不斷學習和提升是追求成功的必經之路。寫一篇完美的總結需要對過去的經歷進行全面和客觀的回顧。通過觀摩他人的總結范文，我們可以了解行業(yè)內的優(yōu)秀表現和創(chuàng)新思路。
二年級數學搭一搭二教學設計篇一
1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關系。
2、讓學生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數是另一個數的幾倍用除法計算。
知道“倍”的含義。
一、復習舊知
1、聽算
2、看算式編題
3×8=24 28÷4=7
二、學習新知
1、擺小棒認識倍
第一行擺：2根
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓
第二行擺：8個圓
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。
8÷4=2
2、求一個數是另一個數的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數就是每份有幾個，倍數就是就是有幾個這樣的一倍數。也就是平均分，求一個數里有幾個幾。
三、練習（46頁情景圖）
1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥（ ） 小雞（ ）
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數是松鼠的幾倍？
誰是一倍數？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數、一倍數。列式。說明算式的含義。
小結：求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個數里有幾個幾。
四、鞏固練習
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8里面有幾個4 ，用除法計算。）
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30里面有幾個6，用除法計算）
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數，就是求9里面有幾個3.用除法計算。
3、天氣調查。
晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12里面有幾個3）
二年級數學搭一搭二教學設計篇二
通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
二、表象與進率
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
三、估計與測量
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現出現的錯誤。
（3）、引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設計意圖]：在形成表象的基礎上進行估計與測量，發(fā)展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結
略。
二年級數學搭一搭二教學設計篇三
1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。
教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。
教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的`簡單圖形。
教學準備：微視頻、微練習。
課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發(fā)布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。
課堂教學過程教學過程。
一、導入。
1、根據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。
2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉
3、出示課題：旋轉
二、新課學習。
1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。
2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同
3、小組討論。
三、提升訓練
1、尋找身邊的平移和旋轉。
孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。
2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）
4、課間小活動。
讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。
二、課堂作業(yè)。
通過學習，談談收獲。
三、課后作業(yè)。
尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。
板書設計：
平移與旋轉
平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發(fā)生改變時，這種運動現象就是平移。
旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。
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二年級數學搭一搭二教學設計篇四
北師大版小學數學二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內容。
1、能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關系，能根據情境圖寫出乘法算式。
3、引導學生盛情知識的內在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學難點：理解乘法的含義。
教具準備：點子圖、多媒體課件
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
同學們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）
誰來說一說他們在做什么呢？（學生交流說一說）
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）
（二）探索交流，解決問題。
1、根據圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學生根據點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）
a、學生獨立思考，有困難的學生在小組內交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15
生2：5×3＝15或3×5＝15
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學生匯報時適時的進行引導。
2、根據乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學們熟練地幫老師數出了點子圖上點子的數量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學生獨立思考。
（2）組內交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結
（三）鞏固應用，內化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內相互評價一下吧。
有多少個點子
5+5+5＝15
5×3＝15或3×5＝15
二年級數學搭一搭二教學設計篇五
教學目標：
1.通過觀察、猜測等活動，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。 2.能借助文字、連線等方式整理信息，強化符號意識，并按一定的方法進行推理。3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。
4.感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。 教學重點：
能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。教學難點：
培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。教學過程：（一）激趣引入 1.游戲：糖果在哪只手。（1）“瞎”猜。
師：同學們認識我嗎？（不認識）我姓繆，大家可以叫我繆老師，那咱們今天是第一次見面，老師給大家?guī)砹它c“見面禮”，它們就藏在這兩個盒子里，猜猜是什么。
（學生亂猜）（“肯定”這個詞你們覺得妥不妥？“可能”“應該”這個詞用得真好?。?）“猶豫”猜。
生：紅色是糖果，藍色是橡皮。師：這是你的想法。
生：藍色是橡皮，紅色是糖果。師：你的想法又不同了。
生：一個盒子里裝著橡皮和糖果，另一個里面沒有。
師：也有可能。剛才說了三種情況，但還是不能確定，怎么辦？（3）“確定”猜。
師：再提示一下：紅色盒子里不是橡皮。生：紅色盒子里是糖果，藍色盒子里是橡皮。師：恭喜你，猜對了，糖果和橡皮就送給你！2.揭題。
剛才同學們根據老師的提示，判斷出來橡皮和糖果分別在哪個盒子里。像這樣根據已經知道的信息，慢慢推出結論的過程，在數學上稱為推理。（板書：推理）
今天這節(jié)課老師就和大家來進行一些簡單的推理。
（二）探索新知
師：這3本書你認識嗎？（語文、數學、品德與生活）
請同學們先獨立思考，然后把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。師：解答了嗎？現在請和同桌說說你的答案，還要特別說說你是怎么推理出來的，開始！
師：我們集體交流的時間到！
現在，請其他同學放下手中的紙和筆，認真地看，仔細地聽，我們要聽出這位同學的智慧。
生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數學書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數學書。
師：恩，說的真好！給他點掌聲！那么你是怎樣記錄這個推理結果的呢？（小麗拿的是品德與生活，小剛拿的是數學書。）
哦，直接用文字記錄，還有這樣的同學嗎？你們真不錯，都是推理小能手。
有不同的方法的嗎？請這位同學來跟我們分享他的思考過程。
師：你也是先確定小紅嗎？生：是的。師：所以把小紅和語文連起來。
師：然后呢？（小麗拿的不是數學書，所以我把小麗和品德連起來。剩下的小剛拿的就是數學書。）
大家發(fā)現了嗎？他們的思考方式是一樣的，但是連線這種記錄方式更簡單、清晰。這樣記錄的同學還有嗎，請舉手。你們是一個推理高手！老師喜歡你們在數學課堂上把復雜簡單化。
表格法：
老師這兒還有種方法，你想知道嗎？
我們先畫好一個表格，然后在里面寫好有哪幾個人（小紅、小麗、小剛），哪3本書（語文、數學、品德與生活）。
小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數學和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉。看，通過一條數學信息我們能知道這么多。誰愿意上來當當小老師給大家講解下第二條數學信息呢？ 你真勇敢！我們給他一點鼓勵！
生：小麗拿的不是數學，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數學書。
師：說得好不好！我們再次給他掌聲！
可能現在我們還感覺不到表格法的優(yōu)點，但在數據比較多、復雜的時候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。如果這節(jié)課你能掌握表格法，你就非常了不起！
生：是從小紅開始的。師：為什么從小紅開始呢？
生：因為小紅已經告訴我們她拿的是語文書。
師：哇，老師要對你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關鍵信息。我們把這個關鍵信息圈起來。
師：還有沒有其他的信息？ 生：有，小麗說他拿的不是數學書。
你們的思維真敏捷！推理就是先從關鍵的信息入手，再一步步地分析，最終推導出結論。
小結：連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的方法。
（三）鞏固提升
師：剛才在推理的時候大家表現得都不錯，所以老師給大家?guī)硪粋€好朋友（麥咭）。麥咭邀請我們一起去數學王國里玩，但在這之前我們得先闖過三關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？那我們出發(fā)吧！
第1關：
從圖中尋找關鍵信息！幾號是可以確定的？
老師再給一個提示，現在請你把推理過程寫在本子上，可以寫一寫或畫一畫。師：先確定哪個？（綠色的是圓）
黃色的不是三角形，所以它是長方形。
剩下的紅色的就是三角形。
師：你做對了嗎？做對的同學給自己加顆星，恭喜你們闖過了第一關。
第2關：
你能找到關鍵信息嗎？（石頭說：“我不是最后一名。” cindy說：“我也不是最后一名，但是我的成績比石頭的好。”）
這兩句話很關鍵，你能推理出來他們各得了第幾名嗎？用你喜歡的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。
師：石頭不是最后一名，cindy也不是最后一名，那可以確定什么？誰是最后一名？（天天）
所以石頭和cindy就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？（cindy，因為她的成績比石頭的好，所以她是第一名。）第二名就是（石頭）。
這一關你闖過了嗎？再加顆星，現在我們要進入到終極挑戰(zhàn)了。
終極挑戰(zhàn)：
天天：我吃的是香蕉。kimi：我吃的不是梨。
石頭：我吃的既不是蘋果，也不是梨。
師：這一關可有點難度哦，在出現的信息比較多、復雜的時候我們可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎樣能推理出他們各吃了什么水果。
歡迎來到數學王國！這里面還有更多的數學知識等著我們去發(fā)現、去探索。
（四）全課
總結
在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理，老師相信，只要你們從關鍵信息出發(fā)，善于觀察、勤于思考，一定會利用推理解決更多的問題。
