規(guī)劃是制定目標、實現(xiàn)夢想的關(guān)鍵步驟。在寫總結(jié)時，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績，不要過分夸大或貶低。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇一
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實;幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算;至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學(xué)生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計算教學(xué)還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定：
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。
策略：根據(jù)學(xué)習(xí)目標對影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù)：
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義觀認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現(xiàn)代教學(xué)論
現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。
3、陶行知教育理論
課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：
1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，促進學(xué)生計算能力的提高。
2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上)。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、研究目標：
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法。
2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則：
1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。
4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系，不僅評價計算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
七、研究內(nèi)容與操作：
(一)研究內(nèi)容：
1.對我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。
2.計算教學(xué)的策略研究：
(1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
(2)提高思維能力的有效策略。
(3)增強實際應(yīng)用的有效策略。
(4)培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達能力的有效策略。
(5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。
3.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
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小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇二
姓名：
職務(wù)：
教師
任教學(xué)科：
數(shù)學(xué)
任教年級：
四年級
研究的課題：
農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學(xué)方法的研究
個人子課題：
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究
研究目的：
通過對這個課題的研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學(xué)遠程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。
課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導(dǎo)學(xué)―探究”模式的作用，研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排：
九月份：
1、寫好子課題研究計劃；
2、寫好課題組個人子課題計劃；
3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；
4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
十月份：
1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
4、認真準備課題研討課。
十一月份：
1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；
3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。
十二月份：
1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
元月份：
1、寫好課題組子課題小結(jié)；
2、寫好個人課題小結(jié)，并進行交流；
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；
4、寫好課題研究論文，并進行交流。
一、課題名稱：
讓學(xué)生做小老師，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。
二、課題研究任務(wù)及重點：
針對許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中興趣不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導(dǎo)致成績不好的狀況。我提出了這樣的小課題。讓學(xué)生在新鮮愉快的氛圍中去感受數(shù)學(xué)的快樂，逐漸去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，到達最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、課題研究實施方法
實施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分組；優(yōu)等生示范；全班推廣展示；小組評比。
1、學(xué)生分組
對學(xué)生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進行分析，根據(jù)學(xué)生的水平，以優(yōu)帶差合理分成幾個小組。每個小組都有學(xué)習(xí)潛力強的或語言表達好的，或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學(xué)。從而到達互相幫忙學(xué)習(xí)，取長補短。給每個小組權(quán)利自己選組長，給自己的小組起名字，用小群眾的力量帶動每個同學(xué)的'學(xué)習(xí)熱情。
2、優(yōu)等生師范
每個小組都有潛力較好的同學(xué)，先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題，教師補充指導(dǎo)。初步鍛煉學(xué)生的表達潛力。也隨機的讓下邊的同學(xué)向他們提出問題，鍛煉思維潛力和應(yīng)變力。這時候就會有其他同學(xué)自愿上來常識。那么就滿足孩子的表現(xiàn)欲，學(xué)生的用心性高漲。為更好的組織全班活動做鋪墊。
3、全足推廣全班展示
教師布置任務(wù)：每個小組的全體成員都要當一次小老師，選題由小組內(nèi)部完成，要選取同學(xué)們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題，由組長把關(guān)。這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力，選題的過程也是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程。好一點的同學(xué)思考選題，差點的同學(xué)會向好同學(xué)尋找?guī)兔?，也有向老師找?guī)兔Φ?。每周的第八?jié)課教師作為旁聽者，把整個課堂都交給孩子們，讓他們盡情的表演，當出現(xiàn)疑問是互相補充，教師也給予適當幫忙。
4、小組評比
循環(huán)幾周后，由班主任幫忙，班長組織一次正式的講題大賽。分別設(shè)立不同的獎項，老師當評委。一段時間的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達潛力和自主思維潛力。有群眾榮譽感的孩子們，自己都得到了不同程度的提高，都怕給小組拉后腿。最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人，還有不同的單項獎勵，從不同的方面去鼓勵學(xué)生。
四、課題時間安排：
整個課題研究需要一個學(xué)期時間
（1）開學(xué)初定出計劃
（2）第一個月課堂有意識都讓學(xué)生表達，讓好學(xué)生演示
（3）以小組形式輪流表演講題，交流經(jīng)驗
（4）第三個月做評比大賽
（5）教師點評比賽結(jié)果對后期學(xué)習(xí)補充期望。
五、總結(jié)課題
首先對本階段研究實驗做階段性總結(jié)，并整理經(jīng)驗教訓(xùn)，整理好資料做好記載，以便以后在教學(xué)活動中改善和完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇三
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設(shè)，重跟蹤培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點，保持“問題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進的教育理念，就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內(nèi)涵的理解和把握。同時重點學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動》等專著，引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學(xué)-研-講-評-改"系列活動。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí)；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；"評"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)的評議；"改"即在評議的基礎(chǔ)上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題，學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
教學(xué)常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長、學(xué)科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內(nèi)通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設(shè)計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會學(xué)、學(xué)得主動、學(xué)得扎實、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調(diào)寫教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實提高教學(xué)水平。
作業(yè)：強調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過練習(xí)達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。
聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學(xué)期約１2人參加其他學(xué)校的教研活動，學(xué)人之長，補己之短。開學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動，本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，努力撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動。
學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是進行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，同時還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而數(shù)學(xué)興趣活動的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，低年級以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容；中年級主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級的老師進行集體備課，教學(xué)內(nèi)容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時空。各班開設(shè)富有班級特色的“數(shù)學(xué)角”，如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的'12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇四
為了讓“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計”小課題研究順利進行，每一個階段對課題的研究過程進行認真梳理和修改完善。基本上做到研究切口細小化、研究內(nèi)容個性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點。為了將小專題研究根植到課堂教學(xué)中，達到的目標:
一、以豐富的練習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
《數(shù)學(xué)課程標準》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就明確了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。對于練習(xí)的內(nèi)容教師一定要精心選題，要選擇具有創(chuàng)意的訓(xùn)練題目，如變式訓(xùn)練題、開放式訓(xùn)練題、學(xué)生根據(jù)要求自編題目訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練等等。練習(xí)題對學(xué)生的思維訓(xùn)練要有效、方法要靈活，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，將教材中的例題、習(xí)題，通過類比、加工改造、加強或弱化條件、延伸或擴展在落實三維課程目標的同時而形成的，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
二、針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同練習(xí)讓所有學(xué)生都能發(fā)展
新課程中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，讓練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。練習(xí)設(shè)計中承認和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計練習(xí)題時一定要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。
必須堅持以下三個原則：一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習(xí)要精而有效原則。為了實現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計成“自主型”，既將練習(xí)分為a、b、c三種層次，以滿足于不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。如a題型靈活多樣，注重理解、想象、運用。b題型再降一個層次。練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。c題型多為比較簡單的鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到成功的樂趣。學(xué)生之間存在個體間的差異也是正常的，我們應(yīng)尊重并正確對待學(xué)生中的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習(xí)的有效性也比較低，我們要給予及時的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學(xué)的標準，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標。
三、通過研究提升本身的專業(yè)素質(zhì)
在小課題研究過程中，積極參與、高度投入、有效合作，對成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，進行分析，進行反思，形成有效的對策并解決問題，不斷提升自己的研究能力，并養(yǎng)成研究習(xí)慣。不斷地從問題的提出、實施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.
