教案是教師與學生之間進行教學溝通的重要工具。教案應當注重教學資源的合理利用和創(chuàng)新運用。每份教案范文都包含了詳細的教學設計和教學步驟，幫助教師合理安排教學時間和教學活動。
六年級科學教案教科版篇一
第一課使用工具
1.不同的工具有不同的(用途)，不同的工具有不同的(科學道理)。
2.機械：機械是能使我們(省力)或(方便)的裝置。像螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造很簡單的機械，又叫(簡單機械)。
第二課杠桿的科學
1.杠桿：像撬棍這樣的簡單機械叫(杠桿)。杠桿有(3)個點。支撐這杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫(支點);在杠桿上用力的位置叫(用力點);杠桿克服阻力的位置叫(阻力點)。
2.杠桿能否省力，主要看：(用力點到支點)的距離和(阻力點到支點)的距離。
3.省力杠桿：用力點到支點的距離(大于)阻力點到支點的距離。
費力杠桿：用力點到支點的距離(小于)阻力點到支點的距離。
不省力也不費力杠桿：用力點到支點的距離(等于)阻力點到支點的距離。
第三課杠桿類工具的研究
1.杠桿舉例：
省力杠桿：開瓶器、核桃鉗、羊角釘錘、裁紙刀、老虎鉗…
費力杠桿：火鉗、鑷子、筷子、裁縫剪刀、釣魚竿…
不省力也不費力杠桿：天平、訂書機、蹺蹺板…
第四課輪軸的秘密
1.輪軸：像水龍頭這樣，(輪)和(軸)固定在一起轉動的機械，叫(輪軸)。輪軸在輪上用力時(省力)，在軸上用力時(費力)。當軸一樣大時，輪越大越(省力)。
2.輪軸機械：門把手、自來水龍頭、汽車方向盤、自行車把手、扳手…
3.實驗：螺絲刀刀柄粗細的秘密
我的猜想：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
研究的材料：2把刀柄粗細不同的螺絲刀，2枚螺絲釘、1塊木板
研究的方法：
(1)分別用刀柄粗細不同的2把螺絲刀把2枚螺絲刀擰進木板中;
(2)比較2把螺絲刀所用力的大小。
研究的結論：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
第五課定滑輪和動滑輪
1.定滑輪：固定在一個位置而不移動的滑輪叫(定滑輪)，它的作用是能(改變力的方向)，但不能(省力)。
2.動滑輪：可以隨重物一起移動的滑輪叫(動滑輪)，它的作用是能(省力)，但不能(改變力的方向)。
3.同一種工具，用法不一樣，所應用的科學原理也不一樣，如：螺絲刀擰螺絲釘運用了(輪軸)的工作原理;螺絲刀撬罐頭蓋，運用了(杠桿)的工作原理。
第六課滑輪組
1.滑輪組：把(動滑輪)和(定滑輪)組合在一起使用，就構成了(滑輪組)，它的作用是機能(省力)，又能(改變力的方向)?；喌慕M數(shù)越多，就越(省力)。
第七課斜面的作用
1.斜面：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫(斜面)。
2.斜面省力大小和什么有關：斜面能(省力)，省力大小和(坡度)有關;坡度越小，斜面越(省力)，坡度越大，斜面越(不省力)。
3.斜面機械：大橋的引橋、螺絲釘、樓梯、斧刃、盤山公路…
4.有些工具是幾種簡單機械的組合，如：剪刀是(杠桿)和(斜面)的組合。
5.盤山公路修成“s”形是為了：降低斜面的坡度，使汽車上山更省力。
6.實驗：斜面能省力嗎?
我的猜想：斜面能省力。
研究的材料：斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出直接提升小車所用額力，并記錄;
(2)把小車放在斜面上，用彈簧測力計測出沿斜面拉動小車所用的力，并記錄;
(3)比較直接提升小車和沿斜面拉動小車所用力的大小。
7.實驗：斜面坡度大小與省力的關系
我的猜想：斜面坡度小，省力多;斜面坡度大，省力少。
研究材料：坡度不同的兩個斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
改變的條件：斜面坡度的大小
不改變的條件：玩具小車的輕重、斜面的光滑程度
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出在較小的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(2)用彈簧測力計測出在較大的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(3)比較在兩個斜面坡度上拉動滾輪所用力的大小。
第八課自行車的簡單機械
1.自行車的特點：自行車是(簡單)、(方便)、(環(huán)保)的交通工具。自行車是依靠(人的力量)前進的，(鏈條)與兩個(齒輪)的嚙合，起到傳遞動力而使自行車運動的作用。
2.大小齒輪：用大齒輪帶動小齒輪，小齒輪轉動比大齒輪(快);用小齒輪帶動大齒輪，大齒輪轉動比小齒輪(慢)。
3.自行車上的簡單機械：
杠桿：剎車、車鈴按鈕、后架上的彈簧夾
輪軸：車把手、小齒輪和后車輪、腳踏板和大齒輪
滑輪：車輪和車軸、腳蹬板和腳蹬軸
斜面：螺絲釘
六年級科學教案教科版篇二
教學目標：
科學概念：人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。
過程和方法：調查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。
教學準備：
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
教學過程：
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的'討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。
（2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動，學校學習等均會產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案教科版篇三
日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，不僅僅對學生來說有趣、有吸引力，還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，這兩個現(xiàn)象都反映了一個事實—宇宙天體是運動著的，這部分內容對學生建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型是必需的，也是學生認識天體運動的典型素材之一。
1. ?學生認知情況分析：學生對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關系在本課前有一定的認識，個別學生能夠依據(jù)自己的認識進行一個合理的猜想。
2. ?學生學習本課的情感因素分析：日食和月食是學生聽說過或者查閱過的.兩種感興趣的天文現(xiàn)象，相對來說學生對月食了解的多一些，而對日食的了解相對較少。但學生的學習并不會以為感興趣就能有秩序的完成，這需要教師充分利用這份興趣來做科學的引導。
3. ?學生的實驗方面狀況分析：這節(jié)課內容抽象，離學生的生活實際太遠，只能設計模擬實驗，因此學生制定實驗方案比較困難，我讓學生結合教科書的實驗方案設計實驗，降低難度，使學生學得輕松，有興趣。
1．科學知識與技能知識——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。
2．科學探究——經(jīng)歷科學探究活動，能對問題結果進行猜測，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀察、實驗，根據(jù)有關信息作出結論。
3．情感態(tài)度與價值觀——注重事實，敢于發(fā)表不同的觀點，樂于合作交流，保持并發(fā)展樂于探究的欲望。
教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
六年級科學教案教科版篇四
教材分析：
本課從現(xiàn)象入手，指導學生進行模擬觀察和實際觀察，并能夠進行有計劃的、較長期的觀察活動和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學生認識觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時地幫助學生調整，從而提高科學觀察的效率。本課主要分兩個部分：第一部分：課堂教學。主要通過畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對月相由初步的認識。第二部分：課外觀察。通過連續(xù)觀察一個月（或兩個月）里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過交流日記，讓學生體驗觀察過程，這個過程比他們得到月相變化的知識更為重要。
教學目標：
1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；
2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。
教學準備：
教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。
學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。
教學過程：
一、猜一猜
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！保ù蛞惶祗w）
2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。（板書）
二、研究月亮的各種各樣形狀
1、動手畫月亮。
師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。
（條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發(fā)給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
學生畫月亮。
2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。）
生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）
3、研究月相。
（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）
提醒學生：盡可能按時間排。
師生交流，得出正確的月相排列方法。
（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）
4、制作月相盒。
教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的'內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。
設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。
三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相
生：實際看月亮。
師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？
教師提示：
1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。
2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。
