心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中經(jīng)歷的事情做出的總結(jié)，是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種反思。心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)之處，以便于更好地提升自己。我們每個(gè)人都有自己的心得體會(huì)，通過(guò)總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，我們可以更加理清思路，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率，也可以更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。表達(dá)中要避免模糊的詞語(yǔ)和過(guò)于主觀的描述。以下是小編為大家搜集的一些心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。在閱讀這些范文的時(shí)候，大家可以思考一下自己的經(jīng)歷和感受，看看是否有類似的體會(huì)，以及如何運(yùn)用這些范文中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一篇自己的心得體會(huì)。
論兒童教育心得體會(huì)篇一
孤僻兒童是指那些性格內(nèi)向、不善于與他人交流的孩子。在教育過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和有效引導(dǎo)這類孩子的成長(zhǎng)一直是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。本文作者通過(guò)自己多年的教育實(shí)踐，總結(jié)了一些關(guān)于孤僻兒童教育的心得體會(huì)。
首先，了解孤僻兒童的特點(diǎn)至關(guān)重要。與其他孩子相比，孤僻兒童更容易感到緊張、羞澀和獨(dú)自一人的恐懼。他們常常缺乏自信，不愿意參與集體活動(dòng)，對(duì)與人交往持懷疑態(tài)度。面對(duì)這種情況，作為教師或家長(zhǎng)的我們應(yīng)該更多地給予他們理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)要尊重他們的個(gè)人差異，并采取相應(yīng)的教育方式。
其次，積極發(fā)掘孤僻兒童的潛能。雖然孤僻兒童內(nèi)心敏感，但他們往往也有一顆富于創(chuàng)造力的心靈。他們?cè)诶L畫(huà)、寫(xiě)作、音樂(lè)等方面可能有很好的潛能。作為教師或家長(zhǎng)，應(yīng)該多關(guān)注他們，并給予他們更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。例如，可以開(kāi)設(shè)繪畫(huà)小組或書(shū)法班，讓孩子們通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)自信心。
第三，與孤僻兒童建立親密的關(guān)系。由于孤僻兒童內(nèi)向，他們往往不愿意主動(dòng)與他人交流，更不容易交朋友。因此，我們需要做的是悉心傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們更多的關(guān)注和關(guān)心。例如，在日常生活中，可以經(jīng)常與他們談心，聽(tīng)他們傾訴內(nèi)心的感受，并引導(dǎo)他們逐漸敞開(kāi)心扉。只有與孩子建立起深厚的感情，我們才能更好地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
第四，培養(yǎng)孤僻兒童的社交能力。由于孤僻兒童不擅長(zhǎng)與人交往，我們應(yīng)該通過(guò)一些特殊的教育方式幫助他們培養(yǎng)社交能力。例如，可以組織一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)孩子們參加一些集體活動(dòng)，如舞蹈、戲劇等，讓他們逐漸適應(yīng)集體生活，提高自己的社交能力。
最后，給孤僻兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，我們需要給他們一個(gè)寬松和友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以在教室中設(shè)置一些小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的交流能力。同時(shí)，在教室布置上也可以增加一些溫馨的元素，營(yíng)造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓孩子們更加愿意參與到整體的學(xué)習(xí)中。
綜上所述，孤僻兒童教育需要我們有足夠的耐心和理解。通過(guò)了解特點(diǎn)、發(fā)掘潛能、與孩子建立親密關(guān)系、培養(yǎng)社交能力以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們能夠更好地引導(dǎo)孤僻兒童的成長(zhǎng)。只有給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持，他們才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇二
作為一名兒童教育家，我深深感受到我們的責(zé)任和使命。教育不僅僅是教育孩子知識(shí)和技能，更是引導(dǎo)他們成為獨(dú)立、自信、勤奮和負(fù)責(zé)任的人。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多啟示和體會(huì)。下面，我將分享一些教育的見(jiàn)解和理念，希望能夠?qū)ζ渌麅和逃液图议L(zhǎng)有所幫助。
第二段：培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
孩子的獨(dú)立性是他人生中的重要品質(zhì)之一。這種品質(zhì)可以幫助他們成為自給自足的成年人，自信地邁入未來(lái)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法很多，比如讓他們自己穿衣、洗澡、整理書(shū)包等等。這些小事情看似微不足道，但對(duì)于孩子自信心和自尊心的發(fā)展，都起著很重要的作用。
第三段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓孩子感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以通過(guò)互動(dòng)游戲、競(jìng)賽、小組討論等方式讓學(xué)習(xí)更具有互動(dòng)性和樂(lè)趣性。此外，家長(zhǎng)也可以讓孩子了解學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)未來(lái)的影響，激勵(lì)他們投入學(xué)習(xí)。
第四段：注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力
在當(dāng)今快速變化的社會(huì)中，創(chuàng)新能力是很重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一。作為教育家和家長(zhǎng)，我們需要引導(dǎo)孩子思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們可以為孩子提供更多的機(jī)會(huì)和資源，讓他們自主尋找問(wèn)題解決的方法和新的思路。同時(shí)，我們也要尊重孩子的想法和創(chuàng)意，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力。
第五段：注重孩子心理健康
在教育孩子的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注重他們的心理健康。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難，我們需要給他們更多的支持和理解。在孩子遭受失敗或挫折時(shí)，我們要耐心傾聽(tīng)他們的情感和想法，為他們提供積極的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，發(fā)展自我管理的能力。
總結(jié)：
作為兒童教育家，我們的最終目標(biāo)不僅僅是教育孩子在學(xué)術(shù)上取得成功，而是讓他們成為有追求、有責(zé)任感、有創(chuàng)新力的人。我們要不斷地提高自己的教育能力和意識(shí)，為孩子構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的教育體系。只有這樣，我們才能更好地引領(lǐng)孩子走向未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，孤僻兒童的數(shù)量不斷增加。這些孩子由于性格內(nèi)向、缺乏社交能力等原因，常被忽視或排斥。然而，我們不能因?yàn)樗麄兣c眾不同就對(duì)他們置之不理。作為教育者和社會(huì)大眾，我們應(yīng)該理解和關(guān)愛(ài)這些孤僻兒童，為他們提供一個(gè)接納和成長(zhǎng)的環(huán)境。以下是我在孤僻兒童教育中的一些體會(huì)心得。
首先，我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求各不相同。在教育孤僻兒童時(shí)，我們不能把他們歸為一類，而是要深入了解他們的特點(diǎn)和困境，給予他們個(gè)別化的關(guān)懷和教育。例如，如果一個(gè)孤僻的孩子不善于語(yǔ)言表達(dá)，我們可以引導(dǎo)他用繪畫(huà)或?qū)懽鱽?lái)表達(dá)自己的情感。只有真正了解和尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，我們才能真正幫助他們成長(zhǎng)。
其次，我們要給予孤僻兒童足夠的支持和關(guān)愛(ài)。孤僻的孩子常常缺乏自信和安全感，他們需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷和支持。在教育上，我們應(yīng)該給予他們更多的時(shí)間和空間去適應(yīng)新環(huán)境和社交互動(dòng)。同時(shí)，我們還要注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值。在家庭生活中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通，多陪伴他們，給予他們溫暖和安全感。只有給予孩子足夠的支持和關(guān)愛(ài)，他們才能逐漸走出孤僻的狀況。
再次，我們要幫助孤僻兒童建立良好的人際關(guān)系。孤僻的孩子常常遇到與人溝通困難、被排斥等問(wèn)題，導(dǎo)致他們與他人難以建立起友好的關(guān)系。在教育上，我們可以通過(guò)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們參與集體活動(dòng)，與其他孩子一起玩耍和合作，從而激發(fā)他們的社交意識(shí)和能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)活動(dòng)或加入興趣小組，培養(yǎng)他們的社交能力。關(guān)鍵在于給予孩子機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)谂c他人交往中學(xué)會(huì)溝通、合作和分享，逐漸建立起良好的人際關(guān)系。
再者，我們要倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)孤僻兒童的關(guān)注和支持。孤僻兒童的問(wèn)題不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是社會(huì)的問(wèn)題。社會(huì)組織、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該形成合力，共同倡導(dǎo)關(guān)注孤僻兒童，提供更多的資源和支持。教育部門(mén)可以加大對(duì)孤僻兒童教育的投入，提供專門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)；社會(huì)組織可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子提供交流和鍛煉的機(jī)會(huì)；媒體可以加強(qiáng)對(duì)孤僻兒童教育的宣傳，提高社會(huì)的關(guān)注度。只有全社會(huì)共同努力，才能為孤僻兒童創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖和包容的社會(huì)環(huán)境。
總之，教育孤僻兒童既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，又是一項(xiàng)責(zé)任。我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)該共同關(guān)注和支持孤僻兒童的教育，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相信只要我們共同努力，每個(gè)孤僻的孩子都能在溫暖的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。
論兒童教育心得體會(huì)篇四
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于兒童教育法的講座，受益匪淺。講座內(nèi)容涵蓋了兒童權(quán)利、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等方面，給我?guī)?lái)了深刻的思考和啟示。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，兒童教育法的重要性不可忽視。講座中，我們了解到，兒童教育法是保護(hù)兒童權(quán)益的重要法律依據(jù)。兒童作為社會(huì)的未來(lái)和希望，他們的身心健康、教育、發(fā)展應(yīng)得到充分的保障和關(guān)注。只有通過(guò)兒童教育法的完善和執(zhí)行，才能確保兒童得到健康、全面的發(fā)展。
其次，家庭教育在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。講座中，講師詳細(xì)介紹了家庭教育的重要性和方法。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一課堂，父母在兒童教育中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的家庭教育可以為兒童塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。因此，加強(qiáng)家庭教育，提升父母的教育水平，是保障兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步。
另外，學(xué)校教育也是兒童教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。講座中，講師強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育的重要性和責(zé)任。學(xué)校作為兒童主要的教育場(chǎng)所，應(yīng)該提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展各種課程和活動(dòng)，激發(fā)兒童的求知欲望和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的各方面能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全的教育管理制度，確保教育的公正性和傳遞正確的價(jià)值觀。
與此同時(shí)，社會(huì)教育也扮演著重要的角色。講座中，我們了解到社會(huì)教育是指兒童在社會(huì)生活中獲得的教育。社會(huì)教育涵蓋了各個(gè)環(huán)節(jié)，如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、出版物等。社會(huì)教育不僅是學(xué)校教育和家庭教育的延伸，也是培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)兒童的社會(huì)教育，提供健康、正面的社會(huì)內(nèi)容和信息，引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)現(xiàn)象，避免受到消極和不良信息的影響。
最后，我認(rèn)為，兒童教育需要社會(huì)全面參與。講座中，提到了兒童教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方一起共同努力，形成教育合力。家庭和學(xué)校是兒童教育的主要環(huán)境，而社會(huì)則是兒童教育的重要支持。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的密切合作，才能真正保障兒童權(quán)益和促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
在我看來(lái)，這場(chǎng)兒童教育法講座是一次非常有意義的活動(dòng)。它不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)上的啟發(fā)，也讓我對(duì)兒童教育法的重要性有了更深入的理解。我相信，只有我們?nèi)鐣?huì)都能重視兒童教育，加強(qiáng)兒童教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正保障兒童的權(quán)益和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓我們共同努力，為兒童教育法的完善和實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。
論兒童教育心得體會(huì)篇五
