傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。完美的總結應該貼近實際，突出反思和總結，讓讀者有所啟發(fā)和收獲。下面是一些寫作總結的技巧和方法，供大家參考。
曰月潭的課文講解篇一
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?BR> [北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 曰月潭的課文講解篇二
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質?
6.結合課文，談談為什么稱楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
曰月潭的課文講解篇三
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
曰月潭的課文講解篇四
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。
(5)體會本文的結構和寫作特點。根據(jù)以上的內容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
曰月潭的課文講解篇五
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內容。課文應具有一定的教育意義和思想內涵，與學生的生活和實際經驗有聯(lián)系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經典散文、現(xiàn)代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應關注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據(jù)學生的反饋進行調整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結束后，教師應及時總結，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
曰月潭的課文講解篇六
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
曰月潭的課文講解篇七
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
《離騷》賞析
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評價
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實，又富于幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫法，把現(xiàn)實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復雜的現(xiàn)實關系生動形象地表現(xiàn)出來。
所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個形象體系的構思中，因而又含有整體上的象征意義?！峨x騷》在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協(xié)調音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現(xiàn)形式，為《詩經》以后興起的騷體文學奠定了基礎。
《離騷》中又多用對偶。據(jù)統(tǒng)計，全篇對句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！痹谝痪渲校€往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節(jié)奏諧和，音調抑揚，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內容完美地結合在一起，使它成為中國文學史上光照千古的絕唱，并對后世產生了深遠的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學史綱要》)，給予了極高的評價。
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曰月潭的課文講解篇八
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學的時候就學過這篇課文，后來這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊，而且文章內容的選擇，語言的表達方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認識《蟋蟀的住宅》，走進《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個題目，首先關注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農村孩子都見過，不足為奇了。再來關注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內容產生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當然，也傳達出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點?！俺柟獾牡贪丁币馕吨谐渥愕年柟猓弧扒嗖輩仓小币馕吨[蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹慎啊！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！
之后，作者將目光關注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當重視的，非常謹慎?！皼Q不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作?。≈匾糠滞瓿珊?，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了?？梢?，法布爾對蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關于蟋蟀的一些科學知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運用了充滿感性話的表達方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細致入微，可以想象，從外部到內部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學研究的負責和熱愛，更是對蟋蟀生命的關注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
對文本進行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關注和思考。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。
4、學習作者認真觀察事物，抓住事物特點運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法，并進行遷移寫作訓練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進行整體感知，概括內容，揣摩文章的表達順序。
2、通過、聯(lián)系生活實際、結合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
3、通過反復讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質疑，引導學生參與語文學習的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，激發(fā)學生進行科學研究的興趣和關愛生命的熱情。
教學重點：
了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的表達方法。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。
課前準備：教師準備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學生查找關于蟋蟀的資料。
教學時間：兩課時
教與學活動過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入，揭題質疑。
2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機播放蟋蟀的叫聲）
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進課文吧！
1、認讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結合自己的生活經驗談談對于“住宅”一詞的.理解。學生會提到人的住所是住宅。
