無論是學生還是職場人士，寫心得體會都是一種重要的學習和工作方式，有助于培養(yǎng)批判性思維和思考能力。寫心得體會時，可以嘗試用一些生動形象的語言來吸引讀者的注意。通過閱讀以下心得體會范文，我們可以進一步豐富自己的觀念和思維。
全球氣候變化心得體會篇一
全球史是我大學四年學習的一門重要課程，在學習過程中，我深刻感受到歷史的底蘊和世界的多元。通過學習全球史，我不僅理解了一系列歷史事件的來龍去脈，更重要的是，我對世界的多樣性和整體性有了更深的認識。下面我將從五個方面談談我在學習全球史過程中的心得體會。
首先，全球史讓我了解到世界是由各國和民族共同構成的。在學習中，我了解到了世界各地的歷史事件和國家的興衰。在這個世界的各個角落，不同民族和文化在歷史長河中相互碰撞、融合和發(fā)展。了解這些歷史事件和背后的文化傳承，讓我明白到我們現(xiàn)在所處的世界是不可分割的整體，人類社會的進步和繁榮是各國和民族共同努力的結果。
其次，全球史讓我認識到歷史事件是相互影響的。通過學習不同國家和地區(qū)的歷史，我發(fā)現(xiàn)許多事件實際上都是一種連鎖反應。一個國家的興起或衰落常常會引發(fā)其他國家的變化。同時，文化和思想的傳播也在不同國家之間起到促進作用。這種相互影響的關系讓我更加明白，國際合作和交流是實現(xiàn)和平與發(fā)展的重要條件。
第三，全球史讓我認識到歷史事件背后的種族、宗教、經(jīng)濟和社會因素。在學習中，我發(fā)現(xiàn)許多歷史事件并非單純的政治斗爭，而是被多種因素所驅動的。例如，羅馬帝國的衰亡不僅與戰(zhàn)爭和政治紛爭有關，還與經(jīng)濟衰退和社會變革密不可分。了解這些因素讓我明白到，歷史事件的發(fā)生并非簡單的單一原因，而是受到眾多因素交織影響的復雜結果。
第四，全球史讓我了解到歷史上的進步和挑戰(zhàn)。通過學習各個時代的歷史事件，我發(fā)現(xiàn)人類社會在不同階段都經(jīng)歷了巨大的變革和挑戰(zhàn)。從農(nóng)業(yè)革命到工業(yè)革命，人類的生活方式和社會結構都發(fā)生了重大的變化。同時，在歷史上也存在著戰(zhàn)爭、災難和人權侵犯等種種問題。通過了解這些歷史事件，我不僅能夠從中吸取經(jīng)驗教訓，也能夠更好地應對當下和未來的挑戰(zhàn)。
最后，全球史讓我思考個體與整體的關系。在學習中，我不僅了解了全球歷史的發(fā)展，也了解了許多個體在歷史進程中的付出和貢獻。每個個體的行動和選擇，都可能會對整個社會和世界產(chǎn)生重大影響。因此，每個個體都應該對歷史負起責任，積極參與社會和世界的發(fā)展。
總結起來，學習全球史是一次大開眼界的經(jīng)歷，讓我深刻認識到歷史的底蘊和世界的多元。通過全球史的學習，我了解到世界是由各國和民族共同構成的整體，歷史事件是相互影響的，背后有著復雜的因果關系。同時，歷史事件背后有著不同的因素驅動，而個體的行動和選擇對整個社會和世界都有著重要的影響。通過學習全球史，我不僅了解了歷史的發(fā)展與變革，也更加明白了我們作為一個個體應該如何對待歷史和參與到社會和世界的進步中去。全球史的學習經(jīng)歷讓我感受到歷史的底蘊和魅力，也為我今后的學習和生活帶來了深遠的影響。
全球氣候變化心得體會篇二
全球史是一門宏大的學科，它以全球視角審視人類歷史的發(fā)展和演變。通過學習全球史，我深深體會到人類社會的各個方面之間的相互聯(lián)系和影響。在這一學科的學習過程中，我從歷史中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，并對全球史這門學科產(chǎn)生了更深刻的認識和體會。
首先，全球史告訴我們，歷史是一種重要的資源。通過對全球歷史的研究，我們總結了人類歷史演進的規(guī)律和重大事件的影響。這種能力使我們能夠看清過去，了解當前，并為未來做出更明智的決策。歷史是我們的記憶，歷史也是我們塑造未來的工具。通過觀察全球歷史中的盛衰興衰，我們可以得出一些重要的啟示，如穩(wěn)定的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮是一個國家長治久安的重要保證。全球史的研究使我深感歷史不應只被視為一個學科，而應被廣泛應用于我們的社會、政治和經(jīng)濟生活中，以助力我們更好地發(fā)展和前進。
其次，全球史強調人類的共同命運。人類歷史上的事件有時并不都發(fā)生在我們的家門口，但它們卻對我們產(chǎn)生了深遠的影響。全球史的研究使我意識到，當今世界的發(fā)展是各國、各民族共同努力的結果。我們與其他國家和民族之間的合作和相互理解是推動人類進步的重要因素。人類面臨著全球化的挑戰(zhàn)，全球史的學習使我更加明白，只有通過合作、交流、溝通和相互尊重，我們才能共同邁向更加繁榮和和平的未來。作為全球公民，我們有責任關注并解決全球性問題，這是全球史給予我的最重要的啟示之一。
再次，全球史強調了人類共同的文化遺產(chǎn)。通過學習全球史，我了解到不同民族、不同國家的歷史和文化之間是互為補充和相互滲透的。各個民族和國家的文明發(fā)展是相互聯(lián)系的，互相借鑒和影響的。全球史的學習使我深刻體會到，世界上的每個文明都是獨一無二的，他們都有著寶貴的思想、藝術、科技和價值觀。我們應該尊重和保護各種文化遺產(chǎn)，使它們在全球范圍內得到傳承和發(fā)展。全球史的學習讓我明白，文化的多樣性是人類社會進步和繁榮的重要基礎之一。
最后，通過學習全球史，我對歷史的復雜性和多樣性有了更深刻的認識。歷史中有無數(shù)的因素交織在一起，相互作用著。全球史的學習教會我學會從多個維度思考問題，同時理解歷史事件的多重解釋。過去的事件并非是黑白分明的，而是有許多不同的觀點和解釋。這使我更加謙遜和開放，學會去接受多元的聲音和觀點。全球史的學習讓我明白，歷史是一種無止境的探索和討論，只有通過充分的研究和討論，我們才能更好地理解并與之相處。
總而言之，學習全球史使我了解到人類歷史的重要性和影響力。全球史提醒我們將歷史視為一種寶貴的資源，準確的了解過去對我們的未來發(fā)展至關重要。此外，全球史強調了人類的共同命運，促使我們加強國際合作和共同發(fā)展。它也突出了人類共同的文化遺產(chǎn)，呼吁我們保護和傳承各種文化多樣性。最后，全球史的學習讓我明白歷史的復雜性和多樣性，教會我謙遜和開放。全球史的學習對我的啟發(fā)是巨大的，它提醒我在日常生活中始終保持對歷史的好奇心和敏感度。
全球氣候變化心得體會篇三
隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展和人口數(shù)量的迅速增長，人類對自然資源的大量開發(fā)和利用，導致了嚴重的環(huán)境問題，其中最為嚴重的之一就是氣候變化。作為一個人，我們應該如何面對和應對這個問題呢？本文將從“形勢政策氣候變化”的角度出發(fā)，探討這個問題。
二、形勢
氣候變化的嚴重程度不斷加深，科學家們已經(jīng)證實，由人類造成的溫室氣體排放是造成氣候變化的主要因素。地球的平均氣溫正在不斷上升，海平面不斷上漲，極端天氣也越來越多。氣候變化會對自然界和人類社會都造成重大影響，如降水不足或降雨過多，洪災、干旱、颶風等災害頻繁發(fā)生，糧食生產(chǎn)減少等。這些將直接影響人們的生活和生存環(huán)境，給人類帶來極大的威脅。
三、政策
各國政府和國際組織普遍意識到這個問題的嚴重性，紛紛采取了行動。2005年，京都議定書首次將全球溫室氣體減排目標明確為30%，各國根據(jù)本國國情和實際情況制定溫室氣體減排目標，并逐步推動低碳生產(chǎn)和生活方式，發(fā)展可再生能源產(chǎn)業(yè)等。同時，各國也加強了氣候變化信息的收集和研究，制定了應對氣候變化的長期規(guī)劃和技術路線，不斷深化國際合作和協(xié)調。
四、氣候變化對我們的影響
氣候變化帶來的影響對我們每個人都是深遠而直接的。隨著氣溫升高，海平面上升，不少城市面臨著嚴峻的水災威脅，加劇了城市的生態(tài)安全問題；熱浪頻繁，氣溫高濕度大，給人帶來的健康威脅較大；降雨過多或過少，也可能造成農(nóng)作物減產(chǎn)，影響糧食安全問題。這些問題不僅會對我們的生存環(huán)境帶來挑戰(zhàn)，也會對我們的生活方式和社會經(jīng)濟造成巨大的影響。
五、應對氣候變化的措施
人類應該采取什么措施來應對氣候變化呢？我們應該采取更加低碳、環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，促進可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在日常生活中，我們可以采取以下措施：多走路少開車，少用塑料袋、紙巾和一次性環(huán)保餐具等，減少碳排放；多開窗通風降溫，減少空調使用；注意垃圾分類和資源節(jié)約等，以此來減緩氣候變化帶來的負面影響。
六、結論
形勢政策氣候變化是我們每一個人都需要關注和應對的問題，也需要全球各國落實政策和合作共謀應對之策。我們要從自身做起，采取切實有效的措施來減緩氣候變化帶來的危害，讓我們的家園更加美好。
