在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。報告的格式和要求是什么樣的呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
初中生調(diào)查報告篇一
（一）具體目標
１、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀
２、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
３、當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策
（二）調(diào)查方法
問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習目的三個方面。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學校進行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。
對學生問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有以下特征。
（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
１、教育價值觀
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習目的
（二）當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理有以下特點：
１、教育價值趨向多元化、務實化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他
們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
（一）當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3、家庭教育的影響
4、學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
（二）形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
初中生調(diào)查報告篇二
20xx年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學實習。實習期間，筆者對兩水中學的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關現(xiàn)狀、問題及相應的改善措施總結(jié)如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自農(nóng)村，所以從學生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是只有4.55%的學生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學生認為收獲不大，18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、為人民服務，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育，是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結(jié)合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務?？梢酝ㄟ^教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動等。學?？山⒓覄談趧又贫龋鶕?jù)學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。切實通過評估，引導、調(diào)控和激勵基礎教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發(fā)展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設。
第四、突出素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學改革。
學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現(xiàn)象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
初中生調(diào)查報告篇三
一、調(diào)查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統(tǒng)文化。但是長時間以來，初中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學生而言，作業(yè)書寫潦草、作文里錯別字大量充斥、網(wǎng)絡語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學生還受到少數(shù)民族語言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學好語文以及初中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。
在初中語文教學中，很多教師在處理課后生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學階段的一點老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學生在小學中的語文基礎相對比較差，對漢語普通話的學習能力也相對較弱，因此越到后來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是初中階段的字詞教學環(huán)節(jié)薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是
學生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學生對于詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準每一個字音，都值得研究與推敲。學生作文里表現(xiàn)出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。
因此，本課題組對邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學生作為調(diào)查對象，從初一十個班中抽取一個中等班級8班和一個平行班7班作為對照參考，其中8班學生漢族占大部分，而7班學生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個月以來在景洪市第五中學實習期間所擔任過的幾個班級語文教學工作的`情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、通過調(diào)查研究活動，了解本區(qū)內(nèi)學生對字詞句使用的基本狀況，加強規(guī)范使用漢字的思想意識及在字詞句學習中存在的一些問題。2、通過調(diào)查研究活動，掌握學生學習使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會生活中漢語的作用，了解國家有關法律法規(guī)對社會用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強使用規(guī)范字的自覺性，認識到使用規(guī)范用字的重要性。
3、培養(yǎng)學生積極學習漢語使用漢字的精神。通過學校學習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。
4、培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，為規(guī)范社會用字作出貢獻。
（二）調(diào)查方法
我們采取問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方法搜集材料,對景洪市第五中學初中生字詞句使用情況及學習漢語、漢字的情況，學生作業(yè)等進行調(diào)查并對其進行調(diào)研和分析。具體方法有：
1、學生問卷，內(nèi)容涵蓋學生對普通話的使用情況、學習態(tài)度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調(diào)查問卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。
（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）存在的問題
對學生問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個問題：
