總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種回顧，也是對(duì)未來(lái)的一種規(guī)劃。如何有效地應(yīng)對(duì)壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？在總結(jié)的過(guò)程中，我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒其中的寫(xiě)作技巧和思路。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。?? （齊讀課題）
師：這篇文章中有幾個(gè)很有意思的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？（兩名學(xué)生）
（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）
生：評(píng)價(jià)（從正確和美觀的角度）
師：看到這幾個(gè)成語(yǔ)，你的眼前好像看到了什么？誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給你留下了什么印象？
生：（才氣）。
師：課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？生：奇才
（板書(shū)：奇才）
生：罕見(jiàn)的。
生：特殊的。
生：非常的。
生：2、3、4小節(jié)
生：交流。師手指著板書(shū)（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
生：文思如泉、筆走如飛
師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？
師：王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？
生：不是。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過(guò)南昌，他本來(lái)打算是去看望父親的。
師：那他的文思是從哪里來(lái)的呢？
生：課文中說(shuō)，當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”
師：凝望是什么意思？
生：目不轉(zhuǎn)睛的看。
師：王勃問(wèn)什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看？
生：被美景迷住了。
師：誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）
師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？
生：不是，是在打腹稿。
師：如果只看不想會(huì)怎么樣？
生：他就不可能胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？
師：正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)
生：文思如泉、筆走如飛。
師：王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？
生：好。
師：你是怎么知道的？
生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。
師：拍案叫絕是什么意思？
生：拍著桌子叫好！
師：那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
師：王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色???? （出示句子）
（指名讀2--3名）
師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示遠(yuǎn)處一只野鴨·······）
師：讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
生：齊讀
師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。
（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
齊讀。
生：邊看邊想。
師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
師：讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀3、4小節(jié)。
總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：
（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
延伸：
師：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？
生：孫中山、寇準(zhǔn)、司馬光、楊炯······
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
下課！
反思：
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入??新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢(qián)買(mǎi)書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢(qián)至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
《少年王冕》
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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《少年王勃》教學(xué)片段
生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）
師：老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，看看有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：我想知道王勃為什么要寫(xiě)這句話？
生：我想知道王勃為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)句。
生：我想讀懂這句詩(shī)的意思。
師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
生：我讀懂了這句詩(shī)的意思了，我覺(jué)得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫(xiě)的就是詩(shī)句的情景。
（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。?BR> （一生讀得舒緩而又寧?kù)o）你讀的感覺(jué)好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？（我覺(jué)得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨！）你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！
師：（全班配樂(lè)朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：我真想把這迷人的秋景畫(huà)下來(lái)?。悄憔褪橇瞬黄鸬漠?huà)家了?。?BR> 生：我想用攝像機(jī)把它拍下來(lái)！（把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來(lái)，非常值得?。?BR> 生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删?？）天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道！）
生：我想起了一句詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?BR> 生：老師，我能自己編一首小詩(shī)嗎？（當(dāng)然可以！）一道夕陽(yáng)鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）
師：你最崇拜的詩(shī)人是誰(shuí)？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）
……
反思：
發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們非常驚喜地看到，教師過(guò)去那種冷面孔少了，那種簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少了；更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，我們也經(jīng)?？吹桨咐?中的現(xiàn)象，教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)踐來(lái)看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個(gè)方面：
一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過(guò)多，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生也變得無(wú)所謂、不稀罕。從案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒(méi)有別的語(yǔ)言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作、口號(hào)，顯得機(jī)械單調(diào)，小朋友對(duì)同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而只是應(yīng)付一下，甚至是極不情愿的。那么，學(xué)生到底好在哪兒，棒在何處，誰(shuí)也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。
三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何，而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書(shū)、如何去解決問(wèn)題并不關(guān)注，因?yàn)樗麄円闹皇恰昂J”。案例1中，如果我們把“說(shuō)得還不錯(cuò)！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說(shuō)得更有道理！”對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。如果我們把“哪位同學(xué)比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會(huì)更棒！”這種評(píng)價(jià)無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關(guān)注到過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)，“我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了?！?讓學(xué)生懂得讀書(shū)的方法；“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。’你真不簡(jiǎn)單！”對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定?！澳阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。 睂?duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠?huà)家了！”“你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道！”……這種評(píng)價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者。
轉(zhuǎn)載
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以?xún)?nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的'大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
靈巖小學(xué)戴秀琴
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢。”王冕是個(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力！！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。?！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨梅
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家
蔥蘢積攢孝敬
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 難過(guò)）
（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的.孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁幔浚偵岵坏茫?，說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
