每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
七年級課文《走一步,再走一步》篇一
①精讀課文，品味詞句。
②角色復述，體驗探究。
③聯系生活，感悟生活哲理。
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
e.“走”的結果如何？
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？
e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
復述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
角色復述，體驗提高。
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。
1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
七年級課文《走一步,再走一步》篇二
第二課時
一、教學重點、難點：
１、理清課文的結構和詳略安排。
２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］
二、教學過程：
（一）分析結構
１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）
２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。
３、記敘的順序是什么？（順敘）
板書設計：
（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）
5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的?！?BR> 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
②假如你是“我”的同學，將怎么辦？
③杰利與其他孩子有什么不同？
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
［明確］重點討論④：
父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！
［總結］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七年級課文《走一步,再走一步》篇三
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究。
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學生復述課文。要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
1、學法指導：
⑴ 默讀要求：時間、內容。
⑵復述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“ｗ”。
2、復述搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2、這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3、教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的。中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
1、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
七年級課文《走一步,再走一步》篇四
教學目標 ：
知識和能力目標：
有感情地朗讀課文； 2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
通過故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。
（1）起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
（2）經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（3）結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
（4）啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
（2）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
（3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
（4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
（5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。
（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動情節(jié)發(fā)展。
（4）間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去，我會摔死的！
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步?。?BR> 2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？改寫第三部分內容。
七年級課文《走一步,再走一步》篇五
復習導入 你能不能只用一句話概括課文所寫的內容？
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練
多角度閱讀 一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
?四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導
拓展思維 擴展遷移練習：假如……
（考考你的智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發(fā)言，讓學生自由言說，教師重在因勢利導
教師寄語 教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學生。
欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步
? ? ? 1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習題
4、預習下一課 意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
七年級課文《走一步,再走一步》篇六
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言；
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
朗讀；自主、合作、探究
教學課時：兩課時
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）
1、故事發(fā)生的地點在哪？
2、故事發(fā)生的時間？
3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
4、那座懸崖有多高？石架有多高？
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?BR> 6、“我”為什么不下來？
7、“我”最后是怎樣下來的？
（本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我所授課的初一學生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）
復述時將全文分為兩部分：
①冒險。
②脫險。
要求：
①盡量完整。
②詳細得當。
③生動具體。
在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應。
（本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與）
①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產生“巨大的成就感”？
③結合最后一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？
（在主旨研討上，允許學生保留自己獨特的意見。）
教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力）
二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
（對于復雜人物，引導學生深入分析）
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
（這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會怎么做？
（這個環(huán)節(jié)主要是強調文章主旨以及學以至用。）
四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。
（本環(huán)節(jié)是擴展閱讀）
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣經歷嗎？寫一寫你的故事。
本課完成較好的任務：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環(huán)節(jié)學生參與性強，思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現的缺點和問題：
1、復述環(huán)節(jié)參與學生有限，而且復述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高，在兩課時內完不成任務。
3、由于學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業(yè)很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。
七年級課文《走一步,再走一步》篇七
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。
聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。
指導學生重點總結事情的起因，經過，結果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。
一、復述準備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
二、開始復述
甲：復述“遇險”
乙：復述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。 1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。
2 先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？。
4、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么？）
5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。
1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。 水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
1、根據意思寫出相應的詞語
① 形容十分恐懼不安。( )
② 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )
③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。( )
2、給下列紅色的字注音：
①訓誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）
④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）
⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）
⑨頭暈目眩（ )落下( ）著眼(
利于教師了解學生對基礎的掌握情況
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來
2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學目標更好的達成。
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步(詳)
爬下懸崖 萌發(fā)信心
（記事）
再走一步(略)
信心大增
啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
（說理）
2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步
會積累成大成功。
七年級課文《走一步,再走一步》篇八
１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
２、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
３、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
１、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
學生：
１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
２、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
３、預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
１、備課時，把課后練習融于教學的過程中。
２、可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、導入
參考導語設計：
１、故事導入：
心理學家曾做過這樣一次實驗：
（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？
（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
２、溫故導入：
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
３、談話式導入：
談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
（先講述后總結留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經驗。
二、過渡
我們的經歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內容
１、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
２、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
ａ、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
ｂ、突出重點，尤其是脫險部分。
ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經歷和收獲。
３、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
ａ、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。
ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
２、大屏幕出示問題組：
１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
３、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
４、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、讀最后一段，體會文章的主旨。
五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
１、質疑交流：
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
２、如何評價杰利及其他四個孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦？
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
⑶讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現理想？
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
七、閱讀指導
１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
３、從姜村孩子的角度看：倡導樹立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
２、美詞妙語積累。
３、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用１００～３００字寫下來。
有一些學生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓誡等，我通過讓他們聯系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學生來說，字詞教學仍然是一個重點。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀。學生的潛力很大，真正感受到了教學相長。在多角度閱讀中，學生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現，并預測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學生結合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學環(huán)節(jié)預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學生的可能，才能游刃有余。
設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學生的寫作欲望，聯系自己的生活經歷，表達切身的感受，讓學生明白語文和生活緊密聯系、口語表達與寫作思維緊密聯系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
七年級課文《走一步,再走一步》篇九
1、整體把握并能復述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。
3、學會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學習。
2課時。
一、導入
本文寫的是我童年時一次脫險經歷既然是脫險，那么是什么險？這么會陷入、險境的呢？又如何脫險呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？其中蘊含著什么哲理呢？
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什么險？如何脫險？傳遞了什么哲理？
3、要求不看書復述。
三、復述
1、復述前的準備。
（搶答）
故事發(fā)生在美國哪個城市？什么時間？幾個孩子？有名字的有幾個？懸崖有多高？石架有多高？
2、復述：
⑴ 自己放聲準備。
⑵ 班上復述。
⑶ 學生評。
⑷ 教師評。
⑸ 總結經驗。
四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎
五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎？文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎
一、變標題（理解內容）
可以從不同角度自擬標題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語言（體會深意）
文中許多語言是值得細品的：
1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何？
5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發(fā)現原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何？
6、我聽到了杰利和我父親的聲音！將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何？
三、變角色（認識人物）
學生分別以內德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的？如何說的？又是如何做的？事后有沒有再反思自己？
四、變結局（拓展思維）
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。
五、變環(huán)境（引發(fā)想象）
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，（這種困境可以讓學生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢？
七年級課文《走一步,再走一步》篇一
①精讀課文，品味詞句。
②角色復述，體驗探究。
③聯系生活，感悟生活哲理。
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時
學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。
1、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。（要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
e.“走”的結果如何？
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學生深入思考、分組討論，質疑問難。重點在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”？
e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
復述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
如果時間不夠，可放在課外進行。
課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。
第二課時
角色復述，體驗提高。
請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。
以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。
學生評點，提高聽說能力。
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。
拓展延伸：
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）
讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。
1、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
2、請同學們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
七年級課文《走一步,再走一步》篇二
第二課時
一、教學重點、難點：
１、理清課文的結構和詳略安排。
２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］
二、教學過程：
（一）分析結構
１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）
