯尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十七
唐代——韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
譯文：新年都已來到，但還看不到芬芳的鮮花，到二月，才驚喜地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來得太晚了，所以有意化作花兒在庭院樹間穿飛。
2、《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詩評(píng)：《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十八
本課課文通過對(duì)話層層揭示課文內(nèi)容，很吸引學(xué)生們的注意力，符合他們的心理，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，讓他們充分讀文，做到自己去理解課文，尤其是讓他們分角色朗讀。在講解過程中，我注重一步步引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓學(xué)生們很自然地在談話中把問題的答案說出來，做到人人發(fā)言，在問答的過程中，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們把內(nèi)心想說的要說的話都表達(dá)出來。有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問題和組織語言的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己的信心。
還有我和學(xué)生們一起參加對(duì)問題的探討、研究、發(fā)表見解，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣既不拘于形式，也不覺得上課只是為了回答問題而上，它是師生面對(duì)面的談話交流，顯得很親切、自然，輕松地把一節(jié)課上完。有時(shí)我們教師的參與，能激起學(xué)生在瞬間就能想到問題的答案，比如：在體會(huì)“新”的含義上就是這樣。
以前我覺得一節(jié)課很長(zhǎng)，現(xiàn)在還覺得很短;以前學(xué)生們上課回答問題顯得很被動(dòng)，經(jīng)常皺眉頭，現(xiàn)在他們爭(zhēng)著搶著回答問題，課堂氣氛活躍，就像在比賽場(chǎng)上爭(zhēng)拿冠軍一樣，個(gè)個(gè)對(duì)自己充滿自信。我真為他們高興，他們?cè)谡n程改革的過程中，漸漸長(zhǎng)大了。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十九
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)江漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇一
doyoulikepears？第二課時(shí)中的let'slearn教學(xué)重點(diǎn)為三個(gè)關(guān)于水果的單詞apple,pear,orange.還有句型doyoulikepears?yes,ido./no,idon't.在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)物大展示的情境。一方面復(fù)習(xí)了上學(xué)期的單詞，另一方面引出新的教學(xué)內(nèi)容，在這一節(jié)課我充分運(yùn)用直觀教學(xué)法。新授課的教讀，都是利用圖片與實(shí)物，發(fā)揮直觀的優(yōu)勢(shì)。在這里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)chant來幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)生會(huì)念這個(gè)chant，就記住了單詞?；顒?dòng)部分，第一個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫水果連單詞，既真實(shí)又有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)活動(dòng)我為學(xué)生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個(gè)活動(dòng)是聽指令畫畫，注意了學(xué)科之間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生的'注意力是有限的，這節(jié)課我注意運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高，參與的積極性高，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。生學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并利用圖片幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這節(jié)課的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，整堂課特別注意關(guān)注學(xué)生的興趣和情感的調(diào)動(dòng)。但也有不足的地方，板書不夠清晰，單詞在句子中的運(yùn)用較少，學(xué)生之間的合作也不是特別默契，在課時(shí)的安排上有所欠缺。在教學(xué)活動(dòng)中肢體語言不夠豐富，三年級(jí)的學(xué)生觀察事物還是很簡(jiǎn)單，需要老師用一些夸張的動(dòng)作或語氣來調(diào)動(dòng)他們的積極性。雖說這一堂課中，我也有一些肢體語言，而且也達(dá)到了一定的效果，但還是不夠。而在整一堂課中，可以再多帶一點(diǎn)微笑，使師生關(guān)系更親近。此外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，三年級(jí)的小學(xué)生還比較幼稚，他們還很喜歡聽到一些表揚(yáng)、稱贊的話，那樣他們就會(huì)更積極的投入課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)，做的還是不夠。比如，我讓學(xué)生說說時(shí)，大部分學(xué)生都積極開動(dòng)了腦筋，有的說的非常的好，我為了不浪費(fèi)時(shí)間，只是輕描淡寫的重復(fù)一遍，或者以good,great帶過，顯然學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)不夠滿意。如果我能拎住一些突出的回答，加以更好的評(píng)價(jià)的話，學(xué)生應(yīng)該還可以更活躍?？傊谝院蟮慕虒W(xué)過程中，我應(yīng)不斷改進(jìn)取得更好的教學(xué)效果。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師演示《古詩三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋，理解古詩的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入新課。
行是古代的一種詩歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書：
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．三國以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩的意境。
（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇三
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。
2．有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3．體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4．通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3．遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4．揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2．教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3．學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4．學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會(huì)意境。
2．學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3．教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。
4．學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5．進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說一說理由。
四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認(rèn)識(shí)作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥Α?BR> 你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字：徑、斜。
領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