全球氣候變化心得體會篇四
“形勢政策氣候變化”是一個當前備受關注的話題。它涉及到人類文明的可持續(xù)發(fā)展，影響到環(huán)境、經(jīng)濟、社會等各個方面。作為一名大學生，我們需要關注和了解這個話題，積極參與到相關活動中去。在學習過程中，我深刻地認識到了形勢政策氣候變化的嚴重性和緊迫性，同時也獲得了一定的心得體會。
第二段：形勢分析
世界正面臨著氣候變化的挑戰(zhàn)。氣候變化不僅影響到世界各國的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，而且對人類社會的安全和穩(wěn)定構成了直接威脅。據(jù)科學研究表明，人類活動造成的CO2排放、氣候變化引發(fā)的各種災害等都在加劇全球環(huán)境問題，造成嚴重后果。因此，各國政府和人民需要采取積極措施，共同應對氣候變化。
第三段：政策分析
針對氣候變化和環(huán)境問題，各國政府采取了不同的措施。例如，歐盟提出了“綠色協(xié)議”，以減少溫室氣體排放為目標，制定了包括碳排放交易、降低溫室氣體排放、提高能源效率等多項政策；中國政府制定了《全國生態(tài)文明試驗區(qū)實施方案》，推進了生態(tài)文明建設和生態(tài)環(huán)保，建設綠色低碳的發(fā)展模式。而在日常生活中，我們也可以從做起，例如鼓勵使用環(huán)保袋、減少汽車尾氣排放等，減少自己對環(huán)境的影響。
第四段：氣候變化的影響
氣候變化不僅影響到自然界，也對人類的社會和經(jīng)濟發(fā)展造成了不利影響。例如，長期來看，氣候變化會加劇天氣的極端性，導致自然災害頻繁發(fā)生；同時氣候變化還可能對糧食生產(chǎn)、水資源、能源等方面造成不利影響，從而影響全球經(jīng)濟發(fā)展和資源利用。同時，氣候變化影響到人類社會的穩(wěn)定和安全，加劇了一些地區(qū)的政治沖突和社會問題。
第五段：我的感悟
通過學習形勢政策氣候變化，我深入了解到氣候變化所帶來的影響和挑戰(zhàn)，在個人層面上更加意識到環(huán)境保護和節(jié)能減排的重要性。同時，在參與一些環(huán)境保護的活動時，我也能深刻感受到個人的力量和積極性對于社會和環(huán)境的改變能起到一定的作用。因此，我愿意繼續(xù)參與到相關的活動中去，用自己的實際行動為保護環(huán)境、應對氣候變化貢獻自己的一份力量。
全球氣候變化心得體會篇五
近年來，全球氣候變化的影響越來越明顯，不僅對環(huán)境而且對人類的健康產(chǎn)生了重要的影響。由于氣候變化的影響因地區(qū)而異，對每個國家和地區(qū)的人們的生活方式和文化都有著不同的影響。本文旨在探討氣候變化對健康的影響，并提出相應的心得和體會。
第二段：氣候變化對健康的影響
氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 氣溫升高和高溫干旱，引發(fā)中暑、脫水、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病等病癥。
2. 自然災害如洪水、颶風和風暴等，易導致感染、傷害、營養(yǎng)不良和精神問題等健康問題。
3. 氣溫的平均升高趨勢，有利于病毒和細菌的繁殖，增加疾病傳播的風險。
4. 氣候變化導致的干旱和洪澇災害易引起飲用水和糧食供應的問題，引起營養(yǎng)不良和饑餓。
第三段：應對氣候變化的措施
為了降低氣候變化的影響，我們需要采取以下措施：
1. 減少化石燃料的使用，如使用綠色能源、節(jié)能措施和低碳生活。
2. 增強人們的氣候變化認識和危機感，提高應對氣候變化的意識，鼓勵人們采取環(huán)保行動。
3. 提高防災減災的能力，建立健全的救援體系，加強對特殊人群的保護。
4. 加強衛(wèi)生系統(tǒng)建設，防范氣候變化引發(fā)的傳染病和其他健康風險。
第四段：心得體會和建議
我認為，在應對氣候變化的過程中，個人也可以做出貢獻，做到以下幾點：
1. 采取低碳生活，如步行、騎自行車、少使用車輛、進行自然食品的消費等。
2. 盡量減少能源和水的浪費，如減少使用電器、大力水壓等。
3. 保持良好的心態(tài)，增強適應氣候變化的能力，提高災害應對和恢復能力。
4. 積極加入到環(huán)保組織中，為環(huán)境保護事業(yè)奉獻自己的力量。
第五段：結論
總之，氣候變化對健康產(chǎn)生了多方面的影響，應對氣候變化需要全社會的共同努力。在日常生活中，我們需要積極認識氣候變化的嚴重性，采取行動減少對環(huán)境的污染和追求低碳生活，提高適應氣候變化的能力。只有這樣，我們才能為未來造福，讓地球上的生物能夠擁有一個更加美好的未來。
全球氣候變化心得體會篇六
隨著時代的發(fā)展，形勢也在不斷地變化。我們所處的社會、政治、經(jīng)濟環(huán)境都在發(fā)生著變化，如何應對這些變化，成為了我們必須要思考的事情。其中，經(jīng)濟和環(huán)境兩個方面的變化尤為重要，也是我們應該十分關注的。
第二段：政策的更新
政策的變化是形勢變化的重要體現(xiàn)。我們所居住的國家和地方，不斷地出臺新的政策，以適應社會形勢的變化。其中，環(huán)保政策，是近年來新出臺的重要政策。政府和社會都已認識到，保護環(huán)境，不僅是為了讓我們今天能夠呼吸到新鮮空氣，喝上清潔水，更是為了我們的后代能夠享有更好的環(huán)境，過上更好的生活。因此，政策的更新和變化，是我們及時了解和踐行的必需。
第三段：氣候的變化
隨著環(huán)保政策的普及，越來越多的人們開始關注氣候變化。之前，很多的人并沒有對氣候變化這個話題給予足夠的關注。但是隨著天氣的不穩(wěn)定，氣候變化的影響越來越深刻，我們才逐漸認識到，氣候的變化，將會在不久的將來，對我們和我們的后代、我們的社會造成不可逆轉的影響。
第四段：變化中的我們
我們處在一個不斷變化和發(fā)展的時代，如何應對形勢和政策的變化，是我們每個人都必須面對的問題。我們要積極適應變化，對環(huán)保政策進行認真貫徹，在實踐中逐漸提升自己的環(huán)保意識，讓綠色意識在我們內心深處扎根。
第五段：展望未來
未來充滿著無限的可能。隨著技術的發(fā)展和社會的進步，我們有理由相信，未來會有更多好的政策出臺，更多的措施實施，更多的人積極投身于保護環(huán)境的事業(yè)中。我們需要保持警惕，積極行動，為我們的社會和地球做出自己的貢獻，讓我們的未來更加美好。
全球氣候變化心得體會篇七
一、課標要求
根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
二、教材分析
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
三、學生分析
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
四、三維目標
（一）知識與技能
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
五、教學重點
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
六、教學難點
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學方法
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
八、教具準備
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料
九、教學過程
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】
探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會各項議題已經(jīng)完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）
十、板書設計
第四節(jié)全球氣候變化
十一、教學反思
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候變化心得體會篇八
全球治理作為一個復雜且多元的議題，涉及到全球范圍內的政治、經(jīng)濟、環(huán)境等眾多領域。實現(xiàn)全球治理的目標需要各國團結合作、共同努力。在這個進程中，我深入思考并總結了一些心得體會，希望能夠為全球治理的發(fā)展貢獻一些思考和建議。
第一段：加強多邊主義思維
多邊主義的核心是合作和共識。全球治理的核心價值在于遵守國際規(guī)則和法律，以及通過協(xié)商和談判解決各種爭端。在全球治理過程中，各國應該堅定支持多邊主義，推動建立公正和平等的多邊機制。同時，我們也要提升自身的議程或導向能力，積極參與多邊主義實踐。只有通過加強多邊主義思維，才能為全球治理提供強大的動力和基礎。