師：首先，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫(xiě)法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得
素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚(yú)兒——指一種魚(yú)的類(lèi)別，也叫彈涂魚(yú)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？開(kāi)始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
（本文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫(huà)一畫(huà)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫(xiě)？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫(xiě)了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起?。ㄉR讀）
（天真、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）
（生寫(xiě)，生讀，生猜）
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫(xiě)中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫(huà)，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
（生變讀邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥(niǎo)：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚(yú)兒）
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫(xiě)的、哪些事是略寫(xiě)的？（捕鳥(niǎo)、刺猹是詳寫(xiě)；拾貝、看魚(yú)是略寫(xiě)）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書(shū)：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
（生談）
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧！
（師生互動(dòng)，師生互讀）
師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？
（生讀、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫(huà)）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏矗€看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思?。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思?。ㄖ笇?dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？
（滔滔不絕、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）
師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）
師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書(shū)上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書(shū)，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮?，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿?，讀！
我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚(yú)兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋?，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫(huà)少年閏土的形象的。這是刻畫(huà)人物的方法。
2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處如下：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋熓菃l(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫(xiě)是本課的重點(diǎn)掌握的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫(xiě)，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫(huà)像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫(huà)。其次，語(yǔ)言描寫(xiě)也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過(guò)指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營(yíng)造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫(huà)面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我坐在暖暖的書(shū)房里背著那一首首古詩(shī)；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥(niǎo)飛過(guò)的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩(shī)作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說(shuō)，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來(lái)猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的'文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說(shuō)些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過(guò)去了！以致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課?？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
以教師備好一堂語(yǔ)文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問(wèn)題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有想到的、突如其來(lái)的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
雖然“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話時(shí)，還沒(méi)讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無(wú)效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來(lái)到了那一望無(wú)際的碧綠的西瓜地里，你們看啊！那一片深藍(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜?。≡孪掠幸晃皇欢q的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽(tīng)！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥(niǎo)”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語(yǔ)，并沒(méi)能通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡(jiǎn)易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥(niǎo)中，那印象該有多深刻啊！且也能深深體會(huì)到閏土的聰明能干。
要讓課堂“活”起來(lái)，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒(méi)能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，甚至有些同學(xué)還沒(méi)找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒(méi)能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)精打采地聽(tīng)。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫(huà)人物寫(xiě)作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，卻沒(méi)能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫(xiě)一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫(xiě)其愛(ài)好、品質(zhì)、特長(zhǎng)、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過(guò)具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，正確指導(dǎo)他們的寫(xiě)作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒(méi)能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)??！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽(tīng)）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來(lái)穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。
1、掲題，板書(shū)：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書(shū)空），齊讀課題。
2、大家通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)元朝名人王冕一定了解了不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)介王冕——頭腦風(fēng)暴）
3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫(huà)家、詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來(lái)欣賞他的著名詩(shī)句。
4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》，《儒林外史》是長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)人士的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，開(kāi)火車(chē)讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：
耽誤?? 晶瑩??? 貼補(bǔ)??? 高手
孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁
舍不得??? 青翠欲滴? 爭(zhēng)先恐后
3、學(xué)生齊讀。
三、再度課文，理清層次
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。
二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）作畫(huà)讀詩(shī)，家境好轉(zhuǎn)。
4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。
5、學(xué)生互評(píng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀文。提問(wèn)：從第一段文字中你讀懂了什么？
2、朗讀后學(xué)生互評(píng)（優(yōu)點(diǎn)和建議）。
3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。
4、齊讀第一段。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會(huì)語(yǔ)言給我們傳遞的情感。
二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再交流孝敬母親的句子：
