語文學科的學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提高我們的綜合素質。培養(yǎng)良好的時間管理技巧，提高工作和學習效率。閱讀總結范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。
初中數學教研心得篇一
數學是一門自然科學，也是一門重要的基礎學科。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括，形成方法和理論并進行廣泛應用的過程，幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對大量的復雜的信息作出恰當的選擇和判斷，直接為社會創(chuàng)造價值。它基本理念來源于實踐，又不斷的服務于現(xiàn)實生活。要使生活更加和諧，讓學生學好數學是必不可少的；要實現(xiàn)這樣的目標，不外乎有兩條路徑：學生有較高的積極性投入到數學學習中和任課教師有良好的引導水平。
一、徹底吃透教材是上好課的前提。
教師、學生、教材構成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以學生為主體、教師為主導，課本為教學依據。處理好這三者之間關系的最基本前提便是吃透教材。
吃透教材是提高課堂效果的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，準備好精選試題。
如果教材上說得明明白白的內容，教師可略講、不講或讓學生自己閱讀，做好引導，滲透洋思經驗，從而培養(yǎng)學生的自學能力；對那些重點、難點的教學內容，要抓住關鍵，充分展示數學的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。
二、認真進行數學教材分析上好數學課的關鍵
數學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應用組成的。如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結構分析如下：
a、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內涵）。
b、基本問題：
（1）解方程――已知方程的系數求根；
（2）作方程――已知根，確定方程的系數。
c、基本原理：根與系數的關系――韋達定理。
初中數學教研心得篇二
數學作為一門重要的科學學科，在初中階段扮演著非常重要的角色。為了提高學生的數學素養(yǎng)和解題能力，許多學校都會組織數學教研課，以促進教師間的交流和共同進步。在參與數學教研課的過程中，我深切體會到了這種交流與合作的重要性，以及它如何對我的教學水平和教學效果帶來了積極的影響。
第二段：教研課讓我不斷學習和提高
通過參與數學教研課，我發(fā)現(xiàn)教研組成員們都有豐富的教學經驗和獨到的見解。在課堂上，我們分享了各自的教學方法和策略，討論了如何更好地教授某個知識點或解題技巧。這些討論讓我受益匪淺，不僅學習到了其他老師的教學成功經驗，還發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足之處，進而改進了自己的教學方法。通過不斷地學習和提高，我感受到了自己在數學教學方面的進步，也更加有信心面對日益多樣化的學生需求。
第三段：教研課促進了課堂教學效果的提升
由于每個教研組成員的參與和貢獻，教研課可以提供更豐富的資源和教學實例。我們一起討論和解析了一些難題，通過集思廣益的方法，找到了多種解決問題的途徑。這樣的集體智慧不僅提高了我們自己的解題能力，也讓我們能夠更好地指導學生。在教學實踐中，我運用了一些教研課上學到的策略和方法，發(fā)現(xiàn)學生在數學學習上的理解和興趣都得到了顯著提高。教研課的積極成果激勵著我不斷探索和創(chuàng)新，為了提高學生的學習效果而努力奮進。
第四段：教研課培養(yǎng)了與同事的合作與共享精神
在數學教研課上，我通過與同事的合作與交流，培養(yǎng)了團隊合作和共享的精神。我們相互傾聽和尊重，分享自己的教學心得和資源。不僅如此，我們還相互觀摩和課堂互換，以提供更直接有效的反饋。這種合作精神不僅讓教研課更加有成效，也促進了我們師生之間緊密的互動與交流。更重要的是，在一起學習和提高的過程中，我們建立了深厚的師德和友誼，形成了一個真正的教學團隊，共同為學生的成長奉獻著心血。
第五段：展望未來，繼續(xù)教研課的意義和價值
數學教研課對于我們教師的發(fā)展和課堂教學水平的提升有著重要的意義和價值。借助教研課，我們能夠不斷地拓寬自己的視野，學習他人的經驗和教學方法，從而提高自己的教學水平。同時，教研課還能夠增強教師之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。通過教研課的參與，我們不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠獲得自我成長和滿足感。因此，我將繼續(xù)積極參與數學教研課，與同事們一起不斷學習和探索，為了更好地培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)貢獻自己的力量。
初中數學教研心得篇三
這次培訓分兩次階段，第一階段以專家和老師的專題報告為主，明確教研組長的職責和如何去做好教研組的建設，第二階段年級集體備課活動展示體會如何開展年級集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強，雖有三位一線的主任或組長介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺得創(chuàng)新性不夠，較常規(guī)，各年級的集體備課落實問題一直是我作為組長所困惑的問題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動為主，談談自己的體會。
南昌二中初一數學集體備課活動，在組長曾華的主持下，他們以教師研修本為藍本進行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和
總結
，以及下周內容安排。下周內容安排的初步制定由一位老師主講進行同課同構，下周
教學
內容及安排的討論修訂。
（一）課堂教學反思和總結
對于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在成功點、失敗點、補救點、遺漏點、改進點、創(chuàng)新點六個方面進行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。
（二）校本作業(yè)本
對于題目的錯誤，合適、合理性，如時間等方面進行修訂。
（三）下周課初步制定
重點難點、考點疑點、盲點易錯點以及引入、過程與方法、活動安排、作業(yè)。
（四）就這位老師的構想提出意見，進行討論修改，最后得出最終的修改方案。
我們應從三方面改變教學理念：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學生素質培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學方法，培養(yǎng)學生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學生主動學習的愿望。做好集體備課、資源共享，認真上好每一節(jié)課，課后輔導，課堂教學案例研究。
2012.12.4
初中數學教研心得篇四
一、本次活動的課堂教學中體現(xiàn)的優(yōu)點：
1.準確把握教學目標
從教學目標的把握來看，本節(jié)課能按照目標要求側重于余角與補角的性質，合理安排突破點，重點突出。
2.合理開發(fā)、整合教學內容
內容是教學的載體，數學思想方法是它的靈魂和核心。對教師來說，作為課程資源的使用者，應對教材中的數學內容認真分析，根據需要對教材內容進行取舍和應用，使課程內容與學生的數學活動結合得更加緊密，更有利于數學思想方法的滲透和熏陶。
3.通過活動體驗、感悟思想
的過程中，讓學生根據自己的體驗，逐步領悟數學思想方法。
4.培養(yǎng)學生的主動應用意識
從數學思想方法的特點和形成過程來說，對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。而這一過程，需要教師做一個“過程”的加強者，不斷用數學思想“敲打”學生的思維、讓學生在一次次的“敲打”過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動應用。因此，在教學時我很注意強調學生應用類比、數形結合等方法，更應該在問題解決之后進行“反思”，在此過程中體會數學思想方法的應用價值。
二、本次活動的課堂教學中尚需改進的地方
1、應該充分應用情境導入
學生的數學學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。
2、教學細節(jié)要注意
題，對一節(jié)課的教學效果有重要影響的，我們是應該注意這些問題的。總之，本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，感慨良多，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平。同時也讓我認識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這還需要自己在長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。
初中數學教研心得篇五
初中數學教研課是任課教師必須參加的，這對于提高教師教學水平有著至關重要的作用。最近我參加了初中數學教研課，我想分享一下我的心得體會。在這節(jié)課上，我了解了新的教學方法和技巧，這些對我的教學有著很大的啟示。
第二段：課程學習
在課程學習中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方法和技巧。例如，在解決問題時，老師強調了復現(xiàn)與分身法這兩種方法。這些方法提醒我，在教學中應該注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。另外，在數學思維課上，我了解了很多關于如何培養(yǎng)學生數學思維能力的方法。例如，通過吸引學生興趣、建立正確的數學思維信念等。這些方法讓我更加看重數學思維教育，我也更加深刻地意識到數學思維教育的重要性。
第三段：反思
通過參加初中數學教研課，我不斷反思我的教學方式。我意識到，在教學過程中，我有時過于依賴教材，不夠重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。此外，我還會在授課時沒能充分啟發(fā)學生思考問題的能力。因此，我要從新認識問題，積極無效地去拓寬學生的數學思維，激發(fā)他們的求知欲望和探究興趣。
第四段：應用總結
這次的數學教研課確實讓我有了更多的靈感，我要在以后的教學中充分應用這些方法。例如，在教學中我會更加注意培養(yǎng)學生的數學思維能力，引導學生探索問題的本質，使學生會對問題進行分析，并能飛快概括問題的本質與規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，從而居于生活和工作中。
第五段：結尾
總之，初中數學教研課的學習對我的教學生涯有著重要的意義。通過這次的學習，我認識到自己還存在很多不足之處，但同時我又獲得了很多的收獲。我會在今后的教學生涯中，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，讓我的學生在數學基礎上更為堅實，發(fā)展出更全面的能力。
初中數學教研心得篇六
10月24日―28日，山東省第六批初中數學教學能手評選活動在濟南五中進行，我有幸得到了這次聽課的機會。在這五天的時間里，觀摩了來自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質課，聽了數學專家的點評，讓我深深的領會到了數學課堂的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的，所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經驗，同時學會創(chuàng)造屬于自己的教學方式。
這次聽到的課是七至九年級的數學課，聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學生的尊重，這對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學生的距離。如菏澤市第二十中學的祁永娜老師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學設計都非常注重培養(yǎng)學生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的探究能力。如聊城市杜郎口中學徐利老師的《位置的確定》，用多種方法進行教學。讓學生身臨其境自主學習新知，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。通過這一點我領悟到教學一定得注重細節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質量的課。有時看似不起眼的小變化，實質上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節(jié)好像很簡單，可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都結合了生活中的實際題目。如在《比較線段的長短》《確定位置》的教學中，有很多老師都是由現(xiàn)實的數學問題引入，都是利用學生自主探究方法得出比較的方法。同時這些老師的整節(jié)課的設計由開始到結束都是結合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導學生。讓學生感悟到數學知識來源于生活，數學知識可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學生學習數學的熱情。
我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學機智及應變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學機智，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進一步體會到教師自身素質的重要性。
短短的五天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學的藝術所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入鮮活的血液。對比自己以前的教學模式及教學態(tài)度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，以后一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名高素質教師。
初中數學教研心得篇七
在這個充滿希望的新學期里，我們數學教研組將一如既往的做好各項工作，現(xiàn)根據學校上級各部門工作計劃，特制定本學期的教研組工作計劃如下：
一、指導思想