第二段：注重可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展是全球治理的一個重要目標。我們應該在經(jīng)濟發(fā)展、資源利用和生態(tài)保護等方面尋求一種平衡。全球治理需要在經(jīng)濟增長的同時，強調資源的可持續(xù)利用，推動綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有保護環(huán)境和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能為后代子孫留下一個更好的世界。因此，注重可持續(xù)發(fā)展是全球治理的一項基本原則。
第三段：促進全球貿(mào)易自由化
全球化為經(jīng)濟發(fā)展帶來了廣闊的機遇，但不可避免地也帶來了一些挑戰(zhàn)。在全球治理中，我們需要努力促進全球貿(mào)易自由化，打破貿(mào)易壁壘，消除保護主義的影響。只有通過推動自由貿(mào)易，各國才能分享和分擔經(jīng)濟成果，實現(xiàn)互利共贏。同時，我們還需要加強知識產(chǎn)權保護和技術轉讓，推動發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)全球貿(mào)易的公平與正義。
第四段：加強全球應急和合作機制建設
面對全球性的問題，如疫情、氣候變化、恐怖主義等，各國需要加強合作，建立有效的應急機制。在全球治理過程中，我們應該攜手合作，制定全球性應急預案，并建立全球性的合作機制，共同應對各種挑戰(zhàn)。同時，各國政府和國際組織應該加強信息共享和交流，加強對于全球性問題的研究和解決能力，共同應對風險和危機。
第五段：倡導平等和包容
全球治理應該以平等和包容為核心價值。各國應該摒棄地區(qū)爭端和利益之爭，通過對話和合作解決分歧。全球治理中應該摒棄霸權主義和強權政治，推動平等和和諧的全球秩序的建立。同時，各國政府也需要加強內部的民主和法治建設，保障人權和基本自由。只有通過平等和包容，才能為全球治理提供公正和穩(wěn)定的基礎。
綜上所述，全球治理是一個復雜而龐大的議題，涉及到眾多領域的合作與協(xié)調。加強多邊主義思維、注重可持續(xù)發(fā)展、促進全球貿(mào)易自由化、加強全球應急和合作機制建設，以及倡導平等和包容，是實現(xiàn)全球治理目標的關鍵。只有通過合作與共識，我們才能為全球治理的發(fā)展做出貢獻，為人類的共同未來創(chuàng)造更美好的世界。
全球氣候變化心得體會篇九
隨著人類的不斷發(fā)展，全球氣候變化已成為人類面臨的最嚴重的問題之一。氣候變化對大氣、水資源、生態(tài)系統(tǒng)、人類健康等方面都有著重要的影響。然而，在氣候變化與健康之間的相互作用中，人們往往只看到自然環(huán)境對人類健康的影響，卻很少關注人類行為對氣候變化的影響。本文將探討氣候變化對健康的影響以及人們如何通過改變自己的行為，有效應對氣候變化所帶來的健康隱患。
二、氣候變化對健康的影響
氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，氣候變化導致的極端天氣會對人類健康造成重大威脅。例如，極端高溫可能導致熱中癥、熱休克等疾病，而極端低溫則可能導致感冒、凍傷等疾病。其次，氣候變化對空氣質量的影響也會帶來健康風險。不僅大氣環(huán)境中越來越多的有害氣體會對呼吸系統(tǒng)造成危害，而且溫室氣體也會影響空氣中的顆粒物，導致空氣質量惡化。最后，氣候變化還會對水資源、糧食生產(chǎn)等方面帶來不良影響，進而影響人們的營養(yǎng)和健康。
三、應對氣候變化的行動
除了減少溫室氣體排放，應對氣候變化的行動還包括改變人類日常生活方式、提高自身抵御氣候變化風險的能力等方面。例如：1.通過節(jié)約能源、減少交通出行、鼓勵步行等措施來減少碳排放；2.改變飲食結構，減少紅肉攝入量，增加豆類、水果、蔬菜的攝入量，這不僅有利于個人健康，同時也有助于減少對溫室氣體的排放；3.提高防御能力，加強保暖衣物、做好防曬、及時飲水等方式應對氣候變化帶來的不良影響。
四、加強環(huán)境保護意識
加強環(huán)境保護意識是應對氣候變化最重要的一環(huán)。公司、家庭、團體都應該通過各種方式提升環(huán)境保護意識，包括質量生態(tài)建設、綠色生活方式等。例如，企業(yè)可以提高生產(chǎn)技術水平，減少廢氣廢水和垃圾排放；家庭可以合理使用家用電器，盡量節(jié)約電氣、水等資源；社區(qū)、學校、機構等可以積極推廣環(huán)保理念，提高人們的環(huán)保意識。
五、結語
氣候變化與健康的關系是極其復雜的，但是我們可以通過行動和意識的變革來應對這個問題。人類應該意識到環(huán)境和人類健康的密切關系，并積極采取措施減少溫室氣體的排放，改變自己不健康的生活方式，同時加強環(huán)境保護意識，共同應對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，切實維護人類的健康。
全球氣候變化心得體會篇十
氣候變化不僅對自然環(huán)境造成嚴重破壞，也對人類的身體健康產(chǎn)生了極為深遠的影響。全球變暖、極端氣候和自然災害等都會造成人體各器官與系統(tǒng)的損害，甚至對健康帶來威脅。近年來，由于氣候變化的不斷加重，健康的問題成為了社會各界非常關注的問題，尤其是在醫(yī)學領域中，人們越來越重視氣候變化與健康之間的關系，許多學者都投身于研究氣候變化與健康關系的領域，潛心探尋各種引起這種現(xiàn)象的原因和對策，這也提醒了我們對全球氣候變化急需的重視。
第二段：分析氣候變化對人體健康的不同影響
1. 暴露于高溫環(huán)境中的人們容易出現(xiàn)中暑、脫水等身體疾病。氣溫過高會導致呼吸系統(tǒng)負擔增加、心臟承受能力下降，因此高溫天氣出現(xiàn)時，還要加強自身的“防暑降溫”措施，例如勤洗澡、多喝水、穿透氣輕便服飾等，尤其是高溫下的長時間室外活動要盡量避免。
2. 洪水、干旱等極端氣候帶來的飲用水短缺問題，直接影響人們的健康狀況。飲用水長期不干凈會引起各種各樣的腸胃病、皮膚病等健康問題，因此要及時處理好水源問題，使用干凈的飲用水。
3. 空氣污染和化學品污染也是常見的氣候變化帶來的健康問題?？諝馕廴九c氣候變化有不可分割的聯(lián)系。人們要加強對環(huán)境和空氣質量的關注，避免長期在污染高度的空氣環(huán)境中呆太久，同時也要注重室內通風，增加室外運動。
第三段：探討應對氣候變化對健康帶來影響的策略
1. 提高適應能力。人們可以通過加強鍛煉身體，增強免疫能力，改善健康狀況，減少氣候變化對身體健康的影響。
2. 改善環(huán)境。人們可以通過減少溫室氣體、控制能源使用、減少污染物排放等措施，減緩氣候變化的發(fā)生趨勢，進而減少氣候變化對健康帶來的影響。
3. 更好的應對災害。人們可以加強對氣象、地質等科學知識的學習，制定有效的應急計劃，及時做好自救工作，以提高應對氣候變化對健康帶來的威脅的能力。
第四段：總結氣候變化對健康帶來的影響和應對策略
氣候變化對健康帶來了深遠的影響，但人們可以通過提高自身的適應能力、改善環(huán)境、更好地應對災害等策略來減輕這些負面影響。同時，人們也需要加強對氣候變化的認識和了解，積極參與環(huán)保和氣候變化的問題，共同推動創(chuàng)建更環(huán)保、健康的未來。
第五段：展望未來，鼓勵人們更好地關注氣候變化和身體健康
氣候變化已經(jīng)成為了世界上的一個重要的問題，日益影響人們的身體健康，改善氣候和環(huán)境已經(jīng)成為時代的需要。在世界范圍內，已有很多國家采取了減少二氧化碳排放、增加可再生能源的政策措施，共同致力于減緩氣候變化的趨勢。希望未來，大家都可以更加重視氣候變化對身體健康的影響，積極參與環(huán)保行動中，在綠色共建的理念下，共同建設和維護可持續(xù)的未來。
全球氣候變化心得體會篇十一
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
一、說教材
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
二、說學情
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
三、說教學目標
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
四、說教學重難點
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
七、說板書設計
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化心得體會篇十二
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。
活動二
完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!