二年級數學搭一搭二教學設計篇六
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學會數據的調查、收集和整理，并根據數據回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學生對統(tǒng)計活動已經有了初步的感知，所以，本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生親身經歷收集數據、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設計重在讓學生體驗，讓學生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學于玩。本課的特色在于讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學，電教等教學設備較齊全，學生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學生的生活條件較好。
（一）情境引入
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學
1.同學們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學生回憶當時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調查班里同學的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數一數。（老師逐一把得到的數據填入統(tǒng)計表。）
8．根據統(tǒng)計表，請學生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數據，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍色紅色
次數123456789101112顏色
3.說一說。
(1)___拿出的次數最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學生經歷數據的收集、整理、描述、分析全過程。）
（四）課后小調查
調查你們學習小組同學的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數媽媽人數
〖案例點評〗
1.本課創(chuàng)設“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學生的學習興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學于玩。
3.讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
二年級數學搭一搭二教學設計篇七
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，；
教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學生自主解決問題
3．匯報交流
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的.關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫法
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關系。
3．回顧對比，理清寫法
4．嘗試練習，進行鞏固
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內除法豎式
三、對比反思，總結全課，積累經驗
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
二年級數學搭一搭二教學設計篇八
1. 能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
2．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）
誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學例題
（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？
指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）
在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關指南針的小知識。
小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題
（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話：同學們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做
認識生活中的八個方向
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向， 指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結：
今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級數學搭一搭二教學設計篇九
1.能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
2．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）
誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學例題
（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？
指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）
在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的.一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關指南針的小知識。
小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題
（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話：同學們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做
認識生活中的八個方向
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向，指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結：
今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級數學搭一搭二教學設計篇十
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶档某ā卑才旁趯W習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發(fā)現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數小于除數，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。
本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
（一）初步感知有余數除法的含義
1.復習表內除法的含義
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數除數商
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）
1.理解有余數的除法的含義
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始
學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。
問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學習有余數的除法。
板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。
板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）
（二）探索發(fā)現余數和除數的關系。
其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？
現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發(fā)現余數與除數的關系。
下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現？
那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）
板書：余數小于除數
（三）鞏固練習。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？
a、8 b、4 c、3 d、5 小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。
（四）課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十一
1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。
活動準備
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣促學。
1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。
2、引導游戲活動，講清游戲規(guī)則（根據畫面提問題，你問我答）
3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。
2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評價。
小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。
二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=
3x7=4x3=8x3=6x5=
三、找新家（第23面第3題）
1、讓學生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準又快。
四、摘星星
五、對口令。
六、作業(yè)。
寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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二年級數學搭一搭二教學設計篇十二
教材第18頁的內容及第19頁“練一練”的地1題。
1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣。
2、能利用口訣正確、熟練的計算。
3、滲透愛護動物的思想。
（一）復習
1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。
2、對口令。
老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（二）基本練習
1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。
（1）說圖意。
（2）獨立在小試卷上連線。
（3）匯報結果。大屏幕顯示。
（4）看者這幅圖，你知道什么？
2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。
老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比?？凑l先到對岸。
說明：做完一組題就是到了對岸。
男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）
匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。
3、出示教材地18頁的“算一算”。
老師：現在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？
（1）讀題
（2）獨立做
（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。
4、小青蛙找家。
“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發(fā)，小青蛙找到了家！”
多媒體隨聲音出示：
（三）思維練習
（四）課堂小結
這節(jié)課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯(lián)系，你有哪些收獲？你的表現怎么樣？
二年級數學搭一搭二教學設計篇十三
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
(一)、創(chuàng)設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索，體會新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;
1、如果準備了三個盤子呢?
2、如果準備了六個盤子呢?
3、如果準備了二個盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學生之間進行交流學習的方法。
一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)
1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、匯報結果。
一、小結
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排?
