公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。接下來(lái)，我們將為大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
少年閏土課文原文篇一
魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
臨下課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，模仿寫(xiě)一位熟悉同學(xué)的外貌，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的`熱情。學(xué)生們通過(guò)猜測(cè)別人寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)，都盡力要把自己筆下的人物寫(xiě)得真實(shí)些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂(lè)無(wú)窮。為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)。完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文原文篇二
短暫的相識(shí)，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”與閏土相識(shí)了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個(gè)難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的完美情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空….”這句話(huà)充分寫(xiě)出了魯迅的感慨。同樣，也寫(xiě)出了我的心聲。同學(xué)們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來(lái)往于學(xué)校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見(jiàn)多識(shí)廣的閏土比起來(lái)，我們簡(jiǎn)直如井底之蛙。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，而我卻埋頭無(wú)盡的作業(yè)中;也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚(yú)時(shí)，就應(yīng)和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見(jiàn)，我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫(xiě)道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見(jiàn)，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實(shí)，給了少年魯迅無(wú)數(shù)的知識(shí)和樂(lè)趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實(shí)踐，投身自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文原文篇三
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學(xué)生的閱讀興趣，但是卻總是不肯從
小學(xué)
教材中拿走?，F(xiàn)在在課文前加了“預(yù)習(xí)”：看了這個(gè)題目，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)呢？比如，閏土長(zhǎng)得
怎樣
，性格有
什么
特點(diǎn)，課文講了有關(guān)他的那些事？在課后還是要“找出含義深刻的句子（如，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空）”
在我們的
生活
中有時(shí)為了達(dá)到某種政治的'目的，就不惜將之庸俗化，教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么？決不是因?yàn)樗惺裁淳乐?，決不是因?yàn)樗m合小學(xué)生讀而選入的，可能是因?yàn)樗淖髡?，是因?yàn)樵凇按蠹叶甲x一點(diǎn)魯迅”的號(hào)召下選入了。
學(xué)這篇從小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的文章的目的是什么呢？過(guò)去（我讀小學(xué)時(shí)）是要理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級(jí)的“愚昧、無(wú)知”。后來(lái)變了，現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學(xué)寫(xiě)外貌”
學(xué)生在
學(xué)習(xí)
的時(shí)候，不但要遭受理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨，而且還要體驗(yàn)著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長(zhǎng)年、短工”“愿心”“無(wú)端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語(yǔ)、“魯迅式”語(yǔ)句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅，真不知學(xué)了這篇文章，是不是能夠使學(xué)生從此真正地了解魯迅，或者使學(xué)生對(duì)這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒(méi)閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢！
為了
愛(ài)
護(hù)魯迅，請(qǐng)教材的編者尊重魯迅，不要因“讀一點(diǎn)魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來(lái)禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當(dāng)小學(xué)生時(shí)那樣：因?yàn)楦蠋煒O粗淺地學(xué)了幾篇“魯迅”，而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話(huà)給編者大人：救救孩子！
少年閏土課文原文篇四
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的.紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，——你來(lái)了?……”
我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
1.按原文在第(一)段文字括號(hào)內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過(guò)對(duì)比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字分別加以說(shuō)明：
少年閏土：
中年閏土：
3.“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：
歡喜：
凄涼：
4.閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”。他想說(shuō)的話(huà)是什么?請(qǐng)你揣摩語(yǔ)境、聯(lián)系全文，把它補(bǔ)出來(lái)。
5.“我也說(shuō)不出話(huà)”?！拔摇痹诋?dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)，當(dāng)時(shí)“我”想說(shuō)什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文寫(xiě)出來(lái)。
精雕細(xì)琢學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物外貌描寫(xiě)的片斷，注意寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
少年閏土課文原文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
少年閏土課文原文篇六
師：如果要你選擇，你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活？咱們來(lái)爭(zhēng)論一番。
（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受到教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇；反過(guò)來(lái)，少爺在城里的許多事課文沒(méi)有寫(xiě)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的.也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說(shuō)進(jìn)城后見(jiàn)到了許多從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。”
正方：請(qǐng)問(wèn)你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
這是一場(chǎng)多么精彩的課堂辯論??！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生語(yǔ)言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文原文篇七
生：《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評(píng)析〕明確課文出處，有利于學(xué)生課外拓展閱讀，架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng)，非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng)，為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
師：開(kāi)篇就寫(xiě)了故鄉(xiāng)景色，非常之美麗。誰(shuí)給大家讀一讀？
（生讀課文第一段）
師：讀得繪聲繪色?？伎寄銈兊幕竟?，三句話(huà)，每句話(huà)用一個(gè)字來(lái)概括。
（生讀書(shū)，師巡視點(diǎn)撥）
師：好，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：第一句話(huà)寫(xiě)的是景，第二句是人，第三句是猹。
師：真棒！現(xiàn)在，在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語(yǔ)，什么樣的景，什么樣的人，什么樣的猹。
生：我認(rèn)為是美麗的景，勇敢的人，伶俐的猹。
師：真棒！這就概括出來(lái)了。把第1句話(huà)再讀一遍，想一想美在哪？要讀出節(jié)奏來(lái)。（師指導(dǎo)朗讀，生齊讀）
師：美在哪？
生：深藍(lán)、金黃、碧綠。
師：好，第二句是人非常勇敢，哪些詞語(yǔ)看出人很勇敢？拿筆圈出來(lái)。
師：誰(shuí)知道？
生：盡力
生：“捏”，可看出動(dòng)作輕捷；“刺”是用力地“刺”可見(jiàn)他勇敢。
師：你看，用上了兩個(gè)動(dòng)詞，把勇敢就寫(xiě)出來(lái)了。注意動(dòng)詞，讀——
師：好，看猹的伶俐，靠什么寫(xiě)出來(lái)的？圈出來(lái)。
生：“扭”和“逃”。
師：誰(shuí)能背一背，來(lái)試一試。（出示圖）看著圖背一背。你來(lái)。（生背）
師：好，這是教給你們背書(shū)的方法。把每句話(huà)讀懂了，把關(guān)鍵詞抓住了，邊想象畫(huà)面邊背，就好背了。
師：（出示月夜刺猹圖）看著這幅圖想問(wèn)什么問(wèn)題。
生：我想問(wèn)這個(gè)少年是誰(shuí)？
[評(píng)析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語(yǔ)言。對(duì)于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟：第一步先概括主要內(nèi)容，學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話(huà)所寫(xiě)事物，用三個(gè)詞語(yǔ)概括了事物的特征；第二步抓住每句話(huà)描寫(xiě)事物的主要詞語(yǔ)，想象其情境狀態(tài)，豐富語(yǔ)言意義。通過(guò)這兩步，學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，又理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)與句子的意思，自然就能背誦了。
師：那這少年是誰(shuí)呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份，認(rèn)真讀才能讀出來(lái)。邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。
（師點(diǎn)撥：六年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀，邊讀邊勾畫(huà)要點(diǎn)。）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？你說(shuō)。
生：“我”是一個(gè)少爺，閏土是一個(gè)忙月。
生：閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來(lái)幫著管祭器。
師：誰(shuí)最高興？
生：“我”最歡迎閏土，最高興?！拔业母赣H允許了，我也很高興……”
師：“我”何以如此高興？
生：（齊）他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
[評(píng)析]了解閏土與“我”的身份，有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，迅速提取信息。
師：對(duì)，要不是裝弶捉小鳥(niǎo)雀，就沒(méi)有后面的故事了，對(duì)嗎？所以寫(xiě)文章，前后要顧及一下。
