通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高工作和學習的效果。總結(jié)要有邏輯性，排列有條理，方便讀者理解?？纯此说目偨Y(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫作要求和風格特點。
出來課文講解篇一
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側(cè)重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結(jié)束。從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內(nèi)容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關(guān)。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結(jié)論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經(jīng)歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結(jié)果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關(guān)心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。
(5)體會本文的結(jié)構(gòu)和寫作特點。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結(jié)構(gòu)圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎(chǔ)上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內(nèi)容相近，風格相同，都以核心內(nèi)容為支撐，構(gòu)成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構(gòu)成了一個并列互補的描寫模式。對比照應(yīng)也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結(jié)尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結(jié)尾(也是全篇結(jié)尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關(guān)心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
出來課文講解篇二
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小說，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關(guān)知識（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象?？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手
鉚()釘貪婪()履()行
2、理解下列詞語意思
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據(jù)小說“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）
基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經(jīng)過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小說中人們對這個洞有哪些反應(yīng)？這個洞最終被用來作什么？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。
4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小說的主題（完成課后練習二）
明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來”了。因此，我們平時應(yīng)注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開想象，給小說續(xù)寫一個200左右的結(jié)尾。
出來課文講解篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創(chuàng)作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調(diào)動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過理清情節(jié)鏈，讓學生明白一個道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內(nèi)容？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供借鑒？
5、總結(jié)：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問題上，一節(jié)課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養(yǎng)學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節(jié)課讓學生明白想象力的重要性。
出來課文講解篇四
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質(zhì)?
6.結(jié)合課文，談?wù)劄槭裁捶Q楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
出來課文講解篇五
《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。”在歷史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時。《史記·屈原賈生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
出來課文講解篇六
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經(jīng)散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”
[北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?BR> 譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經(jīng)散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 出來課文講解篇七
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
出來課文講解篇八
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經(jīng)常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經(jīng)歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學生的實際情況和能力，合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結(jié)構(gòu)，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質(zhì)。同時，我們也應(yīng)該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第四段：講解課文的靈活性和個性化
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應(yīng)該靈活運用各種教學方法和手段，以適應(yīng)學生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應(yīng)該注重個性化的教學，因材施教，根據(jù)學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產(chǎn)生積極的學習效果。
第五段：總結(jié)與展望
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經(jīng)驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務(wù)，促進他們?nèi)娉砷L。
出來課文講解篇九
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學生語言運用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了講解課文的重要性，同時也積累了一些心得體會。
二、認真準備