學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。
農(nóng)歷時間
月相圖
學生活動
教師引導
初一到初十
交流觀察到的情況。
月相為什么回發(fā)生變化的？
十一到二十
預測后再觀察，并進行比較。
右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。
二十一到月底
寫觀察小論文。
總結月相變化的規(guī)律。
設計意圖：在學生親自觀察月相的過程中，學生最大的收獲就是有生以來第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗了月相的變化，這種經(jīng)歷是學生最為寶貴的財富。在這種狀態(tài)下，科學課堂變成了一種交流的場所，學生在這里交換情報，收集信息，產(chǎn)生新的問題，同時也促成學生進行新的持續(xù)的探究。
相關鏈接
月亮位于日地之間時叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見它，這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時成了半圓形，這時的月相稱為“上弦月”，日落時月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽遙遙相對，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過一個半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘月。這樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——殘月——再回到新月。它們的周期叫做一個“朔望月”，等于29.5天。
六年級科學教案教科版篇五
一、單項選擇題。
1、改變材料的（），可以改變材料的抗彎曲能力。
a、顏色b、亮度c、硬度d、形狀
3、（）的物體穩(wěn)定性好。
a、上小下大、上輕下重b、上小下大
c、上重下輕d、上大下小、上重下輕
4、在南京長江大橋上，橫臥橋墩的巨大框架都是由橫切面為“（）”形的鋼材構成的。
a、“v”b、“l(fā)”c、“u”d、“t”e、“工”字
二、多項選擇題。
2、把薄板形材料彎折成（）等形狀，實際上都是減少了材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。
a、“v”b、“l(fā)”c、“u”d、“t”e、“工”字
三、填空題。
1、房屋、橋梁結構中有“（）”和“（）”，（）比（）容易彎曲。
2、拱形可以向（）和向（）傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
3、很多的房屋和橋梁都是依靠（）的材料（柱子）和（）的材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時，（）比（）容易彎曲和斷裂，所以，如何增強（）抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。
4、像這樣彎曲的紙的形狀叫（）。
5、拱形受壓時會產(chǎn)生一個（）的力，抵住這個力，拱就能承載很大的`重量。
6、（）可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點，而且不產(chǎn)生向外推的力。
7、（）在各個方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅固。
8、人體的結構非常巧妙。人的頭骨近似于（），可以很好地保護大腦；（）的肋骨護衛(wèi)著胸腔中的內臟；人的足骨構成一個(),足拱可以更好地承載人體的重量。
9、像鐵塔這樣骨架式的構造叫做（）。
四、連線題。
1、增加梁的寬度可以大大增加抗彎曲能力
增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力
五、判斷題。
1、橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。（）
2、橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。（）
3、設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。（）
4、球形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，球形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。（）
5、橋面在拱上方的拱橋，橋板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。（）
6、跨越長江的江陰大橋，跨度達1385米，一跨過江。吊起橋面的主纜繩，每根都由兩萬多根鋼絲組成。鋼纜要承受6·4萬噸的拉力。（）
7、把鋼材橫切面做成一些特殊形狀，這樣的鋼材叫做型鋼。除“工”字鋼外，還有槽鋼、角鋼、“口”形鋼，等等。所有這些型鋼的抗彎曲力都比同質量、同長度的鋼條強。（）
8、空心管不但抗彎曲能力強，而且中間還可以輸送氣體和液體。
六年級科學教案教科版篇六
教學目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。
教學準備：燒杯、蠟燭。
教學過程：
一、情境引入
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。
二、新授
活動一：物質的燃燒。
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。
2、指出書本p21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質。
4、提問“還有哪些物質可以燃燒?”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
活動二：熄滅的原因。
1、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?
3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。
4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災發(fā)生。
指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。
三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。
六年級科學教案教科版篇七
一、校園生物大搜索
1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過了200萬種，估計地球上現(xiàn)存的物種應有200萬—450萬種。
2.科學家常常要對一個區(qū)域的動植物種類和分布情況進行調查。分區(qū)域觀察研究是科學研究常用的方法。
3.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。
4.我國珍稀植物有珙桐、人參、水杉、銀杏、金花茶等。
5.我國珍稀動物有大熊貓、藏羚羊、揚子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。
三、多種多樣的植物
1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物。
2.根據(jù)不同的標準可以將植物分成不同的類別。如根據(jù)莖的特點植物可以分為木本植物(如：桃樹樟樹)和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。
3.科學家主要是根據(jù)植物的特征對植物進行分類。他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了兩大類：開花的植物和不開花的植物。
4.在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類有30多萬種，開花的植物約占一半以上。
5.在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣，自己進行光合作用制造養(yǎng)料。
6.不開花的植物包括蕨類(如：蕨菜)、藻類(如：紫菜)和苔蘚類(如：葫蘆蘚)植物等。
7.屬于開花的植物有：桃樹、油菜花、鳳仙花、月季、金魚藻等
四、種類繁多的動物
1.科學家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。
2.像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是昆蟲類;像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類;身體上長羽毛的動物是鳥類;直接生小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物是哺乳動物。爬行動物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動物：小時候在水里生活，用鰓呼吸;長大后在陸地生活，用肺呼吸。
3.動物的身體構造和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要標準。
4.在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動物王國中種類最多的，已知的昆蟲達到100多萬種，約占80%。
5.脊椎動物是動物身體中長有脊柱，構造比較復雜的一類，它又可以分為魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物。
五、相貌各異的我們
1.不同的生物有各種不相同的特征。
2.我們不能找到兩個相貌完全相同的人。
六、原來是相互關聯(lián)的
1.植物的葉具有進行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結構是它們長期適應生活環(huán)境的結果。
2.在不同環(huán)境中生活的動物，也有明顯不同的形態(tài)結構。
3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細的根;
七、誰選擇了它們
1.在田野中，綠色青蛙因為有好的偽裝而被保留下來，其它顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉。
2.生物學家對不同地方的生物個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
3.環(huán)境發(fā)生改變，動物的形態(tài)結構也相應發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。
4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。
5.在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個容器內的水溫降得慢，細而長的玻璃瓶這個容器內的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動物的體形降溫慢。
八、生物多樣性的意義0.
