"總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的一種評(píng)估和反思，是進(jìn)步的關(guān)鍵一步。"可以引用相關(guān)資料或親身經(jīng)歷來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，可以豐富我們的思維和寫作技巧。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：“小學(xué)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。
一、快樂(lè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)記憶
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。
二、因人而異形式不一
（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的.重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。
三、多科整合開(kāi)放作業(yè)
學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思品。英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場(chǎng)買菜；這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。
因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導(dǎo)方面做出表率，最好能定時(shí)在內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的作業(yè)不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)。充分感受到作業(yè)對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二
小學(xué)生還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言規(guī)律、技巧的重要時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用合理巧妙的方式布置一些語(yǔ)文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)言閱讀水平，從小為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀作業(yè)：
1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文
在學(xué)習(xí)完教科書上的
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)淺探
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值，越來(lái)越得到教師們的關(guān)注與思考。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)做為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題：作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，倚重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)踐；長(zhǎng)期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩(shī)，默默詞語(yǔ)的陳舊僵化模式上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的發(fā)揮。
當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少；二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多，考慮學(xué)生個(gè)性差異的少；三是獨(dú)立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì)，總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，費(fèi)時(shí)低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于一個(gè)較低水平?；诖?，我們有必要從以下兩個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正觀點(diǎn)，加以改革：
1、作業(yè)功能的優(yōu)化
以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。
2、作業(yè)形式的優(yōu)化
新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)重復(fù)單調(diào)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，既有基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)相輔相成，相互融洽，相互補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與弊端，應(yīng)從提高語(yǔ)文作業(yè)的效能入手，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”.在此，從以下四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主，只注重于學(xué)生的寫，比較單調(diào)、乏味。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。
（1）實(shí)踐性的，如：喂養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草盆景，觀察探究，掌握規(guī)律；參觀采訪，搜集整理材料，制作學(xué)具模型，增強(qiáng)交際能力，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣。
（2）活動(dòng)性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流；“談天說(shuō)地三分鐘”等形式。
（3）競(jìng)賽性的，賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。
（4）游戲性的，如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。
學(xué)了《詹天佑》，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動(dòng)的畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；學(xué)了《五彩池》，對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽；還有的同學(xué)對(duì)課文《田忌賽馬》進(jìn)行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候的信等。這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有話可說(shuō)、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語(yǔ)文作業(yè)。
而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后，模仿原作寫一首詩(shī)，不必追求詩(shī)的押韻、對(duì)仗，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩(shī)人，更是一項(xiàng)有新意的作業(yè)。如學(xué)完詩(shī)歌《昨天，這兒是一座村莊》后，一位教師讓學(xué)生模仿本詩(shī)表達(dá)方法創(chuàng)作一首歌頌學(xué)校或家鄉(xiāng)的詩(shī)，多數(shù)同學(xué)的詩(shī)寫的情真意切，其中一名女同學(xué)的的詩(shī)更是獲得師生的一致好評(píng)。她在詩(shī)中寫到：“昨天，這兒是一所普通的學(xué)校/教學(xué)設(shè)備是那樣的原始落后/只有幾間簡(jiǎn)陋的校舍/現(xiàn)代化的教育是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫/普九驗(yàn)收給師生帶來(lái)了希望/只不過(guò)短短的兩年時(shí)間/變化超出了人們的想象/棗陽(yáng)二小奇跡般地改變了模樣/一棟棟綜合樓拔地而起/嶄新的微機(jī)房、語(yǔ)音室、閱覽室/寬敞明亮的多功能大廳/向人們傳播著知識(shí)和技能/一流的教學(xué)設(shè)備，一流的教學(xué)環(huán)境，一流的教學(xué)水平/棗陽(yáng)二小，正在以全新的面貌/向人們展示著一個(gè)美好的明天……”
通過(guò)這次作業(yè)，不僅達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們模仿學(xué)寫詩(shī)歌的能力，而且對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校的教育。
總之，把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于接受。
1、續(xù)編故事。在學(xué)完課文以后，為了深化對(duì)課文的理解，強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如：學(xué)完《窮人》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫窮人一家的未來(lái)。通過(guò)續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了窮人勤勞善良的品質(zhì)及當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗與罪惡。
2、觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛(ài)，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛(ài)的動(dòng)、植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛(ài)的感情。
3、想象畫圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語(yǔ)言文字的美和魅力，通過(guò)畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫面，對(duì)教師而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好而深遠(yuǎn)的意境。
4、演課本劇。對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了獨(dú)幕劇《奴隸英雄》后，學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體情節(jié)，興趣濃厚。
5、辦手抄報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等，舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
6、讀課外書。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文后，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景資料。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化
學(xué)生是有差異的，雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但由于受性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有人“吃不飽”,有人“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè)：讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求過(guò)高而產(chǎn)生挫敗心理；讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛；讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”.給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)，這樣，學(xué)生有一個(gè)較為寬松的'作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級(jí)寫觀察日記，對(duì)優(yōu)中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對(duì)后進(jìn)生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。
但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過(guò)努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們因材施教，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式的腔調(diào)，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”,讓他們有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如學(xué)了《長(zhǎng)江三峽》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
（1）辨字組詞：撕（）旋（）渦（）嘶（）漩（）窩（）
（2）說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：刀砍劍劈嘶鳴吼叫東闖西撞
（3）摘錄文中你認(rèn)為三峽風(fēng)光很壯美的句子。
（4）根據(jù)課文第二自然段創(chuàng)作一幅三峽的山水畫。
（5）如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。
（6）學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下三峽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。
（以上作業(yè)，學(xué)生自選適合自己的兩三題做）
這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的最近發(fā)展區(qū)去跳一跳，摘到“果子”.
四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能僅僅局限于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要讓學(xué)生在熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料去找一找我們國(guó)家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。
2、學(xué)科間融合。把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)內(nèi)容繪一幅畫：夕陽(yáng)、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構(gòu)圖，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程；讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹(shù)葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹(shù)葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語(yǔ)言表達(dá)等能力；學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后，讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。課后，再讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，還可以把閱讀同科技興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、校內(nèi)外溝通。生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文，生活中有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成立“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”,爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”,到校外、到大街小巷去發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)別字，規(guī)范祖國(guó)的語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；布置學(xué)生從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語(yǔ)，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語(yǔ)，自己也寫上幾句類似的文明警示語(yǔ)，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，植物園里。
4、設(shè)計(jì)“大作業(yè)”.這種作業(yè)沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，撰寫小論文。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”.作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并生動(dòng)活潑地發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四
以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略和其在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中深入理解相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，能夠更好地因材施教。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實(shí)、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課，通過(guò)將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生在做題過(guò)程中需要應(yīng)用到的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以擁有更強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。
1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識(shí)，在這一過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案，準(zhǔn)確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而使微課在短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價(jià)值的信息。
2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè)，在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點(diǎn)分析相關(guān)作業(yè)過(guò)程中需要使用哪些知識(shí)，以便后期微課中可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級(jí)學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生完成效果較為理想，但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對(duì)大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并從原因入手，為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級(jí)中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，因此，班級(jí)中可能存在部分學(xué)生無(wú)法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對(duì)知識(shí)似懂非懂的學(xué)生。此時(shí)就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在做題過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課后，為學(xué)生提出“1小時(shí)50分鐘等于多少分鐘”這一題目時(shí)，部分學(xué)生由于聽(tīng)課效果并不理想，在剛剛接觸時(shí)間觀念時(shí)，難以理解時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段之間的關(guān)系，會(huì)將“1小時(shí)50分鐘”認(rèn)為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑，就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表，為學(xué)生講解時(shí)刻與時(shí)間段之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時(shí)50分鐘”并不等于“13:50”，讓學(xué)生明確“1小時(shí)50分鐘”為一個(gè)時(shí)間段，以便學(xué)生能夠更順利地完成時(shí)間換算。
設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于同類型題目解題過(guò)程中，學(xué)生才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，數(shù)學(xué)水平才會(huì)得到提升。因此，建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，靈活利用微課，以數(shù)學(xué)概念為支撐，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時(shí)能夠進(jìn)行多次數(shù)學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生舉一反三，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時(shí)，在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析，通過(guò)合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學(xué)生對(duì)布設(shè)的新問(wèn)題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過(guò)類似的題目且已經(jīng)學(xué)會(huì)了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過(guò)程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問(wèn)題，則可以起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的作用，在做題過(guò)程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學(xué)生無(wú)法順利解決這一問(wèn)題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學(xué)生對(duì)比一下都改動(dòng)了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時(shí)，能夠自己來(lái)完成作業(yè)。
分析題目解題要點(diǎn)，呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細(xì)節(jié)上存在差異?；诖耍處熢谔峁┳鳂I(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中可以采用反例教學(xué)法，在微課中引入錯(cuò)誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生在對(duì)比觀察的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)題目解題要點(diǎn)，促使學(xué)生在后期做題過(guò)程中，為了提高做題準(zhǔn)確率，可以詳細(xì)劃分題目要點(diǎn)與重點(diǎn)，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會(huì)為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，以便學(xué)生可以在完成過(guò)程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)每一道題目的完成情況。針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點(diǎn)讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后，應(yīng)從何處入手進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生對(duì)正確解題方式的印象更加深刻；針對(duì)班級(jí)中學(xué)生準(zhǔn)確率較高的題目，教師在制作微課時(shí)則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。
總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時(shí)，就可以順利完成解答。基于此，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時(shí)，自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無(wú)較大差異，教師則可以通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在驗(yàn)證與利用的基礎(chǔ)上，梳理出不同習(xí)題的解題思路，并在后期做題過(guò)程中合理利用。
如在講解“簡(jiǎn)易方程”一課時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)接觸到選擇題，還會(huì)接觸到應(yīng)用題。雖然對(duì)于學(xué)生而言，做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同，他們都會(huì)根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學(xué)生在四個(gè)答案中選擇出一個(gè)正確的，若學(xué)生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過(guò)反推或排除的方法做選擇題。此時(shí)學(xué)生的做題準(zhǔn)確率與做題效率均會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡(jiǎn)易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識(shí)，讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準(zhǔn)確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開(kāi)發(fā)并應(yīng)用微課時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面。
1）以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在利用微課為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師必須以適當(dāng)?shù)闹v解方式，保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2）將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平。
3）不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動(dòng)態(tài)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。
總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實(shí)地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習(xí)題解題思路，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
[2]楊財(cái)英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[j].考試周刊,2017(73):88.
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五
我們?cè)谧鳂I(yè)分層方面的做法是，把所教班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)層次，作業(yè)也進(jìn)行相應(yīng)的分層。
1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成：a層次為成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，b層次為成績(jī)中等的學(xué)生，而c層次的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，人數(shù)也較少（不在班級(jí)公布學(xué)生所處的層次，但學(xué)生知道自己的層次）。這種分層相對(duì)比較公平，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時(shí)，學(xué)生則按上課時(shí)的分層布置不同的作業(yè)，并采取不同的評(píng)價(jià)方法。
2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說(shuō)同一節(jié)課后，布置三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自選愿意做的層次完成就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)a層學(xué)生挑戰(zhàn)b層題目，b層學(xué)生挑戰(zhàn)c層題目，c層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤?duì)于絕大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后，可對(duì)層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵(lì)中等生嘗試去解決難題，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用多種分層方式，以完成不同時(shí)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的要求。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個(gè)體差異，面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改口號(hào)。是優(yōu)效教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能。每次上完課，我都針對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時(shí)作業(yè)。例如：在布置課外閱讀雜志《數(shù)學(xué)報(bào)》就是屬定量不定時(shí)。我給這樣不同要求，學(xué)生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評(píng)價(jià)方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。被評(píng)價(jià)者處于主動(dòng)地位。所以，學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。例如：我班有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫侯鞠，一個(gè)叫陸張杜。剛進(jìn)入我班時(shí)，他們倆均很差。針對(duì)這種特殊學(xué)生，我給他倆布置的作業(yè)是每天堅(jiān)持練習(xí)口算20條，適當(dāng)練習(xí)新課教學(xué)中的基礎(chǔ)題；班級(jí)或年級(jí)小測(cè)試時(shí)也給他刪去一些難題，并且將這些難題的分?jǐn)?shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們進(jìn)行測(cè)試。這樣，增強(qiáng)他們的自信心，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師不斷給以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅，學(xué)習(xí)的干勁就很足。期末測(cè)試他倆與大家相同的試卷，也分別取得了62分和65分的好成績(jī)，比以前有極大進(jìn)步。
