教案是一種詳細的教學設計，包括教學目標、教學內容、教學方法等。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。以上是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和學習，希望能對大家有所幫助。
落日的幻覺教案篇一
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）
3、學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發(fā)言）
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大
落日
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射
落日的幻覺教案篇二
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關段落，能根據(jù)需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描述的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關于《落日的幻覺》中描述落日語段的學習
2、品讀課文第二段
（1）指名學生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出務必這樣排序的理由
第三板塊：關于審美世界和科學世界
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
落日的幻覺教案篇三
1、給下列加點的字注音
綺麗（）殷紅（）墜落（）鑲（）絢麗（）
衰減（）塵埃（）吟詠（）
2、解釋下列詞語
（1）、日薄西山
（2）、氣息奄奄
（3）、夕陽無限好，只是近黃昏
（4）、綺麗
（5）、衰減
3、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。
如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，；如果你是種子，；如果你就是你，。
4、下列句子沒有用到說明方法的一項是（）
a、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。
b、一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。
c、這是由于光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。
d、（落日時的太陽）就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
5、本文的語言形象生動，富于美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。請從文中摘錄兩個這樣的句子。
6、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。
但這種美麗的紫光并不多見。
、片段閱讀
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。
日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。
天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍色的）。由于日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍灰色的暗??；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產(chǎn)生的。
8、第一段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
9、第二段在結構上屬于，在內容上起著的作用。
10、第三段畫線的句子運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？
11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
落日的幻覺教案篇四
【教學目標】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業(yè)術語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關于落日的幻覺的哪些知識呢？
（問題預設：1、落日會產(chǎn)生哪些幻覺？2、落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的？）
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象
產(chǎn)生幻覺的`原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼?。?BR> 學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！
六、課堂小結：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
板書設計略
落日的幻覺教案篇五
“如果有機會觀日落，它會使你神往。太陽靜靜的躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它慢慢墜落，接近地平線時竟縮身變扁，若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?！?BR> 試問，此段是否美輪美奐？是否令人神往？我也曾癡迷于此文對日落的描寫，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心頭，“可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化?！毕褚粋€大鐵錘一般打碎了我的美夢――這只是幻覺？太不可思議了。
沒錯，這只是幻覺！現(xiàn)實的警鐘打碎了我沉溺的夢。表面的，只是假象，也許內在的，才是本質。
前幾日，舅舅來我家，與我促膝長談。他曾語重心長的問我：“如果你下了一個命令，你喜歡聽你話的還是不聽的呢？”“這還用說，當然是聽話的！”我心中暗喜，如此簡單的問題，豈能難倒我？“孩子，你錯了，我更希望你能與不聽你話的人共事。他們表面上不聽你的，反駁你，其實，他們只是把自己真誠的袒露在你面前，而那些對你言聽計從的大都是小人，他們表面上服從，背地里還不知道怎么害你呢，這種人才更可怕?！蔽掖蟪砸惑@，雖說舅舅閱歷很多，喜歡給我講道理，但諸如此類的話，我還真是第一次聽說。短暫的思考過后，腦海里閃現(xiàn)了一個念頭，也就脫口而出了：“啊，那我們班同學豈不都是好孩子么？早自習幾乎沒有人聽我的，看來他們都沒有想要害我啊?！毙闹性俅伟迪波D―生活在這樣的環(huán)境中，也是一種幸福！
漸漸開始明白，看待一個人，不只是表面，還要透過表面去看本質。正如這篇文章――我們不能被落日的幻覺所迷惑，而要認真剖析，追求本質之美。
落日的幻覺教案篇六
《落日的幻覺》是人教版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《落日的幻覺》說課稿，希望能夠幫到您！
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處熞龑W生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好(其實是幻覺)的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。
設計的理論依據(jù)：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發(fā)展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調節(jié)教學重心，調整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設情境與引發(fā)思緒中構建動場
這一過程預設的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。
設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“?？奎c”、一個“發(fā)展點”。
3、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容
這個環(huán)節(jié)我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：(跳讀課文)強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
落日的夢幻，總是迷霧重重。
設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)
(1)如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
(2)文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況，加以選擇完成。把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實現(xiàn)人生的超越。
1、板書設計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂(10分)
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容(10分)
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(10分)
走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模(10分)
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺教案篇七
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一導入兩張幻覺圖片導入
二欣賞落日談談感受
三基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的。分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪？
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇八
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一導入兩張幻覺圖片導入
二欣賞落日談談感受
三基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的.反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇九
