讀后感是讀完一本書之后,結(jié)合自己的思考和感受,對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種表達(dá)方式,它可以讓我們更深入地理解書中的故事和主題,也可以讓我們思考與書中相關(guān)的人生問(wèn)題。我覺(jué)得最近讀完的那本小說(shuō),我需要寫下自己的讀后感了。讀后感是對(duì)書籍內(nèi)容的理解和感受的總結(jié),通過(guò)寫讀后感可以更好地鞏固和記憶書中的知識(shí),也可以促使我們從書中的故事和人物身上找到對(duì)應(yīng)的感動(dòng)和啟示。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的讀后感呢?首先,我們可以通過(guò)閱讀的過(guò)程中記錄下書中的關(guān)鍵情節(jié)和觸動(dòng)自己的感想,這樣可以幫助我們?cè)趯懽x后感時(shí)有具體的素材可用。其次,在寫讀后感時(shí),可以不局限于紙上的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià),可以借鑒其他讀者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià),從多個(gè)角度去理解和解讀書中的內(nèi)容。此外,在寫讀后感時(shí),可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步加深對(duì)書中內(nèi)容的理解和發(fā)現(xiàn)一些與自己生活相關(guān)的啟示和感悟。以下是一些經(jīng)典的讀后感分享,希望能夠激發(fā)大家對(duì)閱讀的熱情和寫作的靈感。
卜算子詠梅讀后感篇一
寒風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)物凋零,大地也失去了那生機(jī)、鮮活的顏色,死氣沉沉,狼籍一片。在一個(gè)人跡罕至的客棧外,有一座廢棄已久的小橋,小橋邊上,有一株梅花傲然獨(dú)立。它綻放的是一個(gè)與眾不同的生命。就算沒(méi)有人去欣賞它,撫弄它,但梅花還是仍沒(méi)有低下他那高貴的頭顱。面對(duì)遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火,它凄然的孤獨(dú)著;風(fēng)雨之中,已被風(fēng)雨折磨了無(wú)數(shù)次的梅花,它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨,它是春的使者。它從不與其他花爭(zhēng)奇斗艷,那些受不起寒冷考驗(yàn)的花兒們,總會(huì)在一旁嫉妒梅花,排擠梅花,但任憑那些花兒們?cè)趺凑f(shuō)梅花,它都不在意,只是淡然一笑?;ǎ偸菚?huì)謝的。梅花落到地上,與大地融為一體。雖然它的身軀已經(jīng)凋零了,可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。
一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力,因?yàn)樗邼?,因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng),因?yàn)樗?dú)立……
這首詞出自南宋詩(shī)人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出,寫時(shí)陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯(lián)系了起來(lái)。梅花寂寞地開寂寞地謝,無(wú)人問(wèn)津。陸游,才華橫溢,滿腹報(bào)國(guó)之意,卻得不來(lái)南宋朝廷的重用,經(jīng)常被阿諛?lè)畛械男∪伺艛D,侮辱。但堅(jiān)貞自守的他,就像那株梅花一樣“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”,淡然豁達(dá)的面對(duì)一切。他的愛(ài)國(guó)之情沒(méi)有變,他的報(bào)國(guó)之意沒(méi)有移,直到生命后一刻,“但悲不見(jiàn)九州同”,“家祭無(wú)忘告乃翁”。
我要學(xué)習(xí)他那堅(jiān)貞不屈的品格,不要一遇挫折就改變了自己的志向;我要學(xué)習(xí)他那豪放不羈的毅力,堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo),一輩子不輕言放棄;我要學(xué)習(xí)他那愛(ài)國(guó)主義的精神,熱愛(ài)祖國(guó),努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后報(bào)答祖國(guó);我要學(xué)習(xí)他那淡然豁達(dá)的品質(zhì),處變不驚,一生從容!
想到這兒,大家和我一起來(lái)來(lái)吟誦這首美詞吧:
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。
零落成泥碾作塵,只有香如故。
卜算子詠梅讀后感篇二
我酷愛(ài)旅行。無(wú)論春夏秋冬,都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個(gè)冬天,我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)的驛站,體會(huì)冬天雪景的美妙。
我走出驛站,冒著大雪信步觀賞,一直走到斷橋邊,感覺(jué)已經(jīng)盡興,就準(zhǔn)備原路返回。一回頭,我突然發(fā)現(xiàn)斷橋的一個(gè)角落開放著幾株小小的梅花,它們被斷橋的影子覆蓋,又生在角落里,不細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了。走上前去細(xì)細(xì)聞一聞,還散發(fā)著淡淡的幽香?,F(xiàn)在已經(jīng)是接近黃昏了,風(fēng)雪越來(lái)來(lái)越大,接連不斷的狂風(fēng)吹來(lái),梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪打在梅花上,梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里,人們都躲在家里,盛開的梅花無(wú)人問(wèn)津,無(wú)人欣賞。但是,無(wú)論天氣好壞,梅花卻靜靜的開放,默默地為隆冬季節(jié)增添一分色彩,給人們帶來(lái)微小卻沁人心脾的幽香。這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!
冬天過(guò)去,春天姍姍來(lái)遲。千萬(wàn)朵花競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。人們都很喜愛(ài)它們,流連忘返地觀賞。等我再來(lái)“拜訪”那幾株梅花時(shí),它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤跡。原來(lái)它們已經(jīng)調(diào)零枯萎,化作了泥土,我試著聞一聞,仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競(jìng)爭(zhēng),任憑群花在春天盛開。這種默默奉獻(xiàn)、不求聞達(dá)、不求回報(bào)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)啊!
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卜算子詠梅讀后感
卜算子詠梅讀后感篇三
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花,寫有大量歌詠梅花的詩(shī),歌頌梅花傲霜雪,凌寒風(fēng),不畏強(qiáng)暴,不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中,有詩(shī)人自身的影子,正如他的《梅花絕句》里寫的:“何方可化身千億,一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》,也是明寫梅花,暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神,而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開在驛外野地,不在金屋玉堂,不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇:在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方,是荒涼的驛亭外面,斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨,這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格:說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春,任群芳猜忌一任百花嫉妒,我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落,成泥成塵,我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì),真是“一樹梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏:“縱被東風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯:早年參加考試被薦送第一,為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原,又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán),不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐,韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞,聯(lián)系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句,都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫品格的,但也只能說(shuō):“原沒(méi)春風(fēng)情性,如何共,海棠說(shuō)?!保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō):“一朵忽先變,百花皆后香。欲傳春信息,不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn),不怕打擊,堅(jiān)持正義的精神,是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代,這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞(被選入滬教版語(yǔ)文書試用本第3版第3單元宋詞集粹;下;),其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字,表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津,滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇,而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞,陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇四
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花,寫有大量歌詠梅花的詩(shī),歌頌梅花傲霜雪,凌寒風(fēng),不畏強(qiáng)暴,不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中,有詩(shī)人自身的影子,正如他的《梅花絕句》里寫的:“何方可化身千億,一樹梅花一放翁?!边@首《卜算子》,也是明寫梅花,暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神,而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開在驛外野地,不在金屋玉堂,不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇:在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方,是荒涼的驛亭外面,斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨,這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格:說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春,任群芳猜忌一任百花嫉妒,我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落,成泥成塵,我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì),真是“一樹梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏:“縱被東風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯:早年參加考試被薦送第一,為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原,又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán),不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐,韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞,聯(lián)系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句,都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫品格的,但也只能說(shuō):“原沒(méi)春風(fēng)情性,如何共,海棠說(shuō)?!保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō):“一朵忽先變,百花皆后香。欲傳春信息,不怕雪埋藏?!睂懗鏊约簩?duì)政治有先見(jiàn),不怕打擊,堅(jiān)持正義的精神,是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代,這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞(被選入滬教版語(yǔ)文書試用本第3版第3單元宋詞集粹;下;),其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字,表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津,滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇,而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞,陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇五
1卜算子詠梅
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞,交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!
