總結是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存?？偨Y是一個復盤自己的機會，發(fā)現問題并改進自己。閱讀下面這些范文可以讓我們更好地理解這個主題，并為我們的寫作提供一些參考。
圖形的旋轉教學設計及反思篇一
《圖形的旋轉》是北師大版數學八年級下冊第三章第2節(jié)，本節(jié)內容是圖形變換的第三學段的學習內容，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉、相似）進行圖案設計打下基礎。通過本節(jié)學習，使學生加強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
本節(jié)課教學目標的實現主要通過以下幾個方面：
1、知識技能目標：通過具體實例讓學生認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本性質。
2、能力目標：讓學生經歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養(yǎng)說理能力；了解觀察探究的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數學的意識。
3、情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣。
基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創(chuàng)造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新知
播放動畫視頻，引導學生列舉出一些具有旋轉現象的生活實例，引出課題“生活中的旋轉”。
(1)時鐘上的秒針在不停的轉動；（并介紹順時針方向和逆時針方向）
(2)大風車的轉動；
(3)飛速轉動的電風扇葉片；
（4）汽車上的括水器；
（5)由平面圖形轉動而產生的奇妙圖案
（設計意圖：數學來自于生活，播放動畫生動形象）
第二環(huán)節(jié)：出示學習目標并解讀：
第三環(huán)節(jié)探索新知，形成概念：
在播放動畫的過程中，逐步引出“旋轉的概念”及“旋轉的性質”
旋轉的概念：
在平面內，將一個圖形繞著一個定點沿著某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉，這個定點稱為旋轉中心，旋轉的方向稱為旋轉方向，旋轉的角度稱為旋轉角.旋轉不改變圖形的大小和形狀，只改變圖形的位置。旋轉的性質：
1、旋轉不改變圖形的_______和_______；
４、對應點到旋轉中心的距離________．
（設計意圖：播放動畫探討知識點，直觀形象，探討性質設計填空題，有引導啟發(fā)的作用，教學效果特別好）
第四環(huán)節(jié)：暢所欲言，談自己的收獲：
我來說我這節(jié)課的收獲吧！
我還有疑惑，說出來大家?guī)蛶臀?，我可不想掉隊喲?BR> 第五環(huán)節(jié)：目標檢測：
分層設計（基礎題、提高題，中考題），由易到難，有利于各個層次的學生都得到提高！
第六環(huán)節(jié)：學以致用，設計圖案。
讓學生把知識應用到生活中，提升了學習的層次——設計。
本設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵
照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規(guī)律。
具體設計中突出了以下構想：
（1）創(chuàng)設情境，引人入勝。
首先播放一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
（2）過程凸現，緊扣重點
旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。
（3）動態(tài)顯現，化難為易
教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅打開學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。
（4）例子展現，多方滲透
為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量生活中的例子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也增強學生用數學的意識。
圖形的旋轉教學設計及反思篇二
教學目標：
1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。
教學重點：了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程
教學難點：讓學生清楚的表述圖形的旋轉過程。
教學準備：學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。
教學時間：20分鐘
教學過程：
一、在游戲中導入新知
1、教師手拿風車走向講臺。
問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？
找一名學生上臺展示玩法。
問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？
學生活動，教師巡視。
1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來展示一下他的玩法。
你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉，旋轉的角度）
2、大屏幕呈現一些美麗的圖案。
這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。
板書課題：圖形的旋轉
二、在實踐中探索圖形的旋轉過程
1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！
2、學生演練圖形旋轉的過程。
3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什么方向旋轉，旋轉的角度。
4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉方法？
5、教師在大屏幕上呈現這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。
三、小結圖形旋轉的要素
2、學生討論后匯報。
3、結合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉方向3、旋轉的角度
4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。
附板書設計：
圖形的旋轉
1、中心點
2、旋轉方向
3、旋轉角度
圖形的旋轉教學設計及反思篇三
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。
反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術與數學學科融合，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，提高了教學效果和效率，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現在：