今天，我讀到了第20課――《落日的幻覺》。我感受最深的也是這篇文章，因為它讓我感受到了優(yōu)雅的美。其實以前我并沒有覺得落日很壯觀，而且，也并沒有注意過落日、夕陽等等。不過，日出倒是見過幾次。直到今天讀了這篇課文，我才覺得我好像“忽略”了它們。
但可惜的是，如今天空陰霾，怎愿“獻丑”？
落日的幻覺教案篇十
學習目標
1、掌握字詞及文學常識
2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計
學習過程
方法設計
1、給下列加點的字注音或根據(jù)讀音寫漢字
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
接近地平線時太陽變扁了
太陽好像變大了
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內容
二、教師范讀課文
產(chǎn)生幻覺的原因
光線散射和光波長短原理
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同
眼睛的疊合效應
光線折射的原理
未說明原因（其實沒有變大）
三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺教案篇十一
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
落日的幻覺教案篇十二
【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
(3).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射：物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射：光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應：紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的。
1.借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（）吟詠（）綺麗（）
殷紅（）日薄西山（）氣息奄奄()
3.熟讀課文，思考并概括課文內容。
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺？在課文中標出。
課中導學：
1.檢查預習。(字詞讀音小組長檢查)
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１.課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２.課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果：我們明白了，說明文語言的最大特點就是：、。
拓展延伸
2.我的收獲：
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋“落日變大”的原因。
落日的幻覺教案篇十三
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺教案篇十四
理解、積累詞語
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的`能力。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案篇十五
一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現(xiàn)出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
落日的幻覺教案篇十六
知識和能力目標：理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ;
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案篇十七
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現(xiàn)在請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當?shù)剡\用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言?，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺教案篇十八
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
兩張幻覺圖片導入
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇十九
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產(chǎn)生如下一些幻覺：
讀一讀 查一查 寫一寫
日薄( )西山，氣息奄奄( ) 夕陽無限好，只是近黃昏。 吟( )詠 綺( )麗
殷( )紅 墜( )落 暗弧 絢( )麗 旭( )日 變化多端 蔚( )藍
課內學習(預習反饋、品讀課文)
同桌互相檢查、批改課前學習。
梳理文本內容
研讀重點文段
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是
2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么?
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據(jù)日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)
落日的幻覺教案篇二十
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！
落日的幻覺教案篇一
教學目標：
1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
2、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
難點：
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時
教學過程：
一、導入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。
（見板書）
3、學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因（其實沒有變大）
三、重點研讀，合作探究：
（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
四、課堂拓展延伸：
請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發(fā)言）
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
五、課堂小結：
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
板書設計：
幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大
落日
原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射
落日的幻覺教案篇二
教學目標：
1、品讀描述落日的相關語句，體會語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關段落，能根據(jù)需要篩選相關信息，概括說明資料的要點，把握說明的中心。
3、研讀重點語段，透過語句排序的方法，使學生明確說明文語言邏輯的嚴密性。
4、認識審美世界和科學世界的不同。
教學重點：把握說明的中心，體會說明文語言的嚴謹
教學過程：
第一板塊：關于落日描述語句的品讀
1、導入：
觀察帶給的一幅有關落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描述的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關于《落日的幻覺》中描述落日語段的學習
2、品讀課文第二段
（1）指名學生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請學生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學習
第二板塊：關于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結構的嚴謹性
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出務必這樣排序的理由
第三板塊：關于審美世界和科學世界
學習本文，你能夠得到什么啟示？引導學生認識審美世界和科學世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學世界：李海滄《長河落日扁》
落日的幻覺教案篇三
1、給下列加點的字注音
綺麗（）殷紅（）墜落（）鑲（）絢麗（）
衰減（）塵埃（）吟詠（）
2、解釋下列詞語
（1）、日薄西山
（2）、氣息奄奄
（3）、夕陽無限好，只是近黃昏
（4）、綺麗
（5）、衰減
3、讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。
如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，；如果你是種子，；如果你就是你，。
4、下列句子沒有用到說明方法的一項是（）
a、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。
b、一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同于旭日。
c、這是由于光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化。
d、（落日時的太陽）就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
5、本文的語言形象生動，富于美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。請從文中摘錄兩個這樣的句子。
6、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。
但這種美麗的紫光并不多見。
、片段閱讀
其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。
日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。
天文學家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍色的）。由于日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。
由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍灰色的暗??；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產(chǎn)生的。