師：那他們相見(jiàn)后發(fā)生了哪些故事呢？默讀課文，劃分段落。
出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生按提示內(nèi)容劃分：
第一次見(jiàn)面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評(píng)析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖，教師給出標(biāo)題，學(xué)生有了劃分的依據(jù)，既降低了概括的難度，又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師：指名讀“第一次見(jiàn)面”段落。（生讀）
師：好，想想，如果你和某一個(gè)人是第一次見(jiàn)面，你首先想先看什么，了解什么？
生：他長(zhǎng)什么樣子。
生：想看看他是怎么穿著打扮的。
生：他的性格怎樣。
師：其實(shí)“我”也是一樣。誰(shuí)給大家讀一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
生：先看到的是“紫色的圓臉”，心想，農(nóng)村的孩子，整日風(fēng)吹日曬，臉都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來(lái)的。
生：他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生：顯得更機(jī)靈。
生：還看出他的父親十分愛(ài)他。
師：我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈，是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的，所以作者多寫(xiě)了一筆，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生讀：……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：想想看，作者為什么僅寫(xiě)了三個(gè)細(xì)節(jié)？
生：城里的孩子大多臉色是“白凈”的，閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生：城里的孩子不戴“小氈帽”，見(jiàn)閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生：明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目，顯得閏土活潑機(jī)靈。
生：還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師：理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌。
生：看他能不能和自己談得來(lái)，能不能和自己在一塊玩。
師：讀讀這一句。
生讀：他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
生：他怕羞，但是跟誰(shuí)怕羞都沒(méi)關(guān)系，只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是：他“不怕我”“和我說(shuō)話(huà)”，盡快與他“熟識(shí)”，然后好問(wèn)他怎樣裝弶捉小鳥(niǎo)雀。
師：是這樣。從行文上說(shuō)，有了盡快“熟識(shí)”才有下文的談捕鳥(niǎo)。
〔評(píng)析〕放在一個(gè)初次見(jiàn)面的情境中，讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容，然后再看作者寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)作者寫(xiě)的內(nèi)容置于初次見(jiàn)面的情境，從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀，但指向了學(xué)生的表達(dá)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
師：談農(nóng)村趣事，你看談了幾件事情。讀課文，勾畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出小標(biāo)題。
生：我覺(jué)得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鳥(niǎo)”。
生：“雪天捕鳥(niǎo)”更好些。
師：好！更有文采。
生：第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚(yú)。
師：概括小標(biāo)題時(shí)，要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生：海邊拾貝。
師：不錯(cuò)。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
師：“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生：沙地跳魚(yú)。
生：改成“潮汛跳魚(yú)”好說(shuō)明是在海邊。
〔評(píng)析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的小標(biāo)題。通過(guò)概括小標(biāo)題，學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn)，概括能力也提升了。過(guò)程方法與知識(shí)能力目標(biāo)自然融合在一起。
師：欣賞“雪天捕鳥(niǎo)”。（課件出示課文）誰(shuí)給大家讀讀？
生：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：好，請(qǐng)坐。讀讀下面的問(wèn)題。
生：第一個(gè)是捕鳥(niǎo)的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
（生讀書(shū)圈畫(huà)）
生：分四步，動(dòng)詞有：掃、支、撒、拉。
師：兩個(gè)問(wèn)題都解決了，看第三個(gè)，每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)？
師：第一個(gè)，你看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，為什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生：強(qiáng)調(diào)的是鳥(niǎo)來(lái)吃食物的時(shí)候。
生：因?yàn)轼B(niǎo)吃食物時(shí)，別的事情就不注意了，好逮。
師：你看閏土，知道在鳥(niǎo)正吃食物的時(shí)候捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)是捕鳥(niǎo)的行家。
生：只一拉，他只是拉，就不干別的了。
生：只一拉，說(shuō)明很容易。
生：說(shuō)明只能拉一次，拉兩次就飛了。
生：拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒(méi)拉倒，就給鳥(niǎo)報(bào)警了，沒(méi)等拉第二次，鳥(niǎo)早就飛走了。
師：寫(xiě)得多棒啊，雪天照此法捕鳥(niǎo)，定能捕到。誰(shuí)給大家讀一遍？得讀出趣味來(lái)。（生讀“談捕鳥(niǎo)”。）
師：教給我們寫(xiě)動(dòng)作時(shí)要注意什么？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫(xiě)出特點(diǎn)。
師：課后你就可以按此法寫(xiě)逮什么東
西，或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來(lái)寫(xiě)，好嗎？
師：第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀，誰(shuí)給大家讀一讀要求？
生：分角色讀閏土與“我”的對(duì)話(huà)。品評(píng)一下，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
（師巡視：一遍讀完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。）
師：好了，這個(gè)故事有兩個(gè)小孩，一個(gè)是農(nóng)村的，一個(gè)是城市的?，F(xiàn)在先休息一下，稍后我們一起來(lái)討論，好嗎？好，下課。
〔評(píng)析〕立足于學(xué)生表達(dá)，以問(wèn)題的形式啟發(fā)他們賞評(píng)“雪天捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法特點(diǎn)。教師對(duì)關(guān)鍵字詞的提問(wèn)，既引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
（師請(qǐng)學(xué)生分角色讀）
師：誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)？
生齊：閏土。
生：海邊拾貝。
師：誰(shuí)給大家讀一下。（幻燈片）
生：我看到了兩種顏色的貝殼。
生：第一種是紅色的，第二種是綠色的。
生：好幾種。
師：你解釋一下。
生：難見(jiàn)的紅的綠的都有，常見(jiàn)的白的黃的就更有了。
師：對(duì)。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有，那一般的顏色就更有了。再讀，突出“都有”，想象貝殼的色彩怎樣美。
生：看見(jiàn)了五顏六色的貝殼。
生：看到了色彩繽紛的貝殼。
師：看到了多少樣子的貝殼？
生：各種各樣。
師：可以，誰(shuí)能說(shuō)得更有文采？千——
生：千姿百態(tài)、千奇百怪。
師：哎，這就是學(xué)問(wèn)。六年級(jí)了嘛。
師：（出示“鬼見(jiàn)怕”“觀音手”圖片）（生，驚訝）。
師：（出示句子）一起讀。
生讀：鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。
師：誰(shuí)能變個(gè)方式讀一讀這句話(huà)？“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng)，想想看，加上它讀一讀。
生：連鬼見(jiàn)怕也有，連觀音手也有。
生：連……也有……連千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
師：對(duì)，你看閏土多么了不起，用省略式，寫(xiě)出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)言中讀出豐富的意義，體會(huì)閏土怎么用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語(yǔ)表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣，既在頭腦中想象了貝殼的多樣性，又拓展積累了詞語(yǔ)。
師：你再看，（出示幻燈片）。這是月夜看瓜。誰(shuí)來(lái)讀？
師：你步入到怎樣的環(huán)境中，心情如何？
生：夜晚的瓜地是靜謐的。
師：從哪看出是“靜謐”了？
生：啦啦地響了，猹在咬瓜了。
師：那不就有聲音了嗎？為什么是“靜謐”呢？
生：連猹在咬瓜的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，能說(shuō)不寂靜嗎？
師：好，以聲襯靜。心情如何？
生：很緊張。
師：你從哪感覺(jué)出來(lái)的？
生：“你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了”。加上“你聽(tīng)……”就讓你跟著緊張。
師：好接著。
生：“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”讓你身臨其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得緊張起來(lái)。
師：講故事的人講著講著就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情緒緊張把聽(tīng)故事的人也帶入故事中了，“你聽(tīng)……你……”讓聽(tīng)者也身臨其境而緊張起來(lái)。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境，背開(kāi)頭一段……（生背）
[評(píng)析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺(jué)出來(lái)的”等追問(wèn)學(xué)生的感受，把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問(wèn)也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來(lái)，一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師：繼續(xù)讀月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎？認(rèn)真讀一讀。（出示幻燈片）
生：皮毛很滑。
師：皮毛滑是天生的，能算謀略嗎？
生：“倒向你奔來(lái)，反從跨下竄了”。你刺猹，猹本應(yīng)向前跑，它“倒”向你奔來(lái)，“反”從胯下竄了，讓你的胡叉無(wú)法回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
師：分析得清楚，猹用的什么謀略。
生：以卵擊石。
師：猹是那個(gè)卵，“我”手中的胡叉是石頭。
生：猹用自己的身體去擊胡叉，這是自投羅網(wǎng)。（生笑）
師：這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生：倒——表示跟意料相反。
生：你本以為猹向前逃，舉著胡叉向前追，它卻跟你的意料相反，掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師：“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生：出其不意，攻其不備。
〔評(píng)析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”，讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師：該品“潮汛跳魚(yú)”了。（出示幻燈
片）
師：讀一讀，讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景？