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卜算子詠梅讀后感篇六
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】
陸游(1125年12)字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世,自言六十年間萬(wàn)首詩(shī),今尚存九千三百余首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開了花,卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春,一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
【賞析】
這首《卜算子》以詠梅為題,這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金,卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊,處地孤危,境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié),沉淪不遇者,讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,破敗不堪的斷橋,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理,更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝,它默默地開了,又默默地凋落了。它孑然一身,四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢,它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開無(wú)主這一句,詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏,暮色朦朧,這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花,何以承受這凄涼呢?它只有愁而且是獨(dú)自愁,這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏,本已寂寞愁苦不堪,但更添凄風(fēng)冷雨,孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞,前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受,至此感情渲染已達(dá)高潮,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是開了!它,萬(wàn)樹寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花(道源);它,萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春(楊維楨)。上闋四句,只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開字,但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境,它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō),寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫得象這象那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō):詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手。(《蕙風(fēng)詞話》)就是說(shuō),詞人描寫這么多景物,是為了獲得梅花的神致;深于言情者,正在善于寫景(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁!也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙!
下闋,托梅寄志。梅花,它開得最早。萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回(齊已);不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消(張謂)。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天,百花怒放,爭(zhēng)麗斗妍,而梅花卻不去苦爭(zhēng)春,凌寒先發(fā),只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。苦者,抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng),即使群芳有妒心,那也是它們自己的事情,就一任它們?nèi)ゼ刀拾伞T谶@里,寫物與寫人,完全交織在一起了。草木無(wú)情,花開花落,是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春,是暗喻人事;妒,則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句,把梅花的獨(dú)標(biāo)高格,再推進(jìn)一層:零落成泥碾作塵,只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:零落,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是第一層。落花委地,與泥水混雜,不辯何者是花,何者是泥了,這是第二層。從碾字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者的凄慘境遇,這是第三層。結(jié)果呢,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層??矗坊ǖ拿\(yùn)有多么悲慘,簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫作手法上來(lái)說(shuō),仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了,請(qǐng)看,只有香如故,它那別有韻致的香味,卻永遠(yuǎn)如故,仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅,只是盡自己之能,一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了,化為塵了,也要香如故。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這勁節(jié)得以想見(jiàn),正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻,以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí),已將梅花人格化。詠梅,實(shí)為表白自己的思想感情,給我們留下了十分深刻的印象,成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】
陸游一生酷愛(ài)梅花,詠梅之詩(shī)多至百余首,且認(rèn)為只有節(jié)義之士,脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到:子欲作梅詩(shī),當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵,只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花,因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō):雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去,恥向東君更乞憐。梅花開時(shí)不畏嚴(yán)寒,落時(shí)不戀春光,來(lái)得光明,去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億,一對(duì)梅花一放翁(《梅花絕句》),希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅,實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡,自抒懷抱。上片感遇。驛外二句,說(shuō)梅花流離淪落,所居非地;已是二句,說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘,所遇非時(shí),突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難,留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜,后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中,一直頗遭時(shí)忌,但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰,甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作,借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味,但主要精神是積極的,他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害,所表現(xiàn)出的高度蔑視,也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫,做到托物寄意,物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌,而著重?cái)z取其神韻,借以自我寫照,是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作,作者以梅花自喻,在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔,死亦留芳的人生追求;而梅花那種寂寞凄涼,屢受摧殘的遭遇,也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第,好兵書,習(xí)劍術(shù),胸懷報(bào)國(guó)之志,并始終堅(jiān)持抗金,以收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是,由于受到投降派的打擊排擠,他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年,竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān),不墜愛(ài)國(guó)之志,臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī),教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外,此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉,明白流暢,更實(shí)踐了他琢雕自是文章病,奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅讀后感篇七
“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,呼吸著梅花的幽香,孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。
也許是有什么心靈感應(yīng),公園里突然飄飄悠悠下起了雪,雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪,但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美,但俏美也不與春天搶風(fēng)頭,只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候,她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。
孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩,走近細(xì)瞧,是狀如蜂蠟,開得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香,沁人心肺,千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié),到處茫茫一片,唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒,引來(lái)人們的夸獎(jiǎng)與贊賞。
正是蠟梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神,才受到了人們的贊賞。
梅花默默地開放著,為人們送去那一陣陣清香。古往今來(lái),古人用古詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)梅花的喜愛(ài),讓我們一起來(lái)看看:“昨夜深雪里,前村一直開”,這是唐朝詩(shī)人齊己對(duì)梅花的贊賞?!安灰丝浜妙伾涣髑鍤鉂M乾坤?!笔窃?shī)人王冕用借花喻人的手法寫出了梅花高尚的品質(zhì)?!笆栌皺M斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!笔撬纬?shī)人林逋對(duì)梅花的賞識(shí)。
聽(tīng)了古今的名人對(duì)梅花的贊賞,我們呢?“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”“少壯不努力,老大徒傷悲”,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花凌寒怒放的品質(zhì),不畏人生旅途中的艱難險(xiǎn)阻,像梅花那樣,時(shí)時(shí)早、時(shí)時(shí)早,做“東風(fēng)第一枝”
卜算子詠梅讀后感篇八
學(xué)習(xí)要求:
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花,學(xué)生自由發(fā)言
2、以"多彩的梅世界"為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)。
由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。
3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。
(?)的梅花
2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背,升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅讀后感篇九
原文
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
譯文
驛站之外的斷橋邊,梅花孤單寂寞地綻開了花,無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨,梅花無(wú)依無(wú)靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。
梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵,對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
賞析
此詞以梅花自況,詠梅的凄苦以泄胸中抑郁,感嘆人生的失意坎坷;贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。
詞的上片著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,緊臨著破敗不堪的“斷橋”,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無(wú)人照看與護(hù)理,其生死榮枯全憑自己。“斷橋”已失去溝通兩岸的功能,唯有斷爛木石,更是人跡罕至之處。由于這些原因,它只能“寂寞開無(wú)主”了,“無(wú)主”既指無(wú)人照管,又指梅花無(wú)人賞識(shí),不得與人親近交流而只能孤芳自賞,獨(dú)自走完自己的生命歷程而已?!耙咽屈S昏獨(dú)自愁”是擬人手法,寫梅花的精神狀態(tài),身處荒僻之境的野梅,雖無(wú)人栽培,無(wú)人關(guān)心,但它憑借自己頑強(qiáng)的生命力也終于長(zhǎng)成開花了。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái),野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說(shuō):“野生不經(jīng)栽接者,······謂之野梅,······香最清。”可是,由于地勢(shì)使然,野梅雖歷經(jīng)磨難而獨(dú)具清芬,卻無(wú)人能會(huì),無(wú)人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見(jiàn)。野梅偏在黃昏時(shí)分獨(dú)自愁,是因?yàn)榘滋?,它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想,而一到黃昏,這些微的幻想也徹底破滅了;這也如前人閨怨詩(shī)所說(shuō):最難消遣是黃昏。不僅如此,黃昏又是陰陽(yáng)交替,氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時(shí)辰,所以,除了心靈的痛苦之外,還要有肢體上的折磨,“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處,野梅的遭遇也是作者已往人生的寫照,傾注了作者的心血?!凹拍_無(wú)主”一句,作者將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。
上片集中寫了梅花的困難處境,它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō),寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫得像這像那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō):“詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手?!保ā掇ワL(fēng)詞話》)就是說(shuō),詞人描寫這么多“景物”,是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者,正在善于寫景”(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上片四句可說(shuō)是“情景雙繪”,讀者可以從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁,也可以逐漸踏入作者的心境。
下片寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上,無(wú)意于炫耀自己的花容月貌,也不肯媚俗與招蜂引蝶,所以在時(shí)間上躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,既不與爭(zhēng)奇斗妍的.百花爭(zhēng)奪春色,也不與菊花分享秋光,而是孤獨(dú)地在冰天雪地里開放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒,可能會(huì)被認(rèn)為“自命清高”、“別有用心”,甚至是“出洋相”。正像梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春”一樣,對(duì)他物的侮辱、誤解也一概不予理睬,而是“一任群芳妒”,聽(tīng)之任之。同時(shí),不論外界輿論如何,梅花以不變應(yīng)萬(wàn)變,只求靈魂的升華與純潔,即使花落了,化成泥土了,軋成塵埃了,它的品格就像它的香氣一樣永駐人間。這精神正是作者回首往事不知悔、奮勇向前不動(dòng)搖的人格宣言。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句,把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”,再推進(jìn)一層:“零落成泥碾作塵,只有香如故”。前句承上片的寂寞無(wú)主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:“零落”,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是一層。落花委地,與泥水混雜,不辨何者是花,何者是泥了,這是第二層。從“碾”字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者承受的壓力之大,這是第三層。結(jié)果,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。梅花的命運(yùn)很是悲慘,令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫作手法說(shuō),仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了,請(qǐng)看,“只有香如故”,它那“別有韻”的香味,卻永遠(yuǎn)如故,一絲一毫也改變不了。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了?!傲懵涑赡嗄胱鲏m,只有香如故”。作者從民族國(guó)家的利益出發(fā),做出生命的表白。悲憂中透出一種堅(jiān)貞的自信。詞人借梅言志,曲折地寫出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。不媚俗,不屈服,清真絕俗,忠貞不渝的情懷與抱負(fù)。這首詠梅詞,通篇來(lái)見(jiàn)“梅”字,卻處處傳出“梅”的神韻,且作者以梅自喻,物我融一。對(duì)梅的贊詠中,顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。
縱觀全詞,詞人以物喻人,托物言志,巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花,比喻自己雖終生坎坷,絕不媚俗的忠貞,這也正像他在一首詠梅詩(shī)中所寫的“過(guò)時(shí)自合飄零去,恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛(ài)國(guó)熱情,譜寫了一曲曲愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇,激勵(lì)了并激勵(lì)著一代又一代人,真可謂“雙鬢多年作雪,寸心至死如丹”。
卜算子詠梅讀后感篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
情感態(tài)度價(jià)值觀:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
法:學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
:結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,背誦這兩首詞。
:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)方法:三疑三探
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩(shī)詞敘述
猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力
任憑:一任 零落:凋謝
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
4、詞里用是什么手法?該詞的境界美在哪里?
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥:
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;
百丈冰:寒;
2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。
俏; 傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象;積極樂(lè)觀的思想感情。(帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 )
3、俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私;
爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托 :風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 (笑) ——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。
境界美:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的'詞 ,你有什么認(rèn)識(shí)?
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?不同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)撥:(相同)1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
(不同)1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。
2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,知道“詩(shī)言志”的道理。
板書設(shè)計(jì): 卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏,積極樂(lè)觀 寂寞凄涼,飽受摧殘
思想感情 樂(lè)觀向上,充滿自信 低沉孤高,悲觀消沉
境 界 氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn) 狹隘局促,灰暗抑郁
卜算子詠梅讀后感篇十一
這首詠梅詞,作者詠物寓志,表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
上闋狀物寫景,描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。梅花長(zhǎng)在偏僻的“驛外斷橋邊”,“寂寞開無(wú)主”,它不是由人精心栽種的,它寂寞地開放著?!耙咽屈S昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”。在這樣的暮色黃昏中,獨(dú)自挺立開放的梅花難免會(huì)有著孤苦無(wú)依的愁苦,更何況環(huán)境如此惡劣,風(fēng)雨交加,倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息。
下闋抒情,主要抒寫梅花的兩種美德。“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”,它的其一美德是樸實(shí)無(wú)華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春,在寒冬就孤傲挺立開放,它的與世無(wú)爭(zhēng)使它胸懷坦蕩,一任群花自去嫉妒!“零落成泥碾作塵,只有香如故”,它的其二美德是志節(jié)高尚,操守如故,就算淪落到化泥作塵的地步,還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。作者作此詞時(shí),正因力主對(duì)金用兵而受貶,因此他以“群花”喻當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中卑下的小人,而以梅花自喻,表達(dá)了雖歷盡艱辛,也不會(huì)趨炎附勢(shì),而只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,緊臨著破敗不堪的`“斷橋”,自然是人跡絕少、寂寥荒寒、倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有得護(hù)理,也無(wú)人來(lái)欣賞,隨著四季代謝,它默默地開了,又默默地凋落了。它孓然一身,四望茫然,——有誰(shuí)肯一顧呢,它是無(wú)主的梅呵?!凹拍_無(wú)主”這一句,詩(shī)人將自己的感情傾注在客觀景物中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏,暮色朦朧,這孓然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花,何以承受這凄涼呢?它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”,這幾個(gè)字與上句的“寂寞”相互呼應(yīng)。而且,偏偏在這個(gè)時(shí)候,又刮起了風(fēng),下起了雨。“更著”這兩個(gè)字力重千均,寫出了梅花的艱困處境,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是“開”了!它,“萬(wàn)樹寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花”(道源);它,“完花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”(楊維楨)。總之,從上面四句看,這對(duì)梅花的壓力,天上地下,四面八方,無(wú)所不至,但是這一切終究被它沖破了,因?yàn)樗€是開了!誰(shuí)是勝利者?應(yīng)該說(shuō),是梅花!
卜算子詠梅讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;
2、理解作者表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)比較,領(lǐng)略詞作的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路:讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻《梅花》
一、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文,學(xué)生說(shuō)得出嗎?)