1、普通話的使用及態(tài)度
調(diào)查顯示，在8班95%的學生在學校中使用普通話，而且除課堂
之外，在其他場合使用普通話的學生也較多；而在7班，只有40%的學生在學校中使用普通話，有30%的學生使用漢語方言，其余學生都使用少數(shù)民族語言。而對普通話的學習及使用的態(tài)度上，兩個班的學生70%的學生都表示愿意學習和使用普通話，但也有一個部分的學生表示很愿意學習普通話。
2、漢語拼音運用能力
關于漢語拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個班的學生中，75%的學生漢語拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：（1）平翹舌音不分，很多學生受到方言和少數(shù)民族語言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前后鼻音韻母不分，測試卷結(jié)果顯示，兩個班85%的學生不會區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學不會區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的學生都不能區(qū)分漢語拼音中的四個聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問可知，學生的漢語拼音問題主要由于小學時基礎沒打好，同時該地區(qū)少數(shù)民族較多，學生大多數(shù)從小講民族語言，受到普通話的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
族學生對生字詞的掌握和漢族學生無較大差距，而7班學生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學生表現(xiàn)出的最大問題是：易寫錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學以致用。
4、造句寫作的情況
從測試中顯示，8班的學生中，75%的學生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學生語言優(yōu)美，生動形象，文采較好，但全班學生中，45%的學生的字數(shù)沒有達到題目的要求。在7班的學生中，30%的學生能夠按照題目要求寫一段話，其余學生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學生中，很對學生自述沒有達到要求。通過此次測試以及抽查學生的作文來看，兩個班學生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學語句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。
初中生調(diào)查報告篇四
按大綱要求八年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。
1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀共有8個教學班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學壓力教師以自己的主課為主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。
從校本教研、教學反思、教學評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。2005年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學段全面啟動。生物課程作為科學教育領域的重要組成，提出了面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學行為，并使之付諸于日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的`專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
（一）校本教研
1.對校本教研的認識
（2）教學任務重，校本教研時間難于保證（54.70%）
（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學段各校生物學科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔的教學任務重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學?；蚪虒W研究人員的參與，不同學校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。
2.“校—片—區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響校本教研應是立足于課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學校，回歸教師，回歸課堂的研究?！靶！獏^(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實例】圍繞義務教育課程標準試驗教科書《生物學》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導入階段都應用。
初中生調(diào)查報告篇五
針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學合作學習指導策略如下：
第一、教師要認識到合作學習對培養(yǎng)學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。
第二、“合作學習”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。
第三，學生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮。
課堂教學是培養(yǎng)學生合作學習能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的.基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。
變空洞說教為互動式教學模式，創(chuàng)新與合作學習是密不可分的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會?！奥犂蠋熤v是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習?！弊寣W生在獨立思考中學會發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題。
性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。
同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規(guī)律，結(jié)合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。
組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數(shù)學生的合作學習學習方法不斷地得到優(yōu)化。
教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學性結(jié)合起來，創(chuàng)設培養(yǎng)合作學習的環(huán)境，從而引導學生合作學習。
在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。
初中生調(diào)查報告篇六
(一)具體目標
１、初中生的語文課堂需求現(xiàn)狀
２、初中生語文課堂需求的心理及其成因
(二)調(diào)查方法
１、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、和學習目的三個方面。問卷調(diào)查在上壩中學進行，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
(三)調(diào)查內(nèi)容：關于初中學生語文課堂的需求心理
（四）調(diào)查過程
1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調(diào)查的主題。并對調(diào)查過程進行了細致周密的安排。
2、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設計突出了科學性與開放性的結(jié)合。
3、20xx年10月16日，在上壩中學初中四個年級，16個班級下發(fā)調(diào)查表，并有學生自主就設計的相關問題進行解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份?；厥章蔬_到100%。達到了預期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進行了歸類和整理。
