總結不僅是對自己的一種梳理，還是對他人的一種分享和借鑒。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？總結是提煉經(jīng)驗、反思思維、總結規(guī)律的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。了解總結的目的和意義是寫好一篇總結的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
幼兒園建構心得篇一
在幼兒的成長過程中，幼兒園扮演著重要的角色。幼兒園不僅是孩子們學習知識和發(fā)展技能的地方，也是他們建立自信心、培養(yǎng)社交技能和塑造人格的場所。為了更好地開展教育工作，我參與了幼兒園的建構教研活動。通過這個過程，我深刻認識到幼兒園建構教研的重要性，也收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，幼兒園建構教研能有效地提高教師的教育水平和教學能力。在教研活動中，我們與同事進行深入的討論和交流，分享各自的教學經(jīng)驗和教育觀念。通過這種學習和互相啟發(fā)的過程，我們相互借鑒、共同進步。同時，教研活動還提供了反思和自我評估的機會，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。這樣，教師們可以不斷提高自己的教育水平和教學能力，從而更好地服務于孩子們的成長。
其次，幼兒園建構教研有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。建構是幼兒學習的一種重要方式，通過動手創(chuàng)造，幼兒可以鍛煉自己的操作能力和動手能力。在教研活動中，我們探索各種建構活動，如拼圖、積木、繪畫等。這些活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。同時，這些活動還能夠加深幼兒對事物的理解，提高他們的解決問題的能力。通過幼兒園建構教研，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多新的建構活動，為幼兒們提供了更多的學習和發(fā)展的機會。
第三，幼兒園建構教研可以促進家園共育。在幼兒的成長過程中，幼兒園和家庭是最重要的兩個環(huán)境。通過教研活動，我們與家長進行深入的交流和合作，建立了起互信和合作的關系。我們與家長分享幼兒的學習情況和成長經(jīng)歷，聽取家長的意見和建議。通過這種合作和互動，我們共同為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。同時，教研活動也為家長提供了學習和成長的機會，讓他們更好地了解幼兒的學習過程，掌握和運用有效的教育方法。
第四，幼兒園建構教研能夠提升幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。在教研活動中，我們鼓勵幼兒積極主動地參與建構活動，鼓勵他們自主選擇和探索。通過自主學習，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己的學習興趣和學習能力。同時，建構活動還能夠綜合運用各種技能，如觀察力、思維力、合作力等，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒在建構活動中通過解決問題、合作探索等方式，不僅提升了自己的學習能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。
最后，幼兒園建構教研使教師能夠更好地理解和關注幼兒的發(fā)展需求。幼兒是一個特殊的群體，他們的成長過程不同于其他年齡段的孩子。通過教研活動，我們更多地關注幼兒的個體差異，理解他們的特點和需求。我們在教研活動中研究了幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育需求，為幼兒的個性化學習提供了更好的支持。通過這種關注和引導，我們能夠更好地滿足幼兒的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園建構教研是一項重要的教育活動。它提高了教師的教育水平和教學能力，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，促進了家園共育，提升了幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)，以及更好地理解和關注幼兒的發(fā)展需求。通過參與幼兒園建構教研活動，我深刻體會到教育工作的重要性，也更加堅信只有通過不斷地學習和實踐，我們才能更好地為幼兒的成長和發(fā)展貢獻力量。
幼兒園建構心得篇二
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒園教育也越來越受關注。在幼兒園建構案例實踐中，教育者結合自身實際，不斷探索創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多經(jīng)驗和啟示。本文將結合建構案例實踐中的心得體會，探討幼兒園教育中的關鍵因素，以期為幼兒園教育的發(fā)展提供參考和借鑒。
第一段，引言：建構主義在幼兒園教育中的運用
建構主義認為，人們通過經(jīng)驗和交互作用，不斷地建構其認知結構和知識體系，而教育的最終目的就是幫助兒童建構自己的認知體系。在幼兒園教育中，教師通過豐富多樣的活動和場景的呈現(xiàn)，給孩子提供更多的經(jīng)驗，并引導他們在經(jīng)驗中建構自己的知識體系。
第二段，實踐:幼兒園建構案例心得體會
在幼兒園建構案例的實踐中，我們總結出了以下幾個關鍵因素：
其一，情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設是建構主義教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以為幼兒提供一個可探索、可交互的環(huán)境，促進幼兒的主動學習。在實踐中，我們會將自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活情境等進行綜合創(chuàng)設，以營造對幼兒最適宜的教育環(huán)境。
其二，游戲化教學。游戲是兒童天然的語言，也是建構主義教育中的一種有效手段。我們通過游戲化教學，將課程內(nèi)容融入游戲中，讓孩子在游戲中學習、探索和建構。這既能讓幼兒得到知識的輸入，也能夠豐富他們的言語、情感、思維和行為，為其全面發(fā)展打下堅實基礎。
其三，教師的角色。在建構主義教育中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和協(xié)助者，更像是一個學習者的陪伴者。教師需要傾聽、觀察、引導和啟發(fā)，發(fā)揮自身的教育專業(yè)性和教育熱情，讓幼兒在園中得到更好的發(fā)展與學習。
第三段，實踐的啟示：“互動學習”與幼兒園教育的變革
與以往的教育方式相比，建構主義教育更加強調參與、互動與創(chuàng)造，它的目的在于喚起孩子的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的多元思維和創(chuàng)新能力?；訉W習是這種教育方式的重要形式，它不僅可以促進兒童的發(fā)展，也能夠提高教學效果。幼兒園教育需要在傳統(tǒng)的教育模式基礎上引入互動學習，通過創(chuàng)造多種互動形式使幼兒在學習中更加主動、自發(fā)。
第四段，前瞻：幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展
隨著未來社會的變化，幼兒園教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?？梢灶A見，未來的幼兒園教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、探究能力、情感和社交能力等方面。在此基礎上，教育者需要不斷學習、改進，探索并實踐出更加科學完善的教育方法和手段，為幼兒園教育的長足發(fā)展提供堅實保障。
第五段，結語：總結和展望
作為幼兒園教育者，我們需要不斷地探索幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展，探索建構主義教育的實踐，讓更多的幼兒通過幼兒園教育得到更好的發(fā)展。同時，我們也需要時刻關注幼兒園教育發(fā)展的新形勢、新需求，積極探索并應用新的教育思想和教育技術，為幼兒園教育的新時代作出新的貢獻。
幼兒園建構心得篇三
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構主義教育成為越來越受到關注的教學理念，也被廣泛應用于幼兒園教育中。在實施建構主義教學的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和學習伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應用建構主義教學方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學中，我們應該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構主義教學的關鍵是提供孩子完整的學習體驗，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導他們進行觀察、實驗和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學習中來，并產(chǎn)生持久的學習效果。我的一個例子是，我在課堂中設置了一個小實驗室，讓孩子們自己動手進行實驗。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實驗，他們學會了觀察、分析和解釋結果。同時，他們也從錯誤中學習，培養(yǎng)了對科學和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學生的合作精神
在建構主義教學中，合作是非常重要的一部分。通過和同學們一起學習和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進行藝術創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務。他們通過交流和協(xié)調，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關心。
四、主體段三：個性化教學的重要性
每個孩子都是獨特的，他們有不同的興趣、潛力和學習風格。在教學中，我一直注重個性化教學的重要性。建構主義教學為我提供了更好的機會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學習方式和興趣，我能夠調整教學策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學非常感興趣，我會給他們更多的實驗和觀察機會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學習中來，并且取得了更好的學習成果。
五、結論：建構主義教學的體會與展望
通過應用建構主義教學方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習中更加主動和積極。他們不僅學到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學習的能力。我相信，建構主義教學將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進這種教學方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學習和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導和引導孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠為孩子們提供更好的教育，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責任感的未來公民。
總結以上的心得體會，應用建構主義教學方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學習能力。這種教學方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。我相信，在不斷的實踐和改進中，建構主義教學將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構心得篇四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和智能設備的普及，視頻在教育領域中的應用越來越廣泛。視頻不僅可以為幼兒提供更直觀、更生動的學習形式，還能激發(fā)他們對知識的興趣和好奇心。我最近有幸觀看了一些幼兒園建構視頻，通過觀看和思考，我有了一些心得體會。
首先，視頻作為現(xiàn)代教學手段之一，能夠有效地提升幼兒園教育的質量。通過觀看建構視頻，幼兒能夠更好地理解抽象的概念和原則。例如，在一個視頻中，幼兒通過模擬建造一個簡單的紙板城堡，不僅可以了解建筑的基本構造和工作原理，還可以鍛煉他們的動手能力和空間感知能力。同時，視頻可以為幼兒提供與生活實際相聯(lián)系的情境，從而幫助幼兒更好地理解和應用所學的知識。通過觀看建構視頻，幼兒可以身臨其境地參與到實際場景中，感受其中的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，建構視頻能夠提供豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容，為幼兒的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)如今，建構視頻已經(jīng)成為了一個龐大的網(wǎng)絡資源庫，幼兒可以在其中找到各種各樣的學習素材和教育資源。不管是學習科學原理還是獲取美術創(chuàng)意靈感，通過觀看這些視頻，幼兒可以接觸到更多的學科知識和技能。同時，視頻還可以開拓幼兒的審美和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過觀看建構視頻，幼兒可以體驗到多媒體學習的優(yōu)勢，從而更好地進行自主學習和探索。
再次，建構視頻能夠促進家庭和學校之間的有效溝通和合作。視頻作為一種傳播媒介，可以跨越時空的限制，讓家長和教師能夠更及時地了解幼兒學習的情況和成果。家長可以通過觀看建構視頻，與幼兒共同欣賞和討論其中的學習內(nèi)容，增進親子關系和相互理解。同時，教師可以通過制作和分享建構視頻，與家長分享幼兒在學習中的表現(xiàn)和成長，建立更加緊密的家園聯(lián)系。通過觀看和制作建構視頻，幼兒園和家庭可以形成良好的合作關系，共同促進幼兒的教育發(fā)展。
最后，建構視頻的應用也提出了對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的要求。教師需要具備一定的技術能力和創(chuàng)新精神，才能制作出有質量的建構視頻。同時，教師還需要不斷學習和研究，了解新的教育理念和教學方法，為幼兒提供更有趣、更有效的學習方式。教師還需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，與家長和社區(qū)共同合作，共同打造良好的學習環(huán)境和氛圍。通過觀看和制作建構視頻，教師可以提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為幼兒的成長和發(fā)展服務。
總之，幼兒園建構視頻給予了我許多啟發(fā)和啟示。它不僅有效提高了幼兒教育的質量，還為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容。同時，建構視頻的應用還促進了家庭和學校之間的溝通和合作。對于教師來說，制作和分享建構視頻也是對他們專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的一種要求。相信通過這種先進的教學手段，我們將能夠培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和探索精神的幼兒，為他們的未來做好鋪墊。
幼兒園建構心得篇五
