每一次總結(jié)都是一次自我反思的機(jī)會,促使我們更加堅定前行的方向??偨Y(jié)要有個性和特色,可以通過引用經(jīng)典案例、適當(dāng)使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。情感表達(dá)并不是一件容易的事情,需要我們不斷地練習(xí)和探索。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇一
大家好,我是11231號江沿小學(xué)王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認(rèn)識一課進(jìn)行反思性說課:
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以,為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異,對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認(rèn)識和分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認(rèn)識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認(rèn)識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
五、教學(xué)設(shè)計思路:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認(rèn)識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。《教師在課件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的`特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,《課件長方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機(jī)會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認(rèn)識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識《課件出示不讀》
四邊形:四條邊,四個角
長方形:對邊相等
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了不斷的修改完善,基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強(qiáng)部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇二
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo),到完成教學(xué)任務(wù),整個過程,教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后,啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識?”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時,老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法,實現(xiàn)知識遷移,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形,進(jìn)而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式,構(gòu)建新知識。從這個層面來看,老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中,老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形,并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中,從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形,到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式,整個過程,學(xué)生個個是主體,個個是主角,演的輕松,演的有特色,學(xué)的真實,用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機(jī)會:第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn),又是突破難點重點的需要,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),它來源于生活,又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中,老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境,向?qū)W生展示了生活中的圓形,從中提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積,即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際,計算面積,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進(jìn)的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容??偠灾@節(jié)精品課,不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇三
對于李老師的《分?jǐn)?shù)的意義》的這堂課,給人的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體,也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個:
1、整體方面:是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分:平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入,復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,每份可以用幾分之一表示,并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,教師充分信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實例來驗證,說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的'過程中,學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,及時組織小組討論:你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的?讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時,抓住契機(jī),收集學(xué)生的不同的折法,展開對-本質(zhì)意義的探討。教師只提出:看到這些圖形,你有什么想法?生自己提出問題:為什么陰影部分的形狀各不相同,卻都是這個圖形的1/4呢?經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,明確本質(zhì),升華認(rèn)識。又如:“奇妙的色塊圖”的問題解決,先讓學(xué)生獨立思考、動手操作,再采用小組討論,合理反饋交流的活動形式,既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)而享受到成功的喜悅,達(dá)到共享成果的層面。
李老師很重視比較,一節(jié)課多次組織學(xué)生比較,是的,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果我們能運用比較的方法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋,運用辯異性比較,不僅可以顯示知識間的差異,有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵,而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外,本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課,我深切地體會到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,才能獲得最大程度的發(fā)展。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇四
(一)教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識幾分之一,是蘇教版xxxx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識教學(xué)點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點:通過折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗,大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補(bǔ)短,增長見識,真正實現(xiàn)“11〉2”。與此同時,學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過程中,體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
(二)自主探究、合作共研
就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
3、比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中,通過剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過分同一個物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時,分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸
課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇五
聽了許xx老師的這節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》(《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》),讓我感受最深的是,許老師的準(zhǔn)備十分充分,為了準(zhǔn)備好這節(jié)課,她付出了很多很多,教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn),值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色:
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數(shù) 二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時,讓學(xué)生動手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動手操作,在活動中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點我也正在努力當(dāng)中。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇六
”噸的認(rèn)識“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元”千米和噸的認(rèn)識“的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前,浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué),第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排。”噸的認(rèn)識“這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于”噸“這個重量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學(xué)生初步感知這些物品都很重,不能用以前學(xué)過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位”噸“。接著通過計算10袋大米的重量,教學(xué)1000千克是1噸一例,讓學(xué)生實際感受到這個很大的重量單位。最后學(xué)生通過”做一做“了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內(nèi)容的安排是合理的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點:
1、本課的知識目標(biāo)是,學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計量單位,學(xué)生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學(xué)重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學(xué)法
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況,我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想,采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調(diào)動學(xué)生積極思考,勇于作答,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點:
1、加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,掌握探究問題的方法。
2、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題,學(xué)生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。
三、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
