通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展提供參考。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們應該明確總結(jié)的目的和受眾。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對大家有所幫助。
語文教研活動發(fā)言記錄篇一
各位老師：
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地。
語文教研活動發(fā)言記錄篇二
第一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重
在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學的課程標準
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。
語文教研活動發(fā)言記錄篇三
第七周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習
1、閱讀與寫作應巧妙結(jié)合
2、應讓閱讀成為一種習慣
3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。
4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)
二、談談自己的作文教學
啟示及主要收獲：
此刻的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們能夠嘗試：
作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還能夠開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。
語文教研活動發(fā)言記錄篇四
教學研究活動記錄
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
口語交際教學策略研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動的主題——口語交際教學策略研討二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出：口語交際要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，運用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，努力提高學生口語交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營造良好的交際氛圍。口語交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對較少，學生學起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學生創(chuàng)設輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生效仿，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會傾聽”專題訓練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學生討論問題，觀察學生的各種表現(xiàn)，從而通過對比，讓學生明確傾聽時的要求。
3.關注生活，抓住一切機會聯(lián)系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設交際環(huán)境，利用一切機會對學生進行口語交際訓練。
4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據(jù)學生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個學生的特點，區(qū)別對待。如對語言表達能力稍差的學生，可以讓一兩個學生上臺訓練，讓其他同學在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學生得到鍛煉，臺下的學生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學研究活動記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學口語教學萬紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學策略，解決了部分教師在口語交際課教學中的一些困惑。改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，就會切實提高學生的口語交際的能力。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標題）
低年級識字、寫字教學研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學研討二、中心發(fā)言人：
識字、寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識字課堂教學。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫字姿勢。學生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學生更好地模仿著去做。規(guī)范學生的寫字姿勢，是學生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導是分不開的，因此，教師要從學生的執(zhí)筆姿勢、坐姿上入手。
2.遵照課標要求，要先識后寫。
3.識字方法多樣，激發(fā)識字興趣。在識字教學實踐中，要根據(jù)兒童的心理特點，將學生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
4.走進生活，自主識字。教師要激發(fā)學生學習漢字的興趣，讓學生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學生認識更多的漢字，還會讓學生體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動學生多種感官參與學習。運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。
教學研究活動記錄
的基礎；其次引導學生練字時，注意培養(yǎng)學生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時引導學生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導作用，結(jié)合學生的認知和思維特點，調(diào)動學生的感官，使學生能夠積極地參與到識字、寫字教學中，鼓勵學生用自己喜歡的方法去學習，讓學生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學的時效性，從而取得更好的教學成績。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學段語文教師
內(nèi)容（標題）
習作教學的方法探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——習作教學的方法探究二、中心發(fā)言人：
習作教學的開展，其目的在于培養(yǎng)學生的文字表達能力和發(fā)散思維能力?！墩Z文課程標準》指出：習作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？梢娏曌魇嵌嗝吹闹匾?。
三、交流研討：
1.激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。習作教學要取得一定成效，教師要千方百計地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領學生走入廣闊的生活，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學生的習作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
教學研究活動記錄
3.閱讀訓練與作文教學相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是習作成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為習作大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學生的自我修改的能力。自改習作，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的習作能力。在語文習作教學中，嘗試讓學生參與習作評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的習作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習作教學之路是艱難的。我們在習作教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視習作的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，為我們今后的習作教學指明了方向，只有指導學生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學生真正地在習作的天地中暢游。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學內(nèi)容研討
第二學段全體教師
）
內(nèi)容（標題）
第二學段閱讀教學的思考活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——第二學段閱讀教學的思考二、中心發(fā)言人：
小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。
三、交流研討：
1.更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。在閱讀教學中，要給學生充分閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。
教學研究活動記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，引導學生創(chuàng)意朗讀，適時引導學生想象，引導學生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語文閱讀教學是學生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，我們交流了如何讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在以后的教學活動中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
綜合性學習教學策略探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——綜合性學習教學策略探究二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習的重要內(nèi)容，旨在為學生構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
《語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學研究活動記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強化課程資源開發(fā)。教師在教學中應結(jié)合實際情況，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。引導學生關注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養(yǎng)。
2.教學策略靈活多樣培養(yǎng)學生實踐能力?！墩Z文課程標準》指出“語文綜合性學習應突出學生的自主性，注重培養(yǎng)學生主動積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學習活動中要充分突出學生的主體性，設法讓學生在學習過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。
3.評價方式多元化，激發(fā)學生學習熱情。除教師評價外，還要讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結(jié)果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學的探究、問話的洗禮。學生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學習的積極性會越來越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語文綜合性學習是一種開放的新型的學習方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導學生開展豐富有趣的活動，讓學生在活動中積累知識、培養(yǎng)能力、全面提高語文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師對綜合性學習活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學習活動的價值。綜合性學習有利于學生各種能力的提升，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學中，教師要充分發(fā)揮引導和組織作用，運用多種有效的教學方式，拓展學習的領域和空間，提高實踐能力，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
教研室活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項研討
各學年組長
內(nèi)容（標題）
如何科學合理地設計作業(yè)活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——如何科學合理地設計作業(yè)二、...