1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。
2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎。
3.每種生物都與人類生活息息相關。人類的衣食住行離不開生物的多樣性。
4.多樣的生物對我們人類有不同的價值。有的具有欣賞價值和科學價值，有的具有經(jīng)濟價值，有的具有藥用價值。
5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動物傳播種子;動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。
6.保護生物多樣性，要從保護家鄉(xiāng)生物多樣性做起。
7.人類是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個成員。
8.人類生活離不開植物：提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學習用品;可以凈化空氣;提供給動物做食物。
資料庫：
1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣、水源和地域等。
2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實行。
3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日。
4.全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》締約國
3.電能的來源和轉化
六年級科學教案教科版篇八
實驗課題：常用工具的使用
實驗類型：演示實驗
實驗周次：1
實驗目的：使學生了解常用工具的使用方法和作用，
實驗器材：克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。
實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。
實驗步驟：
1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學生概括出它的使用方法。
2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學生概括它們各自的使用方法。
3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？
備注：實驗時應注意安全。
實驗課題：杠桿平衡的研究
實驗類型：分組實驗
實驗周次：1
實驗目的：通過做杠桿尺的實驗,使學生了解杠桿的工作原理。
實驗器材：杠桿尺、鉤碼。
實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會有所改變。
實驗步驟：
實驗現(xiàn)象：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。
備注：實驗前應將杠桿尺調到平衡狀態(tài)；
實驗課題：輪軸的研究
實驗類型：演示實驗
實驗周次：2
實驗目的：通過實驗研究輪軸的特點,從而使學生知道合理使用輪軸可以省力。實驗器材：輪軸實驗裝置。軸粗細相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺。
實驗原理：在軸的大小一定時，輪越大越省力。
實驗步驟：1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡：
2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
備注：要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。
實驗課題：滑輪的研究
實驗類型：分組實驗
實驗周次：2
實驗目的：通過模擬實驗,使學生分別認識定滑輪和動滑輪的工作特性。
實驗器材：定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。
實驗原理：定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力。
實驗步驟：1、用鐵架臺作支架,把一個可以轉動的輪子固定在支架頂部,用一根細線當升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細線上,當向下拉動繩子時,觀察旗幟會怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡?3、將細繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
備注：可以用橡筋代替測力計進行測量。
實驗課題：斜面的作用
實驗類型：分組實驗
實驗周次：3
實驗目的：通過科學實驗,收集證據(jù),使學生認識到斜面的省力原理。
實驗器材：木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。
實驗原理：斜面越長越省力。
備注：注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道。
實驗課題：形狀與抗彎曲能力大小的研究
實驗類型：演示實驗
實驗周次：6
實驗目的：使學生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。
實驗器材：硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。
實驗原理：把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強其抗彎曲能力。
實驗步驟：
1、學生準備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？
實驗現(xiàn)象：把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力，
計劃
實驗課題：通電導體產(chǎn)生磁性實驗
實驗類型：演示實驗
實驗周次：14
實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、小磁針。
實驗原理：電流可以產(chǎn)生磁性。
實驗步驟：
1、像p49那樣把導線繞成圈。
2、給線圈通上電，用它來靠近指南針，會發(fā)現(xiàn)什么？
備注：通電直導線也會產(chǎn)生磁性。
實驗課題：電磁鐵的磁力
實驗類型：分組實驗
實驗周次：15
實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。
實驗原理：改變電磁鐵的電池數(shù)量和纏繞圈數(shù)，可以改變電磁鐵的磁力。
實驗步驟：
1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
2、在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
備注：
電磁鐵的磁力強度是由四種因素決定的。
一、指導思想
提高優(yōu)生的`自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的活動中，輔優(yōu)補差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內容：
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、輔優(yōu)對象：陳先建、唐旋、施學芳、龍賢久
五、補差對象：龍明童、楊培、石志勇、石文麗
主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間。
2．采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。
3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。
4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。
5．對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。
六年級科學教案教科版篇九
1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細節(jié)）。
2、（放大鏡）廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是（透明）和（中間較厚）(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結構（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等），就具有同樣的（放大）功能。
4、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關系，和（鏡片的凸度）有關。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大）。
5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)：蠅的（復眼）；蟋蟀的耳朵在（足的內側）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細毛）。
6、科學研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。
7、（一些固體物質）的'內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體），如食鹽、白糖等。
8、兩個（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）。
9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（微觀世界）。顯微鏡是人類認識（微小世界）的重要觀察工具。
10、荷蘭生物學家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了（微生物）。
11、洋蔥表皮是由（細胞）構成的。（生物）都是由（細胞）組成的。
12、英國科學家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細胞）結構。
13、生物細胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細胞是不同的，生物（不同器官）的細胞也是不同的。
14、（細胞）是生物最基本的（結構單位），也是生物最基本的（功能單位）。
15、（細胞學說的建立）被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。
16、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。
17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如草履蟲、變形蟲等。
18、微生物通常都有特殊的（構造和功能），以適應周圍的環(huán)境。
19、（微生物）具有（生物）的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。
20、人類（觀察工具）的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學顯微鏡（能看清細胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質的原子、分子）。
21、人類探索（微小世界）的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、病毒，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水。
六年級科學教案教科版篇十
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案教科版篇十一
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記??？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學教案教科版篇十二
人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。
：調查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。
（2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動，學校學習等均會產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案教科版篇十三
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料，并進行展示交流
課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。
一、導入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案教科版篇十四
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
認識什么是健康。
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
人體健康測試記錄表。
二課時
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議?；诖耍滩牟粌H設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
六年級科學教案教科版篇十五
1、能提出與病毒相關的問題；
2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源
3、能制作有關病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.
二、了解病毒是一類什么樣的生物.
三、教學準備：
教師準備： 有關病毒的資料
學生準備：
了解有關病毒的有關知識。
四、教學過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?