結(jié)合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預(yù)設(shè)：
生：產(chǎn)生，生出。
坐：因?yàn)椤?BR> 晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。
學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
預(yù)設(shè)：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡(jiǎn)析詩歌中的風(fēng)景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預(yù)設(shè)：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預(yù)設(shè)：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
五、學(xué)寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
（一）認(rèn)識(shí)作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預(yù)設(shè)：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
（1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。
（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導(dǎo)悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)作者。
葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預(yù)設(shè)：
蕭蕭：風(fēng)聲。
挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預(yù)設(shè)：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。
預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學(xué)生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇五
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2．能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4．能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀古詩。
2．理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1．#教案#?導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)
3．師抽答。
4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5．下面請(qǐng)大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩，整體感知。
1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2．指導(dǎo)生字的讀音。
3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。
4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀，理解詩意。
1．再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)
2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)
3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)
詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。
1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)
3．感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”)
6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1．指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3．背誦并默寫古詩。
4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來
山水相映對(duì)祖國山河的熱愛之情
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者
（2）解釋詞語，說說詩意
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
（4）感情朗讀，體會(huì)詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
d、秋霜打過的'楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。）
7、交流：表達(dá)了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會(huì)情感。
三、作業(yè)
完成課后的習(xí)題
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇七
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
1.了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1.指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3.在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5.反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛韱幔?BR> 學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)?
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
《游園不值》
屐齒 扣 瀲滟 亦 抹
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
（一）導(dǎo)入??新課
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1.結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2.質(zhì)疑、討論和交流
3.反復(fù)吟誦，
4.看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2.小組內(nèi)討論，教師巡視。
3.在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5.指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)?
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》
（蘇軾） （楊萬里）
西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會(huì)詩中的情感。
一、詩歌導(dǎo)入，揭示詩題。
1．背誦《山行》引出古詩《贈(zèng)劉景文》。
2．板書詩題《贈(zèng)劉景文》。
3．指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”。
（1）學(xué)生觀察“贈(zèng)”。
（2）自由說說寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生仿寫（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）。
（5）展示、評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)理解題。
5．了解詩人（簡(jiǎn)單了解）。
二、初讀古詩，讀通詩句、讀好節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開小火車讀、齊讀）。
4、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。
詩歌詩歌，詩中一定藏著動(dòng)聽的歌。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，讀出節(jié)奏。
6、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對(duì)讀、疊讀），男女生合讀（對(duì)讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩歌，想象畫面，了解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌，詩中還有畫呢。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書）。
2、匯報(bào)交流。
3、相機(jī)板書。
4、用所圈的詞語理解詩句。
（1）看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢（指導(dǎo)看插圖，副板書：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書：借助注釋）