“是誰帶來,遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化
全球氣候變化心得體會篇十三
“白云朵朵，綠草如茵。”這不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內的值日，最后只剩下垃圾沒倒。可誰想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它?？善?、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正當我走時，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛入學的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛入學的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。
讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化心得體會篇十四
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
二、教材分析
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學情分析
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
四、教學方法和教學媒體
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
五、學法分析
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
六、教學過程
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
一、全球氣候在不斷變化之中
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
二、全球氣候變化的可能影響
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
三、氣候變化的適應對策
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候變化心得體會篇十五
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化心得體會篇十六
隨著人們對海洋開發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設的增多，人們對于海洋環(huán)境科學的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對海岸工程給海洋環(huán)境帶來的影響進行分析，以為較少其負面影響提供一定的理論基礎。
0引言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類活動的影響。而海洋工程作為人類進行海洋活動的重大設施，也是人類影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類對海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對海洋環(huán)境的影響出發(fā)來進行研究，進而使人類活動對海洋環(huán)境的負面影響降低到最小的程度。
1海岸工程影響海洋水質
(1)海岸工程的運行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運行需要大量的機器來帶動，這些機器在運行的過程中會產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當中，會明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚蝦以及水藻種類就會面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至會造成某些生物的滅絕。
(2)海岸工程的運行影響著海水的水質。在大部分海岸工程的運轉過程中，都會產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國家的標準進行了一定的處理，到達了排放的要求，但是其各項檢測指標依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質，對海水產(chǎn)生了一定的污染，對近岸生物的生存造成了負面的影響。
而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達標的廢水排放到海洋之中，嚴重地污染了海洋水質，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠遠超出了海洋的自凈能力，因而對海洋造成了不可逆轉的影響，需要人工來進行處理。
2海岸工程影響海洋水文動力環(huán)境
海洋水文動力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內部和大自然外部都能夠形成一個良好的循環(huán)，通過這個循環(huán)，海洋系統(tǒng)內部能夠獲得相對穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當運動的帶領之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對于海洋水文動力環(huán)境產(chǎn)生了嚴重地影響，使得海洋水文動力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。
(1)海岸工程對海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過潮水流動來進行的水質交換過程中，近岸的海水就難以通過潮汐來與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當中，各種不同區(qū)域的水質差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個重要負面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過潮汐和洋流實現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。
(2)海岸工程對海灣潮流場的影響。海岸工程的存在減緩了進入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴重，同時，水質與遠海差異較大，變得不適宜生物的生存。
全球氣候變化心得體會篇十七
全球氣候變化的形勢對建筑領域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關重要。針對全球氣候變化對建筑領域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動向
據(jù)統(tǒng)計，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關能耗占全社會比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進展，將導致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國在哥本哈根國際氣候峰會上確定的目標是：到20xx年，全國單位國內生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當?shù)吞紲p排正式成為國家責任時，作為中國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)，必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關于開展低碳省和低碳城市試點工作的通知》，選擇5個省和8個市開展低碳省和低碳城市試點工作?！锻ㄖ芬笤圏c省和試點城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理體系；積極倡導低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
當務之急，要健全完善低碳特征工程建設標準。完善低碳特征標準體系，制訂低碳特征標準體系發(fā)展規(guī)劃。加強基礎性標準研究工作。建立低碳建筑標準研究機構，開展基礎性標準研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標準體系》和低碳建筑的基礎標準、設計標準、技術標準、產(chǎn)品標準、工程標準、運行標準、管理標準、檢測標準、能耗標準、新能源利用標準等。
與發(fā)達國家工程建設標準接軌，建立低碳建筑技術、產(chǎn)品認證機制，加強重點領域和薄弱環(huán)節(jié)的強制性標準的實施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領域對建筑垃圾的處理，有一些好的做法。比如，實行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強制再循環(huán)運行的質量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強工程建設標準化制度建設，完善低碳特征工程建設標準，降低碳排放量勢在必行。
據(jù)有關資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進行吸收有兩個方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應的生態(tài)位，在空間、時間和循環(huán)鏈維度上找準適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會導致共生，共生才能促進系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內涵和目標上基本一致，只是側重點不同。綠色建筑側重強調減少污染排放，低碳建筑側重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅持減少使用、重復使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個使用周期。
生態(tài)技術是利用生態(tài)學的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標，從而獲得資源和能源的合理利用，促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設，到國外運用生態(tài)技術建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術上以及建筑設計的實踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術科學的原理，采用現(xiàn)代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領域相關因素之間的關系，使其與環(huán)境之間成為一個有機組合體的建（構）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會思想認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。我國也在嘗試建設花園城市、生態(tài)城市，這標志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會思想基礎。共同的社會生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會道德基礎。這就是將即時利益和整個人類的長遠利益結合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術和設計方法。從建筑設計上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術實現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運用高科技知識，促進生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運用生態(tài)技術，將植物、水體等自然景觀引入建筑內部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點來看，提倡各種建筑生態(tài)技術的應用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動全球生存品質的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實意義。
全球氣候變化心得體會篇十八
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候變化心得體會篇十九
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時
多媒體教學
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化心得體會篇二十
一、教材內容分析
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變三個方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。
3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應對策
教學難點
全球氣候變化對人類活動的影響
二、教學思路設計
1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。
[課時安排]1、課時
[教學過程]
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的`知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問題]
[板書]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？
生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26
師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
全球氣候變化心得體會篇二十一
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變三個方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。
3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應對策
教學難點
全球氣候變化對人類活動的影響
1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。
[課時安排]1、課時
[教學過程]
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問題]
[板書]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？
生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26
師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
全球氣候變化心得體會篇二十二
美國之所以能夠長期維持世界第一科技強國的地位,從科技政策的因素來看,有著重要的與眾不同的做法.首先,美國通過對軍事科技進行大量的投入,確保其軍事超級大國地位的同時,適時地將軍事科學技術迅速地轉為民用,以促進整個國家科學技術和經(jīng)濟的發(fā)展.可以說,在美國近幾十年領先的高科技領域中,大多數(shù)都是從軍用技術延伸和轉發(fā)出來的,如航天、航空、電子等等.例如,作為美國新經(jīng)濟支柱的'互聯(lián)網(wǎng)絡,就是在20世紀80年代美軍保密的全球通訊網(wǎng)的基礎上發(fā)展起來的,該網(wǎng)絡的主干通信現(xiàn)仍由美國防部所控制.再如,美國在前些年將美軍全球定位系統(tǒng)的某些技術擴展為民用gps系統(tǒng)之后,又于5月1日下達命令,讓民用以與軍用相同的精確度來使用全球定位系統(tǒng),從而使民用定位系統(tǒng)的精確度提高了10倍.據(jù)統(tǒng)計,這項決定將大大增加該技術的商業(yè)用途,包括航空、公路,鐵路、航海、農(nóng)業(yè)、采礦、石油勘探、電訊、電子傳輸、消防及急救服務等方面,并使該行業(yè)的銷售額在未來三年內從目前的80億美元增加到160億美元.