在幼兒園的教育過程中，游戲是不可或缺的一環(huán)。早期的游戲教育注重于孩子們的身體鍛煉和協(xié)作精神，但隨著現(xiàn)代科技的普及，建構游戲（Construction Play）成為了一種新的游戲教育形式。在這種游戲中，孩子們可以自行構建各種場景和物品，從中學習探究、解決問題和創(chuàng)新思維。我在幼兒園教育實踐中親身體會到了建構游戲對孩子們的積極影響。
二段：認識游戲教育的多重價值
游戲教育以多種形式存在，如運動、模擬、角色扮演、建構等。建構游戲可以提升幼兒的視覺和空間能力，同時激發(fā)創(chuàng)新思維和良好的合作精神。在建構游戲的過程中，孩子們能夠自主學習，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力和耐性。他們從錯誤中總結出解決問題的方法，從不斷嘗試中獲取學習經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)了他們的學習和發(fā)展的自信心。
三段：運用游戲教育對孩子進行觀察和評估
在教學實踐中，我們經(jīng)常使用記錄表來記錄孩子的觀察結果并評估孩子的學習情況。在建構游戲中，孩子們積極參與探究和實踐，并且在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這使我們更容易識別他們的優(yōu)點和問題。實踐表明，運用游戲教育方法觀察和評估孩子的時候，我們應該更注重孩子們過程中的思考和動作，而非他們的成果成果和結果。
四段：建構游戲教育對幼兒的實際影響
建構游戲教育不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力和空間想象力，還增強了他們的團隊精神和協(xié)作能力。在游戲過程中孩子們要相互協(xié)同構建和組裝物品，這樣可以讓他們了解到合作的必要性和合作的重要性。此外，建構游戲還可以提高孩子們的批判性思維和思考能力。在游戲中，孩子們不斷做出選擇，嘗試新的方法，這些過程都是他們自主思考的結果。
五段：結尾
總的來說，在幼兒教育中，游戲教育是非常重要的一部分。建構游戲是一種新的游戲教育形式，它結合了幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，能夠有效提高幼兒們的思維能力、團隊精神和學習動力，并為幼兒們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園建構心得篇六
近年來，幼兒園建構視頻在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。我有幸觀看了一些幼兒園建構視頻，深感其對幼兒教育的積極影響。以下是我對這些視頻的心得體會。
首先，幼兒園建構視頻給予幼兒一種現(xiàn)實的模擬體驗。視頻中的角色扮演場景和情景模擬讓幼兒能更好地理解和接受所學的知識。比如，我觀看了一段關于勇敢面對困難的建構視頻，通過視頻中的情景演繹，幼兒可以模擬出自己遇到困難時的反應和解決方法，從而在心理上增強勇敢面對困難的信心。這種現(xiàn)實的模擬體驗能夠幫助幼兒更好地應對日常生活中的不同挑戰(zhàn)。
其次，幼兒園建構視頻能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。視頻中的場景設計和角色設定都需要出色的想象力和創(chuàng)造力。觀看這些視頻可以讓幼兒在觀察和思考中逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)造思維。比如，我看到了一個關于植物生長的建構視頻，通過視頻中植物的成長過程，幼兒可以思考植物從小到大的變化，以及它們需要什么樣的條件生存等等。這樣的思考能夠讓幼兒激發(fā)自己的創(chuàng)造力，提供創(chuàng)新性的解決問題的思路。
第三，幼兒園建構視頻有助于幼兒發(fā)展良好的社交技能。視頻中的角色都有著豐富的情感和社交互動。幼兒通過觀看這些視頻可以模仿和學習他們的互動方式和表達方式。比如，我看到了一個關于友誼的建構視頻，通過視頻中人物之間的友情展示和沖突解決，幼兒可以學習到友好相處和解決分歧的技巧。這樣的學習有助于幼兒在社交場合中交流和合作，培養(yǎng)合理的情緒表達和解決問題的能力。
再次，幼兒園建構視頻有助于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。視頻中的情景和角色都是幼兒熟悉的，他們可以在觀看視頻的過程中主動提問、思考和探索。比如，我觀看了一個關于動物世界的建構視頻，通過視頻中的角色和情景，幼兒可以自主地提出自己的問題和猜想，并通過后續(xù)的討論和解釋來驗證自己的想法。這樣的學習方式能夠激發(fā)幼兒的主動學習興趣，培養(yǎng)他們解決問題的獨立思考能力。
最后，幼兒園建構視頻可以提高幼兒的注意力和集中力。視頻中的情節(jié)和故事往往會吸引幼兒的注意力，他們會主動地關注和思考。比如，我觀看了一個關于海洋生物的建構視頻，通過視頻中的精彩畫面和生動劇情，可以讓幼兒感受到海洋世界的神奇和多樣性，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。這樣的學習方式能夠幫助幼兒提高注意力和集中力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。
總之，幼兒園建構視頻在幼兒教育中起到了不可替代的作用。通過給幼兒帶來現(xiàn)實的模擬體驗、激發(fā)創(chuàng)造思維、培養(yǎng)良好的社交技能、提升自主學習能力、提高注意力和集中力，視頻教育使學習變得更加有趣和有效。我深信，幼兒園建構視頻將會在未來的幼兒教育中發(fā)揮更大的作用，幫助幼兒獲得更多的知識和技能，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
幼兒園建構心得篇七
近年來，在幼兒教育領域，建構主義教育理念逐漸被認可和接受。通過建構主義教育，幼兒能夠在自主探索的環(huán)境中積極學習和發(fā)展，從而培養(yǎng)其綜合素質和創(chuàng)造力。為了更好地了解和應用建構主義教育，我觀看了一部關于幼兒園建構視頻，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：對建構主義教育的理解和認識
首先，觀看幼兒園建構視頻讓我更深入地了解了建構主義教育的核心理念。建構主義教育認為，幼兒是主動學習者，通過主動參與和互動，能夠在與環(huán)境和他人的交互中建構自己的知識和經(jīng)驗。這種教育理念注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、問題解決能力和合作意識，將幼兒視為探索者和建構者，而不僅僅是被動接受知識的對象。
第二段：觀看視頻的感悟和收獲
在觀看幼兒園建構視頻的過程中，我深受啟發(fā)。視頻中的幼兒園創(chuàng)設了豐富多樣的學習場景和環(huán)境，通過搭建積木、玩泥巴、畫畫等活動，激發(fā)了幼兒的學習興趣和想象力。而在這些活動中，老師不僅僅是傳授知識，而是扮演著引導者和觀察者的角色，通過與幼兒的互動和反饋，促進幼兒的思考和問題解決能力的發(fā)展。
第三段：建構主義教育對幼兒的益處
建構主義教育對幼兒的益處是顯而易見的。通過建構主義教育，幼兒可以在自主探索的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和合作意識，發(fā)展語言表達和社交技能。在幼兒園建構視頻中，我看到幼兒們通過互動合作，共同解決問題和完成任務，他們的自信心和團隊精神得到了顯著提高。
第四段：應用建構主義教育的實踐
在觀看視頻后，我意識到將建構主義教育理念應用于實踐是非常有意義和重要的。作為一名幼兒教師，我應該為幼兒創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習資源和材料，引導幼兒主動探索和合作學習。同時，我也要不斷提升自己的觀察和引導能力，以更好地發(fā)現(xiàn)和引導幼兒的興趣和潛能。
第五段：對未來教育的思考和展望
最后，觀看幼兒園建構視頻讓我對未來幼兒教育有了更深刻的思考和展望。建構主義教育是一種以幼兒為中心的教育方式，符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，也是社會對幼兒發(fā)展需求的回應。我相信，在建構主義教育的引領下，未來的幼兒教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、批判思維和社交技能，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。
總結：
通過觀看幼兒園建構視頻，我對建構主義教育有了更深入的了解和認識。這一教育理念著重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，重視幼兒的主動參與和合作學習。應用建構主義教育的實踐要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設有趣、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，注重觀察和引導幼兒的興趣和潛能。展望未來，建構主義教育將在幼兒教育領域不斷推進，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
幼兒園建構心得篇八
隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，越來越多的人開始重視幼兒園的建構案例，以幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。作為一名從事幼兒教育工作的人士，我深深地感受到了幼兒園建構案例對幼兒教育的重要性。經(jīng)過多年的研究和實踐，我有了一些對幼兒園建構案例的心得體會。
第二段：建構案例的基本概念和特點
建構案例是指在幼兒教育中，通過構建一個完整的案例來幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。建構案例具有以下幾個特點：
1.基于幼兒實際情況。每個幼兒的成長發(fā)展都是不同的，因此建構案例需要根據(jù)幼兒的實際情況，個性化定制。
2.針對幼兒發(fā)展需要。建構案例不僅要針對幼兒現(xiàn)有的問題，更要考慮到幼兒未來的發(fā)展需求。
3.寓教于樂。建構案例應該以游戲和互動的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
第三段：建構案例的實踐應用
建構案例的實踐應用非常廣泛，主要有以下幾種情況：
1.針對個別幼兒進行輔導。對于存在問題的幼兒，建構一個針對性的案例，可以幫助幼兒排除問題，堅定信心。
2.幫助班級統(tǒng)一行動方向。針對整個班級，建構一個案例，可以讓所有幼兒都受益，提高班級整體水平。
3.促進教師專業(yè)發(fā)展。教師在制定案例的過程中，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，更能夠提高對幼兒的認知和理解。
第四段：建構案例的意義和價值
建構案例的意義和價值非常重要，包括以下幾個方面：
1.為幼兒提供綜合性發(fā)展。幼兒園是為幼兒綜合性發(fā)展而設立的，建構案例既可以提高幼兒的認知能力，又可以促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展。
2.為教育工作者提供借鑒和參考。教育工作者在制定案例的過程中，不僅深入了解了幼兒成長發(fā)展的規(guī)律，更能夠從中總結并吸取經(jīng)驗和教訓，更好地為幼兒服務。
3.提高幼兒園整體水平。隨著不斷地開展建構案例實踐，幼兒園整體的水平不斷提升，為后續(xù)幼兒教育的發(fā)展奠定更為堅實的基礎。
第五段：總結
通過以上的分析可以看出，建構案例對于幼兒教育的作用是不可或缺的。建構案例不僅能夠提高幼兒的認知能力，更能夠促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展，同時也為教育工作者提供了借鑒和參考。在今后的幼兒教育中，我們將更加注重建構案例的制定和實踐，為幼兒的成長發(fā)展盡自己的一份力量。
幼兒園建構心得篇九
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構游戲活動，以更好地幫助孩子學習各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構游戲的教育意義
在幼兒園，建構游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學習如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作精神。在完成任務時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗和知識?？傊?，建構游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學習。
第三段：建構游戲和學科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構游戲與學科教學相結合來促進幼兒知識的掌握和認知。例如，在學習數(shù)學時，教師可以引導孩子使用小木塊或積木來解決加減運算問題。在學習科學時，教師可以引導孩子使用磁鐵、電線和其他材料進行實驗。在學習語言時，教師可以引導孩子使用各種工具來進行口語表達，學習詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強了他們的學習興趣。
第四段：建構游戲與家庭教育結合
建構游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構游戲，加強家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結
總之，建構游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進他們的綜合能力，鼓勵他們主動學習。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構心得篇十
近年來，我國的幼兒園教育注重素質教育，強調培養(yǎng)兒童的綜合素質和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構主義教學的價值和重要性。通過一年來的教學實踐和教研探討，我深入體會到建構主義教學對幼兒的學習和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進之處。
首先，建構主義教學可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。在幼兒園的教學活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學領域，我設計了一些生活化的實踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學習方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學習。
其次，建構主義教學有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構主義教學能夠促進幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設情境、提供實踐機會、引導幼兒交流和表達，使他們在學習中積累了豐富的詞匯和語言表達能力，并且能夠自信地與他人進行交流。在物質與生活領域，我提供了一些實踐活動和角色扮演的機會，讓幼兒在模仿中學習，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構教研中的不足和需要改進之處。首先，我在選擇教材和設計教學活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進一步提高教學的針對性。其次，我在教學過程中應更加注重對幼兒的關懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強與家長的溝通和合作，互通有無地促進幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實踐和教研，我深切體會到建構主義教學對幼兒園教育的重要性和影響。建構主義教學能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園建構心得篇十一
