在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。寫一篇完美的總結要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
課堂導入文案篇一
一、活動設計思路：
四、活動過程：
1、導入：今天，來了很多客人老師，給我們大二班小朋友帶來很多謎語，你們想不想表現一下你們猜謎本領。（首先，以幼兒感興趣的語言激發(fā)幼兒的猜謎興趣）
2、基本部分：
(1)猜謎：
大眼睛，闊嘴巴，
咕呱咕呱愛說話，
捉蟲能手就是它。
——（青蛙）
有只動物真稀奇，
長得像架起重機，
夠樹梢，不費力，
吃著嫩葉甜和蜜。
——（長頸鹿）
有個媽媽真奇怪，
身上帶個大口袋，
不放蘿卜不放菜，
里面放著小乖乖。
——（袋鼠）
（2）你們猜得真是又快又對！真的是猜謎的高手！你們到底是怎樣猜的，說說你的猜謎方法。
（請幼兒來單獨解說，本班幼兒有較強的表現欲和言語表達能力，相信定會有很好的表現，以青蛙為例，說一說猜謎思路……及時予以表揚、肯定）
（3）猜謎語真好玩，而且可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學會謎語語，編出各種各樣的謎語，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，還可以考一考爸爸、媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發(fā)幼兒謎語語的興趣……）
教幼兒謎語方面：
先出示公雞的圖片（請幼兒回憶公雞、特征，允許考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創(chuàng)編）
a、長得怎樣b、有什么本領
出示黑公雞、母雞圖片，請幼兒再創(chuàng)編，鞏固練習。
(6)分組教學，展開競賽
請幼兒分為五組，出示五個圖片或玩具，請幼兒創(chuàng)謎語語，視活動時間而定。此環(huán)節(jié)可以長，也可以短，評出結果，表揚幼兒。
結束：表揚幼兒今日表現，肯定成績，鼓勵幼兒積極大膽與客人交流，將自己的新謎語語說給客人聽……（做為延伸活動）
本次教育活動中須注意要點：
1、積極調動幼兒積極性，有效利用活動時間。
2、集體教育與分組教育相結合，動靜交替。
課堂導入文案篇二
一、動畫導入
在教學三年級《重疊問題》時，播放《喜羊羊與灰太郎》動畫片和《熊出沒》主題歌引入，激發(fā)學生興趣。師問：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請舉手。那剩下的就是喜歡《熊出沒》的了，下面我想來統(tǒng)計一下，請同學們分別將自己的學號貼在黑板上的對應位置。貼好后，學生匯報人數。老師還在本班中選取了一些同學調查，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒》的8人，老師調查了多少人？生：15人。師：恭喜你答錯了！想知道原因嗎？引出課題。
二、游戲導入
三、談話導入
進行談話，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園。師：我也喜歡去，上周我和我家寶貝也去了，我為寶貝選了幾件衣服，出示圖片。教師要求學生幫助她進行搭配，小組合作完成。
四、設疑導入
在教學三年級《年月日》時，設置疑問：同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。
五、問題導入
在教學六年級《比例的意義和性質》時，提出問題，同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。
課堂導入文案篇三
人教課標版小學四年級語文下冊第2課《桂林山水》
技術支持課堂導入的教學設計方案
瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學耿永生 學習目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。
2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦全文。
教學重難點：
1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。
2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。學情分析：
全班46名學生，三分之一的學生程度較好，能夠很快進入課文、理解課文，80%的學生程度一般，注意力不夠集中，需要運用一定的教學手段，引起他們對課文的關注，從而啟發(fā)其學習興趣。使用資源：
1、圖片資源
2、文本資源
3、視頻短片 應用信息技術：
ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導入實施步驟：
1、打開課件幻燈片，播放圖片。
2、你覺得這些山水美么？
3、你知道這是哪里的風景嗎？
4、觀看視頻短片。
5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？
6、板書課題、學生齊讀課題。
課堂實錄
師：今天，老師搜集了幾張山水風景畫，大家想看看嗎？
生：愿意！
出示課件，演示桂林山水圖片，學生欣賞。師：你認為這些風景美嗎？ 生：真美。
師:你想知道這是哪里的風景嗎？ 生：想——！
師：不要著急，看一看視頻你可能就會知道了。師播放視頻短片，學生觀看。師：現在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。
板書課題：《桂林山水》，學生齊讀課題。
課堂導入反思：
從以上的課堂實踐中，我深深認識到了信息技術與教學資源運用的成效之大、好處之多。以畫代話引導學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學生的關注，從而激發(fā)學生的學習興趣。
課堂導入文案篇四
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態(tài)，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性。那么，應該通過哪些方式進行課堂導入呢？筆者結合自己在平時教學中的學習和實踐，總結出了以下幾種較為常見的導入方法：
一、開門見山，直接導入
直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統(tǒng)知識構建的形成，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導入，輕松活潑
教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學 顏色單詞前，先讓學生聽一曲color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節(jié)奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。
三、談話導入，溫故知新
小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。
三、游戲導入，趣味無窮
游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。
四、實物導入，直觀形象
實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。
五、設問導入，啟迪思維
審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學習興趣。
六、情景導入，融入生活
很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們學習英語的熱情。
新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創(chuàng)設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創(chuàng)設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，學習知識和訓練技能。教學的導入是教學過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。
六、多媒體教學手段的導入
隨著經濟的飛速發(fā)展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。
課堂導入文案篇五
導入是一堂好課的重要組成部分，它能夠引起學生的興趣并激發(fā)他們的學習動力。在我作為一名學生和教師的角色中，我認識到導入對教學的重要性。今天，我將分享我對課堂導入的一些心得體會。
首先，導入應該能夠吸引學生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導入方式是通過提出開放性的問題或情境，讓學生直接參與進來。例如，在一堂關于環(huán)境保護的課上，我可以向學生展示一張破壞環(huán)境的圖片，并問他們如何改變這種現狀。通過這樣的導入，學生們會被吸引到課程內容中，并為他們提供了一個思考的起點。
其次，導入應該與學生的生活經驗和興趣相結合。學生在學校外面的生活中積累了大量的經驗和知識，他們更愿意去學習與自己生活相關的內容。因此，教師在導入時應盡量將課程內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在一堂關于數學的課上，我可以通過舉一些與學生日常生活相關的例子來引入數學運算，如計算自己的零花錢或購物時的折扣。這樣一來，學生就能夠更好地理解數學運算的實際應用，并且更加主動地參與到課堂中來。
此外，導入還應該能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語或視頻來引起學生的興趣，激發(fā)他們對課程內容的探索欲望。例如，在一堂關于歷史事件的課上，我可以通過播放一段與該事件相關的戲劇片段或紀錄片來引入。這樣的導入方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們對歷史事件產生濃厚的興趣，并有助于他們更深入地了解和理解該事件。
此外，導入還應該具有情感共鳴的作用。教師可以通過一些溫情的故事、音樂或視頻來激發(fā)學生的情感，并使他們與課程內容產生共鳴。例如，在一堂關于親情的課上，我可以分享一段關于母愛的感人故事來導入。這樣的導入方式可以激發(fā)學生對親情的感受和思考，并讓他們在學習中產生情感共鳴。
最后，導入還應該具有適應不同學生的能力。由于學生之間的差異較大，導入也應該靈活多樣，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據學生的興趣偏好，選擇適合他們的導入方式。比如，在一堂關于藝術的課上，如果學生對繪畫感興趣，可以通過展示一幅知名畫作或繪畫視頻來引入。而對于對音樂特別感興趣的學生，可以通過播放一段古典音樂來導入。這樣的導入方式能夠更好地滿足不同學生的需求，并激發(fā)他們積極參與學習。
總之，導入在課堂教學中起著至關重要的作用，它能夠吸引學生的注意力和學習興趣，并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導入的過程中，教師應該注重激發(fā)學生的好奇心、與學生的生活和興趣相結合、具有情感共鳴和適應不同學生的能力。通過這樣的導入方式，我們可以創(chuàng)造一個積極、互動和有趣的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展。
課堂導入文案篇六
教科1501 嚴宇航0715110232 《魚游到了紙上》學生齊讀課題，然后學生提問有沒有感到疑惑的問題：“魚游到了紙上，太不可思議了吧？”“魚為什么會游到紙上呢？”“魚游到紙上不會死么？”學生急不可耐的閱讀課文，然后教師再進行引導。
《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個問題：“你們怕蛇么？對很多同學都怕蛇。但就有這樣一個人特地從外地買蛇，哪有這樣的人呢？課文中就有這樣一個在我們看來不正常的人?！?BR> 《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉，不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，很多人選擇堅強面對。海倫凱勒就是其中一個。今天讓我們一起來學習《假如給我三天光明》。
《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”今天我們要學習的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么？一樣么？讓我們一起來走進課文。
《秋色》教師問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！”?！短厥獾脑岫Y》，教師穿一件黑顏色的西裝。學生都很奇怪，于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮。
《春天》，教師先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。
《驚弓之鳥》，大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
《只有一個地球》，教師在黑板上板書“有一個地球”。學生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》。你少寫一個字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學生搶答道，“那作者用《只有一個地球》的標題，用義何在？”
課堂導入文案篇七
教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學對象不同，教學內容不同，開頭也不會相同。即使是同一內容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導入設計的類型和方法，可作為老師設計課堂導入參考。
1、開門見山，揭示新課
這是針對教材特點，直接揭示學習目標。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節(jié)課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學生進入學習角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學到初中到高中以至進入大學。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時代就給我們樹立了典范。今天我們要學習的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請同學們打開書，認真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學們，使同學們意識到讀書的目的是什么：不是為了個人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個大目標，只有如此才有無窮的動力。學生們平時聽到的一些為了自己的前途而學習，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學習這種非健康意識，或者說非主流意識，一定會受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對學生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學習的，并通過艱苦革命實踐，成為國家卓越的領導人。這樣就在學生心中首先樹立起一個“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學內容也都是圍繞這個中心——“山”來進行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據知識間的內在聯(lián)系，以復習提問舊知識為手段，在舊知識里面帶出新課內容的線索，引導學生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領域，并產生強烈求知欲，去探求新知識的一種導課方式。這是最常見的課堂教學導入方式。其特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內容，既給學生復習鞏固舊知，又引發(fā)學生對新知識的積極思維?！皽毓省笔鞘侄危爸隆笔悄康?，兩者有機結合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時，首先問學生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學生回答的基礎上很自然地導入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權。在群龍無首的情況下，大小地方實力派和豪強擁兵自立，進行分裂割據。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學習的內容。”
這樣的導課，一下子就能把學生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導課簡短、恰當、自然。
3、巧設懸念，引人入勝
懸念式導入，它是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學生面前，又
4、動手操作，親身體驗。
別人說十遍不如自己做一遍，學生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時，先讓學生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進去，再讓學生觀察，問看到了什么，之后導入新課，效果良好。
運用此法主要注意兩點：首先，實驗的設計要巧妙、新穎、有針對性。其次，要善于根據實驗中出現的現象和結果來提問和啟發(fā)，以促使學生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設情境
老師可以根據教材和學生特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課“角色”的一種導課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學生審析題意，了解所學內容的大致概況，為進入新課做好鋪墊，達到開“窗”窺“室”效果的一種導課方式。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然后從引導學生在觀察中提出問題，并提出相應的要求，引導學生觀察、思考、分析，從而使學生直接進入尋求新知識的一種導課方式。因為實物、標本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實物、標本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經驗。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關系。
9、設凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導入了新課。
10、因勢利導式
它是指教師上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結合教學內容，順勢開講，恰當地把學生的注意力和思維帶到學習新課知識上來的一種導課方式。如有位教師一次正要去上“正確認識自由和紀律的關系”的課，當他走到教室外邊，看到教室里有很多同學圍在一起，并聽到他們在大聲爭吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當此時，上課鈴聲響，同學們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時，這位教師面帶笑容，一上講臺，開口就說：“同學們，今天我又發(fā)現了一個‘新大陸’，為我們學好這節(jié)課內容填補了一個空白?！睂W生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學爭論不休的問題。這個問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認識自由和紀律的關系?！边@樣一開講，全班同學會心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導入了新課。
12、激趣導入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。”學生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必敗”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“學而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經過客觀實踐的檢驗，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應用于課堂教學的導入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學生的學習興趣。
14．學生演小品導入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時，讓幾名學生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學真切的感受到這課中所傳達出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導入。
如，講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠?！睂W生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。
16、直觀導入
這種導入方法是在講授新課題之前，先引導學生觀察實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問．產生了學習新知識的強烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細心推敲、善于總結，定會使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學效果。
課堂導入文案篇八
新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導者，一堂好質量的數學課，首先要看教師是否能調動學生學習的興趣，而如何調動學生的學習興趣呢？巧妙的導入和恰當的提問是至關重要的。因為只有激發(fā)學生學習數學的興趣，才能喚起學生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導他們全身心地投入學習。
一、課堂教學導入的作用
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”。著名特級教師于漪曾說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住?！?“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！笨梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的新課導語更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。
誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?BR> 因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學實踐證明，當學生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無味，吸引不住學生，學生就會大失所望，從而對你失去信心、信任和敬意，那樣就會嚴重地影響課堂教學質量。
二、課堂教學導入的要求
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
三、課堂教學導入的技巧與方法
1、合理有效地創(chuàng)設導入情境，能使學生快速有效地投入學習