2、學生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
2.學生討論,指名回答。
（三）、制定方案
1.教師講解.
（四）、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
（五）展示交流
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學生討論后,教師講解.
（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）
1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。
2、學生交流學習收獲和體會。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.
（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。
六年級科學教案教科版篇十六
過程與方法：
1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運動。
2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4 、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運動。
能控制變量研究能量對于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時
1 、讀詩：神奇的能量。
2 、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1 、出示 p42 頁的圖片。
2 、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4 、師生小結：什么是能量。
5 、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6 、小結。
1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3 、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4 、學生繪畫。
5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7 、小結。
1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2 、學生上臺演示并說出方法。
3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4 、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6 、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7 、學生分組實驗，教師指導。
8 、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9 、小結。
1 、什么是能量？
2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1 、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案教科版篇十七
本次科學課件主要講解的是地球自轉和公轉。
1、定義：地球自轉是指地球以西向東的方向自轉一周的運動。時間為一天24小時。
2、影響：地球自轉對地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長以及人類活動都有一定的影響。
3、術語解釋：
（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點；
（2）晝夜交替：指地球每24小時自轉一周，形成白天和黑夜的變化；
（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。
1、定義：地球繞著太陽一周的運動叫做公轉。時間為一年。
2、影響：地球公轉對季節(jié)的變化有很大的影響。
3、術語解釋：
（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；
（3）春分、秋分：是指地球公轉到某一位置時，太陽處于天球上的位置。春分時，太陽的位置在赤道上，秋分時，太陽的位置仍在赤道上。
總結：地球自轉和公轉都是地球的基本運動之一。地球的這兩種運動，影響著整個地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對于人類生產(chǎn)和生活的各個方面都有很大的影響。
六年級科學教案教科版篇十八
過程與方法：
1 、能夠制作出簡單的能量轉換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
二課時
1 、復習：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關系？
2 、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學生游戲思考，學生匯報。
3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4 、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5 、小結：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學生匯報。
8 、實物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學生討論分析并匯報記錄。
10 、小結。板課題。
1 、過渡：在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2 、學生自由構思繪畫。
3 、展評小結。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4 、學生看圖制作。
5 、學生分析，匯報。
6 、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
1 、本課習冊學習傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
六年級科學教案教科版篇十九
六年級下冊第三單元第十五課
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。
2、想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。
3、激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。
利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。
教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。
學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？
為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？
板書課題《小帆船》
（一）認識小帆船
1、課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2、學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流
3、總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。
（二）研究小帆船帆和風的關系；
1、了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。
2、你認為制作過程中應該注意些什么？
3、出示實驗要求：
（1）所用的紙一定要防水。
（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀時，注意安全
（4）制作完成后，整理好材料和桌面
4、學生制作小帆船
5、學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。
（三）探究影響小帆船帆與風的關系。
1、猜想
在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。
學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？
你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。
預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。
教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等
2、設計實驗方案
3、匯報實驗方案
教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。
方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的`小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？
學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。
（四）認識風的兩面性。
播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學生自由回答。
提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？
根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行
預設1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。
1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。
2。教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）
預設2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1。學生匯報交流
2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。
1。學生匯報交流
教師總結：風具有兩面性。
1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。
2。教師總結概括：
經(jīng)過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。
播放視頻：風的作用和危害。
1。收集關于風的詩句。
2。收集有關風的危害的圖片。
3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。
1。教學反思：
（1）讓學生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。
2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
六年級科學教案教科版篇二十
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入
（3―5分鐘）
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內容。
環(huán)節(jié)二
講授新課
（15―18分鐘）
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
游戲練習
（10―12分鐘）
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）
環(huán)節(jié)四
總結
（3―5分鐘）
1、全課總結。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）
作業(yè)設計
（1―2分鐘）
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計
觀察水果
六年級科學教案教科版篇二十一
1．復習上期已學主要內容。
2．本學期的相關要求。
3．激發(fā)學生學習科學的興趣。
教學準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程
1．新學期的問候
2．對轉入的新生的關注
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學導入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．擺出問題。
2．組內討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一．教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動 自然界中的植物
1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級科學教案教科版篇二十二
教學目標：
1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學過程：
（一）提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素a，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面??！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創(chuàng)新
六年級科學教案教科版篇一
第一課使用工具
1.不同的工具有不同的(用途)，不同的工具有不同的(科學道理)。
2.機械：機械是能使我們(省力)或(方便)的裝置。像螺絲刀、釘錘、剪刀這些構造很簡單的機械，又叫(簡單機械)。
第二課杠桿的科學
1.杠桿：像撬棍這樣的簡單機械叫(杠桿)。杠桿有(3)個點。支撐這杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫(支點);在杠桿上用力的位置叫(用力點);杠桿克服阻力的位置叫(阻力點)。
2.杠桿能否省力，主要看：(用力點到支點)的距離和(阻力點到支點)的距離。
3.省力杠桿：用力點到支點的距離(大于)阻力點到支點的距離。
費力杠桿：用力點到支點的距離(小于)阻力點到支點的距離。
不省力也不費力杠桿：用力點到支點的距離(等于)阻力點到支點的距離。
第三課杠桿類工具的研究
1.杠桿舉例：
省力杠桿：開瓶器、核桃鉗、羊角釘錘、裁紙刀、老虎鉗…
費力杠桿：火鉗、鑷子、筷子、裁縫剪刀、釣魚竿…
不省力也不費力杠桿：天平、訂書機、蹺蹺板…
第四課輪軸的秘密
1.輪軸：像水龍頭這樣，(輪)和(軸)固定在一起轉動的機械，叫(輪軸)。輪軸在輪上用力時(省力)，在軸上用力時(費力)。當軸一樣大時，輪越大越(省力)。
2.輪軸機械：門把手、自來水龍頭、汽車方向盤、自行車把手、扳手…
3.實驗：螺絲刀刀柄粗細的秘密
我的猜想：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
研究的材料：2把刀柄粗細不同的螺絲刀，2枚螺絲釘、1塊木板
研究的方法：
(1)分別用刀柄粗細不同的2把螺絲刀把2枚螺絲刀擰進木板中;
(2)比較2把螺絲刀所用力的大小。
研究的結論：螺絲刀刀柄粗，省力;刀柄細費力。
第五課定滑輪和動滑輪
1.定滑輪：固定在一個位置而不移動的滑輪叫(定滑輪)，它的作用是能(改變力的方向)，但不能(省力)。
2.動滑輪：可以隨重物一起移動的滑輪叫(動滑輪)，它的作用是能(省力)，但不能(改變力的方向)。
3.同一種工具，用法不一樣，所應用的科學原理也不一樣，如：螺絲刀擰螺絲釘運用了(輪軸)的工作原理;螺絲刀撬罐頭蓋，運用了(杠桿)的工作原理。
第六課滑輪組
1.滑輪組：把(動滑輪)和(定滑輪)組合在一起使用，就構成了(滑輪組)，它的作用是機能(省力)，又能(改變力的方向)?；喌慕M數(shù)越多，就越(省力)。
第七課斜面的作用
1.斜面：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫(斜面)。
2.斜面省力大小和什么有關：斜面能(省力)，省力大小和(坡度)有關;坡度越小，斜面越(省力)，坡度越大，斜面越(不省力)。
3.斜面機械：大橋的引橋、螺絲釘、樓梯、斧刃、盤山公路…
4.有些工具是幾種簡單機械的組合，如：剪刀是(杠桿)和(斜面)的組合。
5.盤山公路修成“s”形是為了：降低斜面的坡度，使汽車上山更省力。
6.實驗：斜面能省力嗎?
