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大學生心理問題分析論文篇一
摘要：
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從20xx年至20xx年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計，全國高校畢業(yè)生達660萬，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。
目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關(guān)注。
一、大學生就業(yè)難的原因
大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因
（1）大學生自身綜合素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。通過調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有形成自己的核心競爭力。2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強。3）綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學生缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學生自身定位不準確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。 “高不成，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因
（1）高校大學生擴招和全球金融危機的影響。很直觀地可以從上面的數(shù)據(jù)看
出，自從20xx年我國第一批擴招大學生走向社會以來，每年的大學畢業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而美國次貸危機引起了全球金融危機，使得各地區(qū)經(jīng)濟衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開始裁員。由此造成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學生就業(yè)難問題日漸突出。
（2）高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設(shè)施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學生全面素質(zhì)不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調(diào)整無法適應(yīng)當今社會的需求，造成了供求結(jié)構(gòu)上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。
（3）就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。
（4）社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。國家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。
二、大學生就業(yè)難的應(yīng)對策略
1、政府方面
（1）國家政策引導，實現(xiàn)勞動力的合理流動。實現(xiàn)勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉(zhuǎn)移之稀少地區(qū)。應(yīng)當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質(zhì)待遇。同時，政府應(yīng)該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。可以這樣說，越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，越是在人才選拔機制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴重存在裙帶關(guān)系，人才選拔和培養(yǎng)機制依然缺乏一套公開、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關(guān)人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面
（1）培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。要以市場為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應(yīng)時之需。
（2）加強就業(yè)指導工作。高校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應(yīng)根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應(yīng)在不同階段對學生進行相應(yīng)職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
3、個人方面
（1）大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結(jié)合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質(zhì)。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質(zhì)，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質(zhì)。大學生應(yīng)成為“t”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質(zhì)，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應(yīng)該以企業(yè)的需求為導向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
參考文獻：
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大學生心理問題分析論文篇二
大學生的.就業(yè)形勢在今天的時代背景下其嚴峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過程中又難免出現(xiàn)種種心理問題,如何正確認識并進行科學有效的自我調(diào)適,對大學生群體和整個社會都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學院學生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)
劉超,趙彥軍(河北科技師范學院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：2009“”(1)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇三
一、當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：
當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
二、對當代大學生心理問題的原因分析：
大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1）學習的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應(yīng)這種變化了的學習生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。
2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關(guān)系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的'語言、習俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。
2、主觀方面
新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日優(yōu)哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應(yīng)能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
三、對大學生心理問題的教育措施：
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！
大學生心理問題分析論文篇四
貧困生是指家庭經(jīng)濟困難、無力支付教育費用或支付教育費用較難的學生。據(jù)可靠資料評估所得，目前在我國一般高等學校中，貧困生人數(shù)約240萬，占在校生總數(shù)的10%～20%，其中有73%的貧困生對生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。目前，貧困生受到學校和社會的密切關(guān)注，但是大多還停留在經(jīng)濟層面上，沒有從根本上解決貧困生的實際問題。要從根本上解決貧困生問題，目標不能單純地放在經(jīng)濟上的資助，更要側(cè)重于貧困生的心理救助工作。只有這樣，才有可能幫助貧困學生擺脫經(jīng)濟貧困與心理貧困的雙重壓力，實現(xiàn)真正意義上的幫助。由于家庭貧困他們無力支付學習生活費，這在心理上所承受的壓力要比其他學生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多，因此需要更多的社會關(guān)注。
一高校貧困生心理方面的特點
1.自卑、悲觀地面對學習、生活
在高校中，有著來自不同背景的學生，對于貧困生來說，他們在心理上容易產(chǎn)生障礙，過于將自己的缺點同別人的優(yōu)點進行比較，久而久之，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，從而退縮、逃避、離群、厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題，如果這些學生長期壓抑的心理得不到及時的疏通和引導，將產(chǎn)生嚴重的心理疾病，致使其學業(yè)難以為繼，少數(shù)學生甚至走向極端。
2.比一般學生承受著更大的學習生活壓力
家庭貧困的學生在求學過程中，希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運，也承載著家庭和個人對未來的期望。他們中的一些人給自己制定了期望值過高而不切實際的目標，無形中給自己增加了心理壓力，這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學習壓力更大。久而久之，部分貧困學生可能對學習、生活失去信心，并引發(fā)其他問題。
3.人際關(guān)系受挫
自卑是貧困生最常見的一種心理，但他們的自我意識已經(jīng)成熟，有著較強的自尊心。由于這種心理的矛盾性，在人際交往和群體活動中出現(xiàn)不同程度的問題，情緒表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。他們渴望融入群體，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為自卑的心理和自尊心容易引發(fā)與同學的矛盾和沖突；他們希望得到周圍環(huán)境的支持，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對涉及自己的事情易敏感，易沖動，常常讓周圍同學感到難以與之相處。一些貧困生竭盡全力用堅強的外表來掩飾自己經(jīng)濟上的劣勢，因為承受過多的壓力，使得自己陷入孤獨的境地。
二高校貧困生出現(xiàn)心理問題的原因
1.家庭經(jīng)濟困難是主要原因
這是導致貧困大學生產(chǎn)生心理問題的主要因素。調(diào)查顯示，90%的貧困大學生主要來源于邊遠山區(qū)和城市下崗職工家庭，家庭經(jīng)濟收入較低。一是家庭收入少；二是家庭子女多；三是意外災害，使家庭經(jīng)濟水平出現(xiàn)經(jīng)濟危機。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，經(jīng)濟上的貧困，迫使貧困大學生很難實現(xiàn)社交需要、尊重需要等等，從而使其處于邊緣位置。
經(jīng)濟壓力使得貧困大學生為了維系學業(yè)，在學校期間千方百計尋求機會打工掙錢，但同時為了獲得獎學金又要拼命學習。這使得他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學習，既要學習又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而致使學習成績下降，在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為強烈。
2.自身存在的心理弱點是內(nèi)在原因
第一，學習基礎(chǔ)相對薄弱。大學生活中成績不再是唯一的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際關(guān)系等都被納入到一個立體的社會評價機制之中。來自農(nóng)村或是邊遠地區(qū)的貧困大學生，在大學之前只是單純地以學習成績作為唯一的評價標準，在新環(huán)境中失去了成績優(yōu)勢，因此只能獲得較低的評價。
這種落差既可能成為貧困大學生努力奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。
第二，戴著有色眼鏡看待自己。很多心理有問題的貧困生在很多情況下都是沒能理性地正視“貧困”這個問題，很多貧困生都以貧困為恥。他們無法戰(zhàn)勝自己，心門無法打開，以致把一些情緒埋在心里，再選擇畸形的.思考問題的方式方法偏激地對待生活，導致心理問題越來越嚴重。
三針對貧困生的高校學生工作任務(wù)
深入開展發(fā)展性心理健康教育，普及心理保健知識，傳授心理調(diào)適方法，有效開發(fā)心理潛能，提高學生的心理調(diào)適與承受能力；對部分有心理問題的學生，要提供心理咨詢與輔導，化解學生心理困擾，幫助學生了解心理問題產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)，以科學的態(tài)度對待心理問題；對個別患有心理疾病的學生，要按照規(guī)定的程序及時地給予診治；對可能發(fā)生過激行為的學生，要做好前期識別和及時干預等工作，調(diào)動各種資源，協(xié)調(diào)各方面力量，運用各種方法，盡一切可能阻止過激事件的發(fā)生；一旦過激事件發(fā)生，能快速反應(yīng)，按照有關(guān)預案做好心理穩(wěn)定工作。
四解決當代高校貧困生群體心理問題的對策研究
1.基本原則
要堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合；堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合；堅持教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。
2.社會關(guān)注
全社會要一起齊心協(xié)力來解決影響經(jīng)濟困難學生心理健康的首要問題，即經(jīng)濟困難。
3.學校關(guān)注
設(shè)立專門的心理健康咨詢機構(gòu)，開設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座。對學生進行心理測試，根據(jù)不同情況有針對性地、及時地加以解決。通過構(gòu)建“獎、貸、補、免、捐、勤”等多方式資助體系來加強對經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟幫助。通過提供更多的勤工助學機會讓他們用自己的實際行動來證明自己的能力，以此建立自信，提高心理健康水平。加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的集體活動，讓經(jīng)濟困難的學生和其他學生一起，營造一種平等、友愛的氛圍，從而增強他們的自信心，克服消極心理，增進理解，建立和諧的人際關(guān)系。
4.自我調(diào)整
這是解決高校貧困生心理問題最主要的一點。通過參加各項文體活動，調(diào)節(jié)緊張的學習節(jié)奏，減輕心理壓力。正確認識、評價自我。保持積極向上的心態(tài)，用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。將經(jīng)濟壓力轉(zhuǎn)為學習生活動力，通過自己努力改變當前困境。
參考文獻
[1]張群.淺談貧困大學生的心理問題[j].理論界，（12）：204～205
大學生心理問題分析論文篇五
摘要：
大學生就業(yè)困難，這就是一個普遍存在的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這就是我們一直在探索的問題，其實究其原因很簡單，那就就是學生素質(zhì)水平的偏低和用人單位的畸形要求造成的。文章針對大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象，發(fā)掘其原因，以找到更好的解決方案。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；素質(zhì)
又就是一個大學生就業(yè)難的年頭，就連名牌大學的碩士找工作都已成了困難。究其原因因素有三個，首先就是大學生自身素質(zhì)水平，其次就是當前的教學模式，還有就就是就業(yè)單位的問題。
一、大學生素質(zhì)水平偏低
現(xiàn)今社會，需要的就是綜合性人才，如果知識結(jié)構(gòu)單一，那么必然就會在市場競爭中被淘汰。大學生素質(zhì)水平偏低主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1、專業(yè)知識不扎實，手高眼低。專業(yè)知識不扎實就是現(xiàn)代大學生的硬傷，如果沒有好的專業(yè)知識，工作起來無異于盲人摸象。很多學生在工作過程中不斷跳槽，這主要也就是由于知識結(jié)構(gòu)不合理而造成的。一些大學生在就業(yè)過程中，并不就是找不到工作，而就是找不到他們所謂的合適的工作。什么就是合適？那就就是工作舒服，同時待遇還要很高。為什么他們有這樣的期望呢？他們認為自己辛苦讀了幾年大學，應(yīng)該比別人強。其實則不然，很多大學生進入企業(yè)之后，拿到的薪水可能還不如一線工人。而這些一線工人的學歷可能就是中學生，這讓大學生無法忍受。一線工人工作勞累，這就是大學生所不能堅持的。同時，對于操作技術(shù)來講，大學生可能遠不如一些一線工人。找到工作之后，他們發(fā)現(xiàn)自己的能力很強，自認為自己的單位容不下自己。所以他們選擇跳槽，當他們經(jīng)歷了多次工作失敗之后，可能不會吸收經(jīng)驗教訓，而就是感嘆社會的不公平。這種心態(tài)，必然導致他們在巨大的壓力下工作，在負重的情況下，如何將工作做好呢？現(xiàn)如今科技發(fā)展突飛猛進，很多技術(shù)可能每天都在更新，尤其體現(xiàn)在計算機方面。如果幾天不接觸新知識，自己可能就已經(jīng)落伍了。所以，大學生的懶散生活，也就決定了他們的工作能力和知識掌握水平。
2、創(chuàng)新思維不足。創(chuàng)新思維就是這個社會最需要的，這也就就是所謂的ideas。我們這個社會不缺少干活的人，缺少的就是點子。如果一個企業(yè)沒有一個好的發(fā)展點子，那么將來必然會在經(jīng)營過程中困難重重。就像沒有懶人，就不會出現(xiàn)洗衣機一樣，創(chuàng)新為我們提供了很多便利，改變了我們原始的生活狀態(tài)。所以創(chuàng)新對這個社會才就是最有用的，這也就是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。很多大學生在經(jīng)歷了這么多年的教育之后，他們的思想已經(jīng)變成了圓形。他們已經(jīng)成為了教材的忠實讀者，在面對新問題的時候，他們第一想到的就是老師，而不就是開發(fā)自己的大腦。其實，老師也并不就是什么都懂的，他們只不過就是熟練掌握了學習方法而已。例如，一個車間總就是出現(xiàn)漏氣的問題，這種氣體對人體有很多壞處，但就是又沒有辦法檢測出來微量的漏氣，很多人對此都很無奈。老板告訴員工，如果能解決這個問題，就會有很好的回報。很多學生對這樣的“誘惑”很淡定，他們知道自己沒有這能力，或者就是認為這就是跟自己無關(guān)的事情。而一部分人，他們即使就是奔著“誘惑”去的，但就是他們也沒有辦法解決這樣的問題。而這樣的問題，可能一個車間工人就能夠解決。他們靠自己的生活經(jīng)驗，很容易就可以解決這一問題。所以，對于某些學生的大學可以說就是白讀了。一個大學生知道這個問題后，他對這個問題很看不上，認為不起眼，不值得自己去解決。而當某個工人解決了這個問題時，他卻認為這樣的小問題沒什么了不起。
3、交流困難。交流能力差，也就是一個很普遍的問題，這也就是我們必須要面對的。很多大學生目中無人，尤其體現(xiàn)在一些較好的學校，這就是我們有目共睹的。為什么會形成這種心理呢？歸其原因，這些學生一直生活在“驕子”狀態(tài)，他們從來沒有受到過打擊，而且他們的視野里只就是充滿了別人對他們的羨慕，所以他們始終生活在自豪之中。其實走向工作崗位之后，他們的心理落差會非常大，這也就是他們適應(yīng)社會的開始。例如小張同學，讀大學的時候就是在北京某高校。這所學校在北京可以說就是首屈一指的，他的`成績在學校也始終名列前茅，但就是到了找工作的時候，用人單位沒有問他專業(yè)知識，卻問他有沒有女朋友，還有就就是在大學期間有沒有參加過什么社團活動。這讓小張很為難，因為他大學四年都就是在教室度過的，他雖然沒有什么不良嗜好，也不貪玩，但就是他的生活就是非常封閉的，可能人大會議這樣的事情都不會成為他關(guān)注的焦點。顯然這次面試會以失敗告終，他就是幸運的，某大型企業(yè)最終因為他的成績優(yōu)秀而錄取了他。但就是在工作過程中，他出現(xiàn)了種種問題，和同事關(guān)系處理得很不好，而且還經(jīng)常出現(xiàn)和別人爭執(zhí)的現(xiàn)象。他其實也不就是目中無人，只就是自己覺得沒有必要和很多人搞好關(guān)系。所以他平時對身邊的人都冷淡，但就是當他開展工作的時候，才發(fā)現(xiàn)大家都對他也很冷淡。他雖然很委屈，但就是他卻不能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題。在年終總結(jié)時，他的工作績效就是最差的，而且評論也就是最差的。這種現(xiàn)象在很多優(yōu)秀的學生身上都有體現(xiàn)，只就是程度不同而已。
二、教育模式存在的問題
我國的教育模式存在很多問題，例如應(yīng)試考試。應(yīng)試考試使很多學生都成了書蟲，他們整日停留在書海中，以期啃透每一個知識點。高校中出現(xiàn)了很多“學霸”，這就就是一個問題。很多學生都以能夠掌握更多的課本知識為榮，當然學生以學習為榮就是非常好的事情。教育的目的就是為了讓人進步，并不就是讓學生去復制知識。所以在創(chuàng)新教育和全面教育方面，我們做的就是不足的。我們的教育模式就是非常傳統(tǒng)的，面對市場變化，我們必須適當改變教學模式。教育必須市場化，讓學生們在接受學校教育的同時，去面對市場。這樣既可以幫助他們認清自己的真實情況，也可以幫助他們建立正確的人生觀。教育就是國家的未來，大學生就是國家發(fā)展的中流砥柱。相信在不久的將來，各行各業(yè)的突出人才大都會就是大學生。這種趨勢就是不可擋的，這也就是國家發(fā)展的需求。滿足社會需求，滿足大學生發(fā)展，才能夠真正提升一個國家的綜合實力。
三、用人單位存在的問題
現(xiàn)在的招聘市場完全就是買方市場，他們決定了學生工作的命運。很多用人單位招聘條件上都寫著“有工作經(jīng)驗”，試問大學生有多少有工作經(jīng)驗的？大學生本就應(yīng)該把主要精力放在學習上，適當?shù)墓ぷ鲗λ麄円簿褪怯泻艽髱椭?。但就是用人單位哪個給在校大學生提供了實習機會呢？大部分學生的實習都就是家教，他們通過這個工作來提高自己的交流能力，同時還給自己帶來一定的收入。在校大學生工作，必然會影響到學習，所以如何把握好這個度始終就是個問題。雖然一些用人單位給了大學生一些實習機會，但就是他們的出發(fā)點卻就是大學生的廉價勞動力。在他們的工作崗位，根本就接觸不到鍛煉的機會，他們能干的只就是體力活。有些學生被家政公司招聘，去給客戶打掃衛(wèi)生。試問這就是大學生的問題，還就是社會的問題呢？這就是值得我們深思的問題。
參考文獻：
[1]趙頌平，趙莉、論大學生就業(yè)能力的發(fā)展[j]、教育與職業(yè)，，（21）、
大學生心理問題分析論文篇六
[提要]近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，也是家長和學生關(guān)心的問題。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，給出研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題的必要性，并針對如何提高就業(yè)機會給出可行性建議。
關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；就業(yè)；對策
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學畢業(yè)生就業(yè)時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因為經(jīng)濟發(fā)展相對落后，是真正需要人才的地區(qū)。因為在這些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會實踐經(jīng)驗缺乏，就業(yè)競爭力不強。在大學教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經(jīng)驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、社會實踐豐富的復合型人才?，F(xiàn)階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結(jié)合，缺乏就業(yè)實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業(yè)期望過高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對于大學生成功就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業(yè)目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計劃經(jīng)濟和精英教育的時代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業(yè)標準，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學歷、非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應(yīng)”，造成非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
二、探討大學生就業(yè)難現(xiàn)狀的必要性
（一）有利于大學生形成科學的擇業(yè)觀。大學生是我國社會發(fā)展的后備力量，大學生順利畢業(yè)，對自己的發(fā)展目標定位準確，關(guān)系到自身價值的體現(xiàn)，維護了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。通過了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業(yè)，形成科學的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經(jīng)濟時期，大學畢業(yè)后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”。現(xiàn)階段已不再是“60分萬歲”的.時代，21世紀的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業(yè)難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過探討大學畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學生能在有限的時間內(nèi)對自己的大學生活做規(guī)劃，制定目標，重視專業(yè)能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業(yè)時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設(shè)置改革，適應(yīng)社會不斷發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設(shè)置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際應(yīng)用性，質(zhì)量不高，影響了就業(yè)質(zhì)量。通過了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設(shè)置上不再盲目設(shè)置熱門專業(yè)，發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，適應(yīng)市場的不斷發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方式方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、提出幾點可行性建議