8、第一段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
9、第二段在結構上屬于，在內容上起著的作用。
10、第三段畫線的句子運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？
11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
落日的幻覺教案篇四
【教學目標】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生使用批注法體味本文生動形象的語言特色。
3、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
【教學重難點】：
1、引導學生通過篩選信息的方式把握課文主要內容，理清說明順序。
2、引導學生體味本文生動形象的語言特色。
【學習方法】：
圈點批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學時間】：一課時
【過程設想】
一、看一看 進入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學的專業(yè)術語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學們想從文中了解到關于落日的幻覺的哪些知識呢？
（問題預設：1、落日會產(chǎn)生哪些幻覺？2、落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的？）
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動的文字來描述這奇異的落日景象。請聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點批注出你所找到的這些問題的答案，同時注意生字詞的讀音。
出示學法點撥：
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學法點撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關鍵句，結合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點寫在紙上，在小組內共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時的景象
產(chǎn)生幻覺的`原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對課文內容的把握，引導學生理清文章的說明順序，作出小結，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點
（設計意圖：意在引導學生分析這兩段在結構上的作用，分析第一自然段生動的語言特色，從而自然引入對第二自然段的賞析）
師：古人云：不動筆墨不讀書。嘗試為精彩生動的文字做讀書批注，也是一種很好的學習習慣，讓我們一起再次走進第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對第二自然段的品味，從而讓學生掌握一點寫作的技巧，學會在說明文里適當?shù)拇┎迳鷦拥拿鑼?。?BR> 學法點撥：
可以嘗試著從表達方式、賞字和修辭等方面對精彩的語段進行批注。
五、寫一寫 學以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請運用本節(jié)學到的一種或幾種寫法，寫一段有關日出的景象。
附教師的下水習作：
凜凜的曉風掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠處走來。遠方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！
六、課堂小結：
在以后的學習和生活中，老師希望同學們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識去探求，用文字去表達，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
板書設計略
落日的幻覺教案篇五
“如果有機會觀日落，它會使你神往。太陽靜靜的躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它慢慢墜落，接近地平線時竟縮身變扁，若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失?！?BR> 試問，此段是否美輪美奐？是否令人神往？我也曾癡迷于此文對日落的描寫，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心頭，“可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化?！毕褚粋€大鐵錘一般打碎了我的美夢――這只是幻覺？太不可思議了。
沒錯，這只是幻覺！現(xiàn)實的警鐘打碎了我沉溺的夢。表面的，只是假象，也許內在的，才是本質。
前幾日，舅舅來我家，與我促膝長談。他曾語重心長的問我：“如果你下了一個命令，你喜歡聽你話的還是不聽的呢？”“這還用說，當然是聽話的！”我心中暗喜，如此簡單的問題，豈能難倒我？“孩子，你錯了，我更希望你能與不聽你話的人共事。他們表面上不聽你的，反駁你，其實，他們只是把自己真誠的袒露在你面前，而那些對你言聽計從的大都是小人，他們表面上服從，背地里還不知道怎么害你呢，這種人才更可怕?！蔽掖蟪砸惑@，雖說舅舅閱歷很多，喜歡給我講道理，但諸如此類的話，我還真是第一次聽說。短暫的思考過后，腦海里閃現(xiàn)了一個念頭，也就脫口而出了：“啊，那我們班同學豈不都是好孩子么？早自習幾乎沒有人聽我的，看來他們都沒有想要害我啊?！毙闹性俅伟迪波D―生活在這樣的環(huán)境中，也是一種幸福！
漸漸開始明白，看待一個人，不只是表面，還要透過表面去看本質。正如這篇文章――我們不能被落日的幻覺所迷惑，而要認真剖析，追求本質之美。
落日的幻覺教案篇六
《落日的幻覺》是人教版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《落日的幻覺》說課稿，希望能夠幫到您！
尊敬的各位評委：
大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文?，F(xiàn)從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。
本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。
衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發(fā)展。簡單來說：本節(jié)課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：
理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。
用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。
在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發(fā)的射線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。
文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑?！钡亲鳛榻處熞龑W生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發(fā)出個體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。
說到這里，有的老師會說：你引導啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數(shù)，還要給學生心底打上精神的亮色。
1、學生：根據(jù)個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語(虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等)的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好(其實是幻覺)的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。
2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節(jié)少年人。
不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。
在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。
如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創(chuàng)新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。
設計的理論依據(jù)：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發(fā)展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。
前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動全身的原則，創(chuàng)設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。
為激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：
情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。
價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養(yǎng)學生的問題意識。
本節(jié)課努力實現(xiàn)課堂教學范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發(fā)學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建?！眮韼椭鷮W生實現(xiàn)知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：
1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂
通過這一環(huán)節(jié)豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學情，調節(jié)教學重心，調整教學策略。
2、詩意引入，在創(chuàng)設情境與引發(fā)思緒中構建動場
這一過程預設的出發(fā)點是，課堂上要努力激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。