教學情境是在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內容起著至關重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內產生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內容的學習，并在情境創(chuàng)設中對所學內容在認知上形成知識建構，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領同學走進預設的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內容。
因此，我認為在課的一開始創(chuàng)設一個適當的教學情境，能使學生產生一定的積極情感反應，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。如教學《10的認識》，課件出示0~9這幾個數字娃娃，“9”站出來驕傲地說：“你們哪一個有我大呀？誰也沒有我大！”這時“0”和“1”跳了出來，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來比你大！”這時“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認識》。
又如教學《分類》時，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說點什么嗎？”生興趣一下就上來了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來很不舒服！”師趁機追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導入新課《分類》。
2、巧設懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性
能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。如《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學，可以通過設計有效的懸念，引起學生的好奇來導入新課。
師：笑笑和淘氣是兩個天天堅持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個操場跑一圈（課件出示操場的平面圖——長方形），笑笑則每天沿著這個平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰走的路遠一些而爭吵起來。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對，不對，我走得比你多，要不我怎么會這么強壯？”
師：你們誰能幫他們解決這個問題？到底誰走的多？為什么？
這樣便很自然地引出要解決這個問題，必須要先求出操場和湖面的周長，再進行比較，以達到有效導入新課的目的。
3、聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內容變得更為真實、生動、有趣
美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”
理解的事物，讓學生感受到數學無所不在。數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂。
比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向學生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，根據它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數學來源于生活，又服務于生活的道理，數學并不是枯燥空洞的。
4、用故事、謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，課堂教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，學生有了興趣，才能在老師的引導下進行積極地思考。如何在上課伊始就激起學生的興趣呢？教師不妨借用一個小故事或者是謎語來導入新課，因為小學生最喜歡聽故事和猜謎語了，用故事和謎語最容易激起學生學習的興趣。
需要指出的是，故事必須短小，同時故事和謎語必須與教學內容聯(lián)系緊密。如在教學《數的產生》時，小明和小芳是同一個班的學生，小明調皮成績不好，而小芳聰明能干成績又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點?！眿寢尶筛吲d了，是96、97、98、99還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（9、5分）
6、舊知導入，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識 溫固而知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現一串新知識，從而激發(fā)學習新知識的興趣。
在教學《兩步計算的應用題》時，可先復習兩道相關聯(lián)的一步應用題，然后將其組合成兩步應用題?；驅σ徊綉妙}改變條件或問題而成為兩步應用題，從而導入新課。這種導入新課的方法有利于學生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識，又為新知識作鋪墊，使學生對新知并不感到陌生。教給學生能夠借助已有的知識去獲得新知識，這是最高的教學技巧所在。
如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數學問題？
你們會解嗎?不會沒關系，這就是我們今天要學習的內容，揭示課題《解決問題》。
7、直接導入，引起學生的有意注意和有意識記
直接導入法，就是三言兩語直接闡明本節(jié)課的學習內容，提出學習任務及要求。這種導入法時間短，能在課一開始就集中學生思維，引起學生的有意注意和有意識記。學生聽課目標明確，引發(fā)探求新知的興趣。
如教學《5的認識》，課件出示升國旗圖，讓學生數一數，國旗上有幾顆星？每顆星有幾個角？有幾位小朋友在升國旗？今天咱們學習《5的認識》。板書課題。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法。數學課堂教學的導入形式多種多樣，一堂課沒有一個固定的導入模式，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學引入上巧設“熱點”，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生在數學課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。
課堂導入文案篇九
摘要： 通用技術課程是全新的一門課程，它探討的內容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環(huán)節(jié)，同時學生對于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術的課堂中激發(fā)學生的學習興趣，以達到整堂課的效率。
關鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術
新課程倡導以學生的素質發(fā)展為本，倡導學生主體、教師主導的理念。學生是課堂教學的主體，課堂教學是否有效，關鍵在于學生學得是否有效。通用技術這門課程現在已列入會考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識點，以及學生對于這門課程的淺識，使這門課程變得枯燥乏味，學生的學習興趣不能很好的激發(fā)，最終會導致整堂課的失敗。教師在認真?zhèn)湔n時，要認真選擇各種教學法，激發(fā)學生的學習興趣，開拓思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，自然地把學生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。
一、深入鉆研教材，適當增加教材的彈性。
在教學過程中創(chuàng)造性的處理教材，對教材內容進行適當的講授，挖掘教材的深度和廣度，從現實生活中尋找貼近學生思想的，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型案例，使學生在聽課的過程中產生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣。例：我們在設計《控制與設計》的教學時，由于學生對于這方面的知識不是很深入了解，我們可以引入實驗樓的聲控燈案例：如果白天有聲音，燈同樣會亮，但是這樣浪費電力，我們可以運用其他學科的知識將裝置加以改進，達到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學生學習這部分知識的欲望。當學生比較困惑的時候，教師適當的加以提示：物理上我們學過了光電效應、光敏電阻、傳感器等知識，引導他們積極思考，很多同學設計出了聲光共控燈，滿足了要求。
二、選擇正確的新課導入，激發(fā)學生的學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入是一個重要環(huán)節(jié)，導入的質量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學效果。教學過程各環(huán)節(jié)構成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。而通用技術課中我們通常用得最多的是情景導入與案例導入法。
（1）創(chuàng)設情境，導入新課。
給學生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰更結實呢?”，讓學生判斷猜想，引起學生注意，調動學生積極參與。此時，教師通過技術試驗(兩種杯子的承重技術試驗)來驗證學生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無損。試驗現象讓學生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學生預料?？梢?，技術試驗對學生學好技術十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結構的強度。
（2）時事案例，導入新課。
多收集社會時事新聞，作為教學案例，學生的積極性就馬上會提升。由于課間的休息，學生一上課心不能馬上靜下來，加上高中生現在的思維方向，對社會時事比較感興趣，新課導入用時事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學生都討論著怎么怎么喜歡，但是當我說到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時學生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設計的一般原則》中的道德原則。
三、教學中，注重信息技術的應運。
用多媒體教學，可以降低學習技術的難度，提高學生學習的效率。這既是教師教學的一種思想和方法，也是學生要學習的思想和方法。在講述《技術與設計2》中的《初識結構》一節(jié)時，我利用多媒體將多種國家的建筑放給學生看，讓學生運用所學的知識分析這些建筑分別屬于那種結構類型，即開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時，我利用多媒體投影儀播放了有關的影像紀錄“摩登時代”，讓學生很直觀地了解為什么自動餐飲機最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。
四、要注重學生對技術過程的親身體驗過程。
在通用技術課的學習過程中，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生實踐操作對于激發(fā)學生的學習興趣是很好的方法，也有助于把學生培養(yǎng)成一個善于發(fā)現新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網絡上下載了大量的案例，展示給學生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設計的獨特之處，讓學生感覺到，創(chuàng)新設計其實離我們的生活并不遙遠，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學生思考現實生活中哪些物品使用不方便或設計不合理，每次上課時我給點時間學生自由發(fā)言，有的學生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關水龍頭，怎么辦呢？”等等。對于實踐操作，我讓學生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進行展示。女同學有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學手工制作十字繡，完全由自己設計制作。男同學用木料制作車模、船模，還有的同學自己買一些標準件組裝臺燈，用于晚上休息時突擊功課等等。通過注重實踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的興趣，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維能力，拓展了學生的知識面，對其他科的學習起到了較大的促進作用。
五、激發(fā)學生學習通用技術興趣注意的問題。
（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學生的批判性思維。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，學生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現成的結論。善于應變，敢于創(chuàng)新，同時要學會發(fā)現問題，大膽質疑不迷信權威。
（2）要重視開展各種科技活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學會動手很重要，要經常地開展科技活動，自主的對方案進行構思和設計，并在實踐的檢驗中去發(fā)現問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實現突破。通過科技活動，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設計能力，還可以充分調動學生的各項能力，使學生的綜合素質更上一個臺階。
（3）要重視參與社會實踐活動是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會實踐，可以將創(chuàng)新的能力應用于實際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎。
《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困?！蔽蚁耄頌橐幻ㄓ眉夹g教師，要想使自己的課讓學生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學教法，不斷研究學生的思想，不斷地進行交流，為這門年輕學科的建設付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來。
紹興縣越崎中學
吳春鳳
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課堂導入文案篇十
一、課堂導入語設計的指導思想——“學習對生活有用的地理”
根據課標理念，使學生學習生活中有用的地理并能在日常生活中應用所學的知識是7－9年級地理教育的目標取向。因此新教材內容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學生的生活體驗和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內容。因此依據新的課標理念、教材內容和學生的心理特點，不管是在章節(jié)導入語還是具體內容的教學中，都應盡可能聯(lián)系學生的生活實際和時代特征，引導學生從感性認識上升到理性的思考?！皩W習對生活有用的地理”既是新課程導語設計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。筆者圍繞這一指導思想設計的章節(jié)導語，給學生耳目一新的感覺，效果很好。
二、課堂導入語設計應注意的幾個問題
1．提綱享領，引人入勝
能很好地概括章節(jié)內容但卻很難引起學生學習的興趣。這與新課標不強調知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內容比對知識性強的內容更感興趣，這里借用上海市中學生問卷調查結果說明這一點：
初中生感興趣的內容：地理奇聞趣事、各地風土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。
初中生不感興趣的內容：板快運動、地殼變化的內外營力、氣候成因、工農業(yè)鄧經濟地理知識。
因此從激發(fā)學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。由于初中生學習地理的興趣表現出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學習地理的興趣是新課標所確定的初中階段的地理教育的目標之一。引人入勝、扣人心弦的導入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領，更要引人入勝。
2．源于生活，用生活解讀地理
新教材內容的切入點密切聯(lián)系學生生活經歷和體驗，很好地體現了課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發(fā)學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉：‘日’復一日、‘年’復一年卻原來是自轉和公轉的周期。地球不停自轉帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉和公轉這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學習地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉化為學習的動機。將對地理學習的需要從興趣上升為動機正是新課程建設所追求的目標之一。
3．形散而神不散
既然導語的內容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的`點點滴滴和國內外大事都可作為素材，因此導語的表達形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標之外海闊天空不著邊際，這會導致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。
教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導人語筆者是這樣設計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳??；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫(yī)院各種設施一應俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。
5．滲透學法指導
從滿足學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學地理”比“學會地理”更重要。新的課標明確提出“改變地理學習方式”，使學生“獲得基本的地理技能以及地理學習能力”。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。在章節(jié)導語中也應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要用到哪些方法，以讓學生首先在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。如在第一章的導語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉和公轉；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學會判讀等高線地形圖?！币源藖韽娬{和提示學習和探究的方法。當然，學法指導的滲透主要是在具體的教學情境中進行，但在導語中增加適當的畫龍點睛式的方法指導也是必要的。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導入語，供大家參考。
例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細心觀察你會受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關，“明天的天氣怎樣？”是人們最關心的一個話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預報節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護大氣環(huán)境于己于人都有利。
晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。
“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細說端詳。
《世界的氣候》復雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候對人類活動有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯(lián)系生活實際，進行自主、合作、探究式學習。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關系。
課堂導入文案篇十一
心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特征和高級神經活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。
一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環(huán)節(jié)。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當的導入技巧是成功英語教學中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。好的導入能在極短的時間內產生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導入環(huán)節(jié)實質上是幫助學生整理原有的知識體系并使之調整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關系到教學效果的好壞。
因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導入能激活舊知識，誘發(fā)學生對新知識的興趣，調控教學氣氛，獲得課堂教學的試探性反饋，成為教師對實際適時調整教學的初步依據，能在短時間內產生較強的凝聚力。
一、課堂導入的方法
課堂導入應遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過游戲來導入教學、通過簡筆畫或圖表來導入教學、通過實物視聽來導入教學、通過討論來導入教學、通過設疑來導入教學、通過表演來導入教學、通過故事來導入教學、通過啟智來導入教學、通過競賽來導入教學等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導入
學生會唱英語歌曲是《英語課程標準》的目標之一，“能背誦一定數量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵等，這些都是歌曲成為教學導入手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務等。
2.實物、視聽導入法
教師應當恰當的把握初中學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調動學生學習的積極性和主動性。把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學生被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據課文內容準備一些實物、視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲導入法
