每個人的觀點都是主觀的，我們要學(xué)會尊重別人的不同意見。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴(yán)密的思維和充分的論證。這些范文中的個案和案例可以幫助你更具體地理解總結(jié)的寫作要點。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇一
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因為那個帶刺的朋友真的很有趣，其實，那個帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因為怕驚動小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因為它們給的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實他們還是會有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時，刺猬會卷成一團，狗的嘴巴就會被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天?？此茻o敵的刺猬，其實還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時候，黃鼠狼會向刺猬放臭屁，小刺猬就會被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
這只帶刺的朋友真有趣?。?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇二
《帶刺的朋友》，這本書的作者是宗介華。
《帶刺的朋友》，這本書是由很多個小故事組成，其中我最喜歡的小故事是《摸魚》，這個故事主要講了，夏天到了，宗介華住著的那個村子北河干了，大人們叫小孩去抓魚，宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚，摸魚的時候，宗介華怎么也摸不到！他叫馬二叔教他怎么摸魚，宗介華學(xué)會了，抓到了許多的魚和撈到了許多蝦，最后拿回家給媽媽一起吃的故事。
讀完這本書，我的感受是要愛護動物，熱愛大自然，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣，留心觀察周圍的事物，仔細(xì)觀察，把你覺得有意義的事寫下來。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇三
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細(xì)一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇四
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事?？烧嬗腥?！后來我才知道，原來刺猬才會也會冬眠。而且他們的屋子只會建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個球，而他們都不動了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因為。月餅里有愛的味道。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇五
這幾天何老師會叫我們讀了一本書《帶刺的朋友》。一拿到這本書，我就被書的封面吸引住了，上面畫著兩個小男孩，其中一個小男孩坐在樹上，穿著土里土氣，另外一個小男孩站在樹下，穿著彬彬有禮。正中央帶刺的朋友這四個大大的白字映入眼俠。這么美麗的封面，讓我迫不及待地翻開了書。
書中的`內(nèi)容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜歡的一個故事就是帶朋友了。帶刺的朋友這個小故事非常有趣。是宗介華看見刺猬偷棗的故事。當(dāng)我讀到小刺猬偷棗的動作時，小刺猬的靈敏和迅速令我大吃一驚！因為在我的心目中，刺猬都是呆萌、可愛的小動物，沒想到他們偷紅棗時這么靈敏，連我都想為他們鼓掌。
我讀到宗介華為刺猬們送棗的時候，我從心底認(rèn)為宗介華是個具有同情心的人，因為他看到刺猬們偷棗是為了養(yǎng)育小刺猬時，把紅棗送到他們的家里，我也被感動了。
讀完這本書之后，我知道了我們要愛護小動物，讓小動物有更好的環(huán)境生活。同時要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像羅丹說的，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇六
這個學(xué)期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個朦朧的夜晚，有一個圓乎乎的東西，在棗樹下?lián)u來搖去，于是我發(fā)現(xiàn)圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發(fā)現(xiàn)這個圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明??！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇七
我看了《帶刺的朋友》這本書。
《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事，我喜歡《動物冬眠》的故事。
故事講述的是一個小男孩看見一個圓乎乎的東西，正往樹上爬，難道它在偷棗兒吃嗎？可是為了幾個紅棗兒，它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗，偷棗兒那么詭秘，逃跑又那么迅速。它的聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來，聲音又細(xì)又長，就像小孩的哭聲一樣。
冬天來了，天氣冷了，刺猬要冬眠了，整個冬天不吃東西，也不動。冬眠的時候就像死了一樣，你說它睡得有多香。
到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動物，這就要出蟄了。高興得我趕打開草棚的們窗，做好迎接朋友的'準(zhǔn)備。這就是我喜歡動物的冬眠！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇八
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節(jié)主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因為我們跟石奶奶的孫子關(guān)系很好，跟石奶奶關(guān)系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當(dāng)做是白妖，被我們當(dāng)眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學(xué)原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當(dāng)眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學(xué)還不發(fā)達，農(nóng)村缺少醫(yī)藥，農(nóng)民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學(xué)，要好好學(xué)習(xí)去探索那些未知世界，去研發(fā)出更先進的醫(yī)藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇九