講解課文需要充足的準備工作，首先要熟悉課文內(nèi)容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫作手法。還要結(jié)合學生的認知水平和語言能力，確定合適的教學目標和教學方法。只有對課文有深入的研究和充分的了解，才能準確、生動地講解給學生聽。因此，認真準備是講解課文的關(guān)鍵。
三、靈活運用多種教學方法
在講解課文的過程中，靈活運用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對于課文的理解和記憶。例如，可以通過繪畫、演講、問答等形式來讓學生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、視頻等素材，讓學生在視覺上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。
四、鼓勵學生思考和表達
講解課文的目的不僅是讓學生理解課文的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。因此，在講解課文的過程中，應(yīng)該鼓勵學生提出問題、思考問題，并通過討論、展示等方式交流自己的觀點。學生的思考和表達可以促進他們對于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
五、加強課后復習與總結(jié)
講解課文后，及時進行課后復習和總結(jié)是幫助學生鞏固所學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過朗讀課文、整理筆記、完成課后習題等方式進行鞏固和鞏固。同時，教師也應(yīng)該及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學習效果。通過課后復習和總結(jié)，學生可以更好地掌握課文的內(nèi)容，提高學習效果。
六、結(jié)語
講解課文是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，通過講解課文可以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在講解課文的過程中，教師需要認真準備，靈活運用多種教學方法，鼓勵學生思考和表達，并加強課后復習與總結(jié)。只有這樣，才能使學生學有所獲，真正提高他們的語言能力和文學素養(yǎng)。
出來課文講解篇十
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學生的生活和實際經(jīng)驗有聯(lián)系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關(guān)的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內(nèi)容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
出來課文講解篇十一
2.內(nèi)容上:交代簡要寫作的內(nèi)容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結(jié)構(gòu)上:總領(lǐng)下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產(chǎn)生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應(yīng)過程。幾十分鐘后，我終于調(diào)整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產(chǎn)生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內(nèi)壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術(shù)人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質(zhì)。
6.(扣住楊利偉的精神品質(zhì)和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
出來課文講解篇十二
這個名字雖然很長，但是聽起來還是很威風吧?記得有一次，我到姥姥家去，姑姑正好來了，買了一只烤雞，本來是讓您和爺爺一人一根雞腿，可是您卻偷偷的留給了我，當我回來的時候，您又偷偷的給我，對我說：“快拿回家，讓你爺爺看見了又要說我偏向了?！段?-出來》續(xù)寫作文我的人生信條是，即使破了，碎了，片片都是真誠。
“嘭，乒乒……”小汽車壞了，房子也塌了。不過，沒有意料之中的爭吵聲，人們一個個抬頭看著天上不斷掉下來的箱子，愣了。
終于，天上不再掉箱子了。不過，別想它就這么結(jié)束。正在人們哭喊著死去的親人的時候，天上又掉東西了。這一次是一些紙。
人們狐疑地拾起一看。于是，有的人看到了自己未婚妻的日記；有人看到自己女朋友同別人的親密合照；警察撿到了一些犯罪證據(jù)；國家元首看到外國的機密文件；犯罪分子拾到假鈔……當天上不再掉紙的時候，動物，浪人的尸體掉下來了，雨水也不再是雨水，而是發(fā)著惡臭的工業(yè)污水……頓時，一些人崩潰了，瘋子滿地跑，尸痕遍野，血流成河，觸目驚心。如果你細心一點，可以發(fā)現(xiàn)，在那踩爛的木板里，有一塊寫著“填洞公司”的牌匾。
自食其果的人類不值得同情，值得同情的是被人類破壞的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。
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出來課文講解篇十三
【教學內(nèi)容】：
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。
2．了解這篇小說的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說主題。
3．了解科幻小說特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態(tài)度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環(huán)境，懂得珍愛我們的環(huán)境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．了解科幻小說的特點，明確想象與現(xiàn)實的關(guān)系。
2．體會小說風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．了解構(gòu)想由基本點到整個故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說主題。
【課時安排】：2課時
教學過程設(shè)計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談?wù)勥@段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據(jù)學生在讀書中的感受以及自己的思考來談?wù)剬苹米髌返恼J識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節(jié)作簡要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內(nèi)容是在一個離城市不遠的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構(gòu)想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會科幻小說的特點。
讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內(nèi)容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
學生分組討論，后請組代表回答。
（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現(xiàn)代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。
四、小結(jié)
請同學討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內(nèi)容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
板書設(shè)計：
科幻小說：用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說家，“日本微型小說鼻祖”。
出來課文講解篇十四
15、《喂――出來》教學設(shè)計
東莞市厚街湖景中學范天華
一、目標聚集
1、弄懂標題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學習科幻小說的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
二、教學重點、難點
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
三、教學設(shè)想
1、科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。
2、本文的故事情節(jié)較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點，與開頭相呼應(yīng)，整個情節(jié)是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應(yīng)注意把握好。