3、師生心情皆愉悅了。學(xué)生是具有多元智力的個(gè)體，所以要求教師的教學(xué)要具有個(gè)性化，而分層布置作業(yè)正是這種個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且它改變了過(guò)去一刀切現(xiàn)象，避免有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽的吃好，使每個(gè)學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生高興了，老師也就愉悅了，因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”，“教”就是為了促“學(xué)”。
由于進(jìn)行分層次教學(xué)，采用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，致使教師的工作量相對(duì)增加，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個(gè)教學(xué)年段的內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級(jí)這三項(xiàng)基本功，這對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很高的要求：教師要改變?cè)薪虒W(xué)的方式；要改變課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，充分關(guān)注學(xué)生：走進(jìn)學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進(jìn)行學(xué)情分析，從而進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；要改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；正是這些改變，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。
分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，往往會(huì)因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計(jì)研究的對(duì)象，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實(shí)例加以說(shuō)明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對(duì)于有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動(dòng)腦思考的問(wèn)題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語(yǔ)，可增加讓學(xué)生課下詢問(wèn)或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語(yǔ)和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語(yǔ)文知識(shí)，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感想，并提問(wèn)學(xué)生琳達(dá)一家所表達(dá)出來(lái)的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計(jì)課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國(guó)名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些長(zhǎng)課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文中小女孩悲劇釀成原因的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，遇到不能解決的問(wèn)題在所難免，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問(wèn)題也作為一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以請(qǐng)其他理解這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解答，因每個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中所搜集的問(wèn)題各異，在幫助別人解答問(wèn)題的時(shí)候，自己也在進(jìn)步，并且鞏固自己的知識(shí)，最后最難的問(wèn)題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個(gè)問(wèn)題則可以請(qǐng)平時(shí)涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個(gè)問(wèn)題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來(lái)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛(ài)國(guó)情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來(lái)就是為課堂有序開(kāi)展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會(huì)現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動(dòng)你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實(shí)時(shí)落實(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，因?yàn)樵趯W(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒(méi)有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對(duì)預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)工作是上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒(méi)有一定的系統(tǒng)概念，沒(méi)有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進(jìn)度，提高上課的效率。要樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的意識(shí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)，只要老師扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實(shí)檢查做到實(shí)處，就一定可以顯著地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實(shí)施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的迫切性
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進(jìn)入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.針對(duì)性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。
2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生思考、感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。
3.實(shí)效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時(shí)鼓勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)是一件非常榮幸的事。教師要適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的.學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)
設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過(guò)典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)
通過(guò)易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識(shí)類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。
4.作業(yè)的評(píng)價(jià)
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；更要“因材而評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略，對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點(diǎn)，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。
教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠起到鞏固知識(shí)、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以了解自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，約有80%的老師重視練習(xí)的作用，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情況的研究分析，所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題：
目的不明確。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，機(jī)械的抄寫，讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多，一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測(cè)試題等，以至于學(xué)生要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫完，甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫不完，只能家長(zhǎng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子，才讀二年級(jí)，每天一回家就寫作業(yè)，吃了晚飯接著寫，所有作業(yè)寫完已將近九點(diǎn)鐘，學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。
形式單一，缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差，甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因，很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”，對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動(dòng)完成，當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè)，不管合適不合適，有沒(méi)有作用，學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jī)不好的學(xué)生根本“消化”不了，而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢，只管學(xué)生做了沒(méi)有，效果如何則放在次要地位，從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè)，批改時(shí)潦草地寫上一個(gè)等第，毫無(wú)激勵(lì)性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方，都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下，立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，久而久之，不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化，甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有一半以上學(xué)生對(duì)老師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師的最大希望。因此我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，兼顧知識(shí)技能和過(guò)程方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，力求做好以下幾點(diǎn)：
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完，可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，學(xué)完《老師，您好！》或《我們愛(ài)你啊！中國(guó)》等詩(shī)歌后，可讓學(xué)生模仿文中的寫法，來(lái)寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫的寫作方法，學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我讓學(xué)生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學(xué)生有“法”可依，所以寫得都不錯(cuò)。
作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時(shí)間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?，不能起到?xùn)練的效果；作業(yè)量太多，學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
其次，教師布置課外作業(yè)時(shí)，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn)，要深入了解學(xué)生，考慮個(gè)體差異，做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題，如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運(yùn)用等。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的`掃路人》一課，我針對(duì)班上學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)你熟悉的人。3、展開(kāi)想象，寫一段話：三十年后，我又來(lái)到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成，結(jié)果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè)，如收聽(tīng)收看新聞，向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫，學(xué)生畫上了一棵大樹(shù)，在樹(shù)根部寫生字，在樹(shù)干上組詞，在樹(shù)葉上造句，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，我對(duì)此加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生可開(kāi)心了，一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。例如，教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí)，我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè)：用三天的時(shí)間，走訪老人，和他們談一談“裹足”、“小腳”，然后寫一篇采訪報(bào)告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)家，學(xué)生很快找來(lái)了很多音樂(lè)家的生平簡(jiǎn)介，有關(guān)音樂(lè)家的故事，他們的代表曲磁帶，這樣學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)完課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)排演課本劇，然后進(jìn)行比賽，學(xué)生熱情高漲，積極性很高，演得很投入。
四、認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)的批改
有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格，觀念想法，價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第；正確使用各種批改符號(hào)；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵(lì)性的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)；書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂(lè)等，在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次，我翻開(kāi)一本家庭作業(yè)本，一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話：“魏老師，您昨天對(duì)我說(shuō)的話我一定會(huì)牢記，您放心吧，我一定改正缺點(diǎn)，看我的表現(xiàn)吧！”我一想：哦，原來(lái)這位男生昨天我找他談心，因?yàn)樗罱险n老走神，我詢問(wèn)了原因并教育了他。沒(méi)想到他還真聽(tīng)進(jìn)去了。我馬上在后面寫上：老師相信你一定會(huì)說(shuō)到做到！作業(yè)發(fā)下去，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子兩眼放光，臉上非常興奮。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫，所以，很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對(duì)話本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱，有的請(qǐng)教問(wèn)題，有的學(xué)生還出題目考我。有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了，我只好向辦公室的老師請(qǐng)教，請(qǐng)教還不會(huì)的，只好上網(wǎng)查找，如果還查不到的話，我只好老老實(shí)實(shí)承認(rèn)：對(duì)不起！這道題請(qǐng)賜教！這下那個(gè)學(xué)生可得意了，下次的作業(yè)中除了上一題的答案，又多了一題，這一題變成了選擇題，降低了難度，真有意思。當(dāng)然，作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問(wèn)候、溫馨的祝福。我嗓子啞了，學(xué)生馬上在本子上提醒：注意保護(hù)身體，身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝，我也會(huì)用極為平常的一句贊語(yǔ)，點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵(lì)孩子們把字寫工整，努力學(xué)習(xí)等。我們老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而是要真誠(chéng)地送去一份贊許。也許您的一句贊語(yǔ)，可以讓學(xué)生欣喜很多天，甚至回味很多年！
總之，語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為找?guī)讉€(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了，更不可草率對(duì)待，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，通過(guò)對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過(guò)作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們自覺(jué)地鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實(shí)踐提出優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)的幾個(gè)做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽(tīng)與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問(wèn)的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活.(4)留一些動(dòng)手的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,開(kāi)拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文素養(yǎng)
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十
一、目前民族地區(qū)高師美術(shù)教育的模式
目前湘西地區(qū)高校的美術(shù)課程設(shè)置有《美術(shù)基礎(chǔ)》和《手工》課程。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有美術(shù)作品欣賞、素描、色彩、圖案基礎(chǔ)、美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫與卡通、中國(guó)畫、版畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與生活等；手工教學(xué)內(nèi)容有折紙、剪紙、貼紙、橡皮泥塑、布藝娃娃等。教學(xué)內(nèi)容主要是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的鍛煉，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的革新迫在眉睫。我們民族地區(qū)高校的美術(shù)教師基本是本地人，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)和民間工藝美術(shù)有所了解，可以設(shè)計(jì)具有本土民族特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。
二、基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件的制約，負(fù)擔(dān)不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國(guó)畫筆墨、畫架等，民族地區(qū)的美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢(shì)，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時(shí)、因地、因人、因材制宜的學(xué)習(xí)美術(shù)，湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生用他們自己了解和常見(jiàn)的材料來(lái)創(chuàng)作完成獨(dú)具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可行性強(qiáng)。
（二）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。高師美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)擁有更大空間的發(fā)展趨勢(shì)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與民族地域、文化、個(gè)性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)高師美術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與計(jì)劃。教師與學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、集體思維、共同實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺(tái)等途徑展開(kāi)研究。一是選用民間美術(shù)素材來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學(xué)中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂(lè)、宗教信仰、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)理論來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習(xí)圖案基礎(chǔ)課程的二方連續(xù)及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動(dòng)，以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動(dòng)展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
（三）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的手工制作課程的設(shè)置。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法，來(lái)設(shè)計(jì)制作手工作品。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)理論，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動(dòng)畫特效、設(shè)計(jì)風(fēng)格等。認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)是什么？設(shè)計(jì)元素有：線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設(shè)計(jì)中，主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應(yīng)用、輔助色彩的調(diào)配、對(duì)比色彩的運(yùn)用；在平面排版設(shè)計(jì)中，橫版設(shè)計(jì)、豎版設(shè)計(jì)、傾斜版式設(shè)計(jì)、s形版式設(shè)計(jì)、散點(diǎn)版式設(shè)計(jì)；在文字設(shè)計(jì)中，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、書法字體的設(shè)計(jì)應(yīng)用、電腦字體的運(yùn)用等的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，就可以有計(jì)劃有目的設(shè)計(jì)手工作品。先設(shè)計(jì)構(gòu)思手工作品的形式，繪畫草圖，學(xué)生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來(lái)制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評(píng)議優(yōu)劣，再進(jìn)行改進(jìn)方案。
（四）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)資料與信息創(chuàng)建。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究，來(lái)搜尋美術(shù)教學(xué)資源。新時(shí)代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓高校大學(xué)生對(duì)數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲，表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)思潮應(yīng)該受到重視，師范院校的學(xué)生們熱衷于討論動(dòng)畫片、3d電影、網(wǎng)購(gòu)、電子游戲、漫畫角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)的微信群、qq群，師生共同參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)及欣賞。
美術(shù)教師可以從中了解到學(xué)生的喜好及審美特點(diǎn)，學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，自由發(fā)揮心里所想，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主，從臨摹到寫生繪畫，學(xué)生依賴教師的較多，學(xué)生創(chuàng)意思維的較少，學(xué)生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生可以自主瀏覽學(xué)習(xí)，欣賞動(dòng)畫，下載圖片資料。
提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫作品，應(yīng)重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，由傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫，能主動(dòng)去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野下，三維動(dòng)畫電影廣受喜歡，《玩具總動(dòng)員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達(dá)加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》、《里約大冒險(xiǎn)》等的熱播，其中的動(dòng)畫形象深受師范生的.喜愛(ài)，畫喜歡的動(dòng)畫形象。
三、承古開(kāi)今，民間美術(shù)傳承
繼承中華民族傳統(tǒng)文化，湘西民族民間美術(shù)和工藝美術(shù)的傳承，同時(shí)也要開(kāi)創(chuàng)適合這個(gè)時(shí)代思想、文化的高校美術(shù)教育新形式等。作為美術(shù)教育工作者，必須認(rèn)識(shí)到新教育時(shí)代的到來(lái)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式的革新尤為重要。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素。從美術(shù)教學(xué)的管理及對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的理念出發(fā)，應(yīng)有一個(gè)嶄新的前景，新穎的美術(shù)教學(xué)想象空間，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時(shí)代的方式，為學(xué)生提供全新的展示天地。
高師美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。利用少數(shù)民族地區(qū)的民間工藝美術(shù)及自然資源，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)理論、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原理等來(lái)計(jì)劃和設(shè)計(jì)民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)，包括：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、手工技能、美術(shù)教學(xué)資料等方面的研究。在新課程背景下，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)結(jié)合，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)，提倡應(yīng)用民間美術(shù)資源，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，鍛煉學(xué)生收集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力，促進(jìn)民族地區(qū)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的'機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性。總而言之，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：本文主要闡述了何為設(shè)計(jì)速寫，設(shè)計(jì)速寫的作用，設(shè)計(jì)速寫與繪畫類的速寫有何異同，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫；特征；教學(xué)方式；興趣