我的猜想：斜面能省力。
研究的材料：斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出直接提升小車所用額力，并記錄;
(2)把小車放在斜面上，用彈簧測力計測出沿斜面拉動小車所用的力，并記錄;
(3)比較直接提升小車和沿斜面拉動小車所用力的大小。
7.實驗：斜面坡度大小與省力的關系
我的猜想：斜面坡度小，省力多;斜面坡度大，省力少。
研究材料：坡度不同的兩個斜面、彈簧測力計、玩具小車、記錄紙
改變的條件：斜面坡度的大小
不改變的條件：玩具小車的輕重、斜面的光滑程度
實驗方法：
(1)用彈簧測力計測出在較小的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(2)用彈簧測力計測出在較大的斜面坡度上拉動小車所用力的大小，并記錄;
(3)比較在兩個斜面坡度上拉動滾輪所用力的大小。
第八課自行車的簡單機械
1.自行車的特點：自行車是(簡單)、(方便)、(環(huán)保)的交通工具。自行車是依靠(人的力量)前進的，(鏈條)與兩個(齒輪)的嚙合，起到傳遞動力而使自行車運動的作用。
2.大小齒輪：用大齒輪帶動小齒輪，小齒輪轉動比大齒輪(快);用小齒輪帶動大齒輪，大齒輪轉動比小齒輪(慢)。
3.自行車上的簡單機械：
杠桿：剎車、車鈴按鈕、后架上的彈簧夾
輪軸：車把手、小齒輪和后車輪、腳踏板和大齒輪
滑輪：車輪和車軸、腳蹬板和腳蹬軸
斜面：螺絲釘
六年級科學教案教科版篇二
教學目標：
科學概念：人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。
過程和方法：調查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
教學重、難點：
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。
教學準備：
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
教學過程：
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的'討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。
（2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動，學校學習等均會產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案教科版篇三
日食和月食，是學生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，不僅僅對學生來說有趣、有吸引力，還在于日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的，有助于學生認識太陽系的組成和運行狀態(tài)。同時，這兩個現(xiàn)象都反映了一個事實—宇宙天體是運動著的，這部分內容對學生建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型是必需的，也是學生認識天體運動的典型素材之一。
1. ?學生認知情況分析：學生對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關系在本課前有一定的認識，個別學生能夠依據(jù)自己的認識進行一個合理的猜想。
2. ?學生學習本課的情感因素分析：日食和月食是學生聽說過或者查閱過的.兩種感興趣的天文現(xiàn)象，相對來說學生對月食了解的多一些，而對日食的了解相對較少。但學生的學習并不會以為感興趣就能有秩序的完成，這需要教師充分利用這份興趣來做科學的引導。
3. ?學生的實驗方面狀況分析：這節(jié)課內容抽象，離學生的生活實際太遠，只能設計模擬實驗，因此學生制定實驗方案比較困難，我讓學生結合教科書的實驗方案設計實驗，降低難度，使學生學得輕松，有興趣。
1．科學知識與技能知識——知道日食、月食是自然現(xiàn)象及日食和月食的成因。
2．科學探究——經(jīng)歷科學探究活動，能對問題結果進行猜測，形成探究日食和月食的成因的方法，進行觀察、實驗，根據(jù)有關信息作出結論。
3．情感態(tài)度與價值觀——注重事實，敢于發(fā)表不同的觀點，樂于合作交流，保持并發(fā)展樂于探究的欲望。
教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
六年級科學教案教科版篇四
教材分析：
本課從現(xiàn)象入手，指導學生進行模擬觀察和實際觀察，并能夠進行有計劃的、較長期的觀察活動和記錄，從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學生認識觀察月相變化過程中可能存在的問題，適時地幫助學生調整，從而提高科學觀察的效率。本課主要分兩個部分：第一部分：課堂教學。主要通過畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化，對月相由初步的認識。第二部分：課外觀察。通過連續(xù)觀察一個月（或兩個月）里的月相的變化，探究月相變化的規(guī)律。通過交流日記，讓學生體驗觀察過程，這個過程比他們得到月相變化的知識更為重要。
教學目標：
1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；
2、連續(xù)長期的觀察月相，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。
教學準備：
教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。
學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。
教學過程：
一、猜一猜
1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角?！保ù蛞惶祗w）
2、學生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來研究—月亮。（板書）
二、研究月亮的各種各樣形狀
1、動手畫月亮。
師：大家說說月亮到底是什么樣子呢？請你們畫出月亮的樣子。
（條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發(fā)給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
學生畫月亮。
2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間。）
生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山。
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時看到的月亮）
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。（這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮）
3、研究月相。
（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）
提醒學生：盡可能按時間排。
師生交流，得出正確的月相排列方法。
（可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決）
4、制作月相盒。
教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的'內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。
設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。
三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相
生：實際看月亮。
師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？
教師提示：
1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察。
2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。
學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。
農(nóng)歷時間
月相圖
學生活動
教師引導
初一到初十
交流觀察到的情況。
月相為什么回發(fā)生變化的？
十一到二十
預測后再觀察，并進行比較。
右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。
二十一到月底
寫觀察小論文。
總結月相變化的規(guī)律。
設計意圖：在學生親自觀察月相的過程中，學生最大的收獲就是有生以來第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗了月相的變化，這種經(jīng)歷是學生最為寶貴的財富。在這種狀態(tài)下，科學課堂變成了一種交流的場所，學生在這里交換情報，收集信息，產(chǎn)生新的問題，同時也促成學生進行新的持續(xù)的探究。
相關鏈接
月亮位于日地之間時叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見它，這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時成了半圓形，這時的月相稱為“上弦月”，日落時月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿月），月亮同太陽遙遙相對，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時落下。滿月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過一個半圓，我們叫它凸月，到農(nóng)歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續(xù)虧損，成為掛在東方的一輪殘月。這樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——殘月——再回到新月。它們的周期叫做一個“朔望月”，等于29.5天。
