心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)具體經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。在寫心得體會(huì)之前，可以先進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)和資料的查找和閱讀。看看下面這些心得體會(huì)，或許能給你一些啟發(fā)和靈感。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇一
少年的時(shí)候，喜歡讀小說，喜歡讀故事，覺得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)經(jīng)典的深入，越來越體會(huì)到，要讀書，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些普通的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。
在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個(gè)總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣?！墩撜Z.衛(wèi)靈公第十五》
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個(gè)字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對(duì)自己從重地責(zé)備，而對(duì)待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個(gè)意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個(gè)普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會(huì)佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯(cuò)誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：
朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會(huì)幸福，社會(huì)就會(huì)和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆]有做到這一句話。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇二
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語文整本書閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇三
首先，閱讀導(dǎo)讀課可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過導(dǎo)讀課，老師能夠?qū)㈤喿x提升到一個(gè)更高的層次，而不僅僅是簡(jiǎn)單的機(jī)械閱讀。導(dǎo)讀的過程中，老師會(huì)針對(duì)文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖和表達(dá)方式。同時(shí)，老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提問題、展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)閱讀有了更深層次的理解和體驗(yàn)，從而激發(fā)了他們的閱讀興趣。
其次，閱讀導(dǎo)讀課可以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要學(xué)生有一定的閱讀技巧和策略。而導(dǎo)讀課的設(shè)置恰恰滿足了這一需求。教師會(huì)通過提問、分析和解讀文章，引導(dǎo)學(xué)生使用一系列的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、歸納等等。這些策略的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。在參與導(dǎo)讀課的過程中，我的閱讀理解能力得到了極大的提高，我學(xué)會(huì)了如何全面理解一篇文章，并且能夠有效地運(yùn)用各種閱讀技巧。
同時(shí)，閱讀導(dǎo)讀課也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題、觀點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，導(dǎo)讀課能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考作者的意圖和觀點(diǎn)是否合理，需要分析文章中的事實(shí)和證據(jù)是否支持作者的觀點(diǎn)等等。這種思辨訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，還提高了他們的分析能力和判斷能力。通過參與閱讀導(dǎo)讀課，我對(duì)于文本的理解能力有了明顯的提升，并且學(xué)會(huì)了對(duì)事物進(jìn)行深入思考和推理。
最后，閱讀導(dǎo)讀課也帶給學(xué)生更多的樂趣和成就感。在導(dǎo)讀課的過程中，學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下與同學(xué)們一起討論和交流，獲得既有趣又有成就感的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，導(dǎo)讀課還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生可以共同探討問題，互相補(bǔ)充和協(xié)助，提高了學(xué)生的社交能力。在導(dǎo)讀課中，我收獲了很多與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和成長的快樂，同時(shí)也體會(huì)到了合作和互助的重要性。
總之，閱讀導(dǎo)讀課既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在參與導(dǎo)讀課的過程中我深刻地感受到了它的重要性和積極影響。作為一個(gè)學(xué)生，我將繼續(xù)積極參與閱讀導(dǎo)讀課，并且努力將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中，提升自己的閱讀水平和興趣。同時(shí)，我也希望更多的學(xué)生能夠參與到閱讀導(dǎo)讀課中，享受閱讀的樂趣，同時(shí)提高自己的閱讀能力和思辨能力。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
閱讀是我們獲取知識(shí)和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將分享我對(duì)這本書的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：理解愛的定義（250字）
《愛的藝術(shù)》這本書由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過行動(dòng)來證明。通過閱讀這本書，我開始意識(shí)到，愛不應(yīng)該只是一種情感，而是一個(gè)深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識(shí)愛的障礙（250字）
《愛的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會(huì)觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛。我從書中了解到，許多人害怕接納愛，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對(duì)自己和他人的期望過高，也會(huì)限制愛的表達(dá)。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛的方式（250字）
書中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛的方式。首先，我們需要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自我愛的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛。通過實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個(gè)人體會(huì)（300字）
通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的理解得到了深化。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們?cè)敢飧冻雠θダ斫夂完P(guān)心他人，并努力克服愛的障礙時(shí)，我們才能真正體會(huì)到愛的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)的承諾和行動(dòng)。我也意識(shí)到，愛應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來和平和喜悅。因此，我決定將書中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個(gè)更有愛心和有意義的人。
總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛的方式。我相信，只有通過實(shí)踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇五
讀書對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，尤其是對(duì)于教師來說，讀書是不可或缺的一部分。作為一名教師，不僅需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，更需要提高自己的思想境界和修養(yǎng)。在這個(gè)過程中，整本書閱讀是一種非常有效的方式。本文將探討整本書閱讀對(duì)于教師的意義和體會(huì)。
二、整本書閱讀帶來的益處
首先，整本書閱讀可以幫助教師提高自己的思想境界。閱讀書籍可以拓寬我們的視野，讓我們看到不同的觀點(diǎn)和思考方式。而整本書閱讀則更加深入，讓我們能夠真正地領(lǐng)會(huì)作者所想表達(dá)的思想和思維方式。這種深入的閱讀方式可以幫助我們提升自己的思考能力和判斷力，更好地理解人生和世界。
其次，整本書閱讀可以提高教師的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我們不僅需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還需要具備廣泛的知識(shí)面和各種技能。閱讀不同類型的書籍可以讓我們更加全面地了解世界、人類以及各種社會(huì)現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)自己的社會(huì)心理素質(zhì)、交際能力和生活技能等。
最后，整本書閱讀還可以幫助教師提高語言表達(dá)能力。一位作家曾經(jīng)說過，“閱讀一百本好書，就等于與一百位杰出的人交談了一百次?！痹谡緯喿x中，我們可以學(xué)習(xí)到不同作者的語言表達(dá)方式、邏輯思維和修辭技巧等，從而對(duì)自己的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升和改進(jìn)。
三、整本書閱讀的實(shí)踐方法
對(duì)于教師而言，進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)間和空間都會(huì)比較有限。因此，在實(shí)踐整本書閱讀的過程中，我們需要結(jié)合自身的時(shí)間和空間情況，制定出一套適合自己的閱讀計(jì)劃。具體來說，可以根據(jù)自己的時(shí)間和時(shí)間計(jì)劃，將一本書分成若干個(gè)小分段，每次集中閱讀一段，逐漸完成整本書的閱讀。此外，在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，還可以采用筆記、摘錄等方式進(jìn)行整理和總結(jié)，這些內(nèi)容對(duì)于今后的教學(xué)和生活都具有重要的參考價(jià)值。
四、整本書閱讀的案例分析
在具體實(shí)踐中，我們可以以一些優(yōu)秀的整本書閱讀實(shí)踐案例為參考，并從中汲取精華。例如，《論語》的整本書閱讀就是一個(gè)非常優(yōu)秀的例子。在閱讀《論語》的過程中，我們可以領(lǐng)會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等經(jīng)典句子所蘊(yùn)含的深意，同時(shí)也能夠更加貼近和理解中國傳統(tǒng)文化的精髓。另外，具體到生活、情感等方面，《圍城》、《百年孤獨(dú)》等書也是非常值得閱讀和思考的。
五、總結(jié)
通過整本書閱讀，教師可以拓寬自己的視野、提高綜合素質(zhì)以及語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以通過案例分析等方式深化思考和理解。因此，在教師的職業(yè)生涯中，整本書閱讀無疑是一種非常重要的學(xué)習(xí)和成長方式。相信只要我們保持良好的閱讀習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善自己的閱讀方法，就一定能夠取得更加成功和出色的人生。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇六
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書閱讀的重要性。通過整本書的閱讀，我不僅能夠加深對(duì)作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價(jià)值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書閱讀中的體會(huì)和心得。
第二段：收獲知識(shí)和智慧
通過整本書的閱讀，我能夠收獲豐富的知識(shí)和智慧。書籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見解，學(xué)到許多新的知識(shí)和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也了解到了對(duì)抗不平等和保護(hù)弱勢(shì)者的重要性。這些知識(shí)和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)
整本書的閱讀，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對(duì)社會(huì)道德和人性的深刻洞察，以及其語言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力
整本書的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過閱讀不同國家、不同時(shí)期的作品，我能夠深入了解不同社會(huì)背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和問題。而通過讀取科技類的書籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會(huì)問題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累
整本書的閱讀，也使我在成長的過程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價(jià)值觀念，從而激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動(dòng)于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時(shí)持之以恒的動(dòng)力。
總結(jié)：
整本書的閱讀是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的活動(dòng)。通過整本書的閱讀，我不僅獲得了新的知識(shí)和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時(shí)還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅(jiān)信整本書的閱讀對(duì)于個(gè)人的成長和發(fā)展有著重要的影響和推動(dòng)作用，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索和享受其中的樂趣。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇七
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們閱讀習(xí)慣的改變使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書的閱讀依然具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書籍，這本書讓我深刻地感受到了整本書閱讀的樂趣和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我對(duì)整本書閱讀的心得體會(huì)。