生讀：我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞？真——
生：真奇異。
生：真稀奇。
師：為什么？
生：魚(yú)竟有了兩只腳。
師：對(duì)，這是一奇。二奇是？
生：魚(yú)在沙灘上跳。
師：閏土抓住了跳魚(yú)的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚(yú)有腳，一是魚(yú)會(huì)跳。給你看看跳魚(yú)。（出示圖片）
〔評(píng)析〕從跳魚(yú)兒的奇異中，體會(huì)出閏土童年的樂(lè)趣。
師：聽(tīng)了閏土講的“希奇”事，于是“我”就驚嘆，讀——
生：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：注意這里的“希奇”的“希”。
生：錯(cuò)了。
師：在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫(xiě)，現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán)，你得寫(xiě)“稀奇”。
師：閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，“我”都不知道，讀讀看課文中寫(xiě)了多少不知道？
生：我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
生：第一個(gè)是“并不知道”。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片：并不知道、素不知道、所不知道。
師：你知道嗎？“并”“素”“所”當(dāng)什么講？
師：第一個(gè)“并”是什么意思？猜猜看。
生：根本不知道。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：哪個(gè)說(shuō)的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典，查查。我查了：“猶言完全。”
生：完全不知道。他說(shuō)的這些“我”全不知道。
師：換個(gè)口語(yǔ)。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：好，看下一個(gè)。“素不知道”是什么意思？
生：從來(lái)不知道。
生：向來(lái)不知道。
師：換成口語(yǔ)。
生：長(zhǎng)這么大也不知道。
師：剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來(lái)也不知道”時(shí)間之長(zhǎng)。
師：好了，“所不知道”，猜猜。
生：都不知道。
師：我在《辭?！防镎业搅?。“所：約計(jì)之詞?！?BR> 生：意思是“估計(jì)也不知道”，口語(yǔ)是“差不多也不知道”
師：現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧，讀讀：
〔評(píng)析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語(yǔ)“不知道”，把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來(lái)看，發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語(yǔ)“并”、“素”、“所”，這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來(lái)，背后隱藏著“我”對(duì)閏土他們生活的向往。
師：現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對(duì)話(huà)。誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
生：閏土的語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
生：“我”的語(yǔ)言文縐縐的不好懂。
生：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生：閏土生活在農(nóng)村，知道無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事情。（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）
師：對(duì)。開(kāi)頭就寫(xiě)了閏土在海邊的，那是個(gè)廣闊的天地，哪個(gè)詞告訴我們的——
生：“一望無(wú)際”。（板書(shū)）
師：對(duì)，閏土生活在一望無(wú)際的海邊。那么“我”呢？
生：“我”只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：對(duì)，也變成4個(gè)字。
生：四角天空。（板書(shū)）
師：閏土生活在一望無(wú)際的海邊，所以他知道無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?！拔摇蹦?？
讀（出示幻燈片）。
生讀：看見(jiàn)……天空。生感：一望無(wú)際
生讀：看見(jiàn)……院子里的天空。
生感：狹小了。
生讀：看見(jiàn)院子里高墻上……的天空。
生感：更小了。
生：看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生感：一個(gè)豆腐塊似的天空。
師：“我”在院子里看天空覺(jué)得天空就仿佛是——（師手勢(shì)自下向上）
生：坐井觀天。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)“坐井觀天”。
師：再讀下面的，讀——
生：只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：“我”成什么了？
生：井底之蛙。
生：寫(xiě)“井底之蛙”
師：是什么造成的？
生：高墻。
師：對(duì)，是“高墻”。（板書(shū)）
師：除了實(shí)際的墻，你還能看出來(lái)他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎？
生：閏土生活在農(nóng)村，“我”生活在城里。
生：閏土是農(nóng)民的孩子，“我”是一個(gè)少爺。
師：這才是關(guān)鍵，他們的地位不同。
〔評(píng)析〕抓住閏土與我生活的空間，學(xué)生在有層次的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同，也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同，根源在身份的不同，身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在，教師始終沒(méi)有忘記這一線(xiàn)索。
師：造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看，到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀，分別時(shí)哭得都不一樣?！拔摇痹趺纯蓿c土怎么哭。
生：我急得大哭，閏土，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師：友誼深，就得分開(kāi)哭？
女生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍?，想怎么哭就怎么哭?BR> 師：對(duì)，就像你們?cè)诩依锼频?，是姑奶奶，我管你什么過(guò)年不過(guò)年呢。那閏土呢？
生：因?yàn)樗瞧腿?，過(guò)年哭怕破壞主人家的氣氛，所以躲起來(lái)哭。
生：他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
師：這一別，二十年后才相見(jiàn)。（出示幻燈片）大家讀——
生讀：二十年后再相見(jiàn)是怎樣的情景呢？
師：請(qǐng)讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè)：模仿“捕鳥(niǎo)”那段寫(xiě)動(dòng)作的方法，寫(xiě)一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫(xiě)出特點(diǎn)。
師：下課。
[評(píng)析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異，連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來(lái)生活的不同，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
少年閏土課文原文篇八
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。（重點(diǎn)）
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土（出示課文插圖）板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴（聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納（純樸、活潑）
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢！讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
（1）閏土?xí)而B(niǎo)，是個(gè)高手。
（2）閏土很勇敢。
（3）閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。（結(jié)合學(xué)生的概括）
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。（仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字）
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀。
少年閏土課文原文篇九
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程概述如下：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
(略)
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話(huà)，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話(huà)）
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話(huà)句子，并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話(huà)。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話(huà)以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線(xiàn)，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年閏土課文原文篇十
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類(lèi)。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過(guò)節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶(hù)輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥(niǎo)的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來(lái)。課文里的“素不知道”就是向來(lái)不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。
【無(wú)端的】
沒(méi)有來(lái)由的。
【無(wú)窮無(wú)盡】
成語(yǔ)。窮：盡、完。無(wú)窮無(wú)盡就是沒(méi)有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。小說(shuō)通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，描寫(xiě)閏土的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠。還重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給主人公講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文原文篇十一
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
少年閏土課文原文篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)我與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚(yú)等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)
1、教師談話(huà)、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫(huà)面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫(huà)面?
指名交流留給我深刻印象的畫(huà)面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問(wèn)題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書(shū)這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法(讀、說(shuō)、演、畫(huà))來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問(wèn)題：
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來(lái)嗎?
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)
2、小組合作，讀課文，比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的拓展性
推薦學(xué)生去讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人?