（一）高校應(yīng)加強對大學生進行就業(yè)指導。高校學生工作處就業(yè)管理中心應(yīng)加強對大學生的就業(yè)進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現(xiàn)實，對當前就業(yè)形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務(wù)指導中心，開展與就業(yè)相關(guān)的講座，如請優(yōu)秀的畢業(yè)生開設(shè)講座等，引導他們設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標。就業(yè)服務(wù)中心及時向?qū)W生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業(yè)競爭力。首先，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會市場需求調(diào)節(jié)學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業(yè)教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數(shù)，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮學生的興趣優(yōu)勢，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實驗課次數(shù)，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創(chuàng)新能力不強，避免學校培養(yǎng)脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業(yè)實習，學生可以更早接觸社會，培養(yǎng)學生解決實際困難的能力，為以后就業(yè)做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國最需要的地方就業(yè)，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區(qū)就業(yè)機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發(fā)展。高校學生工作部門應(yīng)積極宣傳西部大開發(fā)帶來的機遇，引導學生們調(diào)整擇業(yè)觀念，鼓勵他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應(yīng)注重長遠發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現(xiàn)自我價值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關(guān)部門要不斷改進畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業(yè)生落戶要求嚴格，而對本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應(yīng)該對畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進行改進，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應(yīng)制定大學畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標準，用人單位參照機關(guān)事業(yè)單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關(guān)系”與應(yīng)聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應(yīng)重視社會實踐經(jīng)驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優(yōu)劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結(jié)合，到社會中去實戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經(jīng)驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
大學生心理問題分析論文篇七
一、影響因素
(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長期以來，我國經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。20gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學生就業(yè)報告》中的調(diào)查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經(jīng)濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)，如年，第二產(chǎn)業(yè)貢獻率為48.7%，第三產(chǎn)業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產(chǎn)業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產(chǎn)業(yè)為30.3%，第三產(chǎn)業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產(chǎn)業(yè)為負，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現(xiàn)下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè)，但是結(jié)果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數(shù)，目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結(jié)構(gòu)性差異導致我國雖近年經(jīng)濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多，應(yīng)鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大該產(chǎn)業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關(guān)系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經(jīng)錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應(yīng)屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現(xiàn)融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務(wù)中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡(luò)冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數(shù)量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應(yīng)聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應(yīng)是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數(shù)在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內(nèi)人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議
(一)加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產(chǎn)業(yè)，但目前我國第三產(chǎn)業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產(chǎn)業(yè)進行投入來促進第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應(yīng)當嚴格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例，大力支持對第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務(wù)時要注重對第三產(chǎn)業(yè)的投入，政府應(yīng)出臺相關(guān)鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務(wù)企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關(guān)信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應(yīng)制定相關(guān)制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務(wù)，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應(yīng)有相應(yīng)的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權(quán)益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿(mào)易出口大國，在國際經(jīng)濟活動中會遇到各種風險，國內(nèi)的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應(yīng)當綜合考慮各方利益共同建設(shè)一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經(jīng)濟改革大背景下，促進經(jīng)濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結(jié)語
影響大學生就業(yè)的經(jīng)濟因素，從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經(jīng)濟應(yīng)當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應(yīng)當更加關(guān)注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經(jīng)濟的發(fā)展更有貢獻。
大學生心理問題分析論文篇八
1、自負高傲心理。持這種心理的大學生在求職過程中，總是好高騖遠、自命不凡，不能清醒、切合實際地分析當前的就業(yè)形勢，不能正確評價自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。
3、依賴等待心理。目前，大學畢業(yè)生中比較常見的現(xiàn)象是依賴父母親友“托關(guān)系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業(yè)市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會。
4、焦慮迷茫心理。有的學生會徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上就業(yè)形勢嚴峻，擔心找不到工作，擇業(yè)上的失誤。各種過分的擔心會造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學生在求職過程中缺乏主見，忽略自己的興趣、愛好、專業(yè)特長，受社會或他人的影響，盲目追求熱門職業(yè)。
6、求閑功利心理?，F(xiàn)在大學生多為獨生子女，很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴峻的就業(yè)形勢估計不足，就業(yè)時拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學生擇業(yè)時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機會的工作。
二、大學生就業(yè)心理問題形成的原因
1、一是就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多大學生在就業(yè)過程中存在認知偏差、自我認知、自我評價不完整，加上他們?nèi)鄙賹ι鐣?、就業(yè)信息、就業(yè)形勢及就業(yè)政策等的了解，不能把自身的實際情況與社會的需要結(jié)合起來，所以在擇業(yè)時容易出現(xiàn)盲目從眾、自負自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴招以來，大學生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會精英了，由于他們的專業(yè)知識掌握不夠好，實踐能力鍛煉不夠，溝通協(xié)調(diào)能力不強，人際交往能力匱乏，社會責任感淡薄，導致自己對未來失去信心，產(chǎn)生各種復雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學畢業(yè)生存在消極求穩(wěn)的心理，認為有份工作能養(yǎng)活自己就行了，沒有什么遠大的理想和抱負，完全失去年輕人應(yīng)有的豪情壯志。有的大學生在成長過程中一直受到父母的保護，小到吃穿住，大到升學擇業(yè)，什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習慣，導致他們?nèi)狈Ψe極主動性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現(xiàn)在大學生面向的是雙向選擇，由于大學生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準備、心理準備和行動準備，往往不能成功，面對就業(yè)壓力和挫折不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時調(diào)整，會影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會環(huán)境影響。首先，就業(yè)形勢嚴峻。開始高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增多，加之每年沉積未就業(yè)的學生和社會待工人員，就業(yè)形勢十分嚴峻。我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在一定程度上加劇了勞動力市場的供需矛盾。我國大學生勞動力供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸突出。其次，就業(yè)體制不完善。大學生就業(yè)問題是社會的問題，承擔培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)承擔相應(yīng)的責任，高校也在想辦法促進大學生就業(yè)。近年來，政府為了鼓勵大學生就業(yè)，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業(yè)機制不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進一步建立和完善。再次，社會上學歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時要求學歷本科以上，?？粕豢紤]，現(xiàn)在要求更高了。另外，一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問題對大學生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導致悲觀、不滿等不良心理的出現(xiàn)。二是家庭環(huán)境影響。家長所從事的工作對有關(guān)就業(yè)的看法，會對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實惠主義”，這容易使大學生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對子女過分的溺愛，往往會造成子女在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業(yè)過程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會常會看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長的“全權(quán)安排”，使大學生在就業(yè)過程中依賴性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實現(xiàn)真正意義上的“自主擇業(yè)”，在走上工作崗位后也會出現(xiàn)不能適應(yīng)、不能勝任等問題。三是學校環(huán)境影響。首先，高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容沒有實現(xiàn)市場化與社會需要脫節(jié)。目前，很多高校存在盲目擴招、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)置專業(yè)和招生時忽視按需培養(yǎng)，沒有很好地與社會的需求進行有效的對接。部分高校發(fā)展理念落后，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng)新，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的.要求。其次，高校中的大學生就業(yè)心理輔導工作不專業(yè)、不完善，不能滿足大學生需要。職業(yè)輔導教育直接影響到大學生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，我國真正開始重視和開展大學生職業(yè)心理輔導工作起步較晚。許多大學生在校期間沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，到了大四才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準備等問題有所了解。許多大學生臨近業(yè)時還對就業(yè)、擇業(yè)等問題認識不清，從而容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負性情緒。
三、解決大學生就業(yè)心理問題的對策
1、調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。大學生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生在擇業(yè)時，要結(jié)合自己所學的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當前部分大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進大學生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
2、科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學素質(zhì)等。學校應(yīng)努力搭建平臺，引導學生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，從而提升就業(yè)能力。
3、進行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。大學生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學校有關(guān)部門除加強就業(yè)指導工作外，還要對學生進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現(xiàn)實地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高社會適應(yīng)的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還應(yīng)該引導學生正確面對就業(yè)中的失敗和挫折，幫助大學生學會自我心理調(diào)適，提高心理承受能力。
四、結(jié)語
大學生是我國特殊的就業(yè)群體，大學生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時也關(guān)系到我國社會的發(fā)展和穩(wěn)定。我國每年畢業(yè)大學生不斷增加，就業(yè)的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數(shù)大，勞動力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)壓力不斷增大，大學生的就業(yè)成了我國突出的社會問題。另外，由于大學生剛出校園，沒有經(jīng)過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在擇業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問題，大學生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的關(guān)注。
參考文獻：
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大學生心理問題分析論文篇九
在小學時期兒童的生理方面迅速發(fā)展，達到一個發(fā)展的高峰期，同時這也是他們心理發(fā)展的關(guān)鍵期。很多心理問題的形成就是在青春發(fā)育的早期，所以我們要及時預防，做好準備工作。這就需要家長和教師找到問題的根源，從根本上解決問題。下面我們就從學生自身、家庭、學校。社會這四個方面來進行分析。
(一）學生自身
1.生理因素
(1)遺傳和疾病
隨著現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，各種疾病也層出不窮。有些學生被天生或后天的疾病所纏繞，如兔唇、侏儒等。正是由于這些外在生理的缺陷，他們總是能成為周圍人關(guān)注的焦點。長時期面對這些異樣的眼光，兒童在生活中容易形成自卑、孤獨、自閉等性格，從而不愿與人交流，把自已鎖在內(nèi)心狹小的空間不愿走出來。
(2)生理發(fā)展
小學生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，生理方面主要表現(xiàn)在身體發(fā)育加速，男女在第二性征上出現(xiàn)明顯的區(qū)別，男生主要表現(xiàn)為睪丸增大，女生為乳房隆起，有些發(fā)育較早的女生會出現(xiàn)月經(jīng)初潮。這些生理上的變化會使他們對對異性充満好奇，但又感到焦慮，恐慌，不安，在對待異性時也會變得比較小心，謹慎。在這種情況下就需要教師和家長進行正確的教育和指導，防止兒童從簡單的焦慮、不安情緒發(fā)展為嚴重的心理問題，影響心理的健康發(fā)展，進而影響到正常的學習生活。
2.心理因素
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，田景波指出，在青春期以前，思維水平上呈現(xiàn)對感覺、動作或是具體經(jīng)驗的依賴，而到青春期則能進行抽象思維，按形式邏輯的法則思考問題。這個時期的兒童因為身體的迅速發(fā)展，他們期待心理的成長，希望家長和老師不要把自已當小孩子，相信自已能夠獨立解決問題。但他們確實從外形上像大人，而內(nèi)心里還是孩子，依賴與獨立的矛盾突出。
(二）家庭因素
1.家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。一個家庭的人員組成、人口數(shù)量等在一定程度上都會影響到兒童心理的發(fā)展。據(jù)許多相關(guān)研究表明，單親家庭對其兒童心理的影響最為明顯。
單親家庭又稱缺失性家庭，指夫妻雙方因離婚、喪偶，而有一方與未婚子女生活在一起的家庭。據(jù)相關(guān)的研究，中國80%的單親家庭都是由離婚所致，所以父母的關(guān)系對兒童心理有至關(guān)重要的作用。一般單親家庭環(huán)境下長大的兒童，缺乏關(guān)愛、孤獨、容易產(chǎn)生妒忌、和對父母和社會的仇視。
2.家庭氛圍
是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調(diào)。它存在于每個家庭中，并對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。衛(wèi)萍、陳雪梅的研究表明良好的家庭氛圍能使兒童形成活潑、開朗、誠實、謙虛的性格。相反，不良的家庭氛圍下成長的孩子，容易表現(xiàn)出膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰等。
3.家長教養(yǎng)方式
主要是指家長教育孩子的方式和方法。我們都知道家長是學生的第一任老師，家長的教育方式對兒童心理的發(fā)展同樣重要。但很多家長并沒有意識到這一點，而是一味地追求自我認同的教育方法，而對一些正確有效的方法不能達到理性的認識。只要是他們認為正確的，就會運用家長的權(quán)威優(yōu)勢，使孩子無條件地服從，從而影響到兒童個性化的發(fā)展。
(三）學校因素
兒童到適齡的階段后，便會進入到學校學習生活，雖然說學校是兒童成長、學習的第二場所，小學教師是兒童的第二任老師。但是由于兒童在進入學校之后，大多數(shù)時間是呆在學校，和老師和同學相處的時間增加了，從而也就減少了和家長相處的時間。所以在學校生活中，教師和同學是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。
1.教師
首先，在當代的生活中，很多學生都是獨生子女，是父母的掌上明珠。在家的時候，父母以他們?yōu)橹行?，來到學校，他們也同樣認為自已會是老師關(guān)注的焦點。所以當現(xiàn)實與理想出現(xiàn)差距時，難免會引起心理的落差感，造成上課注意力不集中、不遵守課堂紀律等不良現(xiàn)象，久而久之就可能引起心理問題，如焦慮、厭學等。
其次，教師公平性的體現(xiàn)也是影響學生心理的一個重要的因素。大家都有這樣一個慣性認識，那就是老師喜歡學習成績好的學生，不喜歡成績差的學生。我們不排除是有這樣一類教師，對于成績優(yōu)異的學生表現(xiàn)出明顯友好的態(tài)度，而對于成績差的'學生則經(jīng)常在公開課堂進行嚴厲的批評。這種明顯的態(tài)度差異會使優(yōu)秀的學生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而成績不好的學生產(chǎn)生自卑感，從而更加厭學，甚至逃學、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)，以此來尋求心理的釋放。
2.同學
在家里父母給了兒童盡可能多的關(guān)愛，從而使得他們進入學校之后也認為得到所有同學的喜愛是理所當然的。但是面對這種一個班級同學的相處，每個人性格不同，難免會存在一些小群體。對于不同的學生之間可能存在攀比的現(xiàn)象，比如說誰的朋友比較多，誰的爸爸是校長，誰的衣服好看，老師更喜歡誰等。學生中的差異對于弱勢群體的學生來說會產(chǎn)生自卑、恐懼、孤獨等心理，而對于強勢群體的成員來說就可能會存在炫耀、驕傲、自私等。
(四）社會因素
據(jù)衛(wèi)萍等的研究表明，社會因素包括社會政治經(jīng)濟生活、大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境三方面的因素，而我認為除了這三方面還應(yīng)加上一個社會風氣。所以這里我主要說明社會風氣對兒童心理的影響。
不良的社會風氣會對學生的心理產(chǎn)生不良的影響。如現(xiàn)實生活中有這樣一些思想“一切向錢看”“要嫁就嫁高富帥”這樣會導致學生從小就養(yǎng)成錯誤的金錢觀和價值觀，有的學生還有可能想輟學去賺錢，或者過分注重外貌而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。并且在現(xiàn)實和思想發(fā)生沖突時，他們就很難從中解脫出來，不能理性地作出選擇，嚴重的可能導致抑郁。
大學生心理問題分析論文篇十
近年來,我國大學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重.據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54.4%.有28%的.大學生具有不同程度的心理問題,其中,有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問意.這表明:當前大學生心理健康問題已相當嚴重,加強大學生心理健康教育,是高?，F(xiàn)實而緊迫的任務(wù).