2、結合自己的經驗或是查閱資料談談對蟋蟀的認識。
3、針對課題質疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對蟋蟀的認識，形成比較充分的感性認識基礎。最后，將學生熟知的這兩個詞語聯(lián)系在一起，學生的心中自然形成沖突，產生疑問，激發(fā)學生學文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身
（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）
預設：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學生理解?！吧萑A、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結合上下文或生活經驗來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。
1、學生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認讀生字詞。
（2）提出不動的詞語和老師、同學交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進行全班評議。
“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）
1、學生默讀課文，思考問題。
2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導下概括文章的內容，進行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領下，學生揣摩到了文章的主要內容和表達順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導學生進行交流：
（一）研讀“住宅特點”。
交流：（交流時引導學生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關鍵詞來說明。）
1、外部特點：
（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?、隱蔽、傾斜”的特點。并聯(lián)系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進一步體會“朝陽、傾斜”的特點。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學生比劃比劃，讓引導學生體會：讀到這樣的兩個數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經夠寬敞的了！
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞?！斌w會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學生談到“平臺”時，引導學生想象畫面，教師用語言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導學生想象。
指導學生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。
2、內部特點：
引導學生結合相關語句，進行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強度大、時間長，進一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
在教師的引導下進行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學生讀出句子，說出自己對住宅特點的認識，并且說明從哪讀出來的。
學生聯(lián)系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。
學生比劃長度和寬度，感受住宅特點。
學生在質疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹慎。
學生結合相關段落進行歸納、總結住宅內部特點。
學生交流、匯報對修建過程的認識和感受。抓住關鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學生齊讀。
1、學生自由發(fā)表意見。
2、學生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進行批注，注重了學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進行教學，也就抓住了作者的觀察順序，調動了學生積極性，順應了學生的心理需要。
在交流過程中，強調咬文嚼字、旁征博引的說明，學生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關鍵的語句、詞語來說明。
在此過程中，采用聯(lián)系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進行感情朗讀的指導和訓練。
進一步培養(yǎng)學生的概括能力，鍛煉學生的思維。
巧妙、自然，符合學生心里的過渡語，將學習過程引向深入。
憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達自己的認識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領悟表達，拓展閱讀。
1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導先讀讀課后資料假的內容，再談自己的認識。
（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達方法。
（2）法布爾觀察的細致認真。
（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。
只要學生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學生課外閱讀。
1、學生閱讀課后資料夾中的內容，對法布爾的進行科學研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學生對法布爾對待科學的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認識后，學生再來體會文章的表達方法，顯得水到渠成，學生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動筆運用。
運用文中學習的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。
學生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。
為學生提供動筆實踐的機會，講學到的知識內化，激發(fā)學生學習語文的興趣。
六、板書設計：
特點：（外）朝陽隱蔽傾斜
（內）簡樸清潔干燥
蟋蟀的住宅偉大的工程
修建：工具簡陋強度大時間長
曰月潭的課文講解篇九
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
（一）聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
（二）研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
（三）自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經過。）
（四）拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。
六、說板書
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的`展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
作者簡介：
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(jean-henricasimirfabre)，法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），昆蟲界的維吉爾”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。
