經(jīng)過反復(fù)思考，我對(duì)這個(gè)問題有了深刻的體會(huì)。寫心得體會(huì)時(shí)，要避免主觀性過強(qiáng)，要注重客觀分析，引用權(quán)威資料和參考文獻(xiàn)。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇一
英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和運(yùn)用英語，在日常交流和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。近年來，隨著對(duì)英語教學(xué)研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也逐漸引起了教師和學(xué)者們的重視。在本文中，筆者將分享教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于英語詞匯教學(xué)的一些心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境
教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授新的詞匯時(shí)，可以引入圖片、視頻或故事，讓學(xué)生通過觀察和聽說的方式來學(xué)習(xí)和理解單詞的意義。此外，可以組織一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用所學(xué)詞匯，如角色扮演、對(duì)話練習(xí)等。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。
第三段：多種復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習(xí)策略來幫助學(xué)生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫在卡片上，然后讓學(xué)生通過抽卡的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，也可以利用合唱、游戲或競(jìng)賽來加深和鞏固學(xué)生的記憶?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯。
第四段：詞根詞綴的教學(xué)
詞根和詞綴是英語詞匯的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析詞根和詞綴，可以輕松推測(cè)出單詞的意思。因此，在詞匯教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握一些常見的詞根和詞綴。通過分析和比較不同單詞的詞根和詞綴，學(xué)生能夠更深入地理解新詞匯，并在遇到未知單詞時(shí)通過類推的方式來擴(kuò)充詞匯量。
第五段：詞匯的鞏固和運(yùn)用
詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來運(yùn)用詞匯，如口語練習(xí)、寫作等。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù)，如詞義辨析、詞語拼寫等，來幫助學(xué)生鞏固并提高詞匯運(yùn)用能力。通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生的詞匯量和運(yùn)用能力將得到顯著提高。
結(jié)論：
通過本文的闡述，我們可以得出結(jié)論，即英語詞匯教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)策略、注重詞根詞綴的教學(xué)，并通過鞏固和運(yùn)用來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，并為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇二
作為一名英語學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在這個(gè)過程中，我深有體會(huì)，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會(huì)，以下就是我對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過刷單詞APP或者背單詞書來進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，反而會(huì)讓人對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過看美劇、讀英語小說、聽英語廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語境
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會(huì)將單詞運(yùn)用到實(shí)際語境中。因?yàn)楹芏鄦卧~在不同的語境下含義也不盡相同，正確理解語境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語境，我會(huì)通過閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對(duì)單詞所在的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧
記憶技巧也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅(jiān)固下來。因此，對(duì)于一些容易混淆的單詞，我會(huì)使用一些特殊的助記方法來幫助自己記憶。例如，對(duì)于"career"和"carriage"這兩個(gè)很容易混淆的單詞，我會(huì)將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"care for your career"；"carriage"的意思是馬車，我可以記憶成"the carriage pulled my car away"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過程中非常有效。
第四段：運(yùn)用詞匯
詞匯學(xué)習(xí)過后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的語言運(yùn)用能力。如何提高自己的語言運(yùn)用能力呢？我會(huì)嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實(shí)際生活為場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請(qǐng)工作時(shí)能夠自信、流暢的進(jìn)行英語面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運(yùn)用英語，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問題。
第五段：總結(jié)與提高
英語詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而且不斷提高的過程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，要有責(zé)任心和自信心，因?yàn)橹挥蟹e極地去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用，才能真正使得英語詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會(huì)保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇三
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學(xué)習(xí)變得越來越重要。針對(duì)這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語詞匯教學(xué)研究中，我積累了一些心得體會(huì)。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識(shí)方面展開討論。
首先，詞匯是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中就會(huì)遇到很大的困難。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、詞匯活動(dòng)和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽、說、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)中。通過與真實(shí)語境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對(duì)于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。
有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實(shí)際用法，而不僅僅是簡(jiǎn)單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑，但在課外的實(shí)際運(yùn)用和拓展中，學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運(yùn)用自如。最后，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過小組活動(dòng)、討論和演練等形式，學(xué)生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生的詞匯成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學(xué)生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動(dòng)應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學(xué)生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對(duì)詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。詞匯意識(shí)是指學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí)，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí)。
總之，在英語詞匯教學(xué)研究中，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。學(xué)生則需要積極參與課堂活動(dòng)，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶和運(yùn)用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生的綜合語言能力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇四
作為一名正在學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生，我認(rèn)為詞匯掌握是英語學(xué)習(xí)的基石。因此，我選擇了英語詞匯學(xué)課程。本文將總結(jié)我在學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)課程期間的體會(huì)和思考。
第一段：學(xué)習(xí)詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯掌握是非常重要的。無論是閱讀、寫作、聽力還是口語，都需要有足夠的詞匯來支撐。除此之外，掌握詞匯還能夠提高我們的英語表達(dá)能力，使我們更加自信地與他人交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，英語詞匯學(xué)課程是我最需要學(xué)習(xí)的一門課程。
第二段：英語詞匯學(xué)課程的課程設(shè)置
英語詞匯學(xué)課程的課程設(shè)置很全面，除了對(duì)單詞的各種詞性和意義進(jìn)行解釋，還涉及到了英語詞匯的來源、構(gòu)詞規(guī)律和應(yīng)用等方面，從多個(gè)角度來幫助我們更好地掌握英語詞匯。我認(rèn)為這些知識(shí)是非常有用的，可以幫助我們更加深入地了解影響單詞意義的因素，從而準(zhǔn)確有效地運(yùn)用它們。
第三段：不同的學(xué)習(xí)方法適用于不同的學(xué)生
在學(xué)習(xí)詞匯過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。有的人擅長(zhǎng)記憶單詞，而有的人則更擅長(zhǎng)通過語境理解單詞的意義。因此，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，我們需要根據(jù)自己的個(gè)人情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)于我來說，我更喜歡記憶單詞，所以我會(huì)選擇讀單詞列表和重復(fù)記憶這些單詞。而對(duì)于一些其他的同學(xué)來說，他們可能學(xué)習(xí)起來更加輕松自如，可以通過學(xué)習(xí)具體的語境來了解單詞應(yīng)該如何使用。
第四段：切實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法
在我學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)課程過程中，我掌握了一些切實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。比如，在我的詞匯筆記本中，我會(huì)把單詞分類，把意思相同或相關(guān)的單詞放在一起。這樣有助于我對(duì)單詞意義的深入理解。另外，我還會(huì)利用同義詞、反義詞等方法擴(kuò)展我的詞匯量。這些學(xué)習(xí)方法經(jīng)過我的實(shí)踐證明效果確實(shí)很不錯(cuò)，讓我在英語詞匯的記憶和運(yùn)用方面都有了很大的進(jìn)步。
第五段：學(xué)習(xí)英語詞匯需要堅(jiān)持不懈的努力
學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的過程。盡管我們可能會(huì)在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中遇到許多挑戰(zhàn)，但只要我們堅(jiān)持不懈地努力，并采用合適的方法，就一定會(huì)逐漸變得更加自信和熟練?？傊?，在我的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是堅(jiān)持不懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)和巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇五
興趣是學(xué)生最好的老師”，關(guān)于興趣的作用大家也一定了解比我多，興趣能支配學(xué)生的注意力，如果學(xué)生對(duì)英語感興趣，就會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注英語；興趣能調(diào)節(jié)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，即使多么辛苦都會(huì)樂意。
我對(duì)所教的兩個(gè)班學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有34%的學(xué)生真的喜歡英語，對(duì)于這部分學(xué)生我們無需花費(fèi)精力也能學(xué)好；有40%的學(xué)生表示既不喜歡也不討厭英語，由于老師、家長(zhǎng)要求自己學(xué)就學(xué)，也想努力學(xué)好，這些學(xué)生要多關(guān)注，爭(zhēng)取讓他們喜歡英語，幫助他們學(xué)好英語；24%的學(xué)生表示不喜歡英語，但由于各種壓力而不得不學(xué)，這樣的學(xué)生通常都學(xué)不好，而且情況越來越糟，越來越討厭英語，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，這些學(xué)生是危險(xiǎn)品，要多組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性；2%的學(xué)生表示很討厭英語，根本不想學(xué)，要通過說服教育和威逼利誘，從情感上先征服他們，讓他們不至于學(xué)得太糟糕。
為了更多的學(xué)生喜歡英語，必須人為的制造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)英語的樂趣，來博得他們對(duì)英語的喜歡。這點(diǎn)我是有體會(huì)的：我在工作的第一年后有幸參加了一次特別的培訓(xùn)，可第一節(jié)可下來就有逃跑的感覺，非常失落，灰心喪氣的，原因就是上課聽不懂，也無法表達(dá)自己，課上很緊張，而且天天有作業(yè)，我就這么愁眉苦臉的撐著，后來慢慢地交了些朋友，慢慢的有了信心，有時(shí)也能精彩地回答一些問題，還寫了篇有趣的文章，老師在課上朗讀，當(dāng)時(shí)別提多高興多愿意學(xué)了，其實(shí)那三個(gè)星期真的很苦。但由于老師總是通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，讓我們?cè)谛〗M中討論或做游戲等，有些活動(dòng)就只是為了讓我們放松一下，高興一下。但同時(shí)我覺得他們又很嚴(yán)格，才使我這個(gè)差生最后也能順利過關(guān)，完成考核。回來后，我慢慢地摸索著，也做了一些嘗試。多多少少影響了我的教學(xué)觀念（）這只是本人的一點(diǎn)經(jīng)歷和感受，目的是要說明興趣可以在活動(dòng)中獲得，即使是差生。
新教材為我們開展活動(dòng)提供了很好的素材，和發(fā)揮的空間。在緊張的閱讀課教學(xué)之后提供了簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)，那么為了學(xué)生就設(shè)計(jì)一些輕松、有趣的活動(dòng)課，目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。通過詞匯教學(xué)可以讓知識(shí)系統(tǒng)更豐富，其中有的詞匯是要學(xué)生完全掌握的，有的要求較低，有研究表明：記憶目標(biāo)明確，記憶效果就好；沒有記憶目標(biāo)或記憶目標(biāo)不明確，記憶效果就差。所以在具體的教學(xué)過程中，首先要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，來提高記憶效果。
下面是我在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法，一、跟讀、連讀。迅速跟讀模仿，在第一遍教學(xué)生詞時(shí)都可以通過這種方法，但重要的是要非常的快，這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于有些重音難把握的，如我在教museum, souvenir等詞時(shí)，采用手勢(shì)指導(dǎo)，學(xué)生也跟著我比畫，很好玩似的。連讀加深記憶，對(duì)于發(fā)音較難的掌握的單詞，在跟讀之后，讓學(xué)生連讀5遍，并用手打節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的學(xué)單詞這個(gè)方法學(xué)生很喜歡，特別感興趣，每次訓(xùn)練時(shí)都興致勃勃。
二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法、歸納法教單詞。例如：mouth與month很容易錯(cuò)，可以這樣講mouth要吃東西，所以是u；month中的n像“月”。
四、自學(xué)單詞，在學(xué)生具備了一定的識(shí)讀單詞能力后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)有些簡(jiǎn)單的單詞了，我們只需在練習(xí)中或者課上進(jìn)行檢測(cè)。
五、通過創(chuàng)設(shè)情景來教學(xué)單詞。在情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，加深理解和有效記憶。最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的，必須和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，才能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)。情景指的是生活模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇六
第一段：
我自認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)一直都是我的一大難點(diǎn)，參加了許多補(bǔ)習(xí)班，不同的詞匯學(xué)習(xí)方法也都嘗試過，但效果并不好。最近，在經(jīng)歷了一次突發(fā)奇想之后，我終于找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效地幫助我提高了英語詞匯量，讓我在英語學(xué)習(xí)上有了更好的體驗(yàn)。