作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：適應(yīng)期心理淺析
大學生心理問題分析論文篇十一
大學生就業(yè)問題關(guān)乎社會的和諧與穩(wěn)定,是高校賴以生存和發(fā)展的生命線.近幾年,隨著高校擴招,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)理想與現(xiàn)實之間存在著很大的落差.面對這種局面,越來越多的`畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列的心理問題.因此,切實從畢業(yè)生自身角度解決畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題,及時進行自我調(diào)適,對促進高校發(fā)展和社會和諧有著重要意義.
作者：遲靈作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院,遼寧,沈陽,110034刊名：經(jīng)濟視角英文刊名：economicvision年，卷(期)：20xx""(3)分類號：g525.5關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇十二
朱文斕
由于農(nóng)村合作醫(yī)療工作的長期性、艱巨性、復雜性，至今仍有少部分農(nóng)民還不清楚參加合作醫(yī)療的權(quán)利和義務(wù)，心存疑慮，怕參加合作醫(yī)療得不到真正的實惠。從對義豐、郭猛、岡中、龍岡、鹽都車站等地進行調(diào)查的情況來看，主要存在以下幾個方面的問題。
1.部分群眾對“新農(nóng)合”認識不到位。據(jù)調(diào)查樣本統(tǒng)計，目前農(nóng)民的參合率是77，仍有23的人群沒有參加。這部分人群主要集中在35歲左右的青壯年，他們認為現(xiàn)在身體好好的，不需要參加合作醫(yī)療?？陀^上這部分人的發(fā)病率也是最低的，似乎近期看不到參加合作醫(yī)療的好處。在參加的人群中，有79的人員是自愿參加的，說明絕大多數(shù)人是支持合作醫(yī)療的。真正表示不是自愿的只有16，他們對政府大力推廣農(nóng)村合作醫(yī)療的宗旨和目的缺乏了解，認為搞合作醫(yī)療是不是又想打農(nóng)民的注意，掏農(nóng)民的腰包。在既得利益的認識上，有86的農(nóng)民認為合作醫(yī)療對他們有直接好處，認為沒有好處，或者說至少目前沒有得到好處的只有14，也有極少數(shù)已經(jīng)參加合作醫(yī)療的人，后來又退出去的。
2.對現(xiàn)有農(nóng)村合作醫(yī)療條件不滿意，對從醫(yī)人員缺乏信任感。關(guān)于農(nóng)村合作醫(yī)療條件，調(diào)查中有68的農(nóng)民表示滿意或比較滿意，至少能看到在不斷地改善；31的農(nóng)民對此不滿意，反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療條件仍有待改善。在醫(yī)療服務(wù)體系上，對現(xiàn)有的醫(yī)療服務(wù)認為滿意或比較滿意的占77，不滿意的占22，說明醫(yī)療隊伍、醫(yī)療服務(wù)方式和醫(yī)療水平有待改進。從地區(qū)分布看，對醫(yī)療條件和醫(yī)療服務(wù)不滿意的主要集中在鹽都車站和龍岡果林場一帶，需要引起當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生主管部門的高度重視。
3.看病后的結(jié)算和報銷費用手續(xù)繁瑣，起付標準高。醫(yī)療費用報銷方面：在門診看病時的結(jié)報方法是，直接憑參加合作醫(yī)療的編號本報銷30的費用，在上級醫(yī)院的大型檢查費用報銷15；住院部分的結(jié)報方法是，在符合規(guī)定范圍內(nèi)先減掉基金300元，剩余的按照比例，300～4000元報30，4000～7000元報35，7000～10000元報40，10000～0元報45，超過20000元報50，區(qū)級補償封頂20000元，其中小于4000元的費用在所在醫(yī)院報銷，大于4000元的費用須報到區(qū)局。調(diào)查中，有60的`農(nóng)村居民反映手續(xù)復雜，程序多，不方便費用的結(jié)報。若按季度處理，從申請到費用回到農(nóng)民手中需要3～4個月的時間。對于經(jīng)濟困難又是大額費用的農(nóng)民來說，時間顯得長了一點。調(diào)查中也有個別農(nóng)民反映，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)報費用不規(guī)范，采用記帳方式記錄看病的費用，年底一并結(jié)算，但診所記帳的數(shù)目不公開，報銷費用多少由診所說了算，影響了合作醫(yī)療的形象和聲譽。
4.醫(yī)療費用偏高，看病費時費錢。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有60的農(nóng)民一生病到醫(yī)院去看門診，而有40的人得了感冒、頭痛等小病都是自己買藥吃，特別是常見病、多發(fā)病，能自己解決的就自己解決。這主要是擔心到醫(yī)院看病貴，而且跑一趟醫(yī)院費時、費力又誤工。郭猛一農(nóng)村居民反映說，參合后看病取藥規(guī)定到當?shù)卦\所，而當?shù)卦\所的藥品價格貴，按參合標準報銷的藥費低于外購藥品的差價。也有不到20的農(nóng)村居民擔心花費多，存在小病挨、大病等的現(xiàn)象，不顧病情硬扛著不去醫(yī)院就診，能把小病扛成大病。
5.轉(zhuǎn)診手續(xù)并不復雜，但農(nóng)民群眾卻反映繁瑣。調(diào)查中了解到，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院轉(zhuǎn)診至上級醫(yī)院，反映手續(xù)比較麻煩的占62。目前的轉(zhuǎn)診程序是，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的主診醫(yī)生開具轉(zhuǎn)診證明，經(jīng)科主任簽字、院長批準后直接交辦公室備案，就可以報銷到上級醫(yī)院看病后的費用。有相當一部分農(nóng)村居民不知道這種程序，未先備案直接到上級醫(yī)院，看病后遭遇報銷費用麻煩的問題。程序并不復雜而出現(xiàn)大多數(shù)人感覺麻煩的情況，主要是人為因素造成的。
大學生心理問題分析論文篇十三
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摘要：
大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經(jīng)歷，興趣，性格，能力，自身的優(yōu)勢和不足，職業(yè)理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。
關(guān)鍵詞：
大學生心理健康教育與認識、自我成長分析、自我完善。
時光如白駒過隙般一躍而過，轉(zhuǎn)瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調(diào)控，如何應(yīng)對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。
一、我的成長經(jīng)歷和影響
（一）簡單的自我介紹
我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養(yǎng)成了外向開朗的性格?，F(xiàn)在我就讀于湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，是一個剛剛經(jīng)歷了大學第一學期的大學生。
（二）出生到學前班階段
5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經(jīng)常聽媽媽說起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經(jīng)常得到表揚。
（三）小學階段
成績一向比較優(yōu)異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉(xiāng)來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好地處理人際關(guān)系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學——京華中學。
（四）初中階段
很聽話，很愛學習的我，很受老師的`喜歡。初二的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發(fā)現(xiàn)了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關(guān)系下我就住在了我們教導主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。
（五）高中階段
這是我來到這個城市的第6年，對現(xiàn)在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網(wǎng)絡(luò)第一次進入了我的生活。刺激的網(wǎng)絡(luò)生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，高考后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農(nóng)大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。
（六）大學階段
大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環(huán)境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現(xiàn)狀，改變生活?，F(xiàn)在我還在進行著，希望可以有所改變。
（七）對成長經(jīng)歷的
總結(jié)
寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。
二、自我分析
（一）性格
熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應(yīng)的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領(lǐng)導。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應(yīng)對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調(diào)自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。
我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調(diào)整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，可能保持沉默，甚至有些不知所措。一般情況下，我傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們，因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。
我能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性，沒有一定的把握或可能性，我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想，但只是想想，一會兒又會回到現(xiàn)實中來。我待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。同時我也比較認可“以德報德，以怨抱怨”的說法。我樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應(yīng)環(huán)境，知足常樂，不會過分的去苛求不能得到的，見好就收。
有時我可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。
（二）自身的優(yōu)勢和不足
1、自身的優(yōu)勢
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，我可以給他人提供服務(wù)或幫助。我適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關(guān)系和諧的氛圍中工作，這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關(guān)注能力。工作能夠讓我集中精力，去關(guān)注一件事情或一個人。如果工作，我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，我不喜歡在沒有準備的情況下把我的成果展示給別人。務(wù)實、實事求是是我的工作原則，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作，收集和考察豐富的外在信息。
2、自身的不足
我有時不自覺的陷入日常事務(wù)的細節(jié)中去，以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾，因此感覺壓力很大，有時會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒。有時，我的情感會影響到我的工作，有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。
三、
完善自我的方案
1、經(jīng)常參加戶外運動，調(diào)整自己的呼吸，以此緩解學習工作壓力。
2、多多參加校園活動，社會實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，消除自己在大場合的怯場心理。
3、情緒不好時多與心理咨詢老師溝通，從而學會調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的不好情緒。
4、每日安排自己的日常生活，讓自己的生活變得有規(guī)律。
如何檢驗效果與目標修正
每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調(diào)整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內(nèi)因相聯(lián)系。最終達到較好的效果。
四、結(jié)束語
展望未來，回眸過去。在過去的不足中改進自己所缺，才能更順利的把握未來的命運。通過寫這篇報告我再次的認識了自己！其實每個人對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內(nèi)對我們的教導！
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大學生心理問題分析論文篇十四
隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越高，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制存在著嚴重的弊端，這種教育體模式的產(chǎn)品，我們的當代大學生動手能力弱，社會經(jīng)驗少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍，這種情況的出現(xiàn)由于我國的教育理論重于實踐，而改變這個狀況的方法就是教育體制改革，素質(zhì)教育的目標就是要以人格教育，生存能力教育為主，可說起來容易作起來難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實習打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗，提高動手能力的最佳途徑。下面我準備從以下四個方面來闡述我方觀點：大學生打工利大于弊!
一，步入成人的行列，我們無論家庭條件優(yōu)越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經(jīng)濟獨立，家庭條件優(yōu)越的同學，學費生活費不愁，平曰里還可以有不少零花錢用來消遣，但現(xiàn)在你還能象以前一樣心安理得嗎?那都是父母的血汗錢?。杭彝l件稍微差點的同學，雖然高校出臺了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙自己的錢，上自己的學，走自己的路。
二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟，
在學校成績優(yōu)秀，自我感覺良好，而在社會中能否經(jīng)的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以后的學習有很大幫助，對及時調(diào)整心態(tài)，改進學習方法是大有裨益的。
三，打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會經(jīng)驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。我想凡是曾經(jīng)有過打工經(jīng)歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領(lǐng)導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想象一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的`時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。
社會經(jīng)驗對一個即將就業(yè)的大學生來說是一筆非常重要的財富，每個學生從學校到社會都存在一個心理斷層期，誰能盡快度過這個時期誰就能再競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四，從企業(yè)的角度來說，大學生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無限的創(chuàng)造力，有強烈的責任感，經(jīng)濟回報小，人力成本節(jié)省，這些優(yōu)越條件企業(yè)不會視而不見的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業(yè)客觀的把握一個人，所以企業(yè)需要通過打工實習，察其言，觀其行作好人才儲備。從長遠來看，企業(yè)自己培養(yǎng)一個合格的職員需要耗費大量財力，精力，而人才一旦跳槽企業(yè)損失嚴重，所以企業(yè)干脆選擇“拿來主義”，即選擇過來就能上手干活的人，大學生可以嗎，為了適應(yīng)這種需求，我們就必須自己早動手自我培養(yǎng)，符合要求。才能在競爭中取得先機。同時各高校也為學生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學組織，引導學生從勞務(wù)型向智力型轉(zhuǎn)化，大大縮短了學校與社會的磨合期。
大學生心理問題分析論文篇十五
中小學學生心理健康問題歷來是教育界的研究熱點，受到社會的廣泛關(guān)注。但是值得注意的是，農(nóng)村地區(qū)小學生的心理健康問題常常被忽略，得不到應(yīng)有的關(guān)注。本文擬從農(nóng)村地區(qū)的小學生角度出發(fā)，對其心理健康問題的形成原因進行分析。
1學生約束力和自制力差
在一些農(nóng)村地區(qū)，有的父母為了生計不得不到城市打工，將這些學生交由留守在家的祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)，由此而疏忽了對他們的管教，而祖父母由于和學生在家相依為命，容易對學生寵溺，使得一些小學生展現(xiàn)出沒有毅力以及自制力差的`表現(xiàn)。這些沒有自制力的中學生個性特點十分的鮮明，而且感情充沛，容易憑借感情行事，自由散漫。
2父母教育不當
農(nóng)村地區(qū)小學生的父母受教育的程度不高，絕大多數(shù)文化程度較低，或根本就不識字，對孩子學習輔導無能為力。他們很少意識到監(jiān)督孩子學習的重要性和必要性，即便是意識到了，由于農(nóng)活、家務(wù)繁重，再加上自身能力有限，也只能是管管孩子的吃穿而已，對孩子的學習無從輔導。這樣的家庭條件使得學生在學習上難以得到輔導，隨著小學生所學知識的逐漸深入，這些家長在孩子的學習上無法給以幫助，從而使得小學生的學習成績低下，最終影響到心理健康發(fā)展。
3學習不重視思想教育
在農(nóng)村地區(qū)，學校仍舊以升學率為其最大的追求，為了實現(xiàn)較高的升學率，學校將學生的精力全部放在文化課上，忽略體育課和德育課在學生成長中的重要性。不合理的教學模式嚴重傷害了學生學習的熱情，不能使其得到全面的發(fā)展，并且無形中在他們的腦海里形成一種錯誤的認識，即學習德育課和體育課是在做無用功，只要能夠?qū)⑽幕n學好，那么就能考上好的大學，從而實現(xiàn)自己的人生價值，這種潛移默化的認識會在學生的心里生根發(fā)芽，使得他們的思想產(chǎn)生偏頗，并最終對其成才造成負面的影響，同時由于遠離德育思想課以及體育課，使得這些學生在思想上產(chǎn)生一些錯誤的想法，最終造成嚴重的心理問題。
大學生心理問題分析論文篇十六
大學生就業(yè)問題關(guān)乎社會的和諧與穩(wěn)定,是高校賴以生存和發(fā)展的生命線.近幾年,隨著高校擴招,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)理想與現(xiàn)實之間存在著很大的落差.面對這種局面,越來越多的畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列的心理問題.因此,切實從畢業(yè)生自身角度解決畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題,及時進行自我調(diào)適,對促進高校發(fā)展和社會和諧有著重要意義.
