讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章、一部電影或者一段音樂(lè)后所產(chǎn)生的個(gè)人感受和思考。它可以幫助我們更深入地理解作品的主題、情感和意義，也是我們與作品互動(dòng)的重要方式。讀后感是一種對(duì)作者思想的回應(yīng)和表達(dá)，更是一個(gè)個(gè)體思想與作品主題的碰撞和交流。讀完一本書(shū)后，我深深地被故事吸引，感受到了作者對(duì)人性和社會(huì)問(wèn)題的關(guān)懷。寫(xiě)讀后感時(shí)，要注意避免太過(guò)情緒化和主觀(guān)片面的評(píng)價(jià)，要盡可能客觀(guān)中立地表達(dá)自己的看法。以下是小編為大家收集的幾篇讀后感范文，供大家參考。在這些范文中，作者們通過(guò)自己深入的思考和獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)，向我們展示了對(duì)不同書(shū)籍的理解和感悟。閱讀這些范文，可以幫助我們擴(kuò)展思維，從不同角度看待和思考書(shū)中的故事和主題。讓我們一起來(lái)看看這些精彩的讀后感吧！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇一
自從工作以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題。如果大量的閱讀課外書(shū)籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫(xiě)作，就可以提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們能用什么方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡上我的數(shù)學(xué)課呢？這些問(wèn)題一直困擾著我，直到前不久我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我茅塞頓開(kāi)。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？在書(shū)里，吳老師給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些。吳老師還從很多方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
為此，我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
1、營(yíng)造氣氛。課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上，我們應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師也應(yīng)該加以肯定，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。老師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還可以開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如上10的分與合，我給學(xué)生玩猜球的游戲。每次摸出一部分，老師可以很準(zhǔn)確地猜出里面還有幾個(gè)球。每次問(wèn)題的拋出，老師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
3、還主動(dòng)權(quán)。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息，還能想到什么問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，讓他們嘗試分組討論解決的方法，最后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生自己動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)題的原因，再和其他學(xué)生討論解決的方法，這樣減少了計(jì)算的失誤。
4、直觀(guān)教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用多媒體演示、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形的特征，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征。
5、課外拓展。比如可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)。現(xiàn)在的學(xué)生很多見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，我們可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，以便他們復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)貼上去等等，八仙過(guò)海，各顯神通。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
6、注重積累。生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中客觀(guān)存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。比如上來(lái)分一分一單元，我就讓學(xué)生以后去超市的時(shí)候留心一下，看看超市的物品怎么擺放的，為什么這么擺放？這樣擺有什么好處？這樣培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)并不是都靠老師教會(huì)的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中，我們要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)著去主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律，從而更好地運(yùn)用規(guī)律?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，我要在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二
收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿(mǎn)激情的對(duì)話(huà)，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿(mǎn)人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū)，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線(xiàn)教師要學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)生思維的.過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話(huà)、敢追問(wèn)，善于對(duì)話(huà)與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"。
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察客觀(guān)世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線(xiàn)教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇三
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿(mǎn)激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中，我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄，在我的心中，每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是要想方設(shè)法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿(mǎn)腔熱情的期待，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇四
一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書(shū)的字里行間，書(shū)寫(xiě)著吳正憲老師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來(lái)是那樣的親切，回味起來(lái)是那么的有趣，又感覺(jué)對(duì)我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開(kāi)始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪(fǎng)友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開(kāi)始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛?，為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長(zhǎng)們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇五
每位名師都有自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對(duì)名師的尊崇，其實(shí)這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。要根據(jù)自己的實(shí)際，對(duì)別人的方法和經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長(zhǎng)。
我們要學(xué)習(xí)名師，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見(jiàn)。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。這樣，才能不拒細(xì)流，海納百川。
鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。聽(tīng)了徐老師的課和研讀他的著作《走近徐斌》以及聽(tīng)了他的講座，我發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，而是更多融入了他的教育思想和靈魂。徐老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，他把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)融進(jìn)了課堂中。我從徐老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到他教育思想的內(nèi)涵。
其實(shí)，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見(jiàn)。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。我想，只要我們留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)常常有意外的驚喜和收獲。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇六