一、設(shè)計(jì)速寫的地位和作用
現(xiàn)代設(shè)計(jì)主要包括建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)；以生活用品、家用器具、工業(yè)產(chǎn)品外觀等為主進(jìn)行的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)；以陳列展示、企業(yè)形象等為主進(jìn)行的平面設(shè)計(jì)以及等。但無(wú)論哪種設(shè)計(jì)，最后都是要以具體實(shí)體形象直觀的呈現(xiàn)在人們面前，這就要求設(shè)計(jì)師要有極強(qiáng)的造型能力以及審美能力。設(shè)計(jì)速寫是訓(xùn)練學(xué)生增強(qiáng)其造型能力、審美能力的最好方式，同時(shí)也是將來(lái)作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)人員收集素材、記錄靈感、與客戶溝通、向客戶展示創(chuàng)意的最快速、簡(jiǎn)便的方式之一。
1、設(shè)計(jì)速寫具有鍛煉學(xué)生造型能力的功能
藝術(shù)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)速寫決定著他的產(chǎn)品圖紙的效果，也就直接決定著后期的產(chǎn)品制作，所以設(shè)計(jì)師的造型基本功決定著他的想法能否順利、完整的實(shí)體形象展現(xiàn)出來(lái)。概念車的設(shè)計(jì)草圖總是復(fù)雜而精細(xì)。時(shí)裝大師的手繪效果圖也是非常美的繪畫作品。
在一張小小的速寫中，濃縮了對(duì)概括能力、觀察能力、構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。民辦高校學(xué)生的造型能力大多數(shù)都比較薄弱，畫素描和速寫是很好的提高造型能力的手段。但是高考班的集訓(xùn)讓他們很厭煩緊張的、長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練，速寫也是一種素描，但是時(shí)間短、隨意性又較強(qiáng)，很少受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他們的心里壓力較小，較容易長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，同時(shí)也避免了發(fā)生畫素描時(shí)“磨”的問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)速寫提高了學(xué)生的審美能力
設(shè)計(jì)速寫課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括人體、空間、比例、透視、構(gòu)圖等多方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)寫生時(shí)，臨摹大師速寫時(shí)，描繪優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，這些蘊(yùn)含著藝術(shù)形式美法則的知識(shí)和作品都潛移默化的影響著學(xué)生的思想，使之逐步的提高了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
3、速寫可以第一時(shí)間記錄設(shè)計(jì)師的靈感、
二、設(shè)計(jì)速寫的基本特征
1、繪畫類速寫與設(shè)計(jì)類速寫的異同點(diǎn)
畫家畫速寫的目的不外乎兩個(gè)，收集素材以及鍛煉造型能力。收集素材雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了相機(jī)，但是用手畫的速寫通常更生動(dòng)，保留了繪畫感，有的畫家現(xiàn)場(chǎng)畫的速寫再回去之后經(jīng)過(guò)一番整理和修飾，就是一幅完整的創(chuàng)作作品，所以繪畫類速寫中是帶著許多畫家個(gè)人情感的，同時(shí)為了畫面的效果，畫家會(huì)使用省略、加減、夸張等很多的藝術(shù)手法。繪畫類的速寫是為了藝術(shù)創(chuàng)作而用，而藝術(shù)創(chuàng)作主要是為了表現(xiàn)美感、表達(dá)人類情感，所以繪畫類速寫并不要求絕對(duì)的準(zhǔn)確和嚴(yán)格的細(xì)節(jié)刻畫。
設(shè)計(jì)類速寫與繪畫類速寫具有同樣的搜集素材和鍛煉造型能力的作用。但設(shè)計(jì)類速寫往往要求要具有更高的準(zhǔn)確性和寫實(shí)性。
設(shè)計(jì)的宗旨是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，作為設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)作出為人服務(wù)的“物”，那么設(shè)計(jì)速寫就要將解決方案以準(zhǔn)確、明了的視覺(jué)形象呈現(xiàn)出來(lái)，并且所有的細(xì)節(jié)都要表現(xiàn)清楚，才能與客戶、工人進(jìn)行溝通交流。
2、設(shè)計(jì)速寫具有多樣的表現(xiàn)形式
設(shè)計(jì)速寫按工具分有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫等等，按畫法分有線描式速寫、明暗式速寫、快速畫法、線條與明暗相結(jié)合的綜合畫法等，上色時(shí)可以選取馬克筆、彩鉛、水彩、水粉，色粉筆、還可以彩鉛和馬克筆混合使用，彩鉛和水彩混合使用等等。
三、設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)
1、利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的速寫水平，在畫法上盡量選取線描式速寫。
畫速寫時(shí)要同時(shí)融入理智和情感，雖然設(shè)計(jì)速寫大都要求具有準(zhǔn)確性，但是小心翼翼的描畫出的形體必然是死板和僵硬的，準(zhǔn)確不代表不生動(dòng)，而是說(shuō)要鍛煉洞察力和整體概括能力。
（1）學(xué)生在畫的時(shí)候首先要保持對(duì)描繪對(duì)象的第一感覺(jué)，在畫的過(guò)程中一直貫徹著這種感覺(jué)，仔細(xì)觀察寫生對(duì)象的形體、氣質(zhì)、職業(yè)等特點(diǎn)。即觀其形、會(huì)其神、見(jiàn)其美，力求“意在筆先”、“以形寫神”。將對(duì)對(duì)象的神情、動(dòng)態(tài)刻畫出來(lái)。
以人物速寫為例，短時(shí)間的速寫作業(yè)，學(xué)生主要注意的是大的動(dòng)態(tài)等，人物的五官、衣服的小細(xì)節(jié)等刻畫的不到位，長(zhǎng)期作業(yè)可以強(qiáng)迫學(xué)生多畫細(xì)節(jié)性的東西，可以深入刻畫五官，也可以更多的注意線條的穿插，思考如何用線條的前后壓疊來(lái)表現(xiàn)體積。另外，現(xiàn)在的時(shí)裝非常多樣化，衣服的抽摺、兜子等有極強(qiáng)的可畫性，許多學(xué)生在刻畫這些細(xì)節(jié)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了描繪對(duì)象的趣味性，增強(qiáng)了他們的繪畫積極性。
（4）要求學(xué)生盡量選取線描式速寫
學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不盡相同，但大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，如果采取明暗速寫的話，有的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，結(jié)構(gòu)理解不清楚的地方會(huì)用陰影一帶而過(guò)，這不利于速寫技能的提高，用線條畫速寫，每一筆線條的走向都決定著結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)待作品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也提高了速寫的準(zhǔn)確性和寫實(shí)性。
以建筑速寫為例，建筑速寫的教學(xué)中可以先畫室內(nèi)，后畫室外。在教學(xué)中我感到要鍛煉學(xué)生線的造型語(yǔ)言，可以畫不同風(fēng)格和材質(zhì)的建筑。如農(nóng)村小院和城市的高樓大廈等，通過(guò)這幾種場(chǎng)景的練習(xí)可讓學(xué)生觀察不同建筑存在不同線的變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同線去表現(xiàn)不同的物，循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生在寫生中對(duì)線的'造型概念的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生線造型的能力。
（5）加強(qiáng)形式感的要求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作樂(lè)趣。
紙張的選擇上可以選擇肌理、色彩個(gè)不相同的紙張，加強(qiáng)作業(yè)形式感，提高學(xué)生繪畫興趣。學(xué)生上交速寫作業(yè)時(shí)，要求他們將作業(yè)進(jìn)行裝裱，這與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)課程也達(dá)到了形式感的一致。
四、強(qiáng)化學(xué)生的默寫能力
有意識(shí)的安排直接寫生和默寫的交替進(jìn)行。寫生一段時(shí)間后，可以對(duì)這段時(shí)間內(nèi)的寫生對(duì)象進(jìn)行默寫，同時(shí)對(duì)畫面進(jìn)行一定的整理、修飾，使畫面更加完整，這樣由淺入深，由目識(shí)到記憶，由局部描繪到整體描繪，加強(qiáng)了對(duì)對(duì)象的理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畫面構(gòu)圖等能力的訓(xùn)練，也就將強(qiáng)提高速寫的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的審美能力。
五、欣賞好的速寫作品，提高審美能力
1、對(duì)大師級(jí)范畫的分析和臨摹
2、對(duì)教師作品的分析
教師的作品可以說(shuō)是為課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的教具，教師與學(xué)生同時(shí)在課堂上畫速寫，這樣學(xué)生可以及時(shí)的掌握自己不擅長(zhǎng)的部分的繪畫方式，切實(shí)的解決了學(xué)生的困惑。教師拿自己的作品給學(xué)生分析，讓學(xué)生在教材的內(nèi)容之外又有了新的參考目標(biāo)。
3、對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的分析
學(xué)生自己的作品是最適合拿來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生之間的繪畫基礎(chǔ)差的不是太多，優(yōu)秀的學(xué)生作品中成功的表現(xiàn)方式、塑造手法比起大師和教師作品更容易被掌握，所以可以將高年級(jí)同學(xué)或者本年級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作品拿來(lái)作為“范畫”分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)“范畫”中不足的地方指出來(lái)并加以分析，分析這種不足形成的原因以及克服的辦法，讓學(xué)生從中吸取精華，從而形成自己的知識(shí)體系和技能。
參考文獻(xiàn)
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三
在客觀存在的自然規(guī)律的指導(dǎo)下，將現(xiàn)代企業(yè)的人文精神融入屋頂花園的設(shè)計(jì)中。
為此，在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中，應(yīng)遵循如下原則：
1.1經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益并存
屋頂花園的經(jīng)濟(jì)效益是指建設(shè)方一方面為節(jié)約利用土地資源。
另一方面為達(dá)到招商引資的目的，而在建筑物的頂部設(shè)計(jì)的空中花園。
這類花園與地面花園無(wú)異，只因處于建筑物的頂部而被稱為屋頂花園。
為人民的身體健康和生命安全帶來(lái)了福利，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。
屋頂花園的環(huán)境效益是指屋頂花園的設(shè)計(jì)不僅提高了建筑物的質(zhì)量，更在一定程度上對(duì)建筑物所在地的生態(tài)環(huán)境起到了維護(hù)和改善作用。
屋頂花園設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益并存的原則，要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園時(shí)因地制宜、因時(shí)制宜的滿足三者的平衡關(guān)系。
1.2實(shí)用性與觀賞性并存
根據(jù)屋頂花園受建設(shè)面積限制的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，考慮建筑面積與屋頂花園建設(shè)面積之間的關(guān)系，合理安排布局。
屋頂花園由軟景觀和硬質(zhì)景觀構(gòu)成，在建造屋頂花園軟景觀的過(guò)程中，需要協(xié)調(diào)好植被覆蓋率與屋頂花園總面積之間的關(guān)系。
通常情況下，屋頂花園的植被覆蓋率應(yīng)占花園總面積的百分之七十。
水體設(shè)施也是軟景觀的主要組成部分，但在建筑物頂部建設(shè)水體設(shè)施具有一定的難度，如水壓無(wú)法滿足建筑物的高度。
因此，在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中，可以依據(jù)實(shí)際情況合理安排水體設(shè)施與建造物之間的關(guān)系。
在建造屋頂花園的硬質(zhì)景觀時(shí)，應(yīng)將硬質(zhì)景觀的實(shí)用性與觀賞性結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出既能滿足人的需求，又具有美觀價(jià)值和人文價(jià)值的景觀。
舉個(gè)例子，在建造屋頂花園的休息椅時(shí)，不僅要考慮休息椅的造型所反映出來(lái)的人文精神，更要保證休息椅符合人的行為模式和人體尺度大小。
1.3具有安全性
屋頂花園的設(shè)計(jì)無(wú)疑加重了建筑物頂樓的負(fù)荷，為保證建筑物的安全性，
則需設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園時(shí)對(duì)建筑物頂樓的負(fù)重值有所了解，合理安排符合建筑物安全性的屋頂花園載重設(shè)計(jì)。
應(yīng)選擇具有保護(hù)性能的護(hù)欄，并合理控制護(hù)欄的高度，防止意外跌落事件的發(fā)生。
2屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市生態(tài)及景觀的作用
2.1屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市生態(tài)的作用
(1)屋頂花園設(shè)計(jì)可以在一定程度上改善城市的空氣質(zhì)量，為保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。
由于屋頂花園和地面花園具有無(wú)異性，在將地面植物移栽到建筑物頂部時(shí)，并不會(huì)改變植物的生長(zhǎng)習(xí)性。
因此，植物在屋頂同樣可以正常的進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳、釋放氧氣，達(dá)到改善城市空氣質(zhì)量的作用。
(2)屋頂花園可以有效地調(diào)節(jié)城市的“熱島效應(yīng)。
“熱島效應(yīng)是指城市的氣溫高于郊區(qū)氣溫的一種現(xiàn)象。
造成這一現(xiàn)象的原因有很多。
例如，城市鋼筋混凝土建筑物吸收的太陽(yáng)熱量高于郊區(qū)建筑物，城市植被覆蓋率低導(dǎo)致空氣中的水分含量少等等。
屋頂花園的設(shè)計(jì)可以在一定程度上舒緩太陽(yáng)光對(duì)建筑物的直接曝曬，在降低建筑物溫度升高幅度的同時(shí)，增加空氣中的水分含量，調(diào)節(jié)城市的“熱島效應(yīng)。
(3)屋頂花園的設(shè)計(jì)可以隔熱保溫，起到節(jié)能的作用。
夏天，屋頂花園可以減少太陽(yáng)光對(duì)建筑物的直接曝曬，降低建筑物內(nèi)空調(diào)的使用頻率，有利于節(jié)約電能和水資源。
冬天，屋頂花園能防止建筑物頂部冷縮開(kāi)裂，對(duì)建筑物起到保溫作用。
2.2屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市景觀的作用
(1)屋頂花園設(shè)計(jì)能起到美化城市環(huán)境的作用。
房地產(chǎn)業(yè)的興起使得城市綠化面積逐漸減少，在建筑物頂部建造花園，可以在一定程度上彌補(bǔ)建筑物侵占城市綠化面積的問(wèn)題。
此外，屋頂花園的設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的形狀設(shè)計(jì)的，對(duì)建筑物起到裝飾作用。
每年春天，大地復(fù)蘇，植物抽芽拔節(jié)，為自然送上一抹新綠，給建筑物帶來(lái)勃勃生機(jī)。
當(dāng)夏天來(lái)臨，屋頂花園又是另一番景象，建筑物籠罩在一片綠海之中，給炎炎夏日帶來(lái)絲絲清爽。
秋天是收獲的季節(jié)，屋頂花園碩果累累，洋溢著收獲的喜悅。
冬天是冰雪的天地，置身于遠(yuǎn)離地面喧囂的屋頂花園，放眼望去，城市銀裝素裹，分外妖嬈。
(2)屋頂花園的設(shè)計(jì)能增加綠化面積，解決建筑物與植被爭(zhēng)地的矛盾。
城市新生人口的增多和外來(lái)務(wù)工人員的與日俱增，使城市規(guī)模在主動(dòng)與被動(dòng)間擴(kuò)大了。
城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，耕地面積逐漸縮小，鋼筋混凝土代替了綠色植被，人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到了侵犯。
屋頂花園的設(shè)計(jì)是通過(guò)增加植被的覆蓋率來(lái)解決建筑物與綠色植被爭(zhēng)地問(wèn)題的有效措施。
3結(jié)束語(yǔ)
態(tài)平衡起著不可估量的作用，更在美化城市和提高人類生活質(zhì)量上發(fā)揮著無(wú)可替代的功效。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：在信息爆炸、產(chǎn)品日益同質(zhì)化的時(shí)代背景下，人們對(duì)廣告的思考與選擇逐漸模糊，對(duì)品牌的忠誠(chéng)度降低。但在社會(huì)不斷發(fā)展、技術(shù)日新月異的當(dāng)下，人們的本性變化較小。在現(xiàn)有的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者基于人性的思考，通過(guò)科學(xué)調(diào)查獲得大量資訊，注重對(duì)人們生活形態(tài)、心理、生理、審美等方面的分析和把握，就能從人性層面分析廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和用戶需求，最后獲得基于人性思考的廣告創(chuàng)新策略。基于此，該文探討人性在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：人性廣告創(chuàng)意策略。
在信息爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，產(chǎn)品日益同質(zhì)化。某種產(chǎn)品與服務(wù)要想獲得消費(fèi)者的青睞，就要在廣告創(chuàng)意上關(guān)注消費(fèi)者的心理，通過(guò)對(duì)人性化設(shè)計(jì)恰如其分的展現(xiàn)，最終達(dá)到廣告的目的，影響消費(fèi)者的行為。面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)遵循人性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析人們的生活形態(tài)、心理、生理、審美等，基于人性思考進(jìn)行廣告創(chuàng)意，從而影響消費(fèi)者的行為。因此，研究基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略是十分必要的。
一、關(guān)于人性的思考。
儒家的性善論、法家的性惡論、佛家的中性論以及道家的無(wú)為論是我國(guó)古代思想中對(duì)人性的深刻認(rèn)知。通常，人們將生命延續(xù)過(guò)程中的七情與六欲視為人的天然本性，也就是人性。人有生理需求、社會(huì)屬性和自我實(shí)現(xiàn)需求，追求生命安全、榮譽(yù)、安逸，逃避恐懼、憂傷，還要學(xué)習(xí)、交往，這些都是人的本能表現(xiàn)。無(wú)論性善還是性惡，都只是人性真實(shí)的表現(xiàn)，是人生存與發(fā)展的動(dòng)力。廣告創(chuàng)意的主體與服務(wù)對(duì)象是人，是研究人的需求的科學(xué)，也是研究藝術(shù)與技術(shù)的科學(xué)。因此，設(shè)計(jì)者對(duì)人性研究得越深入，對(duì)消費(fèi)者的定位就越準(zhǔn)確，引導(dǎo)消費(fèi)者的觀念、喚起消費(fèi)者的行動(dòng)就越容易實(shí)現(xiàn)。
二、基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略。
幾乎所有成功的廣告創(chuàng)意都是從人性的視角采用廣告說(shuō)服策略。人性是廣告創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意來(lái)源于設(shè)計(jì)者對(duì)人性的洞察。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意通過(guò)對(duì)受眾的認(rèn)知、情感、社會(huì)性心理感知等方面的思考影響受眾，進(jìn)而改變或促進(jìn)其購(gòu)買行為。
1.基于人性欲望。
生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人都有弱點(diǎn)，如貪婪、恐懼、懶惰等。關(guān)于人性的一切弱點(diǎn)，廣告都能借助產(chǎn)品功能和人性引導(dǎo)用戶的行為，最終達(dá)到一定的目的。人性最普遍也是最顯著的特點(diǎn)突出反映在欲望上。欲望會(huì)使人的言行舉止、思想、情感發(fā)生變化。設(shè)計(jì)者基于人性思考開(kāi)展廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)研究人的欲望，基于人類美好的、良善的、積極的、進(jìn)步的欲望進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如，某洗衣粉的廣告詞“只買對(duì)的，不買貴的”,某果汁廣告詞“今天你喝了嗎”,某洗發(fā)水廣告詞“(雪)該停了”,等等。這些廣告創(chuàng)意在介紹商品的同時(shí)，引發(fā)了人性某方面的.欲望，提升了宣傳效果。
2.基于人生態(tài)度。
人性的善主要表現(xiàn)在“誠(chéng)信”與“仁愛(ài)”兩個(gè)方面。廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)善的表達(dá)核心應(yīng)基于這兩個(gè)方面，對(duì)人們進(jìn)行感化，使其樹(shù)立正確的人生觀。弘揚(yáng)人性本善的廣告是對(duì)消費(fèi)者的關(guān)懷和對(duì)消費(fèi)者個(gè)性的尊重。如此，基于人性思考的廣告才會(huì)擁有持久的生命力，并引發(fā)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在公益廣告《媽媽洗腳》中，小男孩端水給媽媽洗腳，是因?yàn)榭吹綃寢尀槟棠滔茨_，這一廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)基于人性思考和生活中的小事，廣告效果較佳，容易引起觀眾的共鳴。
3.基于情感記憶點(diǎn)。
廣告創(chuàng)意要借助人性達(dá)到刺激人們情感的目的。如，某方便面品牌基于大眾對(duì)于方便面快捷、方便的認(rèn)知，在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“等”字。在廣告中，呈現(xiàn)了等待約會(huì)的女孩、等待下載圖片的少年、等待綠燈放行的摩托車手等形象。此后，廣告詞“來(lái)一客，不要等”與人性本能非常接近，具有普遍性與典型性，可以快速創(chuàng)造出一種情趣盎然的氛圍，從而引起受眾的共鳴。其心理反應(yīng)模式是受眾根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)(如個(gè)性、興趣、期待、經(jīng)驗(yàn)等)選擇廣告信息，帶有濃重的個(gè)人色彩。
4.基于審美通感。
人的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感官都能產(chǎn)生美感，它們雖有分工，卻能相通。廣告作為現(xiàn)代比較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)形式，目的在于調(diào)動(dòng)受眾長(zhǎng)期積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們揣度、體會(huì)難以直接描述的事物，達(dá)成一種更高層次的共鳴，并在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術(shù)感受，進(jìn)而產(chǎn)生一種任何單一的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)中沒(méi)有的新感覺(jué)。
結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期的廣告創(chuàng)意從說(shuō)教模式逐漸向注重受眾轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)生活中，廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)從人性的角度思考，向受眾傳遞一種生活方式的信息，促進(jìn)廣告與受眾的溝通，引起消費(fèi)者的共鳴。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳京晶?，F(xiàn)代廣告創(chuàng)作中的人性化思考?？萍家暯?，2015(2)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十五
新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要。可見(jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
()2和3的最小公倍數(shù)。
()最小的合數(shù)。
()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。
()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。
()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
()5的最大約數(shù)。
學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。
三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。
如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。
［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。
2、拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。
3、(1)說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。
(2)指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？
(3)它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
［b層］1、畫一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、判斷：
(1)、圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。()
(2)、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。()
(3)、長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。()
［c層］1、右邊已經(jīng)畫出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你
想像出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫出來(lái)。
2、這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面
積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？
這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。
四、作業(yè)開(kāi)放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。
如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買一樣價(jià)為5元的書，書店對(duì)購(gòu)買50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3、多買2本再按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，商科教育已成為我國(guó)高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。
與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)商科應(yīng)用型人才的基本要求。
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十七
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級(jí)**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計(jì)》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計(jì)的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的功能和意義。
vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對(duì)其內(nèi)在質(zhì)量和市場(chǎng)定位的可視化圖形設(shè)計(jì)方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)運(yùn)行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，最直接、最常見(jiàn)的信息平臺(tái)之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會(huì)不斷的發(fā)展和提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴(kuò)展，企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)與企業(yè)推動(dòng)品牌戰(zhàn)略有機(jī)的融會(huì)在一起，使企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)識(shí)別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來(lái)越重要，越來(lái)越多的企業(yè)重視。