六年級科學教案教科版篇五
一、單項選擇題。
1、改變材料的（），可以改變材料的抗彎曲能力。
a、顏色b、亮度c、硬度d、形狀
3、（）的物體穩(wěn)定性好。
a、上小下大、上輕下重b、上小下大
c、上重下輕d、上大下小、上重下輕
4、在南京長江大橋上，橫臥橋墩的巨大框架都是由橫切面為“（）”形的鋼材構成的。
a、“v”b、“l(fā)”c、“u”d、“t”e、“工”字
二、多項選擇題。
2、把薄板形材料彎折成（）等形狀，實際上都是減少了材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。
a、“v”b、“l(fā)”c、“u”d、“t”e、“工”字
三、填空題。
1、房屋、橋梁結構中有“（）”和“（）”，（）比（）容易彎曲。
2、拱形可以向（）和向（）傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
3、很多的房屋和橋梁都是依靠（）的材料（柱子）和（）的材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時，（）比（）容易彎曲和斷裂，所以，如何增強（）抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。
4、像這樣彎曲的紙的形狀叫（）。
5、拱形受壓時會產(chǎn)生一個（）的力，抵住這個力，拱就能承載很大的`重量。
6、（）可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點，而且不產(chǎn)生向外推的力。
7、（）在各個方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅固。
8、人體的結構非常巧妙。人的頭骨近似于（），可以很好地保護大腦；（）的肋骨護衛(wèi)著胸腔中的內臟；人的足骨構成一個(),足拱可以更好地承載人體的重量。
9、像鐵塔這樣骨架式的構造叫做（）。
四、連線題。
1、增加梁的寬度可以大大增加抗彎曲能力
增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力
五、判斷題。
1、橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。（）
2、橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。（）
3、設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。（）
4、球形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，球形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。（）
5、橋面在拱上方的拱橋，橋板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。（）
6、跨越長江的江陰大橋，跨度達1385米，一跨過江。吊起橋面的主纜繩，每根都由兩萬多根鋼絲組成。鋼纜要承受6·4萬噸的拉力。（）
7、把鋼材橫切面做成一些特殊形狀，這樣的鋼材叫做型鋼。除“工”字鋼外，還有槽鋼、角鋼、“口”形鋼，等等。所有這些型鋼的抗彎曲力都比同質量、同長度的鋼條強。（）
8、空心管不但抗彎曲能力強，而且中間還可以輸送氣體和液體。
六年級科學教案教科版篇六
教學目標：
1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。
教學準備：燒杯、蠟燭。
教學過程：
一、情境引入
廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。
二、新授
活動一：物質的燃燒。
1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。
2、指出書本p21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。
3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質。
4、提問“還有哪些物質可以燃燒?”。
5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃?
活動二：熄滅的原因。
1、學生看p22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。
2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?燃燒還能持續(xù)嗎?
3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。
4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅?
活動三：讓木炭燃燒得更旺。
引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。
活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。
總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。
活動五：防止火災發(fā)生。
指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。
三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。
六年級科學教案教科版篇七
一、校園生物大搜索
1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過了200萬種，估計地球上現(xiàn)存的物種應有200萬—450萬種。
2.科學家常常要對一個區(qū)域的動植物種類和分布情況進行調查。分區(qū)域觀察研究是科學研究常用的方法。
3.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。
4.我國珍稀植物有珙桐、人參、水杉、銀杏、金花茶等。
5.我國珍稀動物有大熊貓、藏羚羊、揚子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。
三、多種多樣的植物
1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物。
2.根據(jù)不同的標準可以將植物分成不同的類別。如根據(jù)莖的特點植物可以分為木本植物(如：桃樹樟樹)和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。
3.科學家主要是根據(jù)植物的特征對植物進行分類。他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了兩大類：開花的植物和不開花的植物。
4.在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類有30多萬種，開花的植物約占一半以上。
5.在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣，自己進行光合作用制造養(yǎng)料。
6.不開花的植物包括蕨類(如：蕨菜)、藻類(如：紫菜)和苔蘚類(如：葫蘆蘚)植物等。
7.屬于開花的植物有：桃樹、油菜花、鳳仙花、月季、金魚藻等
四、種類繁多的動物
1.科學家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。
2.像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是昆蟲類;像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類;身體上長羽毛的動物是鳥類;直接生小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物是哺乳動物。爬行動物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動物：小時候在水里生活，用鰓呼吸;長大后在陸地生活，用肺呼吸。
3.動物的身體構造和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要標準。
4.在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動物王國中種類最多的，已知的昆蟲達到100多萬種，約占80%。
5.脊椎動物是動物身體中長有脊柱，構造比較復雜的一類，它又可以分為魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物。
五、相貌各異的我們
1.不同的生物有各種不相同的特征。
2.我們不能找到兩個相貌完全相同的人。
六、原來是相互關聯(lián)的
1.植物的葉具有進行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結構是它們長期適應生活環(huán)境的結果。
2.在不同環(huán)境中生活的動物，也有明顯不同的形態(tài)結構。
3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細的根;
七、誰選擇了它們
1.在田野中，綠色青蛙因為有好的偽裝而被保留下來，其它顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉。
2.生物學家對不同地方的生物個體進行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
3.環(huán)境發(fā)生改變，動物的形態(tài)結構也相應發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。
4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。
5.在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個容器內的水溫降得慢，細而長的玻璃瓶這個容器內的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動物的體形降溫慢。
八、生物多樣性的意義0.