作者：遲靈作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院,遼寧,沈陽,110034刊名：經(jīng)濟視角英文刊名：economicvision年，卷(期)：20xx“”(3)分類號：g525.5關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇十七
分類號單位代碼
密級學號
重慶市高等教育自學考試
本科畢業(yè)論文
論文題目：在校大學生兼職情況的調(diào)查與分析
――以重慶文理學院為例論文作者：
指導教師：
學科專業(yè)：
研究方向：
提交論文日期：年月日
論文答辯日期：年月日
學位授予單位：
中國?重慶
20
年月
目錄
摘要：本文就兼職目的、與專業(yè)相關(guān)度、兼職經(jīng)歷等各個方面開展調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析，指出了大學生在從事兼職的過程中出現(xiàn)的問題，并對我們的學生和學校提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：大學生兼職調(diào)查分析
當前高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而大學生的就業(yè)率卻在不斷下降。較多的企業(yè)單位，和各種工作崗位，都要求社會工作經(jīng)驗。面對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，現(xiàn)在的大學生多數(shù)走出校門，從事兼職活動，在兼職中反映出來不少的問題。面對這些問題，希望我們的學校，可以加以引導，使學生得到充分的鍛煉。就大學生兼職現(xiàn)狀，我們展開了以重慶文理學院為例的調(diào)查。
一、調(diào)查目的與方法
本次調(diào)查為初步掌握同學們的兼職的基本情況，分析大學生兼職過程中存在的問題并且給出一些建議，為同學們的生活及素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些幫助。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，我們通過隨機在重慶文理學院上晚自習的學生進行調(diào)查，在下課的時候去班級調(diào)查，在圖書館進行調(diào)查和在學校設(shè)點調(diào)查。此次調(diào)查為匿名調(diào)查，從而保證了調(diào)查的真實性。真實的反映了大學生的兼職情況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查的基本情況
共發(fā)放問卷200份，其中大一42份，大二48份，大三84份，大四26份，收回200份，回收率100%。有效率100%。進過統(tǒng)計分析得出了現(xiàn)在大學生兼職的一些數(shù)據(jù)。
（二）重慶文理學院大學生兼職情況現(xiàn)狀
1.在校大學生參加兼職狀況的統(tǒng)計
此次調(diào)查200人中有參加過兼職或正在兼職的同學有143人，占調(diào)查總數(shù)的71.5%。男生參加兼職的比例比女生多，可見學生都很樂意利用課余時間去接觸社會，參加一些社會實踐。還有些女同學認為參加兼職會影響學業(yè)。因此希望各位同學能正視這個問題，合理的第一文庫網(wǎng)分配利用時間，把時間用到最有價值的事情上。
2.大學生兼職的目的
的主要目的還是通過這個過程使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。原因,主要是由于現(xiàn)代社會競爭越來越激烈,用人單位相對比較多地關(guān)注應(yīng)聘人員的“工作經(jīng)驗”,而兼職恰恰是一個很好的工作經(jīng)歷。同時,隨著生存壓力的不斷增加,提早接觸社會、鍛煉自己、積累經(jīng)驗,也成為不少大學生的迫切需求。此外,獲得經(jīng)濟收入,增加每月開銷,提升精神和物質(zhì)生活質(zhì)量,也是大學生比較現(xiàn)實的目標。但是，需要引起注意的是要找好學習與兼職的平衡點，做到學習不耽誤的情況下做兼職。
3．大學生在兼職過程中是否有過受騙經(jīng)歷
這一項調(diào)查中顯示29人受騙過，占兼職人數(shù)的20%，調(diào)查他們受騙后采取的措施是？只有48%的同學采取法律手段保護自己的.權(quán)益，和其他方法。而52%同學是選擇了忍氣吞聲，自認倒霉。沒有自我保護自我、自我維權(quán)的意識，當然也得不到相關(guān)部門的幫助與保護?？梢娢覀兇髮W生在對于如何保護自己的權(quán)益的時候，這方面的知識很欠缺。在這里呼吁我們新時代的大學生，必須學會怎么樣保護自己的合法權(quán)益，受騙上當后不能忍氣吞聲，必要時用法律的武器保護自己。
4.大學生兼職與學習生活關(guān)系
時間方面：調(diào)查結(jié)果顯示當兼職與上課時間發(fā)生沖突時，0.7%的同學會選擇逃課，而76%的同學還是理性的，會選擇放棄兼職，還有30.3%的同學選擇不一定，有時逃課做兼職，有時放棄兼職。如何協(xié)調(diào)處理好學習、工作、生活的關(guān)系我想是目前大學生普遍要面對的問題了。
與專業(yè)相關(guān)度方面：5%的學生選擇的兼職與所學的專業(yè)的多少有些關(guān)，40%的學生認為兼職的工作內(nèi)容與專業(yè)有時候相關(guān)有時候不相關(guān)，5%的同學兼職與自己的專業(yè)完全相關(guān)，30%的同學的兼職工作是與專業(yè)完全不相關(guān)的，這個調(diào)查表明大學生在兼職的時候很少有與自己的專業(yè)相關(guān)的?？梢姮F(xiàn)在大學生兼職從事兼職的類型是有限的，很少能與自己的專業(yè)相關(guān)，多數(shù)還是廉價的體力勞動。這方面的原因很多，我認為主要的原因是因為學生大多時候是在課余時間做兼職，時間不多，所以就選擇時間少的，工資高的工作來做，就不管是否與專業(yè)相關(guān)了。近半的大學生表示畢業(yè)后一般不會從事其所兼職的職業(yè)，40%的大學生表示有可能，10%的大學生表示肯定不會從事所兼職的職業(yè)，僅2%的大學生表示畢業(yè)后會從事其所兼職的職業(yè)。大學生通過兼職鍛煉自我，為日后步入社會做準備。
5.學生認為學校應(yīng)最先提供哪些便利
在我們列出的5個選項中，大學生大多數(shù)的學生希望學?？梢浴霸O(shè)立專門機構(gòu)，建立一個規(guī)范的兼職市場”，而年紀越高的學生越希望提供更多的兼職信息和加強大學生的兼職引導?？梢姮F(xiàn)在的大學生都希望有個兼職的平臺，獲得更多的兼職信息。在這個選項后面我們還附加了學生的建議，現(xiàn)歸納如下：
（1）引導我們學生樹立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業(yè)觀。
（2）拓寬兼職道路，豐富校園兼職資源。可以提供跟多的兼職崗位，和兼職信息，學校提供的兼職信息學生會跟相信。
（3）設(shè)立專門機構(gòu)，指導學生兼職。在校園網(wǎng)上多發(fā)表兼職信息，讓學生有更多的兼職信息可以獲得。
三、大學生參與兼職存在的問題分析
（一）容易遇到問題，遭遇問題后，自己不知所措
因為現(xiàn)在缺乏健全的大學生參與兼職的權(quán)益保障機構(gòu)。目前,并沒有專門的保護兼職大學生機構(gòu)和組織,相關(guān)的法律條文和條例也并不健全。在加上學生自己沒有自我維權(quán)的意識，當然也得不到相關(guān)部門的幫助與保護。
（二）學習與兼職的平衡
根據(jù)我們的調(diào)查也知道，學習與兼職的沖突是常有的，要找準這個平衡點不容易，因為兼職后，你的精力勢必會受到影響，在上課的時候經(jīng)常會注意力集中不了，導致學習成績下滑，這就得不償失了。
（三）專業(yè)與兼職的相關(guān)度問題
我們在前面也提到，大學生在兼職的時候也自己的專業(yè)是否相關(guān)的問題，很少也自己的專業(yè)是是相關(guān)的，所以在當今兼職對大學生專業(yè)學習的直接幫助并不大,甚至可以說沒有任何幫助,也不能使大學生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。當然,我們也要看到通過兼職獲取社會工作經(jīng)驗,能在一定程度上提升綜合素質(zhì)，使大學生的社會實踐水平得到提高。
四、建議與總結(jié)
大學生現(xiàn)在獲取兼職信息是多渠道的，做的兼職類型也是多樣式的從傳統(tǒng)的家教，學校勤工儉學，到現(xiàn)在的促銷，餐飲服務(wù)、和業(yè)務(wù)代理和各行業(yè)都有學生去做兼職，但做的兼職，是很少與自己的專業(yè)相關(guān)的。學生的大多數(shù)家長是同意子女去做兼職的，從我們調(diào)查中就有62%家長同意自己的子女兼職的并給與支持。在兼職與上課沖突時，學生有的還是會逃課去做兼職，在這里希望我們學生還是以學習為主，兼職只是一個鍛煉，要做到保證學好的情況下去做兼職?，F(xiàn)在的大學生找到一份兼職工作后，就會努力的做下去，這種精神無疑是好的，使自己更早的融入社會，為自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)，但要保證自己的身體健康，做到勞逸結(jié)合，學習為主，這樣才做到了大學生本該做的事。
認真的習慣。（3）要注意安全，不要被人騙了，當遇到合法權(quán)益受到侵犯時，要據(jù)理力爭，拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。
對于學校的建議：（1）開設(shè)專門的課程，對大學生兼職加強引導。（2）學校也可以多提供兼職信息，學校提供的兼職信息，會使學生更加的相信兼職信息的真實性。
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大學生心理問題分析論文篇十八
小學學生心理問題調(diào)查及分析報告
學生的小學時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。
一、小學生心理問題的主要表現(xiàn)
通過對我校471名全體學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生的心理問題不是很嚴重，但我校學生中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒：
這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑：
它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。
二、小學生心理障礙的主要成因
小學生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。
1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾
“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長學習了解一些教育科學知識，能夠依據(jù)一定的理論指導自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學生健康心里的非常重要的一面。
2、兒童學習適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學兒童化程度之間的矛盾
兒童從幼兒園步入小學有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。(調(diào)查報告)對一年級新生來說，從教師到同學有陌生之感，課程壓力作業(yè)負擔和正規(guī)學校教育的組織紀律約束等等，構(gòu)成了新入學兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。小學教師一定要注意教學的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學過程培養(yǎng)學生對各科學習的興趣，這對于小學生的學習適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動，在活動過程中去了解小學生的語言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學策略和方法。在參與孩子的活動時，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學生的歡迎？學生們又怎能不喜歡讀書學習？因此教師教學兒童化程度的高低直接影響著小學生心理健康的發(fā)展。
3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾
人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此，小學生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進入社會，才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當然這個社會化的`過程也是一個人格再塑的過程。如果引導不當，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。
三、應(yīng)對小學生心理障礙的主要對策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，我校采用的主要方法是：
1、消除逆反心理――溝通與交流。
我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應(yīng)能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。
2、消除自卑孤獨心理――增強自信
產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足，也存在家庭社會地位低下的、經(jīng)濟境況困窘或單親家庭，會讓小學生有低人一頭的心理，總覺得別人看不起自己。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。
3、消除敏感與脆弱心理――培養(yǎng)意志
消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。
現(xiàn)在的小學生是跨世紀的接班人，他們將隨著時代潮流，進入成人社會。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)益，給他們創(chuàng)造良好的教育和成長條件，這是一個關(guān)系到整個民族前途命運的大事，讓我們每一位教師，每一位家長，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
大學生心理問題分析論文篇十九
現(xiàn)代籃球比賽對抗性日趨緊張激烈,運動員在比賽中所承受的心理壓力也越來越大,容易產(chǎn)生或激動、或緊張、或自負、或松弛的消極情緒,嚴重影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的.發(fā)揮.因此,應(yīng)通過平時的心理訓練以及針對性的實戰(zhàn)訓練,不斷提高運動員自身的心理素質(zhì),使運動員在比賽中最大限度地賽出自己的風格及水平.
作者：魏亮作者單位：成都醫(yī)學院人文社科部,四川成都,610083刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g84關(guān)鍵詞：籃球比賽運動員心理問題心理訓練
大學生心理問題分析論文篇一
摘要：
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從20xx年至20xx年，我國大學畢業(yè)生數(shù)量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數(shù)逐年增加，從開始，未就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過100萬。據(jù)統(tǒng)計，全國高校畢業(yè)生達660萬，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。
目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關(guān)注。
一、大學生就業(yè)難的原因
大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因
（1）大學生自身綜合素質(zhì)不能適應(yīng)用人單位的需要。通過調(diào)查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有形成自己的核心競爭力。2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強。3）綜合素質(zhì)不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學生缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學生自身定位不準確。主要表現(xiàn)在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。 “高不成，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內(nèi)地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經(jīng)濟發(fā)達的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現(xiàn)象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因
（1）高校大學生擴招和全球金融危機的影響。很直觀地可以從上面的數(shù)據(jù)看
出，自從20xx年我國第一批擴招大學生走向社會以來，每年的大學畢業(yè)人數(shù)呈高速上漲。而美國次貸危機引起了全球金融危機，使得各地區(qū)經(jīng)濟衰退，各用人單位人才招聘數(shù)目減少，甚至有些企業(yè)開始裁員。由此造成供求數(shù)目上的不平衡，使得大學生就業(yè)難問題日漸突出。
（2）高校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設(shè)施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學生全面素質(zhì)不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調(diào)整無法適應(yīng)當今社會的需求，造成了供求結(jié)構(gòu)上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。
（3）就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現(xiàn)象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。
（4）社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。國家就業(yè)制度和相關(guān)政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。
二、大學生就業(yè)難的應(yīng)對策略
1、政府方面
（1）國家政策引導，實現(xiàn)勞動力的合理流動。實現(xiàn)勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉(zhuǎn)移之稀少地區(qū)。應(yīng)當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質(zhì)待遇。同時，政府應(yīng)該正視畢業(yè)生有家不能回的現(xiàn)象。可以這樣說，越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，越是在人才選拔機制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴重存在裙帶關(guān)系，人才選拔和培養(yǎng)機制依然缺乏一套公開、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關(guān)人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面
（1）培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。要以市場為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應(yīng)時之需。
（2）加強就業(yè)指導工作。高校需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應(yīng)根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生素質(zhì)和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應(yīng)在不同階段對學生進行相應(yīng)職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
3、個人方面
（1）大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結(jié)合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質(zhì)。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質(zhì)，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質(zhì)。大學生應(yīng)成為“t”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎(chǔ)知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質(zhì)，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應(yīng)該以企業(yè)的需求為導向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
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大學生心理問題分析論文篇二
大學生的.就業(yè)形勢在今天的時代背景下其嚴峻性日益凸顯,就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度,但是在就業(yè)過程中又難免出現(xiàn)種種心理問題,如何正確認識并進行科學有效的自我調(diào)適,對大學生群體和整個社會都具有重要意義.