作者：車秀文作者單位：刊名：國際人才交流英文刊名：internationaltalent年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
全球氣候變化心得體會篇一
全球史是我大學四年學習的一門重要課程，在學習過程中，我深刻感受到歷史的底蘊和世界的多元。通過學習全球史，我不僅理解了一系列歷史事件的來龍去脈，更重要的是，我對世界的多樣性和整體性有了更深的認識。下面我將從五個方面談談我在學習全球史過程中的心得體會。
首先，全球史讓我了解到世界是由各國和民族共同構成的。在學習中，我了解到了世界各地的歷史事件和國家的興衰。在這個世界的各個角落，不同民族和文化在歷史長河中相互碰撞、融合和發(fā)展。了解這些歷史事件和背后的文化傳承，讓我明白到我們現(xiàn)在所處的世界是不可分割的整體，人類社會的進步和繁榮是各國和民族共同努力的結果。
其次，全球史讓我認識到歷史事件是相互影響的。通過學習不同國家和地區(qū)的歷史，我發(fā)現(xiàn)許多事件實際上都是一種連鎖反應。一個國家的興起或衰落常常會引發(fā)其他國家的變化。同時，文化和思想的傳播也在不同國家之間起到促進作用。這種相互影響的關系讓我更加明白，國際合作和交流是實現(xiàn)和平與發(fā)展的重要條件。
第三，全球史讓我認識到歷史事件背后的種族、宗教、經(jīng)濟和社會因素。在學習中，我發(fā)現(xiàn)許多歷史事件并非單純的政治斗爭，而是被多種因素所驅動的。例如，羅馬帝國的衰亡不僅與戰(zhàn)爭和政治紛爭有關，還與經(jīng)濟衰退和社會變革密不可分。了解這些因素讓我明白到，歷史事件的發(fā)生并非簡單的單一原因，而是受到眾多因素交織影響的復雜結果。
第四，全球史讓我了解到歷史上的進步和挑戰(zhàn)。通過學習各個時代的歷史事件，我發(fā)現(xiàn)人類社會在不同階段都經(jīng)歷了巨大的變革和挑戰(zhàn)。從農(nóng)業(yè)革命到工業(yè)革命，人類的生活方式和社會結構都發(fā)生了重大的變化。同時，在歷史上也存在著戰(zhàn)爭、災難和人權侵犯等種種問題。通過了解這些歷史事件，我不僅能夠從中吸取經(jīng)驗教訓，也能夠更好地應對當下和未來的挑戰(zhàn)。
最后，全球史讓我思考個體與整體的關系。在學習中，我不僅了解了全球歷史的發(fā)展，也了解了許多個體在歷史進程中的付出和貢獻。每個個體的行動和選擇，都可能會對整個社會和世界產(chǎn)生重大影響。因此，每個個體都應該對歷史負起責任，積極參與社會和世界的發(fā)展。
總結起來，學習全球史是一次大開眼界的經(jīng)歷，讓我深刻認識到歷史的底蘊和世界的多元。通過全球史的學習，我了解到世界是由各國和民族共同構成的整體，歷史事件是相互影響的，背后有著復雜的因果關系。同時，歷史事件背后有著不同的因素驅動，而個體的行動和選擇對整個社會和世界都有著重要的影響。通過學習全球史，我不僅了解了歷史的發(fā)展與變革，也更加明白了我們作為一個個體應該如何對待歷史和參與到社會和世界的進步中去。全球史的學習經(jīng)歷讓我感受到歷史的底蘊和魅力，也為我今后的學習和生活帶來了深遠的影響。
全球氣候變化心得體會篇二
全球史是一門宏大的學科，它以全球視角審視人類歷史的發(fā)展和演變。通過學習全球史，我深深體會到人類社會的各個方面之間的相互聯(lián)系和影響。在這一學科的學習過程中，我從歷史中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，并對全球史這門學科產(chǎn)生了更深刻的認識和體會。
首先，全球史告訴我們，歷史是一種重要的資源。通過對全球歷史的研究，我們總結了人類歷史演進的規(guī)律和重大事件的影響。這種能力使我們能夠看清過去，了解當前，并為未來做出更明智的決策。歷史是我們的記憶，歷史也是我們塑造未來的工具。通過觀察全球歷史中的盛衰興衰，我們可以得出一些重要的啟示，如穩(wěn)定的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮是一個國家長治久安的重要保證。全球史的研究使我深感歷史不應只被視為一個學科，而應被廣泛應用于我們的社會、政治和經(jīng)濟生活中，以助力我們更好地發(fā)展和前進。
其次，全球史強調人類的共同命運。人類歷史上的事件有時并不都發(fā)生在我們的家門口，但它們卻對我們產(chǎn)生了深遠的影響。全球史的研究使我意識到，當今世界的發(fā)展是各國、各民族共同努力的結果。我們與其他國家和民族之間的合作和相互理解是推動人類進步的重要因素。人類面臨著全球化的挑戰(zhàn)，全球史的學習使我更加明白，只有通過合作、交流、溝通和相互尊重，我們才能共同邁向更加繁榮和和平的未來。作為全球公民，我們有責任關注并解決全球性問題，這是全球史給予我的最重要的啟示之一。
再次，全球史強調了人類共同的文化遺產(chǎn)。通過學習全球史，我了解到不同民族、不同國家的歷史和文化之間是互為補充和相互滲透的。各個民族和國家的文明發(fā)展是相互聯(lián)系的，互相借鑒和影響的。全球史的學習使我深刻體會到，世界上的每個文明都是獨一無二的，他們都有著寶貴的思想、藝術、科技和價值觀。我們應該尊重和保護各種文化遺產(chǎn)，使它們在全球范圍內得到傳承和發(fā)展。全球史的學習讓我明白，文化的多樣性是人類社會進步和繁榮的重要基礎之一。
最后，通過學習全球史，我對歷史的復雜性和多樣性有了更深刻的認識。歷史中有無數(shù)的因素交織在一起，相互作用著。全球史的學習教會我學會從多個維度思考問題，同時理解歷史事件的多重解釋。過去的事件并非是黑白分明的，而是有許多不同的觀點和解釋。這使我更加謙遜和開放，學會去接受多元的聲音和觀點。全球史的學習讓我明白，歷史是一種無止境的探索和討論，只有通過充分的研究和討論，我們才能更好地理解并與之相處。
總而言之，學習全球史使我了解到人類歷史的重要性和影響力。全球史提醒我們將歷史視為一種寶貴的資源，準確的了解過去對我們的未來發(fā)展至關重要。此外，全球史強調了人類的共同命運，促使我們加強國際合作和共同發(fā)展。它也突出了人類共同的文化遺產(chǎn)，呼吁我們保護和傳承各種文化多樣性。最后，全球史的學習讓我明白歷史的復雜性和多樣性，教會我謙遜和開放。全球史的學習對我的啟發(fā)是巨大的，它提醒我在日常生活中始終保持對歷史的好奇心和敏感度。
全球氣候變化心得體會篇三
隨著現(xiàn)代文明的不斷發(fā)展和人口數(shù)量的迅速增長，人類對自然資源的大量開發(fā)和利用，導致了嚴重的環(huán)境問題，其中最為嚴重的之一就是氣候變化。作為一個人，我們應該如何面對和應對這個問題呢？本文將從“形勢政策氣候變化”的角度出發(fā)，探討這個問題。
二、形勢
氣候變化的嚴重程度不斷加深，科學家們已經(jīng)證實，由人類造成的溫室氣體排放是造成氣候變化的主要因素。地球的平均氣溫正在不斷上升，海平面不斷上漲，極端天氣也越來越多。氣候變化會對自然界和人類社會都造成重大影響，如降水不足或降雨過多，洪災、干旱、颶風等災害頻繁發(fā)生，糧食生產(chǎn)減少等。這些將直接影響人們的生活和生存環(huán)境，給人類帶來極大的威脅。
三、政策
各國政府和國際組織普遍意識到這個問題的嚴重性，紛紛采取了行動。2005年，京都議定書首次將全球溫室氣體減排目標明確為30%，各國根據(jù)本國國情和實際情況制定溫室氣體減排目標，并逐步推動低碳生產(chǎn)和生活方式，發(fā)展可再生能源產(chǎn)業(yè)等。同時，各國也加強了氣候變化信息的收集和研究，制定了應對氣候變化的長期規(guī)劃和技術路線，不斷深化國際合作和協(xié)調。
四、氣候變化對我們的影響
氣候變化帶來的影響對我們每個人都是深遠而直接的。隨著氣溫升高，海平面上升，不少城市面臨著嚴峻的水災威脅，加劇了城市的生態(tài)安全問題；熱浪頻繁，氣溫高濕度大，給人帶來的健康威脅較大；降雨過多或過少，也可能造成農(nóng)作物減產(chǎn)，影響糧食安全問題。這些問題不僅會對我們的生存環(huán)境帶來挑戰(zhàn)，也會對我們的生活方式和社會經(jīng)濟造成巨大的影響。
五、應對氣候變化的措施
人類應該采取什么措施來應對氣候變化呢？我們應該采取更加低碳、環(huán)保的生產(chǎn)和生活方式，促進可再生能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在日常生活中，我們可以采取以下措施：多走路少開車，少用塑料袋、紙巾和一次性環(huán)保餐具等，減少碳排放；多開窗通風降溫，減少空調使用；注意垃圾分類和資源節(jié)約等，以此來減緩氣候變化帶來的負面影響。
六、結論
形勢政策氣候變化是我們每一個人都需要關注和應對的問題，也需要全球各國落實政策和合作共謀應對之策。我們要從自身做起，采取切實有效的措施來減緩氣候變化帶來的危害，讓我們的家園更加美好。
全球氣候變化心得體會篇四
“形勢政策氣候變化”是一個當前備受關注的話題。它涉及到人類文明的可持續(xù)發(fā)展，影響到環(huán)境、經(jīng)濟、社會等各個方面。作為一名大學生，我們需要關注和了解這個話題，積極參與到相關活動中去。在學習過程中，我深刻地認識到了形勢政策氣候變化的嚴重性和緊迫性，同時也獲得了一定的心得體會。