1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。
2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎。
3.每種生物都與人類生活息息相關。人類的衣食住行離不開生物的多樣性。
4.多樣的生物對我們人類有不同的價值。有的具有欣賞價值和科學價值，有的具有經(jīng)濟價值，有的具有藥用價值。
5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動物傳播種子;動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。
6.保護生物多樣性，要從保護家鄉(xiāng)生物多樣性做起。
7.人類是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個成員。
8.人類生活離不開植物：提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學習用品;可以凈化空氣;提供給動物做食物。
資料庫：
1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣、水源和地域等。
2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實行。
3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日。
4.全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》締約國
3.電能的來源和轉化
六年級科學教案教科版篇八
實驗課題：常用工具的使用
實驗類型：演示實驗
實驗周次：1
實驗目的：使學生了解常用工具的使用方法和作用，
實驗器材：克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。
實驗原理：不同的工具有不同的使用方法，可以為我們做些不同的事情。
實驗步驟：
1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷，讓學生概括出它的使用方法。
2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶，用剪刀把一張紙剪碎，讓學生概括它們各自的使用方法。
3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來，看看是用螺絲刀還是用釘錘省力？
備注：實驗時應注意安全。
實驗課題：杠桿平衡的研究
實驗類型：分組實驗
實驗周次：1
實驗目的：通過做杠桿尺的實驗,使學生了解杠桿的工作原理。
實驗器材：杠桿尺、鉤碼。
實驗原理：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會有所改變。
實驗步驟：
實驗現(xiàn)象：改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。
備注：實驗前應將杠桿尺調到平衡狀態(tài)；
實驗課題：輪軸的研究
實驗類型：演示實驗
實驗周次：2
實驗目的：通過實驗研究輪軸的特點,從而使學生知道合理使用輪軸可以省力。實驗器材：輪軸實驗裝置。軸粗細相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺。
實驗原理：在軸的大小一定時，輪越大越省力。
實驗步驟：1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡：
2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
備注：要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。
實驗課題：滑輪的研究
實驗類型：分組實驗
實驗周次：2
實驗目的：通過模擬實驗,使學生分別認識定滑輪和動滑輪的工作特性。
實驗器材：定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。
實驗原理：定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力。
實驗步驟：1、用鐵架臺作支架,把一個可以轉動的輪子固定在支架頂部,用一根細線當升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細線上,當向下拉動繩子時,觀察旗幟會怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡?3、將細繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
備注：可以用橡筋代替測力計進行測量。
實驗課題：斜面的作用
實驗類型：分組實驗
實驗周次：3
實驗目的：通過科學實驗,收集證據(jù),使學生認識到斜面的省力原理。
實驗器材：木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。
實驗原理：斜面越長越省力。
備注：注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道。
實驗課題：形狀與抗彎曲能力大小的研究
實驗類型：演示實驗
實驗周次：6
實驗目的：使學生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后，可以增強其抗彎曲能力。
實驗器材：硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。
實驗原理：把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強其抗彎曲能力。
實驗步驟：
1、學生準備兩個文具盒，中間放一張硬紙條，看看能承受得起幾個砝碼？
實驗現(xiàn)象：把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強它的抗彎曲能力，
計劃
實驗課題：通電導體產(chǎn)生磁性實驗
實驗類型：演示實驗
實驗周次：14
實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、小磁針。
實驗原理：電流可以產(chǎn)生磁性。
實驗步驟：
1、像p49那樣把導線繞成圈。
2、給線圈通上電，用它來靠近指南針，會發(fā)現(xiàn)什么？
備注：通電直導線也會產(chǎn)生磁性。
實驗課題：電磁鐵的磁力
實驗類型：分組實驗
實驗周次：15
實驗目的：通過實驗,使學生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關系。
實驗器材：電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。
實驗原理：改變電磁鐵的電池數(shù)量和纏繞圈數(shù)，可以改變電磁鐵的磁力。
實驗步驟：
1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
2、在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
備注：
電磁鐵的磁力強度是由四種因素決定的。
一、指導思想
提高優(yōu)生的`自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、制定目標：
在這個學期的活動中，輔優(yōu)補差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內容：
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
補差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄，仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、輔優(yōu)對象：陳先建、唐旋、施學芳、龍賢久
五、補差對象：龍明童、楊培、石志勇、石文麗
主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間。
2．采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。
3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。
4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。
5．對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．采用激勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。
六年級科學教案教科版篇九
1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀察物體能看到（更多的細節(jié)）。
2、（放大鏡）廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是（透明）和（中間較厚）(凸起)。只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結構（比如加滿水后的燒杯、燒瓶等），就具有同樣的（放大）功能。
4、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關系，和（鏡片的凸度）有關。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大）。
5、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細節(jié)）。如通過（放大鏡）能觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)：蠅的（復眼）；蟋蟀的耳朵在（足的內側）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（扁平的細毛）。
6、科學研究表明昆蟲頭上的（觸角）就是它們的（“鼻子”），能分辨各種氣味，比人的鼻子靈敏得多。
7、（一些固體物質）的'內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了（有規(guī)則的幾何外形），這就是（晶體），如食鹽、白糖等。
8、兩個（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）。
9、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（微觀世界）。顯微鏡是人類認識（微小世界）的重要觀察工具。
10、荷蘭生物學家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了（微生物）。
11、洋蔥表皮是由（細胞）構成的。（生物）都是由（細胞）組成的。
12、英國科學家（羅伯特·胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細胞）結構。
13、生物細胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）的細胞是不同的，生物（不同器官）的細胞也是不同的。
14、（細胞）是生物最基本的（結構單位），也是生物最基本的（功能單位）。
15、（細胞學說的建立）被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。
16、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。
17、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如草履蟲、變形蟲等。
18、微生物通常都有特殊的（構造和功能），以適應周圍的環(huán)境。
19、（微生物）具有（生物）的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。
20、人類（觀察工具）的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動物）——放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）——光學顯微鏡（能看清細胞和微生物）——電子顯微鏡（能看到更小的組成物質的原子、分子）。
21、人類探索（微小世界）的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。如：（1）利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細菌、病毒，抵抗制服疾?。?）克隆生物（3）利用微生物釀酒、發(fā)面、制作醬油、醋、酸奶等（4）利用微生物處理垃圾和污水。
六年級科學教案教科版篇十
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案教科版篇十一
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記??？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
六年級科學教案教科版篇十二
人們在生活中會產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會給環(huán)境帶來污染。
：調查統(tǒng)計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。
認識到每個人每天都會產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進行討論。
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統(tǒng)計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產(chǎn)生大量的垃圾。
（2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動，學校學習等均會產(chǎn)生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環(huán)境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環(huán)境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學教案教科版篇十三
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料，并進行展示交流
課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。
一、導入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案教科版篇十四
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學生相互合作的意識。
認識什么是健康。
培養(yǎng)學生相互合作的意識。
人體健康測試記錄表。
二課時
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議?；诖耍滩牟粌H設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
六年級科學教案教科版篇十五
1、能提出與病毒相關的問題；
2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源
3、能制作有關病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.
二、了解病毒是一類什么樣的生物.
三、教學準備：
教師準備： 有關病毒的資料
學生準備：
了解有關病毒的有關知識。
四、教學過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?