vi作為一個(gè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志，有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時(shí)它擔(dān)負(fù)著對(duì)信息訴求的傳播，有著很強(qiáng)壯的社會(huì)功能性。隨著80年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無(wú)品牌意識(shí)到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個(gè)從vl意識(shí)重視冷漠的過(guò)程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計(jì)的研究應(yīng)站在文化社會(huì)學(xué)的高度，從經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計(jì)和企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題相關(guān)，對(duì)通信科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計(jì)的概念，vi 設(shè)計(jì)的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計(jì)的基本流程和 vi 設(shè)計(jì)元素的概念，所有的過(guò)程和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確 vi 設(shè)計(jì)。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)，讓我有更深入的了解和對(duì)企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計(jì)能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識(shí)、研究視野和實(shí)際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十八
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過(guò)少;理由的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。
這類理由只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
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〔2〕范煜華精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).6
〔4〕劉潤(rùn)清《英語(yǔ)教育研究》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004
〔5〕徐育兵課堂提問(wèn)初探〔a〕中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究〔j〕-05
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十九
題目：平面廣告的設(shè)計(jì)
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c(diǎn)在于圍繞視覺(jué)形式動(dòng)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)平面廣告設(shè)計(jì)吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺(jué)原理，充分傳達(dá)廣告信息，實(shí)現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設(shè)計(jì)中,著重對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)
這些新的視覺(jué)表現(xiàn)形式及方法進(jìn)行研究與探討,為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設(shè)計(jì)中的概念與軟件的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應(yīng)用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應(yīng)用
3、點(diǎn)、線、面在平面廣告中的應(yīng)用
3.(1)造型要素——點(diǎn)
3.(2)造型要素——線
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應(yīng)用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會(huì)考察(根據(jù)事例進(jìn)行研究)
2、文獻(xiàn)參考(國(guó)內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡(luò)信息研究(網(wǎng)絡(luò)資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專業(yè)指導(dǎo)
2、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
3、圖書館查閱書籍資料
四、主要參考文獻(xiàn)
1、《平面設(shè)計(jì)藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社
2、《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》尹定邦編著—湖南：科學(xué)技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀(jì)工作室編著—成都：電子科技大學(xué)出版社
5、《平面廣告設(shè)計(jì)》何潔編著—北京:中南大學(xué)出版社,1999.
6、《設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)》林華編著—中南廣播電視大學(xué)出版社
7、《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形》靳埭強(qiáng)編著—山東：畫報(bào)出版社2003
9、《界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學(xué)出版社2004年
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二十
服裝設(shè)計(jì)的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達(dá)到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設(shè)計(jì)中的比例美。
服裝；設(shè)計(jì)；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對(duì)稱、對(duì)比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指對(duì)象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗(yàn)形成的一定對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)一種藝術(shù)形式因?yàn)閮?nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長(zhǎng)期實(shí)踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗(yàn)相契合時(shí)，這種形式就可被稱為符合比例的形式”（美學(xué)辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長(zhǎng)度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過(guò)大與小、長(zhǎng)與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個(gè)關(guān)系處于平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系是十分重要的，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進(jìn)行設(shè)計(jì)，使服裝的比例更加符合人體視覺(jué)比例的變化。
將黃金分割率應(yīng)用于衣服的比例，即：背長(zhǎng)平均等于37cm，假設(shè)背長(zhǎng)為1，裙長(zhǎng)等于背長(zhǎng)的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長(zhǎng)等于37cm、裙長(zhǎng)等于60cm為基準(zhǔn)。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長(zhǎng)度為60cm，那么，這件衣服的長(zhǎng)寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指形式對(duì)象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長(zhǎng)與裙長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與背長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與外套長(zhǎng)等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到著裝人不一定都是標(biāo)準(zhǔn)體形。要設(shè)法用服裝來(lái)彌補(bǔ)或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來(lái)重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來(lái)，這是比例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
服裝設(shè)計(jì)需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長(zhǎng)短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長(zhǎng)短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長(zhǎng)與身長(zhǎng)、肩寬與上衣長(zhǎng)之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務(wù)的。如服裝的長(zhǎng)短與人的身長(zhǎng)(頭長(zhǎng)、軀干長(zhǎng)、腿長(zhǎng)等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實(shí)告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比例一般均符合黃金分割法。人們對(duì)失去比例關(guān)系的服裝設(shè)計(jì)往往感覺(jué)不順眼，就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)，人的下半身長(zhǎng)些，就顯得比例勻稱。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長(zhǎng)的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長(zhǎng)度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過(guò)服裝去再現(xiàn)真實(shí)的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對(duì)于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時(shí)，其腰節(jié)線就應(yīng)該比實(shí)際的人體腰節(jié)位置適當(dāng)?shù)奶岣?，以補(bǔ)正下身的比例。高跟鞋也有補(bǔ)正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如，服裝長(zhǎng)度與圍度之間的比例，也就是長(zhǎng)短與胖瘦的比例，會(huì)體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風(fēng)格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長(zhǎng)寬比例，腰節(jié)線的高低比例，分割線的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀。套裝的上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)或長(zhǎng)度對(duì)等都是常見(jiàn)的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問(wèn)題。例如，耳墜和項(xiàng)鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應(yīng)與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系?？傊?，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無(wú)處不在，也無(wú)時(shí)不在。比例是服裝設(shè)計(jì)、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應(yīng)用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因?yàn)榉b造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線，如，直線、曲線、弧線等。人體的健美是由這些線來(lái)表現(xiàn)的。服裝美學(xué)，就是運(yùn)用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線去刻畫人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)。對(duì)比例問(wèn)題也要有整體觀念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長(zhǎng)度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會(huì)使服裝產(chǎn)生和諧，對(duì)形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長(zhǎng)度如運(yùn)用5:8=肩寬：衣長(zhǎng)的比例方法的話，那么就會(huì)收回到較好的效果。比如是一個(gè)矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應(yīng)選擇簡(jiǎn)潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開(kāi)的低些的服裝，上下身的復(fù)雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設(shè)計(jì)可以擴(kuò)大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補(bǔ)體形比例上的不勻稱。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部?jī)蓚?cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設(shè)置上。所以，在設(shè)計(jì)上可參考“黃金定律”的比例形式。如設(shè)計(jì)前后過(guò)肩，過(guò)肩的高矮不當(dāng)，就會(huì)破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺(jué)上也有分量，做色塊的設(shè)計(jì)，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會(huì)失去協(xié)調(diào)感。
在實(shí)踐應(yīng)用中，比例是指長(zhǎng)與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長(zhǎng)度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長(zhǎng)與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個(gè)方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長(zhǎng)與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長(zhǎng)度以手臂的長(zhǎng)度而定，但長(zhǎng)袖、中袖、短袖的運(yùn)用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長(zhǎng)和最短不能超過(guò)手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點(diǎn)為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點(diǎn)；而時(shí)裝衣領(lǐng)的寬長(zhǎng)和深度，一般則是依據(jù)頸部長(zhǎng)短、肩部寬窄和體長(zhǎng)而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時(shí)裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標(biāo)準(zhǔn)的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：“小學(xué)語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。
一、快樂(lè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)記憶
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。
二、因人而異形式不一
（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的.重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。
三、多科整合開(kāi)放作業(yè)
學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思品。英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場(chǎng)買菜；這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。
因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導(dǎo)方面做出表率，最好能定時(shí)在內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的作業(yè)不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)作業(yè)的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)。充分感受到作業(yè)對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二
小學(xué)生還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言規(guī)律、技巧的重要時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用合理巧妙的方式布置一些語(yǔ)文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語(yǔ)言閱讀水平，從小為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀作業(yè)：
1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文
在學(xué)習(xí)完教科書上的
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇三
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)淺探
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值，越來(lái)越得到教師們的關(guān)注與思考。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)做為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中卻存在著諸多問(wèn)題：作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，倚重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)踐；長(zhǎng)期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩(shī)，默默詞語(yǔ)的陳舊僵化模式上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的發(fā)揮。
當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少；二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多，考慮學(xué)生個(gè)性差異的少；三是獨(dú)立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì)，總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，費(fèi)時(shí)低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于一個(gè)較低水平?；诖?，我們有必要從以下兩個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，端正觀點(diǎn)，加以改革：
1、作業(yè)功能的優(yōu)化
以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。
2、作業(yè)形式的優(yōu)化
新課程改革的核心就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)重復(fù)單調(diào)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，既有基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)，也有探索性的自主實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)相輔相成，相互融洽，相互補(bǔ)充。作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與弊端，應(yīng)從提高語(yǔ)文作業(yè)的效能入手，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”.在此，從以下四個(gè)方面，簡(jiǎn)要闡述優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略：
一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化
傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主，只注重于學(xué)生的寫，比較單調(diào)、乏味。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。
（1）實(shí)踐性的，如：喂養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草盆景，觀察探究，掌握規(guī)律；參觀采訪，搜集整理材料，制作學(xué)具模型，增強(qiáng)交際能力，養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣。
（2）活動(dòng)性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流；“談天說(shuō)地三分鐘”等形式。
（3）競(jìng)賽性的，賽詩(shī)會(huì)、速讀會(huì)、語(yǔ)文智力有獎(jiǎng)游藝會(huì)、成語(yǔ)接龍等。
（4）游戲性的，如猜謎語(yǔ)、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等。
學(xué)了《詹天佑》，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動(dòng)的畫面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；學(xué)了《五彩池》，對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽；還有的同學(xué)對(duì)課文《田忌賽馬》進(jìn)行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候的信等。這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有話可說(shuō)、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語(yǔ)文作業(yè)。
而學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后，模仿原作寫一首詩(shī)，不必追求詩(shī)的押韻、對(duì)仗，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩(shī)人，更是一項(xiàng)有新意的作業(yè)。如學(xué)完詩(shī)歌《昨天，這兒是一座村莊》后，一位教師讓學(xué)生模仿本詩(shī)表達(dá)方法創(chuàng)作一首歌頌學(xué)校或家鄉(xiāng)的詩(shī)，多數(shù)同學(xué)的詩(shī)寫的情真意切，其中一名女同學(xué)的的詩(shī)更是獲得師生的一致好評(píng)。她在詩(shī)中寫到：“昨天，這兒是一所普通的學(xué)校/教學(xué)設(shè)備是那樣的原始落后/只有幾間簡(jiǎn)陋的校舍/現(xiàn)代化的教育是那樣遙遠(yuǎn)、渺茫/普九驗(yàn)收給師生帶來(lái)了希望/只不過(guò)短短的兩年時(shí)間/變化超出了人們的想象/棗陽(yáng)二小奇跡般地改變了模樣/一棟棟綜合樓拔地而起/嶄新的微機(jī)房、語(yǔ)音室、閱覽室/寬敞明亮的多功能大廳/向人們傳播著知識(shí)和技能/一流的教學(xué)設(shè)備，一流的教學(xué)環(huán)境，一流的教學(xué)水平/棗陽(yáng)二小，正在以全新的面貌/向人們展示著一個(gè)美好的明天……”
通過(guò)這次作業(yè)，不僅達(dá)到訓(xùn)練同學(xué)們模仿學(xué)寫詩(shī)歌的能力，而且對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校的教育。
總之，把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化
興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于接受。
1、續(xù)編故事。在學(xué)完課文以后，為了深化對(duì)課文的理解，強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如：學(xué)完《窮人》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫窮人一家的未來(lái)。通過(guò)續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了窮人勤勞善良的品質(zhì)及當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗與罪惡。
2、觀察體驗(yàn)。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗(yàn)，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛(ài)，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛(ài)的動(dòng)、植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛(ài)的感情。
3、想象畫圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語(yǔ)言文字的美和魅力，通過(guò)畫圖想象學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫面，對(duì)教師而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好而深遠(yuǎn)的意境。
4、演課本劇。對(duì)于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動(dòng)的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中需要自制一些簡(jiǎn)單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會(huì)與他人合作等等。這項(xiàng)作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對(duì)排演課本劇作業(yè)非常喜歡，例如學(xué)了獨(dú)幕劇《奴隸英雄》后，學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體情節(jié)，興趣濃厚。
5、辦手抄報(bào)。辦小報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個(gè)大舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等，舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報(bào)展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野。
6、讀課外書。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文后，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景資料。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化
學(xué)生是有差異的，雖然在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，但由于受性格、個(gè)性、家庭、社會(huì)、認(rèn)知等各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有人“吃不飽”,有人“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè)：讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求過(guò)高而產(chǎn)生挫敗心理；讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛；讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”.給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)與權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)，這樣，學(xué)生有一個(gè)較為寬松的'作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級(jí)寫觀察日記，對(duì)優(yōu)中差三類學(xué)生要求各不相同。對(duì)好學(xué)生要求不僅能細(xì)致觀察，具體描寫，還要表達(dá)出一定的喜愛(ài)之情。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。對(duì)后進(jìn)生要求仔細(xì)觀察，能比較有條理地抓住主要特點(diǎn)，寫一段話就可以了。
但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過(guò)努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們因材施教，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式的腔調(diào)，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”,讓他們有一個(gè)較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如學(xué)了《長(zhǎng)江三峽》一課，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
（1）辨字組詞：撕（）旋（）渦（）嘶（）漩（）窩（）
（2）說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：刀砍劍劈嘶鳴吼叫東闖西撞
（3）摘錄文中你認(rèn)為三峽風(fēng)光很壯美的句子。
（4）根據(jù)課文第二自然段創(chuàng)作一幅三峽的山水畫。
（5）如果你在江中的小船上，面對(duì)洶涌的江水，兩岸的高山，你會(huì)有怎樣的感受，請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。
（6）學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下三峽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。
（以上作業(yè)，學(xué)生自選適合自己的兩三題做）
這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但是，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的最近發(fā)展區(qū)去跳一跳，摘到“果子”.