法布爾一生堅持自學，先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成材，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學獎獲得者、法國詩人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”以及“科學界詩人”的美名，他的成就得到了社會的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學頭銜，但他仍然樸實如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當時文人學者的仰慕，其中包括英國生物學家達爾文、19諾貝爾文學獎得主——比利時劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進行的試驗，揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多秘密，達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當他居住在塞利尼昂時，不少學者、文學家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學家米爾等學者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學家，他留下了許多動植物學術論著，其中包括《茜草：專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊化學物理課本；作為詩人，他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
曰月潭的課文講解篇十
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
曰月潭的課文講解篇十一
《變臉》是我在中學語文課上學習的一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代散文。這篇課文以改革開放以來翻天覆地般的變化為背景，講述了一個家庭在經歷了數(shù)十年的變遷后，父親的“變臉”帶來的心理沖擊與思考。通過閱讀這篇課文，我深受觸動，對家庭、社會和個人命運的關系有了更深入的認識。
一開始，這篇課文給我的第一印象是題材新穎。在我較為傳統(tǒng)的教育背景下，我對于文學作品的期待往往停留在古典文學，傳統(tǒng)元素的層面。所以當我閱讀到這篇現(xiàn)代散文時，如此鮮活、貼近生活的題材，我感到非常新鮮和有趣。同時，我也從中感受到了對改革開放這一偉大歷史事件的傳達，對于社會發(fā)展的流變有了更加直觀深入的體驗。
第二，這篇課文通過主人公父親“變臉”的描寫將個人命運與時代的特征相結合。在封閉的年代，父親是一個典型的“變臉者”，外表平凡，內心充滿激情。然而，隨著時代的巨變，他漸漸迷失了自我，自愧不如，感到對不起他的理想和年輕時的承諾。這種身心的轉變是時代背景的獨特展現(xiàn)，詩化地展現(xiàn)了在現(xiàn)代化進程中，人們因對于時代變化的不適應而造成的心靈落差和痛苦。它引發(fā)了我對于父親這樣的“變臉者”命運的思考。
第三，通過描寫家庭生活的變化，課文中讓我深入感受到人與人之間的關系。作者通過家庭的改變，展現(xiàn)了家人之間的失語與疏離。父親的“變臉”讓家庭成員感到難以理解，母親沉默寡言，姐姐變得遠離父親，而兒子則感到無所適從。這種失語與疏離的描寫帶給了我很大的觸動，讓我思考人與人之間的情感交流與理解。家庭是人們最直接的情感驛站，但隨著時代的變遷，家庭關系也隨之演變。這讓我更加珍惜與家人的交流，并思考如何在家庭中建立更加溫暖的親情關系。
第四，這篇課文在揭示個人命運時，給我留下了很深的印象。故事中的父親是一個普通的人，他渴望為國家做更多的貢獻，卻慢慢陷入現(xiàn)實的泥潭。他在物質生活的改善后，內心卻深感空虛。這讓我深切地感受到，人的生命需要更高層次的追求，只有追求個人價值的實現(xiàn)，才能真正體會到生命的意義與價值。也正是因為這樣，人們才更加需要有追求，而不是一味追求物質享受和物質財富。
最后，這篇課文給我留下了深刻的教育啟示。課文中的父親雖然變得越來越無法理解，但他卻一直沒有停止對于理想的執(zhí)著追求。這讓我明白了一個道理，就是在生活中，我們一定要時刻保持夢想和追求的力量。只有極力追求自己的夢想，才能獲得心靈的自由與滿足。同時，這篇課文讓我明白了在時代變遷中，要保持內心的堅定，要適應變革，勇敢面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。
總之，通過閱讀《變臉》這篇課文，我深入地感受到了家庭和社會、個人與命運之間復雜的關系。它激發(fā)了我對于家庭、社會、個人生命的思考，并給予了我對于現(xiàn)代文學作品的新的期待。通過深入研讀這篇課文，我認識到文學的魅力和智慧，也對我本人的價值觀形成和未來的發(fā)展產生了重要影響。
曰月潭的課文講解篇十二
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去?！?BR> “外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?BR> 種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
曰月潭的課文講解篇十三
本課是一篇略讀課文，在教學過程中我主要以訓練學生正確朗讀為主要教學重點。以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。
文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價與組織學生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。
曰月潭的課文講解篇十四
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。
曰月潭的課文講解篇十五
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的.情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《中華少年》
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曰月潭的課文講解篇十六
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
曰月潭的課文講解篇十七
課文《變臉》通過生動的描寫和藝術性的文字，向讀者展示了中國戲曲中一項精彩絕倫的表演形式：變臉藝術。變臉藝術在中國傳統(tǒng)戲曲中具有獨特的地位，其變化迅猛、神奇莫測，給觀眾留下深刻的印象。課文中描寫的“兩只七彩蝴蝶從巨大的畫卷里飛出來，消失在半空中”以及變臉表演中“臉如飄飛，如飛快蛇翻跳，如透明水簾飄翻”，展現(xiàn)了變臉藝術的奇妙效果。
二、 變臉功夫背后的藝術秘密和艱辛
盡管變臉藝術看起來神奇莫測，但它背后卻蘊含著深厚的藝術秘密。在講解過程中，我們了解到變臉藝術中所涉及的一系列技法，如打糊、貼飾、袖子內藏，并通過快速換取面具的動作，實現(xiàn)臉譜瞬間變換。這其中需要舞臺演員們經過長時間的磨練，掌握精湛的技巧，并付出艱辛的努力。變臉藝術背后的艱苦付出和藝術秘密令人敬佩。
三、人物形象的塑造與心理的反應
課文中呈現(xiàn)出的人物形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)。主人公趙琳雖然失去了能力，但對變臉藝術的熱愛和執(zhí)著讓人動容。而京劇老師則以他對藝術的追求和對學生的呵護贏得了學生的尊敬和喜歡。通過這些人物形象，課文引發(fā)了我對于追求夢想、珍惜友誼的思考。讀完課文，我深入思索了自己對夢想的價值和對友情的珍視。
四、課文對中國傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與弘揚
《變臉》這篇課文，把中國傳統(tǒng)戲曲文化的一部分呈現(xiàn)在我們面前，使我們對京劇和變臉藝術更加了解。這有助于我們對傳統(tǒng)藝術的傳承與弘揚，并且讓我們意識到中國文化的博大精深。通過這篇課文，我們不僅學到了表演技巧，也了解到了中國傳統(tǒng)戲曲文化的底蘊。
五、對我個人的啟發(fā)和激勵
《變臉》這篇課文深深地觸動了我的內心，給我留下了深刻的印象。它啟發(fā)我要珍惜自己的夢想，勇敢追求，不放棄。同時，課文中對友情的描寫也讓我意識到友情是珍貴的，應該好好珍惜身邊的朋友。通過對變臉藝術的學習和理解，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，同時也激發(fā)了我對戲劇和音樂等藝術形式的興趣。
總之，課文《變臉》通過對變臉藝術的描述和人物形象的塑造，向我們展示了這一瀕臨失傳的中國傳統(tǒng)戲曲藝術。通過學習這篇課文，我深入了解了變臉藝術的神奇魅力，感受到了背后的藝術秘密和艱辛，思考了追求夢想和珍惜友情的重要性，對中國傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解，同時也受到了啟發(fā)和激勵。這樣的一篇課文不僅豐富了我們的知識，也提升了我們的審美情趣，值得我們深入思考與發(fā)揚。
曰月潭的課文講解篇十八
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
曰月潭的課文講解篇十九
《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。”在歷史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
曰月潭的課文講解篇一
[蘇教版第六冊]