總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高，課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇五
時間飛逝，一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，落實學(xué)校的相關(guān)安排，我認真學(xué)習(xí)了《新課程標準解讀》，《如何上好解決問題課》，《細節(jié)決定成敗》，讓我受到了深刻的教育。我還時常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物，如《中國教師報》、《新教育》，及時了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫是我的弱項，因此，加強論文撰寫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。
1、堅持課前認真?zhèn)湔n,做到因材施教。這個班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平和特點,選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂,盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、堅持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？偟膩砜?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
3、認真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時補漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會認真批改,仔細分析,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進行補漏。
4、周檢測：為了檢驗課堂的教學(xué)效果，學(xué)校要求每兩周進行課堂教學(xué)效果評估，即同年級組的老師交換出題，交換監(jiān)考，交換評卷，對學(xué)生進行課堂測試。我每次都認真對待。通過周檢測，能夠了解兩個班的教學(xué)情況，有利于我及時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生更有效的進行教學(xué)。
我們組要求學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高我個人的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我堅持參加聽、評課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期走進課堂聽評同科組老師的課，我十分重視這項聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，互相切磋。聽課后認真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，使我收獲匪淺。這學(xué)期，我聽了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分數(shù)的簡單計算》等等，還有幸參加中心校的下鄉(xiāng)課堂評估。通過一系列的聽課評課活動，我學(xué)到了許多，這將對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。
教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，我認真撰寫教學(xué)反思，并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表，和大家一起交流。研討 ——反思， 將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學(xué)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇六
本學(xué)期，我們初三數(shù)學(xué)組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學(xué)的探索。我們四位老師在前一階段的教學(xué)和教研中，時刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門重思維的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會常用的知識，而且要學(xué)會解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維。可是在小組合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學(xué)生的思維，減少學(xué)生思考的時間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學(xué)生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學(xué)生一個安靜的思考環(huán)境，讓學(xué)生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學(xué)生討論，并交流方法，相互學(xué)習(xí)，以達到知識的提升。二、分組的策略：
分組時，一定要考慮學(xué)生的知識能力水平、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并選好組長負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流?？刂坪妹總€組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。組長可以將責(zé)任分配給組員，讓每個組員負責(zé)一個環(huán)節(jié)。教師負責(zé)課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進行小組合作，比如在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課堂有他自身的特點，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強的學(xué)科，是需要留下大量時間讓學(xué)生進行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教師一定要對課堂進行良好的控制和設(shè)計，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇七
本學(xué)期我們學(xué)校成立了“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂演練及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)”課題研究小組，我成了課題組成員之一，現(xiàn)將一學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下：
1、從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)
行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
3、有效教學(xué)設(shè)計是當前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。
2、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認識。
3、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計。
1、抓住重點準確把握教學(xué)目標
有效教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標達成的前提，教師對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。其次，設(shè)計的教學(xué)目標是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標而不是關(guān)注知識的目標，才能有效。
下面是學(xué)校王勇老師在執(zhí)教《拋硬幣》一課時對教學(xué)目標的把握情況：
拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。
王勇老師確定的教學(xué)目標是這樣的：
（1）、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
（2）、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
這就是說，我們在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)做到：
（1）、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標。
（2）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。王勇老師開課設(shè)計了采用拋硬幣的游戲，老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也給學(xué)生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學(xué)生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預(yù)測，很自然引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我們課題研究中的一個重要問題。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個活動時，學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
3、以學(xué)定教選用合適的教學(xué)方式
備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學(xué)生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學(xué)時，考慮到節(jié)省時間，提高效率，我想通過對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況（全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍色球和黃色球），讓學(xué)生以小組為單位開展活動（從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色），然后每個小組匯報活動情況，讓多種情形同時展示出來（摸出的全是黃色小球；摸出的有白、黃兩種顏色的小球；有白、黃、藍三種顏色的小球），可是當每個小組在匯報時其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽，接下來的驗證猜測引出“一定”、“可能”、“不可能”的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見。第一次試教，沒有達到我預(yù)想的效果。課后我認真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級的學(xué)生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實驗，在一次活動中同時展示三種摸球的情況，對于他們有一定難度，因為每個小組只驗證了本組的發(fā)現(xiàn)，對于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗證所以很茫然。第二次試教，我讓學(xué)生經(jīng)過兩次活動，第一次：每個小組的盒子里都裝的是黃色球，學(xué)生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了“一定”、“不可能”；第二次：每個小組的盒子里都裝著兩個黃色球、兩個白色球，通過小組在一起猜測、驗證，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”，兩次活動層次清楚，學(xué)生建構(gòu)知識的思路清晰。
幾次試教讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準確把握教學(xué)定位，進行教學(xué)設(shè)計。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進學(xué)生主動發(fā)展，進而教學(xué)相長。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇八
課堂教學(xué)是促進學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、運用知識、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計進行了專題研究，在研究與實踐中我們堅持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，突出通過有效練習(xí)將知識、能力，情感、態(tài)度、價值觀等有機結(jié)合，通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，就要徹底改變數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)反饋形式如何設(shè)計和操作的，接著了解學(xué)生對課堂練習(xí)有哪些要求和建議。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)對課堂練習(xí)采取的主要形成是只是運用教材后面的練習(xí)題，很少根據(jù)自己具體教學(xué)情況來設(shè)計或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設(shè)計。認為多做多練，熟能生巧。學(xué)生認為課堂練習(xí)對你鞏固在課堂上學(xué)的知識很有幫助。因此，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要，為此我確定了小專題研究內(nèi)容“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計研究”。
研究的目標：
一是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的'能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。
二是提升自己駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。
三是拓展教研活動的新途徑，提供有效的教研平臺。
四是運用調(diào)查研究和行動研究法，創(chuàng)新教研活動的實效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
研究的任務(wù)：
為了將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性真正落實到課堂教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要研究解決三種類型練習(xí)的有效設(shè)計。即：課前的引新練習(xí)有效設(shè)計、課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)有效設(shè)計、課后的鞏固練習(xí)有效設(shè)計。
研究的方法：
調(diào)查研究、行動研究
研究過程：
第一步研究解決課前引新練習(xí)的有效性設(shè)計。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)的有效設(shè)計。第三步研究解決鞏固練習(xí)題的有效設(shè)計。
對于課前引新練習(xí)必須是在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上以及根據(jù)學(xué)生實際認知水平而精心設(shè)計的練習(xí)題。這類練習(xí)所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程，起承上啟下作用。這類練習(xí)量要求少而精，內(nèi)容要有較強的針對性和實效性。設(shè)計的依據(jù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點設(shè)計，目的是將所學(xué)知識的難點進行有效分散，為實現(xiàn)已學(xué)知識到新學(xué)知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這類練習(xí)題的設(shè)計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類練習(xí)的形式主要是在學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)上小組討論形成共識，對于學(xué)生普遍存在的問題教師集中講解。
對于課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識過程中的隨機練習(xí)，這類練習(xí)一定要體現(xiàn)出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習(xí)的內(nèi)容可以是針對教學(xué)中的某一知識點而設(shè)計，也可以是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實際掌握知識情況而設(shè)計。練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書面練習(xí)，還可以是學(xué)生板演練習(xí)等等。這一系列的練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生進行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習(xí)。完成這類練習(xí)的形式主要是運用激疑設(shè)問、動手操作、引導(dǎo)觀察、組織討論、面批練習(xí)等方法，從而啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦來體驗和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習(xí)要求教師要具有扎實的教學(xué)基本功。