課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經過旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開關門窗等動態(tài)現象，從生活中的實例引入旋轉現象，引導學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現象，是怎樣轉動的，讓學生真實感知旋轉現象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數學的奇妙和數學的美，學生很是開心。最后是根據圖形旋轉的特征和性質來畫旋轉圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導，經過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來。
在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬化的。因此多媒體輔助教學的所有表現形式只是為了更好地實現教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調控。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學設計及反思篇四
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《圖形的旋轉》教學設計，歡迎大家分享。
教學對象是五年級的學生。《圖形的旋轉》是在學生學習了平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分?！秷D形的旋轉》這節(jié)課教學內容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的。本節(jié)課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。
《圖形的變換》是“空間與圖形”領域的內容；《數學課程標準》在不同的學段要求也不同。在二年級，學生已經認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉現象。本節(jié)課要進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°的圖形，并用旋轉在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。
圖形的旋轉教學設計及反思篇五
1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。
：讓學生清楚的表述圖形的旋轉過程。
學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。
：20分鐘
一、在游戲中導入新知
1、教師手拿風車走向講臺。
問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？
找一名學生上臺展示玩法。
問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？
學生活動，教師巡視。
1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。
你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉，旋轉的角度）
2、大屏幕呈現一些美麗的圖案。
這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。
板書課題：圖形的旋轉
二、在實踐中探索圖形的旋轉過程
1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！
2、學生演練圖形旋轉的過程。
3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程 。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什么方向旋轉，旋轉的角度。
4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉方法？
5、教師在大屏幕上呈現這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。
三、小結圖形旋轉的要素
2、學生討論后匯報。
3、結合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉方向 3、旋轉的角度
4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。
圖形的旋轉
1、中心點
2、旋轉方向
3、旋轉角度
圖形的旋轉教學設計及反思篇六
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現在以下幾方面：
我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引領學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點。
《數學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數學活動，對數學有好奇心與求知欲，并讓學生在數學活動中獲得成功的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。
在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
以上是我對“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學設計及反思篇七
《圖形的旋轉》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇科版）八年級上冊第三章第一節(jié)內容，它是繼平移、軸對稱之后的另外一種圖形的基本變換。圖形的變換是義務教育階段數學課程中“空間與圖形”領域的一個主要內容?！秷D形的旋轉》這一課時，主要研究旋轉的定義，旋轉的性質及其應用。它是在學生學習了平移和軸對稱基礎上學習的，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變化的基礎，是空間與圖形領域的基礎知識，在教材中，起著承上啟下的作用，同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。
本節(jié)課從學生熟悉的生活中的旋轉現象入手，幫助學生通過具體的旋轉實例認識旋轉，理解旋轉的基本涵義，再通過觀察，從而得出旋轉圖形的性質，最后通過畫旋轉圖形，讓學生掌握作圖技能，進一步加深對圖形旋轉的性質的認識，體驗變換的思想與理念。
圖形的旋轉教學設計及反思篇八
教學內容：
教材第5頁例3和例4。
教學目標：
一、知識與技能
1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉90°。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、結合生活實際，能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特征和性質，發(fā)展學生的空間觀念。2、初步感知平移和旋轉現象。初步滲透變換的數學思想方法。
3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。教學重點：
1、理解圖形旋轉變換的含義；能正確區(qū)別平移和旋轉現象。
2、探索圖形旋轉的特征和性質。教學難點：能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
教學過程：
一、教學旋轉的含義
1、教學例3（出示教具鐘表）
通過學生交流，老師引導，弄清順時針和逆時針旋轉的含義。
師：生活中，你還見過哪些旋轉現象呢？(風扇、陀螺、鐘表、車輪、風車……)
3、板書課題：旋轉
二、探索圖形旋轉的特征和性質