兒童是任何國(guó)家和民族的未來(lái)，因此兒童的教育非常重要。作為一名兒童教育家，我認(rèn)為兒童教育是一項(xiàng)很有責(zé)任感的工作。在我的職業(yè)生涯中，我學(xué)到了很多關(guān)于兒童教育的重要性和方法。在這篇文章中，我將分享我通過(guò)工作和學(xué)習(xí)所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并提出一些關(guān)于兒童教育的思考。
第二段：從敬愛(ài)的兒童中學(xué)習(xí)
對(duì)待兒童需要真心和用心。他們是幼小的生命，需要得到充分的尊重和關(guān)照。在和孩子們相處的過(guò)程中，我認(rèn)為教育家應(yīng)該更多地謙遜，不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的地位和權(quán)利，而應(yīng)該專注于傾聽(tīng)孩子們的聲音，更加注重他們的意見(jiàn)和需求。同時(shí)，我們也應(yīng)該站在孩子們的角度來(lái)看待問(wèn)題，感受到他們的想法和感受。兒童教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)與兒童們的交互，我發(fā)現(xiàn)了許多孩子們的智慧和獨(dú)特的思維方式，這也極大地豐富了我的教學(xué)方法和課堂氛圍。
第三段：培養(yǎng)健康的心理和良好的社交能力
除了學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和價(jià)值觀外，兒童教育也需要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的社交能力。有時(shí)候孩子們需要的就是一些情感關(guān)懷和支持。在我的工作中，我努力去了解每一個(gè)孩子，尊重他們的情感體驗(yàn)，幫助他們處理情緒困難和人際關(guān)系問(wèn)題。同時(shí)，我也注重在教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力，并讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種教育方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技能和溝通技巧，又能夠幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀和信仰，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。
第四段：創(chuàng)造有益的課堂環(huán)境
教育家必須創(chuàng)造一個(gè)積極、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和有想法的課堂氛圍。這需要我們認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的需求和興趣。在我的工作中，我會(huì)盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，例如繪本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外閱讀和討論課等，以鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。與此同時(shí)，我也注重集體鼓勵(lì)和個(gè)體扶持，同時(shí)保持熱情、親切、耐心和包容的態(tài)度，以構(gòu)建具有積極影響的學(xué)習(xí)氣氛。
第五段：注重家校合作和交流
家長(zhǎng)與教育家是孩子教育過(guò)程中重要的合作伙伴。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方法會(huì)顯著影響到孩子的成長(zhǎng)。教育家應(yīng)該主動(dòng)去了解家長(zhǎng)的需求和想法，并與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與教育家保持互動(dòng)，參與孩子的課余活動(dòng)，了解孩子的學(xué)業(yè)和情況，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展給予積極的支持和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)家校合作的方式，才能為孩子提供全面的、有效的教育。
結(jié)論：在我相信，兒童教育家應(yīng)該先有一顆愛(ài)心，這樣才能把和和美滿的教育環(huán)境呈現(xiàn)在孩子面前。教育家們應(yīng)該與孩子們平等相處，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重培養(yǎng)孩子們的心理和社交能力。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與教育家也是互動(dòng)關(guān)系中的重要一方，需要積極去促進(jìn)這種合作、互動(dòng)、溝通和信任的氛圍。我相信，只有當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)充分發(fā)揮各自的作用并緊密協(xié)作，才能更好地幫助孩子們?nèi)?、均衡地發(fā)展。
論兒童教育心得體會(huì)篇六
孤僻兒童是指那些性格內(nèi)向、不善于交際、缺乏自信心的孩子。與其他兒童相比，他們面臨著更多的困擾和挑戰(zhàn)。作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何幫助他們克服困難，更好地適應(yīng)社交環(huán)境呢？本文將從培養(yǎng)自信心、提升社交能力、鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)、建立親密關(guān)系、提供支持等方面總結(jié)一些關(guān)于孤僻兒童教育的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)自信心是幫助孤僻兒童走出困境的重要一步。孩子們?nèi)狈ψ孕攀撬麄児缕У囊粋€(gè)重要原因，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自信心。在日常教育中，我們可以多給他們正向的鼓勵(lì)和肯定，竭力激發(fā)他們的自尊心。同時(shí)，我們還應(yīng)該為他們提供展示才藝的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，這將有助于孩子們建立起一份真正的自信心。
其次，提升社交能力也是幫助孤僻兒童改變的重要方法。與其他同學(xué)相比，孤僻兒童可能更加羞澀、內(nèi)向，因此他們需要額外的幫助來(lái)提升社交能力。在教育中，我們可以采取一些有針對(duì)性的措施，比如組織小組活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓孩子們有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)互動(dòng)、交流。同時(shí)，我們還可以設(shè)立一些情景角色扮演的游戲，讓孩子在游戲中逐漸放松自己，培養(yǎng)與他人溝通的能力。
第三，鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)也是幫助孤僻兒童克服困難的有效方法。經(jīng)常參與多樣化的活動(dòng)，不僅可以幫助孤僻兒童拓寬交際圈子，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。我們可以在課堂上組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們共同解決問(wèn)題，通過(guò)合作獲得更好的成果，從而增強(qiáng)他們與他人合作的意識(shí)和能力。
第四，建立親密關(guān)系對(duì)于孤僻兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。與同伴的友誼和親密關(guān)系給孤僻兒童帶來(lái)的溫暖與鼓勵(lì)，是他們快速適應(yīng)社交環(huán)境的關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與其他同學(xué)建立起親密關(guān)系，并提供一定的引導(dǎo)和幫助。此外，還可以通過(guò)定期與孤僻兒童交流、談心，了解他們的需求和困惑，設(shè)立一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，讓他們?cè)敢馀c我們一起分享內(nèi)心的世界。
第五，在孤僻兒童教育中，提供支持是必不可少的。孤僻兒童在面臨困難時(shí)往往感到無(wú)助和孤立，需要我們的支持與關(guān)愛(ài)。我們可以定期與孤僻兒童的家長(zhǎng)交流，了解他們?cè)诩彝ブ械那闆r，并向他們傳遞教育方面的建議。同時(shí)，我們還可以與其他教育工作者合作，共同為孩子們提供專業(yè)的支持和幫助，讓他們?cè)诮逃械玫饺娴年P(guān)懷。
總之，孤僻兒童教育需要我們?nèi)娴年P(guān)注和支持。從培養(yǎng)自信心、提升社交能力、鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)、建立親密關(guān)系、提供支持等方面出發(fā)，我們可以為他們創(chuàng)造一個(gè)更加友愛(ài)、溫暖的城市。讓每一個(gè)孤僻的孩子都能夠從內(nèi)向走向外向，活出自己的精彩人生。
論兒童教育心得體會(huì)篇七
什么是兒童學(xué)習(xí)障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)無(wú)能等相混淆。學(xué)習(xí)障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習(xí)無(wú)能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺(jué)缺陷、誦讀困難等。1963年，美國(guó)特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學(xué)習(xí)障礙（learn disability）的概念，認(rèn)為是指那些能聽(tīng)又無(wú)顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠睿灾掠跓o(wú)法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽(tīng)講、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?BR> 學(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：
（1）差異性。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏?，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)。
（2）缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題不是由聽(tīng)力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引起的。
醫(yī)學(xué)界把學(xué)習(xí)障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動(dòng)癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏＃喿x能力和運(yùn)算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習(xí)，其成績(jī)顯著低于實(shí)際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習(xí)易疲勞，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
論兒童教育心得體會(huì)篇八
兒童是一個(gè)國(guó)家最寶貴的資源，他們的成長(zhǎng)和教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)至關(guān)重要。然而，當(dāng)今社會(huì)的兒童教育存在很多問(wèn)題，比如家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)、教育方式單一等。作為一名兒童教育家，我深深地感受到了這些問(wèn)題帶來(lái)的影響。在這里，我想與大家分享一下自己的心得體會(huì)。
第二段：家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)對(duì)兒童的影響
家長(zhǎng)作為兒童教育中的一個(gè)重要角色，他們的方式和態(tài)度對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著重要的決定性影響。然而，當(dāng)今的家長(zhǎng)普遍存在過(guò)度干預(yù)的問(wèn)題，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)于苛求和干預(yù)，導(dǎo)致了孩子自尊心的受損以及心理壓力的加劇。因此，我們需要正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解到兒童教育的本質(zhì)和原則，并且要讓他們了解到孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，避免過(guò)度的干預(yù)和壓力。
第三段：在兒童教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
在兒童教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)方面，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的教育環(huán)境，讓孩子自由地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓孩子能夠在一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的環(huán)境中自由自在地思考和探索。同時(shí)，我們也需要逐步地讓孩子從簡(jiǎn)單的自我管理開(kāi)始，逐步地培養(yǎng)孩子獨(dú)立體系的建立，讓孩子學(xué)會(huì)自己思考和解決問(wèn)題。
第四段：在兒童教育中應(yīng)該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神
在當(dāng)今的社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心力量。在兒童教育中，我們應(yīng)該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓他們具備創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面，我們需要讓孩子學(xué)會(huì)觀察和分析現(xiàn)象，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造一種多元發(fā)展的教育環(huán)境，讓孩子能夠自由地探索和創(chuàng)新，讓他們養(yǎng)成一個(gè)積極的、勇于嘗試的心態(tài)。
第五段：總結(jié)
兒童教育是一項(xiàng)非常重要的事業(yè)，需要我們共同努力。作為一名兒童教育家，我認(rèn)為，我們?cè)陂_(kāi)展兒童教育工作的時(shí)候，需要注重發(fā)揮孩子的主體性，讓他們?cè)谧杂伞捤?、開(kāi)放、文明的氛圍下成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，讓他們成為具有真正實(shí)力和領(lǐng)導(dǎo)力的人才。這是我們共同的責(zé)任，也是我們未來(lái)的希望。
論兒童教育心得體會(huì)篇九
最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學(xué)幼教中心以團(tuán)體合作的研究方式，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化、跨領(lǐng)域、支持性的教育模式做起，堅(jiān)持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù)。使他們改善不良的適應(yīng)行為，發(fā)揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。其常見(jiàn)的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì)心理因素等。由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到治愈的病例?，F(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過(guò)行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來(lái)提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳怼⒄J(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺(jué)受損、聽(tīng)覺(jué)受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等）跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有一定挑戰(zhàn)性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí)，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠(yuǎn)不止這些，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過(guò)程中能做到真正地滿足每個(gè)幼兒的教育需要。
2、問(wèn)題的提出