第二段：
我的改變始于對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的反思，我逐漸意識(shí)到，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)常重復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，需要清晰記憶每個(gè)單詞的意義和用法，因此需要持之以恒地學(xué)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化。因此，我的新方法恰好符合這種反復(fù)學(xué)習(xí)的要求。
第三段：
具體地說，我的新方法是通過單詞卡片來學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)更貼近生活，我將生詞列表打印出來，然后用剪刀將每個(gè)單詞剪下來，寫上中文的解釋和用法，再將單詞卡片放進(jìn)一個(gè)小鐵盒子里。每天，我都會(huì)隨機(jī)取出幾張卡片來學(xué)習(xí)。如果我認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞并能正確使用它，我就會(huì)把這張卡片放進(jìn)“已學(xué)會(huì)”這個(gè)盒子里面。如果我不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞或者沒有理解它的用法，我會(huì)把它放進(jìn)“待學(xué)”盒子里面，日后再仔細(xì)研究。
第四段：
這種學(xué)習(xí)方法最大的好處在于它的便攜性，很容易讓我在課間時(shí)間或者等車等人的空余時(shí)間間隙中學(xué)習(xí)單詞，以此來增加我的詞匯量。此外，這些卡片也可以被貼在墻上或者貼在電視或者電腦上，每天都會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)到一些單詞。
第五段：
在這種詞匯學(xué)習(xí)方法的幫助下，我覺得我自己的英文詞匯量已經(jīng)輸出了很大的提高了。雖然我還有很多單詞需要學(xué)習(xí)，但我知道，持之以恒將能夠收到常人難以想象的效果。在日后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)保持謙虛和學(xué)習(xí)欲望，持續(xù)不斷地發(fā)掘更好的學(xué)習(xí)方法，來提高我的英語水平。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇七
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開頭）
a department head（一個(gè)部門的主任）
任何事物都有兩個(gè)方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個(gè)詞往往有許多反義詞，但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因?yàn)槊總€(gè)詞的語義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對(duì)反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強(qiáng)烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對(duì)反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對(duì)反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項(xiàng)medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項(xiàng)middle（中間的）。
以上陳述，從幾個(gè)方面歸納了英語構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。
四、注重語境教學(xué)
語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語會(huì)話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對(duì)話，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇八
詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些心得體會(huì)。接下來，我將分享我的研究心得，以期對(duì)英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。
第二段：詞匯教學(xué)的方法
為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強(qiáng)詞匯的積累和鞏固。
第三段：詞匯教學(xué)的策略
除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過小組活動(dòng)、角色扮演和比賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：詞匯教學(xué)的評(píng)估
為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評(píng)估。我采用了多種評(píng)估方式，如詞匯測(cè)試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。詞匯測(cè)試主要評(píng)估學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力，而聽力和閱讀理解則評(píng)估學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用詞匯的能力。通過評(píng)估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。
第五段：詞匯教學(xué)的啟示
通過我的研究和實(shí)踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級(jí)，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。
總結(jié)：
綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評(píng)估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時(shí)，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會(huì)有更多的研究和實(shí)踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇九
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十
課本是基礎(chǔ)，信念是動(dòng)力。因?yàn)榘四昙?jí)英語詞匯高了一個(gè)級(jí)別，學(xué)生幾乎都是沒有遇到過的新詞，生詞，不會(huì)再有七年級(jí)時(shí)的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn)，但是，老師會(huì)陪他們一起度過，給予他們足夠的信心，同時(shí)也要明確告知學(xué)生每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，做到簡(jiǎn)單明了，學(xué)生心里有數(shù)，不至于覺得茫然。首先，我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課，鉆研教材，緊扣詞匯重點(diǎn)和語法的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識(shí)的高效性，提升授課的說話藝術(shù)，盡量使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，一定要使用多種教學(xué)方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統(tǒng)籌整本書，制定詳實(shí)而周密的授課和學(xué)習(xí)計(jì)劃。我一定要告知他們明確每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律措施和學(xué)習(xí)策略來保證計(jì)劃的實(shí)行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師做教學(xué)的總結(jié)。從總結(jié)中，不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，既是急不來，也是強(qiáng)迫不來的。每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)語法，每一個(gè)單詞，都是學(xué)習(xí)組成的一部分，尤其是幾類大的詞類，至關(guān)重要，必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持學(xué)好，會(huì)用。
1、自我檢測(cè)，合作互查。
學(xué)會(huì)了沒有可以從讀音、英語詞匯默寫和變型以及詞語運(yùn)用中檢測(cè)出來。課堂講授單詞的過程里就穿插了語音教學(xué)和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時(shí)歸納和總結(jié)所學(xué)過的單詞同一類的;要觸類旁通，形成語音類、單詞串，最大程度的給學(xué)生傳達(dá)語音、詞匯知識(shí)。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得對(duì)、讀得暢、寫得神。
2、立足教材，打好基礎(chǔ)
初二英語學(xué)習(xí)仍然以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級(jí)級(jí)的分階段教學(xué)，最初階段要以教學(xué)大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時(shí)順序，所有的單元所有的課都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。我們所提到的基礎(chǔ)，指的是要教材基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，不疏忽每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次是要面對(duì)全體學(xué)生，不能有“只追求高分的”現(xiàn)象，更不能冷落暫時(shí)落后的同學(xué)們。
三、充分練習(xí)，全面提高
經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是已經(jīng)比較全面了。但是對(duì)于各個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，還要以專題測(cè)試或者練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，這有利于突出重點(diǎn)，更是做到了及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)老師要點(diǎn)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，做到同一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，不能反復(fù)出錯(cuò)，所以老師要有針對(duì)性的截取模擬練習(xí)題進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，而后馬上講評(píng)。那么，什么算是好的課堂講評(píng)呢?老師首先要在開始之前細(xì)心耐心地分析，找出學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上的講評(píng)過程中應(yīng)該緊扣這些易錯(cuò)點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂出錯(cuò)的原因，并且要求他們當(dāng)天糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，不能簡(jiǎn)單第就一個(gè)題說一個(gè)題，而是要抓住其中的典型例題，說明原理，歸納思路，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型的例題進(jìn)行分析和擴(kuò)展。
還要留意以下方面：
1、課本為主，資料為輔
千萬不能因?yàn)槊孕潘^優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時(shí)，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無庸質(zhì)疑，課本是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)材料是幫助我們深入理解知識(shí)和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導(dǎo)性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復(fù)習(xí)的打基礎(chǔ)背誦，或是構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)時(shí)期，還是最后總結(jié)歸納方法和提升做題英語技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)為了減輕學(xué)生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對(duì)性和典型性的課外輔導(dǎo)書，希望這樣能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語法和提升英語綜合素質(zhì)。
2、背練并重，練多于背
總結(jié)單元重點(diǎn)詞匯和語法要點(diǎn)、構(gòu)建英語每個(gè)時(shí)態(tài)的知識(shí)架構(gòu)、傳授英語基礎(chǔ)語法和做題技巧的歸納都離不開老師的講解，但更離不開學(xué)生自己的書面練習(xí)。沒學(xué)生下手足夠的書面練習(xí)，她們第一印象記憶的知識(shí)要點(diǎn)不牢固，語法也只是淺顯的例子，沒有足夠的練習(xí)就不能熟練應(yīng)用，因此，學(xué)生做練習(xí)比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點(diǎn)，緊扣語法;另外還要注意，學(xué)生做大量練習(xí)，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復(fù)練習(xí)，只能是勞而無功。
總的來說，我們這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)有很多的方法，我們要讓同學(xué)們樹立對(duì)自己最堅(jiān)定的信心，打好基礎(chǔ)，堅(jiān)持有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，一定會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十一
時(shí)間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走課題研究的一個(gè)月，11月是忙碌的一個(gè)月，也是充實(shí)的一個(gè)月，因?yàn)橛行抡n程背景下的.課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出。現(xiàn)就小課題開展以來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開始逐漸深入《小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我的方案。這是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(zhǎng)過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，申報(bào)前期，我花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。
本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對(duì)課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過這段時(shí)間的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
（一）單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過實(shí)物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、服裝等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
2、讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學(xué)生先試讀一些簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如果讀錯(cuò)了再范讀或放錄音給學(xué)生聽。使學(xué)生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞。
目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實(shí)物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫出p-e-n。
以上五個(gè)步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個(gè)新單詞的教學(xué)。
（ 二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。
在新課改的浪潮下，活動(dòng)式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時(shí)候，輔助以游戲，設(shè)置多個(gè)層次的不同的活動(dòng)，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。教每個(gè)單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國的小學(xué)英語教育定會(huì)迎來新的春天。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十二
有位教育專家曾說過：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃?，在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
什么是有效教學(xué)? 它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個(gè)層面?！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。首先，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，把英語知識(shí)融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、有效的課前準(zhǔn)備
要想搞好教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素。例如，老師在上unit3，the international food festival第二課時(shí)warming up 階段首先通過口頭提問、回答問題來復(fù)習(xí)學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過的14頁課文要點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，如：what are they going to do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they going to do it?how are they going to do it?who is going to help them? 其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么？為什么？在哪里？什么時(shí)候？誰？老師有意識(shí)通過提問來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。同時(shí)巧妙運(yùn)用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示，學(xué)生就會(huì)很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。