２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。
３、記敘的順序是什么？（順敘）
板書設計：
（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。）
3、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）
5、分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的?！?BR> 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
８、學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
②假如你是“我”的同學，將怎么辦？
③杰利與其他孩子有什么不同？
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
［明確］重點討論④：
父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！
［總結］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七年級課文《走一步,再走一步》篇三
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究。
同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學生復述課文。要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
1、學法指導：
⑴ 默讀要求：時間、內容。
⑵復述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“ｗ”。
2、復述搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）
3、學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2、這件小事給你哪些啟示？
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3、教師小結：
從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。
（學生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）
教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的。中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。
1、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
七年級課文《走一步,再走一步》篇四
教學目標 ：
知識和能力目標：
有感情地朗讀課文； 2.較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
情感態(tài)度和價值觀目標：學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
通過故事，結合課文導讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經過、結果、啟示四個部分。
（1）起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
（2）經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難
（3）結果(6——2)父親指點 ，擺脫困境
（4）啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
（2）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費城。
（3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。
（4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。
（5）有名字的是哪兩個？——內德、杰利。
（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動情節(jié)發(fā)展。
（4）間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去，我會摔死的！
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠忘不了的經驗”指什么？
明確： 明確：“經驗”有兩層意思：
①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經驗”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標題
1、 結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步?。?BR> 2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？改寫第三部分內容。
七年級課文《走一步,再走一步》篇五
復習導入 你能不能只用一句話概括課文所寫的內容？
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練
多角度閱讀 一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
?四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導
拓展思維 擴展遷移練習：假如……
（考考你的智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，應熱情鼓勵學生發(fā)言，讓學生自由言說，教師重在因勢利導
教師寄語 教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學生。
欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步
? ? ? 1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習題
4、預習下一課 意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個孩子：不是真正的朋友
七年級課文《走一步,再走一步》篇六
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；
1、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；
2、采用讀議的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生
多角度解讀課文和品味語言；
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學重點：
復述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。
朗讀；自主、合作、探究
教學課時：兩課時
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在
小懸崖上的遇險經歷。從這次經歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經驗。同時，這篇文章在結構線索、起伏照應、心理刻畫等方面都非常有特點，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學本文，旨在引導學生正體把握課文內容，領悟作者講述的人生哲理。在引導學生反復朗讀的基礎上進行探究，理解作者的寫作意圖，學到一些寫作技巧。
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學習上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學習《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧。
需注意的：訓誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)
頭暈目眩(yūn)顫抖(chān)
（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）
1、故事發(fā)生的地點在哪？
2、故事發(fā)生的時間？
3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？
4、那座懸崖有多高？石架有多高？
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?BR> 6、“我”為什么不下來？
7、“我”最后是怎樣下來的？
（本環(huán)節(jié)的設計所針對的是我所授課的初一學生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復述課文作準備。）
復述時將全文分為兩部分：
①冒險。
②脫險。
要求：
①盡量完整。
②詳細得當。
③生動具體。
在復述過程中由多個學生重復復述，要求逐漸提高。讓學生在復述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應。
（本環(huán)節(jié)的設計的目的是多方面的：進行口語訓練；引導學生體會記敘文寫作的特點；熟悉文章內容，為研討主旨作準備。本環(huán)節(jié)參與復述的學生有限，其他學生可通過聽復述和找毛病，作補充的方式來參與）
①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產生“巨大的成就感”？
③結合最后一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？
（在主旨研討上，允許學生保留自己獨特的意見。）
教學內容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的語言感悟力）
二、多角度閱讀，進一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？
（對于復雜人物，引導學生深入分析）
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
（這個問題的設計主要是引導學生多角度理解文章，學會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當時你怎樣對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況你會怎么做？
（這個環(huán)節(jié)主要是強調文章主旨以及學以至用。）
四、補充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談談你的理解、感悟。
（本環(huán)節(jié)是擴展閱讀）
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個小事得到一個經驗，感悟一條哲理，你有這樣經歷嗎？寫一寫你的故事。
本課完成較好的任務：
1、體現了新課標理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強調。
3、精彩賞析環(huán)節(jié)學生參與性強，思維靈活活動。
4、本課中對學生口語訓練基本到位。
5、拓展題確實使學生得到開拓。
出現的缺點和問題：
1、復述環(huán)節(jié)參與學生有限，而且復述中總有遺漏。
2、在課時安排把握上比較困難，由于學生積極性太高，在兩課時內完不成任務。
3、由于學生生活經驗有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準確。
4、拓展作業(yè)很受學生語言和寫作水平的限制，不夠理想。
七年級課文《走一步,再走一步》篇七
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷 的啟示。
師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。
聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。