4、拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學寫科幻小說。
四、教學過程
（一）、課堂游戲：環(huán)境保護大會
1、認領(lǐng)角色。
全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。
2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛(wèi)生）
4、導入新課――《喂――出來》
（二）、整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來……）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說說文章標題的`作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
（三）、探究活動
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。
如：
（1）、洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說明的是什么問題？（環(huán)境保護問題）
（3）、那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？
……
2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。
出來課文講解篇十五
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
出來課文講解篇十六
【教學目標】
1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊，了解科學文藝作品的基本表現(xiàn)特點。
2、探究作品的內(nèi)容實質(zhì)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。
3、理解現(xiàn)實與想象思維的'關(guān)系，通過跨學科的知識整合，體味課文的人文價值，從而激發(fā)學生探索、熱愛科學的思想情趣。
【教學重點】
感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
【學法設(shè)計】
質(zhì)疑思辯導學方法。
【教程設(shè)計】
一、課文導入
第三單元整合復習導入。
二、課文分析
1、教學引領(lǐng)：
本文是以科幻小說的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進文本，也許會帶給我們更多的思考。
2、學生活動：
學生快速閱讀課文，篩選文中信息。
三、課文探究
1、教師點撥：
從小說的情節(jié)發(fā)展過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？
2、學生活動：
學生提出問題。
3、教師啟迪：
本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰來描繪一下這種局面？
4、學生活動：
用簡潔的語言描述可能出現(xiàn)的景象。
5、教師調(diào)動：
請同學結(jié)合課文分析一下，造成這一場災難的原因是什么？
6、學生活動：
學生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。
7、學科整合：
請生物老師從生物學的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。
四、課文拓展
通過以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類必遭報復，那么，請同學們進一步調(diào)動思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡明的語言總結(jié)一下今天學習的收獲，可以用我認為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點。
五、課后作業(yè)
請同學們將最好的語言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟愑肋h進步，讓大自然永遠與人造福！
出來課文講解篇十七
這篇課文的重點是第2～7自然段。這幾個自然段重點講述了蟋蟀住宅有哪些特點？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光，而且住宅還是由自己一點一點挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅，所以說它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽，它把住宅建在朝著陽光的堤崖上，這樣會有良好的光線射進住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來設(shè)施還挺完全。
6、有平臺，運用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
出來課文講解篇十八
《火燒云》課文
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
《火燒云》課文解讀
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫上來部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個燒字極其形象地寫出了火燒云的特點，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復朗讀中積累語言。
出來課文講解篇十九
一、目標聚集
1、弄懂標題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學習科幻小說的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
二、教學重點、難點
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
三、教學設(shè)想
1、科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。
2、本文的`故事情節(jié)較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點，與開頭相呼應(yīng)，整個情節(jié)是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者誰制造的禍害，誰去承受的想法，教學時應(yīng)注意把握好。
4、拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學寫科幻小說。
四、教學過程
(一)課堂游戲：環(huán)境保護大會
1、認領(lǐng)角色。
全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。
2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說一段話。(教師可先舉例：床鋪：我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過!最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。)
3、教師小結(jié)。(只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛(wèi)生)
4、導入新課《喂出來》
(二)整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。(洞、小石頭、喂，出來)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說說文章標題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
(三)探究活動
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。
如：
(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的洞嗎?比喻什么?
(2)文章真正要說明的是什么問題?(環(huán)境保護問題)
(3)那個洞真的是無底的嗎?洞的認識有沒有把問題解決了呢?
2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。
3、教師補充關(guān)鍵遺漏問題，讓學生討論回答。
如：
(1)作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實的意義?
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會公害。
(2)讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?
學生各抒已見：
人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。
保護環(huán)境，刻不容緩。
(3)文章結(jié)尾，天上傳來喂出來及掉下來塊石頭后，接下來會發(fā)生什么事呢?
(四)、課堂活動