本學期初中數學組工作的指導思想是：以學習新課程標準為動力,把探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式作為本學期教學的課堂教學研究,并結合“創(chuàng)建學習型組織”的學習與實踐,樹立教研組團隊合作意識。加強教學常規(guī)建設和課題研究，積極開展校本研究，進一步提高我校數學整體的教學水平。
二、工作要點
1、切實加強教學常規(guī)管理，積極實踐課改的新理念、新思路，提高課堂教學效率。
2、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用。
3、認真開展集體備課課和課題研究活動，加強教研組團隊合作意識。
4、繼續(xù)開展對青年教師的“磨課”活動，幫助中青年教師快速成長，提高本組教師的課堂教學能力。
5、認真組織師徒結對活動，充分發(fā)揮本組老教師的帶頭作用。
6、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
7、繼承和發(fā)揚我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發(fā)揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創(chuàng)新之風。
8、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。
9、加強資料建設，資源共享
三、具體措施
1、加強理論學習，提升教師素質。
進一步認真學習《課程標準》，領會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學內容、目標、重難點，嚴格執(zhí)行新標準的指導思想，提出具體可行的教學方法。繼續(xù)開展教科研活動，各位教師要加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與校本教材的研發(fā)工作，提高教科研能力，及時認真地填好《教研活動記錄》《備課組活動記錄》，積極進行教學改革創(chuàng)新。
2、加強教學常規(guī)管理，常規(guī)常抓，常抓常新。
向常態(tài)工作要質量，以作業(yè)規(guī)范為抓手，進一步規(guī)范教學行為，強化常態(tài)工作的質量意識。教研組長要加強得組內教學工作的管理，經常深入課堂，了解、檢查本組教師的教學工作情況。每月要對各教師的備課、聽課、批改作業(yè)的情況進行檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、加大課堂教學改革力度，做到“有效教學”。
課堂教學改革以適應我校學生實際為宗旨，探索適合學生實際的教育教學方式方法，把“先學后教，當堂訓練”的教學模式作為本學期教學的課堂教學研究，實現(xiàn)課堂教學理念的更新。從而做到課堂教學的有效性。
4、加強備課組教研活動，強化教研功能。
各備課組由備課組長負責繼續(xù)實行集體備課制，備課組長要把好本組的教學質量關，每位教師應明確樹立集體質量意識，切實做好備課過程中的各個細節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質課，特色課，全力打造實用課。共同探討“新課程、新標準、新教法”的教學模式;同時注重發(fā)揮每位教師各自的教學特色和風格。
5、加快培養(yǎng)青年教師的步伐，為學校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。把“磨課”活動、師徒結對活動當作培養(yǎng)青年骨干教師的途徑，并作為教研組的一項長期的重要的工作來抓，為學校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。校內公開課活動要以青年教師為主，讓他們在習慣于上公開課的前提下幫助他們提高上公開課的水平。一階段下來從他們當中選出代表參加青年教師教學風采賽活動、與貴大附中教研活動等，進行較高層次的鍛煉。
7、加強質量監(jiān)測，及時反饋，提高教學質量。
學校安排的常規(guī)考試，試卷命題、批改等工作，由各年級組長負責工作安排，全組教師齊心協(xié)力完成任務，并認真地做好試卷分析，為下一步教學工作做好充分的準備。
8、認真開展課題研究，不斷深化教學改革。
進一步發(fā)揮教研組功能，組內教師積極參與小課題研究，并協(xié)助學校科研室搞好專題研究活動。在本組內，開展業(yè)務學習活動,每次活動確定主題和中心發(fā)言人，主題的確定切忌大而虛，倡導小而實，真正起到為教學服務的作用;中心發(fā)言人要做精心的準備，然后大家一起探討、交流，共同提高教育教學水平。
9、配合教導處、科研室做好一切教學科研工作。
協(xié)同教導處、科研室督促本組教師開展教學教研各項活動。做積極、上進、好學的教研團隊。
四、具體工作安排
初中數學教研心得篇八
作為一名中學數學教師，我一直認為教學需要不斷創(chuàng)新和提高，才能夠讓學生更好的掌握知識。最近，我參加了一次初中數學教研課，收獲頗豐，下面就分享一下我的體會。
第一段：學習科研先鋒的教學理念
教研課上，教學先鋒宣講了他的教學理念，給人以深刻的印象。他強調，教學要遵循學生的認知規(guī)律和情感規(guī)律，抓住學生年齡特點，使學生喜歡數學，理解數學，掌握數學。這就需要教師從多方面動手，用心布置數學問題，嘗試通過游戲方式普及數學知識進而提高學生運算能力。此外，教師要關注學生學習的特點，注重鞏固基礎，培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬學生知識面。
第二段：參與名校名師的課堂
在教研課上，我們還有機會參與名校名師的課堂觀摩。通過觀摩，我對課堂管理、教材解析、備課規(guī)劃和課堂問答等方面有了更深入的認識。名師課堂不僅在教案制作上下足功夫，也注重教學過程的展現(xiàn)，豐富思想和方法策略，讓學生在愉快的氛圍中迅速學習，增強了我對課堂管理的認識。
第三段：主題討論，促進教學交流
教研課上，集體主題討論是不可或缺的一環(huán)。在老師們的討論互動過程中，我發(fā)現(xiàn)各個老師具有不同的經驗，各種方面都值得借鑒和學習。通過這種交流，不僅可以開闊思路，增加經驗，還能夠促進教學水平的整體提高。和諧的交流氛圍也是極為重要的，各位老師梳理了邏輯的輸入，坦誠的表達了自己的看法，相互之間交流著對教學的熱愛，而這股熱情必定會激勵我們更加努力的教學。
第四段：借助互聯(lián)網的強大功能
在教研課上，我學到了教學中利用互聯(lián)網的方式擴充教學資源，運用多種形式，解決了很多實際問題。教師可以把優(yōu)秀課件上傳至在線教育平臺，讓學生利用在線教育可以看到更多遍布全球的名師精講視頻，還可以上傳學習筆記，供其他學生參考。在教學方式上，互聯(lián)網可以為學生提供各種學習工具，例如解題軟件、學習計劃等，極大地簡化了教學，提高了效果。
第五段：對我們教師的啟示
從教研課中收獲了許多有意思的想法和觀點，最讓我有所回味的是“教學不是一條單行道，而是一張通向成功的地圖，人們可以在這張地圖上找到自己的位置”。聽取了先鋒的理念，參觀了他的名校講堂，在主題討論中交流了許多滿目瘡痍的經驗，領略了互聯(lián)網強大功能。這些經歷，使我從教師的層面上反思自己的教學方式、方法，督促自己加強和深化自己的教學素質和講課能力。
總之，在教研課中，我們不僅可以結交志同道合的同行，分享經驗和知識，也可以提高教學水平，更好地幫助學生真正理解數學的魅力。這場教研課沒有推銷產品和技能，而是毫無保留地分享體會、心得和許多有趣的想法。它追求的不是利益，而是對學習的愛。希望今后能在更多的教研課中體驗到這份熱情和分享，為教學事業(yè)添磚加瓦。
初中數學教研心得篇九
隨著新課程的實施，素質教育成為我國現(xiàn)行的重要教學模式與方法。推行素質教育的根本目標就是提高當代學生的綜合素質，讓教育為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。初中數學教師應當明確素質教育的重要性，強調學生在學習過程中的主體地位。只有將素質教育的眾多教學觀點融入到初中數學教學實踐中，才能真正提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生成長為一個具有多方面能力的高端人才。將初中數學教學與素質教育進行有機結合，可以更好地實施素質教育，使學生找到數學知識與生活實踐的契合點，更好地理解數學的作用，從而發(fā)現(xiàn)數學存在的重要意義。只有將素質教育融入到初中數學教學當中，初中生才能自主地運用數學知識去分析生活中的實際問題，利用數學知識解決實際問題。初中數學教師應該根據具體的教學內容與學生的特點，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的自主、合作與探究意識，使學生的綜合學習能力得到提升。
二、在初中數學教學中滲透素質教育的方法
將初中數學教學與素質教育進行結合，對于素質教育的實施與學生學習能力的提高具有深遠的影響。下面，筆者就對在初中數學教學中滲透素質教育的方法進行簡要地分析。
1.提高初中數學教師的素質
要在初中數學教學中滲透素質教育，初級中學首先要關注數學教師個人的素質。加強初中數學教師的素質，主要從以下幾個方面進行：第一，提高其思想政治水平與職業(yè)素質水平。教師是進行素質教育的主導者，在進行素質教育時，教師要以自己的人格魅力，對學生進行潛移默化地影響。因此，教師要對教學事業(yè)充滿熱情，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，以自己正確的人生觀與價值觀影響學生。第二，要提高教師的教學業(yè)務能力。教育教學工作是一名教師最基礎的工作，因此，學校要對教師能力的提高具有系統(tǒng)性的要求。一名合格的初中數學教師要掌握初中數學知識體系與教學目標，更要具有對學生進行素質教育的能力，正確地分析教材與利用教材。在科學技術不斷發(fā)展的今天，教師更要學會利用多媒體教學工具，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。
2.提高初中生的素質
提高初中生的素質，首先要提高他們的數學學習興趣，學生只有有了學習數學的興趣，才會配合教師開展以后的數學教學活動。數學是一門理性與系統(tǒng)性兼?zhèn)涞膶W科，它的教學進程更需要學生學習興趣的推動。教師在日常的教學活動中，要將學生的學習興趣作為培養(yǎng)的重點。抓住初中生強烈的好奇心理，將數學知識與生活實際進行緊密地結合，加強數學知識的直觀性與形象性，提高學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，使數學課堂教學更加生動形象。其次，教師要與學生建立起平等和諧的師生關系。良好的師生關系是引導學生投入學習活動的重要因素，教師與學生的關系對師生間的配合默契度有著直接影響。所以，在進行初中數學教學時，教師要將個人的真情實感融入到教學中;在進行教學設計時，詢問學生的意見，將學生的學習需求作為推動自身教學活動的動力。當學生遇到困難時，教師要對他們進行有效地幫助，為學生分析數學學習的思路，引導學生克服心理上的學習障礙，使其建立學習數學的信心，學會用積極的心態(tài)去面對學習與生活。
3.加強對學生的思想教育
在初中數學教學中滲透思想教育，是融入素質教育的重要體現(xiàn)。在日常教學過程中，教師要加大對學生進行愛國主義教育的力度。愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，對規(guī)范學生的世界觀有著重要的作用。在初中數學教材中，許多數學知識與中國的歷史有著直接關系，教師可以以此為基礎引入中國文化知識，讓學生對史料有更為深入的理解，促進學生形成愛國主義情感。其次，教師要在數學教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與學習習慣。初中數學教學不僅是為了讓學生掌握全面的數學知識，更是為了讓學生通過數學學習，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要規(guī)范學生的學習態(tài)度與習慣，使學生更加積極地投入到數學學習中來。綜上所述，在初中數學教學中滲透素質教育對提高學生的素質與數學能力有著重要作用。希望初中數學教師重視素質教育的融入，促進學生的全面發(fā)展。
初中數學教研心得篇十
小組合作學習是指以小組學習的形式進行集體的合作交流學習，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力.
1.合作性.小組合作顧名思義要通過學生之間的合作來完成，在合作過程中扮演好各自的角色，從而使小組合作學習的效果最大化.
2.參與性.小組合作會根據不同的內容進行任務的分配，小組成員都會拿到自己應該完成的任務，通過主動參與使學生積極融入到小組教學活動中，激發(fā)對小組學習的興趣.
3.親歷性.數學概念是固定、枯燥的，但是如果利用小組合作學習重演概念的推導過程，則能夠讓學生親身體驗知識的獲得過程，增強數學學習的親歷性，從而拉近數學與生活的距離.
二、初中數學教學中小組合作學習存在的問題
新課改要求課堂教學方式靈活多變，能夠符合課堂教學內容和學生的特點，因此在很多學校陸續(xù)推廣小組合作學習作為教育改革的著手點，小組合作學習也被廣泛地運用在初中數學教學活動中，突破了單純的師生交流模式，給予學生更多的學習空間和機會，使學生在小組合作學習過程中得到應有的鍛煉，從而提高學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力.但在實際的教學活動中，小組合作學習的落實情況并沒有取得預期的教學效果，仍然存在很多問題，直接影響了小組合作學習優(yōu)勢的發(fā)揮情況.
1.小組組合較為隨意.在教學中，教師對于小組合作學習的分組較為隨意，沒有根據學生的性格特點、學習情況等方面進行綜合考慮，多數情況是按照座位或者學生意愿自行組合，如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認為是小組合作學習，這樣就導致個別小組中以某一個或者某幾個學生為主，其他學生沒有得到應有的鍛煉機會，導致表現(xiàn)機會的不均等，或者小組長時間以同樣的組合形式進行合作學習，沒有達到小組合作學習的目的和要求，最終影響了小組合作學習的效果.
2.教學內容選擇不夠恰當.在初中數學教學中開展小組合作學習，并不是為了落實教學形式，而是希望通過具有實效性的學習方式增強學生學習數學的能力和意識，實現(xiàn)數學教學效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個問題就讓學生進行分組討論，如關于正負數的絕對值，只需要讓學生記住正數和零的絕對值是它們本身，負數的絕對值是它的相反數就能夠達到教學目的，而至于深層次的數學原理并不在初中數學的討論范圍內，如果這樣簡單明了的問題還要讓學生進行討論，久而久之，就會讓學生失去對小組合作學習的積極性.
3.對小組成員之間關注度的偏差問題.在每個小組中都會有善于表述自己觀點和不善于表述的學生，而通過觀察課堂上較為活躍的學生，多數都能夠準確表述自己的觀點，對知識的掌握程度比較好，這樣就會使教師忽略班級沉默的那部分學生，也就無法實現(xiàn)教學效果的整體提高.
三、改善初中數學教學中小組合作學習存在問題的對策
1.科學組建合作學習的小組.為了實現(xiàn)小組合作學習效果的最大化，首先要解決的就是分組問題.通過考慮學生的個性差異和對知識的掌握程度，打破簡單按照座位分組的形式，科學地分配小組成員，在整體上把握小組之間的綜合實力，實現(xiàn)小組之間的公平競爭，積極引導學生通過互相學習、幫助，從而完成合作學習的內容.