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。)
少年閏土課文原文篇十三
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月)，忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
少年閏土課文原文篇十四
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就來(lái)跟大家打個(gè)招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢，我再來(lái)一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對(duì)了，知道我來(lái)自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見(jiàn)面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話(huà)打招呼說(shuō)：你會(huì)嗎
生用江西話(huà)說(shuō)你好
師：不錯(cuò)。你們能用太原話(huà)問(wèn)您好嗎
生說(shuō)您好
師：恩？這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)嗎，有誰(shuí)會(huì)用太原話(huà)說(shuō)您好嗎？
生搖頭
有什么樣的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，你先--
師：你抓住了我的神態(tài)，一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面，謝謝
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎
交你這個(gè)朋友
眾笑
生：老師，第一次見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜，如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜，文質(zhì)彬彬了。
眾笑
生：好
想認(rèn)識(shí)他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中。.。.。.逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見(jiàn)面，你對(duì)他有什么樣的印象
生：我覺(jué)得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學(xué)
生：我覺(jué)得他非常的機(jī)智
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書(shū)課題），一起來(lái)和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個(gè)少年
生：想
后又寫(xiě)了什么。開(kāi)始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文先寫(xiě)了什么
生：我覺(jué)得課文先寫(xiě)了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說(shuō)是回憶是嗎（板書(shū)：回憶）
生：是
師：繼續(xù)，接著又寫(xiě)了什么
生：接著寫(xiě)了作者和閏土相識(shí)相處的過(guò)程
師：也就是說(shuō)第一次見(jiàn)面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書(shū)：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說(shuō)吧
生：然后寫(xiě)了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學(xué)說(shuō)的我和閏土相處的過(guò)程（板書(shū)：相處）好，請(qǐng)坐
師：最后又寫(xiě)了什么呢，全班一起說(shuō)吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書(shū)
師：課文正是按這四個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說(shuō)
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說(shuō)說(shuō)
生：我還喜歡雪地捕鳥(niǎo)
師：為什么
生：因?yàn)槲矣X(jué)得很有趣
師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎
興趣
師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒(méi)有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊?jiàn)多識(shí)廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生：我會(huì)撿一些好看的貝殼
生：相處
部分。開(kāi)始吧，可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)
生：我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事。
師：你來(lái)讀讀。
生讀捕鳥(niǎo)那段
誰(shuí)還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰(shuí)還讀出了什么，那位男同學(xué)
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
底讀了來(lái)，原來(lái)我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過(guò)去，就念奔（四聲）你們一起把這句話(huà)讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚(yú)（讀這段）
事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺(jué)得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒(méi)事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？
生：我想看跳魚(yú)兒。
師：為什么
師：沒(méi)事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６?，我想撿幾個(gè)做紀(jì)念
師：?jiǎn)?，沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥(niǎo)這件事情，因?yàn)椴而B(niǎo)有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。
件事嗎？你說(shuō)
生：我覺(jué)得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
少年閏土課文原文篇十五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多，學(xué)習(xí)生字也是一項(xiàng)主要的任務(wù)。
課文的重點(diǎn)部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個(gè)小部分。
第4、5自然段寫(xiě)了“我”初次見(jiàn)到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個(gè)長(zhǎng)年生活在海邊，被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫(xiě)閏土的頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書(shū)上的句子，找出答案，原來(lái)是“他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖來(lái)看，雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時(shí)的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過(guò)對(duì)圖中人物服裝的對(duì)比看到兩人的身份不同，生活環(huán)境更不同，由于窮人需要經(jīng)常干活，掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，所以穿的是褲子，而有錢(qián)的人卻在外面罩上了長(zhǎng)衫。
第6、7自然段寫(xiě)了閏土給“我”講的雪地捕鳥(niǎo)?！拔摇弊岄c土捕鳥(niǎo)，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來(lái)，下雪后小鳥(niǎo)不容易找到食物，當(dāng)它們看到有一塊空地上撒著秕谷時(shí)，都會(huì)飛來(lái)吃。這樣，就可以按閏土說(shuō)的方法捕到許多小鳥(niǎo)。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會(huì)吸引許多小鳥(niǎo)。從這里可以看出閏土是個(gè)很聰明的孩子?！拔摇甭?tīng)了閏土的話(huà)后開(kāi)始盼望下雪。
第8～14自然段寫(xiě)閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事。“我”從閏土口中得知，晚上管西瓜，原來(lái)不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動(dòng)物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當(dāng)用胡叉刺它時(shí)，它倒向刺它的人奔來(lái)，反從人的胯下竄了。“我”覺(jué)得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動(dòng)物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個(gè)勇敢的孩子。
第15自然段寫(xiě)閏土給“我”講在沙地里看跳魚(yú)的事，讓“我”知道了跳魚(yú)還長(zhǎng)著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對(duì)前面內(nèi)容的小結(jié)，通過(guò)閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，“我”覺(jué)得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話(huà)比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 在理解這句話(huà)時(shí)，可以同學(xué)之間先交流一下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實(shí)在這里“我”覺(jué)得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見(jiàn)頭頂?shù)囊恍K天空，比喻生活單調(diào)，見(jiàn)識(shí)少。
課文的第17自然段，也是第三部分，寫(xiě)了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖學(xué)習(xí)，觀察人物表情，讀讀書(shū)上句子，體會(huì)人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時(shí)一段美好、純真的友誼，表達(dá)了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。
少年閏土課文原文篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語(yǔ)
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
（2）解釋下面詞語(yǔ)
其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無(wú)端、伶俐、如許、無(wú)窮無(wú)盡
2、看插圖
用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。
1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。
2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
3、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。)
2、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
4、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿(mǎn)和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)
少年閏土課文原文篇十七
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標(biāo)：
1、《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。文中我是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識(shí)多。對(duì)于我這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿(mǎn)了對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話(huà)、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型?？垂?、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)。這些事都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機(jī)靈、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)，從評(píng)議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎(chǔ)。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，從而學(xué)習(xí)閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）以我的感受為中心，以閏土與我的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，以問(wèn)促讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)流程及評(píng)析
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)品，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂導(dǎo)入很重要。
同學(xué)們答出少年閏土后，師飽含激情引背：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓(xùn)練。
情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗(yàn)去讀書(shū)、表達(dá)、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
生回憶課文，師板書(shū)：
1.記憶中的閏土（西瓜少年猹）
2.與閏土相識(shí)（用一句話(huà)概括）
3.初見(jiàn)閏土（圓臉氈帽銀圈）
4.在一起的情形
5.分別與友誼
（二）重點(diǎn)讀，感情人物