看到這樣的景詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？請(qǐng)你用上一個(gè)感嘆詞。（板書：唉！），帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
（2）根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面？
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（副板書：聯(lián)系生活），詩人看到這樣的景又會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩人的心情會(huì)怎樣（好一點(diǎn)），詩人會(huì)發(fā)出“咦！”（板書：咦?。?BR> 5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句，詩人看到這些景會(huì)對(duì)好朋友劉景文說些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
當(dāng)你看到眼前一片果園，你會(huì)情不自禁的發(fā)出（哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩，體會(huì)詩情、讀出韻味。
7、小結(jié)：你看、一首詩不光是具有它獨(dú)特的語言美，畫面美，還藏著的情感在里面。一首詩就是一個(gè)故事（補(bǔ)充創(chuàng)作背景）
8、補(bǔ)充創(chuàng)作背景：此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)蘇軾在杭州見到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當(dāng)時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對(duì)劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩鼓勵(lì)好友。
9、齊讀故事，領(lǐng)悟詩情。
10、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著默寫《贈(zèng)劉景文》
2、請(qǐng)?jiān)诶斫獗驹姷幕A(chǔ)上，用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇九
通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的.父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的！
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十
詠：1、依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀。2、用詩詞等來贊頌或敘述。課文中取第2種意思，指詩人用詩來描述柳樹，表達(dá)感受，是歌頌、贊美的意思。
碧玉：青綠色的玉石。詩中形容柳樹枝葉的`青翠。
妝：修飾，打扮。
絲絳：用絲線編織成的帶子。詩中用來比喻隨風(fēng)飄動(dòng)的柳枝。
裁：用剪刀剪布或用刀子割紙。詩中用來比喻春風(fēng)像靈巧的剪刀剪出了細(xì)巧的柳葉。
勝日：優(yōu)美的日子。詩中指陽光明媚的日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。芳，花草的香味。詩中指春天美麗的風(fēng)光。
泗水濱：泗水河邊。泗水，河流名，在山東省中部。濱，水邊。
無邊：沒有邊際。
光景：1、風(fēng)光景物。2、境況，狀況。詩中取第1種意思。
一時(shí)：1、一個(gè)時(shí)期。2、短時(shí)間；暫時(shí)。詩中取第2種意思。
等閑：平常，輕易。
東風(fēng)：詩中指春風(fēng)。
萬紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十一
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
空山新雨后，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。
身有傷， 貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對(duì)雨，地對(duì)天，曠野對(duì)平原。山川對(duì)草木，碧海對(duì)桑田。
山青青，水潺潺，溪流對(duì)山澗。何處春朝風(fēng)景好，誰家秋夜月華圓。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！独献印?BR> 人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。 ——《論語》
亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。 ——《戰(zhàn)國策》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔 ，小扣柴扉久不開 。春色滿園關(guān)不住 ，一枝紅杏出墻來 。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
白日依山盡， 黃河入海流。欲窮千里目， 更上一層樓。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 ——唐 韓愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠。 ——五代-蜀 韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬顆籽。 ——唐 李紳
詠春—春日春風(fēng)動(dòng)，春江春水流。 ——山西民謠
以鳥鳴春，以雷鳴夏， 以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬。 —— 《送孟東野序》 唐 韓愈
木落知寒近， 山長(zhǎng)見日遲。 ——《淮陰夜宿二首》 唐 孫逖
天地四方曰宇，往古今來曰宙。 ——戰(zhàn)國-魯 尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十二
一、結(jié)合三首古詩，解釋下列詞語的意思。
夜泊：不識(shí)：可憐：
君：白日：吟：
二、填空。
1.《楓橋夜泊》的作者是代。這首詩描寫的是的景象。抒發(fā)了詩人的哀愁。這首詩描寫的是季節(jié)，時(shí)候，在對(duì)愁眠，“客船”上的`“客”指的是。“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，這句話的意思是。
把比作。抒發(fā)了作者之情。
3.“千里黃云百日熏，。莫愁前路無知己，。“這首詩的作者是代。
三、讀讀詩句，先理解詞語，再說說詩句的意思。
1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
啼：漁火：
2.一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
鋪：瑟瑟：
3.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
莫：知己：識(shí)：
四、連線。
《尋隱者不遇》唯見長(zhǎng)江天際流楊萬里
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》每逢佳節(jié)倍思親王維
《九月九日憶山東兄弟》松下問童子李白
《鹿柴》空山不見人賈島
《小池》孤帆一片日邊來
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十三
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
南宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
唐·王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
唐·李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
宋·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
明月松間照，清泉石上流。(王維)
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)
水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無完人，金無足赤。
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十四
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
一、吟詩頌春，導(dǎo)入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬紫千紅，鳥語花香，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃!今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。
二、依提綱交流匯報(bào)
1、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思
2、介紹詩人和相關(guān)的背景
3、指名讀詩，注意糾正字音。
三、再讀知意 交流
1.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩，除了會(huì)讀，還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖，你看到了什么?