四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能僅僅局限于課本知識(shí)中。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，要讓學(xué)生在熟悉的日常生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。學(xué)了《趙州橋》后，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料去找一找我們國(guó)家的一些古老的橋梁與趙州橋的相似之處及不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。
2、學(xué)科間融合。把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)內(nèi)容繪一幅畫：夕陽(yáng)、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構(gòu)圖，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程；讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹(shù)葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹(shù)葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語(yǔ)言表達(dá)等能力；學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》和《在希望的田野上》后，讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。課后，再讓學(xué)生搜集一些自己喜歡的歌曲，賞析歌詞，欣賞旋律。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，還可以把閱讀同科技興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、校內(nèi)外溝通。生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文，生活中有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽(tīng)手段拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生成立“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”,爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”,到校外、到大街小巷去發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)別字，規(guī)范祖國(guó)的語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；布置學(xué)生從廣播中、電視上、報(bào)刊里和街頭上搜集廣告用語(yǔ)，再自己嘗試為某種產(chǎn)品擬廣告；讓學(xué)生到花園中、公園里、街頭上去摘抄文明警示語(yǔ)，自己也寫上幾句類似的文明警示語(yǔ)，制作文明警示牌，插到校園的花圃中，植物園里。
4、設(shè)計(jì)“大作業(yè)”.這種作業(yè)沒(méi)有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，撰寫小論文。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”.作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并生動(dòng)活潑地發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇四
以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用策略和其在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中深入理解相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，能夠更好地因材施教。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實(shí)、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課，通過(guò)將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生在做題過(guò)程中需要應(yīng)用到的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以擁有更強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。
1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識(shí)，在這一過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案，準(zhǔn)確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而使微課在短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價(jià)值的信息。
2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè)，在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點(diǎn)分析相關(guān)作業(yè)過(guò)程中需要使用哪些知識(shí)，以便后期微課中可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級(jí)學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生完成效果較為理想，但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對(duì)大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并從原因入手，為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級(jí)中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，因此，班級(jí)中可能存在部分學(xué)生無(wú)法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對(duì)知識(shí)似懂非懂的學(xué)生。此時(shí)就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在做題過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講授完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課后，為學(xué)生提出“1小時(shí)50分鐘等于多少分鐘”這一題目時(shí)，部分學(xué)生由于聽(tīng)課效果并不理想，在剛剛接觸時(shí)間觀念時(shí)，難以理解時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段之間的關(guān)系，會(huì)將“1小時(shí)50分鐘”認(rèn)為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑，就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表，為學(xué)生講解時(shí)刻與時(shí)間段之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時(shí)50分鐘”并不等于“13:50”，讓學(xué)生明確“1小時(shí)50分鐘”為一個(gè)時(shí)間段，以便學(xué)生能夠更順利地完成時(shí)間換算。
設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于同類型題目解題過(guò)程中，學(xué)生才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，數(shù)學(xué)水平才會(huì)得到提升。因此，建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，靈活利用微課，以數(shù)學(xué)概念為支撐，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時(shí)能夠進(jìn)行多次數(shù)學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生舉一反三，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時(shí)，在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析，通過(guò)合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學(xué)生對(duì)布設(shè)的新問(wèn)題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺(jué)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過(guò)類似的題目且已經(jīng)學(xué)會(huì)了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過(guò)程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問(wèn)題，則可以起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的作用，在做題過(guò)程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學(xué)生無(wú)法順利解決這一問(wèn)題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學(xué)生對(duì)比一下都改動(dòng)了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時(shí)，能夠自己來(lái)完成作業(yè)。
分析題目解題要點(diǎn)，呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細(xì)節(jié)上存在差異?；诖耍處熢谔峁┳鳂I(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中可以采用反例教學(xué)法，在微課中引入錯(cuò)誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生在對(duì)比觀察的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)題目解題要點(diǎn)，促使學(xué)生在后期做題過(guò)程中，為了提高做題準(zhǔn)確率，可以詳細(xì)劃分題目要點(diǎn)與重點(diǎn)，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會(huì)為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，以便學(xué)生可以在完成過(guò)程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)每一道題目的完成情況。針對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點(diǎn)讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后，應(yīng)從何處入手進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生對(duì)正確解題方式的印象更加深刻；針對(duì)班級(jí)中學(xué)生準(zhǔn)確率較高的題目，教師在制作微課時(shí)則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。
總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時(shí)，就可以順利完成解答。基于此，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時(shí)，自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無(wú)較大差異，教師則可以通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，在驗(yàn)證與利用的基礎(chǔ)上，梳理出不同習(xí)題的解題思路，并在后期做題過(guò)程中合理利用。
如在講解“簡(jiǎn)易方程”一課時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)接觸到選擇題，還會(huì)接觸到應(yīng)用題。雖然對(duì)于學(xué)生而言，做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同，他們都會(huì)根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學(xué)生在四個(gè)答案中選擇出一個(gè)正確的，若學(xué)生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過(guò)反推或排除的方法做選擇題。此時(shí)學(xué)生的做題準(zhǔn)確率與做題效率均會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡(jiǎn)易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識(shí)，讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準(zhǔn)確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開(kāi)發(fā)并應(yīng)用微課時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面。
1）以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在利用微課為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師必須以適當(dāng)?shù)闹v解方式，保證班級(jí)中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2）將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)水平。
3）不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動(dòng)態(tài)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。
總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實(shí)地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習(xí)題解題思路，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
[2]楊財(cái)英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[j].考試周刊,2017(73):88.
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇五
我們?cè)谧鳂I(yè)分層方面的做法是，把所教班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)層次，作業(yè)也進(jìn)行相應(yīng)的分層。
1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成：a層次為成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，b層次為成績(jī)中等的學(xué)生，而c層次的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，人數(shù)也較少（不在班級(jí)公布學(xué)生所處的層次，但學(xué)生知道自己的層次）。這種分層相對(duì)比較公平，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時(shí)，學(xué)生則按上課時(shí)的分層布置不同的作業(yè)，并采取不同的評(píng)價(jià)方法。
2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說(shuō)同一節(jié)課后，布置三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自選愿意做的層次完成就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)a層學(xué)生挑戰(zhàn)b層題目，b層學(xué)生挑戰(zhàn)c層題目，c層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤?duì)于絕大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后，可對(duì)層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵(lì)中等生嘗試去解決難題，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。
3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用多種分層方式，以完成不同時(shí)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的要求。
這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個(gè)體差異，面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改口號(hào)。是優(yōu)效教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能。每次上完課，我都針對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時(shí)作業(yè)。例如：在布置課外閱讀雜志《數(shù)學(xué)報(bào)》就是屬定量不定時(shí)。我給這樣不同要求，學(xué)生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
2、評(píng)價(jià)方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。被評(píng)價(jià)者處于主動(dòng)地位。所以，學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。例如：我班有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫侯鞠，一個(gè)叫陸張杜。剛進(jìn)入我班時(shí)，他們倆均很差。針對(duì)這種特殊學(xué)生，我給他倆布置的作業(yè)是每天堅(jiān)持練習(xí)口算20條，適當(dāng)練習(xí)新課教學(xué)中的基礎(chǔ)題；班級(jí)或年級(jí)小測(cè)試時(shí)也給他刪去一些難題，并且將這些難題的分?jǐn)?shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們進(jìn)行測(cè)試。這樣，增強(qiáng)他們的自信心，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師不斷給以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅，學(xué)習(xí)的干勁就很足。期末測(cè)試他倆與大家相同的試卷，也分別取得了62分和65分的好成績(jī)，比以前有極大進(jìn)步。
3、師生心情皆愉悅了。學(xué)生是具有多元智力的個(gè)體，所以要求教師的教學(xué)要具有個(gè)性化，而分層布置作業(yè)正是這種個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且它改變了過(guò)去一刀切現(xiàn)象，避免有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽的吃好，使每個(gè)學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生高興了，老師也就愉悅了，因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”，“教”就是為了促“學(xué)”。
由于進(jìn)行分層次教學(xué)，采用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，致使教師的工作量相對(duì)增加，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個(gè)教學(xué)年段的內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級(jí)這三項(xiàng)基本功，這對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很高的要求：教師要改變?cè)薪虒W(xué)的方式；要改變課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，充分關(guān)注學(xué)生：走進(jìn)學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進(jìn)行學(xué)情分析，從而進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；要改變了教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；正是這些改變，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。
分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇六
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，往往會(huì)因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計(jì)研究的對(duì)象，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實(shí)例加以說(shuō)明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計(jì)，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對(duì)于有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動(dòng)腦思考的問(wèn)題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語(yǔ)，可增加讓學(xué)生課下詢問(wèn)或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語(yǔ)和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語(yǔ)文知識(shí)，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感想，并提問(wèn)學(xué)生琳達(dá)一家所表達(dá)出來(lái)的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計(jì)課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國(guó)名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這些長(zhǎng)課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)文中小女孩悲劇釀成原因的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問(wèn)題，解答問(wèn)題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，遇到不能解決的問(wèn)題在所難免，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問(wèn)題也作為一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時(shí)候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，在此過(guò)程中，老師可以請(qǐng)其他理解這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解答，因每個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中所搜集的問(wèn)題各異，在幫助別人解答問(wèn)題的時(shí)候，自己也在進(jìn)步，并且鞏固自己的知識(shí)，最后最難的問(wèn)題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個(gè)問(wèn)題則可以請(qǐng)平時(shí)涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個(gè)問(wèn)題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來(lái)》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛(ài)國(guó)情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來(lái)就是為課堂有序開(kāi)展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會(huì)現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動(dòng)你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實(shí)時(shí)落實(shí)檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，因?yàn)樵趯W(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒(méi)有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對(duì)預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語(yǔ)文課文預(yù)習(xí)工作是上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對(duì)于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒(méi)有一定的系統(tǒng)概念，沒(méi)有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進(jìn)度，提高上課的效率。要樹(shù)立學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的意識(shí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測(cè)，只要老師扎實(shí)做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實(shí)檢查做到實(shí)處，就一定可以顯著地增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實(shí)施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的迫切性
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進(jìn)入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個(gè)現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，沒(méi)有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運(yùn)算，純粹的計(jì)算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動(dòng)手實(shí)踐探索。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對(duì)學(xué)生的理解程度和對(duì)學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.針對(duì)性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實(shí)。
2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生思考、感受知識(shí)，親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者。
3.實(shí)效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時(shí)鼓勵(lì)原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P(yáng)是一件非常榮幸的事。教師要適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略
1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計(jì)題型可以按照以下的要求進(jìn)行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)與技能訓(xùn)練。這類題目運(yùn)用對(duì)象是班級(jí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目等），通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的.學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊(cè)中，把作業(yè)題選精，或教師有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯(cuò)性，精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)
設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過(guò)典型題的解答，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，并且對(duì)一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實(shí)踐體驗(yàn)。
（2）精心選擇易錯(cuò)作業(yè)
通過(guò)易錯(cuò)題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對(duì)概念的深入理解，從而能更好地掌握知識(shí)。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實(shí)。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識(shí)類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。
4.作業(yè)的評(píng)價(jià)
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對(duì)與錯(cuò)、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和思維中的亮點(diǎn)，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，以加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)和后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性；更要“因材而評(píng)”,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)策略，對(duì)中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求寬些；對(duì)易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點(diǎn)，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，不只是課堂上統(tǒng)一講評(píng)，還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的路徑。
教師合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇八
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠起到鞏固知識(shí)、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以了解自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，約有80%的老師重視練習(xí)的作用，但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情況的研究分析，所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題：
目的不明確。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，機(jī)械的抄寫，讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多，一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測(cè)試題等，以至于學(xué)生要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫完，甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫不完，只能家長(zhǎng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子，才讀二年級(jí)，每天一回家就寫作業(yè)，吃了晚飯接著寫，所有作業(yè)寫完已將近九點(diǎn)鐘，學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。
形式單一，缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差，甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因，很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”，對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)就只能被動(dòng)完成，當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè)，不管合適不合適，有沒(méi)有作用，學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jī)不好的學(xué)生根本“消化”不了，而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢，只管學(xué)生做了沒(méi)有，效果如何則放在次要地位，從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè)，批改時(shí)潦草地寫上一個(gè)等第，毫無(wú)激勵(lì)性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方，都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下，立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通，久而久之，不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化，甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有一半以上學(xué)生對(duì)老師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)不滿意，有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師的最大希望。因此我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，兼顧知識(shí)技能和過(guò)程方法，準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容，堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，力求做好以下幾點(diǎn)：
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完，可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力，可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，學(xué)完《老師，您好！》或《我們愛(ài)你啊！中國(guó)》等詩(shī)歌后，可讓學(xué)生模仿文中的寫法，來(lái)寫一寫自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫的寫作方法，學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我讓學(xué)生觀察校園的早晨，抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫一篇小練筆，學(xué)生有“法”可依，所以寫得都不錯(cuò)。
作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時(shí)間完成，有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?，不能起到?xùn)練的效果；作業(yè)量太多，學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
其次，教師布置課外作業(yè)時(shí)，要把準(zhǔn)難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn)，要深入了解學(xué)生，考慮個(gè)體差異，做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題，如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運(yùn)用等。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的`掃路人》一課，我針對(duì)班上學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)文中描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)你熟悉的人。3、展開(kāi)想象，寫一段話：三十年后，我又來(lái)到了武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成，結(jié)果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下，賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容，這就要老師嘗試變化題型；或變換角度，以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè)，如收聽(tīng)收看新聞，向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是，教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè)，如繪畫、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫，學(xué)生畫上了一棵大樹(shù)，在樹(shù)根部寫生字，在樹(shù)干上組詞，在樹(shù)葉上造句，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，我對(duì)此加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生可開(kāi)心了，一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè)，字也寫得更棒了。例如，教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí)，我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè)：用三天的時(shí)間，走訪老人，和他們談一談“裹足”、“小腳”，然后寫一篇采訪報(bào)告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)家，學(xué)生很快找來(lái)了很多音樂(lè)家的生平簡(jiǎn)介，有關(guān)音樂(lè)家的故事，他們的代表曲磁帶，這樣學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)完課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)排演課本劇，然后進(jìn)行比賽，學(xué)生熱情高漲，積極性很高，演得很投入。
四、認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)的批改
有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課外作業(yè)學(xué)校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí)，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書寫習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格，觀念想法，價(jià)值判斷以及種種情緒，因此教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做：如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第；正確使用各種批改符號(hào)；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵(lì)性的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)；書寫認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考，抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界，在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí)，教育他們熱愛(ài)生活，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂(lè)等，在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次，我翻開(kāi)一本家庭作業(yè)本，一位學(xué)生在作業(yè)后面寫上了這樣的一段話：“魏老師，您昨天對(duì)我說(shuō)的話我一定會(huì)牢記，您放心吧，我一定改正缺點(diǎn)，看我的表現(xiàn)吧！”我一想：哦，原來(lái)這位男生昨天我找他談心，因?yàn)樗罱险n老走神，我詢問(wèn)了原因并教育了他。沒(méi)想到他還真聽(tīng)進(jìn)去了。我馬上在后面寫上：老師相信你一定會(huì)說(shuō)到做到！作業(yè)發(fā)下去，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子兩眼放光，臉上非常興奮。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫，所以，很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對(duì)話本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱，有的請(qǐng)教問(wèn)題，有的學(xué)生還出題目考我。有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了，我只好向辦公室的老師請(qǐng)教，請(qǐng)教還不會(huì)的，只好上網(wǎng)查找，如果還查不到的話，我只好老老實(shí)實(shí)承認(rèn)：對(duì)不起！這道題請(qǐng)賜教！這下那個(gè)學(xué)生可得意了，下次的作業(yè)中除了上一題的答案，又多了一題，這一題變成了選擇題，降低了難度，真有意思。當(dāng)然，作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問(wèn)候、溫馨的祝福。我嗓子啞了，學(xué)生馬上在本子上提醒：注意保護(hù)身體，身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝，我也會(huì)用極為平常的一句贊語(yǔ)，點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵(lì)孩子們把字寫工整，努力學(xué)習(xí)等。我們老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而是要真誠(chéng)地送去一份贊許。也許您的一句贊語(yǔ)，可以讓學(xué)生欣喜很多天，甚至回味很多年！
總之，語(yǔ)文課外作業(yè)的布置，不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為找?guī)讉€(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了，更不可草率對(duì)待，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，通過(guò)對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高，以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇九
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸,如何通過(guò)作業(yè)的巧妙布王,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們自覺(jué)地鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野、提高能力,是研究素質(zhì)教育的一個(gè)不可缺少的.環(huán)節(jié).本文就結(jié)合自身實(shí)踐提出優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)的幾個(gè)做法:(1)留一些讀書的作業(yè),讓學(xué)生擁有書香之氣.(2)留一些聽(tīng)與看的作業(yè),讓學(xué)生關(guān)注民生.(3)留一些調(diào)查與訪問(wèn)的作業(yè),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活.(4)留一些動(dòng)手的作業(yè),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,開(kāi)拓創(chuàng)新.