游戲是標準所倡導的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎。
中學生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學的課堂，應當生動活潑，充分調動學生的積極性。
如：在學習牛津初中英語8a “sports”時，先邀請了3～4位學生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學生which sports do you like best?順理成章地轉入正題。
4.生活話題導入法
素質教育要求充分發(fā)揮學生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學生都有話可說，不失為導入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時可借助于國內外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識問答導入法
素質教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學科成績較好的學生的積極性也能被調動起來。
導入的問題的設計應遵循五大原則，即科學性原則、藝術性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導入
通過看圖導入是標準賦予學習的含義之一。它要求學生“能根據圖片用語言描述自己或他人的經歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經濟實惠，但很多教師太關注簡筆畫的藝術性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實際上，簡筆畫只需體現教學的實用性，達意就行，而不必太關注繪畫的藝術性。簡筆畫像與不像能產生兩種不同的教學效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產生的課堂教學效果會更好，學生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓練量的作用。
簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調動想象，圖文聯(lián)想，凸現大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學導入環(huán)節(jié)應注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調查，充分調動學生的積極性，不單從知識上起到以舊導新的作用，還要讓學生動腦、動口、動手，使學生處于主動參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導學生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現的事件與教材內容的關聯(lián)，關注時代發(fā)展，引領學生關心周圍的生活，了解學生的心理特點。
3.問題應真實有趣
不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W原則，或置課堂內容于不顧。同時，問題雖為教學內容服務，但要體現出生活性、社會性、時代性。
4.注重研究過程
強調學生的感受和體驗，多引導學生進行開放型思維訓練，主動進行研究。
“教無定法”，每一種導入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應該針對不同的教學內容，不同的教學對象，采用不同的教學方法，以期取得最佳的教學效果。
參考文獻：
課堂導入文案篇十二
我的語文課堂導入語：
【摘要】：導入語是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。導語形式多種多樣，不拘一格，但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須結合教材實際和學生實際，必須遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。
導入語，又叫導語、開講語，俗稱開場白，是教師在講正課之前圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。導入語雖然簡短，卻是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。因為它是直接為教學新課做準備的，教師要想把處于非學習狀態(tài)的學生分散的思維一下子聚攏起來，激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣，教師就得把握好新課的導入。良好的課前導入，能給學生以啟迪，提高他們整個智力活動的積極性，從而更好地接受新知識，并在此基礎上進行聯(lián)想、質疑、分析，從而進行創(chuàng)造性學習。因此，教師了解并熟悉地掌握導入的方法與技巧就顯得尤為重要。下面，我將結合自身的初一語文教學的具體實例來談談幾種常見的導入方法。（以下實例均選自人教版七年級語文課文）
一、直接式導入法：
這是最常見的傳統(tǒng)的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。
例如我在講《竹影》這篇課文時，是這樣設計的：“今天，我們來學習第十八課《竹影》，請同學們翻到課本第128頁?！钡@種方法不能頻繁使用，否則會使學生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學生而言，會大大減弱他們學習的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調動起來，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學。
二、新舊知識聯(lián)系導入法：
采用此法教學，能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權勸學》這篇課文時，設計了以下導語：“在第一單元中，我們學過一篇課文《傷仲永》，同學們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育）是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。（板書課題）
三、故事導入法：
故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。例如我在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕松導入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題）
四、引用導入法：
教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告來導入新課，激發(fā)學生的興趣。
例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情??！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。
課堂導語，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。
又如在上《聞一多先生的說和做》一文時，我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學建70周年大會上的話：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生呢？今天，我們共同學習現代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。
《狼》這篇課文我則采用成語導入的方法?！巴瑢W們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。
同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯(lián)的方式導入：
寫鬼寫妖，高人一等；
刺貪刺虐，入木三分。
師問：這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學家？
生答：蒲松齡。
師問：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：《聊齋志異》。
師問：《聊齋志異》是一部什么作品？
生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。
師問：怎么知道的？
生答：結合對聯(lián)和課下注釋。
巧用對聯(lián)導入，可為課堂教學增添文學情趣，縮短學生與作品之間的心理距離，迅速開啟學生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現新知識，產生一種獲取勝利的愉悅和滿足。
五、激疑導入法：
古人云：“學起于思，思源于疑”、“疑者，覺悟之機也”，亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇始”。激疑導入就是抓住學生的好奇心強這一心理，在教學過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點而設置的。采用這種導入語，可以激發(fā)學生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設疑有一定講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學生的好奇心，無疑，將為下面的學習打下良好的鋪墊。
例如我在講《最后一課》時，我設計了這樣的導入語：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現j粒子而獲得了諾貝爾物理學獎。在瑞典皇家科學院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動，引起世界強烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強烈的反響？學習了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。
六、談話導入法：
這種方法較好地體現了“學生是教學行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學生交流的過程中，可以及時地把握學生的思想動態(tài)，進而順利地完成情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。
例如我在上《落難的王子》這篇課文時，是這樣設計導入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它?！睅煟骸?個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們如何去應對厄運這一人生的大難題?！痹谂c學生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學生的思想動態(tài)，在課堂教學中我不斷地去引導他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運，我們都應該用積極的人生態(tài)度去笑對它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來，學生思想意識也端正了，我的教學目標也順利完成了。
七、圖片導入法：
每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。也可以利用網絡的優(yōu)勢，下載些相關的圖片，制成課件。如在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學生感受老虎威猛、高傲的風采。之后用低沉的語調說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進一只被囚華南虎的內心世界，去感受它帶給我們的震撼力。
八、歌曲導入法：
通過播放與該課內容相關的歌曲來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產生吸引力，同時，歌詞的內容也可輔助教學。
例如在上《社戲》這一課時，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導學生進入學習魯迅的童年生活，了解作家的童年經歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，我先播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，有很多人選擇了堅強面對，貝多芬就是其中的一個。今天，我們就來學習《音樂巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對生活的。歌曲導入式很受學生歡迎，往往能夠一下子抓住學生的心，很快進入情境。
九、視頻導入法：
運用媒體播放與授課內容相關的視頻錄像，能讓學生有身臨其境的感覺，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。
例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收：“產生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力”?！犊诩肌芬晃牡膶?，我也同樣運用了這種方法?？诩急硌莶粌H吸引了學生的注意力，而且讓學生很直觀地明白了什么叫口技藝術，這為分析課文重點打下了良好的基礎。
十、解題導入法：
解題導入法即從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀?！币灿腥苏f：“不能這樣理解，應理解成作者面對土地時發(fā)出的誓言?！币娪懻撚萦?，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學習我們馬上就能見分曉了，請同學們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。
十一、實物演示導入法：
實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷?！?BR> 十二、情感導入法：
日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師可以用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進教材內容的情境中來。
《散步》一文的導入是我在有感情的配樂朗讀中結束的，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內容及作者情意便容易多了。
十三、歷史背景導入法：
學生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正走進作者的內心世界，才能產生共鳴?！锻恋氐氖难浴芬晃?，便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學生講述九一八事變的由來和結果，讓學生在回顧歷史的過程中感受東北同胞當時的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國熱情”這一教學目標便順利實現了?！饵S河頌》一文也同樣可以運用這一方法。
十四、小品表演導入法：
小品表演導入法即把要學的課文內容經過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內容通過小品表演的形式表現出來。此舉有助于加深學生對課文情節(jié)的理解。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設計了這樣一個小品：
場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）
人物：赫耳墨斯（學生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學生乙扮老人狀）赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都歸我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！
（赫耳墨斯走上講臺）
赫：老頭，我要買雕像。
雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。
赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。
雕：一個銀元。
赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈??
赫：（笑）赫拉值多少錢？
雕：還要貴一點。
赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？
赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？
雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！
赫：（手捂臉狀）啊??羞死了！羞死了！
在同學們的掌聲鼓勵中，老師順勢導入：大家看到的這個精彩小品其實就是我們今天要學習的課文《赫耳墨斯和雕像者》。
十五、謎語開門導入法：
例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。學生看到謎語后，興致大增，說出了很多不同的答案，不僅課堂氣氛活躍起來了，更重要的是能讓生性好動的初一學生在短時間之內進入課堂狀態(tài)。
十六、游戲激趣導入法：
采用這種方法導入，較好地體現了寓教于樂的這一教學理念，對提高學生的學習興趣有很大的作用。
十七、笑話導入法：
眾所周知，學生的學習情緒極不穩(wěn)定，時起時伏，尤其是上下午一、二節(jié)的課，很難調動學生的學習積極性。因為初一學生中午都沒有午休的習慣，他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。如果老師劈頭就是批評學生，這節(jié)課的效果肯定不佳。而假如老師會說一些幽默的導語，這就猶如給學生注入了一支興奮劑，學生聽課的興趣自然而然就調動起來了。有個周二下午第一節(jié)是我的語文課，課的內容是《從百草園到三味書屋》，我一進教室，發(fā)現同學們懨懨欲睡，便長嘆一聲：“哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因為你們和魯迅先生一樣，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。學生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，我環(huán)視四周，發(fā)現原本在睡覺的同學早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是我便順利地完成了新課的導入。
當然，這種方法的導入語內容應與課文內容有聯(lián)系，包含著新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。同時也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。
十八、對比導入：
同樣是導入《孫權勸學》這篇課文，我曾經用過這種方法?！巴瑢W們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進的影響。接下來我們就來認識一下他們。
如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導入也沒有固定的模式，設計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。
一、歌曲導入法
在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,能使學生快速地進入教學的氛圍之中。
二、設疑導入法
古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！?一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。
三、圖片導入法
每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過網絡資料可查詢到更多的與課文內容相關的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導人創(chuàng)設情境，會收到良好的效果。
四、渲染導入法 這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學生相應的情感,進而吸引學生的方法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。
五、故事導入法
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生興趣很高。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。
六、實物演示導入法
實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，有利于創(chuàng)設情境，便于學生理解。
除上述示例外，語文新授課中利用導入語創(chuàng)設情境的方法還有溫故知新導入法、銜接導入法、布障導入法、目的導入法、介紹背景導入法、概括敘述導入法等等。應該注意的是導入語的預設不能刻板單一，不管采用哪一種導入語，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，要給學生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學習心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，要給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。
課堂導入文案篇十三
教學目標?
1、熟讀課文,把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
教學重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到"后天教育"的重要性。
課前準備
1、預習課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學內容
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個"神童"變化成一個普通人的經歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位"神童"的惋惜之情。教學本文,除讓學生熟練地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓。
一、導入??新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。
(也可讓學生講述)
二、整體感知
1、明確學習目標
（1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內容。
第三遍,學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mtn)。
（2）疏通文意
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。
（4）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。
a.未嘗識書具(曾經)? b.即書詩四句(寫)??
c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當作賓客)g.父利其然也(認為……有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i.賢于材人遠矣(比)j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?
（3）文章最后一段議論講了什么道理?