鄭國有個人想買一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個尺碼，就急急忙忙到集市上去了。
他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺量好的尺碼忘記帶來，就對賣鞋的人說：“請等一會兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來，可是集市已經散了。
有人問他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”
[人教版第十二冊]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也?！?BR> [北師大版第九冊課文]
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
譯文：
鄭國有個想買鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！贝颐Ψ祷丶胰?，可是等到回來，集市已經散了，因而沒有買到鞋。
有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?BR> 曰月潭的課文講解篇二
1.給選文一個小標題。
2.選文第一段的作用是什么?
3.選文寫了哪些突發(fā)的事件?作者當時的心情和反映是怎樣的?
4.回到地面后作者報告這些情況了嗎?從哪你可以看出?
5.從選文中反映出作者的哪些品質?
6.結合課文，談談為什么稱楊利偉是“航天英雄”?
7.摘抄“感動中國”給楊利偉的頒獎詞。
曰月潭的課文講解篇三
2.內容上:交代簡要寫作的內容--突發(fā)事件或神秘的敲擊聲。
結構上:總領下文。
3.“本末倒置”的錯覺和敲擊聲。產生錯覺時:完全靠意志克服這種錯覺。想象自己在地面訓練的情景，眼睛閉著猛想，不停得想，以給身體一個適應過程。幾十分鐘后，我終于調整過來。
敲擊聲:鑒于飛船的運行一直很正常，并沒有向地面報告這一情況。但自己還是很緊張……卻未能發(fā)現(xiàn)什么。
4.匯報了。
產生錯覺:航天員做好心理準備;飛船艙體改進，內壁上下刷著不同的顏色。
敲擊聲:技術人員反復試驗，但未找到原因。航天員做好心理準備，不再害怕。
5.頑強的毅力，認真求實的科學精神，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和大公無私的高貴品質。
6.(扣住楊利偉的精神品質和他上太空的意義談)。
7.那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
——感動中國頒獎詞
曰月潭的課文講解篇四
本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結束。從內容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內容：
(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫“到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結論：“在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音;前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來的緊張、壓力和恐懼。
(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點內容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經歷過的，哪些是“突發(fā)的、沒有預案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。
(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結果”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。
(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛，對同事(新航天員)的熱心指導，地面人員對“我”的關心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內涵。
(5)體會本文的結構和寫作特點。根據(jù)以上的內容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結構圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內容相近，風格相同，都以核心內容為支撐，構成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構成了一個并列互補的描寫模式。對比照應也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結尾(也是全篇結尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關心太空中的“我”，一個寫返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比，從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。
曰月潭的課文講解篇五
課文是學生學習語文的重要材料，能夠幫助學生提高語言運用能力、培養(yǎng)文學修養(yǎng)和樂趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。本文將從內容選取、講解方式、學生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對講解課文的心得體會。
首先，講解課文要注意選取適合學生的內容。課文應具有一定的教育意義和思想內涵，與學生的生活和實際經驗有聯(lián)系，才能引起學生的興趣和共鳴。在選擇課文時，要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習特點來進行，以便讓學生更好地理解和接受。同時，多樣化的內容選取也可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過選取經典散文、現(xiàn)代小說、古代詩詞等不同類型的課文進行講解。
其次，講解課文要采取多種方式和方法。學生的學習風格和興趣不同，教師應根據(jù)學生的實際情況靈活運用不同的講解方式，以提高學生的學習效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進行講解，讓學生參與其中，積極思考和表達。通過多種形式的互動，可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。
然后，及時了解學生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師應關注學生的學習情況，及時了解他們的學習成果和難點，以便根據(jù)學生的反饋進行調整和改進。在講解課文后，可以通過提問、討論或個別輔導等方式，讓學生回答問題、表達觀點，以檢測他們的理解程度和學習效果。通過學生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時調整講解方法，提高自己的教學水平。
此外，講解課文還需要不斷總結和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過程結束后，教師應及時總結，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足之處，及時糾正錯誤，提高講解課文的能力。同時，也可以通過與其他教師的交流和分享，學習他們的優(yōu)點和經驗，不斷完善自己的講解方法和技巧。
最后，提高講解課文的策略有助于提升教學效果。教師可以通過自學和參加專業(yè)培訓來提高自己的語文素養(yǎng)和教學能力。掌握更多的講解技巧和方法，進一步提高教學的針對性和有效性。此外，教師還可以通過閱讀相關的教育書籍、期刊和參觀其他學校的課堂，了解不同的講解方式和經驗，以拓寬自己的知識面和視野。
綜上所述，講解課文是提高學生語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過程中，教師要注重選取適合學生的課文內容，靈活運用多種方式和方法，及時了解學生的反饋，總結心得感悟，同時提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動有趣、有效而深入，讓學生在語文學習過程中受益匪淺。
曰月潭的課文講解篇六
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
曰月潭的課文講解篇七
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。
《離騷》賞析
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
拓展閱讀：《離騷》的后世評價