(學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。)
4.提出不懂的問題，師生交流。
5.結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細(xì)讀悟情 交流
1.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀，學(xué)生想象畫面。
3.默讀，畫出描寫了那些景物，哪些描寫繁花似錦，哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景，說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀，對(duì)比讀，齊讀。)
6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo) 讀書。
7.這是一個(gè)怎樣的“留連”?這是一個(gè)怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。)
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測(cè)反饋
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩歌，背誦其中的幾首。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十五
葉紹翁王維
蕭蕭梧葉送寒聲，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。每逢佳節(jié)倍思親。
知有兒童挑促織，遙知兄弟登高處，
夜深籬落一燈明。遍插茱萸少一人。
胡令能
逢頭稚子學(xué)垂綸，
測(cè)坐霉苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十六
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
羊跪乳，鴉反哺。人之情，孝父母。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承。
身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞。
晴對(duì)雨，地對(duì)天，曠野對(duì)平原。山川對(duì)草木，碧海對(duì)桑田。
山青青，水潺潺，溪流對(duì)山澗。何處春朝風(fēng)景好，誰家秋夜月華圓。
合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！独献印?BR> 人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！墩撜Z》
亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也?！稇?zhàn)國策》
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春風(fēng)吹面薄于紗，春人妝束淡于畫，游春人在畫中行，萬花飛舞春人下.
梨花淡白菜花黃，柳花委地芥花香，鶯啼陌上人歸去，花外疏鐘送夕陽。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童謠指杏花村。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
知春—草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！祈n愈
踏春—春水碧于天，畫船聽雨眠?！宕?蜀韋莊
惜春—春種一粒粟，秋收萬顆籽?！评罴?BR> 詠春—春日春風(fēng)動(dòng)，春江春水流。——山西民謠
以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬?！端兔蠔|野序》唐韓愈
木落知寒近，山長(zhǎng)見日遲?！痘搓幰顾薅住诽茖O逖
天地四方曰宇，往古今來曰宙。——戰(zhàn)國-魯尸佼《尸子》
鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十七
唐代——韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
譯文：新年都已來到，但還看不到芬芳的鮮花，到二月，才驚喜地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來得太晚了，所以有意化作花兒在庭院樹間穿飛。
2、《村居》
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詩評(píng)：《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃，色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十八
本課課文通過對(duì)話層層揭示課文內(nèi)容，很吸引學(xué)生們的注意力，符合他們的心理，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，讓他們充分讀文，做到自己去理解課文，尤其是讓他們分角色朗讀。在講解過程中，我注重一步步引導(dǎo)啟發(fā)他們，讓學(xué)生們很自然地在談話中把問題的答案說出來，做到人人發(fā)言，在問答的過程中，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們把內(nèi)心想說的要說的話都表達(dá)出來。有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思考問題和組織語言的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己的信心。
還有我和學(xué)生們一起參加對(duì)問題的探討、研究、發(fā)表見解，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣既不拘于形式，也不覺得上課只是為了回答問題而上，它是師生面對(duì)面的談話交流，顯得很親切、自然，輕松地把一節(jié)課上完。有時(shí)我們教師的參與，能激起學(xué)生在瞬間就能想到問題的答案，比如：在體會(huì)“新”的含義上就是這樣。
以前我覺得一節(jié)課很長(zhǎng)，現(xiàn)在還覺得很短;以前學(xué)生們上課回答問題顯得很被動(dòng)，經(jīng)常皺眉頭，現(xiàn)在他們爭(zhēng)著搶著回答問題，課堂氣氛活躍，就像在比賽場(chǎng)上爭(zhēng)拿冠軍一樣，個(gè)個(gè)對(duì)自己充滿自信。我真為他們高興，他們?cè)谡n程改革的過程中，漸漸長(zhǎng)大了。
三年級(jí)下語文第二課古詩三首篇十九
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?BR> 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)江漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。