總結是讓我們更清晰地認識自己，更明確地制定目標和計劃?？偨Y要經常反思和修正，力求越寫越好。著名企業(yè)家總結了自己的創(chuàng)業(yè)經歷和經驗，與大家分享。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的。音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費；數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展；授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．
［2］丁淑娜．高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的實踐與思考［j］．黃河之聲，
［3］霍樹霞等．鋼琴講義仁［d］．呼和浩特：呼和浩特職業(yè)學院音樂系鋼琴教研室，
［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養(yǎng)的重要性［j］．教育理論，
［5］涂愛萍．高師音教專業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［j］．吉林省教育學院學報，
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二
第一章緒論
1.1研究背景
1.1.1寬帶業(yè)務的重要意義及其高速發(fā)展
1.1.2中國移動寬帶業(yè)務的發(fā)展現狀與挑戰(zhàn)
1.2研究意義
1.3研究內容
1.4論文結構
第二章“服務易”無線廣告平臺的`總體方案
2.1背景
2.2“服務易”無線廣告平臺的功能需求
2.3“服務易”無線廣告平臺的總體設計方案
2.4“服務易”wifi認證管理系統(tǒng)功能簡介
2.5常見問題與解決措施
2.6本章小結
第三章“服務易”平臺構建及商業(yè)運營準備
3.1項目團隊組建
3.2軟、硬件等相關準備
3.3“服務易”平臺的特色宣傳
3.4商業(yè)運營目標設定及推廣部署
3.5風險分析和評估
3.6本章小結
第四章中國移動“服務易”無線廣告平臺的商業(yè)運營
4.1“服務易”無線廣告平臺的實現技術說明
4.2“服務易”平臺商業(yè)運營的兩種模式
4.3“保利西街”項目的實現與商業(yè)運營
4.4“千燈湖”項目的實現與商業(yè)運營
4.5本章小結
第五章中國移動“服務易”商業(yè)運營階段性評估
5.1公司內部的階段性評估
5.2公司外部的階段性評估
5.3“服務易”專利申請評估
5.4本章小結
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
一、學前教育的重要性
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
三、個人觀點和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的'目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學前教育的趨向
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,1999
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,2000
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,2006
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇四
“調皮”幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。以下就是學前教育本科畢業(yè)論文提綱。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、幼兒“調皮”的表現
(一)“調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性
二、幼兒“調皮”的原因分析
(一)錯誤的家庭教育觀念
1、過分溺愛的家庭環(huán)境
2、專制型的家庭環(huán)境
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心
(三)幼兒在成長中存在的差異
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇五
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
一、學前教育的重要性
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
三、個人觀點和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的'目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學前教育的趨向
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇六
強勢經濟會造就強勢貨幣，中國經濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經超越日本成為全球第二大經濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經過30多年的改革開放，中國的經濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現在軍事強、經濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的。“強幣”既是一個“強國”強大政治經濟實力的表現，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能
貨幣功能官方用途私人用途
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資
交易媒介外匯干預載體貨幣貿易和金融交易結算
記賬單位釘住的錨貨幣貿易和金融交易計價
資料來源：根據chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經濟監(jiān)控機制。在現有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經貿發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經營成本有利于雙邊貿易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿易結算，人民幣國際化邁出了實質性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數據的核算可以計量出來的經濟利益，二是難以量化的經濟利益以及超出經濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益
(1)國際鑄幣稅收入
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據國內學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產的生產成本到金融運作的凈收益
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益
貨幣國際化所帶來的經濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經濟和金融經濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿易和對外投資
絕大多數跨國貨幣收支，如國際貿易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿易往來，開展經濟合作。在對外經濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿易和經濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿易創(chuàng)造便利條件，提高經濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經貿活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經濟貿易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調節(jié)權，對全球經濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經濟的一定依賴性，中國的經濟發(fā)展狀況和經濟政策變化也將對那些國家產生影響，從而加強中國的經濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經濟貿易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數國內貸款者將不得不面對資產負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經常項目出現赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現財政和經常項目“雙赤字”的情況下經濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿易及加工業(yè)產生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經濟實體政治的獨立性及其經濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內出現極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調控難度加大
在封閉經濟條件下，一國經濟政策只受國內經濟變量的影響，貨幣政策所調控的也只是國內經濟;而開放經濟下，外部經濟變量也將對國內經濟產生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內宏觀調控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產，外國居民如果大量購買本國資產，資本的大量內流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產品在國際市場上的競爭能力，影響貿易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調控國內經濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內經濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現在實施國內貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數量越大，國內金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。強勢經濟會造就強勢貨幣，中國經濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經超越日本成為全球第二大經濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經過30多年的改革開放，中國的經濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現在軍事強、經濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的?！皬妿拧奔仁且粋€“強國”強大政治經濟實力的表現，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的'事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能
貨幣功能官方用途私人用途
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資
交易媒介外匯干預載體貨幣貿易和金融交易結算
記賬單位釘住的錨貨幣貿易和金融交易計價
資料來源：根據chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經濟監(jiān)控機制。在現有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經貿發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經營成本有利于雙邊貿易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿易結算，人民幣國際化邁出了實質性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數據的核算可以計量出來的經濟利益，二是難以量化的經濟利益以及超出經濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益
(1)國際鑄幣稅收入
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據國內學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產的生產成本到金融運作的凈收益
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益
貨幣國際化所帶來的經濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經濟和金融經濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿易和對外投資
絕大多數跨國貨幣收支，如國際貿易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿易往來，開展經濟合作。在對外經濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿易和經濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿易創(chuàng)造便利條件，提高經濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經貿活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經濟貿易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調節(jié)權，對全球經濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經濟的一定依賴性，中國的經濟發(fā)展狀況和經濟政策變化也將對那些國家產生影響，從而加強中國的經濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經濟貿易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數國內貸款者將不得不面對資產負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經常項目出現赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現財政和經常項目“雙赤字”的情況下經濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿易及加工業(yè)產生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經濟實體政治的獨立性及其經濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內出現極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調控難度加大
在封閉經濟條件下，一國經濟政策只受國內經濟變量的影響，貨幣政策所調控的也只是國內經濟;而開放經濟下，外部經濟變量也將對國內經濟產生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內宏觀調控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產，外國居民如果大量購買本國資產，資本的大量內流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產品在國際市場上的競爭能力，影響貿易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調控國內經濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內經濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現在實施國內貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數量越大，國內金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇七
(一)選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇八
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的.音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．
［2］丁淑娜．高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的實踐與思考［j］．黃河之聲，
［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養(yǎng)的重要性［j］．教育理論，
［5］涂愛萍．高師音教專業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［j］．吉林省教育學院學報，
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇九
《劍橋少兒英語》幼兒用書中的反偏見內容分析
2-3歲兒童語言能力發(fā)展的研究
3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點的實驗研究
3-6歲幼兒告狀行為現狀的研究
3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調查研究
3-6歲幼兒自我服務能力發(fā)展的調查研究
3—6歲幼兒對動物死亡概念認知發(fā)展的研究
3—6歲幼兒同情心的調查研究
5-6歲兒童合作意識的培養(yǎng)研究
5-6歲幼兒特長班教育現狀調查研究
5—6歲幼兒學習品質與幼小銜接的調查研究
案例研究利于促進幼兒教師的專業(yè)成長
暗示教育對幼兒發(fā)展的影響及實施策略的研究
表揚法在幼兒園教育中運用狀況研究
不同類型幼兒園對家庭親子閱讀指導的現狀研究
不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現狀調查研究
常規(guī)教育中幼兒權力與地位的研究
成人對幼兒攻擊性行為的應對策略研究
城市學前班：問題及存在的原因分析
大班益智區(qū)材料選擇與投放研究
大班幼兒告狀行為研究
大班幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育調查研究
大班幼兒區(qū)域活動現狀調查
大班幼兒同伴交往對象選擇的研究
大班幼兒同情心研究
動畫片《虹貓藍兔》對大班兒童攻擊性行為影響的實驗研究
獨二代學前兒童飲食狀況調查及對策研究---以南開區(qū)第十八幼兒園為例
對天津市3-6歲兒童膳食習慣及影響因素的調查研究
對小班游戲活動中師幼互動的研究
對學前教師入職適應狀況的調查研究
對幼兒音樂考級現象的調查及分析
對幼兒園集體教學中教師提問方式的研究
父母教養(yǎng)方式對大班幼兒同伴關系影響的研究
父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會行為發(fā)展的研究綜述
隔代教養(yǎng)中祖輩家長的幼兒教育觀念現狀調查及對策研究
隔代教育的弊端及其應對策略
故事講述對幼兒語言發(fā)展影響的研究
關于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個案研究
關于幼兒家園表現差異的研究
集體教育活動中幼兒教師理答行為的研究
家長對學前兒童自閉癥的早期發(fā)現鑒別及家庭干預對策研究綜述
如需以上論文，請聯系qq1549984848
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,1999
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,2000
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,2006
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
河北民族師范學院畢業(yè)論文（設計）
題目：幼兒園大班繪本閱讀
教學
現狀的研究
學科門類 教育學
專 業(yè) 學前教育
學 號 202055040213
姓 名 張云航
指導教師 趙曼
職 稱 講師
2022年 5 月 10 日
幼兒園大班繪本閱讀教學現狀的研究
摘 要
通過運用文獻法、訪談法和觀察法，訪談大班教師、觀察大班教師上課的過程發(fā)現了以下問題:幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高；教學過程過于死板，教學方法比較單一；教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺；幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。本研究提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
關鍵詞:幼兒園大班 繪本 繪本閱讀教學
abstract
目 錄
一、引言
（一）問題的提出
繪本是集趣味性、娛樂性、藝術性、文藝性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物，也是二十一世紀以來國際公認的最適合幼兒閱讀的書籍。因為繪本內容簡潔，插圖漂亮，內容有趣，所以受到了廣大小朋友的喜愛。世界上許多地區(qū)的家庭和幼兒園都把繪本作教育幼兒的首選讀物，繪本對幼兒的發(fā)展具有很高的教育價值，有利于鍛煉幼兒的語言能力、思維能力和想象能力。
隨著時代的發(fā)展，繪本在幼兒園的應用越來越普遍，繪本閱讀教學儼然已成為幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。雖然現在有很多關于繪本閱讀教學方面的研究，但是研究仍以探討繪本概念、特征以及價值方面居多，對幼兒園開展繪本閱讀教學的現狀研究方面的研究比較欠缺?？梢?，國內關于繪本閱讀教學的研究還比較薄弱，仍需進一步研究。
鑒于繪本閱讀教育對幼兒發(fā)展具有獨特的價值、相關研究還比較薄弱以及實踐中教師開展繪本閱讀教學中存在諸多問題需要解決等諸多問題，希望通過本研究提高幼兒園教師對繪本以及繪本閱讀教學的認識程度，幫助幼兒園教師發(fā)現開展繪本閱讀教學時所存在的諸多問題，引起教師對這些問題的重視，并去改進這些問題，提高繪本閱讀教學的質量。
（二）研究的意義
1.科學客觀地分析幼兒園老師進行繪本閱讀教學的情況，找到老師進行繪本閱讀教學的優(yōu)缺點。幫助老師進行自我完善，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
2.對幼兒園老師繪本閱讀教學進行深刻的分析，有利于提高幼兒老師進行繪本閱讀教學的質量，提高幼兒園教學的質量。
3.完善幼兒繪本繪本的教學，使幼兒更加喜歡繪本，更加喜歡參與繪本閱讀的教學。提高幼兒學習的積極性，更有利于幼兒的學習。
二、研究現狀
（一）核心概念的界定
1.繪本
繪本（picture book），顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字書籍?，F在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科學等。其顯著特點就是：以簡潔生動的文字和精致優(yōu)美的繪畫緊密結合。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有的繪本是一個字也沒有的無字書。優(yōu)秀的繪本是文字、繪畫、教育三者的和諧完美結合。
2.繪本閱讀教學
繪本閱讀教學指的是教師把繪本閱讀帶入教學課程中來完成教學目標的過程。
（二)國內外研究現狀
1.國內現狀研究
通過調查發(fā)現國內進行繪本閱讀教學研究的人比較少，并且研究的比較表面，沒有進行深層次的研究。近年來研究繪本閱讀教學的文獻逐步增多，可見國內對繪本閱讀教學越來越關注，越來越重視。在這些文獻表明繪本具有形式多樣、簡單、重要、生動的畫面、精煉的語言等特征，在研究中發(fā)現教師參與兒童的閱讀會比幼兒自己閱讀效果好。
已有的相關研究認為中國在繪本、繪本閱讀教學方面存在以下問題：
1.當代繪本的類別和內容不豐富，中國的多數繪本是引進國外的繪本，未將中國的一些元素引進繪本、缺乏本土性，繪本的針對性不強、年齡界限模糊，繪本的編排不合理等問題。
2.教師對繪本的教育目的缺乏正確認識，繪本閱讀教學中多數教師主要以示范為主、讓兒童觀察后模仿。
3.已有的研究的局限如下：研究的內容較淺、較窄和方法較單一；由于此類研究中的文獻較少，研究缺乏理論基礎和數據的支撐，研究所涉及的領域很少。
4.過于注重文字閱讀和講解忽略圖畫。
5.教師進行繪本閱讀教學過程中忽視幼兒討論的環(huán)節(jié)。
2.國外現狀研究
在國外，繪本已經有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召?？梢?，閱讀作為教育的熱點，已經形成全球化的趨勢。
3.已有研究的不足
國內的研究多是理論成果多與實踐調查，最后以論文或是著作的形式呈現，較少能夠應用到現實教學中，較少深入到幼兒園中親身的去觀察、調查發(fā)現繪本閱讀教學中的問題并找到解決問題的辦法。