2.有針對性地選擇教學內容.教師通過仔細研讀教材的內容，有針對性地選擇能夠進行小組學習的內容，讓學生能夠通過討論、研究掌握有價值的數學知識，而一些簡單的知識只需要讓學生通過理解進行記憶，并不斷練習就能夠實現(xiàn)教學的目的.
3.關心小組中處于弱勢地位的學生.這里所說的弱勢地位指的是在討論中無法充分表達自己意見的學生，因此教師在分配合作任務的時候，要給予他們更多的表現(xiàn)機會，鼓勵他們積極思考，通過小組成員之間的互相幫助，實現(xiàn)小組的共同進步.教師可以根據討論問題的難易程度，選擇不同層次的學生作為小組組長，保證每一個組員都能夠有自己鍛煉的機會.總之，合作學習作為新課改背景下主要倡導的學習方式之一，受到了師生的廣泛關注，而在初中數學教學中推廣小組合作學習能夠促進學生的和諧、全面發(fā)展，使學生都能夠獲得學習上的情感體驗，滿足學生的心理需要，使學生在主動參與教學活動的過程中體驗學習數學的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力、合作意識等.
作者:朱桂康 單位:江蘇大豐市白駒鎮(zhèn)洋心洼初級中學
初中數學教研心得篇十一
由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學中，教師需要對學生進行實踐教學，但是，在中專數學教學中，教師主要進行理論知識的教學，實踐教學課非常的少，這樣就導致學生雖然具備一定的數學理論知識，但是卻不能很好的進行實際的應用.由此可見，中專數學理論教學與實際操作的脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展.
二、進一步優(yōu)化數學教學的措施分析
1.明確教學目標
在中專數學教學中，教師應該明確教學的目標.教師進行數學教學的主要目的就是通過對學生進行系統(tǒng)的數學教育，使學生具有一定的數學能力，使學生通過數學的學習，能夠解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數學知識進行解決，因此，教師對學生進行數學的教學，主要就是為了更好的培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生的不斷發(fā)展[2].例如，在進行函數教學的時候，教師在課堂教學的開始，就應該告知學生學習函數能夠解決生活中的哪些問題，函數在生活中用途非常的廣泛，函數能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等.
2.更新教材內容
隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的不斷進步，數學知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學生在中專數學課堂的學習中無法學到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應該不斷的對教材內容進行更新，將最先進的數學知識加入到教材中去，使學生能夠學習到最前沿的知識，促進學生的不斷發(fā)展和進步.
3.提高教師教學水平
在中專數學教學中，應該不斷的提高教師的教學水平，不斷的加強師資隊伍建設，中專學校應該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學水平高，具有創(chuàng)新精神的數學教師，教師在教學中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中不適于學生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進學生學習上的進步.另外，中專數學教師還應該多參加培訓和學習，提高自身的專業(yè)素質，為學生的學習提供最好的師資保證.
4.教學中注重激發(fā)學生的學習興趣
教師只有在教學中不斷的激發(fā)學生的學習興趣，才能夠收到最好的教學效果.傳統(tǒng)的教學方法主要就是教師在課堂上對學生進行提問，學生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，由于學生無法提起學習的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學效果，課堂教學效率不高，學生的學習水平也無法全面的提高.因此，教師應該采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習，愛上學習，進而收獲知識.在數學教學課堂上，教師可以從學生的興趣出發(fā)，在列舉教學案例的時候，教師可以列舉一些學生感興趣的教學案例，激發(fā)起學生學習的積極性，提高學生的課堂效率，促進學生學習上的進步.例如，在進行函數教學的時候，由于函數及其圖象在高中數學中占有很重要的位置.如何突破這個既重要又抽象的內容，其實質就是將抽象的符號語言與直觀的圖象語言有機的結合起來，通過具有一定思考價值的問題，激發(fā)學生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教師在教學中，學生在課堂活動中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學生積極主動、勇于探索的學習方式.并且在教學過程中努力做到生生對話、師生對話，在對話之后重視體會、總結、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學生數學素養(yǎng)的同時讓學生掌握一些學習、研究數學的方法，并且不斷的激發(fā)學生的學習興趣.總之，在教學中，教師應該樹立正確的教學目標，掌握有效的教學方法，并且在教學中注意運用多種教學策略，才能夠不斷的提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面進步.
作者：張麗工作單位：南京市玄武中等專業(yè)學校
初中數學教研心得篇十二
我校數學教研組目前共6人，只有一名青年教師，其他都在40歲以上，年齡結構偏大，但是每個人都充滿活力，是一個團結協(xié)作、積極向上，好學勤奮、教研氣氛濃厚的教學集體。
我校數學教研組以“觀念引領、課例反思、合作探究”為中心，以新課程改革為導向，以促進每個學生發(fā)展為目標，以解決數學課堂教學的各種實際問題為任務，立足校本，開展各種數學教研活動。具體工作情況如下：
一、加強理論學習。
1.集中培訓
本學期我們教研組主要組織全體數學教師學習了《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》、《杜郎口中學三三六課堂模式》，第一周《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》是由我主講的主題報告、第七、九周《杜郎口中學三三六課堂模式》是理論學習及反思匯報會、同時，我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。
2.自主學習
我們教研組還把能體現(xiàn)新課程精神的教學片段、教學案例摘錄下來，印發(fā)給每位數學教師，讓教師們隨時可以閱讀學習。本學期我們印制了杜郎口中學《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》的預習教案，展示教案，反饋教案，《數據的收集與整理》的預習教案，展示實錄，反饋實錄。同時，為教師購買了《課堂教學精選案例》讓教師自己去閱讀，感悟。
3.外出學習
我們教研組在十一月份組織教師到三中，胡坨初中聽課，學習先進的經驗。對外出參加教研活動的教師，教研組要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個一”，即一節(jié)應用模擬課，一份學習情況介紹，一篇學習心得體會。我們與茹河初中聯(lián)誼時，齊躍老師，高秀老師所上的課就是在聽完課后，結合我校實際上的模擬課。
二、強化校本教研。
具體操作是這樣的：
第一階段：自行設計
以年級組為單位，我們結成了2個互動二人組。教研活動時，每小組教師以先學后教，當堂訓練以及杜郎口中學的336為主模式，以自主探究為中心，在個人層次上進行教學設計。
第二階段：組內研討
自行設計后在組內進行執(zhí)教，另一個組員聽課，然后討論。
第三階段：重修方案
研討后對所執(zhí)教內容集思廣益并結合學生實際情況修改，拿出新的設計方案;
第四階段：開放交流
重新修改好設計方案后，執(zhí)教者再次就所研究的課進行公開亮相，在校內公開交流;(我校每位都擔任兩個班的數學課，我們要求第二次在另一個班執(zhí)教，堅決不上回鍋課)
最后一階段就是案例結課，
在這個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者對自身的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，其他教師寫出心得。
我們第三周齊躍老師，第六周高秀老師，第七周李秋鳳老師上的課就是按五段式進行的。這三節(jié)課以學生活動、探究、交流、反思為主線，讓學生動手、動口、動腦，充分展示了學生的主人的姿態(tài)，受到聽課教師的好評。
下段時間我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時也是組內其他教師互相學習，分享經驗，提高研究水平的過程。
三、成績——碩果累累
一份耕耘，一份收獲，我們取得了良好的成績，我們組周錫光老師的《數學教學活動的探討》，李秋鳳老師的《數學考試中如何獲得解題靈感》在國家級刊物上發(fā)表、才文老師的《初中數學作業(yè)設計的幾點嘗試》在省級刊物上發(fā)表，李秋鳳老師的《設個k，真方便》《讓根回家》等多篇文章在學苑新報《數學天地》上發(fā)表。才文老師的《圓中考考點評析》齊躍老師的《反比例函數與面積牽手》在《中學生數理化》上發(fā)表。
以上是我校數學組教研活動方面的匯報，其中必有不當之處，敬請各位領導、同行提出寶貴意見和建議，促進我校教研工作上一個新臺階。
初中數學教研心得篇十三
實踐是學習的基礎環(huán)節(jié)，可以對已學的知識加以鞏固，同時學習也是為了付諸于實踐和生活，否則學習沒有任何的意義可言。
(1)改革教材、融入實踐。教師要根據學生的實際生活情況大膽地革新教材，將一些比較難懂的知識轉換為學生生活實際的知識，從而加深學生對于知識的記憶，增強了學生的學習樂趣和效率!例如：在教學過程中，將課本中操場的長和寬用自己學習操場的長和寬代替，讓學生進行計算。學生非常有興趣地想知道學校操場的面積有多大，畫在紙上的比例是多少。于是，他們認真地進行計算，都掌握了題目所要求的目的。
(2)改進作業(yè)、進行實踐。想要學生真正地學好知識，需要將學生的學習活動與課下的實踐活動相結合。學生在學習了新的知識以后，在課下經常有課下作業(yè)來進行鞏固練習。但是僅靠替換教材中的數據是“治標不治本”，對于這些問題的解答基本上不用動腦子，因為題中的條件和教師課堂上的相差無幾。而考這樣的練習培養(yǎng)出的學生思維比較局限、更不要說創(chuàng)新。因此，教師應該大膽地改變方式：讓學生學習了新的知識后立即進行實踐應用。例如：在學習《比例的應用》這一課程以后。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同，并請同學進行品嘗。實踐表明：學生不僅能夠鞏固課堂所學的知識，還可以獲得許多教材外的知識，對于建構系統(tǒng)的知識結構以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有很重要的作用。
4教師施教能力的提高
新課標在要求學生的同時也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學初中數學需要在建模、探究、文化這幾個內容上深入，這些是學生初中數學素質的體現(xiàn)，教師要用新的教學模式來進行教學，教學不是將結論內容進行傳播，而是在學習結論的過程中，懂得其原因，能夠進行知識的遷移，發(fā)揮出創(chuàng)造力來進行舉一反三。有位哲學家認為，人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進行傳達的知識。意會知識指的是不能系統(tǒng)地用語言或文字表述的知識，意會知識存在于實踐活動中，具有情境性和個體化。例如，不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識，如果沒有在水中實踐過，那么你永遠也不能說你會游泳，因為你腦中只有明確知識而沒有意會知識，游泳是在實踐活動中進行的。它要求老師放棄重理論，輕實踐的教學，讓學生擁有一種理論知識相對應的實踐，即看到一個理論知識，腦海中就出現(xiàn)相關的實踐活動。所以新課程強調的是過程教學和實踐教學。因此，在初中數學教學的過程中，應該培養(yǎng)學生和教師共同的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分揭示思維的過程。首先，應該揭示理論形成的過程;使學生經歷概括、抽象、比較、分設、驗證和分化等過程來歸納總結出相關理論，從中學習到思維方法和培養(yǎng)能力。其次，要揭示結論的尋求過程;從曲折的實驗、歸納比較、猜想和檢驗等探索過程總結結論，同時加深了對知識的掌握程度和記憶能力，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為以后的科學發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程，以初中數學的角度來看，一個人對初中數學問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過，而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性，教師要讓學生創(chuàng)造性的解決問題，就應該要將解決問題的思路教給學生，讓學生能夠理解這種解決的方式方法，進行借鑒使用。
作者:陳琦 單位:吉林省四平市第一高級中學
初中數學教研教改論文篇三：初中數學教學中數學思維培養(yǎng)
一、數學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養(yǎng)學生嚴謹的數學思維方式。
1.數學思維具有嚴謹性
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養(yǎng)，進而逐步走向嚴謹。
2.數學思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯(lián)性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，并不斷提升，不斷探索新的規(guī)律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的抽象思維更有層次性。
二、培養(yǎng)初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養(yǎng)和引導。
1.不斷拓展學生的思維
在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學方式
教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學方法和順序，適時調整教學活動，不拘泥于課本，才能更好的培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。
3.培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣是促進學生進步和發(fā)展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落后的學生，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發(fā)掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。
4.運用現(xiàn)代教學方式和技術進行課堂教學