五、有效的作業(yè)布置
很多外語老師給學(xué)生的作業(yè)就是抄寫，沒完沒了的抄寫，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應(yīng)該精心選不同題型，面對(duì)不同層次的學(xué)生，給他們不同要求的作業(yè)。
六、有效的評(píng)價(jià)策略
教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
總之，只要我們心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓課堂少一點(diǎn)傳統(tǒng)，多一些創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一些扎實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一些智慧；少一點(diǎn)呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩！
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十三
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特征
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)之前，人們已經(jīng)嘗試了多種方法解決記憶難題，最終都以失敗告終。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念是根據(jù)人類大腦思維進(jìn)行的，并通過帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的東西。將記憶重點(diǎn)內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的中心，并以中心為原點(diǎn)向四周延伸出多條曲線，每條線代表著與核心內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而其中的每一條知識(shí)線也可以延伸出許多知識(shí)，最終形成一個(gè)知識(shí)的記憶網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中主要具有以下特征，第一，符合人們的記憶習(xí)慣。人類在記憶過程中，對(duì)圖片的記憶比較敏感，因此將記憶知識(shí)通過圖片的方式展現(xiàn)出來，能夠使人們對(duì)事物的記憶更加深刻。與傳統(tǒng)記憶方法相比，思維導(dǎo)圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認(rèn)知方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人們對(duì)知識(shí)的記憶程度。第二，簡(jiǎn)化記憶流程。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用過程中，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容或者重點(diǎn)詞匯提取出來，省略了其他繁瑣的內(nèi)容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學(xué)中，通常以單詞以及短語的方式展現(xiàn)出來，并不是復(fù)雜的句子，這種方式能夠?qū)⑵渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來，加深人們的記憶程度[1]。
(一)在新詞教學(xué)中的應(yīng)用。由于英語中的詞匯類型較多，其中包括介詞、名詞、助詞以及動(dòng)詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中很容易由于記憶不牢固將以上詞匯弄混。另外，不同語境下的同一單詞也可能含有不同的含義，因此需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶。而利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧~之間的差異性進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而保證記憶的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)break這一單詞時(shí)，由于這個(gè)單詞有三種詞性，分別為名詞、及物動(dòng)詞以及不及物動(dòng)詞，該單詞所包含的含義也隨著詞性的變化而變化。所以教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將break放在思維導(dǎo)圖的中心位置，并從其延伸出三條線，每條線代表著一種詞性，再從詞性線上進(jìn)行延伸，表示每種詞性的用法以及含義等內(nèi)容，這種方式能夠使學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞不同詞性的用法進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)混淆等情況。
(二)在詞綴以及詞根教學(xué)中的應(yīng)用。詞綴以及詞根在應(yīng)用中較為常見，通常一個(gè)單詞加上詞綴或者詞根之后，其表達(dá)的含義或者性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，但是由于原詞與加上詞綴詞根的單詞相差不大，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆。以詞根教學(xué)為例，“ab”是英語中常見的詞根，將該詞根標(biāo)識(shí)在中心位置，并列舉出幾個(gè)以“ab”為詞根的單詞，例如abnormal，abduct等，將以上單詞作為詞根的分單詞。在分單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。在“abduct”中詞根為duct,在“seduce”中詞根為duce，由此可以看出，這兩個(gè)單詞中的詞根能夠相互變化，并表示不同的含義。利用這種方式能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行一步步的拓展和引申，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，同時(shí)增加詞匯量。
(三)在同義詞形近詞教學(xué)中的應(yīng)用。同義詞以及形近詞是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生對(duì)單詞本身進(jìn)行記憶，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)單詞的內(nèi)在含義進(jìn)行理解。同義詞以及形近詞在實(shí)際教學(xué)中由于表達(dá)的意思相近，書寫形式也相近，所以成為教學(xué)難點(diǎn)。例如，right的同義詞是correct，二者的漢語含義相同，這就需要教師對(duì)二者在應(yīng)用以及理解中的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)講解。將right放在中心位置，延伸出兩條線，一條代表同義詞，另一條代表形近詞，以此延伸出形近詞以及同義詞在實(shí)際應(yīng)用中與right的區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶。這種方式能夠?qū)⒏鱾€(gè)單詞之間的關(guān)系明確表示出來，同時(shí)對(duì)每個(gè)單詞的實(shí)際用法進(jìn)行明確表達(dá)，在清晰教學(xué)思路的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度，一舉兩得[2]。
綜上所述，隨著人們對(duì)高中英語教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本人通過對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其能夠有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生單詞的記憶程度。由此可以看出，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠?yàn)榻窈蟾咧杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十四
最近，我的學(xué)習(xí)中加入了一種新的方式——參加英語詞匯公開課。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，可以幫助我提高英語詞匯量和口語表達(dá)能力。在這里，我將分享我的課堂心得和體會(huì)。
第二段：對(duì)公開課的評(píng)價(jià)
我覺得英語詞匯公開課非常有用。通過這種方式，我們能夠通過不同的學(xué)習(xí)方式，包括聽、說、讀、寫等，來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂氛圍很活躍，老師和同學(xué)們互動(dòng)頻繁，這讓我感到非常有動(dòng)力參與其中。
第三段：學(xué)習(xí)策略
公開課提供了許多很好的學(xué)習(xí)策略。比如，老師會(huì)提供一些學(xué)習(xí)技巧，告訴我們?nèi)绾慰焖儆洃浽~匯和運(yùn)用詞匯。同時(shí)，每個(gè)單詞都會(huì)被詳細(xì)講解一遍，這樣我們就能夠?qū)π碌脑~匯有個(gè)更全面的了解。
第四段：成效和反思
通過參加課程，我的英語詞匯量得到了較大提升。我發(fā)現(xiàn)我能夠更加自信地與外國人溝通，而且我的口語表達(dá)能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在記單詞方面還存在一些問題。因此，我會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索不同的學(xué)習(xí)策略，來提高自己的英語水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語詞匯公開課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過與老師和同學(xué)互動(dòng)，我們可以更好地理解單詞的意思和用法。通過參加公開課，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己不懂的點(diǎn)，同時(shí)也可以在老師的指導(dǎo)下得以逐步掌握。我相信，這種學(xué)習(xí)方式可以使我更好地掌握英語詞匯，提高我的口語表達(dá)能力，為我未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十五
得體會(huì)
時(shí)間飛逝，在最近得日子里，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時(shí)也非常愉悅。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題?！缎W(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)繼續(xù)深讀。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十六
第一篇
一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語，還能幫助學(xué)生提高讀英語的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語課開始的5分鐘內(nèi)輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對(duì)他們來說并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生一開始會(huì)表現(xiàn)得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵(lì)他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺(tái)上大聲講英語，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都非常努力地去改正，因?yàn)樗麄兛偸窍Ｍ约合乱淮文軌虮憩F(xiàn)得更好，能給大家?guī)砀嗟臍g樂。
二、豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
第1頁
好，容易記住單詞，他根據(jù)這個(gè)規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、
豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法，在初中英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過程中，分角色表演以及趣味競(jìng)賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開單詞接龍競(jìng)賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評(píng)價(jià)。在這種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)以及參與的積極性也就更高。在一次英語課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對(duì)學(xué)生來說并不難，因?yàn)樗麄兒芏喽急容^喜歡聽英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比，這種“任務(wù)”對(duì)他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學(xué)生通過這些“任務(wù)”有意識(shí)地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識(shí)。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對(duì)應(yīng)的歌，只要小組合作能夠準(zhǔn)確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競(jìng)爭(zhēng)中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。
作者：杜蔚 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)
第二篇
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓學(xué)生的“專心”
第2頁的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學(xué)替他回答，然后讓他復(fù)述一遍，同時(shí)體面地讓他坐下，他知道做小動(dòng)作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴(yán)厲的批評(píng)，還不如一雙會(huì)“說話”的眼睛，因此，對(duì)那些上課愛講話的學(xué)生，筆者采取“目視法”，當(dāng)筆者用雙目注視著他們時(shí)，他們便迅速意識(shí)到自己的問題，并及時(shí)做出調(diào)整，集中注意力，認(rèn)真聽講。對(duì)不專心聽講的學(xué)生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學(xué)生是很敏感的，只要老師對(duì)他們做出了提醒，就意識(shí)到不專心聽講的缺點(diǎn)隨即改正。機(jī)智地調(diào)控課堂，給學(xué)生以寬容，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又喚起了學(xué)生專心聽講的注意力，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在的興趣?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力，上課時(shí)的注意力就會(huì)相對(duì)集中，潛能才能激發(fā)出來。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過聽錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)毅力：抓學(xué)生的“恒心”
第3頁
極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達(dá)到事半功倍的效果。
作者：謝金玲 單位：呼和浩特市第二十九中學(xué)
第三篇
一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年kengoodman提出的整體教學(xué)法:“語言是一個(gè)有機(jī)整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語言知識(shí)，絕不等于掌握了語言整體;語音、語法、詞匯等知識(shí)僅是語言的結(jié)構(gòu)體系，掌握了語言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語言。互動(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)，并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用 1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前，教師應(yīng)該構(gòu)思一個(gè)合適的課前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)跟學(xué)生進(jìn)行口語互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣，在上新課之前進(jìn)行提問，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)教師引入問題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說起來。根據(jù)他們說的寫在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì)課文的深層內(nèi)涵。
2．創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
第4頁
(1)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂趣的活動(dòng)。
(2)運(yùn)用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對(duì)一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語播報(bào)，可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再推選出本組預(yù)報(bào)員向評(píng)委介紹該地區(qū)的天氣狀況，最后由教師評(píng)出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)借助角色表演在英語教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中，請(qǐng)幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺(tái)用英語進(jìn)行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演，操練語言。
3．合理分組討論，確?；?dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握，講解過于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握;反之，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4．課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識(shí)是有限的，如何將有限的理論知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語角交流中，首先問學(xué)生要求學(xué)生用英語回答，答案如很多同學(xué)都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識(shí)，比如:然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識(shí)又增加了學(xué)生的課外知識(shí)?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。
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作者：鄧覺曉 單位：徐聞縣城南中學(xué)