幼兒園教育的特色之一是以建構主義為指導思想。建構主義理念是指在學習過程中，幼兒積極主動地將新事物與過去所學知識進行聯(lián)想、分類和歸納，不斷生成新的認知結構和經(jīng)驗，從而提高自身的認知水平與能力。而為了更好地實踐建構主義教育理念，許多幼兒園在設施、環(huán)境和教學方式上進行了創(chuàng)新，這些創(chuàng)新實例，在我們的實踐中，給我們提供了很好的借鑒和啟示。本篇文章，便是基于實踐經(jīng)驗，總結了幼兒園建構案例的心得體會。
第二段：營造良好的空間和環(huán)境
優(yōu)質的環(huán)境可以給幼兒提供更多的學習機會，而在幼兒園教育中，為幼兒營造良好的學習環(huán)境，更是教育的基礎。這里要提及一個案例。某些幼兒園學校，不僅花大量的精力和資金在硬件設施的建設上，如建設多媒體課堂、開放式活動區(qū)域、精美的繪本角、植物園等，同時將環(huán)境布置得更加貼近幼兒的生活和場景，如水果超市區(qū)、家居構造區(qū)和社會場景區(qū)等等，以更好地引導幼兒產(chǎn)生學習興趣和主動性。
第三段：多種形式的體驗式學習
在幼兒園教育中，讓幼兒通過多種形式的體驗式學習，是一種行之有效的教育方式。傳統(tǒng)的教學方式往往是以“教”為主，幼兒只是被動地坐在教室聽老師講解，這種方式往往比較枯燥、缺乏趣味性和生動性。而通過實際的操作和親身的體驗，可以更好地幫助幼兒理解和掌握相關的知識和技能。例如，在幼兒園的美術課上，父母帶著孩子前來繪畫，這樣的方式不同于城市畫院的傳統(tǒng)畫課，家長們可以了解到孩子的創(chuàng)作過程并給出指引和建議，在與孩子共同完成繪畫作品的同時，拉近親子關系，促進孩子的創(chuàng)造力和藝術興趣。
第四段：教育游戲的開發(fā)
教育游戲在幼兒園教育中起著非常重要的作用，不僅可以讓幼兒通過游戲來學習、體驗和探索，更可以通過游戲來提升幼兒的思考和分析能力，增強團隊合作精神。此處引入一個案例：某幼兒園設計了一款名為“團隊大作戰(zhàn)”的游戲，每個小組需要在規(guī)定時間內(nèi)合作完成一幅拼圖，在此過程中，需要小組之間相互溝通、形成協(xié)作，發(fā)揮出每個人的潛力。該游戲得到了幼兒的喜愛，同時也有效的幫助他們發(fā)揚了合作精神。
第五段：個性化教育的推進
在教育學上有句名言，”不同的珍珠，不同的顏色"。每個孩子都如同一顆珍珠，在發(fā)展過程中均具有其獨特的個性及發(fā)展規(guī)律，因此，對于孩子的教育應采取個性化的方式。在幼兒園教育中也是如此，不同的孩子有不同的學習興趣、動機和自主性，應該針對個體特點來開展教育工作。這里，以一例為例：某幼兒園開設特別課程：陰影課程，幫助那些對音樂、美術，或者其他特別興趣的孩子，找到了自己的專業(yè)領域，獲得了機會展現(xiàn)自己的天成。
總之，幼兒園建構案例的實踐豐富了幼兒園教育的內(nèi)容與形式。作為幼兒教育者，我們需要在實踐和總結中逐漸完善幼兒園課程，在現(xiàn)代科技的支持下，為幼兒創(chuàng)造一個更加安全、愉悅的學習環(huán)境，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展，即為廣大幼兒園教育工作者貢獻出我們的心力。
幼兒園建構心得篇十二
小班的孩子喜歡擺弄、喜歡模仿，而切水果、蒸水蛋等活動都是來源于生活，是孩子們看到爸爸媽媽做，卻又難得有機會實踐的活動。在食品加工區(qū)開展“快樂小廚師”的系列活動給孩子們提供了這樣的機會，并可幫助孩子們建立初步的游戲規(guī)則。
活動一：蒸水蛋
【活動目標】
1、學會“打蛋”和“攪拌”。
2、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
3、在老師的幫助下將碗勺收拾干凈，擺放整齊，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。
【活動準備】
微波爐一臺、打蛋器一個、雞蛋2～3個、圍裙若干、碗、勺等每人一份，調味瓶一盒(內(nèi)有食油、鹽)。
【活動過程】
1、示范打蛋、攪拌：將蛋拿出，請小朋友觀察蛋的形狀和顏色，隨后將蛋輕輕地在工作臺敲破，用小碗盛好，并用打蛋器攪拌直至均勻(加上適量的水和鹽)。
2、幼兒打蛋：系上圍裙，將蛋與打蛋器放到工作臺上，將碗和勺清洗干凈，開始操作。注意要及時將蛋盛在碗里，避免掉到桌上或地毯上。
3、幼兒學習攪拌：左手抓住碗，右手用打蛋器輕輕攪拌直至均勻(加水、鹽)。
4、蒸蛋：將蛋放到微波爐里蒸五分鐘(由老師操作完成)。
5、分享：將蒸好的水蛋取出，用勺切開，分別盛在幾個碗里，溫度適宜時邀請其他
小朋友過來一起品嘗。
6、清潔：將用過的碗、勺、打蛋器用清水沖洗干凈。
【活動延伸】
雞蛋還有許多不同的做法，比如我們還可以做“煎雞蛋”。
活動二：切水果
【活動目標】
1、獨立操作將水果切分成一份一份的小片。
2、學習“切”的正確方法，增強手眼協(xié)調性及動作的準確性。
3、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
【活動準備】
1、孩子自己從家里帶來的各種水果：蘋果、香蕉、梨等。
2、幼兒專用的水果刀、案板、圍裙按小組活動人數(shù)準備。
3、教師提前在各種水果上面用紅色水彩筆畫好切線。
【活動過程】
1、教師示范：右手拿刀，左手按住水果，沿著切線一截一截地切下來，并將切好的水果放到指定的碗里。
2幼兒系上圍裙，將案板及水果刀清洗干凈，并將要切的水果一一取出。提醒孩子注意水果刀的刀口不能對著自己或別人，避免受傷。
3、攪拌：取出一小勺果醬放到切好的水果盤里，不斷地進行攪拌直至均勻。
4、分享：將攪拌好的水果，盡量均勻地分到各個碗里，邀請大家來品嘗。
5、清潔：將用過的碗、勺、案板在洗手間用流動的清水沖洗干凈，并放回原處。
【活動延伸】
另外可進行切香蕉、切蘋果、切黃瓜、切梨、切橙子等活動。并且還可以邀請家長們一起參與活動，進行一次“水果沙拉”的制作。
活動三：制作水果沙拉
【活動目標】
1、學會與他人合作、分享，促進社會性發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒照顧自己、照顧他人的能力。
【活動準備】
1、請中班兩名小朋友和小班兩名小朋友共同合作完成。
2、幼兒專用的水果刀兩把、案板兩塊、圍裙四件。
3、各種水果：蘋果、香蕉、梨等，各種味道的果醬。
4、教師提前在各種水果上面用黑色水彩筆畫好切線。
5、中班孩子已經(jīng)提前學會“切”的動作，小班孩子已經(jīng)提前學會“攪拌，，的動作。
【活動過程】
1、四名幼兒自由討論分工：香蕉、蘋果誰負責切?梨和西瓜誰負責切?誰負責攪拌果醬?在老師的引導下合理分工：中班小朋友負責“切”，小班小朋友負責“攪拌”。
2、幼兒分工后同時進行操作：中班2位沿著切線將水果切下并且將不同的水果分盛在不同的碗里;小班小朋友在切好的各種水果片里放入各種味道的果醬進行均勻攪拌。
4、清潔：大家一起將用過的碗、勺、案板用清水沖洗干凈并放在指定的地方，解下圍裙(可以鼓勵中班小朋友幫小班小朋友解下圍裙)，放回原處。
【設計評析】
抓住孩子的年齡特點設計適宜的活動。孩子們每天在這樣的真實環(huán)境中，做一些平時在家里想做而爸爸媽媽常以“危險”為由拒絕他們進行的工作，不僅滿足了他們的身體動作需求和心理需求，而且促進了人際交往、語言、小肌肉等多方面的發(fā)展。所以陜樂小廚師，的系列活動是適合孩子年齡特點的，并能不斷促進孩子各方面的發(fā)展。
教師積極鼓勵孩子獨立完成，逐步引導孩子獨立性的發(fā)展。鼓勵孩子獨立進行操作，并非是沒有任何約束或規(guī)則的放任。它要求孩子具有一定的操作熟練程度，在操作中具有一定的安全意識后才能進行。所以在剛開始的階段，還很難做到讓孩子們完全獨立操作，而是逐步引導孩子獨立性的發(fā)展。隨著工作的逐漸深入，孩子們的操作能力也在不斷增強;當他們具備獨立操作的能力時，就可以大膽地放手，讓孩子們自己當家做小主人了。
小班和中班兩個班級共同進行活動，大大促進了孩子的社會性發(fā)展，為不同年齡孩子之間相互學習、相互交流提供了一個廣闊的平臺，促進了孩子人際交往能力的發(fā)展。孩子的潛能是巨大的，讓孩子通過自身的操作，去發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，這正是我們所期待的。
幼兒園建構心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構的主題。本次活動的`重點：通過老師的幫助、指導搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點：通過老師幫助、指導會利用拼接、搭高、拼插等建構技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結構，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結構分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構的重難點，在教學中采用教學方式多樣化，如：可否能在地面布線引導孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達到預期的目標。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當?shù)臅r機介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構心得篇十四
1、通過講述了解自己幼兒園的結構，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關幼兒園的圖片，幼兒園的結構圖，提前準備有關可以制作玩具的材料。
1、引導幼兒說說我認識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導幼兒要在一件工作完成的時候再進行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構心得篇十五
學期目標：
1、對建構材料感興趣,感知材料的特征，熟悉材料的操作方法,初步學會利用輔助材料。
2、通過教師的示范,鼓勵與放逐,在觀察、模仿的基礎上，學習用鋪平、 延長、 圍合、 搭高 、拼插等技能搭建簡單的物體造型。
3、教育幼兒愛護建構活動的成果，學會共同使用玩具,學會有序地收拾玩具。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力注意力模仿力和想象力。
游戲目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對建構活動的興趣，學習正確使用新的操作材料。
2、學會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。
游戲準備：
1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識技能準備：
(1) 初步了解小雞、小鴨的外形特征，房子的結構。
(2) 認識新材料的結構特征及操作方法。
預定主題：《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次內(nèi)容：模擬構造《花》(一)
活動指導：
1、引入：引導幼兒說說自己會拼什么形狀的花?
2、師引導幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求：
(1) 拼時要插緊，一個孔對著一個孔插。
(2) 拼時要選多種顏色進行拼插。
4、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按意愿拼自己喜歡的花。
5、師評價幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動情況記錄與反思：
今天是本學期的第一節(jié)結構活動，幼兒對拼插活動非常的高興，一看到老師出示的材料就一直問老師：“我們今天要拼插什么?”在拼插活動中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的花，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時沒有選擇顏色進行拼插，但幼兒在活動中非常的'愉快。
第二次內(nèi)容：模擬構造《花》(二)
活動指導：
1、師引導幼兒說說自己認識哪些形狀的花?
2、師出示長方形的花，引導幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長方形花的方法。
5、提出拼插要求：
(1) 拼時要先拼插出兩根一樣長的金箍棒。
(2) 要愛護同伴作品。
(3) 花的葉子不能太長。
6、幼兒拼插，師重點指導幼兒拼插時要把金箍棒圍合起來。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動情況記錄與反思：
今天在拼插長方形的花時，我先引導幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的，再引導幼兒觀看老師示范拼插。活動中，大部分幼兒能認真參與拼插中，并能愛護拼插材料。雖然幼兒拼插時，只有個別幼兒如：賴麗洋、蔡雨欣、賴宇欣等能拼插出長方形的形狀，但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
本階段新增加兩種新的結構材料――紙積塑、萬變旋轉，重點學習各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類放好。
游戲目的：
1、能按自己的意愿進行構造。
2、能與同伴進行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準備：
1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉。
2、知識技能準備：了解各種家俱的外形特征及用途。
預定主題：《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
第一次內(nèi)容：《床》(一)
活動指導：
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店，說說有什么家俱，引出床與沙發(fā)。
2、出示范例，引導幼兒觀察其外形特征，說說床有何不同。
3、師示范床的拼插方法，重點講解床頭的連接方法。
4、師提出要求：
(1) 要愛護同伴的拼插作品。
(2) 玩具掉在地上應把它撿起來。
(3) 玩后應把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插，師重點指導鼓勵能力強的幼兒拼插自己喜歡的床。
6、評價幼兒作品：建構的方
法是否正確，建構物是否牢固。
活動情況記錄與反思：
在拼插床時我先引導幼兒觀察我們活動室的床，引導幼兒說說他們是什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動時幼兒都很認真觀察并能把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴，整個交流活動時幼兒的積極性強。
第二次內(nèi)容：《床》(二)
活動指導：
1、引入：引導幼兒說說自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問個別幼兒說說自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求：要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思：
在這節(jié)課的拼插活動中，我主要引導幼兒拼插自己喜歡的小床，拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床，特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床，很有自己的創(chuàng)意。
第三次內(nèi)容：《床》(三)
活動指導：
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1) 顏色要搭配漂亮一點。
(2) 拼插出來的床要牢固。
3、幼兒拼插，師重點指導幼兒拼插時顏色要搭配好。
4、請幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
5、提醒幼兒把拼插完的家俱送到家俱商店。
活動情況記錄與反思：
本節(jié)課我主要引導幼兒在單一顏色拼插的基礎上，選擇顏色進行搭配拼插，在我的引導下連平時只喜歡紅色的“梁渠小朋友”都會搭配顏色把床拼插的非常的好看。