雖然融合教育在中國(guó)起步較晚，但由于社會(huì)各界的重視，已經(jīng)有許多幼兒園都開(kāi)始接納他們。我們北京大學(xué)幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育。如：在班級(jí)中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問(wèn)題，如何在班級(jí)的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去，是普特教老師面臨的問(wèn)題。
（1）家長(zhǎng)工作
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，這些家長(zhǎng)均做了大量的工作，包括：對(duì)所要選擇的幼兒園的調(diào)查、通過(guò)各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行接洽、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì)在通過(guò)各種方式向特教專家征詢意見(jiàn)，分析原因可能是家長(zhǎng)怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準(zhǔn)備過(guò)程中的不確定因素。
在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長(zhǎng)陪同，根據(jù)幼兒自身的情況，有的在特教部先適應(yīng)、有的加入班級(jí)融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì)有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂(lè)的樣子；有的則出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結(jié)果受到班上其他小朋友的指責(zé)導(dǎo)致行為問(wèn)題更是頻頻出現(xiàn)，最后家長(zhǎng)不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數(shù)的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)谟變簣@里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長(zhǎng)心里也是忐忑不安的。有的家長(zhǎng)每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì)一直在附近徘徊，怕有狀況出現(xiàn)；還有的會(huì)同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的不放心，為了能夠讓家長(zhǎng)們放心，我們每天及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采用照片、請(qǐng)家長(zhǎng)定時(shí)參與活動(dòng)等辦法，消除了家長(zhǎng)們的顧慮。
（2）個(gè)案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現(xiàn)在在大二班。禾禾基本上沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的能力，在有需求的時(shí)候，有時(shí)會(huì)直接自己走過(guò)去拿，有時(shí)就會(huì)叫起來(lái)。由于沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，在班級(jí)活動(dòng)中往往自己獨(dú)處的時(shí)候較多。大多數(shù)的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì)不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對(duì)語(yǔ)言理解的能力，對(duì)老師給予口語(yǔ)指令，能夠去執(zhí)行。
（3）采用觀察法
在最自然地環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情緒、行為、社交、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的綜合對(duì)比觀察。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料，對(duì)幼兒以后在班級(jí)中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級(jí)時(shí)，老師主要是觀察禾禾在班級(jí)中一天的活動(dòng)，老師不給予任何的干預(yù)，通過(guò)對(duì)禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級(jí)中的情況，從而為以后禾禾在班級(jí)的融合教育確定明確的方向。
（4）iep計(jì)劃的制定與實(shí)施：什么是iep計(jì)劃：也叫“個(gè)別化教育計(jì)劃”，自1975年“個(gè)別化教育計(jì)劃”（inspanidualized education program，簡(jiǎn)稱iep）問(wèn)世以來(lái)，至今已有二十幾年，現(xiàn)在它的重要性已可說(shuō)是與特殊教育畫(huà)上等號(hào)。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來(lái)，兩百多年來(lái)人權(quán)的擴(kuò)張，要求特殊教育的專業(yè)化及普及化的聲浪越來(lái)越高，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大，在教學(xué)上無(wú)法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此極需有一套方式來(lái)回以規(guī)劃與管理特殊教育的課程教學(xué)，并隨時(shí)供行政人員來(lái)評(píng)估教學(xué)效果與教學(xué)績(jī)效，此時(shí)“個(gè)別化教育計(jì)劃”便擔(dān)任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長(zhǎng)共同干預(yù)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在班級(jí)融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過(guò)家長(zhǎng)、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計(jì)劃（iep）。
需要特教、普通班老師、家長(zhǎng)三方的相互一致來(lái)完成。它可以是認(rèn)知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的。這個(gè)部份必需有賴親師密切溝通與執(zhí)行，并且隨著孩子的成長(zhǎng)而改變目標(biāo)。在班級(jí)融合教育活動(dòng)中（iep）目標(biāo)的實(shí)施，首先要放大幼兒的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)幼兒的弱勢(shì)。對(duì)于弱勢(shì)要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級(jí)中（iep）計(jì)劃、融合教育引導(dǎo)的實(shí)施
教室物理環(huán)境的安排：為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應(yīng)，使禾禾對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知有了準(zhǔn)備，極大減少了禾禾的情緒反映。
論兒童教育心得體會(huì)篇十
對(duì)于“怎樣教育好子女?“一直以來(lái)都是廣大家長(zhǎng)們共同探討的話題，一邊是社會(huì)，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對(duì)于每個(gè)孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問(wèn)，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點(diǎn)，興趣，愛(ài)好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。
一、教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個(gè)方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長(zhǎng)教育自己的孩子必須從小就要做一個(gè)品德良好的好孩子，可以舉一些實(shí)例或者通過(guò)看電視，漫畫(huà)等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個(gè)像其中的人物一樣。
二、家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他感覺(jué)到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問(wèn)，這樣他會(huì)感覺(jué)到學(xué)得沒(méi)勁，另外，家長(zhǎng)與孩子共同制定出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，當(dāng)達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)達(dá)標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹(shù)立起他的信心。家長(zhǎng)應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問(wèn)”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書(shū)習(xí)慣，教他學(xué)東西時(shí)應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法不管用，時(shí)間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫(xiě)生字，寫(xiě)了一排，過(guò)段時(shí)間他還是寫(xiě)不出來(lái)，這種方法太“死”，家長(zhǎng)應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女。
三、“健康是財(cái)富”，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時(shí)打打籃球，跑跑步等對(duì)身體很好。
四、家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對(duì)人有禮貌，教他們?cè)鯓哟私游铩?BR> 另外，父母的'言行舉止對(duì)子女影響非常大，這一點(diǎn)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視，說(shuō)話要得體，辦事要認(rèn)真，給子女樹(shù)立一個(gè)好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時(shí)在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛(ài)心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來(lái)一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。
論兒童教育心得體會(huì)篇十一
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞?！边@是近些年農(nóng)民工悄然離開(kāi)后，不少不懂的寶寶對(duì)爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們，也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)，小小年紀(jì)居然會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，以表達(dá)他們對(duì)外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農(nóng)民工年復(fù)一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導(dǎo)致長(zhǎng)期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題成為盲區(qū)，何談?dòng)H子閱讀，讓“書(shū)香”伴成長(zhǎng)？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現(xiàn)；隔代監(jiān)護(hù)和獨(dú)自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內(nèi)心更加封閉。
隨著教育公平理念的深入人心，各地對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視，全社會(huì)對(duì)“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
據(jù)媒體報(bào)道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤(rùn)身”為主題，積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭，組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典，黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)和圖書(shū)漂流等活動(dòng)；組織結(jié)對(duì)讀書(shū)、捐書(shū)共建，建設(shè)愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫(kù)等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購(gòu)書(shū)，是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一，旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習(xí)慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔(dān)憂：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外，“留守兒童”的“特權(quán)”他們無(wú)法享受，是否衍生為另類的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬?？?BR> 讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此，我們還需要全社會(huì)多一些關(guān)愛(ài)和幫助，關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天，關(guān)鍵要重在平時(shí)，重在實(shí)效，讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書(shū)，有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū)，讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(zhǎng)。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會(huì)的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，需要在爸爸媽媽的呵護(hù)下快樂(lè)成才。如可以，可憐的天下父母，請(qǐng)深愛(ài)你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè)！
論兒童教育心得體會(huì)篇十二
當(dāng)今社會(huì)，兒童教育與培訓(xùn)的話題備受關(guān)注。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，父母?jìng)儗?duì)于孩子的教育和培訓(xùn)投入越來(lái)越多的精力和資源。而兒童教育與培訓(xùn)的目的，不僅在于提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我有幸接觸了各種教育與培訓(xùn)方式，從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為兒童教育與培訓(xùn)要因材施教。每個(gè)孩子的特點(diǎn)和能力都不同，不能眼睛一瞪，要求他們都達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。父母和老師要對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)體化的教育和培訓(xùn)，根據(jù)其具體情況采用不同的方法和策略。比如，有些孩子可能更適合視覺(jué)學(xué)習(xí)，而有些孩子更適合聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)。只有因材施教，才能最大程度地發(fā)掘孩子的潛能。
其次，培養(yǎng)孩子的興趣是非常重要的。興趣是推動(dòng)人前進(jìn)的力量，也是孩子學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的動(dòng)力來(lái)源。因此，父母和老師要在教育與培訓(xùn)中注重培養(yǎng)孩子的興趣。我曾經(jīng)參加過(guò)一次鋼琴培訓(xùn)班，老師的教學(xué)方式非常獨(dú)特，不僅會(huì)教授基本的樂(lè)理知識(shí)和技巧，還會(huì)組織音樂(lè)會(huì)，讓孩子們展示自己的才藝。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使我能夠更加積極地學(xué)習(xí)和思考。