5、在以后的一段時間里，對調(diào)查材料進行了比對分析。同時，召開了兩次部分師生座談會。
6、11月中旬開始進行調(diào)查報告的撰寫。11月18日定稿。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）調(diào)查統(tǒng)計體現(xiàn)的學生課堂需求
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，初中生的語文課堂學習需求具有明顯的時代特征。
1、 調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為語文課堂學習應關注學生個體的不同需求，１０％的學生認為語文課堂學習的作用是為了應用，１６％的初中生沒有考慮。
2、 調(diào)查顯示，８５％的初中學生認為，課堂教學應該以指導學生生活和實踐為出發(fā)點。只有１５％的學生認為語文課堂教學應該以語文知識的掌握為自身需要。
3、調(diào)查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對語文課堂教學的要求更高，７８％的學生認為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的主要方面。只有２２％的學生認為此項需求不在意。
4、調(diào)查顯示，８３％的初中學生對語文課堂教學過程中情感目標的關注程度高于知識目標。只有１７％的學生認為對知識目標關注程度高于情感目標。
（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示
課堂教學應以學生的需要出發(fā)，又應以學生的需要為歸宿。首先，學生的學習需求應該成為課堂教學活動的切入點，只有這樣，學生才會獲得更多的情感體驗，更好在學習活動中增長自己的智慧。其次，課堂教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事語文課堂教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學過程中，只有讓學生親歷各種實踐活動，才有可能讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿足學生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。 第四，在語文課堂的教學中，給每個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會，更好地面對全體學生。才會滿足學生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學的一個顯著特征便是要把課堂還給學生，課堂是學生的，學生在課堂上應該有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際蘊藏了太多的創(chuàng)新意識。因此，在語文課堂教學中，教師應該允許學生表達不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。
四、初中學生語文課堂需求變化成因的思考
（一）市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學生對未來充滿美好的向往。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關注于自身價值的實現(xiàn)。
（二）全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率為目的的語文課堂教學的教學方式。
（三）社會個體主動性、能動性和獨立性的增強對中學生的影響
我們審視一下傳統(tǒng)的教學體系就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學觀念是把教育定位為一種特殊的認識活動。因此，傳統(tǒng)的教學體系是一種單純傳授知識技能的教學體系。它最大的特點是教教材—教學的全部任務在于完成知識點的接受。因此，完成認知性任務，成為教學的中心。其他目標，如情感目標、價值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實和整合。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性之上，而社會發(fā)展推動了人的主動性、能動性和獨立性的增強，無形中也影響了學生對語文課堂教學需求的變化。
五、對調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語文課堂教學中如何滿足學生需求的策略
（一）突出人文性與工具性的結(jié)合，滿足學生知識需求
過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。學生才能真正享受語文課堂。
（二）語文課堂應注重學生自主性，滿足學生實現(xiàn)自身價值需求
把語文課堂交給學生， 注重學生在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導，虛設情境的情況下讓學生“讀、 想、交流和感受。
（三）鼓勵合作學習，滿足學生參與意識的需求
合作學習作為一種新型的學習方式，課堂教學過程在人人參與、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語文課堂中。就會極大的給學生以享受與啟迪。
（四）倡導探究性學習，滿足學生課堂自我發(fā)展的需求
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。學生的發(fā)散思維能力將會得到極大的培養(yǎng)。也將會極大的滿足學生實現(xiàn)自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學習的效率。
（五）加強語文課堂學生的對話，滿足學生交流需求
對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。語文課堂的教學過程更是教師、學生、文本之間相互對話的過程。創(chuàng)設對話的良好氛圍。引領學生親歷課文意境，刺激參與對話的話題。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。滿足學生交流需求 。
傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端在于對學生課堂需求的淡漠，必須革除。從學生的需求出發(fā)，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進學生心靈。許多學生都渴望責任感、自治和獨立，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權力。要鼓勵學生自主的學習，教師就必須理解并滿足學生的需求。因此，由于學生有控制課堂的需求，教師就應該給予學生在課堂進展走向上的選擇和參與的機會，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當?shù)闹笇?，使課堂變的生動活潑，激發(fā)了學生學習的積極性。也培養(yǎng)了學生主動的思維能力與創(chuàng)造力。
初中生調(diào)查報告篇七
隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國大量單親家庭，為了準備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對此的看法和認識與其評價，為了使我國人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長，我將以以下五個方面來進行研究。
根據(jù)我國在南京調(diào)查結(jié)果，在740個調(diào)查樣本中。如下表：
單親家庭占0。82%
離婚有子女家庭占0。68%
未婚子女的占0。04%
因此通過上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會的人們太多出于不負責任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低，在我國單親家庭大約占我國人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。
（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國單親家庭中的12。74%。
（2）：家庭隨著時間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關系不符合，但這占單親家庭增大不多。
（3）：單親家庭的個我主觀性太強占我國單親家庭的87。26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國單親家庭的5%以上?？傊?，不管是在一個怎樣的原因下，都會不利單親同學的成長和產(chǎn)生的心理問題。