第四次內(nèi)容：《沙發(fā)》(一)
活動指導：
1、引人：以談話方式，引導幼兒說說回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例，引導幼兒觀察其外形特征，說說床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法，重點講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進行拼插，重點指導幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法，鼓勵能力差的幼兒完成作品。
5、評價幼兒作品：建構的方法是否正確，是否愛護建構材料。
活動情況記錄與反思：
在本節(jié)活動中我主要是重點指導幼兒拼插沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。在拼插活動中幼兒對沙發(fā)的拼插活動非常的感興趣，每個幼兒都能積極參與，但有個別幼兒不能愛惜玩具，玩具玩后都到處亂扔，這些都有待我們下一次活動的加強。
第二階段小結
這階段幼兒在已掌握拼插長方形的基礎上，把長方形拼插成立體
床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品，幼兒能運用自己所學的圍合技能，在老師的督促指導下全班幼兒都能完成拼插任務，部分幼兒如：昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開始有創(chuàng)新意識，獨立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對長方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握，有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達，在物體拼插的牢固程度還不夠，有待于下一階段加強練習、指導。
幼兒園建構心得篇十六
醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業(yè)勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力及一定的規(guī)則意識。
3、激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的.樂趣。
1、物質準備：
醫(yī)院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；
農(nóng)貿(mào)市場：水產(chǎn)品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經(jīng)驗準備；
幼兒已玩過醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。
7、師生共同小結活動情況，評選最佳工作人員。
幼兒園建構心得篇十七
1．能主動與不同年齡的同伴交往，并進行合作游戲。
2．能根據(jù)字卡上字母的筆畫長短，找到合適拼相應筆畫的同伴(個子高的幼兒拼長的筆畫，矮的拼短的筆畫)，共同合作用人體拼出字母。
3．體驗不同年齡、高矮的同伴一起玩混齡游戲的優(yōu)勢。
寫有字母的.卡紙、場地劃分成九個大方塊并用線圍起來。
一、大中小班幼兒到多媒體教室，玩游戲“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一樣，每組找到六位好朋友，必須有大、中、小班的幼兒。
2．幼兒自由找朋友并進行交流。教師在幼兒結伴的過程中觀察幼兒的反應和他們找的朋友類型，重點了解幼兒是如何與人交往的。
3．指導個別在交往過程中出現(xiàn)問題的幼兒。
二、幼兒游戲，教師適時指導
1．教師帶幼兒看貼在地板上的線，并告訴幼兒：這是我們寫字的格子．今天我們要在這些格子里寫字。
2．出示卡紙，請幼兒看看上面寫有什么，筆畫有什么特點?(字卡上有字母，筆畫簡單，有長有短。)
3．請幼兒想想這么大的格子用什么來寫字母，啟發(fā)幼兒想到用肢體來拼。
4．各組幼兒選擇字母準備游戲，啟發(fā)幼兒自己選出小組長，由組長組織討論、協(xié)商，共同完成任務。
5．教師巡回指導，啟發(fā)幼兒根據(jù)字母的筆畫，選擇合適的同伴進行人體拼字。例如：字母a需要三個幼兒來拼，個子高的幼兒可以拼長的筆畫，矮的可以拼短的筆畫。
三、組織幼兒相互觀摩作品
1．教師巡回觀察幼兒的作品。
2．將每組的作品拍照，并提出建議，如高矮搭配是否得當；筆畫是否正確。
3．借助投影儀，組織幼兒觀摩各組的作品，重點觀摩有創(chuàng)意的作品。
4．每組重新抽字母進行拼字游戲，重點提醒幼兒注意選擇人體的高矮與筆畫的搭配要合理、協(xié)調。
四、師生共同小結
重點小結：哪些小朋友是帶著好朋友一起玩的，哪些是只顧自己一個人在玩的；在小組活動中哪些小朋友有集體榮譽感，能積極動腦筋，努力完成任務。
五、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和同伴的評比，發(fā)放小貼畫。
幼兒園建構心得篇十八
1、欣賞世界各地著名的特色建筑，感受不同文化的建筑美。
2、能用自己的語言對喜歡的建筑物進行簡單的描述。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
埃及金字塔、古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。紙、蠟筆等。
一、導入：建筑不僅是為人類遮風避雨的庇護所，更是一件件美輪美奐的藝術品。請幼兒一起欣賞一些聞名遐邇的建筑獨特的風采。
——教師展示金字塔的圖片，請幼兒討論金字塔的特點。
——引導幼兒討論的內(nèi)容包括：建筑的形狀、顏色、建筑材料、用途等。教師依次展示古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。
——請幼兒說說，你最喜歡哪個建筑呢？為什么？
1、打開課本p14—15頁，請幼兒找找自己喜歡的房子，然后把它畫下來。
2、作品分享展示：請幼兒將自己畫好的作品貼在幼兒作品展示區(qū)，并跟大家說一說自己的作品。
活動應變
如果有家長喜歡旅游或者對建筑專業(yè)比較了解的`，可以邀請其組織本次活動。
也可以收集更多世界著名建筑，讓幼兒看一看、說一說。
區(qū)角活動
美工區(qū)：放入蠟筆和白紙，請小朋友畫出自己喜歡的著名建筑。
語言區(qū)：投放建筑有關的圖書如《弗瑞絲歷險記——埃及大旅行》等，讓幼兒感受不同文化下的建筑魅力。
科學區(qū)：投放教師自制的“世界建筑迷宮”“世界建筑棋類游戲”等材料。
環(huán)境創(chuàng)設：主題展示區(qū)：貼上世界各地著名建筑的圖片，讓幼兒欣賞。
家園同步：請家長在網(wǎng)上搜集一些著名的建筑物圖片，并講解給幼兒聽，再請幼兒根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述一下認識的特色建筑。
隨機教育：家長在帶幼兒外出旅游的過程中，可以適時給幼兒介紹當?shù)氐奶厣ㄖ?，拓展幼兒的知識面，也可以給它拍照帶回來幼兒園分享。
幼兒園建構心得篇十九
中班幼兒在區(qū)角游戲活動中合作能力較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。設計構建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動手操作能力以及合作能力。
1·鍛煉幼兒的搭建能力。
2·培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作能力，體驗合作游戲的快樂。
三·活動重點難點：
1·培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作能力。
2·發(fā)揮幼兒的想象力。
1·知識技能的準備對所建構的'對象要有初步的直觀印象。
2·材料投放條件：
1）·分階段的投放材料，滿足不同水平階段幼兒的需求。
2）投放材料要豐富，使幼兒有多的刺激。
3·建構區(qū)投放的基本材料：
1）·大型實心積木
2）·塑料彩色積塑
3）·小型木頭積木和萬變積木
4）·雪花片和各種拼打材料
5)·各種廢舊物品的合理利用五·活動組織與實施：
（一）·環(huán)境創(chuàng)設吸引幼兒興趣
（二）·教師、幼兒、家長資源結合充分利用各種資源，家長配合幼兒完成相關的構建活動。
幼兒園建構心得篇二十
本學期我們在班上開展了“戶外體育建構活動”的探索與實踐活動，想通過此活動培養(yǎng)幼兒對周圍事物的觀察力，想象力和執(zhí)行力?，F(xiàn)就活動的準備和進展情況做一小結：
首先，我們發(fā)動幼兒和家長用我們身邊的廢舊材料制作成半成品，例如用廢舊掛歷紙包裝奶箱，和幼兒一起把廢舊的紙板制作成各種形狀等。在做好了這些材料的準備以后，我們開始在幼兒中滲透一些生活知識，為幼兒的建構活動打下知識基礎。
一觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗
這是開展建構游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對它們沒有一點印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?？所以只有讓幼兒對生活中?jīng)常接觸到的物體進行細致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會有建構物體的愿望，有放手建構的能力。
在平時，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗，引導幼兒觀察物體的形狀、結構、色彩，由近及遠，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細觀察周圍事物的習慣。我們先引導幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、活動場地上的蹺蹺板、滑滑梯、獨木橋等，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細心觀察的品質；接著創(chuàng)造條件制造機會讓幼兒觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機、電風扇、各類家具、小動物、汽車、飛機、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對生活中碰到的事物都仔細觀察的習慣，為下一步的建構活動打下了堅實的基礎。
本學期我班開展了結構活動 “小螞蟻蓋房子”，為了讓幼兒知道要建構什么、如何建構，我們通過上課、參觀、散步、圖片、幻燈等，指導幼兒認真細致地觀察各種房子的結構，知道家是多么重要的地方，從而加深幼兒對房屋的感性認知。如帶幼兒散步時，引導幼兒觀察馬路上的行人……，感受他們對家的渴望，參觀小動物的家，了解動物的生活習性；為了建構公園，帶幼兒去參觀公園，有目的地讓幼兒站在高處一覽公園全貌，先觀察整體布局，然后仔細觀察每一座建筑物，使幼兒對公園有一個全面的了解；為了建構江陰長江大橋、江陰步行街，我們特地找來了圖片讓幼兒仔細觀察，從而獲得具體事物的相關特征。這樣幼兒搭建起來，就表現(xiàn)得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我認為，教師有意識地豐富幼兒的知識，開拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。
二注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力
中班幼兒的建構游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結伴共同建造某一組房屋時，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協(xié)商，學習一些交往的技巧。例如在幼兒搭房子時，有的幼兒只管往高搭，不管房子穩(wěn)不穩(wěn)，有的孩子在旁邊就提出，房子要先打地基，才能蓋得高。通過老師的疏導，幼兒協(xié)商由誰來打地基，誰來蓋圍墻，誰來搭房頂。協(xié)商后，房子在很快的時間就蓋好了。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要你給孩子們一個合作的空間，就會有孩子站出來擔任指揮的角色。這時候就能發(fā)現(xiàn)有些孩子的組織才能。
在搭建森林的過程中，有的孩子在跨過巨石時，開始嘗試跨一個箱子，后來就嘗試兩個，發(fā)現(xiàn)，原來自己可以更厲害，增強了孩子的自信心和搭建的樂趣。
三建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒的行為習慣
幼兒剛接觸結構游戲時，根本不存在規(guī)則意識。常會為爭奪同一材料而發(fā)生哭鬧爭吵現(xiàn)象，或可能發(fā)生將材料亂扔，用作敲打等情況。中班幼兒在游戲常規(guī)方面還是比較好的，但隨著結構游戲的深入開展，有很多材料都變成了自制玩具，使有效愛護與充分利用成為矛盾；不可否定在中班，有些幼兒還有了一定的虛榮心，為了獲得老師的表揚，有些孩子會霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分點給其他人，要解決這些問題的一個重要切入點就是要發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動前幼兒自選自取游戲材料，活動后自己收拾整理。慢慢地，良好的習慣逐步形成，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”。這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體作用，又使教師從勞氣的指責孩子哪些行為不對中解放出來，可以更多地觀察、指導幼兒。
四欣賞作品，注重幼兒的活動評價
好的評價，往往能獲得實際的教育效果。以我班這次的建構展示活動為例，本次活動評價讓我受益非淺。
（1）幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎、贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。我們在引導幼兒欣賞作品時，應先讓幼兒說說自己搭的是什么，和誰一起搭的，搭的時候碰到了什么困難，這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語言表達能力。幼兒介紹完自己的作品后，還引導幼兒對作品加以評論、欣賞、贊美。這樣不僅加強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構的快樂。
（2）在這次游戲評價時，教師指著幼兒搭好的森林問：“這個是誰搭的？”“是我搭的。”馬艾迪站起來說?！按畹目烧嫦?，這是一棵棵樹吧，”老師說，“那我們要怎樣穿過這片森林呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)問題？”原來樹木太擁擠，人根本就無法通過。不一會兒，李鑫鵬小朋友就發(fā)現(xiàn)了問題，教師并馬上讓他把每棵樹都拉開了距離。建構活動中的一個小小問題，教師沒有在建構活動中自行讓幼兒解決，而是放到評價的`時候一起學習，讓所有的幼兒都知道了森林里的樹是什么樣子的，孩子們有了共同的進步。
（3）教師指著房子的造型問：“這么漂亮的房子，是誰搭的？”一下舉起了許多只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是小路?！苯處熡忠来螁柶渌變海麄兎謩e說：“我搭的是大門”，“我搭的是圍墻”，“我搭的是房頂”……教師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作好的呀！”短段的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個抽象的道理。
總之通過這一段時間的戶外體育建構實踐，不但增強了孩子們的戶外活動經(jīng)驗，還極大的發(fā)揮了孩子的想象，就是在遵守規(guī)則方面對于中班孩子來說還需要繼續(xù)培養(yǎng)，再就是給孩子準備的建構材料有些單一，在以后我們會和孩子們一起，發(fā)揮孩子的想法，再準備一些材料供孩子們進行進行建構活動，發(fā)展他們的思維多元化提供有力的保障。
幼兒園建構心得篇二十一
1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。