語文教研活動發(fā)言記錄篇五
第十一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、《秋天的雨》
二、評課
開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內(nèi)教師評課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。
若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇六
教研地點：辦公室
教研形式：點評式研討式教研人員：初二語文教師
活動內(nèi)容:培養(yǎng)學生語言表達能力
活動過程：
大家一起商討解決策略：
1、韓老師：建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解
決學生怕說、不敢說的問題。以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學生語言干
癟、詞匯量少、表達不完整的'問題。
2．齊老師：創(chuàng)設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣
理解，讓學生有話說。選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學
生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準確的書面語來糾正口語表達
上的缺陷。
3．劉老師：通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學
生都能得到訓練。
白校長提出兩點建議
1．老師應該高度重視并讓學生明白培養(yǎng)良好語言表達能力的重
要性，讓學生積極、主動、自信的表達。
2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。
張校長做總結(jié)，明確今后努力的方向。
1、解決了學生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使
學生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓練同思維訓練
有機結(jié)合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。
2、我們教師在運用自身的教學機智及富有感染力的教學語言對
學生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預，有效調(diào)控教學行
為方面還有待提升。
1
語文教研活動發(fā)言記錄篇七
活動時間：3月13日下午
活動地點：二樓會議室
與會人員：程勇德校長全體語文教師
活動過程：
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關工作予以布置、安排。
附：御營小學2008春語文教研計劃
認真學習和領會區(qū)教研室關于教育工作的精神，以貫徹落實區(qū)教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實的提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力。
1、區(qū)大型教研活動
（1）年級教研室現(xiàn)場研討活動。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動”。
（3）“涪城之夏”小學語文創(chuàng)新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、小學生學科學習能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
1、進一步規(guī)范和落實教學教研常規(guī)管理（教研活動量化同上期）。
2、備課組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個備課組活動應以a61上區(qū)年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創(chuàng)造佳績。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學習，取長補短，攜手共進。
4、強化骨干教師的指導作用，“師徒結(jié)隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。
5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。
6、全組教師應加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學經(jīng)驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。
7、貫徹落實區(qū)教研室的校級教研活動安排，結(jié)合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結(jié)合課例，跟進解讀。真正做到理論聯(lián)系實際，提升老師們的教學研究能力。
三月：
教師完成學科計劃。
召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學生讀書活動指導。
2、學帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）
3、開展備課組研討活動
4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）
2、繼續(xù)開展備課組研討活動。
3、教學常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動
4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）
5、優(yōu)秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））
3、繼續(xù)加強網(wǎng)絡研修。
4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關系。（張曉燕跟進解讀）
七月
1、復習研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評、發(fā)獎
語文教研活動發(fā)言記錄篇八
第三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、下發(fā)語文教研課開課安排
二、提出語文教學六認真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴格要求
3、輔差：有耐心，有實效
啟示及主要收獲：
在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質(zhì)量的提高。
語文教研活動發(fā)言記錄篇九
2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
1、讀——讀準字音，識記生字。（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。（3）古詩賽讀，師生互評。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十
今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學是低年級語文教學的重點，又是教學的難點。如何將識字教學開展的扎實，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。這次的教研活動我們分兩部分進行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學實際，談一談在識字教學方面的體會；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識字六》在識字方法進行交流。
下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。
（一）、。。老師——
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不
性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識字我也有自己的體會：
充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學習積極性也得到了相應的提高。
（三）、。。老師——關于趣味識字我也說幾句： 我采用的是“編兒歌識字”的方法。
兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——
新課標指出：識字教學要注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。每個學生也都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設法地保護學生的這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學生回想起以前學習過的熟字，起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時，學生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導學生自主識字方面我也有自己的見解）