再次，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源泉，而創(chuàng)新能力也是兒童教育與培訓(xùn)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就需要給他們提供多種多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，可以鼓勵(lì)孩子們參加一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手制作一些小發(fā)明，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，培養(yǎng)孩子的自信心也是非常重要的。自信是人們成功的關(guān)鍵，也是兒童教育與培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一。父母和老師要給予孩子足夠的信任和鼓勵(lì)，讓他們相信自己有能力完成各種任務(wù)和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中，要給予孩子適當(dāng)?shù)某删透泻涂隙ǎ屗麄冇凶孕诺孛鎸?duì)困難和挫折。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)演講培訓(xùn)班，老師很注重激發(fā)我們的自信心，通過(guò)多次演講和互動(dòng)討論，使我逐漸克服了害羞和緊張的情緒，從而提高了自信心和表達(dá)能力。
總之，兒童教育與培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)久的過(guò)程，需要父母和老師的細(xì)心和耐心。在與孩子們相處的過(guò)程中，我體會(huì)到了因材施教、培養(yǎng)興趣、注重創(chuàng)新和培養(yǎng)自信心等方面的重要性。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，因材施教，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新能力，給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，才能真正實(shí)現(xiàn)兒童教育與培訓(xùn)的目標(biāo)，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中全面發(fā)展，擁有美好的未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇十三
6歲的男孩明明語(yǔ)言發(fā)育遲緩，至今仍不會(huì)張口說(shuō)話，他從不與爸爸媽媽交流，只專注于自己的世界，對(duì)遙控器、鐘表等東西尤其感興趣，喜歡看廣告，樂(lè)意在地上轉(zhuǎn)圈兒;他在某些方面記憶力特別好，但理解能力甚為低下，常常詞不達(dá)意。
“目前，哈爾濱市兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率已呈明顯上升趨勢(shì)，像明明這樣的患兒，每萬(wàn)人中大約就有18.8例。”哈醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院兒童發(fā)育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)武麗杰教授近日接受記者采訪時(shí)表示，人們應(yīng)該對(duì)孤獨(dú)癥有所認(rèn)識(shí)與警覺(jué)，提高早期篩查、康復(fù)矯治和干預(yù)水平，盡早把這群孤獨(dú)癥兒童從封閉的世界中領(lǐng)出來(lái)。
孤獨(dú)癥被納入精神殘疾
據(jù)武麗杰介紹，孤獨(dú)癥也稱自閉癥，是一種起始于嬰幼兒時(shí)期、以人際交往障礙、溝通交流異常、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、興趣和活動(dòng)內(nèi)容局限，以及刻板與重復(fù)的行為方式為基本特征的廣泛而嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病。此病一般在3歲前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)對(duì)患者造成終生影響。
武麗杰指出，目前孤獨(dú)癥的病因仍不明了，推測(cè)與遺傳、感染、免疫等多種因素有關(guān)。其中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：兒童孤獨(dú)癥現(xiàn)已超過(guò)腦癱及唐氏綜合癥的患病率，由以往罕見(jiàn)的疾病發(fā)展為較為常見(jiàn)的發(fā)育障礙性疾病。由于其發(fā)病情況的特異性和嚴(yán)重性，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，中殘聯(lián)已于20xx 年初將孤獨(dú)癥明確納入精神殘疾。
及早發(fā)現(xiàn)孩子異?，F(xiàn)象
武麗杰提醒，孤獨(dú)癥兒童有幾點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯，家長(zhǎng)和老師應(yīng)引起注意，及早發(fā)現(xiàn)這些孩子的異?，F(xiàn)象。
社會(huì)交流障礙：孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)自玩耍，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性游戲。對(duì)父母的多數(shù)要求常常充耳不聞，但會(huì)愉快地執(zhí)行某些他所感興趣的指令，例如上街、丟垃圾、吃餅干等。他們目光對(duì)視差，通常不怕陌生人。有需要時(shí)常常拉著父母親的手到某一地方，但很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛(ài)或安慰等。
語(yǔ)言障礙：這是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，語(yǔ)言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)患兒語(yǔ)言發(fā)育落后，通常在兩至三歲時(shí)仍不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退;部分患兒具備語(yǔ)言能力，甚至語(yǔ)言過(guò)多，但是語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)，表現(xiàn)為無(wú)意義、重復(fù)刻板的語(yǔ)言，或是自言自語(yǔ)，模仿言語(yǔ)和“鸚鵡語(yǔ)言”很常見(jiàn)，不能正確運(yùn)用“你、我、他”等人稱代詞。
狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為：自閉癥兒童可能對(duì)多數(shù)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)和東西不感興趣，但對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，并因此顯現(xiàn)出這樣、那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)圈、嗅味、玩弄開(kāi)關(guān)、來(lái)回奔走及排列玩具和積木、雙手舞動(dòng)等。他們還特別依戀某一種東西，如反復(fù)觀看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)、愛(ài)聽(tīng)某一首或幾首特別的音樂(lè)，而對(duì)動(dòng)畫(huà)片通常不感興趣。
其他：70%左右的自閉癥兒童智力落后，20%智力在正常范圍，約有10%智力超常。部分自閉癥患兒可在某些方面顯得能力較強(qiáng)，尤其是在機(jī)械記憶數(shù)字、路線、車牌、年代等。多動(dòng)和注意力分散行為在大多數(shù)自閉癥兒童中較明顯，常常成為被家長(zhǎng)和醫(yī)生關(guān)注的主要問(wèn)題，也因此經(jīng)常被誤診為兒童多動(dòng)癥。此外，發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為在自閉癥孩子中均較常見(jiàn)，這類行為可能與父母教育方式不正確有一定關(guān)系。
家長(zhǎng)怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子
“對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)說(shuō)，5歲前治療、訓(xùn)練是關(guān)鍵。早期干預(yù)能使約半數(shù)的孩子恢復(fù)正常?！蔽潲惤苷f(shuō)，目前，臨床多采用特殊教育和訓(xùn)練為主，藥物為輔的辦法。
日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥的孩子該做些什么呢?武麗杰建議：
對(duì)于孩子力所能及的事，家長(zhǎng)不要事事包辦，可給予思考、表達(dá)的時(shí)間，否則只會(huì)強(qiáng)化其不良行為;多向孩子表達(dá)感情，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識(shí)別和觀察，讓他逐漸學(xué)習(xí)體會(huì)別人的情緒;患有孤獨(dú)癥的孩子，一般很難接受新事物、新環(huán)境的改變，在一定階段，不妨采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法;對(duì)于患兒不合理的要求，再哭鬧也不要妥協(xié)，時(shí)間一長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)自己這種行為沒(méi)有意義，會(huì)自行糾正;多帶孩子進(jìn)行滑板、秋千、平衡木等游戲，這對(duì)減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、增加語(yǔ)言和交流等，有較好效果。
論兒童教育心得體會(huì)篇十四
兒童教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于至歲兒童教育而言更是如此。至歲是一個(gè)重要的階段，決定了兒童未來(lái)的發(fā)展。在過(guò)去的幾年中，我參與了一所幼兒園的教育實(shí)踐，并與許多至歲兒童共同度過(guò)了寶貴的時(shí)光。通過(guò)這段經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到兒童教育的重要性，并認(rèn)識(shí)到如何在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期為他們提供良好的教育和培養(yǎng)。
第二段：了解至歲兒童的心理特點(diǎn)
在至歲這一階段，兒童正處于快速的身體和認(rèn)知發(fā)展階段。他們對(duì)于世界的好奇心和求知欲望很強(qiáng)，同時(shí)，他們還在不斷發(fā)展的社交技能和情緒控制能力。因此，在教育至歲兒童時(shí)，我們需要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和教育方式。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
在我參與的幼兒園，我們注重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。我們通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。同時(shí)，我們鼓勵(lì)他們自由探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，他們不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境
至歲兒童的社交和情感發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。在幼兒園的教育實(shí)踐中，我們努力營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境。我們鼓勵(lì)兒童與同伴互動(dòng)，分享和合作，并培養(yǎng)他們解決沖突和與他人溝通的能力。同時(shí)，我們注重培養(yǎng)他們的自尊心和情感表達(dá)能力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。
第五段：家校合作的重要性
在至歲兒童的教育中，家長(zhǎng)的角色是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)是兒童最親近的人，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)具有至高的影響力。因此，與家長(zhǎng)的良好合作是至歲兒童教育的關(guān)鍵。我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和交流，分享兒童的發(fā)展情況和教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，提供支持和指導(dǎo)。只有家校合作，才能夠最大限度地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
結(jié)論
通過(guò)參與至歲兒童的教育實(shí)踐，我深刻地意識(shí)到兒童教育的重要性和關(guān)鍵階段的特殊性。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，我們需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為他們提供良好的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以及營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，家校合作也是不可或缺的，家長(zhǎng)在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。只有通過(guò)我們的共同努力，才能夠?yàn)橹翚q兒童提供最好的教育和培養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論兒童教育心得體會(huì)篇十五
第一段：介紹至歲兒童教育的重要性及本文意圖（200字）
至歲兒童教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的階段。這一時(shí)期的教育不僅會(huì)對(duì)孩子的智力、情感、社交能力產(chǎn)生重要影響，還會(huì)塑造其未來(lái)的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。基于此，作為父母或教育者，我們需要提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的天賦和潛力。在本文中，將分享我對(duì)至歲兒童教育的心得和體會(huì)，為其他家長(zhǎng)和教育者提供一些建設(shè)性的想法和建議。
第二段：培養(yǎng)興趣和好奇心（200字）
在至歲的孩子，好奇心和興趣是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。因此，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)孩子們對(duì)新事物的好奇心，并鼓勵(lì)他們探索世界。這可以通過(guò)提供各種有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參觀博物館、參加藝術(shù)活動(dòng)、閱讀有趣的故事書(shū)等。同時(shí)，我們還要尊重孩子們個(gè)人的興趣，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，幫助他們深入研究和發(fā)展自己感興趣的領(lǐng)域。
第三段：培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）
在至歲兒童教育中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀是非常重要的。我們需要給孩子們樹(shù)立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，并用正確的方式來(lái)引導(dǎo)他們。例如，教育孩子們要尊重他人、分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。此外，我們還要教導(dǎo)他們正確的生活習(xí)慣，如良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康飲食和規(guī)律的作息時(shí)間，從小培養(yǎng)他們健康的生活方式。
第四段：注重社交能力培養(yǎng)（200字）
至歲兒童正處在社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，他們開(kāi)始與他人接觸和交流，并學(xué)會(huì)與他人建立關(guān)系。為了幫助他們發(fā)展良好的社交能力，我們應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)讓他們與其他孩子互動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)和支持。例如，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，如班級(jí)聚會(huì)或戶外游戲，從中學(xué)會(huì)與他人合作和分享。同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的溝通能力和表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法和情感。
第五段：保持家庭教育與學(xué)校教育的良好互動(dòng)（200字）