二、讀梅:
2、朗讀,讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音,聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意,疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè):堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,在不同的年代,在不同的歷史背景下,人們賦予它不同的內(nèi)涵,體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景:
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫作背景
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期,他不肯與奸臣同流合污,因此一生仕途不得志,空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的`北伐主張失敗,皇帝不信任他,投降派打擊他,自己陷入孤立,感到悲涼寂寞,因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情,但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志,志,就是思想;詩(shī),是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天,我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞
板書設(shè)計(jì)
卜算子詠梅讀后感篇十三
風(fēng)來(lái)了,雨下了。雨過(guò)天晴,天陰沉沉的,已是黃昏。
我獨(dú)自站在站在驛道旁斷橋邊,看著身旁的一棵梅花。這梅花寂寞孤獨(dú),無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人理睬。
剛剛經(jīng)歷了風(fēng)和雨,梅花依然怒放,不失一絲美麗和光彩。無(wú)論剛剛是風(fēng)還是雨,它看上去都是那么挺拔,永遠(yuǎn)不會(huì)變。
梅花雖在荒涼、寂寞的地方扎根生長(zhǎng),雖沒(méi)有肥沃的土地,沒(méi)有充足的養(yǎng)分。而且這樣已經(jīng)非常清苦,但還要經(jīng)過(guò)風(fēng)和雨的洗禮,但它仍不退縮,勇往直前。
梅花沒(méi)有執(zhí)意去爭(zhēng)取一份春天,但仍受著百花的.嫉妒,它對(duì)此,也是毫不在乎。
一陣風(fēng)吹過(guò),梅花的花瓣紛紛隨風(fēng)舞動(dòng)。一片落在了地上,沾染上了泥。一輛車路過(guò),花瓣被碾過(guò),化作了塵土。雖已粉身碎骨,但梅花的香氣依舊如故,久久縈繞在我的心旁。
看著這梅花,我不禁想起了自己那窮苦的情形。是呵,這梅花,和我是多么的相似?我心如大海般波濤洶涌,禁不住作詩(shī)一首:
卜算子詠梅讀后感篇十四
師:同學(xué)們,梅花是我國(guó)的名花之一,它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中,毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案,這一梅花情結(jié),寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(生讀)相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利
師:請(qǐng)大家打開課本,完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題,注意要給對(duì)方打分。
師:好,大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師:他讀得怎樣?大家評(píng)評(píng)看。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
師:大家談得不錯(cuò),另外,要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái),首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容,把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容,必須了解這首詞的寫作背景。(學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫作背景)
三、理解并有感情的朗讀全詞
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,(如果有困難,可以借助工具書)再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞,在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作,用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。
(播放課件:出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究,教師參與討論)
四、全班展示
師:剛才我參與了同學(xué)們的討論,大家都非常認(rèn)真,都在積極地思考,下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。(指定一個(gè)組來(lái)讀,其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。)如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分?。▽W(xué)生評(píng)價(jià))如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè):
1、“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”,這兩句敘述了季節(jié)的變化,交代了梅花開放的.背景,讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看,這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心?!暗健弊忠匾糇x,并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰,猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌,說(shuō)明天氣十分寒冷,在這樣惡劣的天氣里,其他的花都凋謝了,只有梅花還在開放,所以“百丈冰”和“悄”要重讀?!皯已掳僬杀笔瞧鹨r托作用,寫出了梅花不畏嚴(yán)寒,頂著寒風(fēng)開放的堅(jiān)強(qiáng)形象,因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來(lái)?!蔼q”字起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,讀時(shí)要用重音,要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開放卻不想爭(zhēng)占春光,她只是向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息,這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí),速度要稍慢,飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲,謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀,對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑?!痹诤涞亩?,其他花兒都枯萎了,梅花卻傲然開放,用她的俏麗裝點(diǎn)世界,春天來(lái)了,百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅,這時(shí)梅花卻謝了,但她不傷心,看到山花爛漫的春天,她卻笑逐顏開,這種豁達(dá)樂(lè)觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷,“笑”寫出了梅花的樂(lè)觀,要讀得深情些。那個(gè)“笑”字,把梅花寫活了,寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”,是藐視困難的笑,是苦盡甘來(lái)面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑,是功成身退謙遜的笑,是對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀
師:了解了這首詞的寫作背景,理解了詞義,下面我們小組再次合作,讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂(lè)觀、充滿自信的情感。
師:請(qǐng)哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師:從(第一次朗讀的組)的兩次朗讀中,大家看,理解了內(nèi)容,把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好,請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。(各組展示感情誦讀)老師及時(shí)評(píng)價(jià)(你們讓老師聽(tīng)到了偉人--,給你們組加3分,老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--,同樣給你們組加3分)
六、盤點(diǎn)收獲
師:詩(shī)歌的韻味,伴著我們的聲音,我們的情感,敲擊著我們的心靈。剛才,我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂(lè)觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲!
(學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。)
師:這首詞前面的小序說(shuō):“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,那么,它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢?這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讀懂詩(shī)詞的意思。
2、結(jié)合相關(guān)資料理解詩(shī)詞深刻的時(shí)代寓意,體會(huì)共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢地迎接挑戰(zhàn),直到取得最后勝利的偉大決心。
3、學(xué)習(xí)梅花凌寒開放的品格,鍛煉自己的意志,勇于克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確理解詩(shī)詞意思是教學(xué)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)革命前輩不怕困難、迎難而上的品格,鍛煉自己意志是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生了解梅花的資料,搜集詠梅的詩(shī)詞。
教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、教師課件出示梅花的相關(guān)視頻資料,學(xué)生欣賞梅花凌寒盛開、傲雪綻放的身姿。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感受?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談感受,使其初步感知梅花的.美麗與堅(jiān)韌品格。)
3、大家說(shuō)得真好。梅花不僅美麗,它還象征堅(jiān)忍不拔,百折不撓,奮勇當(dāng)先,自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。別的花都是春天才開,它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。梅花成為中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩(shī)詞?(學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)詞)
4、今天,我們?cè)賮?lái)一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞,反其意而用之》(板書課題,出示詩(shī)詞。)
卜算子詠梅讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程?:
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞,交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!
卜算子詠梅讀后感篇一
寒風(fēng)蕭瑟,萬(wàn)物凋零,大地也失去了那生機(jī)、鮮活的顏色,死氣沉沉,狼籍一片。在一個(gè)人跡罕至的客棧外,有一座廢棄已久的小橋,小橋邊上,有一株梅花傲然獨(dú)立。它綻放的是一個(gè)與眾不同的生命。就算沒(méi)有人去欣賞它,撫弄它,但梅花還是仍沒(méi)有低下他那高貴的頭顱。面對(duì)遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火,它凄然的孤獨(dú)著;風(fēng)雨之中,已被風(fēng)雨折磨了無(wú)數(shù)次的梅花,它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨,它是春的使者。它從不與其他花爭(zhēng)奇斗艷,那些受不起寒冷考驗(yàn)的花兒們,總會(huì)在一旁嫉妒梅花,排擠梅花,但任憑那些花兒們?cè)趺凑f(shuō)梅花,它都不在意,只是淡然一笑?;ǎ偸菚?huì)謝的。梅花落到地上,與大地融為一體。雖然它的身軀已經(jīng)凋零了,可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。
一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力,因?yàn)樗邼?,因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng),因?yàn)樗?dú)立……
這首詞出自南宋詩(shī)人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出,寫時(shí)陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯(lián)系了起來(lái)。梅花寂寞地開寂寞地謝,無(wú)人問(wèn)津。陸游,才華橫溢,滿腹報(bào)國(guó)之意,卻得不來(lái)南宋朝廷的重用,經(jīng)常被阿諛?lè)畛械男∪伺艛D,侮辱。但堅(jiān)貞自守的他,就像那株梅花一樣“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”,淡然豁達(dá)的面對(duì)一切。他的愛(ài)國(guó)之情沒(méi)有變,他的報(bào)國(guó)之意沒(méi)有移,直到生命后一刻,“但悲不見(jiàn)九州同”,“家祭無(wú)忘告乃翁”。
我要學(xué)習(xí)他那堅(jiān)貞不屈的品格,不要一遇挫折就改變了自己的志向;我要學(xué)習(xí)他那豪放不羈的毅力,堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo),一輩子不輕言放棄;我要學(xué)習(xí)他那愛(ài)國(guó)主義的精神,熱愛(ài)祖國(guó),努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后報(bào)答祖國(guó);我要學(xué)習(xí)他那淡然豁達(dá)的品質(zhì),處變不驚,一生從容!