對于鞏固練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知識后要完成的練習(xí)。這類練習(xí)內(nèi)容要全面，設(shè)計份量要適中，練習(xí)題層次要分明，要針對不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設(shè)計這類練習(xí)要求教師要依綱扣本、把握重點和難點設(shè)計有梯度的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成，因此，教師要盡量當堂面批練習(xí)，提高練習(xí)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇九
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。
閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進行探討與研究。
二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：
從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看：小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。
三、研究的預(yù)期目標與主要內(nèi)容：
l研究的預(yù)期目標：
鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。
研究的主要內(nèi)容
1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：
教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學(xué)生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。
2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
l研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。
3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
l研究的方法
1、觀察法：
在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實驗法：
根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語言、運用語言的力度。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語言的時間和機會，以提高學(xué)生的語言表達能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進程
1、基本進程階段：
（1）準備階段（20**年2月~20**年4月）
課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。
（2）實施階段（20**年4月~20**年4月）
a、課題的實施、研究；
b、中期論證；
c、課題的發(fā)展、完善。
（3）總結(jié)階段（20**年5月~20**年7月）
成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣
七、課題研究的組織
組長：鄧黎莉金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（常州市青年骨干教師）
成員：錢荷琴金壇市實驗學(xué)校小學(xué)部英語教研組長（常州市青年骨干教師）
王丹鳳金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（常州市青年骨干教師）
溫小玲金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師
王愛琴金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師
劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（金壇市骨干教師）
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、cai課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十
對于小學(xué)生來說，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性錯誤總是困擾著他們，每次學(xué)生考試結(jié)束后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼，同時阻礙著學(xué)生的進步。那么，到底學(xué)生為什么會出錯？這些作業(yè)中常見的錯例有沒有什么特點？如何更好的發(fā)揮常見錯例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問題的解決對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的價值和意義。
課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究”將會對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯例進行了簡單的歸類，將錯誤的原因進行透徹的分析，提出糾錯過程中我們應(yīng)注意到的問題，提高學(xué)生的糾錯能力和教師教學(xué)的預(yù)見性。課題的研究將會加速老師教學(xué)經(jīng)驗的增長，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于教學(xué)工作有著深遠的意義。
“數(shù)學(xué)作業(yè)”包括課堂練習(xí)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標下各種檢測中的習(xí)題。
“常見錯例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯誤頻率較高，學(xué)生易混淆的問題。我們所研究的錯例主要來源于學(xué)生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數(shù)學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習(xí)冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學(xué)生的認知水平，不包括難度過大或者內(nèi)容過偏的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究旨在尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究。
本課題研究的主體是小學(xué)三、四、五年級學(xué)生,重點解決這個階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的常見錯例,選取具有代表性的、典型的錯例來進行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學(xué)，教育學(xué)的角度來研究，運用教育理論來進行指導(dǎo)，看在以后的教學(xué)實踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
通過常見錯例的分析研究，可以對小學(xué)生常見錯誤進行歸納分類，從學(xué)生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統(tǒng)的應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級易錯題教學(xué)措施，從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學(xué)成績。
研究的目標：
1.通過記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學(xué)生在知識點的掌握過程中將出現(xiàn)的錯誤思維有預(yù)見能力，能有效改進教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。
2.研究歸納出小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的常見類型并揭示其原因，形成減少小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我糾錯能力的指導(dǎo)要點與方式。
3.學(xué)生重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)生對錯題養(yǎng)成反思習(xí)慣，思維水平、辨析能力得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準確率得到提高。
本課題擬用一年時間完成，即完成時間為2013年6月至2014年8月，共分為三個階段：
第一階段(準備階段2013.6月-9月)。小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。進行課題申報工作，完成開題報告。
第二階段(實施階段2013.10月-2014.5月)根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，小組成員查找資料，拓寬學(xué)生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開專題研討會，定期上研討課，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學(xué)過程中能對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有較高的預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中加以重視。在實踐中進一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實效。做好階段性研究與總結(jié)。
第三階段(總結(jié)階段2014.6月—2014.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過程及資料進行深入分析研究，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，撰寫相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
研究方法：
1.查找文獻法：全體課題組成員要學(xué)習(xí)參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法。
2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結(jié)尾階段，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生錯題修改及教師對錯題狀況調(diào)查研究。
3.行動研究法：本課題主要以行動研究為主，針對錯題類型，制定糾錯計劃，實施糾錯策略，分析糾錯效果。
4.個案研究法：通過對個別學(xué)生進行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動，全面分析學(xué)生的出錯原因，找到與之相對應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個體認識錯誤，提高解題能力。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
研究具體要求措施：
1.小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。
2.全體課題小組成員分頭行動，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學(xué)生常見的、有代表性的錯題進行收集、整理、分類，查找錯因，制定錯例分析研究策略。
3.全體小組成員召開專題研討會，在會上積極發(fā)言，將自己整理的結(jié)果進行表述，并提出自己的看法。
4.課題負責(zé)人將本組成員的意見和建議進行歸納，總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。
5.對研究素材進行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學(xué)過程中對學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯誤的預(yù)見性，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。
6.將研究得出的結(jié)論放到教學(xué)實際中進行檢驗，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時不斷修改完善，使自己的論點和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。完成結(jié)題報告。
1.完成課題研究階段性報告。
2.整理小學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯題集。
3.研究過程中撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，進行課堂教學(xué)實錄等。
4.研究中撰寫相關(guān)論文。
5.完成結(jié)題報告。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中，我深刻地認識到數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。在完成每一個課題的過程中，我找到了很多的樂趣和思考。在此，我想分享一下我的心得體會。
首先，數(shù)學(xué)建模課題最重要的是思維的轉(zhuǎn)換。我們在學(xué)習(xí)建模的時候，需要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，并通過邏輯思維和創(chuàng)造性思維進行結(jié)合。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于我們解決各種問題，還能提升我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。
其次，數(shù)學(xué)建模課題能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神。在完成建模課題的過程中，我們需要分工合作，并各自擔任不同的角色，通過討論和協(xié)作來完成一個完整的課題。這種過程不僅可以讓我們在團隊之中學(xué)習(xí)到互相合作和溝通的技能，還能讓我們感受到與他人的“心靈碰撞”。這樣的經(jīng)驗對我們將來的職場應(yīng)該是非常有幫助的。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題也為我們的未來學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門很重要的科學(xué)，涉及到許多領(lǐng)域，如自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等。在數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中，我們能夠更好地了解數(shù)學(xué)的基本概念和原理，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題不僅可以讓我們從中獲得知識，也能夠提高我們的各種能力，為我們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，不斷地學(xué)習(xí)和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十二
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價不在適應(yīng)也達不到課程標準的要求，更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數(shù)學(xué)為主，二年級數(shù)學(xué)為輔助實驗?zāi)昙夁M行課改實驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。
二、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù)，以“智慧數(shù)學(xué)，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學(xué)課堂達到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”使教師由“教會”發(fā)展到“會教”，使學(xué)生由“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。
三、具體實施環(huán)節(jié)
第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內(nèi)，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。
第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話，設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。
教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。
第四個環(huán)節(jié)：小組匯報
小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用。
第五個環(huán)節(jié)：師生評價
新課程改革的評價理念提到：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”
在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。
第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)
設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。
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小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十三