至歲兒童教育需要家庭和學(xué)校的緊密配合。家庭應(yīng)與學(xué)校保持良好的溝通，并參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以與孩子的老師保持經(jīng)常的交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要提供必要的幫助和支持。此外，家庭和學(xué)校還可以共同組織各種活動(dòng)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總結(jié)：重申至歲兒童教育的重要性及鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教育者通過(guò)以上方法為孩子提供良好的教育環(huán)境，并激發(fā)他們的潛力和興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀。通過(guò)注重社交能力培養(yǎng)和家校合作，共同培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。相信在正確的教育下，至歲的孩子們會(huì)迎接美好的未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇一
孤僻兒童是指那些性格內(nèi)向、不善于與他人交流的孩子。在教育過(guò)程中，如何準(zhǔn)確理解和有效引導(dǎo)這類孩子的成長(zhǎng)一直是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。本文作者通過(guò)自己多年的教育實(shí)踐，總結(jié)了一些關(guān)于孤僻兒童教育的心得體會(huì)。
首先，了解孤僻兒童的特點(diǎn)至關(guān)重要。與其他孩子相比，孤僻兒童更容易感到緊張、羞澀和獨(dú)自一人的恐懼。他們常常缺乏自信，不愿意參與集體活動(dòng)，對(duì)與人交往持懷疑態(tài)度。面對(duì)這種情況，作為教師或家長(zhǎng)的我們應(yīng)該更多地給予他們理解和關(guān)愛(ài)，同時(shí)要尊重他們的個(gè)人差異，并采取相應(yīng)的教育方式。
其次，積極發(fā)掘孤僻兒童的潛能。雖然孤僻兒童內(nèi)心敏感，但他們往往也有一顆富于創(chuàng)造力的心靈。他們?cè)诶L畫(huà)、寫(xiě)作、音樂(lè)等方面可能有很好的潛能。作為教師或家長(zhǎng)，應(yīng)該多關(guān)注他們，并給予他們更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。例如，可以開(kāi)設(shè)繪畫(huà)小組或書(shū)法班，讓孩子們通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強(qiáng)自信心。
第三，與孤僻兒童建立親密的關(guān)系。由于孤僻兒童內(nèi)向，他們往往不愿意主動(dòng)與他人交流，更不容易交朋友。因此，我們需要做的是悉心傾聽(tīng)他們的心聲，給予他們更多的關(guān)注和關(guān)心。例如，在日常生活中，可以經(jīng)常與他們談心，聽(tīng)他們傾訴內(nèi)心的感受，并引導(dǎo)他們逐漸敞開(kāi)心扉。只有與孩子建立起深厚的感情，我們才能更好地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
第四，培養(yǎng)孤僻兒童的社交能力。由于孤僻兒童不擅長(zhǎng)與人交往，我們應(yīng)該通過(guò)一些特殊的教育方式幫助他們培養(yǎng)社交能力。例如，可以組織一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)孩子們參加一些集體活動(dòng)，如舞蹈、戲劇等，讓他們逐漸適應(yīng)集體生活，提高自己的社交能力。
最后，給孤僻兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展，我們需要給他們一個(gè)寬松和友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以在教室中設(shè)置一些小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子們能夠與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的交流能力。同時(shí)，在教室布置上也可以增加一些溫馨的元素，營(yíng)造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓孩子們更加愿意參與到整體的學(xué)習(xí)中。
綜上所述，孤僻兒童教育需要我們有足夠的耐心和理解。通過(guò)了解特點(diǎn)、發(fā)掘潛能、與孩子建立親密關(guān)系、培養(yǎng)社交能力以及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們能夠更好地引導(dǎo)孤僻兒童的成長(zhǎng)。只有給予他們更多的關(guān)愛(ài)和支持，他們才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇二
作為一名兒童教育家，我深深感受到我們的責(zé)任和使命。教育不僅僅是教育孩子知識(shí)和技能，更是引導(dǎo)他們成為獨(dú)立、自信、勤奮和負(fù)責(zé)任的人。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多啟示和體會(huì)。下面，我將分享一些教育的見(jiàn)解和理念，希望能夠?qū)ζ渌麅和逃液图议L(zhǎng)有所幫助。
第二段：培養(yǎng)孩子獨(dú)立性
孩子的獨(dú)立性是他人生中的重要品質(zhì)之一。這種品質(zhì)可以幫助他們成為自給自足的成年人，自信地邁入未來(lái)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的方法很多，比如讓他們自己穿衣、洗澡、整理書(shū)包等等。這些小事情看似微不足道，但對(duì)于孩子自信心和自尊心的發(fā)展，都起著很重要的作用。
第三段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是教育中至關(guān)重要的一環(huán)。營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓孩子感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以通過(guò)互動(dòng)游戲、競(jìng)賽、小組討論等方式讓學(xué)習(xí)更具有互動(dòng)性和樂(lè)趣性。此外，家長(zhǎng)也可以讓孩子了解學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)未來(lái)的影響，激勵(lì)他們投入學(xué)習(xí)。
第四段：注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力
在當(dāng)今快速變化的社會(huì)中，創(chuàng)新能力是很重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一。作為教育家和家長(zhǎng)，我們需要引導(dǎo)孩子思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們可以為孩子提供更多的機(jī)會(huì)和資源，讓他們自主尋找問(wèn)題解決的方法和新的思路。同時(shí)，我們也要尊重孩子的想法和創(chuàng)意，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力。
第五段：注重孩子心理健康
在教育孩子的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注重他們的心理健康。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難，我們需要給他們更多的支持和理解。在孩子遭受失敗或挫折時(shí)，我們要耐心傾聽(tīng)他們的情感和想法，為他們提供積極的支持和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，發(fā)展自我管理的能力。
總結(jié)：
作為兒童教育家，我們的最終目標(biāo)不僅僅是教育孩子在學(xué)術(shù)上取得成功，而是讓他們成為有追求、有責(zé)任感、有創(chuàng)新力的人。我們要不斷地提高自己的教育能力和意識(shí)，為孩子構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的教育體系。只有這樣，我們才能更好地引領(lǐng)孩子走向未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，孤僻兒童的數(shù)量不斷增加。這些孩子由于性格內(nèi)向、缺乏社交能力等原因，常被忽視或排斥。然而，我們不能因?yàn)樗麄兣c眾不同就對(duì)他們置之不理。作為教育者和社會(huì)大眾，我們應(yīng)該理解和關(guān)愛(ài)這些孤僻兒童，為他們提供一個(gè)接納和成長(zhǎng)的環(huán)境。以下是我在孤僻兒童教育中的一些體會(huì)心得。
首先，我們要尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求各不相同。在教育孤僻兒童時(shí)，我們不能把他們歸為一類，而是要深入了解他們的特點(diǎn)和困境，給予他們個(gè)別化的關(guān)懷和教育。例如，如果一個(gè)孤僻的孩子不善于語(yǔ)言表達(dá)，我們可以引導(dǎo)他用繪畫(huà)或?qū)懽鱽?lái)表達(dá)自己的情感。只有真正了解和尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異，我們才能真正幫助他們成長(zhǎng)。
其次，我們要給予孤僻兒童足夠的支持和關(guān)愛(ài)。孤僻的孩子常常缺乏自信和安全感，他們需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)懷和支持。在教育上，我們應(yīng)該給予他們更多的時(shí)間和空間去適應(yīng)新環(huán)境和社交互動(dòng)。同時(shí)，我們還要注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值。在家庭生活中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通，多陪伴他們，給予他們溫暖和安全感。只有給予孩子足夠的支持和關(guān)愛(ài)，他們才能逐漸走出孤僻的狀況。
再次，我們要幫助孤僻兒童建立良好的人際關(guān)系。孤僻的孩子常常遇到與人溝通困難、被排斥等問(wèn)題，導(dǎo)致他們與他人難以建立起友好的關(guān)系。在教育上，我們可以通過(guò)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們參與集體活動(dòng)，與其他孩子一起玩耍和合作，從而激發(fā)他們的社交意識(shí)和能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)活動(dòng)或加入興趣小組，培養(yǎng)他們的社交能力。關(guān)鍵在于給予孩子機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)谂c他人交往中學(xué)會(huì)溝通、合作和分享，逐漸建立起良好的人際關(guān)系。
再者，我們要倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)孤僻兒童的關(guān)注和支持。孤僻兒童的問(wèn)題不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是社會(huì)的問(wèn)題。社會(huì)組織、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該形成合力，共同倡導(dǎo)關(guān)注孤僻兒童，提供更多的資源和支持。教育部門(mén)可以加大對(duì)孤僻兒童教育的投入，提供專門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)；社會(huì)組織可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為孩子提供交流和鍛煉的機(jī)會(huì)；媒體可以加強(qiáng)對(duì)孤僻兒童教育的宣傳，提高社會(huì)的關(guān)注度。只有全社會(huì)共同努力，才能為孤僻兒童創(chuàng)造一個(gè)更加溫暖和包容的社會(huì)環(huán)境。
總之，教育孤僻兒童既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，又是一項(xiàng)責(zé)任。我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)體差異，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)該共同關(guān)注和支持孤僻兒童的教育，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。相信只要我們共同努力，每個(gè)孤僻的孩子都能在溫暖的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。
論兒童教育心得體會(huì)篇四
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于兒童教育法的講座，受益匪淺。講座內(nèi)容涵蓋了兒童權(quán)利、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等方面，給我?guī)?lái)了深刻的思考和啟示。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，兒童教育法的重要性不可忽視。講座中，我們了解到，兒童教育法是保護(hù)兒童權(quán)益的重要法律依據(jù)。兒童作為社會(huì)的未來(lái)和希望，他們的身心健康、教育、發(fā)展應(yīng)得到充分的保障和關(guān)注。只有通過(guò)兒童教育法的完善和執(zhí)行，才能確保兒童得到健康、全面的發(fā)展。
其次，家庭教育在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。講座中，講師詳細(xì)介紹了家庭教育的重要性和方法。家庭是兒童成長(zhǎng)的第一課堂，父母在兒童教育中發(fā)揮著不可替代的作用。良好的家庭教育可以為兒童塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。因此，加強(qiáng)家庭教育，提升父母的教育水平，是保障兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步。
另外，學(xué)校教育也是兒童教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。講座中，講師強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育的重要性和責(zé)任。學(xué)校作為兒童主要的教育場(chǎng)所，應(yīng)該提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展各種課程和活動(dòng)，激發(fā)兒童的求知欲望和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的各方面能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全的教育管理制度，確保教育的公正性和傳遞正確的價(jià)值觀。
與此同時(shí)，社會(huì)教育也扮演著重要的角色。講座中，我們了解到社會(huì)教育是指兒童在社會(huì)生活中獲得的教育。社會(huì)教育涵蓋了各個(gè)環(huán)節(jié)，如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、出版物等。社會(huì)教育不僅是學(xué)校教育和家庭教育的延伸，也是培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)能力和獨(dú)立意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)兒童的社會(huì)教育，提供健康、正面的社會(huì)內(nèi)容和信息，引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)現(xiàn)象，避免受到消極和不良信息的影響。
最后，我認(rèn)為，兒童教育需要社會(huì)全面參與。講座中，提到了兒童教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方一起共同努力，形成教育合力。家庭和學(xué)校是兒童教育的主要環(huán)境，而社會(huì)則是兒童教育的重要支持。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的密切合作，才能真正保障兒童權(quán)益和促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
在我看來(lái)，這場(chǎng)兒童教育法講座是一次非常有意義的活動(dòng)。它不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)上的啟發(fā)，也讓我對(duì)兒童教育法的重要性有了更深入的理解。我相信，只有我們?nèi)鐣?huì)都能重視兒童教育，加強(qiáng)兒童教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正保障兒童的權(quán)益和促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓我們共同努力，為兒童教育法的完善和實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。
論兒童教育心得體會(huì)篇五
兒童是任何國(guó)家和民族的未來(lái)，因此兒童的教育非常重要。作為一名兒童教育家，我認(rèn)為兒童教育是一項(xiàng)很有責(zé)任感的工作。在我的職業(yè)生涯中，我學(xué)到了很多關(guān)于兒童教育的重要性和方法。在這篇文章中，我將分享我通過(guò)工作和學(xué)習(xí)所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并提出一些關(guān)于兒童教育的思考。