想到這兒,大家和我一起來(lái)來(lái)吟誦這首美詞吧:
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。
零落成泥碾作塵,只有香如故。
卜算子詠梅讀后感篇二
我酷愛(ài)旅行。無(wú)論春夏秋冬,都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個(gè)冬天,我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)的驛站,體會(huì)冬天雪景的美妙。
我走出驛站,冒著大雪信步觀賞,一直走到斷橋邊,感覺(jué)已經(jīng)盡興,就準(zhǔn)備原路返回。一回頭,我突然發(fā)現(xiàn)斷橋的一個(gè)角落開放著幾株小小的梅花,它們被斷橋的影子覆蓋,又生在角落里,不細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了。走上前去細(xì)細(xì)聞一聞,還散發(fā)著淡淡的幽香?,F(xiàn)在已經(jīng)是接近黃昏了,風(fēng)雪越來(lái)來(lái)越大,接連不斷的狂風(fēng)吹來(lái),梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪打在梅花上,梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里,人們都躲在家里,盛開的梅花無(wú)人問(wèn)津,無(wú)人欣賞。但是,無(wú)論天氣好壞,梅花卻靜靜的開放,默默地為隆冬季節(jié)增添一分色彩,給人們帶來(lái)微小卻沁人心脾的幽香。這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!
冬天過(guò)去,春天姍姍來(lái)遲。千萬(wàn)朵花競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷。人們都很喜愛(ài)它們,流連忘返地觀賞。等我再來(lái)“拜訪”那幾株梅花時(shí),它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤跡。原來(lái)它們已經(jīng)調(diào)零枯萎,化作了泥土,我試著聞一聞,仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競(jìng)爭(zhēng),任憑群花在春天盛開。這種默默奉獻(xiàn)、不求聞達(dá)、不求回報(bào)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)啊!
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卜算子詠梅讀后感
卜算子詠梅讀后感篇三
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花,寫有大量歌詠梅花的詩(shī),歌頌梅花傲霜雪,凌寒風(fēng),不畏強(qiáng)暴,不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中,有詩(shī)人自身的影子,正如他的《梅花絕句》里寫的:“何方可化身千億,一樹梅花一放翁。”這首《卜算子》,也是明寫梅花,暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神,而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開在驛外野地,不在金屋玉堂,不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇:在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方,是荒涼的驛亭外面,斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨,這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格:說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春,任群芳猜忌一任百花嫉妒,我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落,成泥成塵,我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì),真是“一樹梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏:“縱被東風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯:早年參加考試被薦送第一,為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原,又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán),不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐,韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞,聯(lián)系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句,都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫品格的,但也只能說(shuō):“原沒(méi)春風(fēng)情性,如何共,海棠說(shuō)?!保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō):“一朵忽先變,百花皆后香。欲傳春信息,不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn),不怕打擊,堅(jiān)持正義的精神,是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代,這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞(被選入滬教版語(yǔ)文書試用本第3版第3單元宋詞集粹;下;),其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字,表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津,滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇,而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞,陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇四
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花,寫有大量歌詠梅花的詩(shī),歌頌梅花傲霜雪,凌寒風(fēng),不畏強(qiáng)暴,不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中,有詩(shī)人自身的影子,正如他的《梅花絕句》里寫的:“何方可化身千億,一樹梅花一放翁?!边@首《卜算子》,也是明寫梅花,暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神,而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開在驛外野地,不在金屋玉堂,不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇:在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方,是荒涼的驛亭外面,斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨,這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼!寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格:說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春,任群芳猜忌一任百花嫉妒,我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落,成泥成塵,我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì),真是“一樹梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”,“雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏:“縱被東風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯:早年參加考試被薦送第一,為秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠;在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原,又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán),不得遂其志;晚年贊成韓侂胄北伐,韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞,聯(lián)系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句,都只是高人、隱士的情懷;雖然也有一些作家借梅花自寫品格的,但也只能說(shuō):“原沒(méi)春風(fēng)情性,如何共,海棠說(shuō)?!保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》)這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō):“一朵忽先變,百花皆后香。欲傳春信息,不怕雪埋藏?!睂懗鏊约簩?duì)政治有先見(jiàn),不怕打擊,堅(jiān)持正義的精神,是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代,這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞(被選入滬教版語(yǔ)文書試用本第3版第3單元宋詞集粹;下;),其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字,表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津,滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇,也是作者自寫被排擠的政治遭遇,而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞,陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原,因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷,主戰(zhàn)派被排擠壓迫,士氣低落,這首詠梅詞,其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇五
1卜算子詠梅
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞,交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!
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卜算子詠梅讀后感篇六
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】
陸游(1125年12)字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今浙江紹興)人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人,著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世,自言六十年間萬(wàn)首詩(shī),今尚存九千三百余首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】
驛亭之外,靠近斷橋的旁邊,孤單寂寞地綻開了花,卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春,一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。
【賞析】
這首《卜算子》以詠梅為題,這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖的濂溪先生(周敦頤)以蓮花自喻一樣,作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金,卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊,處地孤危,境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié),沉淪不遇者,讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,破敗不堪的斷橋,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理,更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝,它默默地開了,又默默地凋落了。它孑然一身,四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢,它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開無(wú)主這一句,詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏,暮色朦朧,這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花,何以承受這凄涼呢?它只有愁而且是獨(dú)自愁,這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏,本已寂寞愁苦不堪,但更添凄風(fēng)冷雨,孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞,前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受,至此感情渲染已達(dá)高潮,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是開了!它,萬(wàn)樹寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花(道源);它,萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春(楊維楨)。上闋四句,只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開字,但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境,它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō),寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫得象這象那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō):詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手。(《蕙風(fēng)詞話》)就是說(shuō),詞人描寫這么多景物,是為了獲得梅花的神致;深于言情者,正在善于寫景(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁!也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙!