（4）學完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
永天資過人,具有作詩才能;第二階段:"十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。
（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強調了后天教育的重要性。
（4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
三、小結
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
3、口頭說文"讀《傷仲永》有感
四、信息反饋：
課堂導入文案篇十四
一、導入
1、談活法，明確學習目的。有效緩解了學生的緊張情緒。
2、教師板書一“贈”字。讓學生組詞，通過這種方法理解題目意思。
二、新課
1、看了題目，你有什么問題？請你帶著問題朗讀。明確了學生閱讀的目的性。
2、通過閱讀你明白了什么？讓學生自由談論，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、汪倫是誰？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無緣相見，聽說李白要來，就修書約他喝酒吟詩。書中說：十里桃花潭水，萬家酒樓。李白看了十分高興，來了一看，原來，十里遠的地方有個桃花潭，而萬家酒樓呢，是姓萬的人開的酒樓。可他沒有生氣，與汪倫成了好朋友。同學們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。
4、哪個字能體現出“出乎意料之外？”引導朗讀“忽聞岸上踏歌聲。”
5、應該怎樣朗讀？讓學生自己體會朗讀的方法。
6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實際談談你和同學朋友之間的感情。學生自由回答，教師適時問：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。
7、你能使用哪些關聯(lián)詞語將兩句詩文聯(lián)系起來？
8、請你試著把這兩句詩分別變成感嘆句，反問句和設問句。
9、配樂朗讀古詩，學生點評。此處教師既提高了學生的.朗讀水平，又鍛煉了他們的點評能力。
10、展示所搜集的送別詩，共同欣賞。
11、表演這首詩，其他同學配合“踏歌聲”動作。
12、用《送別》（長亭外）的曲調來演唱這首詩。
教學反思：
1、教學目標明確，教學方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現詩歌內容，讓學生充分理解詩歌含義。
2、感情豐富，指導到位，能緊緊抓住每一位學生和聽課教師的思維。
3、用點評，配樂等方式調動積極性和注意力，兼顧每一位學生。
4、可以聯(lián)系學生生活實際提出這樣的問題：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”
學生一定會說：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠的話可以利用放假的時間坐車去看望他。
這時，教師可以問：“李白生活在哪個年代呢？”
學生：“唐朝。”
教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”
學生一定會展開激烈的討論，而結果只有一個，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說，古詩詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！庇小按说匾粸閯e，孤鵬萬里征?！庇小皠e路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛。”
這時教師再請學生體會作者和汪倫在分別在即時的這種絕望的心情，就不難理解了。
課堂導入文案篇十五
在我們的日常學習生活中，課堂導入是老師開始授課的關鍵環(huán)節(jié)。一個好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的注意力，為接下來的學習打下良好的基礎。近期，我參與了一次關于課堂導入的研討會，并從中受益匪淺。下面，我將分享一下我的體會。
首先，課堂導入要做到鮮明突出，引發(fā)思考。在研討會中，我了解到一個有趣的案例。一個老師在開始一個關于動物的課程時，他將教室裝扮成一個小動物園，黑板上貼滿了各種動物的圖片。學生們進入教室時，立刻被這個生動有趣的場景所吸引，好奇心和探索欲望油然而生。老師利用這個機會，引發(fā)了學生對動物的思考，激發(fā)了他們的學習動力。
其次，課堂導入要與學生的實際經驗相結合。在研討會中，我聽到了一個故事。一位語文老師教授詩歌鑒賞的課程，他找來了一首描寫田園生活的古詩，向學生講述了他小時候在農村的經歷，讓學生們能夠感受到詩中所描繪的田園風景。通過講述個人經歷，老師與學生建立了情感的連接，使學生們更容易理解和接受詩歌。
再次，課堂導入要運用多種形式，增添趣味性。在研討會中，我學到了一項技巧，那就是在導入環(huán)節(jié)中使用游戲或小活動。例如，一個數學老師在講授一節(jié)關于幾何圖形的課程時，他先帶學生們玩了一款名為“查找圖形”的小游戲。通過這個游戲，學生們能夠在趣味的互動中認識和區(qū)分不同的幾何圖形，對學習的主題有了初步的了解。這樣一來，學生們在正式學習之前就已經對所學內容產生了興趣。
此外，課堂導入還要注重溫暖互動，拉近師生距離。在研討會中，我聽到了一個關于身體力行的案例。一個體育老師帶領學生們進行了一次運動會前的熱身活動，通過身體接觸和互動，師生之間的距離得到了縮小，學生們感受到了老師的關心和愛護，從而更愿意全力以赴參與到課堂學習中。
最后，課堂導入要具備啟發(fā)性，引導學生主動學習。在研討會中，我學到了一種激發(fā)學生思考的方法，那就是提出一個引人深思的問題。例如，一個地理老師在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)的時候，他提出了這樣一個問題：“你覺得只靠自己一個人能不能保護整個海洋？”這個問題引發(fā)了學生們的思考，并激發(fā)了他們對海洋保護的興趣。通過這樣的啟發(fā)性問題，老師將學生們引導到主動思考和學習的狀態(tài)中。
總而言之，課堂導入是教學中非常重要的一環(huán)，它直接影響著學生的學習效果。通過參與研討會，我明白了一個好的導入應該鮮明突出、與學生實際經驗相結合、運用多種形式增添趣味性、注重溫暖互動以及具備啟發(fā)性。只有做好了導入，學生才能在積極愉快的氛圍中投入學習，取得更好的成績。我相信，通過將這些理念應用于我的教學實踐中，將會取得更好的教學效果，讓學生喜歡上學習，享受學習的過程。
課堂導入文案篇十六
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
20xx年上期總第（）課時
計劃課時
第課時
課題：傷仲永
教學目標
1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。
教學重點：理解文言文，理解作者意圖
教學方法：引導為主
課時安排：兩課時
教學過程：第二課時
課堂導入文案篇十七
采用講述式導入法和情景激發(fā)式導入法開講。
二、運用原則
講述式導入法為導入部分的前奏，即通過教師的講述內容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。
情景導入法是通過講述內容的啟發(fā)，更進一步深化導入內容，引起學生對前半部分的內容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。
運用兩種方法，力求使導入的內容盡量貼近學生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標準。
三、導入的重點
因為這是一篇文言文，不同于其他文學作品，從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離，所以在導入時首先應考慮的問題是縮短時空差，找出古今的相通點，使古文今學，使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。
因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口，完全可以從身邊的.許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學生的生活、貼近課本的內容。
四、導入設計
偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明了上千種東西，作出了巨大的貢獻，也因此而被人們譽為“發(fā)明大王”，被認為是世界上少有的天才，直到今天還有人在研究他大腦。但到什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當的解釋，遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自持聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文學家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。
課堂導入文案篇十八
一、初中數學課堂高效導入存在的問題及形成原因分析
一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數學概念和數學習題練習相結合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數學學科是一門思維學科，初中數學學習不僅有代數部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。
二、初中數學課堂高效導入方法分析
想要高效推動初中數學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關乎課堂教學的成敗。初中數學課堂高效導入方法主要有：
1.樹立科學的課程指導理念
想要使初中數學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數學教學方法形成必要認知。
2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率
這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內容，重視教學內容與教學實際的有效結合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數學學習的難度，提升教學活動的質量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。
3.結合多種教學方法，提升學習數學的興趣和樂趣
初中數學教學過程中，想要確保課堂教學的質量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結合課堂導入，提升吸引學生學習數學的興趣。初中階段是學生學習分化的關鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應的理論知識，還要結合高效導入方法，開展數學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內容，對課堂有深刻認知，更好地學習數學知識。
當前開展初中數學課堂導入研究，對提升課堂教學質量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數學的教學質量，就必須結合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現人才培養(yǎng)的根本目標。
課堂導入文案篇一
一、活動設計思路：
四、活動過程：
1、導入：今天，來了很多客人老師，給我們大二班小朋友帶來很多謎語，你們想不想表現一下你們猜謎本領。（首先，以幼兒感興趣的語言激發(fā)幼兒的猜謎興趣）
2、基本部分：
(1)猜謎：
大眼睛，闊嘴巴，
咕呱咕呱愛說話，
捉蟲能手就是它。
——（青蛙）
有只動物真稀奇，
長得像架起重機，
夠樹梢，不費力，
吃著嫩葉甜和蜜。
——（長頸鹿）
有個媽媽真奇怪，
身上帶個大口袋，
不放蘿卜不放菜，
里面放著小乖乖。
——（袋鼠）
（2）你們猜得真是又快又對！真的是猜謎的高手！你們到底是怎樣猜的，說說你的猜謎方法。
（請幼兒來單獨解說，本班幼兒有較強的表現欲和言語表達能力，相信定會有很好的表現，以青蛙為例，說一說猜謎思路……及時予以表揚、肯定）
（3）猜謎語真好玩，而且可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學會謎語語，編出各種各樣的謎語，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，還可以考一考爸爸、媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發(fā)幼兒謎語語的興趣……）
教幼兒謎語方面：
先出示公雞的圖片（請幼兒回憶公雞、特征，允許考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創(chuàng)編）
a、長得怎樣b、有什么本領
出示黑公雞、母雞圖片，請幼兒再創(chuàng)編，鞏固練習。
(6)分組教學，展開競賽
請幼兒分為五組，出示五個圖片或玩具，請幼兒創(chuàng)謎語語，視活動時間而定。此環(huán)節(jié)可以長，也可以短，評出結果，表揚幼兒。
結束：表揚幼兒今日表現，肯定成績，鼓勵幼兒積極大膽與客人交流，將自己的新謎語語說給客人聽……（做為延伸活動）
本次教育活動中須注意要點：
1、積極調動幼兒積極性，有效利用活動時間。
2、集體教育與分組教育相結合，動靜交替。
課堂導入文案篇二
一、動畫導入
在教學三年級《重疊問題》時，播放《喜羊羊與灰太郎》動畫片和《熊出沒》主題歌引入，激發(fā)學生興趣。師問：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請舉手。那剩下的就是喜歡《熊出沒》的了，下面我想來統(tǒng)計一下，請同學們分別將自己的學號貼在黑板上的對應位置。貼好后，學生匯報人數。老師還在本班中選取了一些同學調查，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒》的8人，老師調查了多少人？生：15人。師：恭喜你答錯了！想知道原因嗎？引出課題。
二、游戲導入
三、談話導入
進行談話，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園。師：我也喜歡去，上周我和我家寶貝也去了，我為寶貝選了幾件衣服，出示圖片。教師要求學生幫助她進行搭配，小組合作完成。
四、設疑導入
在教學三年級《年月日》時，設置疑問：同學們喜歡過生日嗎？你已經過了多少個生日？小華今年13歲，可它才過了三個生日，同學們想知道這是為什么嗎？學習了這一課后，你就會明白的。
五、問題導入
在教學六年級《比例的意義和性質》時，提出問題，同學們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉一周，它的長度與腳的長度大約是1:1；腳長與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個偵探，根據罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實際上是用這些比去組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質”。
課堂導入文案篇三
人教課標版小學四年級語文下冊第2課《桂林山水》
技術支持課堂導入的教學設計方案
瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學耿永生 學習目標：
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。
2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。
3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦全文。
教學重難點：
1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。
2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。學情分析：
全班46名學生，三分之一的學生程度較好，能夠很快進入課文、理解課文，80%的學生程度一般，注意力不夠集中，需要運用一定的教學手段，引起他們對課文的關注，從而啟發(fā)其學習興趣。使用資源：
1、圖片資源
2、文本資源
3、視頻短片 應用信息技術：
ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導入實施步驟：
1、打開課件幻燈片，播放圖片。
2、你覺得這些山水美么？
3、你知道這是哪里的風景嗎？
4、觀看視頻短片。
5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？
6、板書課題、學生齊讀課題。
課堂實錄
師：今天，老師搜集了幾張山水風景畫，大家想看看嗎？
生：愿意！
出示課件，演示桂林山水圖片，學生欣賞。師：你認為這些風景美嗎？ 生：真美。
師:你想知道這是哪里的風景嗎？ 生：想——！
師：不要著急，看一看視頻你可能就會知道了。師播放視頻短片，學生觀看。師：現在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。
板書課題：《桂林山水》，學生齊讀課題。
課堂導入反思：
從以上的課堂實踐中，我深深認識到了信息技術與教學資源運用的成效之大、好處之多。以畫代話引導學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學生的關注，從而激發(fā)學生的學習興趣。
課堂導入文案篇四
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學生的第一感知，它是課堂教學的重中之重。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態(tài)，激起學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性。那么，應該通過哪些方式進行課堂導入呢？筆者結合自己在平時教學中的學習和實踐，總結出了以下幾種較為常見的導入方法：
一、開門見山，直接導入
直接導入，也就是教師直接將所學語言點展示給學生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學們觀察圖片，說說圖中的人物在學校門口和同學們干什么？同學們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現課文的主旨，同學們很快就學會了用英語打招呼。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統(tǒng)知識構建的形成，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導入，輕松活潑
教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導入，就不能引起學生的學習興趣。歌曲就是很好的導入形式，小學生喜歡唱歌，用歌曲導入，可以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學英語課堂教學中，能大大的提高學生學習英語的興趣。例如，在教學 顏色單詞前，先讓學生聽一曲color song，小學生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調歡快，節(jié)奏明快，學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容。這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。
三、談話導入，溫故知新
小學教學中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導入法是小學英語教學過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據實際情況，精心設計談話內容。
三、游戲導入，趣味無窮
游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的小學英語教學的導入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。
四、實物導入，直觀形象
實物導入并不是所有教學中都能運用的導入形式，但在條件可能的時候用實物去導入新課，效果很好。由于小學生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。
五、設問導入，啟迪思維
審問導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學習興趣。
六、情景導入，融入生活
很多英語教師做出種種努力，使學生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學習的勇氣。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學生們學習英語的熱情。