三、研究設計
（一）研究內容
本論文利用訪談法了解幼兒園教師本人對繪本以及繪本閱讀教學相關理念的認識情況。了解教師對繪本閱讀教學的觀念，認可情況。
利用觀察法對老師進行繪本閱讀教學的整體情況進行深入分析。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與應答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的問題。根據對老師繪本閱讀教學的整體情況分析得出老師進行繪本閱讀教學有什么優(yōu)點和不足，根據不足和問題給出相應的改進方法和建議。
(二)研究方法
1.文獻法
通過上網檢索，廣泛的查閱文獻，搜集整理國內外繪本閱讀教學的有關研究成果，進行比較分析、歸納思考，全面的了解繪本閱讀教學的研究現狀，借鑒他人的研究經驗，在一定的理論基礎上研究幼兒園大班繪本閱讀教學的有效策略。
2.訪談法
訪談法就是和老師進行談話進行研究，幼兒園教師是本研究的主要對象，運用訪談法有以下目的:(1)深入了解幼兒園教師對繪本及繪本閱讀教學相關理念的認知情況。（2）通過和教師的談話來發(fā)現教師進行繪本閱讀教學中的問題和不足。
3.觀察法
本研究將選定三所幼兒園，每所幼兒園選兩位大班幼兒老師觀察他們每人一節(jié)利用繪本進行閱讀教學的課程。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與回答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的優(yōu)勢和和不足，找到彌補不足的方法。
四、研究結果
（一）教師對繪本及繪本教學的認識情況
通過訪談了50位幼兒園教師發(fā)現了以下幾個問題：
1.教師對繪本的喜愛程度
通過訪問50位幼兒園教師發(fā)現教師對繪本的態(tài)度即教師對繪本的喜愛程度。調查發(fā)現，大部分的教師對繪本是喜愛的,只有一小部分是不喜歡或是極不喜歡繪本的。另外還有一部分教師對繪本持一般的態(tài)度。具體如下表所示：
表1 教師對繪本的喜愛情況
類型
人數（n）
百分比(%)
喜歡
60%
不喜歡
30%
一般
10%
通過表1發(fā)現絕大部分的老師是喜歡繪本的。通過進一步訪談發(fā)現絕大部分教師不但喜歡繪本,而且也都或多或少開展過繪本教學,而教師喜歡繪本的原因主要是因其畫面精美、故事有趣,如f老師的觀點:“我喜歡繪本是因為繪本的插圖非常漂亮,色彩鮮艷且豐富,故事情節(jié)跌宕起伏,故事內容有趣，尤其是人物造型特別的生動形象,比較適合幼兒閱讀，幼兒也非常喜歡閱讀繪本?！币灿薪處熛矚g繪本是因為繪本有豐富的創(chuàng)意以及很少用說教卻能讓幼兒獲得豐富的哲理情思,如z老師的觀點:“我喜歡繪本是因為好多繪本故事都很有創(chuàng)意,繪本沒有繁瑣的文字，有許多精美色彩豐富的圖片，幼兒可以根據圖片自己把圖片串聯起來形成一個完整的故事。幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想象力，可以鍛煉幼兒的想象力。繪本營造的是一種輕松愉快的氛圍，更能調動幼兒閱讀的積極性?！?BR> 另外,也有教師說到喜歡繪本是因為繪本對幼兒有很高的教育價值,可促進幼兒各方面能力的發(fā)展,比如c老師的觀點:“我覺得繪本插圖豐富的色彩,有利于幼兒色彩能力的發(fā)展。有趣的故事內容可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，增長幼兒的知識，豐富幼兒的詞匯量，鍛煉幼兒的想象力，思維能力，提高幼兒的語言組織和表達能力。而z老師也提到:“繪本的故事內容往往具有教育功能。幼兒在讀故事的同時也在受到教育。培養(yǎng)孩子團結、孝順、善良、學會分享等優(yōu)秀的品格，這對幼兒的成長和成才具有重要的作用。”最后,有老師說自己喜歡繪本的原因很簡單,就是因為大部分是圖畫，文字少,適合幼兒閱讀，所以教師喜歡。
2.教師對繪本的重視程度
通過訪問老師而知道大多數老師是重視繪本閱讀教學的，但同時也有老師不太注重繪本閱讀教學，還有一部分老師對開展繪本閱讀教學是一般的態(tài)度。具體如下圖所示:
表2 教師對繪本的重視程度
類型
人數（n）
百分比(%)
重視
50%
不重視
30%
一般
20%
通過調查發(fā)現，有一半的大班幼兒教師不是很重視繪本?？梢娪變簣@大班教師對繪本閱讀教學重視程度不是很高。因為大班的老師為了幼兒的幼小連接，大部分老師都很是注重幼兒的文化水平方面的教育。例如一位z老師說：“現在孩子上大班了再過一年或是半年就得上小學了，有的家長就很擔心自己的孩子在小學跟不上課，怕被別的孩子落下，追不上別人的孩子。所以家長就希望幼兒園大班老師給幼兒多講講文化課，幼兒園和小學銜接一下。這樣使有的幼兒園小學化。老師便注重文化方面的教育，教小學生拼音，字，算數，這樣老師開展繪本閱讀方面的機會便減少了。因為畢竟我們老師的精力也是有限的。”還有一位w老師也說：“大班了孩子都已經大了，有的老師便覺得沒有必再在給幼兒開展繪本閱讀教學了。”
但是也有老師仍然覺得繪本閱讀教學非常重要，很重視給幼兒開展繪本閱讀教學。即使在大班小學化的情況下，教師也堅持每個月三次給幼兒開展繪本閱讀教學。例如l老師說：“開展繪本閱讀教學很有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，孩子愿意看繪本。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子思考，鍛煉孩子的思維能力。繪本的形式比較活躍，適合孩子的發(fā)展。還有繪本是配套的，老師用起來也是比較方便的。”
3.教師開展繪本閱讀時，通常是如何選擇繪本的通過訪談老師發(fā)現老師選擇繪本都是根據孩子的年齡、身心發(fā)展的情況。但同時在調查中發(fā)現有的老師是隨便的選擇繪本給孩子開展繪本閱讀教學，這樣開展繪本閱讀教學的意義不大，不能很好的促進幼兒的發(fā)展。
4.教師是如何開展活動延伸的通過調查發(fā)現教師開展活動延伸的方式大致有游戲、領讀、幼兒自由閱讀三種方式。如下表所示：
表3 大班教師開展活動延伸的方式
類型
人數(n)
百分比(%)
游戲
70%
領讀
20%
自由閱讀
10%
由表可知：教師由游戲的方式進行活動延伸的情況最為普遍，占70%，其次是領讀閱讀占20%，幼兒自由閱讀領讀占10%.由此可見幼兒教師開展繪本閱讀教學的活動延伸的方式比較單一，這樣不能很好的調動幼兒學習的積極性。而且從中可以發(fā)現教師對教學活動最后的活動延伸方面的重視度不高。例如一位z老師說的：“有時候給幼兒開展繪本閱讀教學時給幼兒上完了課，把應該教給幼兒的都教給幼兒了就可以了。老師就不管幼兒了，就讓幼兒自己閱讀或是開始討論。但是這個環(huán)節(jié)幼兒自己不知道怎么利用，所以往往這時候幼兒就非常的亂。他們就會胡亂的說話、打鬧，根本沒有進行閱讀。”
其實教學的最后一步活動延伸是很重要的，它是整節(jié)課的一個
總結
和升華。它能夠幫助幼兒很好的鞏固這節(jié)課所學的知識，也能幫助幼兒弄清楚課上不懂得問題，幫助幼兒發(fā)現問題并解決問題。
5.教師認為開展繪本閱讀教學的主要困難
通過訪談發(fā)現大多數教師認為開展繪本教學的困難就是條件不允許。因為現在幼兒園條件發(fā)展的還不是很完善，幼兒園的硬件不全，有些幼兒園的多媒體不能做到每個班都有，這樣便會對教學的開展帶來不方便。還有一部分教師認為繪本閱讀的配置很多，操作起來不是很方便。
（二）幼兒園繪本閱讀課堂教學與分析
這次調查不僅通過訪談法，訪談了幼兒園教師發(fā)現了問題，還通過觀察了老師上課的過程發(fā)現了問題。特選擇了三節(jié)典型的幼兒繪本閱讀教學課來說明一下。
表4 《好朋友》課堂教學過程
名稱
《好朋友》
時間
2021.12.03
地點
xx幼兒園大三班
活動過程：老師提問上次學過的《拍手歌》來引出今天的主題。老師讓一位小朋友領著其他小朋友們唱《拍手歌》。然后老師提問：“小朋友你們的好朋友是誰？你們和好朋友在一起開心嗎？”小朋友們舉手回答。
老師：“小朋友們都有自己的好朋友，那今天讓我們看看這本繪本《好朋友》里，好朋友們都看了什么有趣的事呢？”
活動延伸:以游戲的形式開展。把小朋友分成男生和女生兩個大組，讓兩組比賽。老師指“勇敢”、“合作”、“分享”，讓兩組小朋友念，哪個組的聲音大哪個組就獲勝。
這位教師進行的繪本閱讀教學既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是老師以兒歌來引出今天繪本閱讀要講的內容，這樣能夠吸引幼兒，調動幼兒上繪本閱讀課的積極性。最后老師的延伸活動設計的也非常棒。把小朋友分成兩組，以比賽的方式來記住“勇敢”、“合作”、“分享”這幾個詞，能調動小朋友的積極性，小朋友能更快更好的記住這幾個詞。
缺點是這個過程中老師的聲音比較小，影響小朋友聽故事的情況。在上課的過程中老師提問的環(huán)節(jié)課堂秩序很不好，幼兒隨便說話，顯得很亂。活動延伸部分玩游戲，小朋友的積極性不是很高。還有大班的老師因為幼兒即將進入小學，為了讓小朋友能盡快適應小學的課程，教師便對幼兒的課本知識比較注重了，有的時候忽略了幼兒情感的學習。
表5 《水果跑啊跑》課堂教學過程
名稱
《水果跑啊跑》
時間
2022.01.04
地點
xx幼兒園大一班
活動過程：首先，老師給幼兒發(fā)放繪本，然后老師一頁一頁地把繪本的故事講給幼兒聽。這當中老師會時不時的用提問的方法來和幼兒進行互動。過程中老師拿出了“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型來教給幼兒。老師舉例子然后讓幼兒根據這個例子模仿造句。
活動延伸：老師和小朋友玩游戲。老師把水果頭飾分給小朋友，請一位幼兒朗讀繪本，每讀到一種水果，拿著這種水果頭飾的小朋友就上前。
優(yōu)點：老師在過程中教幼兒“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型，這樣培養(yǎng)幼兒的語言能力和創(chuàng)造能力。老師的活動延伸做的很棒，以游戲的環(huán)節(jié)來鞏固知識，讓幼兒記住水果的名稱和樣子。能提高小朋友學習的積極性，能讓小朋友更好的記住水果的名稱和樣子。
缺點：老師選擇的繪本不符合幼兒園大班兒童的身心發(fā)展的需求。這次繪本的選擇對幼兒園大班的孩子來說有點太簡單了，這樣也不能調動孩子上課的積極性。最后延伸部分老師組織的有點欠缺，對小朋友的管理不是很好，紀律方面很差，小朋友們玩的很亂。
表6 《當我害怕時》課堂教學過程
名稱
《當我害怕時》
時間
2022.05.10
地點
xx幼兒園大二班
活動過程：老師首先是以談話的形式導入，引出話題
（1）圍繞“害怕”進行討論：你害怕過嗎？遇到什么事會害怕？
（2）害怕的時候，會有什么反應？（怎么想？怎么做？）
老師提問小朋友，讓小朋友們都舉手回答老師并做好記錄。老師提問小朋友：“小朋友們會害怕，你覺得大人們會害怕嗎？(爸爸媽媽老師)”老師讓小朋友回家了可以問問父母，看看他們是怎樣克服害怕的。
然后播放《當我害怕時》的幻燈片，領著幼兒閱讀繪本。
活動延伸：教師提問小朋友，當你們害怕的時候有什么辦法可以讓我們勇敢一些呢，讓害怕變得很小很??？你們也可以回家問問你們的爸爸媽媽看看他們有什么辦法能讓害怕變的很小很小好嗎？第二天來上課的時候我們來讓小朋友們來說一下。
缺點：過程太簡單，就是問了幾個幼兒的問題便開始播放幻燈片，沒有把內容給小朋友豐富的展開。還有老師對繪本主題的挖掘不深，主題把握不準確。講故事的環(huán)節(jié)老師只是在讀故事并不是在給幼兒有感情的講故事，不能把幼兒很好的帶到那個氛圍里，所以小朋友不能很好的聽故事，課堂的秩序很亂。
優(yōu)點:活動延伸挺好，給幼兒布置了一個家庭作業(yè)，讓幼兒回家詢問媽媽或是爸爸，這樣一方面懂得了解決害怕的方法，另一方面也促進家長與幼兒之間的交流，能夠促進親子關系的發(fā)展。
通過觀察了幾節(jié)老師上繪本閱讀課我發(fā)現了大班繪本閱讀教學有優(yōu)點例如：1.老師能夠在課上利用各種方法調動幼兒上課的積極性2.老師做的互動延伸很有創(chuàng)意。但同時也有很多缺點，有需要改進的部分。例如:（1）老師自己本身方面對繪本的了解欠缺，在繪本選擇和主題挖掘能力比較欠缺；（2）老師上課聲音比較小，不是有感情的進行繪本教學；（3)老師上課的過程簡單，教學方式單一，缺乏創(chuàng)新。
（三）繪本閱讀教學中仍然存在的問題
通過觀察法和訪談法發(fā)現由于國內的繪本以及繪本閱讀教學的發(fā)展還不成熟,所以大部分幼兒園教師在開展繪本閱讀教學時沒有成熟的理論或方案做參考,只能靠自己摸索,加之本身對繪本的認識不夠,所以很容易出現以下問題：
1.大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高
調查發(fā)現，大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高。出現這種情況的原因是：一方面大班幼兒面臨即將進入小學的情況，為了讓幼兒更好的適應小學的生活和課程，便過多的給幼兒進行知識的灌輸，減少了對于幼兒繪本的閱讀方面的教育。另一方面就是教師的職業(yè)素質問題?？赡苡行┙處煹乃枷氡容^落后，沒能跟上時代的步伐。沒有對自己嚴格要求努力學習，對繪本及繪本教學不了解，沒有認識到繪本閱讀的重要性。
2.教學過程過于死板，教學方法比較單一
通過觀察大班教師上課發(fā)現有些教師進行的繪本閱讀教學非常枯燥。例如《當我害怕時》全程老師可能就是在照著繪本讀，給幼兒重復繪本上的文字。教學語言也非常乏味，有的教師聲音也非常小，例如《好朋友》老師聲音非常小，語言感情也不豐富。這根本不能調動幼兒上課的積極性，在這種情況下有的幼兒便會分散注意力去干別的事情。
教師的教學過程也比較死板。例如《當我害怕時》老師只是照著繪本給幼兒一頁一頁的讀繪本，過程非常簡單。有的教師為了省事便套用別人的上課流程來給幼兒上課。這樣往往導致這節(jié)課比較死板，不流暢，不能很好的把幼兒帶到那個氛圍，達不到很好的教育效果。
教學方法也比較單一。通過表3發(fā)現教師開展活動延伸活動的方式就那幾種，尤其是以游戲的方式為主。還有通過觀察的幾節(jié)老師教學過程也發(fā)現了這個問題。單一的方式會讓幼兒產生厭煩，讓幼兒感覺不到新鮮感。教師只是一味的借鑒別人的，而不懂的去思考創(chuàng)新。教學方法來來回回就那兩種，不懂得去改變創(chuàng)新，去尋求一種新的教學方法。例如教學的活動延伸方面，教師絕大多數都是利用游戲的方式來結束教學活動的。教師沒有結合實際情況來改變一下，轉換另一種方式來做活動延伸。另一種方式可能更有利于幼兒掌握這節(jié)課的知識，更能為幼兒所接受。
3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺
通過訪談老師得知一部分老師選擇繪本只是隨意的選擇，并沒有根據幼兒的年齡、身心發(fā)展的情況等來選擇繪本。例如《水果跑啊跑》這節(jié)繪本閱讀課教師就沒有根據幼兒的年齡來選擇。教師可能是根據繪本的圖案來選擇繪本進行閱讀，有的繪本不符合大班幼兒身心發(fā)展特點，根據這樣的繪本開展的繪本閱讀教學對幼兒的身心發(fā)展起到的作用不大。
有的教師的主題挖掘能力不是很強，例如《當我害怕時》這節(jié)繪本閱讀教學教師對繪本的主題把握的不是很準確，對主題內容挖掘的也不是很深入，只是停留在表面。這樣便不能正確、深入的教育幼兒，讓幼兒獲得正確的知識。
4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學
通過訪談教師“教師開展繪本閱讀教學的主要困難”得知幼兒教師主要反映了現在的幼兒園發(fā)展不是很先進，條件設施不是很健全。有的教師反應幼兒園的多媒體比較短缺給教師開展繪本閱讀教學帶來了不便。還有的多媒體由于時間久了，經常壞。各班的教師之間經?；ハ嘟瓒嗝襟w進行繪本閱讀教學，這樣就有可能耽誤繪本閱讀教學的正常進行。
還有現在隨著繪本的發(fā)展，繪本閱讀教學需要更多的設備才能給幼兒更好的進行。但是由于條件的不允許，教師只能湊合的給幼兒進行繪本閱讀教學，這樣嚴重影響的教學質量，達不到預期的上課效果。這樣便會影響孩子的學習效果，不利于孩子更好的學習知識，獲得教育。
五、繪本閱讀教學建議
通過調查研究發(fā)現了開展繪本閱讀教學存在的諸多問題，現在提出一些建議，希望能幫助老師得到改善。
（一）教師要加強學習，提高教師自身的“繪本”素養(yǎng)
教師自身的“繪本”素養(yǎng),如對繪本的喜愛程度,了解與認識水平都會影響繪本教學的開展。而造成教師對繪本選擇無從下手、不能有效挖掘繪本主題等問題的原因往往是由于教師自身接觸的繪本較少,對繪本的認識和了解不夠,因此教師需要不斷地學習，不能固步自封，要跟上時代的步伐，不斷給自己注入新鮮的血液。教師要多方面的了解繪本，提高教師的“繪本”素養(yǎng)。
首先教師要解放自己的思想，跟上時代的步伐。教師要主動的去接觸繪本，多方面，深層次地了解認識繪本。教師獨立自主的學習關于繪本的知識，不斷充實繪本的儲量。教師要廣泛的接觸繪本，各種題材，各種形式的繪本，只有對繪本足夠的了解，才能更好的選擇繪本，更準確的抓住繪本的主題，才能更好的利用繪本給幼兒開展繪本閱讀教學。
其次，教師之間也可以進行交流合作。教師對繪本由哪些方面的不了解，對繪本閱讀教學由哪些方面的困惑都可以說出來，教師之間可以相互討論切磋。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處煴舜酥g進行學習，彼此之間共同進步。
（二）教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣化
教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，不能一味的沿襲之前舊的教學方式和教學方法。時代在變，幼兒也在變，教學方法也應該改變。教師可以在原來的基礎上，根據現在幼兒的發(fā)展特點進行創(chuàng)新。但是這里所說的創(chuàng)新不是隨隨便便的創(chuàng)新，而是有理論基礎的創(chuàng)新。
教師的教學過程形式不要太單一，可以多種形式的。例如，教學過程中不要一味的講故事，可以讓小朋友看著繪本圖畫自己先創(chuàng)編故事，然后再給幼兒講故事，這樣給幼兒留下的印象更加深刻。還有教學過程中可以運用各種教學方法例如：舉例子、提問、打比方，讓幼兒討論等，讓教學過程豐富起來。單一的形式太枯燥不適合活潑好動的幼兒。教師的教學要新鮮新穎，這樣才能抓住幼兒的眼球，調動幼兒的積極性，更有利于幼兒的學習和發(fā)展。
教師應該開展多種形式的活動延伸，還應該去尋找創(chuàng)新，與眾不同，讓小朋友有新鮮感，能夠調動小朋友的積極性，更有利于小朋友的學習。教師開展活動延伸的方式有游戲、提問故事內容、讓小朋友用自己的語言復述故事內容、把課堂教學延伸到戶外活動、家庭作業(yè)等。
(三）加強幼兒園基礎設施的建設
通過訪談教師發(fā)現幼兒園條件基礎設施不是很健全，嚴重影響教師教學的順利進展，因此應該加強幼兒園基礎設施的建設。幼兒園對于家庭、社會和國家都是非常重要的，因此幼兒園應該受到各方面的重視。例如國家應該專門的有一筆資金來頒給幼兒園，用來完善幼兒園的基礎設施建設。國家還應該健全幼兒園相關的法律，用法律來規(guī)范和保護幼兒園。社會也要關注幼兒園，社會上的熱心人們也可以把錢捐給幼兒園來幫助幼兒園發(fā)展基礎設施建設和幼兒教育建設。幼兒園利用國家頒發(fā)給的錢和社會上的熱心人士捐的錢來切實的完善幼兒園的基礎設施建設和來發(fā)展幼兒園教育事業(yè)。只有幼兒園的教學條件健全了，教師才能更好的給幼兒進行教育，幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒長大了才能為祖國的繁榮富強作出貢獻。
結 論
這次研究主要是運用了文獻法、訪談法和觀察法，通過訪談幼兒園大班教師和觀察大班老師開展繪本閱讀教學的過程發(fā)現繪本閱讀教學中存在以下問題：1.幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高2.教學過程過于死板，教學方法比較單一3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。并通過訪談教師和參考相關的文獻特提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
希望這次研究能引起社會各方面對幼兒園繪本閱讀教學的重視，使幼兒園大班的繪本閱讀教學發(fā)展的越來越好。
參考文獻
附 錄教師訪談提綱
（一）訪談提綱
1.您喜歡繪本嗎？為什么？
2.您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
3.您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
4.您在開展繪本閱讀教學是如何開展活動延伸的？
5.您認為開展繪本閱讀教學的主要困難是什么？
（二）訪談情景再現
教師訪談記錄一
訪談時間：2022年5月8日
訪談地點：xx幼兒園大一班
訪談對象：大一班張老師
研究者：張老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
張老師：嗯，喜歡，我覺得繪本挺有趣的。繪本的畫面非常精美、故事也非常的有趣，人物造型特別的生動可愛，比較適合幼兒閱讀。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
張老師：有必要，當然有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子的思考。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
張老師:因為平常我們挺忙的，我們在繪本的選擇上沒有花費太多的時間。我們有的時候會根據孩子的情況，孩子的年齡來選擇繪本，給孩子開展繪本閱讀教學。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
張老師：我開展繪本閱讀教學活動時大多時間是以游戲的形式開展活動延伸的。因為幼兒都是比較喜歡玩游戲的，游戲能夠調動幼兒的積極性，而且開展起來也比較簡單，所以我大多以游戲的形式開展活動延伸。
研究者：您認為在幼兒園開展繪本閱讀還有哪些困難？
張老師:就是我們園的基礎條件有限，像多媒體就比較短缺，我們好幾個班共用一個多媒體，所以只能是一個班用了然后再一個班用，這給我們開展繪本閱讀教學就帶了不方便。沒有多媒體就不能更好的開展繪本閱讀教學，不能讓幼兒更好的接受教育。
教師訪談記錄二
訪談時間：2022年5月10日
訪談地點：xx幼兒園大三班
訪談對象：大三班李老師
研究者：李老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
李老師：繪本還可以。對繪本不是太了解，對繪本的接觸并不是很多。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
李老師：我覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學，因為繪本閱讀教學的開展對孩子的語言發(fā)展很有幫助，但是孩子大班了，就要升小學了。有的家長就比較注重孩子的文化課方面了，加重了語文、數學、英語的教學，所以繪本閱讀教學開展的就很少了。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
李老師：我選擇繪本的時候看故事是不是小朋友感興趣的，內容能不能吸引他們的注意力。還有繪本的插圖的色彩是不是鮮艷，因為小朋友都比較喜歡色彩鮮艷的繪本故事。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
李老師：我開展活動延伸大部分都是以游戲的活動形式開展的，有的時候會讓他們自己重復故事內容作為活動延伸。
研究者: 您認為在幼兒園開展繪本閱讀教育還有哪些困難？
李老師：幼兒園沒有一個完整的開展繪本閱讀教育的體系，幼兒園的多媒體還比較落后，沒有先進的多媒體配套繪本進行繪本閱讀教育。先進的多媒體更有利于繪本閱讀教育的進展，更有利于對孩子的教育。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
學前教育畢業(yè)論文
學前教育畢業(yè)論文開題報告
學前教育專業(yè)求職信
學前教育專業(yè)求職信
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現代化的時代,學前專業(yè)培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點。學生不僅要掌握學前專業(yè)的基礎與專業(yè)知識,還應加強人文知識、科學技術知識和相鄰學科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學習,更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀對人才的要求,也是學前教育專業(yè)應用科學特點的需要。
一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革
學前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革,往往各自為陣,并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容和教學方法的改革。課程設計人員對學前專業(yè)培養(yǎng)目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養(yǎng)專業(yè)人員上來,雖有部分轉移,但不徹底。體現在課程設置上,就是并沒把學前專業(yè)學生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標去設置課程,其結果是重學科專業(yè)理論課程,輕實際能力培養(yǎng)的課程。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究,對學前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關心的是把自己這門課程教好,關心的是本學科的教材建設與改革。其結果是學前各科課程之間內容交叉、陳舊,不能充分體現最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標服務。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯系、相互滲透,進行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會的需要進行調整及整
合
首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學、輔導、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質,為充分體現差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據個人意愿學習家庭教育學或學前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標應該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學前教育科學理論知識,熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養(yǎng)教育需求的。