作者：尚玉峰劉超趙彥軍作者單位：尚玉峰(河北科技師范學院學生公寓管理中心,河北,秦皇島,066000)
劉超,趙彥軍(河北科技師范學院黨委辦公室,河北,秦皇島,066000)
刊名：中國電力教育英文刊名：chinaelectricpowereducation年，卷(期)：2009“”(1)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇三
一、當代大學生心理問題的現(xiàn)狀：
當代大學生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀人才的培養(yǎng)，大量調(diào)查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代大學生心理問題不容忽視。
二、對當代大學生心理問題的原因分析：
大學生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。對變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速度、高科技、高競爭的環(huán)境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面：與中學比，大學時期的學習、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1）學習的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎(chǔ)知識，大學學的是專業(yè)知識，中學有老師天天輔導，日日相隨；大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應(yīng)這種變化了的學習生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。
2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關(guān)系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的'語言、習俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學，會產(chǎn)生孤獨感。
2、主觀方面
新生物質(zhì)生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應(yīng)新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日優(yōu)哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應(yīng)能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。
三、對大學生心理問題的教育措施：
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
4、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應(yīng)能力。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，要不斷加強對青年大學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！
大學生心理問題分析論文篇四
貧困生是指家庭經(jīng)濟困難、無力支付教育費用或支付教育費用較難的學生。據(jù)可靠資料評估所得，目前在我國一般高等學校中，貧困生人數(shù)約240萬，占在校生總數(shù)的10%～20%，其中有73%的貧困生對生活狀況表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。目前，貧困生受到學校和社會的密切關(guān)注，但是大多還停留在經(jīng)濟層面上，沒有從根本上解決貧困生的實際問題。要從根本上解決貧困生問題，目標不能單純地放在經(jīng)濟上的資助，更要側(cè)重于貧困生的心理救助工作。只有這樣，才有可能幫助貧困學生擺脫經(jīng)濟貧困與心理貧困的雙重壓力，實現(xiàn)真正意義上的幫助。由于家庭貧困他們無力支付學習生活費，這在心理上所承受的壓力要比其他學生大得多，他們所遇到的困難和可能出現(xiàn)的心理問題也更多，因此需要更多的社會關(guān)注。
一高校貧困生心理方面的特點
1.自卑、悲觀地面對學習、生活
在高校中，有著來自不同背景的學生，對于貧困生來說，他們在心理上容易產(chǎn)生障礙，過于將自己的缺點同別人的優(yōu)點進行比較，久而久之，容易產(chǎn)生自輕、自賤、自鄙的情感體驗，從而退縮、逃避、離群、厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題，如果這些學生長期壓抑的心理得不到及時的疏通和引導，將產(chǎn)生嚴重的心理疾病，致使其學業(yè)難以為繼，少數(shù)學生甚至走向極端。
2.比一般學生承受著更大的學習生活壓力
家庭貧困的學生在求學過程中，希望通過發(fā)奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現(xiàn)實命運，也承載著家庭和個人對未來的期望。他們中的一些人給自己制定了期望值過高而不切實際的目標，無形中給自己增加了心理壓力，這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學習壓力更大。久而久之，部分貧困學生可能對學習、生活失去信心，并引發(fā)其他問題。
3.人際關(guān)系受挫
自卑是貧困生最常見的一種心理，但他們的自我意識已經(jīng)成熟，有著較強的自尊心。由于這種心理的矛盾性，在人際交往和群體活動中出現(xiàn)不同程度的問題，情緒表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。他們渴望融入群體，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為自卑的心理和自尊心容易引發(fā)與同學的矛盾和沖突；他們希望得到周圍環(huán)境的支持，卻又不愿接受他人的同情和幫助。因此，對涉及自己的事情易敏感，易沖動，常常讓周圍同學感到難以與之相處。一些貧困生竭盡全力用堅強的外表來掩飾自己經(jīng)濟上的劣勢，因為承受過多的壓力，使得自己陷入孤獨的境地。
二高校貧困生出現(xiàn)心理問題的原因
1.家庭經(jīng)濟困難是主要原因
這是導致貧困大學生產(chǎn)生心理問題的主要因素。調(diào)查顯示，90%的貧困大學生主要來源于邊遠山區(qū)和城市下崗職工家庭，家庭經(jīng)濟收入較低。一是家庭收入少；二是家庭子女多；三是意外災害，使家庭經(jīng)濟水平出現(xiàn)經(jīng)濟危機。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，經(jīng)濟上的貧困，迫使貧困大學生很難實現(xiàn)社交需要、尊重需要等等，從而使其處于邊緣位置。
經(jīng)濟壓力使得貧困大學生為了維系學業(yè)，在學校期間千方百計尋求機會打工掙錢，但同時為了獲得獎學金又要拼命學習。這使得他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學習，既要學習又必須打工掙錢的矛盾之中。特別是因打工而致使學習成績下降，在班級成績排名后移時，這種矛盾沖突更為強烈。
2.自身存在的心理弱點是內(nèi)在原因
第一，學習基礎(chǔ)相對薄弱。大學生活中成績不再是唯一的標準，特長、社會活動、家庭背景、人際關(guān)系等都被納入到一個立體的社會評價機制之中。來自農(nóng)村或是邊遠地區(qū)的貧困大學生，在大學之前只是單純地以學習成績作為唯一的評價標準，在新環(huán)境中失去了成績優(yōu)勢，因此只能獲得較低的評價。
這種落差既可能成為貧困大學生努力奮斗的動力，也可能成為其自卑、敏感心理的誘因。
第二，戴著有色眼鏡看待自己。很多心理有問題的貧困生在很多情況下都是沒能理性地正視“貧困”這個問題，很多貧困生都以貧困為恥。他們無法戰(zhàn)勝自己，心門無法打開，以致把一些情緒埋在心里，再選擇畸形的.思考問題的方式方法偏激地對待生活，導致心理問題越來越嚴重。
三針對貧困生的高校學生工作任務(wù)
深入開展發(fā)展性心理健康教育，普及心理保健知識，傳授心理調(diào)適方法，有效開發(fā)心理潛能，提高學生的心理調(diào)適與承受能力；對部分有心理問題的學生，要提供心理咨詢與輔導，化解學生心理困擾，幫助學生了解心理問題產(chǎn)生的原因及其表現(xiàn)，以科學的態(tài)度對待心理問題；對個別患有心理疾病的學生，要按照規(guī)定的程序及時地給予診治；對可能發(fā)生過激行為的學生，要做好前期識別和及時干預等工作，調(diào)動各種資源，協(xié)調(diào)各方面力量，運用各種方法，盡一切可能阻止過激事件的發(fā)生；一旦過激事件發(fā)生，能快速反應(yīng)，按照有關(guān)預案做好心理穩(wěn)定工作。
四解決當代高校貧困生群體心理問題的對策研究
1.基本原則
要堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合；堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合；堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合；堅持教育與自我教育相結(jié)合；堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。
2.社會關(guān)注
全社會要一起齊心協(xié)力來解決影響經(jīng)濟困難學生心理健康的首要問題，即經(jīng)濟困難。
3.學校關(guān)注
設(shè)立專門的心理健康咨詢機構(gòu)，開設(shè)心理健康教育選修課及心理健康講座。對學生進行心理測試，根據(jù)不同情況有針對性地、及時地加以解決。通過構(gòu)建“獎、貸、補、免、捐、勤”等多方式資助體系來加強對經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟幫助。通過提供更多的勤工助學機會讓他們用自己的實際行動來證明自己的能力，以此建立自信，提高心理健康水平。加強校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的集體活動，讓經(jīng)濟困難的學生和其他學生一起，營造一種平等、友愛的氛圍，從而增強他們的自信心，克服消極心理，增進理解，建立和諧的人際關(guān)系。
4.自我調(diào)整
這是解決高校貧困生心理問題最主要的一點。通過參加各項文體活動，調(diào)節(jié)緊張的學習節(jié)奏，減輕心理壓力。正確認識、評價自我。保持積極向上的心態(tài)，用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。將經(jīng)濟壓力轉(zhuǎn)為學習生活動力，通過自己努力改變當前困境。
參考文獻
[1]張群.淺談貧困大學生的心理問題[j].理論界，（12）：204～205
大學生心理問題分析論文篇五
摘要：
大學生就業(yè)困難，這就是一個普遍存在的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這就是我們一直在探索的問題，其實究其原因很簡單，那就就是學生素質(zhì)水平的偏低和用人單位的畸形要求造成的。文章針對大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象，發(fā)掘其原因，以找到更好的解決方案。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)；素質(zhì)
又就是一個大學生就業(yè)難的年頭，就連名牌大學的碩士找工作都已成了困難。究其原因因素有三個，首先就是大學生自身素質(zhì)水平，其次就是當前的教學模式，還有就就是就業(yè)單位的問題。
一、大學生素質(zhì)水平偏低
現(xiàn)今社會，需要的就是綜合性人才，如果知識結(jié)構(gòu)單一，那么必然就會在市場競爭中被淘汰。大學生素質(zhì)水平偏低主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1、專業(yè)知識不扎實，手高眼低。專業(yè)知識不扎實就是現(xiàn)代大學生的硬傷，如果沒有好的專業(yè)知識，工作起來無異于盲人摸象。很多學生在工作過程中不斷跳槽，這主要也就是由于知識結(jié)構(gòu)不合理而造成的。一些大學生在就業(yè)過程中，并不就是找不到工作，而就是找不到他們所謂的合適的工作。什么就是合適？那就就是工作舒服，同時待遇還要很高。為什么他們有這樣的期望呢？他們認為自己辛苦讀了幾年大學，應(yīng)該比別人強。其實則不然，很多大學生進入企業(yè)之后，拿到的薪水可能還不如一線工人。而這些一線工人的學歷可能就是中學生，這讓大學生無法忍受。一線工人工作勞累，這就是大學生所不能堅持的。同時，對于操作技術(shù)來講，大學生可能遠不如一些一線工人。找到工作之后，他們發(fā)現(xiàn)自己的能力很強，自認為自己的單位容不下自己。所以他們選擇跳槽，當他們經(jīng)歷了多次工作失敗之后，可能不會吸收經(jīng)驗教訓，而就是感嘆社會的不公平。這種心態(tài)，必然導致他們在巨大的壓力下工作，在負重的情況下，如何將工作做好呢？現(xiàn)如今科技發(fā)展突飛猛進，很多技術(shù)可能每天都在更新，尤其體現(xiàn)在計算機方面。如果幾天不接觸新知識，自己可能就已經(jīng)落伍了。所以，大學生的懶散生活，也就決定了他們的工作能力和知識掌握水平。
2、創(chuàng)新思維不足。創(chuàng)新思維就是這個社會最需要的，這也就就是所謂的ideas。我們這個社會不缺少干活的人，缺少的就是點子。如果一個企業(yè)沒有一個好的發(fā)展點子，那么將來必然會在經(jīng)營過程中困難重重。就像沒有懶人，就不會出現(xiàn)洗衣機一樣，創(chuàng)新為我們提供了很多便利，改變了我們原始的生活狀態(tài)。所以創(chuàng)新對這個社會才就是最有用的，這也就是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。很多大學生在經(jīng)歷了這么多年的教育之后，他們的思想已經(jīng)變成了圓形。他們已經(jīng)成為了教材的忠實讀者，在面對新問題的時候，他們第一想到的就是老師，而不就是開發(fā)自己的大腦。其實，老師也并不就是什么都懂的，他們只不過就是熟練掌握了學習方法而已。例如，一個車間總就是出現(xiàn)漏氣的問題，這種氣體對人體有很多壞處，但就是又沒有辦法檢測出來微量的漏氣，很多人對此都很無奈。老板告訴員工，如果能解決這個問題，就會有很好的回報。很多學生對這樣的“誘惑”很淡定，他們知道自己沒有這能力，或者就是認為這就是跟自己無關(guān)的事情。而一部分人，他們即使就是奔著“誘惑”去的，但就是他們也沒有辦法解決這樣的問題。而這樣的問題，可能一個車間工人就能夠解決。他們靠自己的生活經(jīng)驗，很容易就可以解決這一問題。所以，對于某些學生的大學可以說就是白讀了。一個大學生知道這個問題后，他對這個問題很看不上，認為不起眼，不值得自己去解決。而當某個工人解決了這個問題時，他卻認為這樣的小問題沒什么了不起。
3、交流困難。交流能力差，也就是一個很普遍的問題，這也就是我們必須要面對的。很多大學生目中無人，尤其體現(xiàn)在一些較好的學校，這就是我們有目共睹的。為什么會形成這種心理呢？歸其原因，這些學生一直生活在“驕子”狀態(tài)，他們從來沒有受到過打擊，而且他們的視野里只就是充滿了別人對他們的羨慕，所以他們始終生活在自豪之中。其實走向工作崗位之后，他們的心理落差會非常大，這也就是他們適應(yīng)社會的開始。例如小張同學，讀大學的時候就是在北京某高校。這所學校在北京可以說就是首屈一指的，他的`成績在學校也始終名列前茅，但就是到了找工作的時候，用人單位沒有問他專業(yè)知識，卻問他有沒有女朋友，還有就就是在大學期間有沒有參加過什么社團活動。這讓小張很為難，因為他大學四年都就是在教室度過的，他雖然沒有什么不良嗜好，也不貪玩，但就是他的生活就是非常封閉的，可能人大會議這樣的事情都不會成為他關(guān)注的焦點。顯然這次面試會以失敗告終，他就是幸運的，某大型企業(yè)最終因為他的成績優(yōu)秀而錄取了他。但就是在工作過程中，他出現(xiàn)了種種問題，和同事關(guān)系處理得很不好，而且還經(jīng)常出現(xiàn)和別人爭執(zhí)的現(xiàn)象。他其實也不就是目中無人，只就是自己覺得沒有必要和很多人搞好關(guān)系。所以他平時對身邊的人都冷淡，但就是當他開展工作的時候，才發(fā)現(xiàn)大家都對他也很冷淡。他雖然很委屈，但就是他卻不能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題。在年終總結(jié)時，他的工作績效就是最差的，而且評論也就是最差的。這種現(xiàn)象在很多優(yōu)秀的學生身上都有體現(xiàn)，只就是程度不同而已。
二、教育模式存在的問題
我國的教育模式存在很多問題，例如應(yīng)試考試。應(yīng)試考試使很多學生都成了書蟲，他們整日停留在書海中，以期啃透每一個知識點。高校中出現(xiàn)了很多“學霸”，這就就是一個問題。很多學生都以能夠掌握更多的課本知識為榮，當然學生以學習為榮就是非常好的事情。教育的目的就是為了讓人進步，并不就是讓學生去復制知識。所以在創(chuàng)新教育和全面教育方面，我們做的就是不足的。我們的教育模式就是非常傳統(tǒng)的，面對市場變化，我們必須適當改變教學模式。教育必須市場化，讓學生們在接受學校教育的同時，去面對市場。這樣既可以幫助他們認清自己的真實情況，也可以幫助他們建立正確的人生觀。教育就是國家的未來，大學生就是國家發(fā)展的中流砥柱。相信在不久的將來，各行各業(yè)的突出人才大都會就是大學生。這種趨勢就是不可擋的，這也就是國家發(fā)展的需求。滿足社會需求，滿足大學生發(fā)展，才能夠真正提升一個國家的綜合實力。
三、用人單位存在的問題
現(xiàn)在的招聘市場完全就是買方市場，他們決定了學生工作的命運。很多用人單位招聘條件上都寫著“有工作經(jīng)驗”，試問大學生有多少有工作經(jīng)驗的？大學生本就應(yīng)該把主要精力放在學習上，適當?shù)墓ぷ鲗λ麄円簿褪怯泻艽髱椭?。但就是用人單位哪個給在校大學生提供了實習機會呢？大部分學生的實習都就是家教，他們通過這個工作來提高自己的交流能力，同時還給自己帶來一定的收入。在校大學生工作，必然會影響到學習，所以如何把握好這個度始終就是個問題。雖然一些用人單位給了大學生一些實習機會，但就是他們的出發(fā)點卻就是大學生的廉價勞動力。在他們的工作崗位，根本就接觸不到鍛煉的機會，他們能干的只就是體力活。有些學生被家政公司招聘，去給客戶打掃衛(wèi)生。試問這就是大學生的問題，還就是社會的問題呢？這就是值得我們深思的問題。
參考文獻：
[1]趙頌平，趙莉、論大學生就業(yè)能力的發(fā)展[j]、教育與職業(yè)，，（21）、
大學生心理問題分析論文篇六
[提要]近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會突出的問題，也是家長和學生關(guān)心的問題。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，給出研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題的必要性，并針對如何提高就業(yè)機會給出可行性建議。
關(guān)鍵詞：大學畢業(yè)生；就業(yè)；對策
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
（一）大學畢業(yè)生就業(yè)時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因為經(jīng)濟發(fā)展相對落后，是真正需要人才的地區(qū)。因為在這些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會實踐經(jīng)驗缺乏，就業(yè)競爭力不強。在大學教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現(xiàn)在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經(jīng)驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高、社會實踐豐富的復合型人才?，F(xiàn)階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結(jié)合，缺乏就業(yè)實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業(yè)期望過高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對于大學生成功就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業(yè)目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現(xiàn)在已不再是計劃經(jīng)濟和精英教育的時代，已經(jīng)是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業(yè)標準，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學歷、非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應(yīng)”，造成非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
二、探討大學生就業(yè)難現(xiàn)狀的必要性
（一）有利于大學生形成科學的擇業(yè)觀。大學生是我國社會發(fā)展的后備力量，大學生順利畢業(yè)，對自己的發(fā)展目標定位準確，關(guān)系到自身價值的體現(xiàn)，維護了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。通過了解現(xiàn)階段就業(yè)形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業(yè)，形成科學的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經(jīng)濟時期，大學畢業(yè)后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”。現(xiàn)階段已不再是“60分萬歲”的.時代，21世紀的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業(yè)難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過探討大學畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學生能在有限的時間內(nèi)對自己的大學生活做規(guī)劃，制定目標，重視專業(yè)能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業(yè)時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設(shè)置改革，適應(yīng)社會不斷發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設(shè)置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經(jīng)跟不上，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際應(yīng)用性，質(zhì)量不高，影響了就業(yè)質(zhì)量。通過了解現(xiàn)在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設(shè)置上不再盲目設(shè)置熱門專業(yè)，發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，適應(yīng)市場的不斷發(fā)展，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方式方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
三、提出幾點可行性建議
（一）高校應(yīng)加強對大學生進行就業(yè)指導。高校學生工作處就業(yè)管理中心應(yīng)加強對大學生的就業(yè)進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現(xiàn)實，對當前就業(yè)形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務(wù)指導中心，開展與就業(yè)相關(guān)的講座，如請優(yōu)秀的畢業(yè)生開設(shè)講座等，引導他們設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標。就業(yè)服務(wù)中心及時向?qū)W生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數(shù)量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業(yè)競爭力。首先，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會市場需求調(diào)節(jié)學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業(yè)教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數(shù)，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮學生的興趣優(yōu)勢，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實驗課次數(shù)，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創(chuàng)新能力不強，避免學校培養(yǎng)脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業(yè)實習，學生可以更早接觸社會，培養(yǎng)學生解決實際困難的能力，為以后就業(yè)做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。國家已經(jīng)出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國最需要的地方就業(yè)，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區(qū)就業(yè)機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發(fā)展。高校學生工作部門應(yīng)積極宣傳西部大開發(fā)帶來的機遇，引導學生們調(diào)整擇業(yè)觀念，鼓勵他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應(yīng)注重長遠發(fā)展，到能夠展現(xiàn)個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現(xiàn)自我價值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關(guān)部門要不斷改進畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業(yè)生落戶要求嚴格，而對本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應(yīng)該對畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進行改進，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應(yīng)制定大學畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標準，用人單位參照機關(guān)事業(yè)單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關(guān)系”與應(yīng)聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應(yīng)重視社會實踐經(jīng)驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優(yōu)劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結(jié)合，到社會中去實戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經(jīng)驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。
大學生心理問題分析論文篇七
一、影響因素