當(dāng)我在書(shū)店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)。
一，感受教師職業(yè)生命的價(jià)值
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的之路。開(kāi)始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過(guò)去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過(guò)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀(guān)察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)?？吹竭@里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說(shuō)的：智慧就在孩子們的手上。
大家眼中的吳老師
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課。我希望大家都來(lái)讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇七
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”，在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話(huà)，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！
熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇八
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書(shū)系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，與其說(shuō)這本書(shū)是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說(shuō)是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。概括起來(lái)吳老師給青年教師三個(gè)字：“愛(ài)勤、創(chuàng)”。這三個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛(ài)”一一愛(ài)就是做好教育工作的核心。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子：做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)：愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，正式因?yàn)檫@樣我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng)”一一創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考創(chuàng)造。
合上書(shū)本，我仍然細(xì)細(xì)回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個(gè)孩子按照自己的學(xué)習(xí)方式去掌握和吸收知識(shí)。
回歸實(shí)際，我想腳踏實(shí)地做教學(xué)研究，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，滿(mǎn)懷激情的去追逐自己的教育夢(mèng)想。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇九
35年前的盛夏，我滿(mǎn)懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。那年我16歲。
那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂(lè)的童年生活卻充滿(mǎn)了無(wú)奈和困惑。滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂(lè)趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律――搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的.探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)：“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。”我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道：“作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。”而且吳老師還將“失敗是成功之母”這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為：“成功亦是成功之母?！钡拇_，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。
三、簡(jiǎn)單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)：“我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)?！币m合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀(guān)，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀(guān)纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀(guān)感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，“積好在心，久而化之”，我也會(huì)越來(lái)越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十一
在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽(tīng)聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)――教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。
其次，是吳老師積極拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，我覺(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
拜讀完這本書(shū)，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十二
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿(mǎn)感情的寫(xiě)法更易于為一線(xiàn)教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十三
一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十四
當(dāng)我在書(shū)店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)。
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開(kāi)始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過(guò)去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過(guò)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀(guān)察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。看到這里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說(shuō)的：智慧就在孩子們的手上。
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課。我希望大家都來(lái)讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十五
在滿(mǎn)滿(mǎn)教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，放棄過(guò)追求……當(dāng)我讀到這句話(huà)時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)。我不禁自問(wèn)，做一名教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，吳老師的這番話(huà)幫我找到了方向?！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾?jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時(shí)刻銘記自己肩上教書(shū)育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì)把更多的熱忱投入的教育中。教育是長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)，這是什么都無(wú)法替代的熏陶。
全書(shū)從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂(lè)園”、“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)與付出。十幾萬(wàn)字的心得體會(huì)和反思就是見(jiàn)證。
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂(lè)。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話(huà)與大家共勉：在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十六
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。
在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀(guān)，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀(guān)纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀(guān)感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，"積好在心，久而化之"，我也會(huì)越來(lái)越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十七