《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實，又富于幻想色彩。詩中大量運用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫法，把現(xiàn)實人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境交織在一起，構成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產生了強烈的藝術魅力。詩中又大量運用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識品性、復雜的現(xiàn)實關系生動形象地表現(xiàn)出來。
所謂“《離騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說的就是這一藝術特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個形象體系的構思中，因而又含有整體上的象征意義?！峨x騷》在語言形式上，突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來協(xié)調音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩歌表現(xiàn)形式，為《詩經》以后興起的騷體文學奠定了基礎。
《離騷》中又多用對偶。據(jù)統(tǒng)計，全篇對句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯綜對，如“固時俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯;背繩墨以追曲兮，競周容以為度?！痹谝痪渲校€往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩句在錯落中見整齊，在整齊中又富于變化的特點，讀來節(jié)奏諧和，音調抑揚，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時，《離騷》又大量運用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國情調和地方特色。詩中對形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢，“蜿蜿”狀神龍游動之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內容完美地結合在一起，使它成為中國文學史上光照千古的絕唱，并對后世產生了深遠的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學史綱要》)，給予了極高的評價。
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曰月潭的課文講解篇八
教材分析：
《蟋蟀的住宅》是一篇老課文了。它是根據(jù)法國著名的昆蟲家法布爾的《昆蟲記》選編而成的。記得我上小學的時候就學過這篇課文，后來這篇課文一直出現(xiàn)在人教版第9冊的教材中，可見這篇課文的魅力歷久彌新了。冀教版的教材也選編了這篇課文，不同的是這次這篇課文出現(xiàn)在了12冊，而且文章內容的選擇，語言的表達方面都發(fā)生了一些變化。通過讀法布爾的原著，我發(fā)現(xiàn)冀教版的《蟋蟀的住宅》更能體現(xiàn)原著的風格和法布爾的思想?？粗矍暗倪@篇課文，似曾相識的感覺油然而生。但是，我想拋棄原來對這篇課文的固有的一些想法，重新來認識《蟋蟀的住宅》，走進《蟋蟀的住宅》。
題目是文章的眼睛?？吹搅诉@個題目，首先關注的自然是文章要介紹的“主人公”——蟋蟀，一種極其普通的昆蟲，農村孩子都見過，不足為奇了。再來關注“住宅”，住宅是指專門供人居住的房屋。兩詞聯(lián)系在一起不禁使人心中涌出這樣的想法：人居住的房子，蟋蟀也有住宅？那么，如果有，蟋蟀的住宅是什么樣的？它的住宅又是怎樣修建的呢？這樣的幾個問題，使人對文章的內容產生了極大的興趣，迫不及待到文中探尋答案。讀罷全文，心中的問題得到了解釋。這篇課文主要介紹了蟋蟀的住宅的特點和修建的過程，當然，也傳達出了法布爾對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
接著，作者用細膩的文字介紹了蟋蟀住宅的特點。首先引人注意的是住宅的選址，也是外部的特點?！俺柟獾牡贪丁币馕吨谐渥愕年柟猓弧扒嗖輩仓小币馕吨[蔽、安全；“傾斜的隧道”意味著排水功能良好，自然“遇到暴雨馬上會干”?！敖^不吃掉門口的一叢草”使人感覺到蟋蟀對自己的安全問題是多么謹慎啊！更令人想不到的是蟋蟀還為住宅修建了平臺。這是它的休閑娛樂之地，是它彈琴的地方！我們似乎可以想象到這樣的畫面：在一個明亮的月夜，小蟋蟀坐在寬闊的平臺上聞著花草的香味，陶醉地彈琴的情景，這個小家伙兒多么會享受生活呀！作者的語言充滿了對這個小生命的喜愛之情。在作者的眼中，它早已不是昆蟲，而是充滿智慧與靈性的精靈！住宅的內部雖然“并不奢華”，“很簡單”，但是清潔而干燥，“很合乎衛(wèi)生條件”，這樣干凈而衛(wèi)生的環(huán)境當然有賴于主人的勤勞了。至此，我不禁感嘆：如此人性化、舒適化，真是名副其實的“住宅”！
之后，作者將目光關注到了這住宅的背后——修建住宅，更是毫不吝惜贊美之語——真是一件偉大的工程！的確，當我們跟隨著作者的視線來見證蟋蟀修建住宅的經過后，我們也會發(fā)出這樣的贊嘆。作者從蟋蟀的幼蟲講起，使我們對蟋蟀的一生有了更深的認識和了解。蟋蟀修建住宅對于安全是相當重視的，非常謹慎?！皼Q不從裸露的地區(qū)開始它的挖掘”因為作者觀察的是籠子里的蟋蟀，所以，“常常是在萵苣葉等殘留的食物下面開始”。這樣是為了“保守秘密”，躲避天敵。真是考慮周到，充滿了智慧??！作者對修建過程中蟋蟀的挖掘動作刻畫的淋漓盡致，觀察入微?！扒白惆峭痢薄鞍蔚簟薄昂笞闾ぁ薄扒巴韧仆痢薄昂笸葘⑼羶A斜的鋪開”。對于弱小的蟋蟀來說，這是何等艱辛的工作?。≈匾糠滞瓿珊?，蟋蟀還要不斷修整住宅，精益求精。從秋到冬，這樣不停地施工。到了春天，一邊享受生活，一邊還在繼續(xù)著住宅的修理工作，一直到死。我們在回想整個修建過程中的扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊等情景時，不禁要想到蟋蟀的挖掘工具是什么？一對前足和一雙后腿——那么簡單，那么柔弱。作者說這座住宅是一件“偉大的工程了”，工具與工程之間極大的反差，給我們留下深刻的印象。“一件偉大的工程”這是作者由衷的感慨與贊嘆，絕無言過其實。讀到這兒，我在思考：能像蟋蟀這樣為一件事忙碌一生的人恐怕就不多，更何況是昆蟲呢！難怪作者說：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總算的上是絕無僅有的了?？梢?，法布爾對蟋蟀執(zhí)著而有耐心的精神的肯定了。想到這，我覺得自己和蟋蟀比都有些慚愧了，對這個小蟋蟀充滿了敬意，對生命的敬意！
文章作為一篇科普短文。為我們介紹了關于蟋蟀的一些科學知識，但是作者在介紹這些理性知識時，運用了充滿感性話的表達方式，最為顯著的表現(xiàn)形式就是擬人化。不僅僅是這篇文章，我在閱讀法布爾的《昆蟲記》時，每一篇文章都帶給我這樣的感受。為什么我們讀《蟋蟀的住宅》這樣興趣盎然？作者對蟋蟀的觀察細致入微，可以想象，從外部到內部，從春天到冬天，從幼蟲到成蟲，需要怎樣的一番觀察啊？而這一切行為的背后，我覺得就是作者對科學研究的負責和熱愛，更是對蟋蟀生命的關注和尊敬。他在觀察蟋蟀之后毫不吝惜的贊美，都與生命有關，建立在對生命的尊重與熱愛之上。其實，法布爾的《昆蟲記》就是這樣的一部作品。這部作品不但展現(xiàn)了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
對文本進行了深入的解讀，讀《昆蟲記》，讀法布爾，再來看這篇文章時，我的內心中充盈著別樣的情感。對蟋蟀勤勞、智慧、執(zhí)著的精神充滿了感嘆和敬意，同時，法布爾對科學的追求，對生命的尊重和熱愛，也引發(fā)了我對生命的關注和思考。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課三個生字，會寫田字格里的六個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程，。
4、學習作者認真觀察事物，抓住事物特點運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法，并進行遷移寫作訓練。
過程與方法：
1、在自讀自悟中進行整體感知，概括內容，揣摩文章的表達順序。
2、通過、聯(lián)系生活實際、結合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
3、通過反復讀文，憑借對語言文字的理解，在朗讀中想象畫面，在閱讀中思考、評議、質疑，引導學生參與語文學習的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神以及法布爾對蟋蟀的喜愛之情。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，激發(fā)學生進行科學研究的興趣和關愛生命的熱情。
教學重點：
了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的表達方法。
教學難點：