(2)、從實物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)。
教師引導(dǎo)學(xué)生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示”噸“的概念。
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率”1噸=1000千克“。
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道”噸“。并從生活實際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球。
教師請學(xué)生抬大米,掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程。
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3、單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、出示例題:5噸=千克5噸680千克=()千克
千克=()噸2450千克=()噸()千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4、質(zhì)疑問難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇七
評課人:xx
李老師的《分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題》教學(xué)課,是一節(jié)非常扎實的教學(xué)課,他能正確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),注重了對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求,讓學(xué)生去說解題思路和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,這是一節(jié)非常成功的課。我覺得這節(jié)課有以下優(yōu)點:
1、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題涉及到了單位“1”的判斷,而單位“1”的正確判斷與較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答息息相關(guān)。學(xué)生在接觸到兩種結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,很容易把單位“1”搞混淆,出錯也是經(jīng)常的事,在突破這個難點的問題上,李老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,教會學(xué)生找單位“1”,利用畫線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問題,取得了不錯的效果。
2、強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用題說的能力的訓(xùn)練,促其內(nèi)化,收到良好的效果。
聽了李老師講的這節(jié)課,自己受益匪淺。在教學(xué)設(shè)計中,李老師始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循運算概念的建構(gòu)規(guī)律,讓學(xué)生從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。若是教師能多用一些鼓勵性的評價語言,我想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇八
本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位
3.情感目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點和難點
1.設(shè)置疑念,導(dǎo)入新課
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?!蔽易プW(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,設(shè)計了一個測量比賽,在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題,量到不是整厘米時,學(xué)生會有些茫然,不知所措,這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理,引入新課,學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實踐,探索新知
新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生,可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們提出問題,進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)新知識,發(fā)展了能力,明白了“當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時,可以用比厘米更小的單位——毫米表示”,還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上,感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上,分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué):1.觀察尺子上的1毫米,體會一小格的長度就是一毫米,2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結(jié),加深理解
當(dāng)測量的長度不是整厘米時,可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習(xí)
課本第三頁的“做一做”
5.聯(lián)系生活,提高認(rèn)識
在生活中那些物品測量時用毫米作單位?他在實際生活中的作用有多大?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》評課稿本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索,盡量給學(xué)生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間,多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中,教師請學(xué)生在第一排擺2個星星,第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍,當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時,引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作,動口表述,使學(xué)生對倍的概念以及一個數(shù)的幾倍有了深入的理解;緊接著,教師又設(shè)計了一道開放題:讓學(xué)生拿出星星,自己喜歡擺幾個就擺幾個,接著讓學(xué)生擺蘋果圖片,使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣。當(dāng)學(xué)生匯報了自己的擺法后,我沒有就此作罷,而是提出問題:為什么都是3倍,而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同?引起大家的思考。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為星星的個數(shù)不同,所以,當(dāng)擺它的個數(shù)的3倍時,蘋果圖片的個數(shù)就不相同,進(jìn)而體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同一份的數(shù)量不同,所得到的結(jié)果蘋果圖片的.個數(shù)也就不同。這樣的練習(xí),開放了學(xué)生的思維,學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程,進(jìn)一步理解了一個數(shù)的幾倍的含義,學(xué)生不僅學(xué)會概括表象,強(qiáng)化了倍的概念,同時為下一節(jié)課學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成倍的概念時,讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說,使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究,找出知識的共同特征,從而初步形成了倍的概念。
這節(jié)課里,教師在教學(xué)的同時,注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng),在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活,突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認(rèn)識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
一、說教材
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1.加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序’
第一課時。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1.新課導(dǎo)人
(1).填空?!?BR> 1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計量較輕物品的重量,當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書:噸的認(rèn)識。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2.新課展開
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識。
(1)利用投影出示課本中的.直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點,在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因為1噸是1000千克,6噸就是6個1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?BR> 這一層次的設(shè)計,整個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位。·
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()
(2)匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
千克8000千克
6000克5噸
(3)計算:1280千克-1噸6噸+50千克
72噸-23噸93噸50千克-93噸
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.全課小結(jié)
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十一
一,說教材
1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上,聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義,而是通過生活中的實例,讓學(xué)生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著,以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長,知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備.
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識技能:通過觀察和操作等活動,認(rèn)識周長的含義,能測量、計算一些平面圖形的周長。
(2)數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
(3)解決問題:在學(xué)習(xí)活動中,能用不同的方法解決問題。
(4)情感態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功,樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點:
重點:認(rèn)識周長的含義,會測量和計算周長。
難點:對周長含義的理解。
二,說教法、學(xué)法
我本節(jié)課設(shè)計的思路是:
1,創(chuàng)設(shè)情境:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2,合作學(xué)習(xí):根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為2人一組,在合作中認(rèn)知,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題,獲得成功體驗。
3,注重實踐:讓學(xué)生通過觀察和測量,認(rèn)識周長的含義,能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題,經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
三、教學(xué)材料:課件,學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識周長.
1,激發(fā)熱情,感知周長.
出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?
原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,
而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的'例子生活中有
沒有呢.接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊
線入手,讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動,充分
感知物體和圖形的邊線,為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。
2認(rèn)識周長.
剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題,周長。你是怎么
理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出:繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認(rèn)識周長后再回到剛才所描的圖形,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義,調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際,也為求周長作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.
1,出示透明方格紙,學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知:周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度,需要量三次,回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.
3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。
三,總結(jié)歸納
這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長,還在
學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單!希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來!小結(jié)生動具體,不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點,更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十二
”噸的認(rèn)識“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元”千米和噸的認(rèn)識“的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前,浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué),第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排?!眹嵉恼J(rèn)識“這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于”噸“這個重量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學(xué)生初步感知這些物品都很重,不能用以前學(xué)過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位”噸“.接著通過計算10袋大米的重量,教學(xué)1000千克是1噸一例,讓學(xué)生實際感受到這個很大的重量單位。最后學(xué)生通過”做一做“了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內(nèi)容的安排是合理的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點:
1、本課的知識目標(biāo)是,學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計量單位,學(xué)生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學(xué)重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學(xué)法
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況,我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想,采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調(diào)動學(xué)生積極思考,勇于作答,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點:
1.加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,掌握探究問題的方法。
2.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題,學(xué)生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。
三、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
”一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)
(2)、從實物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導(dǎo)學(xué)生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示“噸”的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道“噸”.并從生活實際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3,單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、出示例題:5噸=()千克5噸680千克=()千克
2000千克=()噸2450千克=()噸()千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十三
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
二、教材及學(xué)情分析
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動,初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長就是它們的周長,這里沒有給出周長的定義,而是通過生活中這兩個具體事例,讓學(xué)生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長,知道怎樣可以測量并計算出周長。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排,一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際,另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗,本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生的操作、實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動中,能用不同的方法解決問題。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂,樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來有些困難,所以,體會周長的含義,能正確計算周長是本課教學(xué)的.重點,也是本課教學(xué)的難點。
四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點,設(shè)計教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形,正方形的觀察,操作和測量,引導(dǎo)學(xué)生探索長方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念,通過解決生活中的實際問題,認(rèn)識長方形,正方形的周長并學(xué)會計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程,同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹葉,長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程,基于以上想法,教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受周長
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動物的年齡特點,我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻作運動的場景,并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運動,然后抽象出小螞蟻的運動路線,提出問題:小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件:我爬過的一周是樹葉的周長。)
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
(二)感知周長,理解概念
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長,理解概念”中,分別設(shè)置了3個活動。
活動一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周,感知這一周的長度,就是他們的周長;活動二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長,如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著,活動三:描一描,我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來,任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長,通過短短幾分鐘描的過程,學(xué)生的體會卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣,對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過以上三個活動的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”,學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來,加深了對“周長”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:通過剛才的活動,現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?
學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對周長的認(rèn)識,然后教師總結(jié)并在黑板上板書:圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
(三)引導(dǎo)探究,計算周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題,選擇合適的測量方法和工具,以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動?!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說:聽十遍不如看一遍,看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中,創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計算周長”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計:
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十四
各位專家,各位老師好,我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認(rèn)識》。
一、說教材
認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識,長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長,而是包含了所有的平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識,以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長的含義,建立周長的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實物,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標(biāo):通過演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學(xué)重難點
我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上,特別是周長概念的建立。
五、說教法、學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識,重構(gòu)認(rèn)知。
六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點,我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計用時3分鐘)
(二)、借助實例,認(rèn)識周長(預(yù)計用時14分鐘)
(三)、引導(dǎo)探究,測量周長(預(yù)計用時16分鐘)
(四)、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計用時10分鐘)
(五)、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計用時2分鐘)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長的非常旺盛。有一天,一些牲畜來搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢?
字,然后自然揭示課題-----周長。
(二)、借助實例,認(rèn)識周長
1、描一描
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺指)
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。(多媒體進(jìn)行動畫演示)
師:樹葉一周邊線的長,你找到了嗎?(多媒體動畫演示)讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長?(學(xué)生說)
3、找一找、摸一摸
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長,下面我們來找一找周長,
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長就是黑板面的周長(師指黑板演示)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(學(xué)生活動,舉例說明)
4、說一說
師提出:結(jié)合以上的實例,你能說一說出什么是圖形的周長嗎?(鼓勵學(xué)生用自己的話說一說)
師板書:封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
(三)、引導(dǎo)探究,測量周長
師指著圖形提問:我們怎樣得到這些圖形的周長呢?它們的周長有多長呢?(生:測量)
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作,教師巡視指導(dǎo)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十五
說教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
說教學(xué)重點:
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
說教學(xué)難點:
通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
說教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
說教學(xué)進(jìn)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
指出:計量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。
2、引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片,提問:你能估計下面幾種動物的體重嗎?
