閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。要寫一篇好的總結，需要事前事后做好充分的準備和收集相關的信息。以下是小編為大家整理的青春總結，希望能夠為大家的青春歲月增添一些正能量。
初二物理實驗小論文好篇一
一、初二學生物理和心理特征
初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂學習熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點，比如個性張揚，有自己個人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需精神元素。
二、義務教育階段物理課程特點
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展新課程改革，使義務教育階段物理課程難度一降再降，現在義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學生能力素質為目標學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣精心編排使初二學生對物理認知，從生活中最簡單最常見事物開始學習，完全符合學生由易到難認知規(guī)律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣實驗能充分調動學生學習物理知識興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創(chuàng)新科學宏偉目標，從而促進學生科學發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發(fā)揮物理科實驗豐富和貼進生活特點，充分調動學生學習物理興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學質量不降反升。“有趣學就是玩，有益玩就是學”。針對初二學生生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程特點。我就多年來物理教學中體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認真做好演示實驗，開發(fā)智趣實驗激發(fā)學生學習興趣
“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求目標。開學伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個有趣實驗，從而激發(fā)學生強烈求知欲，引起學生濃厚興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生?！币粋€好物理演示實驗可使學生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法
“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術，他教學是不易成功?！背醵W生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意一個重要方面。
1.從生活中點滴進行提問
在講解聲音產生時，可以讓全班同學用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生嗎？”（學生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學生平時發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學生深切感覺到物理就在身邊同時，還讓學生逐步掌握探究基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理積極性。
2.從有趣事物中進行提問
例如在學習壓強時候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生思維及進帶入活躍狀態(tài)，使學生迅速地進入角色。
（三）對學生學習科學評價
“評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！睂Τ醵W生科學評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕想法，甚至是錯誤觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識眼光看待他們，誠懇話語引導他們，在批改作業(yè)時常加入激勵字詞，不要挫傷他們學習物理積極性，使學生逐步樹立學好物理信心。對于他們錯誤觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜問題可以用簡練語言進行講解。物理是一門嚴謹科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生科學發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺科學，沒有物理學發(fā)展，今天世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產生力軍，這對農村孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發(fā)展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
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初二物理實驗小論文好篇二
為了增強學生的實踐操作能力，使教學效果更佳，教師可以讓學生參與一些隨堂演示實驗。有些物理概念和定律，通過學生參與實驗，讓他們感知到這種現象的存在，變抽象為具體，變理論為實際。例如，在講“力的相互作用”時，教師可以邊講邊讓學生做實驗，每個學生發(fā)一個彈簧秤，讓學生用手拉彈簧秤，學生會感覺到手的肌肉比較緊，此時此刻彈簧也發(fā)生了形變，這個時候彈簧不但受到手的拉力，手同時也受到彈簧的拉力，說明兩物體之間的力是相互的，這樣學生就切身感受到力的相互性。又如，在講“兩個相互作用力之間的大小關系”時，兩個學生一組，一個學生用自己的彈簧秤鉤住另一個學生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時候，觀察兩個彈簧秤上的示數，結果發(fā)現兩個示數始終一樣，并且兩個力的方向相反，這樣學生通過實驗得出“牛頓第三定律”。這樣的實驗教學，能夠充分調動學生的耳、目、手、腦，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生進行創(chuàng)造性研究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學生的思維培養(yǎng)非常重要，教師應積極引導學生的思維特征由機械模仿向支持己見過渡。對于演示實驗而言，大多是教師動手操作，學生觀察，由于教師課前對實驗充分準備，實驗技能也相對來說比較熟練，得出的實驗結果都較為理想。雖然這種方式能夠讓學生理解物理定律和物理概念，但無形中會讓學生高度認可權威，缺乏思考能力和懷疑態(tài)度，不能更好地去探索和發(fā)現問題。若將演示實驗變?yōu)閷W生參與的實驗，由于學生的知識水平和操作技能良莠不齊，會出現多種實驗結果，有的時候會與結論不符，這樣學生就會懷疑高中物理教材的實驗結論，學生會帶著疑問繼續(xù)做下去，直到實驗成功為止。這也是學生對科學的探索過程，收獲不僅僅是一個實驗結論，而是一種內在的思維和能力的改善與提高，為將來的科學研究打下良好的基礎。
運用實驗進行自主的科學探究是分組實驗教學的重要環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實現有效的科學探究和培養(yǎng)學生的獨立精神、創(chuàng)新精神、探究精神及實驗能力，教師應根據實驗的具體要求，就實驗研究問題的假設與猜想、實驗實施方案的制訂與實施、實驗結果的觀察與記錄等方面讓學生準備實驗。探索性實驗最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應設法將一些驗證性實驗和測量性實驗改為探索性實驗。教材中的學生實驗大部分是先知道規(guī)律，通過實驗去驗證規(guī)律或是利用規(guī)律去測量某一個物理量。若是讓學生自己去想、去做，從而得到實驗結果，學生才能有真正意義上的情感體驗，才能有成就感，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在研究“單擺的振動”時，讓學生探索擺長與單擺周期的'關系以及單擺的周期與擺球質量的關系。這個實驗儀器比較簡單，容易操作。實驗過程如下:取一個擺長約1m的單擺，在偏角很小的情況下，測出它振動一定次數所用的時間，算出單擺的周期;在偏角更小的情況下，同樣測出單擺的周期，學生通過比較兩次所測周期的大小，得出結論:單擺的周期跟單擺的振幅沒有關系。改變單擺的擺長，讓學生測出此單擺的周期，學生根據自己測得的實驗數據可歸納出結論:擺長越長，單擺的周期越大。教師可說明單擺的周期與擺長的平方根成正比的關系，得出單擺的周期公式。讓學生換用大小相同、質量不同的擺球，重做測定周期的實驗，學生根據自己測得的實驗數據可歸納出結論:單擺的周期與擺球的質量沒有關系。這樣，在教師的引導下，學生通過動手實驗探索出物理規(guī)律，學生會產生一種成就感，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
高中生具有極強的求知欲和好奇心。將演示實驗變?yōu)閷W生動手的探索性實驗，為學生發(fā)現問題、運用知識和創(chuàng)造性解決問題提供條件，學生的創(chuàng)造性思維能力會得到培養(yǎng)，就能親身體驗到人類駕馭知識、運用知識、創(chuàng)造知識的自豪感。這種內在的情感體驗，可激勵學生再探索、再創(chuàng)造。
初二物理實驗小論文好篇三
【設計實驗】
1、實驗原理：p=ui
2、實驗設計的思路：由實驗原理可知，要測量小燈泡的電功率，只需用電壓表與燈泡并聯(lián)測出它工作時的電壓u，用電流表與燈泡串聯(lián)測出它工作時的電流i，即可通過公式p=ui計算出功率值。因為實驗中要多次測量燈泡的功率，根據串聯(lián)分壓的原理，還要用一個變阻器與燈泡串聯(lián)，來改變小燈泡兩端的電壓，同時也改變了通過燈泡的電流，從而達到改變小燈泡功率的目的。
3、實驗電路如圖所示：
所需器材：電源、滑動變阻器、開關、小燈泡、導線、電流表、電壓表
【進行實驗】
1、如圖連接電路，閉合開關前將變阻器值調到最大。(在額定電壓分別為2.5v和3.8v的情況下，注意選擇電流表和電壓表的量程)
2、檢查無誤后閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，觀察電壓表的數值，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓時，記錄此時電流表的示數。
3、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓的1.2倍時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發(fā)光情況與第一次有何不同。
4、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓小于它的額定電壓時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發(fā)光情況與前兩次有何不同。
5、整理實驗器材，填寫實驗報告。
初二物理實驗小論文好篇四
本學年度，在學校領導的正確指導下，初二物理實驗教學工作取得了可喜的成績，學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提高，為了更好總結本學年度實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學年的初二物理實驗教學工作總結如下：
本學年，在學期初，首先制定了本學年的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學年的物理教學工作并在教學過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務。
1、在教學過程中，教師盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，教師經常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學生能夠有觀察的機會，從而，培養(yǎng)學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。
2、對于學生分組實驗，本學年學期初，我們物理教師首先對學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學生實驗，每個學生都能認真、規(guī)范、積極動手，認真觀察思考，得出正確的結論，通過一年的訓練和操作，學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高，在今年的中考理化實驗競賽中和理化生測試中，取得了理想的成績。
在學生分組實驗，實驗教師對學生認真輔導，還注意巡視學生進行實驗的情況，發(fā)現操作不規(guī)范的不認真的，教師認真輔導指正，并且作其思想工作，對認真規(guī)范的同學，并提出表揚，增強學生的成功感。
通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學生的學習的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察和實驗操作技能。從而使學生學會了許多科學研究的.基本方法，激發(fā)了學生的探究精神。
3、課外的小實驗，
為了激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的探究精神，本學年我們還不斷的提倡學生進行課外小實驗小制作的活動。使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
5、為了及時掌握學生的觀察和實驗操作的效果，本學年，我們在教學過程中的測試的環(huán)節(jié)中適當添加實驗的觀察和操作測試內容，促使學生對實驗的重視。
總之。本學年的物理實驗教學工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學要求還有差距，我們全體初二物理教師在今后的教學工作中努力探索創(chuàng)新，使實驗教學工作再上一個新臺階。
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初二物理實驗小論文好篇五
姓名_________實驗日期____年__月__日
實驗名稱探究平面鏡成像的特點
實驗目的觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
實驗器材同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把
實驗原理
實驗步驟
平面鏡成像有什么特點？
2．猜想與假設：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設計實驗和進行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。
（7）整理器材、擺放整齊。
物理實驗報告
姓名_________實驗日期____年__月__日
實驗名稱探究凸透鏡的成像特點
實驗目的探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件
實驗器材標明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆實驗原理
實驗步驟
1．提出問題：
凸透鏡成縮小實像需要什么條件？
2．猜想與假設：
（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
3．設計并進行實驗：
（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。
（2）安裝光具座，調節(jié)凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。
（3）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。
（4）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以內某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。
（5）整理器材。
物理實驗報告
姓名_________實驗日期____年__月__日
初二物理實驗小論文好篇六
瀏陽市洞陽中學 鄧玉秧
物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學生多動手做實驗。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗。可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，然后同學間進行殿評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學的探索和創(chuàng)新。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋果落地現象猜想到，進而發(fā)現了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學的主動性。
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應經濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
初二物理實驗小論文好篇七
教材從全面提高學生素質的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際，適當降低難度，既考慮現代生產發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能.在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高.
教材把促進學生全面發(fā)展作為自己的目標.在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用.在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手，動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展.
教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難，由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系.這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性.
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料.全書共14章以及新增添的.物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數.章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心.在引入課題，講述知識，歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗，插圖，練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維.許多節(jié)還編排了"想想議議"，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦，多開口.
我所承擔的是37班的物理教學.37班共有24人，其中休學轉入一人，學生的基礎差異比較大，其中共3人基礎知識掌握較好，有50%的學生基礎薄弱，有些學生討厭理科學習，經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握.學生學習興趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴重且作業(yè)格式不正確，寫字不認真.部分學生學習雖然刻苦，但十分吃力，效果不好，這主要是學生學習方式方法問題.培養(yǎng)學生物理學習興趣，形成正確的學習習慣，抓好基礎知識，是物理教學工作的重點.
3，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，實事求是的科學態(tài)度，良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育.
學生是學習的主人，只有處于積極狀態(tài)，經過認真的觀察，實踐，思考，才能體會物理現象中蘊含的規(guī)律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力.教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎.
要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識，能力基礎，從實際出發(fā)進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.
章節(jié)標題課時分配(課時)
初二物理實驗小論文好篇八
本學期，在學校領導的正確指導下，實驗教學工作取得了可喜的成績，學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提高，為了更好總結本學期實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學期的實驗教學工作總結如下：
在學期初，首先制定了本學期的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學期的物理教學工作并在教學過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務。
1、在教學過程中，我盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，經常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學生能夠有觀察的機會，從而，培養(yǎng)學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。
2、對于學生分組實驗，學期初，我們物理教師首先對學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學生實驗，每個學生都能認真、規(guī)范、積極動手，認真觀察思考，得出正確的結論，通過一學期的訓練和操作，學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高。
在學生分組實驗，實驗教師對學生認真輔導，還注意巡視學生進行實驗的情況，發(fā)現操作不規(guī)范的不認真的，教師認真輔導指正，并且作其思想工作，對認真規(guī)范的同學，并提出表揚，增強學生的成功感。通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學生的學習的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察和實驗操作技能。從而使學生學會了許多科學研究的基本方法，激發(fā)了學生的探究精神。
3、課外的小實驗。為了激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的探究精神，本學年我們還不斷的提倡學生進行課外小實驗小制作的活動。使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
總之。本學期的物理實驗教學工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學要求還有差距，我在今后的.教學工作中將努力探索創(chuàng)新，使實驗教學工作再上一個新臺階。
初二物理實驗小論文好篇九
1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
2、能連接簡單的串、并聯(lián)電路，能說出生活生產中采用簡單串、并聯(lián)電路的實例。
3、會使用電流表和電壓表。
4、了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電意識。
5、理解電功率和電流、電壓的關系，并能進行簡單計算，能區(qū)分用電器額定功率和實際功率。
6、知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。
7、了解家庭電路和安全用電常識，有安全用電意識。
8、能用實驗證明電與磁的相互作用。
9、通過實驗探究通電螺線管外部的磁場方向。
10、通過實驗了解通電導線在磁場中會受到力的作用的方向與電流的方向及磁場的.方向都有關系。
11、通過實驗探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。
12、知道光是電磁波，知道電磁波的傳播速度。
13、了解電磁波的應用及其對人類社會發(fā)展的方向。
1、強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。
2、不過分強調學科自身的邏輯，體系和知識嚴密性。
3、從學生興趣認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設計教學。
4、書中包含許多開放性問題和實踐性課題。
5、從分體現tst的思想，注意人文精神的滲透。
6、注意擴大學生的知識面。
7、形式生動活潑。
1、認真學習課標，掌握知識與技能，探究教學過程與方法，做到備課，備教材，備學生。
2、發(fā)揮教師優(yōu)勢，科學安排教學內容。
初二物理實驗小論文好篇十
本學期將在學校的領導下和物理組全體老師共同努力下，結合新教材實驗教學的實際，把實驗工作開展得扎實有效，為使今后的工作有條不紊地開展，現將本學期物理實驗教學計劃如下：
1、目的：使學生對物理事實獲得具體的認識，培養(yǎng)學生的觀察和實驗的能力，分析問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度。
2、要求：大綱規(guī)定的學生分組實驗和演示實驗都力求做好，要求學生認真思考和操作，同時，鼓勵學生課外做一些小實驗，小發(fā)明，小創(chuàng)作，養(yǎng)成學生科學的.態(tài)度的遵守實驗規(guī)則的良好習慣。
熔點和沸點，物質的比熱容，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律，電流做功的有關因素，電動機為什么會轉動。
3 .上好新授課中的演示實驗，跟蹤課堂每個細節(jié)。落實素質教育課堂是首要途徑，在課堂上培養(yǎng)學生的觀察思維能力，創(chuàng)新意識的觀念已深深在老師心中生根。每一個演示實驗都能達到用科學的態(tài)度尊重事實，達到客觀性強，生動形象，效果明顯，對學生由直觀思維上升理性認識起到至關重要的作用。分組實驗：在實驗前要求學生預習，教師實驗前要做示范，引導學生認真觀察實驗現象，記錄數據，分析數據，得出結論，每次實驗完畢要填寫實驗報告，老師做到全批全改。
嚴格如實地填寫實驗通知單。演示實驗提前三天通知，分組實驗提前7天，如實填寫實驗記錄。培養(yǎng)學生遵守實驗制度，愛護實驗器材，節(jié)約用水，電，藥品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德；培養(yǎng)學生嚴謹求學，一些不茍的學風，培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。
注意用現代化教學手段配合實驗的順利，科學，嚴謹的進行。還要輔導學生開展試驗小制作，大力開展試驗教改力度。
本學期利用一些課外活動時間，開放實驗室，使學生學得的知識在實驗室里發(fā)生知識遷移，取得較好的成績。
初二物理實驗小論文好篇十一
在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創(chuàng)新的素質培養(yǎng)，把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一進行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的.機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護了學生的參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。
三充分發(fā)揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。
五把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)
為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容;二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。例如：利用課外活動演示給學生看，并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六引導學生制作學具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具的活動，一方面可鞏固課內實驗所學的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，應始終堅持真(原理科學)新(設計新穎，采用新技術)美(設計簡單合理)，在整個活動中形成以學生為主體，全班動手，提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
參考文獻
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初二物理實驗小論文好篇十二
摘要：大學物理實驗是所有理工科學生在大學階段必修的一門課程之一，他的作用不光是為了讓學生更好的掌握理論知識，更是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也是學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一。筆者在本文通過分析現階段我國各高校物理實驗教學所存在的問題，提出了一些提高物理實驗教學水平的建議，希望能在日后的教學中更好的培養(yǎng)學生的興趣，讓學生不但能夠在有限的課堂時間內學到更多的物理知識，同時能讓他們在課后自主探索。
關鍵詞：大學物理實驗;教學方法;動手能力
從國家開始緊抓學生的素質教育以來，對于大學生教育更是提出了更高的要求，不但需要學校更新教學內容和機制，而且需要學校增加實驗和動手課程，加強對于學生動手能力的培養(yǎng)，使得學生能夠更好更靈活的掌握相關知識。與其他課程相比，大學物理實驗是一門兼?zhèn)鋵嵺`性和應用性的課程，在生活中我們常常需要用到物理知識解決各種各樣的問題。同時，大學物理實驗也開啟了理工科學生實踐技能的大門。通過動手操作，學生不但能夠更好的掌握書本上的知識，同時還能夠提高學生的動手能力、創(chuàng)造能力、觀察能力以及獨立解決實際問題的能力。因此，提高物理教學水平對于提高學生素質來說是事半功倍。
1讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的主動性
1.1珍惜課堂時間
以往傳統(tǒng)的教學方式往往是由老師講解實驗原理、實驗步驟、相關實驗儀器以及后續(xù)的數據處理方式。通常文字寫了一黑板，甚至還會再演示一遍實驗過程。這樣一來，學生的操作就變成了對教師操作的復制，不加思考進行操作，得出了千篇一律的實驗數據，實驗課程的目的就從提高學生的動手和創(chuàng)新能力變成了單純地完成實驗任務。更有一些學生，在實驗過程中應付了事，連機械的復制都沒有做到，實驗結束后對于剛剛使用的儀器、應用的原理都不能清晰準確地回答上來，還何談提高能力?為了解決這一現狀，教師應該在課堂上把握好授課的“黃金半小時”，通過自己生動形象的講解，吸引學生的興趣，讓學生憑借自己對課本和剛才授課內容的理解，進行實際操作。想要達到這一效果，首先教師應該在課前認真?zhèn)湔n，以吸引學生興趣為出發(fā)點，積極查閱資料，以便能夠在課堂上吸引學生的興趣。同時，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式也是非常必要的改變。在以往的教學模式中，教師往往喧賓奪主，成為課堂的主體，學生被動的接受教師的灌輸，失去了很多思考的機會。現在，教師要將學生作為課堂的主體，并且做大限度的調動學生的積極性，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。與此同時，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。物理本身就是一門科學，科學有它有趣的一面，必然也有他枯燥的一面。當學生總是在學習的過程中碰壁并且又無法順利的解決問題時，就容易對這門學科喪失興趣。因此，教師在教學的過程中應該先將物理有趣的一面展現給學生。任何的物理原理以及物理實驗都存在著其特有的歷史背景，相關的物理學家也有其特有的性格特點，因此，在授課過程中應該先通過這些小故事，抓住學生的興趣點，然后在引入知識點的時候就會更加容易，學生的接受程度也更好。
1.2步步設疑，讓學生主動探索
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往將知識知識講解的過于透徹，學生可以不用費很大的力氣就能理解其中的難點。但是在新型的教學方法中，教師在課堂上的講授不要面面俱到，可以只對其中的重點部分進行講解，比如實驗原理、要求以及相關的注意事項，避免學生在實際操作過程中因為對儀器不了解而無法得出結論，甚至發(fā)生損壞儀器或者發(fā)生危險的現象。想要真正的讓學生成為課堂上的主體，就要將課堂上更多的時間交還給學生，通過學生自己實際動手操作，發(fā)現其中的奧秘或者存在的問題。教師所扮演的角色應該是在學生發(fā)現問題后循循善誘，引導學生解決其中的問題，最大限度的發(fā)揮學生的自主能動性。
1.3正面鼓勵往往會帶來意想不到的效果
學生在學習過程中，一定會遇到各種各樣的問題，當學生解決了所遇到的問題后，教師不應該吝嗇自己的贊揚，增強學生的自信心。這樣會使學生更加愿意探索新鮮事物，我們常說的創(chuàng)新能力也就不難培養(yǎng)。另外，在學生遇到失敗時，也要給予適當的鼓勵，并且給予適當的指導幫助學生解決困難，讓學生體會到解決問題帶來的快樂和成就感。這樣一來，不但能夠提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，更是能夠幫助學生建立自信心，達到自主探索的目的。
2改變傳統(tǒng)的實驗報告模式
加以整理和匯總，變成書面材料。同時，通過實驗報告，老師也能夠較好的了解學生對于實驗內容的掌握情況，對于不同學生的理解程度及時調整教學計劃，也能夠為學生的期末成績進行打分和評價。但是，傳統(tǒng)的實驗報告只是簡單的將實驗名稱、目的、儀器、原理以、實驗結果以及誤差分析機械的整理和羅列。過于格式化的實驗報告帶來了許多弊端。首先，每個學生都是存在很大差異的不同個體，格式化的
實習報告
無法讓學生體現出其各自的特點和個性，也無法暴露出學生對于實驗理解上的短板，一定程度上的失去了實驗報告本身的意義。因此，加入更多個性化的想法和元素，也能提高學生對于學科的喜愛和積極性。結束語想要從根本上改變大學物理實驗現有的教學方法和教學模式是一個非常漫長的過程，也是一個非常艱巨的任務，作為教育工作者，我們需要不斷更新授課的內容和授課方法，將學生作為課堂上的主人翁作為根本原則，在改變課堂地位的同時，準確客觀的對學生的學習水平進行評價，同時也為學生搭建一個拓展創(chuàng)造性和思維的平臺，將素質教育真正的落到實處。
作者:唐茂勇徐建萍遲建衛(wèi)高兆輝汪彥軍單位:大連海洋大學
參考文獻
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初二物理實驗小論文好篇十三
新時期的初中物理實驗教學中開發(fā)學生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實現學生對于知識學習的融會貫通，也是對于學生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進初中物理實驗課程的教學效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時的知識教學時要讓學生們意識到知識點間的相互關聯(lián)，意識到在具體問題的解答時綜合的應用學過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時，在進行實驗教學時也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實驗教學中教師應當培養(yǎng)學生們具備的能力，這對于學生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時，在講到浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等……讓學生能夠根據自己的思維進行假設，之后再通過實驗進行對比、驗證，這樣的教學模式能夠更好的激發(fā)學生的實踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實驗教學的效率。在進行實驗教學時教師要鼓勵學生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的各種假設進行有效驗證。這樣的教學過程能夠充分體現學生的學習自主性，有了這種有效的獨立探究后學生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。
鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。這個過程給學生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設一些實驗競賽來引發(fā)學生的'參與，讓學生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的實驗教學方式，對于學生實驗能力的培養(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實驗，但實驗的設計完全能夠體現這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。
初二物理實驗小論文好篇十四
興趣可以使人集中注意，如果要讓學生感興趣，教師就要飽含情感。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現象和規(guī)律都源于生活、生產實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導學生探索物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。
“演示實驗一般是指在課堂上配合教學內容由教師操作表演的實驗?！毖菔緦嶒炇窍驅W生提供學習物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用，有助于學生深化和鞏固所學的物理概念和規(guī)律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：
1.1演示實驗首先必須確保成功性
演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節(jié)中進行“紙杯托水”的演示，當紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節(jié)進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。
1.2演示現象必須明顯、直觀，可見度大
清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的.方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，并在u型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產生深刻的認識。
1.3演示的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單
演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發(fā)相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論;再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。
“學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學形式?！币虼藶榱烁愫梅纸M實驗教學，首先必須培養(yǎng)好學生良好的實驗素養(yǎng)及習慣。初中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到：
2.1實驗前必須完成預習內容
實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。
2.2進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材
由于班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并設立實驗小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。
2.3實驗時應要求學生不能大聲喧嘩
在實驗過程中若出現異?，F象，可要求學生舉手提問，不得出現亂穿他人小組的現象，在實驗過程中教師要巡回指導，發(fā)現問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。
2.4實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，并填寫好實驗報告
實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現，有的學生由于實驗測得數據誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造數據，或按規(guī)定推算數據的現象。對這些現象的發(fā)現則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發(fā)現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
初二物理實驗小論文好篇十五
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
初二物理實驗小論文好篇十六
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中學生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實驗還可以提高學生的自主探究能力。但是當今高中物理實驗教學中還存在著一定的問題，教師不能在實驗教學中很好地培養(yǎng)學生的自主探究能力。新課標對學生的自主探究能力提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要在實驗教學中最大限度地培養(yǎng)學生的自主探究能力，那教師應該如何做呢?下面的內容會做出簡要解析。
高中物理;實驗教學;自主探究能力;培養(yǎng);具體策略
高中物理實驗教學可以提高學生的動手操作能力，讓學生在實踐中更深刻地理解理論知識;高中物理實驗教學可以提高學生的觀察能力，讓學生在觀察中思考所學知識;高中物理實驗教學可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生在探索中學習物理知識。下面通過四個方面介紹一下教師如何在高中物理實驗教學中對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師主要為了完成實驗任務讓學生進行實驗，不太注重激發(fā)學生的實驗興趣，認為學生只要按教材內容完成了實驗，就可以提高實驗水平，實驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行實驗，對實驗產生極強的好奇心，進而對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這個實驗，教師可以問學生“打點計時器同學們已經非常熟悉了，如何利用打點計時器打在紙帶上的點判斷物體的運動情況”，通過教師的問題，學生會思考打點計時器和紙帶的作用，探究小車速度的變化規(guī)律，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師是課堂的主體，學生如何進行實驗都由教師決定，學生完全處于被動的地位，只是跟隨教師的思路學習實驗原理和步驟，在教師的引導下觀察實驗結果，很少對實驗內容進行思考，這種做法忽略了學生主體作用對實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為實驗的主角，在實驗中積極思考，進而對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究彈性勢能的表達式”這個實驗，教師可以讓學生進行自主探究，讓他們思考彈性勢能的大小與哪些因素有關，可以給學生準備幾個彈簧，針對實物進行研究，學生會想到彈性勢能可能與形變量和勁度系數有關，學生再把想法展示在實驗中，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師主要運用講解和親自演示的形式給學生展現實驗器材和實驗過程，由于講解的抽象性和演示的局限性，導致實驗缺乏一定的規(guī)范性，實驗過程不規(guī)范，學生在實驗中的收獲就很小，這種做法忽略了多媒體在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取多媒體技術展示，多媒體中規(guī)范的實驗過程和優(yōu)美動聽的解說可以吸引學生的注意力，在展示過程中對實驗進行思考和探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“研究平拋運動”這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示平拋運動的實例，例如扔出的鉛球、瀑布的水流、投出的籃球，讓學生觀察這些運動的特點，并根據展示設計一個研究平拋運動的實驗過程，學生設計完畢之后，再給學生展示實驗器材和步驟，讓他們發(fā)現自己的不足，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師提倡學生獨立學習的方式進行實驗，認為在獨立學習中學生可以靜心思考實驗的原理和過程，更好地進行實驗，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這種做法忽略了小組討論在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，學生在討論中可以汲取其他同學思維上的優(yōu)點，拓寬思維范圍，進而共同對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“驗證機械能守恒定律”這個實驗，教師可以讓學生分組討論驗證機械能守恒定律的原理、步驟、注意事項及結果，利用重力勢能和動能的轉化即可驗證機械能守恒，提高自主探究能力。以上內容通過四個方面闡述了高中物理實驗教學對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，學生自主探究能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身實驗水平，不要因為自身水平的不足影響了學生探究能力的提高;教師還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略;教師更要在教學過程中不斷積累、不斷研究、不斷總結，找到更多可以在高中物理實驗教學中對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，切實提高學生的自主探究能力。
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[4]高中新教材隨堂實驗開出率的調查分析及對策[j].楊化明，陳延.物理實驗.2007(09).
初二物理實驗小論文好篇十七
摘要：初中物理學科是一門實驗性很強的學科，因此在初中物理教學過程中要主要合理利用實驗教學法來對所學知識進行鞏固和加深。很多教學方法的誤區(qū)是很容易將學生引入一個錯誤的學習方式的，因此，在進行實踐教學的過程中，教師要加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)和對于理論知識的合理引用。針對學生的具體實踐情況來分層對學生進行系統(tǒng)化科學化的教學，這樣的教學策略對于學生綜合素質水平是有很高的提升的。本文將針對一些初中物理教學的實驗教學具體方面來進行一些自己的闡述，希望對于初中物理學科的教學工作有所幫助。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新意識
物理的許多基礎知識是基于實驗開展的，因此通過實驗的教學方法來讓學生對于基礎知識有更好的理解是一種科學有效的教學方法。物理實驗室很考驗學生對于新事物的掌握和理解能力的，一些物理知識發(fā)展能力的綜合水平測試手段都是通過實踐步驟來完成的。因此，教師在對于學生的觀察能力，思考能力，動手實踐能力進行考察測評的時候，也要采取一些靈活有效的'教學方法來強化實驗教學的積極作用，充分發(fā)揮實驗教學在推動物理知識應用，提高物理教師質量和效率的積極作用。
一、突出實用性
物理教育的很多用處都體現生活方面，因此實用性是很關鍵的。在調動學生參與物理實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生積極性很重要。因為實用，所以才要加強學生對于實驗學習的理解，每個學生探索實踐的過程都是他們思考能力顯著提升的過程，因此，在對一些具體的實踐分析問題進行講解和解答時，要以合作交流，辯證分析為前提，加強學生對于提高動手操作能力，觀察事物變化并且進行具體獨立思考分析的過程是對于提升學生科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣很重要而關鍵的部分。許多教學單從學習知識的角度看，對于學生學習水平的提高，起著很關鍵的作用。但是在實用性角度出發(fā)就顯得相形見絀，因此重視培養(yǎng)學生對于實用性的掌握能力是物理教學中最基本的教學活動形式。例如，在講解伽利略觀察教堂里吊燈擺動從而發(fā)現了單擺振動的規(guī)律課堂內容時可以結合牛頓由于觀察蘋果落地而發(fā)明萬有引力定律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現了電流的磁效應等一些生活中善于發(fā)現的實例給予闡述，讓學生加深理解。
二、擴展實驗的范圍
在教材上設定的實驗案例是教學過程中必要的組成部分，但是一些針對其他教材內容而開展的實驗就沒有能夠引起老師的合理重視，這樣一來，許多教材內容只能通過教師自己的口頭講解來進行分析，學生也只是對于知識進行復制和吸收。這在一定程度上是很容易造成學生學習效率低下，沒有學習興趣的很大原因，因此要想法設法的讓學生可以自己動手做實驗所需要材料，然后根據課本內容自己制作教具，這樣一下，學生的動手實踐能力可以得到顯著的提升。例如：在學習壓強這節(jié)內容時，我會讓每位學生都用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：圓規(guī)的尖端可以放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，這樣一下可以明顯得到一些印記深度不一樣的實驗結果，這就說明壓強與受力面積有關;這樣雖然很簡單但是卻很實用的實驗教學對于學生實驗學習時很有幫助的，而且在實驗教學中所取得的教學效果也是很明顯的。
三、將實驗向日常生活延伸
學生的課外實驗和小制作，是鍛造學生的動手能力和對于知識的理解的能力的有效方法，讓學生自己觀察自己所設計實驗的一些現場和結果可以讓教材內容跟進變得更加輕松容易。而且課堂氣氛會十分活躍，很多學生在不同層次的知識基礎上所進行的集體性活動是很有影響的。尤其是叫教學內容與日常的生活實踐想聯(lián)系，那么教學和學習都會有所裨益。例如學習能的轉化，對物體做功物體內能增加，課堂實驗效果不明顯，教師就可以讓學生在課下利用課余實踐觀察做機械鐵門時剛才所出現的火花，從而在這種課外研究的過程中能夠有自己的理解。同時，在尋求和課外生活聯(lián)系時尋找好延伸點，做到課內、課外實驗相銜接。同時，一些實驗內容和實驗任務的安排是要有一定層次的，要根據學生具體的情況，讓每個學生都有操作機會前提下，對于學生進行合理的分組，然后教師對于一些存在難度的步驟進行講解督導，及時對于研究成果做一定的總結和回報，這樣一來，學生就會知道自己的基本情況，從而在接下來的學習過程中不斷的充實自己，增加自己長處，對于短板有自己的訓練和研究。
四、加強對學生探究性實驗能力和創(chuàng)新意識
例如，我們可以在教學過程中的教材所需實驗材料讓每位學生都能夠有自己的理解從而有所創(chuàng)造和發(fā)明，相信利用自己的實驗材料進行實驗學習的過程會給他們的學習過程留下很深刻的影響。
五、總結
在初中物理的實驗教學中，每個教師都要利用自己的教學經驗進行實踐教學的具體分析和談及，并且最終形成一個科學有效的實驗發(fā)明，發(fā)散學生思維，創(chuàng)造自己的創(chuàng)新實踐能力提升，對于實驗教學的理解程度加深等都可以在物理實驗教學中有所表現。總體來說，就是要用積極有效的引導手段提升學生綜合實踐能力，為以后的學習工作奠基。
參考文獻：
[1]司金濤.初中物理高效課堂教學的構建與應用[j].時代教育,2014,(18).
[2]陸偉明.初中物理高效課堂模式新思考[j].考試周刊,2014,(40).
初二物理實驗小論文好篇十八
1、頂層設計，出臺政策，保證實驗教學經費投入
筆者建議上級教育裝備部門頂層設計、出臺政策，確保實驗教學經費投入足額到位；指導地方引進先進的教育裝備，明確規(guī)定將實驗教學作為考核學校的依據，將學生實驗考試成績計入升學成績，明確規(guī)定學校實驗教師名稱、編制、工作量標準，明確規(guī)定實驗教師單列評聘職稱與定期培訓學習和考試；明確規(guī)定實驗室的使用和實驗課的開設，將實驗考試納入升學考核范疇。
2、轉變觀念，突出管理，加強實驗教師隊伍建設
一是要加強對定編的專業(yè)實驗教師定期培訓，將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認識，有計劃地讓實驗教師參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設以及管理方面的好經驗。對實驗教師之間的內部交流學習加以重視，在教學中發(fā)現問題的`所在，對實驗教學方法進行持續(xù)更新，在教學過程中不斷發(fā)現問題，不斷提升自身業(yè)務素質。二是要有效建立激勵機制。保證工作量評價以及保證相關的職稱評聘，對在實驗教學中表現突出、有創(chuàng)新精神的人員要及時給予獎勵表彰，對于實驗室管理教師的工作也要給予合理評價和充分肯定。三是要有效建立督促機制。對實驗教學的監(jiān)督工作要加強，同時加強實驗教學以及實驗室工作的常規(guī)檢查評比，全面科學地評價實驗教師的工作情況。對于實驗教師隊伍要優(yōu)勝劣汰，促進實驗教師隊伍建設。
3、優(yōu)化實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神
現在多數學校實驗教學使用模仿式，也就是簡單對知識進行鞏固以及學習技能，該學習方式不利于培養(yǎng)學生的獨立性和主體性以及創(chuàng)造性。我們必須改革、完善現有的實驗教學模式，實現以下方面的轉變。一是使學生積極參與到實驗中來，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生參與實驗的準備、計劃的制定，加深學生對實驗過程的了解、實驗現象和結果的理解，使學生變“要我做實驗”為“我要做實驗”，其能力得到充分發(fā)展。二是不應只重實驗結果，更應看重實驗過程。在實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，使學生獲得綜合性、協(xié)調性的發(fā)展。三是教師應從監(jiān)管者變?yōu)橐龑д摺＝處煈笇W生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是只監(jiān)督學生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進技術裝備來完善實驗教學和拓寬學生視野，培養(yǎng)學生適應信息化時代的要求。
總之，隨著教學改革的深入發(fā)展，只要認真落實物理實驗教學改革的措施，通過各級學校領導、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力，中學物理實驗教學改革一定會大步向前邁進，實驗教學的現狀將會大為改觀，實驗教學將會實現新的飛躍。
初二物理實驗小論文好篇十九
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現狀單單歸咎于物理教師，應該從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學方法。
因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。
要讓學校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學改革中去，在教學中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，提高實驗教學的效果。
二、改變教材結構
1、優(yōu)化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應該在分析教材和學生的基礎上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學目標。
制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以在實驗目的、原理、器材以及實驗條件和數據的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。
3、預習是上好實驗課的基礎。
教程可根據實驗內容布置一些與本節(jié)實驗相關的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學模式
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學生預習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學生進行歸納，充分發(fā)揮學生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制
評價的內容和標準應該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現象與規(guī)律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
初二物理實驗小論文好篇一
一、初二學生物理和心理特征
初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂學習熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優(yōu)點，比如個性張揚，有自己個人見解，創(chuàng)新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需精神元素。
二、義務教育階段物理課程特點
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展新課程改革，使義務教育階段物理課程難度一降再降，現在義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學生能力素質為目標學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣精心編排使初二學生對物理認知，從生活中最簡單最常見事物開始學習，完全符合學生由易到難認知規(guī)律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣實驗能充分調動學生學習物理知識興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創(chuàng)新科學宏偉目標，從而促進學生科學發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態(tài)，增長豐富自己專業(yè)知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發(fā)揮物理科實驗豐富和貼進生活特點，充分調動學生學習物理興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學質量不降反升。“有趣學就是玩，有益玩就是學”。針對初二學生生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程特點。我就多年來物理教學中體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認真做好演示實驗，開發(fā)智趣實驗激發(fā)學生學習興趣
“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求目標。開學伊始初二第一節(jié)課物理教師通過演示幾個有趣實驗，從而激發(fā)學生強烈求知欲，引起學生濃厚興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生?！币粋€好物理演示實驗可使學生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法
“中小學教師若不諳熟發(fā)問技術，他教學是不易成功?！背醵W生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意一個重要方面。
1.從生活中點滴進行提問
在講解聲音產生時，可以讓全班同學用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生嗎？”（學生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學生平時發(fā)生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學生深切感覺到物理就在身邊同時，還讓學生逐步掌握探究基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理積極性。
2.從有趣事物中進行提問
例如在學習壓強時候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生思維及進帶入活躍狀態(tài)，使學生迅速地進入角色。
（三）對學生學習科學評價
“評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！睂Τ醵W生科學評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕想法，甚至是錯誤觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識眼光看待他們，誠懇話語引導他們，在批改作業(yè)時常加入激勵字詞，不要挫傷他們學習物理積極性，使學生逐步樹立學好物理信心。對于他們錯誤觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜問題可以用簡練語言進行講解。物理是一門嚴謹科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生科學發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺科學，沒有物理學發(fā)展，今天世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產生力軍，這對農村孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發(fā)展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
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初二物理實驗小論文好篇二
為了增強學生的實踐操作能力，使教學效果更佳，教師可以讓學生參與一些隨堂演示實驗。有些物理概念和定律，通過學生參與實驗，讓他們感知到這種現象的存在，變抽象為具體，變理論為實際。例如，在講“力的相互作用”時，教師可以邊講邊讓學生做實驗，每個學生發(fā)一個彈簧秤，讓學生用手拉彈簧秤，學生會感覺到手的肌肉比較緊，此時此刻彈簧也發(fā)生了形變，這個時候彈簧不但受到手的拉力，手同時也受到彈簧的拉力，說明兩物體之間的力是相互的，這樣學生就切身感受到力的相互性。又如，在講“兩個相互作用力之間的大小關系”時，兩個學生一組，一個學生用自己的彈簧秤鉤住另一個學生的彈簧秤，然后用力拉，在逐漸改變力的大小的時候，觀察兩個彈簧秤上的示數，結果發(fā)現兩個示數始終一樣，并且兩個力的方向相反，這樣學生通過實驗得出“牛頓第三定律”。這樣的實驗教學，能夠充分調動學生的耳、目、手、腦，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生進行創(chuàng)造性研究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中學生的思維培養(yǎng)非常重要，教師應積極引導學生的思維特征由機械模仿向支持己見過渡。對于演示實驗而言，大多是教師動手操作，學生觀察，由于教師課前對實驗充分準備，實驗技能也相對來說比較熟練，得出的實驗結果都較為理想。雖然這種方式能夠讓學生理解物理定律和物理概念，但無形中會讓學生高度認可權威，缺乏思考能力和懷疑態(tài)度，不能更好地去探索和發(fā)現問題。若將演示實驗變?yōu)閷W生參與的實驗，由于學生的知識水平和操作技能良莠不齊，會出現多種實驗結果，有的時候會與結論不符，這樣學生就會懷疑高中物理教材的實驗結論，學生會帶著疑問繼續(xù)做下去，直到實驗成功為止。這也是學生對科學的探索過程，收獲不僅僅是一個實驗結論，而是一種內在的思維和能力的改善與提高，為將來的科學研究打下良好的基礎。
運用實驗進行自主的科學探究是分組實驗教學的重要環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)中應享有比一般課堂更大的自由度。為了實現有效的科學探究和培養(yǎng)學生的獨立精神、創(chuàng)新精神、探究精神及實驗能力，教師應根據實驗的具體要求，就實驗研究問題的假設與猜想、實驗實施方案的制訂與實施、實驗結果的觀察與記錄等方面讓學生準備實驗。探索性實驗最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應設法將一些驗證性實驗和測量性實驗改為探索性實驗。教材中的學生實驗大部分是先知道規(guī)律，通過實驗去驗證規(guī)律或是利用規(guī)律去測量某一個物理量。若是讓學生自己去想、去做，從而得到實驗結果，學生才能有真正意義上的情感體驗，才能有成就感，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在研究“單擺的振動”時，讓學生探索擺長與單擺周期的'關系以及單擺的周期與擺球質量的關系。這個實驗儀器比較簡單，容易操作。實驗過程如下:取一個擺長約1m的單擺，在偏角很小的情況下，測出它振動一定次數所用的時間，算出單擺的周期;在偏角更小的情況下，同樣測出單擺的周期，學生通過比較兩次所測周期的大小，得出結論:單擺的周期跟單擺的振幅沒有關系。改變單擺的擺長，讓學生測出此單擺的周期，學生根據自己測得的實驗數據可歸納出結論:擺長越長，單擺的周期越大。教師可說明單擺的周期與擺長的平方根成正比的關系，得出單擺的周期公式。讓學生換用大小相同、質量不同的擺球，重做測定周期的實驗，學生根據自己測得的實驗數據可歸納出結論:單擺的周期與擺球的質量沒有關系。這樣，在教師的引導下，學生通過動手實驗探索出物理規(guī)律，學生會產生一種成就感，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。
高中生具有極強的求知欲和好奇心。將演示實驗變?yōu)閷W生動手的探索性實驗，為學生發(fā)現問題、運用知識和創(chuàng)造性解決問題提供條件，學生的創(chuàng)造性思維能力會得到培養(yǎng)，就能親身體驗到人類駕馭知識、運用知識、創(chuàng)造知識的自豪感。這種內在的情感體驗，可激勵學生再探索、再創(chuàng)造。
初二物理實驗小論文好篇三
【設計實驗】
1、實驗原理：p=ui
2、實驗設計的思路：由實驗原理可知，要測量小燈泡的電功率，只需用電壓表與燈泡并聯(lián)測出它工作時的電壓u，用電流表與燈泡串聯(lián)測出它工作時的電流i，即可通過公式p=ui計算出功率值。因為實驗中要多次測量燈泡的功率，根據串聯(lián)分壓的原理，還要用一個變阻器與燈泡串聯(lián)，來改變小燈泡兩端的電壓，同時也改變了通過燈泡的電流，從而達到改變小燈泡功率的目的。
3、實驗電路如圖所示：
所需器材：電源、滑動變阻器、開關、小燈泡、導線、電流表、電壓表
【進行實驗】
1、如圖連接電路，閉合開關前將變阻器值調到最大。(在額定電壓分別為2.5v和3.8v的情況下，注意選擇電流表和電壓表的量程)
2、檢查無誤后閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，觀察電壓表的數值，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓時，記錄此時電流表的示數。
3、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓等于它的額定電壓的1.2倍時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發(fā)光情況與第一次有何不同。
4、移動滑動變阻器的滑片，使小燈泡兩端的電壓小于它的額定電壓時，記錄此時電壓表和電流表的示數，并觀察小燈泡發(fā)光情況與前兩次有何不同。
5、整理實驗器材，填寫實驗報告。
初二物理實驗小論文好篇四
本學年度，在學校領導的正確指導下，初二物理實驗教學工作取得了可喜的成績，學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提高，為了更好總結本學年度實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學年的初二物理實驗教學工作總結如下：
本學年，在學期初，首先制定了本學年的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學年的物理教學工作并在教學過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務。
1、在教學過程中，教師盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，教師經常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學生能夠有觀察的機會，從而，培養(yǎng)學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。
2、對于學生分組實驗，本學年學期初，我們物理教師首先對學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學生實驗，每個學生都能認真、規(guī)范、積極動手，認真觀察思考，得出正確的結論，通過一年的訓練和操作，學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高，在今年的中考理化實驗競賽中和理化生測試中，取得了理想的成績。
在學生分組實驗，實驗教師對學生認真輔導，還注意巡視學生進行實驗的情況，發(fā)現操作不規(guī)范的不認真的，教師認真輔導指正，并且作其思想工作，對認真規(guī)范的同學，并提出表揚，增強學生的成功感。
通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學生的學習的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察和實驗操作技能。從而使學生學會了許多科學研究的.基本方法，激發(fā)了學生的探究精神。
3、課外的小實驗，
為了激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的探究精神，本學年我們還不斷的提倡學生進行課外小實驗小制作的活動。使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
5、為了及時掌握學生的觀察和實驗操作的效果，本學年，我們在教學過程中的測試的環(huán)節(jié)中適當添加實驗的觀察和操作測試內容，促使學生對實驗的重視。
總之。本學年的物理實驗教學工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學要求還有差距，我們全體初二物理教師在今后的教學工作中努力探索創(chuàng)新，使實驗教學工作再上一個新臺階。
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初二物理實驗小論文好篇五
姓名_________實驗日期____年__月__日
實驗名稱探究平面鏡成像的特點
實驗目的觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
實驗器材同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把
實驗原理
實驗步驟
平面鏡成像有什么特點？
2．猜想與假設：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設計實驗和進行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關系。
（7）整理器材、擺放整齊。
物理實驗報告
姓名_________實驗日期____年__月__日
實驗名稱探究凸透鏡的成像特點
實驗目的探究凸透鏡成放大和縮小實像的條件
實驗器材標明焦距的凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、粉筆實驗原理
實驗步驟
1．提出問題：
凸透鏡成縮小實像需要什么條件？
2．猜想與假設：
（1）凸透鏡成縮小實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
（2）凸透鏡成放大實像時，物距u_______2f。（“大于”、“小于”或“等于”）
3．設計并進行實驗：
（1）檢查器材，了解凸透鏡焦距，并記錄。
（2）安裝光具座，調節(jié)凸透鏡、光屏、蠟燭高度一致。
（3）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以外某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立縮小的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。
（4）找出2倍焦距點，移動物體到2倍焦距以內某處，再移動光屏直到屏幕上成倒立放大的清晰實像的為止，記下此時對應的物距。
（5）整理器材。
物理實驗報告
姓名_________實驗日期____年__月__日
初二物理實驗小論文好篇六
瀏陽市洞陽中學 鄧玉秧
物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學生多動手做實驗。
學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結構。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例。而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上給學生看，學生通常沒有動手的機會。由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設法將嘗示實驗擴展到學生自己動手實驗。可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結合教材中安排的小制作、小實驗，讓學生課下去做，然后同學間進行殿評，使不同層次的學生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學的探索和創(chuàng)新。
教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學的探索性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋果落地現象猜想到，進而發(fā)現了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學的主動性。
實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現創(chuàng)新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應經濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
初二物理實驗小論文好篇七
教材從全面提高學生素質的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際，適當降低難度，既考慮現代生產發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能.在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高.
教材把促進學生全面發(fā)展作為自己的目標.在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用.在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手，動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展.
教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難，由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系.這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性.
教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料.全書共14章以及新增添的.物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數.章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心.在引入課題，講述知識，歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗，插圖，練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維.許多節(jié)還編排了"想想議議"，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦，多開口.
我所承擔的是37班的物理教學.37班共有24人，其中休學轉入一人，學生的基礎差異比較大，其中共3人基礎知識掌握較好，有50%的學生基礎薄弱，有些學生討厭理科學習，經過了解測試后個別學生小學數學知識都未掌握.學生學習興趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴重且作業(yè)格式不正確，寫字不認真.部分學生學習雖然刻苦，但十分吃力，效果不好，這主要是學生學習方式方法問題.培養(yǎng)學生物理學習興趣，形成正確的學習習慣，抓好基礎知識，是物理教學工作的重點.
3，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，實事求是的科學態(tài)度，良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育.
學生是學習的主人，只有處于積極狀態(tài)，經過認真的觀察，實踐，思考，才能體會物理現象中蘊含的規(guī)律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力.教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎.
要注意研究學生的心理特征，了解他們的知識，能力基礎，從實際出發(fā)進行教育，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排.由于學生的基礎差異比較大，所以要注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求.對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求.對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力.
章節(jié)標題課時分配(課時)
初二物理實驗小論文好篇八
本學期，在學校領導的正確指導下，實驗教學工作取得了可喜的成績，學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提高，為了更好總結本學期實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學期的實驗教學工作總結如下：
在學期初，首先制定了本學期的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學期的物理教學工作并在教學過程中不斷創(chuàng)新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務。
1、在教學過程中，我盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，經常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學生能夠有觀察的機會，從而，培養(yǎng)學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。
2、對于學生分組實驗，學期初，我們物理教師首先對學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學生實驗，每個學生都能認真、規(guī)范、積極動手，認真觀察思考，得出正確的結論，通過一學期的訓練和操作，學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高。
在學生分組實驗，實驗教師對學生認真輔導，還注意巡視學生進行實驗的情況，發(fā)現操作不規(guī)范的不認真的，教師認真輔導指正，并且作其思想工作，對認真規(guī)范的同學，并提出表揚，增強學生的成功感。通過演示實驗和分組實驗的操作，激發(fā)了學生的學習的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察和實驗操作技能。從而使學生學會了許多科學研究的基本方法，激發(fā)了學生的探究精神。
3、課外的小實驗。為了激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的探究精神，本學年我們還不斷的提倡學生進行課外小實驗小制作的活動。使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。
4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯(lián)系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。
總之。本學期的物理實驗教學工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學要求還有差距，我在今后的.教學工作中將努力探索創(chuàng)新，使實驗教學工作再上一個新臺階。
初二物理實驗小論文好篇九
1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
2、能連接簡單的串、并聯(lián)電路，能說出生活生產中采用簡單串、并聯(lián)電路的實例。
3、會使用電流表和電壓表。
4、了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電意識。
5、理解電功率和電流、電壓的關系，并能進行簡單計算，能區(qū)分用電器額定功率和實際功率。
6、知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。
7、了解家庭電路和安全用電常識，有安全用電意識。
8、能用實驗證明電與磁的相互作用。
9、通過實驗探究通電螺線管外部的磁場方向。
10、通過實驗了解通電導線在磁場中會受到力的作用的方向與電流的方向及磁場的.方向都有關系。
11、通過實驗探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。
12、知道光是電磁波，知道電磁波的傳播速度。
13、了解電磁波的應用及其對人類社會發(fā)展的方向。
1、強調學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。
2、不過分強調學科自身的邏輯，體系和知識嚴密性。
3、從學生興趣認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設計教學。
4、書中包含許多開放性問題和實踐性課題。
5、從分體現tst的思想，注意人文精神的滲透。
6、注意擴大學生的知識面。
7、形式生動活潑。
1、認真學習課標，掌握知識與技能，探究教學過程與方法，做到備課，備教材，備學生。
2、發(fā)揮教師優(yōu)勢，科學安排教學內容。
初二物理實驗小論文好篇十
本學期將在學校的領導下和物理組全體老師共同努力下，結合新教材實驗教學的實際，把實驗工作開展得扎實有效，為使今后的工作有條不紊地開展，現將本學期物理實驗教學計劃如下：
1、目的：使學生對物理事實獲得具體的認識，培養(yǎng)學生的觀察和實驗的能力，分析問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度。
2、要求：大綱規(guī)定的學生分組實驗和演示實驗都力求做好，要求學生認真思考和操作，同時，鼓勵學生課外做一些小實驗，小發(fā)明，小創(chuàng)作，養(yǎng)成學生科學的.態(tài)度的遵守實驗規(guī)則的良好習慣。
熔點和沸點，物質的比熱容，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律，電流做功的有關因素，電動機為什么會轉動。
3 .上好新授課中的演示實驗，跟蹤課堂每個細節(jié)。落實素質教育課堂是首要途徑，在課堂上培養(yǎng)學生的觀察思維能力，創(chuàng)新意識的觀念已深深在老師心中生根。每一個演示實驗都能達到用科學的態(tài)度尊重事實，達到客觀性強，生動形象，效果明顯，對學生由直觀思維上升理性認識起到至關重要的作用。分組實驗：在實驗前要求學生預習，教師實驗前要做示范，引導學生認真觀察實驗現象，記錄數據，分析數據，得出結論，每次實驗完畢要填寫實驗報告，老師做到全批全改。
嚴格如實地填寫實驗通知單。演示實驗提前三天通知，分組實驗提前7天，如實填寫實驗記錄。培養(yǎng)學生遵守實驗制度，愛護實驗器材，節(jié)約用水，電，藥品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德；培養(yǎng)學生嚴謹求學，一些不茍的學風，培養(yǎng)學生井然有序的工作習慣。
注意用現代化教學手段配合實驗的順利，科學，嚴謹的進行。還要輔導學生開展試驗小制作，大力開展試驗教改力度。
本學期利用一些課外活動時間，開放實驗室，使學生學得的知識在實驗室里發(fā)生知識遷移，取得較好的成績。
初二物理實驗小論文好篇十一
在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創(chuàng)新的素質培養(yǎng)，把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一進行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的.機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護了學生的參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。
三充分發(fā)揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。
五把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)
為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容;二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。例如：利用課外活動演示給學生看，并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六引導學生制作學具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具的活動，一方面可鞏固課內實驗所學的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在活動中，應始終堅持真(原理科學)新(設計新穎，采用新技術)美(設計簡單合理)，在整個活動中形成以學生為主體，全班動手，提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
參考文獻
[1]顧康清.論物理活動課的設計原則[j].中學物理教學參考，.6
初二物理實驗小論文好篇十二
摘要：大學物理實驗是所有理工科學生在大學階段必修的一門課程之一，他的作用不光是為了讓學生更好的掌握理論知識，更是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也是學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一。筆者在本文通過分析現階段我國各高校物理實驗教學所存在的問題，提出了一些提高物理實驗教學水平的建議，希望能在日后的教學中更好的培養(yǎng)學生的興趣，讓學生不但能夠在有限的課堂時間內學到更多的物理知識，同時能讓他們在課后自主探索。
關鍵詞：大學物理實驗;教學方法;動手能力
從國家開始緊抓學生的素質教育以來，對于大學生教育更是提出了更高的要求，不但需要學校更新教學內容和機制，而且需要學校增加實驗和動手課程，加強對于學生動手能力的培養(yǎng)，使得學生能夠更好更靈活的掌握相關知識。與其他課程相比，大學物理實驗是一門兼?zhèn)鋵嵺`性和應用性的課程，在生活中我們常常需要用到物理知識解決各種各樣的問題。同時，大學物理實驗也開啟了理工科學生實踐技能的大門。通過動手操作，學生不但能夠更好的掌握書本上的知識，同時還能夠提高學生的動手能力、創(chuàng)造能力、觀察能力以及獨立解決實際問題的能力。因此，提高物理教學水平對于提高學生素質來說是事半功倍。
1讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生的主動性
1.1珍惜課堂時間
以往傳統(tǒng)的教學方式往往是由老師講解實驗原理、實驗步驟、相關實驗儀器以及后續(xù)的數據處理方式。通常文字寫了一黑板，甚至還會再演示一遍實驗過程。這樣一來，學生的操作就變成了對教師操作的復制，不加思考進行操作，得出了千篇一律的實驗數據，實驗課程的目的就從提高學生的動手和創(chuàng)新能力變成了單純地完成實驗任務。更有一些學生，在實驗過程中應付了事，連機械的復制都沒有做到，實驗結束后對于剛剛使用的儀器、應用的原理都不能清晰準確地回答上來，還何談提高能力?為了解決這一現狀，教師應該在課堂上把握好授課的“黃金半小時”，通過自己生動形象的講解，吸引學生的興趣，讓學生憑借自己對課本和剛才授課內容的理解，進行實際操作。想要達到這一效果，首先教師應該在課前認真?zhèn)湔n，以吸引學生興趣為出發(fā)點，積極查閱資料，以便能夠在課堂上吸引學生的興趣。同時，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式也是非常必要的改變。在以往的教學模式中，教師往往喧賓奪主，成為課堂的主體，學生被動的接受教師的灌輸，失去了很多思考的機會。現在，教師要將學生作為課堂的主體，并且做大限度的調動學生的積極性，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。與此同時，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。物理本身就是一門科學，科學有它有趣的一面，必然也有他枯燥的一面。當學生總是在學習的過程中碰壁并且又無法順利的解決問題時，就容易對這門學科喪失興趣。因此，教師在教學的過程中應該先將物理有趣的一面展現給學生。任何的物理原理以及物理實驗都存在著其特有的歷史背景，相關的物理學家也有其特有的性格特點，因此，在授課過程中應該先通過這些小故事，抓住學生的興趣點，然后在引入知識點的時候就會更加容易，學生的接受程度也更好。
1.2步步設疑，讓學生主動探索
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往將知識知識講解的過于透徹，學生可以不用費很大的力氣就能理解其中的難點。但是在新型的教學方法中，教師在課堂上的講授不要面面俱到，可以只對其中的重點部分進行講解，比如實驗原理、要求以及相關的注意事項，避免學生在實際操作過程中因為對儀器不了解而無法得出結論，甚至發(fā)生損壞儀器或者發(fā)生危險的現象。想要真正的讓學生成為課堂上的主體，就要將課堂上更多的時間交還給學生，通過學生自己實際動手操作，發(fā)現其中的奧秘或者存在的問題。教師所扮演的角色應該是在學生發(fā)現問題后循循善誘，引導學生解決其中的問題，最大限度的發(fā)揮學生的自主能動性。
1.3正面鼓勵往往會帶來意想不到的效果
學生在學習過程中，一定會遇到各種各樣的問題，當學生解決了所遇到的問題后，教師不應該吝嗇自己的贊揚，增強學生的自信心。這樣會使學生更加愿意探索新鮮事物，我們常說的創(chuàng)新能力也就不難培養(yǎng)。另外，在學生遇到失敗時，也要給予適當的鼓勵，并且給予適當的指導幫助學生解決困難，讓學生體會到解決問題帶來的快樂和成就感。這樣一來，不但能夠提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，更是能夠幫助學生建立自信心，達到自主探索的目的。
2改變傳統(tǒng)的實驗報告模式
加以整理和匯總，變成書面材料。同時，通過實驗報告，老師也能夠較好的了解學生對于實驗內容的掌握情況，對于不同學生的理解程度及時調整教學計劃，也能夠為學生的期末成績進行打分和評價。但是，傳統(tǒng)的實驗報告只是簡單的將實驗名稱、目的、儀器、原理以、實驗結果以及誤差分析機械的整理和羅列。過于格式化的實驗報告帶來了許多弊端。首先，每個學生都是存在很大差異的不同個體，格式化的
實習報告
無法讓學生體現出其各自的特點和個性，也無法暴露出學生對于實驗理解上的短板，一定程度上的失去了實驗報告本身的意義。因此，加入更多個性化的想法和元素，也能提高學生對于學科的喜愛和積極性。結束語想要從根本上改變大學物理實驗現有的教學方法和教學模式是一個非常漫長的過程，也是一個非常艱巨的任務，作為教育工作者，我們需要不斷更新授課的內容和授課方法，將學生作為課堂上的主人翁作為根本原則，在改變課堂地位的同時，準確客觀的對學生的學習水平進行評價，同時也為學生搭建一個拓展創(chuàng)造性和思維的平臺，將素質教育真正的落到實處。
作者:唐茂勇徐建萍遲建衛(wèi)高兆輝汪彥軍單位:大連海洋大學
參考文獻
[5]邵明輝，黃繼陽，陳小藝等.大學物理實驗課程的教學反思[j].科技創(chuàng)新導報，2011(1)：161.
初二物理實驗小論文好篇十三
新時期的初中物理實驗教學中開發(fā)學生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實現學生對于知識學習的融會貫通，也是對于學生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對于推進初中物理實驗課程的教學效率無疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時的知識教學時要讓學生們意識到知識點間的相互關聯(lián)，意識到在具體問題的解答時綜合的應用學過的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時，在進行實驗教學時也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實驗教學中教師應當培養(yǎng)學生們具備的能力，這對于學生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時，在講到浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等……讓學生能夠根據自己的思維進行假設，之后再通過實驗進行對比、驗證，這樣的教學模式能夠更好的激發(fā)學生的實踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺思維能力，提升實驗教學的效率。在進行實驗教學時教師要鼓勵學生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的各種假設進行有效驗證。這樣的教學過程能夠充分體現學生的學習自主性，有了這種有效的獨立探究后學生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。
鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。這個過程給學生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創(chuàng)設一些實驗競賽來引發(fā)學生的'參與，讓學生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的實驗教學方式，對于學生實驗能力的培養(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實驗，但實驗的設計完全能夠體現這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。
初二物理實驗小論文好篇十四
興趣可以使人集中注意，如果要讓學生感興趣，教師就要飽含情感。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。其一切現象和規(guī)律都源于生活、生產實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導學生探索物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。
“演示實驗一般是指在課堂上配合教學內容由教師操作表演的實驗?！毖菔緦嶒炇窍驅W生提供學習物理概念和規(guī)律所必備的感性材料，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑。它對學生的實驗操作、實驗方法的學習起示范作用，有助于學生深化和鞏固所學的物理概念和規(guī)律，從而提高學生學習物理的興趣。因此對演示實驗的教學要符合下列要求：
1.1演示實驗首先必須確保成功性
演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現象的效果，同時把產生這種現象的方法告訴學生。只有確保演示成功，目的才會達到。決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實驗的原理，抓住關鍵。如在大氣壓一節(jié)中進行“紙杯托水”的演示，當紙片蓋住杯口后，不能讓空氣進入，這是關鍵。又如在“慣性”一節(jié)進行“紙條從杯底抽出而紙杯不動”來說明慣性的存在的演示，在抽紙條時速度要快，這是關鍵。如果演示不成功，學生就會感到失望，對老師的講解不信任和失去學習的興趣。
1.2演示現象必須明顯、直觀，可見度大
清楚、直觀，可見度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達到一定的高度，使全班同學足以看清。個別實驗無法滿足上述要求時，應讓學生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實況報告，如在做冰的熔解實驗中就可采用這種方法，事實證明效果較好。在教學中可能一節(jié)課要做幾個演示實驗，這就要求突出每個實驗的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來，以免分散學生的注意力。對于不明顯的現象可采取背景襯托和演示的.方法，想方設法的使學生觀察到明顯、清晰的現象。例如在觀察壓強計里水面升高或下降的實驗中，可以將水染紅，并在u型管后面襯一劃有橫線的白屏作為背景。又如在演示磁體的磁場時可采用幻燈投影的方法，使學生對磁感應線產生深刻的認識。
1.3演示的器材結構要簡單，操作要方便，推理要簡單
演示實驗簡便易行，操作方便，得出結論的推理簡單易被學生接受。如在講“摩擦起電”時可利用學生手中的塑料鉛筆與干燥的頭發(fā)相摩擦來吸引輕小的紙屑;又如在講“壓力作用的效果跟那些因素有關”的實驗中可利用一端削尖的鉛筆，讓學生用大拇指和食指夾住鉛筆同時用力，由凹陷程度的不同學生很容易的便得出“當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結論;再如在做驗證“大氣壓強”存在的實驗中可讓學生把一普通的喝水玻璃杯頂在嘴上，吸氣后杯子不下落的現象即證明了大氣壓強的存在。這樣利用學生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時引起學生的興趣。使他們感到自己生活在自然科學之中，周圍到處存在在著物理知識，增強了親切感，易使他們接受知識和運用所學的物理知識去分析研究周圍的事物。
“學生分組實驗是學生在教師的指導下，獨立地進行觀察、操作和思考的實踐活動。它是學生獲得知識，訓練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學形式?！币虼藶榱烁愫梅纸M實驗教學，首先必須培養(yǎng)好學生良好的實驗素養(yǎng)及習慣。初中的學生年齡小，自制力不強，又沒有實驗基礎。有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織，效果也不理想。因此一開始就應要求學生做到：
2.1實驗前必須完成預習內容
實驗預習是保證學生進行正確操作并獲得正確結果的前提。通過實驗前的預習，學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。
2.2進入實驗室后必須要求學生按分好的實驗小組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材
由于班內的人數較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學生平均搭配，做到取長補短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數，一人計錄，并設立實驗小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現亂哄哄的場面。
2.3實驗時應要求學生不能大聲喧嘩
在實驗過程中若出現異?，F象，可要求學生舉手提問，不得出現亂穿他人小組的現象，在實驗過程中教師要巡回指導，發(fā)現問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。
2.4實驗完畢應要求學生整理好器材及時處理實驗數據，并填寫好實驗報告
實驗數據的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數據進行分析、處理，作出合理的結論，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現，有的學生由于實驗測得數據誤差太大，得不出正確的實驗結論，因而會出現編造數據，或按規(guī)定推算數據的現象。對這些現象的發(fā)現則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發(fā)現其出現誤差過大的原因。實驗中應要求學生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
初二物理實驗小論文好篇十五
摘要：
高中物理是一門重要的學科，物理實驗則是高中物理教學中的一個重要組成部分。學好物理實驗課對高中生學習物理有十分大的幫助。在物理實驗中學生的自主探究對他們理解實驗過程及結果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學習態(tài)度。高中階段是學生培養(yǎng)自主學習能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學的作用，對于學生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關鍵詞：
初二物理實驗小論文好篇十六
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中學生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實驗還可以提高學生的自主探究能力。但是當今高中物理實驗教學中還存在著一定的問題，教師不能在實驗教學中很好地培養(yǎng)學生的自主探究能力。新課標對學生的自主探究能力提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要在實驗教學中最大限度地培養(yǎng)學生的自主探究能力，那教師應該如何做呢?下面的內容會做出簡要解析。
高中物理;實驗教學;自主探究能力;培養(yǎng);具體策略
高中物理實驗教學可以提高學生的動手操作能力，讓學生在實踐中更深刻地理解理論知識;高中物理實驗教學可以提高學生的觀察能力，讓學生在觀察中思考所學知識;高中物理實驗教學可以培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生在探索中學習物理知識。下面通過四個方面介紹一下教師如何在高中物理實驗教學中對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師主要為了完成實驗任務讓學生進行實驗，不太注重激發(fā)學生的實驗興趣，認為學生只要按教材內容完成了實驗，就可以提高實驗水平，實驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行實驗，對實驗產生極強的好奇心，進而對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這個實驗，教師可以問學生“打點計時器同學們已經非常熟悉了，如何利用打點計時器打在紙帶上的點判斷物體的運動情況”，通過教師的問題，學生會思考打點計時器和紙帶的作用，探究小車速度的變化規(guī)律，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師是課堂的主體，學生如何進行實驗都由教師決定，學生完全處于被動的地位，只是跟隨教師的思路學習實驗原理和步驟，在教師的引導下觀察實驗結果，很少對實驗內容進行思考，這種做法忽略了學生主體作用對實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要發(fā)揮學生主體作用，讓學生成為實驗的主角，在實驗中積極思考，進而對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“探究彈性勢能的表達式”這個實驗，教師可以讓學生進行自主探究，讓他們思考彈性勢能的大小與哪些因素有關，可以給學生準備幾個彈簧，針對實物進行研究，學生會想到彈性勢能可能與形變量和勁度系數有關，學生再把想法展示在實驗中，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師主要運用講解和親自演示的形式給學生展現實驗器材和實驗過程，由于講解的抽象性和演示的局限性，導致實驗缺乏一定的規(guī)范性，實驗過程不規(guī)范，學生在實驗中的收獲就很小，這種做法忽略了多媒體在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取多媒體技術展示，多媒體中規(guī)范的實驗過程和優(yōu)美動聽的解說可以吸引學生的注意力，在展示過程中對實驗進行思考和探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“研究平拋運動”這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示平拋運動的實例，例如扔出的鉛球、瀑布的水流、投出的籃球，讓學生觀察這些運動的特點，并根據展示設計一個研究平拋運動的實驗過程，學生設計完畢之后，再給學生展示實驗器材和步驟，讓他們發(fā)現自己的不足，提高自主探究能力。
傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師提倡學生獨立學習的方式進行實驗，認為在獨立學習中學生可以靜心思考實驗的原理和過程，更好地進行實驗，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這種做法忽略了小組討論在實驗中的作用，不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取小組討論方式，學生在討論中可以汲取其他同學思維上的優(yōu)點，拓寬思維范圍，進而共同對實驗進行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“驗證機械能守恒定律”這個實驗，教師可以讓學生分組討論驗證機械能守恒定律的原理、步驟、注意事項及結果，利用重力勢能和動能的轉化即可驗證機械能守恒，提高自主探究能力。以上內容通過四個方面闡述了高中物理實驗教學對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，學生自主探究能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身實驗水平，不要因為自身水平的不足影響了學生探究能力的提高;教師還要在教學過程中不斷關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略;教師更要在教學過程中不斷積累、不斷研究、不斷總結，找到更多可以在高中物理實驗教學中對學生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，切實提高學生的自主探究能力。
[1]主體性物理探究演示實驗教學策略的建構[j].葉歆，李春密.課程.教材.教法.2007(08)
[4]高中新教材隨堂實驗開出率的調查分析及對策[j].楊化明，陳延.物理實驗.2007(09).
初二物理實驗小論文好篇十七
摘要：初中物理學科是一門實驗性很強的學科，因此在初中物理教學過程中要主要合理利用實驗教學法來對所學知識進行鞏固和加深。很多教學方法的誤區(qū)是很容易將學生引入一個錯誤的學習方式的，因此，在進行實踐教學的過程中，教師要加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)和對于理論知識的合理引用。針對學生的具體實踐情況來分層對學生進行系統(tǒng)化科學化的教學，這樣的教學策略對于學生綜合素質水平是有很高的提升的。本文將針對一些初中物理教學的實驗教學具體方面來進行一些自己的闡述，希望對于初中物理學科的教學工作有所幫助。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新意識
物理的許多基礎知識是基于實驗開展的，因此通過實驗的教學方法來讓學生對于基礎知識有更好的理解是一種科學有效的教學方法。物理實驗室很考驗學生對于新事物的掌握和理解能力的，一些物理知識發(fā)展能力的綜合水平測試手段都是通過實踐步驟來完成的。因此，教師在對于學生的觀察能力，思考能力，動手實踐能力進行考察測評的時候，也要采取一些靈活有效的'教學方法來強化實驗教學的積極作用，充分發(fā)揮實驗教學在推動物理知識應用，提高物理教師質量和效率的積極作用。
一、突出實用性
物理教育的很多用處都體現生活方面，因此實用性是很關鍵的。在調動學生參與物理實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生積極性很重要。因為實用，所以才要加強學生對于實驗學習的理解，每個學生探索實踐的過程都是他們思考能力顯著提升的過程，因此，在對一些具體的實踐分析問題進行講解和解答時，要以合作交流，辯證分析為前提，加強學生對于提高動手操作能力，觀察事物變化并且進行具體獨立思考分析的過程是對于提升學生科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣很重要而關鍵的部分。許多教學單從學習知識的角度看，對于學生學習水平的提高，起著很關鍵的作用。但是在實用性角度出發(fā)就顯得相形見絀，因此重視培養(yǎng)學生對于實用性的掌握能力是物理教學中最基本的教學活動形式。例如，在講解伽利略觀察教堂里吊燈擺動從而發(fā)現了單擺振動的規(guī)律課堂內容時可以結合牛頓由于觀察蘋果落地而發(fā)明萬有引力定律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現了電流的磁效應等一些生活中善于發(fā)現的實例給予闡述，讓學生加深理解。
二、擴展實驗的范圍
在教材上設定的實驗案例是教學過程中必要的組成部分，但是一些針對其他教材內容而開展的實驗就沒有能夠引起老師的合理重視，這樣一來，許多教材內容只能通過教師自己的口頭講解來進行分析，學生也只是對于知識進行復制和吸收。這在一定程度上是很容易造成學生學習效率低下，沒有學習興趣的很大原因，因此要想法設法的讓學生可以自己動手做實驗所需要材料，然后根據課本內容自己制作教具，這樣一下，學生的動手實踐能力可以得到顯著的提升。例如：在學習壓強這節(jié)內容時，我會讓每位學生都用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：圓規(guī)的尖端可以放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，這樣一下可以明顯得到一些印記深度不一樣的實驗結果，這就說明壓強與受力面積有關;這樣雖然很簡單但是卻很實用的實驗教學對于學生實驗學習時很有幫助的，而且在實驗教學中所取得的教學效果也是很明顯的。
三、將實驗向日常生活延伸
學生的課外實驗和小制作，是鍛造學生的動手能力和對于知識的理解的能力的有效方法，讓學生自己觀察自己所設計實驗的一些現場和結果可以讓教材內容跟進變得更加輕松容易。而且課堂氣氛會十分活躍，很多學生在不同層次的知識基礎上所進行的集體性活動是很有影響的。尤其是叫教學內容與日常的生活實踐想聯(lián)系，那么教學和學習都會有所裨益。例如學習能的轉化，對物體做功物體內能增加，課堂實驗效果不明顯，教師就可以讓學生在課下利用課余實踐觀察做機械鐵門時剛才所出現的火花，從而在這種課外研究的過程中能夠有自己的理解。同時，在尋求和課外生活聯(lián)系時尋找好延伸點，做到課內、課外實驗相銜接。同時，一些實驗內容和實驗任務的安排是要有一定層次的，要根據學生具體的情況，讓每個學生都有操作機會前提下，對于學生進行合理的分組，然后教師對于一些存在難度的步驟進行講解督導，及時對于研究成果做一定的總結和回報，這樣一來，學生就會知道自己的基本情況，從而在接下來的學習過程中不斷的充實自己，增加自己長處，對于短板有自己的訓練和研究。
四、加強對學生探究性實驗能力和創(chuàng)新意識
例如，我們可以在教學過程中的教材所需實驗材料讓每位學生都能夠有自己的理解從而有所創(chuàng)造和發(fā)明，相信利用自己的實驗材料進行實驗學習的過程會給他們的學習過程留下很深刻的影響。
五、總結
在初中物理的實驗教學中，每個教師都要利用自己的教學經驗進行實踐教學的具體分析和談及，并且最終形成一個科學有效的實驗發(fā)明，發(fā)散學生思維，創(chuàng)造自己的創(chuàng)新實踐能力提升，對于實驗教學的理解程度加深等都可以在物理實驗教學中有所表現。總體來說，就是要用積極有效的引導手段提升學生綜合實踐能力，為以后的學習工作奠基。
參考文獻：
[1]司金濤.初中物理高效課堂教學的構建與應用[j].時代教育,2014,(18).
[2]陸偉明.初中物理高效課堂模式新思考[j].考試周刊,2014,(40).
初二物理實驗小論文好篇十八
1、頂層設計，出臺政策，保證實驗教學經費投入
筆者建議上級教育裝備部門頂層設計、出臺政策，確保實驗教學經費投入足額到位；指導地方引進先進的教育裝備，明確規(guī)定將實驗教學作為考核學校的依據，將學生實驗考試成績計入升學成績，明確規(guī)定學校實驗教師名稱、編制、工作量標準，明確規(guī)定實驗教師單列評聘職稱與定期培訓學習和考試；明確規(guī)定實驗室的使用和實驗課的開設，將實驗考試納入升學考核范疇。
2、轉變觀念，突出管理，加強實驗教師隊伍建設
一是要加強對定編的專業(yè)實驗教師定期培訓，將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認識，有計劃地讓實驗教師參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設以及管理方面的好經驗。對實驗教師之間的內部交流學習加以重視，在教學中發(fā)現問題的`所在，對實驗教學方法進行持續(xù)更新，在教學過程中不斷發(fā)現問題，不斷提升自身業(yè)務素質。二是要有效建立激勵機制。保證工作量評價以及保證相關的職稱評聘，對在實驗教學中表現突出、有創(chuàng)新精神的人員要及時給予獎勵表彰，對于實驗室管理教師的工作也要給予合理評價和充分肯定。三是要有效建立督促機制。對實驗教學的監(jiān)督工作要加強，同時加強實驗教學以及實驗室工作的常規(guī)檢查評比，全面科學地評價實驗教師的工作情況。對于實驗教師隊伍要優(yōu)勝劣汰，促進實驗教師隊伍建設。
3、優(yōu)化實驗教學模式，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新精神
現在多數學校實驗教學使用模仿式，也就是簡單對知識進行鞏固以及學習技能，該學習方式不利于培養(yǎng)學生的獨立性和主體性以及創(chuàng)造性。我們必須改革、完善現有的實驗教學模式，實現以下方面的轉變。一是使學生積極參與到實驗中來，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生參與實驗的準備、計劃的制定，加深學生對實驗過程的了解、實驗現象和結果的理解，使學生變“要我做實驗”為“我要做實驗”，其能力得到充分發(fā)展。二是不應只重實驗結果，更應看重實驗過程。在實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，使學生獲得綜合性、協(xié)調性的發(fā)展。三是教師應從監(jiān)管者變?yōu)橐龑д摺＝處煈笇W生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是只監(jiān)督學生是否講話、是否按規(guī)定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進技術裝備來完善實驗教學和拓寬學生視野，培養(yǎng)學生適應信息化時代的要求。
總之，隨著教學改革的深入發(fā)展，只要認真落實物理實驗教學改革的措施，通過各級學校領導、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力，中學物理實驗教學改革一定會大步向前邁進，實驗教學的現狀將會大為改觀，實驗教學將會實現新的飛躍。
初二物理實驗小論文好篇十九
教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現狀單單歸咎于物理教師，應該從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學方法。
因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。
要讓學校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學改革中去，在教學中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學方法。
因此，要改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，提高實驗教學的效果。
二、改變教材結構
1、優(yōu)化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應該在分析教材和學生的基礎上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的意識滲透進備課的過程中，優(yōu)化實驗教學目標。
制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。
2、注重實驗的開放性、多變性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以在實驗目的、原理、器材以及實驗條件和數據的處理上進行創(chuàng)新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。
3、預習是上好實驗課的基礎。
教程可根據實驗內容布置一些與本節(jié)實驗相關的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學模式
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學生預習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學生進行歸納，充分發(fā)揮學生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制
評價的內容和標準應該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現象與規(guī)律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。