2、學會輕拿輕放積木，養(yǎng)成良好的建構常規(guī)。
大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可開心了。
師：寶寶們有沒有發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用什么做的？
幼：積木。
師：誰發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？
幼：一個一個連起來的。
師：寶寶們觀察的真仔細，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）
1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。
2、幼兒進行分組建構，教師巡視，并適時給予指導。
1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。
2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀？（再次強調插接的方法，并一起念兒歌）
幼兒園建構心得篇二十二
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。
第一天，老師剛說完“開始”，建構區(qū)里一下子擠進了8個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發(fā)愁怎么辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強調了關于建構區(qū)的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來點兵點將吧”，其他孩子一直同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點到了輝輝自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。
到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區(qū)里因為人數(shù)超員而再起風波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“這里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“今天誰來玩”這個問題。
幼兒園建構心得篇一
在幼兒的成長過程中，幼兒園扮演著重要的角色。幼兒園不僅是孩子們學習知識和發(fā)展技能的地方，也是他們建立自信心、培養(yǎng)社交技能和塑造人格的場所。為了更好地開展教育工作，我參與了幼兒園的建構教研活動。通過這個過程，我深刻認識到幼兒園建構教研的重要性，也收獲了許多寶貴的心得體會。
首先，幼兒園建構教研能有效地提高教師的教育水平和教學能力。在教研活動中，我們與同事進行深入的討論和交流，分享各自的教學經(jīng)驗和教育觀念。通過這種學習和互相啟發(fā)的過程，我們相互借鑒、共同進步。同時，教研活動還提供了反思和自我評估的機會，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。這樣，教師們可以不斷提高自己的教育水平和教學能力，從而更好地服務于孩子們的成長。
其次，幼兒園建構教研有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。建構是幼兒學習的一種重要方式，通過動手創(chuàng)造，幼兒可以鍛煉自己的操作能力和動手能力。在教研活動中，我們探索各種建構活動，如拼圖、積木、繪畫等。這些活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。同時，這些活動還能夠加深幼兒對事物的理解，提高他們的解決問題的能力。通過幼兒園建構教研，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多新的建構活動，為幼兒們提供了更多的學習和發(fā)展的機會。
第三，幼兒園建構教研可以促進家園共育。在幼兒的成長過程中，幼兒園和家庭是最重要的兩個環(huán)境。通過教研活動，我們與家長進行深入的交流和合作，建立了起互信和合作的關系。我們與家長分享幼兒的學習情況和成長經(jīng)歷，聽取家長的意見和建議。通過這種合作和互動，我們共同為幼兒的成長和發(fā)展付出努力。同時，教研活動也為家長提供了學習和成長的機會，讓他們更好地了解幼兒的學習過程，掌握和運用有效的教育方法。
第四，幼兒園建構教研能夠提升幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)。在教研活動中，我們鼓勵幼兒積極主動地參與建構活動，鼓勵他們自主選擇和探索。通過自主學習，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自己的學習興趣和學習能力。同時，建構活動還能夠綜合運用各種技能，如觀察力、思維力、合作力等，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒在建構活動中通過解決問題、合作探索等方式，不僅提升了自己的學習能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神。
最后，幼兒園建構教研使教師能夠更好地理解和關注幼兒的發(fā)展需求。幼兒是一個特殊的群體，他們的成長過程不同于其他年齡段的孩子。通過教研活動，我們更多地關注幼兒的個體差異，理解他們的特點和需求。我們在教研活動中研究了幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育需求，為幼兒的個性化學習提供了更好的支持。通過這種關注和引導，我們能夠更好地滿足幼兒的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。
總之，幼兒園建構教研是一項重要的教育活動。它提高了教師的教育水平和教學能力，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，促進了家園共育，提升了幼兒的自主學習能力和綜合素養(yǎng)，以及更好地理解和關注幼兒的發(fā)展需求。通過參與幼兒園建構教研活動，我深刻體會到教育工作的重要性，也更加堅信只有通過不斷地學習和實踐，我們才能更好地為幼兒的成長和發(fā)展貢獻力量。
幼兒園建構心得篇二
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒園教育也越來越受關注。在幼兒園建構案例實踐中，教育者結合自身實際，不斷探索創(chuàng)新，產(chǎn)生了很多經(jīng)驗和啟示。本文將結合建構案例實踐中的心得體會，探討幼兒園教育中的關鍵因素，以期為幼兒園教育的發(fā)展提供參考和借鑒。
第一段，引言：建構主義在幼兒園教育中的運用
建構主義認為，人們通過經(jīng)驗和交互作用，不斷地建構其認知結構和知識體系，而教育的最終目的就是幫助兒童建構自己的認知體系。在幼兒園教育中，教師通過豐富多樣的活動和場景的呈現(xiàn)，給孩子提供更多的經(jīng)驗，并引導他們在經(jīng)驗中建構自己的知識體系。
第二段，實踐:幼兒園建構案例心得體會
在幼兒園建構案例的實踐中，我們總結出了以下幾個關鍵因素：
其一，情境創(chuàng)設。情境創(chuàng)設是建構主義教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以為幼兒提供一個可探索、可交互的環(huán)境，促進幼兒的主動學習。在實踐中，我們會將自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活情境等進行綜合創(chuàng)設，以營造對幼兒最適宜的教育環(huán)境。
其二，游戲化教學。游戲是兒童天然的語言，也是建構主義教育中的一種有效手段。我們通過游戲化教學，將課程內(nèi)容融入游戲中，讓孩子在游戲中學習、探索和建構。這既能讓幼兒得到知識的輸入，也能夠豐富他們的言語、情感、思維和行為，為其全面發(fā)展打下堅實基礎。
其三，教師的角色。在建構主義教育中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和協(xié)助者，更像是一個學習者的陪伴者。教師需要傾聽、觀察、引導和啟發(fā)，發(fā)揮自身的教育專業(yè)性和教育熱情，讓幼兒在園中得到更好的發(fā)展與學習。
第三段，實踐的啟示：“互動學習”與幼兒園教育的變革
與以往的教育方式相比，建構主義教育更加強調參與、互動與創(chuàng)造，它的目的在于喚起孩子的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的多元思維和創(chuàng)新能力?；訉W習是這種教育方式的重要形式，它不僅可以促進兒童的發(fā)展，也能夠提高教學效果。幼兒園教育需要在傳統(tǒng)的教育模式基礎上引入互動學習，通過創(chuàng)造多種互動形式使幼兒在學習中更加主動、自發(fā)。
第四段，前瞻：幼兒園教育的創(chuàng)新與發(fā)展
隨著未來社會的變化，幼兒園教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?？梢灶A見，未來的幼兒園教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、探究能力、情感和社交能力等方面。在此基礎上，教育者需要不斷學習、改進，探索并實踐出更加科學完善的教育方法和手段，為幼兒園教育的長足發(fā)展提供堅實保障。
第五段，結語：總結和展望
作為幼兒園教育者，我們需要不斷地探索幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展，探索建構主義教育的實踐，讓更多的幼兒通過幼兒園教育得到更好的發(fā)展。同時，我們也需要時刻關注幼兒園教育發(fā)展的新形勢、新需求，積極探索并應用新的教育思想和教育技術，為幼兒園教育的新時代作出新的貢獻。
幼兒園建構心得篇三
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構主義教育成為越來越受到關注的教學理念，也被廣泛應用于幼兒園教育中。在實施建構主義教學的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和學習伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應用建構主義教學方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學中，我們應該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構主義教學的關鍵是提供孩子完整的學習體驗，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導他們進行觀察、實驗和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學習中來，并產(chǎn)生持久的學習效果。我的一個例子是，我在課堂中設置了一個小實驗室，讓孩子們自己動手進行實驗。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實驗，他們學會了觀察、分析和解釋結果。同時，他們也從錯誤中學習，培養(yǎng)了對科學和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學生的合作精神
在建構主義教學中，合作是非常重要的一部分。通過和同學們一起學習和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進行藝術創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務。他們通過交流和協(xié)調，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關心。
四、主體段三：個性化教學的重要性
每個孩子都是獨特的，他們有不同的興趣、潛力和學習風格。在教學中，我一直注重個性化教學的重要性。建構主義教學為我提供了更好的機會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學習方式和興趣，我能夠調整教學策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學非常感興趣，我會給他們更多的實驗和觀察機會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學習中來，并且取得了更好的學習成果。
五、結論：建構主義教學的體會與展望
通過應用建構主義教學方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習中更加主動和積極。他們不僅學到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學習的能力。我相信，建構主義教學將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進這種教學方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學習和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導和引導孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠為孩子們提供更好的教育，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責任感的未來公民。
總結以上的心得體會，應用建構主義教學方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學習能力。這種教學方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。我相信，在不斷的實踐和改進中，建構主義教學將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構心得篇四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展和智能設備的普及，視頻在教育領域中的應用越來越廣泛。視頻不僅可以為幼兒提供更直觀、更生動的學習形式，還能激發(fā)他們對知識的興趣和好奇心。我最近有幸觀看了一些幼兒園建構視頻，通過觀看和思考，我有了一些心得體會。
首先，視頻作為現(xiàn)代教學手段之一，能夠有效地提升幼兒園教育的質量。通過觀看建構視頻，幼兒能夠更好地理解抽象的概念和原則。例如，在一個視頻中，幼兒通過模擬建造一個簡單的紙板城堡，不僅可以了解建筑的基本構造和工作原理，還可以鍛煉他們的動手能力和空間感知能力。同時，視頻可以為幼兒提供與生活實際相聯(lián)系的情境，從而幫助幼兒更好地理解和應用所學的知識。通過觀看建構視頻，幼兒可以身臨其境地參與到實際場景中，感受其中的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，建構視頻能夠提供豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容，為幼兒的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)如今，建構視頻已經(jīng)成為了一個龐大的網(wǎng)絡資源庫，幼兒可以在其中找到各種各樣的學習素材和教育資源。不管是學習科學原理還是獲取美術創(chuàng)意靈感，通過觀看這些視頻，幼兒可以接觸到更多的學科知識和技能。同時，視頻還可以開拓幼兒的審美和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過觀看建構視頻，幼兒可以體驗到多媒體學習的優(yōu)勢，從而更好地進行自主學習和探索。
再次，建構視頻能夠促進家庭和學校之間的有效溝通和合作。視頻作為一種傳播媒介，可以跨越時空的限制，讓家長和教師能夠更及時地了解幼兒學習的情況和成果。家長可以通過觀看建構視頻，與幼兒共同欣賞和討論其中的學習內(nèi)容，增進親子關系和相互理解。同時，教師可以通過制作和分享建構視頻，與家長分享幼兒在學習中的表現(xiàn)和成長，建立更加緊密的家園聯(lián)系。通過觀看和制作建構視頻，幼兒園和家庭可以形成良好的合作關系，共同促進幼兒的教育發(fā)展。