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。
二、親身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)
學(xué)生讀,教師提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動嗎?
2、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。
計算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒有1噸?
指出:33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片(教材第48頁第2題),先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。
(2)出示幾種常見的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個物品,總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用,深化認(rèn)識。
1、你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎?在哪里見過?
2、說說下面圖中的牌子表示什么意思?
3、選擇合適的單位填在下面的括號里。
(教材第49頁第5題)
4、小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請幫他改正。
指名讀,改正用錯了的單位。
指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課,拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十六
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時:認(rèn)識周長。
2、教材簡析
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級(下)已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實物或圖形認(rèn)識周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識理解周長的意義,會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會理解計算圖形的價值。
教學(xué)難點是建立周長的觀念,因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
四、教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達(dá)終點,評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點,但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識周長。
(二)嘗試操作,理解周長
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項活動,讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,并板書出來。
(三)合作探究,量中理解周長的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示,使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗,反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
(四)聯(lián)系實際,應(yīng)用周長
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識,如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇一
大家好,我是11231號江沿小學(xué)王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認(rèn)識一課進(jìn)行反思性說課:
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、認(rèn)識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。
所以,為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學(xué)生的認(rèn)識存在差異,對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。
基于對教材的認(rèn)識和分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過感知和認(rèn)識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。
2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點:通過對四邊形的分類,進(jìn)一步認(rèn)識長方形與正方形的特征。
四、設(shè)計理念及實施方法
突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程,為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認(rèn)識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
五、教學(xué)設(shè)計思路:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》
上課前,與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合,學(xué)生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認(rèn)識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學(xué)時,先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。《教師在課件上展示》,讓學(xué)生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的`特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次,進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,《課件長方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)
經(jīng)過上述的教學(xué),我抓緊機(jī)會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識,在課件上出示練習(xí)題。《課件題》讓學(xué)生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認(rèn)識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí),《課件》這樣一來,學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),愛數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識《課件出示不讀》
四邊形:四條邊,四個角
長方形:對邊相等
正方形:四條邊都相等,四個角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團(tuán)體的研討,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了不斷的修改完善,基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是,如何加強(qiáng)部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。
謝謝大家!
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇二
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo),到完成教學(xué)任務(wù),整個過程,教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后,啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識?”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時,老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法,實現(xiàn)知識遷移,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形,進(jìn)而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式,構(gòu)建新知識。從這個層面來看,老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中,老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形,并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中,從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形,到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式,整個過程,學(xué)生個個是主體,個個是主角,演的輕松,演的有特色,學(xué)的真實,用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機(jī)會:第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進(jìn)行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn),又是突破難點重點的需要,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力,使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),它來源于生活,又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中,老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境,向?qū)W生展示了生活中的圓形,從中提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,從而順利地引出新課,最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積,即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際,計算面積,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進(jìn)的方面:
1、要充分挖掘教材資源,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形,嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容??偠灾@節(jié)精品課,不僅充分展示了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格,而且為我們樹立了榜樣,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇三
對于李老師的《分?jǐn)?shù)的意義》的這堂課,給人的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體,也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個:
1、整體方面:是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分:平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入,復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,每份可以用幾分之一表示,并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,教師充分信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實例來驗證,說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的'過程中,學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,及時組織小組討論:你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的?讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時,抓住契機(jī),收集學(xué)生的不同的折法,展開對-本質(zhì)意義的探討。教師只提出:看到這些圖形,你有什么想法?生自己提出問題:為什么陰影部分的形狀各不相同,卻都是這個圖形的1/4呢?經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,明確本質(zhì),升華認(rèn)識。又如:“奇妙的色塊圖”的問題解決,先讓學(xué)生獨立思考、動手操作,再采用小組討論,合理反饋交流的活動形式,既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)而享受到成功的喜悅,達(dá)到共享成果的層面。