第二段：從敬愛(ài)的兒童中學(xué)習(xí)
對(duì)待兒童需要真心和用心。他們是幼小的生命，需要得到充分的尊重和關(guān)照。在和孩子們相處的過(guò)程中，我認(rèn)為教育家應(yīng)該更多地謙遜，不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的地位和權(quán)利，而應(yīng)該專注于傾聽(tīng)孩子們的聲音，更加注重他們的意見(jiàn)和需求。同時(shí)，我們也應(yīng)該站在孩子們的角度來(lái)看待問(wèn)題，感受到他們的想法和感受。兒童教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)與兒童們的交互，我發(fā)現(xiàn)了許多孩子們的智慧和獨(dú)特的思維方式，這也極大地豐富了我的教學(xué)方法和課堂氛圍。
第三段：培養(yǎng)健康的心理和良好的社交能力
除了學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和價(jià)值觀外，兒童教育也需要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的社交能力。有時(shí)候孩子們需要的就是一些情感關(guān)懷和支持。在我的工作中，我努力去了解每一個(gè)孩子，尊重他們的情感體驗(yàn)，幫助他們處理情緒困難和人際關(guān)系問(wèn)題。同時(shí)，我也注重在教育課程中培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力，并讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種教育方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技能和溝通技巧，又能夠幫助學(xué)生明確自己的價(jià)值觀和信仰，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。
第四段：創(chuàng)造有益的課堂環(huán)境
教育家必須創(chuàng)造一個(gè)積極、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和有想法的課堂氛圍。這需要我們認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的需求和興趣。在我的工作中，我會(huì)盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，例如繪本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外閱讀和討論課等，以鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。與此同時(shí)，我也注重集體鼓勵(lì)和個(gè)體扶持，同時(shí)保持熱情、親切、耐心和包容的態(tài)度，以構(gòu)建具有積極影響的學(xué)習(xí)氣氛。
第五段：注重家校合作和交流
家長(zhǎng)與教育家是孩子教育過(guò)程中重要的合作伙伴。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方法會(huì)顯著影響到孩子的成長(zhǎng)。教育家應(yīng)該主動(dòng)去了解家長(zhǎng)的需求和想法，并與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與教育家保持互動(dòng)，參與孩子的課余活動(dòng)，了解孩子的學(xué)業(yè)和情況，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展給予積極的支持和評(píng)價(jià)。只有通過(guò)家校合作的方式，才能為孩子提供全面的、有效的教育。
結(jié)論：在我相信，兒童教育家應(yīng)該先有一顆愛(ài)心，這樣才能把和和美滿的教育環(huán)境呈現(xiàn)在孩子面前。教育家們應(yīng)該與孩子們平等相處，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重培養(yǎng)孩子們的心理和社交能力。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)與教育家也是互動(dòng)關(guān)系中的重要一方，需要積極去促進(jìn)這種合作、互動(dòng)、溝通和信任的氛圍。我相信，只有當(dāng)學(xué)校、家庭和社會(huì)充分發(fā)揮各自的作用并緊密協(xié)作，才能更好地幫助孩子們?nèi)?、均衡地發(fā)展。
論兒童教育心得體會(huì)篇六
孤僻兒童是指那些性格內(nèi)向、不善于交際、缺乏自信心的孩子。與其他兒童相比，他們面臨著更多的困擾和挑戰(zhàn)。作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何幫助他們克服困難，更好地適應(yīng)社交環(huán)境呢？本文將從培養(yǎng)自信心、提升社交能力、鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)、建立親密關(guān)系、提供支持等方面總結(jié)一些關(guān)于孤僻兒童教育的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)自信心是幫助孤僻兒童走出困境的重要一步。孩子們?nèi)狈ψ孕攀撬麄児缕У囊粋€(gè)重要原因，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自信心。在日常教育中，我們可以多給他們正向的鼓勵(lì)和肯定，竭力激發(fā)他們的自尊心。同時(shí)，我們還應(yīng)該為他們提供展示才藝的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，這將有助于孩子們建立起一份真正的自信心。
其次，提升社交能力也是幫助孤僻兒童改變的重要方法。與其他同學(xué)相比，孤僻兒童可能更加羞澀、內(nèi)向，因此他們需要額外的幫助來(lái)提升社交能力。在教育中，我們可以采取一些有針對(duì)性的措施，比如組織小組活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓孩子們有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)互動(dòng)、交流。同時(shí)，我們還可以設(shè)立一些情景角色扮演的游戲，讓孩子在游戲中逐漸放松自己，培養(yǎng)與他人溝通的能力。
第三，鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)也是幫助孤僻兒童克服困難的有效方法。經(jīng)常參與多樣化的活動(dòng)，不僅可以幫助孤僻兒童拓寬交際圈子，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。我們可以在課堂上組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們共同解決問(wèn)題，通過(guò)合作獲得更好的成果，從而增強(qiáng)他們與他人合作的意識(shí)和能力。
第四，建立親密關(guān)系對(duì)于孤僻兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。與同伴的友誼和親密關(guān)系給孤僻兒童帶來(lái)的溫暖與鼓勵(lì)，是他們快速適應(yīng)社交環(huán)境的關(guān)鍵。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與其他同學(xué)建立起親密關(guān)系，并提供一定的引導(dǎo)和幫助。此外，還可以通過(guò)定期與孤僻兒童交流、談心，了解他們的需求和困惑，設(shè)立一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，讓他們?cè)敢馀c我們一起分享內(nèi)心的世界。
第五，在孤僻兒童教育中，提供支持是必不可少的。孤僻兒童在面臨困難時(shí)往往感到無(wú)助和孤立，需要我們的支持與關(guān)愛(ài)。我們可以定期與孤僻兒童的家長(zhǎng)交流，了解他們?cè)诩彝ブ械那闆r，并向他們傳遞教育方面的建議。同時(shí)，我們還可以與其他教育工作者合作，共同為孩子們提供專業(yè)的支持和幫助，讓他們?cè)诮逃械玫饺娴年P(guān)懷。
總之，孤僻兒童教育需要我們?nèi)娴年P(guān)注和支持。從培養(yǎng)自信心、提升社交能力、鼓勵(lì)合作和參與多樣化的活動(dòng)、建立親密關(guān)系、提供支持等方面出發(fā)，我們可以為他們創(chuàng)造一個(gè)更加友愛(ài)、溫暖的城市。讓每一個(gè)孤僻的孩子都能夠從內(nèi)向走向外向，活出自己的精彩人生。
論兒童教育心得體會(huì)篇七
什么是兒童學(xué)習(xí)障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)無(wú)能等相混淆。學(xué)習(xí)障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習(xí)無(wú)能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺(jué)缺陷、誦讀困難等。1963年，美國(guó)特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學(xué)習(xí)障礙（learn disability）的概念，認(rèn)為是指那些能聽(tīng)又無(wú)顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠睿灾掠跓o(wú)法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽(tīng)講、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?BR> 學(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：
（1）差異性。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏?，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)。
（2）缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題不是由聽(tīng)力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引起的。
醫(yī)學(xué)界把學(xué)習(xí)障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動(dòng)癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏＃喿x能力和運(yùn)算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習(xí)，其成績(jī)顯著低于實(shí)際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習(xí)易疲勞，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
論兒童教育心得體會(huì)篇八
兒童是一個(gè)國(guó)家最寶貴的資源，他們的成長(zhǎng)和教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)至關(guān)重要。然而，當(dāng)今社會(huì)的兒童教育存在很多問(wèn)題，比如家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)、教育方式單一等。作為一名兒童教育家，我深深地感受到了這些問(wèn)題帶來(lái)的影響。在這里，我想與大家分享一下自己的心得體會(huì)。
第二段：家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)對(duì)兒童的影響
家長(zhǎng)作為兒童教育中的一個(gè)重要角色，他們的方式和態(tài)度對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著重要的決定性影響。然而，當(dāng)今的家長(zhǎng)普遍存在過(guò)度干預(yù)的問(wèn)題，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)于苛求和干預(yù)，導(dǎo)致了孩子自尊心的受損以及心理壓力的加劇。因此，我們需要正確的引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解到兒童教育的本質(zhì)和原則，并且要讓他們了解到孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，避免過(guò)度的干預(yù)和壓力。
第三段：在兒童教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)
在兒童教育中，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)方面，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有效的教育環(huán)境，讓孩子自由地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，讓孩子能夠在一個(gè)自由、開(kāi)放、寬松的環(huán)境中自由自在地思考和探索。同時(shí)，我們也需要逐步地讓孩子從簡(jiǎn)單的自我管理開(kāi)始，逐步地培養(yǎng)孩子獨(dú)立體系的建立，讓孩子學(xué)會(huì)自己思考和解決問(wèn)題。
第四段：在兒童教育中應(yīng)該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神
在當(dāng)今的社會(huì)中，創(chuàng)新已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心力量。在兒童教育中，我們應(yīng)該注重發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓他們具備創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面，我們需要讓孩子學(xué)會(huì)觀察和分析現(xiàn)象，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們也需要?jiǎng)?chuàng)造一種多元發(fā)展的教育環(huán)境，讓孩子能夠自由地探索和創(chuàng)新，讓他們養(yǎng)成一個(gè)積極的、勇于嘗試的心態(tài)。
第五段：總結(jié)
兒童教育是一項(xiàng)非常重要的事業(yè)，需要我們共同努力。作為一名兒童教育家，我認(rèn)為，我們?cè)陂_(kāi)展兒童教育工作的時(shí)候，需要注重發(fā)揮孩子的主體性，讓他們?cè)谧杂伞捤?、開(kāi)放、文明的氛圍下成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，讓他們成為具有真正實(shí)力和領(lǐng)導(dǎo)力的人才。這是我們共同的責(zé)任，也是我們未來(lái)的希望。
論兒童教育心得體會(huì)篇九
最近幾年有關(guān)自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關(guān)注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學(xué)幼教中心以團(tuán)體合作的研究方式，從實(shí)踐立體式、個(gè)別化、跨領(lǐng)域、支持性的教育模式做起，堅(jiān)持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環(huán)境和最適合的服務(wù)。使他們改善不良的適應(yīng)行為，發(fā)揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。其常見(jiàn)的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會(huì)心理因素等。由于兒童孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到治愈的病例?，F(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過(guò)行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來(lái)提高他們?cè)谌粘Ｉ钪凶岳怼⒄J(rèn)知、社會(huì)交往及適應(yīng)社會(huì)的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺(jué)受損、聽(tīng)覺(jué)受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等）跟同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，使他們適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，透過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。
融合的意義在于為所有回歸主流的學(xué)生提供合適的教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目有一定挑戰(zhàn)性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時(shí)，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環(huán)境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠(yuǎn)不止這些，它還要使每個(gè)幼兒都有歸屬感，每個(gè)幼兒都被接納，在教育過(guò)程中能做到真正地滿足每個(gè)幼兒的教育需要。
2、問(wèn)題的提出