二年級數學搭一搭二教學設計篇十四
《7的乘法口訣》:
教科書第72頁的內容
1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習，體會數學就在身邊，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
一、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應板書。
教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流
（1）匯報，并上黑板寫
（2）根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學生學習情況
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題？
二、記憶口訣
1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。
教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點？
從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用
1、看算式說口訣
7×3=7×5=7×6=3×7+7=
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點。
（2）算詩的字數
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎？學生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？
（3）編一編
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；
1個矮人2件衣，7個矮人件衣；
1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；
1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；
四、課堂總結（略）
二年級數學搭一搭二教學設計篇十五
學習內容：用乘除兩步運算解決實際問題。
學習目標：
1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。
2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。
教、學具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學習過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。
二、探究新知
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談談自己的購物打算。
（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應付多少錢？
d、應付20元。
4、請表演的d同學說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）
5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結。
三、學生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。
四、全課總結。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十六
1。在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。
2。培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識。
在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。
養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。
師：淘氣有什么發(fā)現呢？我們先一起來看看吧！
出示：教材第88頁第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。
學生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學生交流匯報。
師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。
學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的'學生。
組織學生交流匯報，師生共同完成表格。
師：通過測量你發(fā)現了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現雙臂平伸的長度和身高差不多。
生2：我發(fā)現一般頭長的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現腰圍是脖子一周長度的2倍。
……
給學生充分的時間測量、觀察思考，發(fā)現“秘密”。
師：大家發(fā)現的“秘密”還真多??！現在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學說說你知道了什么。
學生自主交流。
師：請借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進行比較。
學生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學生交流，匯報比較的結果。
【設計意圖：在活動中經歷發(fā)現身體上秘密的過程，感受估測的價值?！?BR> 師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進行測量。
注重數學與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。
列式計算。
（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）
（考查知識點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）
a類：7×4=28（厘米）
b類：81÷9=9
二年級數學搭一搭二教學設計篇十七
1.通過觀察、操作，初步認識平移、旋轉現象。
2.能夠自己動手解決有趣的圖形或物體運動問題。
3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習熱情，體驗獲得成功的喜悅。
感受平移、旋轉的特征，幫助學生積累平移和旋轉的經驗。
運用平移、旋轉的知識解決生活中的問題。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教師：設計教案，制作課件，華容道游戲板
學生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
（二）動手操作，探索新知
活動一：玩一玩，華容道（認識平移）
1.教師介紹華容道游戲的由來。
師：華容道是個非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個人物只能橫向或縱向移動。
誰來演示？（板書：左右、上下）
（1）分組活動。
（2）教師引導學生發(fā)現數學問題。
2.練一練：超級小司機
誰知道是什么意思？（前進、后退）
3.列舉生活中的平移現象。升國旗、纜車
你還知道哪些？
4.小結：玩一玩，發(fā)現了物體可以上下、左右、前進、后退，真有數學的眼光。
活動二：做一做，制作陀螺（認識旋轉）
1.任選一個喜歡的圖形，制作陀螺
2.自己選擇圖形，制作。
3.反饋。轉一轉，發(fā)現了什么？
4.列舉生活中物體旋轉的樣子。
5.對比小結。這些運動和棋子運動一樣嗎？用手勢做一做。
（三）鞏固深化、拓展思維
活動：做一做，竹蜻蜓
1.介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2.放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3.介紹書上的`竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
（四）課堂小結評價反思
這節(jié)課，我們在玩中學習，完整感受了物體的運動，希望你們帶著一雙數學的眼睛去發(fā)現玩中的數學，玩中的樂趣，玩中的美。
玩一玩，做一做
平移（左右上下）
旋轉（轉動）
教學活動中，有學生的觀察與思考力、有自己的的動手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動。每一個學生都體驗到了成功的快樂。本課真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課標準要求“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十八
同學們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數學知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數學問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學拋，一個同學猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）
共拋（）次
正面（）次
反面（）次
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現象可能發(fā)生。（板書，可能）
師：我們用剛才發(fā)現的知識再來做一個游戲?！懊颉贝永镉?個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單
黃球
白球
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧?。〞?3頁）
2、老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設計：拋硬幣
可能不可能一定
二年級數學搭一搭二教學設計篇十九
導語：下面是小學二年級上冊數學的教學設計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應用活動
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經歷求幾個相同加數相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數的個數比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現實的'空間情境，引導學生利用已有的生活經驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數乘一位數和相應的除法。
9、看看、數數、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都
不落人后。
4、與現實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
二年級數學搭一搭二教學設計篇二十
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現實情境中發(fā)現問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節(jié)課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學生活動：說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。
教師行為：引導學生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。)
(二)解決問題，探索新知
1.獨立探索
學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。
教師行為：關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。
2.小組交流算法
學生活動：組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流