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，想象看瓜刺猹的美妙。
（三）對(duì)比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運(yùn)用了對(duì)比的`手法，啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。這是理解上的難點(diǎn)。
投影打出上述話(huà)，出示問(wèn)題：四角天空？從這段話(huà)你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運(yùn)用遷移規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：井底之蛙，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)奈页Ｄ晟钤谠鹤永?，所以也只能?jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導(dǎo)，理解我之見(jiàn)識(shí)少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話(huà)別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權(quán)利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識(shí)延展，積累運(yùn)用
板書(shū)：典型事例
外貌
2、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）
3、回顧全文，每人說(shuō)一句話(huà)總結(jié)全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識(shí)。
生1：
生2：
理解是前提，運(yùn)用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機(jī)。契機(jī)一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì)不閃現(xiàn)。
總之，往生活中引導(dǎo)，往更廣闊的空間引導(dǎo)，往更深的地方引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字。
少年閏土課文原文篇一
魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
臨下課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，模仿寫(xiě)一位熟悉同學(xué)的外貌，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的`熱情。學(xué)生們通過(guò)猜測(cè)別人寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)，都盡力要把自己筆下的人物寫(xiě)得真實(shí)些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂(lè)無(wú)窮。為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)。完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文原文篇二
短暫的相識(shí)，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”與閏土相識(shí)了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個(gè)難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的完美情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空….”這句話(huà)充分寫(xiě)出了魯迅的感慨。同樣，也寫(xiě)出了我的心聲。同學(xué)們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來(lái)往于學(xué)校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見(jiàn)多識(shí)廣的閏土比起來(lái)，我們簡(jiǎn)直如井底之蛙。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，而我卻埋頭無(wú)盡的作業(yè)中;也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚(yú)時(shí)，就應(yīng)和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見(jiàn)，我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫(xiě)道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見(jiàn)，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實(shí)，給了少年魯迅無(wú)數(shù)的知識(shí)和樂(lè)趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實(shí)踐，投身自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文原文篇三
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學(xué)生的閱讀興趣，但是卻總是不肯從
小學(xué)
教材中拿走?，F(xiàn)在在課文前加了“預(yù)習(xí)”：看了這個(gè)題目，你是不是有問(wèn)題想問(wèn)呢？比如，閏土長(zhǎng)得
怎樣
，性格有
什么
特點(diǎn)，課文講了有關(guān)他的那些事？在課后還是要“找出含義深刻的句子（如，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空）”
在我們的
生活
中有時(shí)為了達(dá)到某種政治的'目的，就不惜將之庸俗化，教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么？決不是因?yàn)樗惺裁淳乐?，決不是因?yàn)樗m合小學(xué)生讀而選入的，可能是因?yàn)樗淖髡?，是因?yàn)樵凇按蠹叶甲x一點(diǎn)魯迅”的號(hào)召下選入了。
學(xué)這篇從小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來(lái)的文章的目的是什么呢？過(guò)去（我讀小學(xué)時(shí)）是要理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級(jí)的“愚昧、無(wú)知”。后來(lái)變了，現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學(xué)寫(xiě)外貌”
學(xué)生在
學(xué)習(xí)
的時(shí)候，不但要遭受理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨，而且還要體驗(yàn)著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長(zhǎng)年、短工”“愿心”“無(wú)端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語(yǔ)、“魯迅式”語(yǔ)句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅，真不知學(xué)了這篇文章，是不是能夠使學(xué)生從此真正地了解魯迅，或者使學(xué)生對(duì)這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒(méi)閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢！
為了
愛(ài)
護(hù)魯迅，請(qǐng)教材的編者尊重魯迅，不要因“讀一點(diǎn)魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來(lái)禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當(dāng)小學(xué)生時(shí)那樣：因?yàn)楦蠋煒O粗淺地學(xué)了幾篇“魯迅”，而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話(huà)給編者大人：救救孩子！
少年閏土課文原文篇四
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的.紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
“阿!閏土哥，——你來(lái)了?……”
我接著便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
1.按原文在第(一)段文字括號(hào)內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過(guò)對(duì)比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字分別加以說(shuō)明：
少年閏土：
中年閏土：
3.“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：
歡喜：
凄涼：
4.閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”。他想說(shuō)的話(huà)是什么?請(qǐng)你揣摩語(yǔ)境、聯(lián)系全文，把它補(bǔ)出來(lái)。
5.“我也說(shuō)不出話(huà)”?！拔摇痹诋?dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)，當(dāng)時(shí)“我”想說(shuō)什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文寫(xiě)出來(lái)。
精雕細(xì)琢學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物外貌描寫(xiě)的片斷，注意寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
少年閏土課文原文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
少年閏土課文原文篇六
師：如果要你選擇，你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活？咱們來(lái)爭(zhēng)論一番。
（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受到教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇；反過(guò)來(lái)，少爺在城里的許多事課文沒(méi)有寫(xiě)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的.也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說(shuō)進(jìn)城后見(jiàn)到了許多從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。”
正方：請(qǐng)問(wèn)你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
這是一場(chǎng)多么精彩的課堂辯論??！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生語(yǔ)言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文原文篇七
生：《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評(píng)析〕明確課文出處，有利于學(xué)生課外拓展閱讀，架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng)，非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng)，為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
師：開(kāi)篇就寫(xiě)了故鄉(xiāng)景色，非常之美麗。誰(shuí)給大家讀一讀？
（生讀課文第一段）
師：讀得繪聲繪色?？伎寄銈兊幕竟?，三句話(huà)，每句話(huà)用一個(gè)字來(lái)概括。
（生讀書(shū)，師巡視點(diǎn)撥）
師：好，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：第一句話(huà)寫(xiě)的是景，第二句是人，第三句是猹。
師：真棒！現(xiàn)在，在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語(yǔ)，什么樣的景，什么樣的人，什么樣的猹。
生：我認(rèn)為是美麗的景，勇敢的人，伶俐的猹。
師：真棒！這就概括出來(lái)了。把第1句話(huà)再讀一遍，想一想美在哪？要讀出節(jié)奏來(lái)。（師指導(dǎo)朗讀，生齊讀）
師：美在哪？
生：深藍(lán)、金黃、碧綠。
師：好，第二句是人非常勇敢，哪些詞語(yǔ)看出人很勇敢？拿筆圈出來(lái)。
師：誰(shuí)知道？
生：盡力
生：“捏”，可看出動(dòng)作輕捷；“刺”是用力地“刺”可見(jiàn)他勇敢。
師：你看，用上了兩個(gè)動(dòng)詞，把勇敢就寫(xiě)出來(lái)了。注意動(dòng)詞，讀——
師：好，看猹的伶俐，靠什么寫(xiě)出來(lái)的？圈出來(lái)。
生：“扭”和“逃”。
師：誰(shuí)能背一背，來(lái)試一試。（出示圖）看著圖背一背。你來(lái)。（生背）
師：好，這是教給你們背書(shū)的方法。把每句話(huà)讀懂了，把關(guān)鍵詞抓住了，邊想象畫(huà)面邊背，就好背了。
師：（出示月夜刺猹圖）看著這幅圖想問(wèn)什么問(wèn)題。
生：我想問(wèn)這個(gè)少年是誰(shuí)？
[評(píng)析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語(yǔ)言。對(duì)于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟：第一步先概括主要內(nèi)容，學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話(huà)所寫(xiě)事物，用三個(gè)詞語(yǔ)概括了事物的特征；第二步抓住每句話(huà)描寫(xiě)事物的主要詞語(yǔ)，想象其情境狀態(tài)，豐富語(yǔ)言意義。通過(guò)這兩步，學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，又理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)與句子的意思，自然就能背誦了。
師：那這少年是誰(shuí)呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份，認(rèn)真讀才能讀出來(lái)。邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。
（師點(diǎn)撥：六年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀，邊讀邊勾畫(huà)要點(diǎn)。）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？你說(shuō)。
生：“我”是一個(gè)少爺，閏土是一個(gè)忙月。
生：閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來(lái)幫著管祭器。
師：誰(shuí)最高興？
生：“我”最歡迎閏土，最高興?！拔业母赣H允許了，我也很高興……”