隨著科技的不斷進步與發(fā)展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對于幾何學的教學，可采用動態(tài)圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律，及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區(qū)，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結束語
數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養(yǎng)，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)數學的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維方式，從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱?？h坎北初級中學
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初中數學教研心得篇十四
我校數學教研組目前共6人，只有一名青年教師 ，其他都在40歲以上，年齡結構偏大，但是每個人都充滿活力，是一個團結協(xié)作、積極向上，好學勤奮、教研氣氛濃厚的教學集體。
我校數學教研組以“觀念引領、課例反思、合作探究”為中心，以新課程改革為導向，以促進每個學生發(fā)展為目標，以解決數學課堂教學的各種實際問題為任務，立足校本，開展各種數學教研活動。具體工作情況如下：
一、加強理論學習。
1.集中培訓
本學期我們教研組主要組織全體數學教師學習了《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》、《杜郎口中學三三六課堂模式》，第一周《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》是由我主講的主題報告、第七、九周《杜郎口中學三三六課堂模式》是理論學習及反思匯報會、同時，我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。
2.自主學習
我們教研組還把能體現(xiàn)新課程精神的教學片段、教學案例摘錄下來，印發(fā)給每位數學教師，讓教師們隨時可以閱讀學習。本學期我們印制了杜郎口中學《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》的預習教案，展示教案，反饋教案，《數據的收集與整理》的預習教案，展示實錄，反饋實錄。同時，為教師購買了《課堂教學精選案例》讓教師自己去閱讀，感悟。
3.外出學習
我們教研組在十一月份組織教師到三中，胡坨初中聽課，學習先進的經驗。對外出參加教研活動的教師，教研組要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個一”，即一節(jié)應用模擬課，一份學習情況介紹，一篇學習心得體會。我們與茹河初中聯(lián)誼時，齊躍老師，高秀老師所上的課就是在聽完課后，結合我校實際上的模擬課。
二、強化校本教研。
具體操作是這樣的 ：
第一階段：自行設計
以年級組為單位，我們結成了2個互動二人組。教研活動時，每小組教師以先學后教，當堂訓練以及杜郎口中學的336為主模式，以自主探究為中心，在個人層次上進行教學設計。
第二階段：組內研討
自行設計后在組內進行執(zhí)教，另一個組員聽課，然后討論。
第三階段：重修方案
研討后對所執(zhí)教內容集思廣益并結合學生實際情況修改，拿出新的設計方案;
第四階段：開放交流
重新修改好設計方案后，執(zhí)教者再次就所研究的課進行公開亮相，在校內公開交流;(我校每位都擔任兩個班的數學課，我們要求第二次在另一個班執(zhí)教，堅決不上回鍋課)
最后一階段就是案例結課，
在這個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者對自身的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，其他教師寫出心得。
我們第三周齊躍老師，第六周高秀老師，第七周李秋鳳老師上的課就是按五段式進行的。這三節(jié)課以學生活動、探究、交流、反思為主線，讓學生動手、動口、動腦，充分展示了學生的主人的姿態(tài)，受到聽課教師的好評。
下段時間我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時也是組內其他教師互相學習，分享經驗，提高研究水平的過程。
三、成績——碩果累累
一份耕耘，一份收獲，我們取得了良好的成績，我們組周錫光老師的《數學教學活動的探討》，李秋鳳老師的《數學考試中如何獲得解題靈感》在國家級刊物上發(fā)表、才文老師的《初中數學作業(yè)設計的幾點嘗試》在省級刊物上發(fā)表，李秋鳳老師的《設個k，真方便》《讓根回家》等多篇文章在學苑新報《數學天地》上發(fā)表。才文老師的《圓中考考點評析》齊躍老師的《反比例函數與面積牽手》在《中學生數理化》上發(fā)表。
以上是我校數學組教研活動方面的匯報，其中必有不當之處，敬請各位領導、同行提出寶貴意見和建議，促進我校教研工作上一個新臺階。
初中數學教研心得篇十五
由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學中，教師需要對學生進行實踐教學，但是，在中專數學教學中，教師主要進行理論知識的教學，實踐教學課非常的少，這樣就導致學生雖然具備一定的數學理論知識，但是卻不能很好的進行實際的應用.由此可見，中專數學理論教學與實際操作的脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展.
二、進一步優(yōu)化數學教學的措施分析
1.明確教學目標
在中專數學教學中，教師應該明確教學的目標.教師進行數學教學的主要目的就是通過對學生進行系統(tǒng)的數學教育，使學生具有一定的數學能力，使學生通過數學的學習，能夠解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數學知識進行解決，因此，教師對學生進行數學的教學，主要就是為了更好的培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生的不斷發(fā)展[2].例如，在進行函數教學的時候，教師在課堂教學的開始，就應該告知學生學習函數能夠解決生活中的哪些問題，函數在生活中用途非常的廣泛，函數能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等.
2.更新教材內容
隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的不斷進步，數學知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學生在中專數學課堂的學習中無法學到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應該不斷的對教材內容進行更新，將最先進的數學知識加入到教材中去，使學生能夠學習到最前沿的知識，促進學生的不斷發(fā)展和進步.
3.提高教師教學水平
在中專數學教學中，應該不斷的提高教師的教學水平，不斷的加強師資隊伍建設，中專學校應該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學水平高，具有創(chuàng)新精神的數學教師，教師在教學中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中不適于學生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進學生學習上的進步.另外，中專數學教師還應該多參加培訓和學習，提高自身的專業(yè)素質，為學生的學習提供最好的師資保證.
4.教學中注重激發(fā)學生的學習興趣
教師只有在教學中不斷的激發(fā)學生的學習興趣，才能夠收到最好的教學效果.傳統(tǒng)的教學方法主要就是教師在課堂上對學生進行提問，學生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，由于學生無法提起學習的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學效果，課堂教學效率不高，學生的學習水平也無法全面的提高.因此，教師應該采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習，愛上學習，進而收獲知識.在數學教學課堂上，教師可以從學生的興趣出發(fā)，在列舉教學案例的時候，教師可以列舉一些學生感興趣的教學案例，激發(fā)起學生學習的積極性，提高學生的課堂效率，促進學生學習上的進步.例如，在進行函數教學的時候，由于函數及其圖象在高中數學中占有很重要的位置.如何突破這個既重要又抽象的內容，其實質就是將抽象的符號語言與直觀的圖象語言有機的結合起來，通過具有一定思考價值的問題，激發(fā)學生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教師在教學中，學生在課堂活動中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學生積極主動、勇于探索的學習方式.并且在教學過程中努力做到生生對話、師生對話，在對話之后重視體會、總結、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學生數學素養(yǎng)的同時讓學生掌握一些學習、研究數學的方法，并且不斷的激發(fā)學生的學習興趣.總之，在教學中，教師應該樹立正確的教學目標，掌握有效的教學方法，并且在教學中注意運用多種教學策略，才能夠不斷的提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面進步.
作者：張麗 工作單位：南京市玄武中等專業(yè)學校
初中數學教研心得篇十六
(一)解題思路保守，不重視記錄
數學教學中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們日常教學中，這種保守的思維模式卻一直占據著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術等，都不利于學生靈活主動地去創(chuàng)造。另外，在學習過程中，由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學習過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學生創(chuàng)新思維的形成。
(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯
在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想法，導致數學問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。
二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略
(一)保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動
好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數學教學過程中，要時刻培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們對所學的數學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數學知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結合起來，通過數學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數學的樂趣。引導小學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創(chuàng)新思維意識。
(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維
數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發(fā)散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數據的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。
(三)捕捉靈感，學會舉一反三
靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間產生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質的飛躍，它的產生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學實踐中，教師要有意識的捕捉學生學習中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數學靈感，讓學生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進行對比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數學技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分數3/5、7/8、1/9、2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分數的分母進行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學中，教師不妨引導學生另辟蹊徑，從同分子分數的角度出發(fā)，將這幾個分數化簡為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。在教師的引導下，學生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。
(四)認識教與學，發(fā)揮學生的主體性
正確處理好教師的‘教’與學生的‘學’之間的關系，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創(chuàng)新能力，給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到見解的權利，從全方位調動學生的學習積極性。同時，作為教師，還要在了解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教，用欣賞認可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學困生，用對學生的熱愛去贏得學生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學習氛圍，克服太過單調的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內容盡量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地去引導學生的創(chuàng)新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應用題，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識。總之，創(chuàng)新性意識在小學數學教學中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。
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初中數學教研心得篇十七
1.課堂作業(yè)規(guī)范的背景。
2．學生課堂作業(yè)展覽。（部分）
1.了解學生的口算、估算能力現(xiàn)狀。
2．你平時是怎樣訓練口算、估算的？效果如何？有什么困惑？
3.你有什么好方法好建議？4.學生口算比賽。5.總結。
1.談談本學期自己的備課情況。
2.找找與學校要求的差距。
3.說說班班通教學資源對自己備課教學的幫助。
4.總結有效的備課方法。