欣賞圖片，談感受。
(五)、布置作業(yè)
1、完成課后第三題。
展開想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書館收集有關(guān)珍稀動植物的資料。
附：板書設(shè)計
15、喂出來
洞人類地球
喂出來首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。
出來課文講解篇一
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側(cè)重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結(jié)束。從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內(nèi)容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關(guān)。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結(jié)論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經(jīng)歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結(jié)果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關(guān)心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。
(5)體會本文的結(jié)構(gòu)和寫作特點。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結(jié)構(gòu)圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎(chǔ)上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內(nèi)容相近，風格相同，都以核心內(nèi)容為支撐，構(gòu)成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構(gòu)成了一個并列互補的描寫模式。對比照應(yīng)也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結(jié)尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結(jié)尾(也是全篇結(jié)尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關(guān)心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
出來課文講解篇二
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小說改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小說，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結(jié)合課本下腳注釋了解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接著我們一起來了解“科幻小說”的相關(guān)知識（播放幻燈片），了解完相關(guān)文學常識之后，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小說外，還寫有大量推理小說、幽默小說、散文和隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中后期，由于之前一個多世紀大工業(yè)生產(chǎn)在全球范圍的全面發(fā)展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開采，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，世界各領(lǐng)域的巨大變革，道德觀念也在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。對此，作者創(chuàng)作此篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小說知識：科幻小說是指用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象?？苹眯≌f包含“科學”、“幻想”、“小說”三個要素。世界上第一部科幻小說是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小說之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》），我國科幻小說作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂()笑牟()取眾目睽()睽棘()手
鉚()釘貪婪()履()行
2、理解下列詞語意思
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟?。褐\取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據(jù)小說“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”為文章劃分層次，并試著復述故事情節(jié)。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）
發(fā)展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結(jié)局（51～56）：石頭飛出，危機初現(xiàn)（洞滿）
基本情節(jié)：一陣臺風過后，小廟到了，人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞，經(jīng)過一番討論之后，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最后垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小說中人們對這個洞有哪些反應(yīng)？這個洞最終被用來作什么？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中瞇著眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什么？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞里來的。過去丟進洞里的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小說的結(jié)尾采用徇環(huán)式的結(jié)構(gòu)。
體現(xiàn)了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嘗”的觀點。
4、這個洞代表什么?洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?(提示:城市的廢物排放到哪里?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種茍且心理，作者假想出這個洞，是為了表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什么作用？
第一次照應(yīng)文題，為下文作鋪墊，引發(fā)下文情節(jié)。
第二次照應(yīng)文題與前文，啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小說以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小說的主題（完成課后練習二）
明確：這篇科幻小說以環(huán)境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環(huán)境”為主題的小說，你領(lǐng)悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環(huán)境污染問題不斷積累最后就會釀成嚴重的后果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什么事情都是這樣，不斷積累之后，量變引起質(zhì)變，結(jié)果就“出來”了。因此，我們平時應(yīng)注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課后作業(yè)：
1、針對身邊各種自食惡果的現(xiàn)象，為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，我們應(yīng)該怎么做？試提三條建議。
2、完成課后練習三：展開想象，給小說續(xù)寫一個200左右的結(jié)尾。
出來課文講解篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創(chuàng)作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調(diào)動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節(jié)。