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。
本課課堂設(shè)計主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開，這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。
在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導(dǎo)，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。
2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識點就多強調(diào)、點撥一下，以免學(xué)生走入知識誤區(qū)。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對刺猬的喜愛。
體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動物如果要吃棗會怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個懶腰了，一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們怎么知道這個晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點點月牙。這個時候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個時候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團圓乎乎的東西。
看到這么一團圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會一下作者的感受！
接下來這團圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時候作者才發(fā)現(xiàn)他是個刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因為看見紅棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十一
聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章。《帶刺的朋友》寫了家鄉(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會文、了解內(nèi)容之后，如何引領(lǐng)孩子們通過語言的感悟和訓(xùn)練體會到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢？她的設(shè)計有這么幾點亮點：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真。”《帶刺的朋友》是篇描寫可愛動物的優(yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點，蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內(nèi)容，學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí)，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級語文教學(xué)的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進行書寫指導(dǎo)，教得扎實到位。同時她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術(shù)高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進課文，感受語言生動，用詞準(zhǔn)確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。
這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時又幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達能力，落實整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學(xué)生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學(xué)的“生動”是這樣來的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十二
老師這幾天讓我們讀了《帶刺的朋友》，書中講了作者宗介華小時候經(jīng)歷過的許多奇聞趣事，我最喜歡的是帶刺的朋友這一篇，它講述了親情的重要和父母對寶寶無私的'愛。
帶刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上，宗介華在后院墻壁邊本來想去小棗樹下玩，但是他竟然發(fā)現(xiàn)一個圓乎乎的東西，一開始以為它是貓，后來仔仔細(xì)細(xì)的看了一下，原來是一只刺猬在偷棗。它往上爬著爬著，砰的一聲掉了下來摔的還很痛，然后樹上的棗子一下子掉下來，小刺猬開心的笑了，就地打了一個滾把散落的棗子歸攏到一起，粘在自己的背上了。宗介華馬上追過去，跑著跑著刺猬已經(jīng)沒了影子，這可真是一個能偷棗的好手啊。
第二天晚上，他們想辦法找到了刺猬的家，原來刺猬躲在雞窩里啊，那里常常沒有人去，只有宗介華的媽媽才在那里養(yǎng)雞，拿雞蛋。再后來他們看見刺猬是有寶寶的，偷棗的原因是為了讓寶寶有食物吃才不會被餓死。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭兒比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲?。 ?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇十四
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學(xué)設(shè)計，我們認(rèn)為洪老師的的課堂有以下這些亮點：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開，層層推進。教學(xué)過程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學(xué)生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對于本節(jié)課在一些細(xì)節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。
2、在解決生字詞問題時，詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十五
這幾天，全家人都特別怕我，為什么呢？因為我就象一只刺猬，充滿了靜電，到處刺人。
當(dāng)我親外公的時候，他大叫起來：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么會長胡子呢！我不知道為什么靜電會比別人多，媽媽告訴我，那是因為冬天天氣干燥，本來就容易產(chǎn)生靜電，而我不喜歡喝水，還老是忘記搽香香，所以皮膚比別人干，靜電就喜歡上我了。
我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣，每天還要記得搽香香，讓皮膚濕潤，這樣全家人就不再怕我啦！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十六