在20xx年x月我校數(shù)學(xué)教師們又迎來了一次數(shù)學(xué)教研活動教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學(xué)教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學(xué)教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽，時間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師逐一對老教師們的教學(xué)設(shè)計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學(xué)教研活動對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學(xué)生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我追求一個目標讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學(xué)。
數(shù)學(xué)并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，厭倦學(xué)習(xí)等原因，我們就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。
本次數(shù)學(xué)教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。此次活動更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十四
本學(xué)期某月25號，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談?wù)勎覀€人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學(xué)知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中，很少遇見復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學(xué)生的積極主動性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導(dǎo)。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十五
20xx年3月29至30日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數(shù)學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數(shù)學(xué)副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報告。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的數(shù)學(xué)課題有了進一步的理解，對課堂教學(xué)有了一個新的認識，也獲得了教學(xué)實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。
29日上午我們聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明主題報告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。
如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué)是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學(xué)實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質(zhì)性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學(xué)，首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。
在這次活動中，我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內(nèi)容不同，但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：
1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入，學(xué)生熟悉的生活情景引入?！堕L方體的認識》設(shè)計了一個學(xué)生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)活動之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，點燃了學(xué)生主動探索的導(dǎo)火線，同時也為學(xué)生體驗新知創(chuàng)造了條件。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。新課標倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。
聽取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學(xué)案例的寫作》。
殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學(xué)文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學(xué)案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學(xué)案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學(xué)流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學(xué)案例是做出來的，有價值的案例要體現(xiàn)新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：
1、選題要小、典型；
2、“借雞下蛋”；
3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；
4、抓住問題焦點，詳略得當；
6、“投其所好”。
卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事。”不管出現(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學(xué)習(xí)課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。
首先聽取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結(jié)，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學(xué)校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結(jié)果等。
本課題實施幾年以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質(zhì)疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問題，提出問題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。
經(jīng)過這次來之不易的學(xué)習(xí)機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎(chǔ)和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十六
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)建模課題，作為學(xué)生，我們需要結(jié)合實際情況，運用學(xué)過的知識和技能進行解決。通過這些小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題，我不僅提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力，還學(xué)會了如何將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。
一次我遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題是：一個矩形花池圍著草坪，草坪面積為90平方米，矩形花池的長和寬之比為3：2，如果矩形花池圍在草坪外面所占的面積與草坪面積之比為1：3，求花池的面積。
在這個問題中，我們需要運用到數(shù)學(xué)中的面積和比例問題。我們可以假設(shè)草坪的長和寬都是x，則草坪的面積為x*x=90，解得x=9。那么花池的長就是3x=27，寬就是2x=18。然后我們設(shè)花池圍在草坪外面的面積為a，則a:90=1:3，因此a=30。最后花池的面積就是(27+2×2)(18+2×2)-90=368平方米。
通過這個小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題，我更深刻地理解了知識點之間的聯(lián)系，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力，還讓我意識到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將會更注重實踐操作，不斷深化自己對數(shù)學(xué)建模的理解，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十七
我這次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，完全讓我們親身體會到培訓(xùn)里面的真正和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學(xué)員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式，回首這半年來的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學(xué)問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責(zé)，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要好處。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應(yīng)試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實踐結(jié)合，消化成自己的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結(jié)題而研究，不是針對學(xué)生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結(jié)題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結(jié)題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲于應(yīng)付**常教學(xué)，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質(zhì)和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學(xué)習(xí)意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。透過培訓(xùn)，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓(xùn)中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學(xué)有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學(xué)理論的匱乏，無法將自己的教學(xué)實踐與理論結(jié)合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十八
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十九
在新課程改革進行之時，討論課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了。為了還孩子們高效的課堂，減輕課業(yè)負擔，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。
1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。
3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（一）實驗對象：寶塔區(qū)七里鋪小學(xué)一——六年級學(xué)生。
（二）實驗方法：
1、行動研究法
2、觀察法
3、個案法
4、調(diào)查法
5、比較法
（三）實驗步驟：
1、形成階段：
（1）調(diào)查了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；
（2）查閱、收集、積累相關(guān)資料；
（3）針對問題確定課題，制定研究方案，完成立項申報。
（4）加強理論學(xué)習(xí)。
2、實施階段：
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗：
（1）結(jié)合教學(xué)實踐，不斷進行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
（2）做好實驗中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結(jié)。形成完善的實驗理論和目標。
（3）總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進一步完善研究的結(jié)論。
3、總結(jié)階段：
（1）全面收集、整理與課題題有關(guān)的材料。
（2）對研究對象的后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。
（3）對課題進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出總結(jié)課題結(jié)題報告。
（一）情景創(chuàng)設(shè)的有效性
“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不同年齡階段的兒童，對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇一
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實;幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算;至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學(xué)生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計算教學(xué)還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學(xué)生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定：
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力的活動和過程。
策略：根據(jù)學(xué)習(xí)目標對影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù)：
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義觀認為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現(xiàn)代教學(xué)論
現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。
3、陶行知教育理論
課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，使每個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：
1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，促進學(xué)生計算能力的提高。
2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上)。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、研究目標：
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法。
2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則：
1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對待。
4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價體系，不僅評價計算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。
七、研究內(nèi)容與操作：
(一)研究內(nèi)容：
1.對我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。
2.計算教學(xué)的策略研究：
(1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
(2)提高思維能力的有效策略。
(3)增強實際應(yīng)用的有效策略。
(4)培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達能力的有效策略。
(5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。
3.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