教師行為：根據學生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)
b.29+25÷9
c.(29+25)÷9
d.29÷9+25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內同學說一說。
學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學生討論，給予適當點撥。
(評析教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。)
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序
學生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸
學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)
學生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。
(評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。)
本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。
二年級數學搭一搭二教學設計篇一
1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關系。
2、讓學生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。
體會“倍”的含義，知道求1個數是另一個數的幾倍用除法計算。
知道“倍”的含義。
一、復習舊知
1、聽算
2、看算式編題
3×8=24 28÷4=7
二、學習新知
1、擺小棒認識倍
第一行擺：2根
第二行擺：3個2根。
我們就說第二行小棒的數目是第一行的3倍。
第一行擺：4個圓
第二行擺：8個圓
8里面有（2）個4，
第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。
8÷4=2
2、求一個數是另一個數的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數就是每份有幾個，倍數就是就是有幾個這樣的一倍數。也就是平均分，求一個數里有幾個幾。
三、練習（46頁情景圖）
1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥（ ） 小雞（ ）
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
2）小雞的數是松鼠的幾倍？
誰是一倍數？求12里面有幾個2？
3、說一說。每一題找出總數、一倍數。列式。說明算式的含義。
小結：求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個數里有幾個幾。
四、鞏固練習
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8里面有幾個4 ，用除法計算。）
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30里面有幾個6，用除法計算）
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數，就是求9里面有幾個3.用除法計算。
3、天氣調查。
晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12里面有幾個3）
二年級數學搭一搭二教學設計篇二
通過前面的學習，學生對長度單位已有初步的認識，并且學會了測量，但少數學生對單位之間的換算還不夠熟練，有待進一步的鞏固與熟練。
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學會長度單位之間的換算。
一、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
學生小組交流，回答。
二、表象與進率
（1）、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
三、估計與測量
（1）、看書上2條線段，估計一下它們有多長？
學生估計長度并匯報。
（2）、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學生活動。
教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現出現的錯誤。
（3）、引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
[設計意圖]：在形成表象的基礎上進行估計與測量，發(fā)展學生的空間觀念。在無參照物的情況下兩次估計并測量黑板的長度，強化對米的長度表象。
四、課堂小結
略。
二年級數學搭一搭二教學設計篇三
1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。
教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。
教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的`簡單圖形。
教學準備：微視頻、微練習。
課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發(fā)布到班級qq群，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。
課堂教學過程教學過程。
一、導入。
1、根據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。
2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉
3、出示課題：旋轉
二、新課學習。
1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。
2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同
3、小組討論。
三、提升訓練
1、尋找身邊的平移和旋轉。
孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。
2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）
4、課間小活動。
讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。
二、課堂作業(yè)。
通過學習，談談收獲。
三、課后作業(yè)。
尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。
板書設計：
平移與旋轉
平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發(fā)生改變時，這種運動現象就是平移。
旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。
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二年級數學搭一搭二教學設計篇四
北師大版小學數學二年級上冊第三單元“有多少個點子”，即課本第16、17頁的內容。
1、能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。
2、進一步鞏固簡潔的含義，知道乘法與加法的關系，能根據情境圖寫出乘法算式。
3、引導學生盛情知識的內在聯(lián)系，通過類推和遷移進一步理解乘法的含義。
1、教學重點：會用簡潔解決簡單問題，加深對乘法的理解。
2、教學難點：理解乘法的含義。
教具準備：點子圖、多媒體課件
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
同學們，你們猜一猜我們的好朋友淘氣和笑笑現在在做什么呢？你們想知道嗎？那就讓我們快去看一看吧。（出示情境圖）
誰來說一說他們在做什么呢？（學生交流說一說）
那我們這節(jié)課就和淘氣、笑笑一起玩一玩吧。（析書課題：有多少個點子）
（二）探索交流，解決問題。
1、根據圖形寫出簡潔算式。
（1）讓學生進一步說一就淘氣和笑笑擺的點子圖，以及如何根據點子圖列出算式的。
（2）師擺一個點子圖，讓學生根據點子圖列出算式。
師：我這里了有一個點子圖，你知道圖中有多少個點子嗎？應該怎樣列式呢？（課件出示點子圖）
a、學生獨立思考，有困難的學生在小組內交流、
b、全班匯報交流：
生1：5+5+5＝15
生2：5×3＝15或3×5＝15
師：你能解釋下你列出的乘法算式嗎？
學生匯報時適時的進行引導。
2、根據乘法算式寫出圖形的不同表示方法。
師：剛才同學們熟練地幫老師數出了點子圖上點子的數量，謝謝你們。老師這里還有一個疑問，不知道你們還大愿不愿幫老師這個忙嗎？老師這里有一個乘法算式，你們能在點子圖上表示出這個算式嗎？（出示：4×7）那就讓我們快開始吧。，線段不能向兩個方向無限延伸。
（1）學生獨立思考。
（2）組內交流想法。
（3）全班匯報交流。
3、小結
（三）鞏固應用，內化提高。
1、圈一圈，在圖上用兩種方法表示3×8。
(1)獨立在點子圖上圈畫。
（2）全班匯報、展示。
2、課后練一練第1題。
(1)獨立完成。
（2）交流展示，全班訂正。
3、課后練一練第2題。
組內完成，教師巡視。
（四）回顧整理。
1、家有什么收獲？
2、在這節(jié)課上的表示怎么樣呢？組內相互評價一下吧。
有多少個點子
5+5+5＝15
5×3＝15或3×5＝15
二年級數學搭一搭二教學設計篇五
教學目標：
1.通過觀察、猜測等活動，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。 2.能借助文字、連線等方式整理信息，強化符號意識，并按一定的方法進行推理。3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力。
4.感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。 教學重點：
能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。教學難點：
培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。教學過程：（一）激趣引入 1.游戲：糖果在哪只手。（1）“瞎”猜。
師：同學們認識我嗎？（不認識）我姓繆，大家可以叫我繆老師，那咱們今天是第一次見面，老師給大家?guī)砹它c“見面禮”，它們就藏在這兩個盒子里，猜猜是什么。
（學生亂猜）（“肯定”這個詞你們覺得妥不妥？“可能”“應該”這個詞用得真好?。?）“猶豫”猜。
生：紅色是糖果，藍色是橡皮。師：這是你的想法。
生：藍色是橡皮，紅色是糖果。師：你的想法又不同了。
生：一個盒子里裝著橡皮和糖果，另一個里面沒有。
師：也有可能。剛才說了三種情況，但還是不能確定，怎么辦？（3）“確定”猜。
師：再提示一下：紅色盒子里不是橡皮。生：紅色盒子里是糖果，藍色盒子里是橡皮。師：恭喜你，猜對了，糖果和橡皮就送給你！2.揭題。
剛才同學們根據老師的提示，判斷出來橡皮和糖果分別在哪個盒子里。像這樣根據已經知道的信息，慢慢推出結論的過程，在數學上稱為推理。（板書：推理）
今天這節(jié)課老師就和大家來進行一些簡單的推理。
（二）探索新知
師：這3本書你認識嗎？（語文、數學、品德與生活）
請同學們先獨立思考，然后把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。師：解答了嗎？現在請和同桌說說你的答案，還要特別說說你是怎么推理出來的，開始！
師：我們集體交流的時間到！
現在，請其他同學放下手中的紙和筆，認真地看，仔細地聽，我們要聽出這位同學的智慧。
生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數學書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數學書。
師：恩，說的真好！給他點掌聲！那么你是怎樣記錄這個推理結果的呢？（小麗拿的是品德與生活，小剛拿的是數學書。）
哦，直接用文字記錄，還有這樣的同學嗎？你們真不錯，都是推理小能手。
有不同的方法的嗎？請這位同學來跟我們分享他的思考過程。
師：你也是先確定小紅嗎？生：是的。師：所以把小紅和語文連起來。
師：然后呢？（小麗拿的不是數學書，所以我把小麗和品德連起來。剩下的小剛拿的就是數學書。）