1、觀察風車的旋轉過程。(出示課件)請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉的。風車繞點o逆時針旋轉90°。思考：你是怎樣判斷風車旋轉的角度呢？（小組交流觀察到的現象。）師引導：（一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉了90°；二是根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；三是根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；四是根據對應的點判斷風車旋轉的角度。）
2、小結通過觀察，我們發(fā)現風車旋轉后，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉了90°.
3、概括旋轉的特征和性質。師：剛才通過觀察我們發(fā)現，風車旋轉后，每個三角形的位置都變了，那么什么沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）
三、教學例4
圖形的旋轉教學設計及反思篇九
本節(jié)課是課件教學，運用幾何畫板向學生展示圖形的旋轉。
從鐘表出發(fā)，通過鐘表指針的演示讓學生明確旋轉三要素之中的旋轉方向和旋轉的中心點，使知識層層深入，突出了教學中重點解決的問題，把難點通過學生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，我通過創(chuàng)設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
第一課時的教學目標該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標定義在兩個層面，包括描述旋轉現象和設計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設計圖形的目標該定位到哪一步。對于學生來說畫旋轉后的圖形應該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉后，他（她）可能知道旋轉后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個也作為這節(jié)課的目標的話，無疑提高了教學要求，學生不一定能達到。所以我覺得描述旋轉現象才是重中之重，設計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十
教學內容：
30――31頁
知識技能：
通過旋轉作圖，能畫出一個圖形經過旋轉后所得到的圖形。
數學思考與問題解決：
通過旋轉作圖的過程，掌握作圖的步驟和要點。
情感態(tài)度：
通過對旋轉作圖的學習，了解其與平移的區(qū)別，并能將其應該用于實踐。
教學重點：
探索圖形旋轉的特征和性質。
教學難點：
能在方格紙上將簡單圖形繞固定點旋轉90°，并說出旋轉過程。
教學方法：
觀察法、探究法、練習法。
教學過程：
（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉。
師：老師這里做了一面小旗，會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。
分別請兩位學生旋轉小旗。
引導學生說說在玩的過程中小旗是怎么運動的，隨著學生的回答，板書：旋轉、中心點、順時針旋轉、逆時針旋轉。
小結：小旗繞中心點可以順時針旋轉，也可以逆時針旋轉。
（二）實際操作，繼續(xù)研究面的旋轉
三角形abc旋轉90度的圖形
（1）問題1：繞點a順時針旋轉90°，怎么畫？需要注意什么？
請利用三角板，在桌面上操作，并畫在方格紙上。
（2）問題2：繞點b逆時針旋轉90°，怎么畫？需要注意什么？
請利用三角板，在桌面上操作，并畫在方格紙上。
（三）欣賞圖案，感受旋轉創(chuàng)造的美
（1）動態(tài)呈現：菱形旋轉、等邊三角形旋轉、圓形旋轉。
（2）多角度觀察圖形，識別不同的基本圖形。
（四）鞏固練習
p31練一練1，2，3
板書設計：圖形的旋轉
旋轉三要素：中心點、方向（順、逆）、角度
小旗旋轉的相同點：大小不變、點o是固定的，順時針方向、旋轉90度
教學反思：
學生在“擺一擺”、“畫一畫”交流環(huán)節(jié)中，可能達不到預設的補充和質疑，教師可以充分啟發(fā)，或者以學生的口吻反問學生，從而達到目的。另外對于“練一練”中的第1題，讓學生體會將簡單的三角形通過幾次旋轉就可以變成復雜漂亮的風車這個環(huán)節(jié)，也可以在開課就拿出來，請生描述其變化過程，以提高今天學習圖形旋轉的興趣。
[圖形的旋轉二教學設計]
圖形的旋轉教學設計及反思篇十一
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
師:同學們,今天這節(jié)課我們要學習什么?(旋轉)是的,二年級的時候我們初步認識了旋轉,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究”旋轉”.（板書課題）
2.出示生活中的"旋轉"現象,指出分別是什么在旋轉
3.引入點線面
師：衛(wèi)星和小球的旋轉可以看作點在旋轉，升降桿和指針的旋轉可以看作線段在旋轉，風車的旋轉可以看作…(面的旋轉)。
過渡語:首先我們來研究點的旋轉.(板書:點)
二、新課教學
（一）點的旋轉
1.想象
師：b點繞a點旋轉一周會出現怎樣的結果?想象一下。（停頓）有答案了嗎？用手勢比劃一下。(圓)
2.指出順時針，逆時針
師：誰能上來比劃一下？像a同學比劃的那樣跟時針旋轉方向一樣的叫順時針方向；（板：順）比劃一下順時針方向；跟時針方向相反的叫逆時針方向。（板：逆）比劃順時針方向。
3.發(fā)現什么？
師：b點旋轉的過程中你發(fā)現了什么?(b點到a點的距離相等)能到上面來具體說說嗎？
過渡語:如果ab是一條線段,它又是怎樣旋轉的呢？（板：線）
(二）線段的旋轉
1.出示課前作品，都是旋轉90度嗎？
師:課前我們進行了小嘗試，老師收集幾位同學的作品。都是旋轉90度嗎？
2.引出旋轉三要素
師：都是旋轉90度，為什么畫得結果會不一樣呢？同桌互相討論。
預設：（繞得點不一樣、旋轉方向不一樣）旋轉中心不一樣。板書：（旋轉中心）旋轉方向不同（板書：旋轉方向）什么是相同的？（板書：旋轉角度）
3.用三要素說旋轉過程
（1）師：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度稱為旋轉的三要素。你能用旋轉三要素來完整說說旋轉過程嗎？線段ab繞點（）旋轉（）度。
（2）其他3幅同桌互相說說。師；剩下的3副圖挑一副跟你同桌說一說？
4.找對應點，發(fā)現規(guī)律
(1)找b點的對應點
a.師：請（第一幅)的同學說說你是怎樣畫的？誰聽清楚她剛才怎么說？
b.師：大家聽清楚她是怎么說嗎？她說b到a的距離是4格，b’到a的距離也是4格，那么我們把b’叫做b點的對應點。
（2）找其他點的對應點
（3）發(fā)現線段旋轉特征
師：請同學們仔細觀察每組的點和對應點？你發(fā)現了什么？
（每組點到對應點和中心點到對應點距離都相等）
（4）找關鍵點
師：同學們看，剛才你們說線段ab上有無數個點，那么我們在畫的時候要畫出所有點的對應點嗎？（不用）只要畫出哪一點的對應點？（b）b點就是這條線段的關鍵點。
5.找聯系。
師：這是線段的旋轉，這是點的旋轉，它們有什么聯系？
得出：線段的旋轉其實就是對應點的旋轉。
（三）面的旋轉
過渡語：如果把ab連接起來，就是一個什么？（三角形）三角形又是怎樣旋轉的呢？下面我們研究面的旋轉（板書：面）
1.生嘗試畫三角形的旋轉
（1）出示題目，請看操作要求：
a.可以利用學具轉一轉，再畫。
b.也可以先想一想，再畫。
c.想辦法說明你的畫法是對的。
提醒：有需要的可以請學具來幫幫忙！
（2）生操作，師收集作品。
2.判斷、驗證畫法
（1）判斷。剛才老師收集了幾位同學的作品，你認為幾號是正確的？
（2）指出錯誤原因。
a.誰來說說2號錯在哪里？
（預設：方向錯了）