新課程實施后，小學的英語教學離不開情境的創(chuàng)設，一定的教學情境，特別是多媒體的廣泛應用，為英語教學提供了更好的條件，創(chuàng)設教學情境是小學英語導入的一個重要的方法，可以引導學生去思考和探索，可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性。小學階段的英語對話和課文多出現在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，讓同學們觸景生情,學生在潛移默化中獲得新知識。如在教學shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實情境的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，學習知識和訓練技能。教學的導入是教學過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學生的方法，只要教師能根據教學內容、教學目標、學生的心理特征以及學習英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩且有效的課堂導入。
六、多媒體教學手段的導入
隨著經濟的飛速發(fā)展，科學技術日新月異，多媒體成了目前教學中教師普遍采用的一種教學手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學生們而言，多媒體教學可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學where are you going ？時，可以設計這樣的課件：在電腦上出現了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學生很快就明白了圖中所表現的內容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導入了新課。
課堂導入文案篇五
導入是一堂好課的重要組成部分，它能夠引起學生的興趣并激發(fā)他們的學習動力。在我作為一名學生和教師的角色中，我認識到導入對教學的重要性。今天，我將分享我對課堂導入的一些心得體會。
首先，導入應該能夠吸引學生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導入方式是通過提出開放性的問題或情境，讓學生直接參與進來。例如，在一堂關于環(huán)境保護的課上，我可以向學生展示一張破壞環(huán)境的圖片，并問他們如何改變這種現狀。通過這樣的導入，學生們會被吸引到課程內容中，并為他們提供了一個思考的起點。
其次，導入應該與學生的生活經驗和興趣相結合。學生在學校外面的生活中積累了大量的經驗和知識，他們更愿意去學習與自己生活相關的內容。因此，教師在導入時應盡量將課程內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在一堂關于數學的課上，我可以通過舉一些與學生日常生活相關的例子來引入數學運算，如計算自己的零花錢或購物時的折扣。這樣一來，學生就能夠更好地理解數學運算的實際應用，并且更加主動地參與到課堂中來。
此外，導入還應該能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語或視頻來引起學生的興趣，激發(fā)他們對課程內容的探索欲望。例如，在一堂關于歷史事件的課上，我可以通過播放一段與該事件相關的戲劇片段或紀錄片來引入。這樣的導入方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠讓他們對歷史事件產生濃厚的興趣，并有助于他們更深入地了解和理解該事件。
此外，導入還應該具有情感共鳴的作用。教師可以通過一些溫情的故事、音樂或視頻來激發(fā)學生的情感，并使他們與課程內容產生共鳴。例如，在一堂關于親情的課上，我可以分享一段關于母愛的感人故事來導入。這樣的導入方式可以激發(fā)學生對親情的感受和思考，并讓他們在學習中產生情感共鳴。
最后，導入還應該具有適應不同學生的能力。由于學生之間的差異較大，導入也應該靈活多樣，以滿足不同學生的學習需求。教師可以根據學生的興趣偏好，選擇適合他們的導入方式。比如，在一堂關于藝術的課上，如果學生對繪畫感興趣，可以通過展示一幅知名畫作或繪畫視頻來引入。而對于對音樂特別感興趣的學生，可以通過播放一段古典音樂來導入。這樣的導入方式能夠更好地滿足不同學生的需求，并激發(fā)他們積極參與學習。
總之，導入在課堂教學中起著至關重要的作用，它能夠吸引學生的注意力和學習興趣，并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導入的過程中，教師應該注重激發(fā)學生的好奇心、與學生的生活和興趣相結合、具有情感共鳴和適應不同學生的能力。通過這樣的導入方式，我們可以創(chuàng)造一個積極、互動和有趣的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展。
課堂導入文案篇六
教科1501 嚴宇航0715110232 《魚游到了紙上》學生齊讀課題，然后學生提問有沒有感到疑惑的問題：“魚游到了紙上，太不可思議了吧？”“魚為什么會游到紙上呢？”“魚游到紙上不會死么？”學生急不可耐的閱讀課文，然后教師再進行引導。
《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個問題：“你們怕蛇么？對很多同學都怕蛇。但就有這樣一個人特地從外地買蛇，哪有這樣的人呢？課文中就有這樣一個在我們看來不正常的人?！?BR> 《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉，不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，很多人選擇堅強面對。海倫凱勒就是其中一個。今天讓我們一起來學習《假如給我三天光明》。
《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”今天我們要學習的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么？一樣么？讓我們一起來走進課文。
《秋色》教師問學生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！”?！短厥獾脑岫Y》，教師穿一件黑顏色的西裝。學生都很奇怪，于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學生談到給賽特凱達斯瀑布舉行葬禮。
《春天》，教師先給學生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。
《驚弓之鳥》，大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學習了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
《只有一個地球》，教師在黑板上板書“有一個地球”。學生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》。你少寫一個字?！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學生搶答道，“那作者用《只有一個地球》的標題，用義何在？”
課堂導入文案篇七
教學沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學對象不同，教學內容不同，開頭也不會相同。即使是同一內容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導入設計的類型和方法，可作為老師設計課堂導入參考。
1、開門見山，揭示新課
這是針對教材特點，直接揭示學習目標。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節(jié)課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學生進入學習角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學到初中到高中以至進入大學。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時代就給我們樹立了典范。今天我們要學習的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請同學們打開書，認真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學們，使同學們意識到讀書的目的是什么：不是為了個人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個大目標，只有如此才有無窮的動力。學生們平時聽到的一些為了自己的前途而學習，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學習這種非健康意識，或者說非主流意識，一定會受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對學生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學習的，并通過艱苦革命實踐，成為國家卓越的領導人。這樣就在學生心中首先樹立起一個“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學內容也都是圍繞這個中心——“山”來進行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據知識間的內在聯(lián)系，以復習提問舊知識為手段，在舊知識里面帶出新課內容的線索，引導學生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領域，并產生強烈求知欲，去探求新知識的一種導課方式。這是最常見的課堂教學導入方式。其特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發(fā)展、深化，引導出新的教學內容，既給學生復習鞏固舊知，又引發(fā)學生對新知識的積極思維?！皽毓省笔鞘侄危爸隆笔悄康?，兩者有機結合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時，首先問學生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學生回答的基礎上很自然地導入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權。在群龍無首的情況下，大小地方實力派和豪強擁兵自立，進行分裂割據。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學習的內容。”
這樣的導課，一下子就能把學生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導課簡短、恰當、自然。
3、巧設懸念，引人入勝
懸念式導入，它是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學生面前，又
4、動手操作，親身體驗。
別人說十遍不如自己做一遍，學生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時，先讓學生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進去，再讓學生觀察，問看到了什么，之后導入新課，效果良好。
運用此法主要注意兩點：首先，實驗的設計要巧妙、新穎、有針對性。其次，要善于根據實驗中出現的現象和結果來提問和啟發(fā)，以促使學生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設情境
老師可以根據教材和學生特點，利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學習新課“角色”的一種導課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學生審析題意，了解所學內容的大致概況，為進入新課做好鋪墊，達到開“窗”窺“室”效果的一種導課方式。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是各科導入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然后從引導學生在觀察中提出問題，并提出相應的要求，引導學生觀察、思考、分析，從而使學生直接進入尋求新知識的一種導課方式。因為實物、標本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實物、標本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學生提供生動形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經驗。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關系。
9、設凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導入了新課。
10、因勢利導式
它是指教師上課時，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結合教學內容，順勢開講，恰當地把學生的注意力和思維帶到學習新課知識上來的一種導課方式。如有位教師一次正要去上“正確認識自由和紀律的關系”的課，當他走到教室外邊，看到教室里有很多同學圍在一起，并聽到他們在大聲爭吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當此時，上課鈴聲響，同學們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時，這位教師面帶笑容，一上講臺，開口就說：“同學們，今天我又發(fā)現了一個‘新大陸’，為我們學好這節(jié)課內容填補了一個空白?！睂W生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學爭論不休的問題。這個問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認識自由和紀律的關系?！边@樣一開講，全班同學會心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導入了新課。
12、激趣導入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠。”學生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必敗”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠方來，不亦樂乎”，“學而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經過客觀實踐的檢驗，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個臭皮匠頂個諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應用于課堂教學的導入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學生的學習興趣。
14．學生演小品導入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時，讓幾名學生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學真切的感受到這課中所傳達出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導入。
如，講初一政治《生活需要友情》時我先出示第一張幻燈片（上面是一個人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學生：這是什么地方？它有哪些特點？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會，只是一片繁華的沙漠?！睂W生就會帶著強烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學好這一課奠定了良好的基礎。
16、直觀導入
這種導入方法是在講授新課題之前，先引導學生觀察實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問．產生了學習新知識的強烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細心推敲、善于總結，定會使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達到較好的教學效果。
課堂導入文案篇八
新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導者，一堂好質量的數學課，首先要看教師是否能調動學生學習的興趣，而如何調動學生的學習興趣呢？巧妙的導入和恰當的提問是至關重要的。因為只有激發(fā)學生學習數學的興趣，才能喚起學生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導他們全身心地投入學習。
一、課堂教學導入的作用
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”。著名特級教師于漪曾說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住?！?“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！笨梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。同時，良好的新課導語更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。
誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?BR> 因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學實踐證明，當學生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無味，吸引不住學生，學生就會大失所望，從而對你失去信心、信任和敬意，那樣就會嚴重地影響課堂教學質量。
二、課堂教學導入的要求
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
三、課堂教學導入的技巧與方法
1、合理有效地創(chuàng)設導入情境，能使學生快速有效地投入學習
教學情境是在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的。適合學習主體并作用于學習主體。情境導入對激發(fā)學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內容起著至關重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內產生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內容的學習，并在情境創(chuàng)設中對所學內容在認知上形成知識建構，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領同學走進預設的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內容。
因此，我認為在課的一開始創(chuàng)設一個適當的教學情境，能使學生產生一定的積極情感反應，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學習中來。如教學《10的認識》，課件出示0~9這幾個數字娃娃，“9”站出來驕傲地說：“你們哪一個有我大呀？誰也沒有我大！”這時“0”和“1”跳了出來，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來比你大！”這時“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認識》。
又如教學《分類》時，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說點什么嗎？”生興趣一下就上來了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來很不舒服！”師趁機追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導入新課《分類》。
2、巧設懸念進行導入，以激起學生的好奇心和學習積極性
能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起學生對學習新知識的強烈探究愿望，從而把學生帶入更廣闊的數學天地。如《長方形和正方形周長的計算》這堂課的教學，可以通過設計有效的懸念，引起學生的好奇來導入新課。
師：笑笑和淘氣是兩個天天堅持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個操場跑一圈（課件出示操場的平面圖——長方形），笑笑則每天沿著這個平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰走的路遠一些而爭吵起來。聽！笑笑說：“我每天比你走得遠，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說：“不對，不對，我走得比你多，要不我怎么會這么強壯？”