1.介紹本學期教材實踐活動的內容。
2.現(xiàn)有條件是否能開展本學期教材實踐活動。
3.如何變更讓學生最大限度的參加實踐活動。
4.你有什么收獲？
1.談談自己期末復習安排。
2.講講以往成功的復習方法。
3.說說復習應注意的事項。
4．寫一份期末復習計劃提綱。
初中數學教研心得篇十八
素質教育提倡各科教學都要體現(xiàn)出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，重視學生個性的發(fā)展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習慣與新課程標準倡導的發(fā)揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環(huán)境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數學學習中。
二、教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍
創(chuàng)新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學生營造創(chuàng)新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統(tǒng)的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學生探索多種解題思路
在小學數學教學中，要想使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎是要充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新
每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度;如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
作者：孟永生工作單位：河北省隆堯縣雙碑校區(qū)
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初中數學教研心得篇一
數學是一門自然科學，也是一門重要的基礎學科。它詮釋了人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括，形成方法和理論并進行廣泛應用的過程，幫助人們更好的探求客觀世界的規(guī)律，對大量的復雜的信息作出恰當的選擇和判斷，直接為社會創(chuàng)造價值。它基本理念來源于實踐，又不斷的服務于現(xiàn)實生活。要使生活更加和諧，讓學生學好數學是必不可少的；要實現(xiàn)這樣的目標，不外乎有兩條路徑：學生有較高的積極性投入到數學學習中和任課教師有良好的引導水平。
一、徹底吃透教材是上好課的前提。
教師、學生、教材構成課堂教學的三個基本要素。課堂教學是以學生為主體、教師為主導，課本為教學依據。處理好這三者之間關系的最基本前提便是吃透教材。
吃透教材是提高課堂效果的關鍵。課堂教學要想有較大的收獲，必須深鉆教材。只有在認真分析教材后，才能確定章、節(jié)、單元教學的目標和要求，才能找出重難點和關鍵，以便制定出切實可行的課時教案和學案，準備好精選試題。
如果教材上說得明明白白的內容，教師可略講、不講或讓學生自己閱讀，做好引導，滲透洋思經驗，從而培養(yǎng)學生的自學能力；對那些重點、難點的教學內容，要抓住關鍵，充分展示數學的思維過程，該拓展的絕不可一帶而過。
二、認真進行數學教材分析上好數學課的關鍵
數學學科主要由基本概念、基本原理、基本問題、基本方法和基本應用組成的。如：對九年級（上）的“一元二次方程”這一章的知識結構分析如下：
a、基本概念：一元二次方程（從三方面表述概念的內涵）。
b、基本問題：
（1）解方程――已知方程的系數求根；
（2）作方程――已知根，確定方程的系數。
c、基本原理：根與系數的關系――韋達定理。
初中數學教研心得篇二
數學作為一門重要的科學學科，在初中階段扮演著非常重要的角色。為了提高學生的數學素養(yǎng)和解題能力，許多學校都會組織數學教研課，以促進教師間的交流和共同進步。在參與數學教研課的過程中，我深切體會到了這種交流與合作的重要性，以及它如何對我的教學水平和教學效果帶來了積極的影響。
第二段：教研課讓我不斷學習和提高
通過參與數學教研課，我發(fā)現(xiàn)教研組成員們都有豐富的教學經驗和獨到的見解。在課堂上，我們分享了各自的教學方法和策略，討論了如何更好地教授某個知識點或解題技巧。這些討論讓我受益匪淺，不僅學習到了其他老師的教學成功經驗，還發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足之處，進而改進了自己的教學方法。通過不斷地學習和提高，我感受到了自己在數學教學方面的進步，也更加有信心面對日益多樣化的學生需求。
第三段：教研課促進了課堂教學效果的提升
由于每個教研組成員的參與和貢獻，教研課可以提供更豐富的資源和教學實例。我們一起討論和解析了一些難題，通過集思廣益的方法，找到了多種解決問題的途徑。這樣的集體智慧不僅提高了我們自己的解題能力，也讓我們能夠更好地指導學生。在教學實踐中，我運用了一些教研課上學到的策略和方法，發(fā)現(xiàn)學生在數學學習上的理解和興趣都得到了顯著提高。教研課的積極成果激勵著我不斷探索和創(chuàng)新，為了提高學生的學習效果而努力奮進。
第四段：教研課培養(yǎng)了與同事的合作與共享精神
在數學教研課上，我通過與同事的合作與交流，培養(yǎng)了團隊合作和共享的精神。我們相互傾聽和尊重，分享自己的教學心得和資源。不僅如此，我們還相互觀摩和課堂互換，以提供更直接有效的反饋。這種合作精神不僅讓教研課更加有成效，也促進了我們師生之間緊密的互動與交流。更重要的是，在一起學習和提高的過程中，我們建立了深厚的師德和友誼，形成了一個真正的教學團隊，共同為學生的成長奉獻著心血。
第五段：展望未來，繼續(xù)教研課的意義和價值
數學教研課對于我們教師的發(fā)展和課堂教學水平的提升有著重要的意義和價值。借助教研課，我們能夠不斷地拓寬自己的視野，學習他人的經驗和教學方法，從而提高自己的教學水平。同時，教研課還能夠增強教師之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。通過教研課的參與，我們不僅能夠提高學生的學習效果，也能夠獲得自我成長和滿足感。因此，我將繼續(xù)積極參與數學教研課，與同事們一起不斷學習和探索，為了更好地培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)貢獻自己的力量。
初中數學教研心得篇三
這次培訓分兩次階段，第一階段以專家和老師的專題報告為主，明確教研組長的職責和如何去做好教研組的建設，第二階段年級集體備課活動展示體會如何開展年級集體備課，提高集體備課效率。
第一階段，理論性較強，雖有三位一線的主任或組長介紹他們好的做法，但是還不夠具體，或是覺得創(chuàng)新性不夠，較常規(guī)，各年級的集體備課落實問題一直是我作為組長所困惑的問題。在第二階段，南昌二中初一集體備課活動的參加給人一種新意。下面以南昌二中初一集體備課活動為主，談談自己的體會。
南昌二中初一數學集體備課活動，在組長曾華的主持下，他們以教師研修本為藍本進行集體備課反思，大部分老師很年輕，不斷在反思中成長，集體研修活動的流程分為上周授課情況的反思和
總結
，以及下周內容安排。下周內容安排的初步制定由一位老師主講進行同課同構，下周
教學
內容及安排的討論修訂。
（一）課堂教學反思和總結
對于上周的四到五節(jié)課，每節(jié)課在成功點、失敗點、補救點、遺漏點、改進點、創(chuàng)新點六個方面進行反思，老師不一定在所有方面都需填寫。
（二）校本作業(yè)本
對于題目的錯誤，合適、合理性，如時間等方面進行修訂。
（三）下周課初步制定
重點難點、考點疑點、盲點易錯點以及引入、過程與方法、活動安排、作業(yè)。
（四）就這位老師的構想提出意見，進行討論修改，最后得出最終的修改方案。
我們應從三方面改變教學理念：（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學生素質培養(yǎng)的要求；（2）注意研究有效的教學方法，培養(yǎng)學生的能力；（3）有意識地培養(yǎng)學生主動學習的愿望。做好集體備課、資源共享，認真上好每一節(jié)課，課后輔導，課堂教學案例研究。
2012.12.4
初中數學教研心得篇四
一、本次活動的課堂教學中體現(xiàn)的優(yōu)點：
1.準確把握教學目標
從教學目標的把握來看，本節(jié)課能按照目標要求側重于余角與補角的性質，合理安排突破點，重點突出。
2.合理開發(fā)、整合教學內容
內容是教學的載體，數學思想方法是它的靈魂和核心。對教師來說，作為課程資源的使用者，應對教材中的數學內容認真分析，根據需要對教材內容進行取舍和應用，使課程內容與學生的數學活動結合得更加緊密，更有利于數學思想方法的滲透和熏陶。
3.通過活動體驗、感悟思想
的過程中，讓學生根據自己的體驗，逐步領悟數學思想方法。
4.培養(yǎng)學生的主動應用意識
從數學思想方法的特點和形成過程來說，對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。而這一過程，需要教師做一個“過程”的加強者，不斷用數學思想“敲打”學生的思維、讓學生在一次次的“敲打”過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動應用。因此，在教學時我很注意強調學生應用類比、數形結合等方法，更應該在問題解決之后進行“反思”，在此過程中體會數學思想方法的應用價值。
二、本次活動的課堂教學中尚需改進的地方
1、應該充分應用情境導入
學生的數學學習內容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。
2、教學細節(jié)要注意
題，對一節(jié)課的教學效果有重要影響的，我們是應該注意這些問題的。總之，本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺，感慨良多，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業(yè)務水平。同時也讓我認識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是絕對的。這還需要自己在長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。
初中數學教研心得篇五
初中數學教研課是任課教師必須參加的，這對于提高教師教學水平有著至關重要的作用。最近我參加了初中數學教研課，我想分享一下我的心得體會。在這節(jié)課上，我了解了新的教學方法和技巧，這些對我的教學有著很大的啟示。
第二段：課程學習
在課程學習中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方法和技巧。例如，在解決問題時，老師強調了復現(xiàn)與分身法這兩種方法。這些方法提醒我，在教學中應該注重培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決問題的能力。另外，在數學思維課上，我了解了很多關于如何培養(yǎng)學生數學思維能力的方法。例如，通過吸引學生興趣、建立正確的數學思維信念等。這些方法讓我更加看重數學思維教育，我也更加深刻地意識到數學思維教育的重要性。
第三段：反思
通過參加初中數學教研課，我不斷反思我的教學方式。我意識到，在教學過程中，我有時過于依賴教材，不夠重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。此外，我還會在授課時沒能充分啟發(fā)學生思考問題的能力。因此，我要從新認識問題，積極無效地去拓寬學生的數學思維，激發(fā)他們的求知欲望和探究興趣。
第四段：應用總結
這次的數學教研課確實讓我有了更多的靈感，我要在以后的教學中充分應用這些方法。例如，在教學中我會更加注意培養(yǎng)學生的數學思維能力，引導學生探索問題的本質，使學生會對問題進行分析，并能飛快概括問題的本質與規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，從而居于生活和工作中。
第五段：結尾
總之，初中數學教研課的學習對我的教學生涯有著重要的意義。通過這次的學習，我認識到自己還存在很多不足之處，但同時我又獲得了很多的收獲。我會在今后的教學生涯中，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學質量，讓我的學生在數學基礎上更為堅實，發(fā)展出更全面的能力。
初中數學教研心得篇六
10月24日―28日，山東省第六批初中數學教學能手評選活動在濟南五中進行，我有幸得到了這次聽課的機會。在這五天的時間里，觀摩了來自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質課，聽了數學專家的點評，讓我深深的領會到了數學課堂的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的，所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經驗，同時學會創(chuàng)造屬于自己的教學方式。
這次聽到的課是七至九年級的數學課，聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學生的尊重，這對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學生的距離。如菏澤市第二十中學的祁永娜老師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學設計都非常注重培養(yǎng)學生的探究意識，并且教師精心設計了多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的探究能力。如聊城市杜郎口中學徐利老師的《位置的確定》，用多種方法進行教學。讓學生身臨其境自主學習新知，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。通過這一點我領悟到教學一定得注重細節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質量的課。有時看似不起眼的小變化，實質上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細節(jié)好像很簡單，可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都結合了生活中的實際題目。如在《比較線段的長短》《確定位置》的教學中，有很多老師都是由現(xiàn)實的數學問題引入，都是利用學生自主探究方法得出比較的方法。同時這些老師的整節(jié)課的設計由開始到結束都是結合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導學生。讓學生感悟到數學知識來源于生活，數學知識可以解決生活的實際問題，潛移默化中提高了學生學習數學的熱情。
我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學機智及應變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學機智，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應變能力，讓我進一步體會到教師自身素質的重要性。
短短的五天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學的藝術所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入鮮活的血液。對比自己以前的教學模式及教學態(tài)度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，以后一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務水平。取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名高素質教師。