第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學研討課，受益菲淺。下面我就針對所聽的這幾堂課談談我的收獲：
一、高效的語文實踐
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，特別是當今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語言的正確使用猶為關鍵。幾位老師的課讓我在這方面學到了很多，如：擺老師讓學生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學生歸納，并讓學生在練習本上寫下來。孫老師讓學生通過讀課文，思考課文分為幾個部分，通過讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛貓等等，這都為學生準確，條理的歸納，理清文章結(jié)構，了解課文內(nèi)容做了很好的練習。胡老師的教學中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過展示關鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個小葫蘆”讓學生通過這些詞語感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學習學習，如何在文本中體現(xiàn)年段目標，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學生學起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預設的教學目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導
曾記得葉圣陶曾說過：語言文字的訓練最重要的就是訓練語感，而訓練語感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學生的朗讀，和對學生朗讀的指導。印象最深的是孫老師在指導學生讀“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導學生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進精彩紛呈，胡老師的風趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當然，教學是一種遺憾的藝術，而且教無定法，在聽的過程中以下的幾點也引起了我的思考，也是我自己在教學過 程中感到最棘手的問題，意在拋磚引玉，懇請各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
尊敬的各位領導、老師：
我就小學語文教研組上學期的工作向大家做一個匯報：上學期教研組主要抓了如下幾項工作：
一、抓好教學常規(guī)管理工作 開學初就語文教學常規(guī)作了專題講座和培訓，在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、考試考察等方面作了較詳細具體的要求，平時通過巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學生反饋等形式抓好落實，及時及時給以表揚、點評、通報，督促老師們嚴格遵守教學常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)
要求教師集體備課前必須先作好個人備課，在教材研究、教學資料、教學課件等方面作好初步的準備，在集體備課時提出自己的見解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎上根據(jù)本班學生的情況和特點進行二次備課，有針對性的二次備課教案才算完整的教案，同時要求每課的教學反思也要抓住關鍵點，從優(yōu)點和有待改進兩方面反思。
三、做好每周的開課和教學研討
開課老師教學設計的優(yōu)化、教學策略的變化和對課堂的把控能力的不斷提高，聽課老師從中也受益匪淺。這樣一學期下來，每位老師的聽課都在35節(jié)以上，新老師有的達到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學研討的同時，加強與校外教育行家的學習、研討，閩南師范大學廖圣河博士組團到小學部參加了鄒遠生老師古詩教學研討會，肯定了我們教研工作的扎實有效，鼓勵我們向名師學習、努力提升我們的教學水平。
四、做好新教師的培訓工作
除了通過“磨課”來幫助新教師成長，還在小學教研室的指導下組織“教師一對一結(jié)對子”活動，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評課、作業(yè)批改等方面進行輔導，讓新老師較快成長起來。同時為了檢驗“結(jié)對子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報展示課活動，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長足的進步，體現(xiàn)在教學設計新穎獨特、教學課堂靈動有序、教學語言簡練連貫、教學課件精美實用，得到了所用聽課老師的一致好評。
五、抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
10月份由小學教研室牽頭語文組老師進行了“關于學生傾聽能力培養(yǎng)”的主題研討會。加強寫字課的指導，加強朗讀訓練指導、加強課外閱讀和課外積累習慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫字比賽、寫讀后感比賽、手抄報比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力、豐富學生的學習生活。以上就是我的匯報，謝謝大家！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十一
---漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。
創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這對剛?cè)雽W的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。
（1）編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不
復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，2---特別感興趣等特點，在識字教學時，我常常給學生創(chuàng)設生動有趣的教學情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。
充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學習積極性也得到了相應的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學生回想起以前學習過的熟字，起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時，學生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
6---字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導學生自主識字
8---武老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學生學起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預設的教學目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
朱延興校長參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿
教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，語文教研組在分管領導的指導下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。 由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。
14---學水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。
16---得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1．語文老師在學科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結(jié)本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
朱延文主任參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿 我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---
語文教研活動發(fā)言記錄篇十二