b.誰來說說3號錯在哪里？
(預設：對稱，用三角形轉一下)
c.4號呢？
（預設：圖形大小改變。讓學生去轉一下）
（3）剛才你們都說第一種是正確的，怎么證明呢？
三角形旋轉師：你是用整個圖形旋轉的方法驗證的。
線段驗證師：這兩條線段就是oa,ob的關鍵線段。
對應點驗證師：你是用找對應點的方法驗證的。
小結：同學們真聰明！想到了這么多種方法來證明。
其實三角的旋轉實質上就是對應線段的旋轉，也可以是對應點的旋轉。
3.總結畫法
4.發(fā)現旋轉特征
師：比較旋轉前后三角形什么變了什么不變？
（板書：形狀大小不變、位置改變特征）
5.揭示旋轉性質
（2）小結：正因為對應點到中心點距離相等，所以旋轉后的圖形大小形狀不變，改變的是它的位置。
三、鞏固練習
1.開放式練習
（1）過渡：同學們會畫三角形的旋轉了?，F在你還可以把這個三角形繞（）點按（）方向旋轉呢？在學習單上試一試。
反饋：a.你們猜一猜他是怎么旋轉的？猜對了嗎？
b.糾錯。師：他想這么畫？你覺得他畫對了嗎？錯在哪里？誰能幫他畫出正確的圖？
2.旋轉拓展
師：三角形除了同學們畫的繞a點、0點旋轉，還可以繞中間點旋轉，看！也可以繞三角形外的一點旋轉，看！
四、回顧與反思
這節(jié)課我們學習了什么？回顧一下是怎么學的？
師出示課件，我們先研究點的旋轉，再研究線段的旋轉，最后研究面的旋轉，從簡單到復雜。而面的旋轉實質就是關鍵線段的旋轉，關鍵點的旋轉。看似復雜的內容，我們可以從最簡單的入手，抓住它們共同點和聯系進行學習。
五、圖案欣賞
過渡語：其實旋轉里面還有很多學問。
1.其他角度、其他圖形旋轉
師：比如旋轉的角度不只是90度，還可以這樣旋轉。（課件出示）長方形、正方形、樹葉也可以旋轉，紫荊花是這樣旋轉成的。
2.瞧！這些美麗的圖案怎么來的？（旋轉）
小結：旋轉里面還有更多的知識等著我們去發(fā)現呢！
本節(jié)課立足體現以下幾個亮點：
1.靈活使用教材；
教材的編排是這樣的：例1是時針的旋轉，例2發(fā)現旋轉特征，例3畫三角形旋轉，知識點比較雜亂而分散。而我在教學中緊緊抓住“點旋轉——線旋轉——面旋轉”這條主線，把分散的知識點串聯起來，再溝通三者之間的聯系，整節(jié)課層次分明、娓娓道來。
2.巧妙提供素材；
《旋轉》是老師難教，學生難學的一節(jié)課。難就難在空對空，學生說不清楚。為了突破這個教學難點，我巧妙得提供給學生小三角形、小棒等學具素材，讓學生借助學具，邊操作邊說理，有依有據。
3.開放設計練習
在練習環(huán)節(jié)我先設計了一道開放式的練習：讓學生把這個三角形繞喜歡的點，按喜歡方向旋轉，不僅及時檢測教學效果，還發(fā)散學生的思維。緊接著再讓學生觀察繞其他點旋轉，再一次拓展了學生的思維。
4.及時總結方法
課的最后我先問學生學了什么，再回顧怎么學的？然后出示課件，幫學生回顧整節(jié)課的學習過程：讓學生在反思性行為中，梳理盤點整節(jié)課的內容，滲透轉化思想，起到畫龍點睛的作用。
當然教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課由于內容比較多，老師上課有點急，給學生思考的時間不夠多一點。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十二
教學目標：
1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，在動手操作中提高動手能力，發(fā)揮每個學生的積極性。
教學重點：
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，明確是繞哪一點進行旋轉的，并能設計簡單的圖案。
教學難點：
結合實例，感知一個簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，
教具準備：
幾張精美的窗花、課件等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，欣賞圖案
（學生通過觀察發(fā)現每張窗花可以分幾部分，每一部分圖形的形狀都是一樣的。
師：你上來分分好嗎？讓同學們看一看分開后的圖案是不是分成一樣的。
設計意圖：根據同學們喜歡的剪紙——窗花來創(chuàng)設情境，欣賞美麗的圖案，尋找這些圖案的特點，引起了同學們探索的激情，激發(fā)了孩子們的表現欲望，初步感知復雜圖案可以分解成幾個一樣的簡單圖案。為新知的學習做好鋪墊。
（二）動手實踐，探索新知
1、演示
2、操作
師：老師為同學們準備了一些小圖形，請同學們以小組為單位進行合作，動手在方格紙上尋找變化的過程。
3、再次體驗
師：請同學們按照后面幾個同學的做法，再試一試，看看是不是能組成剛才的圖案。這一次要注意兩點：一是弄清什么圖形圍繞著哪一點旋轉的；二是每次旋轉的角度是多少？然后再在組內進行交流。
4、演示制圖過程
5、拓展延伸
師：（課件出示剛才的那個小部分圖形）剛才同學們圍繞這一點旋轉得到了原來的圖形。那么圍繞其他的點每次也旋轉90度還能得到這個圖形嗎？同學們先想一想，再試一試，然后與同伴說一說你的想法。
小結：也就是說，繞著不同的點旋轉，可能會出現不同的圖案。在旋轉時我們一定要注意確定好一個點，并且圍繞這個點按照一定的角度旋轉。
設計意圖：通過課件演示和學生的動手操作，使知識層層深入，進一步讓學生明確圖形旋轉時確定點和旋轉角度的重要性，突出了教學中重點解決的問題，給學生留下深刻的印象。
（三）鞏固提高，拓展延伸
1、轉一轉、描一描
師：（課件出示教材52頁第1題）下面這些三角形是以哪個點為中心旋轉的。先獨立解決。可以剪一個三角形標上各點轉一轉。
師：互相交流一下自己的想法，你有什么發(fā)現？
2、想一想，填一填
師：（課件出示教材52頁2題）仔細觀察4個圖形的位置，完成填空。
3、設計圖案
師：同學們，今天我們知道了簡單的圖形旋轉后會變成美麗的圖案，你不想試一試嗎？請你拿出你的一個三角板在方格紙上設計自己喜歡的精美圖案吧！
設計意圖：數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，教師通過創(chuàng)設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
（四）全課總結
今天我們學習了圖形的旋轉，通過學習，我們知道有許多復雜、美麗的圖案是通過旋轉其中一小部分得到的。希望同學們能留意這樣的圖案并收集起來，下節(jié)課我們來欣賞這些美麗的圖案。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、使學生進一步認識圖形的旋轉，理解按順時針或逆時針旋轉90°的含義，能在方格紙上把簡單的圖形旋轉90°，并能畫出旋轉后的圖形。
2、讓學生進一步積累旋轉的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、讓學生在認識旋轉的過程中，產生對圖形與變化的興趣，并進一步的`感受旋轉在生活中的應用。
教學重點：
圖形旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。
教學難點：
在方格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉90°，并能將旋轉后的圖形畫出來。
教學準備：
方格紙、課件、水彩筆、可旋轉三角形紙片的硬紙板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
這幾天風大，看到好多小朋友在操場上玩這個（出示自制小風車），有風的時候它會怎么樣？（旋轉）今天我們一起來研究旋轉。(板書一半課題：旋轉)
二、動手操作體會方法
1、自己動手將課本30圖片上的小旗幟繞m點順時針旋轉90度。
2、自學提示
（1）可以先把旗桿旋轉90度，然后在找旗幟
（2）把圖直接畫到書上
（3）先自己獨立完成，后小組交流
3、教師檢查學生做題情況。
4、教師小結作圖方法。
三、當堂訓練
1、完成課本30頁第二副插圖的繪圖，繪圖是注意旋轉的方向和旋轉的方法。
2、教師巡視檢查。
四、課堂總結
旋轉圖形時應該注意什么?