課程設置要遵循基礎的原則,使學前專業(yè)學生能更好地適應社會主義市場經濟體制的需求,激發(fā)和調動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為學生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。根據學生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓課程體系。從2014年到2014年進行了課程內容的調整,有些課程進行了整合。
教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育等課程組成。
2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語?，F在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3.技能實訓課程體系。2014年設置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學、中國文化概論、書法、現代漢語、實習藝術實踐等。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術實踐、教育見習和實習、畢業(yè)設計(論文)等組成。
三、培養(yǎng)措施和特色
為培養(yǎng)獨具特色的復合型學前教育專業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學前專業(yè)一方面堅持強調學前藝術教育的特色,在加強學科基礎課和專業(yè)基礎課設置與教學的同時,也非常注重學生職業(yè)技能的訓練和能力的培養(yǎng),推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導學生參加職業(yè)資格培訓,畢業(yè)時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
在當前的幼兒園素質教育研究中，應該注意克服幼兒教育“小學化”傾向。所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經濟的效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用了小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學化傾向”的弊端
首先，“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。
其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、情緒，從而會幼兒的學習積極性。
再次，“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育
克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
幼兒教育論文范文（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想。
身心素質。因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。
（二）遵循幼律，體現幼兒教育的特點
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。
第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要每天有充足的時間讓幼兒選擇游戲活動；
要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；
要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律
可見讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃在開展過程中出現了學生對自己的職業(yè)認識不清晰，學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高，社會、家庭方面也沒有起到積極的作用。對此從增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生積極主動制定職業(yè)生涯規(guī)劃，完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設，同時鼓勵多渠道參與等方面提出建議，幫助中職更好的進行學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
學前教育科研論文
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學生綜合職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導學生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學校及學生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
1. 學生對自己的職業(yè)認識不清晰中職學前教育的學生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學生的性別還存在一定的關系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學前教育專業(yè)女生占絕大多數，男生極少。在中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學前教育專業(yè)學生在社會經驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2. 學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃多數是在學生入學時請專家、幼兒園領導等開設講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程?？傮w來看，缺乏穩(wěn)定的課程結構體系，缺少學生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學生實際幫助較少。學校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數由負責學生工作的老師和輔導員擔任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指導教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應的理論知識和技能。這樣一來，學生職業(yè)規(guī)劃的科學理論指導和實踐能力的培養(yǎng)很難實現，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。
3. 家庭、社會因素帶來的負面影響學前教育專業(yè)學生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導致學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數學生還是由家長做決定。中職的學生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據自身情況，全面的分析應對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學生選擇學前教育這一專業(yè)。
1. 增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)認知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學校從新生入學開始組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學習過程中根據目標調整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習來增強學生對職業(yè)的認識，可在學生入學后組織學生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學生對學前教育的職業(yè)信念。
2. 完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設學校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。從學生入學開始讓學生了解本專業(yè)的現狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學生多加交流，幫助學生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學生，應注重對他們的個別輔導，并適當的開展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓，指導學生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導師對學生進行指導，讓學生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3. 鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學校教育的補充，家長適當的鼓勵孩子多與社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學校是達不到效果的，需要學校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構，彌補學校教育的不足，同時中職學校積極與幼兒園合作，為學生提供見習實習的機會，學校與幼兒園共同開發(fā)學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經驗來幫助學生對自己工作的了解，引領學生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學生就業(yè)提供幫助。結合國家政策法規(guī)對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作制定相關的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導與教育更加規(guī)范科學專業(yè)。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
美術教育能夠促進兒童綜合素質的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術課程設置情況看，美術課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術課程的學習現狀進行了分析，并提出拓展學生美術學習的途徑。
學前教育；美術課程；學習途徑
兒童美術教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會美和藝術美等審美活動提高兒童的素質和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質發(fā)展的教育活動?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術素養(yǎng)。
美術素養(yǎng)是指個人了解與學習美術知識之后,所形成的與之相關的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術素養(yǎng)包括以下幾個方面：
1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現形式，它所描繪的對象大多在現實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
2、基本的造型能力在美術范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內在的形體結構的把握。美術又被稱為“造型藝術”，可見造型能力對于美術學習的重要性。造型能力可以說是一切美術活動的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調和中產生的變化，并能根據需要正確地掌握和配置色彩關系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
1、學前教育專業(yè)美術課程設置
課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內容都是以幼兒園對幼兒教師在美術素養(yǎng)方面的要求為基礎，由美術鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術課程設置情況如下：本課程的名稱確定為“美術應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎教學模塊共計64學時的學習，學習內容包括素描基礎、色彩基礎、美術欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內容主要包括美術教學法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等。
2、學前教育專業(yè)學生美術課程學習存在的問題
美術活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術教育隨著素質教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術教育在我國國民教育中不受重視，即便開設了美術課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術高考的學生，其他學生的美術素養(yǎng)較為缺乏。而美術高考生也只是經過了幾年美術造型基礎的學習，這樣的美術教育是有偏差的?？傮w來說，學前教育專業(yè)學生的美術基礎存在不足。基于這個情況，學前教育專業(yè)的美術課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術課程呈現出學生美術基礎差、課程學習內容多、課時量少等問題。美術課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術課程的`課時量提高學生的美術學習質量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術學習的途徑就顯得十分有必要了。
1、開設美術課程興趣小組
一般來說，興趣小組是將課程教學中表現較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術課堂教學。教師講授完教學內容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設學前教育專業(yè)的美術興趣小組時，小組學習內容可以結合美術課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設美術課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內容提前做好計劃，結合學前教育專業(yè)美術課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
2、舉辦畫展
利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內廣泛征集學生的美術作品。可以擬定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數肯定是多于這個數量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術的關注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網站展示所有投稿學生的作品。
3、互聯網課程學習
21世紀，人們的生活深受互聯網的影響，互聯網影響人們的交往、工作和學習等方面?；ヂ摼W有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術課程應該充分利用豐富的網絡資源提高教學質量。課后，教師可以結合本節(jié)課的學習內容為學生提供與課程相關的網絡資源，并要求學生根據網絡課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯網教學視頻應該是對課堂教學內容的鞏固與延伸，學生可以根據自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向學生分享美術相關的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況?；ヂ摼W不僅能夠為美術課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
4、充分利用美術館等社會公共資源豐富學生的美術欣賞活動
美術館具備獨特的教育資源，即藝術收藏品。美術館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術品的形式，還有名家講座、藝術家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術館有著相對先進的設備，部分美術館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術課堂，可以展開大規(guī)模的美術活動。所以，美術課程應該利用美術館等公共文化機構，將美術館教育作為學前教育專業(yè)美術課程的拓展與延伸。大多數學生的觀展經驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術館后走到每件藝術品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術館的藝術展做一個導覽，向學生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術展的典型作品。第三步，針對此次藝術展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據此次藝術展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術視野，提高學生的美術鑒賞水平。
5、手工體驗館
美術的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術綜合素質的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術課程將繪畫、欣賞和手工等內容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術素養(yǎng)，拓展學生的美術課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術素養(yǎng)。
[1]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社,2013.
[2](美)格羅姆.兒童繪畫心理學:兒童創(chuàng)造的圖畫世界.李蘇,譯.中國輕工業(yè)出版社,2008.
[3]樊鈺輝.學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術教育研究,2016(5).
[4]孫彥.論學校美術教育與美術館公共教育的關聯性.大眾文藝,2013(3).
[5]晁樹梅.有效組織美術興趣小組活動的方法.畫刊(學校藝術教育),2012(9).
[6]范帆.在高校美術專業(yè)教學中利用微信平臺展開“微信教育”探討.河南師范大學碩士學位論文,2015(4).
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
由于我國實行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和生活有著很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。
家園合作、幼兒、進餐習慣
人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進餐，并在進餐后可以獨立收拾自己的餐具。
當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校， 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。
2.1 幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素
幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認為進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。
（1）家長沒有起到榜樣、模范作用
模范對于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家里進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長做的都是對的，無形中就把這些行為作為自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養(yǎng)成不好的行為習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。
（2）家庭的不科學的教育方式
家庭對于幼兒來說，是最初的社會性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家里進餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
（3）幼兒園教育的現狀及分析
幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養(yǎng)，沒有深刻認識到幼兒適應社會發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統(tǒng)一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。
2.2 幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成
幼兒進餐習慣的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執(zhí)行性強的教育方式。
（1） 少盛多添，逐漸加量的方法
剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
（2）言傳身教法
由于幼兒都處于一個年齡層次比較低的一個群體，他們對于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。
（3）“大拇指”教育法
平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚為主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對于幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以為一個溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當的批評教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。
幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協(xié)調兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行為教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，才會收到預期的效果。
比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。
經過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進入社會，更好的融入社會有著十分重要的意義。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前學前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。
健康全面身心并重
一、幼兒心理健康的含義
二、幼兒心理健康的分析
三、如何關注幼兒心理健康
四、心理健康教育要從小抓起
一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；
（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境；
（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統(tǒng)性
三、理論與實踐的脫離
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題。
2.家園教育不同步的問題。
3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。
4.心理健康教育成人化的問題。
其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。
結束語
只要人人都去關注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。
學前教育論文提綱
一、學前教育對人一生的發(fā)展至關重要