初識(shí)吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了她的一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時(shí)讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽(yù)和特級(jí)老師的稱(chēng)號(hào)，更是被她那親切的話(huà)語(yǔ)、平易近人的態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書(shū)店時(shí)看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，想都沒(méi)想就把它買(mǎi)下來(lái)了——因?yàn)檫@是一個(gè)讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。
懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。
全書(shū)共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長(zhǎng)為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來(lái)，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。
記得剛參加工作那會(huì)兒，初次踏上三尺講臺(tái)的我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，每天忘我的工作，放學(xué)了還把班上的后進(jìn)生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺(jué)得累?？墒且粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，個(gè)別學(xué)困生和我的距離反而越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請(qǐng)教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書(shū)籍，我逐漸意識(shí)到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識(shí)的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。吳老師在書(shū)中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識(shí)的同時(shí)，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識(shí)不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對(duì)象是有思想、充滿(mǎn)感情、有著豐富個(gè)性的活生生的人?！边@番話(huà)讓我恍然大悟，一個(gè)只會(huì)讓學(xué)生死做題目的老師怎會(huì)令他喜歡呢？他又怎會(huì)喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽(yáng)光，和他們一起為了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，也會(huì)為取得的成績(jī)歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！比缃?，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話(huà)總會(huì)說(shuō)這樣的一句話(huà)：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對(duì)老師這一職業(yè)的摯愛(ài)而感動(dòng)著，覺(jué)得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書(shū)，則更加讓我明白了老師的含義、教育的真諦。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺(jué)很枯燥、難懂，對(duì)其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：先入為主。第一印象會(huì)深深而長(zhǎng)久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開(kāi)始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來(lái)，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書(shū)中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識(shí)時(shí)，我就采用了吳老師設(shè)計(jì)的情境：請(qǐng)同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度，每次問(wèn)題的拋出，我都能對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們吃驚了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生了：“老師又沒(méi)有看見(jiàn)我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個(gè)角撕下來(lái)，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測(cè)量后再計(jì)算的方法。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、操作、計(jì)算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對(duì)的秘密。接下來(lái)又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個(gè)學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)或感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺(jué)，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠(chéng)地站在孩子的角度，走進(jìn)他們的心靈，用自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力讓孩子真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上我。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十八
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動(dòng)了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺(tái)，滿(mǎn)懷激情地投入教育事業(yè)，她激動(dòng)過(guò)也沖動(dòng)過(guò)，彷徨過(guò)也迷茫過(guò)，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開(kāi)始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長(zhǎng)路，這需要長(zhǎng)足的毅力，更需要心中對(duì)教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛(ài)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書(shū)的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。我被吳老師對(duì)學(xué)生無(wú)私博大的愛(ài)和學(xué)生對(duì)吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠(chéng)的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對(duì)象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心、真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、至深的愛(ài)護(hù)，令我感動(dòng)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
看到第三個(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”，內(nèi)心已滿(mǎn)是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用感覺(jué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書(shū)本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對(duì)自己說(shuō)，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說(shuō)著、笑著、欣賞著、品味著，同時(shí)也不斷地思索著。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十九
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽(tīng)了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專(zhuān)家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書(shū)中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書(shū)主要寫(xiě)了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì)聽(tīng)到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)?，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二十
在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽(tīng)聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)――教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的'教師。
其次，是吳老師積極拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
拜讀完這本書(shū)，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。
心靈震撼之余，我又上網(wǎng)研讀了關(guān)于吳正憲的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例，還把它整理到自己的博客中。并暗自告誡自己，從現(xiàn)在做起，要不斷提高自身的從教素質(zhì)，依托自己的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二十一
一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇一