1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
思考：明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？
討論交流，達(dá)成共識(shí)。
2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
3、提問(wèn);文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。
(1) 王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
(2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
（二）從句子中體會(huì)母親的情感（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
過(guò)渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，小王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。那他后來(lái)是怎樣成為著名的畫(huà)家呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它?huà)下來(lái)該多好。
（點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
(1)指導(dǎo)朗讀:
美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
（3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：
一陣大雨過(guò)后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。（???? ）有十來(lái)枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級(jí)過(guò)關(guān)）
一陣大雨過(guò)后，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水（??? ）。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，（???? ）得尤其可愛(ài)。（???? ）有十來(lái)枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級(jí)）
一陣大雨過(guò)后，天空中????????? 。陽(yáng)光??? ，照得??? 。山上???? ，??? ；山下??? ，??? 。枝????????? ，?????????? 。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? 。
（6）再次齊讀。
討論、交流“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己花幾筆？”
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過(guò)努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫(huà)家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)，帶著母親離開(kāi)了秦家，過(guò)上好的生活。
體會(huì)“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會(huì)母親的心情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
五、拓展延伸
學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、少年王冕
孝敬母親
少年王冕????? 勤奮好學(xué)
自強(qiáng)不息
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春, 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫(xiě)是非常恰當(dāng)?shù)?。?BR> 師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉?huà)下來(lái)該多好。
（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）
是啊，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū)，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
8、下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。這王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫(huà)得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫(huà)荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫(huà)荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)
四、感悟?qū)懺?BR> 老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花（）。
提示：我們可以說(shuō)荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書(shū)人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
五、談話總結(jié)
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親?? “棄”學(xué)放牛
板書(shū)：少年王冕
勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫(huà)荷花
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時(shí)
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。
1．評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫(xiě)的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫(xiě)到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
寫(xiě)人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來(lái)。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無(wú)奈，對(duì)兒子的關(guān)心疼愛(ài)無(wú)不從小細(xì)節(jié)中流露出來(lái)。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛(ài)護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語(yǔ)句體會(huì)到：
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！边@句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書(shū)讀”，可見(jiàn)王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說(shuō)呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說(shuō)明他也很想吃，但為了讓母親能?chē)L嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢(qián)時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語(yǔ)句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書(shū)，二、立志學(xué)畫(huà)。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買(mǎi)書(shū)，從而體會(huì)王冕刻苦讀書(shū)。課文只寫(xiě)在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書(shū)，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書(shū)。那么王冕勤奮讀書(shū)的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫(huà)是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！弊x書(shū)讓他得到美的熏陶，“古人說(shuō)，人在畫(huà)圖中?！弊x書(shū)增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”讀書(shū)讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫(huà)得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書(shū)為畫(huà)畫(huà)奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫(xiě)非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛(ài)。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫(huà)的想法。這一段景色的描寫(xiě)直接誘使王冕拿起筆畫(huà)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：a、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫(xiě)部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師總結(jié)
點(diǎn)明板書(shū)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀魚(yú) 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō)，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描，對(duì)話，舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明，呼之欲出?？坍?huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
（二）過(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)四件稀奇事，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情，并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
3、理解課文的第16自然段。
方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）
（二）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
3、討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
（四）學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作
者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）
四、學(xué)習(xí)“離別”
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富
潮汛觀魚(yú)
“我”——懷念閏土
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成了“畫(huà)荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
二、讀中感悟，多元解讀
三、滲透寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫(huà)人物和寫(xiě)景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫(xiě)法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式；刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫(xiě)的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫(xiě)文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨???????? 梅????????????????????
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白??????? 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤? 明媚? 腌魚(yú)臘肉諸暨? 晶瑩?? 秦家
蔥蘢? 積攢? 孝敬??