單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會覺得自己就像一個人生長在世界上沒有父母親的疼愛，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽光和財富，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會上給的關愛，哪怕只是一點。
單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛。對待單親家庭的孩子我們應該多與他們說說話，談談心，少忽視他們，多聽聽孩子們的心聲，注意幫助孩子充實生活。
家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長環(huán)境就有了保障了！我們應該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應該改變父母對婚姻法的觀念加強他們對婚姻法的認識，解決他們的思想問題讓父母們對婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問題，說出他們對婚姻的想法和對單親家庭的意見。
結(jié)果證明，我國的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國人民更加的和諧美滿，是我國人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國青少年更加的健康成長。我們要多實行措施控制當前情況，我們應該重各個方面來發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會才會穩(wěn)定，青少年才會健康的成長。
初中生調(diào)查報告篇八
問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
二、學生對寫字重視情況
通過對調(diào)查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。
抽查結(jié)果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成
在八年級的學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的.寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋?，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
初中生調(diào)查報告篇九
自我校實施高效課堂改革以來，學生已初步養(yǎng)成了良好的預習習慣，但課前的預習還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學生對預習的方法比較單一，缺乏主動型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考，對學生預習方法進行有的效指導，最終促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣，這無疑對于學生的學和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學生的預習是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題也深深的困擾著我們。這關系到我們能否培養(yǎng)學生正確的預習習慣，切實提高學生的語文預習能力水平，從而最終實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應該積極尋求有效的途徑，及時做好對學生的預習情況的了解及反饋工作。
調(diào)查的目的:為了了解學生當前預習情況，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定實施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學生對預習的認識和態(tài)度學生預習的主動性學生預習的有效性方法等狀況。
1．調(diào)查對象：從本校三個年級選取了三個班級，142名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100％。
2.調(diào)查過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
1.學生對預習的認識和態(tài)度
當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進行預習嗎？
a、經(jīng)常54％
b、偶爾22％
c、老師布置的時候24％
經(jīng)常會預習和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學生對預習比較重視，有22％學生課前就不預習。喜歡課前預習的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。由此可見，大多學生還是認可預習的。
你覺得預習對學習新課有幫助嗎？
a、幫助很大67％
b、一般29％
c、基本上沒幫助0
d、預不預習一個樣4％
可見學生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。
2.預習的主動性你的預習是:
a、老師的要求53％
b、自己的習慣47％
選a的占53%，可以看出很多學生，是在為完成老師的任務而進行預習，這對培養(yǎng)學生良好自覺的預習習慣是不利的。選b的僅占47%，可見有一半的學生在被動的預習或不預習。
3．學生在預習中常做的事情
你是怎樣預習的？
a、看看書，畫一畫20%
b、做摘錄，做練習68%
c、提出問題12%
從上表可以看出學生不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4．預習的效果調(diào)查
你對即將上的語文課的內(nèi)容
a、已全部掌握7%
b、已經(jīng)認真預習42%
c、知道要學的內(nèi)容39%
d、一無所知學合作12%
由此可以看出，學生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒有預習一無所知的占到了12％，而其他81％的學生只是淺層次的預習。結(jié)合“你能認真完成預習任務嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務的僅僅只占了37％，大部分學生并沒有達到預期的效果。
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。
1．對課前預習重視程度不夠。
以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。
2．未養(yǎng)成預習習慣。
有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣，如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養(yǎng)成良好的自覺的預習習慣。
3．不講究預習方法。
預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結(jié)束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4．不善于合作學習。
學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5．不注重預習質(zhì)量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
2.要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超前預習。
3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。
初中生調(diào)查報告篇十
這次老師留了一項特別的.作業(yè)，讓調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境。
我去家鄉(xiāng)的馬路旁調(diào)查，看起來那里就像一個垃圾場，這里一堆，那里一堆，又臟又臭，讓人聞起來就惡心。
以前，那里是干凈的，是清新的，還長著花草樹木，但是現(xiàn)在，那里已經(jīng)變成了垃圾場了。我好想回到以前看看這里以前長什么樣子。
因為人們丟的垃圾實在是太多了，那里已經(jīng)找不下了，所以垃圾都灑了出來，弄成了一場嚴重的車禍，還傷害了人們的性命。
以前馬路旁邊還有一條清澈見底的小河，但是現(xiàn)在，已經(jīng)被垃圾給淹沒了。
再加上人們防火，造房子，做各種東西，那里現(xiàn)在已經(jīng)沒有人過了，那里還有一座小橋在上面駕著，人們常常去那里玩耍，嬉戲，拍照，但是現(xiàn)在，我們已經(jīng)見不到它了。
所以，大家以后要愛護環(huán)境，讓世界更美麗！
初中生調(diào)查報告篇一
（一）具體目標