第四篇
1.互動(dòng)學(xué)習(xí)的要求
1.1.組際交流是"交流互動(dòng)"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個(gè)環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽發(fā)言的同時(shí)也可以提出自己的疑問，補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進(jìn)行討論，確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解。
1.2練習(xí)測(cè)試是"交流互動(dòng)"的檢測(cè)
課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識(shí)英語提升表達(dá)能力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時(shí)的解決，那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學(xué)生之間的互評(píng)、師生之間互評(píng)等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2.初中英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)對(duì)策
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動(dòng)教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動(dòng)教學(xué)"的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動(dòng)模式。
2.1加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率
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生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
2.2巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂
老師提問，學(xué)生回答，這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕，這也是互動(dòng)教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們?cè)谛枰谔釂柕倪^程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動(dòng)"課堂。
2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂
根據(jù)語言學(xué)家的提議，最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換，來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。結(jié)語這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
作者：龍永成 單位：廣西百色市樂業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)
第五篇
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
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中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開端。
二、合理安排課堂導(dǎo)入，順利開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行是整節(jié)課程開展的良好開端。課程導(dǎo)入是教師每節(jié)課開始前在短的時(shí)間向?qū)W生介紹本節(jié)課的大概內(nèi)容，教師可以通過多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動(dòng)畫等。這樣教師就沒有必要進(jìn)行大量的述說，大大節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內(nèi)增加所以講授的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好和動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，加深他們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。但是由于廣大教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導(dǎo)入的重要性。為了充分利用課堂導(dǎo)入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對(duì)于課堂導(dǎo)入重要性的要求，廣大英語教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身在課堂導(dǎo)入方面的訓(xùn)練，積極地、充分地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，順利開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
三、教師應(yīng)提高自身的綜合能力素質(zhì)
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有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
作者：范寶君 單位：山西省朔州市平魯二中
第六篇
一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因 1.對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和掌握，而忽視了高級(jí)層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2.英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)男畔ⅲ徊糠謱W(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對(duì)性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
二、對(duì)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對(duì)策也由此展開。
1.遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
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教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3.改變教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
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英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十七
英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。因此，擁有足夠的英語詞匯儲(chǔ)備已變得至關(guān)重要。而英語詞匯競(jìng)賽則是檢驗(yàn)我們?cè)~匯掌握程度的有效方法之一。在經(jīng)歷了最近一次英語詞匯競(jìng)賽之后，我有了一些體會(huì)和想法。
第二段：提高詞匯掌握水平
參加英語詞匯競(jìng)賽不僅是一次展示自己，展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更是一種提高自己詞匯掌握水平的過程。在競(jìng)賽前，我們需要對(duì)詞匯進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。通過翻閱詞匯書籍或網(wǎng)絡(luò)上的詞匯資源，不斷積累生詞和詞組，提高我們的詞匯量。同時(shí)，競(jìng)賽中也會(huì)遇到一些生動(dòng)的詞匯例句，通過猜測(cè)詞義或聽力理解，進(jìn)一步加深了我們對(duì)詞匯的掌握程度。
第三段：突破語言壁壘
語言的理解不僅僅依賴詞匯，還需要依靠語言連接詞和語法等。在競(jìng)賽中，我們不僅需要了解單個(gè)詞匯的含義，還需要了解復(fù)雜的語言搭配和句式，這有助于我們突破語言障礙。通過構(gòu)建句子和語法結(jié)構(gòu)，我們可以更好地理解英語表達(dá)和交流，并將知識(shí)應(yīng)用于我們的日常交流中，不斷提高我們的語言能力和交際能力。
第四段：激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力
參加競(jìng)賽可以為我們激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過競(jìng)爭(zhēng)，我們可以意識(shí)到自己在詞匯掌握方面的不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加努力。詞匯掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，持之以恒的學(xué)習(xí)精神是應(yīng)該一直保持的。尤其在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)和技能，以跟上時(shí)代的步伐。
第五段：總結(jié)
在一次次的英語詞匯競(jìng)賽中，我不僅學(xué)習(xí)了新的詞匯和搭配，還提高了自己的聽力和語言能力。參加競(jìng)賽激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，更加深入的了解了英語言和文化。此外，我也看到了自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，從而加強(qiáng)了我的詞匯學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力提高自己的詞匯量和語言能力，并在未來的英語詞匯競(jìng)賽中展現(xiàn)自己的實(shí)力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十八
近半年來，我校實(shí)施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時(shí)，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言，將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。讓英語教師一堂課的說話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施，既不能讓自己的說話時(shí)間超過14分鐘，同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過半個(gè)月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會(huì)。
一、什么是學(xué)案？
“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時(shí)間都是花在編寫學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。
二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
1．清晰化原則
鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時(shí)我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡(jiǎn)單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。
2．方法化原則
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識(shí)，然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀?，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。
3.層次化原則
在編寫學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論，內(nèi)容相對(duì)整份學(xué)案是最容易的，注意檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動(dòng)環(huán)節(jié)難度很有梯度?；顒?dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對(duì)話操練比較簡(jiǎn)單。學(xué)案中我給出了對(duì)話的模板以及供學(xué)生選擇的話題，學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)模仿編個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以了，對(duì)全體學(xué)生都沒有難度。
對(duì)對(duì)話操練有點(diǎn)難度，另外拼圖成句活動(dòng)中的三個(gè)句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量做了15個(gè)骰子。篩子的五個(gè)面上都分別寫上了一個(gè)動(dòng)詞，還有一面畫的是笑臉（讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點(diǎn)調(diào)節(jié)）。學(xué)生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動(dòng)詞造一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思，還得考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯(cuò)誤。
4、鞏固性原則
在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“好‘被’的貝貝啊！”的綜合練習(xí)，要求學(xué)生通過理解語篇，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測(cè)試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用相結(jié)合，試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由基礎(chǔ)知識(shí)的考查到技能的提高安排，層層遞進(jìn)，多角度的考查了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。我將檢測(cè)試題時(shí)間控制在了五分鐘以內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合，然后學(xué)生糾正錯(cuò)誤，上報(bào)小組長(zhǎng)檢測(cè)情況，最后教師掌握班級(jí)的檢測(cè)效果。當(dāng)堂的檢測(cè)試題能夠幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
舍力中學(xué)
萬海彥
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇一
英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和運(yùn)用英語，在日常交流和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。近年來，隨著對(duì)英語教學(xué)研究的不斷深入，詞匯教學(xué)也逐漸引起了教師和學(xué)者們的重視。在本文中，筆者將分享教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于英語詞匯教學(xué)的一些心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)設(shè)情境
教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授新的詞匯時(shí)，可以引入圖片、視頻或故事，讓學(xué)生通過觀察和聽說的方式來學(xué)習(xí)和理解單詞的意義。此外，可以組織一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用所學(xué)詞匯，如角色扮演、對(duì)話練習(xí)等。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。
第三段：多種復(fù)習(xí)策略
復(fù)習(xí)是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習(xí)策略來幫助學(xué)生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫在卡片上，然后讓學(xué)生通過抽卡的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，也可以利用合唱、游戲或競(jìng)賽來加深和鞏固學(xué)生的記憶?？茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯。
第四段：詞根詞綴的教學(xué)
詞根和詞綴是英語詞匯的重要組成部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析詞根和詞綴，可以輕松推測(cè)出單詞的意思。因此，在詞匯教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握一些常見的詞根和詞綴。通過分析和比較不同單詞的詞根和詞綴，學(xué)生能夠更深入地理解新詞匯，并在遇到未知單詞時(shí)通過類推的方式來擴(kuò)充詞匯量。
第五段：詞匯的鞏固和運(yùn)用
詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯。在教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來運(yùn)用詞匯，如口語練習(xí)、寫作等。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù)，如詞義辨析、詞語拼寫等，來幫助學(xué)生鞏固并提高詞匯運(yùn)用能力。通過不斷的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生的詞匯量和運(yùn)用能力將得到顯著提高。
結(jié)論：
通過本文的闡述，我們可以得出結(jié)論，即英語詞匯教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)策略、注重詞根詞綴的教學(xué)，并通過鞏固和運(yùn)用來達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平，并為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇二
作為一名英語學(xué)習(xí)者，詞匯學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在這個(gè)過程中，我深有體會(huì)，詞匯學(xué)習(xí)并不是靠死記硬背就能夠達(dá)成的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，我不斷嘗試，總結(jié)出了一些自己的心得體會(huì)，以下就是我對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第一段：選擇合適的學(xué)習(xí)方式
詞匯學(xué)習(xí)并不是通過單一的學(xué)習(xí)方式可以完成的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)方式才可以是學(xué)習(xí)更有效率。例如，有些人喜歡通過刷單詞APP或者背單詞書來進(jìn)行詞匯加固。但是這種方式往往容易讓人產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，反而會(huì)讓人對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我選擇了更加有趣和淺顯易懂的學(xué)習(xí)方法，如通過看美劇、讀英語小說、聽英語廣播等多樣化的方式進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以更充分地理解單詞的含義，也可以讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
第二段：注重語境
詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是背單詞，更重要的是要學(xué)會(huì)將單詞運(yùn)用到實(shí)際語境中。因?yàn)楹芏鄦卧~在不同的語境下含義也不盡相同，正確理解語境對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的成功非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)語境，我會(huì)通過閱讀文章、觀看影視劇、甚至玩游戲等形式對(duì)單詞所在的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以讓我更好地掌握單詞的具體用法。
第三段：記憶技巧
記憶技巧也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有一些好的記憶技巧，單詞往往很難盡快堅(jiān)固下來。因此，對(duì)于一些容易混淆的單詞，我會(huì)使用一些特殊的助記方法來幫助自己記憶。例如，對(duì)于"career"和"carriage"這兩個(gè)很容易混淆的單詞，我會(huì)將它們拆成兩部分進(jìn)行記憶，"career"的意思是職業(yè)，我可以把它記憶成"care for your career"；"carriage"的意思是馬車，我可以記憶成"the carriage pulled my car away"。這種助記方法在學(xué)習(xí)過程中非常有效。
第四段：運(yùn)用詞匯
詞匯學(xué)習(xí)過后，最終目標(biāo)是要將學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的語言運(yùn)用能力。如何提高自己的語言運(yùn)用能力呢？我會(huì)嘗試給自己定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實(shí)際生活為場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。比如，申請(qǐng)工作時(shí)能夠自信、流暢的進(jìn)行英語面試交流，這樣的目標(biāo)可以讓我更多地運(yùn)用英語，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己詞匯使用中的問題。
第五段：總結(jié)與提高
英語詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期而且不斷提高的過程，我們要不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求優(yōu)化自我學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，要有責(zé)任心和自信心，因?yàn)橹挥蟹e極地去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用，才能真正使得英語詞匯體系更加完善和豐富。在日后的學(xué)習(xí)中，我仍會(huì)保持不懈的努力，認(rèn)真總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)上的問題，提高自我水平，達(dá)到最終的目標(biāo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇三
隨著全球化的發(fā)展和英語地位的提高，英語詞匯的學(xué)習(xí)變得越來越重要。針對(duì)這一現(xiàn)象，各種關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語詞匯教學(xué)研究中，我積累了一些心得體會(huì)。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識(shí)方面展開討論。
首先，詞匯是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯量，學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中就會(huì)遇到很大的困難。因此，提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一，教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)、詞匯活動(dòng)和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二，教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽、說、讀、寫的教學(xué)活動(dòng)中。通過與真實(shí)語境的結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。
其次，詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對(duì)于記憶背誦不感興趣，而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次，詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。
有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實(shí)際用法，而不僅僅是簡(jiǎn)單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法，才能在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑，但在課外的實(shí)際運(yùn)用和拓展中，學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運(yùn)用自如。最后，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過小組活動(dòng)、討論和演練等形式，學(xué)生可以相互交流和輔助，有效地提高詞匯掌握能力。
詞匯的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生的詞匯成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先，學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則，幫助記憶和理解詞匯。其次，學(xué)生可以通過使用詞匯工具，如詞典和移動(dòng)應(yīng)用程序等，來查找和記憶新的詞匯。此外，學(xué)生還可以通過多讀、多寫和多聽等方式，加深對(duì)詞匯的理解和印象。
最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。詞匯意識(shí)是指學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí)，包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過詞匯課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語境中的使用，提高他們對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí)。
總之，在英語詞匯教學(xué)研究中，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。學(xué)生則需要積極參與課堂活動(dòng)，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯的記憶和運(yùn)用能力。只有這樣，才能使英語詞匯教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生的綜合語言能力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇四
作為一名正在學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生，我認(rèn)為詞匯掌握是英語學(xué)習(xí)的基石。因此，我選擇了英語詞匯學(xué)課程。本文將總結(jié)我在學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)課程期間的體會(huì)和思考。
第一段：學(xué)習(xí)詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯掌握是非常重要的。無論是閱讀、寫作、聽力還是口語，都需要有足夠的詞匯來支撐。除此之外，掌握詞匯還能夠提高我們的英語表達(dá)能力，使我們更加自信地與他人交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，英語詞匯學(xué)課程是我最需要學(xué)習(xí)的一門課程。
第二段：英語詞匯學(xué)課程的課程設(shè)置
英語詞匯學(xué)課程的課程設(shè)置很全面，除了對(duì)單詞的各種詞性和意義進(jìn)行解釋，還涉及到了英語詞匯的來源、構(gòu)詞規(guī)律和應(yīng)用等方面，從多個(gè)角度來幫助我們更好地掌握英語詞匯。我認(rèn)為這些知識(shí)是非常有用的，可以幫助我們更加深入地了解影響單詞意義的因素，從而準(zhǔn)確有效地運(yùn)用它們。
第三段：不同的學(xué)習(xí)方法適用于不同的學(xué)生
在學(xué)習(xí)詞匯過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)。有的人擅長(zhǎng)記憶單詞，而有的人則更擅長(zhǎng)通過語境理解單詞的意義。因此，在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，我們需要根據(jù)自己的個(gè)人情況選擇不同的學(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)于我來說，我更喜歡記憶單詞，所以我會(huì)選擇讀單詞列表和重復(fù)記憶這些單詞。而對(duì)于一些其他的同學(xué)來說，他們可能學(xué)習(xí)起來更加輕松自如，可以通過學(xué)習(xí)具體的語境來了解單詞應(yīng)該如何使用。
第四段：切實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法
在我學(xué)習(xí)英語詞匯學(xué)課程過程中，我掌握了一些切實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。比如，在我的詞匯筆記本中，我會(huì)把單詞分類，把意思相同或相關(guān)的單詞放在一起。這樣有助于我對(duì)單詞意義的深入理解。另外，我還會(huì)利用同義詞、反義詞等方法擴(kuò)展我的詞匯量。這些學(xué)習(xí)方法經(jīng)過我的實(shí)踐證明效果確實(shí)很不錯(cuò)，讓我在英語詞匯的記憶和運(yùn)用方面都有了很大的進(jìn)步。
第五段：學(xué)習(xí)英語詞匯需要堅(jiān)持不懈的努力
學(xué)習(xí)英語詞匯是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)久的過程。盡管我們可能會(huì)在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中遇到許多挑戰(zhàn)，但只要我們堅(jiān)持不懈地努力，并采用合適的方法，就一定會(huì)逐漸變得更加自信和熟練?？傊?，在我的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是堅(jiān)持不懈，認(rèn)真學(xué)習(xí)和巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇五
興趣是學(xué)生最好的老師”，關(guān)于興趣的作用大家也一定了解比我多，興趣能支配學(xué)生的注意力，如果學(xué)生對(duì)英語感興趣，就會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注英語；興趣能調(diào)節(jié)情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，即使多么辛苦都會(huì)樂意。
我對(duì)所教的兩個(gè)班學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有34%的學(xué)生真的喜歡英語，對(duì)于這部分學(xué)生我們無需花費(fèi)精力也能學(xué)好；有40%的學(xué)生表示既不喜歡也不討厭英語，由于老師、家長(zhǎng)要求自己學(xué)就學(xué)，也想努力學(xué)好，這些學(xué)生要多關(guān)注，爭(zhēng)取讓他們喜歡英語，幫助他們學(xué)好英語；24%的學(xué)生表示不喜歡英語，但由于各種壓力而不得不學(xué)，這樣的學(xué)生通常都學(xué)不好，而且情況越來越糟，越來越討厭英語，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，這些學(xué)生是危險(xiǎn)品，要多組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性；2%的學(xué)生表示很討厭英語，根本不想學(xué)，要通過說服教育和威逼利誘，從情感上先征服他們，讓他們不至于學(xué)得太糟糕。
為了更多的學(xué)生喜歡英語，必須人為的制造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)英語的樂趣，來博得他們對(duì)英語的喜歡。這點(diǎn)我是有體會(huì)的：我在工作的第一年后有幸參加了一次特別的培訓(xùn)，可第一節(jié)可下來就有逃跑的感覺，非常失落，灰心喪氣的，原因就是上課聽不懂，也無法表達(dá)自己，課上很緊張，而且天天有作業(yè)，我就這么愁眉苦臉的撐著，后來慢慢地交了些朋友，慢慢的有了信心，有時(shí)也能精彩地回答一些問題，還寫了篇有趣的文章，老師在課上朗讀，當(dāng)時(shí)別提多高興多愿意學(xué)了，其實(shí)那三個(gè)星期真的很苦。但由于老師總是通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，讓我們?cè)谛〗M中討論或做游戲等，有些活動(dòng)就只是為了讓我們放松一下，高興一下。但同時(shí)我覺得他們又很嚴(yán)格，才使我這個(gè)差生最后也能順利過關(guān)，完成考核。回來后，我慢慢地摸索著，也做了一些嘗試。多多少少影響了我的教學(xué)觀念（）這只是本人的一點(diǎn)經(jīng)歷和感受，目的是要說明興趣可以在活動(dòng)中獲得，即使是差生。
新教材為我們開展活動(dòng)提供了很好的素材，和發(fā)揮的空間。在緊張的閱讀課教學(xué)之后提供了簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)，那么為了學(xué)生就設(shè)計(jì)一些輕松、有趣的活動(dòng)課，目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。通過詞匯教學(xué)可以讓知識(shí)系統(tǒng)更豐富，其中有的詞匯是要學(xué)生完全掌握的，有的要求較低，有研究表明：記憶目標(biāo)明確，記憶效果就好；沒有記憶目標(biāo)或記憶目標(biāo)不明確，記憶效果就差。所以在具體的教學(xué)過程中，首先要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，來提高記憶效果。
下面是我在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的幾種方法，一、跟讀、連讀。迅速跟讀模仿，在第一遍教學(xué)生詞時(shí)都可以通過這種方法，但重要的是要非常的快，這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于有些重音難把握的，如我在教museum, souvenir等詞時(shí)，采用手勢(shì)指導(dǎo)，學(xué)生也跟著我比畫，很好玩似的。連讀加深記憶，對(duì)于發(fā)音較難的掌握的單詞，在跟讀之后，讓學(xué)生連讀5遍，并用手打節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)有節(jié)奏的學(xué)單詞這個(gè)方法學(xué)生很喜歡，特別感興趣，每次訓(xùn)練時(shí)都興致勃勃。
二、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法、歸納法教單詞。例如：mouth與month很容易錯(cuò)，可以這樣講mouth要吃東西，所以是u；month中的n像“月”。
四、自學(xué)單詞，在學(xué)生具備了一定的識(shí)讀單詞能力后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)有些簡(jiǎn)單的單詞了，我們只需在練習(xí)中或者課上進(jìn)行檢測(cè)。
五、通過創(chuàng)設(shè)情景來教學(xué)單詞。在情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，加深理解和有效記憶。最主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的，必須和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，才能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)。情景指的是生活模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇六
第一段：
我自認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)一直都是我的一大難點(diǎn)，參加了許多補(bǔ)習(xí)班，不同的詞匯學(xué)習(xí)方法也都嘗試過，但效果并不好。最近，在經(jīng)歷了一次突發(fā)奇想之后，我終于找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效地幫助我提高了英語詞匯量，讓我在英語學(xué)習(xí)上有了更好的體驗(yàn)。
第二段：
我的改變始于對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的反思，我逐漸意識(shí)到，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)常重復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，需要清晰記憶每個(gè)單詞的意義和用法，因此需要持之以恒地學(xué)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化。因此，我的新方法恰好符合這種反復(fù)學(xué)習(xí)的要求。
第三段：
具體地說，我的新方法是通過單詞卡片來學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)習(xí)更貼近生活，我將生詞列表打印出來，然后用剪刀將每個(gè)單詞剪下來，寫上中文的解釋和用法，再將單詞卡片放進(jìn)一個(gè)小鐵盒子里。每天，我都會(huì)隨機(jī)取出幾張卡片來學(xué)習(xí)。如果我認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞并能正確使用它，我就會(huì)把這張卡片放進(jìn)“已學(xué)會(huì)”這個(gè)盒子里面。如果我不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞或者沒有理解它的用法，我會(huì)把它放進(jìn)“待學(xué)”盒子里面，日后再仔細(xì)研究。
第四段：
這種學(xué)習(xí)方法最大的好處在于它的便攜性，很容易讓我在課間時(shí)間或者等車等人的空余時(shí)間間隙中學(xué)習(xí)單詞，以此來增加我的詞匯量。此外，這些卡片也可以被貼在墻上或者貼在電視或者電腦上，每天都會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)到一些單詞。
第五段：
在這種詞匯學(xué)習(xí)方法的幫助下，我覺得我自己的英文詞匯量已經(jīng)輸出了很大的提高了。雖然我還有很多單詞需要學(xué)習(xí)，但我知道，持之以恒將能夠收到常人難以想象的效果。在日后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)保持謙虛和學(xué)習(xí)欲望，持續(xù)不斷地發(fā)掘更好的學(xué)習(xí)方法，來提高我的英語水平。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇七
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
from head to foot（從頭到腳）
a head of state（國家元首）
at the head of a list（在名單的開頭）
a department head（一個(gè)部門的主任）