1.學前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經驗發(fā)展的最重要、最關鍵的時期
2.學前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期
二、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀
三、優(yōu)化學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標、教學計劃與課程設置幾方面進行詳細闡述。
1.育人理念
2.培養(yǎng)目標
（1）知識目標。
（2）能力目標。
（3）實踐目標。
3.教學計劃與課程設置
學前兒童處于人生的起步階段，已經有了一定的主體性意識；同時，仍須經過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準則和行為規(guī)范的人。但是，學前兒童不具備相應的邏輯思維和科學驗證能力，只能接受社會準則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關重要，良好的開端等于成功的一半。一、學前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文；市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
1.學前兒童主體意識與學前兒童道德意識
2.學前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義
第一，學前兒童的主體性構成了學前兒童參與道德啟蒙活動的本質特征和根本屬性。
第二，學前兒童的主體性構成了道德啟蒙教育的本質。道德啟蒙教育是學前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
第三，學前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。
第四，學前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學科意義和社會價值。
二、學前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成
道德意識建構于主體的習慣，既是社會風俗習慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！?BR> 1.學前兒童的人格養(yǎng)成
2.學前兒童的道德素質養(yǎng)成
3.學前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成
三、學前兒童道德啟蒙教育的心理過程
1.認識過程
2.情感過程
3.意志過程
4.審美過程
四、學前兒童道德啟蒙教育的引導藝術
德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。
1.學前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法
2.學前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維
3.學前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法
學前教育畢業(yè)論文綱要
一、學前教育改革與發(fā)展的動因
第一，學前教育成了民生的焦點。
第二，學前教育處于人生教育的最初端點，對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，這種基礎性奠基性意義為全球腦科學研究發(fā)展和教育科學研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說：
第三，普及學前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分，論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎教育和人力資源投資的重點，已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。
第四，中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質，在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭，國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數與個人受教育的成功與否關系密切。
第五，過去一個時段，學前教育發(fā)展策略的失誤和不作為，導致了學前教育徘徊、猶疑和遲滯。學前教育非義務教育的性質，讓政府和教育行政忽視了對學前教育深切而全面的關注，企望靠市場化動力去發(fā)展學前教育。
二、學前教育改革與發(fā)展的難點
究其“小學化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：
一是對兒童權利保障和學習者權利的漠視，這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭，少見實際的行動。
二是社會的浮躁狀態(tài)，教育價值觀、學習觀、人才觀、學生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質上應是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展，是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。
三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望，助推了家長和社會對學前教育的不當要求和需求，逼迫幼兒超前學習，驅使幼兒園實行“小學化”“成人化”的教育教學。
四是學前教育發(fā)展過程中，受到競爭壓力的考驗，特別是各類幼兒園在經費投入不足的情況下拋棄了素質教育的理念，不能堅守學前教育的規(guī)律，片面地跟隨社會和家長的不正確要求，把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓練等龐雜的內容塞進幼兒園的課程和活動之中，以取悅家長和社會，包裝成所謂的特色，達到多收兒童和多收費的目的。
五是小學在招生中，對兒童入學附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件，其內容導向也助推、影響幼兒園向“小學化”和“成人化”靠攏，以適應各類“名校”的要求。
六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學和活動結構缺乏督導、監(jiān)管、研究、指導等措施，缺乏執(zhí)法力度，基本處于放任的狀態(tài)，這導致了教育教學偏離正確的軌道。
以筆者的看法，在未來推進學前教育全面發(fā)展的過程中，相對于解決教育經費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質等，糾正“小學化”“成人化”教育傾向，顯得更加困難，更加需要時間和過程，因為應試教育大的環(huán)境氛圍不改變，文化變革不充分，根本的教育制度和體制不改革，“小學化”“成人化”的弊端就難以徹底根除，因此，我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。
三、破解“小學化”“成人化”教育傾向的對策
（一）要認真學習貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學習與發(fā)展指南。
（二）要深入研究幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。
（三）要為兒童創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。
（四）要進一步深入探索幼兒園與小學教育銜接的科學理論體系和實施策略體系，要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上，要通過研究與實踐澄清當前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū)，糾正錯誤行為。
（五）要強化對各類幼兒園保教質量的監(jiān)督和指導，探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質量評估監(jiān)測體系，畢業(yè)論文的內容常見錯誤評析進一步完善學前教育質量管理制度。
（六）要通過“家長學校”和家園互動，把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來。
（七）加強三支隊伍的專業(yè)化。
（八）要重視農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學的管理和指導，要以重點建設和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施，推進農村學前教育的發(fā)展，使其發(fā)揮引領、示范作用，促進農村學前教育質量的提高。
以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的。音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費；數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展；授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．
［2］丁淑娜．高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的實踐與思考［j］．黃河之聲，
［3］霍樹霞等．鋼琴講義仁［d］．呼和浩特：呼和浩特職業(yè)學院音樂系鋼琴教研室，
［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養(yǎng)的重要性［j］．教育理論，
［5］涂愛萍．高師音教專業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［j］．吉林省教育學院學報，
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二
第一章緒論
1.1研究背景
1.1.1寬帶業(yè)務的重要意義及其高速發(fā)展
1.1.2中國移動寬帶業(yè)務的發(fā)展現狀與挑戰(zhàn)
1.2研究意義
1.3研究內容
1.4論文結構
第二章“服務易”無線廣告平臺的`總體方案
2.1背景
2.2“服務易”無線廣告平臺的功能需求
2.3“服務易”無線廣告平臺的總體設計方案
2.4“服務易”wifi認證管理系統(tǒng)功能簡介
2.5常見問題與解決措施
2.6本章小結
第三章“服務易”平臺構建及商業(yè)運營準備
3.1項目團隊組建
3.2軟、硬件等相關準備
3.3“服務易”平臺的特色宣傳
3.4商業(yè)運營目標設定及推廣部署
3.5風險分析和評估
3.6本章小結
第四章中國移動“服務易”無線廣告平臺的商業(yè)運營
4.1“服務易”無線廣告平臺的實現技術說明
4.2“服務易”平臺商業(yè)運營的兩種模式
4.3“保利西街”項目的實現與商業(yè)運營
4.4“千燈湖”項目的實現與商業(yè)運營
4.5本章小結
第五章中國移動“服務易”商業(yè)運營階段性評估
5.1公司內部的階段性評估
5.2公司外部的階段性評估
5.3“服務易”專利申請評估
5.4本章小結
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
一、學前教育的重要性
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
三、個人觀點和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的'目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學前教育的趨向
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,1999
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,2000
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,2006
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇四
“調皮”幼兒指的是在集體中經常表現出精力旺盛、活動量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習慣差，喜歡惡作劇，愛發(fā)脾氣且不遵守班級常規(guī)的幼兒。以下就是學前教育本科畢業(yè)論文提綱。
對于這樣的幼兒，老師一般都采用“冷處理”的方法，不但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。對待這樣的幼兒，應利用他們身上的優(yōu)點，幫助改正其不足，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
一、幼兒“調皮”的表現
(一)“調皮”幼兒不能很好地配合教師完成組織的教學活動
(二)“調皮”幼兒表現出的注意力不集中
(三)“調皮”幼兒表現出的攻擊性
二、幼兒“調皮”的原因分析
(一)錯誤的家庭教育觀念
1、過分溺愛的家庭環(huán)境
2、專制型的家庭環(huán)境
(二)“調皮”幼兒有著強烈的好奇心
(三)幼兒在成長中存在的差異
(四)“調皮”幼兒希望得到更多的關注
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇五
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
一、學前教育的重要性
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
三、個人觀點和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的'目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學前教育的趨向
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
參考文獻：
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇六
強勢經濟會造就強勢貨幣，中國經濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經超越日本成為全球第二大經濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經過30多年的改革開放，中國的經濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現在軍事強、經濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的。“強幣”既是一個“強國”強大政治經濟實力的表現，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能
貨幣功能官方用途私人用途
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資
交易媒介外匯干預載體貨幣貿易和金融交易結算
記賬單位釘住的錨貨幣貿易和金融交易計價
資料來源：根據chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經濟監(jiān)控機制。在現有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經貿發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經營成本有利于雙邊貿易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿易結算，人民幣國際化邁出了實質性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數據的核算可以計量出來的經濟利益，二是難以量化的經濟利益以及超出經濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益
(1)國際鑄幣稅收入
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據國內學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產的生產成本到金融運作的凈收益
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益
貨幣國際化所帶來的經濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經濟和金融經濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿易和對外投資
絕大多數跨國貨幣收支，如國際貿易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿易往來，開展經濟合作。在對外經濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿易和經濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿易創(chuàng)造便利條件，提高經濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經貿活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經濟貿易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調節(jié)權，對全球經濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經濟的一定依賴性，中國的經濟發(fā)展狀況和經濟政策變化也將對那些國家產生影響，從而加強中國的經濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經濟貿易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數國內貸款者將不得不面對資產負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經常項目出現赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現財政和經常項目“雙赤字”的情況下經濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿易及加工業(yè)產生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經濟實體政治的獨立性及其經濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內出現極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調控難度加大
在封閉經濟條件下，一國經濟政策只受國內經濟變量的影響，貨幣政策所調控的也只是國內經濟;而開放經濟下，外部經濟變量也將對國內經濟產生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內宏觀調控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產，外國居民如果大量購買本國資產，資本的大量內流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產品在國際市場上的競爭能力，影響貿易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調控國內經濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內經濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現在實施國內貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數量越大，國內金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。強勢經濟會造就強勢貨幣，中國經濟通過近30年的超高速增長，使中國的國際收支規(guī)模和對外支付能力有了空前的提高，出口和外匯儲備均為世界前列。如今我國已經超越日本成為全球第二大經濟體。近期我國也推出了一系列關于人民幣的改革措施，人民幣走向儲備貨幣的問題再次成為社會各界熱議的話題。如何正確認識人民幣走向國際化這一重大國際金融戰(zhàn)略，如何全面的了解這一戰(zhàn)略的利與弊，如何利用當前的國際局勢使這一戰(zhàn)略更順利的開展，揚利除弊，是本文要討論的主要話題。本文首先簡單的闡述了貨幣國際化的含義，隨后分析了人民幣國際化的進程以及可能帶來的利益與弊端。
經過30多年的改革開放，中國的經濟實力持續(xù)增強，國際地位穩(wěn)步提升，國際影響力不斷擴大。中國雖然在經濟、軍事、外交等領域取得了令人矚目的成就，但想要成為真正的強國還缺少非常重要的一項——金融實力。無論是歷史表明還是在理論分析，強國之所以“強”，不僅表現在軍事強、經濟強、政治強、外交強、文化強，更重要的表現是這個國家的金融強。具體地講，就是必須要讓這個國家的幣“強”。目前中國就這一點還是有所欠缺的?！皬妿拧奔仁且粋€“強國”強大政治經濟實力的表現，同時也反過來鞏固了“強國”在世界政治經濟格局中的地位，給其帶來了巨大的的利益。以美國為例，1944年7月召開的“布雷頓森林會議”確立了美元在國際金融體系中的中心地位。這不僅為美國帶來了可觀的鑄幣稅收，而且美國憑借美元的國際貨幣地位，向他國無條件的借錢，而美國政府只需要開動印鈔機就可以還清債務。在這種“中心—附屬”關系中，擁有強勢貨幣的一方幾乎不用承擔任何風險而獲得收益;而處于弱勢的一方或者承擔匯率波動的沖擊，或者付出極大的經濟代價去維持匯率穩(wěn)定。因此，只要幣“弱”，不管實行哪種匯率制度，除非自身經濟結構極其健全，否則難逃危機頻發(fā)的宿命。如拉丁美洲多次遭遇的金融危機和1997年的亞洲金融危機，最初都是由貨幣危機所引起的。一系列的'事實證明：“強國”有“強幣”。
一、貨幣國際化的含義
貨幣國際化是指能夠跨越國界,在境外流通,成為國際上普遍認可的計價、結算及儲備貨幣的過程。對于貨幣的國際化概念的界定，按貨幣功能劃分可以提供一個相對完善的框架。根據kenen的定義，貨幣國際化是指一種貨幣的使用超出國界，在發(fā)行國境外可以同時被本國居民或非本國居民使用和持有。我們下面通過一張chinnandfrankel編制的國際化貨幣的功能清單(見表1)來直觀的闡釋。
國際化貨幣功能
貨幣功能官方用途私人用途
價值儲藏國際儲備貨幣替代(私人美元化)和投資
交易媒介外匯干預載體貨幣貿易和金融交易結算
記賬單位釘住的錨貨幣貿易和金融交易計價
資料來源：根據chinnandfrankel(2005)和kenen(1983)整理。
根據這份清單我們可以看出，一種國際化貨幣能為居民或非居民提供價值儲藏、交易媒介和記賬單位的功能。具體來講，它可用于私人用途的貨幣替代、投資計價以及貿易和金融交易，同時也可用作官方儲備、外匯干預的載體貨幣以及釘住匯率的錨貨幣。
二、人民幣國際化的道路——由區(qū)域化到國際化
1997—1998年亞洲金融危機爆發(fā)以后，中國一直積極參與建立區(qū)域金融架構。中國已經成為清邁倡議框架下最大的雙邊互換協(xié)議的資金供給者之一，同時也積極參與區(qū)域多邊政策對話和經濟監(jiān)控機制。在現有的區(qū)域合作機制中，人民幣在一定范圍內可以用于雙邊互換協(xié)議的支付貨幣。截至2007年7月，在清邁倡議(見表2)框架之下，中國已經分別同日本、韓國、泰國、馬來西亞、印度尼西亞和菲律賓簽署了雙邊互換協(xié)議，總額達235億美元。其中中國與日本、韓國、菲律賓和印度尼西亞簽署的互換協(xié)議使用本幣支付，其他協(xié)議也能夠使用美元支付。
2008年，由美國次貸危機誘發(fā)的國際金融海嘯席卷全球，給東亞各國經貿發(fā)展帶來了巨大的沖擊，東亞各國普遍認識到，只有通過加強貨幣金融合作提高各國金融的資源配置效率,才能有效抵御和化解金融海嘯的消極影響?？梢哉f，國際金融風暴生客觀上推動了包括貨幣互換在內的東亞貨幣合作的深化。2008年以來，東亞貨幣互換再次取得突破性進展，中國先后與韓國、香港、馬來西亞、印尼等國以及區(qū)域外的白俄羅斯、阿根廷簽署貨幣互換協(xié)議，總額達6500億人民幣。此外，貨幣互換的多邊化版本區(qū)域外匯儲備基金的籌集也取得了重大突破，基金規(guī)模從原定的800億美元擴大至1200億美元。
貨幣互換的拓展客觀上推進了人民幣國際化的進程。人民幣的區(qū)域化是實現國際化的必要環(huán)節(jié)。我國通過與周邊國家簽署貨幣互換協(xié)議，促進周邊國家在貿易活動中采用人民幣作為結算貨幣，可以提升人民幣的國際地位，部分實現人民幣國際結算功能和儲備功能，加快人民幣成為區(qū)域主導貨幣的進程。目前在我國資本項目尚未實現自由兌換的情況下，人民幣國際化選擇以東亞地區(qū)為基礎和平臺，堅持從區(qū)域貨幣到國際貨幣的發(fā)展路徑是一種現實的選擇。
2008年12月24日國務院常務會議決定“對廣東和長江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)、廣西和云南與東盟的貨物貿易進行人民幣結算試點”。此舉一方面一定程度上降低出口企業(yè)的風險，減少企業(yè)經營成本有利于雙邊貿易水平的提高，另一方面更將有利于人民幣向國際化方向的推進。時隔3個半月，2009年4月8日國務院常務會議決定在上海和廣東的廣州、深圳、珠海、東莞開展跨境貿易人民幣結算試點。從貨幣互換到人民幣用于國際貿易結算，人民幣國際化邁出了實質性的一步。
但總體上看，人民幣仍然處于國際化的初級階段。目前人民幣在境外使用還局限于跨境流通，取決于人口的流動。真正的國際貨幣應該融入物流和資金流中去。另外，在國際金融市場上，人民幣還只是一種交易符號，如無本金交割的人民幣遠期交易，不能用于結算，基本上與資金流隔絕。因此，人民幣的國際化還有很長的路要走，要按照由區(qū)域到國際的戰(zhàn)略思想不斷前進。