１、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀
２、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
３、當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策
（二）調(diào)查方法
問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習目的三個方面。問卷調(diào)查在周寨鎮(zhèn)中心學校進行，共發(fā)問卷500份，回收有效問卷472份。
對學生問卷調(diào)查分析，結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有以下特征。
（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
１、教育價值觀
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法有關；二是與該課程的實用價值有關。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3、學習目的
（二）當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理有以下特點：
１、教育價值趨向多元化、務實化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他
們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外一個特點是務實化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的限制，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
（一）當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3、家庭教育的影響
4、學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
（二）形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。
初中生調(diào)查報告篇二
20xx年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學實習。實習期間，筆者對兩水中學的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關現(xiàn)狀、問題及相應的改善措施總結(jié)如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自農(nóng)村，所以從學生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是只有4.55%的學生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學生認為收獲不大，18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、為人民服務，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育，是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學--當官"的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學材"轉(zhuǎn)變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得"自由",學得"主動",促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結(jié)合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務?？梢酝ㄟ^教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動等。學?？山⒓覄談趧又贫龋鶕?jù)學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。切實通過評估，引導、調(diào)控和激勵基礎教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發(fā)展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設。
第四、突出素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學改革。
學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現(xiàn)象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
初中生調(diào)查報告篇三
一、調(diào)查概況
字正腔圓的漢字一直是中國人的驕傲，算得上國粹類的傳統(tǒng)文化。但是長時間以來，初中語文淡化字詞教學，導致學生易寫錯別字甚至提筆忘字、亂用詞語的現(xiàn)象層出不窮。隨著電腦時代的到來，人們逐漸淡化漢字的讀寫，越來越多的人“提筆忘字”已逐漸成為一種流行趨勢，且有愈演愈烈之勢。對于廣大中小學生而言，作業(yè)書寫潦草、作文里錯別字大量充斥、網(wǎng)絡語言盛行竟然也漸漸演變成時尚與潮流。尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學生還受到少數(shù)民族語言、地方方言的影響，此現(xiàn)象已成為初中生學好語文以及初中語文老師教學中面臨的十分嚴峻的問題之一。
在初中語文教學中，很多教師在處理課后生字詞時，往往就顯得無足輕重了，大部分老師無非就是讓學生讀上兩三遍，然后抄過三五遍了事，猶如蜻蜓點水，絲毫達不到會讀會寫會會用的目的。所以不少初中生對于字詞的積累就靠吃小學階段的一點老本。而在少數(shù)民族地區(qū)，學生在小學中的語文基礎相對比較差，對漢語普通話的學習能力也相對較弱，因此越到后來錯別字越多，用詞、造句也跟著變差。究其原因，我們認為主要還是中學階段，特別是初中階段的字詞教學環(huán)節(jié)薄弱了。
因字生詞，由字組詞，連詞成句，正確理解與運用詞語與否，是
學生綜合素質(zhì)高低的表現(xiàn)。學生對于詞語的運用，能否達到正確理解詞義、能否寫對每一個字形、讀準每一個字音，都值得研究與推敲。學生作文里表現(xiàn)出來的文意干澀、沒有文采、亂用詞語、詞不達意等問題，都得引起我們的關注與擔憂。
因此，本課題組對邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中生的字、詞、句的使用情況進行調(diào)查研究。我們以景洪市五中初一學生作為調(diào)查對象，從初一十個班中抽取一個中等班級8班和一個平行班7班作為對照參考，其中8班學生漢族占大部分，而7班學生少數(shù)民族占大部分。另一方面，結(jié)合近三個月以來在景洪市第五中學實習期間所擔任過的幾個班級語文教學工作的`情況，并根據(jù)作業(yè)、作文等方面的實際資料的收集、分析、整理而得出調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、通過調(diào)查研究活動，了解本區(qū)內(nèi)學生對字詞句使用的基本狀況，加強規(guī)范使用漢字的思想意識及在字詞句學習中存在的一些問題。2、通過調(diào)查研究活動，掌握學生學習使用字詞句的基本情況，明確在以后的社會生活中漢語的作用，了解國家有關法律法規(guī)對社會用字的規(guī)定，正確使用漢字。能夠曾強使用規(guī)范字的自覺性，認識到使用規(guī)范用字的重要性。
3、培養(yǎng)學生積極學習漢語使用漢字的精神。通過學校學習、日常生活的使用從而從根本上提高漢語字詞句的使用。
4、培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，為規(guī)范社會用字作出貢獻。
（二）調(diào)查方法
我們采取問卷調(diào)查、實地調(diào)研等方法搜集材料,對景洪市第五中學初中生字詞句使用情況及學習漢語、漢字的情況，學生作業(yè)等進行調(diào)查并對其進行調(diào)研和分析。具體方法有：
1、學生問卷，內(nèi)容涵蓋學生對普通話的使用情況、學習態(tài)度，及對字典、詞典等工具書的使用情況；字詞句能力測試卷，包括漢語拼音、生字、詞語以及造句寫話等方面。本次調(diào)查問卷調(diào)查在景洪市五中初一7、8班進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷96份，接近理想的高效樣本數(shù)。
（7）班、（8）班、（10）班的平時上交作業(yè)，例如字詞句的抄寫、注音以及作文等方面進行收集分析整理。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）存在的問題