在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。
下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。
設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“?？奎c”、一個“發(fā)展點”。
3、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容
這個環(huán)節(jié)我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。
這一過程設計的出發(fā)點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現(xiàn)，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現(xiàn)。
第二步：(跳讀課文)強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。
學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規(guī)律來介紹的。
設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。
總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價值提取出來。
4、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。
示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。
旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。
當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”
江南的美幻，總是細雨連綿。
落日的夢幻，總是迷霧重重。
設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。
5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模
整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統(tǒng)化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。
我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進行探究性學習。培養(yǎng)學生批判性思維能力，在此基礎上形成創(chuàng)新能力。
6、布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)
(1)如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。
(2)文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。
設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身情況，加以選擇完成。把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經(jīng)歷創(chuàng)造的幸福，實現(xiàn)人生的超越。
1、板書設計：
2、時間安排：
課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂(10分)
新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容(10分)
活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(10分)
走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模(10分)
布置作業(yè)，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)(3分)
3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。
落日的幻覺教案篇七
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一導入兩張幻覺圖片導入
二欣賞落日談談感受
三基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的。分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
五重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格。
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪？
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇八
1、知識和能力目標：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力;理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一導入兩張幻覺圖片導入
二欣賞落日談談感受
三基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的.反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇九
今天，我讀到了第20課――《落日的幻覺》。我感受最深的也是這篇文章，因為它讓我感受到了優(yōu)雅的美。其實以前我并沒有覺得落日很壯觀，而且，也并沒有注意過落日、夕陽等等。不過，日出倒是見過幾次。直到今天讀了這篇課文，我才覺得我好像“忽略”了它們。
但可惜的是，如今天空陰霾，怎愿“獻丑”？
落日的幻覺教案篇十
學習目標
1、掌握字詞及文學常識
2、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
4、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
課堂學習過程與方法設計
學習過程
方法設計
1、給下列加點的字注音或根據(jù)讀音寫漢字
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的
1、學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容
2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。
3、學生獨立完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
接近地平線時太陽變扁了
太陽好像變大了
明確：
1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。
2、過渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
（鼓勵學生發(fā)言）
示例：
我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預習內容
二、教師范讀課文
產(chǎn)生幻覺的原因
光線散射和光波長短原理
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同
眼睛的疊合效應
光線折射的原理
未說明原因（其實沒有變大）
三、（閱讀課文第2――5段內容，思考問題。）
1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的？
四、請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。
今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優(yōu)美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關同步練習。
教后反思
本課學習重視了學生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺教案篇十一
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
落日的幻覺教案篇十二
【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
(3).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射：物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射：光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應：紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的。
1.借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（）吟詠（）綺麗（）
殷紅（）日薄西山（）氣息奄奄()
3.熟讀課文，思考并概括課文內容。
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺？在課文中標出。
課中導學：
1.檢查預習。(字詞讀音小組長檢查)
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１.課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２.課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果：我們明白了，說明文語言的最大特點就是：、。
拓展延伸
2.我的收獲：
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋“落日變大”的原因。
落日的幻覺教案篇十三
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學習目標：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點。
( 3 ).培養(yǎng)學生學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質這樣一個道理。
課前導學：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會使通過物質的光的強度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應: 紫色是由紅色和藍色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
4.課文講了落日時的哪些幻覺?在課文中標出.