五、作業(yè)布置
六、板書設計
圖形的旋轉教學設計及反思篇一
《圖形的旋轉》是北師大版數學八年級下冊第三章第2節(jié)，本節(jié)內容是圖形變換的第三學段的學習內容，承接“軸對稱”和“平移”，旋轉也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷形式之一。它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具，為綜合運用幾種變換（軸對稱、平移、旋轉、相似）進行圖案設計打下基礎。通過本節(jié)學習，使學生加強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
本節(jié)課教學目標的實現主要通過以下幾個方面：
1、知識技能目標：通過具體實例讓學生認識旋轉，理解旋轉的基本含義，探索旋轉的基本性質。
2、能力目標：讓學生經歷觀察、分析、操作、交流的過程，培養(yǎng)說理能力；了解觀察探究的基本方法，學會解決問題的基本策略，增強應用數學的意識。
3、情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣。
基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創(chuàng)造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引入新知
播放動畫視頻，引導學生列舉出一些具有旋轉現象的生活實例，引出課題“生活中的旋轉”。
(1)時鐘上的秒針在不停的轉動；（并介紹順時針方向和逆時針方向）
(2)大風車的轉動；
(3)飛速轉動的電風扇葉片；
（4）汽車上的括水器；
（5)由平面圖形轉動而產生的奇妙圖案
（設計意圖：數學來自于生活，播放動畫生動形象）
第二環(huán)節(jié)：出示學習目標并解讀：
第三環(huán)節(jié)探索新知，形成概念：
在播放動畫的過程中，逐步引出“旋轉的概念”及“旋轉的性質”
旋轉的概念：
在平面內，將一個圖形繞著一個定點沿著某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉，這個定點稱為旋轉中心，旋轉的方向稱為旋轉方向，旋轉的角度稱為旋轉角.旋轉不改變圖形的大小和形狀，只改變圖形的位置。旋轉的性質：
1、旋轉不改變圖形的_______和_______；
４、對應點到旋轉中心的距離________．
（設計意圖：播放動畫探討知識點，直觀形象，探討性質設計填空題，有引導啟發(fā)的作用，教學效果特別好）
第四環(huán)節(jié)：暢所欲言，談自己的收獲：
我來說我這節(jié)課的收獲吧！
我還有疑惑，說出來大家?guī)蛶臀?，我可不想掉隊喲?BR> 第五環(huán)節(jié)：目標檢測：
分層設計（基礎題、提高題，中考題），由易到難，有利于各個層次的學生都得到提高！
第六環(huán)節(jié)：學以致用，設計圖案。
讓學生把知識應用到生活中，提升了學習的層次——設計。
本設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵
照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規(guī)律。
具體設計中突出了以下構想：
（1）創(chuàng)設情境，引人入勝。
首先播放一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
（2）過程凸現，緊扣重點
旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、分析后歸納，然后提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。
（3）動態(tài)顯現，化難為易
教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅打開學生思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動的、輕松愉快的獲得新知。
（4）例子展現，多方滲透
為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量生活中的例子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也增強學生用數學的意識。
圖形的旋轉教學設計及反思篇二
教學目標：
1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。
教學重點：了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程
教學難點：讓學生清楚的表述圖形的旋轉過程。
教學準備：學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。
教學時間：20分鐘
教學過程：
一、在游戲中導入新知
1、教師手拿風車走向講臺。
問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？
找一名學生上臺展示玩法。
問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？
學生活動，教師巡視。
1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來展示一下他的玩法。
你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉，旋轉的角度）
2、大屏幕呈現一些美麗的圖案。
這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。
板書課題：圖形的旋轉
二、在實踐中探索圖形的旋轉過程
1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！
2、學生演練圖形旋轉的過程。
3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什么方向旋轉，旋轉的角度。
4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉方法？
5、教師在大屏幕上呈現這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。
三、小結圖形旋轉的要素
2、學生討論后匯報。
3、結合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉方向3、旋轉的角度
4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。
附板書設計：
圖形的旋轉
1、中心點
2、旋轉方向
3、旋轉角度
圖形的旋轉教學設計及反思篇三
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。
反思教學活動的整個過程，在本課教學中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術與數學學科融合，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現出來，提高了教學效果和效率，使本節(jié)課基本達到我預設的目標。具體表現在：
課始，我結合多媒體教學手段，組織學生欣賞幾組經過旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開關門窗等動態(tài)現象，從生活中的實例引入旋轉現象，引導學生進行觀察并用手勢比畫各種游樂項目的運動的畫面，并說說它們的運動現象，是怎樣轉動的，讓學生真實感知旋轉現象，給學生更為直觀，更為生動的體驗，從而形成表象，引出課題。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動，幫助學生積極主動地進行探索新知。如：讓學生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點、、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學生了解什么叫順時針和逆時針，規(guī)范數學上習慣用語及用手勢比劃順時針和逆時針；讓學生學會看圖判斷旋轉的角度等基本知識點。在判斷旋轉角度是多少的教學中，我選擇先讓學生猜旋轉角，然后一起來利于課件來嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生經歷了猜想、驗證、下結論的學習過程，也讓學生的嘗試的過程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來不同的視覺效果，讓學生感受數學的奇妙和數學的美，學生很是開心。最后是根據圖形旋轉的特征和性質來畫旋轉圖形，剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳細地進行指導，經過我的講解與示范，學生基本上能夠畫出來。