(一)不同產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性系數(shù)長期以來，我國經(jīng)濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。20gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據(jù)《大學生就業(yè)報告》中的調(diào)查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據(jù)統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經(jīng)濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產(chǎn)業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)，如年，第二產(chǎn)業(yè)貢獻率為48.7%，第三產(chǎn)業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產(chǎn)業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產(chǎn)業(yè)為30.3%，第三產(chǎn)業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產(chǎn)業(yè)。3.三次產(chǎn)業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產(chǎn)業(yè)為負，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現(xiàn)下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產(chǎn)業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背道而馳。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當是第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產(chǎn)業(yè)，但是結(jié)果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經(jīng)濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數(shù)越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數(shù)，目前的三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)分布并不合理。三次產(chǎn)業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結(jié)構(gòu)性差異導致我國雖近年經(jīng)濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)最多，應(yīng)鼓勵大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴大該產(chǎn)業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關(guān)系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經(jīng)錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應(yīng)屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現(xiàn)融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務(wù)中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網(wǎng)絡(luò)冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數(shù)量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應(yīng)聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應(yīng)是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數(shù)明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數(shù)在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數(shù)目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內(nèi)人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議
(一)加大對第三產(chǎn)業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產(chǎn)業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產(chǎn)業(yè)，但目前我國第三產(chǎn)業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產(chǎn)業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產(chǎn)業(yè)進行投入來促進第三產(chǎn)業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產(chǎn)業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應(yīng)當嚴格控制好三次產(chǎn)業(yè)的投資比例，大力支持對第三產(chǎn)業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務(wù)時要注重對第三產(chǎn)業(yè)的投入，政府應(yīng)出臺相關(guān)鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產(chǎn)業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務(wù)企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關(guān)信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應(yīng)制定相關(guān)制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務(wù)，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應(yīng)有相應(yīng)的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權(quán)益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿(mào)易出口大國，在國際經(jīng)濟活動中會遇到各種風險，國內(nèi)的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應(yīng)當綜合考慮各方利益共同建設(shè)一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經(jīng)濟改革大背景下，促進經(jīng)濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結(jié)語
影響大學生就業(yè)的經(jīng)濟因素，從產(chǎn)業(yè)的角度來看是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經(jīng)濟應(yīng)當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應(yīng)當更加關(guān)注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經(jīng)濟的發(fā)展更有貢獻。
大學生心理問題分析論文篇八
1、自負高傲心理。持這種心理的大學生在求職過程中，總是好高騖遠、自命不凡，不能清醒、切合實際地分析當前的就業(yè)形勢，不能正確評價自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過程中，有的大學生因為就讀的學校不是名牌、所學的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺處處不如別人，低估自己的能力和價值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭取就業(yè)機會。
3、依賴等待心理。目前，大學畢業(yè)生中比較常見的現(xiàn)象是依賴父母親友“托關(guān)系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業(yè)市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會。
4、焦慮迷茫心理。有的學生會徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上就業(yè)形勢嚴峻，擔心找不到工作，擇業(yè)上的失誤。各種過分的擔心會造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學生在求職過程中缺乏主見，忽略自己的興趣、愛好、專業(yè)特長，受社會或他人的影響，盲目追求熱門職業(yè)。
6、求閑功利心理?，F(xiàn)在大學生多為獨生子女，很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉，對生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對嚴峻的就業(yè)形勢估計不足，就業(yè)時拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學生擇業(yè)時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機會的工作。
二、大學生就業(yè)心理問題形成的原因
1、一是就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多大學生在就業(yè)過程中存在認知偏差、自我認知、自我評價不完整，加上他們?nèi)鄙賹ι鐣?、就業(yè)信息、就業(yè)形勢及就業(yè)政策等的了解，不能把自身的實際情況與社會的需要結(jié)合起來，所以在擇業(yè)時容易出現(xiàn)盲目從眾、自負自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴招以來，大學生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會精英了，由于他們的專業(yè)知識掌握不夠好，實踐能力鍛煉不夠，溝通協(xié)調(diào)能力不強，人際交往能力匱乏，社會責任感淡薄，導致自己對未來失去信心，產(chǎn)生各種復雜的心理。三是競爭意識缺乏。很多大學畢業(yè)生存在消極求穩(wěn)的心理，認為有份工作能養(yǎng)活自己就行了，沒有什么遠大的理想和抱負，完全失去年輕人應(yīng)有的豪情壯志。有的大學生在成長過程中一直受到父母的保護，小到吃穿住，大到升學擇業(yè)，什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習慣，導致他們?nèi)狈Ψe極主動性，缺乏競爭意識。四是心理承受力差。我們知道現(xiàn)在大學生面向的是雙向選擇，由于大學生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準備、心理準備和行動準備，往往不能成功，面對就業(yè)壓力和挫折不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時調(diào)整，會影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會環(huán)境影響。首先，就業(yè)形勢嚴峻。開始高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增多，加之每年沉積未就業(yè)的學生和社會待工人員，就業(yè)形勢十分嚴峻。我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在一定程度上加劇了勞動力市場的供需矛盾。我國大學生勞動力供給的增長速度遠大于有效需求的增長速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸突出。其次，就業(yè)體制不完善。大學生就業(yè)問題是社會的問題，承擔培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)承擔相應(yīng)的責任，高校也在想辦法促進大學生就業(yè)。近年來，政府為了鼓勵大學生就業(yè)，出臺了一系列政策，但缺乏力度，就業(yè)機制不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進一步建立和完善。再次，社會上學歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時要求學歷本科以上，?？粕豢紤]，現(xiàn)在要求更高了。另外，一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問題對大學生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導致悲觀、不滿等不良心理的出現(xiàn)。二是家庭環(huán)境影響。家長所從事的工作對有關(guān)就業(yè)的看法，會對孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實惠主義”，這容易使大學生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對子女過分的溺愛，往往會造成子女在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業(yè)過程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會常會看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長的“全權(quán)安排”，使大學生在就業(yè)過程中依賴性強，對困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實現(xiàn)真正意義上的“自主擇業(yè)”，在走上工作崗位后也會出現(xiàn)不能適應(yīng)、不能勝任等問題。三是學校環(huán)境影響。首先，高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容沒有實現(xiàn)市場化與社會需要脫節(jié)。目前，很多高校存在盲目擴招、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)置專業(yè)和招生時忽視按需培養(yǎng)，沒有很好地與社會的需求進行有效的對接。部分高校發(fā)展理念落后，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng)新，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的.要求。其次，高校中的大學生就業(yè)心理輔導工作不專業(yè)、不完善，不能滿足大學生需要。職業(yè)輔導教育直接影響到大學生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，我國真正開始重視和開展大學生職業(yè)心理輔導工作起步較晚。許多大學生在校期間沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，到了大四才對有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準備等問題有所了解。許多大學生臨近業(yè)時還對就業(yè)、擇業(yè)等問題認識不清，從而容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負性情緒。
三、解決大學生就業(yè)心理問題的對策
1、調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。大學生要謀求理想的職業(yè)就必須認清形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當前，高校急劇擴招，就業(yè)形勢異常嚴峻。大學生在擇業(yè)時，要結(jié)合自己所學的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會需求情況，從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長個性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當前部分大學生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學生中加強擇業(yè)觀和思想教育，引導學生正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵學生把個人職業(yè)發(fā)展與社會需求結(jié)合起來，發(fā)揚傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進大學生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
2、科學規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程?？茖W地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)人生目標，非常重要。由此可見，大學生要樹立終生擇業(yè)的觀點，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機會。當獲得一個理想職業(yè)的時機還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學素質(zhì)等。學校應(yīng)努力搭建平臺，引導學生充分利用業(yè)余時間，拓寬知識面，開闊視野，不斷增強對社會了解，從而提高自己各項能力。大學生活一開始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標。利用課余時間，拓寬知識面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會活動，培養(yǎng)團隊合作意識，提高語言表達能力和社交能力。積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，從而提升就業(yè)能力。
3、進行就業(yè)心理疏導，增強就業(yè)心理承受力。大學生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題，與畢業(yè)生的認識水平、社會閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學校有關(guān)部門除加強就業(yè)指導工作外，還要對學生進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對大學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試和心理疏導，幫助大學生客觀現(xiàn)實地認識自己，分析自己的優(yōu)勢和不足，指導學生提高社會適應(yīng)的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者還應(yīng)該引導學生正確面對就業(yè)中的失敗和挫折，幫助大學生學會自我心理調(diào)適，提高心理承受能力。
四、結(jié)語
大學生是我國特殊的就業(yè)群體，大學生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時也關(guān)系到我國社會的發(fā)展和穩(wěn)定。我國每年畢業(yè)大學生不斷增加，就業(yè)的競爭性也逐年激烈，雖然我國在促進就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國人口基數(shù)大，勞動力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)壓力不斷增大，大學生的就業(yè)成了我國突出的社會問題。另外，由于大學生剛出校園，沒有經(jīng)過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認識，因而在擇業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問題，大學生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的關(guān)注。
參考文獻：
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大學生心理問題分析論文篇九
在小學時期兒童的生理方面迅速發(fā)展，達到一個發(fā)展的高峰期，同時這也是他們心理發(fā)展的關(guān)鍵期。很多心理問題的形成就是在青春發(fā)育的早期，所以我們要及時預防，做好準備工作。這就需要家長和教師找到問題的根源，從根本上解決問題。下面我們就從學生自身、家庭、學校。社會這四個方面來進行分析。
(一）學生自身
1.生理因素
(1)遺傳和疾病
隨著現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，各種疾病也層出不窮。有些學生被天生或后天的疾病所纏繞，如兔唇、侏儒等。正是由于這些外在生理的缺陷，他們總是能成為周圍人關(guān)注的焦點。長時期面對這些異樣的眼光，兒童在生活中容易形成自卑、孤獨、自閉等性格，從而不愿與人交流，把自已鎖在內(nèi)心狹小的空間不愿走出來。
(2)生理發(fā)展
小學生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，生理方面主要表現(xiàn)在身體發(fā)育加速，男女在第二性征上出現(xiàn)明顯的區(qū)別，男生主要表現(xiàn)為睪丸增大，女生為乳房隆起，有些發(fā)育較早的女生會出現(xiàn)月經(jīng)初潮。這些生理上的變化會使他們對對異性充満好奇，但又感到焦慮，恐慌，不安，在對待異性時也會變得比較小心，謹慎。在這種情況下就需要教師和家長進行正確的教育和指導，防止兒童從簡單的焦慮、不安情緒發(fā)展為嚴重的心理問題，影響心理的健康發(fā)展，進而影響到正常的學習生活。
2.心理因素
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，田景波指出，在青春期以前，思維水平上呈現(xiàn)對感覺、動作或是具體經(jīng)驗的依賴，而到青春期則能進行抽象思維，按形式邏輯的法則思考問題。這個時期的兒童因為身體的迅速發(fā)展，他們期待心理的成長，希望家長和老師不要把自已當小孩子，相信自已能夠獨立解決問題。但他們確實從外形上像大人，而內(nèi)心里還是孩子，依賴與獨立的矛盾突出。
(二）家庭因素
1.家庭結(jié)構(gòu)
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。一個家庭的人員組成、人口數(shù)量等在一定程度上都會影響到兒童心理的發(fā)展。據(jù)許多相關(guān)研究表明，單親家庭對其兒童心理的影響最為明顯。
單親家庭又稱缺失性家庭，指夫妻雙方因離婚、喪偶，而有一方與未婚子女生活在一起的家庭。據(jù)相關(guān)的研究，中國80%的單親家庭都是由離婚所致，所以父母的關(guān)系對兒童心理有至關(guān)重要的作用。一般單親家庭環(huán)境下長大的兒童，缺乏關(guān)愛、孤獨、容易產(chǎn)生妒忌、和對父母和社會的仇視。
2.家庭氛圍
是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調(diào)。它存在于每個家庭中，并對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。衛(wèi)萍、陳雪梅的研究表明良好的家庭氛圍能使兒童形成活潑、開朗、誠實、謙虛的性格。相反，不良的家庭氛圍下成長的孩子，容易表現(xiàn)出膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰等。
3.家長教養(yǎng)方式
主要是指家長教育孩子的方式和方法。我們都知道家長是學生的第一任老師，家長的教育方式對兒童心理的發(fā)展同樣重要。但很多家長并沒有意識到這一點，而是一味地追求自我認同的教育方法，而對一些正確有效的方法不能達到理性的認識。只要是他們認為正確的，就會運用家長的權(quán)威優(yōu)勢，使孩子無條件地服從，從而影響到兒童個性化的發(fā)展。
(三）學校因素
兒童到適齡的階段后，便會進入到學校學習生活，雖然說學校是兒童成長、學習的第二場所，小學教師是兒童的第二任老師。但是由于兒童在進入學校之后，大多數(shù)時間是呆在學校，和老師和同學相處的時間增加了，從而也就減少了和家長相處的時間。所以在學校生活中，教師和同學是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。
1.教師
首先，在當代的生活中，很多學生都是獨生子女，是父母的掌上明珠。在家的時候，父母以他們?yōu)橹行?，來到學校，他們也同樣認為自已會是老師關(guān)注的焦點。所以當現(xiàn)實與理想出現(xiàn)差距時，難免會引起心理的落差感，造成上課注意力不集中、不遵守課堂紀律等不良現(xiàn)象，久而久之就可能引起心理問題，如焦慮、厭學等。
其次，教師公平性的體現(xiàn)也是影響學生心理的一個重要的因素。大家都有這樣一個慣性認識，那就是老師喜歡學習成績好的學生，不喜歡成績差的學生。我們不排除是有這樣一類教師，對于成績優(yōu)異的學生表現(xiàn)出明顯友好的態(tài)度，而對于成績差的'學生則經(jīng)常在公開課堂進行嚴厲的批評。這種明顯的態(tài)度差異會使優(yōu)秀的學生產(chǎn)生一種優(yōu)越感，而成績不好的學生產(chǎn)生自卑感，從而更加厭學，甚至逃學、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)，以此來尋求心理的釋放。
2.同學
在家里父母給了兒童盡可能多的關(guān)愛，從而使得他們進入學校之后也認為得到所有同學的喜愛是理所當然的。但是面對這種一個班級同學的相處，每個人性格不同，難免會存在一些小群體。對于不同的學生之間可能存在攀比的現(xiàn)象，比如說誰的朋友比較多，誰的爸爸是校長，誰的衣服好看，老師更喜歡誰等。學生中的差異對于弱勢群體的學生來說會產(chǎn)生自卑、恐懼、孤獨等心理，而對于強勢群體的成員來說就可能會存在炫耀、驕傲、自私等。
(四）社會因素
據(jù)衛(wèi)萍等的研究表明，社會因素包括社會政治經(jīng)濟生活、大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境三方面的因素，而我認為除了這三方面還應(yīng)加上一個社會風氣。所以這里我主要說明社會風氣對兒童心理的影響。
不良的社會風氣會對學生的心理產(chǎn)生不良的影響。如現(xiàn)實生活中有這樣一些思想“一切向錢看”“要嫁就嫁高富帥”這樣會導致學生從小就養(yǎng)成錯誤的金錢觀和價值觀，有的學生還有可能想輟學去賺錢，或者過分注重外貌而產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。并且在現(xiàn)實和思想發(fā)生沖突時，他們就很難從中解脫出來，不能理性地作出選擇，嚴重的可能導致抑郁。
大學生心理問題分析論文篇十
近年來,我國大學生中存在的心理障礙問題日趨嚴重.據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54.4%.有28%的.大學生具有不同程度的心理問題,其中,有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問意.這表明:當前大學生心理健康問題已相當嚴重,加強大學生心理健康教育,是高?，F(xiàn)實而緊迫的任務(wù).
作者：作者單位：刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：適應(yīng)期心理淺析
大學生心理問題分析論文篇十一
大學生就業(yè)問題關(guān)乎社會的和諧與穩(wěn)定,是高校賴以生存和發(fā)展的生命線.近幾年,隨著高校擴招,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)理想與現(xiàn)實之間存在著很大的落差.面對這種局面,越來越多的`畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列的心理問題.因此,切實從畢業(yè)生自身角度解決畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題,及時進行自我調(diào)適,對促進高校發(fā)展和社會和諧有著重要意義.