課中導學:
1.檢查預習.(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對象是什么？c、簡單概括課文內容。
2.自主學習，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請在書中劃找、標注）
你發(fā)現(xiàn)文章內容安排上有什么特點？
日落時的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學生閱讀重點段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點的詞，將換后的新句與原句進行比較對照，體會適當與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會表達效果。
一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結果: 我們明白了，說明文語言的最大特點就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談談感受。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺教案篇十四
理解、積累詞語
欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的`能力。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案篇十五
一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內容填寫下表，理清文章的說明順序。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和波光長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線時太陽變扁了
光線折射原理
太陽好像變大了
未說明原因，而各種儀器觀測證明太陽并沒有真的變大
二、本文以說明為主，同時也運用了描寫的表達方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。
第2段用了描寫的表達方式。先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時好像變成扁的了；三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅、有時會出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。
描寫文字時，可以按日出（落）前——日出（落）時——日出（落）后的順序寫出不同時間里呈現(xiàn)出的特點。注意交代清楚自己的觀察點，并要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當?shù)穆?lián)想和想象。
落日的幻覺教案篇十六
知識和能力目標：理解、積累詞語;培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ;
1、理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
一 導入 兩張幻覺圖片導入
二 欣賞落日談談感受
三 基礎知識
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
四 我讀 我畫 我賞(1-3)
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五 重點研讀合作探究
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
六 課堂拓展延伸
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
落日的幻覺教案篇十七
同學們仔細觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點了么？其實，第一幅圖中，輪子并沒有轉動，第二幅圖片中一個黑點也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽也不一定是真實的。今天我們就一起走進第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）
讀課文思考：
1、注音
2、解詞
3、用一句話概括本文主要內容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因 （ （先概括后提問第二題）
快速從文中勾畫出描寫落日幻覺以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。
師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！
看到落日的畫面了嗎？美不美？
現(xiàn)在請判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個小組判斷得快。
師：我們了解了課文的主要內容，作者是怎樣將抽象的科學道理說明白的呢？
1、找出文中的過渡段并分析它的作用。
3、本文為了更好的闡明事理作者恰當?shù)剡\用了哪些說明方法？舉例說明。
師：這是一篇事理說明文，科學道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準確生動的語言?，F(xiàn)在我們就賞析一下本文的語言。
2、除了準確周密外，本文還有一個特點是：生動優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請你摘抄你最喜歡的一句進行賞析。
發(fā)揮想象力用生動準確的語言描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”的景象。
提示：1、學到了哪些知識？
2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習慣，就會增長知識，受益無窮）
地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因為你們是朝陽不是落日。
落日的幻覺教案篇十八
1、知識和能力目標：理解、積累詞語；培養(yǎng)學生迅速篩選信息的能力 ；理解內容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據(jù)。
2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標： 啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。
1課時
兩張幻覺圖片導入
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。
1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之后點評。
2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。
4、第二自然段的分號有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會其表達效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會其表達效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么？
1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子并且概括出關鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序
1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案篇十九
你是否留意過太陽每天的東升西落?那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊藏著奇趣橫生的科學奧秘。讓我們走進課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。
課前學習(通讀課文、積累基礎)
關于“落日”，我能想到如下一些古詩句：
通過預習，我從文中知道了落日會產(chǎn)生如下一些幻覺：
讀一讀 查一查 寫一寫
日薄( )西山，氣息奄奄( ) 夕陽無限好，只是近黃昏。 吟( )詠 綺( )麗
殷( )紅 墜( )落 暗弧 絢( )麗 旭( )日 變化多端 蔚( )藍
課內學習(預習反饋、品讀課文)
同桌互相檢查、批改課前學習。
梳理文本內容
研讀重點文段
閱讀課文第2——5段內容，思考問題。
1、第2段主要運用_____的表達方式，這樣寫的好處是
2、第3段在全文結構上屬于____，在內容上起著____的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現(xiàn)象”指的是什么?
5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時主要遵循什么順序的?
品味文本語言
比較：體會每組兩個語句的表達效果有什么不同。
1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。
2.就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
課后學習(完成作業(yè)-描寫片段)
1、完成作業(yè)本。
2、請你根據(jù)日常觀察，描寫一段日出景象的文字。(100字左右)
落日的幻覺教案篇二十
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級上《落日的幻覺》教案設計。
教學目標：
1、學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。。
教學重點：
了解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據(jù)。
難點：
整體感知課文，能夠篩選相關的信息。
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其余同學默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）
（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。
（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結：
今天我們學習了一篇事理說明文，了解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！