在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬化的。因此多媒體輔助教學的所有表現形式只是為了更好地實現教學目標，整個教學活動的過程，還需要教師靈活調控。今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學設計及反思篇四
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《圖形的旋轉》教學設計，歡迎大家分享。
教學對象是五年級的學生。《圖形的旋轉》是在學生學習了平移、軸對稱之后的又一種圖形基本變換，是義務教育階段數學課程標準中圖形變換的一個重要組成部分?！秷D形的旋轉》這節(jié)課教學內容靈活豐富，符合五年級學生的年齡特點和已有的生活經驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經過旋轉得到的。本節(jié)課，正是讓學生經歷簡單圖形經過旋轉形成復雜圖案的過程。
《圖形的變換》是“空間與圖形”領域的內容；《數學課程標準》在不同的學段要求也不同。在二年級，學生已經認識了日常生活中的軸對稱、平移和旋轉現象。本節(jié)課要進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°的圖形，并用旋轉在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。
圖形的旋轉教學設計及反思篇五
1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。
：讓學生清楚的表述圖形的旋轉過程。
學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。
：20分鐘
一、在游戲中導入新知
1、教師手拿風車走向講臺。
問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？
找一名學生上臺展示玩法。
問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？
學生活動，教師巡視。
1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。
你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉，旋轉的角度）
2、大屏幕呈現一些美麗的圖案。
這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。
板書課題：圖形的旋轉
二、在實踐中探索圖形的旋轉過程
1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！
2、學生演練圖形旋轉的過程。
3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程 。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什么方向旋轉，旋轉的角度。
4、教師在學生演示完以后要追問：還有沒有其他的旋轉方法？
5、教師在大屏幕上呈現這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。
三、小結圖形旋轉的要素
2、學生討論后匯報。
3、結合學生匯報，板書：1、中心點2、旋轉方向 3、旋轉的角度
4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。
圖形的旋轉
1、中心點
2、旋轉方向
3、旋轉角度
圖形的旋轉教學設計及反思篇六
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數學。這一設計充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。
這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現在以下幾方面：
我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引領學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點。
《數學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數學活動，對數學有好奇心與求知欲，并讓學生在數學活動中獲得成功的體驗?！痹诒竟?jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。
在導入新課時，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。
在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
以上是我對“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。
圖形的旋轉教學設計及反思篇七
《圖形的旋轉》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（蘇科版）八年級上冊第三章第一節(jié)內容，它是繼平移、軸對稱之后的另外一種圖形的基本變換。圖形的變換是義務教育階段數學課程中“空間與圖形”領域的一個主要內容?！秷D形的旋轉》這一課時，主要研究旋轉的定義，旋轉的性質及其應用。它是在學生學習了平移和軸對稱基礎上學習的，對發(fā)展學生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學習中心對稱圖形及其圖形變化的基礎，是空間與圖形領域的基礎知識，在教材中，起著承上啟下的作用，同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。
本節(jié)課從學生熟悉的生活中的旋轉現象入手，幫助學生通過具體的旋轉實例認識旋轉，理解旋轉的基本涵義，再通過觀察，從而得出旋轉圖形的性質，最后通過畫旋轉圖形，讓學生掌握作圖技能，進一步加深對圖形旋轉的性質的認識，體驗變換的思想與理念。
圖形的旋轉教學設計及反思篇八
教學內容：
教材第5頁例3和例4。
教學目標：
一、知識與技能
1、通過生活事例，使學生進一步認識圖形的平移和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。
2、通過實踐操作，使學生能在方格紙上把一個簡單圖形旋轉90°。
3、初步學會運用旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、結合生活實際，能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特征和性質，發(fā)展學生的空間觀念。2、初步感知平移和旋轉現象。初步滲透變換的數學思想方法。
3、讓學生在上述活動中，欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。教學重點：
1、理解圖形旋轉變換的含義；能正確區(qū)別平移和旋轉現象。
2、探索圖形旋轉的特征和性質。教學難點：能在方格紙上將一個簡單圖形旋轉90°。
教學過程：
一、教學旋轉的含義
1、教學例3（出示教具鐘表）
通過學生交流，老師引導，弄清順時針和逆時針旋轉的含義。