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。???????????????????????? 2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：?? 板書(shū)： 七歲??? 十歲??? 十三四歲???? 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（? 孝敬母親??? 勤奮好學(xué) ）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)
此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書(shū)課題。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn)：閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
(一)體會(huì)閏土形象
提問(wèn)：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。?? （齊讀課題）
師：這篇文章中有幾個(gè)很有意思的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？（兩名學(xué)生）
（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）
生：評(píng)價(jià)（從正確和美觀的角度）
師：看到這幾個(gè)成語(yǔ)，你的眼前好像看到了什么？誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給你留下了什么印象？
生：（才氣）。
師：課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？生：奇才
（板書(shū)：奇才）
生：罕見(jiàn)的。
生：特殊的。
生：非常的。
生：2、3、4小節(jié)
生：交流。師手指著板書(shū)（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
生：文思如泉、筆走如飛
師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？
師：王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？
生：不是。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過(guò)南昌，他本來(lái)打算是去看望父親的。
師：那他的文思是從哪里來(lái)的呢？
生：課文中說(shuō)，當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”
師：凝望是什么意思？
生：目不轉(zhuǎn)睛的看。
師：王勃問(wèn)什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看？
生：被美景迷住了。
師：誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）
師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？
生：不是，是在打腹稿。
師：如果只看不想會(huì)怎么樣？
生：他就不可能胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”
師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？
師：正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)
生：文思如泉、筆走如飛。
師：王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？
生：好。
師：你是怎么知道的？
生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。
師：拍案叫絕是什么意思？
生：拍著桌子叫好！
師：那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
師：王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色???? （出示句子）
（指名讀2--3名）
師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示遠(yuǎn)處一只野鴨·······）
師：讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
生：齊讀
師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。
（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
齊讀。
生：邊看邊想。
師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
師：讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀3、4小節(jié)。
總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：
（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
延伸：
師：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？
生：孫中山、寇準(zhǔn)、司馬光、楊炯······
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
下課！
反思：
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入??新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫(xiě)。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過(guò)程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽(tīng)。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫(xiě)一寫(xiě)體會(huì)。
生：讀、劃、寫(xiě)。
交流
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢(qián)買(mǎi)書(shū)偷空看書(shū)。
生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。
師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫(huà)家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。
師：王冕的畫(huà)畫(huà)得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
師：那她的畫(huà)為什么畫(huà)得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢(qián)至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
《少年王冕》
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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《少年王勃》教學(xué)片段
生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）
師：老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，看看有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生：我想知道王勃為什么要寫(xiě)這句話？
生：我想知道王勃為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)句。
生：我想讀懂這句詩(shī)的意思。
師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
生：我讀懂了這句詩(shī)的意思了，我覺(jué)得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫(xiě)的就是詩(shī)句的情景。
（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了?。?BR> （一生讀得舒緩而又寧?kù)o）你讀的感覺(jué)好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？（我覺(jué)得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨！）你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！
師：（全班配樂(lè)朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：我真想把這迷人的秋景畫(huà)下來(lái)?。悄憔褪橇瞬黄鸬漠?huà)家了?。?BR> 生：我想用攝像機(jī)把它拍下來(lái)！（把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來(lái)，非常值得?。?BR> 生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删?？）天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道！）
生：我想起了一句詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！?BR> 生：老師，我能自己編一首小詩(shī)嗎？（當(dāng)然可以！）一道夕陽(yáng)鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）
師：你最崇拜的詩(shī)人是誰(shuí)？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）
……
反思：
發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們非常驚喜地看到，教師過(guò)去那種冷面孔少了，那種簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少了；更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，我們也經(jīng)?？吹桨咐?中的現(xiàn)象，教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)踐來(lái)看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個(gè)方面：
一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過(guò)多，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)。這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎(jiǎng)品過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生也變得無(wú)所謂、不稀罕。從案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒(méi)有別的語(yǔ)言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作、口號(hào)，顯得機(jī)械單調(diào)，小朋友對(duì)同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，而只是應(yīng)付一下，甚至是極不情愿的。那么，學(xué)生到底好在哪兒，棒在何處，誰(shuí)也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。
三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何，而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書(shū)、如何去解決問(wèn)題并不關(guān)注，因?yàn)樗麄円闹皇恰昂J”。案例1中，如果我們把“說(shuō)得還不錯(cuò)！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說(shuō)得更有道理！”對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。如果我們把“哪位同學(xué)比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會(huì)更棒！”這種評(píng)價(jià)無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關(guān)注到過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)，“我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了?！?讓學(xué)生懂得讀書(shū)的方法；“‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。’你真不簡(jiǎn)單！”對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定?！澳阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。 睂?duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠?huà)家了！”“你很有音樂(lè)天賦，唱得也很有味道！”……這種評(píng)價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者。
轉(zhuǎn)載
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以?xún)?nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開(kāi)始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的'大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
靈巖小學(xué)戴秀琴