自從工作以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題。如果大量的閱讀課外書(shū)籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫(xiě)作，就可以提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們能用什么方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡上我的數(shù)學(xué)課呢？這些問(wèn)題一直困擾著我，直到前不久我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我茅塞頓開(kāi)。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？在書(shū)里，吳老師給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些。吳老師還從很多方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
為此，我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
1、營(yíng)造氣氛。課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上，我們應(yīng)該盡量關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師也應(yīng)該加以肯定，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。老師應(yīng)該對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還可以開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如上10的分與合，我給學(xué)生玩猜球的游戲。每次摸出一部分，老師可以很準(zhǔn)確地猜出里面還有幾個(gè)球。每次問(wèn)題的拋出，老師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
3、還主動(dòng)權(quán)。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息，還能想到什么問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，讓他們嘗試分組討論解決的方法，最后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生自己動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)題的原因，再和其他學(xué)生討論解決的方法，這樣減少了計(jì)算的失誤。
4、直觀(guān)教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用多媒體演示、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形的特征，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征。
5、課外拓展。比如可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)。現(xiàn)在的學(xué)生很多見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，我們可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，以便他們復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)貼上去等等，八仙過(guò)海，各顯神通。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
6、注重積累。生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中客觀(guān)存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。比如上來(lái)分一分一單元，我就讓學(xué)生以后去超市的時(shí)候留心一下，看看超市的物品怎么擺放的，為什么這么擺放？這樣擺有什么好處？這樣培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)并不是都靠老師教會(huì)的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中，我們要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)著去主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律，從而更好地運(yùn)用規(guī)律?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，我們要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，我要在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二
收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿(mǎn)激情的對(duì)話(huà)，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿(mǎn)人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū)，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線(xiàn)教師要學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)生思維的.過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話(huà)、敢追問(wèn)，善于對(duì)話(huà)與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"。
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察客觀(guān)世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線(xiàn)教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇三
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿(mǎn)激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中，我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄，在我的心中，每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是要想方設(shè)法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿(mǎn)腔熱情的期待，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇四
一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)，她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。這本書(shū)的字里行間，書(shū)寫(xiě)著吳正憲老師成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，顯示著她獨(dú)特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于教學(xué)的精彩例題、案例集錦，讀起來(lái)是那樣的親切，回味起來(lái)是那么的有趣，又感覺(jué)對(duì)我是那樣的實(shí)用。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個(gè)優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風(fēng)順的，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了一位小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的孩子厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境的時(shí)候；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己講的眉飛色舞，而孩子一個(gè)個(gè)呆滯的目光的時(shí)候……吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，她開(kāi)始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭凝結(jié)，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪(fǎng)友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學(xué)改革之路是從拜師學(xué)習(xí)開(kāi)始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時(shí)她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛?，為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。吳老師這銳意進(jìn)取、虛心好學(xué)的寶貴精神值得我們每一位教育者學(xué)習(xí)。
3、努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。在今后的教學(xué)中，我要不斷向吳正憲老師學(xué)習(xí)，努力做一名學(xué)生和家長(zhǎng)們都喜歡和認(rèn)可的數(shù)學(xué)教師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇五
每位名師都有自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，不可生搬硬套，不可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對(duì)名師的尊崇，其實(shí)這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。要根據(jù)自己的實(shí)際，對(duì)別人的方法和經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長(zhǎng)。
我們要學(xué)習(xí)名師，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見(jiàn)。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。這樣，才能不拒細(xì)流，海納百川。
鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，他為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。聽(tīng)了徐老師的課和研讀他的著作《走近徐斌》以及聽(tīng)了他的講座，我發(fā)現(xiàn)他的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，而是更多融入了他的教育思想和靈魂。徐老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，他把對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)融進(jìn)了課堂中。我從徐老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到他教育思想的內(nèi)涵。