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。
關于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十三
2022年4月7日下午，xxxx開展高段教學研討活動。黃紅云、肖長珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習題教學價值研究研討課《為人民服務》《習作：他____了》。
《為人民服務》是六年級下冊第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是小學階段學生接觸到的第一篇議論文。結(jié)合單元目標，黃紅云老師將本課教學目標確立如下：1。會讀會寫10個生字，能結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”等詞語的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例理解重點句的意思。
教學過程中，黃老師緊緊圍繞課后習題展開，首先，讓學生整體感知。在通讀課文、讀準字音的基礎上，思考：毛主席提出的核心觀點是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務這一觀點？利用抓關鍵句，找關鍵詞的方法體會議論文語言的嚴謹性，同時讓學生知道共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。隨后讓學生默讀課文，說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思，并用找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，概括文意。
在整體感知的基礎上，以“死的意義”這部分為例子，引導學生感悟毛主席是怎樣闡釋這個觀點的，用了什么方法。同時，引導學生有感情的朗讀并背誦第二自然段。
研討過程當中，老師們一致認為黃老師教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時結(jié)合生活中的例子理解課文內(nèi)容，達成了教學目標。
習作“他____了”是五年級下冊第四單元的一個半命題作文，要求學生寫一件事，把一個人當時的表現(xiàn)寫具體。在此之前，學生已經(jīng)學習了如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點。本次習作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映人物的內(nèi)心。
肖老師圍繞單元要素“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，結(jié)合教材內(nèi)容及學生實際情況開展教學。首先，帶領學生閱讀習作要求，弄清楚寫什么的問題；接著抓住“從多個角度把某人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心”這一教學重點，圍繞課文中的片段進行了方法研討；最后，借助生活中的一個視頻片段《他生氣了》，讓學生進行方法運用。
整堂課備課充分，結(jié)構清晰，貼合學情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時間分配上可以進行調(diào)整，開課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導與訓練，避免喧賓奪主。同時，在學生審題和寫作的環(huán)節(jié)，教師應該多給學生一些時間，讓他們充分感受和表達。
語文教研活動發(fā)言記錄篇一
各位老師：
本學期我擔任了六年級語文教學工作。與高年級教學相比，六年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，的新天地。
語文教研活動發(fā)言記錄篇二
第一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關注銜接”；習作教材重
在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學的課程標準
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領會課后作業(yè)設計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。
語文教研活動發(fā)言記錄篇三
第七周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習
1、閱讀與寫作應巧妙結(jié)合
2、應讓閱讀成為一種習慣
3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。
4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)
二、談談自己的作文教學
啟示及主要收獲：
此刻的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們能夠嘗試：
作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還能夠開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。
語文教研活動發(fā)言記錄篇四
教學研究活動記錄
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
口語交際教學策略研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動的主題——口語交際教學策略研討二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出：口語交際要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，運用各種方法引導學生學會傾聽，樂于表達，努力提高學生口語交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營造良好的交際氛圍。口語交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對較少，學生學起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學生創(chuàng)設輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生效仿，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會傾聽”專題訓練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學生討論問題，觀察學生的各種表現(xiàn)，從而通過對比，讓學生明確傾聽時的要求。
3.關注生活，抓住一切機會聯(lián)系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設交際環(huán)境，利用一切機會對學生進行口語交際訓練。
4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據(jù)學生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個學生的特點，區(qū)別對待。如對語言表達能力稍差的學生，可以讓一兩個學生上臺訓練，讓其他同學在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學生得到鍛煉，臺下的學生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學研究活動記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學口語教學萬紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學策略，解決了部分教師在口語交際課教學中的一些困惑。改革口語交際的教學模式，探究口語交際的訓練途徑，就會切實提高學生的口語交際的能力。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標題）
低年級識字、寫字教學研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學研討二、中心發(fā)言人：
識字、寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識字課堂教學。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫字姿勢。學生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學生更好地模仿著去做。規(guī)范學生的寫字姿勢，是學生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導是分不開的，因此，教師要從學生的執(zhí)筆姿勢、坐姿上入手。
2.遵照課標要求，要先識后寫。
3.識字方法多樣，激發(fā)識字興趣。在識字教學實踐中，要根據(jù)兒童的心理特點，將學生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