第二段：全面的知識(shí)積累
整本書閱讀不僅能幫助我們深入了解某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》這本書以生動(dòng)的語言和深入淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過閱讀整本書，我從中獲得了很多以往未曾接觸到的知識(shí)，對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：閱讀的樂趣和沉浸感
整本書閱讀帶給我最大的樂趣就是沉浸其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無論是小說還是傳記，整本書都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長、經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和困境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí)，我仿佛能聽到霍金教授的聲音，感受到他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)科學(xué)的熱愛。這種沉浸感帶給我心靈的愉悅和滿足，令我對(duì)整本書閱讀著迷不已。
第四段：思考和啟示
整本書閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思考書中所講述的問題，并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家，霍金對(duì)諸多哲學(xué)問題的思考和見解給了我很大的啟發(fā)。他在書中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問題，而這些問題正是我曾經(jīng)思考過但沒有明確答案的。通過閱讀整本書，我對(duì)這些問題有了更深入的思考和理解，找到了自己對(duì)于這些問題的答案。這種思考和啟示不僅僅局限于科學(xué)書籍，也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。
第五段：整本書閱讀的重要性
在快節(jié)奏的生活中，整本書閱讀似乎變得越來越稀缺。然而，整本書閱讀仍然不可忽視的重要性。整本書閱讀不僅能給人帶來知識(shí)和樂趣，更能培養(yǎng)人的思考能力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們需要在碎片化閱讀的同時(shí)，保留整本書閱讀的習(xí)慣，讓我們的頭腦得到充實(shí)，心靈得到滋養(yǎng)。
結(jié)論：
總之，整本書閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累知識(shí)，獲得沉浸式閱讀的樂趣和啟發(fā)人的思考。我們應(yīng)該在快捷的信息通道中保留并培養(yǎng)整本書閱讀的習(xí)慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的智慧和快樂。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇八
整本書閱讀是高中語文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，要開設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會(huì)讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，“整本書閱讀”將是高中語文教學(xué)非常重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)肯定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書閱讀將是高中語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題。《中學(xué)語文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書、先把書讀好是前提。
從某種意義上說，語文教師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文教師能真正讀好幾本書，真正會(huì)讀整本書的并不是很多。之所以這樣說，是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
首先，教師的整本書閱讀其實(shí)是一門課程的開發(fā)。
整本書閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此，教師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書，讀這本書對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源，即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見，新課標(biāo)新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《吶喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書，對(duì)于教師的`教學(xué)來說也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看，教師自己閱讀的親歷過程，本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理，如果教師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法，應(yīng)該是會(huì)讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語文教師立足語文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書，還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。
讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有非常具體的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書，一個(gè)中國人應(yīng)該好好讀的書，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過的書，而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語》的整個(gè)活動(dòng)。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時(shí)間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)。《論語》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應(yīng)該說，越讀越有享受，后來組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非常可觀。
當(dāng)然，整本書閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思考和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng)，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對(duì)《論語》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級(jí)的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無論是讀書還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書閱讀，無疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時(shí)間開設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，或者就是給學(xué)生開一個(gè)書單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動(dòng)。某種意義上說，學(xué)生進(jìn)了圖書館，就是一種熏陶；開個(gè)書單給學(xué)生，再有一些檢查和活動(dòng)，肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學(xué)生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，常常沒有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來。如果按照計(jì)劃一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣，教師也不熟悉，所以就沒有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開一個(gè)書單，搞一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生都能按要求讀書，就更沒有保證?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。
因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對(duì)不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀，便采用過讀書搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書過程中每個(gè)人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題（內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎(jiǎng)勵(lì)），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報(bào)告會(huì)。先報(bào)告，后回答專家（邀請(qǐng)語文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問。在報(bào)告會(huì)中，對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書面報(bào)告打分，再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問和提問三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì)，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書的閱讀很有研究，開發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇九
閱讀是人類獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑，而導(dǎo)讀課則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。在這學(xué)期的閱讀導(dǎo)讀課中，我深刻體會(huì)到了閱讀導(dǎo)讀課的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過本文，我將分享我在閱讀導(dǎo)讀課中的心得體會(huì)，包括其對(duì)閱讀能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流的作用。
首先，閱讀導(dǎo)讀課對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著顯著的作用。在課堂中，老師通過對(duì)一本書的導(dǎo)讀，幫助學(xué)生了解書籍的主題、情節(jié)等內(nèi)容，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分析書中的重要信息。通過這種方式，學(xué)生的閱讀技巧得到了鍛煉和提升，他們能更好地理解和分析文章，看到文章的深層含義。此外，在導(dǎo)讀過程中，老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章和書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀廣度和深度。
其次，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀課上，老師會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些與學(xué)生興趣相關(guān)的書籍進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加樂意去閱讀，并且對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。課后，學(xué)生還會(huì)參與到小組討論中，分享彼此的閱讀心得和感想，從而激發(fā)對(duì)閱讀的熱愛和探索欲望。
第三，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)讀課中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主查找答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題，并在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
最后，閱讀導(dǎo)讀課還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在導(dǎo)讀課中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論和分享，讓每個(gè)成員都積極參與和傾聽，共同解讀書中的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在我參與的導(dǎo)讀課中，我親身感受到了這種交流和合作氛圍的積極作用，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長。
綜上所述，閱讀導(dǎo)讀課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流方面都發(fā)揮著重要的作用。在課堂上，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠充分展示自己的閱讀才能和思考能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，這些通過導(dǎo)讀課所培養(yǎng)的能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的知識(shí)分子。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十
學(xué)會(huì)閱讀，是人生的一筆財(cái)富。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美好時(shí)光，就是孩子積累這筆財(cái)富的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢，它是需要我們家長和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個(gè)小小的動(dòng)作，他就能領(lǐng)會(huì)到你的意思，那么閱讀，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來說，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后，老師對(duì)我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學(xué)會(huì)用大腦思考，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動(dòng)起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時(shí)候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫報(bào)，然后就是拿本書坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會(huì)超過三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽，他們就會(huì)說你很聰明的哦。然后我就翻一頁，用手點(diǎn)著圖案，講他們?cè)谧鍪裁窗。俜豁摰臅r(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來，這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問題，就是他很沒有耐心，一會(huì)兒就坐不住了，不會(huì)像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個(gè)乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時(shí)候不耐心來，就對(duì)他說，我們先看會(huì)書，等下去看電視，看動(dòng)畫片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會(huì)動(dòng)畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清楚，可見他看聽故事很認(rèn)真，也能開動(dòng)小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問題了。在接下來的日子里，我打算每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的認(rèn)真勁，對(duì)他應(yīng)該也會(huì)有所收獲的吧，回家買個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒書，就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)單，丹寓意深刻的那種書。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì)，但是至少會(huì)讓我的孩子有來學(xué)習(xí)的時(shí)間，不會(huì)去亂鬧亂玩。