下闋,托梅寄志。梅花,它開得最早。萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回(齊已);不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未消(張謂)。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天,百花怒放,爭(zhēng)麗斗妍,而梅花卻不去苦爭(zhēng)春,凌寒先發(fā),只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。苦者,抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng),即使群芳有妒心,那也是它們自己的事情,就一任它們?nèi)ゼ刀拾伞T谶@里,寫物與寫人,完全交織在一起了。草木無(wú)情,花開花落,是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春,是暗喻人事;妒,則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句,把梅花的獨(dú)標(biāo)高格,再推進(jìn)一層:零落成泥碾作塵,只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:零落,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是第一層。落花委地,與泥水混雜,不辯何者是花,何者是泥了,這是第二層。從碾字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者的凄慘境遇,這是第三層。結(jié)果呢,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層??矗坊ǖ拿\(yùn)有多么悲慘,簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫作手法上來(lái)說(shuō),仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了,請(qǐng)看,只有香如故,它那別有韻致的香味,卻永遠(yuǎn)如故,仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅,只是盡自己之能,一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了,化為塵了,也要香如故。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)(卓人月《詞統(tǒng)》)。而這勁節(jié)得以想見(jiàn),正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻,以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí),已將梅花人格化。詠梅,實(shí)為表白自己的思想感情,給我們留下了十分深刻的印象,成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】
陸游一生酷愛(ài)梅花,詠梅之詩(shī)多至百余首,且認(rèn)為只有節(jié)義之士,脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到:子欲作梅詩(shī),當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵,只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花,因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō):雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去,恥向東君更乞憐。梅花開時(shí)不畏嚴(yán)寒,落時(shí)不戀春光,來(lái)得光明,去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億,一對(duì)梅花一放翁(《梅花絕句》),希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅,實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡,自抒懷抱。上片感遇。驛外二句,說(shuō)梅花流離淪落,所居非地;已是二句,說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘,所遇非時(shí),突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難,留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜,后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中,一直頗遭時(shí)忌,但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰,甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作,借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味,但主要精神是積極的,他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害,所表現(xiàn)出的高度蔑視,也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫,做到托物寄意,物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌,而著重?cái)z取其神韻,借以自我寫照,是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作,作者以梅花自喻,在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔,死亦留芳的人生追求;而梅花那種寂寞凄涼,屢受摧殘的遭遇,也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第,好兵書,習(xí)劍術(shù),胸懷報(bào)國(guó)之志,并始終堅(jiān)持抗金,以收復(fù)中原,統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是,由于受到投降派的打擊排擠,他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年,竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān),不墜愛(ài)國(guó)之志,臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī),教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外,此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉,明白流暢,更實(shí)踐了他琢雕自是文章病,奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅讀后感篇七
“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,呼吸著梅花的幽香,孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。
也許是有什么心靈感應(yīng),公園里突然飄飄悠悠下起了雪,雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪,但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美,但俏美也不與春天搶風(fēng)頭,只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候,她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。
孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩,走近細(xì)瞧,是狀如蜂蠟,開得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香,沁人心肺,千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié),到處茫茫一片,唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒,引來(lái)人們的夸獎(jiǎng)與贊賞。
正是蠟梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神,才受到了人們的贊賞。
梅花默默地開放著,為人們送去那一陣陣清香。古往今來(lái),古人用古詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)梅花的喜愛(ài),讓我們一起來(lái)看看:“昨夜深雪里,前村一直開”,這是唐朝詩(shī)人齊己對(duì)梅花的贊賞?!安灰丝浜妙伾涣髑鍤鉂M乾坤?!笔窃?shī)人王冕用借花喻人的手法寫出了梅花高尚的品質(zhì)?!笆栌皺M斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏?!笔撬纬?shī)人林逋對(duì)梅花的賞識(shí)。
聽(tīng)了古今的名人對(duì)梅花的贊賞,我們呢?“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”“少壯不努力,老大徒傷悲”,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花凌寒怒放的品質(zhì),不畏人生旅途中的艱難險(xiǎn)阻,像梅花那樣,時(shí)時(shí)早、時(shí)時(shí)早,做“東風(fēng)第一枝”
卜算子詠梅讀后感篇八
學(xué)習(xí)要求:
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你了解梅花嗎?"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花,學(xué)生自由發(fā)言
2、以"多彩的梅世界"為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料(詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等)。
由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)
二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問(wèn)題。
3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。
三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。
1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí),豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),并試著說(shuō)出這樣填的理由。
(?)的梅花
2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí):
教學(xué)要求:
教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》,故設(shè)疑問(wèn):同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?
二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?,選用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)
2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背,升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅讀后感篇九
原文
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
譯文
驛站之外的斷橋邊,梅花孤單寂寞地綻開了花,無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨,梅花無(wú)依無(wú)靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。
梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵,對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了,被碾作泥土,又化作塵土了,梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。
賞析
此詞以梅花自況,詠梅的凄苦以泄胸中抑郁,感嘆人生的失意坎坷;贊梅的精神又表達(dá)了青春無(wú)悔的信念以及對(duì)自己愛(ài)國(guó)情操及高潔人格的自許。