初中數學教研心得篇七
在這個充滿希望的新學期里，我們數學教研組將一如既往的做好各項工作，現(xiàn)根據學校上級各部門工作計劃，特制定本學期的教研組工作計劃如下：
一、指導思想
本學期初中數學組工作的指導思想是：以學習新課程標準為動力,把探索“先學后教，當堂訓練”的教學模式作為本學期教學的課堂教學研究,并結合“創(chuàng)建學習型組織”的學習與實踐,樹立教研組團隊合作意識。加強教學常規(guī)建設和課題研究，積極開展校本研究，進一步提高我校數學整體的教學水平。
二、工作要點
1、切實加強教學常規(guī)管理，積極實踐課改的新理念、新思路，提高課堂教學效率。
2、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用。
3、認真開展集體備課課和課題研究活動，加強教研組團隊合作意識。
4、繼續(xù)開展對青年教師的“磨課”活動，幫助中青年教師快速成長，提高本組教師的課堂教學能力。
5、認真組織師徒結對活動，充分發(fā)揮本組老教師的帶頭作用。
6、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
7、繼承和發(fā)揚我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發(fā)揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創(chuàng)新之風。
8、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。
9、加強資料建設，資源共享
三、具體措施
1、加強理論學習，提升教師素質。
進一步認真學習《課程標準》，領會教材的編寫意圖和特點，認真分析教學內容、目標、重難點，嚴格執(zhí)行新標準的指導思想，提出具體可行的教學方法。繼續(xù)開展教科研活動，各位教師要加強學習，努力實踐，善于總結，積極參與校本教材的研發(fā)工作，提高教科研能力，及時認真地填好《教研活動記錄》《備課組活動記錄》，積極進行教學改革創(chuàng)新。
2、加強教學常規(guī)管理，常規(guī)常抓，常抓常新。
向常態(tài)工作要質量，以作業(yè)規(guī)范為抓手，進一步規(guī)范教學行為，強化常態(tài)工作的質量意識。教研組長要加強得組內教學工作的管理，經常深入課堂，了解、檢查本組教師的教學工作情況。每月要對各教師的備課、聽課、批改作業(yè)的情況進行檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3、加大課堂教學改革力度，做到“有效教學”。
課堂教學改革以適應我校學生實際為宗旨，探索適合學生實際的教育教學方式方法，把“先學后教，當堂訓練”的教學模式作為本學期教學的課堂教學研究，實現(xiàn)課堂教學理念的更新。從而做到課堂教學的有效性。
4、加強備課組教研活動，強化教研功能。
各備課組由備課組長負責繼續(xù)實行集體備課制，備課組長要把好本組的教學質量關，每位教師應明確樹立集體質量意識，切實做好備課過程中的各個細節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質課，特色課，全力打造實用課。共同探討“新課程、新標準、新教法”的教學模式;同時注重發(fā)揮每位教師各自的教學特色和風格。
5、加快培養(yǎng)青年教師的步伐，為學校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。把“磨課”活動、師徒結對活動當作培養(yǎng)青年骨干教師的途徑，并作為教研組的一項長期的重要的工作來抓，為學校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。校內公開課活動要以青年教師為主，讓他們在習慣于上公開課的前提下幫助他們提高上公開課的水平。一階段下來從他們當中選出代表參加青年教師教學風采賽活動、與貴大附中教研活動等，進行較高層次的鍛煉。
7、加強質量監(jiān)測，及時反饋，提高教學質量。
學校安排的常規(guī)考試，試卷命題、批改等工作，由各年級組長負責工作安排，全組教師齊心協(xié)力完成任務，并認真地做好試卷分析，為下一步教學工作做好充分的準備。
8、認真開展課題研究，不斷深化教學改革。
進一步發(fā)揮教研組功能，組內教師積極參與小課題研究，并協(xié)助學校科研室搞好專題研究活動。在本組內，開展業(yè)務學習活動,每次活動確定主題和中心發(fā)言人，主題的確定切忌大而虛，倡導小而實，真正起到為教學服務的作用;中心發(fā)言人要做精心的準備，然后大家一起探討、交流，共同提高教育教學水平。
9、配合教導處、科研室做好一切教學科研工作。
協(xié)同教導處、科研室督促本組教師開展教學教研各項活動。做積極、上進、好學的教研團隊。
四、具體工作安排
初中數學教研心得篇八
作為一名中學數學教師，我一直認為教學需要不斷創(chuàng)新和提高，才能夠讓學生更好的掌握知識。最近，我參加了一次初中數學教研課，收獲頗豐，下面就分享一下我的體會。
第一段：學習科研先鋒的教學理念
教研課上，教學先鋒宣講了他的教學理念，給人以深刻的印象。他強調，教學要遵循學生的認知規(guī)律和情感規(guī)律，抓住學生年齡特點，使學生喜歡數學，理解數學，掌握數學。這就需要教師從多方面動手，用心布置數學問題，嘗試通過游戲方式普及數學知識進而提高學生運算能力。此外，教師要關注學生學習的特點，注重鞏固基礎，培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬學生知識面。
第二段：參與名校名師的課堂
在教研課上，我們還有機會參與名校名師的課堂觀摩。通過觀摩，我對課堂管理、教材解析、備課規(guī)劃和課堂問答等方面有了更深入的認識。名師課堂不僅在教案制作上下足功夫，也注重教學過程的展現(xiàn)，豐富思想和方法策略，讓學生在愉快的氛圍中迅速學習，增強了我對課堂管理的認識。
第三段：主題討論，促進教學交流
教研課上，集體主題討論是不可或缺的一環(huán)。在老師們的討論互動過程中，我發(fā)現(xiàn)各個老師具有不同的經驗，各種方面都值得借鑒和學習。通過這種交流，不僅可以開闊思路，增加經驗，還能夠促進教學水平的整體提高。和諧的交流氛圍也是極為重要的，各位老師梳理了邏輯的輸入，坦誠的表達了自己的看法，相互之間交流著對教學的熱愛，而這股熱情必定會激勵我們更加努力的教學。
第四段：借助互聯(lián)網的強大功能
在教研課上，我學到了教學中利用互聯(lián)網的方式擴充教學資源，運用多種形式，解決了很多實際問題。教師可以把優(yōu)秀課件上傳至在線教育平臺，讓學生利用在線教育可以看到更多遍布全球的名師精講視頻，還可以上傳學習筆記，供其他學生參考。在教學方式上，互聯(lián)網可以為學生提供各種學習工具，例如解題軟件、學習計劃等，極大地簡化了教學，提高了效果。
第五段：對我們教師的啟示
從教研課中收獲了許多有意思的想法和觀點，最讓我有所回味的是“教學不是一條單行道，而是一張通向成功的地圖，人們可以在這張地圖上找到自己的位置”。聽取了先鋒的理念，參觀了他的名校講堂，在主題討論中交流了許多滿目瘡痍的經驗，領略了互聯(lián)網強大功能。這些經歷，使我從教師的層面上反思自己的教學方式、方法，督促自己加強和深化自己的教學素質和講課能力。
總之，在教研課中，我們不僅可以結交志同道合的同行，分享經驗和知識，也可以提高教學水平，更好地幫助學生真正理解數學的魅力。這場教研課沒有推銷產品和技能，而是毫無保留地分享體會、心得和許多有趣的想法。它追求的不是利益，而是對學習的愛。希望今后能在更多的教研課中體驗到這份熱情和分享，為教學事業(yè)添磚加瓦。
初中數學教研心得篇九
隨著新課程的實施，素質教育成為我國現(xiàn)行的重要教學模式與方法。推行素質教育的根本目標就是提高當代學生的綜合素質，讓教育為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。初中數學教師應當明確素質教育的重要性，強調學生在學習過程中的主體地位。只有將素質教育的眾多教學觀點融入到初中數學教學實踐中，才能真正提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，使學生成長為一個具有多方面能力的高端人才。將初中數學教學與素質教育進行有機結合，可以更好地實施素質教育，使學生找到數學知識與生活實踐的契合點，更好地理解數學的作用，從而發(fā)現(xiàn)數學存在的重要意義。只有將素質教育融入到初中數學教學當中，初中生才能自主地運用數學知識去分析生活中的實際問題，利用數學知識解決實際問題。初中數學教師應該根據具體的教學內容與學生的特點，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的自主、合作與探究意識，使學生的綜合學習能力得到提升。
二、在初中數學教學中滲透素質教育的方法
將初中數學教學與素質教育進行結合，對于素質教育的實施與學生學習能力的提高具有深遠的影響。下面，筆者就對在初中數學教學中滲透素質教育的方法進行簡要地分析。
1.提高初中數學教師的素質
要在初中數學教學中滲透素質教育，初級中學首先要關注數學教師個人的素質。加強初中數學教師的素質，主要從以下幾個方面進行：第一，提高其思想政治水平與職業(yè)素質水平。教師是進行素質教育的主導者，在進行素質教育時，教師要以自己的人格魅力，對學生進行潛移默化地影響。因此，教師要對教學事業(yè)充滿熱情，做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，以自己正確的人生觀與價值觀影響學生。第二，要提高教師的教學業(yè)務能力。教育教學工作是一名教師最基礎的工作，因此，學校要對教師能力的提高具有系統(tǒng)性的要求。一名合格的初中數學教師要掌握初中數學知識體系與教學目標，更要具有對學生進行素質教育的能力，正確地分析教材與利用教材。在科學技術不斷發(fā)展的今天，教師更要學會利用多媒體教學工具，為學生創(chuàng)造更好的學習條件。
2.提高初中生的素質
提高初中生的素質，首先要提高他們的數學學習興趣，學生只有有了學習數學的興趣，才會配合教師開展以后的數學教學活動。數學是一門理性與系統(tǒng)性兼?zhèn)涞膶W科，它的教學進程更需要學生學習興趣的推動。教師在日常的教學活動中，要將學生的學習興趣作為培養(yǎng)的重點。抓住初中生強烈的好奇心理，將數學知識與生活實際進行緊密地結合，加強數學知識的直觀性與形象性，提高學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，使數學課堂教學更加生動形象。其次，教師要與學生建立起平等和諧的師生關系。良好的師生關系是引導學生投入學習活動的重要因素，教師與學生的關系對師生間的配合默契度有著直接影響。所以，在進行初中數學教學時，教師要將個人的真情實感融入到教學中;在進行教學設計時，詢問學生的意見，將學生的學習需求作為推動自身教學活動的動力。當學生遇到困難時，教師要對他們進行有效地幫助，為學生分析數學學習的思路，引導學生克服心理上的學習障礙，使其建立學習數學的信心，學會用積極的心態(tài)去面對學習與生活。
3.加強對學生的思想教育
在初中數學教學中滲透思想教育，是融入素質教育的重要體現(xiàn)。在日常教學過程中，教師要加大對學生進行愛國主義教育的力度。愛國主義是中華民族的傳統(tǒng)美德，對規(guī)范學生的世界觀有著重要的作用。在初中數學教材中，許多數學知識與中國的歷史有著直接關系，教師可以以此為基礎引入中國文化知識，讓學生對史料有更為深入的理解，促進學生形成愛國主義情感。其次，教師要在數學教學的過程中，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與學習習慣。初中數學教學不僅是為了讓學生掌握全面的數學知識，更是為了讓學生通過數學學習，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要規(guī)范學生的學習態(tài)度與習慣，使學生更加積極地投入到數學學習中來。綜上所述，在初中數學教學中滲透素質教育對提高學生的素質與數學能力有著重要作用。希望初中數學教師重視素質教育的融入，促進學生的全面發(fā)展。
初中數學教研心得篇十
小組合作學習是指以小組學習的形式進行集體的合作交流學習，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力和獨立分析問題的能力.
1.合作性.小組合作顧名思義要通過學生之間的合作來完成，在合作過程中扮演好各自的角色，從而使小組合作學習的效果最大化.
2.參與性.小組合作會根據不同的內容進行任務的分配，小組成員都會拿到自己應該完成的任務，通過主動參與使學生積極融入到小組教學活動中，激發(fā)對小組學習的興趣.
3.親歷性.數學概念是固定、枯燥的，但是如果利用小組合作學習重演概念的推導過程，則能夠讓學生親身體驗知識的獲得過程，增強數學學習的親歷性，從而拉近數學與生活的距離.
二、初中數學教學中小組合作學習存在的問題
新課改要求課堂教學方式靈活多變，能夠符合課堂教學內容和學生的特點，因此在很多學校陸續(xù)推廣小組合作學習作為教育改革的著手點，小組合作學習也被廣泛地運用在初中數學教學活動中，突破了單純的師生交流模式，給予學生更多的學習空間和機會，使學生在小組合作學習過程中得到應有的鍛煉，從而提高學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力.但在實際的教學活動中，小組合作學習的落實情況并沒有取得預期的教學效果，仍然存在很多問題，直接影響了小組合作學習優(yōu)勢的發(fā)揮情況.
1.小組組合較為隨意.在教學中，教師對于小組合作學習的分組較為隨意，沒有根據學生的性格特點、學習情況等方面進行綜合考慮，多數情況是按照座位或者學生意愿自行組合，如讓同桌之間、前后桌之間為一組討論幾分鐘就認為是小組合作學習，這樣就導致個別小組中以某一個或者某幾個學生為主，其他學生沒有得到應有的鍛煉機會，導致表現(xiàn)機會的不均等，或者小組長時間以同樣的組合形式進行合作學習，沒有達到小組合作學習的目的和要求，最終影響了小組合作學習的效果.
2.教學內容選擇不夠恰當.在初中數學教學中開展小組合作學習，并不是為了落實教學形式，而是希望通過具有實效性的學習方式增強學生學習數學的能力和意識，實現(xiàn)數學教學效果的最大化.但是目前很多教師隨便拿出一個問題就讓學生進行分組討論，如關于正負數的絕對值，只需要讓學生記住正數和零的絕對值是它們本身，負數的絕對值是它的相反數就能夠達到教學目的，而至于深層次的數學原理并不在初中數學的討論范圍內，如果這樣簡單明了的問題還要讓學生進行討論，久而久之，就會讓學生失去對小組合作學習的積極性.
3.對小組成員之間關注度的偏差問題.在每個小組中都會有善于表述自己觀點和不善于表述的學生，而通過觀察課堂上較為活躍的學生，多數都能夠準確表述自己的觀點，對知識的掌握程度比較好，這樣就會使教師忽略班級沉默的那部分學生，也就無法實現(xiàn)教學效果的整體提高.
三、改善初中數學教學中小組合作學習存在問題的對策
1.科學組建合作學習的小組.為了實現(xiàn)小組合作學習效果的最大化，首先要解決的就是分組問題.通過考慮學生的個性差異和對知識的掌握程度，打破簡單按照座位分組的形式，科學地分配小組成員，在整體上把握小組之間的綜合實力，實現(xiàn)小組之間的公平競爭，積極引導學生通過互相學習、幫助，從而完成合作學習的內容.
2.有針對性地選擇教學內容.教師通過仔細研讀教材的內容，有針對性地選擇能夠進行小組學習的內容，讓學生能夠通過討論、研究掌握有價值的數學知識，而一些簡單的知識只需要讓學生通過理解進行記憶，并不斷練習就能夠實現(xiàn)教學的目的.
3.關心小組中處于弱勢地位的學生.這里所說的弱勢地位指的是在討論中無法充分表達自己意見的學生，因此教師在分配合作任務的時候，要給予他們更多的表現(xiàn)機會，鼓勵他們積極思考，通過小組成員之間的互相幫助，實現(xiàn)小組的共同進步.教師可以根據討論問題的難易程度，選擇不同層次的學生作為小組組長，保證每一個組員都能夠有自己鍛煉的機會.總之，合作學習作為新課改背景下主要倡導的學習方式之一，受到了師生的廣泛關注，而在初中數學教學中推廣小組合作學習能夠促進學生的和諧、全面發(fā)展，使學生都能夠獲得學習上的情感體驗，滿足學生的心理需要，使學生在主動參與教學活動的過程中體驗學習數學的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力、合作意識等.