2、學生交流自己收集的資料。
（二）、猜想假設
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
2.學生討論,指名回答。
（三）、制定方案
1.教師講解.
（四）、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
（五）展示交流
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學生討論后,教師講解.
（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）
1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。
2、學生交流學習收獲和體會。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.
（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。
六年級科學教案教科版篇十六
過程與方法：
1 、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。
3 、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4 、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5 、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1 、知道能量能使物體工作或運動。
2 、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。
3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4 、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、愿意合作與交流。
2 、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
知道能量能使物體工作或運動。
能控制變量研究能量對于物體的影響。
卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
二課時
1 、讀詩：神奇的能量。
2 、過渡：從這節(jié)課開始我們一起踏入能量世界。
1 、出示 p42 頁的圖片。
2 、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3 、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4 、師生小結：什么是能量。
5 、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6 、小結。
1 、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2 、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3 、畫卡通：能將一種能量表現(xiàn)出來，并能反映出作用。
4 、學生繪畫。
5 、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6 、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7 、小結。
1 、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2 、學生上臺演示并說出方法。
3 、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4 、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5 、制作火箭和發(fā)射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6 、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關系）
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7 、學生分組實驗，教師指導。
8 、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9 、小結。
1 、什么是能量？
2 、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
1 、本課習冊學習傳真機部分。
六年級科學教案教科版篇十七
本次科學課件主要講解的是地球自轉和公轉。
1、定義：地球自轉是指地球以西向東的方向自轉一周的運動。時間為一天24小時。
2、影響：地球自轉對地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長以及人類活動都有一定的影響。
3、術語解釋：
（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點；
（2）晝夜交替：指地球每24小時自轉一周，形成白天和黑夜的變化；
（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。
1、定義：地球繞著太陽一周的運動叫做公轉。時間為一年。
2、影響：地球公轉對季節(jié)的變化有很大的影響。
3、術語解釋：
（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；
（3）春分、秋分：是指地球公轉到某一位置時，太陽處于天球上的位置。春分時，太陽的位置在赤道上，秋分時，太陽的位置仍在赤道上。
總結：地球自轉和公轉都是地球的基本運動之一。地球的這兩種運動，影響著整個地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對于人類生產(chǎn)和生活的各個方面都有很大的影響。
六年級科學教案教科版篇十八
過程與方法：
1 、能夠制作出簡單的能量轉換玩具。
2 、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉換的過程。
3 、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結果。
知識與技能：
1 、知道能量轉換就是一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
2 、知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
3 、知道模式圖、卡通圖是用來結實研究過程和結果的一種方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1 、意識到看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。
2 、愿意合作與交流。
3 、體驗到能量的神奇。
知道能量轉換的過程是怎樣進行的。
紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
二課時
1 、復習：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運動有什么關系？
2 、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識。
1 、游戲研究：搓手。
請大家做個游戲，和我一起搓搓手，想想在這個游戲過程中有哪些能量的存在？
2 、學生游戲思考，學生匯報。
3 、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書：食物的化學能—人運動的機械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4 、通過簡單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5 、小結：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉換的——這是能量一個重要特征。
6 、請你舉例：在我們生活中有哪些能量轉換的事例。
7 、學生匯報。
8 、實物投影或看圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉換的？
9 、學生討論分析并匯報記錄。
10 、小結。板課題。
1 、過渡：在生活中，我們會經(jīng)常遇到一些能量轉換的問題，它們之間是怎樣轉換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2 、學生自由構思繪畫。
3 、展評小結。
1 、過渡：我們每個人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉換的科學知識。
2 、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3 、我們一起來做個玩具，來研究它的能量轉換方式。
4 、學生看圖制作。
5 、學生分析，匯報。
6 、小結：科學知識隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
1 、本課習冊學習傳真機部分。
2 、回家觀察各種物品使用能量的情況。
六年級科學教案教科版篇十九
六年級下冊第三單元第十五課
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。
2、想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。
3、激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。
利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。
教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。
學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。
播放鄭和下西洋的資料片；
提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？
為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？
板書課題《小帆船》
（一）認識小帆船
1、課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？
2、學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流
3、總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。
（二）研究小帆船帆和風的關系；
1、了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。
2、你認為制作過程中應該注意些什么？
3、出示實驗要求：
（1）所用的紙一定要防水。
（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀時，注意安全
（4）制作完成后，整理好材料和桌面
4、學生制作小帆船
5、學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。
（三）探究影響小帆船帆與風的關系。
1、猜想
在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。
學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？
你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。
預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。
教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等
2、設計實驗方案
3、匯報實驗方案
教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。
方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。
方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的`小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。
方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。
同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？
學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。
（四）認識風的兩面性。
播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。
學生自由回答。
提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？
根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行
預設1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。
1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。
2。教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）
預設2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。
1。學生匯報交流
2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。
1。學生匯報交流
教師總結：風具有兩面性。
1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。
2。教師總結概括：
經(jīng)過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。
播放視頻：風的作用和危害。
1。收集關于風的詩句。
2。收集有關風的危害的圖片。
3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。
1。教學反思：
（1）讓學生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。
（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。
2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。
六年級科學教案教科版篇二十
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入
（3―5分鐘）
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內容。
環(huán)節(jié)二
講授新課
（15―18分鐘）
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
游戲練習
（10―12分鐘）
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）
環(huán)節(jié)四
總結
（3―5分鐘）
1、全課總結。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）
作業(yè)設計
（1―2分鐘）
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計
觀察水果
六年級科學教案教科版篇二十一
1．復習上期已學主要內容。
2．本學期的相關要求。
3．激發(fā)學生學習科學的興趣。
教學準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程
1．新學期的問候
2．對轉入的新生的關注
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
1.能夠對觀察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學導入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經(jīng)常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．擺出問題。
2．組內討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一．教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動 自然界中的植物
1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級科學教案教科版篇二十二
教學目標：
1、 能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
2、 愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關心日常生活中的與科學有關的社會問題。
3、 認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。
重難點：
知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。
教學過程：
（一）提出問題
同學們喜歡喝牛奶嗎?
那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素a，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。
（二）猜想假設
大家收集的資料真全面??！那么關于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!
（三）制定方案
先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。
（四）實施探究
1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？
牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。
將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。
將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。
將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。
2、交流有關引用牛奶的知識
有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。
牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。
（五）展示交流
用牛奶做膠水。
誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。
第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。
第二步：用紗布過濾上述混合物。
第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質倒入杯子中。
第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。
（六）拓展創(chuàng)新