基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
一、激發(fā)整本書閱讀的興趣
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測(cè)書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動(dòng)作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
三、提高整本書閱讀的能力
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會(huì)，通過分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動(dòng)不是一本書的結(jié)束，而是通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。
(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
一、整本書閱讀對(duì)于兒童意義非凡
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
三、整本書閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
四、整本書閱讀的評(píng)價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十一
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說的。我愛讀書，因?yàn)樽x書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長的書香》，《100個(gè)智慧故事》我都愛讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會(huì)感到一股清香。我喜歡讀書是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小說。
我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí)，我會(huì)認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁?！冻砷L的書香》，這本書又把我?guī)У搅顺錆M夢(mèng)幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話，就是一個(gè)魔法，我們沒經(jīng)過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十二
本書共有五個(gè)部分，分別講述了人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等多個(gè)方面。通過閱讀，我對(duì)這些主題有了深入的思考和體會(huì)。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分別談?wù)剬?duì)于每個(gè)主題的感受和體會(huì)。
首先，本書所講述的人物成長給我留下了深刻的印象。主角從一開始的天真稚嫩，逐漸成長為勇敢且獨(dú)立的個(gè)體。這個(gè)成長過程中，我深刻體會(huì)到人的成長是一個(gè)不斷努力和修煉的過程。通過主角的經(jīng)歷，我看到了自己在成長的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長的喜悅和成就感。這段經(jīng)歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰(zhàn)自己，才能不斷地成長和進(jìn)步。
其次，人際關(guān)系也是本書的一個(gè)重要主題。通過讀書，我意識(shí)到人際關(guān)系是非常復(fù)雜而且關(guān)鍵的一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。本書描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關(guān)心等種種情節(jié)，讓我對(duì)人際關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)。我學(xué)到了如何平衡自己與他人之間的關(guān)系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過閱讀，我愿意更加努力地去維護(hù)和諧的人際關(guān)系，以便在人際交往中更加成功和幸福。
情感故事是本書中令人動(dòng)容的一部分。通過作者的描寫，我很容易就與故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。他們的喜怒哀樂，他們的愛情和友情，在我心中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過他們的故事，我看到了不同的人性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦。我意識(shí)到，情感是人類最基本的需求之一，也是一種非常復(fù)雜且深刻的感受。通過閱讀這本書，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對(duì)于我們的生活是多么重要。
此外，本書還涉及到了藝術(shù)欣賞這一主題。其中包括音樂、繪畫和文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)形式。通過作者的描寫，我對(duì)這些藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術(shù)對(duì)于心靈的震撼和治愈。通過藝術(shù)，我們能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，感受到美的力量。閱讀這本書，讓我更加重視藝術(shù)的價(jià)值，并且愿意花更多時(shí)間去欣賞和感受藝術(shù)帶給我的快樂和思考。
最后，本書給我?guī)淼娜松形蚴巧钸h(yuǎn)的。通過閱讀，我意識(shí)到人生是一個(gè)漫長而充實(shí)的旅程。盡管我們會(huì)遇到挫折和艱難，但只要我們堅(jiān)持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學(xué)到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態(tài)，勇敢地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。閱讀這本書，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對(duì)人生有了更深層次的感悟和體悟。
總結(jié)起來，通過閱讀這本書，我對(duì)于人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會(huì)。我深刻理解了成長的重要性，懂得了人與人之間的相互關(guān)系的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦，更加重視了藝術(shù)對(duì)于生活的影響，也明白了人生的意義和價(jià)值。這本書讓我受益匪淺，使我更加積極地面對(duì)生活，更加熱愛閱讀和思考。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十三
第一段：閱讀的價(jià)值和意義 (200字)
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識(shí)，開拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對(duì)我而言，通過閱讀百本書，我不僅增加了見識(shí)，還體會(huì)到了閱讀的樂趣和變化。
第二段：不同類別書籍帶來的收獲 (250字)
在這百本書中，有小說、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書都給我?guī)砹诵碌氖斋@和體驗(yàn)。小說讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂；歷史書籍則讓我了解到過去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)和文化的理解；心理學(xué)書籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考 (250字)
通過閱讀這百本書，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會(huì)心理學(xué)》讓我意識(shí)到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識(shí)，還提升了審視問題和解決問題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂趣和變化 (250字)
通過閱讀百本書，我不僅從書中獲取了知識(shí)和智慧，還獲得了閱讀的樂趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書讓我忘記時(shí)間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會(huì)了更加積極地面對(duì)困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂趣和變化使我愛上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來計(jì)劃 (250字)
閱讀百本書是一個(gè)艱巨的任務(wù)，然而我深深體會(huì)到其中的價(jià)值。閱讀不僅為我提供了知識(shí)，還培養(yǎng)了我的興趣和個(gè)人修養(yǎng)。因此，在未來，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計(jì)劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識(shí)和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識(shí)，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過閱讀百本書，我體會(huì)到了閱讀的價(jià)值和意義，收獲了智慧和樂趣。閱讀的路還很長，但我愿意一直走下去。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十四
閱讀名著是拓寬知識(shí)面、提升審美能力的有效途徑。然而，面對(duì)厚重的名著，很多人往往感到束手無策，不知如何下手。因此，合理利用名著導(dǎo)讀成為推動(dòng)閱讀名著的一個(gè)重要途徑。通過參與名著導(dǎo)讀，我逐漸了解到了它的重要性和作用，也深刻體會(huì)到了通過名著導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀的好處。以下將結(jié)合自身的經(jīng)歷和體會(huì)，詳細(xì)闡述我對(duì)閱讀名著導(dǎo)讀的心得體會(huì)。
首先，名著導(dǎo)讀能夠提供文化背景的引導(dǎo)。在閱讀一個(gè)名著之前，了解該名著所處時(shí)代的社會(huì)背景、文化背景等信息，有助于我們更好地理解名著的內(nèi)涵。舉個(gè)例子，當(dāng)我閱讀《紅樓夢(mèng)》之前，我嘗試通過名著導(dǎo)讀了解了清代的社會(huì)背景和文化風(fēng)貌。這不僅給了我一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，還讓我更加深入地探索其中的人物形象和情節(jié)，使我對(duì)作品有了更多維度的理解。
其次，名著導(dǎo)讀能夠引領(lǐng)讀者進(jìn)入作品的結(jié)構(gòu)。作品的結(jié)構(gòu)是指整個(gè)作品按照一定的形式組織起來的方式，是保證作品整體性和連貫性的重要因素。在沒有名著導(dǎo)讀的情況下，有時(shí)候我們無從得知作品的結(jié)構(gòu)，無法把握故事的發(fā)展線索，這就容易使讀者產(chǎn)生迷茫感，甚至放棄閱讀。而通過名著導(dǎo)讀，我了解到《老人與?！肥且粋€(gè)三部曲式的結(jié)構(gòu)，通過導(dǎo)讀的引導(dǎo)，我在閱讀過程中能夠清楚地意識(shí)到每一部分的主題，有助于把握整個(gè)故事的脈絡(luò)，更加投入地閱讀。
再次，名著導(dǎo)讀提供了對(duì)主題思想的指導(dǎo)。每個(gè)名著都有其獨(dú)特的主題思想，而這些主題思想往往深刻地揭示了作品的內(nèi)涵。通過名著導(dǎo)讀，我們可以提前了解到作品的主題思想，引導(dǎo)我們?cè)陂喿x過程中更加深入地思考。例如，在閱讀《1984》之前，我通過名著導(dǎo)讀了解到這是一部諷刺極權(quán)主義的作品，這讓我在閱讀的過程中開始思考政治權(quán)力對(duì)個(gè)體的影響和社會(huì)監(jiān)控的可怕性。名著導(dǎo)讀起到了思想啟示的作用，激發(fā)了我對(duì)主題思想的思考和探索。
最后，名著導(dǎo)讀能夠提供對(duì)作者的解讀。了解一個(gè)作品的背后有一個(gè)怎樣的作者，有助于我們更好地理解和欣賞作品。通過名著導(dǎo)讀，我了解到《傲慢與偏見》的作者簡(jiǎn)·奧斯汀是一個(gè)在當(dāng)時(shí)被社會(huì)忽視的女作家。了解到她的背景和生活經(jīng)歷，我對(duì)她塑造的女性形象更加深入地理解，也對(duì)她所揭示的社會(huì)現(xiàn)象有了更為深刻的體會(huì)。這讓我認(rèn)識(shí)到了作家與作品之間的關(guān)聯(lián)，也讓我更加尊重和欣賞名著。
綜上所述，名著導(dǎo)讀在閱讀名著過程中起著重要的作用。通過名著導(dǎo)讀，我逐漸意識(shí)到了名著閱讀的好處和必要性，也深刻體會(huì)到了名著導(dǎo)讀給我?guī)淼膸椭?。名著?dǎo)讀提供了文化背景的引導(dǎo)、作品結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、對(duì)主題思想的解讀以及對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，這使得閱讀名著不再是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，反而變得更加有趣和有意義。因此，我堅(jiān)信，在閱讀名著的道路上，名著導(dǎo)讀將會(huì)成為我不可缺少的助力，帶領(lǐng)我更好地領(lǐng)略名著的魅力。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十五
近年來，越來越多的人開始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書》以其簡(jiǎn)單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛。我也是其中的一員，通過閱讀《白本書》，受益匪淺，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，我認(rèn)為這本書對(duì)于我們的成長與發(fā)展有著重要的意義。