其實(shí)，值得我學(xué)習(xí)的老師還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見(jiàn)。所謂汲取百家之長(zhǎng)，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。我想，只要我們留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)常常有意外的驚喜和收獲。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇六
當(dāng)我在書(shū)店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)。
一，感受教師職業(yè)生命的價(jià)值
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的之路。開(kāi)始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過(guò)去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過(guò)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀(guān)察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)?？吹竭@里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說(shuō)的：智慧就在孩子們的手上。
大家眼中的吳老師
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課。我希望大家都來(lái)讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇七
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”，在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話(huà)，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話(huà)，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！
熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇八
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書(shū)系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，與其說(shuō)這本書(shū)是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說(shuō)是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。概括起來(lái)吳老師給青年教師三個(gè)字：“愛(ài)勤、創(chuàng)”。這三個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛(ài)”一一愛(ài)就是做好教育工作的核心。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子：做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)：愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，正式因?yàn)檫@樣我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng)”一一創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考創(chuàng)造。
合上書(shū)本，我仍然細(xì)細(xì)回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個(gè)孩子按照自己的學(xué)習(xí)方式去掌握和吸收知識(shí)。
回歸實(shí)際，我想腳踏實(shí)地做教學(xué)研究，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，滿(mǎn)懷激情的去追逐自己的教育夢(mèng)想。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇九
35年前的盛夏，我滿(mǎn)懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。那年我16歲。
那些臉上寫(xiě)滿(mǎn)稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂(lè)的童年生活卻充滿(mǎn)了無(wú)奈和困惑。滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂(lè)趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律――搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的.探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。
一、積累與升華
在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)：“多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。”我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
二、理解與尊重
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道：“作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。”而且吳老師還將“失敗是成功之母”這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為：“成功亦是成功之母?！钡拇_，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。
三、簡(jiǎn)單與適合
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)：“我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)?！币m合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀(guān)，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀(guān)纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀(guān)感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，“積好在心，久而化之”，我也會(huì)越來(lái)越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十一
在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽(tīng)聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)――教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的教師。
其次，是吳老師積極拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，我覺(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
拜讀完這本書(shū)，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十二
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿(mǎn)感情的寫(xiě)法更易于為一線(xiàn)教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十三
一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家"。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十四
當(dāng)我在書(shū)店看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我如獲至寶，我認(rèn)真地閱讀了這本書(shū)。
吳老師16歲走上講臺(tái)，懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望，全身心的投入，勤勤懇懇的工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但教師的職業(yè)生涯并非一帆風(fēng)順的，包括象吳老師這樣的全國(guó)特級(jí)教師。終于有一天，她發(fā)現(xiàn)：課堂上孩子學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后……當(dāng)時(shí)的吳老師不知所措。但是，很快內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感，促使她探索一條新的教學(xué)之路。開(kāi)始拜師學(xué)習(xí)、苦練內(nèi)功、不斷積累……功夫不負(fù)有心人，吳老師成功了，她的課堂教學(xué)、她的教學(xué)理念成為了大家學(xué)習(xí)的榜樣。
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)迫切需要既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手的人才。吳老師指出：過(guò)去的教學(xué)更多注重的是教師“教”的過(guò)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，課堂上要么是教師演示，學(xué)生觀(guān)察，要么是學(xué)生在老師的指令下演示操作，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上自由地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革，很強(qiáng)調(diào)讓孩子們親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)，應(yīng)該在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。看到這里，我想我平時(shí)在課堂上是不是應(yīng)該多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間？讓他們?cè)诤椭C寬松的環(huán)境下滿(mǎn)懷信心地參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使孩子們的思維閃爍出創(chuàng)造的火花。正象吳老師所說(shuō)的：智慧就在孩子們的手上。