作者：張彩虹作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：課外作業(yè)語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文素養(yǎng)
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作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十
一、目前民族地區(qū)高師美術(shù)教育的模式
目前湘西地區(qū)高校的美術(shù)課程設(shè)置有《美術(shù)基礎(chǔ)》和《手工》課程。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有美術(shù)作品欣賞、素描、色彩、圖案基礎(chǔ)、美術(shù)字、簡(jiǎn)筆畫與卡通、中國(guó)畫、版畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)與生活等；手工教學(xué)內(nèi)容有折紙、剪紙、貼紙、橡皮泥塑、布藝娃娃等。教學(xué)內(nèi)容主要是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的鍛煉，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的革新迫在眉睫。我們民族地區(qū)高校的美術(shù)教師基本是本地人，對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)和民間工藝美術(shù)有所了解，可以設(shè)計(jì)具有本土民族特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。
二、基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件的制約，負(fù)擔(dān)不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國(guó)畫筆墨、畫架等，民族地區(qū)的美術(shù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢(shì)，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時(shí)、因地、因人、因材制宜的學(xué)習(xí)美術(shù)，湘西地區(qū)的小學(xué)教育師范生用他們自己了解和常見(jiàn)的材料來(lái)創(chuàng)作完成獨(dú)具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容可行性強(qiáng)。
（二）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。高師美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)擁有更大空間的發(fā)展趨勢(shì)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與民族地域、文化、個(gè)性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運(yùn)用設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)高師美術(shù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與計(jì)劃。教師與學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂互動(dòng)、集體思維、共同實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺(tái)等途徑展開(kāi)研究。一是選用民間美術(shù)素材來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學(xué)中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂(lè)、宗教信仰、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)理論來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習(xí)圖案基礎(chǔ)課程的二方連續(xù)及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動(dòng)，以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動(dòng)展開(kāi)美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
（三）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的手工制作課程的設(shè)置。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法，來(lái)設(shè)計(jì)制作手工作品。學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)理論，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動(dòng)畫特效、設(shè)計(jì)風(fēng)格等。認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)是什么？設(shè)計(jì)元素有：線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設(shè)計(jì)中，主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應(yīng)用、輔助色彩的調(diào)配、對(duì)比色彩的運(yùn)用；在平面排版設(shè)計(jì)中，橫版設(shè)計(jì)、豎版設(shè)計(jì)、傾斜版式設(shè)計(jì)、s形版式設(shè)計(jì)、散點(diǎn)版式設(shè)計(jì)；在文字設(shè)計(jì)中，標(biāo)志字體設(shè)計(jì)、書法字體的設(shè)計(jì)應(yīng)用、電腦字體的運(yùn)用等的知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，就可以有計(jì)劃有目的設(shè)計(jì)手工作品。先設(shè)計(jì)構(gòu)思手工作品的形式，繪畫草圖，學(xué)生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來(lái)制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評(píng)議優(yōu)劣，再進(jìn)行改進(jìn)方案。
（四）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)資料與信息創(chuàng)建。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究，來(lái)搜尋美術(shù)教學(xué)資源。新時(shí)代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓高校大學(xué)生對(duì)數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲，表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)思潮應(yīng)該受到重視，師范院校的學(xué)生們熱衷于討論動(dòng)畫片、3d電影、網(wǎng)購(gòu)、電子游戲、漫畫角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導(dǎo)，建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學(xué)習(xí)的微信群、qq群，師生共同參與美術(shù)作品的評(píng)價(jià)及欣賞。
美術(shù)教師可以從中了解到學(xué)生的喜好及審美特點(diǎn)，學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，自由發(fā)揮心里所想，促進(jìn)美術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主，從臨摹到寫生繪畫，學(xué)生依賴教師的較多，學(xué)生創(chuàng)意思維的較少，學(xué)生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生可以自主瀏覽學(xué)習(xí)，欣賞動(dòng)畫，下載圖片資料。
提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫作品，應(yīng)重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，由傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫，能主動(dòng)去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的視野下，三維動(dòng)畫電影廣受喜歡，《玩具總動(dòng)員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達(dá)加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀(jì)》、《里約大冒險(xiǎn)》等的熱播，其中的動(dòng)畫形象深受師范生的.喜愛(ài)，畫喜歡的動(dòng)畫形象。
三、承古開(kāi)今，民間美術(shù)傳承
繼承中華民族傳統(tǒng)文化，湘西民族民間美術(shù)和工藝美術(shù)的傳承，同時(shí)也要開(kāi)創(chuàng)適合這個(gè)時(shí)代思想、文化的高校美術(shù)教育新形式等。作為美術(shù)教育工作者，必須認(rèn)識(shí)到新教育時(shí)代的到來(lái)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式的革新尤為重要。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因素。從美術(shù)教學(xué)的管理及對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的理念出發(fā)，應(yīng)有一個(gè)嶄新的前景，新穎的美術(shù)教學(xué)想象空間，豐富多彩的美術(shù)教學(xué)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時(shí)代的方式，為學(xué)生提供全新的展示天地。
高師美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)工作的主要形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。利用少數(shù)民族地區(qū)的民間工藝美術(shù)及自然資源，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)理論、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原理等來(lái)計(jì)劃和設(shè)計(jì)民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學(xué)，包括：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、手工技能、美術(shù)教學(xué)資料等方面的研究。在新課程背景下，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)結(jié)合，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)，提倡應(yīng)用民間美術(shù)資源，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，鍛煉學(xué)生收集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力，促進(jìn)民族地區(qū)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十一
一、自主性作業(yè)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的自主性作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔觥?BR> 2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)這些自主作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的方向去完成，他們非常樂(lè)意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
二、儲(chǔ)備性作業(yè)
教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過(guò)查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時(shí)，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒(méi)有的知識(shí)：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人”“19，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤(rùn)色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，學(xué)生也提高了對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。
三、情趣性作業(yè)
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的文本世界，給他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時(shí)，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進(jìn)行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的'機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，還在角色表演中加入了動(dòng)作，豐富了人物的情感體驗(yàn)。在課文快結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會(huì)贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時(shí)，課堂馬上變得熱鬧起來(lái)——居然引發(fā)了學(xué)生對(duì)“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，實(shí)踐中獲真知，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也真正加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、探究性作業(yè)
有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，對(duì)知識(shí)有了更真切的感受，有了更深刻的理解。
五、體驗(yàn)性作業(yè)
“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，使他們?cè)谏铙w驗(yàn)中掌握知識(shí)。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的體驗(yàn)性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，把自己童年最美好的時(shí)光記錄下來(lái)，并配上插圖文字作以說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，不僅了解到了許多生活中必備的常識(shí)，而且將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計(jì)，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)掌握了知識(shí)，讓家庭作業(yè)更具有實(shí)效性。總而言之，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將教材與生活聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，充分感悟語(yǔ)文的魅力。
作者:周秋霞單位:甘肅省靜寧縣德順小學(xué)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：本文主要闡述了何為設(shè)計(jì)速寫，設(shè)計(jì)速寫的作用，設(shè)計(jì)速寫與繪畫類的速寫有何異同，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)速寫；特征；教學(xué)方式；興趣
一、設(shè)計(jì)速寫的地位和作用
現(xiàn)代設(shè)計(jì)主要包括建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)；以生活用品、家用器具、工業(yè)產(chǎn)品外觀等為主進(jìn)行的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)；以陳列展示、企業(yè)形象等為主進(jìn)行的平面設(shè)計(jì)以及等。但無(wú)論哪種設(shè)計(jì)，最后都是要以具體實(shí)體形象直觀的呈現(xiàn)在人們面前，這就要求設(shè)計(jì)師要有極強(qiáng)的造型能力以及審美能力。設(shè)計(jì)速寫是訓(xùn)練學(xué)生增強(qiáng)其造型能力、審美能力的最好方式，同時(shí)也是將來(lái)作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)人員收集素材、記錄靈感、與客戶溝通、向客戶展示創(chuàng)意的最快速、簡(jiǎn)便的方式之一。
1、設(shè)計(jì)速寫具有鍛煉學(xué)生造型能力的功能
藝術(shù)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)速寫決定著他的產(chǎn)品圖紙的效果，也就直接決定著后期的產(chǎn)品制作，所以設(shè)計(jì)師的造型基本功決定著他的想法能否順利、完整的實(shí)體形象展現(xiàn)出來(lái)。概念車的設(shè)計(jì)草圖總是復(fù)雜而精細(xì)。時(shí)裝大師的手繪效果圖也是非常美的繪畫作品。
在一張小小的速寫中，濃縮了對(duì)概括能力、觀察能力、構(gòu)圖能力的訓(xùn)練。民辦高校學(xué)生的造型能力大多數(shù)都比較薄弱，畫素描和速寫是很好的提高造型能力的手段。但是高考班的集訓(xùn)讓他們很厭煩緊張的、長(zhǎng)期的素描訓(xùn)練，速寫也是一種素描，但是時(shí)間短、隨意性又較強(qiáng)，很少受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他們的心里壓力較小，較容易長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，同時(shí)也避免了發(fā)生畫素描時(shí)“磨”的問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)速寫提高了學(xué)生的審美能力
設(shè)計(jì)速寫課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括人體、空間、比例、透視、構(gòu)圖等多方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)寫生時(shí)，臨摹大師速寫時(shí)，描繪優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品時(shí)，這些蘊(yùn)含著藝術(shù)形式美法則的知識(shí)和作品都潛移默化的影響著學(xué)生的思想，使之逐步的提高了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
3、速寫可以第一時(shí)間記錄設(shè)計(jì)師的靈感、
二、設(shè)計(jì)速寫的基本特征
1、繪畫類速寫與設(shè)計(jì)類速寫的異同點(diǎn)
畫家畫速寫的目的不外乎兩個(gè)，收集素材以及鍛煉造型能力。收集素材雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了相機(jī)，但是用手畫的速寫通常更生動(dòng)，保留了繪畫感，有的畫家現(xiàn)場(chǎng)畫的速寫再回去之后經(jīng)過(guò)一番整理和修飾，就是一幅完整的創(chuàng)作作品，所以繪畫類速寫中是帶著許多畫家個(gè)人情感的，同時(shí)為了畫面的效果，畫家會(huì)使用省略、加減、夸張等很多的藝術(shù)手法。繪畫類的速寫是為了藝術(shù)創(chuàng)作而用，而藝術(shù)創(chuàng)作主要是為了表現(xiàn)美感、表達(dá)人類情感，所以繪畫類速寫并不要求絕對(duì)的準(zhǔn)確和嚴(yán)格的細(xì)節(jié)刻畫。
設(shè)計(jì)類速寫與繪畫類速寫具有同樣的搜集素材和鍛煉造型能力的作用。但設(shè)計(jì)類速寫往往要求要具有更高的準(zhǔn)確性和寫實(shí)性。
設(shè)計(jì)的宗旨是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，作為設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)作出為人服務(wù)的“物”，那么設(shè)計(jì)速寫就要將解決方案以準(zhǔn)確、明了的視覺(jué)形象呈現(xiàn)出來(lái)，并且所有的細(xì)節(jié)都要表現(xiàn)清楚，才能與客戶、工人進(jìn)行溝通交流。
2、設(shè)計(jì)速寫具有多樣的表現(xiàn)形式
設(shè)計(jì)速寫按工具分有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫等等，按畫法分有線描式速寫、明暗式速寫、快速畫法、線條與明暗相結(jié)合的綜合畫法等，上色時(shí)可以選取馬克筆、彩鉛、水彩、水粉，色粉筆、還可以彩鉛和馬克筆混合使用，彩鉛和水彩混合使用等等。
三、設(shè)計(jì)速寫的教學(xué)
1、利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的速寫水平，在畫法上盡量選取線描式速寫。
畫速寫時(shí)要同時(shí)融入理智和情感，雖然設(shè)計(jì)速寫大都要求具有準(zhǔn)確性，但是小心翼翼的描畫出的形體必然是死板和僵硬的，準(zhǔn)確不代表不生動(dòng)，而是說(shuō)要鍛煉洞察力和整體概括能力。
（1）學(xué)生在畫的時(shí)候首先要保持對(duì)描繪對(duì)象的第一感覺(jué)，在畫的過(guò)程中一直貫徹著這種感覺(jué)，仔細(xì)觀察寫生對(duì)象的形體、氣質(zhì)、職業(yè)等特點(diǎn)。即觀其形、會(huì)其神、見(jiàn)其美，力求“意在筆先”、“以形寫神”。將對(duì)對(duì)象的神情、動(dòng)態(tài)刻畫出來(lái)。
以人物速寫為例，短時(shí)間的速寫作業(yè)，學(xué)生主要注意的是大的動(dòng)態(tài)等，人物的五官、衣服的小細(xì)節(jié)等刻畫的不到位，長(zhǎng)期作業(yè)可以強(qiáng)迫學(xué)生多畫細(xì)節(jié)性的東西，可以深入刻畫五官，也可以更多的注意線條的穿插，思考如何用線條的前后壓疊來(lái)表現(xiàn)體積。另外，現(xiàn)在的時(shí)裝非常多樣化，衣服的抽摺、兜子等有極強(qiáng)的可畫性，許多學(xué)生在刻畫這些細(xì)節(jié)的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了描繪對(duì)象的趣味性，增強(qiáng)了他們的繪畫積極性。
（4）要求學(xué)生盡量選取線描式速寫
學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不盡相同，但大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，如果采取明暗速寫的話，有的學(xué)生會(huì)投機(jī)取巧，結(jié)構(gòu)理解不清楚的地方會(huì)用陰影一帶而過(guò)，這不利于速寫技能的提高，用線條畫速寫，每一筆線條的走向都決定著結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)待作品的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也提高了速寫的準(zhǔn)確性和寫實(shí)性。
以建筑速寫為例，建筑速寫的教學(xué)中可以先畫室內(nèi)，后畫室外。在教學(xué)中我感到要鍛煉學(xué)生線的造型語(yǔ)言，可以畫不同風(fēng)格和材質(zhì)的建筑。如農(nóng)村小院和城市的高樓大廈等，通過(guò)這幾種場(chǎng)景的練習(xí)可讓學(xué)生觀察不同建筑存在不同線的變化，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同線去表現(xiàn)不同的物，循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生在寫生中對(duì)線的'造型概念的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生線造型的能力。