最后，建構視頻的應用也提出了對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的要求。教師需要具備一定的技術能力和創(chuàng)新精神，才能制作出有質量的建構視頻。同時，教師還需要不斷學習和研究，了解新的教育理念和教學方法，為幼兒提供更有趣、更有效的學習方式。教師還需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，與家長和社區(qū)共同合作，共同打造良好的學習環(huán)境和氛圍。通過觀看和制作建構視頻，教師可以提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為幼兒的成長和發(fā)展服務。
總之，幼兒園建構視頻給予了我許多啟發(fā)和啟示。它不僅有效提高了幼兒教育的質量，還為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容。同時，建構視頻的應用還促進了家庭和學校之間的溝通和合作。對于教師來說，制作和分享建構視頻也是對他們專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的一種要求。相信通過這種先進的教學手段，我們將能夠培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和探索精神的幼兒，為他們的未來做好鋪墊。
幼兒園建構心得篇五
在幼兒園的教育過程中，游戲是不可或缺的一環(huán)。早期的游戲教育注重于孩子們的身體鍛煉和協(xié)作精神，但隨著現(xiàn)代科技的普及，建構游戲（Construction Play）成為了一種新的游戲教育形式。在這種游戲中，孩子們可以自行構建各種場景和物品，從中學習探究、解決問題和創(chuàng)新思維。我在幼兒園教育實踐中親身體會到了建構游戲對孩子們的積極影響。
二段：認識游戲教育的多重價值
游戲教育以多種形式存在，如運動、模擬、角色扮演、建構等。建構游戲可以提升幼兒的視覺和空間能力，同時激發(fā)創(chuàng)新思維和良好的合作精神。在建構游戲的過程中，孩子們能夠自主學習，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)注意力和耐性。他們從錯誤中總結出解決問題的方法，從不斷嘗試中獲取學習經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)了他們的學習和發(fā)展的自信心。
三段：運用游戲教育對孩子進行觀察和評估
在教學實踐中，我們經(jīng)常使用記錄表來記錄孩子的觀察結果并評估孩子的學習情況。在建構游戲中，孩子們積極參與探究和實踐，并且在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，這使我們更容易識別他們的優(yōu)點和問題。實踐表明，運用游戲教育方法觀察和評估孩子的時候，我們應該更注重孩子們過程中的思考和動作，而非他們的成果成果和結果。
四段：建構游戲教育對幼兒的實際影響
建構游戲教育不僅提高了孩子們的創(chuàng)造力和空間想象力，還增強了他們的團隊精神和協(xié)作能力。在游戲過程中孩子們要相互協(xié)同構建和組裝物品，這樣可以讓他們了解到合作的必要性和合作的重要性。此外，建構游戲還可以提高孩子們的批判性思維和思考能力。在游戲中，孩子們不斷做出選擇，嘗試新的方法，這些過程都是他們自主思考的結果。
五段：結尾
總的來說，在幼兒教育中，游戲教育是非常重要的一部分。建構游戲是一種新的游戲教育形式，它結合了幼兒身心發(fā)展的優(yōu)勢和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，能夠有效提高幼兒們的思維能力、團隊精神和學習動力，并為幼兒們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園建構心得篇六
近年來，幼兒園建構視頻在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。我有幸觀看了一些幼兒園建構視頻，深感其對幼兒教育的積極影響。以下是我對這些視頻的心得體會。
首先，幼兒園建構視頻給予幼兒一種現(xiàn)實的模擬體驗。視頻中的角色扮演場景和情景模擬讓幼兒能更好地理解和接受所學的知識。比如，我觀看了一段關于勇敢面對困難的建構視頻，通過視頻中的情景演繹，幼兒可以模擬出自己遇到困難時的反應和解決方法，從而在心理上增強勇敢面對困難的信心。這種現(xiàn)實的模擬體驗能夠幫助幼兒更好地應對日常生活中的不同挑戰(zhàn)。
其次，幼兒園建構視頻能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。視頻中的場景設計和角色設定都需要出色的想象力和創(chuàng)造力。觀看這些視頻可以讓幼兒在觀察和思考中逐漸培養(yǎng)起自己的創(chuàng)造思維。比如，我看到了一個關于植物生長的建構視頻，通過視頻中植物的成長過程，幼兒可以思考植物從小到大的變化，以及它們需要什么樣的條件生存等等。這樣的思考能夠讓幼兒激發(fā)自己的創(chuàng)造力，提供創(chuàng)新性的解決問題的思路。
第三，幼兒園建構視頻有助于幼兒發(fā)展良好的社交技能。視頻中的角色都有著豐富的情感和社交互動。幼兒通過觀看這些視頻可以模仿和學習他們的互動方式和表達方式。比如，我看到了一個關于友誼的建構視頻，通過視頻中人物之間的友情展示和沖突解決，幼兒可以學習到友好相處和解決分歧的技巧。這樣的學習有助于幼兒在社交場合中交流和合作，培養(yǎng)合理的情緒表達和解決問題的能力。
再次，幼兒園建構視頻有助于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。視頻中的情景和角色都是幼兒熟悉的，他們可以在觀看視頻的過程中主動提問、思考和探索。比如，我觀看了一個關于動物世界的建構視頻，通過視頻中的角色和情景，幼兒可以自主地提出自己的問題和猜想，并通過后續(xù)的討論和解釋來驗證自己的想法。這樣的學習方式能夠激發(fā)幼兒的主動學習興趣，培養(yǎng)他們解決問題的獨立思考能力。
最后，幼兒園建構視頻可以提高幼兒的注意力和集中力。視頻中的情節(jié)和故事往往會吸引幼兒的注意力，他們會主動地關注和思考。比如，我觀看了一個關于海洋生物的建構視頻，通過視頻中的精彩畫面和生動劇情，可以讓幼兒感受到海洋世界的神奇和多樣性，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。這樣的學習方式能夠幫助幼兒提高注意力和集中力，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。
總之，幼兒園建構視頻在幼兒教育中起到了不可替代的作用。通過給幼兒帶來現(xiàn)實的模擬體驗、激發(fā)創(chuàng)造思維、培養(yǎng)良好的社交技能、提升自主學習能力、提高注意力和集中力，視頻教育使學習變得更加有趣和有效。我深信，幼兒園建構視頻將會在未來的幼兒教育中發(fā)揮更大的作用，幫助幼兒獲得更多的知識和技能，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
幼兒園建構心得篇七
近年來，在幼兒教育領域，建構主義教育理念逐漸被認可和接受。通過建構主義教育，幼兒能夠在自主探索的環(huán)境中積極學習和發(fā)展，從而培養(yǎng)其綜合素質和創(chuàng)造力。為了更好地了解和應用建構主義教育，我觀看了一部關于幼兒園建構視頻，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：對建構主義教育的理解和認識
首先，觀看幼兒園建構視頻讓我更深入地了解了建構主義教育的核心理念。建構主義教育認為，幼兒是主動學習者，通過主動參與和互動，能夠在與環(huán)境和他人的交互中建構自己的知識和經(jīng)驗。這種教育理念注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、問題解決能力和合作意識，將幼兒視為探索者和建構者，而不僅僅是被動接受知識的對象。
第二段：觀看視頻的感悟和收獲
在觀看幼兒園建構視頻的過程中，我深受啟發(fā)。視頻中的幼兒園創(chuàng)設了豐富多樣的學習場景和環(huán)境，通過搭建積木、玩泥巴、畫畫等活動，激發(fā)了幼兒的學習興趣和想象力。而在這些活動中，老師不僅僅是傳授知識，而是扮演著引導者和觀察者的角色，通過與幼兒的互動和反饋，促進幼兒的思考和問題解決能力的發(fā)展。
第三段：建構主義教育對幼兒的益處
建構主義教育對幼兒的益處是顯而易見的。通過建構主義教育，幼兒可以在自主探索的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和合作意識，發(fā)展語言表達和社交技能。在幼兒園建構視頻中，我看到幼兒們通過互動合作，共同解決問題和完成任務，他們的自信心和團隊精神得到了顯著提高。
第四段：應用建構主義教育的實踐
在觀看視頻后，我意識到將建構主義教育理念應用于實踐是非常有意義和重要的。作為一名幼兒教師，我應該為幼兒創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習資源和材料，引導幼兒主動探索和合作學習。同時，我也要不斷提升自己的觀察和引導能力，以更好地發(fā)現(xiàn)和引導幼兒的興趣和潛能。
第五段：對未來教育的思考和展望
最后，觀看幼兒園建構視頻讓我對未來幼兒教育有了更深刻的思考和展望。建構主義教育是一種以幼兒為中心的教育方式，符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，也是社會對幼兒發(fā)展需求的回應。我相信，在建構主義教育的引領下，未來的幼兒教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、批判思維和社交技能，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。
總結：
通過觀看幼兒園建構視頻，我對建構主義教育有了更深入的了解和認識。這一教育理念著重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，重視幼兒的主動參與和合作學習。應用建構主義教育的實踐要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設有趣、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，注重觀察和引導幼兒的興趣和潛能。展望未來，建構主義教育將在幼兒教育領域不斷推進，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
幼兒園建構心得篇八
隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，越來越多的人開始重視幼兒園的建構案例，以幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。作為一名從事幼兒教育工作的人士，我深深地感受到了幼兒園建構案例對幼兒教育的重要性。經(jīng)過多年的研究和實踐，我有了一些對幼兒園建構案例的心得體會。
第二段：建構案例的基本概念和特點
建構案例是指在幼兒教育中，通過構建一個完整的案例來幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。建構案例具有以下幾個特點：
1.基于幼兒實際情況。每個幼兒的成長發(fā)展都是不同的，因此建構案例需要根據(jù)幼兒的實際情況，個性化定制。
2.針對幼兒發(fā)展需要。建構案例不僅要針對幼兒現(xiàn)有的問題，更要考慮到幼兒未來的發(fā)展需求。
3.寓教于樂。建構案例應該以游戲和互動的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
第三段：建構案例的實踐應用
建構案例的實踐應用非常廣泛，主要有以下幾種情況：
1.針對個別幼兒進行輔導。對于存在問題的幼兒，建構一個針對性的案例，可以幫助幼兒排除問題，堅定信心。
2.幫助班級統(tǒng)一行動方向。針對整個班級，建構一個案例，可以讓所有幼兒都受益，提高班級整體水平。
3.促進教師專業(yè)發(fā)展。教師在制定案例的過程中，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，更能夠提高對幼兒的認知和理解。
第四段：建構案例的意義和價值
建構案例的意義和價值非常重要，包括以下幾個方面：
1.為幼兒提供綜合性發(fā)展。幼兒園是為幼兒綜合性發(fā)展而設立的，建構案例既可以提高幼兒的認知能力，又可以促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展。
2.為教育工作者提供借鑒和參考。教育工作者在制定案例的過程中，不僅深入了解了幼兒成長發(fā)展的規(guī)律，更能夠從中總結并吸取經(jīng)驗和教訓，更好地為幼兒服務。
3.提高幼兒園整體水平。隨著不斷地開展建構案例實踐，幼兒園整體的水平不斷提升，為后續(xù)幼兒教育的發(fā)展奠定更為堅實的基礎。
第五段：總結
通過以上的分析可以看出，建構案例對于幼兒教育的作用是不可或缺的。建構案例不僅能夠提高幼兒的認知能力，更能夠促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展，同時也為教育工作者提供了借鑒和參考。在今后的幼兒教育中，我們將更加注重建構案例的制定和實踐，為幼兒的成長發(fā)展盡自己的一份力量。
幼兒園建構心得篇九
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構游戲活動，以更好地幫助孩子學習各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構游戲的教育意義
在幼兒園，建構游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學習如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作精神。在完成任務時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗和知識?？傊?，建構游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學習。
第三段：建構游戲和學科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構游戲與學科教學相結合來促進幼兒知識的掌握和認知。例如，在學習數(shù)學時，教師可以引導孩子使用小木塊或積木來解決加減運算問題。在學習科學時，教師可以引導孩子使用磁鐵、電線和其他材料進行實驗。在學習語言時，教師可以引導孩子使用各種工具來進行口語表達，學習詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強了他們的學習興趣。
第四段：建構游戲與家庭教育結合
建構游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構游戲，加強家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結
總之，建構游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進他們的綜合能力，鼓勵他們主動學習。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構心得篇十
近年來，我國的幼兒園教育注重素質教育，強調培養(yǎng)兒童的綜合素質和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構主義教學的價值和重要性。通過一年來的教學實踐和教研探討，我深入體會到建構主義教學對幼兒的學習和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進之處。
首先，建構主義教學可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。在幼兒園的教學活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學領域，我設計了一些生活化的實踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學習方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學習。