3、通過理清情節(jié)鏈，讓學生明白一個道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應(yīng)。
三、研讀課文，探究想象
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內(nèi)容？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供借鑒？
5、總結(jié)：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關(guān)于環(huán)境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環(huán)境的問題上，一節(jié)課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節(jié)課的主要內(nèi)容，希望學生能由這篇課文而聯(lián)系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養(yǎng)學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節(jié)課讓學生明白想象力的重要性。
出來課文講解篇四
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質(zhì)?
6.結(jié)合課文，談?wù)劄槭裁捶Q楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
出來課文講解篇五
《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。”在歷史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時。《史記·屈原賈生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
出來課文講解篇六
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經(jīng)散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”
[北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?BR> 譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經(jīng)散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 出來課文講解篇七
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
出來課文講解篇八
課文是教育教學的核心，講解課文是培養(yǎng)學生閱讀理解能力以及思辨能力的重要途徑。在過去的教學實踐中，我經(jīng)常面臨講解課文的難題，而最近的一次講解課文的經(jīng)歷卻給我?guī)砹瞬灰粯拥男牡皿w會。通過積極探索，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和技巧，這讓我深刻認識到講解課文的重要性和意義。
第二段：合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)
在講解課文時，學生對課文的理解程度不同，所以我們需要根據(jù)學生的實際情況和能力，合理把握課文的內(nèi)容和要領(lǐng)。首先，我們可以通過閱讀和理解課文的整體結(jié)構(gòu)，將課文分為一個個小節(jié)，注重培養(yǎng)學生的整體把握能力。然后，針對每個小節(jié)，逐一解讀和說明，引導學生快速抓住重點，理解課文的核心思想。最后，可以通過精心選擇和安排課文中的例子、事實和細節(jié)，以及配合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，提高學生的興趣和參與度。
第三段：培養(yǎng)學生的思辨能力
講解課文不僅僅是簡單地解答問題和解釋文字的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力。在講解課文時，我們可以引導學生在理解的基礎(chǔ)上，提出自己的疑問和看法，進行探究和分析。我們可以通過提問、討論和辯論等方式激發(fā)學生思考的欲望，讓他們積極思辨課文中的思想、價值觀和品質(zhì)。同時，我們也應(yīng)該尊重學生的不同觀點和思考方式，鼓勵他們表達自己的想法，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第四段：講解課文的靈活性和個性化
講解課文并不是機械地照本宣科，而是應(yīng)該靈活運用各種教學方法和手段，以適應(yīng)學生的不同需求和情況。我們可以根據(jù)課文的特點和學生的實際情況，選擇適合的教學方法，如講述、討論、分組活動等。同時，我們也應(yīng)該注重個性化的教學，因材施教，根據(jù)學生的特點和能力，采用不同的講解方式和技巧。我們可以通過個案分析、小組合作等方式，幫助學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并產(chǎn)生積極的學習效果。
第五段：總結(jié)與展望
講解課文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和核心競爭力的有效途徑。通過這次講解課文的實踐，我深刻認識到課文講解的重要性和挑戰(zhàn)性，也積累了一定的經(jīng)驗和方法。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的講解能力，以更好地為學生的發(fā)展服務(wù)，促進他們?nèi)娉砷L。
出來課文講解篇九
課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學生語言運用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了講解課文的重要性，同時也積累了一些心得體會。
二、認真準備
講解課文需要充足的準備工作，首先要熟悉課文內(nèi)容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫作手法。還要結(jié)合學生的認知水平和語言能力，確定合適的教學目標和教學方法。只有對課文有深入的研究和充分的了解，才能準確、生動地講解給學生聽。因此，認真準備是講解課文的關(guān)鍵。
三、靈活運用多種教學方法
在講解課文的過程中，靈活運用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對于課文的理解和記憶。例如，可以通過繪畫、演講、問答等形式來讓學生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、視頻等素材，讓學生在視覺上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。
四、鼓勵學生思考和表達
講解課文的目的不僅是讓學生理解課文的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。因此，在講解課文的過程中，應(yīng)該鼓勵學生提出問題、思考問題，并通過討論、展示等方式交流自己的觀點。學生的思考和表達可以促進他們對于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
五、加強課后復習與總結(jié)
講解課文后，及時進行課后復習和總結(jié)是幫助學生鞏固所學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學生可以通過朗讀課文、整理筆記、完成課后習題等方式進行鞏固和鞏固。同時，教師也應(yīng)該及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學習效果。通過課后復習和總結(jié)，學生可以更好地掌握課文的內(nèi)容，提高學習效果。
六、結(jié)語
講解課文是學生學習語文的重要環(huán)節(jié)，通過講解課文可以幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在講解課文的過程中，教師需要認真準備，靈活運用多種教學方法，鼓勵學生思考和表達，并加強課后復習與總結(jié)。只有這樣，才能使學生學有所獲，真正提高他們的語言能力和文學素養(yǎng)。
出來課文講解篇十
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學生的生活和實際經(jīng)驗有聯(lián)系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調(diào)整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關(guān)的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內(nèi)容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
出來課文講解篇十一