“真是超可愛”剛走進教室，不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。
我把所有的憂慮都拋到九霄云外，快步來到座位上，放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望?！巴?！好可愛！”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看，我依然驚喜地說：“快來看，這有一只小刺猬?！睕]想到她們竟然滿不在乎地說：“怎么？一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪？（因為我平時很嚴(yán)肅，所以可是，它真的很可愛！”我?guī)缀跫饨兄f?；卮鹞业闹挥懈≡?。同桌慢慢的把小刺猬遞給我，有些不舍地說：“我媽媽不讓我養(yǎng)小刺猬，班長大人，拜托替我養(yǎng)幾天吧？”接著他對我夸張的施了一個大禮。我看著他那搞笑的模樣，怎么忍心拒絕他呢，況且我很喜歡小刺猬。我做了一個手勢我心里暗喜。
因我們這邊的路不好，有時坐在三輪車?yán)锞拖褡^山車一樣。那天我把小刺猬帶回家，哎呀！路上可真危險，這里一顛，那里一撞，坐在車?yán)锉е〈题翊蛘桃粯??；氐郊依?，我把小刺猬放到桌上，仔?xì)地觀察著它，只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著，撅起的小長鼻子這兒嗅嗅，那兒嗅嗅，小小的嘴巴藏在鼻子下面，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，那小爪子好小喲！像小瓜子般大小，我用手碰了它一下，它竟身子一蜷，變成了一個小絨球，我真是越看越喜歡，當(dāng)即給它取了個名字---巧蒂安絲。
小刺猬剛來到我家什么也不吃，只是躲在一個小角落里。我寫作業(yè)的時候就把它放在我的書桌上，任憑它在桌上跑來跑去，我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天，它竟然敢到我本子上來了，并弄出嚓嚓的響聲，我用手輕撫它的小刺，它竟沒有躲開，我好歡喜??！
眼一個星期過去了，同桌把小刺猬要了回去，我滿心不情愿。但他接下來的舉動讓我驚呆了，只見他把小刺猬放進一個小皮帽子里，然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去?！澳愀墒裁?？”我大叫著?！拔野阉呕卮笞匀唬驹撛谀抢镅?？”“可你這樣它會摔死的，我可以繼續(xù)好好養(yǎng)它的，你太殘忍了。”“它不會死的，不信你看?！表樦氖謩?，我看到小刺猬果然沒死，它從帽子里爬了出來，好像很歡快的樣子，跑跑停停，并不時嗅嗅麥苗，像在打招呼。它居然很快樂，真是沒想到。
站在窗前，看著小刺猬漸漸遠(yuǎn)去，我才明白：大自然才是它真正的家，只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠(yuǎn)快樂，再見了小刺猬，再見了小絨球。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十七
在我們的課本里有一篇課文是《帶刺的朋友》節(jié)選，學(xué)完后老師讓我們看《帶刺的朋友》整本書。一聽到這個名字，我就被這個名字吸引住了。
放學(xué)一回家，我就拿到這本書，哇！那本帶刺的朋友封面上，畫者兩個人和一棵大樹，樹上坐下了一個人，我覺得，封面有點吸引了我的好奇心，我打開第一篇，那里什么都沒有，后來，我一直往前搬，放到了目錄，目錄上寫著，第一頁，帶刺的朋友。谷地里的歌聲，蛛網(wǎng)上的迷和摸魚等等等等，讓我最好看的就是，摸魚這篇課文，那里寫著，很有意思的課文，那我就講講摸魚這個課文吧，那離連日幾天沒下過雨了，那里的`小河早亮了低處了，據(jù)佬們能說，這是多年沒有過的干旱。有一個小男孩聽誰喊著，北河要干了，快去抓魚吧！他想，有時，明明看見他浮在岸上，一動也不動。可是，還沒接近兩步，她就頭一搖，尾巴一擺，就像個調(diào)皮的小男孩，小魚兒故意開著玩笑似的，眼看北河就干掉了，水也淺了許多，我覺得抓魚就容易了，我提著一個竹竿小籃子，向北河那邊跑去，呀，可不是河水真的奄奄一息了無同一條寬繩子那樣長，猛地被誰值掌了一樣，變得細(xì)細(xì)的。
岸邊相核心追近了許多，綠苔變成了干枯的硬塊，微微一碰，就粉身碎骨了，哪些集藏小魚小蝦的水草，也一掃望城石的綠苔，不知被誰進回家去喂豬了，消失不知怎么傳的那樣快，昆蟲的河水里已經(jīng)粘了一些人，有的把褲腿碗帶大腿根兒，彎著腰，伸出兩手在水里摸魚。
??！這本書真好看呀！看著看著，人家叫我去吃飯，都沒聽見啦，我喜歡這本書，喜歡摸魚這篇課文，真開心呀！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十八
1.會認(rèn)“棗、饞”等11個生字,會寫“棗、忽”等13個生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會刺猬的高明,體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會。
學(xué)生邊看動畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十九
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環(huán)節(jié)并未達到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在靈動的有訓(xùn)練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生討論的評點、與學(xué)生的對話，以及對活動結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的板塊，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。
每位教師對教材的解讀各異，主問題設(shè)計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學(xué)生沒有與文本充分對話的基礎(chǔ)上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學(xué)生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”，讓學(xué)生活用課文中生動的句子，學(xué)習(xí)形式就會生動活潑起來。
“語言文字運用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的極佳材料，可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動物的生活習(xí)性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達能力。在第一稿設(shè)計時，我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。
理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學(xué)生說說“平時你有打過滾兒嗎？”，有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學(xué)習(xí)“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇一