師：“我”何以如此高興？
生：（齊）他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
[評(píng)析]了解閏土與“我”的身份，有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，迅速提取信息。
師：對(duì)，要不是裝弶捉小鳥(niǎo)雀，就沒(méi)有后面的故事了，對(duì)嗎？所以寫(xiě)文章，前后要顧及一下。
師：那他們相見(jiàn)后發(fā)生了哪些故事呢？默讀課文，劃分段落。
出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生按提示內(nèi)容劃分：
第一次見(jiàn)面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評(píng)析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖，教師給出標(biāo)題，學(xué)生有了劃分的依據(jù)，既降低了概括的難度，又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師：指名讀“第一次見(jiàn)面”段落。（生讀）
師：好，想想，如果你和某一個(gè)人是第一次見(jiàn)面，你首先想先看什么，了解什么？
生：他長(zhǎng)什么樣子。
生：想看看他是怎么穿著打扮的。
生：他的性格怎樣。
師：其實(shí)“我”也是一樣。誰(shuí)給大家讀一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
生：先看到的是“紫色的圓臉”，心想，農(nóng)村的孩子，整日風(fēng)吹日曬，臉都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來(lái)的。
生：他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生：顯得更機(jī)靈。
生：還看出他的父親十分愛(ài)他。
師：我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈，是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的，所以作者多寫(xiě)了一筆，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生讀：……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：想想看，作者為什么僅寫(xiě)了三個(gè)細(xì)節(jié)？
生：城里的孩子大多臉色是“白凈”的，閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生：城里的孩子不戴“小氈帽”，見(jiàn)閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生：明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目，顯得閏土活潑機(jī)靈。
生：還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師：理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物外貌。
生：看他能不能和自己談得來(lái)，能不能和自己在一塊玩。
師：讀讀這一句。
生讀：他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
生：他怕羞，但是跟誰(shuí)怕羞都沒(méi)關(guān)系，只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是：他“不怕我”“和我說(shuō)話(huà)”，盡快與他“熟識(shí)”，然后好問(wèn)他怎樣裝弶捉小鳥(niǎo)雀。
師：是這樣。從行文上說(shuō)，有了盡快“熟識(shí)”才有下文的談捕鳥(niǎo)。
〔評(píng)析〕放在一個(gè)初次見(jiàn)面的情境中，讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容，然后再看作者寫(xiě)了什么內(nèi)容。對(duì)作者寫(xiě)的內(nèi)容置于初次見(jiàn)面的情境，從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀，但指向了學(xué)生的表達(dá)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
師：談農(nóng)村趣事，你看談了幾件事情。讀課文，勾畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出小標(biāo)題。
生：我覺(jué)得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鳥(niǎo)”。
生：“雪天捕鳥(niǎo)”更好些。
師：好！更有文采。
生：第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚(yú)。
師：概括小標(biāo)題時(shí)，要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生：海邊拾貝。
師：不錯(cuò)。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
師：“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生：沙地跳魚(yú)。
生：改成“潮汛跳魚(yú)”好說(shuō)明是在海邊。
〔評(píng)析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的小標(biāo)題。通過(guò)概括小標(biāo)題，學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn)，概括能力也提升了。過(guò)程方法與知識(shí)能力目標(biāo)自然融合在一起。
師：欣賞“雪天捕鳥(niǎo)”。（課件出示課文）誰(shuí)給大家讀讀？
生：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：好，請(qǐng)坐。讀讀下面的問(wèn)題。
生：第一個(gè)是捕鳥(niǎo)的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
（生讀書(shū)圈畫(huà)）
生：分四步，動(dòng)詞有：掃、支、撒、拉。
師：兩個(gè)問(wèn)題都解決了，看第三個(gè)，每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)？
師：第一個(gè)，你看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，為什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生：強(qiáng)調(diào)的是鳥(niǎo)來(lái)吃食物的時(shí)候。
生：因?yàn)轼B(niǎo)吃食物時(shí)，別的事情就不注意了，好逮。
師：你看閏土，知道在鳥(niǎo)正吃食物的時(shí)候捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)是捕鳥(niǎo)的行家。
生：只一拉，他只是拉，就不干別的了。
生：只一拉，說(shuō)明很容易。
生：說(shuō)明只能拉一次，拉兩次就飛了。
生：拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒(méi)拉倒，就給鳥(niǎo)報(bào)警了，沒(méi)等拉第二次，鳥(niǎo)早就飛走了。
師：寫(xiě)得多棒啊，雪天照此法捕鳥(niǎo)，定能捕到。誰(shuí)給大家讀一遍？得讀出趣味來(lái)。（生讀“談捕鳥(niǎo)”。）
師：教給我們寫(xiě)動(dòng)作時(shí)要注意什么？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫(xiě)出特點(diǎn)。
師：課后你就可以按此法寫(xiě)逮什么東
西，或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來(lái)寫(xiě)，好嗎？
師：第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀，誰(shuí)給大家讀一讀要求？
生：分角色讀閏土與“我”的對(duì)話(huà)。品評(píng)一下，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
（師巡視：一遍讀完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。）
師：好了，這個(gè)故事有兩個(gè)小孩，一個(gè)是農(nóng)村的，一個(gè)是城市的?，F(xiàn)在先休息一下，稍后我們一起來(lái)討論，好嗎？好，下課。
〔評(píng)析〕立足于學(xué)生表達(dá)，以問(wèn)題的形式啟發(fā)他們賞評(píng)“雪天捕鳥(niǎo)”的寫(xiě)法特點(diǎn)。教師對(duì)關(guān)鍵字詞的提問(wèn)，既引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
（師請(qǐng)學(xué)生分角色讀）
師：誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)？
生齊：閏土。
生：海邊拾貝。
師：誰(shuí)給大家讀一下。（幻燈片）
生：我看到了兩種顏色的貝殼。
生：第一種是紅色的，第二種是綠色的。
生：好幾種。
師：你解釋一下。
生：難見(jiàn)的紅的綠的都有，常見(jiàn)的白的黃的就更有了。
師：對(duì)。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有，那一般的顏色就更有了。再讀，突出“都有”，想象貝殼的色彩怎樣美。
生：看見(jiàn)了五顏六色的貝殼。
生：看到了色彩繽紛的貝殼。
師：看到了多少樣子的貝殼？
生：各種各樣。
師：可以，誰(shuí)能說(shuō)得更有文采？千——
生：千姿百態(tài)、千奇百怪。
師：哎，這就是學(xué)問(wèn)。六年級(jí)了嘛。
師：（出示“鬼見(jiàn)怕”“觀音手”圖片）（生，驚訝）。
師：（出示句子）一起讀。
生讀：鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。
師：誰(shuí)能變個(gè)方式讀一讀這句話(huà)？“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng)，想想看，加上它讀一讀。
生：連鬼見(jiàn)怕也有，連觀音手也有。
生：連……也有……連千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
師：對(duì)，你看閏土多么了不起，用省略式，寫(xiě)出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)言中讀出豐富的意義，體會(huì)閏土怎么用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語(yǔ)表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣，既在頭腦中想象了貝殼的多樣性，又拓展積累了詞語(yǔ)。
師：你再看，（出示幻燈片）。這是月夜看瓜。誰(shuí)來(lái)讀？
師：你步入到怎樣的環(huán)境中，心情如何？
生：夜晚的瓜地是靜謐的。
師：從哪看出是“靜謐”了？
生：啦啦地響了，猹在咬瓜了。
師：那不就有聲音了嗎？為什么是“靜謐”呢？
生：連猹在咬瓜的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，能說(shuō)不寂靜嗎？
師：好，以聲襯靜。心情如何？
生：很緊張。
師：你從哪感覺(jué)出來(lái)的？
生：“你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了”。加上“你聽(tīng)……”就讓你跟著緊張。
師：好接著。
生：“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”讓你身臨其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得緊張起來(lái)。
師：講故事的人講著講著就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情緒緊張把聽(tīng)故事的人也帶入故事中了，“你聽(tīng)……你……”讓聽(tīng)者也身臨其境而緊張起來(lái)。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境，背開(kāi)頭一段……（生背）
[評(píng)析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺(jué)出來(lái)的”等追問(wèn)學(xué)生的感受，把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問(wèn)也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來(lái)，一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師：繼續(xù)讀月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎？認(rèn)真讀一讀。（出示幻燈片）
生：皮毛很滑。
師：皮毛滑是天生的，能算謀略嗎？
生：“倒向你奔來(lái)，反從跨下竄了”。你刺猹，猹本應(yīng)向前跑，它“倒”向你奔來(lái)，“反”從胯下竄了，讓你的胡叉無(wú)法回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。
師：分析得清楚，猹用的什么謀略。
生：以卵擊石。
師：猹是那個(gè)卵，“我”手中的胡叉是石頭。
生：猹用自己的身體去擊胡叉，這是自投羅網(wǎng)。（生笑）
師：這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生：倒——表示跟意料相反。
生：你本以為猹向前逃，舉著胡叉向前追，它卻跟你的意料相反，掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師：“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生：出其不意，攻其不備。
〔評(píng)析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”，讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師：該品“潮汛跳魚(yú)”了。（出示幻燈
片）
師：讀一讀，讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景？
生讀：我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞？真——
生：真奇異。
生：真稀奇。
師：為什么？
生：魚(yú)竟有了兩只腳。
師：對(duì)，這是一奇。二奇是？
生：魚(yú)在沙灘上跳。
師：閏土抓住了跳魚(yú)的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚(yú)有腳，一是魚(yú)會(huì)跳。給你看看跳魚(yú)。（出示圖片）
〔評(píng)析〕從跳魚(yú)兒的奇異中，體會(huì)出閏土童年的樂(lè)趣。
師：聽(tīng)了閏土講的“希奇”事，于是“我”就驚嘆，讀——
生：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：注意這里的“希奇”的“希”。
生：錯(cuò)了。
師：在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫(xiě)，現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán)，你得寫(xiě)“稀奇”。
師：閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，“我”都不知道，讀讀看課文中寫(xiě)了多少不知道？