體會蟋蟀吃苦耐勞、有智慧、執(zhí)著的精神，以及法布爾對蟋蟀的喜愛和對生命的尊重和熱愛。
課前準備：教師準備多媒體課件；對于城市的孩子，教師可以課前布置學生查找關于蟋蟀的資料。
教學時間：兩課時
教與學活動過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、激趣導入，揭題質疑。
2、師：再來看這個詞（板書：蟋蟀），認識嗎？來讀讀！你了解蟋蟀嗎？（教師相機播放蟋蟀的叫聲）
3、師：我把住宅和蟋蟀的中間加一個“的”字，來一起讀讀！你有什么疑問嗎？
4、師：的確，在昆蟲學家法布爾的心中，蟋蟀不僅歌唱得好聽，還是建造住宅的能手。這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問走進課文吧！
1、認讀生詞：住宅，了解“宅”字的寫法。結合自己的生活經驗談談對于“住宅”一詞的.理解。學生會提到人的住所是住宅。
2、結合自己的經驗或是查閱資料談談對蟋蟀的認識。
3、針對課題質疑。例如：人有住宅，蟋蟀怎么會有住宅？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀的住宅是怎么樣修建的？等等。
抓住題眼“住宅”，先讓學生談自己心中的對于這一詞語的理解，自然是和人相聯(lián)系的。再次，交流對蟋蟀的認識，形成比較充分的感性認識基礎。最后，將學生熟知的這兩個詞語聯(lián)系在一起，學生的心中自然形成沖突，產生疑問，激發(fā)學生學文探究的興趣和熱情。
二、初讀課文，認讀生字詞。
1、教師：下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查反饋：
（1）認讀生字詞（課件出示）：住宅、隧道、奢華、鉗子、石礫、棲身
（2）提出不懂的詞語，全班交流。（這篇課文比較淺顯，學生不懂的詞語會比較少）
預設：“隧道、石礫、四弦琴”可以借助圖片幫助學生理解?！吧萑A、棲身”可以借助詞典來理解；“裸露”可以結合上下文或生活經驗來理解。
（3）分自然段指名朗讀課文。讀后評議。
1、學生自由讀課文。
2、反饋：
（1）認讀生字詞。
（2）提出不動的詞語和老師、同學交流。
（3）分自然段讀課文。讀后進行全班評議。
“讀準字音，讀通句子”的要求，既鍛煉了自讀能力，而且注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對詞語的理解，注重“因詞而異”，讓學生提出不懂的詞語并全班交流、解決，關注了學情，真正做到了心中裝著學生。多種形式的檢查反饋，調動了學生的學習積極性，也為學生理解課文內容鋪墊。
三、細讀課文，整體感知。
1、再讀課文，想一想：課文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪些方面的內容？
（這篇課文主要寫了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程。）
1、學生默讀課文，思考問題。
2、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，在教師的引導下概括文章的內容，進行整體感知。
整體感知能力的培養(yǎng)，到了高年級仍然是重點，這是培養(yǎng)學生概括能力的有效訓練。在教師的引領下，學生揣摩到了文章的主要內容和表達順序。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：文章向我們介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的過程，下面我們就來默讀課文，分別找出描寫這兩方面內容的語句，可以在旁邊寫寫你的發(fā)現(xiàn)和感受。
引導學生進行交流：
（一）研讀“住宅特點”。
交流：（交流時引導學生不僅讀出句子，還要說出自己的想法和感受，并抓住關鍵詞來說明。）
1、外部特點：
（1）“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中，隱著一道傾斜的隧道?！备爬ǔ觥俺?、隱蔽、傾斜”的特點。并聯(lián)系下文“這個地方遇到暴雨也會馬上干的”進一步體會“朝陽、傾斜”的特點。
（2）“二十七厘米、一指寬”可以讓學生比劃比劃，讓引導學生體會：讀到這樣的兩個數(shù)字，我們就明白了這樣的隧道對于身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說已經夠寬敞的了！
（3）“洞口總有一叢草將里面的住宅半掩著，好像一個門洞?！斌w會打比方的形象性。從“絕不吃掉這一小叢草”體會蟋蟀的謹慎，以及住宅的隱蔽。
（4）學生談到“平臺”時，引導學生想象畫面，教師用語言描述：
月夜星空下，蟋蟀彈著四弦琴，多么會享受生活呀！小蟋蟀在唱什么呢？引導學生想象。
指導學生讀出這種美好意境和作者對蟋蟀的喜愛之情。
2、內部特點：
引導學生結合相關語句，進行歸納概括：簡樸、清潔、干燥。
（二）研讀“修建過程”
1、選址安全：決不從裸露的地區(qū)開始挖掘、在萵苣等殘留的食物下面開始、躲避天敵。
2、抓住“扒土、搬土塊、踏地、推土、鋪土以及整修、加深加闊、不斷地完善和修飾”等詞語來想象蟋蟀修建住宅的動作和情景，體會蟋蟀修建住宅的工具簡陋、強度大、時間長，進一步體會蟋蟀吃苦耐勞精神。
指名朗讀，邊讀邊想象。
3、師：難怪法布爾這樣稱贊它：（齊讀課文最后一句話），讀出對蟋蟀的喜愛和贊美之情。
（三）體會“偉大的工程”
2、師：正因如此，法布爾贊嘆道：（課件出示，學生齊讀）那真是一件偉大的工程！
學生默讀課文，勾畫出描寫蟋蟀住宅特點和修建過程的語句，并進行批注，寫出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
在教師的引導下進行交流、匯報自己的讀書收獲，并讀出自己的感受和理解。
學生讀出句子，說出自己對住宅特點的認識，并且說明從哪讀出來的。
學生聯(lián)系下文體會“朝陽、傾斜”的特點。
學生比劃長度和寬度，感受住宅特點。
學生在質疑中思考“為什么不吃這一小叢草？體會蟋蟀的謹慎。
學生結合相關段落進行歸納、總結住宅內部特點。
學生交流、匯報對修建過程的認識和感受。抓住關鍵語句來想象畫面，并且讀出自己的感受。
學生齊讀。
1、學生自由發(fā)表意見。
2、學生齊讀，讀出贊美之情。
繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀課文的能力，在默讀中思考問題，進行批注，注重了學生良好的閱讀能力的培養(yǎng)。
葉圣陶說過：“作者思有路，遵路識斯真”。抓住了文章的思路進行教學，也就抓住了作者的觀察順序，調動了學生積極性，順應了學生的心理需要。
在交流過程中，強調咬文嚼字、旁征博引的說明，學生交流自己的而理解和感受時，始終抓住關鍵的語句、詞語來說明。
在此過程中，采用聯(lián)系上下文，利用動作，發(fā)揮想象等方法來感受蟋蟀住宅的特點以及作者對蟋蟀的喜愛之情，并且進行感情朗讀的指導和訓練。
進一步培養(yǎng)學生的概括能力，鍛煉學生的思維。
巧妙、自然，符合學生心里的過渡語，將學習過程引向深入。
憑借語言文字，既有對修建過程的想象，也有對修建過程的思考，在此之上，更有學生對修建者的吃苦耐勞精神的敬佩。這時，自然感受到了蟋蟀的勤奮和耐心，對這種“絕無僅有“的昆蟲心生敬意。
在勞動工具與工程成果之間的對比中，表達自己的認識，并感受作者的驚嘆和贊美之情。在充分的研讀課文之后，回歸文章的主題，感情升華。
四、領悟表達，拓展閱讀。
1、師：其實我們并沒有見過蟋蟀的住宅，但是讀了法布爾的文字以后，為什么我們就如同親眼所見呢？引導先讀讀課后資料假的內容，再談自己的認識。
（1）法布爾描寫得生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字等表達方法。
（2）法布爾觀察的細致認真。
（3）法布爾對蟋蟀的喜愛。
只要學生言之有理即可。
2、師：是啊，法布爾就是這這樣一位充滿了博愛的昆蟲學家。有人這樣評價他（課件出示：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。），推薦學生課外閱讀。
1、學生閱讀課后資料夾中的內容，對法布爾的進行科學研究的態(tài)度和對待昆蟲的觀點有更深的認識和了解。再有更深的體驗后，交流自己的想法。
2、在教師的介紹下，深入認識法布爾和《昆蟲記》的影響力，并嘗試課下閱讀。
這樣的設計將課后資料夾的作用發(fā)揮到極致，在資料的輔助下，學生對法布爾對待科學的研究態(tài)度肅然起敬，感受到了法布爾對生命的尊重和熱愛。在有了這樣的認識后，學生再來體會文章的表達方法，顯得水到渠成，學生自然明白了法布爾文章的魅力之所在。在此基礎上，引入一段評價法布爾的文字，使法布爾在學生心中的形象更加豐滿起來，這樣一位對生命充滿敬畏的人必然得到世人的崇敬。
五、課外延伸，動筆運用。
運用文中學習的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。注意寫出這種小動物的特點。
學生課下完成，寫一個自己喜歡的小動物。
為學生提供動筆實踐的機會，講學到的知識內化，激發(fā)學生學習語文的興趣。
六、板書設計：
特點：（外）朝陽隱蔽傾斜
（內）簡樸清潔干燥
蟋蟀的住宅偉大的工程
修建：工具簡陋強度大時間長
曰月潭的課文講解篇九
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
（一）聯(lián)系生活、激趣導入。