大家發(fā)現了嗎？他們的思考方式是一樣的，但是連線這種記錄方式更簡單、清晰。這樣記錄的同學還有嗎，請舉手。你們是一個推理高手！老師喜歡你們在數學課堂上把復雜簡單化。
表格法：
老師這兒還有種方法，你想知道嗎？
我們先畫好一個表格，然后在里面寫好有哪幾個人（小紅、小麗、小剛），哪3本書（語文、數學、品德與生活）。
小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數學和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉。看，通過一條數學信息我們能知道這么多。誰愿意上來當當小老師給大家講解下第二條數學信息呢？ 你真勇敢！我們給他一點鼓勵！
生：小麗拿的不是數學，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數學書。
師：說得好不好！我們再次給他掌聲！
可能現在我們還感覺不到表格法的優(yōu)點，但在數據比較多、復雜的時候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。如果這節(jié)課你能掌握表格法，你就非常了不起！
生：是從小紅開始的。師：為什么從小紅開始呢？
生：因為小紅已經告訴我們她拿的是語文書。
師：哇，老師要對你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關鍵信息。我們把這個關鍵信息圈起來。
師：還有沒有其他的信息？ 生：有，小麗說他拿的不是數學書。
你們的思維真敏捷！推理就是先從關鍵的信息入手，再一步步地分析，最終推導出結論。
小結：連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據需要選擇合適的方法。
（三）鞏固提升
師：剛才在推理的時候大家表現得都不錯，所以老師給大家?guī)硪粋€好朋友（麥咭）。麥咭邀請我們一起去數學王國里玩，但在這之前我們得先闖過三關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？那我們出發(fā)吧！
第1關：
從圖中尋找關鍵信息！幾號是可以確定的？
老師再給一個提示，現在請你把推理過程寫在本子上，可以寫一寫或畫一畫。師：先確定哪個？（綠色的是圓）
黃色的不是三角形，所以它是長方形。
剩下的紅色的就是三角形。
師：你做對了嗎？做對的同學給自己加顆星，恭喜你們闖過了第一關。
第2關：
你能找到關鍵信息嗎？（石頭說：“我不是最后一名。” cindy說：“我也不是最后一名，但是我的成績比石頭的好。”）
這兩句話很關鍵，你能推理出來他們各得了第幾名嗎？用你喜歡的方式做在本子上。做完和同桌交流一下。
師：石頭不是最后一名，cindy也不是最后一名，那可以確定什么？誰是最后一名？（天天）
所以石頭和cindy就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？（cindy，因為她的成績比石頭的好，所以她是第一名。）第二名就是（石頭）。
這一關你闖過了嗎？再加顆星，現在我們要進入到終極挑戰(zhàn)了。
終極挑戰(zhàn)：
天天：我吃的是香蕉。kimi：我吃的不是梨。
石頭：我吃的既不是蘋果，也不是梨。
師：這一關可有點難度哦，在出現的信息比較多、復雜的時候我們可以用什么方法呢？和你的同桌交流一下，看看用怎樣能推理出他們各吃了什么水果。
歡迎來到數學王國！這里面還有更多的數學知識等著我們去發(fā)現、去探索。
（四）全課
總結
在以后的學習和生活中，我們還會遇到稍復雜的推理，老師相信，只要你們從關鍵信息出發(fā)，善于觀察、勤于思考，一定會利用推理解決更多的問題。
二年級數學搭一搭二教學設計篇六
1.在具體的統(tǒng)計活動中，學會數據的調查、收集和整理，并根據數據回答問題。
2.進一步體會統(tǒng)計的必要性，并樂于與同伴交流。
3.知道四季的劃分，以及自己的生日在哪一季節(jié)。
由于一年級的學生對統(tǒng)計活動已經有了初步的感知，所以，本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生親身經歷收集數據、整理表格的過程，在發(fā)展統(tǒng)計觀念的同時，提高比較、分析、推理、交流的能力。本課設計重在讓學生體驗，讓學生運用各種感官“聽一聽，說一說，分一分”，寓學于玩。本課的特色在于讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
本校是廣東省珠海市市一級小學，電教等教學設備較齊全，學生大部分都為本市生源，也有小部分外地來的插班生，學生的生活條件較好。
（一）情境引入
師：老師今天帶來一張生日賀卡，大家猜猜是送給誰的？
（二）玩中學
1.同學們，你們都知道自己生日是幾月幾日嗎？知道它在什么季節(jié)嗎？
（啟發(fā)學生回憶當時是穿什么衣服，景色如何？來說明自己的生日是什么季節(jié)。）
2.（放一段樂曲，大家聽一聽）你覺得這段樂曲描繪的是哪個季節(jié)？為什么？
4.如果要用四種不同的顏色分別表示一年四季，你會怎么選擇？為什么？
5.（用綠、紅、黃、白四種顏色分別象征春、夏、秋、冬四季）每個學生向小組長要一張有色的卡片，表示自己生日的季節(jié)。
6.要調查班里同學的生日在什么季節(jié)，說說你想怎樣調查？（小組先商量出一個好辦法，向全班匯報、交流。）
7．讓大家都把象征自己生日季節(jié)的卡片分別貼在黑板上春、夏、秋、冬四個字的周圍，一起數一數。（老師逐一把得到的數據填入統(tǒng)計表。）
8．根據統(tǒng)計表，請學生在格子里涂色（課本第90頁），獨立完成統(tǒng)計圖。
9．小組討論，說一說：
(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多？
(2)夏季和冬季過生日的同學共有幾名？
(3)如果今天恰好有一個同學沒有來，猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日。
(4)從圖中你還能發(fā)現什么？
10．針對(3)(4)兩個問題，進行全班討論、交流。
（三）做中學
游戲：勤勞的小蜜蜂。
師：假如你們是勤勞的小蜜蜂，盒子里面有黃花、藍花和紅花各一朵。
1.每次摸出一朵花，在下表記錄結果后，把花放回盒子。
2.整理上表的數據，涂色，完成下面的統(tǒng)計圖。
黃色藍色紅色
次數123456789101112顏色
3.說一說。
(1)___拿出的次數最多。
(2)黃花和白花一共摸出來了_________次。
(3)如果再摸一次，你猜它會是_________花。
（這個活動的目的是讓學生經歷數據的收集、整理、描述、分析全過程。）
（四）課后小調查
調查你們學習小組同學的爸爸媽媽每天工作（勞動）多長時間。
工作時間不到6時6至8時超過8時爸爸人數媽媽人數
〖案例點評〗
1.本課創(chuàng)設“生日”“勤勞的小蜜蜂”等富有童趣的情境，學生的學習興趣濃厚，積極性較高。
2.本課側重于學生對過程的評價與體驗，并以調動學生的學習情感為主，讓學生運用各種感官，“聽一聽，說一說，分一分”寓學于玩。
3.讓學生近距離地感受生活，學會數據的調查、收集、整理，在實踐性的活動中應用知識。
二年級數學搭一搭二教學設計篇七
1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；
2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；
3．在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，；
教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學生自主解決問題
3．匯報交流
（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的.關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫法
2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關系。
3．回顧對比，理清寫法
4．嘗試練習，進行鞏固
教師組織學生討論如下問題。
(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內除法豎式
三、對比反思，總結全課，積累經驗
教師：通過今天的學習你有什么收獲？
二年級數學搭一搭二教學設計篇八
1. 能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
2．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）
誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學例題
（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？
指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）
在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關指南針的小知識。
小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題
（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話：同學們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做
認識生活中的八個方向
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向， 指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結：
今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級數學搭一搭二教學設計篇九
1.能在現實情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
2．在確定方向的過程中，能進行認真的觀察和積極的思考。
3．能清楚地說明自己觀察的結果和思考的過程，解決生活中的問題。
4．能主動與他人開展有效的合作與交流，體會到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
能正確使用學過的方位詞描述物體之間的位置關系。
上課前：同學們，你們學過哪些成語？誰來說一說？生踴躍發(fā)言。
一、先學探究：
老師知道一個成語：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場先不出現）
誰來說一說學校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據學生的回答點出東、南、西、北四個字。
繪制平面圖時，我們通常按照什么規(guī)定來繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個方向，還有四個方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進一步學習認識方向。板書課題：認識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學例題
（出現超市）提問：你知道超市在學校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學校的東北面？（因為超市在學校的東面和北面之間）
誰還會說一說的？
也就是說，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
（出現體育場和人民橋）提問：它們分別在學校的哪一面？
指名答。（學生匯報時，先問一問為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）
在學校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個，同桌相互說說它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認方向？（看太陽，太陽升起的.一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）
這就是一個指南針的圖，你能將指南針上的八個方向填完整嗎？打開書p23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說說是怎么填的。
介紹一些有關指南針的小知識。
小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來要靠誰？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題