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
龍虎塘中心小學(xué)洪麗英
前段日子聽(tīng)了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà);十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒(méi)有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)讀呢。”王冕是個(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚(yú)臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！睂W(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
10月13日，我進(jìn)行了《少年王冕》的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文中學(xué)習(xí)生字，生詞，在用中落實(shí)字詞的教學(xué)目標(biāo)（如選擇自己喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知文本，力爭(zhēng)上出語(yǔ)文課濃濃的語(yǔ)文味兒。教學(xué)之后，與同事進(jìn)行了研討交流，我進(jìn)行了深刻的反思，我覺(jué)得自己在以下幾方面需改進(jìn)：
一、課堂上，我作為教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者，我還不夠沉穩(wěn)、大氣。在面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，我在注重自身親和力的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)沉穩(wěn)，這需要我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多鍛煉！
二、駕馭課堂的能力有待提高。當(dāng)有學(xué)生用“牽掛”說(shuō)話時(shí)，說(shuō)出了“我很牽掛在外打工的'父母”時(shí)，我沒(méi)有抓住這個(gè)生成點(diǎn)，這個(gè)感情點(diǎn)，引起學(xué)生與文本的深刻共鳴，引起學(xué)生與王冕的內(nèi)心共鳴，與這個(gè)生成失之交臂，我感覺(jué)很遺憾，這也提醒我在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自我駕馭課堂的能力！！
三、“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，課堂除了上出語(yǔ)文味兒，我還更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)??！
教無(wú)定法，我想在語(yǔ)文教學(xué)上我還需要不斷的學(xué)習(xí)，探索，相信用心、用情，一定會(huì)讓我的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最留戀的動(dòng)感地帶?。?！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨梅
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)認(rèn)真地讀課文。聽(tīng)清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家
蔥蘢積攢孝敬
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（學(xué)畫(huà)荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、游戲?qū)耄?BR> 青蓮居士 “詩(shī)仙” 浪漫主義詩(shī)人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩(shī)魔” 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 《賦得古草原送別》
詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家 《》
今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。相信上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
出示：
讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺(jué)；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國(guó)四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語(yǔ)：年成 合抱
（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題
2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> 難過(guò)）
（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”
(難過(guò)，無(wú)奈，愧疚……)
過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？
出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> (1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)
請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？
(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）
出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的.孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？ （板書(shū)：懂事孝順）
(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？
（4）練習(xí)分角色朗讀。
過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃…… 交流點(diǎn)撥。
(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁幔浚偵岵坏茫?，說(shuō)明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。
(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。
3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得安穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個(gè)地方。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫(xiě)的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的順序。
4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰(shuí)先來(lái)交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？意見(jiàn)可以是2種，理由很重要。）
c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說(shuō)到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）
過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說(shuō)的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說(shuō)話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒(méi)有落到實(shí)處，雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒(méi)有真正明白的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無(wú)所獲。教學(xué)描寫(xiě)雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹(shù)木花草的顏色，并沒(méi)有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
師：首先，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂(lè)的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫(xiě)法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來(lái)的。小說(shuō)是用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語(yǔ)，可能讀起來(lái)會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來(lái)，大家一起解決。來(lái)，開(kāi)始吧！
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
便是——就是沒(méi)有知道——不知道無(wú)端地覺(jué)得——沒(méi)有原因地覺(jué)得
素不知道——從來(lái)不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚(yú)兒——指一種魚(yú)的類(lèi)別，也叫彈涂魚(yú)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（齊讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么？開(kāi)始吧！
（生邊讀邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見(jiàn)（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
（本文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫(huà)一畫(huà)“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開(kāi)始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見(jiàn)人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫(xiě)？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫(xiě)了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起?。ㄉR讀）
（天真、活潑、受人疼愛(ài)、勇敢、機(jī)智……）
（生寫(xiě)，生讀，生猜）
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
通過(guò)分析對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫(xiě)中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛(ài)的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫(huà)，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺(jué)得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
（生變讀邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥(niǎo)：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚(yú)兒）
師：同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫(xiě)的、哪些事是略寫(xiě)的？（捕鳥(niǎo)、刺猹是詳寫(xiě)；拾貝、看魚(yú)是略寫(xiě)）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過(guò)嗎？（沒(méi)有）都聽(tīng)過(guò)嗎？（沒(méi)有）像這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事！（板書(shū)：希奇事）
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
（生談）
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來(lái)，我們來(lái)讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺(jué)得很有意思，在旁邊寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧！
（師生互動(dòng)，師生互讀）
師：還有誰(shuí)讀出哪里覺(jué)得特別有意思的？為什么覺(jué)得有意思？
（生讀、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看啊，看見(jiàn)了什么？（結(jié)合圖畫(huà)）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏矗€看見(jiàn)了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思?。∥覀?cè)賮?lái)讀一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思?。ㄖ笇?dǎo)讀：“你聽(tīng)，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說(shuō)的，而“我”又是怎么樣地在聽(tīng)的？
（滔滔不絕、繪聲繪色地說(shuō)，津津有味到底說(shuō)）