師：生活中，你還見過哪些旋轉現象呢？(風扇、陀螺、鐘表、車輪、風車……)
3、板書課題：旋轉
二、探索圖形旋轉的特征和性質
1、觀察風車的旋轉過程。(出示課件)請學生說一說，在風的吹動下，風車是如何旋轉的。風車繞點o逆時針旋轉90°。思考：你是怎樣判斷風車旋轉的角度呢？（小組交流觀察到的現象。）師引導：（一是由圖1到圖2，風車繞點o逆時針旋轉了90°；二是根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；三是根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；四是根據對應的點判斷風車旋轉的角度。）
2、小結通過觀察，我們發(fā)現風車旋轉后，不僅每個三角形都繞點o逆時針旋轉了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點o逆時針旋轉了90°.
3、概括旋轉的特征和性質。師：剛才通過觀察我們發(fā)現，風車旋轉后，每個三角形的位置都變了，那么什么沒有變呢？（三角形的形狀、大小沒有變；點o的位置沒有變；對應線段的長度沒有變；對應線段的夾角沒有變。）
三、教學例4
圖形的旋轉教學設計及反思篇九
本節(jié)課是課件教學，運用幾何畫板向學生展示圖形的旋轉。
從鐘表出發(fā)，通過鐘表指針的演示讓學生明確旋轉三要素之中的旋轉方向和旋轉的中心點，使知識層層深入，突出了教學中重點解決的問題，把難點通過學生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。
數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，我通過創(chuàng)設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
第一課時的教學目標該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節(jié)課的目標定義在兩個層面，包括描述旋轉現象和設計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設計圖形的目標該定位到哪一步。對于學生來說畫旋轉后的圖形應該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉后，他（她）可能知道旋轉后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規(guī)范，如果說把這個也作為這節(jié)課的目標的話，無疑提高了教學要求，學生不一定能達到。所以我覺得描述旋轉現象才是重中之重，設計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十
教學內容：
30――31頁
知識技能：
通過旋轉作圖，能畫出一個圖形經過旋轉后所得到的圖形。
數學思考與問題解決：
通過旋轉作圖的過程，掌握作圖的步驟和要點。
情感態(tài)度：
通過對旋轉作圖的學習，了解其與平移的區(qū)別，并能將其應該用于實踐。
教學重點：
探索圖形旋轉的特征和性質。
教學難點：
能在方格紙上將簡單圖形繞固定點旋轉90°，并說出旋轉過程。
教學方法：
觀察法、探究法、練習法。
教學過程：
（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉。
師：老師這里做了一面小旗，會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。
分別請兩位學生旋轉小旗。
引導學生說說在玩的過程中小旗是怎么運動的，隨著學生的回答，板書：旋轉、中心點、順時針旋轉、逆時針旋轉。
小結：小旗繞中心點可以順時針旋轉，也可以逆時針旋轉。
（二）實際操作，繼續(xù)研究面的旋轉
三角形abc旋轉90度的圖形
（1）問題1：繞點a順時針旋轉90°，怎么畫？需要注意什么？
請利用三角板，在桌面上操作，并畫在方格紙上。
（2）問題2：繞點b逆時針旋轉90°，怎么畫？需要注意什么？
請利用三角板，在桌面上操作，并畫在方格紙上。
（三）欣賞圖案，感受旋轉創(chuàng)造的美
（1）動態(tài)呈現：菱形旋轉、等邊三角形旋轉、圓形旋轉。
（2）多角度觀察圖形，識別不同的基本圖形。
（四）鞏固練習
p31練一練1，2，3
板書設計：圖形的旋轉
旋轉三要素：中心點、方向（順、逆）、角度
小旗旋轉的相同點：大小不變、點o是固定的，順時針方向、旋轉90度
教學反思：
學生在“擺一擺”、“畫一畫”交流環(huán)節(jié)中，可能達不到預設的補充和質疑，教師可以充分啟發(fā)，或者以學生的口吻反問學生，從而達到目的。另外對于“練一練”中的第1題，讓學生體會將簡單的三角形通過幾次旋轉就可以變成復雜漂亮的風車這個環(huán)節(jié)，也可以在開課就拿出來，請生描述其變化過程，以提高今天學習圖形旋轉的興趣。
[圖形的旋轉二教學設計]
圖形的旋轉教學設計及反思篇十一
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
多媒體教學系統，卡紙，小三角形，90度扇形。
師:同學們,今天這節(jié)課我們要學習什么?(旋轉)是的,二年級的時候我們初步認識了旋轉,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究”旋轉”.（板書課題）
2.出示生活中的"旋轉"現象,指出分別是什么在旋轉
3.引入點線面
師：衛(wèi)星和小球的旋轉可以看作點在旋轉，升降桿和指針的旋轉可以看作線段在旋轉，風車的旋轉可以看作…(面的旋轉)。
過渡語:首先我們來研究點的旋轉.(板書:點)
二、新課教學
（一）點的旋轉
1.想象
師：b點繞a點旋轉一周會出現怎樣的結果?想象一下。（停頓）有答案了嗎？用手勢比劃一下。(圓)
2.指出順時針，逆時針
師：誰能上來比劃一下？像a同學比劃的那樣跟時針旋轉方向一樣的叫順時針方向；（板：順）比劃一下順時針方向；跟時針方向相反的叫逆時針方向。（板：逆）比劃順時針方向。
3.發(fā)現什么？
師：b點旋轉的過程中你發(fā)現了什么?(b點到a點的距離相等)能到上面來具體說說嗎？
過渡語:如果ab是一條線段,它又是怎樣旋轉的呢？（板：線）
(二）線段的旋轉
1.出示課前作品，都是旋轉90度嗎？
師:課前我們進行了小嘗試，老師收集幾位同學的作品。都是旋轉90度嗎？
2.引出旋轉三要素
師：都是旋轉90度，為什么畫得結果會不一樣呢？同桌互相討論。
預設：（繞得點不一樣、旋轉方向不一樣）旋轉中心不一樣。板書：（旋轉中心）旋轉方向不同（板書：旋轉方向）什么是相同的？（板書：旋轉角度）
3.用三要素說旋轉過程
（1）師：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度稱為旋轉的三要素。你能用旋轉三要素來完整說說旋轉過程嗎？線段ab繞點（）旋轉（）度。
（2）其他3幅同桌互相說說。師；剩下的3副圖挑一副跟你同桌說一說？
4.找對應點，發(fā)現規(guī)律
(1)找b點的對應點
a.師：請（第一幅)的同學說說你是怎樣畫的？誰聽清楚她剛才怎么說？
b.師：大家聽清楚她是怎么說嗎？她說b到a的距離是4格，b’到a的距離也是4格，那么我們把b’叫做b點的對應點。
（2）找其他點的對應點
（3）發(fā)現線段旋轉特征
師：請同學們仔細觀察每組的點和對應點？你發(fā)現了什么？
（每組點到對應點和中心點到對應點距離都相等）
（4）找關鍵點
師：同學們看，剛才你們說線段ab上有無數個點，那么我們在畫的時候要畫出所有點的對應點嗎？（不用）只要畫出哪一點的對應點？（b）b點就是這條線段的關鍵點。
5.找聯系。
師：這是線段的旋轉，這是點的旋轉，它們有什么聯系？
得出：線段的旋轉其實就是對應點的旋轉。
（三）面的旋轉
過渡語：如果把ab連接起來，就是一個什么？（三角形）三角形又是怎樣旋轉的呢？下面我們研究面的旋轉（板書：面）
1.生嘗試畫三角形的旋轉
（1）出示題目，請看操作要求：
a.可以利用學具轉一轉，再畫。
b.也可以先想一想，再畫。
c.想辦法說明你的畫法是對的。
提醒：有需要的可以請學具來幫幫忙！
（2）生操作，師收集作品。
2.判斷、驗證畫法
（1）判斷。剛才老師收集了幾位同學的作品，你認為幾號是正確的？
（2）指出錯誤原因。
a.誰來說說2號錯在哪里？
（預設：方向錯了）
b.誰來說說3號錯在哪里？