任何事物都有兩個(gè)方面，反映在詞匯里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜，在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中，應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問題。（一）英語詞匯十分豐富，一個(gè)詞往往有許多反義詞，但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因?yàn)槊總€(gè)詞的語義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對(duì)反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強(qiáng)烈，它就不能跟rich構(gòu)成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由于一詞多義現(xiàn)象的存在，一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對(duì)反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對(duì)反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項(xiàng)medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項(xiàng)middle（中間的）。
以上陳述，從幾個(gè)方面歸納了英語構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。
四、注重語境教學(xué)
語言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來的。因此，學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。目前，中學(xué)外語教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語會(huì)話都無法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無用的情況，外語教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。（二）英語課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語、句型進(jìn)行提問、對(duì)話，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴(kuò)寫或縮寫文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
總之，遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇八
詞匯是語言的基石，是溝通的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來，我對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些心得體會(huì)。接下來，我將分享我的研究心得，以期對(duì)英語詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。
第二段：詞匯教學(xué)的方法
為了有效地教授英語詞匯，我探索了多種教學(xué)方法。首先，使用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生通過視覺聯(lián)想來記憶詞匯。其次，結(jié)合詞根和詞綴教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外，通過詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，提高記憶和應(yīng)用能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源，如詞匯書籍、應(yīng)用程序和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以加強(qiáng)詞匯的積累和鞏固。
第三段：詞匯教學(xué)的策略
除了教學(xué)方法外，合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過小組活動(dòng)、角色扮演和比賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。此外，我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：詞匯教學(xué)的評(píng)估
為了確保詞匯教學(xué)的有效性，我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評(píng)估。我采用了多種評(píng)估方式，如詞匯測(cè)試、聽力和閱讀理解等，以全面了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。詞匯測(cè)試主要評(píng)估學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力，而聽力和閱讀理解則評(píng)估學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用詞匯的能力。通過評(píng)估結(jié)果，我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以更好地幫助他們提高詞匯水平。
第五段：詞匯教學(xué)的啟示
通過我的研究和實(shí)踐，我得出了一些關(guān)于英語詞匯教學(xué)的啟示。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)到高級(jí)，逐步積累和鞏固。再次，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教學(xué)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題。
總結(jié)：
綜上所述，英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，結(jié)合有效的教學(xué)評(píng)估，我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時(shí)，詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來，會(huì)有更多的研究和實(shí)踐成果為英語詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇九
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識(shí)。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個(gè)音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會(huì)學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十
課本是基礎(chǔ)，信念是動(dòng)力。因?yàn)榘四昙?jí)英語詞匯高了一個(gè)級(jí)別，學(xué)生幾乎都是沒有遇到過的新詞，生詞，不會(huì)再有七年級(jí)時(shí)的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn)，但是，老師會(huì)陪他們一起度過，給予他們足夠的信心，同時(shí)也要明確告知學(xué)生每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，做到簡(jiǎn)單明了，學(xué)生心里有數(shù)，不至于覺得茫然。首先，我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課，鉆研教材，緊扣詞匯重點(diǎn)和語法的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識(shí)的高效性，提升授課的說話藝術(shù)，盡量使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，一定要使用多種教學(xué)方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統(tǒng)籌整本書，制定詳實(shí)而周密的授課和學(xué)習(xí)計(jì)劃。我一定要告知他們明確每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律措施和學(xué)習(xí)策略來保證計(jì)劃的實(shí)行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師做教學(xué)的總結(jié)。從總結(jié)中，不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，既是急不來，也是強(qiáng)迫不來的。每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)語法，每一個(gè)單詞，都是學(xué)習(xí)組成的一部分，尤其是幾類大的詞類，至關(guān)重要，必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持學(xué)好，會(huì)用。
1、自我檢測(cè)，合作互查。
學(xué)會(huì)了沒有可以從讀音、英語詞匯默寫和變型以及詞語運(yùn)用中檢測(cè)出來。課堂講授單詞的過程里就穿插了語音教學(xué)和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時(shí)歸納和總結(jié)所學(xué)過的單詞同一類的;要觸類旁通，形成語音類、單詞串，最大程度的給學(xué)生傳達(dá)語音、詞匯知識(shí)。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得對(duì)、讀得暢、寫得神。
2、立足教材，打好基礎(chǔ)
初二英語學(xué)習(xí)仍然以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級(jí)級(jí)的分階段教學(xué)，最初階段要以教學(xué)大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時(shí)順序，所有的單元所有的課都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。我們所提到的基礎(chǔ)，指的是要教材基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，不疏忽每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次是要面對(duì)全體學(xué)生，不能有“只追求高分的”現(xiàn)象，更不能冷落暫時(shí)落后的同學(xué)們。
三、充分練習(xí)，全面提高
經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是已經(jīng)比較全面了。但是對(duì)于各個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，還要以專題測(cè)試或者練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，這有利于突出重點(diǎn)，更是做到了及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)老師要點(diǎn)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，做到同一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，不能反復(fù)出錯(cuò)，所以老師要有針對(duì)性的截取模擬練習(xí)題進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，而后馬上講評(píng)。那么，什么算是好的課堂講評(píng)呢?老師首先要在開始之前細(xì)心耐心地分析，找出學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上的講評(píng)過程中應(yīng)該緊扣這些易錯(cuò)點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂出錯(cuò)的原因，并且要求他們當(dāng)天糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，不能簡(jiǎn)單第就一個(gè)題說一個(gè)題，而是要抓住其中的典型例題，說明原理，歸納思路，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型的例題進(jìn)行分析和擴(kuò)展。
還要留意以下方面：
1、課本為主，資料為輔
千萬不能因?yàn)槊孕潘^優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時(shí)，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無庸質(zhì)疑，課本是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)材料是幫助我們深入理解知識(shí)和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導(dǎo)性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復(fù)習(xí)的打基礎(chǔ)背誦，或是構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)時(shí)期，還是最后總結(jié)歸納方法和提升做題英語技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)為了減輕學(xué)生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對(duì)性和典型性的課外輔導(dǎo)書，希望這樣能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語法和提升英語綜合素質(zhì)。
2、背練并重，練多于背
總結(jié)單元重點(diǎn)詞匯和語法要點(diǎn)、構(gòu)建英語每個(gè)時(shí)態(tài)的知識(shí)架構(gòu)、傳授英語基礎(chǔ)語法和做題技巧的歸納都離不開老師的講解，但更離不開學(xué)生自己的書面練習(xí)。沒學(xué)生下手足夠的書面練習(xí)，她們第一印象記憶的知識(shí)要點(diǎn)不牢固，語法也只是淺顯的例子，沒有足夠的練習(xí)就不能熟練應(yīng)用，因此，學(xué)生做練習(xí)比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點(diǎn)，緊扣語法;另外還要注意，學(xué)生做大量練習(xí)，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復(fù)練習(xí)，只能是勞而無功。
總的來說，我們這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)有很多的方法，我們要讓同學(xué)們樹立對(duì)自己最堅(jiān)定的信心，打好基礎(chǔ)，堅(jiān)持有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，一定會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十一
時(shí)間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走課題研究的一個(gè)月，11月是忙碌的一個(gè)月，也是充實(shí)的一個(gè)月，因?yàn)橛行抡n程背景下的.課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出。現(xiàn)就小課題開展以來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
一、端正心態(tài)，用心做課題。
從10月開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開始逐漸深入《小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我的方案。這是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(zhǎng)過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，申報(bào)前期，我花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。
二、擺好位置，積極參與。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。
本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對(duì)課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過這段時(shí)間的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：
（一）單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。
1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。
可以通過實(shí)物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、服裝等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
2、讓學(xué)生拼讀單詞。
我把所要學(xué)的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。
3、讓學(xué)生先試讀一些簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如果讀錯(cuò)了再范讀或放錄音給學(xué)生聽。使學(xué)生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。
4、讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。
通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞。
目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實(shí)物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫出p-e-n。
以上五個(gè)步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個(gè)新單詞的教學(xué)。
（ 二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。
在新課改的浪潮下，活動(dòng)式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時(shí)候，輔助以游戲，設(shè)置多個(gè)層次的不同的活動(dòng)，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。教每個(gè)單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。
（三）注意關(guān)心差生，加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國的小學(xué)英語教育定會(huì)迎來新的春天。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十二
有位教育專家曾說過：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃?，在一些英語課堂教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
什么是有效教學(xué)? 它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）兩個(gè)層面?！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。首先，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，把英語知識(shí)融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵(lì)話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、有效的課前準(zhǔn)備