三、人民幣國際化帶來的收益
我們可以將貨幣國際化利益按不同的形式分為兩個部分：一是通過相關數據的核算可以計量出來的經濟利益，二是難以量化的經濟利益以及超出經濟范圍的利益，貨幣國際化總利益即為二者之和。
1.可以計量的貨幣國際化收益
(1)國際鑄幣稅收入
國際鑄幣稅是指當一國貨幣國際化后，貨幣當局憑借其發(fā)行特權，從外國居民那里所獲得的可量化的發(fā)行收益與發(fā)行成本之間的差額。貨幣發(fā)行收益巨大但發(fā)行成本卻微不足道，國際鑄幣稅收入相當可觀。美國是國際鑄幣稅的最大受益國，據專業(yè)人士計算計算，截至2002年年底美國獲得的國際鑄幣稅收益高達9530億美元。目前我國擁有數額巨大的外匯儲備，這實際相當于對發(fā)行國政府提供巨額無償貸款，同時還要承擔通貨膨脹帶來的風險，這是一種巨大的財富損失。如果人民幣實現國際化，我國不僅可以減少因大量使用外匯而造成的財富流失，還可以通過向國外發(fā)行人民幣籌集資金，獲得國際鑄幣稅收入。根據國內學者鐘偉的測算，如果人民幣的購買力在長期保持穩(wěn)定，并且逐步推進人民幣的區(qū)域化，那么人民幣的鑄幣稅收入可保持年均25億美元左右。
(2)從境外儲備資產的生產成本到金融運作的凈收益
對鑄幣稅的研究表明，貨幣當局可獲收益的多少取決于它使人們持有貨幣或者其他資產的能力。這意味著當國外央行持有的境外儲備資產主要以銀行存款或國債等形式存在的時候，國際貨幣發(fā)行國必須為之提供一個正利息補償，這種非零的生產成本減少了發(fā)行國的國際鑄幣稅收益。進一步來講，如果存在足夠多種類的國際貨幣可供選擇，或是持有儲備資產的形式足夠多樣化，則國際鑄幣稅收益可能因為競爭而消失殆盡。
事實上，國外央行持有的境外儲備資產，無論是以存款形式還是以國債形式存在，都意味著為國際貨幣發(fā)行國的銀行體系及其政府提供了巨額的資金來源，通過銀行體系的資金引用和政府財政支出機制，這部分資金必將轉換為可貸資金并帶來收益。而且，國際貨幣所執(zhí)行的交易媒介等職能必然通過發(fā)行國銀行體系所提供的結算和支付服務來完成，這也為相關金融機構帶來了傭金收入。
2.其它類型的貨幣國際化收益
貨幣國際化所帶來的經濟利益，遠遠不只是國際鑄幣稅收益和運用境外儲備資產投資的金融業(yè)收益，更多的是為國際貨幣發(fā)行國及其居民帶來許多難以計量的實實在在的利益。例如，當本幣成為國際貨幣以后，對外貿易活動受匯率風險的影響將大大減少，國際資本流動也會因交易成本降低而更加順暢，從而使得實體經濟和金融經濟的運作效率有所提高。
(1)人民幣國際化有利于我國的國際貿易和對外投資
絕大多數跨國貨幣收支，如國際貿易中的貨款結算，國際金融市場上的資金借貸和本息償還，都是由國際貨幣來參與的。因此國際貨幣成為了一種緊缺的資源。而要得到這種資源，其他國家就必須與國際貨幣發(fā)行國進行貿易往來，開展經濟合作。在對外經濟往來中直接用本幣計價、結算，十分快捷，有利于其對外經濟往來的擴大。一國貨幣的國際化還給本國進出口商、投資者及消費者帶來很多的便利，使其在從事國際經濟交易中可以大范圍的使用本幣而免受外匯風險的困擾。對進出口商來說，匯率風險是他們面臨的主要風險之一，規(guī)避它的最好辦法是用本幣計價、結算。這樣做，一方面能使該國進出口商免去了對外匯收支進行套期保值的成本支出;另一方面便于對國外進口商提供本幣的出口信貸，從而進一步提升出口競爭力，擴大對外貿易和經濟往來，貨幣國際化必將給發(fā)行國居民和企業(yè)的對外貿易創(chuàng)造便利條件，提高經濟效益。
人民幣國際化后，大部分國際貿易結算可以采取人民幣進行交易，避免頻繁的貨幣兌換所帶來的交易成本。根據歐盟委員會估計，歐洲貨幣統(tǒng)一每年節(jié)省的貨幣兌換成本在400億美元左右。由此可得，美國歷年所節(jié)省的貨幣兌換費用是可觀的。當然，人民幣國際化后，我國居民出境旅游將更加便捷經濟。我國政府在對發(fā)展中國家提供經濟援助時，也可以提供人民幣信貸。
此外，人民幣國際化后，我國對外投資最大的障礙——外匯資金的供給問題也就不復存在了。國內投資商可以直接利用手中的人民幣對外投資，投資能力將大大增強，同時也降低了由于匯率變動而導致的投資風險，投資收益有了進一步的保證。有利于我國海外直接投資的擴大，促進我國對外經貿活動和國家交流的發(fā)展，尤其是推動我國對周邊國家和地區(qū)的經濟貿易和境外投資，加快我國企業(yè)“走出去”，提高我國在世界貿易中的地位。
(2)人民幣國際化有利于提升我國的國際地位和政治聲望
目前的國際金融體系中，由于不存在世界政府和世界中央銀行，一些國家的貨幣同時擔當著國際貨幣的角色。建立在一國或幾國“國內貨幣國際化”基礎上的國際貨幣本位制度，內在地規(guī)定了國際匯率制度的不平等性。當前的國際貨幣體系主要由美元、日元、歐元組成，是一種不對稱的貨幣體系，發(fā)達國家由于掌握了貨幣話語權，在國際貨幣體系中居于主導地位;相反，發(fā)展中國家，由于具體歷史的原因，在國際貨幣體系中處于被支配的地位。
人民幣的國際化減少國際貨幣體制的不完善對我國的影響，一旦人民幣完全國際化后，中國就擁有了一種世界貨幣的發(fā)行和調節(jié)權，對全球經濟活動的影響和發(fā)言權也將隨之增加;一旦成為國際貨幣體系的重要組成部分，其對全球經濟的穩(wěn)定和增長也會做出重要的貢獻。
貨幣的國際化往往意味著該貨幣發(fā)行國在國際貨幣體系中地位的提高及在國際貨幣及金融政策協(xié)調中作用的加強，有利于增強一國在國際事務中的影響力。人民幣實現國際化后，中國就掌握了一種國際貨幣的發(fā)行權和調節(jié)權，將使那些使用人民幣的國家在一定程度上形成對中國經濟的一定依賴性，中國的經濟發(fā)展狀況和經濟政策變化也將對那些國家產生影響，從而加強中國的經濟中心地位，中國在國際事務中將具有更大的發(fā)言權，有利于中國經濟的持續(xù)增長和綜合競爭力的提升。此外，人民幣的國際化可以優(yōu)化世界貨幣結構，支持世界政治經濟格局的多極化發(fā)展。人民幣國際化后，成為國際結算的貨幣之一，可減少我國與世界各國經濟貿易往來中對美元、歐元等國際貨幣的過分依賴，從而增強中國防范外部金融沖擊和抵御“貨幣入侵”的能力。
貨幣國際化并不只帶來了經濟利益。人們對貨幣的追逐，表面上是對貨幣所代表的經濟價值的肯定，實際上則是對隱藏在貨幣之后的政治、經濟、社會制度乃至文化意識形態(tài)的某種自自愿的服從。因此貨幣國際化對于國際社會的影響是全方位的，給貨幣發(fā)行國所帶來的好處自然也是多層次的。
(3)人民幣國際化有利于國際融資
由于發(fā)展中國家“原罪”的存在，發(fā)展中國家無法以本幣從國外市場甚至是國內市場上錯款和獲得長期借款。(eichengreen和hausmann,1999年)。具體來說，就是無法以本幣從國外市場上借款是導致大多數發(fā)展中國家貨幣錯配和期限錯配的主要原因。對那些持有外幣債務的國家來說，他們無法從總水平上降低貨幣敞口風險，因而大多數國內貸款者將不得不面對資產負債表上的貨幣不匹配問題，從而面臨更大的外匯風險。
人民幣成為國際貨幣后，經常項目出現赤字可以通過境外流入的資本進行融資，人民幣匯率的波動與經常項目赤字的相關度將下降，美國在多年出現財政和經常項目“雙赤字”的情況下經濟仍然保持高速增長，一個很大的因素就是美元的國際中心貨幣地位。當然，對于經常項目赤字，還可以通過本幣發(fā)行便利的進行融資，但是這種國際貨幣的特權不能濫用。同時，由于經常項目赤字的融資渠道更為寬泛，我國可以降低外匯儲備水平，分流部分外匯儲備資源以進行研究和開發(fā)投資。
(4)人民幣國際化有利于緩解高額外匯儲備壓力
中國外匯儲備持續(xù)增長，截止到目前為止已突破3萬億美元。外匯儲備的增加導致人民幣升值壓力加大。人民幣升值會對我國貿易及加工業(yè)產生不利影響，而匯率穩(wěn)定則貿易順差更大，進而人民幣升值壓力更大，國際利益沖突也將加劇。解決這一兩難困境的有效方法就是人民幣國際化。雖然說高額的外匯儲備有利于維護國家的對外信譽，但本國貨幣在國際貨幣體系中的地位并不會因為外匯儲備的增加而有相同比例的提高，反倒是持有成本增加不少。人民幣國際化后，中國的清償力將可以用人民幣來實現，這樣將大大減少對外匯儲備的需求，也有利于緩解人民幣的升值壓力。
四、人民幣國際化帶來的成本
人民幣國際化是一把“雙刃劍”。從上面的論述中我們可以看出，人民幣國際化可以給中國帶來豐厚收益，對中國各項事業(yè)的發(fā)展都有著不可估量效用。但是中國在獲得上述利益的同時，也需付出一定的代價和成本。
(1)人民幣國際化將使我國面臨貨幣逆轉的風險
鑄幣稅的區(qū)域延伸表現為貨幣職能延伸到發(fā)行國范圍之外獲得貨幣發(fā)行收益。在國際貨幣市場與資本市場高速流動的條件下，貨幣國際化在理論上存在可逆轉性。這意味著貨幣國際化在帶給發(fā)行國利益的同時，也使發(fā)行國承擔者著巨大的風險。信用貨幣的國際競爭力主要取決于經濟體對該貨幣的信心與預期，最終取決于這種貨幣的運行效能。信心與預期具有“雙向強化”特征。對貨幣國際交易媒介能力的樂觀預期使強幣更強，進而使國際鑄幣稅收益擴大;對貨幣國際交易信心的不足導致對該貨幣國際地位的悲觀預期，從而影響其國際地位。在國際貨幣多元化格局中，在國際貨幣市場和資本市場流動效率充足，能夠支持貨幣迅速轉換的條件下，當一種國際貨幣的國際競爭力預期悲觀時，貨幣持有者會通過資本市場或者貨幣市場在不同得儲備貨幣之間迅速轉換。這種國家貨幣在國際資本市場或貨幣市場上的可選擇性決定了貨幣國際化的可逆轉性——經濟體可以選擇一種貨幣，也可以放棄它而轉向另一種預期樂觀的貨幣作為國際清償手段。國際貨幣市場上的風險溢價及其引起的貨幣與資本套利行為是國際貨幣可逆轉性的最佳詮釋。
另外，國際貨幣的選擇，會由于貨幣替代問題，帶來貨幣政策實施效果的不對稱甚至貨幣政策的作用方向完全相反。這一點在美元化國家表現的淋漓盡致。美元化相當于美元化國家放棄了貨幣主權而達成了暫時的貨幣統(tǒng)一，但由于經濟實體政治的獨立性及其經濟周期的差別性，決定了貨幣一體化國家之間的利益不一致。貨幣發(fā)行國為了自己的利益難以全面照顧美元化國家的利益，甚至所制定的貨幣政策帶來美元化國家的利益損失，只要貨幣接受國與貨幣發(fā)行國處于經濟運行的非一體化狀態(tài)，這種情況就必然存在。
當貨幣區(qū)域內出現極度的利益不均與成本分配不公時，貨幣合作收益就難以彌補為合作而支付的成本，原來的利益均衡就會被打破，一種新的合作形式(不合作)就成為新的選擇，擁有政治獨立的國家政府則會重新選擇貨幣，貨幣國際化的逆轉就不可避免了。國際貨幣的逆轉必然給無論貨幣發(fā)行國還是貨幣接受國都會帶來巨大損失，對于貨幣發(fā)行國而言，貨幣國際化逆轉是百害而無一例的，而對于接受國而言，放棄一種貨幣作為清償貨幣或媒介貨幣，理性選擇的結果可能是獲得更大的收益。
(2)人民幣國際化將使我國政府宏觀調控難度加大
在封閉經濟條件下，一國經濟政策只受國內經濟變量的影響，貨幣政策所調控的也只是國內經濟;而開放經濟下，外部經濟變量也將對國內經濟產生影響。人民幣國際化將使得資本國際間流動變得更加容易，流通成本更低，這就為投資資本提供了更大的空間。資本流動將對我國資本市場利率產生影響，資本流入會增加對人民幣的需求，在保持貨幣政策穩(wěn)定的情況下，市場利率面臨上升壓力。同樣，資本的流動也會引起外匯儲備的變動，進而引起人民幣匯率波動。在這樣一種情況下，政府的貨幣政策將受到影響，國內宏觀調控的效果也將大打折扣。例如，為了應對國內發(fā)生的通貨膨脹而實施緊縮性的貨幣政策、提高市場利率時，國內商業(yè)銀行可以方便地從境外借入大量的人民幣資金以滿足客戶的借款需求，其他逐利資本也將迅速流入;相反，當施行寬松的貨幣政策、降低利率時，又會引起大量資本外逃，極大地抵消貨幣政策的效果，加大宏觀調控的難度。
(3)人民幣國際化將使我國面臨更大的貨幣需求和匯率波動
一國貨幣成為國際貨幣后，其貨幣將被許多國家儲存和使用。一旦國外貨幣需求的偏好發(fā)生變化，將會導致國內貨幣供需發(fā)生波動。此外，由于一國貨幣國際化后，將允許外國居民獲得本幣資產，外國居民如果大量購買本國資產，資本的大量內流就可能導致本國貨幣升值，這將影響本國產品在國際市場上的競爭能力，影響貿易收支的平衡。人民幣在境外大規(guī)模流通可能在一定條件下對人民幣匯率產生壓力，增大人民幣匯率穩(wěn)定的難度。當人民幣離岸市場形成后，將對國內的人民幣匯率形成重要的參照，人民幣匯率的形成機制將更為復雜，準確地評估人民幣均衡匯率水平和影響人民幣匯率長期因素的難度更大，干預人民幣匯率也就較為困難。
(4)人民幣國際化將使我國貨幣政策的效果減弱甚至失效
一國貨幣的國際化會影響發(fā)行國中央銀行執(zhí)行貨幣政策的效果，降低本國貨幣當局控制基礎貨幣、調控國內經濟的能力。國際貨幣作為本國的貨幣和作為國際貨幣的職能有時候會發(fā)生沖突。貨幣國際化之后，本國貨幣與國際金融之間的一體化程度將增強，這樣，國內的貨幣政策將面臨更加嚴重的“內外均衡的沖突”問題。貨幣政策的調整與實施將受到國際因素的制約，貨幣政策的制訂，不能僅考慮國內經濟發(fā)展狀況，還要顧及世界經濟的發(fā)展周期。有關國家為穩(wěn)定本國貨幣將人民幣視作為錨貨幣，貨幣政策的傳導機制會發(fā)生相應變化，貨幣政策操作的難度將大大增加，中央銀行很難確定貨幣政策調整的適當時機。
儲備貨幣發(fā)行國不時發(fā)現在實施國內貨幣政策時會受到國外本幣持有額的鉗制。對于一個國家來說，國際上持有其貨幣的數量越大，國內金融政策執(zhí)行的難度就越大。同時，由于取消了貨幣壁壘，經濟危機、通貨膨脹可隨時傳遞到國內。
總而言之，一國貨幣國際化像一把雙刃劍，既給該國帶來各種成本，同時也給該國帶來諸多利益，但是國際化帶來的利益遠遠大于成本。更為重要的是，國際貨幣發(fā)行國在國際金融體系中具有較大的話語權，這種話語權意味著制定或修改國際事務處理規(guī)則方面的巨大的經濟利益和政治利益。對此，國際貨幣基金組織和世界銀行集團等國際金融組織的實踐提供了很好的證明。而那些國際政治熱點問題的背后屢屢浮現的美元貨幣交易的影子，則再三提醒我們：“美元這種制度工具，實實在在有著對于其他國家制度和文化‘侵入’的味道”。正是在這層意義上，貨幣國際化近年來一直被視為國家競爭戰(zhàn)略的重要組成部分。當我們揭開國際貨幣面紗，重新審視其背后復雜的國際政治、經濟、社會制度甚至文化沖突時，或許不得不承認，謀求貨幣國際化的動力已不僅僅源自于對經濟利益的追逐，從某種程度上講，歐元的崛起以及新興國家對本國貨幣國際化戰(zhàn)略的執(zhí)著，也可以理解為捍衛(wèi)自身利益、抵制國際貨幣“先驅者”的一種努力，認識到這一點對于我們探討人民幣國際化問題或許可以有所啟發(fā)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇七
(一)選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1研究背景與目的
1.2研究內容與意義
1.3文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
2.1幼兒心理特征分析
2.2幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
4.1老師-學生互動模式
4.2學生-學生互動模式
4.3家長-學生互動模式
4.4老師-家長互動模式
4.5注意事項
參考文獻
6.參考文獻
[6]王巍.小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生.激發(fā)說寫興趣引導兒歌創(chuàng)作――《六個矮兒子》教學賞析[j].云南教育,20xx,11:38.
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇八
鋼琴是音學前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。
學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發(fā)點，教學活動離不開教學環(huán)境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業(yè)的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴很重要，學前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。
成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環(huán)境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識很貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的.音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業(yè)的專業(yè)特點，導致出現能彈不能教的問題。
教學方法方面存在的問題表現為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學，教學環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的同學的回課，學生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是很理想，忽視了學生自評這一重要環(huán)節(jié)，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業(yè)素質和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。
鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發(fā)學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。
科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養(yǎng)學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術素養(yǎng)。
［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要．
［2］丁淑娜．高校學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的實踐與思考［j］．黃河之聲，
［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養(yǎng)的重要性［j］．教育理論，
［5］涂愛萍．高師音教專業(yè)鋼琴課教材的選用與分析［j］．吉林省教育學院學報，
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇九
《劍橋少兒英語》幼兒用書中的反偏見內容分析
2-3歲兒童語言能力發(fā)展的研究
3-6歲兒童心理理論發(fā)展特點的實驗研究
3-6歲幼兒告狀行為現狀的研究
3-6歲幼兒家庭中早期閱讀的調查研究
3-6歲幼兒自我服務能力發(fā)展的調查研究
3—6歲幼兒對動物死亡概念認知發(fā)展的研究
3—6歲幼兒同情心的調查研究
5-6歲兒童合作意識的培養(yǎng)研究
5-6歲幼兒特長班教育現狀調查研究
5—6歲幼兒學習品質與幼小銜接的調查研究
案例研究利于促進幼兒教師的專業(yè)成長
暗示教育對幼兒發(fā)展的影響及實施策略的研究
表揚法在幼兒園教育中運用狀況研究
不同類型幼兒園對家庭親子閱讀指導的現狀研究
不同年齡幼兒同伴交往能力發(fā)展的現狀調查研究
常規(guī)教育中幼兒權力與地位的研究
成人對幼兒攻擊性行為的應對策略研究
城市學前班：問題及存在的原因分析
大班益智區(qū)材料選擇與投放研究
大班幼兒告狀行為研究
大班幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育調查研究
大班幼兒區(qū)域活動現狀調查
大班幼兒同伴交往對象選擇的研究
大班幼兒同情心研究
動畫片《虹貓藍兔》對大班兒童攻擊性行為影響的實驗研究
獨二代學前兒童飲食狀況調查及對策研究---以南開區(qū)第十八幼兒園為例
對天津市3-6歲兒童膳食習慣及影響因素的調查研究
對小班游戲活動中師幼互動的研究
對學前教師入職適應狀況的調查研究
對幼兒音樂考級現象的調查及分析
對幼兒園集體教學中教師提問方式的研究
父母教養(yǎng)方式對大班幼兒同伴關系影響的研究
父母教養(yǎng)方式影響幼兒社會行為發(fā)展的研究綜述
隔代教養(yǎng)中祖輩家長的幼兒教育觀念現狀調查及對策研究
隔代教育的弊端及其應對策略
故事講述對幼兒語言發(fā)展影響的研究
關于天津市工薪家庭幼兒教育投入的個案研究
關于幼兒家園表現差異的研究
集體教育活動中幼兒教師理答行為的研究
家長對學前兒童自閉癥的早期發(fā)現鑒別及家庭干預對策研究綜述
如需以上論文，請聯系qq1549984848
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十
問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學前教育的重要性，學前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學前教育的一些趨勢。
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質教育。
對于學前教育的重要性主要在有三個方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。
有人曾言，關閉一所幼兒園比關閉一所大學，或一所低質量幼兒園的存在比一所低水平大學的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側面反映了學前教育及其質量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會性、人格品質發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。
學前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。
研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。
學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學前教育對生理的價值
根據腦科學研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
現在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學彈琴、學書法等等。
而在幼兒園里也一般開設六門課程：語言、計算、常識、體育、美術、音樂。
極少數幼兒園只在大班開設思想品德課程，而且即使開設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現象。
隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上。而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長應該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。
并且現代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。
讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應社會生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學化”的偏向。
小學化教育，就是幼兒固套用小學教育的模式進行施教。
小學教育是以教學為主，游戲輔助教學，提高教學興趣；而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進行教學，在玩中學，兩者有很大區(qū)別。
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。
習慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進一步使他們做到個人行為不妨礙集體。
還要使他們學習解決彼此爭執(zhí)，學會恰當地評價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。
（2）愛勞動教育。
應使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。
（3）愛國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產黨置、科學家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。
（4）孝敬父母、友愛他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學化”教育。
幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。
游戲的設計要有一定的目的，通過游戲完成教學內客，或讓幼兒了解相關知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進行競爭、想象、模仿等，幼兒教學啦頰打破教條的課堂教學，真正堅持游戲與教學相結合，動靜相宜的原則。
（2）以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經常用掌聲、小紅花等進行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。
1.強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。
另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。
實驗研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學前教育與機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經驗。
瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發(fā)展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
[1]李季湄.面向新世紀的世界幼兒教育.學前教育研究,1999
[2]楊麗珠,吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學出版社,2000
[3]潘日文,侯桂蘭.《幼兒教育心理學》.中央民族大學出版社,2006
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
河北民族師范學院畢業(yè)論文（設計）