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小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇二
姓名：
職務(wù)：
教師
任教學(xué)科：
數(shù)學(xué)
任教年級：
四年級
研究的課題：
農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育教學(xué)方法的研究
個人子課題：
農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究
研究目的：
通過對這個課題的研究，總結(jié)并形成適合農(nóng)村小學(xué)遠程教育模式三的教學(xué)應(yīng)用方法，以及優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。
課題研究的主要內(nèi)容：
探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導(dǎo)學(xué)―探究”模式的作用，研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法。
工作安排：
九月份：
1、寫好子課題研究計劃；
2、寫好課題組個人子課題計劃；
3、將計劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；
4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
十月份：
1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
4、認真準備課題研討課。
十一月份：
1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
2、召開課題組會議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；
3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實教師博客。
十二月份：
1、課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；
2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容；
3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；
元月份：
1、寫好課題組子課題小結(jié)；
2、寫好個人課題小結(jié)，并進行交流；
3、收集并整理研討課教案、說課稿和評議，并及時上傳到博客；
4、寫好課題研究論文，并進行交流。
一、課題名稱：
讓學(xué)生做小老師，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。
二、課題研究任務(wù)及重點：
針對許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中興趣不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導(dǎo)致成績不好的狀況。我提出了這樣的小課題。讓學(xué)生在新鮮愉快的氛圍中去感受數(shù)學(xué)的快樂，逐漸去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，到達最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、課題研究實施方法
實施小課題研究的四個基本環(huán)節(jié)是：學(xué)生分組；優(yōu)等生示范；全班推廣展示；小組評比。
1、學(xué)生分組
對學(xué)生的智力因素和非智力因素以及原有知識和潛力差異進行分析，根據(jù)學(xué)生的水平，以優(yōu)帶差合理分成幾個小組。每個小組都有學(xué)習(xí)潛力強的或語言表達好的，或者思維反映潛力快的不同優(yōu)勢的同學(xué)。從而到達互相幫忙學(xué)習(xí)，取長補短。給每個小組權(quán)利自己選組長，給自己的小組起名字，用小群眾的力量帶動每個同學(xué)的'學(xué)習(xí)熱情。
2、優(yōu)等生師范
每個小組都有潛力較好的同學(xué)，先讓他們以教師這種方式在前面講老師選定的中等或教容易的問題，教師補充指導(dǎo)。初步鍛煉學(xué)生的表達潛力。也隨機的讓下邊的同學(xué)向他們提出問題，鍛煉思維潛力和應(yīng)變力。這時候就會有其他同學(xué)自愿上來常識。那么就滿足孩子的表現(xiàn)欲，學(xué)生的用心性高漲。為更好的組織全班活動做鋪墊。
3、全足推廣全班展示
教師布置任務(wù)：每個小組的全體成員都要當一次小老師，選題由小組內(nèi)部完成，要選取同學(xué)們易錯的問題或者感覺有難度的問題但不是偏題和怪題，由組長把關(guān)。這個過程很鍛煉孩子自主思考問題的潛力，選題的過程也是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程。好一點的同學(xué)思考選題，差點的同學(xué)會向好同學(xué)尋找?guī)兔?，也有向老師找?guī)兔Φ?。每周的第八?jié)課教師作為旁聽者，把整個課堂都交給孩子們，讓他們盡情的表演，當出現(xiàn)疑問是互相補充，教師也給予適當幫忙。
4、小組評比
循環(huán)幾周后，由班主任幫忙，班長組織一次正式的講題大賽。分別設(shè)立不同的獎項，老師當評委。一段時間的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達潛力和自主思維潛力。有群眾榮譽感的孩子們，自己都得到了不同程度的提高，都怕給小組拉后腿。最后評比出最優(yōu)秀的小組和個人，還有不同的單項獎勵，從不同的方面去鼓勵學(xué)生。
四、課題時間安排：
整個課題研究需要一個學(xué)期時間
（1）開學(xué)初定出計劃
（2）第一個月課堂有意識都讓學(xué)生表達，讓好學(xué)生演示
（3）以小組形式輪流表演講題，交流經(jīng)驗
（4）第三個月做評比大賽
（5）教師點評比賽結(jié)果對后期學(xué)習(xí)補充期望。
五、總結(jié)課題
首先對本階段研究實驗做階段性總結(jié)，并整理經(jīng)驗教訓(xùn)，整理好資料做好記載，以便以后在教學(xué)活動中改善和完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇三
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設(shè)，重跟蹤培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點，保持“問題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進的教育理念，就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》、《數(shù)學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內(nèi)涵的理解和把握。同時重點學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動》等專著，引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學(xué)-研-講-評-改"系列活動。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí)；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；"評"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)的評議；"改"即在評議的基礎(chǔ)上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題，學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
教學(xué)常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長、學(xué)科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內(nèi)通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設(shè)計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會學(xué)、學(xué)得主動、學(xué)得扎實、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調(diào)寫教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實提高教學(xué)水平。
作業(yè)：強調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過練習(xí)達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。
聽課：提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學(xué)期約１2人參加其他學(xué)校的教研活動，學(xué)人之長，補己之短。開學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動，本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，努力撰寫教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動。
學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，更重要的是進行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，同時還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而數(shù)學(xué)興趣活動的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，低年級以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容；中年級主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級的老師進行集體備課，教學(xué)內(nèi)容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時空。各班開設(shè)富有班級特色的“數(shù)學(xué)角”，如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的'12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇四
為了讓“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計”小課題研究順利進行，每一個階段對課題的研究過程進行認真梳理和修改完善。基本上做到研究切口細小化、研究內(nèi)容個性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點。為了將小專題研究根植到課堂教學(xué)中，達到的目標:
一、以豐富的練習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
《數(shù)學(xué)課程標準》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這就明確了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。對于練習(xí)的內(nèi)容教師一定要精心選題，要選擇具有創(chuàng)意的訓(xùn)練題目，如變式訓(xùn)練題、開放式訓(xùn)練題、學(xué)生根據(jù)要求自編題目訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練等等。練習(xí)題對學(xué)生的思維訓(xùn)練要有效、方法要靈活，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，將教材中的例題、習(xí)題，通過類比、加工改造、加強或弱化條件、延伸或擴展在落實三維課程目標的同時而形成的，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
二、針對不同層次學(xué)生設(shè)計不同練習(xí)讓所有學(xué)生都能發(fā)展
新課程中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，讓練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。練習(xí)設(shè)計中承認和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計練習(xí)題時一定要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。
必須堅持以下三個原則：一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習(xí)要精而有效原則。為了實現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性，在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計成“自主型”，既將練習(xí)分為a、b、c三種層次，以滿足于不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。如a題型靈活多樣，注重理解、想象、運用。b題型再降一個層次。練習(xí)有梯度的題目，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。c題型多為比較簡單的鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到成功的樂趣。學(xué)生之間存在個體間的差異也是正常的，我們應(yīng)尊重并正確對待學(xué)生中的個體差異。對于學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習(xí)的有效性也比較低，我們要給予及時的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過較長一點的時間達到其他同學(xué)的標準，對他們出現(xiàn)的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們不斷設(shè)置更高的目標。
三、通過研究提升本身的專業(yè)素質(zhì)
在小課題研究過程中，積極參與、高度投入、有效合作，對成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，進行分析，進行反思，形成有效的對策并解決問題，不斷提升自己的研究能力，并養(yǎng)成研究習(xí)慣。不斷地從問題的提出、實施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.
總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高，課堂教學(xué)的有效性也會起到一定的促進作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇五
時間飛逝，一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。
教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，落實學(xué)校的相關(guān)安排，我認真學(xué)習(xí)了《新課程標準解讀》，《如何上好解決問題課》，《細節(jié)決定成敗》，讓我受到了深刻的教育。我還時常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物，如《中國教師報》、《新教育》，及時了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫是我的弱項，因此，加強論文撰寫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。
1、堅持課前認真?zhèn)湔n,做到因材施教。這個班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認真鉆研教材,把握好教材的重點和難點,根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平和特點,選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂,盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、堅持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？偟膩砜?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
3、認真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時補漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會認真批改,仔細分析,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進行補漏。
4、周檢測：為了檢驗課堂的教學(xué)效果，學(xué)校要求每兩周進行課堂教學(xué)效果評估，即同年級組的老師交換出題，交換監(jiān)考，交換評卷，對學(xué)生進行課堂測試。我每次都認真對待。通過周檢測，能夠了解兩個班的教學(xué)情況，有利于我及時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生更有效的進行教學(xué)。
我們組要求學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高我個人的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我堅持參加聽、評課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期走進課堂聽評同科組老師的課，我十分重視這項聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，互相切磋。聽課后認真評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討，使我收獲匪淺。這學(xué)期，我聽了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分數(shù)的簡單計算》等等，還有幸參加中心校的下鄉(xiāng)課堂評估。通過一系列的聽課評課活動，我學(xué)到了許多，這將對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。