李老師很重視比較,一節(jié)課多次組織學(xué)生比較,是的,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果我們能運用比較的方法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋,運用辯異性比較,不僅可以顯示知識間的差異,有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵,而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外,本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課,我深切地體會到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,才能獲得最大程度的發(fā)展。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇四
(一)教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識幾分之一,是蘇教版xxxx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因為無論在意義上,還是在讀、寫方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。本單元只是初步認(rèn)識。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個單元的起始課,對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識教學(xué)點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點:親歷合作交流,自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點:在動手實踐、合作交流的過程中,激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點:通過折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說教法
1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂,成功的欣喜,合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識幾分之一,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識
小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點,我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗,大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
1、自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中,我堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,自主探究,突破本課的重難點。
2、合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此,在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時,我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,在交流的過程中,取長補(bǔ)短,增長見識,真正實現(xiàn)“11〉2”。與此同時,學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過程中,體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。
(二)自主探究、合作共研
就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此,我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。
1、認(rèn)識二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個分?jǐn)?shù),同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識四分之一
由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對四分之一教學(xué)的處理時,我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識到:不論一個圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
3、比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中,通過剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過分同一個物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時,分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識。
(三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識
通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)歸納總結(jié)拓展延伸
課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇五
聽了許xx老師的這節(jié)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》(《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》),讓我感受最深的是,許老師的準(zhǔn)備十分充分,為了準(zhǔn)備好這節(jié)課,她付出了很多很多,教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn),值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色:
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數(shù) 二分之一表示。引入很自然,很到位。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時,讓學(xué)生動手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動手操作,在活動中學(xué)習(xí)。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點我也正在努力當(dāng)中。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇六
”噸的認(rèn)識“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元”千米和噸的認(rèn)識“的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前,浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué),第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排。”噸的認(rèn)識“這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于”噸“這個重量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學(xué)生初步感知這些物品都很重,不能用以前學(xué)過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位”噸“。接著通過計算10袋大米的重量,教學(xué)1000千克是1噸一例,讓學(xué)生實際感受到這個很大的重量單位。最后學(xué)生通過”做一做“了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內(nèi)容的安排是合理的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點:
1、本課的知識目標(biāo)是,學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計量單位,學(xué)生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學(xué)重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學(xué)法
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況,我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想,采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調(diào)動學(xué)生積極思考,勇于作答,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點:
1、加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,掌握探究問題的方法。
2、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題,學(xué)生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。
三、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
(2)、從實物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)。
教師引導(dǎo)學(xué)生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示”噸“的概念。
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率”1噸=1000千克“。
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道”噸“。并從生活實際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球。
教師請學(xué)生抬大米,掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程。
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3、單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、出示例題:5噸=千克5噸680千克=()千克
千克=()噸2450千克=()噸()千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4、質(zhì)疑問難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇七
評課人:xx
李老師的《分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題》教學(xué)課,是一節(jié)非常扎實的教學(xué)課,他能正確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),注重了對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求,讓學(xué)生去說解題思路和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,這是一節(jié)非常成功的課。我覺得這節(jié)課有以下優(yōu)點:
1、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題涉及到了單位“1”的判斷,而單位“1”的正確判斷與較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解答息息相關(guān)。學(xué)生在接觸到兩種結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,很容易把單位“1”搞混淆,出錯也是經(jīng)常的事,在突破這個難點的問題上,李老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,教會學(xué)生找單位“1”,利用畫線圖和列數(shù)量關(guān)系的手段去解決問題,取得了不錯的效果。
2、強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用題說的能力的訓(xùn)練,促其內(nèi)化,收到良好的效果。
聽了李老師講的這節(jié)課,自己受益匪淺。在教學(xué)設(shè)計中,李老師始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循運算概念的建構(gòu)規(guī)律,讓學(xué)生從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。若是教師能多用一些鼓勵性的評價語言,我想學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇八
本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個方面來定位
3.情感目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點和難點
1.設(shè)置疑念,導(dǎo)入新課
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?!蔽易プW(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,設(shè)計了一個測量比賽,在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題,量到不是整厘米時,學(xué)生會有些茫然,不知所措,這時我不失時機(jī)抓住學(xué)生的心理,引入新課,學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實踐,探索新知