生：我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
生：第一個(gè)是“并不知道”。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
生：這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片：并不知道、素不知道、所不知道。
師：你知道嗎？“并”“素”“所”當(dāng)什么講？
師：第一個(gè)“并”是什么意思？猜猜看。
生：根本不知道。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：哪個(gè)說(shuō)的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典，查查。我查了：“猶言完全。”
生：完全不知道。他說(shuō)的這些“我”全不知道。
師：換個(gè)口語(yǔ)。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：好，看下一個(gè)。“素不知道”是什么意思？
生：從來(lái)不知道。
生：向來(lái)不知道。
師：換成口語(yǔ)。
生：長(zhǎng)這么大也不知道。
師：剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來(lái)也不知道”時(shí)間之長(zhǎng)。
師：好了，“所不知道”，猜猜。
生：都不知道。
師：我在《辭?！防镎业搅?。“所：約計(jì)之詞?！?BR> 生：意思是“估計(jì)也不知道”，口語(yǔ)是“差不多也不知道”
師：現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧，讀讀：
〔評(píng)析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語(yǔ)“不知道”，把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來(lái)看，發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語(yǔ)“并”、“素”、“所”，這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來(lái)，背后隱藏著“我”對(duì)閏土他們生活的向往。
師：現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對(duì)話(huà)。誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
生：閏土的語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
生：“我”的語(yǔ)言文縐縐的不好懂。
生：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生：閏土生活在農(nóng)村，知道無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事情。（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）
師：對(duì)。開(kāi)頭就寫(xiě)了閏土在海邊的，那是個(gè)廣闊的天地，哪個(gè)詞告訴我們的——
生：“一望無(wú)際”。（板書(shū)）
師：對(duì)，閏土生活在一望無(wú)際的海邊。那么“我”呢？
生：“我”只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：對(duì)，也變成4個(gè)字。
生：四角天空。（板書(shū)）
師：閏土生活在一望無(wú)際的海邊，所以他知道無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?！拔摇蹦?？
讀（出示幻燈片）。
生讀：看見(jiàn)……天空。生感：一望無(wú)際
生讀：看見(jiàn)……院子里的天空。
生感：狹小了。
生讀：看見(jiàn)院子里高墻上……的天空。
生感：更小了。
生：看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
生感：一個(gè)豆腐塊似的天空。
師：“我”在院子里看天空覺(jué)得天空就仿佛是——（師手勢(shì)自下向上）
生：坐井觀天。
師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)？
生：寫(xiě)“坐井觀天”。
師：再讀下面的，讀——
生：只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
師：“我”成什么了？
生：井底之蛙。
生：寫(xiě)“井底之蛙”
師：是什么造成的？
生：高墻。
師：對(duì)，是“高墻”。（板書(shū)）
師：除了實(shí)際的墻，你還能看出來(lái)他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎？
生：閏土生活在農(nóng)村，“我”生活在城里。
生：閏土是農(nóng)民的孩子，“我”是一個(gè)少爺。
師：這才是關(guān)鍵，他們的地位不同。
〔評(píng)析〕抓住閏土與我生活的空間，學(xué)生在有層次的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同，也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同，根源在身份的不同，身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在，教師始終沒(méi)有忘記這一線(xiàn)索。
師：造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看，到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀，分別時(shí)哭得都不一樣?！拔摇痹趺纯蓿c土怎么哭。
生：我急得大哭，閏土，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師：友誼深，就得分開(kāi)哭？
女生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍?，想怎么哭就怎么哭?BR> 師：對(duì)，就像你們?cè)诩依锼频?，是姑奶奶，我管你什么過(guò)年不過(guò)年呢。那閏土呢？
生：因?yàn)樗瞧腿?，過(guò)年哭怕破壞主人家的氣氛，所以躲起來(lái)哭。
生：他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
師：這一別，二十年后才相見(jiàn)。（出示幻燈片）大家讀——
生讀：二十年后再相見(jiàn)是怎樣的情景呢？
師：請(qǐng)讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè)：模仿“捕鳥(niǎo)”那段寫(xiě)動(dòng)作的方法，寫(xiě)一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫(xiě)出特點(diǎn)。
師：下課。
[評(píng)析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異，連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來(lái)生活的不同，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
少年閏土課文原文篇八
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。（重點(diǎn)）
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國(guó)的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
一、激趣導(dǎo)入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎？
生：齊答：想！
師：他叫閏土（出示課文插圖）板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼？
創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴（聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。）引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納（純樸、活潑）
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深？
2、反饋交流，相互體味。
3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年？（機(jī)智勇敢）
2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢！讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
二、品讀并體會(huì)
1、概括課文講了閏土的幾件事？并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
（1）閏土?xí)而B(niǎo)，是個(gè)高手。
（2）閏土很勇敢。
（3）閏土自由自在，很快活。
3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。（結(jié)合學(xué)生的概括）
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。（仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字）
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀。
少年閏土課文原文篇九
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程概述如下：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
(略)
二、直入重點(diǎn)，理解“知識(shí)豐富”
（一）找“事情”，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”？（找出6－16自然段）
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）
5.小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
（二）品詞句，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段，想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……
（閏土知道的事情不但多，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。）
（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話(huà)，想一想這四件事，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的？（我和閏土的對(duì)話(huà)）
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話(huà)句子，并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀，讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話(huà)。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話(huà)以外，還寫(xiě)了什么？
（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔細(xì)讀課文，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。）
7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析
本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思，熱烈的議，教師穿針引線(xiàn)，只作適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年閏土課文原文篇十
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類(lèi)。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過(guò)節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶(hù)輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥(niǎo)的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來(lái)。課文里的“素不知道”就是向來(lái)不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。
【無(wú)端的】
沒(méi)有來(lái)由的。
【無(wú)窮無(wú)盡】
成語(yǔ)。窮：盡、完。無(wú)窮無(wú)盡就是沒(méi)有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。小說(shuō)通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，描寫(xiě)閏土的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠。還重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給主人公講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文原文篇十一
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
少年閏土課文原文篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)我與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚(yú)等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)
1、教師談話(huà)、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫(huà)面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫(huà)面?
指名交流留給我深刻印象的畫(huà)面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問(wèn)題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書(shū)這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法(讀、說(shuō)、演、畫(huà))來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問(wèn)題：
為什么這件事你最感興趣?
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來(lái)嗎?
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的'人?
四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)
2、小組合作，讀課文，比較閏土與我身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的拓展性
推薦學(xué)生去讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人?