教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，我認真撰寫教學(xué)反思，并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表，和大家一起交流。研討 ——反思， 將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學(xué)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇六
本學(xué)期，我們初三數(shù)學(xué)組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學(xué)的探索。我們四位老師在前一階段的教學(xué)和教研中，時刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門重思維的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會常用的知識，而且要學(xué)會解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維。可是在小組合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學(xué)生的思維，減少學(xué)生思考的時間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學(xué)生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學(xué)生一個安靜的思考環(huán)境，讓學(xué)生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學(xué)生討論，并交流方法，相互學(xué)習(xí)，以達到知識的提升。二、分組的策略：
分組時，一定要考慮學(xué)生的知識能力水平、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并選好組長負責(zé)組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流?？刂坪妹總€組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。組長可以將責(zé)任分配給組員，讓每個組員負責(zé)一個環(huán)節(jié)。教師負責(zé)課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進行小組合作，比如在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課堂有他自身的特點，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強的學(xué)科，是需要留下大量時間讓學(xué)生進行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教師一定要對課堂進行良好的控制和設(shè)計，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇七
本學(xué)期我們學(xué)校成立了“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課堂演練及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)”課題研究小組，我成了課題組成員之一，現(xiàn)將一學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下：
1、從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)
行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化的瓶頸。究其原因，固然是多層面和復(fù)雜的，但其中一個十分重要的因素是；在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中，由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，致使新課程教學(xué)目標難以落實，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實施需要教師從教材的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識”的設(shè)計層面，缺乏對學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗和需要。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實踐中三維教學(xué)目標難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)。為此，本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
3、有效教學(xué)設(shè)計是當前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標準和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提出教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。
2、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計的認識。
3、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)設(shè)計。
1、抓住重點準確把握教學(xué)目標
有效教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標達成的前提，教師對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。其次，設(shè)計的教學(xué)目標是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標而不是關(guān)注知識的目標，才能有效。
下面是學(xué)校王勇老師在執(zhí)教《拋硬幣》一課時對教學(xué)目標的把握情況：
拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認識，必須讓學(xué)生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。
王勇老師確定的教學(xué)目標是這樣的：
（1）、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。
（2）、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
這就是說，我們在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)做到：
（1）、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標。
（2）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。王勇老師開課設(shè)計了采用拋硬幣的游戲，老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)（硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件發(fā)生的“可能性”，體驗數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也給學(xué)生營造一個寬松活潑的課堂氣氛，學(xué)生從拋硬幣活動中不知不覺地對事件發(fā)生的可能性進行預(yù)測，很自然引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計的情境具有有效性，這是我們課題研究中的一個重要問題。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個活動時，學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
3、以學(xué)定教選用合適的教學(xué)方式
備課時，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計情景，怎樣設(shè)計問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動探究環(huán)節(jié)中，通過摸球讓學(xué)生初步體驗“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學(xué)時，考慮到節(jié)省時間，提高效率，我想通過對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動中就能體驗確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象，于是把六個小組的盒子里的小球分成三種情況（全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍色球和黃色球），讓學(xué)生以小組為單位開展活動（從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色），然后每個小組匯報活動情況，讓多種情形同時展示出來（摸出的全是黃色小球；摸出的有白、黃兩種顏色的小球；有白、黃、藍三種顏色的小球），可是當每個小組在匯報時其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽，接下來的驗證猜測引出“一定”、“可能”、“不可能”的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見。第一次試教，沒有達到我預(yù)想的效果。課后我認真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因：三年級的學(xué)生對于簡單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實驗，在一次活動中同時展示三種摸球的情況，對于他們有一定難度，因為每個小組只驗證了本組的發(fā)現(xiàn)，對于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗證所以很茫然。第二次試教，我讓學(xué)生經(jīng)過兩次活動，第一次：每個小組的盒子里都裝的是黃色球，學(xué)生通過摸球活動體驗了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性，理解了“一定”、“不可能”；第二次：每個小組的盒子里都裝著兩個黃色球、兩個白色球，通過小組在一起猜測、驗證，體驗了事件發(fā)生的不確定性，理解了“可能”，兩次活動層次清楚，學(xué)生建構(gòu)知識的思路清晰。
幾次試教讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準確把握教學(xué)定位，進行教學(xué)設(shè)計。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進學(xué)生主動發(fā)展，進而教學(xué)相長。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇八
課堂教學(xué)是促進學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、運用知識、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計進行了專題研究，在研究與實踐中我們堅持以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，突出通過有效練習(xí)將知識、能力，情感、態(tài)度、價值觀等有機結(jié)合，通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，就要徹底改變數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)反饋形式如何設(shè)計和操作的，接著了解學(xué)生對課堂練習(xí)有哪些要求和建議。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)對課堂練習(xí)采取的主要形成是只是運用教材后面的練習(xí)題，很少根據(jù)自己具體教學(xué)情況來設(shè)計或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設(shè)計。認為多做多練，熟能生巧。學(xué)生認為課堂練習(xí)對你鞏固在課堂上學(xué)的知識很有幫助。因此，提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要，為此我確定了小專題研究內(nèi)容“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計研究”。
研究的目標：
一是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的'能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。
二是提升自己駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。
三是拓展教研活動的新途徑，提供有效的教研平臺。
四是運用調(diào)查研究和行動研究法，創(chuàng)新教研活動的實效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
研究的任務(wù)：
為了將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性真正落實到課堂教學(xué)中，我根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要研究解決三種類型練習(xí)的有效設(shè)計。即：課前的引新練習(xí)有效設(shè)計、課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)有效設(shè)計、課后的鞏固練習(xí)有效設(shè)計。
研究的方法：
調(diào)查研究、行動研究
研究過程：
第一步研究解決課前引新練習(xí)的有效性設(shè)計。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)的有效設(shè)計。第三步研究解決鞏固練習(xí)題的有效設(shè)計。
對于課前引新練習(xí)必須是在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上以及根據(jù)學(xué)生實際認知水平而精心設(shè)計的練習(xí)題。這類練習(xí)所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程，起承上啟下作用。這類練習(xí)量要求少而精，內(nèi)容要有較強的針對性和實效性。設(shè)計的依據(jù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點設(shè)計，目的是將所學(xué)知識的難點進行有效分散，為實現(xiàn)已學(xué)知識到新學(xué)知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這類練習(xí)題的設(shè)計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類練習(xí)的形式主要是在學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)上小組討論形成共識，對于學(xué)生普遍存在的問題教師集中講解。
對于課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識過程中的隨機練習(xí)，這類練習(xí)一定要體現(xiàn)出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習(xí)的內(nèi)容可以是針對教學(xué)中的某一知識點而設(shè)計，也可以是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實際掌握知識情況而設(shè)計。練習(xí)可以是口頭練習(xí)，也可以是書面練習(xí)，還可以是學(xué)生板演練習(xí)等等。這一系列的練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生進行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習(xí)。完成這類練習(xí)的形式主要是運用激疑設(shè)問、動手操作、引導(dǎo)觀察、組織討論、面批練習(xí)等方法，從而啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦來體驗和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習(xí)要求教師要具有扎實的教學(xué)基本功。
對于鞏固練習(xí)實質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知識后要完成的練習(xí)。這類練習(xí)內(nèi)容要全面，設(shè)計份量要適中，練習(xí)題層次要分明，要針對不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設(shè)計這類練習(xí)要求教師要依綱扣本、把握重點和難點設(shè)計有梯度的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨立完成，因此，教師要盡量當堂面批練習(xí)，提高練習(xí)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇九
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。
閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進行探討與研究。
二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：