（5）加強(qiáng)形式感的要求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作樂(lè)趣。
紙張的選擇上可以選擇肌理、色彩個(gè)不相同的紙張，加強(qiáng)作業(yè)形式感，提高學(xué)生繪畫興趣。學(xué)生上交速寫作業(yè)時(shí)，要求他們將作業(yè)進(jìn)行裝裱，這與其他設(shè)計(jì)類專業(yè)課程也達(dá)到了形式感的一致。
四、強(qiáng)化學(xué)生的默寫能力
有意識(shí)的安排直接寫生和默寫的交替進(jìn)行。寫生一段時(shí)間后，可以對(duì)這段時(shí)間內(nèi)的寫生對(duì)象進(jìn)行默寫，同時(shí)對(duì)畫面進(jìn)行一定的整理、修飾，使畫面更加完整，這樣由淺入深，由目識(shí)到記憶，由局部描繪到整體描繪，加強(qiáng)了對(duì)對(duì)象的理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畫面構(gòu)圖等能力的訓(xùn)練，也就將強(qiáng)提高速寫的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生的審美能力。
五、欣賞好的速寫作品，提高審美能力
1、對(duì)大師級(jí)范畫的分析和臨摹
2、對(duì)教師作品的分析
教師的作品可以說(shuō)是為課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的教具，教師與學(xué)生同時(shí)在課堂上畫速寫，這樣學(xué)生可以及時(shí)的掌握自己不擅長(zhǎng)的部分的繪畫方式，切實(shí)的解決了學(xué)生的困惑。教師拿自己的作品給學(xué)生分析，讓學(xué)生在教材的內(nèi)容之外又有了新的參考目標(biāo)。
3、對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品的分析
學(xué)生自己的作品是最適合拿來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生之間的繪畫基礎(chǔ)差的不是太多，優(yōu)秀的學(xué)生作品中成功的表現(xiàn)方式、塑造手法比起大師和教師作品更容易被掌握，所以可以將高年級(jí)同學(xué)或者本年級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作品拿來(lái)作為“范畫”分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)“范畫”中不足的地方指出來(lái)并加以分析，分析這種不足形成的原因以及克服的辦法，讓學(xué)生從中吸取精華，從而形成自己的知識(shí)體系和技能。
參考文獻(xiàn)
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[2]張成忠、設(shè)計(jì)速寫[m]、北京理工大學(xué)出版社，
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十三
在客觀存在的自然規(guī)律的指導(dǎo)下，將現(xiàn)代企業(yè)的人文精神融入屋頂花園的設(shè)計(jì)中。
為此，在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中，應(yīng)遵循如下原則：
1.1經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益并存
屋頂花園的經(jīng)濟(jì)效益是指建設(shè)方一方面為節(jié)約利用土地資源。
另一方面為達(dá)到招商引資的目的，而在建筑物的頂部設(shè)計(jì)的空中花園。
這類花園與地面花園無(wú)異，只因處于建筑物的頂部而被稱為屋頂花園。
為人民的身體健康和生命安全帶來(lái)了福利，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分。
屋頂花園的環(huán)境效益是指屋頂花園的設(shè)計(jì)不僅提高了建筑物的質(zhì)量，更在一定程度上對(duì)建筑物所在地的生態(tài)環(huán)境起到了維護(hù)和改善作用。
屋頂花園設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益并存的原則，要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園時(shí)因地制宜、因時(shí)制宜的滿足三者的平衡關(guān)系。
1.2實(shí)用性與觀賞性并存
根據(jù)屋頂花園受建設(shè)面積限制的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，考慮建筑面積與屋頂花園建設(shè)面積之間的關(guān)系，合理安排布局。
屋頂花園由軟景觀和硬質(zhì)景觀構(gòu)成，在建造屋頂花園軟景觀的過(guò)程中，需要協(xié)調(diào)好植被覆蓋率與屋頂花園總面積之間的關(guān)系。
通常情況下，屋頂花園的植被覆蓋率應(yīng)占花園總面積的百分之七十。
水體設(shè)施也是軟景觀的主要組成部分，但在建筑物頂部建設(shè)水體設(shè)施具有一定的難度，如水壓無(wú)法滿足建筑物的高度。
因此，在設(shè)計(jì)屋頂花園的過(guò)程中，可以依據(jù)實(shí)際情況合理安排水體設(shè)施與建造物之間的關(guān)系。
在建造屋頂花園的硬質(zhì)景觀時(shí)，應(yīng)將硬質(zhì)景觀的實(shí)用性與觀賞性結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出既能滿足人的需求，又具有美觀價(jià)值和人文價(jià)值的景觀。
舉個(gè)例子，在建造屋頂花園的休息椅時(shí)，不僅要考慮休息椅的造型所反映出來(lái)的人文精神，更要保證休息椅符合人的行為模式和人體尺度大小。
1.3具有安全性
屋頂花園的設(shè)計(jì)無(wú)疑加重了建筑物頂樓的負(fù)荷，為保證建筑物的安全性，
則需設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)屋頂花園時(shí)對(duì)建筑物頂樓的負(fù)重值有所了解，合理安排符合建筑物安全性的屋頂花園載重設(shè)計(jì)。
應(yīng)選擇具有保護(hù)性能的護(hù)欄，并合理控制護(hù)欄的高度，防止意外跌落事件的發(fā)生。
2屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市生態(tài)及景觀的作用
2.1屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市生態(tài)的作用
(1)屋頂花園設(shè)計(jì)可以在一定程度上改善城市的空氣質(zhì)量，為保護(hù)城市的生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。
由于屋頂花園和地面花園具有無(wú)異性，在將地面植物移栽到建筑物頂部時(shí)，并不會(huì)改變植物的生長(zhǎng)習(xí)性。
因此，植物在屋頂同樣可以正常的進(jìn)行光合作用，吸收二氧化碳、釋放氧氣，達(dá)到改善城市空氣質(zhì)量的作用。
(2)屋頂花園可以有效地調(diào)節(jié)城市的“熱島效應(yīng)。
“熱島效應(yīng)是指城市的氣溫高于郊區(qū)氣溫的一種現(xiàn)象。
造成這一現(xiàn)象的原因有很多。
例如，城市鋼筋混凝土建筑物吸收的太陽(yáng)熱量高于郊區(qū)建筑物，城市植被覆蓋率低導(dǎo)致空氣中的水分含量少等等。
屋頂花園的設(shè)計(jì)可以在一定程度上舒緩太陽(yáng)光對(duì)建筑物的直接曝曬，在降低建筑物溫度升高幅度的同時(shí)，增加空氣中的水分含量，調(diào)節(jié)城市的“熱島效應(yīng)。
(3)屋頂花園的設(shè)計(jì)可以隔熱保溫，起到節(jié)能的作用。
夏天，屋頂花園可以減少太陽(yáng)光對(duì)建筑物的直接曝曬，降低建筑物內(nèi)空調(diào)的使用頻率，有利于節(jié)約電能和水資源。
冬天，屋頂花園能防止建筑物頂部冷縮開(kāi)裂，對(duì)建筑物起到保溫作用。
2.2屋頂花園設(shè)計(jì)對(duì)城市景觀的作用
(1)屋頂花園設(shè)計(jì)能起到美化城市環(huán)境的作用。
房地產(chǎn)業(yè)的興起使得城市綠化面積逐漸減少，在建筑物頂部建造花園，可以在一定程度上彌補(bǔ)建筑物侵占城市綠化面積的問(wèn)題。
此外，屋頂花園的設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑物的形狀設(shè)計(jì)的，對(duì)建筑物起到裝飾作用。
每年春天，大地復(fù)蘇，植物抽芽拔節(jié)，為自然送上一抹新綠，給建筑物帶來(lái)勃勃生機(jī)。
當(dāng)夏天來(lái)臨，屋頂花園又是另一番景象，建筑物籠罩在一片綠海之中，給炎炎夏日帶來(lái)絲絲清爽。
秋天是收獲的季節(jié)，屋頂花園碩果累累，洋溢著收獲的喜悅。
冬天是冰雪的天地，置身于遠(yuǎn)離地面喧囂的屋頂花園，放眼望去，城市銀裝素裹，分外妖嬈。
(2)屋頂花園的設(shè)計(jì)能增加綠化面積，解決建筑物與植被爭(zhēng)地的矛盾。
城市新生人口的增多和外來(lái)務(wù)工人員的與日俱增，使城市規(guī)模在主動(dòng)與被動(dòng)間擴(kuò)大了。
城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，耕地面積逐漸縮小，鋼筋混凝土代替了綠色植被，人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到了侵犯。
屋頂花園的設(shè)計(jì)是通過(guò)增加植被的覆蓋率來(lái)解決建筑物與綠色植被爭(zhēng)地問(wèn)題的有效措施。
3結(jié)束語(yǔ)
態(tài)平衡起著不可估量的作用，更在美化城市和提高人類生活質(zhì)量上發(fā)揮著無(wú)可替代的功效。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：在信息爆炸、產(chǎn)品日益同質(zhì)化的時(shí)代背景下，人們對(duì)廣告的思考與選擇逐漸模糊，對(duì)品牌的忠誠(chéng)度降低。但在社會(huì)不斷發(fā)展、技術(shù)日新月異的當(dāng)下，人們的本性變化較小。在現(xiàn)有的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者基于人性的思考，通過(guò)科學(xué)調(diào)查獲得大量資訊，注重對(duì)人們生活形態(tài)、心理、生理、審美等方面的分析和把握，就能從人性層面分析廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和用戶需求，最后獲得基于人性思考的廣告創(chuàng)新策略。基于此，該文探討人性在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：人性廣告創(chuàng)意策略。
在信息爆炸、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，產(chǎn)品日益同質(zhì)化。某種產(chǎn)品與服務(wù)要想獲得消費(fèi)者的青睞，就要在廣告創(chuàng)意上關(guān)注消費(fèi)者的心理，通過(guò)對(duì)人性化設(shè)計(jì)恰如其分的展現(xiàn)，最終達(dá)到廣告的目的，影響消費(fèi)者的行為。面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)遵循人性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析人們的生活形態(tài)、心理、生理、審美等，基于人性思考進(jìn)行廣告創(chuàng)意，從而影響消費(fèi)者的行為。因此，研究基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略是十分必要的。
一、關(guān)于人性的思考。
儒家的性善論、法家的性惡論、佛家的中性論以及道家的無(wú)為論是我國(guó)古代思想中對(duì)人性的深刻認(rèn)知。通常，人們將生命延續(xù)過(guò)程中的七情與六欲視為人的天然本性，也就是人性。人有生理需求、社會(huì)屬性和自我實(shí)現(xiàn)需求，追求生命安全、榮譽(yù)、安逸，逃避恐懼、憂傷，還要學(xué)習(xí)、交往，這些都是人的本能表現(xiàn)。無(wú)論性善還是性惡，都只是人性真實(shí)的表現(xiàn)，是人生存與發(fā)展的動(dòng)力。廣告創(chuàng)意的主體與服務(wù)對(duì)象是人，是研究人的需求的科學(xué)，也是研究藝術(shù)與技術(shù)的科學(xué)。因此，設(shè)計(jì)者對(duì)人性研究得越深入，對(duì)消費(fèi)者的定位就越準(zhǔn)確，引導(dǎo)消費(fèi)者的觀念、喚起消費(fèi)者的行動(dòng)就越容易實(shí)現(xiàn)。
二、基于人性思考的廣告創(chuàng)意策略。
幾乎所有成功的廣告創(chuàng)意都是從人性的視角采用廣告說(shuō)服策略。人性是廣告創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意來(lái)源于設(shè)計(jì)者對(duì)人性的洞察。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意通過(guò)對(duì)受眾的認(rèn)知、情感、社會(huì)性心理感知等方面的思考影響受眾，進(jìn)而改變或促進(jìn)其購(gòu)買行為。
1.基于人性欲望。
生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人都有弱點(diǎn)，如貪婪、恐懼、懶惰等。關(guān)于人性的一切弱點(diǎn)，廣告都能借助產(chǎn)品功能和人性引導(dǎo)用戶的行為，最終達(dá)到一定的目的。人性最普遍也是最顯著的特點(diǎn)突出反映在欲望上。欲望會(huì)使人的言行舉止、思想、情感發(fā)生變化。設(shè)計(jì)者基于人性思考開(kāi)展廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)研究人的欲望，基于人類美好的、良善的、積極的、進(jìn)步的欲望進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如，某洗衣粉的廣告詞“只買對(duì)的，不買貴的”,某果汁廣告詞“今天你喝了嗎”,某洗發(fā)水廣告詞“(雪)該停了”,等等。這些廣告創(chuàng)意在介紹商品的同時(shí)，引發(fā)了人性某方面的.欲望，提升了宣傳效果。
2.基于人生態(tài)度。
人性的善主要表現(xiàn)在“誠(chéng)信”與“仁愛(ài)”兩個(gè)方面。廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)善的表達(dá)核心應(yīng)基于這兩個(gè)方面，對(duì)人們進(jìn)行感化，使其樹(shù)立正確的人生觀。弘揚(yáng)人性本善的廣告是對(duì)消費(fèi)者的關(guān)懷和對(duì)消費(fèi)者個(gè)性的尊重。如此，基于人性思考的廣告才會(huì)擁有持久的生命力，并引發(fā)受眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如，在公益廣告《媽媽洗腳》中，小男孩端水給媽媽洗腳，是因?yàn)榭吹綃寢尀槟棠滔茨_，這一廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)基于人性思考和生活中的小事，廣告效果較佳，容易引起觀眾的共鳴。
3.基于情感記憶點(diǎn)。
廣告創(chuàng)意要借助人性達(dá)到刺激人們情感的目的。如，某方便面品牌基于大眾對(duì)于方便面快捷、方便的認(rèn)知，在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“等”字。在廣告中，呈現(xiàn)了等待約會(huì)的女孩、等待下載圖片的少年、等待綠燈放行的摩托車手等形象。此后，廣告詞“來(lái)一客，不要等”與人性本能非常接近，具有普遍性與典型性，可以快速創(chuàng)造出一種情趣盎然的氛圍，從而引起受眾的共鳴。其心理反應(yīng)模式是受眾根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)(如個(gè)性、興趣、期待、經(jīng)驗(yàn)等)選擇廣告信息，帶有濃重的個(gè)人色彩。
4.基于審美通感。
人的視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感官都能產(chǎn)生美感，它們雖有分工，卻能相通。廣告作為現(xiàn)代比較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)形式，目的在于調(diào)動(dòng)受眾長(zhǎng)期積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們揣度、體會(huì)難以直接描述的事物，達(dá)成一種更高層次的共鳴，并在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生如臨其境、如睹其物、如聞其香、如聆其聲的真切、深刻的藝術(shù)感受，進(jìn)而產(chǎn)生一種任何單一的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)中沒(méi)有的新感覺(jué)。
結(jié)語(yǔ)。
新時(shí)期的廣告創(chuàng)意從說(shuō)教模式逐漸向注重受眾轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)實(shí)生活中，廣告設(shè)計(jì)者應(yīng)從人性的角度思考，向受眾傳遞一種生活方式的信息，促進(jìn)廣告與受眾的溝通，引起消費(fèi)者的共鳴。
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[3]陳京晶?，F(xiàn)代廣告創(chuàng)作中的人性化思考?？萍家暯?，2015(2)
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十五
新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開(kāi)放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要。可見(jiàn)，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的`意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
()2和3的最小公倍數(shù)。
()最小的合數(shù)。
()一位數(shù)中最大的偶數(shù)。
()既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。
()既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。
()比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。
()5的最大約數(shù)。
學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“6482105”這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。
三、作業(yè)自主化――挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。
學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)的自由.我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性,留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間,使學(xué)生擁有自主權(quán)。
如：教完“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。
［a層］1、用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體，量出它的長(zhǎng)、寬、高。
2、拿制作好的長(zhǎng)方體學(xué)具，同座位互相介紹它的面、棱、頂點(diǎn)。
3、(1)說(shuō)出右圖表示的物體是什么形狀。
(2)指出它們的長(zhǎng)、寬、高各是多少？
(3)它們的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
(4)它們的右側(cè)面和前面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？
［b層］1、畫一個(gè)長(zhǎng)方體。
2、判斷：
(1)、圍成長(zhǎng)方體的6個(gè)面中可能有長(zhǎng)方形。()
(2)、長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同指的是面積相等。()
(3)、長(zhǎng)方體中最多有4個(gè)面完全相同，8條棱長(zhǎng)度相等。()
［c層］1、右邊已經(jīng)畫出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。請(qǐng)你
想像出這個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，并在圖上畫出來(lái)。
2、這個(gè)長(zhǎng)方體的前面的長(zhǎng)和寬各是多少？面
積各是多少？上面和右側(cè)面的面積各是多少？
這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。
四、作業(yè)開(kāi)放化――點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。
如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買一樣價(jià)為5元的書，書店對(duì)購(gòu)買50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3、多買2本再按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)和創(chuàng)新的成就感。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十六
隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)商科人才的需求也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，商科教育已成為我國(guó)高等教育中一支蓬勃發(fā)展的新生力量。
與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求也在持續(xù)發(fā)酵，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是對(duì)商科應(yīng)用型人才的基本要求。
實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有特殊的作用，是應(yīng)用型本科教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十七
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級(jí)**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計(jì)》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計(jì)的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的功能和意義。
vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對(duì)其內(nèi)在質(zhì)量和市場(chǎng)定位的可視化圖形設(shè)計(jì)方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)運(yùn)行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，最直接、最常見(jiàn)的信息平臺(tái)之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會(huì)不斷的發(fā)展和提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴(kuò)展，企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)與企業(yè)推動(dòng)品牌戰(zhàn)略有機(jī)的融會(huì)在一起，使企業(yè) vi 視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)通過(guò)視覺(jué)識(shí)別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來(lái)越重要，越來(lái)越多的企業(yè)重視。