師：你們誰能幫他們解決這個問題？到底誰走的多？為什么？
這樣便很自然地引出要解決這個問題，必須要先求出操場和湖面的周長，再進行比較，以達到有效導入新課的目的。
3、聯(lián)系生活實際進行導入，使學習內容變得更為真實、生動、有趣
美國著名學者杜威曾指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！彼哉f以現實生活為原形的課堂教學，正是將教材中的教學內容與學生的真實生活體驗相聯(lián)系的一個重要教學模式。新課標也明確指出：“生活是一個大課堂，蘊涵豐富的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”
理解的事物，讓學生感受到數學無所不在。數學的學習就是建立在日常生活的基礎之上，學好數學就是為了更好地生活，解決生活中的現實問題。因此，設計教學時要充分利用好這一點，將數學教學的內容生活化，將學生的生活經驗納入課堂。
比如，在講不在同一條直線上的三點作圓時，不是直截了當講方法，而是先向學生展示一個問題：一個圓鏡子破了，現在只有邊緣的一塊碎片，根據它，你能制造出一個和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數學來源于生活，又服務于生活的道理，數學并不是枯燥空洞的。
4、用故事、謎語導入，激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，課堂教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，學生有了興趣，才能在老師的引導下進行積極地思考。如何在上課伊始就激起學生的興趣呢？教師不妨借用一個小故事或者是謎語來導入新課，因為小學生最喜歡聽故事和猜謎語了，用故事和謎語最容易激起學生學習的興趣。
需要指出的是，故事必須短小，同時故事和謎語必須與教學內容聯(lián)系緊密。如在教學《數的產生》時，小明和小芳是同一個班的學生，小明調皮成績不好，而小芳聰明能干成績又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點?！眿寢尶筛吲d了，是96、97、98、99還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（9、5分）
6、舊知導入，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識 溫固而知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現一串新知識，從而激發(fā)學習新知識的興趣。
在教學《兩步計算的應用題》時，可先復習兩道相關聯(lián)的一步應用題，然后將其組合成兩步應用題?；驅σ徊綉妙}改變條件或問題而成為兩步應用題，從而導入新課。這種導入新課的方法有利于學生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識，又為新知識作鋪墊，使學生對新知并不感到陌生。教給學生能夠借助已有的知識去獲得新知識，這是最高的教學技巧所在。
如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數學問題？
你們會解嗎?不會沒關系，這就是我們今天要學習的內容，揭示課題《解決問題》。
7、直接導入，引起學生的有意注意和有意識記
直接導入法，就是三言兩語直接闡明本節(jié)課的學習內容，提出學習任務及要求。這種導入法時間短，能在課一開始就集中學生思維，引起學生的有意注意和有意識記。學生聽課目標明確，引發(fā)探求新知的興趣。
如教學《5的認識》，課件出示升國旗圖，讓學生數一數，國旗上有幾顆星？每顆星有幾個角？有幾位小朋友在升國旗？今天咱們學習《5的認識》。板書課題。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法。數學課堂教學的導入形式多種多樣，一堂課沒有一個固定的導入模式，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學引入上巧設“熱點”，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生在數學課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。
課堂導入文案篇九
摘要： 通用技術課程是全新的一門課程，它探討的內容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實踐環(huán)節(jié)，同時學生對于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術的課堂中激發(fā)學生的學習興趣，以達到整堂課的效率。
關鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術
新課程倡導以學生的素質發(fā)展為本，倡導學生主體、教師主導的理念。學生是課堂教學的主體，課堂教學是否有效，關鍵在于學生學得是否有效。通用技術這門課程現在已列入會考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識點，以及學生對于這門課程的淺識，使這門課程變得枯燥乏味，學生的學習興趣不能很好的激發(fā)，最終會導致整堂課的失敗。教師在認真?zhèn)湔n時，要認真選擇各種教學法，激發(fā)學生的學習興趣，開拓思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，自然地把學生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。
一、深入鉆研教材，適當增加教材的彈性。
在教學過程中創(chuàng)造性的處理教材，對教材內容進行適當的講授，挖掘教材的深度和廣度，從現實生活中尋找貼近學生思想的，充滿生活情趣，且技術含量較高的典型案例，使學生在聽課的過程中產生耳目一新的感覺，激起他們的學習興趣。例：我們在設計《控制與設計》的教學時，由于學生對于這方面的知識不是很深入了解，我們可以引入實驗樓的聲控燈案例：如果白天有聲音，燈同樣會亮，但是這樣浪費電力，我們可以運用其他學科的知識將裝置加以改進，達到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學生學習這部分知識的欲望。當學生比較困惑的時候，教師適當的加以提示：物理上我們學過了光電效應、光敏電阻、傳感器等知識，引導他們積極思考，很多同學設計出了聲光共控燈，滿足了要求。
二、選擇正確的新課導入，激發(fā)學生的學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學中，導入是一個重要環(huán)節(jié)，導入的質量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學效果。教學過程各環(huán)節(jié)構成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。而通用技術課中我們通常用得最多的是情景導入與案例導入法。
（1）創(chuàng)設情境，導入新課。
給學生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰更結實呢?”，讓學生判斷猜想，引起學生注意，調動學生積極參與。此時，教師通過技術試驗(兩種杯子的承重技術試驗)來驗證學生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無損。試驗現象讓學生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學生預料?？梢?，技術試驗對學生學好技術十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結構的強度。
（2）時事案例，導入新課。
多收集社會時事新聞，作為教學案例，學生的積極性就馬上會提升。由于課間的休息，學生一上課心不能馬上靜下來，加上高中生現在的思維方向，對社會時事比較感興趣，新課導入用時事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學生都討論著怎么怎么喜歡，但是當我說到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時學生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設計的一般原則》中的道德原則。
三、教學中，注重信息技術的應運。
用多媒體教學，可以降低學習技術的難度，提高學生學習的效率。這既是教師教學的一種思想和方法，也是學生要學習的思想和方法。在講述《技術與設計2》中的《初識結構》一節(jié)時，我利用多媒體將多種國家的建筑放給學生看，讓學生運用所學的知識分析這些建筑分別屬于那種結構類型，即開闊了學生的視野，又加深了學生對結構的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時，我利用多媒體投影儀播放了有關的影像紀錄“摩登時代”，讓學生很直觀地了解為什么自動餐飲機最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。
四、要注重學生對技術過程的親身體驗過程。
在通用技術課的學習過程中，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生實踐操作對于激發(fā)學生的學習興趣是很好的方法，也有助于把學生培養(yǎng)成一個善于發(fā)現新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網絡上下載了大量的案例，展示給學生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設計的獨特之處，讓學生感覺到，創(chuàng)新設計其實離我們的生活并不遙遠，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學生思考現實生活中哪些物品使用不方便或設計不合理，每次上課時我給點時間學生自由發(fā)言，有的學生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關水龍頭，怎么辦呢？”等等。對于實踐操作，我讓學生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進行展示。女同學有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學手工制作十字繡，完全由自己設計制作。男同學用木料制作車模、船模，還有的同學自己買一些標準件組裝臺燈，用于晚上休息時突擊功課等等。通過注重實踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的興趣，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維能力，拓展了學生的知識面，對其他科的學習起到了較大的促進作用。
五、激發(fā)學生學習通用技術興趣注意的問題。
（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學生的批判性思維。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，學生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現成的結論。善于應變，敢于創(chuàng)新，同時要學會發(fā)現問題，大膽質疑不迷信權威。
（2）要重視開展各種科技活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學會動手很重要，要經常地開展科技活動，自主的對方案進行構思和設計，并在實踐的檢驗中去發(fā)現問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實現突破。通過科技活動，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設計能力，還可以充分調動學生的各項能力，使學生的綜合素質更上一個臺階。
（3）要重視參與社會實踐活動是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會實踐，可以將創(chuàng)新的能力應用于實際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎。
《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困?！蔽蚁耄頌橐幻ㄓ眉夹g教師，要想使自己的課讓學生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學教法，不斷研究學生的思想，不斷地進行交流，為這門年輕學科的建設付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來。
紹興縣越崎中學
吳春鳳
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課堂導入文案篇十
一、課堂導入語設計的指導思想——“學習對生活有用的地理”
根據課標理念，使學生學習生活中有用的地理并能在日常生活中應用所學的知識是7－9年級地理教育的目標取向。因此新教材內容的選擇富有濃厚的生活氣息和強烈的時代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學生的生活體驗和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學生的學，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內容。因此依據新的課標理念、教材內容和學生的心理特點，不管是在章節(jié)導入語還是具體內容的教學中，都應盡可能聯(lián)系學生的生活實際和時代特征，引導學生從感性認識上升到理性的思考?！皩W習對生活有用的地理”既是新課程導語設計的指導思想，也是課程教學的主要方向之一。筆者圍繞這一指導思想設計的章節(jié)導語，給學生耳目一新的感覺，效果很好。
二、課堂導入語設計應注意的幾個問題
1．提綱享領，引人入勝
能很好地概括章節(jié)內容但卻很難引起學生學習的興趣。這與新課標不強調知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強的內容比對知識性強的內容更感興趣，這里借用上海市中學生問卷調查結果說明這一點：
初中生感興趣的內容：地理奇聞趣事、各地風土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動物。
初中生不感興趣的內容：板快運動、地殼變化的內外營力、氣候成因、工農業(yè)鄧經濟地理知識。
因此從激發(fā)學生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領”更有實際意義，而且符合初中學生的心理特點。由于初中生學習地理的興趣表現出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學習地理的興趣是新課標所確定的初中階段的地理教育的目標之一。引人入勝、扣人心弦的導入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領，更要引人入勝。
2．源于生活，用生活解讀地理
新教材內容的切入點密切聯(lián)系學生生活經歷和體驗，很好地體現了課標理念。在具體教學與導語內容的設計中，也應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，調動學生的生活積累，這易使學生產生共鳴，激發(fā)學習和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設計的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉：‘日’復一日、‘年’復一年卻原來是自轉和公轉的周期。地球不停自轉帶來了晝夜的更替和不同地方的時間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學生身邊鮮活的事例和親身體驗，使學生對地球自轉和公轉這一初中地理中最大的難點由身邊熟悉的感性認識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學生產生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊含有豐富的地理知識，“學習地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉化為學習的動機。將對地理學習的需要從興趣上升為動機正是新課程建設所追求的目標之一。
3．形散而神不散
既然導語的內容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的`點點滴滴和國內外大事都可作為素材，因此導語的表達形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實例，不能游離于課程目標之外海闊天空不著邊際，這會導致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應圍繞課程標準并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點為線索，將生活實例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標題嵌入到導語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。
教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術語，做到朗朗上口通俗生動又富有親切感。如（聚落》的導人語筆者是這樣設計的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時的腳??；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學校、醫(yī)院各種設施一應俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”。
5．滲透學法指導
從滿足學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學地理”比“學會地理”更重要。新的課標明確提出“改變地理學習方式”，使學生“獲得基本的地理技能以及地理學習能力”。因此．教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。在章節(jié)導語中也應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要用到哪些方法，以讓學生首先在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。如在第一章的導語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實驗演示法探究地球的自轉和公轉；通過動手畫圖和制作模具，從實踐中學會判讀等高線地形圖?！币源藖韽娬{和提示學習和探究的方法。當然，學法指導的滲透主要是在具體的教學情境中進行，但在導語中增加適當的畫龍點睛式的方法指導也是必要的。格和學法指導等方面談了本人對新課程導入語設計的一些初淺的看法，在實際教學中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導入語，供大家參考。
例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細心觀察你會受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關，“明天的天氣怎樣？”是人們最關心的一個話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預報節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護大氣環(huán)境于己于人都有利。
晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是x疆氣溫日變化的真實寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。
“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細說端詳。
《世界的氣候》復雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因為江南西亞分居大陸東西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候對人類活動有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關，要注意聯(lián)系生活實際，進行自主、合作、探究式學習。動手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關系。
課堂導入文案篇十一
心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們的良好的學習情緒。從中學生的年齡特征和高級神經活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。