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因為那個帶刺的朋友真的很有趣，其實，那個帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因為怕驚動小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因為它們給的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實他們還是會有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時，刺猬會卷成一團，狗的嘴巴就會被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天?？此茻o敵的刺猬，其實還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時候，黃鼠狼會向刺猬放臭屁，小刺猬就會被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
這只帶刺的朋友真有趣?。?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇二
《帶刺的朋友》，這本書的作者是宗介華。
《帶刺的朋友》，這本書是由很多個小故事組成，其中我最喜歡的小故事是《摸魚》，這個故事主要講了，夏天到了，宗介華住著的那個村子北河干了，大人們叫小孩去抓魚，宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚，摸魚的時候，宗介華怎么也摸不到！他叫馬二叔教他怎么摸魚，宗介華學(xué)會了，抓到了許多的魚和撈到了許多蝦，最后拿回家給媽媽一起吃的故事。
讀完這本書，我的感受是要愛護動物，熱愛大自然，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣，留心觀察周圍的事物，仔細(xì)觀察，把你覺得有意義的事寫下來。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇三
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細(xì)一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇四
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事?？烧嬗腥?！后來我才知道，原來刺猬才會也會冬眠。而且他們的屋子只會建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個球，而他們都不動了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因為。月餅里有愛的味道。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇五
這幾天何老師會叫我們讀了一本書《帶刺的朋友》。一拿到這本書，我就被書的封面吸引住了，上面畫著兩個小男孩，其中一個小男孩坐在樹上，穿著土里土氣，另外一個小男孩站在樹下，穿著彬彬有禮。正中央帶刺的朋友這四個大大的白字映入眼俠。這么美麗的封面，讓我迫不及待地翻開了書。
書中的`內(nèi)容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜歡的一個故事就是帶朋友了。帶刺的朋友這個小故事非常有趣。是宗介華看見刺猬偷棗的故事。當(dāng)我讀到小刺猬偷棗的動作時，小刺猬的靈敏和迅速令我大吃一驚！因為在我的心目中，刺猬都是呆萌、可愛的小動物，沒想到他們偷紅棗時這么靈敏，連我都想為他們鼓掌。
我讀到宗介華為刺猬們送棗的時候，我從心底認(rèn)為宗介華是個具有同情心的人，因為他看到刺猬們偷棗是為了養(yǎng)育小刺猬時，把紅棗送到他們的家里，我也被感動了。
讀完這本書之后，我知道了我們要愛護小動物，讓小動物有更好的環(huán)境生活。同時要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像羅丹說的，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇六
這個學(xué)期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個朦朧的夜晚，有一個圓乎乎的東西，在棗樹下?lián)u來搖去，于是我發(fā)現(xiàn)圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發(fā)現(xiàn)這個圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明??！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇七
我看了《帶刺的朋友》這本書。
《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事，我喜歡《動物冬眠》的故事。
故事講述的是一個小男孩看見一個圓乎乎的東西，正往樹上爬，難道它在偷棗兒吃嗎？可是為了幾個紅棗兒，它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗，偷棗兒那么詭秘，逃跑又那么迅速。它的聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來，聲音又細(xì)又長，就像小孩的哭聲一樣。
冬天來了，天氣冷了，刺猬要冬眠了，整個冬天不吃東西，也不動。冬眠的時候就像死了一樣，你說它睡得有多香。
到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動物，這就要出蟄了。高興得我趕打開草棚的們窗，做好迎接朋友的'準(zhǔn)備。這就是我喜歡動物的冬眠！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇八
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節(jié)主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因為我們跟石奶奶的孫子關(guān)系很好，跟石奶奶關(guān)系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當(dāng)做是白妖，被我們當(dāng)眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學(xué)原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當(dāng)眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學(xué)還不發(fā)達，農(nóng)村缺少醫(yī)藥，農(nóng)民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學(xué)，要好好學(xué)習(xí)去探索那些未知世界，去研發(fā)出更先進的醫(yī)藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇九
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。
本課課堂設(shè)計主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開，這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。
在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導(dǎo)，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。