講述：小動物們剛剛參加完了一年一度的春季運動會，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導。讓學生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題
（出現水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話：同學們，我們輕松一下，來玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。
5、動手做
認識生活中的八個方向
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著教室的北面。根據老師說的方向，指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結：
今天學到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個方向？實際生活中怎么辨認這八個方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級數學搭一搭二教學設計篇十
教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：
“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶档某ā卑才旁趯W習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發(fā)現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。
理解余數及有余數的除法的含義，探究并發(fā)現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
課件、卡片、實物果盤、小棒。
針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
本節(jié)課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數小于除數，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。
本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
（一）初步感知有余數除法的含義
1.復習表內除法的含義
教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
是不是3盤呢？請兩個同學們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學們仔細看看擺對了沒有。
問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？
板書：擺3盤，正好擺完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師板書：6÷2=3（盤）
教師：你為什么用除法來計算呢？
誰能結合這幅圖說說這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。
這道除法算式中每個數的名稱是什么，你們還記得嗎？
課件出示：被除數除數商
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）
1.理解有余數的除法的含義
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
教師：現在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？
教師：下面請同學們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始
學生活動，請兩名同學到前面來擺一擺。
問：這兩位同學是這樣擺的，你們同意嗎？
7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現了什么？
生：還剩一個草莓。
板書：擺3盤，還剩1個。
教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
請同學們把草莓和盤子放進抽屜里。
比較一下這兩次擺的.有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）
揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學習有余數的除法。
板書課題：有余數的除法（全班齊讀課題）
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？
生：7÷2=3（盤）1（個）
你用省略號表示什么？（還剩的1個）學生邊說教師完成板書。
問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）
還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數。
板書：余數像這樣的除法算式就是有余數的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。
在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）
（二）探索發(fā)現余數和除數的關系。
其實有余數的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。
1.按要求操作并記錄。
課件演示：
8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。
2.組織交流。
9根小棒擺出了怎樣的結果？10根、11根、12根呢？
現在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結果嗎？一起來試試！
13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？
同樣的方法完成14根、15根的算式。
3.通過對比發(fā)現余數與除數的關系。
下面請同學們仔細觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現？
那余數不能是4，那余數可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。
師：看來余數總是1、2、3在不斷地重復出現。根據你們的意見，余數不能等于4，也不能比4大，那余數只能怎樣呢？（余數只能比除數小。）
板書：余數小于除數
（三）鞏固練習。
1、完成第61頁的做一做。
如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
學生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？
2、搶答：下面的算式中，如果有余數，可能是哪些？
3、我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？
a、8 b、4 c、3 d、5 小結：看來在有余數的除法里，除數總是比余數大。
（四）課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
總結：剛才通過同學們的學習，我們已經認識了有余數的除法，還知道了余數和除數的關系。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十一
1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2――5的乘法口訣。
2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。
3、在活動中培養(yǎng)學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。
活動準備
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣促學。
1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。
2、引導游戲活動，講清游戲規(guī)則（根據畫面提問題，你問我答）
3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。
4、小組合作。
要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。
2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。
3）互相說說自己的想法。
5、全班交流反饋，互相評價。
小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答并談談自己的想法。
二、深化理解，鞏固提高。
（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=
3x7=4x3=8x3=6x5=
三、找新家（第23面第3題）
1、讓學生把圖意講一講。
2、比一比看誰找得又準又快。
四、摘星星
五、對口令。
六、作業(yè)。
寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。
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二年級數學搭一搭二教學設計篇十二
教材第18頁的內容及第19頁“練一練”的地1題。
1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的三個問題，掌握已學過的口訣。
2、能利用口訣正確、熟練的計算。
3、滲透愛護動物的思想。
（一）復習
1、同桌互相背2、3、5的`乘法口訣。
2、對口令。
老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。
（二）基本練習
1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。
（1）說圖意。
（2）獨立在小試卷上連線。
（3）匯報結果。大屏幕顯示。
（4）看者這幅圖，你知道什么？
2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。
老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比?？凑l先到對岸。
說明：做完一組題就是到了對岸。
男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）
匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。
3、出示教材地18頁的“算一算”。
老師：現在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？
（1）讀題
（2）獨立做
（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。
4、小青蛙找家。
“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發(fā)，小青蛙找到了家！”
多媒體隨聲音出示：
（三）思維練習
（四）課堂小結
這節(jié)課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯(lián)系，你有哪些收獲？你的表現怎么樣？
二年級數學搭一搭二教學設計篇十三
1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進一步培養(yǎng)學生的動手操作的能力，進一步培養(yǎng)良好的數學學習習慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板
(一)、創(chuàng)設情境，導入新知
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，(出示蘋果圖片12個)小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
(二)、操作探索，體會新知
一、出示小黑板：小熊準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個?