作者：遲靈作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院,遼寧,沈陽,110034刊名：經(jīng)濟視角英文刊名：economicvision年，卷(期)：20xx""(3)分類號：g525.5關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇十二
朱文斕
由于農(nóng)村合作醫(yī)療工作的長期性、艱巨性、復雜性，至今仍有少部分農(nóng)民還不清楚參加合作醫(yī)療的權(quán)利和義務(wù)，心存疑慮，怕參加合作醫(yī)療得不到真正的實惠。從對義豐、郭猛、岡中、龍岡、鹽都車站等地進行調(diào)查的情況來看，主要存在以下幾個方面的問題。
1.部分群眾對“新農(nóng)合”認識不到位。據(jù)調(diào)查樣本統(tǒng)計，目前農(nóng)民的參合率是77，仍有23的人群沒有參加。這部分人群主要集中在35歲左右的青壯年，他們認為現(xiàn)在身體好好的，不需要參加合作醫(yī)療?？陀^上這部分人的發(fā)病率也是最低的，似乎近期看不到參加合作醫(yī)療的好處。在參加的人群中，有79的人員是自愿參加的，說明絕大多數(shù)人是支持合作醫(yī)療的。真正表示不是自愿的只有16，他們對政府大力推廣農(nóng)村合作醫(yī)療的宗旨和目的缺乏了解，認為搞合作醫(yī)療是不是又想打農(nóng)民的注意，掏農(nóng)民的腰包。在既得利益的認識上，有86的農(nóng)民認為合作醫(yī)療對他們有直接好處，認為沒有好處，或者說至少目前沒有得到好處的只有14，也有極少數(shù)已經(jīng)參加合作醫(yī)療的人，后來又退出去的。
2.對現(xiàn)有農(nóng)村合作醫(yī)療條件不滿意，對從醫(yī)人員缺乏信任感。關(guān)于農(nóng)村合作醫(yī)療條件，調(diào)查中有68的農(nóng)民表示滿意或比較滿意，至少能看到在不斷地改善；31的農(nóng)民對此不滿意，反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療條件仍有待改善。在醫(yī)療服務(wù)體系上，對現(xiàn)有的醫(yī)療服務(wù)認為滿意或比較滿意的占77，不滿意的占22，說明醫(yī)療隊伍、醫(yī)療服務(wù)方式和醫(yī)療水平有待改進。從地區(qū)分布看，對醫(yī)療條件和醫(yī)療服務(wù)不滿意的主要集中在鹽都車站和龍岡果林場一帶，需要引起當?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生主管部門的高度重視。
3.看病后的結(jié)算和報銷費用手續(xù)繁瑣，起付標準高。醫(yī)療費用報銷方面：在門診看病時的結(jié)報方法是，直接憑參加合作醫(yī)療的編號本報銷30的費用，在上級醫(yī)院的大型檢查費用報銷15；住院部分的結(jié)報方法是，在符合規(guī)定范圍內(nèi)先減掉基金300元，剩余的按照比例，300～4000元報30，4000～7000元報35，7000～10000元報40，10000～0元報45，超過20000元報50，區(qū)級補償封頂20000元，其中小于4000元的費用在所在醫(yī)院報銷，大于4000元的費用須報到區(qū)局。調(diào)查中，有60的`農(nóng)村居民反映手續(xù)復雜，程序多，不方便費用的結(jié)報。若按季度處理，從申請到費用回到農(nóng)民手中需要3～4個月的時間。對于經(jīng)濟困難又是大額費用的農(nóng)民來說，時間顯得長了一點。調(diào)查中也有個別農(nóng)民反映，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)報費用不規(guī)范，采用記帳方式記錄看病的費用，年底一并結(jié)算，但診所記帳的數(shù)目不公開，報銷費用多少由診所說了算，影響了合作醫(yī)療的形象和聲譽。
4.醫(yī)療費用偏高，看病費時費錢。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有60的農(nóng)民一生病到醫(yī)院去看門診，而有40的人得了感冒、頭痛等小病都是自己買藥吃，特別是常見病、多發(fā)病，能自己解決的就自己解決。這主要是擔心到醫(yī)院看病貴，而且跑一趟醫(yī)院費時、費力又誤工。郭猛一農(nóng)村居民反映說，參合后看病取藥規(guī)定到當?shù)卦\所，而當?shù)卦\所的藥品價格貴，按參合標準報銷的藥費低于外購藥品的差價。也有不到20的農(nóng)村居民擔心花費多，存在小病挨、大病等的現(xiàn)象，不顧病情硬扛著不去醫(yī)院就診，能把小病扛成大病。
5.轉(zhuǎn)診手續(xù)并不復雜，但農(nóng)民群眾卻反映繁瑣。調(diào)查中了解到，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院轉(zhuǎn)診至上級醫(yī)院，反映手續(xù)比較麻煩的占62。目前的轉(zhuǎn)診程序是，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的主診醫(yī)生開具轉(zhuǎn)診證明，經(jīng)科主任簽字、院長批準后直接交辦公室備案，就可以報銷到上級醫(yī)院看病后的費用。有相當一部分農(nóng)村居民不知道這種程序，未先備案直接到上級醫(yī)院，看病后遭遇報銷費用麻煩的問題。程序并不復雜而出現(xiàn)大多數(shù)人感覺麻煩的情況，主要是人為因素造成的。
大學生心理問題分析論文篇十三
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摘要：
大學生心理健康教育與自我成長分析論文，主要是就本人的成長經(jīng)歷，興趣，性格，能力，自身的優(yōu)勢和不足，職業(yè)理想等方面對自己進行分析，提出完善自我的方案。
關(guān)鍵詞：
大學生心理健康教育與認識、自我成長分析、自我完善。
時光如白駒過隙般一躍而過，轉(zhuǎn)瞬即逝。雖未留下什么痕跡，但卻帶來了微風拂過的平靜，那般溫暖。時間亦是如此，他沒有留下什么，卻留下了生活上和心理上的絲絲變化。通過整整一個學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調(diào)控，如何應(yīng)對挫折和壓力，如何與周圍的人相處，如何看待愛情、親情、友情，學習心理到社會心理，非常的全面。因此根據(jù)這一個學期以來的學習成果，對本人自我進行了分析。
一、我的成長經(jīng)歷和影響
（一）簡單的自我介紹
我，1992年04月03日出生在湖南省永州市寧遠縣的一個普通家庭，我的到來，組成了一個溫馨的四口之家庭。在溫馨家庭中長大的我，勇于承擔責任，勤勞刻苦，因由哥哥的照顧和家人的愛護下未受過多大的挫折，故養(yǎng)成了外向開朗的性格?，F(xiàn)在我就讀于湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，是一個剛剛經(jīng)歷了大學第一學期的大學生。
（二）出生到學前班階段
5歲以前的我，處于懵懂之中，我記事是從6歲開始。不過經(jīng)常聽媽媽說起。我小時是一個怎樣頑皮的孩子。不過，盡管如此，在我家里父母對我要求很是嚴格的。8歲的我，被父母送到了永州冷水灘的一個學校，愛聽話的我深受老師的喜愛，經(jīng)常得到表揚。
（三）小學階段
成績一向比較優(yōu)異的我，一直擔任我們班的班委，從未間斷。為了讓我更好地接受教育我和哥哥一起住宿，在這里，每天和哥哥一塊兒上學、休息。因初次離開家鄉(xiāng)來到外地讀書，記得剛開學時父親幫我們報完名要離開時怕我們兄弟倆會不肯，父親在交代好生活上的事和給了我們一筆錢就匆匆躲著我們走了，父親離去的背影深深的印在了我的腦海中，就這樣我們帶著迷茫離開家人溫暖的懷抱開始了人生的第一次異地生活，雖只有8歲但在宿舍的生活中我學會開始學習如何更好地處理人際關(guān)系。在生活的磨練下意志逐漸得到成長，從剛開始一想家就哭著打電話回家到默默在心里想念。正值少年的我們卻流露著老道。后來，我以較好的成績順利考上冷水灘的一所重點中學——京華中學。
（四）初中階段
很聽話，很愛學習的我，很受老師的`喜歡。初二的時候，卻感到了一種莫名其妙的茫然，我也不知怎的從那時起，我不怎么愛學習了，有時還逃課。沒有多長的時間，就被老師發(fā)現(xiàn)了我的異常。當時京華還沒有寄宿的宿舍，在父母的關(guān)系下我就住在了我們教導主任王老師的家里，班主任向王老師反映了我的情況，記得那晚王老師狠狠的罵了我一頓，我重新拾回信心開始了學習。后來進入我市重點的高中永州市第四中學。
（五）高中階段
這是我來到這個城市的第6年，對現(xiàn)在的我來說雖是外地生活，但一切都顯得那么平淡，完全沒有了以前的那種不安的感覺。而后，網(wǎng)絡(luò)第一次進入了我的生活。刺激的網(wǎng)絡(luò)生活讓我一步步遠離學習，遠離學校。父母不在身邊，我開始蹉跎歲月。三年很快就過去，高考后。我以不理想的成績只上了三本，我被第一志愿的湖南農(nóng)大東方科技學院錄取了，就這樣我開始了我的大學生活。
（六）大學階段
大學，一直是我所夢求的。來到長沙，我很激動，很開心。因為我終于可以找到一個新的環(huán)境開始另外的一段美好而新鮮的生活。但大學的自由讓我又開始蹉跎歲月。但我總是試著去改變，改變現(xiàn)狀，改變生活?，F(xiàn)在我還在進行著，希望可以有所改變。
（七）對成長經(jīng)歷的
總結(jié)
寫了這么多，其實很為簡略。每個人的成長經(jīng)歷都不同，人正是由于先天的和后天的原因——成長經(jīng)歷算是一個非常重要的環(huán)節(jié)，才有了不同的人生。
二、自我分析
（一）性格
熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應(yīng)的能力特別強。喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動。我是一個不喜歡斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受的人。和陌生人初次見面時，也比較能和對方聊得來。在集體中我比較傾向于承擔責任和擔任領(lǐng)導。智力水平較高，思維比較敏捷，頭腦比較靈活，學習理解能力很強。同時我的情緒比較穩(wěn)定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應(yīng)對，但遇到一些重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。我能較好地協(xié)調(diào)自己的想法，一方面，對事物我有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執(zhí)己見。
我很注重個人原則，在不觸及到原則底線時，我都比較愿意去做。在集體中我比較引人注目、受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差，但我能很快的調(diào)整過來。我是一個喜歡自由生活的人，我有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續(xù)地去追求。一般情況下，我會遵紀守法，但有時也喜歡游走于法律邊線。對人對事我都會負起自己的責任。我的交際能力處于中等水平。像大多數(shù)人一樣，在通常的交際中，都能表現(xiàn)得比較輕松，但有時在周圍的人都不熟悉的情況下，可能保持沉默，甚至有些不知所措。一般情況下，我傾向于認為他人是真誠、值得信任的，但對有些人或事也會保持警惕，但當完全了解他人之后，會樂于接受和信任他們，因為我相信這個世界好的一面還是大于壞的一面。
我能較好地平衡理想和現(xiàn)實，既有自己的理想追求，也會考慮現(xiàn)實可能性，沒有一定的把握或可能性，我會在一開始就放棄。在工作中我能夠腳踏實地，有時也會陷入幻想，但只是想想，一會兒又會回到現(xiàn)實中來。我待人比較真誠坦率，但也不會過于輕信或感情用事，比較認同“害人之心不可有，防人之心不可無”。同時我也比較認可“以德報德，以怨抱怨”的說法。我樂觀自信，心平氣和，坦然寧靜，容易適應(yīng)環(huán)境，知足常樂，不會過分的去苛求不能得到的，見好就收。
有時我可能過于自負，自命不凡，也可能缺乏同情而引起別人的反感。認為傳統(tǒng)中有些東西可以保留，也有些東西需要變革。一般情況下，有較好地自制力，比較尊重禮俗，能堅持完成自己計劃的事情，少數(shù)情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠。通常所體驗到的緊張程度和大多數(shù)人差不多，一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時，也可能比較緊張。
（二）自身的優(yōu)勢和不足
1、自身的優(yōu)勢
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作，我可以給他人提供服務(wù)或幫助。我適合在責任清晰，有一定私人空間、人際關(guān)系和諧的氛圍中工作，這樣才能夠發(fā)揮我出色的觀察力和對細節(jié)的關(guān)注能力。工作能夠讓我集中精力，去關(guān)注一件事情或一個人。如果工作，我相信我能夠得到同事和上級的認可、欣賞和鼓勵。按照標準化的工作流程和規(guī)范開展工作，我不喜歡在沒有準備的情況下把我的成果展示給別人。務(wù)實、實事求是是我的工作原則，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。我喜歡團隊合作，收集和考察豐富的外在信息。
2、自身的不足
我有時不自覺的陷入日常事務(wù)的細節(jié)中去，以至于沒完沒了的工作。每件事情我都喜歡從頭做到尾，因此感覺壓力很大，有時會過度緊張，甚至產(chǎn)生消極情緒。有時，我的情感會影響到我的工作，有時情緒波動還比較大。我喜歡以自我為中心。日常生活沒有規(guī)律。
三、
完善自我的方案
1、經(jīng)常參加戶外運動，調(diào)整自己的呼吸，以此緩解學習工作壓力。
2、多多參加校園活動，社會實踐活動，豐富自己的實踐經(jīng)驗，消除自己在大場合的怯場心理。
3、情緒不好時多與心理咨詢老師溝通，從而學會調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的不好情緒。
4、每日安排自己的日常生活，讓自己的生活變得有規(guī)律。
如何檢驗效果與目標修正
每月進行一次，要與自己的情況相輔相成，隨時進行調(diào)整及修正，訂立階段小目標，更多的與外因和內(nèi)因相聯(lián)系。最終達到較好的效果。
四、結(jié)束語
展望未來，回眸過去。在過去的不足中改進自己所缺，才能更順利的把握未來的命運。通過寫這篇報告我再次的認識了自己！其實每個人對于自我的分析還是很必要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！非常感謝老師這一個學期內(nèi)對我們的教導！
大學生個人自我成長分析報告范文
自我成長分析報告
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大學生心理問題分析論文篇十四
隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越高，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制存在著嚴重的弊端，這種教育體模式的產(chǎn)品，我們的當代大學生動手能力弱，社會經(jīng)驗少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍，這種情況的出現(xiàn)由于我國的教育理論重于實踐，而改變這個狀況的方法就是教育體制改革，素質(zhì)教育的目標就是要以人格教育，生存能力教育為主，可說起來容易作起來難啊，三年五年，十年八年，那我們呢，我們還能等十年以后在上大學嗎，所以，既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實習打工無疑是大學生積累社會經(jīng)驗，提高動手能力的最佳途徑。下面我準備從以下四個方面來闡述我方觀點：大學生打工利大于弊!