(預設：對稱，用三角形轉一下)
c.4號呢？
（預設：圖形大小改變。讓學生去轉一下）
（3）剛才你們都說第一種是正確的，怎么證明呢？
三角形旋轉師：你是用整個圖形旋轉的方法驗證的。
線段驗證師：這兩條線段就是oa,ob的關鍵線段。
對應點驗證師：你是用找對應點的方法驗證的。
小結：同學們真聰明！想到了這么多種方法來證明。
其實三角的旋轉實質上就是對應線段的旋轉，也可以是對應點的旋轉。
3.總結畫法
4.發(fā)現旋轉特征
師：比較旋轉前后三角形什么變了什么不變？
（板書：形狀大小不變、位置改變特征）
5.揭示旋轉性質
（2）小結：正因為對應點到中心點距離相等，所以旋轉后的圖形大小形狀不變，改變的是它的位置。
三、鞏固練習
1.開放式練習
（1）過渡：同學們會畫三角形的旋轉了?，F在你還可以把這個三角形繞（）點按（）方向旋轉呢？在學習單上試一試。
反饋：a.你們猜一猜他是怎么旋轉的？猜對了嗎？
b.糾錯。師：他想這么畫？你覺得他畫對了嗎？錯在哪里？誰能幫他畫出正確的圖？
2.旋轉拓展
師：三角形除了同學們畫的繞a點、0點旋轉，還可以繞中間點旋轉，看！也可以繞三角形外的一點旋轉，看！
四、回顧與反思
這節(jié)課我們學習了什么？回顧一下是怎么學的？
師出示課件，我們先研究點的旋轉，再研究線段的旋轉，最后研究面的旋轉，從簡單到復雜。而面的旋轉實質就是關鍵線段的旋轉，關鍵點的旋轉。看似復雜的內容，我們可以從最簡單的入手，抓住它們共同點和聯系進行學習。
五、圖案欣賞
過渡語：其實旋轉里面還有很多學問。
1.其他角度、其他圖形旋轉
師：比如旋轉的角度不只是90度，還可以這樣旋轉。（課件出示）長方形、正方形、樹葉也可以旋轉，紫荊花是這樣旋轉成的。
2.瞧！這些美麗的圖案怎么來的？（旋轉）
小結：旋轉里面還有更多的知識等著我們去發(fā)現呢！
本節(jié)課立足體現以下幾個亮點：
1.靈活使用教材；
教材的編排是這樣的：例1是時針的旋轉，例2發(fā)現旋轉特征，例3畫三角形旋轉，知識點比較雜亂而分散。而我在教學中緊緊抓住“點旋轉——線旋轉——面旋轉”這條主線，把分散的知識點串聯起來，再溝通三者之間的聯系，整節(jié)課層次分明、娓娓道來。
2.巧妙提供素材；
《旋轉》是老師難教，學生難學的一節(jié)課。難就難在空對空，學生說不清楚。為了突破這個教學難點，我巧妙得提供給學生小三角形、小棒等學具素材，讓學生借助學具，邊操作邊說理，有依有據。
3.開放設計練習
在練習環(huán)節(jié)我先設計了一道開放式的練習：讓學生把這個三角形繞喜歡的點，按喜歡方向旋轉，不僅及時檢測教學效果，還發(fā)散學生的思維。緊接著再讓學生觀察繞其他點旋轉，再一次拓展了學生的思維。
4.及時總結方法
課的最后我先問學生學了什么，再回顧怎么學的？然后出示課件，幫學生回顧整節(jié)課的學習過程：讓學生在反思性行為中，梳理盤點整節(jié)課的內容，滲透轉化思想，起到畫龍點睛的作用。
當然教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課由于內容比較多，老師上課有點急，給學生思考的時間不夠多一點。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十二
教學目標：
1、通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。
2、能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，在動手操作中提高動手能力，發(fā)揮每個學生的積極性。
教學重點：
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90度，明確是繞哪一點進行旋轉的，并能設計簡單的圖案。
教學難點：
結合實例，感知一個簡單圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程，
教具準備：
幾張精美的窗花、課件等。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，欣賞圖案
（學生通過觀察發(fā)現每張窗花可以分幾部分，每一部分圖形的形狀都是一樣的。
師：你上來分分好嗎？讓同學們看一看分開后的圖案是不是分成一樣的。
設計意圖：根據同學們喜歡的剪紙——窗花來創(chuàng)設情境，欣賞美麗的圖案，尋找這些圖案的特點，引起了同學們探索的激情，激發(fā)了孩子們的表現欲望，初步感知復雜圖案可以分解成幾個一樣的簡單圖案。為新知的學習做好鋪墊。
（二）動手實踐，探索新知
1、演示
2、操作
師：老師為同學們準備了一些小圖形，請同學們以小組為單位進行合作，動手在方格紙上尋找變化的過程。
3、再次體驗
師：請同學們按照后面幾個同學的做法，再試一試，看看是不是能組成剛才的圖案。這一次要注意兩點：一是弄清什么圖形圍繞著哪一點旋轉的；二是每次旋轉的角度是多少？然后再在組內進行交流。
4、演示制圖過程
5、拓展延伸
師：（課件出示剛才的那個小部分圖形）剛才同學們圍繞這一點旋轉得到了原來的圖形。那么圍繞其他的點每次也旋轉90度還能得到這個圖形嗎？同學們先想一想，再試一試，然后與同伴說一說你的想法。
小結：也就是說，繞著不同的點旋轉，可能會出現不同的圖案。在旋轉時我們一定要注意確定好一個點，并且圍繞這個點按照一定的角度旋轉。
設計意圖：通過課件演示和學生的動手操作，使知識層層深入，進一步讓學生明確圖形旋轉時確定點和旋轉角度的重要性，突出了教學中重點解決的問題，給學生留下深刻的印象。
（三）鞏固提高，拓展延伸
1、轉一轉、描一描
師：（課件出示教材52頁第1題）下面這些三角形是以哪個點為中心旋轉的。先獨立解決。可以剪一個三角形標上各點轉一轉。
師：互相交流一下自己的想法，你有什么發(fā)現？
2、想一想，填一填
師：（課件出示教材52頁2題）仔細觀察4個圖形的位置，完成填空。
3、設計圖案
師：同學們，今天我們知道了簡單的圖形旋轉后會變成美麗的圖案，你不想試一試嗎？請你拿出你的一個三角板在方格紙上設計自己喜歡的精美圖案吧！
設計意圖：數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，教師通過創(chuàng)設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養(yǎng)學生學會發(fā)現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養(yǎng)了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。
（四）全課總結
今天我們學習了圖形的旋轉，通過學習，我們知道有許多復雜、美麗的圖案是通過旋轉其中一小部分得到的。希望同學們能留意這樣的圖案并收集起來，下節(jié)課我們來欣賞這些美麗的圖案。
圖形的旋轉教學設計及反思篇十三
教學目標：
1、使學生進一步認識圖形的旋轉，理解按順時針或逆時針旋轉90°的含義，能在方格紙上把簡單的圖形旋轉90°，并能畫出旋轉后的圖形。
2、讓學生進一步積累旋轉的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強空間觀念，發(fā)展形象思維。
3、讓學生在認識旋轉的過程中，產生對圖形與變化的興趣，并進一步的`感受旋轉在生活中的應用。
教學重點：
圖形旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度。
教學難點：
在方格紙上將圖形按順時針或逆時針旋轉90°，并能將旋轉后的圖形畫出來。
教學準備：
方格紙、課件、水彩筆、可旋轉三角形紙片的硬紙板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
這幾天風大，看到好多小朋友在操場上玩這個（出示自制小風車），有風的時候它會怎么樣？（旋轉）今天我們一起來研究旋轉。(板書一半課題：旋轉)
二、動手操作體會方法
1、自己動手將課本30圖片上的小旗幟繞m點順時針旋轉90度。
2、自學提示
（1）可以先把旗桿旋轉90度，然后在找旗幟
（2）把圖直接畫到書上
（3）先自己獨立完成，后小組交流
3、教師檢查學生做題情況。
4、教師小結作圖方法。
三、當堂訓練
1、完成課本30頁第二副插圖的繪圖，繪圖是注意旋轉的方向和旋轉的方法。
2、教師巡視檢查。
四、課堂總結
旋轉圖形時應該注意什么?
五、作業(yè)布置
六、板書設計