2.內(nèi)容上:交代簡要寫作的內(nèi)容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結(jié)構(gòu)上:總領(lǐng)下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產(chǎn)生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應(yīng)過程。幾十分鐘后，我終于調(diào)整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產(chǎn)生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內(nèi)壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術(shù)人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質(zhì)。
6.(扣住楊利偉的精神品質(zhì)和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
出來課文講解篇十二
這個名字雖然很長，但是聽起來還是很威風吧?記得有一次，我到姥姥家去，姑姑正好來了，買了一只烤雞，本來是讓您和爺爺一人一根雞腿，可是您卻偷偷的留給了我，當我回來的時候，您又偷偷的給我，對我說：“快拿回家，讓你爺爺看見了又要說我偏向了?！段?-出來》續(xù)寫作文我的人生信條是，即使破了，碎了，片片都是真誠。
“嘭，乒乒……”小汽車壞了，房子也塌了。不過，沒有意料之中的爭吵聲，人們一個個抬頭看著天上不斷掉下來的箱子，愣了。
終于，天上不再掉箱子了。不過，別想它就這么結(jié)束。正在人們哭喊著死去的親人的時候，天上又掉東西了。這一次是一些紙。
人們狐疑地拾起一看。于是，有的人看到了自己未婚妻的日記；有人看到自己女朋友同別人的親密合照；警察撿到了一些犯罪證據(jù)；國家元首看到外國的機密文件；犯罪分子拾到假鈔……當天上不再掉紙的時候，動物，浪人的尸體掉下來了，雨水也不再是雨水，而是發(fā)著惡臭的工業(yè)污水……頓時，一些人崩潰了，瘋子滿地跑，尸痕遍野，血流成河，觸目驚心。如果你細心一點，可以發(fā)現(xiàn)，在那踩爛的木板里，有一塊寫著“填洞公司”的牌匾。
自食其果的人類不值得同情，值得同情的是被人類破壞的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)。
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出來課文講解篇十三
【教學內(nèi)容】：
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。
2．了解這篇小說的深意，多角度、多側(cè)面的探究小說主題。
3．了解科幻小說特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態(tài)度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環(huán)境，懂得珍愛我們的環(huán)境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．了解科幻小說的特點，明確想象與現(xiàn)實的關(guān)系。
2．體會小說風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．了解構(gòu)想由基本點到整個故事情節(jié)。
2．多角度、多側(cè)面的探究小說主題。
【課時安排】：2課時
教學過程設(shè)計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談?wù)勥@段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據(jù)學生在讀書中的感受以及自己的思考來談?wù)剬苹米髌返恼J識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節(jié)作簡要概述。
例《星球大戰(zhàn)》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神，文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內(nèi)容是在一個離城市不遠的村莊，出現(xiàn)直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構(gòu)想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中故事情節(jié)。體會科幻小說的特點。
讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應(yīng)與課文內(nèi)容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內(nèi)容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
學生分組討論，后請組代表回答。
（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節(jié)又是根據(jù)生活（現(xiàn)實）加以想象的，所以故事的情節(jié)發(fā)展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現(xiàn)代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構(gòu)思新穎、奇特、情節(jié)相對完整，結(jié)尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。
四、小結(jié)
請同學討論后歸納：本節(jié)課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內(nèi)容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節(jié)課中繼續(xù)探討。
板書設(shè)計：
科幻小說：用幻想的形式表現(xiàn)人類在未來世界中的物質(zhì)，精神文化生活和科學技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想象。
星新一日本現(xiàn)代小說家，“日本微型小說鼻祖”。
出來課文講解篇十四
15、《喂――出來》教學設(shè)計
東莞市厚街湖景中學范天華
一、目標聚集
1、弄懂標題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學習科幻小說的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
二、教學重點、難點
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
三、教學設(shè)想
1、科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。
2、本文的故事情節(jié)較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點，與開頭相呼應(yīng)，整個情節(jié)是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應(yīng)注意把握好。
4、拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學寫科幻小說。
四、教學過程
（一）、課堂游戲：環(huán)境保護大會
1、認領(lǐng)角色。
全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。
2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶?！保?BR> 3、教師小結(jié)。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛(wèi)生）
4、導入新課――《喂――出來》
（二）、整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來……）
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說說文章標題的`作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
（三）、探究活動
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。
如：
（1）、洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？
（2）、文章真正要說明的是什么問題？（環(huán)境保護問題）
（3）、那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？
……
2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。
出來課文講解篇十五
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：
出來課文講解篇十六
【教學目標】
1、閱讀理解課文，培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷的思想底蘊，了解科學文藝作品的基本表現(xiàn)特點。
2、探究作品的內(nèi)容實質(zhì)，培養(yǎng)學生質(zhì)疑思辯能力，領(lǐng)悟并感受作者的思想感情。