對學生問卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當?shù)爻踔猩淖衷~句使用存在以下幾個問題：
1、普通話的使用及態(tài)度
調(diào)查顯示，在8班95%的學生在學校中使用普通話，而且除課堂
之外，在其他場合使用普通話的學生也較多；而在7班，只有40%的學生在學校中使用普通話，有30%的學生使用漢語方言，其余學生都使用少數(shù)民族語言。而對普通話的學習及使用的態(tài)度上，兩個班的學生70%的學生都表示愿意學習和使用普通話，但也有一個部分的學生表示很愿意學習普通話。
2、漢語拼音運用能力
關于漢語拼音方面，調(diào)查顯示，在兩個班的學生中，75%的學生漢語拼音的能力都很差，其主要表現(xiàn)為：（1）平翹舌音不分，很多學生受到方言和少數(shù)民族語言的影響，很難區(qū)分zh/z、ch/c、sh/s這三組聲母。（2）前后鼻音韻母不分，測試卷結(jié)果顯示，兩個班85%的學生不會區(qū)分前鼻音和后鼻音韻母，如ing/in、eng/en、ong/on；同時，這其中還有很大一部分同學不會區(qū)分一些其他韻母，如，ei/ui、ui/iu、eng/ong等。（3）四聲不分，測試中顯示，兩個班60%的學生都不能區(qū)分漢語拼音中的四個聲調(diào)，尤其是陰平和去聲、陽平和上聲、陽平和去聲。經(jīng)向?qū)W生提問可知，學生的漢語拼音問題主要由于小學時基礎沒打好，同時該地區(qū)少數(shù)民族較多，學生大多數(shù)從小講民族語言，受到普通話的熏陶較少。
3、字、詞掌握及使用情況
族學生對生字詞的掌握和漢族學生無較大差距，而7班學生中差距就比較明顯。在字詞使用方面，兩個班學生表現(xiàn)出的最大問題是：易寫錯別字，詞匯貧乏，課外生字詞的積累較少，不會將課本中的詞語學以致用。
4、造句寫作的情況
從測試中顯示，8班的學生中，75%的學生能夠按照題目的要求寫出一段話，語言比較通順，其中有40%的學生語言優(yōu)美，生動形象，文采較好，但全班學生中，45%的學生的字數(shù)沒有達到題目的要求。在7班的學生中，30%的學生能夠按照題目要求寫一段話，其余學生卻抄寫課文，不能用自己的語言寫出一段話來。在這30%的學生中，很對學生自述沒有達到要求。通過此次測試以及抽查學生的作文來看，兩個班學生在寫作文方面表現(xiàn)出的最大問題是：錯別字較多，易寫諧音、形近字；語病較多，很多同學語句不通順，方音較重；詞匯貧乏，語言直白、空洞，不會使用修飾語、修辭等寫作手法；對課外知識補充較少，視野不夠開闊。
初中生調(diào)查報告篇四
按大綱要求八年級上冊應開出演示實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生分組實驗7個，實際開出7個，開出率為100%；學生自做實驗3個，實際完成3個，開出率100%。八年級下冊應開出演示實驗6個，實際開出4個，開出率為67%；學生分組實驗4個，實際開出3個，開出率為75%；學生自做實驗2個，實際完2個，開出率100%。
1、無法完成實驗客觀原因：我校七、八年紀共有8個教學班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學壓力教師以自己的主課為主，加之學生對輔課的不重視、教學時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實驗課的重視。
從校本教研、教學反思、教學評價等方面對初中生物新課程實施情況進行調(diào)查，分析新課程實施以來上述三個難點問題的解答情況，及尚待改進的問題。2005年秋季，天津市基礎教育課程改革在初中學段全面啟動。生物課程作為科學教育領域的重要組成，提出了面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學行為，并使之付諸于日常教學實踐，從而真正達成提高學生生物科學素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進的關鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實施情況的調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進一步深化、完善提供一手實踐資料，同時為新課程中一線教師的`專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
（一）校本教研
1.對校本教研的認識
（2）教學任務重，校本教研時間難于保證（54.70%）
（3）；不知如何開展校本教研（28.70%）。初中學段各校生物學科教師人數(shù)少是不爭的事實，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔的教學任務重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學活動的時間和強度。其實，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應走出對校本教研認識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學?；蚪虒W研究人員的參與，不同學校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。
2.“校—片—區(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響校本教研應是立足于課堂真實情境、真實問題基礎上，教師與其他教師（本校、其他同類校、不同類學校）以及教學研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點是回歸學校，回歸教師，回歸課堂的研究?！靶！獏^(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實例】圍繞義務教育課程標準試驗教科書《生物學》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點”的導入階段都應用。
初中生調(diào)查報告篇五
針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學合作學習指導策略如下：
第一、教師要認識到合作學習對培養(yǎng)學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。
第二、“合作學習”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。
第三，學生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發(fā)揮。
課堂教學是培養(yǎng)學生合作學習能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的.基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。
變空洞說教為互動式教學模式，創(chuàng)新與合作學習是密不可分的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會?！奥犂蠋熤v是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習?！弊寣W生在獨立思考中學會發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題。
性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。
同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規(guī)律，結(jié)合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。
組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數(shù)學生的合作學習學習方法不斷地得到優(yōu)化。
教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學性結(jié)合起來，創(chuàng)設培養(yǎng)合作學習的環(huán)境，從而引導學生合作學習。
在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機和興趣，使其產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。
初中生調(diào)查報告篇六
(一)具體目標
１、初中生的語文課堂需求現(xiàn)狀
２、初中生語文課堂需求的心理及其成因
(二)調(diào)查方法
１、問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、和學習目的三個方面。問卷調(diào)查在上壩中學進行，共發(fā)問卷853份，回收有效問卷853份，接近理想的高效樣本數(shù)。
２、座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