學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。
（二）研讀課文、自主感悟。
在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
（三）自主學習、合作交流。
1、小組學習、組內交流。
這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問。
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）
由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經過。）
（四）拓展延伸、情感升華。
通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。
六、說板書
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的`展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
作者簡介：
讓·亨利·卡西米爾·法布爾(jean-henricasimirfabre)，法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），昆蟲界的維吉爾”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。
法布爾一生堅持自學，先后取得了業(yè)士學位、數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位，精通拉丁語和希臘語，喜愛古羅馬作家賀拉斯和詩人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學成材，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學獎獲得者、法國詩人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時，《昆蟲記》的成功為他贏得了“昆蟲界的荷馬”以及“科學界詩人”的美名，他的成就得到了社會的廣泛承認。法布爾雖然獲得了許多科學頭銜，但他仍然樸實如初，為人靦腆謙遜，過著清貧的生活。他的才華受到當時文人學者的仰慕，其中包括英國生物學家達爾文、19諾貝爾文學獎得主——比利時劇作家梅特林克、德國作家榮格爾、法國哲學家柏格森、詩人馬拉美、普羅旺斯文學家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲記》中精確地記錄了法布爾進行的試驗，揭開了昆蟲生命與生活習慣中的許多秘密，達爾文稱法布爾為“無法效仿的觀察家”。當他居住在塞利尼昂時，不少學者、文學家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國哲學家米爾等學者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽勛位勛章。法國政治家雷蒙·普恩加萊途經塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學家，他留下了許多動植物學術論著，其中包括《茜草：專利與論文》、《阿維尼翁的動物》、《塊菰》、《橄欖樹上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫過多冊化學物理課本；作為詩人，他用法國南部的普羅旺斯語寫下了許多詩歌，被當?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩人的作品翻譯成法語；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學觀察研究方面的才能和文學才華，同時還向讀者傳達了他的人文精神以及對生命的無比熱愛。
曰月潭的課文講解篇十
這篇課文的作者是19世紀法國著名的昆蟲學家、散文家法布爾。本文選自他撰寫的《昆蟲記》。
這是一篇常識性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過程。通過閱讀這篇課文，不僅使我們體會到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛科學、不畏艱辛的崇高品質。
全文共10個自然段，可分三大段：
第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。
第二段（第2～7自然段）主要寫蟋蟀住宅的特點，簡樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。
第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過寫建造過程，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不隨遇而安。可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的，這也正是我們學習這篇課文的收獲。
曰月潭的課文講解篇十一
《變臉》是我在中學語文課上學習的一篇優(yōu)秀的現(xiàn)代散文。這篇課文以改革開放以來翻天覆地般的變化為背景，講述了一個家庭在經歷了數(shù)十年的變遷后，父親的“變臉”帶來的心理沖擊與思考。通過閱讀這篇課文，我深受觸動，對家庭、社會和個人命運的關系有了更深入的認識。
一開始，這篇課文給我的第一印象是題材新穎。在我較為傳統(tǒng)的教育背景下，我對于文學作品的期待往往停留在古典文學，傳統(tǒng)元素的層面。所以當我閱讀到這篇現(xiàn)代散文時，如此鮮活、貼近生活的題材，我感到非常新鮮和有趣。同時，我也從中感受到了對改革開放這一偉大歷史事件的傳達，對于社會發(fā)展的流變有了更加直觀深入的體驗。
第二，這篇課文通過主人公父親“變臉”的描寫將個人命運與時代的特征相結合。在封閉的年代，父親是一個典型的“變臉者”，外表平凡，內心充滿激情。然而，隨著時代的巨變，他漸漸迷失了自我，自愧不如，感到對不起他的理想和年輕時的承諾。這種身心的轉變是時代背景的獨特展現(xiàn)，詩化地展現(xiàn)了在現(xiàn)代化進程中，人們因對于時代變化的不適應而造成的心靈落差和痛苦。它引發(fā)了我對于父親這樣的“變臉者”命運的思考。
第三，通過描寫家庭生活的變化，課文中讓我深入感受到人與人之間的關系。作者通過家庭的改變，展現(xiàn)了家人之間的失語與疏離。父親的“變臉”讓家庭成員感到難以理解，母親沉默寡言，姐姐變得遠離父親，而兒子則感到無所適從。這種失語與疏離的描寫帶給了我很大的觸動，讓我思考人與人之間的情感交流與理解。家庭是人們最直接的情感驛站，但隨著時代的變遷，家庭關系也隨之演變。這讓我更加珍惜與家人的交流，并思考如何在家庭中建立更加溫暖的親情關系。
第四，這篇課文在揭示個人命運時，給我留下了很深的印象。故事中的父親是一個普通的人，他渴望為國家做更多的貢獻，卻慢慢陷入現(xiàn)實的泥潭。他在物質生活的改善后，內心卻深感空虛。這讓我深切地感受到，人的生命需要更高層次的追求，只有追求個人價值的實現(xiàn)，才能真正體會到生命的意義與價值。也正是因為這樣，人們才更加需要有追求，而不是一味追求物質享受和物質財富。
最后，這篇課文給我留下了深刻的教育啟示。課文中的父親雖然變得越來越無法理解，但他卻一直沒有停止對于理想的執(zhí)著追求。這讓我明白了一個道理，就是在生活中，我們一定要時刻保持夢想和追求的力量。只有極力追求自己的夢想，才能獲得心靈的自由與滿足。同時，這篇課文讓我明白了在時代變遷中，要保持內心的堅定，要適應變革，勇敢面對生活中的困難與挑戰(zhàn)。
總之，通過閱讀《變臉》這篇課文，我深入地感受到了家庭和社會、個人與命運之間復雜的關系。它激發(fā)了我對于家庭、社會、個人生命的思考，并給予了我對于現(xiàn)代文學作品的新的期待。通過深入研讀這篇課文，我認識到文學的魅力和智慧，也對我本人的價值觀形成和未來的發(fā)展產生了重要影響。
曰月潭的課文講解篇十二
一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去?！?BR> “外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！?BR> 種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
曰月潭的課文講解篇十三
本課是一篇略讀課文，在教學過程中我主要以訓練學生正確朗讀為主要教學重點。以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。
文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。但是本課中，在讀后的評價與組織學生交流朗誦后的體會方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實的想法等。
曰月潭的課文講解篇十四
1、想一想：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？試概括出來。