新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生,可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進(jìn)行大膽猜測,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,讓他們提出問題,進(jìn)行猜測、試驗、探索驗證,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)新知識,發(fā)展了能力,明白了“當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時,可以用比厘米更小的單位——毫米表示”,還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上,感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上,分三個不同的層次進(jìn)行教學(xué):1.觀察尺子上的1毫米,體會一小格的長度就是一毫米,2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結(jié),加深理解
當(dāng)測量的長度不是整厘米時,可以用毫米表示。1厘米=10毫米
4.鞏固練習(xí)
課本第三頁的“做一做”
5.聯(lián)系生活,提高認(rèn)識
在生活中那些物品測量時用毫米作單位?他在實際生活中的作用有多大?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識》評課稿本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。
教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索,盡量給學(xué)生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間,多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中,教師請學(xué)生在第一排擺2個星星,第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍,當(dāng)學(xué)生匯報擺的結(jié)果時,引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作,動口表述,使學(xué)生對倍的概念以及一個數(shù)的幾倍有了深入的理解;緊接著,教師又設(shè)計了一道開放題:讓學(xué)生拿出星星,自己喜歡擺幾個就擺幾個,接著讓學(xué)生擺蘋果圖片,使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣。當(dāng)學(xué)生匯報了自己的擺法后,我沒有就此作罷,而是提出問題:為什么都是3倍,而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同?引起大家的思考。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為星星的個數(shù)不同,所以,當(dāng)擺它的個數(shù)的3倍時,蘋果圖片的個數(shù)就不相同,進(jìn)而體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同一份的數(shù)量不同,所得到的結(jié)果蘋果圖片的.個數(shù)也就不同。這樣的練習(xí),開放了學(xué)生的思維,學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程,進(jìn)一步理解了一個數(shù)的幾倍的含義,學(xué)生不僅學(xué)會概括表象,強(qiáng)化了倍的概念,同時為下一節(jié)課學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成倍的概念時,讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動手?jǐn)[、積極說,使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究,找出知識的共同特征,從而初步形成了倍的概念。
這節(jié)課里,教師在教學(xué)的同時,注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手,使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化,從擺圖到看圖再到擺脫直觀,說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透,使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng),在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活,突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十
“噸的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第三單元“千米和噸的認(rèn)識”第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。
一、說教材
本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用,然后結(jié)合大米的重量,初步建立噸的觀念,揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。
本課題的目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。
2.掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點:
1.加大主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
2.幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí),向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)程序’
第一課時。
教具:投影片、圖片、小黑板。
1.新課導(dǎo)人
(1).填空?!?BR> 1千克=()克3千克=()克
6000克=()千克5000克=()千克
(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。
(3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。
克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位,它們用來計量較輕物品的重量,當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書:噸的認(rèn)識。
以舊引新,過渡自然,便于學(xué)生接受新知、掌握新知。
2.新課展開
第一層次,教學(xué)噸的認(rèn)識。
(1)利用投影出示課本中的.直觀放大圖,引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。
學(xué)生回答后教師小結(jié):計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。
(3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。
這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點,在教學(xué)中先演示、提問,再小結(jié),讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
第二層次,認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。
(1)先出示問題:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示課本的直觀放大圖,并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示,一袋一袋地數(shù)數(shù)(100千克100千克地數(shù)),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1噸。
1000千克就是1噸,1噸等于多少千克?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書:1噸:1000千克。
(2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學(xué)的體重有多重。
這一層次的設(shè)計,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。
第三層次,教學(xué)千克與噸的換算。
(1)出示:6噸=()千克,5000千克=()噸,讓學(xué)生試做。
啟發(fā)學(xué)生想出:因為1噸是1000千克,6噸就是6個1000千克,所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克,所以5000千克就是5噸。
(2)完成課本中的“做一做”?!?BR> 這一層次的設(shè)計,整個過程讓學(xué)生試著獨立完成,給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.鞏固練習(xí)。
(1)填出適合的單位。·
一筐蘋果重25()一個乒乓球重3()
一袋化肥重50()一只大象重6()
一輛貨車載重4()一支粉筆重5()
(2)匹配連線。
5000千克2噸
8噸6千克
千克8000千克
6000克5噸
(3)計算:1280千克-1噸6噸+50千克
72噸-23噸93噸50千克-93噸
(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)
練習(xí)形式多樣化,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.全課小結(jié)
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十一
一,說教材
1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上,聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義,而是通過生活中的實例,讓學(xué)生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著,以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長,知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準(zhǔn)備.
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識技能:通過觀察和操作等活動,認(rèn)識周長的含義,能測量、計算一些平面圖形的周長。
(2)數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
(3)解決問題:在學(xué)習(xí)活動中,能用不同的方法解決問題。
(4)情感態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功,樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
4、教學(xué)重難點:
重點:認(rèn)識周長的含義,會測量和計算周長。
難點:對周長含義的理解。
二,說教法、學(xué)法
我本節(jié)課設(shè)計的思路是:
1,創(chuàng)設(shè)情境:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2,合作學(xué)習(xí):根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為2人一組,在合作中認(rèn)知,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題,獲得成功體驗。
3,注重實踐:讓學(xué)生通過觀察和測量,認(rèn)識周長的含義,能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題,經(jīng)歷知識的形成和運用過程。
三、教學(xué)材料:課件,學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識周長.
1,激發(fā)熱情,感知周長.
出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?
原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,
而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的'例子生活中有
沒有呢.接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊
線入手,讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動,充分
感知物體和圖形的邊線,為認(rèn)識周長做好準(zhǔn)備。
2認(rèn)識周長.
剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題,周長。你是怎么
理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出:繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認(rèn)識周長后再回到剛才所描的圖形,讓學(xué)生去觀察、交流,使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義,調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際,也為求周長作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.
1,出示透明方格紙,學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知:周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度,需要量三次,回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.