吳老師每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，都有她與學(xué)生情感的交融。難怪，不僅孩子們喜歡吳老師的課，成千上萬(wàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師也喜歡聽(tīng)吳老師講課。我希望大家都來(lái)讀一讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受吳老師的教學(xué)魅力！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十五
在滿(mǎn)滿(mǎn)教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò)，但是我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，放棄過(guò)追求……當(dāng)我讀到這句話(huà)時(shí)，不禁心中一顫。追求，一詞在我心里打了一個(gè)重重的問(wèn)號(hào)。我不禁自問(wèn)，做一名教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)職業(yè)還是一份追求。在我還沒(méi)想清楚這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，吳老師的這番話(huà)幫我找到了方向?！敖處煿ぷ魇俏疑械闹匾?jīng)歷。我在年復(fù)一年、日復(fù)一日地收獲。我收獲了孩子們的那份真誠(chéng)與渴望；收獲了老師們的那份熱情與期待；收獲了社會(huì)的認(rèn)可與尊重。同時(shí)我也在探索教育教學(xué)改革的道路上，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。”作為一名教師，時(shí)刻銘記自己肩上教書(shū)育人的責(zé)任，時(shí)時(shí)處處用心去感受職業(yè)的幸福，就會(huì)把更多的熱忱投入的教育中。教育是長(zhǎng)期的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，一本本的作業(yè)，一句句的話(huà)語(yǔ)，這是什么都無(wú)法替代的熏陶。
全書(shū)從“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”、“和學(xué)生一起走進(jìn)教學(xué)樂(lè)園”、“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”和“大家眼中的吳老師”四個(gè)方面介紹自己與數(shù)學(xué)和教師的情緣。深入淺出，卻給人很多思考的空間。我有以下幾點(diǎn)感受。
全書(shū)自始至終，我都感覺(jué)到吳老師積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索實(shí)踐，處處以學(xué)生為中心。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程改革要求在豐富有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)。相信智慧就在孩子們的手上。作為青年教師，更應(yīng)該把更多的精力和時(shí)間放在鉆研教材方面。教活教材，更教活知識(shí)。《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，還記錄了吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程和數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，他在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁石把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)與付出。十幾萬(wàn)字的心得體會(huì)和反思就是見(jiàn)證。
其實(shí)，名師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累，并快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，作為教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)如何找到自己的職業(yè)幸福，用行動(dòng)去詮釋自己的職業(yè)角色。
讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受著吳老師的人格魅力和教學(xué)魅力。學(xué)習(xí)她給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育并在教育中尋找教師的快樂(lè)。為更高的教學(xué)目標(biāo)努力。最后以這樣幾句話(huà)與大家共勉：在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十六
最早認(rèn)識(shí)吳正憲老師是在十年前，在淮海堂聆聽(tīng)她的一節(jié)展示課《平均數(shù)》，吳老師將拍球比賽引入課堂，引導(dǎo)孩子自擬隊(duì)名，自創(chuàng)比賽規(guī)則，又在一次次矛盾沖突中激發(fā)起學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)吳老師太厲害了！居然能帶著孩子們玩一節(jié)課，數(shù)學(xué)課竟然還能這樣上？不愧是特級(jí)！以后又陸續(xù)聽(tīng)了她執(zhí)教的《找規(guī)律——搭配》、《認(rèn)識(shí)方程》……越發(fā)折服于她高超的教學(xué)藝術(shù)，被她和孩子們之間的情感交流所打動(dòng)。最近拜讀了吳老師的著作《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，我才算更近距離地走近她，了解她在數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索與收獲，感受她和孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園的幸福與快樂(lè)，體會(huì)她令課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力的智慧與用心。
在書(shū)的前半部分，吳老師詳細(xì)講述了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上艱辛的探索、用心的積累和走上教科研所帶來(lái)的升華。她拜師學(xué)習(xí)、發(fā)奮讀書(shū)、勤于筆耕、科研興教，獲取了自身成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人生命價(jià)值與教師職業(yè)生命價(jià)值的和諧統(tǒng)一。她說(shuō)："多年的教改實(shí)踐我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，厚積薄發(fā)，拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。"我覺(jué)得這段話(huà)說(shuō)得特別好，就像是對(duì)我說(shuō)的，比照一下，我需要進(jìn)行深刻的反省。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)有一些體會(huì)和思考，我們組在早自習(xí)的時(shí)段常常進(jìn)行課前的研討，有時(shí)候上完課，我也會(huì)把課上發(fā)生的趣事、孩子們精彩的發(fā)言和出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑與組內(nèi)老師分享，但這些體會(huì)或感悟往往稍縱即逝，因?yàn)槲覜](méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，可以說(shuō)我是思想的巨人，行動(dòng)的矮子。因?yàn)閼杏趧?dòng)筆，有些當(dāng)時(shí)很清晰的想法，日后需要作為素材記下來(lái)的時(shí)候卻模糊一片了。其實(shí)在教育教學(xué)工作中，我們遇到的大多是一些小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小故事，如果我們能多關(guān)注小現(xiàn)象、多研究小策略、多積累小故事，做教學(xué)的有心人，那么我們的思想和教學(xué)行為終有一天會(huì)得到升華。
吳老師的數(shù)學(xué)課很精彩，除了她精湛的教學(xué)藝術(shù)外，更打動(dòng)我的是她對(duì)孩子們的理解與尊重。在她的課上，看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，她總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)；她總是那么善于引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓孩子們?cè)谙嗷?zhēng)論中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)密性；她總是善于為學(xué)生的心靈碰撞搭橋，與學(xué)生思維共振，情感共鳴；她總是把學(xué)生放在第一位，給孩子更多自由和發(fā)展的機(jī)會(huì)。書(shū)中說(shuō)道："作為教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不同的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。"而且吳老師還將"失敗是成功之母"這句名言進(jìn)行了修改，她認(rèn)為："成功亦是成功之母。"的確，教師對(duì)學(xué)生充分的尊重，會(huì)帶給孩子成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生獲得成功后，因成功而釀造的自信心對(duì)其新成績(jī)的取得又會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的推動(dòng)作用，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。所以我要在平時(shí)的工作中時(shí)刻提醒自己，做一名寬容的、有愛(ài)心的老師，尊重和理解孩子們之間的個(gè)體差異，特別是最近復(fù)習(xí)期間，難免有焦躁的不良情緒，我要努力調(diào)整心態(tài)，真誠(chéng)地和孩子們手牽手迎接挑戰(zhàn)，度過(guò)難關(guān)。