詞的上片著力渲染梅的落寞凄清、飽受風(fēng)雨之苦的情形。陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,緊臨著破敗不堪的“斷橋”,自然是人跡罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人憐惜了。無(wú)人照看與護(hù)理,其生死榮枯全憑自己。“斷橋”已失去溝通兩岸的功能,唯有斷爛木石,更是人跡罕至之處。由于這些原因,它只能“寂寞開無(wú)主”了,“無(wú)主”既指無(wú)人照管,又指梅花無(wú)人賞識(shí),不得與人親近交流而只能孤芳自賞,獨(dú)自走完自己的生命歷程而已?!耙咽屈S昏獨(dú)自愁”是擬人手法,寫梅花的精神狀態(tài),身處荒僻之境的野梅,雖無(wú)人栽培,無(wú)人關(guān)心,但它憑借自己頑強(qiáng)的生命力也終于長(zhǎng)成開花了。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái),野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡響的氣質(zhì)。范成大《梅譜序》說(shuō):“野生不經(jīng)栽接者,······謂之野梅,······香最清。”可是,由于地勢(shì)使然,野梅雖歷經(jīng)磨難而獨(dú)具清芬,卻無(wú)人能會(huì),無(wú)人領(lǐng)略其神韻。這猶如“幽居見(jiàn)。野梅偏在黃昏時(shí)分獨(dú)自愁,是因?yàn)榘滋?,它尚殘存著一線被人發(fā)現(xiàn)的幻想,而一到黃昏,這些微的幻想也徹底破滅了;這也如前人閨怨詩(shī)所說(shuō):最難消遣是黃昏。不僅如此,黃昏又是陰陽(yáng)交替,氣溫轉(zhuǎn)冷而易生風(fēng)雨的時(shí)辰,所以,除了心靈的痛苦之外,還要有肢體上的折磨,“更著風(fēng)和雨”。這內(nèi)外交困、身心俱損的情形將梅花之不幸推到了極處,野梅的遭遇也是作者已往人生的寫照,傾注了作者的心血?!凹拍_無(wú)主”一句,作者將自己的感情傾注在客觀景物之中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。
上片集中寫了梅花的困難處境,它也的確還有“愁”。從藝術(shù)手法說(shuō),寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法,把愁寫得像這像那,而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō):“詞有淡遠(yuǎn)取神,只描取景物,而神致自在言外,此為高手?!保ā掇ワL(fēng)詞話》)就是說(shuō),詞人描寫這么多“景物”,是為了獲得梅花的“神致”;“深于言情者,正在善于寫景”(田同之《西圃詞說(shuō)》)。上片四句可說(shuō)是“情景雙繪”,讀者可以從一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒——愁,也可以逐漸踏入作者的心境。
下片寫梅花的靈魂及生死觀。梅花生在世上,無(wú)意于炫耀自己的花容月貌,也不肯媚俗與招蜂引蝶,所以在時(shí)間上躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,既不與爭(zhēng)奇斗妍的.百花爭(zhēng)奪春色,也不與菊花分享秋光,而是孤獨(dú)地在冰天雪地里開放。但是這樣仍擺脫不了百花的嫉妒,可能會(huì)被認(rèn)為“自命清高”、“別有用心”,甚至是“出洋相”。正像梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春”一樣,對(duì)他物的侮辱、誤解也一概不予理睬,而是“一任群芳妒”,聽(tīng)之任之。同時(shí),不論外界輿論如何,梅花以不變應(yīng)萬(wàn)變,只求靈魂的升華與純潔,即使花落了,化成泥土了,軋成塵埃了,它的品格就像它的香氣一樣永駐人間。這精神正是作者回首往事不知悔、奮勇向前不動(dòng)搖的人格宣言。這兩句表現(xiàn)出陸游標(biāo)格孤高,決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚嶒傲骨。最后幾句,把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”,再推進(jìn)一層:“零落成泥碾作塵,只有香如故”。前句承上片的寂寞無(wú)主、黃梅花昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫:“零落”,不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘,梅花紛紛凋落了,這是一層。落花委地,與泥水混雜,不辨何者是花,何者是泥了,這是第二層。從“碾”字,顯示出摧殘者的無(wú)情,被摧殘者承受的壓力之大,這是第三層。結(jié)果,梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層。梅花的命運(yùn)很是悲慘,令人不忍卒讀。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇,引起人們的同情;從寫作手法說(shuō),仍是鋪墊,是蓄勢(shì),是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了,被踐踏成泥土了,被碾成塵灰了,請(qǐng)看,“只有香如故”,它那“別有韻”的香味,卻永遠(yuǎn)如故,一絲一毫也改變不了。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸處境,風(fēng)雨侵凌,凋殘零落,成泥作塵的凄涼、衰颯、悲戚,一股腦兒拋到九霄云外去了?!傲懵涑赡嗄胱鲏m,只有香如故”。作者從民族國(guó)家的利益出發(fā),做出生命的表白。悲憂中透出一種堅(jiān)貞的自信。詞人借梅言志,曲折地寫出險(xiǎn)惡仕途中堅(jiān)持高沽志行。不媚俗,不屈服,清真絕俗,忠貞不渝的情懷與抱負(fù)。這首詠梅詞,通篇來(lái)見(jiàn)“梅”字,卻處處傳出“梅”的神韻,且作者以梅自喻,物我融一。對(duì)梅的贊詠中,顯示詞人身處逆境而矢志不渝的崇高品格。
縱觀全詞,詞人以物喻人,托物言志,巧借飽受摧殘、花粉猶香的梅花,比喻自己雖終生坎坷,絕不媚俗的忠貞,這也正像他在一首詠梅詩(shī)中所寫的“過(guò)時(shí)自合飄零去,恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛(ài)國(guó)熱情,譜寫了一曲曲愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇,激勵(lì)了并激勵(lì)著一代又一代人,真可謂“雙鬢多年作雪,寸心至死如丹”。
卜算子詠梅讀后感篇十
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
情感態(tài)度價(jià)值觀:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
法:學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
:結(jié)合創(chuàng)作背景賞析,背誦這兩首詞。
:整體感知詞里的藝術(shù)形象,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)襯托的手法 ,學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)方法:三疑三探
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞,略微點(diǎn)評(píng),溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子:詞牌名 詠梅:題目 詠:用詩(shī)詞敘述
猶:還,仍然 俏:俊俏,美好的樣子
爛漫:色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子
寂寞(jimo):孤單冷清 苦:竭力,盡力
任憑:一任 零落:凋謝
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
4、詞里用是什么手法?該詞的境界美在哪里?
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥:
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪:寒冷的冬天;懸崖:險(xiǎn)惡;
百丈冰:寒;
2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣,險(xiǎn)惡的環(huán)境,迎著風(fēng)雪,傲然盛開。
俏; 傲寒俊俏,積極樂(lè)觀的形象;積極樂(lè)觀的思想感情。(帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 )
3、俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私;
爛漫山花——笑:藐視困難的笑:苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托 :風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏,不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 (笑) ——襯托樂(lè)觀向上,高風(fēng)亮節(jié)。
境界美:給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪,表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神,給人以胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的'詞 ,你有什么認(rèn)識(shí)?
疏通全詞大意:遠(yuǎn)離驛站,那偏僻的殘破的小橋邊,梅花寂寞冷清的開放,無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷,更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上,被車碾碎,但你仍舊和以前一樣,散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、賞析:寂寞凄涼,飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?不同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)撥:(相同)1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
(不同)1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼,飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏,積極向上的形象。
2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞,感情基調(diào)是積極樂(lè)觀,充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景,知道“詩(shī)言志”的道理。
板書設(shè)計(jì): 卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏,積極樂(lè)觀 寂寞凄涼,飽受摧殘
思想感情 樂(lè)觀向上,充滿自信 低沉孤高,悲觀消沉
境 界 氣勢(shì)恢弘,博大高遠(yuǎn) 狹隘局促,灰暗抑郁
卜算子詠梅讀后感篇十一
這首詠梅詞,作者詠物寓志,表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
上闋狀物寫景,描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。梅花長(zhǎng)在偏僻的“驛外斷橋邊”,“寂寞開無(wú)主”,它不是由人精心栽種的,它寂寞地開放著?!耙咽屈S昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨”。在這樣的暮色黃昏中,獨(dú)自挺立開放的梅花難免會(huì)有著孤苦無(wú)依的愁苦,更何況環(huán)境如此惡劣,風(fēng)雨交加,倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息。
下闋抒情,主要抒寫梅花的兩種美德。“無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒”,它的其一美德是樸實(shí)無(wú)華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春,在寒冬就孤傲挺立開放,它的與世無(wú)爭(zhēng)使它胸懷坦蕩,一任群花自去嫉妒!“零落成泥碾作塵,只有香如故”,它的其二美德是志節(jié)高尚,操守如故,就算淪落到化泥作塵的地步,還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。作者作此詞時(shí),正因力主對(duì)金用兵而受貶,因此他以“群花”喻當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中卑下的小人,而以梅花自喻,表達(dá)了雖歷盡艱辛,也不會(huì)趨炎附勢(shì),而只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)”(《落梅》)。梅花如此清幽絕俗,出于眾花之上,可是如今竟開在郊野的驛站外面,緊臨著破敗不堪的`“斷橋”,自然是人跡絕少、寂寥荒寒、倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅,也不是名園中的梅,而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有得護(hù)理,也無(wú)人來(lái)欣賞,隨著四季代謝,它默默地開了,又默默地凋落了。它孓然一身,四望茫然,——有誰(shuí)肯一顧呢,它是無(wú)主的梅呵?!凹拍_無(wú)主”這一句,詩(shī)人將自己的感情傾注在客觀景物中,首句是景語(yǔ),這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏,暮色朦朧,這孓然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花,何以承受這凄涼呢?它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”,這幾個(gè)字與上句的“寂寞”相互呼應(yīng)。而且,偏偏在這個(gè)時(shí)候,又刮起了風(fēng),下起了雨。“更著”這兩個(gè)字力重千均,寫出了梅花的艱困處境,然而盡管環(huán)境是如此冷峻,它還是“開”了!它,“萬(wàn)樹寒無(wú)色,南枝獨(dú)有花”(道源);它,“完花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”(楊維楨)。總之,從上面四句看,這對(duì)梅花的壓力,天上地下,四面八方,無(wú)所不至,但是這一切終究被它沖破了,因?yàn)樗€是開了!誰(shuí)是勝利者?應(yīng)該說(shuō),是梅花!