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。)
少年閏土課文原文篇十三
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重;正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月)，忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?BR> “管賊嗎?”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎?”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
少年閏土課文原文篇十四
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就來(lái)跟大家打個(gè)招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢，我再來(lái)一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對(duì)了，知道我來(lái)自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見(jiàn)面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話(huà)打招呼說(shuō)：你會(huì)嗎
生用江西話(huà)說(shuō)你好
師：不錯(cuò)。你們能用太原話(huà)問(wèn)您好嗎
生說(shuō)您好
師：恩？這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)嗎，有誰(shuí)會(huì)用太原話(huà)說(shuō)您好嗎？
生搖頭
有什么樣的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，你先--
師：你抓住了我的神態(tài)，一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面，謝謝
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎
交你這個(gè)朋友
眾笑
生：老師，第一次見(jiàn)您我覺(jué)得您很文靜，如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜，文質(zhì)彬彬了。
眾笑
生：好
想認(rèn)識(shí)他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中。.。.。.逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見(jiàn)面，你對(duì)他有什么樣的印象
生：我覺(jué)得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學(xué)
生：我覺(jué)得他非常的機(jī)智
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書(shū)課題），一起來(lái)和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個(gè)少年
生：想
后又寫(xiě)了什么。開(kāi)始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文先寫(xiě)了什么
生：我覺(jué)得課文先寫(xiě)了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說(shuō)是回憶是嗎（板書(shū)：回憶）
生：是
師：繼續(xù)，接著又寫(xiě)了什么
生：接著寫(xiě)了作者和閏土相識(shí)相處的過(guò)程
師：也就是說(shuō)第一次見(jiàn)面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書(shū)：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說(shuō)吧
生：然后寫(xiě)了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學(xué)說(shuō)的我和閏土相處的過(guò)程（板書(shū)：相處）好，請(qǐng)坐
師：最后又寫(xiě)了什么呢，全班一起說(shuō)吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書(shū)
師：課文正是按這四個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說(shuō)
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說(shuō)說(shuō)
生：我還喜歡雪地捕鳥(niǎo)
師：為什么
生：因?yàn)槲矣X(jué)得很有趣
師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎
興趣
師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒(méi)有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊?jiàn)多識(shí)廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生：我會(huì)撿一些好看的貝殼
生：相處
部分。開(kāi)始吧，可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)
生：我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事。
師：你來(lái)讀讀。
生讀捕鳥(niǎo)那段
誰(shuí)還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰(shuí)還讀出了什么，那位男同學(xué)
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
底讀了來(lái)，原來(lái)我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過(guò)去，就念奔（四聲）你們一起把這句話(huà)讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚(yú)（讀這段）
事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺(jué)得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒(méi)事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？
生：我想看跳魚(yú)兒。
師：為什么
師：沒(méi)事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６?，我想撿幾個(gè)做紀(jì)念
師：?jiǎn)?，沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥(niǎo)這件事情，因?yàn)椴而B(niǎo)有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。
件事嗎？你說(shuō)
生：我覺(jué)得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
少年閏土課文原文篇十五
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多，學(xué)習(xí)生字也是一項(xiàng)主要的任務(wù)。
課文的重點(diǎn)部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個(gè)小部分。
第4、5自然段寫(xiě)了“我”初次見(jiàn)到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個(gè)長(zhǎng)年生活在海邊，被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫(xiě)閏土的頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書(shū)上的句子，找出答案，原來(lái)是“他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖來(lái)看，雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時(shí)的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過(guò)對(duì)圖中人物服裝的對(duì)比看到兩人的身份不同，生活環(huán)境更不同，由于窮人需要經(jīng)常干活，掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，所以穿的是褲子，而有錢(qián)的人卻在外面罩上了長(zhǎng)衫。
第6、7自然段寫(xiě)了閏土給“我”講的雪地捕鳥(niǎo)?！拔摇弊岄c土捕鳥(niǎo)，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來(lái)，下雪后小鳥(niǎo)不容易找到食物，當(dāng)它們看到有一塊空地上撒著秕谷時(shí)，都會(huì)飛來(lái)吃。這樣，就可以按閏土說(shuō)的方法捕到許多小鳥(niǎo)。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會(huì)吸引許多小鳥(niǎo)。從這里可以看出閏土是個(gè)很聰明的孩子?！拔摇甭?tīng)了閏土的話(huà)后開(kāi)始盼望下雪。
第8～14自然段寫(xiě)閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事。“我”從閏土口中得知，晚上管西瓜，原來(lái)不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動(dòng)物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當(dāng)用胡叉刺它時(shí)，它倒向刺它的人奔來(lái)，反從人的胯下竄了。“我”覺(jué)得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動(dòng)物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個(gè)勇敢的孩子。
第15自然段寫(xiě)閏土給“我”講在沙地里看跳魚(yú)的事，讓“我”知道了跳魚(yú)還長(zhǎng)著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對(duì)前面內(nèi)容的小結(jié)，通過(guò)閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，“我”覺(jué)得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話(huà)比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 在理解這句話(huà)時(shí)，可以同學(xué)之間先交流一下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實(shí)在這里“我”覺(jué)得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見(jiàn)頭頂?shù)囊恍K天空，比喻生活單調(diào)，見(jiàn)識(shí)少。
課文的第17自然段，也是第三部分，寫(xiě)了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖學(xué)習(xí)，觀察人物表情，讀讀書(shū)上句子，體會(huì)人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時(shí)一段美好、純真的友誼，表達(dá)了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。
少年閏土課文原文篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語(yǔ)
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
（2）解釋下面詞語(yǔ)
其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無(wú)端、伶俐、如許、無(wú)窮無(wú)盡
2、看插圖
用自己的語(yǔ)言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來(lái)了解一下。
1、課文哪里描寫(xiě)了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。
2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來(lái)描寫(xiě)閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
3、過(guò)渡：作者為什么要以這樣的一幅畫(huà)面作為文章的開(kāi)頭呢？這得從作者和閏土的交往說(shuō)起。讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。)
2、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
4、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰(shuí)？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿(mǎn)和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)
少年閏土課文原文篇十七
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標(biāo)：
1、《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。文中我是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識(shí)多。對(duì)于我這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿(mǎn)了對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話(huà)、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型?？垂?、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)。這些事都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機(jī)靈、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)，從評(píng)議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎(chǔ)。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，從而學(xué)習(xí)閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）以我的感受為中心，以閏土與我的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò)；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，以問(wèn)促讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)流程及評(píng)析
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)品，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂導(dǎo)入很重要。
同學(xué)們答出少年閏土后，師飽含激情引背：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓(xùn)練。
情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗(yàn)去讀書(shū)、表達(dá)、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
生回憶課文，師板書(shū)：
1.記憶中的閏土（西瓜少年猹）
2.與閏土相識(shí)（用一句話(huà)概括）
3.初見(jiàn)閏土（圓臉氈帽銀圈）
4.在一起的情形
5.分別與友誼
（二）重點(diǎn)讀，感情人物
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，想象看瓜刺猹的美妙。
（三）對(duì)比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運(yùn)用了對(duì)比的`手法，啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。這是理解上的難點(diǎn)。
投影打出上述話(huà)，出示問(wèn)題：四角天空？從這段話(huà)你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運(yùn)用遷移規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：井底之蛙，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)奈页Ｄ晟钤谠鹤永?，所以也只能?jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導(dǎo)，理解我之見(jiàn)識(shí)少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話(huà)別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權(quán)利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識(shí)延展，積累運(yùn)用
板書(shū)：典型事例
外貌
2、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）
3、回顧全文，每人說(shuō)一句話(huà)總結(jié)全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識(shí)。
生1：
生2：
理解是前提，運(yùn)用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機(jī)。契機(jī)一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì)不閃現(xiàn)。
總之，往生活中引導(dǎo)，往更廣闊的空間引導(dǎo)，往更深的地方引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字。