數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的特點(diǎn)加上課堂上教師過(guò)高的要求使得很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，要讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得容易一些。吳老師在書(shū)中說(shuō)："我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)強(qiáng)求孩子去適應(yīng)數(shù)學(xué)。"要適合孩子，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、熟悉，就要把數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓孩子們從身邊的生活中去具體感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我覺(jué)得這一點(diǎn)我做得還比較好。在備課時(shí)，我總是會(huì)先分析學(xué)情：在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以前，孩子們已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？設(shè)計(jì)怎樣的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)才能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平？教材中所提供的素材是否易于學(xué)生理解？為了使數(shù)學(xué)變得更容易、更有趣，我會(huì)創(chuàng)造性地使用文本，加入我自己的一些想法和新的元素。比如：執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，我借助課件帶領(lǐng)孩子們到游樂(lè)園參觀(guān)，請(qǐng)學(xué)生跟隨畫(huà)面用自己的動(dòng)作把看到的表演出來(lái)，屏幕上呈現(xiàn)出各種游樂(lè)項(xiàng)目，有觀(guān)纜車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬、激流勇進(jìn)、彈射塔……孩子們大多去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)，都熟悉這些游樂(lè)項(xiàng)目，一個(gè)個(gè)小臉上露出興奮的表情，表演完畢，我請(qǐng)孩子們按這些游樂(lè)項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方式分分類(lèi)，從而直觀(guān)感受了游樂(lè)園里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
以上是我讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)粗淺的幾點(diǎn)體會(huì)，當(dāng)然這本書(shū)所帶給我的感受遠(yuǎn)不止這些，吳老師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高尚的人格魅力會(huì)一直激勵(lì)著我，"積好在心，久而化之"，我也會(huì)越來(lái)越好的！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十七
初識(shí)吳正憲老師是在四年前，學(xué)校派我到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了她的一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和一堂數(shù)學(xué)課。當(dāng)時(shí)讓我驚嘆、敬佩的不僅僅是吳老師所獲得的榮譽(yù)和特級(jí)老師的稱(chēng)號(hào)，更是被她那親切的話(huà)語(yǔ)、平易近人的態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力所吸引，回到學(xué)校后我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也了解到了很多關(guān)于吳正憲老師的事情，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng)，不夠全面。正巧，和同事在逛書(shū)店時(shí)看到《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，想都沒(méi)想就把它買(mǎi)下來(lái)了——因?yàn)檫@是一個(gè)讓我仰慕已久、欽佩不已的小學(xué)數(shù)學(xué)名師。
懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我和“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在“燈火闌珊處”的境界又近了一些，我再次領(lǐng)略到吳老師是如何贏得孩子們的喜歡和老師的景仰的，掩卷之余，我很希望能用笨拙之筆和大家分享一下我的內(nèi)心感受。
全書(shū)共有四章，第一章吳老師系統(tǒng)地向我們介紹了，她是如何從一名普通的16歲少女成長(zhǎng)為一名人人景仰的教育名家的歷程。她曾經(jīng)歷了拜師學(xué)藝、苦練積累、艱辛探索科研之路……為我們展示了吳老師“情”、“勤”“創(chuàng)”的人格魅力。讓我印象深刻的是第二章和第三章的內(nèi)容，吳老師以親身經(jīng)歷向我們娓娓道來(lái)，讓我感受、明白了教育的真諦、為人師者的含義，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)為我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩魅力，讓人受益匪淺。
記得剛參加工作那會(huì)兒，初次踏上三尺講臺(tái)的我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，每天忘我的工作，放學(xué)了還把班上的后進(jìn)生叫到辦公室輔導(dǎo)功課，每日超負(fù)荷的工作，但我從未覺(jué)得累?？墒且粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，個(gè)別學(xué)困生和我的距離反而越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣和積極性了。我迷惑了，請(qǐng)教了很多老教師，也閱讀了大量的教育教學(xué)書(shū)籍，我逐漸意識(shí)到老師的任務(wù)絕不單純是課堂上知識(shí)的講解、傳授，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。吳老師在書(shū)中告訴我們“在向?qū)W生大量灌輸知識(shí)的同時(shí)，忘記了學(xué)生在想什么，學(xué)生喜歡做什么，把成人的意識(shí)不折不扣地變成孩子們的行為，忽視了教育對(duì)象是有思想、充滿(mǎn)感情、有著豐富個(gè)性的活生生的人?！边@番話(huà)讓我恍然大悟，一個(gè)只會(huì)讓學(xué)生死做題目的老師怎會(huì)令他喜歡呢？他又怎會(huì)喜歡上你的課呢？于是，我改變了以往的一些做法。課堂外，我成為孩子們的好朋友，和他們一起晨跑、沐浴清晨的陽(yáng)光，和他們一起為了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的勝利而歡呼，和他們一起為同學(xué)舉辦生日party，冬天到了，和他們一起堆雪人、打雪仗……課堂上，我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是孩子們的合作伙伴，我們常常在一起討論、一起探索，有時(shí)會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，也會(huì)為取得的成績(jī)歡呼雀躍……日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們不僅僅把我當(dāng)老師，更是把我當(dāng)朋友、姐姐，他們喜歡上了我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“素質(zhì)教育首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！比缃?，我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生已經(jīng)上高三了，他們每次給我打電話(huà)總會(huì)說(shuō)這樣的一句話(huà)：“老師，做你的學(xué)生好幸福！”我的身心也常常為學(xué)生的純真和對(duì)老師這一職業(yè)的摯愛(ài)而感動(dòng)著，覺(jué)得當(dāng)老師真的很幸福！拜讀了吳老師的書(shū)，則更加讓我明白了老師的含義、教育的真諦。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性讓很多學(xué)生感覺(jué)很枯燥、難懂，對(duì)其不感興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)很有趣，就一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：先入為主。第一印象會(huì)深深而長(zhǎng)久地留在人們記憶里，不可磨滅。因此，讓孩子們從第一節(jié)課開(kāi)始就要感受到數(shù)學(xué)是有趣的顯得格外重要。比如本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我繪聲繪色地給學(xué)生講了一個(gè)數(shù)學(xué)典故—丟番圖墓碑之謎。故事剛講完，同學(xué)們就迫不及待地討論起來(lái)，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣極了。吳老師在書(shū)中也為我們描述了很多有趣、神奇的數(shù)學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是1800”的知識(shí)時(shí)，我就采用了吳老師設(shè)計(jì)的情境：請(qǐng)同學(xué)事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，標(biāo)在圖上，上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度，每次問(wèn)題的拋出，我都能對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們吃驚了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生了：“老師又沒(méi)有看見(jiàn)我做的三角形，為什么每次都能猜得這樣準(zhǔn)確呢？”同學(xué)們帶著疑問(wèn)走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索中，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有的把三個(gè)角撕下來(lái)，重新拼在一起，有的用折紙的方法，有的用測(cè)量后再計(jì)算的方法。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、操作、計(jì)算等方法，得出了三角形內(nèi)角和是1800。有了這個(gè)結(jié)論，學(xué)生們很快知道了我為什么總能猜對(duì)的秘密。接下來(lái)又是一次神奇的感受，“根據(jù)三角形內(nèi)角和是1800”，你能推導(dǎo)出四邊形、五邊形、六邊形……一百邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程上感受到了數(shù)學(xué)的有趣和神奇，這樣的數(shù)學(xué)課堂有哪個(gè)學(xué)生不愿意參與其中呢？亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)或感到驚奇，對(duì)數(shù)學(xué)有一種奇妙的感覺(jué)，還能不喜歡數(shù)學(xué)嗎？在數(shù)學(xué)的王國(guó)里，有趣、神奇的事兒可多了呢！我精心采摘一朵朵趣事小花，奉獻(xiàn)給孩子們，和他們一起欣賞，和他們一起領(lǐng)略數(shù)學(xué)的有趣和神奇，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已快八年了，在此期間，我一直努力、真誠(chéng)地站在孩子的角度，走進(jìn)他們的心靈，用自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力讓孩子真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上我。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十八