3、理解現(xiàn)實與想象思維的'關(guān)系，通過跨學科的知識整合，體味課文的人文價值，從而激發(fā)學生探索、熱愛科學的思想情趣。
【教學重點】
感知文章內(nèi)容，理解文章主旨。
【學法設(shè)計】
質(zhì)疑思辯導學方法。
【教程設(shè)計】
一、課文導入
第三單元整合復習導入。
二、課文分析
1、教學引領(lǐng)：
本文是以科幻小說的形式表現(xiàn)環(huán)保這一主題的，讓我們一起走進文本，也許會帶給我們更多的思考。
2、學生活動：
學生快速閱讀課文，篩選文中信息。
三、課文探究
1、教師點撥：
從小說的情節(jié)發(fā)展過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？
2、學生活動：
學生提出問題。
3、教師啟迪：
本文出現(xiàn)的后果是我們想象中的嗎？有誰來描繪一下這種局面？
4、學生活動：
用簡潔的語言描述可能出現(xiàn)的景象。
5、教師調(diào)動：
請同學結(jié)合課文分析一下，造成這一場災難的原因是什么？
6、學生活動：
學生分別分析處理洞和利用洞兩大主要情節(jié)。
7、學科整合：
請生物老師從生物學的角度解釋洞里的物質(zhì)是否仍存的原理。
四、課文拓展
通過以上內(nèi)容的分析，我們明白了一個道理，這就是：只顧眼前利益，漠視環(huán)保的自然規(guī)律，人類必遭報復，那么，請同學們進一步調(diào)動思維，結(jié)合我們身邊的今天，用一句簡明的語言總結(jié)一下今天學習的收獲，可以用我認為，我明白，我提議等字眼提起自己的觀點。
五、課后作業(yè)
請同學們將最好的語言告訴身邊的朋友和親人，讓我們?nèi)祟愑肋h進步，讓大自然永遠與人造福！
出來課文講解篇十七
這篇課文的重點是第2～7自然段。這幾個自然段重點講述了蟋蟀住宅有哪些特點？
第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光，而且住宅還是由自己一點一點挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。
第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來建筑住宅，所以說它的.工具是那樣柔弱。
第5～7自然段詳細地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：
1、向陽，它把住宅建在朝著陽光的堤崖上，這樣會有良好的光線射進住宅。
2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。
3、干燥，正是由于向陽、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會干的。
4、彎彎曲曲。
5、有門，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門，看來設(shè)施還挺完全。
6、有平臺，運用擬人的手法大膽地寫，那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。第6～7自然段寫了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。
出來課文講解篇十八
《火燒云》課文
晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し?，火燒云下去了。
《火燒云》課文解讀
這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
課文寫火燒云上來和下去的全過程。重點寫上來部分。先寫火燒云上來時，大地籠罩在柔和明亮的`霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。第一自然段中，作者連用了7個了的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。一個燒字極其形象地寫出了火燒云的特點，紅彤彤的，好像是天空著了火，以著火作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程?；馃粕蟻頃r色彩絢麗，形態(tài)多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
學習本文，要邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的，并在反復朗讀中積累語言。
出來課文講解篇十九
一、目標聚集
1、弄懂標題的意思。
2、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
3、探索本文所反映的深刻主題。
4、學習科幻小說的寫法。
5、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
二、教學重點、難點
1、本文所反映的深刻主題。
2、正視城市環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。
三、教學設(shè)想
1、科學幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。
2、本文的`故事情節(jié)較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節(jié)，這樣，便于把握文章內(nèi)容，便于理解、分析。
3、文章的結(jié)尾很有特點，與開頭相呼應(yīng)，整個情節(jié)是一個循環(huán)式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)作者誰制造的禍害，誰去承受的想法，教學時應(yīng)注意把握好。
4、拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫本文，學寫科幻小說。
四、教學過程
(一)課堂游戲：環(huán)境保護大會
1、認領(lǐng)角色。
全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。
2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發(fā)，以第一人稱的口吻，說一段話。(教師可先舉例：床鋪：我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過!最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結(jié)果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。)
3、教師小結(jié)。(只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛(wèi)生)
4、導入新課《喂出來》
(二)整體感知
1、快速閱讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞。(洞、小石頭、喂，出來)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，理解文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合內(nèi)容，說說文章標題的作用。
明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)擁擠。
(三)探究活動
1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。
如：
(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的洞嗎?比喻什么?
(2)文章真正要說明的是什么問題?(環(huán)境保護問題)
(3)那個洞真的是無底的嗎?洞的認識有沒有把問題解決了呢?
2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。
3、教師補充關(guān)鍵遺漏問題，讓學生討論回答。
如：
(1)作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實的意義?
明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。
伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會公害。
(2)讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?
學生各抒已見：
人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。
保護環(huán)境，刻不容緩。
(3)文章結(jié)尾，天上傳來喂出來及掉下來塊石頭后，接下來會發(fā)生什么事呢?
(四)、課堂活動
欣賞圖片，談感受。
(五)、布置作業(yè)
1、完成課后第三題。
展開想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
2、上網(wǎng)或在圖書館收集有關(guān)珍稀動植物的資料。
附：板書設(shè)計
15、喂出來
洞人類地球
喂出來首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導致嚴重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災。