卜算子詠梅讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;
2、理解作者表達(dá)的思想感情,受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)比較,領(lǐng)略詞作的意境,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路:讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻《梅花》
一、導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文,學(xué)生說(shuō)得出嗎?)
二、讀梅:
2、朗讀,讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音,聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意,疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ):
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè):堅(jiān)忍不拔,對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊,志向高遠(yuǎn),樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征,在不同的年代,在不同的歷史背景下,人們賦予它不同的內(nèi)涵,體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景:
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫作背景
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人,陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期,他不肯與奸臣同流合污,因此一生仕途不得志,空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的`北伐主張失敗,皇帝不信任他,投降派打擊他,自己陷入孤立,感到悲涼寂寞,因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情,但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志,志,就是思想;詩(shī),是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天,我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞
板書設(shè)計(jì)
卜算子詠梅讀后感篇十三
風(fēng)來(lái)了,雨下了。雨過(guò)天晴,天陰沉沉的,已是黃昏。
我獨(dú)自站在站在驛道旁斷橋邊,看著身旁的一棵梅花。這梅花寂寞孤獨(dú),無(wú)人過(guò)問(wèn),無(wú)人理睬。
剛剛經(jīng)歷了風(fēng)和雨,梅花依然怒放,不失一絲美麗和光彩。無(wú)論剛剛是風(fēng)還是雨,它看上去都是那么挺拔,永遠(yuǎn)不會(huì)變。
梅花雖在荒涼、寂寞的地方扎根生長(zhǎng),雖沒(méi)有肥沃的土地,沒(méi)有充足的養(yǎng)分。而且這樣已經(jīng)非常清苦,但還要經(jīng)過(guò)風(fēng)和雨的洗禮,但它仍不退縮,勇往直前。
梅花沒(méi)有執(zhí)意去爭(zhēng)取一份春天,但仍受著百花的.嫉妒,它對(duì)此,也是毫不在乎。
一陣風(fēng)吹過(guò),梅花的花瓣紛紛隨風(fēng)舞動(dòng)。一片落在了地上,沾染上了泥。一輛車路過(guò),花瓣被碾過(guò),化作了塵土。雖已粉身碎骨,但梅花的香氣依舊如故,久久縈繞在我的心旁。
看著這梅花,我不禁想起了自己那窮苦的情形。是呵,這梅花,和我是多么的相似?我心如大海般波濤洶涌,禁不住作詩(shī)一首:
卜算子詠梅讀后感篇十四
師:同學(xué)們,梅花是我國(guó)的名花之一,它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中,毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案,這一梅花情結(jié),寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(生讀)相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利
師:請(qǐng)大家打開課本,完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題,注意要給對(duì)方打分。
師:好,大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師:他讀得怎樣?大家評(píng)評(píng)看。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
師:大家談得不錯(cuò),另外,要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái),首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容,把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容,必須了解這首詞的寫作背景。(學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫作背景)
三、理解并有感情的朗讀全詞
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,(如果有困難,可以借助工具書)再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞,在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作,用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。
(播放課件:出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究,教師參與討論)
四、全班展示
師:剛才我參與了同學(xué)們的討論,大家都非常認(rèn)真,都在積極地思考,下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。(指定一個(gè)組來(lái)讀,其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。)如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分?。▽W(xué)生評(píng)價(jià))如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè):
1、“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”,這兩句敘述了季節(jié)的變化,交代了梅花開放的.背景,讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看,這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心?!暗健弊忠匾糇x,并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰,猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌,說(shuō)明天氣十分寒冷,在這樣惡劣的天氣里,其他的花都凋謝了,只有梅花還在開放,所以“百丈冰”和“悄”要重讀?!皯已掳僬杀笔瞧鹨r托作用,寫出了梅花不畏嚴(yán)寒,頂著寒風(fēng)開放的堅(jiān)強(qiáng)形象,因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來(lái)?!蔼q”字起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,讀時(shí)要用重音,要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開放卻不想爭(zhēng)占春光,她只是向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息,這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí),速度要稍慢,飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲,謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀,對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑?!痹诤涞亩?,其他花兒都枯萎了,梅花卻傲然開放,用她的俏麗裝點(diǎn)世界,春天來(lái)了,百花爭(zhēng)艷,萬(wàn)紫千紅,這時(shí)梅花卻謝了,但她不傷心,看到山花爛漫的春天,她卻笑逐顏開,這種豁達(dá)樂(lè)觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷,“笑”寫出了梅花的樂(lè)觀,要讀得深情些。那個(gè)“笑”字,把梅花寫活了,寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”,是藐視困難的笑,是苦盡甘來(lái)面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑,是功成身退謙遜的笑,是對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀
師:了解了這首詞的寫作背景,理解了詞義,下面我們小組再次合作,讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂(lè)觀、充滿自信的情感。
師:請(qǐng)哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師:從(第一次朗讀的組)的兩次朗讀中,大家看,理解了內(nèi)容,把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好,請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。(各組展示感情誦讀)老師及時(shí)評(píng)價(jià)(你們讓老師聽(tīng)到了偉人--,給你們組加3分,老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--,同樣給你們組加3分)
六、盤點(diǎn)收獲
師:詩(shī)歌的韻味,伴著我們的聲音,我們的情感,敲擊著我們的心靈。剛才,我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂(lè)觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲!
(學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。)
師:這首詞前面的小序說(shuō):“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,那么,它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢?這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讀懂詩(shī)詞的意思。
2、結(jié)合相關(guān)資料理解詩(shī)詞深刻的時(shí)代寓意,體會(huì)共產(chǎn)黨人在險(xiǎn)惡的環(huán)境下決不屈服,勇敢地迎接挑戰(zhàn),直到取得最后勝利的偉大決心。
3、學(xué)習(xí)梅花凌寒開放的品格,鍛煉自己的意志,勇于克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、正確理解詩(shī)詞意思是教學(xué)重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)革命前輩不怕困難、迎難而上的品格,鍛煉自己意志是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生了解梅花的資料,搜集詠梅的詩(shī)詞。
教師制作相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、教師課件出示梅花的相關(guān)視頻資料,學(xué)生欣賞梅花凌寒盛開、傲雪綻放的身姿。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感受?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料談感受,使其初步感知梅花的.美麗與堅(jiān)韌品格。)
3、大家說(shuō)得真好。梅花不僅美麗,它還象征堅(jiān)忍不拔,百折不撓,奮勇當(dāng)先,自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。別的花都是春天才開,它卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。梅花成為中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你知道哪些歌詠梅花的詩(shī)詞?(學(xué)生吟誦相關(guān)詩(shī)詞)
4、今天,我們?cè)賮?lái)一起欣賞一首詠梅的名篇——毛澤東同志所作的《卜算子·詠梅讀陸游詠梅詞,反其意而用之》(板書課題,出示詩(shī)詞。)
卜算子詠梅讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)會(huì)生字,能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?:
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程?:
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??同學(xué)們好!電視前的同學(xué)們,大家好!1,大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎?它的作者是誰(shuí)?你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?2.今天,我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。(板書課題)3.關(guān)于詞,你們都知道哪些知識(shí)?對(duì),卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,反復(fù)讀幾遍,把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀,再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞,交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”,這首詞贊美了梅花的什么品格呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞,品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們,你們能不能試著把這首詞背下來(lái)?老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲,大家試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后,在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀,試著背一背。好,下節(jié)課再見(jiàn)!