在《白本書》的閱讀過程中，我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書以簡(jiǎn)單、直白的文字，解決了我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問題。作者通過舉例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享，深入淺出地傳授了解決問題的方法和技巧。例如，在面對(duì)困難時(shí)，書中啟發(fā)我要積極思考，善于察言觀色，用最合適的方法解決問題，在與人溝通交流時(shí)要多從對(duì)方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對(duì)我日常生活有著極大的幫助，讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
閱讀《白本書》不僅幫助我解決了現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書中的很多觀點(diǎn)讓我深思，例如書中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過自己的行為和態(tài)度是否正確？通過改變自己的觀念、行動(dòng)和態(tài)度，我們才能夠真正影響他人，改變周圍的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)深深震撼了我，讓我認(rèn)識(shí)到自我成長和改變不僅僅對(duì)自己有益，也會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。
除此之外，《白本書》也啟發(fā)了我對(duì)人際關(guān)系的思考。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導(dǎo)。例如，書中提到的“掌握內(nèi)在和外在對(duì)話的技巧”讓我認(rèn)識(shí)到，與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長期的過程。我們需要用心去傾聽他人的需求和感受，同時(shí)也要掌握一定的表達(dá)技巧，讓對(duì)方理解我們的意思。通過在實(shí)踐中運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)與他人的溝通變得更加順暢，關(guān)系也更加和諧。
最后，閱讀《白本書》培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣和思考能力。這本書以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀點(diǎn)，讓我明白到寫作要精煉、準(zhǔn)確、有深度。同時(shí)，書中的問題和解決方法也促使我去思考，啟發(fā)了我的思考能力。通過閱讀，我逐漸形成了思考問題的習(xí)慣，提高了分析和解決問題的能力。
總之，閱讀《白本書》給我?guī)砹藢?shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對(duì)人際關(guān)系的思考和對(duì)閱讀的培養(yǎng)。這本書以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過讀書，我學(xué)到了如何解決問題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我踐行書中的智慧和方法，必定會(huì)在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十六
首先，導(dǎo)讀能夠提前預(yù)告名著的主要內(nèi)容和精髓思想。在閱讀名著之前，我們往往對(duì)作者和作品的背景知識(shí)了解有限，通過導(dǎo)讀，我們可以更好地了解到作家的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及作品的主題和內(nèi)涵。例如，我在閱讀《紅樓夢(mèng)》之前，讀了一本關(guān)于清代社會(huì)背景和作者曹雪芹生平的導(dǎo)讀書籍。導(dǎo)讀中詳細(xì)地講述了曹雪芹在官場(chǎng)的遭遇和心路歷程，以及這部作品表達(dá)的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念。這樣一來，當(dāng)我真正閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我就能更好地理解其中的深意和情感，提前領(lǐng)會(huì)到作者想要表達(dá)的思想和情感。
其次，導(dǎo)讀幫助讀者把握名著的核心要點(diǎn)和精華部分。無論是小說、散文還是哲學(xué)著作，名著中總是有一些重要的話題和精彩的段落。通過導(dǎo)讀，我們能夠提前了解到這些關(guān)鍵內(nèi)容，并在閱讀時(shí)特別關(guān)注和思考。例如，在閱讀法國作家雨果的《悲慘世界》時(shí)，導(dǎo)讀中特別強(qiáng)調(diào)了小人物的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的不公平現(xiàn)象。導(dǎo)讀書籍將這些核心要點(diǎn)深入淺出地闡述，使我在閱讀過程中能夠更好地把握作者的思路和觀點(diǎn)。這樣，我在閱讀時(shí)就能夠更有針對(duì)性地理解和欣賞名著中的重要內(nèi)容。
此外，導(dǎo)讀還能夠讓我更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)。每個(gè)作家都有自己獨(dú)特的思維方式和寫作風(fēng)格，通過導(dǎo)讀可以了解到作者的個(gè)人特點(diǎn)和創(chuàng)作背景。在閱讀導(dǎo)讀書籍時(shí)，我了解到莎士比亞的悲劇作品中常常出現(xiàn)的悲情命運(yùn)和人性的弱點(diǎn)；我也知道了莎士比亞善于運(yùn)用妙詞和對(duì)白來表達(dá)人物情感。這些導(dǎo)讀內(nèi)容使我在閱讀莎士比亞的作品時(shí)，能夠更好地理解他的寫作意圖和欣賞他的獨(dú)特風(fēng)格。在閱讀導(dǎo)讀的過程中，我像是與作者建立了更親近的聯(lián)系，更深刻地領(lǐng)悟到了他們的文學(xué)之美。
最后，導(dǎo)讀還能夠引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。閱讀名著不僅是為了欣賞文學(xué)藝術(shù)，更是為了理解人生哲學(xué)和思想深度。通過導(dǎo)讀，我能夠更有針對(duì)性地思考名著對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的啟示。例如，在閱讀馬克吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，導(dǎo)讀書籍中對(duì)于作品所揭示的人性的善良和社會(huì)的黑暗進(jìn)行了深入的分析。這讓我反思了社會(huì)問題和人性的復(fù)雜性，使我對(duì)于名著的意義有了更深入的思考。通過導(dǎo)讀，我不僅僅是讀了一本書，更是得到了對(duì)于人生和社會(huì)的思考和啟示。
總之，通過閱讀名著導(dǎo)讀，我深刻地體會(huì)到了導(dǎo)讀的好處。導(dǎo)讀讓我提前預(yù)告了名著的主要內(nèi)容和核心思想，幫助我把握了名著的重要要點(diǎn)和精華部分。導(dǎo)讀還讓我更好地了解了作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。通過導(dǎo)讀，我不再只是草草地讀一本書，而是深入地理解和欣賞其中的思想和情感，讓我對(duì)于名著的閱讀更有價(jià)值和意義。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十七
首先，導(dǎo)讀提供了一種全局的視角。導(dǎo)讀一般會(huì)簡(jiǎn)要介紹作者的背景和寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)讀者從一個(gè)更大的角度去理解整本書的內(nèi)容。通過閱讀導(dǎo)讀，我們可以了解到作者的觀點(diǎn)和思路，幫助我們更好地理解并掌握整本書的主題和結(jié)構(gòu)。
其次，導(dǎo)讀提供了對(duì)書籍的預(yù)期。導(dǎo)讀通常會(huì)預(yù)告一本書的內(nèi)容和風(fēng)格，幫助讀者對(duì)書籍有一個(gè)初步的了解。通過導(dǎo)讀，我們可以了解書籍是傳記、小說、歷史等哪一類，從而提前調(diào)整我們的心態(tài)和預(yù)期，以便更好地適應(yīng)和理解書籍的內(nèi)容。
此外，導(dǎo)讀可以展示作者的獨(dú)特風(fēng)格和寫作技巧。導(dǎo)讀通常會(huì)摘錄一些作者的優(yōu)秀篇章或者解釋作者的寫作風(fēng)格，這些都是我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的。通過導(dǎo)讀，我們可以更好地理解作者的獨(dú)特之處，進(jìn)而在閱讀的過程中更好地體驗(yàn)到作者的思想和感受。導(dǎo)讀為我們提供了一個(gè)入門的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)陂喿x之前就對(duì)作者的風(fēng)格有所了解。
最后，導(dǎo)讀還可以幫助我們更高效地閱讀一本書。當(dāng)我們讀一本專業(yè)性的書籍時(shí)，導(dǎo)讀通常會(huì)給出一些建議和技巧，幫助我們更好地理解和消化書籍的內(nèi)容。導(dǎo)讀中的一個(gè)章節(jié)或者小節(jié)，可以告訴我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容，如何分析和理解書中的復(fù)雜概念，從而提高我們的閱讀效率和深度。
在我的閱讀經(jīng)歷中，導(dǎo)讀一直是我閱讀過程中的重要部分。通過閱讀導(dǎo)讀，我可以事先對(duì)書籍有一個(gè)清晰的了解，并更好地掌握書籍的要點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，導(dǎo)讀還能夠激發(fā)我對(duì)書籍的興趣，提高我閱讀的效率和深度。因此，我非常推薦大家在閱讀一本書之前，先閱讀導(dǎo)讀部分，這樣可以更好地享受閱讀的過程，并更好地理解和消化書中的內(nèi)容。
總結(jié)起來，導(dǎo)讀在我們的閱讀過程中起著至關(guān)重要的作用。它提供了一個(gè)全局的視角，幫助我們理解書籍的主題和結(jié)構(gòu)；它提供了對(duì)書籍的預(yù)期，讓我們?cè)陂喿x之前調(diào)整好心態(tài)和預(yù)期；它展示了作者的獨(dú)特風(fēng)格和寫作技巧，為我們的閱讀提供借鑒；它激發(fā)了我們的閱讀興趣和好奇心，讓我們更主動(dòng)地去閱讀；它幫助我們更高效地閱讀一本書，提高閱讀的效率和深度。因此，在閱讀一本書之前，我建議大家務(wù)必閱讀導(dǎo)讀部分，這樣可以更好地把握整本書的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇一
少年的時(shí)候，喜歡讀小說，喜歡讀故事，覺得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長，隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)經(jīng)典的深入，越來越體會(huì)到，要讀書，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個(gè)多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些普通的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。
在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個(gè)總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣?！墩撜Z.衛(wèi)靈公第十五》
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個(gè)“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個(gè)字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對(duì)自己從重地責(zé)備，而對(duì)待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會(huì)遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個(gè)意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個(gè)普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會(huì)佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個(gè)不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識(shí)到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯(cuò)誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：
朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會(huì)幸福，社會(huì)就會(huì)和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆]有做到這一句話。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇二
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的.人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書；一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容；還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課（初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié)），感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
小學(xué)語文整本書閱讀心得體會(huì)篇看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀——自讀——交流——延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等；量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇三
首先，閱讀導(dǎo)讀課可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過導(dǎo)讀課，老師能夠?qū)㈤喿x提升到一個(gè)更高的層次，而不僅僅是簡(jiǎn)單的機(jī)械閱讀。導(dǎo)讀的過程中，老師會(huì)針對(duì)文章的主題、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解作者的意圖和表達(dá)方式。同時(shí)，老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提問題、展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程讓學(xué)生對(duì)閱讀有了更深層次的理解和體驗(yàn)，從而激發(fā)了他們的閱讀興趣。
其次，閱讀導(dǎo)讀課可以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知過程，需要學(xué)生有一定的閱讀技巧和策略。而導(dǎo)讀課的設(shè)置恰恰滿足了這一需求。教師會(huì)通過提問、分析和解讀文章，引導(dǎo)學(xué)生使用一系列的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、歸納等等。這些策略的運(yùn)用不僅幫助學(xué)生更好地理解文章，同時(shí)也提高了他們的閱讀能力。在參與導(dǎo)讀課的過程中，我的閱讀理解能力得到了極大的提高，我學(xué)會(huì)了如何全面理解一篇文章，并且能夠有效地運(yùn)用各種閱讀技巧。
同時(shí)，閱讀導(dǎo)讀課也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題、觀點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，導(dǎo)讀課能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考作者的意圖和觀點(diǎn)是否合理，需要分析文章中的事實(shí)和證據(jù)是否支持作者的觀點(diǎn)等等。這種思辨訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，還提高了他們的分析能力和判斷能力。通過參與閱讀導(dǎo)讀課，我對(duì)于文本的理解能力有了明顯的提升，并且學(xué)會(huì)了對(duì)事物進(jìn)行深入思考和推理。