題目：幼兒園大班繪本閱讀
教學
現狀的研究
學科門類 教育學
專 業(yè) 學前教育
學 號 202055040213
姓 名 張云航
指導教師 趙曼
職 稱 講師
2022年 5 月 10 日
幼兒園大班繪本閱讀教學現狀的研究
摘 要
通過運用文獻法、訪談法和觀察法，訪談大班教師、觀察大班教師上課的過程發(fā)現了以下問題:幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高；教學過程過于死板，教學方法比較單一；教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺；幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。本研究提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
關鍵詞:幼兒園大班 繪本 繪本閱讀教學
abstract
目 錄
一、引言
（一）問題的提出
繪本是集趣味性、娛樂性、藝術性、文藝性及教育性為一體的優(yōu)秀兒童讀物，也是二十一世紀以來國際公認的最適合幼兒閱讀的書籍。因為繪本內容簡潔，插圖漂亮，內容有趣，所以受到了廣大小朋友的喜愛。世界上許多地區(qū)的家庭和幼兒園都把繪本作教育幼兒的首選讀物，繪本對幼兒的發(fā)展具有很高的教育價值，有利于鍛煉幼兒的語言能力、思維能力和想象能力。
隨著時代的發(fā)展，繪本在幼兒園的應用越來越普遍，繪本閱讀教學儼然已成為幼兒園課程不可或缺的重要組成部分。雖然現在有很多關于繪本閱讀教學方面的研究，但是研究仍以探討繪本概念、特征以及價值方面居多，對幼兒園開展繪本閱讀教學的現狀研究方面的研究比較欠缺?？梢?，國內關于繪本閱讀教學的研究還比較薄弱，仍需進一步研究。
鑒于繪本閱讀教育對幼兒發(fā)展具有獨特的價值、相關研究還比較薄弱以及實踐中教師開展繪本閱讀教學中存在諸多問題需要解決等諸多問題，希望通過本研究提高幼兒園教師對繪本以及繪本閱讀教學的認識程度，幫助幼兒園教師發(fā)現開展繪本閱讀教學時所存在的諸多問題，引起教師對這些問題的重視，并去改進這些問題，提高繪本閱讀教學的質量。
（二）研究的意義
1.科學客觀地分析幼兒園老師進行繪本閱讀教學的情況，找到老師進行繪本閱讀教學的優(yōu)缺點。幫助老師進行自我完善，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
2.對幼兒園老師繪本閱讀教學進行深刻的分析，有利于提高幼兒老師進行繪本閱讀教學的質量，提高幼兒園教學的質量。
3.完善幼兒繪本繪本的教學，使幼兒更加喜歡繪本，更加喜歡參與繪本閱讀的教學。提高幼兒學習的積極性，更有利于幼兒的學習。
二、研究現狀
（一）核心概念的界定
1.繪本
繪本（picture book），顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字書籍?，F在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科學等。其顯著特點就是：以簡潔生動的文字和精致優(yōu)美的繪畫緊密結合。在繪本里，圖畫不是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有的繪本是一個字也沒有的無字書。優(yōu)秀的繪本是文字、繪畫、教育三者的和諧完美結合。
2.繪本閱讀教學
繪本閱讀教學指的是教師把繪本閱讀帶入教學課程中來完成教學目標的過程。
（二)國內外研究現狀
1.國內現狀研究
通過調查發(fā)現國內進行繪本閱讀教學研究的人比較少，并且研究的比較表面，沒有進行深層次的研究。近年來研究繪本閱讀教學的文獻逐步增多，可見國內對繪本閱讀教學越來越關注，越來越重視。在這些文獻表明繪本具有形式多樣、簡單、重要、生動的畫面、精煉的語言等特征，在研究中發(fā)現教師參與兒童的閱讀會比幼兒自己閱讀效果好。
已有的相關研究認為中國在繪本、繪本閱讀教學方面存在以下問題：
1.當代繪本的類別和內容不豐富，中國的多數繪本是引進國外的繪本，未將中國的一些元素引進繪本、缺乏本土性，繪本的針對性不強、年齡界限模糊，繪本的編排不合理等問題。
2.教師對繪本的教育目的缺乏正確認識，繪本閱讀教學中多數教師主要以示范為主、讓兒童觀察后模仿。
3.已有的研究的局限如下：研究的內容較淺、較窄和方法較單一；由于此類研究中的文獻較少，研究缺乏理論基礎和數據的支撐，研究所涉及的領域很少。
4.過于注重文字閱讀和講解忽略圖畫。
5.教師進行繪本閱讀教學過程中忽視幼兒討論的環(huán)節(jié)。
2.國外現狀研究
在國外，繪本已經有了100多年的發(fā)展歷史，是發(fā)達國家兒童首選的讀物，聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召?？梢?，閱讀作為教育的熱點，已經形成全球化的趨勢。
3.已有研究的不足
國內的研究多是理論成果多與實踐調查，最后以論文或是著作的形式呈現，較少能夠應用到現實教學中，較少深入到幼兒園中親身的去觀察、調查發(fā)現繪本閱讀教學中的問題并找到解決問題的辦法。
三、研究設計
（一）研究內容
本論文利用訪談法了解幼兒園教師本人對繪本以及繪本閱讀教學相關理念的認識情況。了解教師對繪本閱讀教學的觀念，認可情況。
利用觀察法對老師進行繪本閱讀教學的整體情況進行深入分析。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與應答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的問題。根據對老師繪本閱讀教學的整體情況分析得出老師進行繪本閱讀教學有什么優(yōu)點和不足，根據不足和問題給出相應的改進方法和建議。
(二)研究方法
1.文獻法
通過上網檢索，廣泛的查閱文獻，搜集整理國內外繪本閱讀教學的有關研究成果，進行比較分析、歸納思考，全面的了解繪本閱讀教學的研究現狀，借鑒他人的研究經驗，在一定的理論基礎上研究幼兒園大班繪本閱讀教學的有效策略。
2.訪談法
訪談法就是和老師進行談話進行研究，幼兒園教師是本研究的主要對象，運用訪談法有以下目的:(1)深入了解幼兒園教師對繪本及繪本閱讀教學相關理念的認知情況。（2）通過和教師的談話來發(fā)現教師進行繪本閱讀教學中的問題和不足。
3.觀察法
本研究將選定三所幼兒園，每所幼兒園選兩位大班幼兒老師觀察他們每人一節(jié)利用繪本進行閱讀教學的課程。主要從教師選擇的繪本、繪本閱讀教學目標的制定情況、活動導入情況、教學方法的運用情況、提問與回答情況以及延伸活動的開展情況等方面去分析教師開展繪本閱讀教學存在的優(yōu)勢和和不足，找到彌補不足的方法。
四、研究結果
（一）教師對繪本及繪本教學的認識情況
通過訪談了50位幼兒園教師發(fā)現了以下幾個問題：
1.教師對繪本的喜愛程度
通過訪問50位幼兒園教師發(fā)現教師對繪本的態(tài)度即教師對繪本的喜愛程度。調查發(fā)現，大部分的教師對繪本是喜愛的,只有一小部分是不喜歡或是極不喜歡繪本的。另外還有一部分教師對繪本持一般的態(tài)度。具體如下表所示：
表1 教師對繪本的喜愛情況
類型
人數（n）
百分比(%)
喜歡
60%
不喜歡
30%
一般
10%
通過表1發(fā)現絕大部分的老師是喜歡繪本的。通過進一步訪談發(fā)現絕大部分教師不但喜歡繪本,而且也都或多或少開展過繪本教學,而教師喜歡繪本的原因主要是因其畫面精美、故事有趣,如f老師的觀點:“我喜歡繪本是因為繪本的插圖非常漂亮,色彩鮮艷且豐富,故事情節(jié)跌宕起伏,故事內容有趣，尤其是人物造型特別的生動形象,比較適合幼兒閱讀，幼兒也非常喜歡閱讀繪本?！币灿薪處熛矚g繪本是因為繪本有豐富的創(chuàng)意以及很少用說教卻能讓幼兒獲得豐富的哲理情思,如z老師的觀點:“我喜歡繪本是因為好多繪本故事都很有創(chuàng)意,繪本沒有繁瑣的文字，有許多精美色彩豐富的圖片，幼兒可以根據圖片自己把圖片串聯起來形成一個完整的故事。幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想象力，可以鍛煉幼兒的想象力。繪本營造的是一種輕松愉快的氛圍，更能調動幼兒閱讀的積極性?！?BR> 另外,也有教師說到喜歡繪本是因為繪本對幼兒有很高的教育價值,可促進幼兒各方面能力的發(fā)展,比如c老師的觀點:“我覺得繪本插圖豐富的色彩,有利于幼兒色彩能力的發(fā)展。有趣的故事內容可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，增長幼兒的知識，豐富幼兒的詞匯量，鍛煉幼兒的想象力，思維能力，提高幼兒的語言組織和表達能力。而z老師也提到:“繪本的故事內容往往具有教育功能。幼兒在讀故事的同時也在受到教育。培養(yǎng)孩子團結、孝順、善良、學會分享等優(yōu)秀的品格，這對幼兒的成長和成才具有重要的作用。”最后,有老師說自己喜歡繪本的原因很簡單,就是因為大部分是圖畫，文字少,適合幼兒閱讀，所以教師喜歡。
2.教師對繪本的重視程度
通過訪問老師而知道大多數老師是重視繪本閱讀教學的，但同時也有老師不太注重繪本閱讀教學，還有一部分老師對開展繪本閱讀教學是一般的態(tài)度。具體如下圖所示:
表2 教師對繪本的重視程度
類型
人數（n）
百分比(%)
重視
50%
不重視
30%
一般
20%
通過調查發(fā)現，有一半的大班幼兒教師不是很重視繪本?？梢娪變簣@大班教師對繪本閱讀教學重視程度不是很高。因為大班的老師為了幼兒的幼小連接，大部分老師都很是注重幼兒的文化水平方面的教育。例如一位z老師說：“現在孩子上大班了再過一年或是半年就得上小學了，有的家長就很擔心自己的孩子在小學跟不上課，怕被別的孩子落下，追不上別人的孩子。所以家長就希望幼兒園大班老師給幼兒多講講文化課，幼兒園和小學銜接一下。這樣使有的幼兒園小學化。老師便注重文化方面的教育，教小學生拼音，字，算數，這樣老師開展繪本閱讀方面的機會便減少了。因為畢竟我們老師的精力也是有限的。”還有一位w老師也說：“大班了孩子都已經大了，有的老師便覺得沒有必再在給幼兒開展繪本閱讀教學了。”
但是也有老師仍然覺得繪本閱讀教學非常重要，很重視給幼兒開展繪本閱讀教學。即使在大班小學化的情況下，教師也堅持每個月三次給幼兒開展繪本閱讀教學。例如l老師說：“開展繪本閱讀教學很有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣，孩子愿意看繪本。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子思考，鍛煉孩子的思維能力。繪本的形式比較活躍，適合孩子的發(fā)展。還有繪本是配套的，老師用起來也是比較方便的。”
3.教師開展繪本閱讀時，通常是如何選擇繪本的通過訪談老師發(fā)現老師選擇繪本都是根據孩子的年齡、身心發(fā)展的情況。但同時在調查中發(fā)現有的老師是隨便的選擇繪本給孩子開展繪本閱讀教學，這樣開展繪本閱讀教學的意義不大，不能很好的促進幼兒的發(fā)展。
4.教師是如何開展活動延伸的通過調查發(fā)現教師開展活動延伸的方式大致有游戲、領讀、幼兒自由閱讀三種方式。如下表所示：
表3 大班教師開展活動延伸的方式
類型
人數(n)
百分比(%)
游戲
70%
領讀
20%
自由閱讀
10%
由表可知：教師由游戲的方式進行活動延伸的情況最為普遍，占70%，其次是領讀閱讀占20%，幼兒自由閱讀領讀占10%.由此可見幼兒教師開展繪本閱讀教學的活動延伸的方式比較單一，這樣不能很好的調動幼兒學習的積極性。而且從中可以發(fā)現教師對教學活動最后的活動延伸方面的重視度不高。例如一位z老師說的：“有時候給幼兒開展繪本閱讀教學時給幼兒上完了課，把應該教給幼兒的都教給幼兒了就可以了。老師就不管幼兒了，就讓幼兒自己閱讀或是開始討論。但是這個環(huán)節(jié)幼兒自己不知道怎么利用，所以往往這時候幼兒就非常的亂。他們就會胡亂的說話、打鬧，根本沒有進行閱讀。”
其實教學的最后一步活動延伸是很重要的，它是整節(jié)課的一個
總結
和升華。它能夠幫助幼兒很好的鞏固這節(jié)課所學的知識，也能幫助幼兒弄清楚課上不懂得問題，幫助幼兒發(fā)現問題并解決問題。
5.教師認為開展繪本閱讀教學的主要困難
通過訪談發(fā)現大多數教師認為開展繪本教學的困難就是條件不允許。因為現在幼兒園條件發(fā)展的還不是很完善，幼兒園的硬件不全，有些幼兒園的多媒體不能做到每個班都有，這樣便會對教學的開展帶來不方便。還有一部分教師認為繪本閱讀的配置很多，操作起來不是很方便。
（二）幼兒園繪本閱讀課堂教學與分析
這次調查不僅通過訪談法，訪談了幼兒園教師發(fā)現了問題，還通過觀察了老師上課的過程發(fā)現了問題。特選擇了三節(jié)典型的幼兒繪本閱讀教學課來說明一下。
表4 《好朋友》課堂教學過程
名稱
《好朋友》
時間
2021.12.03
地點
xx幼兒園大三班
活動過程：老師提問上次學過的《拍手歌》來引出今天的主題。老師讓一位小朋友領著其他小朋友們唱《拍手歌》。然后老師提問：“小朋友你們的好朋友是誰？你們和好朋友在一起開心嗎？”小朋友們舉手回答。
老師：“小朋友們都有自己的好朋友，那今天讓我們看看這本繪本《好朋友》里，好朋友們都看了什么有趣的事呢？”
活動延伸:以游戲的形式開展。把小朋友分成男生和女生兩個大組，讓兩組比賽。老師指“勇敢”、“合作”、“分享”，讓兩組小朋友念，哪個組的聲音大哪個組就獲勝。
這位教師進行的繪本閱讀教學既有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是老師以兒歌來引出今天繪本閱讀要講的內容，這樣能夠吸引幼兒，調動幼兒上繪本閱讀課的積極性。最后老師的延伸活動設計的也非常棒。把小朋友分成兩組，以比賽的方式來記住“勇敢”、“合作”、“分享”這幾個詞，能調動小朋友的積極性，小朋友能更快更好的記住這幾個詞。
缺點是這個過程中老師的聲音比較小，影響小朋友聽故事的情況。在上課的過程中老師提問的環(huán)節(jié)課堂秩序很不好，幼兒隨便說話，顯得很亂。活動延伸部分玩游戲，小朋友的積極性不是很高。還有大班的老師因為幼兒即將進入小學，為了讓小朋友能盡快適應小學的課程，教師便對幼兒的課本知識比較注重了，有的時候忽略了幼兒情感的學習。
表5 《水果跑啊跑》課堂教學過程
名稱
《水果跑啊跑》
時間
2022.01.04
地點
xx幼兒園大一班
活動過程：首先，老師給幼兒發(fā)放繪本，然后老師一頁一頁地把繪本的故事講給幼兒聽。這當中老師會時不時的用提問的方法來和幼兒進行互動。過程中老師拿出了“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型來教給幼兒。老師舉例子然后讓幼兒根據這個例子模仿造句。
活動延伸：老師和小朋友玩游戲。老師把水果頭飾分給小朋友，請一位幼兒朗讀繪本，每讀到一種水果，拿著這種水果頭飾的小朋友就上前。
優(yōu)點：老師在過程中教幼兒“水果跑啊跑，有xx,有xx,還有xx”的句型，這樣培養(yǎng)幼兒的語言能力和創(chuàng)造能力。老師的活動延伸做的很棒，以游戲的環(huán)節(jié)來鞏固知識，讓幼兒記住水果的名稱和樣子。能提高小朋友學習的積極性，能讓小朋友更好的記住水果的名稱和樣子。
缺點：老師選擇的繪本不符合幼兒園大班兒童的身心發(fā)展的需求。這次繪本的選擇對幼兒園大班的孩子來說有點太簡單了，這樣也不能調動孩子上課的積極性。最后延伸部分老師組織的有點欠缺，對小朋友的管理不是很好，紀律方面很差，小朋友們玩的很亂。
表6 《當我害怕時》課堂教學過程
名稱
《當我害怕時》
時間
2022.05.10
地點
xx幼兒園大二班
活動過程：老師首先是以談話的形式導入，引出話題
（1）圍繞“害怕”進行討論：你害怕過嗎？遇到什么事會害怕？
（2）害怕的時候，會有什么反應？（怎么想？怎么做？）
老師提問小朋友，讓小朋友們都舉手回答老師并做好記錄。老師提問小朋友：“小朋友們會害怕，你覺得大人們會害怕嗎？(爸爸媽媽老師)”老師讓小朋友回家了可以問問父母，看看他們是怎樣克服害怕的。
然后播放《當我害怕時》的幻燈片，領著幼兒閱讀繪本。
活動延伸：教師提問小朋友，當你們害怕的時候有什么辦法可以讓我們勇敢一些呢，讓害怕變得很小很??？你們也可以回家問問你們的爸爸媽媽看看他們有什么辦法能讓害怕變的很小很小好嗎？第二天來上課的時候我們來讓小朋友們來說一下。
缺點：過程太簡單，就是問了幾個幼兒的問題便開始播放幻燈片，沒有把內容給小朋友豐富的展開。還有老師對繪本主題的挖掘不深，主題把握不準確。講故事的環(huán)節(jié)老師只是在讀故事并不是在給幼兒有感情的講故事，不能把幼兒很好的帶到那個氛圍里，所以小朋友不能很好的聽故事，課堂的秩序很亂。
優(yōu)點:活動延伸挺好，給幼兒布置了一個家庭作業(yè)，讓幼兒回家詢問媽媽或是爸爸，這樣一方面懂得了解決害怕的方法，另一方面也促進家長與幼兒之間的交流，能夠促進親子關系的發(fā)展。
通過觀察了幾節(jié)老師上繪本閱讀課我發(fā)現了大班繪本閱讀教學有優(yōu)點例如：1.老師能夠在課上利用各種方法調動幼兒上課的積極性2.老師做的互動延伸很有創(chuàng)意。但同時也有很多缺點，有需要改進的部分。例如:（1）老師自己本身方面對繪本的了解欠缺，在繪本選擇和主題挖掘能力比較欠缺；（2）老師上課聲音比較小，不是有感情的進行繪本教學；（3)老師上課的過程簡單，教學方式單一，缺乏創(chuàng)新。
（三）繪本閱讀教學中仍然存在的問題
通過觀察法和訪談法發(fā)現由于國內的繪本以及繪本閱讀教學的發(fā)展還不成熟,所以大部分幼兒園教師在開展繪本閱讀教學時沒有成熟的理論或方案做參考,只能靠自己摸索,加之本身對繪本的認識不夠,所以很容易出現以下問題：
1.大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高
調查發(fā)現，大班幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高。出現這種情況的原因是：一方面大班幼兒面臨即將進入小學的情況，為了讓幼兒更好的適應小學的生活和課程，便過多的給幼兒進行知識的灌輸，減少了對于幼兒繪本的閱讀方面的教育。另一方面就是教師的職業(yè)素質問題?？赡苡行┙處煹乃枷氡容^落后，沒能跟上時代的步伐。沒有對自己嚴格要求努力學習，對繪本及繪本教學不了解，沒有認識到繪本閱讀的重要性。
2.教學過程過于死板，教學方法比較單一
通過觀察大班教師上課發(fā)現有些教師進行的繪本閱讀教學非常枯燥。例如《當我害怕時》全程老師可能就是在照著繪本讀，給幼兒重復繪本上的文字。教學語言也非常乏味，有的教師聲音也非常小，例如《好朋友》老師聲音非常小，語言感情也不豐富。這根本不能調動幼兒上課的積極性，在這種情況下有的幼兒便會分散注意力去干別的事情。
教師的教學過程也比較死板。例如《當我害怕時》老師只是照著繪本給幼兒一頁一頁的讀繪本，過程非常簡單。有的教師為了省事便套用別人的上課流程來給幼兒上課。這樣往往導致這節(jié)課比較死板，不流暢，不能很好的把幼兒帶到那個氛圍，達不到很好的教育效果。
教學方法也比較單一。通過表3發(fā)現教師開展活動延伸活動的方式就那幾種，尤其是以游戲的方式為主。還有通過觀察的幾節(jié)老師教學過程也發(fā)現了這個問題。單一的方式會讓幼兒產生厭煩，讓幼兒感覺不到新鮮感。教師只是一味的借鑒別人的，而不懂的去思考創(chuàng)新。教學方法來來回回就那兩種，不懂得去改變創(chuàng)新，去尋求一種新的教學方法。例如教學的活動延伸方面，教師絕大多數都是利用游戲的方式來結束教學活動的。教師沒有結合實際情況來改變一下，轉換另一種方式來做活動延伸。另一種方式可能更有利于幼兒掌握這節(jié)課的知識，更能為幼兒所接受。
3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺
通過訪談老師得知一部分老師選擇繪本只是隨意的選擇，并沒有根據幼兒的年齡、身心發(fā)展的情況等來選擇繪本。例如《水果跑啊跑》這節(jié)繪本閱讀課教師就沒有根據幼兒的年齡來選擇。教師可能是根據繪本的圖案來選擇繪本進行閱讀，有的繪本不符合大班幼兒身心發(fā)展特點，根據這樣的繪本開展的繪本閱讀教學對幼兒的身心發(fā)展起到的作用不大。
有的教師的主題挖掘能力不是很強，例如《當我害怕時》這節(jié)繪本閱讀教學教師對繪本的主題把握的不是很準確，對主題內容挖掘的也不是很深入，只是停留在表面。這樣便不能正確、深入的教育幼兒，讓幼兒獲得正確的知識。
4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學
通過訪談教師“教師開展繪本閱讀教學的主要困難”得知幼兒教師主要反映了現在的幼兒園發(fā)展不是很先進，條件設施不是很健全。有的教師反應幼兒園的多媒體比較短缺給教師開展繪本閱讀教學帶來了不便。還有的多媒體由于時間久了，經常壞。各班的教師之間經?；ハ嘟瓒嗝襟w進行繪本閱讀教學，這樣就有可能耽誤繪本閱讀教學的正常進行。
還有現在隨著繪本的發(fā)展，繪本閱讀教學需要更多的設備才能給幼兒更好的進行。但是由于條件的不允許，教師只能湊合的給幼兒進行繪本閱讀教學，這樣嚴重影響的教學質量，達不到預期的上課效果。這樣便會影響孩子的學習效果，不利于孩子更好的學習知識，獲得教育。
五、繪本閱讀教學建議
通過調查研究發(fā)現了開展繪本閱讀教學存在的諸多問題，現在提出一些建議，希望能幫助老師得到改善。
（一）教師要加強學習，提高教師自身的“繪本”素養(yǎng)
教師自身的“繪本”素養(yǎng),如對繪本的喜愛程度,了解與認識水平都會影響繪本教學的開展。而造成教師對繪本選擇無從下手、不能有效挖掘繪本主題等問題的原因往往是由于教師自身接觸的繪本較少,對繪本的認識和了解不夠,因此教師需要不斷地學習，不能固步自封，要跟上時代的步伐，不斷給自己注入新鮮的血液。教師要多方面的了解繪本，提高教師的“繪本”素養(yǎng)。
首先教師要解放自己的思想，跟上時代的步伐。教師要主動的去接觸繪本，多方面，深層次地了解認識繪本。教師獨立自主的學習關于繪本的知識，不斷充實繪本的儲量。教師要廣泛的接觸繪本，各種題材，各種形式的繪本，只有對繪本足夠的了解，才能更好的選擇繪本，更準確的抓住繪本的主題，才能更好的利用繪本給幼兒開展繪本閱讀教學。
其次，教師之間也可以進行交流合作。教師對繪本由哪些方面的不了解，對繪本閱讀教學由哪些方面的困惑都可以說出來，教師之間可以相互討論切磋。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處煴舜酥g進行學習，彼此之間共同進步。
（二）教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣化
教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，不能一味的沿襲之前舊的教學方式和教學方法。時代在變，幼兒也在變，教學方法也應該改變。教師可以在原來的基礎上，根據現在幼兒的發(fā)展特點進行創(chuàng)新。但是這里所說的創(chuàng)新不是隨隨便便的創(chuàng)新，而是有理論基礎的創(chuàng)新。
教師的教學過程形式不要太單一，可以多種形式的。例如，教學過程中不要一味的講故事，可以讓小朋友看著繪本圖畫自己先創(chuàng)編故事，然后再給幼兒講故事，這樣給幼兒留下的印象更加深刻。還有教學過程中可以運用各種教學方法例如：舉例子、提問、打比方，讓幼兒討論等，讓教學過程豐富起來。單一的形式太枯燥不適合活潑好動的幼兒。教師的教學要新鮮新穎，這樣才能抓住幼兒的眼球，調動幼兒的積極性，更有利于幼兒的學習和發(fā)展。
教師應該開展多種形式的活動延伸，還應該去尋找創(chuàng)新，與眾不同，讓小朋友有新鮮感，能夠調動小朋友的積極性，更有利于小朋友的學習。教師開展活動延伸的方式有游戲、提問故事內容、讓小朋友用自己的語言復述故事內容、把課堂教學延伸到戶外活動、家庭作業(yè)等。
(三）加強幼兒園基礎設施的建設
通過訪談教師發(fā)現幼兒園條件基礎設施不是很健全，嚴重影響教師教學的順利進展，因此應該加強幼兒園基礎設施的建設。幼兒園對于家庭、社會和國家都是非常重要的，因此幼兒園應該受到各方面的重視。例如國家應該專門的有一筆資金來頒給幼兒園，用來完善幼兒園的基礎設施建設。國家還應該健全幼兒園相關的法律，用法律來規(guī)范和保護幼兒園。社會也要關注幼兒園，社會上的熱心人們也可以把錢捐給幼兒園來幫助幼兒園發(fā)展基礎設施建設和幼兒教育建設。幼兒園利用國家頒發(fā)給的錢和社會上的熱心人士捐的錢來切實的完善幼兒園的基礎設施建設和來發(fā)展幼兒園教育事業(yè)。只有幼兒園的教學條件健全了，教師才能更好的給幼兒進行教育，幼兒才能得到更好的發(fā)展。幼兒長大了才能為祖國的繁榮富強作出貢獻。
結 論
這次研究主要是運用了文獻法、訪談法和觀察法，通過訪談幼兒園大班教師和觀察大班老師開展繪本閱讀教學的過程發(fā)現繪本閱讀教學中存在以下問題：1.幼兒教師對繪本閱讀教學的重視程度不高2.教學過程過于死板，教學方法比較單一3.教師對繪本的選擇和主題的挖掘能力比較欠缺4.幼兒園條件設施不健全，不利于開展繪本閱讀教學。并通過訪談教師和參考相關的文獻特提出以下建議：1.教師要加強學習，提高自身的“繪本”素養(yǎng)2.教師要懂得創(chuàng)新，教學過程要形式多樣3.加強幼兒園基礎設施的建設。
希望這次研究能引起社會各方面對幼兒園繪本閱讀教學的重視，使幼兒園大班的繪本閱讀教學發(fā)展的越來越好。
參考文獻
附 錄教師訪談提綱
（一）訪談提綱
1.您喜歡繪本嗎？為什么？
2.您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
3.您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
4.您在開展繪本閱讀教學是如何開展活動延伸的？
5.您認為開展繪本閱讀教學的主要困難是什么？
（二）訪談情景再現
教師訪談記錄一
訪談時間：2022年5月8日
訪談地點：xx幼兒園大一班
訪談對象：大一班張老師
研究者：張老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
張老師：嗯，喜歡，我覺得繪本挺有趣的。繪本的畫面非常精美、故事也非常的有趣，人物造型特別的生動可愛，比較適合幼兒閱讀。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
張老師：有必要，當然有必要。繪本的顏色和圖片能夠吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。開展繪本閱讀可以鍛煉孩子的專注能力，陶冶孩子的美感，豐富孩子的語言，讓孩子從中獲得知識，引發(fā)孩子的思考。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
張老師:因為平常我們挺忙的，我們在繪本的選擇上沒有花費太多的時間。我們有的時候會根據孩子的情況，孩子的年齡來選擇繪本，給孩子開展繪本閱讀教學。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
張老師：我開展繪本閱讀教學活動時大多時間是以游戲的形式開展活動延伸的。因為幼兒都是比較喜歡玩游戲的，游戲能夠調動幼兒的積極性，而且開展起來也比較簡單，所以我大多以游戲的形式開展活動延伸。
研究者：您認為在幼兒園開展繪本閱讀還有哪些困難？