一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環(huán)節(jié)。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當的導入技巧是成功英語教學中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學樂章的前奏。好的導入能在極短的時間內產生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學生對教與學基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導入環(huán)節(jié)實質上是幫助學生整理原有的知識體系并使之調整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關系到教學效果的好壞。
因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導入能激活舊知識，誘發(fā)學生對新知識的興趣，調控教學氣氛，獲得課堂教學的試探性反饋，成為教師對實際適時調整教學的初步依據，能在短時間內產生較強的凝聚力。
一、課堂導入的方法
課堂導入應遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導入技巧有通過歌曲來導入教學、通過游戲來導入教學、通過簡筆畫或圖表來導入教學、通過實物視聽來導入教學、通過討論來導入教學、通過設疑來導入教學、通過表演來導入教學、通過故事來導入教學、通過啟智來導入教學、通過競賽來導入教學等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導入
學生會唱英語歌曲是《英語課程標準》的目標之一，“能背誦一定數量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵等，這些都是歌曲成為教學導入手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務等。
2.實物、視聽導入法
教師應當恰當的把握初中學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調動學生學習的積極性和主動性。把所學的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學生被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引，就能激起學習的興趣。教師在課前根據課文內容準備一些實物、視聽媒體，給學生提供感性認識和思維的依據，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲導入法
游戲是標準所倡導的教學技巧之一，要求學生能在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎。
中學生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學的課堂，應當生動活潑，充分調動學生的積極性。
如：在學習牛津初中英語8a “sports”時，先邀請了3～4位學生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學生which sports do you like best?順理成章地轉入正題。
4.生活話題導入法
素質教育要求充分發(fā)揮學生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學生都有話可說，不失為導入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時可借助于國內外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識問答導入法
素質教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學科成績較好的學生的積極性也能被調動起來。
導入的問題的設計應遵循五大原則，即科學性原則、藝術性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導入
通過看圖導入是標準賦予學習的含義之一。它要求學生“能根據圖片用語言描述自己或他人的經歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經濟實惠，但很多教師太關注簡筆畫的藝術性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實際上，簡筆畫只需體現教學的實用性，達意就行，而不必太關注繪畫的藝術性。簡筆畫像與不像能產生兩種不同的教學效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產生的課堂教學效果會更好，學生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓練量的作用。
簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調動想象，圖文聯(lián)想，凸現大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學導入環(huán)節(jié)應注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調查，充分調動學生的積極性，不單從知識上起到以舊導新的作用，還要讓學生動腦、動口、動手，使學生處于主動參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導學生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現的事件與教材內容的關聯(lián)，關注時代發(fā)展，引領學生關心周圍的生活，了解學生的心理特點。
3.問題應真實有趣
不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W原則，或置課堂內容于不顧。同時，問題雖為教學內容服務，但要體現出生活性、社會性、時代性。
4.注重研究過程
強調學生的感受和體驗，多引導學生進行開放型思維訓練，主動進行研究。
“教無定法”，每一種導入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應該針對不同的教學內容，不同的教學對象，采用不同的教學方法，以期取得最佳的教學效果。
參考文獻：
課堂導入文案篇十二
我的語文課堂導入語：
【摘要】：導入語是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。恰如其分的導入，就好似在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，可使語文課在最初四、五分鐘的間隙里開創(chuàng)出一個多彩的景觀空間，從而提高師生的教學效率。導語形式多種多樣，不拘一格，但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須結合教材實際和學生實際，必須遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。
導入語，又叫導語、開講語，俗稱開場白，是教師在講正課之前圍繞教學目標而精心設計的一段簡練的教學語言。導入語雖然簡短，卻是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。因為它是直接為教學新課做準備的，教師要想把處于非學習狀態(tài)的學生分散的思維一下子聚攏起來，激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣，教師就得把握好新課的導入。良好的課前導入，能給學生以啟迪，提高他們整個智力活動的積極性，從而更好地接受新知識，并在此基礎上進行聯(lián)想、質疑、分析，從而進行創(chuàng)造性學習。因此，教師了解并熟悉地掌握導入的方法與技巧就顯得尤為重要。下面，我將結合自身的初一語文教學的具體實例來談談幾種常見的導入方法。（以下實例均選自人教版七年級語文課文）
一、直接式導入法：
這是最常見的傳統(tǒng)的導入法，這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題。
例如我在講《竹影》這篇課文時，是這樣設計的：“今天，我們來學習第十八課《竹影》，請同學們翻到課本第128頁?！钡@種方法不能頻繁使用，否則會使學生失去新鮮感，特別是對于活潑好動的學生而言，會大大減弱他們學習的積極性，而課堂氣氛一開始就沒有調動起來，就不利于下一環(huán)節(jié)的教學。
二、新舊知識聯(lián)系導入法：
采用此法教學，能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權勸學》這篇課文時，設計了以下導語：“在第一單元中，我們學過一篇課文《傷仲永》，同學們還記得嗎？（生答：記得）這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育）是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學多識的大將。（板書課題）
三、故事導入法：
故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，以此法導入，學生的注意力高度集中，入境極快。例如我在講《斑羚飛渡》一文時，就以一個故事輕松導入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題）
四、引用導入法：
教師可以引用與教學內容相關的名言警句、詩詞、成語、歇后語、對聯(lián)、典故或廣告來導入新課，激發(fā)學生的興趣。
例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設計了這樣的導入：“詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句——“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙”。詩人對于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花”，多么絢麗與多情??！但縱使多情而美麗，有一天，它終會無奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時的記憶里，爸爸的花兒也落了。
課堂導語，恰到好處地用一些詩文，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。
又如在上《聞一多先生的說和做》一文時，我引用了2001年4月29日江澤民同志在清華大學建70周年大會上的話：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生呢？今天，我們共同學習現代著名詩人，聞一多先生的高足——臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。
《狼》這篇課文我則采用成語導入的方法?！巴瑢W們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習這篇課文。
同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對聯(lián)的方式導入：
寫鬼寫妖，高人一等；
刺貪刺虐，入木三分。
師問：這幅對聯(lián)寫的是哪一位文學家？
生答：蒲松齡。
師問：蒲松齡的代表作品是什么？ 生答：《聊齋志異》。
師問：《聊齋志異》是一部什么作品？
生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。
師問：怎么知道的？
生答：結合對聯(lián)和課下注釋。
巧用對聯(lián)導入，可為課堂教學增添文學情趣，縮短學生與作品之間的心理距離，迅速開啟學生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現新知識，產生一種獲取勝利的愉悅和滿足。
五、激疑導入法：
古人云：“學起于思，思源于疑”、“疑者，覺悟之機也”，亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇始”。激疑導入就是抓住學生的好奇心強這一心理，在教學過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點而設置的。采用這種導入語，可以激發(fā)學生的求知欲，能收到很好的課堂效果。但設疑有一定講究，提出的問題要匠心獨具，具有獨創(chuàng)性、科學性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，且語調、語勢、語音都很講究，能緊緊抓住學生的好奇心，無疑，將為下面的學習打下良好的鋪墊。
例如我在講《最后一課》時，我設計了這樣的導入語：1976年，美籍華人丁肇中因發(fā)現j粒子而獲得了諾貝爾物理學獎。在瑞典皇家科學院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發(fā)言而用中文發(fā)言。這一異常舉動，引起世界強烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們。他的這一舉動，為什么會引起人們強烈的反響？學習了《最后一課》這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。
六、談話導入法：
這種方法較好地體現了“學生是教學行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學生交流的過程中，可以及時地把握學生的思想動態(tài)，進而順利地完成情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。
例如我在上《落難的王子》這篇課文時，是這樣設計導入的：“生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙在我們面前，當遭遇不幸時，你又作何選擇呢？生1：“我會從哪跌倒就從哪站起來，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對它，困難大的話，我可能就會感到害怕和沮喪，也有可能會一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會跟1一樣，吃一塹長一智，把人生中的不幸當作是我最寶貴的財富，勇敢地面對它?！睅煟骸?個同學都作出了自己的選擇，今天我們來學習周國平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們如何去應對厄運這一人生的大難題?！痹谂c學生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個信息，即學生在面對挫折時還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學生的思想動態(tài)，在課堂教學中我不斷地去引導他們，讓他們意識到困難不分大小，再大的厄運，我們都應該用積極的人生態(tài)度去笑對它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來，學生思想意識也端正了，我的教學目標也順利完成了。
七、圖片導入法：
每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。也可以利用網絡的優(yōu)勢，下載些相關的圖片，制成課件。如在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學生感受老虎威猛、高傲的風采。之后用低沉的語調說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進一只被囚華南虎的內心世界，去感受它帶給我們的震撼力。
八、歌曲導入法：
通過播放與該課內容相關的歌曲來導入，能讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產生吸引力，同時，歌詞的內容也可輔助教學。
例如在上《社戲》這一課時，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導學生進入學習魯迅的童年生活，了解作家的童年經歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。又比如上《音樂巨人貝多芬》一課時，我先播放了貝多芬的名曲《命運交響曲》，然后說道：“一曲激情澎湃的交響樂，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運咽喉、不甘沉淪的心，讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運，有很多人選擇了堅強面對，貝多芬就是其中的一個。今天，我們就來學習《音樂巨人貝多芬》，看看他是怎樣面對生活的。歌曲導入式很受學生歡迎，往往能夠一下子抓住學生的心，很快進入情境。
九、視頻導入法：
運用媒體播放與授課內容相關的視頻錄像，能讓學生有身臨其境的感覺，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學質量。
例如在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收：“產生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力”?！犊诩肌芬晃牡膶?，我也同樣運用了這種方法?？诩急硌莶粌H吸引了學生的注意力，而且讓學生很直觀地明白了什么叫口技藝術，這為分析課文重點打下了良好的基礎。
十、解題導入法：
解題導入法即從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。例如在講解《看云識天氣》一文時，我先在黑板上不動聲色地寫下了課題，然后問學生：“看到這個題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關系，我們可以通過觀察天空中各種云來識別天氣狀況。”通過解題，學生一下就明確了本文的內容，對課文有了一個整體、直觀的認知。又如在講解《土地的誓言》一文時，我同樣也是先讓學生獨自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學生說：“這個題目本身就有問題，土地怎么會發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀?！币灿腥苏f：“不能這樣理解，應理解成作者面對土地時發(fā)出的誓言?！币娪懻撚萦?，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學習我們馬上就能見分曉了，請同學們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學生探究的欲望，為下面的教學打下了良好的鋪墊。
十一、實物演示導入法：
實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，利于理解。在上冰心的詩歌《紙船—寄母親》一文前，我向學生當場演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經承載過一位游子對母親的深切的思念，她就是我國著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來感受作者的赤子情懷?！?BR> 十二、情感導入法：
日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能就會受到壓抑和阻礙。語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師可以用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進教材內容的情境中來。
《散步》一文的導入是我在有感情的配樂朗讀中結束的，通過朗讀，這篇課文溫馨、甜美、一家人其樂融融的情景便營造出來了，有這樣的氛圍作鋪墊，理解起文章內容及作者情意便容易多了。
十三、歷史背景導入法：
學生只有在充分了解作品的創(chuàng)作背景的情況下，才能真正走進作者的內心世界，才能產生共鳴?！锻恋氐氖难浴芬晃?，便可以用此法。教師可以用圖片加以輔助的方式，跟學生講述九一八事變的由來和結果，讓學生在回顧歷史的過程中感受東北同胞當時的心情。共鳴有了，“感受文中飽滿、深沉的愛國熱情”這一教學目標便順利實現了?！饵S河頌》一文也同樣可以運用這一方法。
十四、小品表演導入法：
小品表演導入法即把要學的課文內容經過事先簡單排練后，請2-3位具有一定表演才能的同學上臺將課文內容通過小品表演的形式表現出來。此舉有助于加深學生對課文情節(jié)的理解。如我在講解《赫耳墨斯和雕像者》之前設計了這樣一個小品：
場景：雕像店（講臺稍加布置，擺幾個石膏像，黑板上掛一招牌）
人物：赫耳墨斯（學生甲扮有翅膀的神仙狀）、雕像者（學生乙扮老人狀）赫：（面對觀眾）我是赫耳墨斯，我爸爸叫宙斯，天上權力最大的神仙，我媽媽叫赫拉，別人私下叫她“母夜叉”，所有凡間的商業(yè)和旅游都歸我管，誰敢不敬我，哼！哼！哼！
（赫耳墨斯走上講臺）
赫：老頭，我要買雕像。
雕：歡迎，歡迎，請隨便挑選。
赫：（拿起貼有“宙斯”二字的像）這個值多少錢。
雕：一個銀元。
赫：（笑）我老爸要是看到他這么便宜，一定會氣死，哈哈哈??