最后，閱讀導(dǎo)讀課也帶給學(xué)生更多的樂趣和成就感。在導(dǎo)讀課的過程中，學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下與同學(xué)們一起討論和交流，獲得既有趣又有成就感的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，導(dǎo)讀課還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生可以共同探討問題，互相補(bǔ)充和協(xié)助，提高了學(xué)生的社交能力。在導(dǎo)讀課中，我收獲了很多與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和成長的快樂，同時(shí)也體會(huì)到了合作和互助的重要性。
總之，閱讀導(dǎo)讀課既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以提高學(xué)生的閱讀能力和思辨能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在參與導(dǎo)讀課的過程中我深刻地感受到了它的重要性和積極影響。作為一個(gè)學(xué)生，我將繼續(xù)積極參與閱讀導(dǎo)讀課，并且努力將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的閱讀中，提升自己的閱讀水平和興趣。同時(shí)，我也希望更多的學(xué)生能夠參與到閱讀導(dǎo)讀課中，享受閱讀的樂趣，同時(shí)提高自己的閱讀能力和思辨能力。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
閱讀是我們獲取知識(shí)和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將分享我對(duì)這本書的閱讀心得和體會(huì)。
第二段：理解愛的定義（250字）
《愛的藝術(shù)》這本書由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過行動(dòng)來證明。通過閱讀這本書，我開始意識(shí)到，愛不應(yīng)該只是一種情感，而是一個(gè)深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識(shí)愛的障礙（250字）
《愛的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會(huì)觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛。我從書中了解到，許多人害怕接納愛，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對(duì)自己和他人的期望過高，也會(huì)限制愛的表達(dá)。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛的方式（250字）
書中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛的方式。首先，我們需要學(xué)會(huì)關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自我愛的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛。通過實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個(gè)人體會(huì)（300字）
通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的理解得到了深化。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們?cè)敢飧冻雠θダ斫夂完P(guān)心他人，并努力克服愛的障礙時(shí)，我們才能真正體會(huì)到愛的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動(dòng)，而是一種持續(xù)的承諾和行動(dòng)。我也意識(shí)到，愛應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來和平和喜悅。因此，我決定將書中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個(gè)更有愛心和有意義的人。
總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對(duì)愛的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識(shí)到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛的方式。我相信，只有通過實(shí)踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇五
讀書對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展至關(guān)重要，尤其是對(duì)于教師來說，讀書是不可或缺的一部分。作為一名教師，不僅需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，更需要提高自己的思想境界和修養(yǎng)。在這個(gè)過程中，整本書閱讀是一種非常有效的方式。本文將探討整本書閱讀對(duì)于教師的意義和體會(huì)。
二、整本書閱讀帶來的益處
首先，整本書閱讀可以幫助教師提高自己的思想境界。閱讀書籍可以拓寬我們的視野，讓我們看到不同的觀點(diǎn)和思考方式。而整本書閱讀則更加深入，讓我們能夠真正地領(lǐng)會(huì)作者所想表達(dá)的思想和思維方式。這種深入的閱讀方式可以幫助我們提升自己的思考能力和判斷力，更好地理解人生和世界。
其次，整本書閱讀可以提高教師的綜合素質(zhì)。作為一名教師，我們不僅需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還需要具備廣泛的知識(shí)面和各種技能。閱讀不同類型的書籍可以讓我們更加全面地了解世界、人類以及各種社會(huì)現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)自己的社會(huì)心理素質(zhì)、交際能力和生活技能等。
最后，整本書閱讀還可以幫助教師提高語言表達(dá)能力。一位作家曾經(jīng)說過，“閱讀一百本好書，就等于與一百位杰出的人交談了一百次?！痹谡緯喿x中，我們可以學(xué)習(xí)到不同作者的語言表達(dá)方式、邏輯思維和修辭技巧等，從而對(duì)自己的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升和改進(jìn)。
三、整本書閱讀的實(shí)踐方法
對(duì)于教師而言，進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)間和空間都會(huì)比較有限。因此，在實(shí)踐整本書閱讀的過程中，我們需要結(jié)合自身的時(shí)間和空間情況，制定出一套適合自己的閱讀計(jì)劃。具體來說，可以根據(jù)自己的時(shí)間和時(shí)間計(jì)劃，將一本書分成若干個(gè)小分段，每次集中閱讀一段，逐漸完成整本書的閱讀。此外，在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，還可以采用筆記、摘錄等方式進(jìn)行整理和總結(jié)，這些內(nèi)容對(duì)于今后的教學(xué)和生活都具有重要的參考價(jià)值。
四、整本書閱讀的案例分析
在具體實(shí)踐中，我們可以以一些優(yōu)秀的整本書閱讀實(shí)踐案例為參考，并從中汲取精華。例如，《論語》的整本書閱讀就是一個(gè)非常優(yōu)秀的例子。在閱讀《論語》的過程中，我們可以領(lǐng)會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等經(jīng)典句子所蘊(yùn)含的深意，同時(shí)也能夠更加貼近和理解中國傳統(tǒng)文化的精髓。另外，具體到生活、情感等方面，《圍城》、《百年孤獨(dú)》等書也是非常值得閱讀和思考的。
五、總結(jié)
通過整本書閱讀，教師可以拓寬自己的視野、提高綜合素質(zhì)以及語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以通過案例分析等方式深化思考和理解。因此，在教師的職業(yè)生涯中，整本書閱讀無疑是一種非常重要的學(xué)習(xí)和成長方式。相信只要我們保持良好的閱讀習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善自己的閱讀方法，就一定能夠取得更加成功和出色的人生。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇六
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書閱讀的重要性。通過整本書的閱讀，我不僅能夠加深對(duì)作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價(jià)值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書閱讀中的體會(huì)和心得。
第二段：收獲知識(shí)和智慧
通過整本書的閱讀，我能夠收獲豐富的知識(shí)和智慧。書籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見解，學(xué)到許多新的知識(shí)和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，也了解到了對(duì)抗不平等和保護(hù)弱勢(shì)者的重要性。這些知識(shí)和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)
整本書的閱讀，培養(yǎng)了我對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對(duì)社會(huì)道德和人性的深刻洞察，以及其語言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力
整本書的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過閱讀不同國家、不同時(shí)期的作品，我能夠深入了解不同社會(huì)背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和問題。而通過讀取科技類的書籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會(huì)問題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累
整本書的閱讀，也使我在成長的過程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價(jià)值觀念，從而激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動(dòng)于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時(shí)持之以恒的動(dòng)力。
總結(jié)：
整本書的閱讀是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的活動(dòng)。通過整本書的閱讀，我不僅獲得了新的知識(shí)和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時(shí)還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅(jiān)信整本書的閱讀對(duì)于個(gè)人的成長和發(fā)展有著重要的影響和推動(dòng)作用，我將繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索和享受其中的樂趣。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇七
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們閱讀習(xí)慣的改變使他們更傾向于閱讀碎片化的資訊，但整本書的閱讀依然具有獨(dú)特的魅力。我最近閱讀了一本名為《時(shí)間簡(jiǎn)史》的書籍，這本書讓我深刻地感受到了整本書閱讀的樂趣和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我對(duì)整本書閱讀的心得體會(huì)。
第二段：全面的知識(shí)積累
整本書閱讀不僅能幫助我們深入了解某一特定領(lǐng)域的知識(shí)，還能幫助我們拓展視野、擴(kuò)大思維?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》這本書以生動(dòng)的語言和深入淺出的方式介紹了物理學(xué)的發(fā)展歷程，涉及到了宇宙的起源、時(shí)間的概念、相對(duì)論等諸多領(lǐng)域。通過閱讀整本書，我從中獲得了很多以往未曾接觸到的知識(shí)，對(duì)宇宙、時(shí)間等抽象概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：閱讀的樂趣和沉浸感
整本書閱讀帶給我最大的樂趣就是沉浸其中，彷如置身于作者構(gòu)建的世界之中。無論是小說還是傳記，整本書都能幫助我潛心投入到故事或人物的情節(jié)和心里，與他們共同成長、經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和困境。在閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》時(shí)，我仿佛能聽到霍金教授的聲音，感受到他對(duì)宇宙的好奇和對(duì)科學(xué)的熱愛。這種沉浸感帶給我心靈的愉悅和滿足，令我對(duì)整本書閱讀著迷不已。
第四段：思考和啟示
整本書閱讀也讓我有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)思考書中所講述的問題，并從中獲得啟示。作為一位科學(xué)家，霍金對(duì)諸多哲學(xué)問題的思考和見解給了我很大的啟發(fā)。他在書中談到了宇宙的起源、生命的意義等深刻的存在主義問題，而這些問題正是我曾經(jīng)思考過但沒有明確答案的。通過閱讀整本書，我對(duì)這些問題有了更深入的思考和理解，找到了自己對(duì)于這些問題的答案。這種思考和啟示不僅僅局限于科學(xué)書籍，也可以體現(xiàn)在文學(xué)和歷史等領(lǐng)域的作品中。
第五段：整本書閱讀的重要性
在快節(jié)奏的生活中，整本書閱讀似乎變得越來越稀缺。然而，整本書閱讀仍然不可忽視的重要性。整本書閱讀不僅能給人帶來知識(shí)和樂趣，更能培養(yǎng)人的思考能力、啟發(fā)人的想象力和情感，為人的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們需要在碎片化閱讀的同時(shí)，保留整本書閱讀的習(xí)慣，讓我們的頭腦得到充實(shí)，心靈得到滋養(yǎng)。
結(jié)論：
總之，整本書閱讀是一種有價(jià)值的閱讀方式，它能幫助我們?nèi)娣e累知識(shí)，獲得沉浸式閱讀的樂趣和啟發(fā)人的思考。我們應(yīng)該在快捷的信息通道中保留并培養(yǎng)整本書閱讀的習(xí)慣，讓它成為我們生活的一部分，讓我們從中收獲更多的智慧和快樂。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇八
整本書閱讀是高中語文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，要開設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會(huì)讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時(shí)又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，“整本書閱讀”將是高中語文教學(xué)非常重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)肯定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書閱讀將是高中語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個(gè)有待深入研究的非常有意義的課題。《中學(xué)語文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個(gè)問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書、先把書讀好是前提。
從某種意義上說，語文教師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文教師能真正讀好幾本書，真正會(huì)讀整本書的并不是很多。之所以這樣說，是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
首先，教師的整本書閱讀其實(shí)是一門課程的開發(fā)。