其次，建構主義教學有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構主義教學能夠促進幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設情境、提供實踐機會、引導幼兒交流和表達，使他們在學習中積累了豐富的詞匯和語言表達能力，并且能夠自信地與他人進行交流。在物質與生活領域，我提供了一些實踐活動和角色扮演的機會，讓幼兒在模仿中學習，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構教研中的不足和需要改進之處。首先，我在選擇教材和設計教學活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進一步提高教學的針對性。其次，我在教學過程中應更加注重對幼兒的關懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強與家長的溝通和合作，互通有無地促進幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實踐和教研，我深切體會到建構主義教學對幼兒園教育的重要性和影響。建構主義教學能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園建構心得篇十一
幼兒園教育的特色之一是以建構主義為指導思想。建構主義理念是指在學習過程中，幼兒積極主動地將新事物與過去所學知識進行聯(lián)想、分類和歸納，不斷生成新的認知結構和經(jīng)驗，從而提高自身的認知水平與能力。而為了更好地實踐建構主義教育理念，許多幼兒園在設施、環(huán)境和教學方式上進行了創(chuàng)新，這些創(chuàng)新實例，在我們的實踐中，給我們提供了很好的借鑒和啟示。本篇文章，便是基于實踐經(jīng)驗，總結了幼兒園建構案例的心得體會。
第二段：營造良好的空間和環(huán)境
優(yōu)質的環(huán)境可以給幼兒提供更多的學習機會，而在幼兒園教育中，為幼兒營造良好的學習環(huán)境，更是教育的基礎。這里要提及一個案例。某些幼兒園學校，不僅花大量的精力和資金在硬件設施的建設上，如建設多媒體課堂、開放式活動區(qū)域、精美的繪本角、植物園等，同時將環(huán)境布置得更加貼近幼兒的生活和場景，如水果超市區(qū)、家居構造區(qū)和社會場景區(qū)等等，以更好地引導幼兒產(chǎn)生學習興趣和主動性。
第三段：多種形式的體驗式學習
在幼兒園教育中，讓幼兒通過多種形式的體驗式學習，是一種行之有效的教育方式。傳統(tǒng)的教學方式往往是以“教”為主，幼兒只是被動地坐在教室聽老師講解，這種方式往往比較枯燥、缺乏趣味性和生動性。而通過實際的操作和親身的體驗，可以更好地幫助幼兒理解和掌握相關的知識和技能。例如，在幼兒園的美術課上，父母帶著孩子前來繪畫，這樣的方式不同于城市畫院的傳統(tǒng)畫課，家長們可以了解到孩子的創(chuàng)作過程并給出指引和建議，在與孩子共同完成繪畫作品的同時，拉近親子關系，促進孩子的創(chuàng)造力和藝術興趣。
第四段：教育游戲的開發(fā)
教育游戲在幼兒園教育中起著非常重要的作用，不僅可以讓幼兒通過游戲來學習、體驗和探索，更可以通過游戲來提升幼兒的思考和分析能力，增強團隊合作精神。此處引入一個案例：某幼兒園設計了一款名為“團隊大作戰(zhàn)”的游戲，每個小組需要在規(guī)定時間內(nèi)合作完成一幅拼圖，在此過程中，需要小組之間相互溝通、形成協(xié)作，發(fā)揮出每個人的潛力。該游戲得到了幼兒的喜愛，同時也有效的幫助他們發(fā)揚了合作精神。
第五段：個性化教育的推進
在教育學上有句名言，”不同的珍珠，不同的顏色"。每個孩子都如同一顆珍珠，在發(fā)展過程中均具有其獨特的個性及發(fā)展規(guī)律，因此，對于孩子的教育應采取個性化的方式。在幼兒園教育中也是如此，不同的孩子有不同的學習興趣、動機和自主性，應該針對個體特點來開展教育工作。這里，以一例為例：某幼兒園開設特別課程：陰影課程，幫助那些對音樂、美術，或者其他特別興趣的孩子，找到了自己的專業(yè)領域，獲得了機會展現(xiàn)自己的天成。
總之，幼兒園建構案例的實踐豐富了幼兒園教育的內(nèi)容與形式。作為幼兒教育者，我們需要在實踐和總結中逐漸完善幼兒園課程，在現(xiàn)代科技的支持下，為幼兒創(chuàng)造一個更加安全、愉悅的學習環(huán)境，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展，即為廣大幼兒園教育工作者貢獻出我們的心力。
幼兒園建構心得篇十二
小班的孩子喜歡擺弄、喜歡模仿，而切水果、蒸水蛋等活動都是來源于生活，是孩子們看到爸爸媽媽做，卻又難得有機會實踐的活動。在食品加工區(qū)開展“快樂小廚師”的系列活動給孩子們提供了這樣的機會，并可幫助孩子們建立初步的游戲規(guī)則。
活動一：蒸水蛋
【活動目標】
1、學會“打蛋”和“攪拌”。
2、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
3、在老師的幫助下將碗勺收拾干凈，擺放整齊，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。
【活動準備】
微波爐一臺、打蛋器一個、雞蛋2～3個、圍裙若干、碗、勺等每人一份，調味瓶一盒(內(nèi)有食油、鹽)。
【活動過程】
1、示范打蛋、攪拌：將蛋拿出，請小朋友觀察蛋的形狀和顏色，隨后將蛋輕輕地在工作臺敲破，用小碗盛好，并用打蛋器攪拌直至均勻(加上適量的水和鹽)。
2、幼兒打蛋：系上圍裙，將蛋與打蛋器放到工作臺上，將碗和勺清洗干凈，開始操作。注意要及時將蛋盛在碗里，避免掉到桌上或地毯上。
3、幼兒學習攪拌：左手抓住碗，右手用打蛋器輕輕攪拌直至均勻(加水、鹽)。
4、蒸蛋：將蛋放到微波爐里蒸五分鐘(由老師操作完成)。
5、分享：將蒸好的水蛋取出，用勺切開，分別盛在幾個碗里，溫度適宜時邀請其他
小朋友過來一起品嘗。
6、清潔：將用過的碗、勺、打蛋器用清水沖洗干凈。
【活動延伸】
雞蛋還有許多不同的做法，比如我們還可以做“煎雞蛋”。
活動二：切水果
【活動目標】
1、獨立操作將水果切分成一份一份的小片。
2、學習“切”的正確方法，增強手眼協(xié)調性及動作的準確性。
3、愿意與大家一起分享自己的勞動成果，培養(yǎng)分享意識。
【活動準備】
1、孩子自己從家里帶來的各種水果：蘋果、香蕉、梨等。
2、幼兒專用的水果刀、案板、圍裙按小組活動人數(shù)準備。
3、教師提前在各種水果上面用紅色水彩筆畫好切線。
【活動過程】
1、教師示范：右手拿刀，左手按住水果，沿著切線一截一截地切下來，并將切好的水果放到指定的碗里。
2幼兒系上圍裙，將案板及水果刀清洗干凈，并將要切的水果一一取出。提醒孩子注意水果刀的刀口不能對著自己或別人，避免受傷。
3、攪拌：取出一小勺果醬放到切好的水果盤里，不斷地進行攪拌直至均勻。
4、分享：將攪拌好的水果，盡量均勻地分到各個碗里，邀請大家來品嘗。
5、清潔：將用過的碗、勺、案板在洗手間用流動的清水沖洗干凈，并放回原處。
【活動延伸】
另外可進行切香蕉、切蘋果、切黃瓜、切梨、切橙子等活動。并且還可以邀請家長們一起參與活動，進行一次“水果沙拉”的制作。
活動三：制作水果沙拉
【活動目標】
1、學會與他人合作、分享，促進社會性發(fā)展。
2、培養(yǎng)幼兒照顧自己、照顧他人的能力。
【活動準備】
1、請中班兩名小朋友和小班兩名小朋友共同合作完成。
2、幼兒專用的水果刀兩把、案板兩塊、圍裙四件。
3、各種水果：蘋果、香蕉、梨等，各種味道的果醬。
4、教師提前在各種水果上面用黑色水彩筆畫好切線。
5、中班孩子已經(jīng)提前學會“切”的動作，小班孩子已經(jīng)提前學會“攪拌，，的動作。
【活動過程】
1、四名幼兒自由討論分工：香蕉、蘋果誰負責切?梨和西瓜誰負責切?誰負責攪拌果醬?在老師的引導下合理分工：中班小朋友負責“切”，小班小朋友負責“攪拌”。
2、幼兒分工后同時進行操作：中班2位沿著切線將水果切下并且將不同的水果分盛在不同的碗里;小班小朋友在切好的各種水果片里放入各種味道的果醬進行均勻攪拌。
4、清潔：大家一起將用過的碗、勺、案板用清水沖洗干凈并放在指定的地方，解下圍裙(可以鼓勵中班小朋友幫小班小朋友解下圍裙)，放回原處。
【設計評析】
抓住孩子的年齡特點設計適宜的活動。孩子們每天在這樣的真實環(huán)境中，做一些平時在家里想做而爸爸媽媽常以“危險”為由拒絕他們進行的工作，不僅滿足了他們的身體動作需求和心理需求，而且促進了人際交往、語言、小肌肉等多方面的發(fā)展。所以陜樂小廚師，的系列活動是適合孩子年齡特點的，并能不斷促進孩子各方面的發(fā)展。
教師積極鼓勵孩子獨立完成，逐步引導孩子獨立性的發(fā)展。鼓勵孩子獨立進行操作，并非是沒有任何約束或規(guī)則的放任。它要求孩子具有一定的操作熟練程度，在操作中具有一定的安全意識后才能進行。所以在剛開始的階段，還很難做到讓孩子們完全獨立操作，而是逐步引導孩子獨立性的發(fā)展。隨著工作的逐漸深入，孩子們的操作能力也在不斷增強;當他們具備獨立操作的能力時，就可以大膽地放手，讓孩子們自己當家做小主人了。
小班和中班兩個班級共同進行活動，大大促進了孩子的社會性發(fā)展，為不同年齡孩子之間相互學習、相互交流提供了一個廣闊的平臺，促進了孩子人際交往能力的發(fā)展。孩子的潛能是巨大的，讓孩子通過自身的操作，去發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，這正是我們所期待的。
幼兒園建構心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構的主題。本次活動的`重點：通過老師的幫助、指導搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點：通過老師幫助、指導會利用拼接、搭高、拼插等建構技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結構，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結構分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構的重難點，在教學中采用教學方式多樣化，如：可否能在地面布線引導孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達到預期的目標。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當?shù)臅r機介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構心得篇十四
1、通過講述了解自己幼兒園的結構，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關幼兒園的圖片，幼兒園的結構圖，提前準備有關可以制作玩具的材料。
1、引導幼兒說說我認識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導幼兒要在一件工作完成的時候再進行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構心得篇十五
學期目標：
1、對建構材料感興趣,感知材料的特征，熟悉材料的操作方法,初步學會利用輔助材料。
2、通過教師的示范,鼓勵與放逐,在觀察、模仿的基礎上，學習用鋪平、 延長、 圍合、 搭高 、拼插等技能搭建簡單的物體造型。
3、教育幼兒愛護建構活動的成果，學會共同使用玩具,學會有序地收拾玩具。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力注意力模仿力和想象力。
游戲目的：
1、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對建構活動的興趣，學習正確使用新的操作材料。
2、學會共同使用玩具，玩完后會有順序地收拾玩具。
游戲準備：
1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑。
2、知識技能準備：
(1) 初步了解小雞、小鴨的外形特征，房子的結構。
(2) 認識新材料的結構特征及操作方法。
預定主題：《花》、《小雞》、《小鴨》
第一次內(nèi)容：模擬構造《花》(一)
活動指導：
1、引入：引導幼兒說說自己會拼什么形狀的花?
2、師引導幼兒與同伴互相交流自己喜歡的花。
3、提出拼插要求：
(1) 拼時要插緊，一個孔對著一個孔插。
(2) 拼時要選多種顏色進行拼插。
4、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按意愿拼自己喜歡的花。
5、師評價幼兒自由選擇顏色拼插花。
活動情況記錄與反思：
今天是本學期的第一節(jié)結構活動，幼兒對拼插活動非常的高興，一看到老師出示的材料就一直問老師：“我們今天要拼插什么?”在拼插活動中，幼兒能按愿意拼自己喜歡的花，拼插完了能向同伴介紹這是自己拼的。雖然幼兒拼插時沒有選擇顏色進行拼插，但幼兒在活動中非常的'愉快。
第二次內(nèi)容：模擬構造《花》(二)
活動指導：
1、師引導幼兒說說自己認識哪些形狀的花?
2、師出示長方形的花，引導幼兒觀察。
3、啟發(fā)幼兒與同伴互相交流自己看到的長方形花要怎樣拼插呀。
4、師向幼兒介紹拼插長方形花的方法。
5、提出拼插要求：
(1) 拼時要先拼插出兩根一樣長的金箍棒。
(2) 要愛護同伴作品。
(3) 花的葉子不能太長。
6、幼兒拼插，師重點指導幼兒拼插時要把金箍棒圍合起來。
7、互相欣賞同伴的作品。
活動情況記錄與反思：
今天在拼插長方形的花時，我先引導幼兒觀察自己坐的桌子是什么形狀的，再引導幼兒觀看老師示范拼插。活動中，大部分幼兒能認真參與拼插中，并能愛護拼插材料。雖然幼兒拼插時，只有個別幼兒如：賴麗洋、蔡雨欣、賴宇欣等能拼插出長方形的形狀，但大部分幼兒基本能夠掌握了圍合的方法。
本階段新增加兩種新的結構材料――紙積塑、萬變旋轉，重點學習各種形狀的圍合方法，幼兒已基本掌握了圓形、正方形、長方形的圍合技能，但對三角形的圍合、加高技能還未能很好地掌握。但幼兒能把拼插后的材料按順序歸類放好。
游戲目的：
1、能按自己的意愿進行構造。
2、能與同伴進行友好相處。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及動手操作能力。
游戲準備：
1、物質準備：中小型花片、蘑菇積塑、圓柱積塑、萬變旋轉。
2、知識技能準備：了解各種家俱的外形特征及用途。
預定主題：《床》、《沙發(fā)》、《我的家》
第一次內(nèi)容：《床》(一)
活動指導：
1、啟發(fā)幼兒回憶參觀過的家俱店，說說有什么家俱，引出床與沙發(fā)。
2、出示范例，引導幼兒觀察其外形特征，說說床有何不同。
3、師示范床的拼插方法，重點講解床頭的連接方法。
4、師提出要求：
(1) 要愛護同伴的拼插作品。
(2) 玩具掉在地上應把它撿起來。
(3) 玩后應把玩具收拾歸類放好。
5、幼兒拼插，師重點指導鼓勵能力強的幼兒拼插自己喜歡的床。
6、評價幼兒作品：建構的方
法是否正確，建構物是否牢固。
活動情況記錄與反思：
在拼插床時我先引導幼兒觀察我們活動室的床，引導幼兒說說他們是什么形狀的?床頭和床尾各有什么?活動時幼兒都很認真觀察并能把自己發(fā)現(xiàn)到的東西告訴老師和同伴，整個交流活動時幼兒的積極性強。
第二次內(nèi)容：《床》(二)
活動指導：
1、引入：引導幼兒說說自己家里的床是什么形狀?什么顏色?
2、組織幼兒與同伴互相交流自己喜歡的床。
3、提問個別幼兒說說自己的小床是怎樣的?
4、提出拼插要求：要把自己的小床拼插牢固。
5、幼兒拼插，師重點鼓勵幼兒按愿意大膽拼插自己喜歡的小床。
6、互相欣賞評價作品。
活動情況記錄與反思：
在這節(jié)課的拼插活動中，我主要引導幼兒拼插自己喜歡的小床，拼插中幼兒能按意愿拼插出自己的小床，特別是鯤鵬小朋友還拼插跟別人不一樣的梯形的床，很有自己的創(chuàng)意。
第三次內(nèi)容：《床》(三)
活動指導：
2、師向幼兒介紹商店需要的是怎樣的床?
(1) 顏色要搭配漂亮一點。
(2) 拼插出來的床要牢固。
3、幼兒拼插，師重點指導幼兒拼插時顏色要搭配好。
4、請幼兒介紹自己是怎樣拼插的。
5、提醒幼兒把拼插完的家俱送到家俱商店。
活動情況記錄與反思：
本節(jié)課我主要引導幼兒在單一顏色拼插的基礎上，選擇顏色進行搭配拼插，在我的引導下連平時只喜歡紅色的“梁渠小朋友”都會搭配顏色把床拼插的非常的好看。
第四次內(nèi)容：《沙發(fā)》(一)
活動指導：
1、引人：以談話方式，引導幼兒說說回家后最喜歡坐在哪里玩?