從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看：小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。
三、研究的預(yù)期目標與主要內(nèi)容：
l研究的預(yù)期目標：
鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。
研究的主要內(nèi)容
1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：
教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學(xué)生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。
2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
l研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。
3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
l研究的方法
1、觀察法：
在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實驗法：
根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語言、運用語言的力度。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語言的時間和機會，以提高學(xué)生的語言表達能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進程
1、基本進程階段：
（1）準備階段（20**年2月~20**年4月）
課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。
（2）實施階段（20**年4月~20**年4月）
a、課題的實施、研究；
b、中期論證；
c、課題的發(fā)展、完善。
（3）總結(jié)階段（20**年5月~20**年7月）
成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣
七、課題研究的組織
組長：鄧黎莉金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（常州市青年骨干教師）
成員：錢荷琴金壇市實驗學(xué)校小學(xué)部英語教研組長（常州市青年骨干教師）
王丹鳳金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（常州市青年骨干教師）
溫小玲金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師
王愛琴金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師
劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師（金壇市骨干教師）
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、cai課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十
對于小學(xué)生來說，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少，而作業(yè)中出現(xiàn)的一些習(xí)慣性錯誤總是困擾著他們，每次學(xué)生考試結(jié)束后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤大同小異……這些現(xiàn)象令老師十分頭疼，同時阻礙著學(xué)生的進步。那么，到底學(xué)生為什么會出錯？這些作業(yè)中常見的錯例有沒有什么特點？如何更好的發(fā)揮常見錯例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用……這些問題我們考慮的比較少，更談不上系統(tǒng)而深入的研究。但這些問題的解決對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的價值和意義。
課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究”將會對小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯例進行了簡單的歸類，將錯誤的原因進行透徹的分析，提出糾錯過程中我們應(yīng)注意到的問題，提高學(xué)生的糾錯能力和教師教學(xué)的預(yù)見性。課題的研究將會加速老師教學(xué)經(jīng)驗的增長，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于教學(xué)工作有著深遠的意義。
“數(shù)學(xué)作業(yè)”包括課堂練習(xí)，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，新課標下各種檢測中的習(xí)題。
“常見錯例”指的是學(xué)生作業(yè)中錯誤頻率較高，學(xué)生易混淆的問題。我們所研究的錯例主要來源于學(xué)生的作業(yè)，這些錯例基本都出于通用的北師版數(shù)學(xué)教材和陜西省通用的教材配套練習(xí)冊中，所研究的錯例既要具有代表性，又要適宜大部分學(xué)生的認知水平，不包括難度過大或者內(nèi)容過偏的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究旨在尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進行的系統(tǒng)性的分析與研究。
本課題研究的主體是小學(xué)三、四、五年級學(xué)生,重點解決這個階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的常見錯例,選取具有代表性的、典型的錯例來進行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯誤的原因，從心理學(xué)，教育學(xué)的角度來研究，運用教育理論來進行指導(dǎo)，看在以后的教學(xué)實踐中如何避免再次產(chǎn)生這些錯誤，同時從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
通過常見錯例的分析研究，可以對小學(xué)生常見錯誤進行歸納分類，從學(xué)生和老師的角度分析錯誤原因，形成一套系統(tǒng)的應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級易錯題教學(xué)措施，從而有效的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯效率，提高教學(xué)成績。
研究的目標：
1.通過記錄、反思、歸納、整理錯題，提高教師對學(xué)生在知識點的掌握過程中將出現(xiàn)的錯誤思維有預(yù)見能力，能有效改進教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。
2.研究歸納出小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的常見類型并揭示其原因，形成減少小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題的有效解決策略。獲得提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我糾錯能力的指導(dǎo)要點與方式。
3.學(xué)生重視錯題的修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.學(xué)生對錯題養(yǎng)成反思習(xí)慣，思維水平、辨析能力得到提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準確率得到提高。
本課題擬用一年時間完成，即完成時間為2013年6月至2014年8月，共分為三個階段：
第一階段(準備階段2013.6月-9月)。小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。共同完成課題研究方案的制定，起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。進行課題申報工作，完成開題報告。
第二階段(實施階段2013.10月-2014.5月)根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，小組成員查找資料，拓寬學(xué)生作業(yè)的錯誤的研究范圍。召開專題研討會，定期上研討課，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和完善研究計劃，收集第一手資料，定期做好研究記錄，并對研究素材進行深層次的整理。采取更好的措施和方法，尋求小學(xué)生的減少學(xué)生作業(yè)的出錯率方法，使教師在后期的教學(xué)過程中能對學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有較高的預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中加以重視。在實踐中進一步完善課題研究方案，不斷完善策略，改善教學(xué)方法，提高課堂實效。做好階段性研究與總結(jié)。
第三階段(總結(jié)階段2014.6月—2014.8月)整理課題原始材料和研究材料，對本課題研究的過程及資料進行深入分析研究，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，撰寫相關(guān)論文和課題研究結(jié)題報告，形成全面深刻的研究性成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
研究方法：
1.查找文獻法：全體課題組成員要學(xué)習(xí)參考資料及相關(guān)研究文章，了解錯例利用的有關(guān)理論依據(jù)及有效做法。
2.調(diào)查研究法：在研究初期及研究結(jié)尾階段，設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生錯題修改及教師對錯題狀況調(diào)查研究。
3.行動研究法：本課題主要以行動研究為主，針對錯題類型，制定糾錯計劃，實施糾錯策略，分析糾錯效果。
4.個案研究法：通過對個別學(xué)生進行個體分析，了解其內(nèi)在的心理活動，全面分析學(xué)生的出錯原因，找到與之相對應(yīng)的解決策略，引導(dǎo)個體認識錯誤，提高解題能力。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要對錯誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好記錄及資料收集，整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。
研究具體要求措施：
1.小課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計調(diào)查表，開展“學(xué)生錯題修改及教師對錯題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實施執(zhí)行計劃，對計劃進行論證。
2.全體課題小組成員分頭行動，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學(xué)生常見的、有代表性的錯題進行收集、整理、分類，查找錯因，制定錯例分析研究策略。
3.全體小組成員召開專題研討會，在會上積極發(fā)言，將自己整理的結(jié)果進行表述，并提出自己的看法。
4.課題負責(zé)人將本組成員的意見和建議進行歸納，總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。
5.對研究素材進行深層次的整理。小組成員查找資料，拓寬錯例分析研究的范疇，提高教師在后期的教學(xué)過程中對學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯誤的預(yù)見性，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，提高糾錯率。
6.將研究得出的結(jié)論放到教學(xué)實際中進行檢驗，發(fā)到博客上，請各位同仁指正，同時不斷修改完善，使自己的論點和論據(jù)站的住腳。完成課題研究階段性報告。整理錯題集、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文。完成結(jié)題報告。
1.完成課題研究階段性報告。
2.整理小學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯題集。
3.研究過程中撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例與反思，進行課堂教學(xué)實錄等。
4.研究中撰寫相關(guān)論文。
5.完成結(jié)題報告。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中，我深刻地認識到數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。在完成每一個課題的過程中，我找到了很多的樂趣和思考。在此，我想分享一下我的心得體會。
首先，數(shù)學(xué)建模課題最重要的是思維的轉(zhuǎn)換。我們在學(xué)習(xí)建模的時候，需要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，并通過邏輯思維和創(chuàng)造性思維進行結(jié)合。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于我們解決各種問題，還能提升我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。
其次，數(shù)學(xué)建模課題能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神。在完成建模課題的過程中，我們需要分工合作，并各自擔任不同的角色，通過討論和協(xié)作來完成一個完整的課題。這種過程不僅可以讓我們在團隊之中學(xué)習(xí)到互相合作和溝通的技能，還能讓我們感受到與他人的“心靈碰撞”。這樣的經(jīng)驗對我們將來的職場應(yīng)該是非常有幫助的。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題也為我們的未來學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門很重要的科學(xué)，涉及到許多領(lǐng)域，如自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等。在數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中，我們能夠更好地了解數(shù)學(xué)的基本概念和原理，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題不僅可以讓我們從中獲得知識，也能夠提高我們的各種能力，為我們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會，不斷地學(xué)習(xí)和進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十二
新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標、內(nèi)容、方法和評價等方面都發(fā)生了很大的變化：教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評價目標與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評價不在適應(yīng)也達不到課程標準的要求，更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標要求，因此課堂教學(xué)改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學(xué)改革。以五年級數(shù)學(xué)為主，二年級數(shù)學(xué)為輔助實驗?zāi)昙夁M行課改實驗，在有了初步經(jīng)驗和成果后全面鋪開。
二、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20xx版課程標準為綱領(lǐng)，以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù)，以“智慧數(shù)學(xué)，生命課堂”為目標，力求我們的數(shù)學(xué)課堂達到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”使教師由“教會”發(fā)展到“會教”，使學(xué)生由“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。
三、具體實施環(huán)節(jié)
第一個環(huán)節(jié)：課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺，展示的內(nèi)容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格?？梢允强谒惚荣?、數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來，或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內(nèi)，通過自信的主持，精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)組織的好的話會成為師生的最愛。
第二個環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗合理的設(shè)計“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計要注意目標明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業(yè)的話，設(shè)計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標，按照教師的“前置性作業(yè)”進行自我探究、自我實踐、自主學(xué)習(xí)。這時的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學(xué)生都在進行的探究、實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。給每一個孩子創(chuàng)新的機會。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個原則。