雖然融合教育在中國(guó)起步較晚，但由于社會(huì)各界的重視，已經(jīng)有許多幼兒園都開(kāi)始接納他們。我們北京大學(xué)幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進(jìn)行融合教育。如：在班級(jí)中的融合、給予個(gè)體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問(wèn)題，如何在班級(jí)的一日生活活動(dòng)中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動(dòng)中去，是普特教老師面臨的問(wèn)題。
（1）家長(zhǎng)工作
在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，這些家長(zhǎng)均做了大量的工作，包括：對(duì)所要選擇的幼兒園的調(diào)查、通過(guò)各種渠道與幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行接洽、溝通，等事情已經(jīng)有了眉目時(shí)會(huì)在通過(guò)各種方式向特教專家征詢意見(jiàn)，分析原因可能是家長(zhǎng)怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準(zhǔn)備過(guò)程中的不確定因素。
在進(jìn)入幼兒園后，我園先讓家長(zhǎng)陪同，根據(jù)幼兒自身的情況，有的在特教部先適應(yīng)、有的加入班級(jí)融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時(shí)孩子的左右都會(huì)有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂(lè)的樣子；有的則出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結(jié)果受到班上其他小朋友的指責(zé)導(dǎo)致行為問(wèn)題更是頻頻出現(xiàn)，最后家長(zhǎng)不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數(shù)的自閉癥幼兒在進(jìn)入幼兒園融合后都會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)谟變簣@里不知所措或驚恐不安地時(shí)候，家長(zhǎng)心里也是忐忑不安的。有的家長(zhǎng)每天把自閉癥的孩子送進(jìn)幼兒園后都會(huì)一直在附近徘徊，怕有狀況出現(xiàn)；還有的會(huì)同幼兒園協(xié)商阿姨進(jìn)園帶自閉癥的孩子。家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的不放心，為了能夠讓家長(zhǎng)們放心，我們每天及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采用照片、請(qǐng)家長(zhǎng)定時(shí)參與活動(dòng)等辦法，消除了家長(zhǎng)們的顧慮。
（2）個(gè)案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現(xiàn)在在大二班。禾禾基本上沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的能力，在有需求的時(shí)候，有時(shí)會(huì)直接自己走過(guò)去拿，有時(shí)就會(huì)叫起來(lái)。由于沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，在班級(jí)活動(dòng)中往往自己獨(dú)處的時(shí)候較多。大多數(shù)的時(shí)間參與不到集體活動(dòng)活動(dòng)中去，在情緒激動(dòng)的時(shí)候會(huì)不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對(duì)語(yǔ)言理解的能力，對(duì)老師給予口語(yǔ)指令，能夠去執(zhí)行。
（3）采用觀察法
在最自然地環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行情緒、行為、社交、語(yǔ)言、認(rèn)知等方面的綜合對(duì)比觀察。這樣可以直接獲得真實(shí)有效的資料，對(duì)幼兒以后在班級(jí)中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進(jìn)入幼兒園的班級(jí)時(shí)，老師主要是觀察禾禾在班級(jí)中一天的活動(dòng)，老師不給予任何的干預(yù)，通過(guò)對(duì)禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級(jí)中的情況，從而為以后禾禾在班級(jí)的融合教育確定明確的方向。
（4）iep計(jì)劃的制定與實(shí)施：什么是iep計(jì)劃：也叫“個(gè)別化教育計(jì)劃”，自1975年“個(gè)別化教育計(jì)劃”（inspanidualized education program，簡(jiǎn)稱iep）問(wèn)世以來(lái)，至今已有二十幾年，現(xiàn)在它的重要性已可說(shuō)是與特殊教育畫(huà)上等號(hào)。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來(lái)，兩百多年來(lái)人權(quán)的擴(kuò)張，要求特殊教育的專業(yè)化及普及化的聲浪越來(lái)越高，但由于特殊學(xué)生的個(gè)別差異大，在教學(xué)上無(wú)法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此極需有一套方式來(lái)回以規(guī)劃與管理特殊教育的課程教學(xué)，并隨時(shí)供行政人員來(lái)評(píng)估教學(xué)效果與教學(xué)績(jī)效，此時(shí)“個(gè)別化教育計(jì)劃”便擔(dān)任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長(zhǎng)共同干預(yù)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，在班級(jí)融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過(guò)家長(zhǎng)、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個(gè)別化教育計(jì)劃（iep）。
需要特教、普通班老師、家長(zhǎng)三方的相互一致來(lái)完成。它可以是認(rèn)知的，也可以是情緒或是動(dòng)作技能的。這個(gè)部份必需有賴親師密切溝通與執(zhí)行，并且隨著孩子的成長(zhǎng)而改變目標(biāo)。在班級(jí)融合教育活動(dòng)中（iep）目標(biāo)的實(shí)施，首先要放大幼兒的優(yōu)勢(shì)，用優(yōu)勢(shì)來(lái)帶動(dòng)幼兒的弱勢(shì)。對(duì)于弱勢(shì)要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級(jí)中（iep）計(jì)劃、融合教育引導(dǎo)的實(shí)施
教室物理環(huán)境的安排：為了能夠使禾禾融入到班集體的活動(dòng)中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環(huán)境的適應(yīng)，使禾禾對(duì)新環(huán)境的認(rèn)知有了準(zhǔn)備，極大減少了禾禾的情緒反映。
論兒童教育心得體會(huì)篇十
對(duì)于“怎樣教育好子女?“一直以來(lái)都是廣大家長(zhǎng)們共同探討的話題，一邊是社會(huì)，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對(duì)于每個(gè)孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問(wèn)，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點(diǎn)，興趣，愛(ài)好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。
一、教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個(gè)方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長(zhǎng)教育自己的孩子必須從小就要做一個(gè)品德良好的好孩子，可以舉一些實(shí)例或者通過(guò)看電視，漫畫(huà)等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個(gè)像其中的人物一樣。
二、家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他感覺(jué)到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問(wèn)，這樣他會(huì)感覺(jué)到學(xué)得沒(méi)勁，另外，家長(zhǎng)與孩子共同制定出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，當(dāng)達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)達(dá)標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹(shù)立起他的信心。家長(zhǎng)應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問(wèn)”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書(shū)習(xí)慣，教他學(xué)東西時(shí)應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法不管用，時(shí)間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫(xiě)生字，寫(xiě)了一排，過(guò)段時(shí)間他還是寫(xiě)不出來(lái)，這種方法太“死”，家長(zhǎng)應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女。
三、“健康是財(cái)富”，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時(shí)打打籃球，跑跑步等對(duì)身體很好。
四、家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對(duì)人有禮貌，教他們?cè)鯓哟私游铩?BR> 另外，父母的'言行舉止對(duì)子女影響非常大，這一點(diǎn)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視，說(shuō)話要得體，辦事要認(rèn)真，給子女樹(shù)立一個(gè)好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時(shí)在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛(ài)心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來(lái)一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。
論兒童教育心得體會(huì)篇十一
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞?！边@是近些年農(nóng)民工悄然離開(kāi)后，不少不懂的寶寶對(duì)爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們，也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)，小小年紀(jì)居然會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，以表達(dá)他們對(duì)外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農(nóng)民工年復(fù)一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導(dǎo)致長(zhǎng)期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題成為盲區(qū)，何談?dòng)H子閱讀，讓“書(shū)香”伴成長(zhǎng)？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現(xiàn)；隔代監(jiān)護(hù)和獨(dú)自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內(nèi)心更加封閉。
隨著教育公平理念的深入人心，各地對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視，全社會(huì)對(duì)“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
據(jù)媒體報(bào)道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤(rùn)身”為主題，積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭，組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典，黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)和圖書(shū)漂流等活動(dòng)；組織結(jié)對(duì)讀書(shū)、捐書(shū)共建，建設(shè)愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫(kù)等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購(gòu)書(shū)，是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一，旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習(xí)慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔(dān)憂：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外，“留守兒童”的“特權(quán)”他們無(wú)法享受，是否衍生為另類的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬?？?BR> 讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此，我們還需要全社會(huì)多一些關(guān)愛(ài)和幫助，關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天，關(guān)鍵要重在平時(shí)，重在實(shí)效，讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書(shū)，有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū)，讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(zhǎng)。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會(huì)的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，需要在爸爸媽媽的呵護(hù)下快樂(lè)成才。如可以，可憐的天下父母，請(qǐng)深愛(ài)你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè)！
論兒童教育心得體會(huì)篇十二
當(dāng)今社會(huì)，兒童教育與培訓(xùn)的話題備受關(guān)注。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，父母?jìng)儗?duì)于孩子的教育和培訓(xùn)投入越來(lái)越多的精力和資源。而兒童教育與培訓(xùn)的目的，不僅在于提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我有幸接觸了各種教育與培訓(xùn)方式，從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為兒童教育與培訓(xùn)要因材施教。每個(gè)孩子的特點(diǎn)和能力都不同，不能眼睛一瞪，要求他們都達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。父母和老師要對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)體化的教育和培訓(xùn)，根據(jù)其具體情況采用不同的方法和策略。比如，有些孩子可能更適合視覺(jué)學(xué)習(xí)，而有些孩子更適合聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)。只有因材施教，才能最大程度地發(fā)掘孩子的潛能。
其次，培養(yǎng)孩子的興趣是非常重要的。興趣是推動(dòng)人前進(jìn)的力量，也是孩子學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的動(dòng)力來(lái)源。因此，父母和老師要在教育與培訓(xùn)中注重培養(yǎng)孩子的興趣。我曾經(jīng)參加過(guò)一次鋼琴培訓(xùn)班，老師的教學(xué)方式非常獨(dú)特，不僅會(huì)教授基本的樂(lè)理知識(shí)和技巧，還會(huì)組織音樂(lè)會(huì)，讓孩子們展示自己的才藝。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使我能夠更加積極地學(xué)習(xí)和思考。