赫：（笑）赫拉值多少錢？
雕：還要貴一點。
赫：（自言自語）難怪家中老爸總是很怕老媽？
赫：（很自信的樣子）這個赫耳墨斯的像一定很貴吧？
雕：不會不會，假如你要買那兩個，這個算添頭，白送！
赫：（手捂臉狀）啊??羞死了！羞死了！
在同學們的掌聲鼓勵中，老師順勢導入：大家看到的這個精彩小品其實就是我們今天要學習的課文《赫耳墨斯和雕像者》。
十五、謎語開門導入法：
例如我講《竹影》一文之前，用課件的方式出示了一則謎語：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口”。學生看到謎語后，興致大增，說出了很多不同的答案，不僅課堂氣氛活躍起來了，更重要的是能讓生性好動的初一學生在短時間之內進入課堂狀態(tài)。
十六、游戲激趣導入法：
采用這種方法導入，較好地體現了寓教于樂的這一教學理念，對提高學生的學習興趣有很大的作用。
十七、笑話導入法：
眾所周知，學生的學習情緒極不穩(wěn)定，時起時伏，尤其是上下午一、二節(jié)的課，很難調動學生的學習積極性。因為初一學生中午都沒有午休的習慣，他們一到下午便萎靡不振、昏昏欲睡，夏天尤其如此。如果老師劈頭就是批評學生，這節(jié)課的效果肯定不佳。而假如老師會說一些幽默的導語，這就猶如給學生注入了一支興奮劑，學生聽課的興趣自然而然就調動起來了。有個周二下午第一節(jié)是我的語文課，課的內容是《從百草園到三味書屋》，我一進教室，發(fā)現同學們懨懨欲睡，便長嘆一聲：“哎！足球場是你們的百草園，看來今天中午你們在百草園玩得不亦樂乎呀！學生說：“老師，你怎么知道的呀？”我立即笑到：“因為你們和魯迅先生一樣，在“百草園”生龍活虎的，一到“三味書屋”馬上就懨懨欲睡了。看來今天我們講的課文要改改了，改成《從足球場到教室》”。學生聽完之后，馬上哈哈大笑起來，我環(huán)視四周，發(fā)現原本在睡覺的同學早已被人搖醒，正忙著看課文呢，于是我便順利地完成了新課的導入。
當然，這種方法的導入語內容應與課文內容有聯(lián)系，包含著新內容的重點或難點，不能喧賓奪主。同時也要注意分寸，笑話或小幽默不能太俗，否則，不僅不能起到引導學生的目的，反而會讓學生生厭，甚至誤導學生。
十八、對比導入：
同樣是導入《孫權勸學》這篇課文，我曾經用過這種方法?！巴瑢W們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結局是誰造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”）也就是說，在仲永成長的過程中，父親對他是消極的影響。而今天我們認識的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對他的積極的促進的影響。接下來我們就來認識一下他們。
如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么好的導入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導入也沒有固定的模式，設計方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動性的原則。
一、歌曲導入法
在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,能使學生快速地進入教學的氛圍之中。
二、設疑導入法
古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！?一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。
三、圖片導入法
每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過網絡資料可查詢到更多的與課文內容相關的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導人創(chuàng)設情境，會收到良好的效果。
四、渲染導入法 這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛,引發(fā)學生相應的情感,進而吸引學生的方法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。
五、故事導入法
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生興趣很高。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。
六、實物演示導入法
實物能加強教學的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，有利于創(chuàng)設情境，便于學生理解。
除上述示例外，語文新授課中利用導入語創(chuàng)設情境的方法還有溫故知新導入法、銜接導入法、布障導入法、目的導入法、介紹背景導入法、概括敘述導入法等等。應該注意的是導入語的預設不能刻板單一，不管采用哪一種導入語，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。具體來說，一是力避落入俗套，要給學生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學習心態(tài)。二是不故弄玄虛，嘩眾取寵，要給學生以實實在在的收獲。三是開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內容。
課堂導入文案篇十三
教學目標?
1、熟讀課文,把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
教學重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到"后天教育"的重要性。
課前準備
1、預習課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學內容
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個"神童"變化成一個普通人的經歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位"神童"的惋惜之情。教學本文,除讓學生熟練地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓。
一、導入??新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。
(也可讓學生講述)
二、整體感知
1、明確學習目標
（1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內容。
第三遍,學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mtn)。
（2）疏通文意
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。
（4）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。
a.未嘗識書具(曾經)? b.即書詩四句(寫)??
c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當作賓客)g.父利其然也(認為……有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i.賢于材人遠矣(比)j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段?
（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?
（3）文章最后一段議論講了什么道理?
（4）學完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
永天資過人,具有作詩才能;第二階段:"十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。
（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強調了后天教育的重要性。
（4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
三、小結
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
3、口頭說文"讀《傷仲永》有感
四、信息反饋：
課堂導入文案篇十四
一、導入
1、談活法，明確學習目的。有效緩解了學生的緊張情緒。
2、教師板書一“贈”字。讓學生組詞，通過這種方法理解題目意思。
二、新課
1、看了題目，你有什么問題？請你帶著問題朗讀。明確了學生閱讀的目的性。
2、通過閱讀你明白了什么？讓學生自由談論，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、汪倫是誰？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無緣相見，聽說李白要來，就修書約他喝酒吟詩。書中說：十里桃花潭水，萬家酒樓。李白看了十分高興，來了一看，原來，十里遠的地方有個桃花潭，而萬家酒樓呢，是姓萬的人開的酒樓。可他沒有生氣，與汪倫成了好朋友。同學們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。
4、哪個字能體現出“出乎意料之外？”引導朗讀“忽聞岸上踏歌聲。”
5、應該怎樣朗讀？讓學生自己體會朗讀的方法。
6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實際談談你和同學朋友之間的感情。學生自由回答，教師適時問：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。
7、你能使用哪些關聯(lián)詞語將兩句詩文聯(lián)系起來？
8、請你試著把這兩句詩分別變成感嘆句，反問句和設問句。
9、配樂朗讀古詩，學生點評。此處教師既提高了學生的.朗讀水平，又鍛煉了他們的點評能力。
10、展示所搜集的送別詩，共同欣賞。
11、表演這首詩，其他同學配合“踏歌聲”動作。
12、用《送別》（長亭外）的曲調來演唱這首詩。
教學反思：
1、教學目標明確，教學方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現詩歌內容，讓學生充分理解詩歌含義。
2、感情豐富，指導到位，能緊緊抓住每一位學生和聽課教師的思維。
3、用點評，配樂等方式調動積極性和注意力，兼顧每一位學生。
4、可以聯(lián)系學生生活實際提出這樣的問題：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”
學生一定會說：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠的話可以利用放假的時間坐車去看望他。
這時，教師可以問：“李白生活在哪個年代呢？”
學生：“唐朝。”
教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”
學生一定會展開激烈的討論，而結果只有一個，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說，古詩詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！庇小按说匾粸閯e，孤鵬萬里征?！庇小皠e路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛。”
這時教師再請學生體會作者和汪倫在分別在即時的這種絕望的心情，就不難理解了。
課堂導入文案篇十五
在我們的日常學習生活中，課堂導入是老師開始授課的關鍵環(huán)節(jié)。一個好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的注意力，為接下來的學習打下良好的基礎。近期，我參與了一次關于課堂導入的研討會，并從中受益匪淺。下面，我將分享一下我的體會。
首先，課堂導入要做到鮮明突出，引發(fā)思考。在研討會中，我了解到一個有趣的案例。一個老師在開始一個關于動物的課程時，他將教室裝扮成一個小動物園，黑板上貼滿了各種動物的圖片。學生們進入教室時，立刻被這個生動有趣的場景所吸引，好奇心和探索欲望油然而生。老師利用這個機會，引發(fā)了學生對動物的思考，激發(fā)了他們的學習動力。
其次，課堂導入要與學生的實際經驗相結合。在研討會中，我聽到了一個故事。一位語文老師教授詩歌鑒賞的課程，他找來了一首描寫田園生活的古詩，向學生講述了他小時候在農村的經歷，讓學生們能夠感受到詩中所描繪的田園風景。通過講述個人經歷，老師與學生建立了情感的連接，使學生們更容易理解和接受詩歌。
再次，課堂導入要運用多種形式，增添趣味性。在研討會中，我學到了一項技巧，那就是在導入環(huán)節(jié)中使用游戲或小活動。例如，一個數學老師在講授一節(jié)關于幾何圖形的課程時，他先帶學生們玩了一款名為“查找圖形”的小游戲。通過這個游戲，學生們能夠在趣味的互動中認識和區(qū)分不同的幾何圖形，對學習的主題有了初步的了解。這樣一來，學生們在正式學習之前就已經對所學內容產生了興趣。
此外，課堂導入還要注重溫暖互動，拉近師生距離。在研討會中，我聽到了一個關于身體力行的案例。一個體育老師帶領學生們進行了一次運動會前的熱身活動，通過身體接觸和互動，師生之間的距離得到了縮小，學生們感受到了老師的關心和愛護，從而更愿意全力以赴參與到課堂學習中。
最后，課堂導入要具備啟發(fā)性，引導學生主動學習。在研討會中，我學到了一種激發(fā)學生思考的方法，那就是提出一個引人深思的問題。例如，一個地理老師在講解海洋生態(tài)系統(tǒng)的時候，他提出了這樣一個問題：“你覺得只靠自己一個人能不能保護整個海洋？”這個問題引發(fā)了學生們的思考，并激發(fā)了他們對海洋保護的興趣。通過這樣的啟發(fā)性問題，老師將學生們引導到主動思考和學習的狀態(tài)中。
總而言之，課堂導入是教學中非常重要的一環(huán)，它直接影響著學生的學習效果。通過參與研討會，我明白了一個好的導入應該鮮明突出、與學生實際經驗相結合、運用多種形式增添趣味性、注重溫暖互動以及具備啟發(fā)性。只有做好了導入，學生才能在積極愉快的氛圍中投入學習，取得更好的成績。我相信，通過將這些理念應用于我的教學實踐中，將會取得更好的教學效果，讓學生喜歡上學習，享受學習的過程。
課堂導入文案篇十六
備課時間：（）周星期（）
教出時間：（）周星期（）
20xx年上期總第（）課時
計劃課時
第課時
課題：傷仲永
教學目標
1、幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
3、注意新舊知識的銜接，引導學生靈活適應《論語》中的有關知識。
教學重點：理解文言文，理解作者意圖
教學方法：引導為主
課時安排：兩課時
教學過程：第二課時
課堂導入文案篇十七
采用講述式導入法和情景激發(fā)式導入法開講。
二、運用原則
講述式導入法為導入部分的前奏，即通過教師的講述內容,使學生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識，從而擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。
情景導入法是通過講述內容的啟發(fā)，更進一步深化導入內容，引起學生對前半部分的內容的思考，給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩，使學生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。
運用兩種方法，力求使導入的內容盡量貼近學生的生活，貼近課本，做到貼切自然的“三貼”標準。
三、導入的重點
因為這是一篇文言文，不同于其他文學作品，從時間或內容上都與今天的學生有較大的距離，所以在導入時首先應考慮的問題是縮短時空差，找出古今的相通點，使古文今學，使學生在一接觸這些東西時便放棄陌生感，像對待老朋友那樣去對待古文。
因此，文中方仲永這一主要人物的自持聰明，自認為有天賦而放棄努力，缺乏勤奮刻苦的治學精神是縮短這種差距凝聚學習要點的突破口，完全可以從身邊的.許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言，更能貼近學生的生活、貼近課本的內容。
四、導入設計
偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼粌H是這樣說的，更是這樣做的。他用勤奮的一生為人類發(fā)明了上千種東西，作出了巨大的貢獻，也因此而被人們譽為“發(fā)明大王”，被認為是世界上少有的天才，直到今天還有人在研究他大腦。但到什么是天才呢？他的這句名言就是最恰當的解釋，遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自持聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢材，北宋政治家、思想家、文學家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。
課堂導入文案篇十八
一、初中數學課堂高效導入存在的問題及形成原因分析
一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數學概念和數學習題練習相結合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數學學科是一門思維學科，初中數學學習不僅有代數部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學習理念，大膽思索，主動發(fā)現問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經養(yǎng)成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。
二、初中數學課堂高效導入方法分析
想要高效推動初中數學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關乎課堂教學的成敗。初中數學課堂高效導入方法主要有：
1.樹立科學的課程指導理念
想要使初中數學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數學教學方法形成必要認知。
2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率
這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內容，重視教學內容與教學實際的有效結合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數學學習的難度，提升教學活動的質量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學課堂互動。
3.結合多種教學方法，提升學習數學的興趣和樂趣
初中數學教學過程中，想要確保課堂教學的質量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學策略和方法，結合課堂導入，提升吸引學生學習數學的興趣。初中階段是學生學習分化的關鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應的理論知識，還要結合高效導入方法，開展數學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內容，對課堂有深刻認知，更好地學習數學知識。
當前開展初中數學課堂導入研究，對提升課堂教學質量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創(chuàng)造必要的教學環(huán)境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數學的教學質量，就必須結合存在的問題，創(chuàng)新教學方法，實現人才培養(yǎng)的根本目標。