第二段：形勢分析
世界正面臨著氣候變化的挑戰(zhàn)。氣候變化不僅影響到世界各國的生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展，而且對人類社會的安全和穩(wěn)定構成了直接威脅。據(jù)科學研究表明，人類活動造成的CO2排放、氣候變化引發(fā)的各種災害等都在加劇全球環(huán)境問題，造成嚴重后果。因此，各國政府和人民需要采取積極措施，共同應對氣候變化。
第三段：政策分析
針對氣候變化和環(huán)境問題，各國政府采取了不同的措施。例如，歐盟提出了“綠色協(xié)議”，以減少溫室氣體排放為目標，制定了包括碳排放交易、降低溫室氣體排放、提高能源效率等多項政策；中國政府制定了《全國生態(tài)文明試驗區(qū)實施方案》，推進了生態(tài)文明建設和生態(tài)環(huán)保，建設綠色低碳的發(fā)展模式。而在日常生活中，我們也可以從做起，例如鼓勵使用環(huán)保袋、減少汽車尾氣排放等，減少自己對環(huán)境的影響。
第四段：氣候變化的影響
氣候變化不僅影響到自然界，也對人類的社會和經(jīng)濟發(fā)展造成了不利影響。例如，長期來看，氣候變化會加劇天氣的極端性，導致自然災害頻繁發(fā)生；同時氣候變化還可能對糧食生產(chǎn)、水資源、能源等方面造成不利影響，從而影響全球經(jīng)濟發(fā)展和資源利用。同時，氣候變化影響到人類社會的穩(wěn)定和安全，加劇了一些地區(qū)的政治沖突和社會問題。
第五段：我的感悟
通過學習形勢政策氣候變化，我深入了解到氣候變化所帶來的影響和挑戰(zhàn)，在個人層面上更加意識到環(huán)境保護和節(jié)能減排的重要性。同時，在參與一些環(huán)境保護的活動時，我也能深刻感受到個人的力量和積極性對于社會和環(huán)境的改變能起到一定的作用。因此，我愿意繼續(xù)參與到相關的活動中去，用自己的實際行動為保護環(huán)境、應對氣候變化貢獻自己的一份力量。
全球氣候變化心得體會篇五
近年來，全球氣候變化的影響越來越明顯，不僅對環(huán)境而且對人類的健康產(chǎn)生了重要的影響。由于氣候變化的影響因地區(qū)而異，對每個國家和地區(qū)的人們的生活方式和文化都有著不同的影響。本文旨在探討氣候變化對健康的影響，并提出相應的心得和體會。
第二段：氣候變化對健康的影響
氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 氣溫升高和高溫干旱，引發(fā)中暑、脫水、心臟病、呼吸系統(tǒng)疾病等病癥。
2. 自然災害如洪水、颶風和風暴等，易導致感染、傷害、營養(yǎng)不良和精神問題等健康問題。
3. 氣溫的平均升高趨勢，有利于病毒和細菌的繁殖，增加疾病傳播的風險。
4. 氣候變化導致的干旱和洪澇災害易引起飲用水和糧食供應的問題，引起營養(yǎng)不良和饑餓。
第三段：應對氣候變化的措施
為了降低氣候變化的影響，我們需要采取以下措施：
1. 減少化石燃料的使用，如使用綠色能源、節(jié)能措施和低碳生活。
2. 增強人們的氣候變化認識和危機感，提高應對氣候變化的意識，鼓勵人們采取環(huán)保行動。
3. 提高防災減災的能力，建立健全的救援體系，加強對特殊人群的保護。
4. 加強衛(wèi)生系統(tǒng)建設，防范氣候變化引發(fā)的傳染病和其他健康風險。
第四段：心得體會和建議
我認為，在應對氣候變化的過程中，個人也可以做出貢獻，做到以下幾點：
1. 采取低碳生活，如步行、騎自行車、少使用車輛、進行自然食品的消費等。
2. 盡量減少能源和水的浪費，如減少使用電器、大力水壓等。
3. 保持良好的心態(tài)，增強適應氣候變化的能力，提高災害應對和恢復能力。
4. 積極加入到環(huán)保組織中，為環(huán)境保護事業(yè)奉獻自己的力量。
第五段：結論
總之，氣候變化對健康產(chǎn)生了多方面的影響，應對氣候變化需要全社會的共同努力。在日常生活中，我們需要積極認識氣候變化的嚴重性，采取行動減少對環(huán)境的污染和追求低碳生活，提高適應氣候變化的能力。只有這樣，我們才能為未來造福，讓地球上的生物能夠擁有一個更加美好的未來。
全球氣候變化心得體會篇六
隨著時代的發(fā)展，形勢也在不斷地變化。我們所處的社會、政治、經(jīng)濟環(huán)境都在發(fā)生著變化，如何應對這些變化，成為了我們必須要思考的事情。其中，經(jīng)濟和環(huán)境兩個方面的變化尤為重要，也是我們應該十分關注的。
第二段：政策的更新
政策的變化是形勢變化的重要體現(xiàn)。我們所居住的國家和地方，不斷地出臺新的政策，以適應社會形勢的變化。其中，環(huán)保政策，是近年來新出臺的重要政策。政府和社會都已認識到，保護環(huán)境，不僅是為了讓我們今天能夠呼吸到新鮮空氣，喝上清潔水，更是為了我們的后代能夠享有更好的環(huán)境，過上更好的生活。因此，政策的更新和變化，是我們及時了解和踐行的必需。
第三段：氣候的變化
隨著環(huán)保政策的普及，越來越多的人們開始關注氣候變化。之前，很多的人并沒有對氣候變化這個話題給予足夠的關注。但是隨著天氣的不穩(wěn)定，氣候變化的影響越來越深刻，我們才逐漸認識到，氣候的變化，將會在不久的將來，對我們和我們的后代、我們的社會造成不可逆轉的影響。
第四段：變化中的我們
我們處在一個不斷變化和發(fā)展的時代，如何應對形勢和政策的變化，是我們每個人都必須面對的問題。我們要積極適應變化，對環(huán)保政策進行認真貫徹，在實踐中逐漸提升自己的環(huán)保意識，讓綠色意識在我們內心深處扎根。
第五段：展望未來
未來充滿著無限的可能。隨著技術的發(fā)展和社會的進步，我們有理由相信，未來會有更多好的政策出臺，更多的措施實施，更多的人積極投身于保護環(huán)境的事業(yè)中。我們需要保持警惕，積極行動，為我們的社會和地球做出自己的貢獻，讓我們的未來更加美好。
全球氣候變化心得體會篇七
一、課標要求
根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
二、教材分析
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
三、學生分析
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
四、三維目標
（一）知識與技能
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
五、教學重點
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
六、教學難點
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學方法
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
八、教具準備
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料
九、教學過程
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】
探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會各項議題已經(jīng)完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）
十、板書設計
第四節(jié)全球氣候變化
十一、教學反思
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候變化心得體會篇八
全球治理作為一個復雜且多元的議題，涉及到全球范圍內的政治、經(jīng)濟、環(huán)境等眾多領域。實現(xiàn)全球治理的目標需要各國團結合作、共同努力。在這個進程中，我深入思考并總結了一些心得體會，希望能夠為全球治理的發(fā)展貢獻一些思考和建議。
第一段：加強多邊主義思維
多邊主義的核心是合作和共識。全球治理的核心價值在于遵守國際規(guī)則和法律，以及通過協(xié)商和談判解決各種爭端。在全球治理過程中，各國應該堅定支持多邊主義，推動建立公正和平等的多邊機制。同時，我們也要提升自身的議程或導向能力，積極參與多邊主義實踐。只有通過加強多邊主義思維，才能為全球治理提供強大的動力和基礎。
第二段：注重可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展是全球治理的一個重要目標。我們應該在經(jīng)濟發(fā)展、資源利用和生態(tài)保護等方面尋求一種平衡。全球治理需要在經(jīng)濟增長的同時，強調資源的可持續(xù)利用，推動綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有保護環(huán)境和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能為后代子孫留下一個更好的世界。因此，注重可持續(xù)發(fā)展是全球治理的一項基本原則。