再次，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源泉，而創(chuàng)新能力也是兒童教育與培訓(xùn)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，就需要給他們提供多種多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，可以鼓勵(lì)孩子們參加一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手制作一些小發(fā)明，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)意競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為我今后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，培養(yǎng)孩子的自信心也是非常重要的。自信是人們成功的關(guān)鍵，也是兒童教育與培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一。父母和老師要給予孩子足夠的信任和鼓勵(lì)，讓他們相信自己有能力完成各種任務(wù)和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中，要給予孩子適當(dāng)?shù)某删透泻涂隙ǎ屗麄冇凶孕诺孛鎸?duì)困難和挫折。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)演講培訓(xùn)班，老師很注重激發(fā)我們的自信心，通過(guò)多次演講和互動(dòng)討論，使我逐漸克服了害羞和緊張的情緒，從而提高了自信心和表達(dá)能力。
總之，兒童教育與培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)久的過(guò)程，需要父母和老師的細(xì)心和耐心。在與孩子們相處的過(guò)程中，我體會(huì)到了因材施教、培養(yǎng)興趣、注重創(chuàng)新和培養(yǎng)自信心等方面的重要性。只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，因材施教，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新能力，給予他們足夠的信任和鼓勵(lì)，才能真正實(shí)現(xiàn)兒童教育與培訓(xùn)的目標(biāo)，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中全面發(fā)展，擁有美好的未來(lái)。
論兒童教育心得體會(huì)篇十三
6歲的男孩明明語(yǔ)言發(fā)育遲緩，至今仍不會(huì)張口說(shuō)話，他從不與爸爸媽媽交流，只專注于自己的世界，對(duì)遙控器、鐘表等東西尤其感興趣，喜歡看廣告，樂(lè)意在地上轉(zhuǎn)圈兒;他在某些方面記憶力特別好，但理解能力甚為低下，常常詞不達(dá)意。
“目前，哈爾濱市兒童孤獨(dú)癥發(fā)病率已呈明顯上升趨勢(shì)，像明明這樣的患兒，每萬(wàn)人中大約就有18.8例。”哈醫(yī)大公共衛(wèi)生學(xué)院兒童發(fā)育行為研究中心主任、黑龍江省孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)武麗杰教授近日接受記者采訪時(shí)表示，人們應(yīng)該對(duì)孤獨(dú)癥有所認(rèn)識(shí)與警覺(jué)，提高早期篩查、康復(fù)矯治和干預(yù)水平，盡早把這群孤獨(dú)癥兒童從封閉的世界中領(lǐng)出來(lái)。
孤獨(dú)癥被納入精神殘疾
據(jù)武麗杰介紹，孤獨(dú)癥也稱自閉癥，是一種起始于嬰幼兒時(shí)期、以人際交往障礙、溝通交流異常、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、興趣和活動(dòng)內(nèi)容局限，以及刻板與重復(fù)的行為方式為基本特征的廣泛而嚴(yán)重的兒童發(fā)育障礙性疾病。此病一般在3歲前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)對(duì)患者造成終生影響。
武麗杰指出，目前孤獨(dú)癥的病因仍不明了，推測(cè)與遺傳、感染、免疫等多種因素有關(guān)。其中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：兒童孤獨(dú)癥現(xiàn)已超過(guò)腦癱及唐氏綜合癥的患病率，由以往罕見(jiàn)的疾病發(fā)展為較為常見(jiàn)的發(fā)育障礙性疾病。由于其發(fā)病情況的特異性和嚴(yán)重性，孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，中殘聯(lián)已于20xx 年初將孤獨(dú)癥明確納入精神殘疾。
及早發(fā)現(xiàn)孩子異?，F(xiàn)象
武麗杰提醒，孤獨(dú)癥兒童有幾點(diǎn)表現(xiàn)十分明顯，家長(zhǎng)和老師應(yīng)引起注意，及早發(fā)現(xiàn)這些孩子的異?，F(xiàn)象。
社會(huì)交流障礙：孤獨(dú)癥兒童喜歡獨(dú)自玩耍，不愿意或不懂得如何與小朋友一起玩，也不能參加合作性游戲。對(duì)父母的多數(shù)要求常常充耳不聞，但會(huì)愉快地執(zhí)行某些他所感興趣的指令，例如上街、丟垃圾、吃餅干等。他們目光對(duì)視差，通常不怕陌生人。有需要時(shí)常常拉著父母親的手到某一地方，但很少主動(dòng)尋求父母的關(guān)愛(ài)或安慰等。
語(yǔ)言障礙：這是大多數(shù)自閉癥兒童就診的主要原因，語(yǔ)言障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)患兒語(yǔ)言發(fā)育落后，通常在兩至三歲時(shí)仍不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退;部分患兒具備語(yǔ)言能力，甚至語(yǔ)言過(guò)多，但是語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)，表現(xiàn)為無(wú)意義、重復(fù)刻板的語(yǔ)言，或是自言自語(yǔ)，模仿言語(yǔ)和“鸚鵡語(yǔ)言”很常見(jiàn)，不能正確運(yùn)用“你、我、他”等人稱代詞。
狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為：自閉癥兒童可能對(duì)多數(shù)孩子喜愛(ài)的活動(dòng)和東西不感興趣，但對(duì)某些特別的物件或活動(dòng)表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，并因此顯現(xiàn)出這樣、那樣的重復(fù)刻板行為或刻板動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)圈、嗅味、玩弄開(kāi)關(guān)、來(lái)回奔走及排列玩具和積木、雙手舞動(dòng)等。他們還特別依戀某一種東西，如反復(fù)觀看電視廣告或天氣預(yù)報(bào)、愛(ài)聽(tīng)某一首或幾首特別的音樂(lè)，而對(duì)動(dòng)畫(huà)片通常不感興趣。
其他：70%左右的自閉癥兒童智力落后，20%智力在正常范圍，約有10%智力超常。部分自閉癥患兒可在某些方面顯得能力較強(qiáng)，尤其是在機(jī)械記憶數(shù)字、路線、車牌、年代等。多動(dòng)和注意力分散行為在大多數(shù)自閉癥兒童中較明顯，常常成為被家長(zhǎng)和醫(yī)生關(guān)注的主要問(wèn)題，也因此經(jīng)常被誤診為兒童多動(dòng)癥。此外，發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為在自閉癥孩子中均較常見(jiàn)，這類行為可能與父母教育方式不正確有一定關(guān)系。
家長(zhǎng)怎樣幫助孤獨(dú)癥孩子
“對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來(lái)說(shuō)，5歲前治療、訓(xùn)練是關(guān)鍵。早期干預(yù)能使約半數(shù)的孩子恢復(fù)正常?！蔽潲惤苷f(shuō)，目前，臨床多采用特殊教育和訓(xùn)練為主，藥物為輔的辦法。
日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥的孩子該做些什么呢?武麗杰建議：
對(duì)于孩子力所能及的事，家長(zhǎng)不要事事包辦，可給予思考、表達(dá)的時(shí)間，否則只會(huì)強(qiáng)化其不良行為;多向孩子表達(dá)感情，可用哭臉、笑臉等不同表情教孩子識(shí)別和觀察，讓他逐漸學(xué)習(xí)體會(huì)別人的情緒;患有孤獨(dú)癥的孩子，一般很難接受新事物、新環(huán)境的改變，在一定階段，不妨采取實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的做法;對(duì)于患兒不合理的要求，再哭鬧也不要妥協(xié)，時(shí)間一長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)自己這種行為沒(méi)有意義，會(huì)自行糾正;多帶孩子進(jìn)行滑板、秋千、平衡木等游戲，這對(duì)減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、增加語(yǔ)言和交流等，有較好效果。
論兒童教育心得體會(huì)篇十四
兒童教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于至歲兒童教育而言更是如此。至歲是一個(gè)重要的階段，決定了兒童未來(lái)的發(fā)展。在過(guò)去的幾年中，我參與了一所幼兒園的教育實(shí)踐，并與許多至歲兒童共同度過(guò)了寶貴的時(shí)光。通過(guò)這段經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到兒童教育的重要性，并認(rèn)識(shí)到如何在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期為他們提供良好的教育和培養(yǎng)。
第二段：了解至歲兒童的心理特點(diǎn)
在至歲這一階段，兒童正處于快速的身體和認(rèn)知發(fā)展階段。他們對(duì)于世界的好奇心和求知欲望很強(qiáng)，同時(shí)，他們還在不斷發(fā)展的社交技能和情緒控制能力。因此，在教育至歲兒童時(shí)，我們需要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和教育方式。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
在我參與的幼兒園，我們注重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。我們通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。同時(shí)，我們鼓勵(lì)他們自由探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，他們不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境
至歲兒童的社交和情感發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。在幼兒園的教育實(shí)踐中，我們努力營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境。我們鼓勵(lì)兒童與同伴互動(dòng)，分享和合作，并培養(yǎng)他們解決沖突和與他人溝通的能力。同時(shí)，我們注重培養(yǎng)他們的自尊心和情感表達(dá)能力，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。
第五段：家校合作的重要性
在至歲兒童的教育中，家長(zhǎng)的角色是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)是兒童最親近的人，對(duì)他們的教育和培養(yǎng)具有至高的影響力。因此，與家長(zhǎng)的良好合作是至歲兒童教育的關(guān)鍵。我們與家長(zhǎng)保持密切的溝通和交流，分享兒童的發(fā)展情況和教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，提供支持和指導(dǎo)。只有家校合作，才能夠最大限度地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
結(jié)論
通過(guò)參與至歲兒童的教育實(shí)踐，我深刻地意識(shí)到兒童教育的重要性和關(guān)鍵階段的特殊性。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，我們需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，為他們提供良好的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以及營(yíng)造積極的社交和情感發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，家校合作也是不可或缺的，家長(zhǎng)在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。只有通過(guò)我們的共同努力，才能夠?yàn)橹翚q兒童提供最好的教育和培養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論兒童教育心得體會(huì)篇十五
第一段：介紹至歲兒童教育的重要性及本文意圖（200字）
至歲兒童教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的階段。這一時(shí)期的教育不僅會(huì)對(duì)孩子的智力、情感、社交能力產(chǎn)生重要影響，還會(huì)塑造其未來(lái)的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。基于此，作為父母或教育者，我們需要提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的天賦和潛力。在本文中，將分享我對(duì)至歲兒童教育的心得和體會(huì)，為其他家長(zhǎng)和教育者提供一些建設(shè)性的想法和建議。
第二段：培養(yǎng)興趣和好奇心（200字）
在至歲的孩子，好奇心和興趣是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。因此，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)孩子們對(duì)新事物的好奇心，并鼓勵(lì)他們探索世界。這可以通過(guò)提供各種有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參觀博物館、參加藝術(shù)活動(dòng)、閱讀有趣的故事書(shū)等。同時(shí)，我們還要尊重孩子們個(gè)人的興趣，提供適當(dāng)?shù)馁Y源和支持，幫助他們深入研究和發(fā)展自己感興趣的領(lǐng)域。
第三段：培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀（200字）
在至歲兒童教育中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀是非常重要的。我們需要給孩子們樹(shù)立正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則，并用正確的方式來(lái)引導(dǎo)他們。例如，教育孩子們要尊重他人、分享和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。此外，我們還要教導(dǎo)他們正確的生活習(xí)慣，如良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康飲食和規(guī)律的作息時(shí)間，從小培養(yǎng)他們健康的生活方式。
第四段：注重社交能力培養(yǎng)（200字）
至歲兒童正處在社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，他們開(kāi)始與他人接觸和交流，并學(xué)會(huì)與他人建立關(guān)系。為了幫助他們發(fā)展良好的社交能力，我們應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)讓他們與其他孩子互動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)和支持。例如，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，如班級(jí)聚會(huì)或戶外游戲，從中學(xué)會(huì)與他人合作和分享。同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的溝通能力和表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法和情感。
第五段：保持家庭教育與學(xué)校教育的良好互動(dòng)（200字）
至歲兒童教育需要家庭和學(xué)校的緊密配合。家庭應(yīng)與學(xué)校保持良好的溝通，并參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以與孩子的老師保持經(jīng)常的交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要提供必要的幫助和支持。此外，家庭和學(xué)校還可以共同組織各種活動(dòng)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總結(jié)：重申至歲兒童教育的重要性及鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教育者通過(guò)以上方法為孩子提供良好的教育環(huán)境，并激發(fā)他們的潛力和興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和價(jià)值觀。通過(guò)注重社交能力培養(yǎng)和家校合作，共同培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。相信在正確的教育下，至歲的孩子們會(huì)迎接美好的未來(lái)。