師：從哪里看出來(lái)的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說(shuō)邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年！（生同桌練）
師：我看你們著的是繪聲繪色地說(shuō)，聚精會(huì)神地聽(tīng)。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來(lái)，開(kāi)始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽(tīng)著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地，雖然沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來(lái)，再來(lái)讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書(shū)上有個(gè)詞是——無(wú)窮無(wú)盡。閏土的心中有著——（無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書(shū)，去分享那些希奇事帶給我們的快樂(lè)吧。我們先去捕鳥(niǎo)，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮?，第八自然段——我們?nèi)绽锏胶＿?，讀！
我們?cè)俚匠毖磥?lái)的時(shí)候到海邊看跳魚(yú)兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛(ài)活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
（他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
（我和我的朋友們都是小少爺，大多數(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒(méi)有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見(jiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界?！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋?，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮事啊，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了，我們要分開(kāi)了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過(guò)和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無(wú)窮無(wú)盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來(lái)，一起來(lái)背誦第一自然段。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等方面來(lái)刻畫(huà)少年閏土的形象的。這是刻畫(huà)人物的方法。
2、課文中說(shuō)“我”閏土從此沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》便知道啦！
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專(zhuān)題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫(huà)出一個(gè)活潑，可愛(ài)，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處如下：
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋熓菃l(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫(xiě)是本課的重點(diǎn)掌握的寫(xiě)作方法。第一課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫(xiě)，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫(huà)像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫(huà)。其次，語(yǔ)言描寫(xiě)也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過(guò)指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用、學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
無(wú)論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語(yǔ)言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營(yíng)造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫(huà)，讓學(xué)生展開(kāi)想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫(huà)面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我坐在暖暖的書(shū)房里背著那一首首古詩(shī)；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥(niǎo)飛過(guò)的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩(shī)作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說(shuō)，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來(lái)猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的'文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見(jiàn)面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說(shuō)些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過(guò)去了！以致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課?？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
以教師備好一堂語(yǔ)文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問(wèn)題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有想到的、突如其來(lái)的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
雖然“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話時(shí)，還沒(méi)讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無(wú)效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來(lái)到了那一望無(wú)際的碧綠的西瓜地里，你們看啊！那一片深藍(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜?。≡孪掠幸晃皇欢q的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽(tīng)！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥(niǎo)”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語(yǔ)，并沒(méi)能通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡(jiǎn)易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥(niǎo)中，那印象該有多深刻啊！且也能深深體會(huì)到閏土的聰明能干。
要讓課堂“活”起來(lái)，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒(méi)能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，甚至有些同學(xué)還沒(méi)找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒(méi)能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)精打采地聽(tīng)。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫(huà)人物寫(xiě)作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，卻沒(méi)能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫(xiě)一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫(xiě)其愛(ài)好、品質(zhì)、特長(zhǎng)、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過(guò)具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，正確指導(dǎo)他們的寫(xiě)作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒(méi)能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)??！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽(tīng)）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來(lái)穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。
1、掲題，板書(shū)：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書(shū)空），齊讀課題。
2、大家通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)元朝名人王冕一定了解了不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生簡(jiǎn)介王冕——頭腦風(fēng)暴）
3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫(huà)家、詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來(lái)欣賞他的著名詩(shī)句。
4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》，《儒林外史》是長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)人士的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，開(kāi)火車(chē)讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：
耽誤?? 晶瑩??? 貼補(bǔ)??? 高手
孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁
舍不得??? 青翠欲滴? 爭(zhēng)先恐后
3、學(xué)生齊讀。
三、再度課文，理清層次
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。
二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。
四（7）作畫(huà)讀詩(shī)，家境好轉(zhuǎn)。
4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。
5、學(xué)生互評(píng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀文。提問(wèn)：從第一段文字中你讀懂了什么？
2、朗讀后學(xué)生互評(píng)（優(yōu)點(diǎn)和建議）。
3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。
4、齊讀第一段。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會(huì)語(yǔ)言給我們傳遞的情感。
二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再交流孝敬母親的句子：
1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
思考：明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？
討論交流，達(dá)成共識(shí)。
2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)?！?BR> 師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
3、提問(wèn);文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。
(1) 王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
(2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。
（二）從句子中體會(huì)母親的情感（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
過(guò)渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，小王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。那他后來(lái)是怎樣成為著名的畫(huà)家呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它?huà)下來(lái)該多好。