張老師:就是我們園的基礎條件有限，像多媒體就比較短缺，我們好幾個班共用一個多媒體，所以只能是一個班用了然后再一個班用，這給我們開展繪本閱讀教學就帶了不方便。沒有多媒體就不能更好的開展繪本閱讀教學，不能讓幼兒更好的接受教育。
教師訪談記錄二
訪談時間：2022年5月10日
訪談地點：xx幼兒園大三班
訪談對象：大三班李老師
研究者：李老師，您好！您喜歡讀繪本嗎？
李老師：繪本還可以。對繪本不是太了解，對繪本的接觸并不是很多。
研究者：您覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學嗎？
李老師：我覺得幼兒園大班有必要開展繪本閱讀教學，因為繪本閱讀教學的開展對孩子的語言發(fā)展很有幫助，但是孩子大班了，就要升小學了。有的家長就比較注重孩子的文化課方面了，加重了語文、數學、英語的教學，所以繪本閱讀教學開展的就很少了。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時通常是如何選擇繪本的？
李老師：我選擇繪本的時候看故事是不是小朋友感興趣的，內容能不能吸引他們的注意力。還有繪本的插圖的色彩是不是鮮艷，因為小朋友都比較喜歡色彩鮮艷的繪本故事。
研究者：您在開展繪本閱讀教學時是如何開展活動延伸的?
李老師：我開展活動延伸大部分都是以游戲的活動形式開展的，有的時候會讓他們自己重復故事內容作為活動延伸。
研究者: 您認為在幼兒園開展繪本閱讀教育還有哪些困難？
李老師：幼兒園沒有一個完整的開展繪本閱讀教育的體系，幼兒園的多媒體還比較落后，沒有先進的多媒體配套繪本進行繪本閱讀教育。先進的多媒體更有利于繪本閱讀教育的進展，更有利于對孩子的教育。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告
學前教育畢業(yè)論文
學前教育畢業(yè)論文開題報告
學前教育專業(yè)求職信
學前教育專業(yè)求職信
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
21世紀是國際化、信息化、高科技和教育現代化的時代,學前專業(yè)培養(yǎng)的學生必須適應這一時代特點的需求,必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點。學生不僅要掌握學前專業(yè)的基礎與專業(yè)知識,還應加強人文知識、科學技術知識和相鄰學科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力,知道如何學習,更要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀對人才的要求,也是學前教育專業(yè)應用科學特點的需要。
一、專業(yè)課程體系必須從整體上進行改革
學前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學前專業(yè)課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革,往往各自為陣,并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容和教學方法的改革。課程設計人員對學前專業(yè)培養(yǎng)目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養(yǎng)專業(yè)人員上來,雖有部分轉移,但不徹底。體現在課程設置上,就是并沒把學前專業(yè)學生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正,仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標去設置課程,其結果是重學科專業(yè)理論課程,輕實際能力培養(yǎng)的課程。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究,對學前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看,他們更關心的是把自己這門課程教好,關心的是本學科的教材建設與改革。其結果是學前各科課程之間內容交叉、陳舊,不能充分體現最新研究成果,不能很好地為培養(yǎng)目標服務。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯系、相互滲透,進行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會的需要進行調整及整
合
首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要。學前專業(yè)培養(yǎng)目標的確定,應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學前專業(yè)。為此,我校確立的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學、輔導、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質,為充分體現差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學生除必修課外,從第三學年起可以根據個人意愿學習家庭教育學或學前教育行政與管理,也可以同時選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標應該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學前教育科學理論知識,熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才。這一目標的定位,是符合21世紀人才培養(yǎng)教育需求的。
課程設置要遵循基礎的原則,使學前專業(yè)學生能更好地適應社會主義市場經濟體制的需求,激發(fā)和調動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為學生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。根據學生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外,為培養(yǎng)復合型、應用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學生更大的學習潛力,并具有更強的社會適應性,在本專業(yè)課程學習達到良好或到三年級時,鼓勵學生輔修第二專業(yè),取得第二學歷。
我校課程體系主要有三部分組成:素質教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓課程體系。從2014年到2014年進行了課程內容的調整,有些課程進行了整合。
教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育等課程組成。
2.能力培養(yǎng)課程體系。2014年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語?，F在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3.技能實訓課程體系。2014年設置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學、中國文化概論、書法、現代漢語、實習藝術實踐等。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術實踐、教育見習和實習、畢業(yè)設計(論文)等組成。
三、培養(yǎng)措施和特色
為培養(yǎng)獨具特色的復合型學前教育專業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學前專業(yè)一方面堅持強調學前藝術教育的特色,在加強學科基礎課和專業(yè)基礎課設置與教學的同時,也非常注重學生職業(yè)技能的訓練和能力的培養(yǎng),推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導學生參加職業(yè)資格培訓,畢業(yè)時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
在當前的幼兒園素質教育研究中，應該注意克服幼兒教育“小學化”傾向。所謂“小學化傾向”是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經濟的效益，紛紛辦起了學前班，甚至有的幼兒園在學前班使用了小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子！”。因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學化傾向”的弊端
首先，“小學化傾向”對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，用人單位看重動手能力。機體和神經系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。
其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、情緒，從而會幼兒的學習積極性。
再次，“小學化傾向”對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育
克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。
幼兒教育論文范文（一）轉變教育觀念，端正辦學指導思想。
身心素質。因此幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法和小學有嚴格的區(qū)別，在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所的。
（二）遵循幼律，體現幼兒教育的特點
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現了幼兒教育的特點。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學習的只能是其周圍生活中的知識和技能，這是一個不能的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行，按照啟蒙教育的特點組織教育內容，安排教育活動，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時，掌握其周圍生活中的知識和技能。
第二，合理安排一日活動，體現幼兒發(fā)展特點。在國家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時，應注意將一日活動的各環(huán)節(jié)有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動，自選活動和活動的結合，注意在一日活動中體現出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點，體現出一日活動的質量。
第三，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學習活動。有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶。”其實強調的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們在幼兒的游戲活動安排上應該要每天有充足的時間讓幼兒選擇游戲活動；
要盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；
要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無論是游戲的創(chuàng)設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
（三）開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律
可見讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃在開展過程中出現了學生對自己的職業(yè)認識不清晰，學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高，社會、家庭方面也沒有起到積極的作用。對此從增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學生積極主動制定職業(yè)生涯規(guī)劃，完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設，同時鼓勵多渠道參與等方面提出建議，幫助中職更好的進行學前教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
學前教育科研論文
職業(yè)生涯規(guī)劃是以學校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學生綜合職業(yè)能力，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是引導學生進行并落實職業(yè)生涯為主線的綜合教育活動。[1]從國家到學校及學生，重視職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
1. 學生對自己的職業(yè)認識不清晰中職學前教育的學生大部分對自己的未來就業(yè)有明確的方向，即當一名幼兒園教師，但對于幼兒園教師這一崗位的職業(yè)認知卻十分模糊。同時，學生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力與學生的性別還存在一定的關系，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力優(yōu)于女生，而女生在認識自我方面能力優(yōu)于男生。[2]中職院校學前教育專業(yè)女生占絕大多數，男生極少。在中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段中，缺乏與異性間的交流探討，促使以女生居多的學前教育專業(yè)學生在社會經驗的積累和綜合能力發(fā)展上有明顯的不足。
2. 學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不高中職院校在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃多數是在學生入學時請專家、幼兒園領導等開設講座，對畢業(yè)班進行就業(yè)形勢與信息分析的課程?？傮w來看，缺乏穩(wěn)定的課程結構體系，缺少學生對就業(yè)觀念和職業(yè)認知的教育，對學生實際幫助較少。學校有沒有專門的教師教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，多數由負責學生工作的老師和輔導員擔任。這些老師本身就出自不同的專業(yè)，并非專門的指導教師，對職業(yè)生涯規(guī)劃也不熟悉，缺乏相應的理論知識和技能。這樣一來，學生職業(yè)規(guī)劃的科學理論指導和實踐能力的培養(yǎng)很難實現，學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)評價等方面的工作專業(yè)針對性不高。
3. 家庭、社會因素帶來的負面影響學前教育專業(yè)學生成長的過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的社會環(huán)境和家庭環(huán)境，這是導致學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊的一個重要原因。[3]家長受傳統(tǒng)教育影響，認為孩子在入學后只有到畢業(yè)時才開始考慮到就業(yè)的問題，導致孩子對職業(yè)生涯規(guī)劃概念模糊。同時選擇專業(yè)時多數學生還是由家長做決定。中職的學生由于還未成年，對父母的依賴也較大，所以，當學生面臨職業(yè)生涯規(guī)劃的制定時，難以根據自身情況，全面的分析應對。雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)支持幼教事業(yè)的發(fā)展，但由于幼兒教師的社會地位還得不到人們的認可，工資待遇也較低，這些都在一定因素上影響學生選擇學前教育這一專業(yè)。
1. 增強學生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學生的職業(yè)認知職業(yè)生涯規(guī)劃需長遠考慮，學校從新生入學開始組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標制定，在以后的學習過程中根據目標調整自己的方向。同時，不能僅僅通過實習來增強學生對職業(yè)的認識，可在學生入學后組織學生到幼兒園參觀，親身感受幼兒園的一日活動，并通過身邊人，學校畢業(yè)后從事幼兒教育事業(yè)教師的言傳身教培養(yǎng)學生對學前教育的職業(yè)信念。
2. 完善學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設學校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設，提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力?？舍槍Σ煌昙壍膶W生，制定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。從學生入學開始讓學生了解本專業(yè)的現狀及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)意識，教師與學生多加交流，幫助學生建立職業(yè)發(fā)展目標，初步設定職業(yè)發(fā)展路線。對于二年級的學生，在完成掌握專業(yè)知識技能的同時，客觀的評估自己，對最終的職業(yè)發(fā)展目標定位。而畢業(yè)班的學生，應注重對他們的個別輔導，并適當的開展一些就業(yè)方面的知識，進行專業(yè)實踐培訓，指導學生更好的就業(yè)。同時，對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行專業(yè)化的培訓，幫助他們能夠更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個工作。還可以通過聘請資深的職業(yè)指導師對學生進行指導，讓學生對自己未來所從事的職業(yè)狀況有深入的了解。
3. 鼓勵多渠道積極參與家庭教育作為學校教育的補充，家長適當的鼓勵孩子多與社會接觸，對社會、自己未來從事的職業(yè)都會有一個認識。職業(yè)生涯規(guī)劃工作，僅僅依靠學校是達不到效果的，需要學校、家庭、社會多方共同努力。鼓勵社會創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃機構，彌補學校教育的不足，同時中職學校積極與幼兒園合作，為學生提供見習實習的機會，學校與幼兒園共同開發(fā)學前教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程，邀請校友返校用自己的經驗來幫助學生對自己工作的了解，引領學生成長，并利用校友資源為畢業(yè)班的學生就業(yè)提供幫助。結合國家政策法規(guī)對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作制定相關的標準，促使職業(yè)生涯規(guī)劃指導與教育更加規(guī)范科學專業(yè)。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
美術教育能夠促進兒童綜合素質的發(fā)展，幼兒園教師應具備相應的美術素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術能力。從高職院校學前教育專業(yè)的美術課程設置情況看，美術課程的學習資源和學習時間較為有限，學生在課程內的學習難以達到未來工作崗位對他們所提出的要求?；诖?，該文對當下幼兒園教師應具備的美術素養(yǎng)和學前教育專業(yè)學生美術課程的學習現狀進行了分析，并提出拓展學生美術學習的途徑。
學前教育；美術課程；學習途徑
兒童美術教育是將審美和教育相結合，并借助自然美、社會美和藝術美等審美活動提高兒童的素質和修養(yǎng)，從而促進兒童綜合素質發(fā)展的教育活動?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術教學的目標，即培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力。要達到這一教學目標，幼兒園教師必須具備相應的美術素養(yǎng)。
美術素養(yǎng)是指個人了解與學習美術知識之后,所形成的與之相關的感知、想象、思維、表達、設計、審美、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力，同時包括與之伴隨的情感、意志、態(tài)度等個性品質?！吨改稀繁尘跋掠變簣@教師應具備的美術素養(yǎng)包括以下幾個方面：
1、較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現美、認識美、評價美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力，這是因為兒童早期的繪畫表現為一種涂鴉式的抽象畫形式，具有模糊性與不具體性等特點，這些與抽象繪畫藝術的構成形式非常相似。對兒童的這種抽象繪畫進行賞析，要求教師具備一定的審美意識，因為這時畫得像不像已經不能作為繪畫作品的評價標準了。抽象繪畫是一種非理性的表現形式，它所描繪的對象大多在現實生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點、線、面的構成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以，幼兒園教師需要立足大的美術觀、把握多元化的評價標準評價兒童的繪畫作品。此外，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設等日常工作中，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。
2、基本的造型能力在美術范疇中，造型能力是指能夠準確、概括、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察、理解以及對物體外在和內在的形體結構的把握。美術又被稱為“造型藝術”，可見造型能力對于美術學習的重要性。造型能力可以說是一切美術活動的基礎，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開。如，欣賞一幅繪畫作品，很多時候需要對作品中的造型進行賞析。又如，在開展折紙活動時，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術造型能力提出了要求。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設一般需要教師參與其中，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。
3、靈活運用色彩的能力兒童的好奇心十分強烈，更容易被鮮艷的色彩吸引。在美術教學中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力。幼兒園教師應充分利用幼兒對色彩的好奇心，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比、調和中產生的變化，并能根據需要正確地掌握和配置色彩關系，靈活運用色彩和搭配色彩。值得一提的是，雖然現階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài)。馬薩諸塞大學（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達情感的能力的實驗中，發(fā)現年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài)。所以，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后，能夠通過學前兒童的繪畫作品進一步了解兒童的情緒和心境。
4、扎實的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動，包括紙藝、布藝、泥塑等內容。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力、動手能力、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術的傳承具有一定的作用。幼兒園教師應具備一定的分析與制作能力，并能根據自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進行制作。
1、學前教育專業(yè)美術課程設置
課程設置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規(guī)定各類課程的學習目標、學習內容和學習要求。雖然各高職院校在具體的美術課程學習模塊與學時上有所差別，但總體的學習內容都是以幼兒園對幼兒教師在美術素養(yǎng)方面的要求為基礎，由美術鑒賞、圖案、繪畫、手工幾個方面整合而成。以武漢城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例，美術課程設置情況如下：本課程的名稱確定為“美術應用與實踐”，屬于學前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。學生在第一學年完成基礎教學模塊共計64學時的學習，學習內容包括素描基礎、色彩基礎、美術欣賞和手工制作等。第二學年完成“應用教學模塊”共計64學時的學習，學習內容主要有簡筆畫、泥工、裝飾畫以及各種繪畫形式的學習。第三學年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學時的學習，學習內容主要包括美術教學法、教玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等。
2、學前教育專業(yè)學生美術課程學習存在的問題