4.走進生活，自主識字。教師要激發(fā)學生學習漢字的興趣，讓學生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學生認識更多的漢字，還會讓學生體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動學生多種感官參與學習。運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。
教學研究活動記錄
的基礎；其次引導學生練字時，注意培養(yǎng)學生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時引導學生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導作用，結(jié)合學生的認知和思維特點，調(diào)動學生的感官，使學生能夠積極地參與到識字、寫字教學中，鼓勵學生用自己喜歡的方法去學習，讓學生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學，切實提高課堂教學的時效性，從而取得更好的教學成績。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學段語文教師
內(nèi)容（標題）
習作教學的方法探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——習作教學的方法探究二、中心發(fā)言人：
習作教學的開展，其目的在于培養(yǎng)學生的文字表達能力和發(fā)散思維能力?！墩Z文課程標準》指出：習作教學的重點是培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力。小學作文教學的方向是“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”?？梢娏曌魇嵌嗝吹闹匾?。
三、交流研討：
1.激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。習作教學要取得一定成效，教師要千方百計地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領學生走入廣闊的生活，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學生的習作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
教學研究活動記錄
3.閱讀訓練與作文教學相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是習作成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為習作大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學生的自我修改的能力。自改習作，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的習作能力。在語文習作教學中，嘗試讓學生參與習作評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學生的習作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習作教學之路是艱難的。我們在習作教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視習作的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，為我們今后的習作教學指明了方向，只有指導學生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學生真正地在習作的天地中暢游。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學內(nèi)容研討
第二學段全體教師
）
內(nèi)容（標題）
第二學段閱讀教學的思考活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——第二學段閱讀教學的思考二、中心發(fā)言人：
小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。
三、交流研討：
1.更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。在閱讀教學中，要給學生充分閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。
教學研究活動記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。新課程標準倡導自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。使每個學生都能體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，引導學生創(chuàng)意朗讀，適時引導學生想象，引導學生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語文閱讀教學是學生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，我們交流了如何讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在以后的教學活動中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
綜合性學習教學策略探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——綜合性學習教學策略探究二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習的重要內(nèi)容，旨在為學生構建開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
《語文課程標準》指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合。語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生綜合發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學研究活動記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強化課程資源開發(fā)。教師在教學中應結(jié)合實際情況，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。引導學生關注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養(yǎng)。
2.教學策略靈活多樣培養(yǎng)學生實踐能力?！墩Z文課程標準》指出“語文綜合性學習應突出學生的自主性，注重培養(yǎng)學生主動積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學習活動中要充分突出學生的主體性，設法讓學生在學習過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。
3.評價方式多元化，激發(fā)學生學習熱情。除教師評價外，還要讓學生開展自我評價和同學間相互評價。評價的著眼點要在于學習過程，而非學習結(jié)果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學習活動，目的不在于要求學生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學的探究、問話的洗禮。學生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學習的積極性會越來越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語文綜合性學習是一種開放的新型的學習方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導學生開展豐富有趣的活動，讓學生在活動中積累知識、培養(yǎng)能力、全面提高語文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師對綜合性學習活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學習活動的價值。綜合性學習有利于學生各種能力的提升，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學中，教師要充分發(fā)揮引導和組織作用，運用多種有效的教學方式，拓展學習的領域和空間，提高實踐能力，推動學生語文素養(yǎng)的全面提升。
學科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
教研室活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項研討
各學年組長
內(nèi)容（標題）
如何科學合理地設計作業(yè)活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——如何科學合理地設計作業(yè)二、...