（點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
(1)指導(dǎo)朗讀:
美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
（3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：
一陣大雨過(guò)后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。（???? ）有十來(lái)枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級(jí)過(guò)關(guān)）
一陣大雨過(guò)后，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水（??? ）。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水過(guò)一般，（???? ）得尤其可愛(ài)。（???? ）有十來(lái)枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級(jí)）
一陣大雨過(guò)后，天空中????????? 。陽(yáng)光??? ，照得??? 。山上???? ，??? ；山下??? ，??? 。枝????????? ，?????????? 。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? 。
（6）再次齊讀。
討論、交流“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己花幾筆？”
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過(guò)努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫(huà)家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來(lái)，帶著母親離開(kāi)了秦家，過(guò)上好的生活。
體會(huì)“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會(huì)母親的心情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
五、拓展延伸
學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
24、少年王冕
孝敬母親
少年王冕????? 勤奮好學(xué)
自強(qiáng)不息
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說(shuō)明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過(guò)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春, 只把春來(lái)報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書(shū)：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?BR> 通過(guò)“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書(shū)：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來(lái)？
（明明說(shuō)在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書(shū)去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說(shuō)的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?BR> （從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過(guò)，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫(xiě)是非常恰當(dāng)?shù)?。?BR> 師過(guò)渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒(méi)辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書(shū)，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說(shuō)自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書(shū)讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過(guò)對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹(shù)陰下看書(shū)。”
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián)，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X(jué)到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過(guò)渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書(shū)，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過(guò)哪件事的描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書(shū)：學(xué)畫(huà)荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫(huà)畫(huà)的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧氲揭悄馨阉?huà)下來(lái)該多好。
（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹(shù)木是青翠欲滴的，樹(shù)枝綠得可愛(ài)……）
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?BR> 王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來(lái)讀一讀？
4、有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來(lái)了？（表?yè)P(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問(wèn)好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來(lái)解決老師的這個(gè)疑問(wèn)嗎？
（不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書(shū)，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）
是啊，王冕通過(guò)自己勤奮讀書(shū)，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過(guò)渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫(huà)荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”
8、下定了決心，王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)。這王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫(huà)得不好，……那荷花的精神……沒(méi)有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫(huà)越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫(huà)荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫(huà)荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)
四、感悟?qū)懺?BR> 老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)的想像力最豐富，誰(shuí)是描寫(xiě)的高手？
王冕是畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花（）。
提示：我們可以說(shuō)荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫(huà)荷花的勤奮，感受到了他畫(huà)的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書(shū)人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
五、談話總結(jié)
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親?? “棄”學(xué)放牛
板書(shū)：少年王冕
勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫(huà)荷花
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時(shí)
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫(xiě)作目的。
1．評(píng)價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習(xí)得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫(xiě)的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫(xiě)到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
寫(xiě)人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來(lái)。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無(wú)奈，對(duì)兒子的關(guān)心疼愛(ài)無(wú)不從小細(xì)節(jié)中流露出來(lái)。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛(ài)護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語(yǔ)句體會(huì)到：
王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！边@句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書(shū)讀”，可見(jiàn)王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說(shuō)呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！芭惆槟赣H”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說(shuō)明他也很想吃，但為了讓母親能?chē)L嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢(qián)時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語(yǔ)句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書(shū)，二、立志學(xué)畫(huà)。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買(mǎi)書(shū)，從而體會(huì)王冕刻苦讀書(shū)。課文只寫(xiě)在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書(shū)，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書(shū)。那么王冕勤奮讀書(shū)的形象就更豐滿了。
這兩件事立志學(xué)畫(huà)是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！弊x書(shū)讓他得到美的熏陶，“古人說(shuō)，人在畫(huà)圖中?！弊x書(shū)增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”讀書(shū)讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫(huà)得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書(shū)為畫(huà)畫(huà)奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫(xiě)非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛(ài)。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫(huà)的想法。這一段景色的描寫(xiě)直接誘使王冕拿起筆畫(huà)畫(huà)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導(dǎo)入 新課
1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
二、整體感知課文。
(一)你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(biāo) (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段(第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：a、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。
2、 學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。
4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。