(三)調(diào)查內(nèi)容：關于初中學生語文課堂的需求心理
（四）調(diào)查過程
1、20xx年10月9日，召開教研組會議，確定了此次調(diào)查的主題。并對調(diào)查過程進行了細致周密的安排。
2、20xx年10月10日，討論制定并通過了問卷調(diào)查樣表。調(diào)查樣表的設計突出了科學性與開放性的結(jié)合。
3、20xx年10月16日，在上壩中學初中四個年級，16個班級下發(fā)調(diào)查表，并有學生自主就設計的相關問題進行解答。歷時近2個小時。之后，收集齊了下發(fā)調(diào)查表853份?；厥章蔬_到100%。達到了預期目的。
4、20xx年10月17日—11月初，對問卷進行了歸類和整理。
5、在以后的一段時間里，對調(diào)查材料進行了比對分析。同時，召開了兩次部分師生座談會。
6、11月中旬開始進行調(diào)查報告的撰寫。11月18日定稿。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）調(diào)查統(tǒng)計體現(xiàn)的學生課堂需求
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，初中生的語文課堂學習需求具有明顯的時代特征。
1、 調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。７４％的學生認為語文課堂學習應關注學生個體的不同需求，１０％的學生認為語文課堂學習的作用是為了應用，１６％的初中生沒有考慮。
2、 調(diào)查顯示，８５％的初中學生認為，課堂教學應該以指導學生生活和實踐為出發(fā)點。只有１５％的學生認為語文課堂教學應該以語文知識的掌握為自身需要。
3、調(diào)查顯示，語文課堂需求同以前相比發(fā)生了巨大變化。對語文課堂教學的要求更高，７８％的學生認為教師的課堂創(chuàng)新和教師人格魅力是激發(fā)學生學習興趣的主要方面。只有２２％的學生認為此項需求不在意。
4、調(diào)查顯示，８３％的初中學生對語文課堂教學過程中情感目標的關注程度高于知識目標。只有１７％的學生認為對知識目標關注程度高于情感目標。
（二）調(diào)查帶給我們的思考和啟示
課堂教學應以學生的需要出發(fā)，又應以學生的需要為歸宿。首先，學生的學習需求應該成為課堂教學活動的切入點，只有這樣，學生才會獲得更多的情感體驗，更好在學習活動中增長自己的智慧。其次，課堂教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事語文課堂教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。形成自己的語文體驗和感悟。第三，在課堂教學過程中，只有讓學生親歷各種實踐活動，才有可能讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，才能滿足學生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷生成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。 第四，在語文課堂的教學中，給每個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會，更好地面對全體學生。才會滿足學生多層面的需求。第五，新課程理念下的課堂教學的一個顯著特征便是要把課堂還給學生，課堂是學生的，學生在課堂上應該有表達自己不同看法、想法的時間和空間。孩子的不同看法、想法間實際蘊藏了太多的創(chuàng)新意識。因此，在語文課堂教學中，教師應該允許學生表達不同的想法、看法，那怕是有些奇特的想法，而不能輕易扼殺他們的見解。
四、初中學生語文課堂需求變化成因的思考
（一）市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學生對未來充滿美好的向往。初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們更加關注于自身價值的實現(xiàn)。
（二）全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率為目的的語文課堂教學的教學方式。
（三）社會個體主動性、能動性和獨立性的增強對中學生的影響
我們審視一下傳統(tǒng)的教學體系就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學觀念是把教育定位為一種特殊的認識活動。因此，傳統(tǒng)的教學體系是一種單純傳授知識技能的教學體系。它最大的特點是教教材—教學的全部任務在于完成知識點的接受。因此，完成認知性任務，成為教學的中心。其他目標，如情感目標、價值觀的培養(yǎng)等并未得到真正的落實和整合。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性之上，而社會發(fā)展推動了人的主動性、能動性和獨立性的增強，無形中也影響了學生對語文課堂教學需求的變化。
五、對調(diào)查結(jié)果的思考以及今后語文課堂教學中如何滿足學生需求的策略
（一）突出人文性與工具性的結(jié)合，滿足學生知識需求
過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡迎。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。學生才能真正享受語文課堂。
（二）語文課堂應注重學生自主性，滿足學生實現(xiàn)自身價值需求
把語文課堂交給學生， 注重學生在語文課堂上的自主性。課堂上淡化教師出場，在充分引導，虛設情境的情況下讓學生“讀、 想、交流和感受。
（三）鼓勵合作學習，滿足學生參與意識的需求
合作學習作為一種新型的學習方式，課堂教學過程在人人參與、組組互動、競爭合作的過程中完成。思維碰撞的火花閃現(xiàn)在語文課堂中。就會極大的給學生以享受與啟迪。
（四）倡導探究性學習，滿足學生課堂自我發(fā)展的需求
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。學生的發(fā)散思維能力將會得到極大的培養(yǎng)。也將會極大的滿足學生實現(xiàn)自我價值的愿望和需求。繼而提高語文課堂學習的效率。
（五）加強語文課堂學生的對話，滿足學生交流需求
對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。語文課堂的教學過程更是教師、學生、文本之間相互對話的過程。創(chuàng)設對話的良好氛圍。引領學生親歷課文意境，刺激參與對話的話題。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調(diào)動學生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。滿足學生交流需求 。
傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端在于對學生課堂需求的淡漠，必須革除。從學生的需求出發(fā)，才能真正實現(xiàn)語文課堂教學的價值，才能讓我們的語文課堂真正的走進學生心靈。許多學生都渴望責任感、自治和獨立，他們同時也想擁有參與、選擇積極課堂活動的權力。要鼓勵學生自主的學習，教師就必須理解并滿足學生的需求。因此，由于學生有控制課堂的需求，教師就應該給予學生在課堂進展走向上的選擇和參與的機會，并讓他們共享制定課堂秩序、課堂方向，以及課堂紀律規(guī)范等。在課堂上教師給予適當?shù)闹笇?，使課堂變的生動活潑，激發(fā)了學生學習的積極性。也培養(yǎng)了學生主動的思維能力與創(chuàng)造力。
初中生調(diào)查報告篇七
隨著我們的生活水平逐漸提高，根據(jù)我國的婚姻法在不斷地更改，給更多的人們有了選擇的余地，因此造成我國大量單親家庭，為了準備而又全面的了解清楚單親家庭逐漸增多的原因。以及人們因此對此的看法和認識與其評價，為了使我國人民更加和諧，青少年能夠在更好的環(huán)境下健康成長，我將以以下五個方面來進行研究。
根據(jù)我國在南京調(diào)查結(jié)果，在740個調(diào)查樣本中。如下表：
單親家庭占0。82%
離婚有子女家庭占0。68%
未婚子女的占0。04%
因此通過上表得出結(jié)果，單親家庭高出于離婚有子女的14%，現(xiàn)在社會的人們太多出于不負責任，在婚姻素質(zhì)方面太過于低，在我國單親家庭大約占我國人民20%，而且數(shù)量不定，有上升現(xiàn)象。
（1）：由于違背家庭規(guī)則和家庭成員的主觀意見讓家庭成為了一種被動狀態(tài)，在這種狀態(tài)占我國單親家庭中的12。74%。
（2）：家庭隨著時間而自然死亡，多半出于重組家庭，和年齡懸殊大，關系不符合，但這占單親家庭增大不多。
（3）：單親家庭的個我主觀性太強占我國單親家庭的87。26%，其一由于家庭暴力，而讓另一方壓力太大而選擇自由，其二離婚雖普遍但造成這原因主要是第三者插足，這占我國單親家庭的5%以上?？傊?，不管是在一個怎樣的原因下，都會不利單親同學的成長和產(chǎn)生的心理問題。