語文教研活動發(fā)言記錄篇五
第十一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、《秋天的雨》
二、評課
開課教師簡單談談自己的教學設計思路，由組內(nèi)教師評課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。
若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇六
教研地點：辦公室
教研形式：點評式研討式教研人員：初二語文教師
活動內(nèi)容:培養(yǎng)學生語言表達能力
活動過程：
大家一起商討解決策略：
1、韓老師：建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解
決學生怕說、不敢說的問題。以讀帶悟，培養(yǎng)語感，解決學生語言干
癟、詞匯量少、表達不完整的'問題。
2．齊老師：創(chuàng)設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣
理解，讓學生有話說。選擇文質(zhì)兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學
生的語言材料，積累一定數(shù)量的規(guī)范、準確的書面語來糾正口語表達
上的缺陷。
3．劉老師：通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學
生都能得到訓練。
白校長提出兩點建議
1．老師應該高度重視并讓學生明白培養(yǎng)良好語言表達能力的重
要性，讓學生積極、主動、自信的表達。
2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。
張校長做總結(jié)，明確今后努力的方向。
1、解決了學生怕說、不敢說的問題還遠遠不夠，如何進一步使
學生規(guī)范、完整、流暢的表達；如何把語言表達能力訓練同思維訓練
有機結(jié)合；如何使口頭表達落實到書面表達等問題還擺在我們面前。
2、我們教師在運用自身的教學機智及富有感染力的教學語言對
學生的表現(xiàn)作大膽點評，從而形成積極的認知干預，有效調(diào)控教學行
為方面還有待提升。
1
語文教研活動發(fā)言記錄篇七
活動時間：3月13日下午
活動地點：二樓會議室
與會人員：程勇德校長全體語文教師
活動過程：
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關工作予以布置、安排。
附：御營小學2008春語文教研計劃
認真學習和領會區(qū)教研室關于教育工作的精神，以貫徹落實區(qū)教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學主渠道，以學生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)，落實、優(yōu)化教學過程，扎扎實實的提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力。
1、區(qū)大型教研活動
（1）年級教研室現(xiàn)場研討活動。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動”。
（3）“涪城之夏”小學語文創(chuàng)新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、小學生學科學習能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
1、進一步規(guī)范和落實教學教研常規(guī)管理（教研活動量化同上期）。
2、備課組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個備課組活動應以a61上區(qū)年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學新方法，爭取創(chuàng)造佳績。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、強化聽課。除了教導處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學習，取長補短，攜手共進。
4、強化骨干教師的指導作用，“師徒結(jié)隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔當重任。
5、加強與外界學校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學習還是遵循自主報名，主動真取學習機會的原則。
6、全組教師應加強業(yè)務學習，提高業(yè)務水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學經(jīng)驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學論文。
7、貫徹落實區(qū)教研室的校級教研活動安排，結(jié)合學校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結(jié)合課例，跟進解讀。真正做到理論聯(lián)系實際，提升老師們的教學研究能力。
三月：
教師完成學科計劃。
召開教研組工作會，學習語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學生讀書活動指導。
2、學帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）
3、開展備課組研討活動
4、六年級研討課。（閱讀教學、趙雪莉、跟進解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）
2、繼續(xù)開展備課組研討活動。
3、教學常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動
4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）
5、優(yōu)秀教學視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））
3、繼續(xù)加強網(wǎng)絡研修。
4、專題學習：課程總目標和分段目標，明確四個學段三個維度和五大板塊之間的關系。（張曉燕跟進解讀）
七月
1、復習研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評、發(fā)獎
語文教研活動發(fā)言記錄篇八
第三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、下發(fā)語文教研課開課安排
二、提出語文教學六認真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴格要求
3、輔差：有耐心，有實效
啟示及主要收獲：
在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質(zhì)量的提高。
語文教研活動發(fā)言記錄篇九
2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
1、讀——讀準字音，識記生字。（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。（3）古詩賽讀，師生互評。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十
今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學是低年級語文教學的重點，又是教學的難點。如何將識字教學開展的扎實，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。這次的教研活動我們分兩部分進行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學實際，談一談在識字教學方面的體會；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識字六》在識字方法進行交流。