整本書閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個(gè)任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。因此，教師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書，讀這本書對(duì)他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源，即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見，新課標(biāo)新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《吶喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書，對(duì)于教師的`教學(xué)來說也有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢(mèng)》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時(shí)間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個(gè)角度看，教師自己閱讀的親歷過程，本身就是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個(gè)任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評(píng)價(jià)都需要得到重視。一本書的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)方式比較合理，如果教師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個(gè)很重要的任務(wù)群，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會(huì)讀書也是主要價(jià)值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法，應(yīng)該是會(huì)讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語文教師立足語文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書，還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個(gè)很重要的方面。
讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對(duì)性的甚至是個(gè)性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有非常具體的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書，一個(gè)中國人應(yīng)該好好讀的書，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過的書，而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語》的整個(gè)活動(dòng)。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對(duì)它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個(gè)點(diǎn)對(duì)《論語》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時(shí)間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)。《論語》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個(gè)又一個(gè)人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對(duì)《論語》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應(yīng)該說，越讀越有享受，后來組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非常可觀。
當(dāng)然，整本書閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思考和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，如果只是羅列前人對(duì)孔子及其弟子的定評(píng)，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對(duì)《論語》中的每一個(gè)人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級(jí)的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對(duì)于學(xué)生無論是讀書還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書閱讀，無疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時(shí)間開設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，或者就是給學(xué)生開一個(gè)書單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動(dòng)。某種意義上說，學(xué)生進(jìn)了圖書館，就是一種熏陶；開個(gè)書單給學(xué)生，再有一些檢查和活動(dòng)，肯定也會(huì)有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會(huì)有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學(xué)生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，常常沒有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來。如果按照計(jì)劃一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣，教師也不熟悉，所以就沒有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開一個(gè)書單，搞一點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生都能按要求讀書，就更沒有保證?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時(shí)間讀書的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時(shí)間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。
因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對(duì)不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀，便采用過讀書搶答會(huì)的形式。我要求同學(xué)們?cè)谧x書過程中每個(gè)人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡(jiǎn)答題（內(nèi)容形式上我會(huì)有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎(jiǎng)勵(lì)），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判，怎樣答更有道理。這種形式既簡(jiǎn)單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報(bào)告會(huì)。先報(bào)告，后回答專家（邀請(qǐng)語文老師、高年級(jí)同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問。在報(bào)告會(huì)中，對(duì)每個(gè)同學(xué)都有提問次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報(bào)告會(huì)書面報(bào)告打分，再根據(jù)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告、答問和提問三個(gè)方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯(cuò)。當(dāng)然除了搶答會(huì)和報(bào)告會(huì)，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個(gè)專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對(duì)整本書的閱讀很有研究，開發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動(dòng)課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇九
閱讀是人類獲取知識(shí)、拓寬視野的重要途徑，而導(dǎo)讀課則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。在這學(xué)期的閱讀導(dǎo)讀課中，我深刻體會(huì)到了閱讀導(dǎo)讀課的重要性和優(yōu)勢(shì)。通過本文，我將分享我在閱讀導(dǎo)讀課中的心得體會(huì)，包括其對(duì)閱讀能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流的作用。
首先，閱讀導(dǎo)讀課對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著顯著的作用。在課堂中，老師通過對(duì)一本書的導(dǎo)讀，幫助學(xué)生了解書籍的主題、情節(jié)等內(nèi)容，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和分析書中的重要信息。通過這種方式，學(xué)生的閱讀技巧得到了鍛煉和提升，他們能更好地理解和分析文章，看到文章的深層含義。此外，在導(dǎo)讀過程中，老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章和書籍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀廣度和深度。
其次，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀課上，老師會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些與學(xué)生興趣相關(guān)的書籍進(jìn)行導(dǎo)讀。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加樂意去閱讀，并且對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣。課后，學(xué)生還會(huì)參與到小組討論中，分享彼此的閱讀心得和感想，從而激發(fā)對(duì)閱讀的熱愛和探索欲望。
第三，閱讀導(dǎo)讀課還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)讀課中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主查找答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這種方式，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題，并在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
最后，閱讀導(dǎo)讀課還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在導(dǎo)讀課中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行討論和分享，讓每個(gè)成員都積極參與和傾聽，共同解讀書中的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在我參與的導(dǎo)讀課中，我親身感受到了這種交流和合作氛圍的積極作用，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的成長。
綜上所述，閱讀導(dǎo)讀課在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生交流方面都發(fā)揮著重要的作用。在課堂上，老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠充分展示自己的閱讀才能和思考能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)中，這些通過導(dǎo)讀課所培養(yǎng)的能力將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使他們成為有思想、有創(chuàng)造力的知識(shí)分子。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十
學(xué)會(huì)閱讀，是人生的一筆財(cái)富。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美好時(shí)光，就是孩子積累這筆財(cái)富的第一桶金。但是我們?cè)趺慈ネ谶@桶金呢，它是需要我們家長和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個(gè)小小的動(dòng)作，他就能領(lǐng)會(huì)到你的意思，那么閱讀，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來說，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時(shí)間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個(gè)星期后，老師對(duì)我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學(xué)會(huì)用大腦思考，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動(dòng)起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個(gè)幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時(shí)候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫報(bào)，然后就是拿本書坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會(huì)超過三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽，他們就會(huì)說你很聰明的哦。然后我就翻一頁，用手點(diǎn)著圖案，講他們?cè)谧鍪裁窗。俜豁摰臅r(shí)候他就會(huì)自己用手點(diǎn)來，這動(dòng)物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會(huì)出問題，就是他很沒有耐心，一會(huì)兒就坐不住了，不會(huì)像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個(gè)乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時(shí)候不耐心來，就對(duì)他說，我們先看會(huì)書，等下去看電視，看動(dòng)畫片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會(huì)拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會(huì)動(dòng)畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清楚，可見他看聽故事很認(rèn)真，也能開動(dòng)小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問題了。在接下來的日子里，我打算每個(gè)星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的認(rèn)真勁，對(duì)他應(yīng)該也會(huì)有所收獲的吧，回家買個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒書，就像上次他們班級(jí)的張老師買的那種簡(jiǎn)單，丹寓意深刻的那種書。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對(duì)，但是至少會(huì)讓我的孩子有來學(xué)習(xí)的時(shí)間，不會(huì)去亂鬧亂玩。
基于兒童立場(chǎng)的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
一、激發(fā)整本書閱讀的興趣