1、學生獨立思考。
2、利用學具分一分，并匯報結果。
二、出示小黑板;
1、如果準備了三個盤子呢?
2、如果準備了六個盤子呢?
3、如果準備了二個盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位，思考以上問題，并進行解答、交流方法。
小組派代表匯報結果，師生共同訂正。
三、交流探索
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學生之間進行交流學習的方法。
一、個人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)
1、學生看題，說題意。
2、利用學具分一分，獨立動手實踐。
3、交流訂正。
二、進一步深會(第35頁的"試一試"第2題)
1、學生看題，請個別學生說題意，并請個別學生嘗試分析題目。
2、不用學具，直接完成練習。
3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)
1、學生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應用題。
3、小組展示應用題，集體修正，給予及時的評價(不要磨滅學生的那份熱情)
4、獨立完成應用題，集體交流。
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)
1、看圖說一說：圖上有多少名學生?他們是怎樣排隊的?(列式計算)
2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排?
3、匯報結果。
一、小結
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排?
二年級數學搭一搭二教學設計篇十四
《7的乘法口訣》:
教科書第72頁的內容
1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。
2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3、通過多角度的'練習，體會數學就在身邊，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。
一、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？
教師：拼一個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？
教師隨學生回答板書如下：
1個7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？對應的乘法算式或乘法口訣是什么？
教師繼續(xù)完成相應板書。
教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎？
2、編制口訣
打開課本72頁，嘗試在書上填寫。
3、全班交流
（1）匯報，并上黑板寫
（2）根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。
（3）檢查學生學習情況
說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數？相對應的乘法口訣是哪一句？
“五七三十五”這句口訣表示什么意思？
“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題？
二、記憶口訣
1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。
教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？
教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。
教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2、7的乘法口訣還有什么特點？
從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。
教師：為什么積依次多7？
讓學生利用發(fā)現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。
三、靈活運用
1、看算式說口訣
7×3=7×5=7×6=3×7+7=
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=
2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢？
（1）算七星瓢蟲身上的點。
（2）算詩的字數
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎？學生齊背。
這里有7嗎？你們知道詩中一共有多少個字嗎？怎么想的？
教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個字？怎樣列式？
（3）編一編
1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽；
1個矮人2件衣，7個矮人件衣；
1個矮人3條褲，7個矮人（）條褲；
1個矮人（）雙鞋，7個矮人（）雙鞋；
四、課堂總結（略）
二年級數學搭一搭二教學設計篇十五
學習內容：用乘除兩步運算解決實際問題。
學習目標：
1、使學生初步學會根據乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。
2、讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。
教、學具準備：課本第31頁中例4所需要的商品。
學習過程：
一、用談話的方式引課。
問小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習本、文具盒、球、球拍等的價錢。
二、探究新知
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價。
2、以四人小組的形式開始購物。
（1）先說說你有多少錢，準備買什么？在組里談談自己的購物打算。
（2）小組分工合作，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學生開始購物。
3、在全班交流你們購物的過程。以表演的形式展示。
例：?a、12元可以買3輛小汽車。
b、我想買5輛小汽車。
c、應付多少錢？
d、應付20元。
4、請表演的d同學說說他們是怎樣算出來的。
12÷3＝4（元）????????????4×5=20（元）
5、再請一小組上黑板前展示他們的購物過程。
6、小組相互交流。
7、師生小結。
三、學生獨立完成第31頁的“做一做”。然后根據“做一做”的圖提出能用乘除兩步運算的問題并相互解答。
四、全課總結。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十六
1。在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。
2。培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識。
在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。
養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。
師：淘氣有什么發(fā)現呢？我們先一起來看看吧！
出示：教材第88頁第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。
學生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學生交流匯報。
師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。
學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的'學生。
組織學生交流匯報，師生共同完成表格。
師：通過測量你發(fā)現了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現雙臂平伸的長度和身高差不多。
生2：我發(fā)現一般頭長的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現腰圍是脖子一周長度的2倍。
……
給學生充分的時間測量、觀察思考，發(fā)現“秘密”。
師：大家發(fā)現的“秘密”還真多??！現在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學說說你知道了什么。
學生自主交流。
師：請借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進行比較。
學生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學生交流，匯報比較的結果。
【設計意圖：在活動中經歷發(fā)現身體上秘密的過程，感受估測的價值?！?BR> 師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進行測量。
注重數學與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。
列式計算。
（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）
（考查知識點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）
a類：7×4=28（厘米）
b類：81÷9=9
二年級數學搭一搭二教學設計篇十七
1.通過觀察、操作，初步認識平移、旋轉現象。
2.能夠自己動手解決有趣的圖形或物體運動問題。
3.通過探究活動，激發(fā)學生的學習熱情，體驗獲得成功的喜悅。
感受平移、旋轉的特征，幫助學生積累平移和旋轉的經驗。
運用平移、旋轉的知識解決生活中的問題。
資源利用華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
教師：設計教案，制作課件，華容道游戲板
學生：華容道游戲板、正方形、圓、三角形硬紙板、火柴棒、竹蜻蜓
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
（二）動手操作，探索新知
活動一：玩一玩，華容道（認識平移）