2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識點就多強調(diào)、點撥一下，以免學(xué)生走入知識誤區(qū)。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對刺猬的喜愛。
體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動物如果要吃棗會怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個申請的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請升個懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個懶腰了，一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們怎么知道這個晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點點月牙。這個時候月光明亮嗎？對，不明亮，所以是朦朧的。這個時候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團圓乎乎的東西。
看到這么一團圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會一下作者的感受！
接下來這團圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時候作者才發(fā)現(xiàn)他是個刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因為看見紅棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十一
聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章。《帶刺的朋友》寫了家鄉(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會文、了解內(nèi)容之后，如何引領(lǐng)孩子們通過語言的感悟和訓(xùn)練體會到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢？她的設(shè)計有這么幾點亮點：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真。”《帶刺的朋友》是篇描寫可愛動物的優(yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點，蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內(nèi)容，學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí)，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級語文教學(xué)的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進行書寫指導(dǎo)，教得扎實到位。同時她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術(shù)高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進課文，感受語言生動，用詞準(zhǔn)確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。
這堂課重點是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時又幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達能力，落實整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學(xué)生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學(xué)的“生動”是這樣來的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十二
老師這幾天讓我們讀了《帶刺的朋友》，書中講了作者宗介華小時候經(jīng)歷過的許多奇聞趣事，我最喜歡的是帶刺的朋友這一篇，它講述了親情的重要和父母對寶寶無私的'愛。
帶刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上，宗介華在后院墻壁邊本來想去小棗樹下玩，但是他竟然發(fā)現(xiàn)一個圓乎乎的東西，一開始以為它是貓，后來仔仔細(xì)細(xì)的看了一下，原來是一只刺猬在偷棗。它往上爬著爬著，砰的一聲掉了下來摔的還很痛，然后樹上的棗子一下子掉下來，小刺猬開心的笑了，就地打了一個滾把散落的棗子歸攏到一起，粘在自己的背上了。宗介華馬上追過去，跑著跑著刺猬已經(jīng)沒了影子，這可真是一個能偷棗的好手啊。
第二天晚上，他們想辦法找到了刺猬的家，原來刺猬躲在雞窩里啊，那里常常沒有人去，只有宗介華的媽媽才在那里養(yǎng)雞，拿雞蛋。再后來他們看見刺猬是有寶寶的，偷棗的原因是為了讓寶寶有食物吃才不會被餓死。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動。那個東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動起來了。看樣子，勁頭兒比上樹的時候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個地歸到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲?。 ?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇十四
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學(xué)設(shè)計，我們認(rèn)為洪老師的的課堂有以下這些亮點：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開，層層推進。教學(xué)過程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學(xué)生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對于本節(jié)課在一些細(xì)節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。
2、在解決生字詞問題時，詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十五
這幾天，全家人都特別怕我，為什么呢？因為我就象一只刺猬，充滿了靜電，到處刺人。
當(dāng)我親外公的時候，他大叫起來：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么會長胡子呢！我不知道為什么靜電會比別人多，媽媽告訴我，那是因為冬天天氣干燥，本來就容易產(chǎn)生靜電，而我不喜歡喝水，還老是忘記搽香香，所以皮膚比別人干，靜電就喜歡上我了。
我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣，每天還要記得搽香香，讓皮膚濕潤，這樣全家人就不再怕我啦！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十六