美術活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用。我國的美術教育隨著素質教育的推行而受到了人們的重視，在這以前，美術教育在我國國民教育中不受重視，即便開設了美術課程，也是傾向于技能的學習，這種學習是十分片面的，而且課時量較少。以學前教育專業(yè)學生的情況看，除了參加美術高考的學生，其他學生的美術素養(yǎng)較為缺乏。而美術高考生也只是經過了幾年美術造型基礎的學習，這樣的美術教育是有偏差的?？傮w來說，學前教育專業(yè)學生的美術基礎存在不足。基于這個情況，學前教育專業(yè)的美術課程設置包含素描基礎、色彩基礎等大量的基礎知識的學習。此外，由于學前教育專業(yè)學生需要學習的課程數量較多，按照教學計劃，每周只有兩個學時的美術課程學習時間。所以，學前教育專業(yè)學生的美術課程呈現出學生美術基礎差、課程學習內容多、課時量少等問題。美術課程學時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術課程的`課時量提高學生的美術學習質量是較為困難的。因此，拓展高職院校學前教育專業(yè)學生美術學習的途徑就顯得十分有必要了。
1、開設美術課程興趣小組
一般來說，興趣小組是將課程教學中表現較為突出且對本課程有著積極學習態(tài)度的學生組織起來，在課余時間開展課程學習活動的學習小組。學習小組的學生人數有限，但是帶來的積極效應是能夠放大的。因為小組成員參加學習活動會引起其他學生的注意，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長，進而受到其他學生的關注。這個過程中，其他學生的學習積極性必定能被帶動起來。同時，教師可以將這種正面的影響融入美術課堂教學。教師講授完教學內容后，可以將學生分成小組，并請興趣小組的成員擔任組長協(xié)助教師輔導其他學生。開設學前教育專業(yè)的美術興趣小組時，小組學習內容可以結合美術課程的教學計劃，并超前于班級的學習進度，這樣興趣小組成員在輔導其他學生時就能更加準確、有效。開設美術課程興趣小組不僅能夠提升全班學生的學習效果，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術興趣小組學習活動前，應該配備負責教師。小組的負責教師需要針對學生的學習內容提前做好計劃，結合學前教育專業(yè)美術課程的特點，主要安排繪畫、手工、欣賞三個方面的學習內容，可以參考小組學生對本門課程的學習興趣點，為學生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學生的學習熱情。此外，在學習時間和地點上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應規(guī)范化，保證學生準時參加活動，這樣小組的學習活動才能持續(xù)開展。
2、舉辦畫展
利用校園資源舉辦畫展，可為學生提供展示自我的舞臺?？梢赃x擇一個固定的場所，如走廊、空教室、教學樓大廳等，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦。畫展看似只為個別學生提供了展示美術才能的機會，實際上它對于渲染校園藝術氛圍、豐富學生的校園生活和提升學生學習美術的熱情都是有幫助的。舉辦畫展前，應在校內廣泛征集學生的美術作品。可以擬定一個主題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不限制作品的表現形式，繪畫、攝影、手工均可，為學生的創(chuàng)作留下足夠的空間，充分尊重學生的特長與個性。雖然最后展出的作品數量有限，但在征集過程中，為畫展做準備的學生人數肯定是多于這個數量的，這樣就可以增強整個學生群體對于美術的關注與興趣。同時，為了不打擊落選學生的積極性，可以利用學校網站展示所有投稿學生的作品。
3、互聯網課程學習
21世紀，人們的生活深受互聯網的影響，互聯網影響人們的交往、工作和學習等方面?；ヂ摼W有著資源豐富多樣、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢，而學前教育專業(yè)美術課程學時安排的有限性和課堂學習的局限性決定了教師只能講授基礎知識，所以美術課程應該充分利用豐富的網絡資源提高教學質量。課后，教師可以結合本節(jié)課的學習內容為學生提供與課程相關的網絡資源，并要求學生根據網絡課程繼續(xù)學習。教師提供的互聯網教學視頻應該是對課堂教學內容的鞏固與延伸，學生可以根據自己課堂上的學習情況自行選擇鞏固課堂練習或延伸課堂練習。同時，教師可以借用微信平臺向學生分享美術相關的有趣的信息，以此開闊學生的眼界，提高學生對美術課程的學習興趣。教師也可以鼓勵學生將完成的美術作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師、同學、朋友甚至家人交流學習情況?；ヂ摼W不僅能夠為美術課程提供豐富的教學資源，提高課堂教學質量，還能夠滿足學生個性化的學習需求，改進師生交流的方式。
4、充分利用美術館等社會公共資源豐富學生的美術欣賞活動
美術館具備獨特的教育資源，即藝術收藏品。美術館開展的教育活動多樣，除了陳列藝術品的形式，還有名家講座、藝術家公開制作、開放工作室、公演會等，這是很多高校都無法具備的。美術館有著相對先進的設備，部分美術館還配有講解員，并且場地較大，相較于美術課堂，可以展開大規(guī)模的美術活動。所以，美術課程應該利用美術館等公共文化機構，將美術館教育作為學前教育專業(yè)美術課程的拓展與延伸。大多數學生的觀展經驗較少，教師應引導學生進行觀展活動。參觀畫展看似簡單，不過是進入美術館后走到每件藝術品跟前看一看，但學生如果以這種無目的的方式參觀展覽，最后有可能一無所獲。所以，教師應該分三步對學生的觀展活動進行引導：第一步，在學生參觀以前，教師應該為美術館的藝術展做一個導覽，向學生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介。第二步，為學生分析、講解藝術展的典型作品。第三步，針對此次藝術展覽作品進行再創(chuàng)作。觀展后，教師可以在課堂上請學生分享自己觀展后的感受，再請學生根據此次藝術展中自己最喜歡的作品進行再創(chuàng)作，使學生能夠深層次地理解作品，拓寬學生的美術視野，提高學生的美術鑒賞水平。
5、手工體驗館
美術的形式是多種多樣的，鑒于課程課時量較少，而且學校資源有限，如陶藝類的課程內容是無法在課堂上展開的。這個時候，教師可以推薦學生到陶藝店或其他手工體驗館學習、體驗。雖然這種學習形式需要消費，但新鮮的內容仍然能吸引學生。任何一種手工藝品的制作，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定，從動手制作到不斷修改和調整，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學科都無法取代的。此外，繪畫與手工看似相去甚遠，其實內容是相通的，主要通過色彩、造型進行創(chuàng)作。所以，制作手工的過程也是一個提高美術綜合素質的過程。高職院校學前教育專業(yè)的美術課程將繪畫、欣賞和手工等內容壓縮成一門課程，而且在學時安排上僅為每周兩個課時，要想進一步提高該專業(yè)學生的美術素養(yǎng)，拓展學生的美術課程學習途徑就顯得非常迫切。筆者認為，通過上述學習途徑，可最大限度地豐富學生的學習形式，增加學生的知識量，從而提高學生的美術素養(yǎng)。
[1]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社,2013.
[2](美)格羅姆.兒童繪畫心理學:兒童創(chuàng)造的圖畫世界.李蘇,譯.中國輕工業(yè)出版社,2008.
[3]樊鈺輝.學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)研究.美術教育研究,2016(5).
[4]孫彥.論學校美術教育與美術館公共教育的關聯性.大眾文藝,2013(3).
[5]晁樹梅.有效組織美術興趣小組活動的方法.畫刊(學校藝術教育),2012(9).
[6]范帆.在高校美術專業(yè)教學中利用微信平臺展開“微信教育”探討.河南師范大學碩士學位論文,2015(4).
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
由于我國實行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習慣，其中進餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進餐習慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養(yǎng)成，對其以后的學習和生活有著很大的弊端。本文針對這種情況，通過構建家園合作機制，來糾正幼兒的不良的進餐習慣。
家園合作、幼兒、進餐習慣
人們每天都要面對來自社會上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風。幼兒的獨立性在一個人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進餐，并在進餐后可以獨立收拾自己的餐具。
當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛現象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時邊吃邊玩等很多不良的進餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進餐。家庭是幼兒的第一所學校， 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實施家園合作機制迫在眉睫。
2.1 幼兒不良的進餐習慣形成的主要因素
幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進餐習慣，與很多因素有關，比如，家長在進餐時不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認為進餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。
（1）家長沒有起到榜樣、模范作用
模范對于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學會”。很多家長在家里進餐時，有很多不良的習慣，比如，進餐時與人聊天，邊玩手機邊進餐，也會有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長做的都是對的，無形中就把這些行為作為自己的標準。家長的言行不一的教育方式，也會對幼兒造成認識上的混亂，會誤導幼兒養(yǎng)成不好的行為習慣。比如，家長在進餐時一直說話，還不斷地對幼兒說，進餐的時候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。
（2）家庭的不科學的教育方式
家庭對于幼兒來說，是最初的社會性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學習到基本的生活技能。所以，不科學的教育方式會給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家里進餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
（3）幼兒園教育的現狀及分析
幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過對幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉變，但是仍舊沒有深刻意識到幼兒社會性的培養(yǎng)，沒有深刻認識到幼兒適應社會發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統(tǒng)一目標的基礎上，一起對幼兒進行教育。
2.2 幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成
幼兒進餐習慣的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執(zhí)行性強的教育方式。
（1） 少盛多添，逐漸加量的方法
剛入園的幼兒在進餐時，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時，會產生一種恐懼的心理。面對太多的飯菜會加重幼兒的心理負擔，同時產生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進餐習慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開始的時候，少給幼兒盛一點綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵，會增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
（2）言傳身教法
由于幼兒都處于一個年齡層次比較低的一個群體，他們對于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著極強的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進餐吃飯的時候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時候的那些吃不飽飯的經歷，使他們增加對糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。
（3）“大拇指”教育法
平常在對幼兒進行教育的時候，應該與表揚為主。每個幼兒都希望得到家長以及老師的表揚，表揚對于幼兒來說是一種極大肯定。當幼兒在進餐過程中比上次有了進步時，我們應該及時表揚和鼓勵。及時的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進一步的加強。表揚方法可以為一個溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時候也要適當的批評教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術，不可簡單粗暴地處理。
幼兒健康的進餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進餐習慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協(xié)調兩方的教育力量，形成對幼兒進餐行為教育的合力，教師及時把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實轉告老師，對幼兒進行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進餐情況進行教育，才會收到預期的效果。
比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時候要以身作則，積極主動幫助幼兒改善不好的進餐習慣。家長和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過程。
經過一段時間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進餐習慣就會有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過長時間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對促進幼兒形成較強的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進入社會，更好的融入社會有著十分重要的意義。
學前教育專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前學前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。
健康全面身心并重
一、幼兒心理健康的含義
二、幼兒心理健康的分析
三、如何關注幼兒心理健康
四、心理健康教育要從小抓起
一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；
（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境；
（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統(tǒng)性
三、理論與實踐的脫離
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題。
2.家園教育不同步的問題。
3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。
4.心理健康教育成人化的問題。
其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。
結束語
只要人人都去關注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。
學前教育論文提綱
一、學前教育對人一生的發(fā)展至關重要
1.學前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經驗發(fā)展的最重要、最關鍵的時期
2.學前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期
二、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀
三、優(yōu)化學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標、教學計劃與課程設置幾方面進行詳細闡述。
1.育人理念
2.培養(yǎng)目標
（1）知識目標。
（2）能力目標。
（3）實踐目標。
3.教學計劃與課程設置
學前兒童處于人生的起步階段，已經有了一定的主體性意識；同時，仍須經過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準則和行為規(guī)范的人。但是，學前兒童不具備相應的邏輯思維和科學驗證能力，只能接受社會準則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關重要，良好的開端等于成功的一半。一、學前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文；市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
1.學前兒童主體意識與學前兒童道德意識
2.學前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義
第一，學前兒童的主體性構成了學前兒童參與道德啟蒙活動的本質特征和根本屬性。
第二，學前兒童的主體性構成了道德啟蒙教育的本質。道德啟蒙教育是學前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
第三，學前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。
第四，學前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學科意義和社會價值。
二、學前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成
道德意識建構于主體的習慣，既是社會風俗習慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣?！?BR> 1.學前兒童的人格養(yǎng)成
2.學前兒童的道德素質養(yǎng)成
3.學前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成
三、學前兒童道德啟蒙教育的心理過程
1.認識過程
2.情感過程
3.意志過程
4.審美過程
四、學前兒童道德啟蒙教育的引導藝術
德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。
1.學前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法
2.學前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維
3.學前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法
學前教育畢業(yè)論文綱要
一、學前教育改革與發(fā)展的動因
第一，學前教育成了民生的焦點。
第二，學前教育處于人生教育的最初端點，對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，這種基礎性奠基性意義為全球腦科學研究發(fā)展和教育科學研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說：
第三，普及學前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分，論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎教育和人力資源投資的重點，已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。
第四，中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質，在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭，國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數與個人受教育的成功與否關系密切。
第五，過去一個時段，學前教育發(fā)展策略的失誤和不作為，導致了學前教育徘徊、猶疑和遲滯。學前教育非義務教育的性質，讓政府和教育行政忽視了對學前教育深切而全面的關注，企望靠市場化動力去發(fā)展學前教育。
二、學前教育改革與發(fā)展的難點
究其“小學化”“成人化”滋生的原因，有如下方面：
一是對兒童權利保障和學習者權利的漠視，這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭，少見實際的行動。
二是社會的浮躁狀態(tài)，教育價值觀、學習觀、人才觀、學生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質上應是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展，是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。
三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望，助推了家長和社會對學前教育的不當要求和需求，逼迫幼兒超前學習，驅使幼兒園實行“小學化”“成人化”的教育教學。
四是學前教育發(fā)展過程中，受到競爭壓力的考驗，特別是各類幼兒園在經費投入不足的情況下拋棄了素質教育的理念，不能堅守學前教育的規(guī)律，片面地跟隨社會和家長的不正確要求，把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓練等龐雜的內容塞進幼兒園的課程和活動之中，以取悅家長和社會，包裝成所謂的特色，達到多收兒童和多收費的目的。
五是小學在招生中，對兒童入學附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件，其內容導向也助推、影響幼兒園向“小學化”和“成人化”靠攏，以適應各類“名校”的要求。
六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學和活動結構缺乏督導、監(jiān)管、研究、指導等措施，缺乏執(zhí)法力度，基本處于放任的狀態(tài)，這導致了教育教學偏離正確的軌道。
以筆者的看法，在未來推進學前教育全面發(fā)展的過程中，相對于解決教育經費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質等，糾正“小學化”“成人化”教育傾向，顯得更加困難，更加需要時間和過程，因為應試教育大的環(huán)境氛圍不改變，文化變革不充分，根本的教育制度和體制不改革，“小學化”“成人化”的弊端就難以徹底根除，因此，我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。
三、破解“小學化”“成人化”教育傾向的對策
（一）要認真學習貫徹《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學習與發(fā)展指南。
（二）要深入研究幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。
（三）要為兒童創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動，注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。
（四）要進一步深入探索幼兒園與小學教育銜接的科學理論體系和實施策略體系，要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上，要通過研究與實踐澄清當前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū)，糾正錯誤行為。
（五）要強化對各類幼兒園保教質量的監(jiān)督和指導，探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質量評估監(jiān)測體系，畢業(yè)論文的內容常見錯誤評析進一步完善學前教育質量管理制度。
（六）要通過“家長學校”和家園互動，把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來。
（七）加強三支隊伍的專業(yè)化。
（八）要重視農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學的管理和指導，要以重點建設和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施，推進農村學前教育的發(fā)展，使其發(fā)揮引領、示范作用，促進農村學前教育質量的提高。
以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。