作者:朱桂康 單位:江蘇大豐市白駒鎮(zhèn)洋心洼初級中學
初中數學教研心得篇十一
由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學中，教師需要對學生進行實踐教學，但是，在中專數學教學中，教師主要進行理論知識的教學，實踐教學課非常的少，這樣就導致學生雖然具備一定的數學理論知識，但是卻不能很好的進行實際的應用.由此可見，中專數學理論教學與實際操作的脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展.
二、進一步優(yōu)化數學教學的措施分析
1.明確教學目標
在中專數學教學中，教師應該明確教學的目標.教師進行數學教學的主要目的就是通過對學生進行系統(tǒng)的數學教育，使學生具有一定的數學能力，使學生通過數學的學習，能夠解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數學知識進行解決，因此，教師對學生進行數學的教學，主要就是為了更好的培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生的不斷發(fā)展[2].例如，在進行函數教學的時候，教師在課堂教學的開始，就應該告知學生學習函數能夠解決生活中的哪些問題，函數在生活中用途非常的廣泛，函數能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等.
2.更新教材內容
隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的不斷進步，數學知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學生在中專數學課堂的學習中無法學到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應該不斷的對教材內容進行更新，將最先進的數學知識加入到教材中去，使學生能夠學習到最前沿的知識，促進學生的不斷發(fā)展和進步.
3.提高教師教學水平
在中專數學教學中，應該不斷的提高教師的教學水平，不斷的加強師資隊伍建設，中專學校應該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學水平高，具有創(chuàng)新精神的數學教師，教師在教學中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中不適于學生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進學生學習上的進步.另外，中專數學教師還應該多參加培訓和學習，提高自身的專業(yè)素質，為學生的學習提供最好的師資保證.
4.教學中注重激發(fā)學生的學習興趣
教師只有在教學中不斷的激發(fā)學生的學習興趣，才能夠收到最好的教學效果.傳統(tǒng)的教學方法主要就是教師在課堂上對學生進行提問，學生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，由于學生無法提起學習的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學效果，課堂教學效率不高，學生的學習水平也無法全面的提高.因此，教師應該采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習，愛上學習，進而收獲知識.在數學教學課堂上，教師可以從學生的興趣出發(fā)，在列舉教學案例的時候，教師可以列舉一些學生感興趣的教學案例，激發(fā)起學生學習的積極性，提高學生的課堂效率，促進學生學習上的進步.例如，在進行函數教學的時候，由于函數及其圖象在高中數學中占有很重要的位置.如何突破這個既重要又抽象的內容，其實質就是將抽象的符號語言與直觀的圖象語言有機的結合起來，通過具有一定思考價值的問題，激發(fā)學生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教師在教學中，學生在課堂活動中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學生積極主動、勇于探索的學習方式.并且在教學過程中努力做到生生對話、師生對話，在對話之后重視體會、總結、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學生數學素養(yǎng)的同時讓學生掌握一些學習、研究數學的方法，并且不斷的激發(fā)學生的學習興趣.總之，在教學中，教師應該樹立正確的教學目標，掌握有效的教學方法，并且在教學中注意運用多種教學策略，才能夠不斷的提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面進步.
作者：張麗工作單位：南京市玄武中等專業(yè)學校
初中數學教研心得篇十二
我校數學教研組目前共6人，只有一名青年教師，其他都在40歲以上，年齡結構偏大，但是每個人都充滿活力，是一個團結協(xié)作、積極向上，好學勤奮、教研氣氛濃厚的教學集體。
我校數學教研組以“觀念引領、課例反思、合作探究”為中心，以新課程改革為導向，以促進每個學生發(fā)展為目標，以解決數學課堂教學的各種實際問題為任務，立足校本，開展各種數學教研活動。具體工作情況如下：
一、加強理論學習。
1.集中培訓
本學期我們教研組主要組織全體數學教師學習了《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》、《杜郎口中學三三六課堂模式》，第一周《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》是由我主講的主題報告、第七、九周《杜郎口中學三三六課堂模式》是理論學習及反思匯報會、同時，我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。
2.自主學習
我們教研組還把能體現(xiàn)新課程精神的教學片段、教學案例摘錄下來，印發(fā)給每位數學教師，讓教師們隨時可以閱讀學習。本學期我們印制了杜郎口中學《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》的預習教案，展示教案，反饋教案，《數據的收集與整理》的預習教案，展示實錄，反饋實錄。同時，為教師購買了《課堂教學精選案例》讓教師自己去閱讀，感悟。
3.外出學習
我們教研組在十一月份組織教師到三中，胡坨初中聽課，學習先進的經驗。對外出參加教研活動的教師，教研組要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個一”，即一節(jié)應用模擬課，一份學習情況介紹，一篇學習心得體會。我們與茹河初中聯(lián)誼時，齊躍老師，高秀老師所上的課就是在聽完課后，結合我校實際上的模擬課。
二、強化校本教研。
具體操作是這樣的：
第一階段：自行設計
以年級組為單位，我們結成了2個互動二人組。教研活動時，每小組教師以先學后教，當堂訓練以及杜郎口中學的336為主模式，以自主探究為中心，在個人層次上進行教學設計。
第二階段：組內研討
自行設計后在組內進行執(zhí)教，另一個組員聽課，然后討論。
第三階段：重修方案
研討后對所執(zhí)教內容集思廣益并結合學生實際情況修改，拿出新的設計方案;
第四階段：開放交流
重新修改好設計方案后，執(zhí)教者再次就所研究的課進行公開亮相，在校內公開交流;(我校每位都擔任兩個班的數學課，我們要求第二次在另一個班執(zhí)教，堅決不上回鍋課)
最后一階段就是案例結課，
在這個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者對自身的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，其他教師寫出心得。
我們第三周齊躍老師，第六周高秀老師，第七周李秋鳳老師上的課就是按五段式進行的。這三節(jié)課以學生活動、探究、交流、反思為主線，讓學生動手、動口、動腦，充分展示了學生的主人的姿態(tài)，受到聽課教師的好評。
下段時間我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時也是組內其他教師互相學習，分享經驗，提高研究水平的過程。
三、成績——碩果累累
一份耕耘，一份收獲，我們取得了良好的成績，我們組周錫光老師的《數學教學活動的探討》，李秋鳳老師的《數學考試中如何獲得解題靈感》在國家級刊物上發(fā)表、才文老師的《初中數學作業(yè)設計的幾點嘗試》在省級刊物上發(fā)表，李秋鳳老師的《設個k，真方便》《讓根回家》等多篇文章在學苑新報《數學天地》上發(fā)表。才文老師的《圓中考考點評析》齊躍老師的《反比例函數與面積牽手》在《中學生數理化》上發(fā)表。
以上是我校數學組教研活動方面的匯報，其中必有不當之處，敬請各位領導、同行提出寶貴意見和建議，促進我校教研工作上一個新臺階。
初中數學教研心得篇十三
實踐是學習的基礎環(huán)節(jié)，可以對已學的知識加以鞏固，同時學習也是為了付諸于實踐和生活，否則學習沒有任何的意義可言。
(1)改革教材、融入實踐。教師要根據學生的實際生活情況大膽地革新教材，將一些比較難懂的知識轉換為學生生活實際的知識，從而加深學生對于知識的記憶，增強了學生的學習樂趣和效率!例如：在教學過程中，將課本中操場的長和寬用自己學習操場的長和寬代替，讓學生進行計算。學生非常有興趣地想知道學校操場的面積有多大，畫在紙上的比例是多少。于是，他們認真地進行計算，都掌握了題目所要求的目的。
(2)改進作業(yè)、進行實踐。想要學生真正地學好知識，需要將學生的學習活動與課下的實踐活動相結合。學生在學習了新的知識以后，在課下經常有課下作業(yè)來進行鞏固練習。但是僅靠替換教材中的數據是“治標不治本”，對于這些問題的解答基本上不用動腦子，因為題中的條件和教師課堂上的相差無幾。而考這樣的練習培養(yǎng)出的學生思維比較局限、更不要說創(chuàng)新。因此，教師應該大膽地改變方式：讓學生學習了新的知識后立即進行實踐應用。例如：在學習《比例的應用》這一課程以后。立即用比例知識使不同大小的兩杯水的甜度相同，并請同學進行品嘗。實踐表明：學生不僅能夠鞏固課堂所學的知識，還可以獲得許多教材外的知識，對于建構系統(tǒng)的知識結構以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有很重要的作用。
4教師施教能力的提高
新課標在要求學生的同時也要求教師具有創(chuàng)新精神。課堂教學初中數學需要在建模、探究、文化這幾個內容上深入，這些是學生初中數學素質的體現(xiàn)，教師要用新的教學模式來進行教學，教學不是將結論內容進行傳播，而是在學習結論的過程中，懂得其原因，能夠進行知識的遷移，發(fā)揮出創(chuàng)造力來進行舉一反三。有位哲學家認為，人類大腦中有明確的知識和意會的知識兩大類。明確知識指的是可以用語言和文字進行傳達的知識。意會知識指的是不能系統(tǒng)地用語言或文字表述的知識，意會知識存在于實踐活動中，具有情境性和個體化。例如，不管你知道多么系統(tǒng)完整的理論知識，如果沒有在水中實踐過，那么你永遠也不能說你會游泳，因為你腦中只有明確知識而沒有意會知識，游泳是在實踐活動中進行的。它要求老師放棄重理論，輕實踐的教學，讓學生擁有一種理論知識相對應的實踐，即看到一個理論知識，腦海中就出現(xiàn)相關的實踐活動。所以新課程強調的是過程教學和實踐教學。因此，在初中數學教學的過程中，應該培養(yǎng)學生和教師共同的創(chuàng)新意識和實踐能力，充分揭示思維的過程。首先，應該揭示理論形成的過程;使學生經歷概括、抽象、比較、分設、驗證和分化等過程來歸納總結出相關理論，從中學習到思維方法和培養(yǎng)能力。其次，要揭示結論的尋求過程;從曲折的實驗、歸納比較、猜想和檢驗等探索過程總結結論，同時加深了對知識的掌握程度和記憶能力，也提高了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為以后的科學發(fā)現(xiàn)提供了條件。思路探索過程是問題解決的過程，以初中數學的角度來看，一個人對初中數學問題的解決是不是創(chuàng)造性的并不是以該問題是否被提出過，而是其解決過程對解題人而言是否有新穎性，教師要讓學生創(chuàng)造性的解決問題，就應該要將解決問題的思路教給學生，讓學生能夠理解這種解決的方式方法，進行借鑒使用。
作者:陳琦 單位:吉林省四平市第一高級中學
初中數學教研教改論文篇三：初中數學教學中數學思維培養(yǎng)
一、數學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養(yǎng)學生嚴謹的數學思維方式。
1.數學思維具有嚴謹性
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對于問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養(yǎng)，進而逐步走向嚴謹。
2.數學思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特征和物與物之間的關聯(lián)性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，并不斷提升，不斷探索新的規(guī)律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的抽象思維更有層次性。
二、培養(yǎng)初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發(fā)展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養(yǎng)和引導。
1.不斷拓展學生的思維
在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，并在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學方式
教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區(qū)別于低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對于數字的理解范圍。對于|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對于不同版本的課本和教材，也應有不同的教學方法和順序，適時調整教學活動，不拘泥于課本，才能更好的培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。
3.培養(yǎng)學生的學習興趣
學習興趣是促進學生進步和發(fā)展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落后的學生，適時的給予鼓勵和并加以引導，促使他們積極思考，不斷發(fā)掘新問題，提出疑惑，并和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，并對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。
4.運用現(xiàn)代教學方式和技術進行課堂教學
隨著科技的不斷進步與發(fā)展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對于幾何學的教學，可采用動態(tài)圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規(guī)律，及時進行歸納總結。對于沒有條件的地區(qū)，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結束語
數學思維能力的好壞直接關系到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養(yǎng)，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)數學的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維方式，從而為今后的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱?？h坎北初級中學
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初中數學教研心得篇十四