“真是超可愛”剛走進教室，不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。
我把所有的憂慮都拋到九霄云外，快步來到座位上，放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望?！巴?！好可愛！”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看，我依然驚喜地說：“快來看，這有一只小刺猬?！睕]想到她們竟然滿不在乎地說：“怎么？一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪？（因為我平時很嚴(yán)肅，所以可是，它真的很可愛！”我?guī)缀跫饨兄f?；卮鹞业闹挥懈≡?。同桌慢慢的把小刺猬遞給我，有些不舍地說：“我媽媽不讓我養(yǎng)小刺猬，班長大人，拜托替我養(yǎng)幾天吧？”接著他對我夸張的施了一個大禮。我看著他那搞笑的模樣，怎么忍心拒絕他呢，況且我很喜歡小刺猬。我做了一個手勢我心里暗喜。
因我們這邊的路不好，有時坐在三輪車?yán)锞拖褡^山車一樣。那天我把小刺猬帶回家，哎呀！路上可真危險，這里一顛，那里一撞，坐在車?yán)锉е〈题翊蛘桃粯??；氐郊依?，我把小刺猬放到桌上，仔?xì)地觀察著它，只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著，撅起的小長鼻子這兒嗅嗅，那兒嗅嗅，小小的嘴巴藏在鼻子下面，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，那小爪子好小喲！像小瓜子般大小，我用手碰了它一下，它竟身子一蜷，變成了一個小絨球，我真是越看越喜歡，當(dāng)即給它取了個名字---巧蒂安絲。
小刺猬剛來到我家什么也不吃，只是躲在一個小角落里。我寫作業(yè)的時候就把它放在我的書桌上，任憑它在桌上跑來跑去，我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天，它竟然敢到我本子上來了，并弄出嚓嚓的響聲，我用手輕撫它的小刺，它竟沒有躲開，我好歡喜??！
眼一個星期過去了，同桌把小刺猬要了回去，我滿心不情愿。但他接下來的舉動讓我驚呆了，只見他把小刺猬放進一個小皮帽子里，然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去?！澳愀墒裁?？”我大叫著?！拔野阉呕卮笞匀唬驹撛谀抢镅?？”“可你這樣它會摔死的，我可以繼續(xù)好好養(yǎng)它的，你太殘忍了。”“它不會死的，不信你看?！表樦氖謩?，我看到小刺猬果然沒死，它從帽子里爬了出來，好像很歡快的樣子，跑跑停停，并不時嗅嗅麥苗，像在打招呼。它居然很快樂，真是沒想到。
站在窗前，看著小刺猬漸漸遠(yuǎn)去，我才明白：大自然才是它真正的家，只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠(yuǎn)快樂，再見了小刺猬，再見了小絨球。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十七
在我們的課本里有一篇課文是《帶刺的朋友》節(jié)選，學(xué)完后老師讓我們看《帶刺的朋友》整本書。一聽到這個名字，我就被這個名字吸引住了。
放學(xué)一回家，我就拿到這本書，哇！那本帶刺的朋友封面上，畫者兩個人和一棵大樹，樹上坐下了一個人，我覺得，封面有點吸引了我的好奇心，我打開第一篇，那里什么都沒有，后來，我一直往前搬，放到了目錄，目錄上寫著，第一頁，帶刺的朋友。谷地里的歌聲，蛛網(wǎng)上的迷和摸魚等等等等，讓我最好看的就是，摸魚這篇課文，那里寫著，很有意思的課文，那我就講講摸魚這個課文吧，那離連日幾天沒下過雨了，那里的`小河早亮了低處了，據(jù)佬們能說，這是多年沒有過的干旱。有一個小男孩聽誰喊著，北河要干了，快去抓魚吧！他想，有時，明明看見他浮在岸上，一動也不動。可是，還沒接近兩步，她就頭一搖，尾巴一擺，就像個調(diào)皮的小男孩，小魚兒故意開著玩笑似的，眼看北河就干掉了，水也淺了許多，我覺得抓魚就容易了，我提著一個竹竿小籃子，向北河那邊跑去，呀，可不是河水真的奄奄一息了無同一條寬繩子那樣長，猛地被誰值掌了一樣，變得細(xì)細(xì)的。
岸邊相核心追近了許多，綠苔變成了干枯的硬塊，微微一碰，就粉身碎骨了，哪些集藏小魚小蝦的水草，也一掃望城石的綠苔，不知被誰進回家去喂豬了，消失不知怎么傳的那樣快，昆蟲的河水里已經(jīng)粘了一些人，有的把褲腿碗帶大腿根兒，彎著腰，伸出兩手在水里摸魚。
??！這本書真好看呀！看著看著，人家叫我去吃飯，都沒聽見啦，我喜歡這本書，喜歡摸魚這篇課文，真開心呀！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十八
1.會認(rèn)“棗、饞”等11個生字,會寫“棗、忽”等13個生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會刺猬的高明,體會“我”對刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會句子的不同表達方式。
感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情。
1課時
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會。
學(xué)生邊看動畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十九
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環(huán)節(jié)并未達到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在靈動的有訓(xùn)練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生討論的評點、與學(xué)生的對話，以及對活動結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學(xué)的板塊，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。
每位教師對教材的解讀各異，主問題設(shè)計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學(xué)生沒有與文本充分對話的基礎(chǔ)上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學(xué)生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”，讓學(xué)生活用課文中生動的句子，學(xué)習(xí)形式就會生動活潑起來。
“語言文字運用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的極佳材料，可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動物的生活習(xí)性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達能力。在第一稿設(shè)計時，我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。
理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學(xué)生說說“平時你有打過滾兒嗎？”，有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學(xué)習(xí)“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。