3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。
三,總結(jié)歸納
這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長,還在
學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單!希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來!小結(jié)生動具體,不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點,更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗,有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十二
”噸的認(rèn)識“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元”千米和噸的認(rèn)識“的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前,浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊出現(xiàn)了千克的教學(xué),第四冊出現(xiàn)了克的教學(xué)的內(nèi)容安排?!眹嵉恼J(rèn)識“這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段,重量單位的學(xué)習(xí)到噸為止。對于”噸“這個重量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學(xué)生初步感知這些物品都很重,不能用以前學(xué)過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位”噸“.接著通過計算10袋大米的重量,教學(xué)1000千克是1噸一例,讓學(xué)生實際感受到這個很大的重量單位。最后學(xué)生通過”做一做“了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內(nèi)容的安排是合理的,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點:
1、本課的知識目標(biāo)是,學(xué)生能夠認(rèn)識質(zhì)量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力,能在生活中解決相應(yīng)的問題。
由于噸是較大的計量單位,學(xué)生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學(xué)重點是建立1噸的概念,難點是培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
二、說教法和學(xué)法
再來說說學(xué)生的情況。本課題教學(xué)前,學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識,并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué),學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的情況,我進(jìn)行了一系列的構(gòu)想,采用了一系列新課標(biāo)下所提倡的教法和學(xué)法。
本課的學(xué)法主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。在開放題的設(shè)計中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調(diào)動學(xué)生積極思考,勇于作答,既有利于學(xué)生鞏固新知,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點:
1.加大學(xué)生主體參與的力度
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生在親身感受中推算,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,掌握探究問題的方法。
2.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,在教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究式的教法。用學(xué)生所熟悉的事物提出問題,學(xué)生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。
三、說教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知,自然導(dǎo)入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計如下:
(1)、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
”一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)
(2)、從實物中認(rèn)識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)
教師引導(dǎo)學(xué)生:圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)、揭示“噸”的概念
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(4)、揭示噸與千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道“噸”.并從生活實際中引入噸的概念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。
2、實物體驗,聯(lián)系生活
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體,主要是讓學(xué)生加深認(rèn)識,拓展思維,以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(1)、出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球
(3)、聯(lián)系生活舉例
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,充分讓學(xué)生動腦、動手、動口,積極參與學(xué)習(xí),并親身感受和推算,有利于學(xué)生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。
3,單位化聚,練習(xí)鞏固
(1)、出示例題:5噸=()千克5噸680千克=()千克
2000千克=()噸2450千克=()噸()千克
(2)、開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。
小組討論,教師參與學(xué)生的討論
4,質(zhì)疑問難,總結(jié)全課
讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十三
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
二、教材及學(xué)情分析
“認(rèn)識周長”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動,初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長就是它們的周長,這里沒有給出周長的定義,而是通過生活中這兩個具體事例,讓學(xué)生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長,知道怎樣可以測量并計算出周長。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對周長含義的認(rèn)識。這樣安排,一方面使學(xué)生體會到周長的概念來自于生活實際,另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點:
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗,本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生的操作、實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2、經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動中,能用不同的方法解決問題。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂,樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來有些困難,所以,體會周長的含義,能正確計算周長是本課教學(xué)的.重點,也是本課教學(xué)的難點。
四、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點,設(shè)計教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的長方形,正方形的觀察,操作和測量,引導(dǎo)學(xué)生探索長方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念,通過解決生活中的實際問題,認(rèn)識長方形,正方形的周長并學(xué)會計算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程,同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹葉,長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程,基于以上想法,教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受周長
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動物的年齡特點,我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻作運動的場景,并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運動,然后抽象出小螞蟻的運動路線,提出問題:小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件:我爬過的一周是樹葉的周長。)
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識周長的欲望。
(二)感知周長,理解概念
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長,理解概念”中,分別設(shè)置了3個活動。
活動一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場的一周,感知這一周的長度,就是他們的周長;活動二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長,如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長的概念;緊接著,活動三:描一描,我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來,任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長,通過短短幾分鐘描的過程,學(xué)生的體會卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣,對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過以上三個活動的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”,學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來,加深了對“周長”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:通過剛才的活動,現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?