要想搞好教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素。例如，老師在上unit3，the international food festival第二課時(shí)warming up 階段首先通過口頭提問、回答問題來復(fù)習(xí)學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過的14頁課文要點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，如：what are they going to do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they going to do it?how are they going to do it?who is going to help them? 其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么？為什么？在哪里？什么時(shí)候？誰？老師有意識(shí)通過提問來喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。同時(shí)巧妙運(yùn)用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開口，在poster旁邊打上特殊疑問詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示，學(xué)生就會(huì)很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎？你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？要是沒有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。
五、有效的作業(yè)布置
很多外語老師給學(xué)生的作業(yè)就是抄寫，沒完沒了的抄寫，抄完單詞，抄句型，卻忘了布置作業(yè)也是講究藝術(shù)的。我們應(yīng)該精心選不同題型，面對(duì)不同層次的學(xué)生，給他們不同要求的作業(yè)。
六、有效的評(píng)價(jià)策略
教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評(píng)學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
總之，只要我們心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓課堂少一點(diǎn)傳統(tǒng)，多一些創(chuàng)新；少一點(diǎn)形式，多一些扎實(shí)；少一點(diǎn)平庸，多一些智慧；少一點(diǎn)呆板，多一份靈活，把課堂真正變成師生共同學(xué)習(xí)的殿堂。就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合自己、有個(gè)人鮮明特色的、有效果的教學(xué)方式，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)更加精彩！
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十三
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特征
思維導(dǎo)圖最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，是由英國教育學(xué)家提出的一種全新記憶方法，思維導(dǎo)圖的研究源于人們記憶困難。在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)之前，人們已經(jīng)嘗試了多種方法解決記憶難題，最終都以失敗告終。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念是根據(jù)人類大腦思維進(jìn)行的，并通過帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的東西。將記憶重點(diǎn)內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的中心，并以中心為原點(diǎn)向四周延伸出多條曲線，每條線代表著與核心內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，而其中的每一條知識(shí)線也可以延伸出許多知識(shí)，最終形成一個(gè)知識(shí)的記憶網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中主要具有以下特征，第一，符合人們的記憶習(xí)慣。人類在記憶過程中，對(duì)圖片的記憶比較敏感，因此將記憶知識(shí)通過圖片的方式展現(xiàn)出來，能夠使人們對(duì)事物的記憶更加深刻。與傳統(tǒng)記憶方法相比，思維導(dǎo)圖記憶法能夠在符合人類思維方式以及認(rèn)知方式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人們對(duì)知識(shí)的記憶程度。第二，簡(jiǎn)化記憶流程。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用過程中，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容或者重點(diǎn)詞匯提取出來，省略了其他繁瑣的內(nèi)容。其中主要包括中心詞匯以及次記憶詞匯等。在英語教學(xué)中，通常以單詞以及短語的方式展現(xiàn)出來，并不是復(fù)雜的句子，這種方式能夠?qū)⑵渲械闹攸c(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來，加深人們的記憶程度[1]。
(一)在新詞教學(xué)中的應(yīng)用。由于英語中的詞匯類型較多，其中包括介詞、名詞、助詞以及動(dòng)詞等，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中很容易由于記憶不牢固將以上詞匯弄混。另外，不同語境下的同一單詞也可能含有不同的含義，因此需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶。而利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧~之間的差異性進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而保證記憶的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)break這一單詞時(shí)，由于這個(gè)單詞有三種詞性，分別為名詞、及物動(dòng)詞以及不及物動(dòng)詞，該單詞所包含的含義也隨著詞性的變化而變化。所以教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將break放在思維導(dǎo)圖的中心位置，并從其延伸出三條線，每條線代表著一種詞性，再從詞性線上進(jìn)行延伸，表示每種詞性的用法以及含義等內(nèi)容，這種方式能夠使學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞不同詞性的用法進(jìn)行清晰認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)混淆等情況。
(二)在詞綴以及詞根教學(xué)中的應(yīng)用。詞綴以及詞根在應(yīng)用中較為常見，通常一個(gè)單詞加上詞綴或者詞根之后，其表達(dá)的含義或者性質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，但是由于原詞與加上詞綴詞根的單詞相差不大，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)記憶混淆。以詞根教學(xué)為例，“ab”是英語中常見的詞根，將該詞根標(biāo)識(shí)在中心位置，并列舉出幾個(gè)以“ab”為詞根的單詞，例如abnormal，abduct等，將以上單詞作為詞根的分單詞。在分單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。在“abduct”中詞根為duct,在“seduce”中詞根為duce，由此可以看出，這兩個(gè)單詞中的詞根能夠相互變化，并表示不同的含義。利用這種方式能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行一步步的拓展和引申，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，同時(shí)增加詞匯量。
(三)在同義詞形近詞教學(xué)中的應(yīng)用。同義詞以及形近詞是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生對(duì)單詞本身進(jìn)行記憶，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)單詞的內(nèi)在含義進(jìn)行理解。同義詞以及形近詞在實(shí)際教學(xué)中由于表達(dá)的意思相近，書寫形式也相近，所以成為教學(xué)難點(diǎn)。例如，right的同義詞是correct，二者的漢語含義相同，這就需要教師對(duì)二者在應(yīng)用以及理解中的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)講解。將right放在中心位置，延伸出兩條線，一條代表同義詞，另一條代表形近詞，以此延伸出形近詞以及同義詞在實(shí)際應(yīng)用中與right的區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶。這種方式能夠?qū)⒏鱾€(gè)單詞之間的關(guān)系明確表示出來，同時(shí)對(duì)每個(gè)單詞的實(shí)際用法進(jìn)行明確表達(dá)，在清晰教學(xué)思路的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度，一舉兩得[2]。
綜上所述，隨著人們對(duì)高中英語教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本人通過對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其能夠有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生單詞的記憶程度。由此可以看出，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠?yàn)榻窈蟾咧杏⒄Z教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十四
最近，我的學(xué)習(xí)中加入了一種新的方式——參加英語詞匯公開課。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，可以幫助我提高英語詞匯量和口語表達(dá)能力。在這里，我將分享我的課堂心得和體會(huì)。
第二段：對(duì)公開課的評(píng)價(jià)
我覺得英語詞匯公開課非常有用。通過這種方式，我們能夠通過不同的學(xué)習(xí)方式，包括聽、說、讀、寫等，來學(xué)習(xí)英語詞匯。課堂氛圍很活躍，老師和同學(xué)們互動(dòng)頻繁，這讓我感到非常有動(dòng)力參與其中。
第三段：學(xué)習(xí)策略
公開課提供了許多很好的學(xué)習(xí)策略。比如，老師會(huì)提供一些學(xué)習(xí)技巧，告訴我們?nèi)绾慰焖儆洃浽~匯和運(yùn)用詞匯。同時(shí)，每個(gè)單詞都會(huì)被詳細(xì)講解一遍，這樣我們就能夠?qū)π碌脑~匯有個(gè)更全面的了解。
第四段：成效和反思
通過參加課程，我的英語詞匯量得到了較大提升。我發(fā)現(xiàn)我能夠更加自信地與外國人溝通，而且我的口語表達(dá)能力也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在記單詞方面還存在一些問題。因此，我會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)，繼續(xù)探索不同的學(xué)習(xí)策略，來提高自己的英語水平。
第五段：總結(jié)
總之，英語詞匯公開課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。通過與老師和同學(xué)互動(dòng)，我們可以更好地理解單詞的意思和用法。通過參加公開課，我也發(fā)現(xiàn)了一些自己不懂的點(diǎn)，同時(shí)也可以在老師的指導(dǎo)下得以逐步掌握。我相信，這種學(xué)習(xí)方式可以使我更好地掌握英語詞匯，提高我的口語表達(dá)能力，為我未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十五
得體會(huì)
時(shí)間飛逝，在最近得日子里，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時(shí)也非常愉悅。
（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題?！缎W(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)繼續(xù)深讀。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十六
第一篇
一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時(shí)多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語，還能幫助學(xué)生提高讀英語的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語課開始的5分鐘內(nèi)輪流為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對(duì)他們來說并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來。在這個(gè)過程中，有些學(xué)生一開始會(huì)表現(xiàn)得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵(lì)他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺(tái)上大聲講英語，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都非常努力地去改正，因?yàn)樗麄兛偸窍Ｍ约合乱淮文軌虮憩F(xiàn)得更好，能給大家?guī)砀嗟臍g樂。
二、豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
第1頁
好，容易記住單詞，他根據(jù)這個(gè)規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、
豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法，在初中英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過程中，分角色表演以及趣味競(jìng)賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開單詞接龍競(jìng)賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評(píng)價(jià)。在這種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)以及參與的積極性也就更高。在一次英語課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對(duì)學(xué)生來說并不難，因?yàn)樗麄兒芏喽急容^喜歡聽英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比，這種“任務(wù)”對(duì)他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學(xué)生通過這些“任務(wù)”有意識(shí)地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的知識(shí)。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對(duì)應(yīng)的歌，只要小組合作能夠準(zhǔn)確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)學(xué)生完成，也可以是小組中四個(gè)學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競(jìng)爭(zhēng)中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。
作者：杜蔚 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)
第二篇
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓學(xué)生的“專心”
第2頁的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學(xué)替他回答，然后讓他復(fù)述一遍，同時(shí)體面地讓他坐下，他知道做小動(dòng)作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴(yán)厲的批評(píng)，還不如一雙會(huì)“說話”的眼睛，因此，對(duì)那些上課愛講話的學(xué)生，筆者采取“目視法”，當(dāng)筆者用雙目注視著他們時(shí)，他們便迅速意識(shí)到自己的問題，并及時(shí)做出調(diào)整，集中注意力，認(rèn)真聽講。對(duì)不專心聽講的學(xué)生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學(xué)生是很敏感的，只要老師對(duì)他們做出了提醒，就意識(shí)到不專心聽講的缺點(diǎn)隨即改正。機(jī)智地調(diào)控課堂，給學(xué)生以寬容，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又喚起了學(xué)生專心聽講的注意力，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在的興趣?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力，上課時(shí)的注意力就會(huì)相對(duì)集中，潛能才能激發(fā)出來。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強(qiáng)化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過聽錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)毅力：抓學(xué)生的“恒心”
第3頁
極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達(dá)到事半功倍的效果。
作者：謝金玲 單位：呼和浩特市第二十九中學(xué)
第三篇
一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年kengoodman提出的整體教學(xué)法:“語言是一個(gè)有機(jī)整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語言知識(shí)，絕不等于掌握了語言整體;語音、語法、詞匯等知識(shí)僅是語言的結(jié)構(gòu)體系，掌握了語言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語言。互動(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)，并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用 1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前，教師應(yīng)該構(gòu)思一個(gè)合適的課前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)跟學(xué)生進(jìn)行口語互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣，在上新課之前進(jìn)行提問，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)教師引入問題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說起來。根據(jù)他們說的寫在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì)課文的深層內(nèi)涵。
2．創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
第4頁
(1)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂趣的活動(dòng)。
(2)運(yùn)用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對(duì)一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語播報(bào)，可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再推選出本組預(yù)報(bào)員向評(píng)委介紹該地區(qū)的天氣狀況，最后由教師評(píng)出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)借助角色表演在英語教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中，請(qǐng)幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺(tái)用英語進(jìn)行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演，操練語言。