下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。
（一）、。。老師——
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不
性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。
（二）、。。老師——————談到猜字謎識字我也有自己的體會：
充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學習積極性也得到了相應的提高。
（三）、。。老師——關于趣味識字我也說幾句： 我采用的是“編兒歌識字”的方法。
兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。
（四）。。老師——
新課標指出：識字教學要注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。每個學生也都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。
教師要想方設法地保護學生的這種熱情，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學生回想起以前學習過的熟字，起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時，學生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識字興趣。
映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認識的字還會問家人?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導學生自主識字方面我也有自己的見解）
第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學研討課，受益菲淺。下面我就針對所聽的這幾堂課談談我的收獲：
一、高效的語文實踐
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言，特別是當今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語言的正確使用猶為關鍵。幾位老師的課讓我在這方面學到了很多，如：擺老師讓學生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學生歸納，并讓學生在練習本上寫下來。孫老師讓學生通過讀課文，思考課文分為幾個部分，通過讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛貓等等，這都為學生準確，條理的歸納，理清文章結(jié)構，了解課文內(nèi)容做了很好的練習。胡老師的教學中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過展示關鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個小葫蘆”讓學生通過這些詞語感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學習學習，如何在文本中體現(xiàn)年段目標，合理的處理教材。
二、清晰的課堂思路
幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件 什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學生學起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預設的教學目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學生上課，也是在給我上課。
三、
朗讀的指導
曾記得葉圣陶曾說過：語言文字的訓練最重要的就是訓練語感，而訓練語感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學生的朗讀，和對學生朗讀的指導。印象最深的是孫老師在指導學生讀“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導學生讀出了感情，也讀出了精彩！
還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進精彩紛呈，胡老師的風趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。
當然，教學是一種遺憾的藝術，而且教無定法，在聽的過程中以下的幾點也引起了我的思考，也是我自己在教學過 程中感到最棘手的問題，意在拋磚引玉，懇請各位老師多多指教！
一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
尊敬的各位領導、老師：
我就小學語文教研組上學期的工作向大家做一個匯報：上學期教研組主要抓了如下幾項工作：
一、抓好教學常規(guī)管理工作 開學初就語文教學常規(guī)作了專題講座和培訓，在備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、考試考察等方面作了較詳細具體的要求，平時通過巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學生反饋等形式抓好落實，及時及時給以表揚、點評、通報，督促老師們嚴格遵守教學常規(guī)。
二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)
要求教師集體備課前必須先作好個人備課，在教材研究、教學資料、教學課件等方面作好初步的準備，在集體備課時提出自己的見解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎上根據(jù)本班學生的情況和特點進行二次備課，有針對性的二次備課教案才算完整的教案，同時要求每課的教學反思也要抓住關鍵點，從優(yōu)點和有待改進兩方面反思。
三、做好每周的開課和教學研討
開課老師教學設計的優(yōu)化、教學策略的變化和對課堂的把控能力的不斷提高，聽課老師從中也受益匪淺。這樣一學期下來，每位老師的聽課都在35節(jié)以上，新老師有的達到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學研討的同時，加強與校外教育行家的學習、研討，閩南師范大學廖圣河博士組團到小學部參加了鄒遠生老師古詩教學研討會，肯定了我們教研工作的扎實有效，鼓勵我們向名師學習、努力提升我們的教學水平。
四、做好新教師的培訓工作
除了通過“磨課”來幫助新教師成長，還在小學教研室的指導下組織“教師一對一結(jié)對子”活動，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評課、作業(yè)批改等方面進行輔導，讓新老師較快成長起來。同時為了檢驗“結(jié)對子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報展示課活動，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長足的進步，體現(xiàn)在教學設計新穎獨特、教學課堂靈動有序、教學語言簡練連貫、教學課件精美實用，得到了所用聽課老師的一致好評。
五、抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
10月份由小學教研室牽頭語文組老師進行了“關于學生傾聽能力培養(yǎng)”的主題研討會。加強寫字課的指導，加強朗讀訓練指導、加強課外閱讀和課外積累習慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫字比賽、寫讀后感比賽、手抄報比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力、豐富學生的學習生活。以上就是我的匯報，謝謝大家！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十一
---漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。
創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這對剛?cè)雽W的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。
（1）編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不
復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，2---特別感興趣等特點，在識字教學時，我常常給學生創(chuàng)設生動有趣的教學情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。
充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學生的識字興趣。比如在教學二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學生的學習積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學習積極性也得到了相應的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學生回想起以前學習過的熟字，起到復習和鞏固熟字的作用。再如學習“嘆氣”的“嘆”字時，學生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
6---字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導學生自主識字
8---武老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學生學起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預設的教學目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
朱延興校長參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿
教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，語文教研組在分管領導的指導下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學習，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過這個載體引領學生走向更廣闊的天地。語文老師應該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習慣，教師要引領孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學。 由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學，來不斷地超越自我。
14---學水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學有一定的指導意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學習，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學水平有了提高。
16---得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1．語文老師在學科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2．引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結(jié)本學年工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
朱延文主任參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿 我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---
語文教研活動發(fā)言記錄篇十二
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設計和作業(yè)設計，教學反思針對性強。
關于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十三
2022年4月7日下午，xxxx開展高段教學研討活動。黃紅云、肖長珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習題教學價值研究研討課《為人民服務》《習作：他____了》。
《為人民服務》是六年級下冊第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，是小學階段學生接觸到的第一篇議論文。結(jié)合單元目標，黃紅云老師將本課教學目標確立如下：1。會讀會寫10個生字，能結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”等詞語的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例理解重點句的意思。
教學過程中，黃老師緊緊圍繞課后習題展開，首先，讓學生整體感知。在通讀課文、讀準字音的基礎上，思考：毛主席提出的核心觀點是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務這一觀點？利用抓關鍵句，找關鍵詞的方法體會議論文語言的嚴謹性，同時讓學生知道共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務。隨后讓學生默讀課文，說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思，并用找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，概括文意。
在整體感知的基礎上，以“死的意義”這部分為例子，引導學生感悟毛主席是怎樣闡釋這個觀點的，用了什么方法。同時，引導學生有感情的朗讀并背誦第二自然段。
研討過程當中，老師們一致認為黃老師教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時結(jié)合生活中的例子理解課文內(nèi)容，達成了教學目標。
習作“他____了”是五年級下冊第四單元的一個半命題作文，要求學生寫一件事，把一個人當時的表現(xiàn)寫具體。在此之前，學生已經(jīng)學習了如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點。本次習作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映人物的內(nèi)心。
肖老師圍繞單元要素“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，結(jié)合教材內(nèi)容及學生實際情況開展教學。首先，帶領學生閱讀習作要求，弄清楚寫什么的問題；接著抓住“從多個角度把某人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心”這一教學重點，圍繞課文中的片段進行了方法研討；最后，借助生活中的一個視頻片段《他生氣了》，讓學生進行方法運用。
整堂課備課充分，結(jié)構清晰，貼合學情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時間分配上可以進行調(diào)整，開課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導與訓練，避免喧賓奪主。同時，在學生審題和寫作的環(huán)節(jié)，教師應該多給學生一些時間，讓他們充分感受和表達。