vi作為一個(gè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志，有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時(shí)它擔(dān)負(fù)著對(duì)信息訴求的傳播，有著很強(qiáng)壯的社會(huì)功能性。隨著80年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)企業(yè)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)無(wú)品牌意識(shí)到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個(gè)從vl意識(shí)重視冷漠的過(guò)程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計(jì)的研究應(yīng)站在文化社會(huì)學(xué)的高度，從經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計(jì)和企業(yè)發(fā)展的問(wèn)題相關(guān)，對(duì)通信科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計(jì)的概念，vi 設(shè)計(jì)的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計(jì)的基本流程和 vi 設(shè)計(jì)元素的概念，所有的過(guò)程和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確 vi 設(shè)計(jì)。通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)，讓我有更深入的了解和對(duì)企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計(jì)能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識(shí)、研究視野和實(shí)際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十八
筆者針對(duì)閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計(jì)理由：包括理由明確具體、有計(jì)劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來(lái)體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實(shí)效性，從而提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對(duì)過(guò)多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對(duì)過(guò)少;理由的設(shè)置沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)理由進(jìn)行研究。
之前，也有很多學(xué)者進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗(yàn)，又提出了一些個(gè)人的觀點(diǎn)，以改善初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計(jì)的重要性
英語(yǔ)閱讀課的目的是教會(huì)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析，歸納，進(jìn)行信息重組，以此來(lái)理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計(jì)理由會(huì)更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的深思，進(jìn)而提高課堂閱讀的效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計(jì)又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的理由設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計(jì)的原則以及理由的分類
1、目標(biāo)性原則
教師設(shè)計(jì)課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，緊緊圍繞重點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、扣住疑點(diǎn)，避開(kāi)隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計(jì)理由時(shí)應(yīng)分出層次，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進(jìn)性原則
知識(shí)的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過(guò)程。
提問(wèn)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并科學(xué)地估計(jì)他們的知識(shí)和智力水平，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理由設(shè)計(jì)要有“彈性”。
至于初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來(lái)看，“理由大致分為以下三類：認(rèn)知類理由，分析類理由及評(píng)價(jià)類理由。
這類理由只要通過(guò)快速閱讀或?yàn)g覽就能把握文中事實(shí)和細(xì)節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準(zhǔn)的獲取信息的能力。
與認(rèn)知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時(shí)，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運(yùn)用文中的語(yǔ)言線索進(jìn)行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評(píng)價(jià)類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
這類理由不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考察，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來(lái)看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)理由。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計(jì)理由的時(shí)候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、理由的設(shè)計(jì)要明確具體
閱讀理由的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性
教師在設(shè)計(jì)理由前，要仔細(xì)備課，認(rèn)真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計(jì)理由。
而且，對(duì)于同樣一個(gè)理由，可能會(huì)有幾個(gè)答案，這就要求教師深思如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計(jì)理由時(shí)，要考慮理由的提出會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而，提高英語(yǔ)的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計(jì)要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置選擇題，問(wèn)答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計(jì)要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)難易結(jié)合，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會(huì)讓全體同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而不是只關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會(huì)推動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入課堂活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計(jì)的度
理由的設(shè)計(jì)要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計(jì)理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和深思的快樂(lè)，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語(yǔ)的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計(jì)與實(shí)施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)好每一個(gè)理由。
理由的設(shè)計(jì)要明確具體，有計(jì)劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計(jì)、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵(lì)全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計(jì)模式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕程曉堂，鄭敏《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
〔2〕范煜華精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).6
〔4〕劉潤(rùn)清《英語(yǔ)教育研究》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004
〔5〕徐育兵課堂提問(wèn)初探〔a〕中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究〔j〕-05
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇十九
題目：平面廣告的設(shè)計(jì)
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設(shè)計(jì)對(duì)于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c(diǎn)在于圍繞視覺(jué)形式動(dòng)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)平面廣告設(shè)計(jì)吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺(jué)原理，充分傳達(dá)廣告信息，實(shí)現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設(shè)計(jì)中,著重對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)
這些新的視覺(jué)表現(xiàn)形式及方法進(jìn)行研究與探討,為平面廣告設(shè)計(jì)注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設(shè)計(jì)中的概念與軟件的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應(yīng)用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應(yīng)用
3、點(diǎn)、線、面在平面廣告中的應(yīng)用
3.(1)造型要素——點(diǎn)
3.(2)造型要素——線
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應(yīng)用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會(huì)考察(根據(jù)事例進(jìn)行研究)
2、文獻(xiàn)參考(國(guó)內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡(luò)信息研究(網(wǎng)絡(luò)資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專業(yè)指導(dǎo)
2、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
3、圖書館查閱書籍資料
四、主要參考文獻(xiàn)
1、《平面設(shè)計(jì)藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社
2、《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設(shè)計(jì)學(xué)概論》尹定邦編著—湖南：科學(xué)技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀(jì)工作室編著—成都：電子科技大學(xué)出版社
5、《平面廣告設(shè)計(jì)》何潔編著—北京:中南大學(xué)出版社,1999.
6、《設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)》林華編著—中南廣播電視大學(xué)出版社
7、《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)圖形》靳埭強(qiáng)編著—山東：畫報(bào)出版社2003
9、《界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學(xué)出版社2004年
作業(yè)設(shè)計(jì)論文篇二十
服裝設(shè)計(jì)的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開(kāi)和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達(dá)到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設(shè)計(jì)中的比例美。
服裝；設(shè)計(jì)；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對(duì)稱、對(duì)比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指對(duì)象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗(yàn)形成的一定對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)一種藝術(shù)形式因?yàn)閮?nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長(zhǎng)期實(shí)踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗(yàn)相契合時(shí)，這種形式就可被稱為符合比例的形式”（美學(xué)辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長(zhǎng)度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過(guò)大與小、長(zhǎng)與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個(gè)關(guān)系處于平衡狀態(tài)時(shí)，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)中的比例關(guān)系是十分重要的，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進(jìn)行設(shè)計(jì)，使服裝的比例更加符合人體視覺(jué)比例的變化。
將黃金分割率應(yīng)用于衣服的比例，即：背長(zhǎng)平均等于37cm，假設(shè)背長(zhǎng)為1，裙長(zhǎng)等于背長(zhǎng)的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長(zhǎng)等于37cm、裙長(zhǎng)等于60cm為基準(zhǔn)。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長(zhǎng)度為60cm，那么，這件衣服的長(zhǎng)寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動(dòng)中，比例實(shí)質(zhì)上是指形式對(duì)象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長(zhǎng)與裙長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與背長(zhǎng)、袖長(zhǎng)與外套長(zhǎng)等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到著裝人不一定都是標(biāo)準(zhǔn)體形。要設(shè)法用服裝來(lái)彌補(bǔ)或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來(lái)重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來(lái)，這是比例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
服裝設(shè)計(jì)需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長(zhǎng)短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長(zhǎng)短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長(zhǎng)與身長(zhǎng)、肩寬與上衣長(zhǎng)之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務(wù)的。如服裝的長(zhǎng)短與人的身長(zhǎng)(頭長(zhǎng)、軀干長(zhǎng)、腿長(zhǎng)等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實(shí)告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的比例一般均符合黃金分割法。人們對(duì)失去比例關(guān)系的服裝設(shè)計(jì)往往感覺(jué)不順眼，就是這個(gè)道理。一般來(lái)說(shuō)，人的下半身長(zhǎng)些，就顯得比例勻稱。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長(zhǎng)的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長(zhǎng)度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過(guò)服裝去再現(xiàn)真實(shí)的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對(duì)于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時(shí)，其腰節(jié)線就應(yīng)該比實(shí)際的人體腰節(jié)位置適當(dāng)?shù)奶岣?，以補(bǔ)正下身的比例。高跟鞋也有補(bǔ)正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如，服裝長(zhǎng)度與圍度之間的比例，也就是長(zhǎng)短與胖瘦的比例，會(huì)體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風(fēng)格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長(zhǎng)寬比例，腰節(jié)線的高低比例，分割線的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀。套裝的上長(zhǎng)下短或上短下長(zhǎng)或長(zhǎng)度對(duì)等都是常見(jiàn)的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問(wèn)題。例如，耳墜和項(xiàng)鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應(yīng)與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系?？傊?，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無(wú)處不在，也無(wú)時(shí)不在。比例是服裝設(shè)計(jì)、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應(yīng)用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因?yàn)榉b造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線，如，直線、曲線、弧線等。人體的健美是由這些線來(lái)表現(xiàn)的。服裝美學(xué)，就是運(yùn)用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線去刻畫人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設(shè)計(jì)服裝時(shí)。對(duì)比例問(wèn)題也要有整體觀念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長(zhǎng)度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會(huì)使服裝產(chǎn)生和諧，對(duì)形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長(zhǎng)度如運(yùn)用5:8=肩寬：衣長(zhǎng)的比例方法的話，那么就會(huì)收回到較好的效果。比如是一個(gè)矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應(yīng)選擇簡(jiǎn)潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開(kāi)的低些的服裝，上下身的復(fù)雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設(shè)計(jì)可以擴(kuò)大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補(bǔ)體形比例上的不勻稱。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部?jī)蓚?cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設(shè)置上。所以，在設(shè)計(jì)上可參考“黃金定律”的比例形式。如設(shè)計(jì)前后過(guò)肩，過(guò)肩的高矮不當(dāng)，就會(huì)破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺(jué)上也有分量，做色塊的設(shè)計(jì)，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會(huì)失去協(xié)調(diào)感。
在實(shí)踐應(yīng)用中，比例是指長(zhǎng)與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長(zhǎng)度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長(zhǎng)與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個(gè)方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長(zhǎng)與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長(zhǎng)度以手臂的長(zhǎng)度而定，但長(zhǎng)袖、中袖、短袖的運(yùn)用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長(zhǎng)和最短不能超過(guò)手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點(diǎn)為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點(diǎn)；而時(shí)裝衣領(lǐng)的寬長(zhǎng)和深度，一般則是依據(jù)頸部長(zhǎng)短、肩部寬窄和體長(zhǎng)而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時(shí)裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標(biāo)準(zhǔn)的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
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