3．合理分組討論，確?；?dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握，講解過于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握;反之，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4．課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識(shí)是有限的，如何將有限的理論知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語角交流中，首先問學(xué)生要求學(xué)生用英語回答，答案如很多同學(xué)都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識(shí)，比如:然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識(shí)又增加了學(xué)生的課外知識(shí)?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用的能力。
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作者：鄧覺曉 單位：徐聞縣城南中學(xué)
第四篇
1.互動(dòng)學(xué)習(xí)的要求
1.1.組際交流是"交流互動(dòng)"的重點(diǎn)
學(xué)生在小組內(nèi)部討論完以后，全班同學(xué)可以相互交流，也就是小組與小組的相互交流。這個(gè)環(huán)節(jié)之后老師可以讓討論比較成熟的小組排代表進(jìn)行發(fā)言和分享成果，其他的小組在聽發(fā)言的同時(shí)也可以提出自己的疑問，補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，再通過各小組提出自己小組的疑難問題，在組際之間進(jìn)行討論，確定答案。經(jīng)過激烈的討論之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解。
1.2練習(xí)測(cè)試是"交流互動(dòng)"的檢測(cè)
課堂內(nèi)的訓(xùn)練是學(xué)生們鞏固知識(shí)英語提升表達(dá)能力的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)老師的教學(xué)成果。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。如果出現(xiàn)某些問題不能夠及時(shí)的解決，那么老師們可以不用急著給學(xué)生馬上講解，可以通過講座的方式，通過學(xué)生之間的互評(píng)、師生之間互評(píng)等手段解決。這樣做能使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2.初中英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)對(duì)策
為了使得與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式區(qū)別開來，讓學(xué)生能夠在輕松，自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)模式就是互動(dòng)教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大的成效。因?yàn)?互動(dòng)教學(xué)"的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取靈活的互動(dòng)模式。
2.1加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率
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生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
2.2巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂
老師提問，學(xué)生回答，這是在初中英語教學(xué)的課堂上最常見到到一幕，這也是互動(dòng)教學(xué)里面的一種方式。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們?cè)谛枰谔釂柕倪^程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用"問題"這把鑰匙去開啟精彩"互動(dòng)"課堂。
2.3把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂
根據(jù)語言學(xué)家的提議，最理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓學(xué)生在自然的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。因?yàn)槭艿浇逃h(huán)境的影響，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中只能是盡量的在課堂上去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師通過學(xué)生角色的置換，來體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)重點(diǎn)突破。在進(jìn)行角色定位和演示中讓英語的教學(xué)課堂更加生動(dòng)、富有激情。結(jié)語這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。這是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠在各個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)，是值得全面的推廣的一種教學(xué)模式。
作者：龍永成 單位：廣西百色市樂業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)
第五篇
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
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中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開端。
二、合理安排課堂導(dǎo)入，順利開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
課堂導(dǎo)入的順利進(jìn)行是整節(jié)課程開展的良好開端。課程導(dǎo)入是教師每節(jié)課開始前在短的時(shí)間向?qū)W生介紹本節(jié)課的大概內(nèi)容，教師可以通過多種途徑進(jìn)行介紹，例如：圖片、歌曲、詩歌、動(dòng)畫等。這樣教師就沒有必要進(jìn)行大量的述說，大大節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使教師能夠在短的時(shí)間內(nèi)增加所以講授的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；圖片、歌曲、動(dòng)畫相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、愛好和動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，加深他們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。但是由于廣大教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視課堂導(dǎo)入的重要性。為了充分利用課堂導(dǎo)入的優(yōu)越性和遵循新課程改革中對(duì)于課堂導(dǎo)入重要性的要求，廣大英語教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身在課堂導(dǎo)入方面的訓(xùn)練，積極地、充分地運(yùn)用好課堂導(dǎo)入，順利開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
三、教師應(yīng)提高自身的綜合能力素質(zhì)
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有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，創(chuàng)新教師自身的教學(xué)思維，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性地位，充分鍛煉學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合性能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
作者：范寶君 單位：山西省朔州市平魯二中
第六篇
一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因 1.對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和掌握，而忽視了高級(jí)層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機(jī)械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2.英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實(shí)際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時(shí)間，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)男畔ⅲ徊糠謱W(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實(shí)時(shí)反饋給教師，從而，教師不能有針對(duì)性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
二、對(duì)提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實(shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對(duì)策也由此展開。
1.遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
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教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進(jìn)初中英語課堂的有效教學(xué)。
3.改變教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境,必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
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英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十七
英語作為一門國際語言，在現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用。因此，擁有足夠的英語詞匯儲(chǔ)備已變得至關(guān)重要。而英語詞匯競(jìng)賽則是檢驗(yàn)我們?cè)~匯掌握程度的有效方法之一。在經(jīng)歷了最近一次英語詞匯競(jìng)賽之后，我有了一些體會(huì)和想法。
第二段：提高詞匯掌握水平
參加英語詞匯競(jìng)賽不僅是一次展示自己，展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更是一種提高自己詞匯掌握水平的過程。在競(jìng)賽前，我們需要對(duì)詞匯進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。通過翻閱詞匯書籍或網(wǎng)絡(luò)上的詞匯資源，不斷積累生詞和詞組，提高我們的詞匯量。同時(shí)，競(jìng)賽中也會(huì)遇到一些生動(dòng)的詞匯例句，通過猜測(cè)詞義或聽力理解，進(jìn)一步加深了我們對(duì)詞匯的掌握程度。
第三段：突破語言壁壘
語言的理解不僅僅依賴詞匯，還需要依靠語言連接詞和語法等。在競(jìng)賽中，我們不僅需要了解單個(gè)詞匯的含義，還需要了解復(fù)雜的語言搭配和句式，這有助于我們突破語言障礙。通過構(gòu)建句子和語法結(jié)構(gòu)，我們可以更好地理解英語表達(dá)和交流，并將知識(shí)應(yīng)用于我們的日常交流中，不斷提高我們的語言能力和交際能力。
第四段：激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力
參加競(jìng)賽可以為我們激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過競(jìng)爭(zhēng)，我們可以意識(shí)到自己在詞匯掌握方面的不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加努力。詞匯掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，持之以恒的學(xué)習(xí)精神是應(yīng)該一直保持的。尤其在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)和技能，以跟上時(shí)代的步伐。
第五段：總結(jié)
在一次次的英語詞匯競(jìng)賽中，我不僅學(xué)習(xí)了新的詞匯和搭配，還提高了自己的聽力和語言能力。參加競(jìng)賽激發(fā)了我學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，更加深入的了解了英語言和文化。此外，我也看到了自己在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，從而加強(qiáng)了我的詞匯學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力提高自己的詞匯量和語言能力，并在未來的英語詞匯競(jìng)賽中展現(xiàn)自己的實(shí)力。
英語詞匯教學(xué)研究心得體會(huì)篇十八
近半年來，我校實(shí)施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時(shí)，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于理科教師而言，將授課時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因?yàn)閷W(xué)生只要會(huì)做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動(dòng)，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識(shí)。讓英語教師一堂課的說話時(shí)間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實(shí)施，既不能讓自己的說話時(shí)間超過14分鐘，同時(shí)又能保證課堂的知識(shí)容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過半個(gè)月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會(huì)。
一、什么是學(xué)案？
“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時(shí)間都是花在編寫學(xué)案上的。因?yàn)橐环輰W(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個(gè)原則。
二、學(xué)案設(shè)計(jì)的原則
1．清晰化原則
鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時(shí)我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動(dòng)的指令要求。有時(shí)簡(jiǎn)單的中文要比深?yuàn)W難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點(diǎn)不是題目的要求和課堂活動(dòng)的指令。學(xué)生沒必要將時(shí)間花在弄懂這些要求上。
2．方法化原則
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動(dòng)語態(tài)以及一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識(shí)，然后全班交流檢驗(yàn)。整個(gè)過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀?，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。
3.層次化原則
在編寫學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論，內(nèi)容相對(duì)整份學(xué)案是最容易的，注意檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動(dòng)環(huán)節(jié)難度很有梯度?；顒?dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對(duì)話操練比較簡(jiǎn)單。學(xué)案中我給出了對(duì)話的模板以及供學(xué)生選擇的話題，學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)模仿編個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以了，對(duì)全體學(xué)生都沒有難度。
對(duì)對(duì)話操練有點(diǎn)難度，另外拼圖成句活動(dòng)中的三個(gè)句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識(shí)掌握的情況，又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量做了15個(gè)骰子。篩子的五個(gè)面上都分別寫上了一個(gè)動(dòng)詞，還有一面畫的是笑臉（讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點(diǎn)調(diào)節(jié)）。學(xué)生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動(dòng)詞造一個(gè)含有被動(dòng)語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思，還得考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯(cuò)誤。
4、鞏固性原則
在"學(xué)案"的最后,我還自己設(shè)計(jì)了一個(gè)叫做“好‘被’的貝貝啊！”的綜合練習(xí)，要求學(xué)生通過理解語篇，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)時(shí)態(tài)和語態(tài)填空。課堂檢測(cè)試題緊扣本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用相結(jié)合，試題的內(nèi)容也圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，由基礎(chǔ)知識(shí)的考查到技能的提高安排，層層遞進(jìn)，多角度的考查了學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。我將檢測(cè)試題時(shí)間控制在了五分鐘以內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)講評(píng)和教師講評(píng)相結(jié)合，然后學(xué)生糾正錯(cuò)誤，上報(bào)小組長(zhǎng)檢測(cè)情況，最后教師掌握班級(jí)的檢測(cè)效果。當(dāng)堂的檢測(cè)試題能夠幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的.通過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
舍力中學(xué)
萬海彥