第三段：促進全球貿(mào)易自由化
全球化為經(jīng)濟發(fā)展帶來了廣闊的機遇，但不可避免地也帶來了一些挑戰(zhàn)。在全球治理中，我們需要努力促進全球貿(mào)易自由化，打破貿(mào)易壁壘，消除保護主義的影響。只有通過推動自由貿(mào)易，各國才能分享和分擔經(jīng)濟成果，實現(xiàn)互利共贏。同時，我們還需要加強知識產(chǎn)權保護和技術轉讓，推動發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)全球貿(mào)易的公平與正義。
第四段：加強全球應急和合作機制建設
面對全球性的問題，如疫情、氣候變化、恐怖主義等，各國需要加強合作，建立有效的應急機制。在全球治理過程中，我們應該攜手合作，制定全球性應急預案，并建立全球性的合作機制，共同應對各種挑戰(zhàn)。同時，各國政府和國際組織應該加強信息共享和交流，加強對于全球性問題的研究和解決能力，共同應對風險和危機。
第五段：倡導平等和包容
全球治理應該以平等和包容為核心價值。各國應該摒棄地區(qū)爭端和利益之爭，通過對話和合作解決分歧。全球治理中應該摒棄霸權主義和強權政治，推動平等和和諧的全球秩序的建立。同時，各國政府也需要加強內部的民主和法治建設，保障人權和基本自由。只有通過平等和包容，才能為全球治理提供公正和穩(wěn)定的基礎。
綜上所述，全球治理是一個復雜而龐大的議題，涉及到眾多領域的合作與協(xié)調。加強多邊主義思維、注重可持續(xù)發(fā)展、促進全球貿(mào)易自由化、加強全球應急和合作機制建設，以及倡導平等和包容，是實現(xiàn)全球治理目標的關鍵。只有通過合作與共識，我們才能為全球治理的發(fā)展做出貢獻，為人類的共同未來創(chuàng)造更美好的世界。
全球氣候變化心得體會篇九
隨著人類的不斷發(fā)展，全球氣候變化已成為人類面臨的最嚴重的問題之一。氣候變化對大氣、水資源、生態(tài)系統(tǒng)、人類健康等方面都有著重要的影響。然而，在氣候變化與健康之間的相互作用中，人們往往只看到自然環(huán)境對人類健康的影響，卻很少關注人類行為對氣候變化的影響。本文將探討氣候變化對健康的影響以及人們如何通過改變自己的行為，有效應對氣候變化所帶來的健康隱患。
二、氣候變化對健康的影響
氣候變化對健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，氣候變化導致的極端天氣會對人類健康造成重大威脅。例如，極端高溫可能導致熱中癥、熱休克等疾病，而極端低溫則可能導致感冒、凍傷等疾病。其次，氣候變化對空氣質量的影響也會帶來健康風險。不僅大氣環(huán)境中越來越多的有害氣體會對呼吸系統(tǒng)造成危害，而且溫室氣體也會影響空氣中的顆粒物，導致空氣質量惡化。最后，氣候變化還會對水資源、糧食生產(chǎn)等方面帶來不良影響，進而影響人們的營養(yǎng)和健康。
三、應對氣候變化的行動
除了減少溫室氣體排放，應對氣候變化的行動還包括改變人類日常生活方式、提高自身抵御氣候變化風險的能力等方面。例如：1.通過節(jié)約能源、減少交通出行、鼓勵步行等措施來減少碳排放；2.改變飲食結構，減少紅肉攝入量，增加豆類、水果、蔬菜的攝入量，這不僅有利于個人健康，同時也有助于減少對溫室氣體的排放；3.提高防御能力，加強保暖衣物、做好防曬、及時飲水等方式應對氣候變化帶來的不良影響。
四、加強環(huán)境保護意識
加強環(huán)境保護意識是應對氣候變化最重要的一環(huán)。公司、家庭、團體都應該通過各種方式提升環(huán)境保護意識，包括質量生態(tài)建設、綠色生活方式等。例如，企業(yè)可以提高生產(chǎn)技術水平，減少廢氣廢水和垃圾排放；家庭可以合理使用家用電器，盡量節(jié)約電氣、水等資源；社區(qū)、學校、機構等可以積極推廣環(huán)保理念，提高人們的環(huán)保意識。
五、結語
氣候變化與健康的關系是極其復雜的，但是我們可以通過行動和意識的變革來應對這個問題。人類應該意識到環(huán)境和人類健康的密切關系，并積極采取措施減少溫室氣體的排放，改變自己不健康的生活方式，同時加強環(huán)境保護意識，共同應對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)，切實維護人類的健康。
全球氣候變化心得體會篇十
氣候變化不僅對自然環(huán)境造成嚴重破壞，也對人類的身體健康產(chǎn)生了極為深遠的影響。全球變暖、極端氣候和自然災害等都會造成人體各器官與系統(tǒng)的損害，甚至對健康帶來威脅。近年來，由于氣候變化的不斷加重，健康的問題成為了社會各界非常關注的問題，尤其是在醫(yī)學領域中，人們越來越重視氣候變化與健康之間的關系，許多學者都投身于研究氣候變化與健康關系的領域，潛心探尋各種引起這種現(xiàn)象的原因和對策，這也提醒了我們對全球氣候變化急需的重視。
第二段：分析氣候變化對人體健康的不同影響
1. 暴露于高溫環(huán)境中的人們容易出現(xiàn)中暑、脫水等身體疾病。氣溫過高會導致呼吸系統(tǒng)負擔增加、心臟承受能力下降，因此高溫天氣出現(xiàn)時，還要加強自身的“防暑降溫”措施，例如勤洗澡、多喝水、穿透氣輕便服飾等，尤其是高溫下的長時間室外活動要盡量避免。
2. 洪水、干旱等極端氣候帶來的飲用水短缺問題，直接影響人們的健康狀況。飲用水長期不干凈會引起各種各樣的腸胃病、皮膚病等健康問題，因此要及時處理好水源問題，使用干凈的飲用水。
3. 空氣污染和化學品污染也是常見的氣候變化帶來的健康問題?？諝馕廴九c氣候變化有不可分割的聯(lián)系。人們要加強對環(huán)境和空氣質量的關注，避免長期在污染高度的空氣環(huán)境中呆太久，同時也要注重室內通風，增加室外運動。
第三段：探討應對氣候變化對健康帶來影響的策略
1. 提高適應能力。人們可以通過加強鍛煉身體，增強免疫能力，改善健康狀況，減少氣候變化對身體健康的影響。
2. 改善環(huán)境。人們可以通過減少溫室氣體、控制能源使用、減少污染物排放等措施，減緩氣候變化的發(fā)生趨勢，進而減少氣候變化對健康帶來的影響。
3. 更好的應對災害。人們可以加強對氣象、地質等科學知識的學習，制定有效的應急計劃，及時做好自救工作，以提高應對氣候變化對健康帶來的威脅的能力。
第四段：總結氣候變化對健康帶來的影響和應對策略
氣候變化對健康帶來了深遠的影響，但人們可以通過提高自身的適應能力、改善環(huán)境、更好地應對災害等策略來減輕這些負面影響。同時，人們也需要加強對氣候變化的認識和了解，積極參與環(huán)保和氣候變化的問題，共同推動創(chuàng)建更環(huán)保、健康的未來。
第五段：展望未來，鼓勵人們更好地關注氣候變化和身體健康
氣候變化已經(jīng)成為了世界上的一個重要的問題，日益影響人們的身體健康，改善氣候和環(huán)境已經(jīng)成為時代的需要。在世界范圍內，已有很多國家采取了減少二氧化碳排放、增加可再生能源的政策措施，共同致力于減緩氣候變化的趨勢。希望未來，大家都可以更加重視氣候變化對身體健康的影響，積極參與環(huán)保行動中，在綠色共建的理念下，共同建設和維護可持續(xù)的未來。
全球氣候變化心得體會篇十一
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
一、說教材
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
二、說學情
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
三、說教學目標
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
四、說教學重難點
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
七、說板書設計
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化心得體會篇十二
1.閱讀不同時間尺度的氣候變化圖等有關圖表資料,認識全球氣候變化的事實。
2.利用有關圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。
3.通過討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹立合作意識和全球意識。
教學重難點
重點:全球氣候變化對人類活動的影響。
難點:全球氣候變化對人類活動的影響。
教學過程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關注一個問題,全球氣候變化。
【活動】教學過程
活動一
請同學們拿出學案,按照要求,完成活動一。
活動二
完成了知識的準備,讓我們穿越時間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動二。
活動三
接下來,我們看一看歷史時期的氣候變化,又有著怎樣的特點。
這幅圖同學們能看懂么?