1.教師介紹華容道游戲的由來。
師：華容道是個非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個游戲棋。了解故事。
華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個人物只能橫向或縱向移動。
誰來演示？（板書：左右、上下）
（1）分組活動。
（2）教師引導學生發(fā)現數學問題。
2.練一練：超級小司機
誰知道是什么意思？（前進、后退）
3.列舉生活中的平移現象。升國旗、纜車
你還知道哪些？
4.小結：玩一玩，發(fā)現了物體可以上下、左右、前進、后退，真有數學的眼光。
活動二：做一做，制作陀螺（認識旋轉）
1.任選一個喜歡的圖形，制作陀螺
2.自己選擇圖形，制作。
3.反饋。轉一轉，發(fā)現了什么？
4.列舉生活中物體旋轉的樣子。
5.對比小結。這些運動和棋子運動一樣嗎？用手勢做一做。
（三）鞏固深化、拓展思維
活動：做一做，竹蜻蜓
1.介紹竹蜻蜓。演示玩法。
2.放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。
3.介紹書上的`竹蜻蜓，做竹蜻蜓。
（四）課堂小結評價反思
這節(jié)課，我們在玩中學習，完整感受了物體的運動，希望你們帶著一雙數學的眼睛去發(fā)現玩中的數學，玩中的樂趣，玩中的美。
玩一玩，做一做
平移（左右上下）
旋轉（轉動）
教學活動中，有學生的觀察與思考力、有自己的的動手操作，也有小組間的合作、生生之間，組與組之間的立體交叉互動。每一個學生都體驗到了成功的快樂。本課真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課標準要求“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的。
二年級數學搭一搭二教學設計篇十八
同學們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數學知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數學問題。
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的硬幣，請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國和國徽的.一面叫反面?，F在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學拋，一個同學猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）
共拋（）次
正面（）次
反面（）次
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現象可能發(fā)生。（板書，可能）
師：我們用剛才發(fā)現的知識再來做一個游戲?！懊颉贝永镉?個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單
黃球
白球
我組有（）人摸白球（）人摸黃球（）人
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
1、笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧?。〞?3頁）
2、老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設計：拋硬幣
可能不可能一定
二年級數學搭一搭二教學設計篇十九
導語：下面是小學二年級上冊數學的教學設計，希望能給各位老師帶來幫助。
本冊教材共安排五次實踐與綜合應用活動
大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、積極動腦，能認真完成作業(yè)，對于他們來說，學習是一件輕松愉快的事情。也有一些學生上課紀律欠缺，他們上課不愿意動腦，不舉手發(fā)言，作業(yè)質量也不盡如人意，成為班級中的后進生，對于這些學生，改正他們的學習習慣是關鍵。
對于上學期的知識掌握尚可，同時也存在著個別人計算不過關、走進生活題說理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過本冊知識的學習，鍛煉他們的思維、口頭敘述的能力、動手操作的能力是一個重要的時刻。
1、經歷求幾個相同加數相加的問題，可以用乘法解決;在相同加數的個數比較多的時候，乘法算式比連加算式簡便。
2、使學生理解1-6乘法口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。
3、使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。
4、初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
6、初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。
7、創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的、現實的'空間情境，引導學生利用已有的生活經驗或常識，充分地觀察、操作、判斷、交流，在內容豐富的活動中體驗有關位置與方向的知識。
8、7～9的乘法口訣、用口訣計算一位數乘一位數和相應的除法。
9、看看、數數、算算，了解鐘面上的大格和小格。初步形成1時、1分的觀念。認讀鐘面上的時間。
10. 感受“秒”，認識秒與分的關系10、使學生掌握初步的觀察物體的方法，培養(yǎng)初步的觀察能力。
重點：乘除法的計算及解決問題
難點：1、 認識并使用常用的單位厘米、米
2、 東、南、西、北等方向的認識
3、從前面、后面、左面、右面觀察物體
4、時、分、秒的認識
1、學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養(yǎng)。
2、利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
3、加強補差工作，讓每個學生都
不落人后。
4、與現實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
二年級數學搭一搭二教學設計篇二十
1.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。
2.能在現實情境中發(fā)現問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。
本節(jié)課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。
教材中創(chuàng)設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎?都是怎么去的?你們坐過船嗎?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境圖：書中第17頁圖。)
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學生活動：說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。
教師行為：引導學生表達清楚、說完整。
(評析教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發(fā)學生的參與愿望。同時，還培養(yǎng)學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。)
(二)解決問題，探索新知
1.獨立探索
學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。
教師行為：關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。
2.小組交流算法
學生活動：組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。
3.全班交流
教師行為：根據學生回答，板書不同的算式，可能有：
a.29+25=54(人)54÷9=6(只)
b.29+25÷9
c.(29+25)÷9
d.29÷9+25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎?請與組內同學說一說。
學生活動1：小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。
學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。
教師行為：組織學生討論，給予適當點撥。
(評析教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。)
教師行為：誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?
學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。
4.探索出有小括號算式的運算順序
學生活動：在本子上脫式計算(29+25)÷9。
教師行為：展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。
(三)聯(lián)系生活，拓展延伸
學生活動：先獨立想一想，可以相互說一說，再全班交流。
(評析這一環(huán)節(jié)使學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。)
學生活動：選擇一道題，脫式計算。
(四)實踐活動
留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。
(評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。)
本節(jié)課我結合“過河”這一情境，培養(yǎng)學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學生的參與愿望。本節(jié)課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流以下算式的算法：a.29+25=54(人)，54÷9=6(條)；b.29+25÷9；c.(29+25)÷9；d.29÷9+25÷9，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。