一，步入成人的行列，我們無論家庭條件優(yōu)越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經(jīng)濟獨立，家庭條件優(yōu)越的同學，學費生活費不愁，平曰里還可以有不少零花錢用來消遣，但現(xiàn)在你還能象以前一樣心安理得嗎?那都是父母的血汗錢?。杭彝l件稍微差點的同學，雖然高校出臺了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞于向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙自己的錢，上自己的學，走自己的路。
二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟，
在學校成績優(yōu)秀，自我感覺良好，而在社會中能否經(jīng)的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說“是騾子是馬拉出來遛遛”，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以后的學習有很大幫助，對及時調(diào)整心態(tài)，改進學習方法是大有裨益的。
三，打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會經(jīng)驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標準，交際能力占75%，而學歷只占15%。我想凡是曾經(jīng)有過打工經(jīng)歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領(lǐng)導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想象一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的`時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。
社會經(jīng)驗對一個即將就業(yè)的大學生來說是一筆非常重要的財富，每個學生從學校到社會都存在一個心理斷層期，誰能盡快度過這個時期誰就能再競爭中占據(jù)優(yōu)勢。
四，從企業(yè)的角度來說，大學生有熱烈的工作激情，有豐富的想象力，有無限的創(chuàng)造力，有強烈的責任感，經(jīng)濟回報小，人力成本節(jié)省，這些優(yōu)越條件企業(yè)不會視而不見的，但是短短的幾次面試根本不可能讓企業(yè)客觀的把握一個人，所以企業(yè)需要通過打工實習，察其言，觀其行作好人才儲備。從長遠來看，企業(yè)自己培養(yǎng)一個合格的職員需要耗費大量財力，精力，而人才一旦跳槽企業(yè)損失嚴重，所以企業(yè)干脆選擇“拿來主義”，即選擇過來就能上手干活的人，大學生可以嗎，為了適應(yīng)這種需求，我們就必須自己早動手自我培養(yǎng)，符合要求。才能在競爭中取得先機。同時各高校也為學生打工鋪路架橋，很多高校建立了勤工助學組織，引導學生從勞務(wù)型向智力型轉(zhuǎn)化，大大縮短了學校與社會的磨合期。
大學生心理問題分析論文篇十五
中小學學生心理健康問題歷來是教育界的研究熱點，受到社會的廣泛關(guān)注。但是值得注意的是，農(nóng)村地區(qū)小學生的心理健康問題常常被忽略，得不到應(yīng)有的關(guān)注。本文擬從農(nóng)村地區(qū)的小學生角度出發(fā)，對其心理健康問題的形成原因進行分析。
1學生約束力和自制力差
在一些農(nóng)村地區(qū)，有的父母為了生計不得不到城市打工，將這些學生交由留守在家的祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)，由此而疏忽了對他們的管教，而祖父母由于和學生在家相依為命，容易對學生寵溺，使得一些小學生展現(xiàn)出沒有毅力以及自制力差的`表現(xiàn)。這些沒有自制力的中學生個性特點十分的鮮明，而且感情充沛，容易憑借感情行事，自由散漫。
2父母教育不當
農(nóng)村地區(qū)小學生的父母受教育的程度不高，絕大多數(shù)文化程度較低，或根本就不識字，對孩子學習輔導無能為力。他們很少意識到監(jiān)督孩子學習的重要性和必要性，即便是意識到了，由于農(nóng)活、家務(wù)繁重，再加上自身能力有限，也只能是管管孩子的吃穿而已，對孩子的學習無從輔導。這樣的家庭條件使得學生在學習上難以得到輔導，隨著小學生所學知識的逐漸深入，這些家長在孩子的學習上無法給以幫助，從而使得小學生的學習成績低下，最終影響到心理健康發(fā)展。
3學習不重視思想教育
在農(nóng)村地區(qū)，學校仍舊以升學率為其最大的追求，為了實現(xiàn)較高的升學率，學校將學生的精力全部放在文化課上，忽略體育課和德育課在學生成長中的重要性。不合理的教學模式嚴重傷害了學生學習的熱情，不能使其得到全面的發(fā)展，并且無形中在他們的腦海里形成一種錯誤的認識，即學習德育課和體育課是在做無用功，只要能夠?qū)⑽幕n學好，那么就能考上好的大學，從而實現(xiàn)自己的人生價值，這種潛移默化的認識會在學生的心里生根發(fā)芽，使得他們的思想產(chǎn)生偏頗，并最終對其成才造成負面的影響，同時由于遠離德育思想課以及體育課，使得這些學生在思想上產(chǎn)生一些錯誤的想法，最終造成嚴重的心理問題。
大學生心理問題分析論文篇十六
大學生就業(yè)問題關(guān)乎社會的和諧與穩(wěn)定,是高校賴以生存和發(fā)展的生命線.近幾年,隨著高校擴招,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)理想與現(xiàn)實之間存在著很大的落差.面對這種局面,越來越多的畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生了一系列的心理問題.因此,切實從畢業(yè)生自身角度解決畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題,及時進行自我調(diào)適,對促進高校發(fā)展和社會和諧有著重要意義.
作者：遲靈作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院,遼寧,沈陽,110034刊名：經(jīng)濟視角英文刊名：economicvision年，卷(期)：20xx“”(3)分類號：g525.5關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適
大學生心理問題分析論文篇十七
分類號單位代碼
密級學號
重慶市高等教育自學考試
本科畢業(yè)論文
論文題目：在校大學生兼職情況的調(diào)查與分析
――以重慶文理學院為例論文作者：
指導教師：
學科專業(yè)：
研究方向：
提交論文日期：年月日
論文答辯日期：年月日
學位授予單位：
中國?重慶
20
年月
目錄
摘要：本文就兼職目的、與專業(yè)相關(guān)度、兼職經(jīng)歷等各個方面開展調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理和分析，指出了大學生在從事兼職的過程中出現(xiàn)的問題，并對我們的學生和學校提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：大學生兼職調(diào)查分析
當前高校畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而大學生的就業(yè)率卻在不斷下降。較多的企業(yè)單位，和各種工作崗位，都要求社會工作經(jīng)驗。面對現(xiàn)在的就業(yè)形勢，現(xiàn)在的大學生多數(shù)走出校門，從事兼職活動，在兼職中反映出來不少的問題。面對這些問題，希望我們的學校，可以加以引導，使學生得到充分的鍛煉。就大學生兼職現(xiàn)狀，我們展開了以重慶文理學院為例的調(diào)查。
一、調(diào)查目的與方法
本次調(diào)查為初步掌握同學們的兼職的基本情況，分析大學生兼職過程中存在的問題并且給出一些建議，為同學們的生活及素質(zhì)的培養(yǎng)提供一些幫助。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，我們通過隨機在重慶文理學院上晚自習的學生進行調(diào)查，在下課的時候去班級調(diào)查，在圖書館進行調(diào)查和在學校設(shè)點調(diào)查。此次調(diào)查為匿名調(diào)查，從而保證了調(diào)查的真實性。真實的反映了大學生的兼職情況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查的基本情況
共發(fā)放問卷200份，其中大一42份，大二48份，大三84份，大四26份，收回200份，回收率100%。有效率100%。進過統(tǒng)計分析得出了現(xiàn)在大學生兼職的一些數(shù)據(jù)。
（二）重慶文理學院大學生兼職情況現(xiàn)狀
1.在校大學生參加兼職狀況的統(tǒng)計
此次調(diào)查200人中有參加過兼職或正在兼職的同學有143人，占調(diào)查總數(shù)的71.5%。男生參加兼職的比例比女生多，可見學生都很樂意利用課余時間去接觸社會，參加一些社會實踐。還有些女同學認為參加兼職會影響學業(yè)。因此希望各位同學能正視這個問題，合理的第一文庫網(wǎng)分配利用時間，把時間用到最有價值的事情上。
2.大學生兼職的目的
的主要目的還是通過這個過程使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。原因,主要是由于現(xiàn)代社會競爭越來越激烈,用人單位相對比較多地關(guān)注應(yīng)聘人員的“工作經(jīng)驗”,而兼職恰恰是一個很好的工作經(jīng)歷。同時,隨著生存壓力的不斷增加,提早接觸社會、鍛煉自己、積累經(jīng)驗,也成為不少大學生的迫切需求。此外,獲得經(jīng)濟收入,增加每月開銷,提升精神和物質(zhì)生活質(zhì)量,也是大學生比較現(xiàn)實的目標。但是，需要引起注意的是要找好學習與兼職的平衡點，做到學習不耽誤的情況下做兼職。
3．大學生在兼職過程中是否有過受騙經(jīng)歷
這一項調(diào)查中顯示29人受騙過，占兼職人數(shù)的20%，調(diào)查他們受騙后采取的措施是？只有48%的同學采取法律手段保護自己的.權(quán)益，和其他方法。而52%同學是選擇了忍氣吞聲，自認倒霉。沒有自我保護自我、自我維權(quán)的意識，當然也得不到相關(guān)部門的幫助與保護?？梢娢覀兇髮W生在對于如何保護自己的權(quán)益的時候，這方面的知識很欠缺。在這里呼吁我們新時代的大學生，必須學會怎么樣保護自己的合法權(quán)益，受騙上當后不能忍氣吞聲，必要時用法律的武器保護自己。
4.大學生兼職與學習生活關(guān)系
時間方面：調(diào)查結(jié)果顯示當兼職與上課時間發(fā)生沖突時，0.7%的同學會選擇逃課，而76%的同學還是理性的，會選擇放棄兼職，還有30.3%的同學選擇不一定，有時逃課做兼職，有時放棄兼職。如何協(xié)調(diào)處理好學習、工作、生活的關(guān)系我想是目前大學生普遍要面對的問題了。
與專業(yè)相關(guān)度方面：5%的學生選擇的兼職與所學的專業(yè)的多少有些關(guān)，40%的學生認為兼職的工作內(nèi)容與專業(yè)有時候相關(guān)有時候不相關(guān)，5%的同學兼職與自己的專業(yè)完全相關(guān)，30%的同學的兼職工作是與專業(yè)完全不相關(guān)的，這個調(diào)查表明大學生在兼職的時候很少有與自己的專業(yè)相關(guān)的?？梢姮F(xiàn)在大學生兼職從事兼職的類型是有限的，很少能與自己的專業(yè)相關(guān)，多數(shù)還是廉價的體力勞動。這方面的原因很多，我認為主要的原因是因為學生大多時候是在課余時間做兼職，時間不多，所以就選擇時間少的，工資高的工作來做，就不管是否與專業(yè)相關(guān)了。近半的大學生表示畢業(yè)后一般不會從事其所兼職的職業(yè)，40%的大學生表示有可能，10%的大學生表示肯定不會從事所兼職的職業(yè)，僅2%的大學生表示畢業(yè)后會從事其所兼職的職業(yè)。大學生通過兼職鍛煉自我，為日后步入社會做準備。
5.學生認為學校應(yīng)最先提供哪些便利
在我們列出的5個選項中，大學生大多數(shù)的學生希望學?？梢浴霸O(shè)立專門機構(gòu)，建立一個規(guī)范的兼職市場”，而年紀越高的學生越希望提供更多的兼職信息和加強大學生的兼職引導?？梢姮F(xiàn)在的大學生都希望有個兼職的平臺，獲得更多的兼職信息。在這個選項后面我們還附加了學生的建議，現(xiàn)歸納如下：
（1）引導我們學生樹立正確的兼職觀，多培養(yǎng)學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業(yè)觀。
（2）拓寬兼職道路，豐富校園兼職資源。可以提供跟多的兼職崗位，和兼職信息，學校提供的兼職信息學生會跟相信。
（3）設(shè)立專門機構(gòu)，指導學生兼職。在校園網(wǎng)上多發(fā)表兼職信息，讓學生有更多的兼職信息可以獲得。
三、大學生參與兼職存在的問題分析
（一）容易遇到問題，遭遇問題后，自己不知所措
因為現(xiàn)在缺乏健全的大學生參與兼職的權(quán)益保障機構(gòu)。目前,并沒有專門的保護兼職大學生機構(gòu)和組織,相關(guān)的法律條文和條例也并不健全。在加上學生自己沒有自我維權(quán)的意識，當然也得不到相關(guān)部門的幫助與保護。
（二）學習與兼職的平衡
根據(jù)我們的調(diào)查也知道，學習與兼職的沖突是常有的，要找準這個平衡點不容易，因為兼職后，你的精力勢必會受到影響，在上課的時候經(jīng)常會注意力集中不了，導致學習成績下滑，這就得不償失了。
（三）專業(yè)與兼職的相關(guān)度問題
我們在前面也提到，大學生在兼職的時候也自己的專業(yè)是否相關(guān)的問題，很少也自己的專業(yè)是是相關(guān)的，所以在當今兼職對大學生專業(yè)學習的直接幫助并不大,甚至可以說沒有任何幫助,也不能使大學生發(fā)揮出接受高等教育后的水平。當然,我們也要看到通過兼職獲取社會工作經(jīng)驗,能在一定程度上提升綜合素質(zhì)，使大學生的社會實踐水平得到提高。
四、建議與總結(jié)
大學生現(xiàn)在獲取兼職信息是多渠道的，做的兼職類型也是多樣式的從傳統(tǒng)的家教，學校勤工儉學，到現(xiàn)在的促銷，餐飲服務(wù)、和業(yè)務(wù)代理和各行業(yè)都有學生去做兼職，但做的兼職，是很少與自己的專業(yè)相關(guān)的。學生的大多數(shù)家長是同意子女去做兼職的，從我們調(diào)查中就有62%家長同意自己的子女兼職的并給與支持。在兼職與上課沖突時，學生有的還是會逃課去做兼職，在這里希望我們學生還是以學習為主，兼職只是一個鍛煉，要做到保證學好的情況下去做兼職?，F(xiàn)在的大學生找到一份兼職工作后，就會努力的做下去，這種精神無疑是好的，使自己更早的融入社會，為自己的就業(yè)打下基礎(chǔ)，但要保證自己的身體健康，做到勞逸結(jié)合，學習為主，這樣才做到了大學生本該做的事。
認真的習慣。（3）要注意安全，不要被人騙了，當遇到合法權(quán)益受到侵犯時，要據(jù)理力爭，拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。
對于學校的建議：（1）開設(shè)專門的課程，對大學生兼職加強引導。（2）學校也可以多提供兼職信息，學校提供的兼職信息，會使學生更加的相信兼職信息的真實性。
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大學生心理問題分析論文篇十八
小學學生心理問題調(diào)查及分析報告
學生的小學時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學義不容辭的責任。
一、小學生心理問題的主要表現(xiàn)
通過對我校471名全體學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學生的心理問題不是很嚴重，但我校學生中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：
1、敏感：
青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。
2、叛逆：
由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3、嫉妒：
這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4、失落：
小學生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。
5、自卑：
它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6、孤獨：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。
二、小學生心理障礙的主要成因
小學生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要原因為以下三個方面。
1、兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點與父母高期望值之間的矛盾
“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的延續(xù)，在兒女身上寄托著父母甚至幾代人未竟的希望與夢想。再加上我國實行計劃生育的特殊國情，絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，父母的全部希望都壓在了一個孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情天天照樣進行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而忙碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？因此家長學習了解一些教育科學知識，能夠依據(jù)一定的理論指導自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學的方法教育子女。既遵循兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學校教育互為補充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造小學生健康心里的非常重要的一面。
2、兒童學習適應(yīng)性及發(fā)展性與教師教學兒童化程度之間的矛盾
兒童從幼兒園步入小學有一個逐步適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。(調(diào)查報告)對一年級新生來說，從教師到同學有陌生之感，課程壓力作業(yè)負擔和正規(guī)學校教育的組織紀律約束等等，構(gòu)成了新入學兒童心理適應(yīng)的嚴峻挑戰(zhàn)。小學教師一定要注意教學的直觀性、趣味性，切實做到深入淺出，生動活潑，并努力通過教學過程培養(yǎng)學生對各科學習的興趣，這對于小學生的學習適應(yīng)和進一步發(fā)展有特殊的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的小學教師還應(yīng)該有意識地多參加小孩子的各種游戲活動，在活動過程中去了解小學生的語言、思維、快樂及需要，從而根據(jù)兒童的特點采取相應(yīng)的教學策略和方法。在參與孩子的活動時，教師一定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進他們獨特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大朋友，建立起平等、信任、友愛的師生關(guān)系。如此教師怎能不受學生的歡迎？學生們又怎能不喜歡讀書學習？因此教師教學兒童化程度的高低直接影響著小學生心理健康的發(fā)展。
3、兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾
人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而逐漸積累和發(fā)展起來的。小學生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個心理發(fā)展也還處在幼稚和不穩(wěn)定時期。因此，小學生特別容易受到外界有害刺激的傷害和影響。孩子在學校里受到的是單純的理想化的教育，一旦他們進入社會，才發(fā)現(xiàn)這個社會并非書本里講的那樣美好，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至痛苦的思索。當然這個社會化的`過程也是一個人格再塑的過程。如果引導不當，會造成兒童個性（人格）發(fā)展的嚴重扭曲或缺陷。
三、應(yīng)對小學生心理障礙的主要對策
俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，我校采用的主要方法是：
1、消除逆反心理――溝通與交流。
我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應(yīng)能力，要求他們在廣闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。
2、消除自卑孤獨心理――增強自信
產(chǎn)生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足，也存在家庭社會地位低下的、經(jīng)濟境況困窘或單親家庭，會讓小學生有低人一頭的心理，總覺得別人看不起自己。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。
3、消除敏感與脆弱心理――培養(yǎng)意志
消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。
現(xiàn)在的小學生是跨世紀的接班人，他們將隨著時代潮流，進入成人社會。要從根本上提高新一代的心理素質(zhì)，塑造他們健全的人格，就必須優(yōu)化、凈化社會環(huán)境，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)益，給他們創(chuàng)造良好的教育和成長條件，這是一個關(guān)系到整個民族前途命運的大事，讓我們每一位教師，每一位家長，從自身做起，從現(xiàn)在做起。
大學生心理問題分析論文篇十九
現(xiàn)代籃球比賽對抗性日趨緊張激烈,運動員在比賽中所承受的心理壓力也越來越大,容易產(chǎn)生或激動、或緊張、或自負、或松弛的消極情緒,嚴重影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的.發(fā)揮.因此,應(yīng)通過平時的心理訓練以及針對性的實戰(zhàn)訓練,不斷提高運動員自身的心理素質(zhì),使運動員在比賽中最大限度地賽出自己的風格及水平.
作者：魏亮作者單位：成都醫(yī)學院人文社科部,四川成都,610083刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g84關(guān)鍵詞：籃球比賽運動員心理問題心理訓練