懂,那老師來考一考大家~
不懂,那我們一起來研究怎么讀這一副圖~
活動四
最后,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候變化。
活動五
是誰?讓北極熊哥哥如此憂郁?
是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
接下來,我們要去一個美麗而神秘的地方,請同學們拿好筆,一邊觀看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來的影響。集中注意力,仔細聆聽,快速記錄,我們來比一比,哪個小組記得最多!
“是誰帶來,遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區(qū)之一。
監(jiān)測和研究表明,過去半個世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長,增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農(nóng)區(qū)種植制度,作物適宜種植區(qū)域擴大,拓展了農(nóng)牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀視覺效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時,融雪徑流有時也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸?shù)乃緳C反映,一些路面起伏的情況越來越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學們是否明白氣候變化影響人類活動的過程呢?請同學們完成第3問,運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個關聯(lián)圖中,我們來歸納全球氣候變化影響人類活動的過程。
據(jù)研究表明,人類活動加劇了全球氣候變化
全球氣候變化心得體會篇十三
“白云朵朵，綠草如茵。”這不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內的值日，最后只剩下垃圾沒倒。可誰想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它?？善?、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正當我走時，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛入學的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛入學的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。
讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化心得體會篇十四
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
二、教材分析
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學情分析
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
四、教學方法和教學媒體
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
五、學法分析
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
六、教學過程
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
一、全球氣候在不斷變化之中
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
二、全球氣候變化的可能影響
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
三、氣候變化的適應對策
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候變化心得體會篇十五
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化心得體會篇十六
隨著人們對海洋開發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設的增多，人們對于海洋環(huán)境科學的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對海岸工程給海洋環(huán)境帶來的影響進行分析，以為較少其負面影響提供一定的理論基礎。
0引言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類活動的影響。而海洋工程作為人類進行海洋活動的重大設施，也是人類影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類對海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對海洋環(huán)境的影響出發(fā)來進行研究，進而使人類活動對海洋環(huán)境的負面影響降低到最小的程度。
1海岸工程影響海洋水質
(1)海岸工程的運行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運行需要大量的機器來帶動，這些機器在運行的過程中會產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當中，會明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚蝦以及水藻種類就會面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至會造成某些生物的滅絕。
(2)海岸工程的運行影響著海水的水質。在大部分海岸工程的運轉過程中，都會產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國家的標準進行了一定的處理，到達了排放的要求，但是其各項檢測指標依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質，對海水產(chǎn)生了一定的污染，對近岸生物的生存造成了負面的影響。
而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達標的廢水排放到海洋之中，嚴重地污染了海洋水質，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠遠超出了海洋的自凈能力，因而對海洋造成了不可逆轉的影響，需要人工來進行處理。
2海岸工程影響海洋水文動力環(huán)境
海洋水文動力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內部和大自然外部都能夠形成一個良好的循環(huán)，通過這個循環(huán)，海洋系統(tǒng)內部能夠獲得相對穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當運動的帶領之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對于海洋水文動力環(huán)境產(chǎn)生了嚴重地影響，使得海洋水文動力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。
(1)海岸工程對海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過潮水流動來進行的水質交換過程中，近岸的海水就難以通過潮汐來與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當中，各種不同區(qū)域的水質差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個重要負面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過潮汐和洋流實現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。
(2)海岸工程對海灣潮流場的影響。海岸工程的存在減緩了進入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴重，同時，水質與遠海差異較大，變得不適宜生物的生存。
全球氣候變化心得體會篇十七
全球氣候變化的形勢對建筑領域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關重要。針對全球氣候變化對建筑領域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動向
據(jù)統(tǒng)計，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關能耗占全社會比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進展，將導致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國在哥本哈根國際氣候峰會上確定的目標是：到20xx年，全國單位國內生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當?shù)吞紲p排正式成為國家責任時，作為中國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)，必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關于開展低碳省和低碳城市試點工作的通知》，選擇5個省和8個市開展低碳省和低碳城市試點工作?！锻ㄖ芬笤圏c省和試點城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理體系；積極倡導低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
當務之急，要健全完善低碳特征工程建設標準。完善低碳特征標準體系，制訂低碳特征標準體系發(fā)展規(guī)劃。加強基礎性標準研究工作。建立低碳建筑標準研究機構，開展基礎性標準研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標準體系》和低碳建筑的基礎標準、設計標準、技術標準、產(chǎn)品標準、工程標準、運行標準、管理標準、檢測標準、能耗標準、新能源利用標準等。
與發(fā)達國家工程建設標準接軌，建立低碳建筑技術、產(chǎn)品認證機制，加強重點領域和薄弱環(huán)節(jié)的強制性標準的實施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領域對建筑垃圾的處理，有一些好的做法。比如，實行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強制再循環(huán)運行的質量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強工程建設標準化制度建設，完善低碳特征工程建設標準，降低碳排放量勢在必行。
據(jù)有關資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進行吸收有兩個方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應的生態(tài)位，在空間、時間和循環(huán)鏈維度上找準適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會導致共生，共生才能促進系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內涵和目標上基本一致，只是側重點不同。綠色建筑側重強調減少污染排放，低碳建筑側重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅持減少使用、重復使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個使用周期。
生態(tài)技術是利用生態(tài)學的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標，從而獲得資源和能源的合理利用，促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設，到國外運用生態(tài)技術建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術上以及建筑設計的實踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術科學的原理，采用現(xiàn)代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領域相關因素之間的關系，使其與環(huán)境之間成為一個有機組合體的建（構）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會思想認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。我國也在嘗試建設花園城市、生態(tài)城市，這標志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會思想基礎。共同的社會生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會道德基礎。這就是將即時利益和整個人類的長遠利益結合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術和設計方法。從建筑設計上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術實現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運用高科技知識，促進生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運用生態(tài)技術，將植物、水體等自然景觀引入建筑內部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點來看，提倡各種建筑生態(tài)技術的應用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動全球生存品質的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實意義。
全球氣候變化心得體會篇十八
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產(chǎn)生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產(chǎn)生學習動力。
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產(chǎn)生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產(chǎn)生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節(jié)：全球氣候變化
1、氣候變化的概念；
2、表現(xiàn)及其分類；
3、區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球氣候變化心得體會篇十九
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時
多媒體教學
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化心得體會篇二十
一、教材內容分析
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變三個方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。
3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應對策
教學難點
全球氣候變化對人類活動的影響
二、教學思路設計
1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。
[課時安排]1、課時
[教學過程]
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的`知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問題]
[板書]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？
生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26
師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
全球氣候變化心得體會篇二十一
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變三個方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。
3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應對策
教學難點
全球氣候變化對人類活動的影響
1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。
[課時安排]1、課時
[教學過程]
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問題]
[板書]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？
生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26
師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
全球氣候變化心得體會篇二十二
美國之所以能夠長期維持世界第一科技強國的地位,從科技政策的因素來看,有著重要的與眾不同的做法.首先,美國通過對軍事科技進行大量的投入,確保其軍事超級大國地位的同時,適時地將軍事科學技術迅速地轉為民用,以促進整個國家科學技術和經(jīng)濟的發(fā)展.可以說,在美國近幾十年領先的高科技領域中,大多數(shù)都是從軍用技術延伸和轉發(fā)出來的,如航天、航空、電子等等.例如,作為美國新經(jīng)濟支柱的'互聯(lián)網(wǎng)絡,就是在20世紀80年代美軍保密的全球通訊網(wǎng)的基礎上發(fā)展起來的,該網(wǎng)絡的主干通信現(xiàn)仍由美國防部所控制.再如,美國在前些年將美軍全球定位系統(tǒng)的某些技術擴展為民用gps系統(tǒng)之后,又于5月1日下達命令,讓民用以與軍用相同的精確度來使用全球定位系統(tǒng),從而使民用定位系統(tǒng)的精確度提高了10倍.據(jù)統(tǒng)計,這項決定將大大增加該技術的商業(yè)用途,包括航空、公路,鐵路、航海、農(nóng)業(yè)、采礦、石油勘探、電訊、電子傳輸、消防及急救服務等方面,并使該行業(yè)的銷售額在未來三年內從目前的80億美元增加到160億美元.
作者：車秀文作者單位：刊名：國際人才交流英文刊名：internationaltalent年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：