教學(xué)流程是：1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。
第四個環(huán)節(jié)：小組匯報
小組內(nèi)達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?3.組長還要承擔或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個小組要認真傾聽其聽發(fā)言，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑，補充時切忌重復(fù)。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：
1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。
2.點撥要起到表揚、激勵和“收”(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)“放”(比如有些重點或難點可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達成的目標方面作點撥)的作用。
第五個環(huán)節(jié)：師生評價
新課程改革的評價理念提到：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”
在教學(xué)中，通常的評價方式主要有以下四種：
口述式、文字式、評“星”式、稱號式等，評價的標準應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。
第六個環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)
設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的。
當然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進行刪減，但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。
看過小學(xué)數(shù)學(xué)課題實施方案的人還看了：
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十三
在20xx年x月我校數(shù)學(xué)教師們又迎來了一次數(shù)學(xué)教研活動教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學(xué)教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學(xué)教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽，時間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師逐一對老教師們的教學(xué)設(shè)計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學(xué)教研活動對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：
本來我認為我有足夠的能力去教好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學(xué)生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計課堂活動，注重實效。在教學(xué)中我追求一個目標讓學(xué)生學(xué)會知識并學(xué)會運用知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學(xué)。
數(shù)學(xué)并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，厭倦學(xué)習(xí)等原因，我們就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。
本次數(shù)學(xué)教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。此次活動更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十四
本學(xué)期某月25號，師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談?wù)勎覀€人的一些體會：
四節(jié)課中，三節(jié)課運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。
在此次活動中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學(xué)知識解決問題的能力。
在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中，很少遇見復(fù)習(xí)課，老師在課前做好了充分的準備，總結(jié)好知識框架，注重學(xué)生的積極主動性。整堂課都是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導(dǎo)。
在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。
2、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十五
20xx年3月29至30日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數(shù)學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數(shù)學(xué)副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報告。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的數(shù)學(xué)課題有了進一步的理解，對課堂教學(xué)有了一個新的認識，也獲得了教學(xué)實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。
29日上午我們聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明主題報告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。
如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué)是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學(xué)實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質(zhì)性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學(xué)，首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。
在這次活動中，我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執(zhí)教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內(nèi)容不同，但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念，主要體現(xiàn)在：
1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入，學(xué)生熟悉的生活情景引入?！堕L方體的認識》設(shè)計了一個學(xué)生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)活動之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，點燃了學(xué)生主動探索的導(dǎo)火線，同時也為學(xué)生體驗新知創(chuàng)造了條件。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。新課標倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。
聽取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學(xué)案例的寫作》。
殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學(xué)文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學(xué)案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而，寫好一篇教學(xué)案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學(xué)流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學(xué)案例是做出來的，有價值的案例要體現(xiàn)新、實、深。同時殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：
1、選題要小、典型；
2、“借雞下蛋”；
3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；
4、抓住問題焦點，詳略得當；
6、“投其所好”。
卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事。”不管出現(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學(xué)習(xí)課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。
首先聽取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結(jié)，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學(xué)校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結(jié)果等。
本課題實施幾年以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質(zhì)疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問題，提出問題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。
經(jīng)過這次來之不易的學(xué)習(xí)機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎(chǔ)和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十六
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)建模課題，作為學(xué)生，我們需要結(jié)合實際情況，運用學(xué)過的知識和技能進行解決。通過這些小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題，我不僅提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力，還學(xué)會了如何將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。
一次我遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題是：一個矩形花池圍著草坪，草坪面積為90平方米，矩形花池的長和寬之比為3：2，如果矩形花池圍在草坪外面所占的面積與草坪面積之比為1：3，求花池的面積。
在這個問題中，我們需要運用到數(shù)學(xué)中的面積和比例問題。我們可以假設(shè)草坪的長和寬都是x，則草坪的面積為x*x=90，解得x=9。那么花池的長就是3x=27，寬就是2x=18。然后我們設(shè)花池圍在草坪外面的面積為a，則a:90=1:3，因此a=30。最后花池的面積就是(27+2×2)(18+2×2)-90=368平方米。
通過這個小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題，我更深刻地理解了知識點之間的聯(lián)系，提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力，還讓我意識到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將會更注重實踐操作，不斷深化自己對數(shù)學(xué)建模的理解，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十七
我這次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，完全讓我們親身體會到培訓(xùn)里面的真正和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學(xué)員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式，回首這半年來的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學(xué)問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責(zé)，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要好處。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應(yīng)試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試，歸咎于學(xué)生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學(xué)實踐結(jié)合，消化成自己的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結(jié)題而研究，不是針對學(xué)生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結(jié)題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結(jié)題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲于應(yīng)付**常教學(xué)，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質(zhì)和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學(xué)習(xí)意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會少。透過培訓(xùn)，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓(xùn)中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學(xué)有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學(xué)理論的匱乏，無法將自己的教學(xué)實踐與理論結(jié)合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十八
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學(xué)過程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結(jié)等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)市級課題篇十九
在新課程改革進行之時，討論課堂教學(xué)有效性就顯得十分迫切與必要了。為了還孩子們高效的課堂，減輕課業(yè)負擔，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)策略最優(yōu)化。
1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。
3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（一）實驗對象：寶塔區(qū)七里鋪小學(xué)一——六年級學(xué)生。
（二）實驗方法：
1、行動研究法
2、觀察法
3、個案法
4、調(diào)查法
5、比較法
（三）實驗步驟：
1、形成階段：
（1）調(diào)查了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；
（2）查閱、收集、積累相關(guān)資料；
（3）針對問題確定課題，制定研究方案，完成立項申報。
（4）加強理論學(xué)習(xí)。
2、實施階段：
這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗：
（1）結(jié)合教學(xué)實踐，不斷進行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
（2）做好實驗中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計和分析研究工作，制定對策，做好階段性的總結(jié)。形成完善的實驗理論和目標。
（3）總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進一步完善研究的結(jié)論。
3、總結(jié)階段：
（1）全面收集、整理與課題題有關(guān)的材料。
（2）對研究對象的后測，進行前后對比分析，得出結(jié)論。
（3）對課題進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出總結(jié)課題結(jié)題報告。
（一）情景創(chuàng)設(shè)的有效性
“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
不同年齡階段的兒童，對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的原有知識、技能和年齡、心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景。