指導學生重點總結事情的起因，經過，結果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。
一、復述準備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
2、故事發(fā)生在什么時間？
3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
二、開始復述
甲：復述“遇險”
乙：復述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。 1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。
2 先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？。
4、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么？）
5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠？
1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。
1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。 水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
1、根據意思寫出相應的詞語
① 形容十分恐懼不安。( )
② 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )
③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。( )
2、給下列紅色的字注音：
①訓誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）
④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）
⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）
⑨頭暈目眩（ )落下( ）著眼(
利于教師了解學生對基礎的掌握情況
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來
2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學目標更好的達成。
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步(詳)
爬下懸崖 萌發(fā)信心
（記事）
再走一步(略)
信心大增
啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。
（說理）
2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步
會積累成大成功。
七年級課文《走一步,再走一步》篇八
１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
２、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
３、激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
１、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
學生：
１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
２、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
３、預習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
１、備課時，把課后練習融于教學的過程中。
２、可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容，領會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生主動進行探究性學習，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、導入
參考導語設計：
１、故事導入：
心理學家曾做過這樣一次實驗：
（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？
（學生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
２、溫故導入：
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。
３、談話式導入：
談談記憶中印象最深刻的一件事，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
（先講述后總結留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經驗。
二、過渡
我們的經歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內容
１、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
２、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
ａ、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
ｂ、突出重點，尤其是脫險部分。
ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經歷和收獲。
３、課堂交流：
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
ａ、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。
ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。
２、大屏幕出示問題組：
１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
３、父親對我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
４、結合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、讀最后一段，體會文章的主旨。
五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
１、質疑交流：
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
２、如何評價杰利及其他四個孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學，怎么辦？
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
⑶讀了這篇文章，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現理想？
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數學家的孩子，對數學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
七、閱讀指導
１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
３、從姜村孩子的角度看：倡導樹立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
２、美詞妙語積累。
３、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用１００～３００字寫下來。
有一些學生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓誡等，我通過讓他們聯系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個問題。我明白了對于初一的學生來說，字詞教學仍然是一個重點。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀。學生的潛力很大，真正感受到了教學相長。在多角度閱讀中，學生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現，并預測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學生結合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學環(huán)節(jié)預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學生的可能，才能游刃有余。
設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學生的寫作欲望，聯系自己的生活經歷，表達切身的感受，讓學生明白語文和生活緊密聯系、口語表達與寫作思維緊密聯系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
七年級課文《走一步,再走一步》篇九
1、整體把握并能復述課文。
2、在朗讀中品味我冒險、脫險時的心理感受。
3、學會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點進行自主探究學習。
2課時。
一、導入
本文寫的是我童年時一次脫險經歷既然是脫險，那么是什么險？這么會陷入、險境的呢？又如何脫險呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？其中蘊含著什么哲理呢？
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內容：什么險？如何脫險？傳遞了什么哲理？
3、要求不看書復述。
三、復述
1、復述前的準備。
（搶答）
故事發(fā)生在美國哪個城市？什么時間？幾個孩子？有名字的有幾個？懸崖有多高？石架有多高？
2、復述：
⑴ 自己放聲準備。
⑵ 班上復述。
⑶ 學生評。
⑷ 教師評。
⑸ 總結經驗。
四、冒險過程中，著力寫我的心理感受，能用一個詞來概括嗎
五、脫險過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎？文中有幫助你理解的關鍵性語句嗎
一、變標題（理解內容）
可以從不同角度自擬標題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險、永遠不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當朋友離我而去。
二、變語言（體會深意）
文中許多語言是值得細品的：
1、那是費城七月里的一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何？
5、我聽見有人啜泣，正納悶那是誰，結果發(fā)現原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何？
6、我聽到了杰利和我父親的聲音！將這個句子末尾的感嘆號改為句號如何？
三、變角色（認識人物）
學生分別以內德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內德是那些不關心我的孩子們當中的一個，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個可笑的膽小鬼，他在這整個事情當中，心理是如何想的？如何說的？又是如何做的？事后有沒有再反思自己？
四、變結局（拓展思維）
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告我的家人，也不允許他獨自來幫助我。
五、變環(huán)境（引發(fā)想象）
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，（這種困境可以讓學生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢？