心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和概括，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升自身的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)心得是一個(gè)反思和成長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們可以找到自己的不足和改進(jìn)的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步。注意心得體會(huì)的文字要簡(jiǎn)練明了，避免使用過(guò)于復(fù)雜或晦澀難懂的表達(dá)方式。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以從不同的角度思考問(wèn)題，提升自己的思維能力與見(jiàn)識(shí)。
教師心理課的心得體會(huì)篇一
1.兩人背起游戲
從一開(kāi)始，老師雖然把要求講得很清楚，自己也聽(tīng)到了，但是沒(méi)有進(jìn)到自己心里，沒(méi)有轉(zhuǎn)換成自己大腦的指令，或者說(shuō)有很大一部分要求還是停留在耳朵里，所以剛開(kāi)始和鄭老師一起做的時(shí)候，還是按照自己的想法去做，蹲下去的時(shí)候還好，坐下之后就起不來(lái)了，是在單打獨(dú)斗，自己的目標(biāo)就是站起來(lái)，自己還很努力、極力地想站起來(lái)，至于同伴，她似乎與我無(wú)關(guān)，只是知道我還要和她手心對(duì)手心。第二遍，在馬老師再一次重復(fù)要求后，自己的心安靜些，雖然馬老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要用語(yǔ)言，還是和鄭老師語(yǔ)言溝通，達(dá)成一致，關(guān)鍵在相互用力頭靠頭，背靠背，要都用力。剛開(kāi)始我能感覺(jué)到，我們相互彼此還是有些沒(méi)完全把自己的背交給對(duì)方，沒(méi)有完全把力量通過(guò)后背給對(duì)方，好了很多，還是基本完成了動(dòng)作。第三遍，雖然不那么完美，還是成功了，輕松，協(xié)調(diào)，對(duì)方的后背是那么讓我心里感覺(jué)有支撐，安定，感受到對(duì)方后背的力量，感覺(jué)到她在充分靠向我的背。
馬老師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)的，我有一點(diǎn)體會(huì)到，就像來(lái)訪者做咨詢，就像這個(gè)背起游戲一樣，咨詢師應(yīng)該充分感知對(duì)方，感知對(duì)方的表情、眼神、動(dòng)作、身體語(yǔ)言等，要敏感，要有迅速敏銳的感覺(jué)。不能像背起游戲中，我給對(duì)方支招，告訴對(duì)方要怎么怎么做，我比你理解馬老師的要求理解的更透徹，你按我說(shuō)的去做沒(méi)錯(cuò)，我們準(zhǔn)能站起來(lái)等等。這就像馬老師說(shuō)的，做為咨詢師在咨詢中這樣做，就是在販賣自己的知識(shí)，以最便宜的價(jià)錢販賣給來(lái)訪者，是剝削吧，或者是不道德，不知道用什么詞合適。要學(xué)會(huì)用身體做咨詢，其實(shí)人的潛意識(shí)在骨骼里，在血液里。還說(shuō)到，我們常常會(huì)在工作生活中遇到處理一些事，我是有資格的，有經(jīng)驗(yàn)的，甚至在某些方面我是半個(gè)專家等，其實(shí)資格就是一種面具，不知道是不是一種防御，對(duì)《心靈的面具101種心理防御》看的很艱難，很多不理解。
2.對(duì)來(lái)訪者要等量齊觀的看到他/她的痛和好，感受做咨詢師要理性、敏銳、冷靜、全面、客觀、洞察力強(qiáng)、柔軟又剛強(qiáng)犀利。
3.往往沉浸在痛苦里的人，是有比痛苦更大的東西或者說(shuō)其實(shí)自己是有比痛苦更大的本事支持著自己。比如，要裝10升的水，裝這10升的容器一定要大于10升。所以我會(huì)因?yàn)橐恍┦赂械酵纯?，現(xiàn)在和未來(lái)可能都會(huì)，但是我要看到覺(jué)察到那個(gè)比痛苦還大東西。
4.說(shuō)話聲音，常常說(shuō)話聲音過(guò)大，習(xí)慣大聲說(shuō)話，人就會(huì)缺少思考，少了情感的東西，是機(jī)械的蒼白的，冠冕的，讓我想起偶爾聽(tīng)到朝鮮播音員的那個(gè)狀態(tài)。讓聲音攜帶情感吧。
5.手觸對(duì)方肩感受對(duì)方呼吸的活動(dòng)，三次變化的活動(dòng)，是一種真切的體驗(yàn)，是用語(yǔ)言不能說(shuō)清楚的，只有體驗(yàn)了才有感覺(jué)，不知道馬老師怎么想到這樣一個(gè)方法。通過(guò)手指感觸對(duì)方的呼吸，做調(diào)整變化，讓我感知到，與同伴相通的感覺(jué)，心靈的相通，就像馬老師講的“順”了就面色如水，就像順字一樣，左邊一個(gè)水右邊一具面字。身體的接觸可傳達(dá)心靈的東西，這種傳達(dá)、感受、相通比語(yǔ)言更讓對(duì)方信任，傳達(dá)的更完全、清楚、真切、可靠。同時(shí)在呼吸反向按壓對(duì)方時(shí)，那種不舒服，想改變控制對(duì)方，和被要改變和控制的感覺(jué)，有要么斗一斗，要么順從的感覺(jué)。另外在第二次活動(dòng)中，我有手指輕微的按壓來(lái)和對(duì)方呼吸一致，讓同伴感覺(jué)很舒服，就像馬老師說(shuō)的一樣，用力，讓對(duì)方感到應(yīng)該好像是變了，又好像沒(méi)變，而不是讓對(duì)方感到明顯的變化，讓對(duì)方跟前你的動(dòng)，而在場(chǎng)，與你同頻，你與對(duì)方是通的。在咨詢時(shí)這應(yīng)該很重要，是基礎(chǔ)、前提吧。
6.人出生就會(huì)有瀕死感，馬老師講到的一些東西是我從未聽(tīng)說(shuō)，也從未想到，從未意識(shí)到，人出生，順產(chǎn)兒，經(jīng)過(guò)擠壓，這種不安全或者說(shuō)死亡的感覺(jué)應(yīng)該是有的，只是小小的嬰兒不能說(shuō)出不能意識(shí)到，但是他/她是會(huì)有身體記憶的。想想我自己應(yīng)該是會(huì)這樣的吧，身體里應(yīng)該是有這種記憶吧。嬰兒出生從不呼吸到呼吸，從在羊水里到出生后沒(méi)有羊水的緩沖，人與生俱來(lái)是怕死的，所以人是有死亡焦慮死亡恐懼的。
細(xì)胞分裂也是有痛的，只是我們成人現(xiàn)在說(shuō)不出來(lái)，小小的卵細(xì)胞如果會(huì)說(shuō)話，當(dāng)精子沖破她的時(shí)候，她應(yīng)該會(huì)感覺(jué)到痛的吧，這是我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)要去想的事情。就像在竹林中，晚上可以聽(tīng)到竹子生成的聲音，我們要有心聽(tīng)到身邊的事物，聽(tīng)到周圍的“聲音”。
7.古時(shí)候要父母對(duì)孩子“慈愛(ài)”，現(xiàn)在的父母的確是只有養(yǎng)沒(méi)有育，不是慈愛(ài)，要么是溺愛(ài)，要么是亂愛(ài)，要么是控制甚至打罵，身體和精神上的打罵。父母要有慈心，溫和的去關(guān)注孩子。在教育孩子時(shí)要先把自己的情緒處理好，先處理好自己的“移情”，不要投射到孩子身上，這一點(diǎn)真的很重要，深有體會(huì)。
8.有關(guān)呼吸，初步掌握了先呼后吸的方法，的確不一樣的感受。之后講的《大學(xué)》開(kāi)篇，三綱，八目，以及《論語(yǔ)》開(kāi)篇“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！币约鞍素?，尤其八卦，對(duì)我來(lái)說(shuō)信息量太大，還待來(lái)日再有耳福聽(tīng)馬老師講，自己到了一定的火候再去研讀。初步的感覺(jué)到，宇宙應(yīng)該是本來(lái)就在那，一切的一切都是已經(jīng)在那兒了，一切都是注定的，或許那是天機(jī)吧，或許人類應(yīng)該有資格去知曉。只是我不知、不覺(jué)，像大多數(shù)人一樣渾渾噩噩一生。似乎也沒(méi)有能力去了解、理解、懂得。但愿此生還有時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解。
不管怎樣了解了，大學(xué)的大是心量大，無(wú)外，無(wú)邊際，有很多用否定的方式去表達(dá)肯定的意思，這個(gè)說(shuō)法思路倒是有意思。止于致善，止是心的變形，止就是心，是專注，是目標(biāo)，只要專注就有定。善(字形的變化說(shuō)不清)，總之是太好了，把一件事做的合適，把所有合適的點(diǎn)串起來(lái)就是善。這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)在的育兒是一個(gè)有力的方法，只要我們把好的做的得足夠多即可，發(fā)展好的，而不是改造差的(雖然對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)理想化)，不以改變?yōu)槟繕?biāo)，而以發(fā)展為目標(biāo)。無(wú)論是在教育。企業(yè)的管理等方面都是實(shí)用的。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)字既開(kāi)悟，了解天地宇宙。學(xué)字上面的日和爻的具體解釋，我就不清了。下面的子字既是開(kāi)始又結(jié)束，子時(shí)，零點(diǎn)，是上一個(gè)時(shí)辰的結(jié)束又是下一個(gè)時(shí)辰的開(kāi)始，其實(shí)就是無(wú)始無(wú)終，也就是當(dāng)下吧(人應(yīng)該要培養(yǎng)初心)。時(shí)既時(shí)空，時(shí)間、空間、地點(diǎn)、情境，習(xí)既做到。所以人首先要開(kāi)悟，了解宇宙萬(wàn)物是怎么回事。
9.放松、催眠，我第一次親身體驗(yàn)了什么是放松、催眠，那是一種身體和精神的享受，好像有點(diǎn)上癮的感覺(jué)，呵呵。無(wú)法形容，自己什么時(shí)間也能達(dá)到這樣的水平，馬老師對(duì)整個(gè)節(jié)奏的把控，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、聲音、緩急、高低、快慢、情境、還有我說(shuō)不出的感受，身體上有的感受，是一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇二
作為教師，深入了解并關(guān)注教師心理是至關(guān)重要的。教師心理是指教師在從事教學(xué)工作過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)，包括教師的情緒、壓力、成就感和自我認(rèn)同等。通過(guò)深入研究，我收獲了許多關(guān)于教師心理的體會(huì)，下面將就這些心得進(jìn)行探討。
第二段：認(rèn)識(shí)教師心理
了解并認(rèn)識(shí)教師心理是更好地理解教師們的內(nèi)心所需。作為教師，我們需要處理諸多事務(wù)，如備課、教學(xué)、管理及與家長(zhǎng)的溝通等。這些工作任務(wù)會(huì)給我們帶來(lái)不同程度的壓力，并可能導(dǎo)致我們的情緒波動(dòng)。因此，認(rèn)識(shí)教師心理是我們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。
第三段：壓力與應(yīng)對(duì)
教師壓力是教師心理的一部分，它來(lái)源于多方面的因素。例如，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、學(xué)生行為問(wèn)題、家長(zhǎng)期望以及與同事之間的合作等。這些壓力使教師們感到焦慮、壓抑甚至抑郁。然而，應(yīng)對(duì)教師壓力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。我發(fā)現(xiàn)，合理規(guī)劃時(shí)間，充分休息，與同事交流及尋求支持是減輕壓力的有效方法。此外，保持積極的態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，尋求適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行情緒釋放也對(duì)緩解壓力有很大幫助。
第四段：成就感與自我認(rèn)同
教師的成就感是教師心理中的重要一環(huán)。在教育中，我們的工作不僅僅是傳授知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)看到學(xué)生在我們的教育下取得進(jìn)步時(shí)，讓我們感到極大的滿足和成就感。此外，教師在心理上也需要有一定的自我認(rèn)同。我們應(yīng)該明白，作為教師，我們承載著重要的社會(huì)責(zé)任，我們的工作對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的影響都是巨大的。通過(guò)認(rèn)可自己的價(jià)值和專業(yè)能力，我們可以保持積極向上的精神狀態(tài)，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
第五段：展望與結(jié)論
通過(guò)了解教師心理并從中收獲經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)教師工作中可能出現(xiàn)的心理壓力，保持良好的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)積極面對(duì)問(wèn)題、尋求支持及合理調(diào)整心態(tài)，我們可以更好地發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造力。因此，教師們需要在日常工作中不斷調(diào)整心理狀態(tài)，正視心理挑戰(zhàn)，并從中獲得成就感與自我認(rèn)同。只有健康的心理狀態(tài)才能給我們帶來(lái)滿足感和持續(xù)發(fā)展，使我們成為更好的教育者。
教師心理課的心得體會(huì)篇三
心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的. 總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激-情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5. 25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用!
可見(jiàn)，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的知識(shí)。
這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽(tīng)課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺(jué)?？梢?jiàn)心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!
雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。
心理課的心得體會(huì)2
教師心理課的心得體會(huì)篇四
作為教師，每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生，這給予了我許多機(jī)會(huì)去觀察和體會(huì)學(xué)生的行為與心理。這些觀察和體會(huì)，成為了我讀懂學(xué)生心理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教學(xué)中積累的一些心得體會(huì)。
第二段：對(duì)學(xué)生心理的觀察
教師應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的觀察和關(guān)注。在課堂上，我主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，留意他們的表情和言語(yǔ)，并利用小組討論的機(jī)會(huì)，了解他們的思考方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的行為變化，例如他們是否容易分心、是否有自信心等等，這些觀察可以幫助我更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。
第三段：理解學(xué)生的心理需求
對(duì)學(xué)生的觀察只是第一步，更重要的是理解他們的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和背景，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。因此，作為教師，在理解學(xué)生心理需求的同時(shí)，要以包容和關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待他們。例如，對(duì)于那些內(nèi)向而不愿意積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，我們可以給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們逐漸建立自信。對(duì)于那些外向卻容易分心的學(xué)生，我們可以采取靈活的教學(xué)策略，幫助他們更好地集中注意力。
第四段：應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)遇到因?qū)W生心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況。例如，有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝キh(huán)境的變化而感到困惑和抑郁，這會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于這類學(xué)生，我們不能簡(jiǎn)單地只關(guān)注他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而是要耐心傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，與他們進(jìn)行有效的溝通。有時(shí)候，一次簡(jiǎn)單的談話或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就可以給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理支持，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：建立健康的學(xué)習(xí)環(huán)境
最后，我認(rèn)為建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要注重課堂氛圍的營(yíng)造，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重和團(tuán)隊(duì)合作。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在日常生活中的各個(gè)方面，例如他們的飲食、睡眠和鍛煉。只有當(dāng)學(xué)生身心健康，才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，理解他們的心理需求，并用心去應(yīng)對(duì)與解決他們可能遇到的心理問(wèn)題。只有通過(guò)正確的方法與教育環(huán)境，我們才能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。這也是我在教學(xué)中的一條重要的體會(huì)。
教師心理課的心得體會(huì)篇五
心理教師是一種新興的職業(yè)，他們是負(fù)責(zé)照顧孩子身心健康的專家。作為一名心理教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)中心理因素的重要性。通過(guò)與學(xué)生溝通交流和特定方法和工具的應(yīng)用，我們可以幫助學(xué)生認(rèn)知、情感、行為上的發(fā)展，并探索未知的世界，成為有創(chuàng)造力的人。
二、案例分析：心理教師的實(shí)踐經(jīng)歷
在我的執(zhí)教實(shí)踐中，曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常被父母打罵而產(chǎn)生了情感困擾。當(dāng)初面對(duì)這個(gè)情況我的第一反應(yīng)是，專職一些技巧，比如通過(guò)談話來(lái)化解對(duì)這個(gè)問(wèn)題的煩惱。不過(guò)這種方法的效果并不太理想，所以我開(kāi)始尋找其他的方法。最后我找到一個(gè)叫做“顯式情感教育”的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我向這個(gè)學(xué)生講解情緒的分類和影響，告訴他如何面對(duì)負(fù)面情緒和如何減輕情感負(fù)擔(dān)。通過(guò)這個(gè)方法的應(yīng)用，這個(gè)學(xué)生的情緒得到了轉(zhuǎn)移，他的自尊心和自信心也得到了提升。
三、方法論總結(jié)：真正理解一名學(xué)生
學(xué)生的性格、情感以及經(jīng)歷，是心理教育實(shí)踐的重要方面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有自己的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。在推動(dòng)學(xué)生情感發(fā)展的過(guò)程中，我們必須真正理解學(xué)生，從他們的生命經(jīng)驗(yàn)中獲得合適的信息。在教育活動(dòng)中，我始終遵循了“關(guān)注個(gè)體，精心呵護(hù)”的原則，通過(guò)不斷地與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)在世界，的確提高了診斷問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略的靈活性和準(zhǔn)確性。
四、探究原因：了解學(xué)生后如何推動(dòng)他們
與學(xué)生溝通交流固然重要，但也不是全部。除了理解學(xué)生外，我們還要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)特的文化性活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的意愿和發(fā)現(xiàn)他們的潛力。比如通過(guò)游戲、音樂(lè)和繪畫等形式，激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成樂(lè)趣，提高學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和表現(xiàn)。
五、結(jié)論與展望
作為一名心理教師，我的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，教育實(shí)踐中的心理因素是不可少的。通過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷和表現(xiàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，并成為有價(jià)值的人。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是個(gè)人生發(fā)展中最重要的因素之一，心理教師在其中發(fā)揮了重要的作用，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)能力。只有這樣，我們才能發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)，讓他們更有信心地面對(duì)未來(lái)。
教師心理課的心得體會(huì)篇六
生活中，人們對(duì)幸福的看法并不一致，有時(shí)還截然不同。當(dāng)人們受到疾病折磨時(shí)，認(rèn)為幸福就是身體健康;當(dāng)人們陷入貧困時(shí)，認(rèn)為幸福就是基本生活需求得到滿足，能夠吃飽穿暖。這些看法都有一定道理，但又不夠全面，且沒(méi)有上升到理論高度。
隨著心理學(xué)的發(fā)展，更多對(duì)幸福的定義來(lái)自心理學(xué)研究。雖然心理學(xué)關(guān)于幸福的定義還存在爭(zhēng)論，但人們通常認(rèn)為幸福感是一種滿足感或者愉悅感，是根據(jù)個(gè)體心理自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。心理學(xué)還認(rèn)為，負(fù)面情緒對(duì)幸福感影響較大。在一個(gè)較封閉的社會(huì)，即使社會(huì)物質(zhì)生活水平不高，人們也可能有知足常樂(lè)的心態(tài)，幸福感較強(qiáng);在一個(gè)開(kāi)放社會(huì)，人們有了參照系，即便生活水平有所提高，也可能出現(xiàn)幸福感的削弱。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度定義幸福，是幸福研究的又一個(gè)重要領(lǐng)域。一般認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展能提升人們的幸福感，這主要是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展能帶來(lái)生活便利，如快捷的交通、便利的通信、多彩的生活等。但需要注意的是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖能提升人們的幸福感，但它對(duì)幸福的貢獻(xiàn)是遞減的，即最初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給人們的幸福感較強(qiáng)，而當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，它所帶來(lái)的幸福感就會(huì)降低。亞當(dāng)?斯密在《道德情操論》中從道德維度對(duì)幸福作了分析，認(rèn)為人生的幸福來(lái)源于積極生活和有助于他人的行動(dòng)，懶惰和奢侈都會(huì)導(dǎo)致幸福感的降低。
財(cái)富是人們生存和發(fā)展的基本保障，對(duì)是否幸福具有重要影響。沒(méi)有基本的物質(zhì)條件就很難有幸福感可言，特別是對(duì)于那些仍然處于貧困狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，財(cái)富的重要性不言而喻。但財(cái)富不是萬(wàn)能的，有錢卻不幸福的人比比皆是。還有不少人對(duì)財(cái)富的理解是片面的，認(rèn)為金錢就是財(cái)富的代名詞。其實(shí)，財(cái)富可分為物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。物質(zhì)財(cái)富可以用金錢來(lái)衡量，而精神財(cái)富則不能。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生境界、才能、思維能力、意志品行、人格修養(yǎng)等都是精神財(cái)富，是難以用金錢換取的，但都可能影響他的幸福感。
在現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)，有錢買不來(lái)幸福，物質(zhì)財(cái)富增加與幸福并不成正比。當(dāng)然，這不是說(shuō)物質(zhì)財(cái)富對(duì)生活幸福不重要，而是說(shuō)它是生活幸福的必要條件，但不是充分條件。比較而言，精神財(cái)富更為幸福所必需。在很多情況下，一個(gè)人是否幸福，往往不是由物質(zhì)財(cái)富決定的。幸福是人生的目的，而物質(zhì)財(cái)富只是獲取幸福的手段。
教師心理課的心得體會(huì)篇七
作為一名心理教師，我深知自己的責(zé)任和義務(wù)，需要為學(xué)生們的心理健康保駕護(hù)航。在這過(guò)程中，我積累了不少的心得體會(huì)。以下將結(jié)合自己的經(jīng)歷和理論知識(shí)，總結(jié)出我在這個(gè)領(lǐng)域的體會(huì)與感悟。
第一段：了解學(xué)生的情感狀態(tài)至關(guān)重要
了解學(xué)生的情感狀態(tài)是心理教育的核心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的經(jīng)歷與情況均不相同。因此，我們需要傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，明白他們的感受和需要。在我實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生親近的溝通方式有助于了解他們的內(nèi)心。舉個(gè)例子，我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)與我抱怨自己總是感到孤獨(dú)，這時(shí)我便問(wèn)她：當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你會(huì)做什么？她說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)音樂(lè)或看電影。”我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，于是我建議她可以加入學(xué)校的音樂(lè)或電影俱樂(lè)部，結(jié)識(shí)更多志同道合的伙伴，緩解她的孤獨(dú)感。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，她不僅可以得到建議加入俱樂(lè)部，我更了解到她的內(nèi)心需求。在我的心理課上，我每周都會(huì)讓學(xué)生講一兩句自我介紹，以便我能更好地理解每一個(gè)人的性格和特點(diǎn)。
第二段：積極傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和疑慮
學(xué)生的問(wèn)題和疑慮是他們對(duì)內(nèi)心不確定性的表現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該始終保持積極的傾聽(tīng)和正面反饋。我相信在心理教育中，我們的聲音和信任都非常重要。讓我想起我當(dāng)初在一所學(xué)校工作時(shí)的一個(gè)學(xué)生：他在課堂上不愿意開(kāi)口，期末考試時(shí)表現(xiàn)得非常差。在面談中，我得知他內(nèi)心非常焦慮，在班級(jí)中無(wú)法融入。我在課后花了一些時(shí)間與他交談，了解他的問(wèn)題和聲音。我告訴他類似的情況其實(shí)很常見(jiàn)，而且說(shuō)出問(wèn)題和擔(dān)憂是第一步，這是為了盡早關(guān)注問(wèn)題，也是為了保持心理健康。在接下來(lái)的課程中，我開(kāi)始注意他的表現(xiàn)，更加關(guān)注與他的交流，他表現(xiàn)的非常好，考試分?jǐn)?shù)比前一次提高了整整30分。
第三段：讓學(xué)生理解自己的情感問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的感受和問(wèn)題時(shí)，我們需要幫助他們理解自己的情感。過(guò)程中，重要的是要耐心、溫和。我們需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，逐步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己感受的根源。讓我舉一個(gè)例子：在我的一個(gè)課堂上，一個(gè)學(xué)生講述了自己的煩惱--他常常會(huì)感到不安和壓力，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓別人批評(píng)或警告他。在談話中，我逐漸引導(dǎo)他分析根源：這種感受可能來(lái)自于他童年時(shí)期的某些經(jīng)歷或者是他生活中的一些壓力。最終，他找到了自己的原因，而這讓他對(duì)問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他的心理健康有很大的幫助。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的行動(dòng)緩解情感壓力
一旦學(xué)生意識(shí)到自己的情感狀態(tài)，我們就需要鼓勵(lì)他們采取積極的行動(dòng)。這些行動(dòng)應(yīng)該是他們?cè)敢鈬L試的，同時(shí)也需要實(shí)際有效。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到沮喪時(shí)，我會(huì)建議他采取一些身體活動(dòng)來(lái)緩解這種情感：如跑步、打球或是通過(guò)參加興趣小組來(lái)幫助自己放松。這些小的行為不僅可以幫助學(xué)生舒緩情緒，同時(shí)這些活動(dòng)也可以在日常生活中積累積極的情感體驗(yàn)。
第五段：持續(xù)的監(jiān)督和反饋
對(duì)于心理問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注，需要持續(xù)的監(jiān)督和反饋。我們需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)提供及時(shí)的支持。當(dāng)他們積極地采取行動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能夠幫助他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和提高心理韌性。同樣，心理教育的實(shí)踐也需要對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)的分析，反饋，調(diào)整和改進(jìn)。在我的實(shí)踐中，我保持學(xué)生與我之間的溝通，持續(xù)跟蹤他們的狀況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方法。這樣能夠使我們的教學(xué)措施更加適應(yīng)學(xué)生的需求，更好地推進(jìn)學(xué)生的課程目標(biāo)。
總之，心理教育中需要傾聽(tīng)、了解、支持和反饋，這種方法均取決于對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體情感狀態(tài)的理解和分析。我希望我的經(jīng)歷和體會(huì)能夠幫助到我行業(yè)內(nèi)的同事和有需要的學(xué)生。
教師心理課的心得體會(huì)篇八
七年級(jí)學(xué)生面臨以下問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面心理異常。
孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都較高，因他們脫離了“小”字，充滿著種種新的幻想和憧憬，然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是老大，而在中學(xué)，自己又是老小，社會(huì)、環(huán)境及家長(zhǎng)對(duì)他們的要求都不一樣，導(dǎo)致他們情緒上的不安；也可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒。小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，問(wèn)題主要源自家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹(shù)的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹(shù)葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。
小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門課全端出來(lái)，老師一人授一門課；這節(jié)課剛一完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇。容易學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒，在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開(kāi)頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)要協(xié)助孩子掌握中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽(tīng)課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)不要過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒(méi)有可比性，偶爾沒(méi)有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。
小學(xué)班主任一天到晚和他們?cè)谝黄?，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，而中學(xué)，班主任通常自己抓影響力大的班級(jí)表現(xiàn)而將許多日常事務(wù)布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師作業(yè)批改和備課負(fù)擔(dān)較重，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)上有問(wèn)題了方才找學(xué)生，于是小學(xué)時(shí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)的孩子就需要增強(qiáng)。過(guò)于自卑，內(nèi)向的孩子要學(xué)會(huì)與老師溝通。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，進(jìn)行及時(shí)的的思想疏導(dǎo)。因?yàn)榧议L(zhǎng)更了解孩子自卑的誘因，更清楚孩子對(duì)老師的不滿。要首先肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛(ài)、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。
小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，須重新選擇朋友?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見(jiàn)學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自盛交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。防止因?yàn)椴簧铺幚砣穗H關(guān)系導(dǎo)致行為障礙。
通過(guò)這次心理健康培訓(xùn)，我回顧自己短暫的一年教育工作，自己也曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一些簡(jiǎn)單的心理健康教育，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但是總體存在著很多的問(wèn)題與不足。
幾個(gè)月前，我還是一名農(nóng)村資教老師，當(dāng)時(shí)擔(dān)任著小學(xué)三年級(jí)的班主任，以及多門學(xué)科的教學(xué)。班上有二分之一的學(xué)生是留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，跟隨爺爺奶奶生活。作為班主任，我想在短暫的時(shí)間能了解大部分的學(xué)生，所以在一個(gè)班會(huì)時(shí)間，我給每一位學(xué)生發(fā)了一個(gè)調(diào)查表，這是一份網(wǎng)上搜索的心理調(diào)查表，內(nèi)容包含他們自己在遇到一些事情的心理狀況。做完這個(gè)調(diào)查，我總結(jié)出學(xué)生雖然平時(shí)打打鬧鬧，其實(shí)很多時(shí)候會(huì)有一些心里上的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常覺(jué)得別人討厭他；還有覺(jué)得自己會(huì)很擔(dān)心一些事情；有一位學(xué)生覺(jué)得自己時(shí)常不開(kāi)心。這樣的年齡本應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)的成長(zhǎng)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。針對(duì)這些各種情況，我嘗試去對(duì)學(xué)生做一下工作。
第一，用心與他們溝通，了解他們的心理狀況。利用班會(huì)時(shí)間和學(xué)生談心，交心，和他們零距離。讓他們不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生畏懼，能夠當(dāng)做朋友一樣告訴我他們的心情與心事，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)不會(huì)很孤獨(dú)，身邊有老師愛(ài)護(hù)他們。
第二，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。出于剛畢業(yè)，對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)于急躁，很多事情會(huì)要求高以至于對(duì)學(xué)生造成壓力，很少鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們做一些他們認(rèn)為比較滿意的事情后，適當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言激勵(lì)他們。讓他們不再自卑，更加自信。
第三，要因地制宜地教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的心理狀況是不一樣的，有的人容易驕傲，有的人容易自卑，有的愛(ài)表現(xiàn)，有的太沉默。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
第四，定期開(kāi)展心理健康調(diào)查，做心理咨詢與輔導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理健康教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，能夠提高自己的適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
由于在此培訓(xùn)之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的心理健康教學(xué)培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)可能欠缺科學(xué)性。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生作心理指導(dǎo)時(shí)不能做到更周全。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解較少，在進(jìn)行溝通時(shí)偶爾會(huì)回避，不能完全了解學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生作心理健康指導(dǎo)上沒(méi)有形成系統(tǒng)。
希望對(duì)學(xué)生心理健康教育能夠作為學(xué)校的一門必修課，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展。與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，培養(yǎng)出跨世紀(jì)高質(zhì)量人才。
教師心理課的心得體會(huì)篇九
為期五周的心理健康課程結(jié)束了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，一直都很期待心理健康開(kāi)課。一直以來(lái)對(duì)心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習(xí)中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對(duì)大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習(xí)有很深的關(guān)系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境。在這里，我就一下在課程的學(xué)習(xí)中，自己比較感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì)有些自卑，這時(shí)我會(huì)想，只是自己私我的想法。子非魚，焉知魚之樂(lè)?你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當(dāng)我們?nèi)狈π判臅r(shí)，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì)讓我們思考問(wèn)題更加全面。我們也要認(rèn)識(shí)到自己的公我，做好公我，這與生活密切相關(guān)。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己的盲我，就是別人看見(jiàn)的我們，要盡量全面的了解自己。要發(fā)掘運(yùn)用自己的潛我，潛在的永遠(yuǎn)是最不可估量的，最需無(wú)限發(fā)掘的。自我認(rèn)識(shí)需要常常自我反省:“吾日三省吾身”。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造美好的生活，最不可缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)行各種人際交往，語(yǔ)言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學(xué)習(xí)加深思維的鍛煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界 ”。要樂(lè)于助人，助人即自助，在幫助別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們?nèi)绾卫碇堑淖鲆粋€(gè)有價(jià)值，有意義的人。
人際進(jìn)程的進(jìn)程分析:
1、彼此陌生
2、單向注意
3、雙向注意
4、相切
5、淺度相交
6、深度相交
在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì)發(fā)生可大可小的矛盾，這時(shí)我們需要注意的則是交往的對(duì)等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，也許是情緒、行為、價(jià)值觀等，這時(shí)我們不應(yīng)該要求強(qiáng)行的重合，要體諒以及換位思考，我個(gè)人認(rèn)為換位思考以及相互體諒在人際交往中非常有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì)自我剖析，自我檢討，自我認(rèn)識(shí)，更要常記一句話“你對(duì)了，別人就一定錯(cuò)了嗎?”
心理課的心得體會(huì)5
教師心理課的心得體會(huì)篇十
這次我參加了心理健康的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)。我學(xué)到了許多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲。
在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了畢希名專家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好!這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌握的知識(shí)、技能與家長(zhǎng)交流、探討，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹(shù)立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的'情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最后，教師要積極組織心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)!
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，如果教師缺乏愛(ài)心，人格不健全，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生，它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
教師心理課的心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重心理健康問(wèn)題。心理教育在學(xué)校教育中也越來(lái)越重要。作為一名心理教師，我有幸從事這個(gè)職業(yè)已經(jīng)有五年。在這五年中，我與許多學(xué)生有了深層次的溝通和了解，深深地感到自己的成長(zhǎng)和成就。
第二段：感悟心理教育的重要性
從心理教育的角度看，一個(gè)人的成功并不僅僅取決于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)能力，更重要的是他的心理素質(zhì)和情商。學(xué)生的心理素質(zhì)決定了他在面對(duì)生活、人際關(guān)系和態(tài)度等方面的表現(xiàn)。因此，我們作為心理教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、疏導(dǎo)情緒并提高人際交往能力，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展的能力。
第三段：讓心理教育變得更加生動(dòng)
讓學(xué)生理解心理學(xué)的知識(shí)并不是一件容易的事情。方式方法上可以從課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，也可以借助游戲和案例分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，心理教育還可以通過(guò)活動(dòng)和講座來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。我曾經(jīng)在校內(nèi)的心理健康日活動(dòng)中組織學(xué)生們進(jìn)行了情感沙盤游戲和模擬社交情境的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
第四段：提高自身素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量
作為一名心理教師，自身的素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。我們不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)道德。同時(shí)，我們需要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，不斷提高自己的心理素質(zhì)，以更好地理解學(xué)生的需求并幫助他們成長(zhǎng)。我們需要警惕自己的心理疲勞和職業(yè)倦怠，通過(guò)自身的努力和勇氣面對(duì)教育工作中的各種困難，提高教育質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為一名心理教師，我深深地感受到心理教育對(duì)學(xué)生的重要性，也明白了自己的責(zé)任和使命。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的相融。只有心理健康的人，才能更加感受到生活的美好和光芒。我相信，通過(guò)自己的不斷努力和學(xué)生的積極配合，我們一定能夠?yàn)閯?chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)而貢獻(xiàn)我們的力量。
教師心理課的心得體會(huì)篇十二
公選課的選課可謂用“廝殺”二字來(lái)形容，而我比較幸運(yùn)地選到了陳錫林老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進(jìn)教室，陳老師播放著《you raise me up》這首很勵(lì)志很溫馨的音樂(lè)，突然覺(jué)得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺(jué)。
事實(shí)證明我們的選擇是對(duì)的，在陳老師的課堂上，我們不僅學(xué)到了有用的有關(guān)身體，心理健康的知識(shí)，還學(xué)到了好多比如為人處事，積極心態(tài)這些原本在書本上學(xué)不到的東西。記得有一次聽(tīng)陳老師的課有很舍不得下課的感覺(jué)，陳老師在告訴我們男生該怎樣對(duì)女生，女生怎么好好做好自己。頓時(shí)我感到這才是真正的大學(xué)，像這樣把我們當(dāng)孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學(xué)真的很少，所以才那么珍貴。
如果說(shuō)第一堂課讓我們印象最深刻的是各個(gè)不同學(xué)院，年級(jí)的同學(xué)的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是陳老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無(wú)關(guān)和大學(xué)無(wú)關(guān)，是一個(gè)人對(duì)所經(jīng)歷的事情的感受感知”。
記得聽(tīng)過(guò)一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑。"作為一個(gè)大學(xué)生，在面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，自己的愛(ài)情，沒(méi)有成熟的心態(tài)是不行的。人總是要長(zhǎng)大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨(dú)立，而在走入社會(huì)之前，必須經(jīng)歷這一個(gè)心理上的蛻變。成熟不等于變得現(xiàn)實(shí)，而是學(xué)會(huì)用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，只有這樣自己才會(huì)有自己的想法，才會(huì)形成一個(gè)比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。
老師說(shuō)“高考后的孩子眼睛里會(huì)有一層看不見(jiàn)的成熟，叫惆悵。”雖然很不愿意那么愛(ài)鬧愛(ài)玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。成熟是要付出代價(jià)的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會(huì)懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來(lái)好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價(jià)，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問(wèn)題之后還能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來(lái)限制自己。
上完公選課，印象很深刻的還有陳老師積極坦然的人生態(tài)度，這是很值得我們學(xué)習(xí)的，謝謝陳老師，讓我們一起在蘇大進(jìn)步。
心理課的心得體會(huì)3
教師心理課的心得體會(huì)篇十三
教師職業(yè)是一份崇高而神圣的職業(yè)，因?yàn)榻處煵粌H僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師也面臨著各種各樣的心理壓力和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)教育環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教師需要不斷地反思與總結(jié)，掌握一定的心理技巧。本文將就教師心理心得體會(huì)進(jìn)行探討，以期為廣大教師提供一些借鑒和啟示。
第一段：認(rèn)識(shí)教師心理壓力來(lái)源
教師心理壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生關(guān)系的處理；二是工作量的繁重與時(shí)間壓力；三是家庭與職業(yè)的平衡問(wèn)題。在面對(duì)這些壓力時(shí)，教師往往會(huì)感到疲憊、生氣甚至絕望。因此，教師需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的壓力源，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
第二段：提高情緒管理能力
情緒管理是教師心理健康的重要組成部分。教師需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒對(duì)教學(xué)的影響。在面對(duì)學(xué)生的挑釁或者批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該保持冷靜，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題解決的最佳方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)自我放松的技巧，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等方式，舒緩自己的緊張情緒，保持心靈的寧?kù)o與平和。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立是教師工作的重要組成部分。良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重。而教師也會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生的良好互動(dòng)而感到滿足和成就感。因此，教師需要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)心學(xué)生的需要和感受，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。當(dāng)然，建立良好的師生關(guān)系需要教師耐心和感恩的心態(tài)，以及一定的溝通技巧。
第四段：保持專業(yè)成長(zhǎng)與自我完善
教師是學(xué)生的榜樣和引路人，因此，教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和自我完善是非常必要的。教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和研究教育理論，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)。只有不斷地追求進(jìn)步與提高，教師才能更好地應(yīng)對(duì)教育工作中的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：尋找生活的平衡與支持系統(tǒng)
除了工作外，教師還應(yīng)該尋求生活的平衡和支持系統(tǒng)。教師可以通過(guò)培養(yǎng)自己的愛(ài)好，參與社會(huì)活動(dòng)，與家人朋友交流等方式來(lái)放松自己的身心。此外，教師還可以參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，以擴(kuò)展自己的交際圈子和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師也可以尋求同事和家人的支持，傾訴自己的困惑和苦惱。在這樣一個(gè)支持和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，教師將能夠更好地面對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)與壓力。
通過(guò)以上的探討，我們可以看出，教師心理健康對(duì)教育工作的重要性。只有擁有健康的心態(tài)，教師才能更好地完成教育使命，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，我們希望每位教師能夠通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，不斷提高自身的心理素質(zhì)和心理技巧，以更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇十四
假期不知不覺(jué)得來(lái)到了，這周，我來(lái)到了北京，參加青愛(ài)工程的種子老師培訓(xùn)會(huì)，青愛(ài)工程基金會(huì)把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒(méi)有到這里之前，覺(jué)得是很近，不會(huì)太遠(yuǎn)，結(jié)果沒(méi)有想到，3：40分到的北京，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了，也許北京就是這么大，倒了四條線路的地鐵，最后還坐了半個(gè)小時(shí)的公交和的士。覺(jué)得這也是一種經(jīng)歷吧，每一次出發(fā)，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一種體驗(yàn)。香堂這個(gè)地方有個(gè)圣恩禪寺，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食，上課坐的.課桌也是返古式的地墊和矮小長(zhǎng)桌，大家席地而坐，好有一番賞古論今的感覺(jué)!
這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程，在這之前，我對(duì)艾滋病的理解沒(méi)有那么深化，也沒(méi)有想到近幾年我國(guó)艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生，在他們對(duì)性沒(méi)有理解的情況下，就這樣因?yàn)樽约旱拿つ繌亩饺肓松顪Y，然后引發(fā)了一系列的生理、心理問(wèn)題。
如今，我把培訓(xùn)中的一些知識(shí)和大家一起分享：
對(duì)于孩子向老師、父母提出的一些性知識(shí)方面的問(wèn)題，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么答復(fù)就怎么答復(fù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早知道越好，因?yàn)橹乐R(shí)了，才有才能去預(yù)防。
答復(fù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，一定要真心的答復(fù)，而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo)，但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美妙，讓孩子們對(duì)不好的后果要有預(yù)期。
很多時(shí)候，來(lái)訪者來(lái)咨詢，在來(lái)訪者問(wèn)出問(wèn)題之前，其實(shí)來(lái)訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過(guò)他是想來(lái)訴說(shuō)，并且希望能得到支持。
培訓(xùn)中，越來(lái)越深化的感覺(jué)到全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性，在國(guó)家日益繁榮開(kāi)展的今天，國(guó)家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對(duì)一個(gè)人全方面素質(zhì)的要求，所以我覺(jué)得動(dòng)力溝通在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定。
教師心理課的心得體會(huì)篇十五
為期五周的心理健康課程完畢了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，始終都很期盼心理健康課開(kāi)課。始終以來(lái)對(duì)心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習(xí)中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對(duì)大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習(xí)有很深的關(guān)系，教師講解的特別好玩，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,掌握自己的心情;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境。在這里，我就一下在課程的學(xué)習(xí)中，自己比擬感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)了不一樣的自己，了解到尋常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì)有些自卑，這時(shí)我會(huì)想，只是自己私我的'想法。子非魚，焉知魚之樂(lè)?你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當(dāng)我們?nèi)狈π拍顣r(shí)，或許可以換位思索，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)覺(jué)自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì)讓我們思索問(wèn)題更加全面。我們也要熟悉到自己的公我，做好公我，這與生活親密相關(guān)。同時(shí)要熟悉到自己的盲我，就是別人觀察的我們，要盡量全面的了解自己。要開(kāi)掘運(yùn)用自己的潛我，潛在的永久是最不行估量的，最需無(wú)限開(kāi)掘的。自我熟悉需要經(jīng)常自我反省:“吾日三省吾身”。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的人際交往的方式方法有了更加清楚的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)制造美妙的生活，最不行缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)展各種人際交往，語(yǔ)言必不行缺，要熬煉好自己的口才，更要努力學(xué)習(xí)加深思維的熬煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界”。要樂(lè)于助人，助人即自助，在幫忙別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到許多的東西，這些是心理，更是道理?；蛟S心理就是交我們?nèi)绾卫碇堑淖鲆粋€(gè)有價(jià)值，有意義的人。
人際進(jìn)程的進(jìn)程分析:
1、彼此生疏
2、單向留意
3、雙向留意
4、相切
5、淺度相交
6、深度相交
在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì)發(fā)生可大可小的沖突，這時(shí)我們需要留意的則是交往的對(duì)等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，或許是心情、行為、價(jià)值觀等，這時(shí)我們不應(yīng)當(dāng)要求強(qiáng)行的重合，要體諒以及換位思索，我個(gè)人認(rèn)為換位思索以及相互體諒在人際交往中特別有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是特別必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì)自我剖析，自我檢討，自我熟悉，更要常記一句話“你對(duì)了，別人就肯定錯(cuò)了嗎?”
教師心理課的心得體會(huì)篇十六
教師是一種充滿著責(zé)任和使命感的職業(yè)，他們不僅僅是傳授知識(shí)和技能的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的人。在這個(gè)過(guò)程中，教師們面臨著無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)和壓力，需要保持良好的心理素質(zhì)和工作狀態(tài)。本文將圍繞教師心理體會(huì)這一主題，從認(rèn)識(shí)自我、處理壓力、建立師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等方面，探討教師心理體會(huì)及其對(duì)教育工作的影響。
首先，認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)教師獲得良好心理狀態(tài)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們需要清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和意愿，我們可以更好地調(diào)整自己的心態(tài)和與學(xué)生、同事及家長(zhǎng)的交往方式。此外，認(rèn)識(shí)自己還有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正，從而更好地完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，在面對(duì)巨大的教育壓力時(shí)，教師們需要學(xué)會(huì)有效地處理壓力，保持良好的心理素質(zhì)。教育工作具有一定的不確定性和復(fù)雜性，同時(shí)還需要面對(duì)家庭、社會(huì)和自身的壓力。因此，教師們需要通過(guò)積極的心理調(diào)適方式來(lái)應(yīng)對(duì)，例如尋求支持、關(guān)注自己的身心健康、放松壓力和正面思考等。只有在良好的心理狀態(tài)下，教師們才能有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地完成教育使命。
第三，建立良好的師生關(guān)系是教師心理體會(huì)中的重要內(nèi)容。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流和互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)我們與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，我們更容易獲得學(xué)生的信任，從而更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)和發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系需要教師們注重與學(xué)生的溝通和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，教師們也需要與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成有力的教育聯(lián)合體。
第四，提升教學(xué)質(zhì)量是教師心理體會(huì)必須關(guān)注的方面。教學(xué)是教師們最為重要的工作內(nèi)容，通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量，教師們能更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師們需要不斷學(xué)習(xí)和探索，更新自己的教學(xué)理念和方法。并且，教師們應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情緒狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有助于學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
最后，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是教師心理體會(huì)的重要內(nèi)容之一。作為一名教師，我們需要不斷提升自己的教育知識(shí)和專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)和反思，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題，更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)也是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，是教師發(fā)展和成長(zhǎng)的必備品質(zhì)。
總之，教師心理體會(huì)對(duì)教育工作具有重要的影響。通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、處理壓力、建立師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等方面的努力，教師們可以保持良好的心理狀態(tài)，更好地完成自己的教育使命。同時(shí)，教師們也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有如此，我們才能共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多有才能、有品德的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇十七
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體，能很好的適應(yīng)環(huán)境。
心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的?？傊睦碜稍兪侵高\(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。
通過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理（二）的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的`力量。
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)——沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5。25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多。而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！
教師心理課的心得體會(huì)篇十八
公選課的選課可謂用“廝殺”二字來(lái)形容，而我比較幸運(yùn)地選到了陳錫林老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進(jìn)教室，陳老師播放著《you raise me up》這首很勵(lì)志很溫馨的音樂(lè)，突然覺(jué)得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺(jué)。
事實(shí)證明我們的選擇是對(duì)的，在陳老師的課堂上，我們不僅學(xué)到了有用的有關(guān)身體，心理健康的知識(shí)，還學(xué)到了好多比如為人處事，積極心態(tài)這些原本在書本上學(xué)不到的東西。記得有一次聽(tīng)陳老師的課有很舍不得下課的感覺(jué)，陳老師在告訴我們男生該怎樣對(duì)女生，女生怎么好好做好自己。頓時(shí)我感到這才是真正的大學(xué)，像這樣把我們當(dāng)孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學(xué)真的很少，所以才那么珍貴。
如果說(shuō)第一堂課讓我們印象最深刻的是各個(gè)不同學(xué)院，年級(jí)的同學(xué)的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是陳老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無(wú)關(guān)和大學(xué)無(wú)關(guān)，是一個(gè)人對(duì)所經(jīng)歷的事情的感受感知”。
記得聽(tīng)過(guò)一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑。"作為一個(gè)大學(xué)生，在面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，自己的愛(ài)情，沒(méi)有成熟的心態(tài)是不行的。人總是要長(zhǎng)大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨(dú)立，而在走入社會(huì)之前，必須經(jīng)歷這一個(gè)心理上的蛻變。成熟不等于變得現(xiàn)實(shí)，而是學(xué)會(huì)用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，只有這樣自己才會(huì)有自己的想法，才會(huì)形成一個(gè)比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。
老師說(shuō)“高考后的孩子眼睛里會(huì)有一層看不見(jiàn)的成熟，叫惆悵?！彪m然很不愿意那么愛(ài)鬧愛(ài)玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。成熟是要付出代價(jià)的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會(huì)懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來(lái)好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價(jià)，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問(wèn)題之后還能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來(lái)限制自己。
上完公選課，印象很深刻的還有陳老師積極坦然的人生態(tài)度，這是很值得我們學(xué)習(xí)的，謝謝陳老師，讓我們一起在蘇大進(jìn)步。
上心理課的心得體會(huì)3
教師心理課的心得體會(huì)篇十九
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：約100字）
作為一名教師，多年的從教經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了教師心理的重要性。教師心理指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生心理的了解、對(duì)教育目的的把握等方面的心理狀態(tài)。通過(guò)不斷思考和反思，逐漸形成了自己的一些心理心得體會(huì)。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一些關(guān)于教師心理的體會(huì)。
第二段：教師自我認(rèn)知（字?jǐn)?shù)：約200字）
教師心理中的自我認(rèn)知是一把尺子，可以測(cè)量教師對(duì)自己的價(jià)值、能力、責(zé)任等方面的認(rèn)知程度。在我的職業(yè)生涯中，我不斷提高認(rèn)識(shí)自己的能力和局限，并尋求自我完善的途徑。我發(fā)現(xiàn)教師要有高度的自我責(zé)任感，時(shí)刻保持敬畏之心，不斷追求自我提升。同時(shí)，要善于接納自己的短處和不足，目中無(wú)人是教師難以發(fā)展的絆腳石。只有明確自己的定位和角色，教師才能指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。
第三段：了解學(xué)生心理（字?jǐn)?shù)：約300字）
了解學(xué)生心理是教師心理中的重要一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們各自的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生的真實(shí)溝通，了解他們的需求和困惑，幫助他們解決問(wèn)題。在課堂上，我常常鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并對(duì)他們的回答給予積極肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和問(wèn)題，從而更好地協(xié)助他們發(fā)展和成長(zhǎng)。
第四段：正確把握教育目的（字?jǐn)?shù)：約300字）
教育目的是指教師在教學(xué)過(guò)程中所追求的核心價(jià)值觀和目標(biāo)。在教師心理中，正確把握教育目的是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的教育責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和品質(zhì)。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維能力，并將其融入到教學(xué)中。我相信，只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們才能在未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)擁有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。
第五段：心理平衡與壓力釋放（字?jǐn)?shù)：約200字）
教師工作的特殊性帶來(lái)了較大的心理壓力。為了保持良好的心理狀態(tài)，教師需要尋找合適的方式進(jìn)行心理平衡和壓力釋放。在我的教學(xué)生涯中，我選擇了充分利用空余時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、閱讀、旅行等個(gè)人愛(ài)好。這些活動(dòng)能夠讓我暫時(shí)遠(yuǎn)離教學(xué)的壓力，調(diào)節(jié)情緒，保持身心健康。此外，我也與同事、家人和朋友保持良好的溝通，共同面對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)。只有保持良好的心態(tài)，教師才能更好地履行職責(zé)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約100字）
教師心理的重要性不可忽視，只有在正確的心態(tài)下才能更好地開(kāi)展教育工作。教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知，了解學(xué)生心理，正確把握教育目的，并找到合適的方式進(jìn)行心理平衡和壓力釋放。只有通過(guò)不斷地反思和體驗(yàn)，我們才能更好地與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十
王維仁施宏儒這次在北京市朝陽(yáng)區(qū)師范附屬風(fēng)雨操場(chǎng)會(huì)議廳參加了由北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理委員會(huì)、北京市教育學(xué)心理學(xué)研究會(huì)舉辦的首屆成均杯中心理健康優(yōu)課大賽、第六屆20學(xué)術(shù)年會(huì)暨游戲心理輔導(dǎo)研討會(huì)專題培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
在短暫而愉悅的三天培訓(xùn)當(dāng)中，我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，但自己的收獲卻是不少。12日上午由伍芳輝教授致開(kāi)幕詞并宣布成均杯優(yōu)課大賽總決賽開(kāi)始。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我被老師們精湛的專業(yè)技藝，追求專業(yè)成長(zhǎng)的情懷和刻苦鉆研專業(yè)的精神及不斷充實(shí)自己的勇氣所折服。和他們相比，我感覺(jué)我還是剛剛推開(kāi)心理健康教育的門，往里邊好奇的張望的孩子，里邊還有許多未開(kāi)墾的知識(shí)園地需要我去付出辛苦和汗水，我相信我會(huì)做的一天比一天好，一天比一天充實(shí)。
在13日的上午，是由傅納博士給我們做專題報(bào)告，其中的一句話讓我印象非常深刻，真正的教育是心育這讓我明白心理健康教育的重要意義。它重在健全學(xué)生的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此教育要全方位的滲透，不單單只是在課堂上的40分鐘。要多渠道、多方面的推進(jìn)心理健康教育。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得，我們作為教育工作者應(yīng)堅(jiān)守這些育人觀：
一定幫孩子開(kāi)啟了另一扇門。
別因鬧而妥協(xié)。
不能握著不放，也不能放的太快。
13日下午我們?cè)诿吓嫘啦┦康膸ьI(lǐng)下體驗(yàn)了繪畫療法，繪畫療法它通過(guò)創(chuàng)造的意象和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開(kāi)咨詢中的阻抗，繪畫療法的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體潛意識(shí)與軀體感覺(jué)，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容。中間讓我們親自動(dòng)手畫了生命樹(shù)和家庭海洋館，并且教會(huì)我們?cè)撛趺礃尤ソ庾x自己的繪畫作品和完成自我修通。也讓我明白了繪畫療法的功能主要是認(rèn)知、診斷、和修通。體驗(yàn)完之后我感覺(jué)這種治療方式非常好，首先，它能減少阻抗。其次，能提高咨詢效果。最后，使用方便、安全。所以這種方法應(yīng)該大力推廣，希望在不久的將來(lái)我們學(xué)校也有繪畫治療工作室。同時(shí)我也深深地體會(huì)了站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的更快這句話的內(nèi)涵。
一種新興的心理方法，它是咨詢師引導(dǎo)來(lái)訪者，在治療者的陪伴下，來(lái)訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。借助游戲、繪畫等藝術(shù)形式，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的理解和創(chuàng)作這種活動(dòng)形式，使當(dāng)事人深入自己的無(wú)意識(shí)，在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、整理、疏泄、否定、建設(shè)等，釋放當(dāng)事人被言語(yǔ)所壓抑的情感經(jīng)驗(yàn)，處理當(dāng)事人情緒上的困擾，進(jìn)而達(dá)到緩解癥狀，重新認(rèn)識(shí)困擾自己心靈的問(wèn)題，激發(fā)無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造性，形成自我自愈的積極心理場(chǎng)的一種心理治療方法。并且在培訓(xùn)的'過(guò)程中王文秀博士還讓我們親自體驗(yàn)了游戲治療的神奇魅力。
我一直認(rèn)為，做心理咨詢這一塊，必須有很深的生活閱歷，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要不斷的去學(xué)習(xí)一些咨詢技術(shù)，因?yàn)槿说男睦硎呛軓?fù)雜多變的，你不可能剛憑感覺(jué)，只憑學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)就去給別人做咨詢，我一直認(rèn)為自己現(xiàn)在的水平、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
好地幫助治療者。王文秀博士總結(jié)的三句話很好：感受大于思考，理念大于技術(shù)，體驗(yàn)大于技術(shù)。
通過(guò)這次培訓(xùn)讓我也明白自己還有很多的不足，以后在心理健康教學(xué)這方面要多鉆研，不斷的完善自己，爭(zhēng)取把心理健康工作做好。同時(shí)我也深深地體會(huì)到，不管是教哪門學(xué)科，作為一名教師，也要懂得心理學(xué)上的一些知識(shí)，把它運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在和學(xué)生的接觸中，也要和學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，也要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松舒服的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)感覺(jué)是快樂(lè)的，是受尊重的。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十一
日前，繼續(xù)教育學(xué)校組織我們聽(tīng)了方芳教授和兩位縣優(yōu)秀班主任關(guān)于教師心理健康的培訓(xùn)講座，我受益匪淺！以下是我自己的感受和信息：
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的身體健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。目前，教師的心理健康狀況并不樂(lè)觀。我認(rèn)為教師的心理健康有以下好處。
1、有利于生理健康
心理健康與生理健康密切相關(guān)。一方面，一個(gè)人的身體健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的身體疾病和生理缺陷會(huì)對(duì)人的心理特征和心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、悲傷、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情緒、意志、性格，甚至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也會(huì)影響生理健康水平。只有健康的心理才能培養(yǎng)健康的身體。例如，樂(lè)觀、快樂(lè)、自信、平和的心態(tài)有助于提高人們的免疫力，使人們能夠有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)健康。心理不健康，如長(zhǎng)期過(guò)度焦慮、焦慮、煩惱、抑郁、憤怒，會(huì)導(dǎo)致身體異?；虿∽?，導(dǎo)致心身疾病。心身疾病是一種心理因素在疾病原因中占很大比例的疾病，或主要由心理社會(huì)因素引起的身體疾病，與情緒有關(guān)，呈現(xiàn)身體癥狀。人是生理與心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神與身體在同一生命過(guò)程中起著共同的作用。那些與情緒密切相關(guān)、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更容易患上這種疾病。
2、有利于提高工作效率，提高教師的心理健康水平，使其在智力、情感、意志等方面發(fā)揮正常作用，有助于提高工作效率。
心理健康的人可以客觀地評(píng)價(jià)和自由地處理客觀環(huán)境，他們的心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上是協(xié)調(diào)的。個(gè)人和環(huán)境可以取得積極的平衡，可以以正確的態(tài)度和方法對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，也可以以平和的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因?yàn)榕紶柕氖《バ判模涔ぷ骱蛯W(xué)習(xí)效率必須優(yōu)于心理不健康的人。
3、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展
教師的'心理健康問(wèn)題不僅是個(gè)人問(wèn)題，也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的典范，在師生的日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。此外，心理健康的教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。如果教師心理不健康，就不能正確理解學(xué)生的行為，更不能巧妙地處理學(xué)生的問(wèn)題，從影響師生關(guān)系到傷害學(xué)生的心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師本身首先必須是心理健康的人。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十二
作為一名教師，我深知在教育教學(xué)的過(guò)程中，自身心理素質(zhì)的重要性。在教書育人的崗位上，教師需要具備堅(jiān)定的信念、良好的心理素質(zhì)，并不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)日益豐富多樣的教育挑戰(zhàn)。以下是我在教師工作中的心得體會(huì)。
首先，教師需要具備堅(jiān)定的信念。在面對(duì)眾多學(xué)生和他們的家長(zhǎng)時(shí)，教師必須有明確的教育目標(biāo)和原則，并且堅(jiān)定地執(zhí)行。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的影響力需要通過(guò)持續(xù)的付出來(lái)逐步積累。只有保持堅(jiān)定的信念，才能在教學(xué)中遇到挫折時(shí)堅(jiān)持下去。我記得在教學(xué)初期，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生的反饋問(wèn)題而感到沮喪，但我始終堅(jiān)信自己的教學(xué)方法是正確的，并且通過(guò)不斷的調(diào)整和改進(jìn)，最終獲得了良好的教學(xué)效果。
其次，教師需要具備良好的心理素質(zhì)。教育工作往往是一項(xiàng)高強(qiáng)度的工作，教師會(huì)面臨各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能有效地應(yīng)對(duì)這些壓力。我發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)好自己的情緒對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。當(dāng)我受到一些學(xué)生的困擾或挑釁時(shí)，我會(huì)盡量保持平靜，不讓情緒影響到課堂教學(xué)。此外，我還學(xué)會(huì)了放松自己，在作息時(shí)間中保持良好的平衡，以提高自己的工作效率和心理健康水平。
再次，教師需要不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力。我常常利用空余時(shí)間翻閱各類教育論文和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，以尋求新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)踐過(guò)程中，我也不斷地記錄下自己的教學(xué)體會(huì)和反思，以便將來(lái)能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的能力和自信心也得到了顯著的提升。
此外，教師還應(yīng)擁有耐心與關(guān)愛(ài)之心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的成長(zhǎng)軌跡和困難。作為教師，我們需要給予他們足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，并耐心傾聽(tīng)他們的困惑和需求。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)常在班級(jí)進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)和自信心，以達(dá)到個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)。
最后，教師還應(yīng)該注重與同事的交流與協(xié)作。教育工作是一個(gè)團(tuán)體性的工作，通過(guò)與同事的積極交流與協(xié)作，可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量。在我的學(xué)校，我們定期組織教師交流會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)這樣的交流和協(xié)作，我從同事們那里學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，并得到了他們的鼓勵(lì)和支持，這無(wú)疑激發(fā)了我的創(chuàng)造力和熱情。
總之，教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)堅(jiān)定的信念、良好的心理素質(zhì)、不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)、耐心與關(guān)愛(ài)之心以及與同事的交流與協(xié)作，才能成為一名優(yōu)秀的教師。我相信，只要我們始終抱有教育的熱情和責(zé)任心，不斷提高自己的心理素質(zhì)，我們一定能夠?yàn)閷W(xué)生們的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇一
1.兩人背起游戲
從一開(kāi)始，老師雖然把要求講得很清楚，自己也聽(tīng)到了，但是沒(méi)有進(jìn)到自己心里，沒(méi)有轉(zhuǎn)換成自己大腦的指令，或者說(shuō)有很大一部分要求還是停留在耳朵里，所以剛開(kāi)始和鄭老師一起做的時(shí)候，還是按照自己的想法去做，蹲下去的時(shí)候還好，坐下之后就起不來(lái)了，是在單打獨(dú)斗，自己的目標(biāo)就是站起來(lái)，自己還很努力、極力地想站起來(lái)，至于同伴，她似乎與我無(wú)關(guān)，只是知道我還要和她手心對(duì)手心。第二遍，在馬老師再一次重復(fù)要求后，自己的心安靜些，雖然馬老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)不要用語(yǔ)言，還是和鄭老師語(yǔ)言溝通，達(dá)成一致，關(guān)鍵在相互用力頭靠頭，背靠背，要都用力。剛開(kāi)始我能感覺(jué)到，我們相互彼此還是有些沒(méi)完全把自己的背交給對(duì)方，沒(méi)有完全把力量通過(guò)后背給對(duì)方，好了很多，還是基本完成了動(dòng)作。第三遍，雖然不那么完美，還是成功了，輕松，協(xié)調(diào)，對(duì)方的后背是那么讓我心里感覺(jué)有支撐，安定，感受到對(duì)方后背的力量，感覺(jué)到她在充分靠向我的背。
馬老師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)的，我有一點(diǎn)體會(huì)到，就像來(lái)訪者做咨詢，就像這個(gè)背起游戲一樣，咨詢師應(yīng)該充分感知對(duì)方，感知對(duì)方的表情、眼神、動(dòng)作、身體語(yǔ)言等，要敏感，要有迅速敏銳的感覺(jué)。不能像背起游戲中，我給對(duì)方支招，告訴對(duì)方要怎么怎么做，我比你理解馬老師的要求理解的更透徹，你按我說(shuō)的去做沒(méi)錯(cuò)，我們準(zhǔn)能站起來(lái)等等。這就像馬老師說(shuō)的，做為咨詢師在咨詢中這樣做，就是在販賣自己的知識(shí)，以最便宜的價(jià)錢販賣給來(lái)訪者，是剝削吧，或者是不道德，不知道用什么詞合適。要學(xué)會(huì)用身體做咨詢，其實(shí)人的潛意識(shí)在骨骼里，在血液里。還說(shuō)到，我們常常會(huì)在工作生活中遇到處理一些事，我是有資格的，有經(jīng)驗(yàn)的，甚至在某些方面我是半個(gè)專家等，其實(shí)資格就是一種面具，不知道是不是一種防御，對(duì)《心靈的面具101種心理防御》看的很艱難，很多不理解。
2.對(duì)來(lái)訪者要等量齊觀的看到他/她的痛和好，感受做咨詢師要理性、敏銳、冷靜、全面、客觀、洞察力強(qiáng)、柔軟又剛強(qiáng)犀利。
3.往往沉浸在痛苦里的人，是有比痛苦更大的東西或者說(shuō)其實(shí)自己是有比痛苦更大的本事支持著自己。比如，要裝10升的水，裝這10升的容器一定要大于10升。所以我會(huì)因?yàn)橐恍┦赂械酵纯?，現(xiàn)在和未來(lái)可能都會(huì)，但是我要看到覺(jué)察到那個(gè)比痛苦還大東西。
4.說(shuō)話聲音，常常說(shuō)話聲音過(guò)大，習(xí)慣大聲說(shuō)話，人就會(huì)缺少思考，少了情感的東西，是機(jī)械的蒼白的，冠冕的，讓我想起偶爾聽(tīng)到朝鮮播音員的那個(gè)狀態(tài)。讓聲音攜帶情感吧。
5.手觸對(duì)方肩感受對(duì)方呼吸的活動(dòng)，三次變化的活動(dòng)，是一種真切的體驗(yàn)，是用語(yǔ)言不能說(shuō)清楚的，只有體驗(yàn)了才有感覺(jué)，不知道馬老師怎么想到這樣一個(gè)方法。通過(guò)手指感觸對(duì)方的呼吸，做調(diào)整變化，讓我感知到，與同伴相通的感覺(jué)，心靈的相通，就像馬老師講的“順”了就面色如水，就像順字一樣，左邊一個(gè)水右邊一具面字。身體的接觸可傳達(dá)心靈的東西，這種傳達(dá)、感受、相通比語(yǔ)言更讓對(duì)方信任，傳達(dá)的更完全、清楚、真切、可靠。同時(shí)在呼吸反向按壓對(duì)方時(shí)，那種不舒服，想改變控制對(duì)方，和被要改變和控制的感覺(jué)，有要么斗一斗，要么順從的感覺(jué)。另外在第二次活動(dòng)中，我有手指輕微的按壓來(lái)和對(duì)方呼吸一致，讓同伴感覺(jué)很舒服，就像馬老師說(shuō)的一樣，用力，讓對(duì)方感到應(yīng)該好像是變了，又好像沒(méi)變，而不是讓對(duì)方感到明顯的變化，讓對(duì)方跟前你的動(dòng)，而在場(chǎng)，與你同頻，你與對(duì)方是通的。在咨詢時(shí)這應(yīng)該很重要，是基礎(chǔ)、前提吧。
6.人出生就會(huì)有瀕死感，馬老師講到的一些東西是我從未聽(tīng)說(shuō)，也從未想到，從未意識(shí)到，人出生，順產(chǎn)兒，經(jīng)過(guò)擠壓，這種不安全或者說(shuō)死亡的感覺(jué)應(yīng)該是有的，只是小小的嬰兒不能說(shuō)出不能意識(shí)到，但是他/她是會(huì)有身體記憶的。想想我自己應(yīng)該是會(huì)這樣的吧，身體里應(yīng)該是有這種記憶吧。嬰兒出生從不呼吸到呼吸，從在羊水里到出生后沒(méi)有羊水的緩沖，人與生俱來(lái)是怕死的，所以人是有死亡焦慮死亡恐懼的。
細(xì)胞分裂也是有痛的，只是我們成人現(xiàn)在說(shuō)不出來(lái)，小小的卵細(xì)胞如果會(huì)說(shuō)話，當(dāng)精子沖破她的時(shí)候，她應(yīng)該會(huì)感覺(jué)到痛的吧，這是我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)要去想的事情。就像在竹林中，晚上可以聽(tīng)到竹子生成的聲音，我們要有心聽(tīng)到身邊的事物，聽(tīng)到周圍的“聲音”。
7.古時(shí)候要父母對(duì)孩子“慈愛(ài)”，現(xiàn)在的父母的確是只有養(yǎng)沒(méi)有育，不是慈愛(ài)，要么是溺愛(ài)，要么是亂愛(ài)，要么是控制甚至打罵，身體和精神上的打罵。父母要有慈心，溫和的去關(guān)注孩子。在教育孩子時(shí)要先把自己的情緒處理好，先處理好自己的“移情”，不要投射到孩子身上，這一點(diǎn)真的很重要，深有體會(huì)。
8.有關(guān)呼吸，初步掌握了先呼后吸的方法，的確不一樣的感受。之后講的《大學(xué)》開(kāi)篇，三綱，八目，以及《論語(yǔ)》開(kāi)篇“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！币约鞍素?，尤其八卦，對(duì)我來(lái)說(shuō)信息量太大，還待來(lái)日再有耳福聽(tīng)馬老師講，自己到了一定的火候再去研讀。初步的感覺(jué)到，宇宙應(yīng)該是本來(lái)就在那，一切的一切都是已經(jīng)在那兒了，一切都是注定的，或許那是天機(jī)吧，或許人類應(yīng)該有資格去知曉。只是我不知、不覺(jué)，像大多數(shù)人一樣渾渾噩噩一生。似乎也沒(méi)有能力去了解、理解、懂得。但愿此生還有時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解。
不管怎樣了解了，大學(xué)的大是心量大，無(wú)外，無(wú)邊際，有很多用否定的方式去表達(dá)肯定的意思，這個(gè)說(shuō)法思路倒是有意思。止于致善，止是心的變形，止就是心，是專注，是目標(biāo)，只要專注就有定。善(字形的變化說(shuō)不清)，總之是太好了，把一件事做的合適，把所有合適的點(diǎn)串起來(lái)就是善。這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)我們現(xiàn)在的育兒是一個(gè)有力的方法，只要我們把好的做的得足夠多即可，發(fā)展好的，而不是改造差的(雖然對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)理想化)，不以改變?yōu)槟繕?biāo)，而以發(fā)展為目標(biāo)。無(wú)論是在教育。企業(yè)的管理等方面都是實(shí)用的。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)字既開(kāi)悟，了解天地宇宙。學(xué)字上面的日和爻的具體解釋，我就不清了。下面的子字既是開(kāi)始又結(jié)束，子時(shí)，零點(diǎn)，是上一個(gè)時(shí)辰的結(jié)束又是下一個(gè)時(shí)辰的開(kāi)始，其實(shí)就是無(wú)始無(wú)終，也就是當(dāng)下吧(人應(yīng)該要培養(yǎng)初心)。時(shí)既時(shí)空，時(shí)間、空間、地點(diǎn)、情境，習(xí)既做到。所以人首先要開(kāi)悟，了解宇宙萬(wàn)物是怎么回事。
9.放松、催眠，我第一次親身體驗(yàn)了什么是放松、催眠，那是一種身體和精神的享受，好像有點(diǎn)上癮的感覺(jué)，呵呵。無(wú)法形容，自己什么時(shí)間也能達(dá)到這樣的水平，馬老師對(duì)整個(gè)節(jié)奏的把控，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、聲音、緩急、高低、快慢、情境、還有我說(shuō)不出的感受，身體上有的感受，是一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇二
作為教師，深入了解并關(guān)注教師心理是至關(guān)重要的。教師心理是指教師在從事教學(xué)工作過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)，包括教師的情緒、壓力、成就感和自我認(rèn)同等。通過(guò)深入研究，我收獲了許多關(guān)于教師心理的體會(huì)，下面將就這些心得進(jìn)行探討。
第二段：認(rèn)識(shí)教師心理
了解并認(rèn)識(shí)教師心理是更好地理解教師們的內(nèi)心所需。作為教師，我們需要處理諸多事務(wù)，如備課、教學(xué)、管理及與家長(zhǎng)的溝通等。這些工作任務(wù)會(huì)給我們帶來(lái)不同程度的壓力，并可能導(dǎo)致我們的情緒波動(dòng)。因此，認(rèn)識(shí)教師心理是我們更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。
第三段：壓力與應(yīng)對(duì)
教師壓力是教師心理的一部分，它來(lái)源于多方面的因素。例如，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、學(xué)生行為問(wèn)題、家長(zhǎng)期望以及與同事之間的合作等。這些壓力使教師們感到焦慮、壓抑甚至抑郁。然而，應(yīng)對(duì)教師壓力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。我發(fā)現(xiàn)，合理規(guī)劃時(shí)間，充分休息，與同事交流及尋求支持是減輕壓力的有效方法。此外，保持積極的態(tài)度，調(diào)整心態(tài)，尋求適當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行情緒釋放也對(duì)緩解壓力有很大幫助。
第四段：成就感與自我認(rèn)同
教師的成就感是教師心理中的重要一環(huán)。在教育中，我們的工作不僅僅是傳授知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。當(dāng)看到學(xué)生在我們的教育下取得進(jìn)步時(shí)，讓我們感到極大的滿足和成就感。此外，教師在心理上也需要有一定的自我認(rèn)同。我們應(yīng)該明白，作為教師，我們承載著重要的社會(huì)責(zé)任，我們的工作對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的影響都是巨大的。通過(guò)認(rèn)可自己的價(jià)值和專業(yè)能力，我們可以保持積極向上的精神狀態(tài)，并推動(dòng)教育的進(jìn)步。
第五段：展望與結(jié)論
通過(guò)了解教師心理并從中收獲經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)教師工作中可能出現(xiàn)的心理壓力，保持良好的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)積極面對(duì)問(wèn)題、尋求支持及合理調(diào)整心態(tài)，我們可以更好地發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造力。因此，教師們需要在日常工作中不斷調(diào)整心理狀態(tài)，正視心理挑戰(zhàn)，并從中獲得成就感與自我認(rèn)同。只有健康的心理狀態(tài)才能給我們帶來(lái)滿足感和持續(xù)發(fā)展，使我們成為更好的教育者。
教師心理課的心得體會(huì)篇三
心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的. 總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激-情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5. 25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用!
可見(jiàn)，心理學(xué)對(duì)我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都可以用到這方面的知識(shí)。
這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽(tīng)課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺(jué)?？梢?jiàn)心理學(xué)真的有它的魅力所在啊!
雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫助卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。
心理課的心得體會(huì)2
教師心理課的心得體會(huì)篇四
作為教師，每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的學(xué)生，這給予了我許多機(jī)會(huì)去觀察和體會(huì)學(xué)生的行為與心理。這些觀察和體會(huì)，成為了我讀懂學(xué)生心理的寶貴經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教學(xué)中積累的一些心得體會(huì)。
第二段：對(duì)學(xué)生心理的觀察
教師應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的觀察和關(guān)注。在課堂上，我主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，留意他們的表情和言語(yǔ)，并利用小組討論的機(jī)會(huì)，了解他們的思考方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的行為變化，例如他們是否容易分心、是否有自信心等等，這些觀察可以幫助我更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求。
第三段：理解學(xué)生的心理需求
對(duì)學(xué)生的觀察只是第一步，更重要的是理解他們的心理需求。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和背景，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。因此，作為教師，在理解學(xué)生心理需求的同時(shí)，要以包容和關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待他們。例如，對(duì)于那些內(nèi)向而不愿意積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，我們可以給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們逐漸建立自信。對(duì)于那些外向卻容易分心的學(xué)生，我們可以采取靈活的教學(xué)策略，幫助他們更好地集中注意力。
第四段：應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)遇到因?qū)W生心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況。例如，有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝キh(huán)境的變化而感到困惑和抑郁，這會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于這類學(xué)生，我們不能簡(jiǎn)單地只關(guān)注他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而是要耐心傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，與他們進(jìn)行有效的溝通。有時(shí)候，一次簡(jiǎn)單的談話或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)，就可以給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理支持，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：建立健康的學(xué)習(xí)環(huán)境
最后，我認(rèn)為建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要注重課堂氛圍的營(yíng)造，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重和團(tuán)隊(duì)合作。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在日常生活中的各個(gè)方面，例如他們的飲食、睡眠和鍛煉。只有當(dāng)學(xué)生身心健康，才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié)：
作為教師，我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，理解他們的心理需求，并用心去應(yīng)對(duì)與解決他們可能遇到的心理問(wèn)題。只有通過(guò)正確的方法與教育環(huán)境，我們才能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。這也是我在教學(xué)中的一條重要的體會(huì)。
教師心理課的心得體會(huì)篇五
心理教師是一種新興的職業(yè)，他們是負(fù)責(zé)照顧孩子身心健康的專家。作為一名心理教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)中心理因素的重要性。通過(guò)與學(xué)生溝通交流和特定方法和工具的應(yīng)用，我們可以幫助學(xué)生認(rèn)知、情感、行為上的發(fā)展，并探索未知的世界，成為有創(chuàng)造力的人。
二、案例分析：心理教師的實(shí)踐經(jīng)歷
在我的執(zhí)教實(shí)踐中，曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常被父母打罵而產(chǎn)生了情感困擾。當(dāng)初面對(duì)這個(gè)情況我的第一反應(yīng)是，專職一些技巧，比如通過(guò)談話來(lái)化解對(duì)這個(gè)問(wèn)題的煩惱。不過(guò)這種方法的效果并不太理想，所以我開(kāi)始尋找其他的方法。最后我找到一個(gè)叫做“顯式情感教育”的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我向這個(gè)學(xué)生講解情緒的分類和影響，告訴他如何面對(duì)負(fù)面情緒和如何減輕情感負(fù)擔(dān)。通過(guò)這個(gè)方法的應(yīng)用，這個(gè)學(xué)生的情緒得到了轉(zhuǎn)移，他的自尊心和自信心也得到了提升。
三、方法論總結(jié)：真正理解一名學(xué)生
學(xué)生的性格、情感以及經(jīng)歷，是心理教育實(shí)踐的重要方面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有自己的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。在推動(dòng)學(xué)生情感發(fā)展的過(guò)程中，我們必須真正理解學(xué)生，從他們的生命經(jīng)驗(yàn)中獲得合適的信息。在教育活動(dòng)中，我始終遵循了“關(guān)注個(gè)體，精心呵護(hù)”的原則，通過(guò)不斷地與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)在世界，的確提高了診斷問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略的靈活性和準(zhǔn)確性。
四、探究原因：了解學(xué)生后如何推動(dòng)他們
與學(xué)生溝通交流固然重要，但也不是全部。除了理解學(xué)生外，我們還要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)特的文化性活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的意愿和發(fā)現(xiàn)他們的潛力。比如通過(guò)游戲、音樂(lè)和繪畫等形式，激勵(lì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，將學(xué)習(xí)的過(guò)程變成樂(lè)趣，提高學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)和表現(xiàn)。
五、結(jié)論與展望
作為一名心理教師，我的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，教育實(shí)踐中的心理因素是不可少的。通過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷和表現(xiàn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的終極目標(biāo)，并成為有價(jià)值的人。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)是個(gè)人生發(fā)展中最重要的因素之一，心理教師在其中發(fā)揮了重要的作用，我們需要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)能力。只有這樣，我們才能發(fā)揮作用，有效地提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)，讓他們更有信心地面對(duì)未來(lái)。
教師心理課的心得體會(huì)篇六
生活中，人們對(duì)幸福的看法并不一致，有時(shí)還截然不同。當(dāng)人們受到疾病折磨時(shí)，認(rèn)為幸福就是身體健康;當(dāng)人們陷入貧困時(shí)，認(rèn)為幸福就是基本生活需求得到滿足，能夠吃飽穿暖。這些看法都有一定道理，但又不夠全面，且沒(méi)有上升到理論高度。
隨著心理學(xué)的發(fā)展，更多對(duì)幸福的定義來(lái)自心理學(xué)研究。雖然心理學(xué)關(guān)于幸福的定義還存在爭(zhēng)論，但人們通常認(rèn)為幸福感是一種滿足感或者愉悅感，是根據(jù)個(gè)體心理自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。心理學(xué)還認(rèn)為，負(fù)面情緒對(duì)幸福感影響較大。在一個(gè)較封閉的社會(huì)，即使社會(huì)物質(zhì)生活水平不高，人們也可能有知足常樂(lè)的心態(tài)，幸福感較強(qiáng);在一個(gè)開(kāi)放社會(huì)，人們有了參照系，即便生活水平有所提高，也可能出現(xiàn)幸福感的削弱。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度定義幸福，是幸福研究的又一個(gè)重要領(lǐng)域。一般認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展能提升人們的幸福感，這主要是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展能帶來(lái)生活便利，如快捷的交通、便利的通信、多彩的生活等。但需要注意的是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖能提升人們的幸福感，但它對(duì)幸福的貢獻(xiàn)是遞減的，即最初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給人們的幸福感較強(qiáng)，而當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，它所帶來(lái)的幸福感就會(huì)降低。亞當(dāng)?斯密在《道德情操論》中從道德維度對(duì)幸福作了分析，認(rèn)為人生的幸福來(lái)源于積極生活和有助于他人的行動(dòng)，懶惰和奢侈都會(huì)導(dǎo)致幸福感的降低。
財(cái)富是人們生存和發(fā)展的基本保障，對(duì)是否幸福具有重要影響。沒(méi)有基本的物質(zhì)條件就很難有幸福感可言，特別是對(duì)于那些仍然處于貧困狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，財(cái)富的重要性不言而喻。但財(cái)富不是萬(wàn)能的，有錢卻不幸福的人比比皆是。還有不少人對(duì)財(cái)富的理解是片面的，認(rèn)為金錢就是財(cái)富的代名詞。其實(shí)，財(cái)富可分為物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。物質(zhì)財(cái)富可以用金錢來(lái)衡量，而精神財(cái)富則不能。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，人生境界、才能、思維能力、意志品行、人格修養(yǎng)等都是精神財(cái)富，是難以用金錢換取的，但都可能影響他的幸福感。
在現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)，有錢買不來(lái)幸福，物質(zhì)財(cái)富增加與幸福并不成正比。當(dāng)然，這不是說(shuō)物質(zhì)財(cái)富對(duì)生活幸福不重要，而是說(shuō)它是生活幸福的必要條件，但不是充分條件。比較而言，精神財(cái)富更為幸福所必需。在很多情況下，一個(gè)人是否幸福，往往不是由物質(zhì)財(cái)富決定的。幸福是人生的目的，而物質(zhì)財(cái)富只是獲取幸福的手段。
教師心理課的心得體會(huì)篇七
作為一名心理教師，我深知自己的責(zé)任和義務(wù)，需要為學(xué)生們的心理健康保駕護(hù)航。在這過(guò)程中，我積累了不少的心得體會(huì)。以下將結(jié)合自己的經(jīng)歷和理論知識(shí)，總結(jié)出我在這個(gè)領(lǐng)域的體會(huì)與感悟。
第一段：了解學(xué)生的情感狀態(tài)至關(guān)重要
了解學(xué)生的情感狀態(tài)是心理教育的核心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的經(jīng)歷與情況均不相同。因此，我們需要傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，明白他們的感受和需要。在我實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生親近的溝通方式有助于了解他們的內(nèi)心。舉個(gè)例子，我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)與我抱怨自己總是感到孤獨(dú)，這時(shí)我便問(wèn)她：當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)你會(huì)做什么？她說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)音樂(lè)或看電影。”我認(rèn)為這是一個(gè)非常好的習(xí)慣，于是我建議她可以加入學(xué)校的音樂(lè)或電影俱樂(lè)部，結(jié)識(shí)更多志同道合的伙伴，緩解她的孤獨(dú)感。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，她不僅可以得到建議加入俱樂(lè)部，我更了解到她的內(nèi)心需求。在我的心理課上，我每周都會(huì)讓學(xué)生講一兩句自我介紹，以便我能更好地理解每一個(gè)人的性格和特點(diǎn)。
第二段：積極傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和疑慮
學(xué)生的問(wèn)題和疑慮是他們對(duì)內(nèi)心不確定性的表現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該始終保持積極的傾聽(tīng)和正面反饋。我相信在心理教育中，我們的聲音和信任都非常重要。讓我想起我當(dāng)初在一所學(xué)校工作時(shí)的一個(gè)學(xué)生：他在課堂上不愿意開(kāi)口，期末考試時(shí)表現(xiàn)得非常差。在面談中，我得知他內(nèi)心非常焦慮，在班級(jí)中無(wú)法融入。我在課后花了一些時(shí)間與他交談，了解他的問(wèn)題和聲音。我告訴他類似的情況其實(shí)很常見(jiàn)，而且說(shuō)出問(wèn)題和擔(dān)憂是第一步，這是為了盡早關(guān)注問(wèn)題，也是為了保持心理健康。在接下來(lái)的課程中，我開(kāi)始注意他的表現(xiàn)，更加關(guān)注與他的交流，他表現(xiàn)的非常好，考試分?jǐn)?shù)比前一次提高了整整30分。
第三段：讓學(xué)生理解自己的情感問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的感受和問(wèn)題時(shí)，我們需要幫助他們理解自己的情感。過(guò)程中，重要的是要耐心、溫和。我們需要給學(xué)生足夠的時(shí)間，傾聽(tīng)他們的問(wèn)題和疑慮，逐步引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己感受的根源。讓我舉一個(gè)例子：在我的一個(gè)課堂上，一個(gè)學(xué)生講述了自己的煩惱--他常常會(huì)感到不安和壓力，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓別人批評(píng)或警告他。在談話中，我逐漸引導(dǎo)他分析根源：這種感受可能來(lái)自于他童年時(shí)期的某些經(jīng)歷或者是他生活中的一些壓力。最終，他找到了自己的原因，而這讓他對(duì)問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他的心理健康有很大的幫助。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的行動(dòng)緩解情感壓力
一旦學(xué)生意識(shí)到自己的情感狀態(tài)，我們就需要鼓勵(lì)他們采取積極的行動(dòng)。這些行動(dòng)應(yīng)該是他們?cè)敢鈬L試的，同時(shí)也需要實(shí)際有效。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生感到沮喪時(shí)，我會(huì)建議他采取一些身體活動(dòng)來(lái)緩解這種情感：如跑步、打球或是通過(guò)參加興趣小組來(lái)幫助自己放松。這些小的行為不僅可以幫助學(xué)生舒緩情緒，同時(shí)這些活動(dòng)也可以在日常生活中積累積極的情感體驗(yàn)。
第五段：持續(xù)的監(jiān)督和反饋
對(duì)于心理問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注，需要持續(xù)的監(jiān)督和反饋。我們需要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)提供及時(shí)的支持。當(dāng)他們積極地采取行動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能夠幫助他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和提高心理韌性。同樣，心理教育的實(shí)踐也需要對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)的分析，反饋，調(diào)整和改進(jìn)。在我的實(shí)踐中，我保持學(xué)生與我之間的溝通，持續(xù)跟蹤他們的狀況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方法。這樣能夠使我們的教學(xué)措施更加適應(yīng)學(xué)生的需求，更好地推進(jìn)學(xué)生的課程目標(biāo)。
總之，心理教育中需要傾聽(tīng)、了解、支持和反饋，這種方法均取決于對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體情感狀態(tài)的理解和分析。我希望我的經(jīng)歷和體會(huì)能夠幫助到我行業(yè)內(nèi)的同事和有需要的學(xué)生。
教師心理課的心得體會(huì)篇八
七年級(jí)學(xué)生面臨以下問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面心理異常。
孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都較高，因他們脫離了“小”字，充滿著種種新的幻想和憧憬，然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是老大，而在中學(xué)，自己又是老小，社會(huì)、環(huán)境及家長(zhǎng)對(duì)他們的要求都不一樣，導(dǎo)致他們情緒上的不安；也可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒。小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，問(wèn)題主要源自家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹(shù)的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹(shù)葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。
小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門課全端出來(lái)，老師一人授一門課；這節(jié)課剛一完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇。容易學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒，在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開(kāi)頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)要協(xié)助孩子掌握中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽(tīng)課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)不要過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒(méi)有可比性，偶爾沒(méi)有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。
小學(xué)班主任一天到晚和他們?cè)谝黄?，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，而中學(xué)，班主任通常自己抓影響力大的班級(jí)表現(xiàn)而將許多日常事務(wù)布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師作業(yè)批改和備課負(fù)擔(dān)較重，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)上有問(wèn)題了方才找學(xué)生，于是小學(xué)時(shí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)的孩子就需要增強(qiáng)。過(guò)于自卑，內(nèi)向的孩子要學(xué)會(huì)與老師溝通。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，進(jìn)行及時(shí)的的思想疏導(dǎo)。因?yàn)榧议L(zhǎng)更了解孩子自卑的誘因，更清楚孩子對(duì)老師的不滿。要首先肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛(ài)、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。
小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，須重新選擇朋友?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見(jiàn)學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自盛交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。防止因?yàn)椴簧铺幚砣穗H關(guān)系導(dǎo)致行為障礙。
通過(guò)這次心理健康培訓(xùn)，我回顧自己短暫的一年教育工作，自己也曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一些簡(jiǎn)單的心理健康教育，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但是總體存在著很多的問(wèn)題與不足。
幾個(gè)月前，我還是一名農(nóng)村資教老師，當(dāng)時(shí)擔(dān)任著小學(xué)三年級(jí)的班主任，以及多門學(xué)科的教學(xué)。班上有二分之一的學(xué)生是留守學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外打工，跟隨爺爺奶奶生活。作為班主任，我想在短暫的時(shí)間能了解大部分的學(xué)生，所以在一個(gè)班會(huì)時(shí)間，我給每一位學(xué)生發(fā)了一個(gè)調(diào)查表，這是一份網(wǎng)上搜索的心理調(diào)查表，內(nèi)容包含他們自己在遇到一些事情的心理狀況。做完這個(gè)調(diào)查，我總結(jié)出學(xué)生雖然平時(shí)打打鬧鬧，其實(shí)很多時(shí)候會(huì)有一些心里上的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生會(huì)經(jīng)常覺(jué)得別人討厭他；還有覺(jué)得自己會(huì)很擔(dān)心一些事情；有一位學(xué)生覺(jué)得自己時(shí)常不開(kāi)心。這樣的年齡本應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，快樂(lè)的成長(zhǎng)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。針對(duì)這些各種情況，我嘗試去對(duì)學(xué)生做一下工作。
第一，用心與他們溝通，了解他們的心理狀況。利用班會(huì)時(shí)間和學(xué)生談心，交心，和他們零距離。讓他們不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生畏懼，能夠當(dāng)做朋友一樣告訴我他們的心情與心事，讓他們覺(jué)得自己其實(shí)不會(huì)很孤獨(dú)，身邊有老師愛(ài)護(hù)他們。
第二，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。出于剛畢業(yè)，對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)于急躁，很多事情會(huì)要求高以至于對(duì)學(xué)生造成壓力，很少鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們做一些他們認(rèn)為比較滿意的事情后，適當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言激勵(lì)他們。讓他們不再自卑，更加自信。
第三，要因地制宜地教育學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生的心理狀況是不一樣的，有的人容易驕傲，有的人容易自卑，有的愛(ài)表現(xiàn)，有的太沉默。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。
第四，定期開(kāi)展心理健康調(diào)查，做心理咨詢與輔導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理健康教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，能夠提高自己的適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)身心全面發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
由于在此培訓(xùn)之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的心理健康教學(xué)培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)可能欠缺科學(xué)性。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生作心理指導(dǎo)時(shí)不能做到更周全。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解較少，在進(jìn)行溝通時(shí)偶爾會(huì)回避，不能完全了解學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生作心理健康指導(dǎo)上沒(méi)有形成系統(tǒng)。
希望對(duì)學(xué)生心理健康教育能夠作為學(xué)校的一門必修課，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展。與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，培養(yǎng)出跨世紀(jì)高質(zhì)量人才。
教師心理課的心得體會(huì)篇九
為期五周的心理健康課程結(jié)束了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，一直都很期待心理健康開(kāi)課。一直以來(lái)對(duì)心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習(xí)中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對(duì)大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習(xí)有很深的關(guān)系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境。在這里，我就一下在課程的學(xué)習(xí)中，自己比較感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì)有些自卑，這時(shí)我會(huì)想，只是自己私我的想法。子非魚，焉知魚之樂(lè)?你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當(dāng)我們?nèi)狈π判臅r(shí)，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì)讓我們思考問(wèn)題更加全面。我們也要認(rèn)識(shí)到自己的公我，做好公我，這與生活密切相關(guān)。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己的盲我，就是別人看見(jiàn)的我們，要盡量全面的了解自己。要發(fā)掘運(yùn)用自己的潛我，潛在的永遠(yuǎn)是最不可估量的，最需無(wú)限發(fā)掘的。自我認(rèn)識(shí)需要常常自我反省:“吾日三省吾身”。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造美好的生活，最不可缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)行各種人際交往，語(yǔ)言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學(xué)習(xí)加深思維的鍛煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界 ”。要樂(lè)于助人，助人即自助，在幫助別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們?nèi)绾卫碇堑淖鲆粋€(gè)有價(jià)值，有意義的人。
人際進(jìn)程的進(jìn)程分析:
1、彼此陌生
2、單向注意
3、雙向注意
4、相切
5、淺度相交
6、深度相交
在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì)發(fā)生可大可小的矛盾，這時(shí)我們需要注意的則是交往的對(duì)等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，也許是情緒、行為、價(jià)值觀等，這時(shí)我們不應(yīng)該要求強(qiáng)行的重合，要體諒以及換位思考，我個(gè)人認(rèn)為換位思考以及相互體諒在人際交往中非常有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì)自我剖析，自我檢討，自我認(rèn)識(shí)，更要常記一句話“你對(duì)了，別人就一定錯(cuò)了嗎?”
心理課的心得體會(huì)5
教師心理課的心得體會(huì)篇十
這次我參加了心理健康的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)。我學(xué)到了許多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思考，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲。
在培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了畢希名專家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好!這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌握的知識(shí)、技能與家長(zhǎng)交流、探討，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹(shù)立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的'情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最后，教師要積極組織心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)!
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來(lái)越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，如果教師缺乏愛(ài)心，人格不健全，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生，它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
教師心理課的心得體會(huì)篇十一
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越注重心理健康問(wèn)題。心理教育在學(xué)校教育中也越來(lái)越重要。作為一名心理教師，我有幸從事這個(gè)職業(yè)已經(jīng)有五年。在這五年中，我與許多學(xué)生有了深層次的溝通和了解，深深地感到自己的成長(zhǎng)和成就。
第二段：感悟心理教育的重要性
從心理教育的角度看，一個(gè)人的成功并不僅僅取決于他的學(xué)習(xí)成績(jī)和職業(yè)能力，更重要的是他的心理素質(zhì)和情商。學(xué)生的心理素質(zhì)決定了他在面對(duì)生活、人際關(guān)系和態(tài)度等方面的表現(xiàn)。因此，我們作為心理教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、疏導(dǎo)情緒并提高人際交往能力，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我發(fā)展的能力。
第三段：讓心理教育變得更加生動(dòng)
讓學(xué)生理解心理學(xué)的知識(shí)并不是一件容易的事情。方式方法上可以從課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，也可以借助游戲和案例分析來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解。同時(shí)，心理教育還可以通過(guò)活動(dòng)和講座來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。我曾經(jīng)在校內(nèi)的心理健康日活動(dòng)中組織學(xué)生們進(jìn)行了情感沙盤游戲和模擬社交情境的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
第四段：提高自身素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量
作為一名心理教師，自身的素養(yǎng)也是至關(guān)重要的。我們不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)道德。同時(shí)，我們需要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，不斷提高自己的心理素質(zhì)，以更好地理解學(xué)生的需求并幫助他們成長(zhǎng)。我們需要警惕自己的心理疲勞和職業(yè)倦怠，通過(guò)自身的努力和勇氣面對(duì)教育工作中的各種困難，提高教育質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)生。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為一名心理教師，我深深地感受到心理教育對(duì)學(xué)生的重要性，也明白了自己的責(zé)任和使命。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的相融。只有心理健康的人，才能更加感受到生活的美好和光芒。我相信，通過(guò)自己的不斷努力和學(xué)生的積極配合，我們一定能夠?yàn)閯?chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)而貢獻(xiàn)我們的力量。
教師心理課的心得體會(huì)篇十二
公選課的選課可謂用“廝殺”二字來(lái)形容，而我比較幸運(yùn)地選到了陳錫林老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進(jìn)教室，陳老師播放著《you raise me up》這首很勵(lì)志很溫馨的音樂(lè)，突然覺(jué)得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺(jué)。
事實(shí)證明我們的選擇是對(duì)的，在陳老師的課堂上，我們不僅學(xué)到了有用的有關(guān)身體，心理健康的知識(shí)，還學(xué)到了好多比如為人處事，積極心態(tài)這些原本在書本上學(xué)不到的東西。記得有一次聽(tīng)陳老師的課有很舍不得下課的感覺(jué)，陳老師在告訴我們男生該怎樣對(duì)女生，女生怎么好好做好自己。頓時(shí)我感到這才是真正的大學(xué)，像這樣把我們當(dāng)孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學(xué)真的很少，所以才那么珍貴。
如果說(shuō)第一堂課讓我們印象最深刻的是各個(gè)不同學(xué)院，年級(jí)的同學(xué)的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是陳老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無(wú)關(guān)和大學(xué)無(wú)關(guān)，是一個(gè)人對(duì)所經(jīng)歷的事情的感受感知”。
記得聽(tīng)過(guò)一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑。"作為一個(gè)大學(xué)生，在面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，自己的愛(ài)情，沒(méi)有成熟的心態(tài)是不行的。人總是要長(zhǎng)大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨(dú)立，而在走入社會(huì)之前，必須經(jīng)歷這一個(gè)心理上的蛻變。成熟不等于變得現(xiàn)實(shí)，而是學(xué)會(huì)用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，只有這樣自己才會(huì)有自己的想法，才會(huì)形成一個(gè)比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。
老師說(shuō)“高考后的孩子眼睛里會(huì)有一層看不見(jiàn)的成熟，叫惆悵。”雖然很不愿意那么愛(ài)鬧愛(ài)玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。成熟是要付出代價(jià)的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會(huì)懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來(lái)好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價(jià)，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問(wèn)題之后還能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來(lái)限制自己。
上完公選課，印象很深刻的還有陳老師積極坦然的人生態(tài)度，這是很值得我們學(xué)習(xí)的，謝謝陳老師，讓我們一起在蘇大進(jìn)步。
心理課的心得體會(huì)3
教師心理課的心得體會(huì)篇十三
教師職業(yè)是一份崇高而神圣的職業(yè)，因?yàn)榻處煵粌H僅是傳授知識(shí)的人，更是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師也面臨著各種各樣的心理壓力和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)教育環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教師需要不斷地反思與總結(jié)，掌握一定的心理技巧。本文將就教師心理心得體會(huì)進(jìn)行探討，以期為廣大教師提供一些借鑒和啟示。
第一段：認(rèn)識(shí)教師心理壓力來(lái)源
教師心理壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生關(guān)系的處理；二是工作量的繁重與時(shí)間壓力；三是家庭與職業(yè)的平衡問(wèn)題。在面對(duì)這些壓力時(shí)，教師往往會(huì)感到疲憊、生氣甚至絕望。因此，教師需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的壓力源，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
第二段：提高情緒管理能力
情緒管理是教師心理健康的重要組成部分。教師需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒對(duì)教學(xué)的影響。在面對(duì)學(xué)生的挑釁或者批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該保持冷靜，并通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找問(wèn)題解決的最佳方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)自我放松的技巧，通過(guò)運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等方式，舒緩自己的緊張情緒，保持心靈的寧?kù)o與平和。
第三段：建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系的建立是教師工作的重要組成部分。良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重。而教師也會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生的良好互動(dòng)而感到滿足和成就感。因此，教師需要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，關(guān)心學(xué)生的需要和感受，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。當(dāng)然，建立良好的師生關(guān)系需要教師耐心和感恩的心態(tài)，以及一定的溝通技巧。
第四段：保持專業(yè)成長(zhǎng)與自我完善
教師是學(xué)生的榜樣和引路人，因此，教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和自我完善是非常必要的。教師應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和研究教育理論，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)。只有不斷地追求進(jìn)步與提高，教師才能更好地應(yīng)對(duì)教育工作中的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：尋找生活的平衡與支持系統(tǒng)
除了工作外，教師還應(yīng)該尋求生活的平衡和支持系統(tǒng)。教師可以通過(guò)培養(yǎng)自己的愛(ài)好，參與社會(huì)活動(dòng)，與家人朋友交流等方式來(lái)放松自己的身心。此外，教師還可以參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，以擴(kuò)展自己的交際圈子和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師也可以尋求同事和家人的支持，傾訴自己的困惑和苦惱。在這樣一個(gè)支持和關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，教師將能夠更好地面對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)與壓力。
通過(guò)以上的探討，我們可以看出，教師心理健康對(duì)教育工作的重要性。只有擁有健康的心態(tài)，教師才能更好地完成教育使命，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，我們希望每位教師能夠通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，不斷提高自身的心理素質(zhì)和心理技巧，以更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力和挑戰(zhàn)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇十四
假期不知不覺(jué)得來(lái)到了，這周，我來(lái)到了北京，參加青愛(ài)工程的種子老師培訓(xùn)會(huì)，青愛(ài)工程基金會(huì)把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒(méi)有到這里之前，覺(jué)得是很近，不會(huì)太遠(yuǎn)，結(jié)果沒(méi)有想到，3：40分到的北京，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了，也許北京就是這么大，倒了四條線路的地鐵，最后還坐了半個(gè)小時(shí)的公交和的士。覺(jué)得這也是一種經(jīng)歷吧，每一次出發(fā)，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一種體驗(yàn)。香堂這個(gè)地方有個(gè)圣恩禪寺，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食，上課坐的.課桌也是返古式的地墊和矮小長(zhǎng)桌，大家席地而坐，好有一番賞古論今的感覺(jué)!
這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程，在這之前，我對(duì)艾滋病的理解沒(méi)有那么深化，也沒(méi)有想到近幾年我國(guó)艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生，在他們對(duì)性沒(méi)有理解的情況下，就這樣因?yàn)樽约旱拿つ繌亩饺肓松顪Y，然后引發(fā)了一系列的生理、心理問(wèn)題。
如今，我把培訓(xùn)中的一些知識(shí)和大家一起分享：
對(duì)于孩子向老師、父母提出的一些性知識(shí)方面的問(wèn)題，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么答復(fù)就怎么答復(fù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早知道越好，因?yàn)橹乐R(shí)了，才有才能去預(yù)防。
答復(fù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，一定要真心的答復(fù)，而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo)，但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美妙，讓孩子們對(duì)不好的后果要有預(yù)期。
很多時(shí)候，來(lái)訪者來(lái)咨詢，在來(lái)訪者問(wèn)出問(wèn)題之前，其實(shí)來(lái)訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過(guò)他是想來(lái)訴說(shuō)，并且希望能得到支持。
培訓(xùn)中，越來(lái)越深化的感覺(jué)到全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性，在國(guó)家日益繁榮開(kāi)展的今天，國(guó)家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對(duì)一個(gè)人全方面素質(zhì)的要求，所以我覺(jué)得動(dòng)力溝通在這個(gè)時(shí)候開(kāi)展，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定。
教師心理課的心得體會(huì)篇十五
為期五周的心理健康課程完畢了，進(jìn)入大學(xué)以來(lái)，始終都很期盼心理健康課開(kāi)課。始終以來(lái)對(duì)心理學(xué)方面都很有興趣，在這幾周的學(xué)習(xí)中，我深感心理學(xué)的精深，以及范圍之廣。針對(duì)大學(xué)生的心理課程都與我們的生活以及學(xué)習(xí)有很深的關(guān)系，教師講解的特別好玩，深入淺出，整堂課下來(lái)我意猶未盡。
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己,掌握自己的心情;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境。在這里，我就一下在課程的學(xué)習(xí)中，自己比擬感興趣的一些課程。
在課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)了不一樣的自己，了解到尋常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)自己有時(shí)會(huì)有些自卑，這時(shí)我會(huì)想，只是自己私我的'想法。子非魚，焉知魚之樂(lè)?你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當(dāng)我們?nèi)狈π拍顣r(shí)，或許可以換位思索，從另外的角度考慮問(wèn)題，發(fā)覺(jué)自己在別的方面的優(yōu)點(diǎn)，這也會(huì)讓我們思索問(wèn)題更加全面。我們也要熟悉到自己的公我，做好公我，這與生活親密相關(guān)。同時(shí)要熟悉到自己的盲我，就是別人觀察的我們，要盡量全面的了解自己。要開(kāi)掘運(yùn)用自己的潛我，潛在的永久是最不行估量的，最需無(wú)限開(kāi)掘的。自我熟悉需要經(jīng)常自我反省:“吾日三省吾身”。
在人際交往的這一課程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)以后對(duì)自己的人際交往的方式方法有了更加清楚的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時(shí)間來(lái)制造美妙的生活，最不行缺的就是人際關(guān)系了吧，每天進(jìn)展各種人際交往，語(yǔ)言必不行缺，要熬煉好自己的口才，更要努力學(xué)習(xí)加深思維的熬煉，“語(yǔ)言的邊界就是思維的邊界”。要樂(lè)于助人，助人即自助，在幫忙別人的同時(shí)自己也可以學(xué)到許多的東西，這些是心理，更是道理?；蛟S心理就是交我們?nèi)绾卫碇堑淖鲆粋€(gè)有價(jià)值，有意義的人。
人際進(jìn)程的進(jìn)程分析:
1、彼此生疏
2、單向留意
3、雙向留意
4、相切
5、淺度相交
6、深度相交
在這一系列的進(jìn)程中，更是雙方“自我暴露”的過(guò)程，處理不好會(huì)發(fā)生可大可小的沖突，這時(shí)我們需要留意的則是交往的對(duì)等性以及適度性，兩個(gè)人是兩個(gè)個(gè)體，總有不同之處，或許是心情、行為、價(jià)值觀等，這時(shí)我們不應(yīng)當(dāng)要求強(qiáng)行的重合，要體諒以及換位思索，我個(gè)人認(rèn)為換位思索以及相互體諒在人際交往中特別有必要，無(wú)論是家庭、愛(ài)情、婚姻、友情、工作中都是特別必要的。在人際交往中更要學(xué)會(huì)自我剖析，自我檢討，自我熟悉，更要常記一句話“你對(duì)了，別人就肯定錯(cuò)了嗎?”
教師心理課的心得體會(huì)篇十六
教師是一種充滿著責(zé)任和使命感的職業(yè)，他們不僅僅是傳授知識(shí)和技能的人，更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的人。在這個(gè)過(guò)程中，教師們面臨著無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)和壓力，需要保持良好的心理素質(zhì)和工作狀態(tài)。本文將圍繞教師心理體會(huì)這一主題，從認(rèn)識(shí)自我、處理壓力、建立師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等方面，探討教師心理體會(huì)及其對(duì)教育工作的影響。
首先，認(rèn)識(shí)自我是一個(gè)教師獲得良好心理狀態(tài)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們需要清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自己的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和意愿，我們可以更好地調(diào)整自己的心態(tài)和與學(xué)生、同事及家長(zhǎng)的交往方式。此外，認(rèn)識(shí)自己還有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正，從而更好地完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，在面對(duì)巨大的教育壓力時(shí)，教師們需要學(xué)會(huì)有效地處理壓力，保持良好的心理素質(zhì)。教育工作具有一定的不確定性和復(fù)雜性，同時(shí)還需要面對(duì)家庭、社會(huì)和自身的壓力。因此，教師們需要通過(guò)積極的心理調(diào)適方式來(lái)應(yīng)對(duì)，例如尋求支持、關(guān)注自己的身心健康、放松壓力和正面思考等。只有在良好的心理狀態(tài)下，教師們才能有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地完成教育使命。
第三，建立良好的師生關(guān)系是教師心理體會(huì)中的重要內(nèi)容。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流和互動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)我們與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時(shí)，我們更容易獲得學(xué)生的信任，從而更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)和發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系需要教師們注重與學(xué)生的溝通和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，教師們也需要與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，形成有力的教育聯(lián)合體。
第四，提升教學(xué)質(zhì)量是教師心理體會(huì)必須關(guān)注的方面。教學(xué)是教師們最為重要的工作內(nèi)容，通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量，教師們能更好地實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師們需要不斷學(xué)習(xí)和探索，更新自己的教學(xué)理念和方法。并且，教師們應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情緒狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，有助于學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
最后，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是教師心理體會(huì)的重要內(nèi)容之一。作為一名教師，我們需要不斷提升自己的教育知識(shí)和專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)和反思，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教育問(wèn)題，更好地滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)也是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，是教師發(fā)展和成長(zhǎng)的必備品質(zhì)。
總之，教師心理體會(huì)對(duì)教育工作具有重要的影響。通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、處理壓力、建立師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)等方面的努力，教師們可以保持良好的心理狀態(tài)，更好地完成自己的教育使命。同時(shí)，教師們也需要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教育水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。只有如此，我們才能共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多有才能、有品德的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。
教師心理課的心得體會(huì)篇十七
我認(rèn)為作為大學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體，能很好的適應(yīng)環(huán)境。
心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過(guò)詢問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過(guò)程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的?？傊睦碜稍兪侵高\(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助的過(guò)程。
通過(guò)這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理（二）的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了集體的`力量。
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)——沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)提供心理方面的服務(wù)。特別是今年的5。25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多。而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！
教師心理課的心得體會(huì)篇十八
公選課的選課可謂用“廝殺”二字來(lái)形容，而我比較幸運(yùn)地選到了陳錫林老師的生理心理課為公選課。記得第一次走進(jìn)教室，陳老師播放著《you raise me up》這首很勵(lì)志很溫馨的音樂(lè)，突然覺(jué)得這門公選課是那么溫暖，這是很久違的感覺(jué)。
事實(shí)證明我們的選擇是對(duì)的，在陳老師的課堂上，我們不僅學(xué)到了有用的有關(guān)身體，心理健康的知識(shí)，還學(xué)到了好多比如為人處事，積極心態(tài)這些原本在書本上學(xué)不到的東西。記得有一次聽(tīng)陳老師的課有很舍不得下課的感覺(jué)，陳老師在告訴我們男生該怎樣對(duì)女生，女生怎么好好做好自己。頓時(shí)我感到這才是真正的大學(xué)，像這樣把我們當(dāng)孩子看，能耐心教給我們這些道理的老師在大學(xué)真的很少，所以才那么珍貴。
如果說(shuō)第一堂課讓我們印象最深刻的是各個(gè)不同學(xué)院，年級(jí)的同學(xué)的相互介紹，前后桌握手，課堂瞬間溫暖，那么最后一堂課上讓我們最難忘記的就是陳老師告訴我們的“成熟--成熟和年齡無(wú)關(guān)和大學(xué)無(wú)關(guān)，是一個(gè)人對(duì)所經(jīng)歷的事情的感受感知”。
記得聽(tīng)過(guò)一句話"成熟不是變老，而是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑。"作為一個(gè)大學(xué)生，在面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，自己的愛(ài)情，沒(méi)有成熟的心態(tài)是不行的。人總是要長(zhǎng)大，不可抗拒，總有一天不得不自己獨(dú)立，而在走入社會(huì)之前，必須經(jīng)歷這一個(gè)心理上的蛻變。成熟不等于變得現(xiàn)實(shí)，而是學(xué)會(huì)用一種客觀理性的方式去思考，去看待發(fā)生在周圍的事情，只有這樣自己才會(huì)有自己的想法，才會(huì)形成一個(gè)比較完善的人格而不至于一直在追求卻不知道自己在追求什么。
老師說(shuō)“高考后的孩子眼睛里會(huì)有一層看不見(jiàn)的成熟，叫惆悵?！彪m然很不愿意那么愛(ài)鬧愛(ài)玩的自己在慢慢變得成熟，變得理智，但還是要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。成熟是要付出代價(jià)的，總要失去一些自己怎么也不愿失去的獲得一些自己也很意外的事情才會(huì)懂得。成熟了就不能一直那么天真，總該靜下來(lái)好好想想。但相信塞翁失馬焉知非福，成熟有代價(jià)，更有收獲。還是那句話，成熟不是變老，而是在看清問(wèn)題之后還能繼續(xù)勇敢地去追求自己真正想要的，而不是用常規(guī)來(lái)限制自己。
上完公選課，印象很深刻的還有陳老師積極坦然的人生態(tài)度，這是很值得我們學(xué)習(xí)的，謝謝陳老師，讓我們一起在蘇大進(jìn)步。
上心理課的心得體會(huì)3
教師心理課的心得體會(huì)篇十九
第一段：引言（字?jǐn)?shù)：約100字）
作為一名教師，多年的從教經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了教師心理的重要性。教師心理指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生心理的了解、對(duì)教育目的的把握等方面的心理狀態(tài)。通過(guò)不斷思考和反思，逐漸形成了自己的一些心理心得體會(huì)。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，分享一些關(guān)于教師心理的體會(huì)。
第二段：教師自我認(rèn)知（字?jǐn)?shù)：約200字）
教師心理中的自我認(rèn)知是一把尺子，可以測(cè)量教師對(duì)自己的價(jià)值、能力、責(zé)任等方面的認(rèn)知程度。在我的職業(yè)生涯中，我不斷提高認(rèn)識(shí)自己的能力和局限，并尋求自我完善的途徑。我發(fā)現(xiàn)教師要有高度的自我責(zé)任感，時(shí)刻保持敬畏之心，不斷追求自我提升。同時(shí)，要善于接納自己的短處和不足，目中無(wú)人是教師難以發(fā)展的絆腳石。只有明確自己的定位和角色，教師才能指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。
第三段：了解學(xué)生心理（字?jǐn)?shù)：約300字）
了解學(xué)生心理是教師心理中的重要一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們各自的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生的真實(shí)溝通，了解他們的需求和困惑，幫助他們解決問(wèn)題。在課堂上，我常常鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并對(duì)他們的回答給予積極肯定，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和問(wèn)題，從而更好地協(xié)助他們發(fā)展和成長(zhǎng)。
第四段：正確把握教育目的（字?jǐn)?shù)：約300字）
教育目的是指教師在教學(xué)過(guò)程中所追求的核心價(jià)值觀和目標(biāo)。在教師心理中，正確把握教育目的是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的教育責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和品質(zhì)。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維能力，并將其融入到教學(xué)中。我相信，只有幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們才能在未來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)擁有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。
第五段：心理平衡與壓力釋放（字?jǐn)?shù)：約200字）
教師工作的特殊性帶來(lái)了較大的心理壓力。為了保持良好的心理狀態(tài)，教師需要尋找合適的方式進(jìn)行心理平衡和壓力釋放。在我的教學(xué)生涯中，我選擇了充分利用空余時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、閱讀、旅行等個(gè)人愛(ài)好。這些活動(dòng)能夠讓我暫時(shí)遠(yuǎn)離教學(xué)的壓力，調(diào)節(jié)情緒，保持身心健康。此外，我也與同事、家人和朋友保持良好的溝通，共同面對(duì)工作和生活中的挑戰(zhàn)。只有保持良好的心態(tài)，教師才能更好地履行職責(zé)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
總結(jié)（字?jǐn)?shù)：約100字）
教師心理的重要性不可忽視，只有在正確的心態(tài)下才能更好地開(kāi)展教育工作。教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知，了解學(xué)生心理，正確把握教育目的，并找到合適的方式進(jìn)行心理平衡和壓力釋放。只有通過(guò)不斷地反思和體驗(yàn)，我們才能更好地與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十
王維仁施宏儒這次在北京市朝陽(yáng)區(qū)師范附屬風(fēng)雨操場(chǎng)會(huì)議廳參加了由北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)學(xué)校心理委員會(huì)、北京市教育學(xué)心理學(xué)研究會(huì)舉辦的首屆成均杯中心理健康優(yōu)課大賽、第六屆20學(xué)術(shù)年會(huì)暨游戲心理輔導(dǎo)研討會(huì)專題培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
在短暫而愉悅的三天培訓(xùn)當(dāng)中，我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，但自己的收獲卻是不少。12日上午由伍芳輝教授致開(kāi)幕詞并宣布成均杯優(yōu)課大賽總決賽開(kāi)始。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我被老師們精湛的專業(yè)技藝，追求專業(yè)成長(zhǎng)的情懷和刻苦鉆研專業(yè)的精神及不斷充實(shí)自己的勇氣所折服。和他們相比，我感覺(jué)我還是剛剛推開(kāi)心理健康教育的門，往里邊好奇的張望的孩子，里邊還有許多未開(kāi)墾的知識(shí)園地需要我去付出辛苦和汗水，我相信我會(huì)做的一天比一天好，一天比一天充實(shí)。
在13日的上午，是由傅納博士給我們做專題報(bào)告，其中的一句話讓我印象非常深刻，真正的教育是心育這讓我明白心理健康教育的重要意義。它重在健全學(xué)生的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此教育要全方位的滲透，不單單只是在課堂上的40分鐘。要多渠道、多方面的推進(jìn)心理健康教育。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得，我們作為教育工作者應(yīng)堅(jiān)守這些育人觀：
一定幫孩子開(kāi)啟了另一扇門。
別因鬧而妥協(xié)。
不能握著不放，也不能放的太快。
13日下午我們?cè)诿吓嫘啦┦康膸ьI(lǐng)下體驗(yàn)了繪畫療法，繪畫療法它通過(guò)創(chuàng)造的意象和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己，直觀顯示內(nèi)心世界，從而可以繞開(kāi)咨詢中的阻抗，繪畫療法的本質(zhì)在于喚醒個(gè)體潛意識(shí)與軀體感覺(jué)，碰撞出某種最本源的心理內(nèi)容。中間讓我們親自動(dòng)手畫了生命樹(shù)和家庭海洋館，并且教會(huì)我們?cè)撛趺礃尤ソ庾x自己的繪畫作品和完成自我修通。也讓我明白了繪畫療法的功能主要是認(rèn)知、診斷、和修通。體驗(yàn)完之后我感覺(jué)這種治療方式非常好，首先，它能減少阻抗。其次，能提高咨詢效果。最后，使用方便、安全。所以這種方法應(yīng)該大力推廣，希望在不久的將來(lái)我們學(xué)校也有繪畫治療工作室。同時(shí)我也深深地體會(huì)了站在巨人的肩膀上會(huì)成長(zhǎng)的更快這句話的內(nèi)涵。
一種新興的心理方法，它是咨詢師引導(dǎo)來(lái)訪者，在治療者的陪伴下，來(lái)訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。借助游戲、繪畫等藝術(shù)形式，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的理解和創(chuàng)作這種活動(dòng)形式，使當(dāng)事人深入自己的無(wú)意識(shí)，在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)、反思、整理、疏泄、否定、建設(shè)等，釋放當(dāng)事人被言語(yǔ)所壓抑的情感經(jīng)驗(yàn)，處理當(dāng)事人情緒上的困擾，進(jìn)而達(dá)到緩解癥狀，重新認(rèn)識(shí)困擾自己心靈的問(wèn)題，激發(fā)無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造性，形成自我自愈的積極心理場(chǎng)的一種心理治療方法。并且在培訓(xùn)的'過(guò)程中王文秀博士還讓我們親自體驗(yàn)了游戲治療的神奇魅力。
我一直認(rèn)為，做心理咨詢這一塊，必須有很深的生活閱歷，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要不斷的去學(xué)習(xí)一些咨詢技術(shù)，因?yàn)槿说男睦硎呛軓?fù)雜多變的，你不可能剛憑感覺(jué)，只憑學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)就去給別人做咨詢，我一直認(rèn)為自己現(xiàn)在的水平、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
好地幫助治療者。王文秀博士總結(jié)的三句話很好：感受大于思考，理念大于技術(shù)，體驗(yàn)大于技術(shù)。
通過(guò)這次培訓(xùn)讓我也明白自己還有很多的不足，以后在心理健康教學(xué)這方面要多鉆研，不斷的完善自己，爭(zhēng)取把心理健康工作做好。同時(shí)我也深深地體會(huì)到，不管是教哪門學(xué)科，作為一名教師，也要懂得心理學(xué)上的一些知識(shí)，把它運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在和學(xué)生的接觸中，也要和學(xué)生建立起一種和諧的師生關(guān)系，也要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松舒服的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)感覺(jué)是快樂(lè)的，是受尊重的。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十一
日前，繼續(xù)教育學(xué)校組織我們聽(tīng)了方芳教授和兩位縣優(yōu)秀班主任關(guān)于教師心理健康的培訓(xùn)講座，我受益匪淺！以下是我自己的感受和信息：
教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的身體健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。目前，教師的心理健康狀況并不樂(lè)觀。我認(rèn)為教師的心理健康有以下好處。
1、有利于生理健康
心理健康與生理健康密切相關(guān)。一方面，一個(gè)人的身體健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的身體疾病和生理缺陷會(huì)對(duì)人的心理特征和心理狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、悲傷、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情緒、意志、性格，甚至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也會(huì)影響生理健康水平。只有健康的心理才能培養(yǎng)健康的身體。例如，樂(lè)觀、快樂(lè)、自信、平和的心態(tài)有助于提高人們的免疫力，使人們能夠有效地抵抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)健康。心理不健康，如長(zhǎng)期過(guò)度焦慮、焦慮、煩惱、抑郁、憤怒，會(huì)導(dǎo)致身體異?；虿∽?，導(dǎo)致心身疾病。心身疾病是一種心理因素在疾病原因中占很大比例的疾病，或主要由心理社會(huì)因素引起的身體疾病，與情緒有關(guān)，呈現(xiàn)身體癥狀。人是生理與心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神與身體在同一生命過(guò)程中起著共同的作用。那些與情緒密切相關(guān)、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更容易患上這種疾病。
2、有利于提高工作效率，提高教師的心理健康水平，使其在智力、情感、意志等方面發(fā)揮正常作用，有助于提高工作效率。
心理健康的人可以客觀地評(píng)價(jià)和自由地處理客觀環(huán)境，他們的心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上是協(xié)調(diào)的。個(gè)人和環(huán)境可以取得積極的平衡，可以以正確的態(tài)度和方法對(duì)待矛盾和處理問(wèn)題，也可以以平和的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因?yàn)榕紶柕氖《バ判模涔ぷ骱蛯W(xué)習(xí)效率必須優(yōu)于心理不健康的人。
3、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展
教師的'心理健康問(wèn)題不僅是個(gè)人問(wèn)題，也影響著學(xué)生的心理健康水平。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的典范，在師生的日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。此外，心理健康的教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。如果教師心理不健康，就不能正確理解學(xué)生的行為，更不能巧妙地處理學(xué)生的問(wèn)題，從影響師生關(guān)系到傷害學(xué)生的心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師本身首先必須是心理健康的人。
教師心理課的心得體會(huì)篇二十二
作為一名教師，我深知在教育教學(xué)的過(guò)程中，自身心理素質(zhì)的重要性。在教書育人的崗位上，教師需要具備堅(jiān)定的信念、良好的心理素質(zhì)，并不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)日益豐富多樣的教育挑戰(zhàn)。以下是我在教師工作中的心得體會(huì)。
首先，教師需要具備堅(jiān)定的信念。在面對(duì)眾多學(xué)生和他們的家長(zhǎng)時(shí)，教師必須有明確的教育目標(biāo)和原則，并且堅(jiān)定地執(zhí)行。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的影響力需要通過(guò)持續(xù)的付出來(lái)逐步積累。只有保持堅(jiān)定的信念，才能在教學(xué)中遇到挫折時(shí)堅(jiān)持下去。我記得在教學(xué)初期，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍W(xué)生的反饋問(wèn)題而感到沮喪，但我始終堅(jiān)信自己的教學(xué)方法是正確的，并且通過(guò)不斷的調(diào)整和改進(jìn)，最終獲得了良好的教學(xué)效果。
其次，教師需要具備良好的心理素質(zhì)。教育工作往往是一項(xiàng)高強(qiáng)度的工作，教師會(huì)面臨各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能有效地應(yīng)對(duì)這些壓力。我發(fā)現(xiàn)，調(diào)節(jié)好自己的情緒對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響。當(dāng)我受到一些學(xué)生的困擾或挑釁時(shí)，我會(huì)盡量保持平靜，不讓情緒影響到課堂教學(xué)。此外，我還學(xué)會(huì)了放松自己，在作息時(shí)間中保持良好的平衡，以提高自己的工作效率和心理健康水平。
再次，教師需要不斷總結(jié)與學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力。我常常利用空余時(shí)間翻閱各類教育論文和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，以尋求新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)踐過(guò)程中，我也不斷地記錄下自己的教學(xué)體會(huì)和反思，以便將來(lái)能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)不斷地總結(jié)與學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的能力和自信心也得到了顯著的提升。
此外，教師還應(yīng)擁有耐心與關(guān)愛(ài)之心。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有各自的成長(zhǎng)軌跡和困難。作為教師，我們需要給予他們足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，并耐心傾聽(tīng)他們的困惑和需求。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)常在班級(jí)進(jìn)行心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)和自信心，以達(dá)到個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)。
最后，教師還應(yīng)該注重與同事的交流與協(xié)作。教育工作是一個(gè)團(tuán)體性的工作，通過(guò)與同事的積極交流與協(xié)作，可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量。在我的學(xué)校，我們定期組織教師交流會(huì)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)這樣的交流和協(xié)作，我從同事們那里學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，并得到了他們的鼓勵(lì)和支持，這無(wú)疑激發(fā)了我的創(chuàng)造力和熱情。
總之，教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于教學(xué)工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)堅(jiān)定的信念、良好的心理素質(zhì)、不斷的總結(jié)與學(xué)習(xí)、耐心與關(guān)愛(ài)之心以及與同事的交流與協(xié)作，才能成為一名優(yōu)秀的教師。我相信，只要我們始終抱有教育的熱情和責(zé)任心，不斷提高自己的心理素質(zhì)，我們一定能夠?yàn)閷W(xué)生們的成長(zhǎng)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。