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動(dòng)了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺(tái)，滿(mǎn)懷激情地投入教育事業(yè)，她激動(dòng)過(guò)也沖動(dòng)過(guò)，彷徨過(guò)也迷茫過(guò)，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開(kāi)始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的漫漫長(zhǎng)路，這需要長(zhǎng)足的毅力，更需要心中對(duì)教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛(ài)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書(shū)的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。我被吳老師對(duì)學(xué)生無(wú)私博大的愛(ài)和學(xué)生對(duì)吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠(chéng)的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對(duì)象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心、真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、至深的愛(ài)護(hù)，令我感動(dòng)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
看到第三個(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”，內(nèi)心已滿(mǎn)是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用感覺(jué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書(shū)本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對(duì)自己說(shuō)，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說(shuō)著、笑著、欣賞著、品味著，同時(shí)也不斷地思索著。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇十九
有幸在偶然的機(jī)會(huì)下，聽(tīng)了一次吳老師的數(shù)學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節(jié)數(shù)學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們?cè)谟螒蛑性趯?shí)踐中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，我想這就是專(zhuān)家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書(shū)中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書(shū)主要寫(xiě)了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的課，就像一個(gè)大朋友帶著一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì)聽(tīng)到她真誠(chéng)贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習(xí)！”“你的想法很獨(dú)特，很有創(chuàng)意！”“你們的發(fā)現(xiàn)很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。”吳老師就這樣一次次的鼓勵(lì)著孩子們，孩子們?cè)谄诖凸膭?lì)的目光中，一次次體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們都是想要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的去贊揚(yáng)和鼓勵(lì)我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(zhǎng)的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習(xí)成為真正學(xué)習(xí)的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比交流中學(xué)會(huì)反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課都是孩子們?cè)趧?dòng)手操作，在交流談?wù)?，在互相辯論，就這樣一步步的引導(dǎo)孩子們探究出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)谶@樣的課堂上，學(xué)會(huì)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維方式，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人吧，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數(shù)學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對(duì)教育的熱愛(ài)。讓我意識(shí)到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，我會(huì)做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅(jiān)定的行走！
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二十
在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽(tīng)聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下：
首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)――教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽(tīng)講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫(xiě)下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿(mǎn)足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書(shū)匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的'教師。
其次，是吳老師積極拜訪(fǎng)名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
拜讀完這本書(shū)，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。
心靈震撼之余，我又上網(wǎng)研讀了關(guān)于吳正憲的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例，還把它整理到自己的博客中。并暗自告誡自己，從現(xiàn)在做起，要不斷提高自身的從教素質(zhì)，依托自己的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。
吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感篇二十一
一位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人曾在教師節(jié)接見(jiàn)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出："要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范，宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家".教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過(guò)于吳正憲老師，作為一位特級(jí)教師，她從女性教師的角度生動(dòng)細(xì)膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我更是受益匪淺。
吳老師的課堂充滿(mǎn)智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話(huà)來(lái)說(shuō)便是："課堂教學(xué)源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿(mǎn)了真誠(chéng)的贊賞和那些熱情的鼓勵(lì)。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
吳老師的課堂上自始至終充滿(mǎn)了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和無(wú)盡可能的創(chuàng)造性，"以學(xué)生為主體"在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學(xué)生擁有著學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)，這種主動(dòng)權(quán)才是最珍貴的。
成功的人有一個(gè)共性，那就是基于良好的習(xí)慣構(gòu)造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習(xí)慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識(shí)、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習(xí)慣卻讓他們訓(xùn)練有素、技巧純熟、準(zhǔn)備充分。吳老師深深明白這一點(diǎn)，她在教學(xué)中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我不禁為這位睿智的老師拍手叫絕，書(shū)本上的知識(shí)并不是最重要的，對(duì)于那些孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是一生的財(cái)富。
吳老師身體力行的認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以自己銳意進(jìn)取的改革精神，先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教學(xué)方法，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，引領(lǐng)著教育改革發(fā)展方向。我定會(huì)緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。