單親家庭中的青少年肯定是沒有雙親家庭的愛要充足，總會少那么一些什么，單親家庭中的青少年總會覺得自己就像一個人生長在世界上沒有父母親的疼愛，留給他們的是那么冷冰冰的房間和重重的責任，他們就像一根草一樣沒有人疼愛。而雙親家庭他們有充足的陽光和財富，他們有父母親給他的問候與其比單親家庭雙倍的愛。他們就像溫室中的花朵，他們有著花工的照顧，所以單親家庭是永遠不能與雙親家庭能比的。他們需要我門社會上給的關愛，哪怕只是一點。
單親家庭容易出現(xiàn)的問題就是；性格孤僻、感情脆弱、敏感、親情觀淡泊、整體要比雙親家庭要灰暗一些和悲觀。覺得自己的人生與其自己本身的年齡不符，渴望父母父母親的疼愛。對待單親家庭的孩子我們應該多與他們說說話，談談心，少忽視他們，多聽聽孩子們的心聲，注意幫助孩子充實生活。
家庭的穩(wěn)定性是阻止單親家庭增多的原因之一，我們的家庭穩(wěn)定性有了保證，那么小孩的成長環(huán)境就有了保障了！我們應該減少家庭暴力和大男子主義讓家庭更加的和諧，我們雖不能阻止離婚率的增加，但我們可以讓這一現(xiàn)象從此不在有，我們應該改變父母對婚姻法的觀念加強他們對婚姻法的認識，解決他們的思想問題讓父母們對婚姻觀念更加正確一些。讓他們的是想得到改觀，解決他們的是想問題，說出他們對婚姻的想法和對單親家庭的意見。
結(jié)果證明，我國的單親家庭逐漸增多是一把雙刃劍，既有好的一面，也有消極的一面。單親家庭的逐漸增多我們應該有效控制，讓家庭更加和諧美滿，是我國人民更加的和諧美滿，是我國人民都走向幸福，不再出現(xiàn)單親家庭增多現(xiàn)象，而成反比，能讓我國青少年更加的健康成長。我們要多實行措施控制當前情況，我們應該重各個方面來發(fā)展，只有家庭的美滿，家庭的穩(wěn)定，社會才會穩(wěn)定，青少年才會健康的成長。
初中生調(diào)查報告篇八
問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
二、學生對寫字重視情況
通過對調(diào)查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。
抽查結(jié)果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成
在八年級的學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的.寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋?，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
初中生調(diào)查報告篇九
自我校實施高效課堂改革以來，學生已初步養(yǎng)成了良好的預習習慣，但課前的預習還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學生對預習的方法比較單一，缺乏主動型，只是機械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進入深度的思考，對學生預習方法進行有的效指導，最終促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣，這無疑對于學生的學和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學生的預習是否落實？在落實中是否做到位？這兩個問題也深深的困擾著我們。這關系到我們能否培養(yǎng)學生正確的預習習慣，切實提高學生的語文預習能力水平，從而最終實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的提升的兩個比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎？在我看來不是這樣的。要解決這兩個問題，我們應該積極尋求有效的途徑，及時做好對學生的預習情況的了解及反饋工作。
調(diào)查的目的:為了了解學生當前預習情況，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定實施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題：學生對預習的認識和態(tài)度學生預習的主動性學生預習的有效性方法等狀況。
1．調(diào)查對象：從本校三個年級選取了三個班級，142名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100％。
2.調(diào)查過程：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
1.學生對預習的認識和態(tài)度
當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：
你經(jīng)常進行預習嗎？
a、經(jīng)常54％
b、偶爾22％
c、老師布置的時候24％
經(jīng)常會預習和在老師布置的時候的人數(shù)占到了78％,反映出大部分學生對預習比較重視，有22％學生課前就不預習。喜歡課前預習的占52％，不喜歡的4％，一般的44％。由此可見，大多學生還是認可預習的。
你覺得預習對學習新課有幫助嗎？
a、幫助很大67％
b、一般29％
c、基本上沒幫助0
d、預不預習一個樣4％
可見學生普遍都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中。
2.預習的主動性你的預習是:
a、老師的要求53％
b、自己的習慣47％
選a的占53%，可以看出很多學生，是在為完成老師的任務而進行預習，這對培養(yǎng)學生良好自覺的預習習慣是不利的。選b的僅占47%，可見有一半的學生在被動的預習或不預習。
3．學生在預習中常做的事情
你是怎樣預習的？
a、看看書，畫一畫20%
b、做摘錄，做練習68%
c、提出問題12%
從上表可以看出學生不講究預習方法。預習的內(nèi)容偏重做課后練習，對獲取知識的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4．預習的效果調(diào)查
你對即將上的語文課的內(nèi)容
a、已全部掌握7%
b、已經(jīng)認真預習42%
c、知道要學的內(nèi)容39%
d、一無所知學合作12%
由此可以看出，學生的預習效果不大，全部掌握知識的僅僅只占到了7％，沒有預習一無所知的占到了12％，而其他81％的學生只是淺層次的預習。結(jié)合“你能認真完成預習任務嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務的僅僅只占了37％，大部分學生并沒有達到預期的效果。
從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。
1．對課前預習重視程度不夠。
以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。
2．未養(yǎng)成預習習慣。
有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣，如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養(yǎng)成良好的自覺的預習習慣。
3．不講究預習方法。
預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結(jié)束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4．不善于合作學習。
學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5．不注重預習質(zhì)量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié)；有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
2.要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超前預習。
3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。
初中生調(diào)查報告篇十
這次老師留了一項特別的.作業(yè)，讓調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境。
我去家鄉(xiāng)的馬路旁調(diào)查，看起來那里就像一個垃圾場，這里一堆，那里一堆，又臟又臭，讓人聞起來就惡心。
以前，那里是干凈的，是清新的，還長著花草樹木，但是現(xiàn)在，那里已經(jīng)變成了垃圾場了。我好想回到以前看看這里以前長什么樣子。
因為人們丟的垃圾實在是太多了，那里已經(jīng)找不下了，所以垃圾都灑了出來，弄成了一場嚴重的車禍，還傷害了人們的性命。
以前馬路旁邊還有一條清澈見底的小河，但是現(xiàn)在，已經(jīng)被垃圾給淹沒了。
再加上人們防火，造房子，做各種東西，那里現(xiàn)在已經(jīng)沒有人過了，那里還有一座小橋在上面駕著，人們常常去那里玩耍，嬉戲，拍照，但是現(xiàn)在，我們已經(jīng)見不到它了。
所以，大家以后要愛護環(huán)境，讓世界更美麗！