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對(duì)作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識(shí)。故事中的人物，其性格可推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對(duì)這個(gè)人物很感興趣，就一定會(huì)迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)“笨狼”的第一印象，為什么會(huì)有這樣的印象?接著從推測(cè)入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測(cè)“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對(duì)比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長，還聘請(qǐng)了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動(dòng)物會(huì)被聘請(qǐng)為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測(cè)書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對(duì)“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對(duì)人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動(dòng)機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎(jiǎng)情況、媒體的評(píng)價(jià)以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對(duì)這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊(cè)，1997年被拍攝了同名電影和動(dòng)畫片;《童年河》入選《人民日?qǐng)?bào)》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國童書榜“優(yōu)秀童書獎(jiǎng)”……通過回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
二、體驗(yàn)整本書閱讀的樂趣
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個(gè)“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個(gè)章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會(huì)很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對(duì)待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢(shì)將小偷打跑，反而請(qǐng)他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請(qǐng)他們吃夜宵，賞兩個(gè)小偷一人一枚金幣。之所以選這個(gè)章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個(gè)章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動(dòng)作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對(duì)人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個(gè)惹禍的漢字》這兩個(gè)章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個(gè)章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
三、提高整本書閱讀的能力
“會(huì)學(xué)知識(shí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會(huì)人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級(jí)的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時(shí)，要求帶著問題讀，深入體會(huì)其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動(dòng)人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個(gè)怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險(xiǎn)?刺激?旅行途中哪個(gè)情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對(duì)整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
四、促進(jìn)整本書閱讀習(xí)慣的形成
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個(gè)層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動(dòng)、閱讀評(píng)比甚至測(cè)試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會(huì)，通過分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動(dòng)不是一本書的結(jié)束，而是通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報(bào)制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與制作讀書小報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。
(4)對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，比如評(píng)選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號(hào)中推送。個(gè)人的榜樣會(huì)激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個(gè)喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書，幫助我對(duì)這本書才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識(shí)的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個(gè)講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯(cuò)了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)整本書閱讀做了一個(gè)詳細(xì)的介紹，這個(gè)講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
一、整本書閱讀對(duì)于兒童意義非凡
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時(shí)有的書有療愈作用，對(duì)學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
二、整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級(jí)情況制定了低中高三個(gè)年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對(duì)我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級(jí)目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個(gè)閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
三、整本書閱讀不同時(shí)段有不同課型
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個(gè)時(shí)段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
四、整本書閱讀的評(píng)價(jià)很重要
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來評(píng)價(jià)，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時(shí)間。評(píng)價(jià)的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個(gè)宗旨：評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個(gè)很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個(gè)講座，我也有意識(shí)、有信心在自己班級(jí)實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十一
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會(huì)”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)固定的時(shí)間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績(jī)不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺(tái)灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個(gè)孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說的。我愛讀書，因?yàn)樽x書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長的書香》，《100個(gè)智慧故事》我都愛讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會(huì)感到一股清香。我喜歡讀書是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小說。
我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí)，我會(huì)認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁?！冻砷L的書香》，這本書又把我?guī)У搅顺錆M夢(mèng)幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話，就是一個(gè)魔法，我們沒經(jīng)過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十二
本書共有五個(gè)部分，分別講述了人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等多個(gè)方面。通過閱讀，我對(duì)這些主題有了深入的思考和體會(huì)。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分別談?wù)剬?duì)于每個(gè)主題的感受和體會(huì)。
首先，本書所講述的人物成長給我留下了深刻的印象。主角從一開始的天真稚嫩，逐漸成長為勇敢且獨(dú)立的個(gè)體。這個(gè)成長過程中，我深刻體會(huì)到人的成長是一個(gè)不斷努力和修煉的過程。通過主角的經(jīng)歷，我看到了自己在成長的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長的喜悅和成就感。這段經(jīng)歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰(zhàn)自己，才能不斷地成長和進(jìn)步。
其次，人際關(guān)系也是本書的一個(gè)重要主題。通過讀書，我意識(shí)到人際關(guān)系是非常復(fù)雜而且關(guān)鍵的一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。本書描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關(guān)心等種種情節(jié)，讓我對(duì)人際關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)。我學(xué)到了如何平衡自己與他人之間的關(guān)系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過閱讀，我愿意更加努力地去維護(hù)和諧的人際關(guān)系，以便在人際交往中更加成功和幸福。
情感故事是本書中令人動(dòng)容的一部分。通過作者的描寫，我很容易就與故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。他們的喜怒哀樂，他們的愛情和友情，在我心中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過他們的故事，我看到了不同的人性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦。我意識(shí)到，情感是人類最基本的需求之一，也是一種非常復(fù)雜且深刻的感受。通過閱讀這本書，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對(duì)于我們的生活是多么重要。
此外，本書還涉及到了藝術(shù)欣賞這一主題。其中包括音樂、繪畫和文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)形式。通過作者的描寫，我對(duì)這些藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術(shù)對(duì)于心靈的震撼和治愈。通過藝術(shù)，我們能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，感受到美的力量。閱讀這本書，讓我更加重視藝術(shù)的價(jià)值，并且愿意花更多時(shí)間去欣賞和感受藝術(shù)帶給我的快樂和思考。
最后，本書給我?guī)淼娜松形蚴巧钸h(yuǎn)的。通過閱讀，我意識(shí)到人生是一個(gè)漫長而充實(shí)的旅程。盡管我們會(huì)遇到挫折和艱難，但只要我們堅(jiān)持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學(xué)到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態(tài)，勇敢地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。閱讀這本書，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對(duì)人生有了更深層次的感悟和體悟。
總結(jié)起來，通過閱讀這本書，我對(duì)于人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會(huì)。我深刻理解了成長的重要性，懂得了人與人之間的相互關(guān)系的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦，更加重視了藝術(shù)對(duì)于生活的影響，也明白了人生的意義和價(jià)值。這本書讓我受益匪淺，使我更加積極地面對(duì)生活，更加熱愛閱讀和思考。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十三
第一段：閱讀的價(jià)值和意義 (200字)
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識(shí)，開拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對(duì)我而言，通過閱讀百本書，我不僅增加了見識(shí)，還體會(huì)到了閱讀的樂趣和變化。
第二段：不同類別書籍帶來的收獲 (250字)
在這百本書中，有小說、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書都給我?guī)砹诵碌氖斋@和體驗(yàn)。小說讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂；歷史書籍則讓我了解到過去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)和文化的理解；心理學(xué)書籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考 (250字)