5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲?(檢查目標(biāo)的達(dá)成)
六、小結(jié)、導(dǎo)讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過(guò)分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫(xiě)部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》）
四、教師總結(jié)
點(diǎn)明板書(shū)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo) 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo) 潮汛觀魚(yú) 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠(chéng)友善
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，見(jiàn)多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來(lái)說(shuō)，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描，對(duì)話，舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明，呼之欲出?？坍?huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
（一）知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解"無(wú)端、稀奇、如許"等部分詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
（二）過(guò)程與方法
1、聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)四件稀奇事，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情，并體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛(ài)生活。
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
3、理解課文的第16自然段。
方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。
課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚(yú)。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫(huà)，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫(huà)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫(huà)面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫(xiě)到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么？（“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩）
（二）學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥(niǎo)的內(nèi)容。（6—7）
2、齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？
3、討論：從雪地捕鳥(niǎo)這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人？（聰明、能干、機(jī)智）
（三）學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚(yú)”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富）
（四）學(xué)習(xí)相識(shí)過(guò)程
過(guò)渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作
者是不是一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)呢？（不是）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)他們相識(shí)過(guò)程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名說(shuō)說(shuō)“我”和閏土是怎樣相識(shí)的？
2、找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛(ài)）
四、學(xué)習(xí)“離別”
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念）
三、總結(jié)升華
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、教師小結(jié)：閏土有一個(gè)多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個(gè)同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時(shí)光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫(xiě)人物外貌和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝機(jī)智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識(shí)豐富
潮汛觀魚(yú)
“我”——懷念閏土
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十一
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成了“畫(huà)荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
二、讀中感悟，多元解讀
三、滲透寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫(huà)人物和寫(xiě)景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫(xiě)法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式；刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫(xiě)的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫(xiě)文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫(xiě)作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺(jué)得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
2、有一位畫(huà)家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿溃南?，更是因?yàn)樗母邼崱Ｋ€寫(xiě)下了許多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）
墨???????? 梅????????????????????
我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白??????? 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤? 明媚? 腌魚(yú)臘肉諸暨? 晶瑩?? 秦家
蔥蘢? 積攢? 孝敬??
（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺(jué)。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。???????????????????????? 2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）:1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：?? 板書(shū)： 七歲??? 十歲??? 十三四歲???? 十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）
（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來(lái)交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺(jué)得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（? 孝敬母親??? 勤奮好學(xué) ）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二十三
在學(xué)法指導(dǎo)中，我一直以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力”為訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我班學(xué)生具備一定的預(yù)習(xí)水平，但學(xué)生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學(xué)生情況分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。
4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
二課時(shí)
此課為本單元第一篇課文，因此導(dǎo)入新課前加入對(duì)魯迅的介紹。學(xué)生課前預(yù)習(xí)已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生資料匯報(bào)完成。匯報(bào)后直接引入本課，板書(shū)課題。
(一)字詞匯報(bào)我班學(xué)生在a級(jí)目標(biāo)的預(yù)習(xí)中，完成的效果比較突出。對(duì)于生字的字形分析，課文中多音字、易錯(cuò)字等預(yù)習(xí)效果好，所以此環(huán)節(jié)通過(guò)幾名學(xué)生的匯報(bào)就基本上把本課需要重點(diǎn)認(rèn)知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語(yǔ)學(xué)生讀出來(lái)會(huì)有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項(xiàng)對(duì)陌生詞語(yǔ)的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，也是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的一個(gè)初級(jí)測(cè)評(píng)。
(一)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
提問(wèn)：閏土長(zhǎng)什么樣?請(qǐng)同學(xué)們速讀，并畫(huà)出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如果能提煉出小標(biāo)題就更好了。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的b級(jí)目標(biāo)中已涉及到對(duì)文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問(wèn)題提出后，學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出(雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒)這四件事。
(一)體會(huì)閏土形象
提問(wèn)：在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文進(jìn)行批注，然后同桌交流。(學(xué)生在自主研讀后，通過(guò)同桌交流能從不同角度、不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。另外，通過(guò)批注的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠抓住課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)及寫(xiě)作方法的分析加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓(xùn)練中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方面。學(xué)生通過(guò)這四件事的感悟也就體會(huì)出了閏土的形象特點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)批注理解的匯報(bào)中，教師抓住文中的三句話來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(二)理解含義深刻的句子
(1)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
(3)以第三句為例這樣設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問(wèn)題帶出，重點(diǎn)研讀第16自然段。
通過(guò)這段中的重點(diǎn)詞句理解體會(huì)出“我”的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)分別部分
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)?
2、抓住(急躲托送)幾個(gè)詞體會(huì)我們分別時(shí)的難舍難分和真摯的友誼。
2、通過(guò)找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程歸納出有外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)第一段的背誦和語(yǔ)言對(duì)話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》