我校數學教研組目前共6人，只有一名青年教師 ，其他都在40歲以上，年齡結構偏大，但是每個人都充滿活力，是一個團結協(xié)作、積極向上，好學勤奮、教研氣氛濃厚的教學集體。
我校數學教研組以“觀念引領、課例反思、合作探究”為中心，以新課程改革為導向，以促進每個學生發(fā)展為目標，以解決數學課堂教學的各種實際問題為任務，立足校本，開展各種數學教研活動。具體工作情況如下：
一、加強理論學習。
1.集中培訓
本學期我們教研組主要組織全體數學教師學習了《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》、《杜郎口中學三三六課堂模式》，第一周《洋思中學先學后教，當堂訓練教學模式》是由我主講的主題報告、第七、九周《杜郎口中學三三六課堂模式》是理論學習及反思匯報會、同時，我們還定期舉辦交流研討會，促使教師之間互相交流吸取的新理念、新觀念，取長補短，共同提高。
2.自主學習
我們教研組還把能體現(xiàn)新課程精神的教學片段、教學案例摘錄下來，印發(fā)給每位數學教師，讓教師們隨時可以閱讀學習。本學期我們印制了杜郎口中學《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》的預習教案，展示教案，反饋教案，《數據的收集與整理》的預習教案，展示實錄，反饋實錄。同時，為教師購買了《課堂教學精選案例》讓教師自己去閱讀，感悟。
3.外出學習
我們教研組在十一月份組織教師到三中，胡坨初中聽課，學習先進的經驗。對外出參加教研活動的教師，教研組要求他們除認真做好記錄外，還要完成“三個一”，即一節(jié)應用模擬課，一份學習情況介紹，一篇學習心得體會。我們與茹河初中聯(lián)誼時，齊躍老師，高秀老師所上的課就是在聽完課后，結合我校實際上的模擬課。
二、強化校本教研。
具體操作是這樣的 ：
第一階段：自行設計
以年級組為單位，我們結成了2個互動二人組。教研活動時，每小組教師以先學后教，當堂訓練以及杜郎口中學的336為主模式，以自主探究為中心，在個人層次上進行教學設計。
第二階段：組內研討
自行設計后在組內進行執(zhí)教，另一個組員聽課，然后討論。
第三階段：重修方案
研討后對所執(zhí)教內容集思廣益并結合學生實際情況修改，拿出新的設計方案;
第四階段：開放交流
重新修改好設計方案后，執(zhí)教者再次就所研究的課進行公開亮相，在校內公開交流;(我校每位都擔任兩個班的數學課，我們要求第二次在另一個班執(zhí)教，堅決不上回鍋課)
最后一階段就是案例結課，
在這個環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者對自身的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，其他教師寫出心得。
我們第三周齊躍老師，第六周高秀老師，第七周李秋鳳老師上的課就是按五段式進行的。這三節(jié)課以學生活動、探究、交流、反思為主線，讓學生動手、動口、動腦，充分展示了學生的主人的姿態(tài)，受到聽課教師的好評。
下段時間我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時也是組內其他教師互相學習，分享經驗，提高研究水平的過程。
三、成績——碩果累累
一份耕耘，一份收獲，我們取得了良好的成績，我們組周錫光老師的《數學教學活動的探討》，李秋鳳老師的《數學考試中如何獲得解題靈感》在國家級刊物上發(fā)表、才文老師的《初中數學作業(yè)設計的幾點嘗試》在省級刊物上發(fā)表，李秋鳳老師的《設個k，真方便》《讓根回家》等多篇文章在學苑新報《數學天地》上發(fā)表。才文老師的《圓中考考點評析》齊躍老師的《反比例函數與面積牽手》在《中學生數理化》上發(fā)表。
以上是我校數學組教研活動方面的匯報，其中必有不當之處，敬請各位領導、同行提出寶貴意見和建議，促進我校教研工作上一個新臺階。
初中數學教研心得篇十五
由于中專教育主要是面向社會為社會培養(yǎng)人才，因此，在實際的教學中，教師需要對學生進行實踐教學，但是，在中專數學教學中，教師主要進行理論知識的教學，實踐教學課非常的少，這樣就導致學生雖然具備一定的數學理論知識，但是卻不能很好的進行實際的應用.由此可見，中專數學理論教學與實際操作的脫節(jié)，不利于學生的長遠發(fā)展.
二、進一步優(yōu)化數學教學的措施分析
1.明確教學目標
在中專數學教學中，教師應該明確教學的目標.教師進行數學教學的主要目的就是通過對學生進行系統(tǒng)的數學教育，使學生具有一定的數學能力，使學生通過數學的學習，能夠解決生活中的實際問題，提高學生的生活能力.另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數學知識進行解決，因此，教師對學生進行數學的教學，主要就是為了更好的培養(yǎng)學生的生活能力，促進學生的不斷發(fā)展[2].例如，在進行函數教學的時候，教師在課堂教學的開始，就應該告知學生學習函數能夠解決生活中的哪些問題，函數在生活中用途非常的廣泛，函數能夠解決納稅問題，票價問題，銷售利潤問題等.
2.更新教材內容
隨著社會經濟的發(fā)展和科學技術的不斷進步，數學知識也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識學生在中專數學課堂的學習中無法學到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次[3].因此，很多前沿的知識無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應該不斷的對教材內容進行更新，將最先進的數學知識加入到教材中去，使學生能夠學習到最前沿的知識，促進學生的不斷發(fā)展和進步.
3.提高教師教學水平
在中專數學教學中，應該不斷的提高教師的教學水平，不斷的加強師資隊伍建設，中專學校應該擁有一批專業(yè)知識過硬，專業(yè)技能扎實，教學水平高，具有創(chuàng)新精神的數學教師，教師在教學中能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學中不適于學生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進學生學習上的進步.另外，中專數學教師還應該多參加培訓和學習，提高自身的專業(yè)素質，為學生的學習提供最好的師資保證.
4.教學中注重激發(fā)學生的學習興趣
教師只有在教學中不斷的激發(fā)學生的學習興趣，才能夠收到最好的教學效果.傳統(tǒng)的教學方法主要就是教師在課堂上對學生進行提問，學生通過思考完成教師的提問，在這個過程中，由于學生無法提起學習的興趣，在課堂上的暫時性記憶也隨著時間淡忘，無法收到滿意的教學效果，課堂教學效率不高，學生的學習水平也無法全面的提高.因此，教師應該采取相應的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動去學習，愛上學習，進而收獲知識.在數學教學課堂上，教師可以從學生的興趣出發(fā)，在列舉教學案例的時候，教師可以列舉一些學生感興趣的教學案例，激發(fā)起學生學習的積極性，提高學生的課堂效率，促進學生學習上的進步.例如，在進行函數教學的時候，由于函數及其圖象在高中數學中占有很重要的位置.如何突破這個既重要又抽象的內容，其實質就是將抽象的符號語言與直觀的圖象語言有機的結合起來，通過具有一定思考價值的問題，激發(fā)學生的求知欲望――持久的好奇心.因此，教師在教學中，學生在課堂活動中通過同伴合作、自主探究培養(yǎng)學生積極主動、勇于探索的學習方式.并且在教學過程中努力做到生生對話、師生對話，在對話之后重視體會、總結、反思，力圖在培養(yǎng)和發(fā)展學生數學素養(yǎng)的同時讓學生掌握一些學習、研究數學的方法，并且不斷的激發(fā)學生的學習興趣.總之，在教學中，教師應該樹立正確的教學目標，掌握有效的教學方法，并且在教學中注意運用多種教學策略，才能夠不斷的提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面進步.
作者：張麗 工作單位：南京市玄武中等專業(yè)學校
初中數學教研心得篇十六
(一)解題思路保守，不重視記錄
數學教學中，思維模式保守是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的大敵。而在我們日常教學中，這種保守的思維模式卻一直占據著主流，比如固定的解題套路、千篇一律的題海戰(zhàn)術等，都不利于學生靈活主動地去創(chuàng)造。另外，在學習過程中，由于學生的個體不同，思維方式和學習方法各異，所以要注意保持記錄的好習慣，但實際上，學生們往往忽略這些，甚至懶于將自己在學習過程中突發(fā)的靈感及時記錄，因此不利于學生創(chuàng)新思維的形成。
(二)不自信現(xiàn)象明顯，害怕出錯
在教學過程中，小學生普遍存在著不自信的現(xiàn)象，他們對于一個問題或幾個問題都有自己的思考和見解，也渴望被老師認可，但是由于怕出錯引起老師和同學的笑話，所以往往不敢表達自己的內心想法，導致數學問題研究不深入，創(chuàng)新意識不能得到有效的開發(fā)，影響了小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此，教師在教學中要適時營造寬松的教學氛圍，解除學生心中的膽怯情緒，讓他們能積極主動地投入到愉悅的學習之中。
二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的有效策略
(一)保持好奇心，引導創(chuàng)造性活動
好奇心是人探究未知世界必不可少的一種心理趨向，在小學數學教學過程中，要時刻培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們對所學的數學知識產生濃厚的興趣，例如把所學的數學知識與現(xiàn)實生活中有趣的現(xiàn)象有機結合起來，通過數學知識的運用，解決一些問題，增加學生學習數學的樂趣。引導小學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，主動尋找答案，這些都需要教師的正面鼓勵，幫助學生樹立學好數學的信心，讓他們大膽嘗試、勇于實踐，積極參與各種新穎獨特的課外活動，增強學生的創(chuàng)新思維意識。
(二)發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維
數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象，加強發(fā)散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數據的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。
(三)捕捉靈感，學會舉一反三
靈感是一種思維能力，是在不斷實踐和積累知識的基礎上，瞬間產生的一種創(chuàng)造性的思路，是一種質的飛躍，它的產生往往伴隨著突破和創(chuàng)新，在教學實踐中，教師要有意識的捕捉學生學習中出現(xiàn)的靈感，鼓勵學生大膽想象，對于有創(chuàng)意的想法，教師要及時給予肯定，同時，還要變換角度或者通過對比等方法去引導學生的數學靈感，讓學生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進行對比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運用數學技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案，比如這道題“將下列分數3/5、7/8、1/9、2/3按從小到大的順序排列”，從題中可以看出，如果按照傳統(tǒng)的思維模式，將個分數的分母進行通分比較，則顯得比較麻煩，因此，在教學中，教師不妨引導學生另辟蹊徑，從同分子分數的角度出發(fā)，將這幾個分數化簡為具有相同分子的形式，然后再進行判斷。在教師的引導下，學生們會煥然大悟，找出了更加簡便的比較方法，同時，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。
(四)認識教與學，發(fā)揮學生的主體性
正確處理好教師的‘教’與學生的‘學’之間的關系，將學生的學習放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設良好的學習氛圍，挖掘每一個學生的創(chuàng)新能力，給學生參與教學的權利，懷疑知識正確性的權利，以及闡述自己獨到見解的權利，從全方位調動學生的學習積極性。同時，作為教師，還要在了解每一個學生個體差異的基礎上，因材施教，用欣賞認可的眼光去對待每一個人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學困生，用對學生的熱愛去贏得學生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學習氛圍，克服太過單調的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時，作業(yè)內容盡量做到豐富多彩，應該適當配置一題多解的問題，有意識地去引導學生的創(chuàng)新性思維，或者讓學生把一道應用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應用題，充分挖掘學生的創(chuàng)新意識。總之，創(chuàng)新性意識在小學數學教學中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。
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初中數學教研心得篇十七
1.課堂作業(yè)規(guī)范的背景。
2．學生課堂作業(yè)展覽。（部分）
1.了解學生的口算、估算能力現(xiàn)狀。
2．你平時是怎樣訓練口算、估算的？效果如何？有什么困惑？
3.你有什么好方法好建議？4.學生口算比賽。5.總結。
1.談談本學期自己的備課情況。
2.找找與學校要求的差距。
3.說說班班通教學資源對自己備課教學的幫助。
4.總結有效的備課方法。
1.介紹本學期教材實踐活動的內容。
2.現(xiàn)有條件是否能開展本學期教材實踐活動。
3.如何變更讓學生最大限度的參加實踐活動。
4.你有什么收獲？
1.談談自己期末復習安排。
2.講講以往成功的復習方法。
3.說說復習應注意的事項。
4．寫一份期末復習計劃提綱。
初中數學教研心得篇十八
素質教育提倡各科教學都要體現(xiàn)出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，重視學生個性的發(fā)展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創(chuàng)造性。這種習慣與新課程標準倡導的發(fā)揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環(huán)境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數學學習中。
二、教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍
創(chuàng)新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學生營造創(chuàng)新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統(tǒng)的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學生探索多種解題思路
在小學數學教學中，要想使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎是要充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。
四、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新
每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度;如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
作者：孟永生工作單位：河北省隆堯縣雙碑校區(qū)
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