由于長得丑，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他；喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他；他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死；在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但他又因為不能生蛋，發(fā)不出喵喵的.叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走；后來，他還差點被凍死。
2、你同意丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝并非自己努力這一說法嗎？請談談你的看法。
曰月潭的課文講解篇十五
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的.情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
《中華少年》
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曰月潭的課文講解篇十六
《離騷》反映了屈原對楚國黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛宗國愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩纏綿悱惻，感情十分強烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復迸發(fā)，從而形成了詩歌形式上回旋復沓的'特點。這種回旋復沓，乍看起來好像無章次文理可尋，其實是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個部分。前一部分從開頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認為自己出身高貴，又出生在一個美好的日子里，因此具有“內美”。他勤勉不懈地堅持自我修養(yǎng)，希望引導君王，興盛宗國，實現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對宗國的摯愛之情。
《離騷》寫作背景
《離騷》關于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭論的焦點之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠之時，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷笕伟矔防镆舱f：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對同一事件的表述明顯存在著矛盾。
由于可靠史料的缺乏，要解決這個問題，從這首詩本身找證據(jù)是好辦法。詩中有這樣的詩句：“何離心之可同兮，吾將遠逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃拥膽B(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因為詩中有“濟沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因為《離騷》后半部分，全是寫作者想像中的云游，“濟沅湘以南征兮”并非實有其事。
司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說：“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國的政治現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國的政治現(xiàn)實和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩。由于其中曲折盡情地抒寫了詩人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩人的自敘傳。
曰月潭的課文講解篇十七
課文《變臉》通過生動的描寫和藝術性的文字，向讀者展示了中國戲曲中一項精彩絕倫的表演形式：變臉藝術。變臉藝術在中國傳統(tǒng)戲曲中具有獨特的地位，其變化迅猛、神奇莫測，給觀眾留下深刻的印象。課文中描寫的“兩只七彩蝴蝶從巨大的畫卷里飛出來，消失在半空中”以及變臉表演中“臉如飄飛，如飛快蛇翻跳，如透明水簾飄翻”，展現(xiàn)了變臉藝術的奇妙效果。
二、 變臉功夫背后的藝術秘密和艱辛
盡管變臉藝術看起來神奇莫測，但它背后卻蘊含著深厚的藝術秘密。在講解過程中，我們了解到變臉藝術中所涉及的一系列技法，如打糊、貼飾、袖子內藏，并通過快速換取面具的動作，實現(xiàn)臉譜瞬間變換。這其中需要舞臺演員們經過長時間的磨練，掌握精湛的技巧，并付出艱辛的努力。變臉藝術背后的艱苦付出和藝術秘密令人敬佩。
三、人物形象的塑造與心理的反應
課文中呈現(xiàn)出的人物形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)。主人公趙琳雖然失去了能力，但對變臉藝術的熱愛和執(zhí)著讓人動容。而京劇老師則以他對藝術的追求和對學生的呵護贏得了學生的尊敬和喜歡。通過這些人物形象，課文引發(fā)了我對于追求夢想、珍惜友誼的思考。讀完課文，我深入思索了自己對夢想的價值和對友情的珍視。
四、課文對中國傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與弘揚
《變臉》這篇課文，把中國傳統(tǒng)戲曲文化的一部分呈現(xiàn)在我們面前，使我們對京劇和變臉藝術更加了解。這有助于我們對傳統(tǒng)藝術的傳承與弘揚，并且讓我們意識到中國文化的博大精深。通過這篇課文，我們不僅學到了表演技巧，也了解到了中國傳統(tǒng)戲曲文化的底蘊。
五、對我個人的啟發(fā)和激勵
《變臉》這篇課文深深地觸動了我的內心，給我留下了深刻的印象。它啟發(fā)我要珍惜自己的夢想，勇敢追求，不放棄。同時，課文中對友情的描寫也讓我意識到友情是珍貴的，應該好好珍惜身邊的朋友。通過對變臉藝術的學習和理解，我對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，同時也激發(fā)了我對戲劇和音樂等藝術形式的興趣。
總之，課文《變臉》通過對變臉藝術的描述和人物形象的塑造，向我們展示了這一瀕臨失傳的中國傳統(tǒng)戲曲藝術。通過學習這篇課文，我深入了解了變臉藝術的神奇魅力，感受到了背后的藝術秘密和艱辛，思考了追求夢想和珍惜友情的重要性，對中國傳統(tǒng)戲曲文化有了更多的了解，同時也受到了啟發(fā)和激勵。這樣的一篇課文不僅豐富了我們的知識，也提升了我們的審美情趣，值得我們深入思考與發(fā)揚。
曰月潭的課文講解篇十八
我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節(jié)時，先解釋幾個詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾個詞比喻什么，接著就讓學生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。
我以為自己這樣設計這個環(huán)節(jié)能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節(jié)說什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節(jié)中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟本節(jié)的意思或情感。
2、教學手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學，如果能用上配樂去誦讀，其效果可能會更好。
3、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發(fā)學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，特別是小組賽讀時，更能激發(fā)學生的學習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
曰月潭的課文講解篇十九
《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。下面是離騷的講解及賞析。
為什么叫“離騷”?
“離騷”二字，古來有數(shù)種解釋。司馬遷認為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經序》云：“離，別也;騷，愁也;經，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。”在歷史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說法最為可信。
《離騷》的創(chuàng)作年代
《離騷》的寫作年代，一般認為是在屈原離開郢都往漢北之時?！妒酚洝でZ生列傳》說屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠屈原之時。