通過閱讀這百本書，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個(gè)人的價(jià)值和社會(huì)的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會(huì)心理學(xué)》讓我意識(shí)到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識(shí)，還提升了審視問題和解決問題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂趣和變化 (250字)
通過閱讀百本書，我不僅從書中獲取了知識(shí)和智慧，還獲得了閱讀的樂趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書讓我忘記時(shí)間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會(huì)了更加積極地面對(duì)困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂趣和變化使我愛上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來計(jì)劃 (250字)
閱讀百本書是一個(gè)艱巨的任務(wù)，然而我深深體會(huì)到其中的價(jià)值。閱讀不僅為我提供了知識(shí)，還培養(yǎng)了我的興趣和個(gè)人修養(yǎng)。因此，在未來，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計(jì)劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識(shí)和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識(shí)，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過閱讀百本書，我體會(huì)到了閱讀的價(jià)值和意義，收獲了智慧和樂趣。閱讀的路還很長，但我愿意一直走下去。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十四
閱讀名著是拓寬知識(shí)面、提升審美能力的有效途徑。然而，面對(duì)厚重的名著，很多人往往感到束手無策，不知如何下手。因此，合理利用名著導(dǎo)讀成為推動(dòng)閱讀名著的一個(gè)重要途徑。通過參與名著導(dǎo)讀，我逐漸了解到了它的重要性和作用，也深刻體會(huì)到了通過名著導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀的好處。以下將結(jié)合自身的經(jīng)歷和體會(huì)，詳細(xì)闡述我對(duì)閱讀名著導(dǎo)讀的心得體會(huì)。
首先，名著導(dǎo)讀能夠提供文化背景的引導(dǎo)。在閱讀一個(gè)名著之前，了解該名著所處時(shí)代的社會(huì)背景、文化背景等信息，有助于我們更好地理解名著的內(nèi)涵。舉個(gè)例子，當(dāng)我閱讀《紅樓夢(mèng)》之前，我嘗試通過名著導(dǎo)讀了解了清代的社會(huì)背景和文化風(fēng)貌。這不僅給了我一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，還讓我更加深入地探索其中的人物形象和情節(jié)，使我對(duì)作品有了更多維度的理解。
其次，名著導(dǎo)讀能夠引領(lǐng)讀者進(jìn)入作品的結(jié)構(gòu)。作品的結(jié)構(gòu)是指整個(gè)作品按照一定的形式組織起來的方式，是保證作品整體性和連貫性的重要因素。在沒有名著導(dǎo)讀的情況下，有時(shí)候我們無從得知作品的結(jié)構(gòu)，無法把握故事的發(fā)展線索，這就容易使讀者產(chǎn)生迷茫感，甚至放棄閱讀。而通過名著導(dǎo)讀，我了解到《老人與?！肥且粋€(gè)三部曲式的結(jié)構(gòu)，通過導(dǎo)讀的引導(dǎo)，我在閱讀過程中能夠清楚地意識(shí)到每一部分的主題，有助于把握整個(gè)故事的脈絡(luò)，更加投入地閱讀。
再次，名著導(dǎo)讀提供了對(duì)主題思想的指導(dǎo)。每個(gè)名著都有其獨(dú)特的主題思想，而這些主題思想往往深刻地揭示了作品的內(nèi)涵。通過名著導(dǎo)讀，我們可以提前了解到作品的主題思想，引導(dǎo)我們?cè)陂喿x過程中更加深入地思考。例如，在閱讀《1984》之前，我通過名著導(dǎo)讀了解到這是一部諷刺極權(quán)主義的作品，這讓我在閱讀的過程中開始思考政治權(quán)力對(duì)個(gè)體的影響和社會(huì)監(jiān)控的可怕性。名著導(dǎo)讀起到了思想啟示的作用，激發(fā)了我對(duì)主題思想的思考和探索。
最后，名著導(dǎo)讀能夠提供對(duì)作者的解讀。了解一個(gè)作品的背后有一個(gè)怎樣的作者，有助于我們更好地理解和欣賞作品。通過名著導(dǎo)讀，我了解到《傲慢與偏見》的作者簡(jiǎn)·奧斯汀是一個(gè)在當(dāng)時(shí)被社會(huì)忽視的女作家。了解到她的背景和生活經(jīng)歷，我對(duì)她塑造的女性形象更加深入地理解，也對(duì)她所揭示的社會(huì)現(xiàn)象有了更為深刻的體會(huì)。這讓我認(rèn)識(shí)到了作家與作品之間的關(guān)聯(lián)，也讓我更加尊重和欣賞名著。
綜上所述，名著導(dǎo)讀在閱讀名著過程中起著重要的作用。通過名著導(dǎo)讀，我逐漸意識(shí)到了名著閱讀的好處和必要性，也深刻體會(huì)到了名著導(dǎo)讀給我?guī)淼膸椭?。名著?dǎo)讀提供了文化背景的引導(dǎo)、作品結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、對(duì)主題思想的解讀以及對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，這使得閱讀名著不再是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，反而變得更加有趣和有意義。因此，我堅(jiān)信，在閱讀名著的道路上，名著導(dǎo)讀將會(huì)成為我不可缺少的助力，帶領(lǐng)我更好地領(lǐng)略名著的魅力。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十五
近年來，越來越多的人開始關(guān)注自我提升和閱讀。而《白本書》以其簡(jiǎn)單易懂，通俗易懂的方式，受到了大眾的喜愛。我也是其中的一員，通過閱讀《白本書》，受益匪淺，結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，我認(rèn)為這本書對(duì)于我們的成長與發(fā)展有著重要的意義。
在《白本書》的閱讀過程中，我深刻感受到了它的實(shí)用性。這本書以簡(jiǎn)單、直白的文字，解決了我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降母鞣N問題。作者通過舉例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的分享，深入淺出地傳授了解決問題的方法和技巧。例如，在面對(duì)困難時(shí)，書中啟發(fā)我要積極思考，善于察言觀色，用最合適的方法解決問題，在與人溝通交流時(shí)要多從對(duì)方的角度考慮等。這些實(shí)用的技巧對(duì)我日常生活有著極大的幫助，讓我能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
閱讀《白本書》不僅幫助我解決了現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也為我提供了寶貴的思想啟示。書中的很多觀點(diǎn)讓我深思，例如書中提到的“改變別人，先改變自己”。我們常常抱怨周圍的人不夠好，不夠理解我們，但是我們是否曾反思過自己的行為和態(tài)度是否正確？通過改變自己的觀念、行動(dòng)和態(tài)度，我們才能夠真正影響他人，改變周圍的環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)深深震撼了我，讓我認(rèn)識(shí)到自我成長和改變不僅僅對(duì)自己有益，也會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。
除此之外，《白本書》也啟發(fā)了我對(duì)人際關(guān)系的思考。在現(xiàn)代社會(huì)，良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人的成功起到了至關(guān)重要的作用。而《白本書》給了我許多關(guān)于人際關(guān)系的指導(dǎo)。例如，書中提到的“掌握內(nèi)在和外在對(duì)話的技巧”讓我認(rèn)識(shí)到，與他人建立良好的溝通關(guān)系是一個(gè)長期的過程。我們需要用心去傾聽他人的需求和感受，同時(shí)也要掌握一定的表達(dá)技巧，讓對(duì)方理解我們的意思。通過在實(shí)踐中運(yùn)用這些技巧，我發(fā)現(xiàn)與他人的溝通變得更加順暢，關(guān)系也更加和諧。
最后，閱讀《白本書》培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣和思考能力。這本書以短小精悍的篇幅闡述了作者的觀點(diǎn)，讓我明白到寫作要精煉、準(zhǔn)確、有深度。同時(shí)，書中的問題和解決方法也促使我去思考，啟發(fā)了我的思考能力。通過閱讀，我逐漸形成了思考問題的習(xí)慣，提高了分析和解決問題的能力。
總之，閱讀《白本書》給我?guī)砹藢?shí)用的技巧、寶貴的思想啟示、對(duì)人際關(guān)系的思考和對(duì)閱讀的培養(yǎng)。這本書以其通俗易懂的方式，讓我在日常生活中受益良多。通過讀書，我學(xué)到了如何解決問題、如何提高自己的影響力、如何與他人建立良好的溝通關(guān)系以及如何思考問題。這些都為我今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信只要我踐行書中的智慧和方法，必定會(huì)在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十六
首先，導(dǎo)讀能夠提前預(yù)告名著的主要內(nèi)容和精髓思想。在閱讀名著之前，我們往往對(duì)作者和作品的背景知識(shí)了解有限，通過導(dǎo)讀，我們可以更好地了解到作家的生平經(jīng)歷、時(shí)代背景以及作品的主題和內(nèi)涵。例如，我在閱讀《紅樓夢(mèng)》之前，讀了一本關(guān)于清代社會(huì)背景和作者曹雪芹生平的導(dǎo)讀書籍。導(dǎo)讀中詳細(xì)地講述了曹雪芹在官場(chǎng)的遭遇和心路歷程，以及這部作品表達(dá)的審美觀點(diǎn)和價(jià)值觀念。這樣一來，當(dāng)我真正閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我就能更好地理解其中的深意和情感，提前領(lǐng)會(huì)到作者想要表達(dá)的思想和情感。
其次，導(dǎo)讀幫助讀者把握名著的核心要點(diǎn)和精華部分。無論是小說、散文還是哲學(xué)著作，名著中總是有一些重要的話題和精彩的段落。通過導(dǎo)讀，我們能夠提前了解到這些關(guān)鍵內(nèi)容，并在閱讀時(shí)特別關(guān)注和思考。例如，在閱讀法國作家雨果的《悲慘世界》時(shí)，導(dǎo)讀中特別強(qiáng)調(diào)了小人物的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的不公平現(xiàn)象。導(dǎo)讀書籍將這些核心要點(diǎn)深入淺出地闡述，使我在閱讀過程中能夠更好地把握作者的思路和觀點(diǎn)。這樣，我在閱讀時(shí)就能夠更有針對(duì)性地理解和欣賞名著中的重要內(nèi)容。
此外，導(dǎo)讀還能夠讓我更好地理解作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)。每個(gè)作家都有自己獨(dú)特的思維方式和寫作風(fēng)格，通過導(dǎo)讀可以了解到作者的個(gè)人特點(diǎn)和創(chuàng)作背景。在閱讀導(dǎo)讀書籍時(shí)，我了解到莎士比亞的悲劇作品中常常出現(xiàn)的悲情命運(yùn)和人性的弱點(diǎn)；我也知道了莎士比亞善于運(yùn)用妙詞和對(duì)白來表達(dá)人物情感。這些導(dǎo)讀內(nèi)容使我在閱讀莎士比亞的作品時(shí)，能夠更好地理解他的寫作意圖和欣賞他的獨(dú)特風(fēng)格。在閱讀導(dǎo)讀的過程中，我像是與作者建立了更親近的聯(lián)系，更深刻地領(lǐng)悟到了他們的文學(xué)之美。
最后，導(dǎo)讀還能夠引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。閱讀名著不僅是為了欣賞文學(xué)藝術(shù)，更是為了理解人生哲學(xué)和思想深度。通過導(dǎo)讀，我能夠更有針對(duì)性地思考名著對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的啟示。例如，在閱讀馬克吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》時(shí)，導(dǎo)讀書籍中對(duì)于作品所揭示的人性的善良和社會(huì)的黑暗進(jìn)行了深入的分析。這讓我反思了社會(huì)問題和人性的復(fù)雜性，使我對(duì)于名著的意義有了更深入的思考。通過導(dǎo)讀，我不僅僅是讀了一本書，更是得到了對(duì)于人生和社會(huì)的思考和啟示。
總之，通過閱讀名著導(dǎo)讀，我深刻地體會(huì)到了導(dǎo)讀的好處。導(dǎo)讀讓我提前預(yù)告了名著的主要內(nèi)容和核心思想，幫助我把握了名著的重要要點(diǎn)和精華部分。導(dǎo)讀還讓我更好地了解了作者的創(chuàng)作意圖和風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)我更深入地思考名著的意義和價(jià)值。通過導(dǎo)讀，我不再只是草草地讀一本書，而是深入地理解和欣賞其中的思想和情感，讓我對(duì)于名著的閱讀更有價(jià)值和意義。
整本書閱讀導(dǎo)讀課心得體會(huì)篇十七
首先，導(dǎo)讀提供了一種全局的視角。導(dǎo)讀一般會(huì)簡(jiǎn)要介紹作者的背景和寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)讀者從一個(gè)更大的角度去理解整本書的內(nèi)容。通過閱讀導(dǎo)讀，我們可以了解到作者的觀點(diǎn)和思路，幫助我們更好地理解并掌握整本書的主題和結(jié)構(gòu)。
其次，導(dǎo)讀提供了對(duì)書籍的預(yù)期。導(dǎo)讀通常會(huì)預(yù)告一本書的內(nèi)容和風(fēng)格，幫助讀者對(duì)書籍有一個(gè)初步的了解。通過導(dǎo)讀，我們可以了解書籍是傳記、小說、歷史等哪一類，從而提前調(diào)整我們的心態(tài)和預(yù)期，以便更好地適應(yīng)和理解書籍的內(nèi)容。
此外，導(dǎo)讀可以展示作者的獨(dú)特風(fēng)格和寫作技巧。導(dǎo)讀通常會(huì)摘錄一些作者的優(yōu)秀篇章或者解釋作者的寫作風(fēng)格，這些都是我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的。通過導(dǎo)讀，我們可以更好地理解作者的獨(dú)特之處，進(jìn)而在閱讀的過程中更好地體驗(yàn)到作者的思想和感受。導(dǎo)讀為我們提供了一個(gè)入門的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)陂喿x之前就對(duì)作者的風(fēng)格有所了解。
最后，導(dǎo)讀還可以幫助我們更高效地閱讀一本書。當(dāng)我們讀一本專業(yè)性的書籍時(shí)，導(dǎo)讀通常會(huì)給出一些建議和技巧，幫助我們更好地理解和消化書籍的內(nèi)容。導(dǎo)讀中的一個(gè)章節(jié)或者小節(jié)，可以告訴我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容，如何分析和理解書中的復(fù)雜概念，從而提高我們的閱讀效率和深度。
在我的閱讀經(jīng)歷中，導(dǎo)讀一直是我閱讀過程中的重要部分。通過閱讀導(dǎo)讀，我可以事先對(duì)書籍有一個(gè)清晰的了解，并更好地掌握書籍的要點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)，導(dǎo)讀還能夠激發(fā)我對(duì)書籍的興趣，提高我閱讀的效率和深度。因此，我非常推薦大家在閱讀一本書之前，先閱讀導(dǎo)讀部分，這樣可以更好地享受閱讀的過程，并更好地理解和消化書中的內(nèi)容。
總結(jié)起來，導(dǎo)讀在我們的閱讀過程中起著至關(guān)重要的作用。它提供了一個(gè)全局的視角，幫助我們理解書籍的主題和結(jié)構(gòu)；它提供了對(duì)書籍的預(yù)期，讓我們?cè)陂喿x之前調(diào)整好心態(tài)和預(yù)期；它展示了作者的獨(dú)特風(fēng)格和寫作技巧，為我們的閱讀提供借鑒；它激發(fā)了我們的閱讀興趣和好奇心，讓我們更主動(dòng)地去閱讀；它幫助我們更高效地閱讀一本書，提高閱讀的效率和深度。因此，在閱讀一本書之前，我建議大家務(wù)必閱讀導(dǎo)讀部分，這樣可以更好地把握整本書的要點(diǎn)和重點(diǎn)。