學(xué)生在操作實踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對周長的認(rèn)識,然后教師總結(jié)并在黑板上板書:圍成平面圖形一周的長度叫做周長。
(三)引導(dǎo)探究,計算周長
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實際,經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長度的過程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測量過程中根據(jù)現(xiàn)實問題,選擇合適的測量方法和工具,以及利用測量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動?!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。“紙上得來終覺淺,絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。俗話說:聽十遍不如看一遍,看十遍不如動手做一遍。學(xué)生只有在動手操作的過程中,創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計算周長”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計:
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十四
各位專家,各位老師好,我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認(rèn)識》。
一、說教材
認(rèn)識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識,長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長,而是包含了所有的平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識,以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長的含義,建立周長的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實物,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標(biāo):通過演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學(xué)重難點
我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上,特別是周長概念的建立。
五、說教法、學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
堂教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識,重構(gòu)認(rèn)知。
六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點,我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計用時3分鐘)
(二)、借助實例,認(rèn)識周長(預(yù)計用時14分鐘)
(三)、引導(dǎo)探究,測量周長(預(yù)計用時16分鐘)
(四)、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計用時10分鐘)
(五)、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計用時2分鐘)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長的非常旺盛。有一天,一些牲畜來搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長的護(hù)欄呢?
字,然后自然揭示課題-----周長。
(二)、借助實例,認(rèn)識周長
1、描一描
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺指)
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。(多媒體進(jìn)行動畫演示)
師:樹葉一周邊線的長,你找到了嗎?(多媒體動畫演示)讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長?(學(xué)生說)
3、找一找、摸一摸
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了周長,下面我們來找一找周長,
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長就是黑板面的周長(師指黑板演示)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(學(xué)生活動,舉例說明)
4、說一說
師提出:結(jié)合以上的實例,你能說一說出什么是圖形的周長嗎?(鼓勵學(xué)生用自己的話說一說)
師板書:封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
(三)、引導(dǎo)探究,測量周長
師指著圖形提問:我們怎樣得到這些圖形的周長呢?它們的周長有多長呢?(生:測量)
通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作,教師巡視指導(dǎo)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十五
說教學(xué)目標(biāo):
1、借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念,培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
說教學(xué)重點:
初步建立1噸的觀念,能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
說教學(xué)難點:
通過想象和推理,初步建立某些物體1噸重的觀念。
說教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,每袋25千克的大米4袋。
說教學(xué)進(jìn)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、估計教師的體重。
指出:計量比較輕的物體的重量,通常用“克”作單位,計量一般物體的重量,通常用“千克”作單位。
2、引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片,提問:你能估計下面幾種動物的體重嗎?
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片,讓學(xué)生想象這些物品的重量。
指出:計量比較重的或大宗貨物由多重,通常用“噸”作單位,“噸”一般用t表示。
二、親身體驗,感受并想象1噸的重量。
1、搬25千克的大米,感受其重量,并以此想象1噸的重量。
學(xué)生分組搬25千克的大米,感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算:1袋大米25千克,4袋大米多少千克?40袋呢?
教師指出:1000千克,也就是1噸。
(板書:1噸=1000千克)
學(xué)生讀,教師提問:2噸是多少千克?5000千克是多少噸?10噸是多少千克?
想象:如果把1噸重的大米裝成一大袋,這一袋你能搬得動嗎?
2、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。
計算:同學(xué)們的平均體重是30千克,全班學(xué)生的總體重有沒有1噸?
指出:33個同學(xué)的體重接近1噸。
33個同學(xué)起立,學(xué)生觀察、想象33個同學(xué)的體重。
3、利用常見的物品,想象1噸的重量。
(1)出示圖片(教材第48頁第2題),先在小組里說說圖片的意思,再在班級內(nèi)交流匯報。
(2)出示幾種常見的物品的圖片,學(xué)生自由選擇其中的某一件,想想需要這樣的多少個物品,總重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,再在班級內(nèi)交流。
三、實際應(yīng)用,深化認(rèn)識。
1、你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎?在哪里見過?
2、說說下面圖中的牌子表示什么意思?
3、選擇合適的單位填在下面的括號里。
(教材第49頁第5題)
4、小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎?請幫他改正。
指名讀,改正用錯了的單位。
指出:雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位,但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí),比如經(jīng)常觀察生活,有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。
四、總結(jié)全課,拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲?把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。
小組內(nèi)交流。
三年級倍的認(rèn)識說課稿篇十六
1、說教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時:認(rèn)識周長。
2、教材簡析
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
二、說學(xué)生
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級學(xué)會了測量長度,二是在二年級(下)已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識,掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動,發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實物或圖形認(rèn)識周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識理解周長的意義,會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會理解計算圖形的價值。
教學(xué)難點是建立周長的觀念,因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
四、教法與學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點,在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達(dá)終點,評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點,但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識周長。
(二)嘗試操作,理解周長
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項活動,讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,并板書出來。
(三)合作探究,量中理解周長的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示,使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗,反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
(四)聯(lián)系實際,應(yīng)用周長
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識,如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。