2、出示范例，引導幼兒觀察其外形特征，說說床與沙發(fā)有何不同。
3、師示范沙發(fā)的拼插方法，重點講解沙發(fā)扶手的連接方法。
4、幼兒按意愿選擇自己喜歡的家具進行拼插，重點指導幼兒沙發(fā)椅背與扶把的連接方法，鼓勵能力差的幼兒完成作品。
5、評價幼兒作品：建構的方法是否正確，是否愛護建構材料。
活動情況記錄與反思：
在本節(jié)活動中我主要是重點指導幼兒拼插沙發(fā)椅背與扶把的連接方法。在拼插活動中幼兒對沙發(fā)的拼插活動非常的感興趣，每個幼兒都能積極參與，但有個別幼兒不能愛惜玩具，玩具玩后都到處亂扔，這些都有待我們下一次活動的加強。
第二階段小結
這階段幼兒在已掌握拼插長方形的基礎上，把長方形拼插成立體
床、沙發(fā)及按意愿拼插自己喜歡的物品，幼兒能運用自己所學的圍合技能，在老師的督促指導下全班幼兒都能完成拼插任務，部分幼兒如：昆鵬、麗洋、雨欣、南鑫等小朋友開始有創(chuàng)新意識，獨立拼出和老師不一樣的作品。但部分幼兒對長方形的圍合、加高技能還不能很好的掌握，有的幼兒小手肌肉還不發(fā)達，在物體拼插的牢固程度還不夠，有待于下一階段加強練習、指導。
幼兒園建構心得篇十六
醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業(yè)勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力及一定的規(guī)則意識。
3、激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的.樂趣。
1、物質準備：
醫(yī)院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；
農(nóng)貿(mào)市場：水產(chǎn)品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經(jīng)驗準備；
幼兒已玩過醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。
7、師生共同小結活動情況，評選最佳工作人員。
幼兒園建構心得篇十七
1．能主動與不同年齡的同伴交往，并進行合作游戲。
2．能根據(jù)字卡上字母的筆畫長短，找到合適拼相應筆畫的同伴(個子高的幼兒拼長的筆畫，矮的拼短的筆畫)，共同合作用人體拼出字母。
3．體驗不同年齡、高矮的同伴一起玩混齡游戲的優(yōu)勢。
寫有字母的.卡紙、場地劃分成九個大方塊并用線圍起來。
一、大中小班幼兒到多媒體教室，玩游戲“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一樣，每組找到六位好朋友，必須有大、中、小班的幼兒。
2．幼兒自由找朋友并進行交流。教師在幼兒結伴的過程中觀察幼兒的反應和他們找的朋友類型，重點了解幼兒是如何與人交往的。
3．指導個別在交往過程中出現(xiàn)問題的幼兒。
二、幼兒游戲，教師適時指導
1．教師帶幼兒看貼在地板上的線，并告訴幼兒：這是我們寫字的格子．今天我們要在這些格子里寫字。
2．出示卡紙，請幼兒看看上面寫有什么，筆畫有什么特點?(字卡上有字母，筆畫簡單，有長有短。)
3．請幼兒想想這么大的格子用什么來寫字母，啟發(fā)幼兒想到用肢體來拼。
4．各組幼兒選擇字母準備游戲，啟發(fā)幼兒自己選出小組長，由組長組織討論、協(xié)商，共同完成任務。
5．教師巡回指導，啟發(fā)幼兒根據(jù)字母的筆畫，選擇合適的同伴進行人體拼字。例如：字母a需要三個幼兒來拼，個子高的幼兒可以拼長的筆畫，矮的可以拼短的筆畫。
三、組織幼兒相互觀摩作品
1．教師巡回觀察幼兒的作品。
2．將每組的作品拍照，并提出建議，如高矮搭配是否得當；筆畫是否正確。
3．借助投影儀，組織幼兒觀摩各組的作品，重點觀摩有創(chuàng)意的作品。
4．每組重新抽字母進行拼字游戲，重點提醒幼兒注意選擇人體的高矮與筆畫的搭配要合理、協(xié)調。
四、師生共同小結
重點小結：哪些小朋友是帶著好朋友一起玩的，哪些是只顧自己一個人在玩的；在小組活動中哪些小朋友有集體榮譽感，能積極動腦筋，努力完成任務。
五、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和同伴的評比，發(fā)放小貼畫。
幼兒園建構心得篇十八
1、欣賞世界各地著名的特色建筑，感受不同文化的建筑美。
2、能用自己的語言對喜歡的建筑物進行簡單的描述。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
埃及金字塔、古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。紙、蠟筆等。
一、導入：建筑不僅是為人類遮風避雨的庇護所，更是一件件美輪美奐的藝術品。請幼兒一起欣賞一些聞名遐邇的建筑獨特的風采。
——教師展示金字塔的圖片，請幼兒討論金字塔的特點。
——引導幼兒討論的內(nèi)容包括：建筑的形狀、顏色、建筑材料、用途等。教師依次展示古希臘歌劇院遺址、古希臘帕提農(nóng)神廟、美國白宮、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘、北京故宮、巴黎圣母院等圖片。
——請幼兒說說，你最喜歡哪個建筑呢？為什么？
1、打開課本p14—15頁，請幼兒找找自己喜歡的房子，然后把它畫下來。
2、作品分享展示：請幼兒將自己畫好的作品貼在幼兒作品展示區(qū)，并跟大家說一說自己的作品。
活動應變
如果有家長喜歡旅游或者對建筑專業(yè)比較了解的`，可以邀請其組織本次活動。
也可以收集更多世界著名建筑，讓幼兒看一看、說一說。
區(qū)角活動
美工區(qū)：放入蠟筆和白紙，請小朋友畫出自己喜歡的著名建筑。
語言區(qū)：投放建筑有關的圖書如《弗瑞絲歷險記——埃及大旅行》等，讓幼兒感受不同文化下的建筑魅力。
科學區(qū)：投放教師自制的“世界建筑迷宮”“世界建筑棋類游戲”等材料。
環(huán)境創(chuàng)設：主題展示區(qū)：貼上世界各地著名建筑的圖片，讓幼兒欣賞。
家園同步：請家長在網(wǎng)上搜集一些著名的建筑物圖片，并講解給幼兒聽，再請幼兒根據(jù)自己的理解，用自己的語言描述一下認識的特色建筑。
隨機教育：家長在帶幼兒外出旅游的過程中，可以適時給幼兒介紹當?shù)氐奶厣ㄖ?，拓展幼兒的知識面，也可以給它拍照帶回來幼兒園分享。
幼兒園建構心得篇十九
中班幼兒在區(qū)角游戲活動中合作能力較差，但是已經(jīng)有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能，在游戲中能夠有一定的分工合作。設計構建區(qū)主要在于培養(yǎng)每位孩子的想象力，動手操作能力以及合作能力。
1·鍛煉幼兒的搭建能力。
2·培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作能力，體驗合作游戲的快樂。
三·活動重點難點：
1·培養(yǎng)幼兒在游戲活動中的合作能力。
2·發(fā)揮幼兒的想象力。
1·知識技能的準備對所建構的'對象要有初步的直觀印象。
2·材料投放條件：
1）·分階段的投放材料，滿足不同水平階段幼兒的需求。
2）投放材料要豐富，使幼兒有多的刺激。
3·建構區(qū)投放的基本材料：
1）·大型實心積木
2）·塑料彩色積塑
3）·小型木頭積木和萬變積木
4）·雪花片和各種拼打材料
5)·各種廢舊物品的合理利用五·活動組織與實施：
（一）·環(huán)境創(chuàng)設吸引幼兒興趣
（二）·教師、幼兒、家長資源結合充分利用各種資源，家長配合幼兒完成相關的構建活動。
幼兒園建構心得篇二十
本學期我們在班上開展了“戶外體育建構活動”的探索與實踐活動，想通過此活動培養(yǎng)幼兒對周圍事物的觀察力，想象力和執(zhí)行力?，F(xiàn)就活動的準備和進展情況做一小結：
首先，我們發(fā)動幼兒和家長用我們身邊的廢舊材料制作成半成品，例如用廢舊掛歷紙包裝奶箱，和幼兒一起把廢舊的紙板制作成各種形狀等。在做好了這些材料的準備以后，我們開始在幼兒中滲透一些生活知識，為幼兒的建構活動打下知識基礎。
一觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗
這是開展建構游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對它們沒有一點印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?？所以只有讓幼兒對生活中?jīng)常接觸到的物體進行細致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會有建構物體的愿望，有放手建構的能力。
在平時，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗，引導幼兒觀察物體的形狀、結構、色彩，由近及遠，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細觀察周圍事物的習慣。我們先引導幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、活動場地上的蹺蹺板、滑滑梯、獨木橋等，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細心觀察的品質；接著創(chuàng)造條件制造機會讓幼兒觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機、電風扇、各類家具、小動物、汽車、飛機、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對生活中碰到的事物都仔細觀察的習慣，為下一步的建構活動打下了堅實的基礎。
本學期我班開展了結構活動 “小螞蟻蓋房子”，為了讓幼兒知道要建構什么、如何建構，我們通過上課、參觀、散步、圖片、幻燈等，指導幼兒認真細致地觀察各種房子的結構，知道家是多么重要的地方，從而加深幼兒對房屋的感性認知。如帶幼兒散步時，引導幼兒觀察馬路上的行人……，感受他們對家的渴望，參觀小動物的家，了解動物的生活習性；為了建構公園，帶幼兒去參觀公園，有目的地讓幼兒站在高處一覽公園全貌，先觀察整體布局，然后仔細觀察每一座建筑物，使幼兒對公園有一個全面的了解；為了建構江陰長江大橋、江陰步行街，我們特地找來了圖片讓幼兒仔細觀察，從而獲得具體事物的相關特征。這樣幼兒搭建起來，就表現(xiàn)得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我認為，教師有意識地豐富幼兒的知識，開拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。
二注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力
中班幼兒的建構游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結伴共同建造某一組房屋時，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協(xié)商，學習一些交往的技巧。例如在幼兒搭房子時，有的幼兒只管往高搭，不管房子穩(wěn)不穩(wěn)，有的孩子在旁邊就提出，房子要先打地基，才能蓋得高。通過老師的疏導，幼兒協(xié)商由誰來打地基，誰來蓋圍墻，誰來搭房頂。協(xié)商后，房子在很快的時間就蓋好了。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要你給孩子們一個合作的空間，就會有孩子站出來擔任指揮的角色。這時候就能發(fā)現(xiàn)有些孩子的組織才能。
在搭建森林的過程中，有的孩子在跨過巨石時，開始嘗試跨一個箱子，后來就嘗試兩個，發(fā)現(xiàn)，原來自己可以更厲害，增強了孩子的自信心和搭建的樂趣。
三建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒的行為習慣
幼兒剛接觸結構游戲時，根本不存在規(guī)則意識。常會為爭奪同一材料而發(fā)生哭鬧爭吵現(xiàn)象，或可能發(fā)生將材料亂扔，用作敲打等情況。中班幼兒在游戲常規(guī)方面還是比較好的，但隨著結構游戲的深入開展，有很多材料都變成了自制玩具，使有效愛護與充分利用成為矛盾；不可否定在中班，有些幼兒還有了一定的虛榮心，為了獲得老師的表揚，有些孩子會霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分點給其他人，要解決這些問題的一個重要切入點就是要發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動前幼兒自選自取游戲材料，活動后自己收拾整理。慢慢地，良好的習慣逐步形成，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”。這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體作用，又使教師從勞氣的指責孩子哪些行為不對中解放出來，可以更多地觀察、指導幼兒。
四欣賞作品，注重幼兒的活動評價
好的評價，往往能獲得實際的教育效果。以我班這次的建構展示活動為例，本次活動評價讓我受益非淺。
（1）幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎、贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。我們在引導幼兒欣賞作品時，應先讓幼兒說說自己搭的是什么，和誰一起搭的，搭的時候碰到了什么困難，這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語言表達能力。幼兒介紹完自己的作品后，還引導幼兒對作品加以評論、欣賞、贊美。這樣不僅加強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構的快樂。
（2）在這次游戲評價時，教師指著幼兒搭好的森林問：“這個是誰搭的？”“是我搭的。”馬艾迪站起來說?！按畹目烧嫦?，這是一棵棵樹吧，”老師說，“那我們要怎樣穿過這片森林呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)問題？”原來樹木太擁擠，人根本就無法通過。不一會兒，李鑫鵬小朋友就發(fā)現(xiàn)了問題，教師并馬上讓他把每棵樹都拉開了距離。建構活動中的一個小小問題，教師沒有在建構活動中自行讓幼兒解決，而是放到評價的`時候一起學習，讓所有的幼兒都知道了森林里的樹是什么樣子的，孩子們有了共同的進步。
（3）教師指著房子的造型問：“這么漂亮的房子，是誰搭的？”一下舉起了許多只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是小路?！苯處熡忠来螁柶渌變海麄兎謩e說：“我搭的是大門”，“我搭的是圍墻”，“我搭的是房頂”……教師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作好的呀！”短段的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個抽象的道理。
總之通過這一段時間的戶外體育建構實踐，不但增強了孩子們的戶外活動經(jīng)驗，還極大的發(fā)揮了孩子的想象，就是在遵守規(guī)則方面對于中班孩子來說還需要繼續(xù)培養(yǎng)，再就是給孩子準備的建構材料有些單一，在以后我們會和孩子們一起，發(fā)揮孩子的想法，再準備一些材料供孩子們進行進行建構活動，發(fā)展他們的思維多元化提供有力的保障。
幼兒園建構心得篇二十一
1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。
2、學會輕拿輕放積木，養(yǎng)成良好的建構常規(guī)。
大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。
師：今天的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可開心了。
師：寶寶們有沒有發(fā)現(xiàn)毛毛蟲是用什么做的？
幼：積木。
師：誰發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？
幼：一個一個連起來的。
師：寶寶們觀察的真仔細，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）
1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小朋友幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。
2、幼兒進行分組建構，教師巡視，并適時給予指導。
1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。
2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀？（再次強調插接的方法，并一起念兒歌）
幼兒園建構心得篇二十二
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期待，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。
第一天，老師剛說完“開始”，建構區(qū)里一下子擠進了8個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過這里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”終于掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發(fā)愁怎么辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，今天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。今天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強調了關于建構區(qū)的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來點兵點將吧”，其他孩子一直同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點到了輝輝自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的集體表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。
到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區(qū)里因為人數(shù)超員而再起風波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子知道了“玩過這個游戲的人可以去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“這里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自己的行為、想法觸動著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來圓滿地解決了“今天誰來玩”這個問題。