知識(shí)是人類進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。總結(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想，不僅要簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)，還要表達(dá)個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫作思路和表達(dá)方式。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
11月我很榮幸地參加了隆陽(yáng)區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及課后反思的總結(jié)。
一、桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文是臺(tái)灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)美好童年的回憶。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我將課文分成了三個(gè)板塊，分別是桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桂花的外形及香味并通過(guò)欣賞桂花圖片、和同桌交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)抓住關(guān)鍵字詞的方法來(lái)體會(huì)作者思想感情的方法。
設(shè)計(jì)搖花樂(lè)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)交流合作來(lái)感受作者童年時(shí)代的快樂(lè)。再通過(guò)多媒體展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時(shí)的`情境，寓教于樂(lè)，及時(shí)讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂(lè)。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過(guò)鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)情親人的思念之情。
小結(jié)時(shí)讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂(lè)朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗(yàn)。
總之，真實(shí)的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
二、課后反思
1、對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)不到位、不準(zhǔn)確。
2、對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對(duì)學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂(lè)的作用不是很顯著。
帶動(dòng)學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機(jī)智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實(shí)，但利用度不夠，如講搖花樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂(lè)趣。在感受思鄉(xiāng)情時(shí)總結(jié)性話語(yǔ)過(guò)多，應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)朗讀及欣賞音樂(lè)來(lái)獲得自身的情感體驗(yàn)。
總之，在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)
交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
那么，我是怎么搖桂花的呢?
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?BR> 桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
春天正是我的`故鄉(xiāng)油菜花開(kāi)花的季節(jié)，每年我回到故鄉(xiāng)，都會(huì)看見(jiàn)油菜花像黃皇后一樣高傲地挺立著。
小時(shí)候爸爸逗我：“天天，你知道那個(gè)是什么花嗎？”我看著花不知道它叫什么？于是蒙了一個(gè)說(shuō)：“小黃花。”爸爸笑了笑，告訴我它叫油菜花。從那以后我就知道了它的名字。
我喜歡油菜花，因?yàn)樗瓷先ズ芨甙?。一棵棵像皇后一樣高傲地抬著頭，挺著胸，高高在上，放眼望去，黃澄澄一片，猶如黃色的湖泊，靜靜地怒放著。
每年秋天我可以看見(jiàn)許多人在收割“油菜花”，于是我又好奇地問(wèn)爸爸：“油菜花不見(jiàn)了，人們?cè)谟筒说乩锩κ裁?？”爸爸告訴我，油菜花已結(jié)果實(shí)了，它就是油菜籽。油菜籽可以用來(lái)榨油，我們吃的食用油就是它榨出來(lái)的。我好奇地拉著爸爸跟著爺爺奶奶去收油菜籽。這是我第一次拿著割刀去幫爺爺奶奶收油菜籽，第一次近距離地看著我喜歡的“油菜花”。原來(lái)它是個(gè)寶，難怪如此高傲。
后來(lái)我再也沒(méi)有看見(jiàn)油菜花了，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)達(dá)了，有了各種油，油菜花也少了。
我又想起收“油菜花”的快樂(lè)情景，這是我小時(shí)候的記憶，也是我忘不了的回憶！
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
八月的校園，是個(gè)美麗的大花園。
校園里面有一顆超級(jí)大的`桂花樹(shù)。據(jù)我所知，
那棵桂花樹(shù)不僅是寧波最雄偉的桂花樹(shù)，還是寧波最貴的一棵桂花樹(shù)，學(xué)校為了買它可是花啦20萬(wàn)呢。
我們小朋友最喜歡在桂花樹(shù)下玩耍。我也不例外。漸漸的，我們把那個(gè)地方叫桂花園。桂花樹(shù)開(kāi)花后，就會(huì)有一種迷人的芳香，每當(dāng)我下課后，都會(huì)去桂花樹(shù)下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會(huì)感覺(jué)上課時(shí)那緊張的感覺(jué)全沒(méi)了。
最有趣的是每當(dāng)桂花開(kāi)了的時(shí)候，黃老師總是希望天上不要下雨，那就可以收獲質(zhì)量上乘的桂花，然后把桂花做成桂花糕和桂花茶，一部份送給別人，一部分自己享用，想想就美。我們也很希望別下雨，這樣就可幫黃老師搖桂花，時(shí)間一到，黃老師就帶我們?nèi)u桂花，我們一搖，桂花就像雨一樣飛灑下來(lái)，桂花的香味把我們?nèi)济宰×恕?BR> 現(xiàn)在我們已經(jīng)上四年級(jí)了，教室搬到了四樓，但是每當(dāng)看見(jiàn)桂花時(shí)，就會(huì)想起搖桂花時(shí)的美好時(shí)光。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
常規(guī)
一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七課。
設(shè)計(jì)理念
在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)“桂花香”與“搖花樂(lè)”。
3、嘗試用朗讀來(lái)表達(dá)體會(huì)到的桂花帶給人們的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)流程
1、出示詩(shī)句，讀一讀，這句詩(shī)描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。（唐·宋之問(wèn)）
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1．播放歌曲《童年》
讀了課題，你想知道什么？
2.讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
（出示字詞）
3.初讀，桂花是什么印象？(香美樂(lè))
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么）（愛(ài)桂花搖桂花思桂花）
學(xué)生找出來(lái)讀
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> （3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> （4）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （5）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）
每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
過(guò)渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂(lè)和桂花雨？
看課文插圖，找到相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。
出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
孩子們，這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)喊一喊？
生喊
師：這一喊，你感受到了什么？
1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。所以，搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)就是件大事（朗讀指導(dǎo)）（課件）
(從“總是、纏、”作者愛(ài)搖桂花、想快點(diǎn)搖的心情。樂(lè)說(shuō)明心情愉快、使勁是說(shuō)想多搖點(diǎn)下來(lái)。喊也能體現(xiàn)作者高興心情。）
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?BR> 桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么呀？（在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面）
這時(shí)，你有什么感受呢？出示：我想說(shuō)
出示：搖花樂(lè)
難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪荆?BR> 三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第七自然段。
1.母親說(shuō)什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄗx出母親什么樣的感情）
2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？（東西是自己的好月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)桂花做的食品桂花茶。。。此時(shí)桂花已充滿母親的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量）
生讀
師：每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
3.練習(xí)：
這里的再，也（）。
4.反饋。
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？于是（齊讀最后一段）
四、體會(huì)表達(dá)感情的方法
想一想作者用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？（敘事和抒情）
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水的故鄉(xiāng)的甜，這濃得化也化不開(kāi)的思鄉(xiāng)情，這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一段長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
愛(ài)桂花:香
搖桂花樂(lè)
思桂花：深
點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
1.復(fù)習(xí)引入
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。 課件
（2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）
b：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
c：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
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d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）
e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。
2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）
在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫，但是容易寫錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫一寫。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書(shū)空一次。
以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，（板書(shū)“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書(shū)。
4．出示詞語(yǔ)：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)？（開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往）
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專心聽(tīng)講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊！
齊讀詞語(yǔ)。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、字詞掌握了，相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。
2、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花。
（板書(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說(shuō)，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過(guò)渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書(shū)，美美地來(lái)讀第一段。
4、琦君的母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?lái)，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、但是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
讓我們一齊來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有個(gè)性的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你能夠讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖但是來(lái)的，讓我們一齊幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》
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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
生 5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三屆開(kāi)放周展示活動(dòng)12月11日至15日舉行。開(kāi)放周旨在為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)诒緦瞄_(kāi)放周上作展示的32位青年骨干教師提前一周入駐崇文，在特級(jí)教師、專家的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過(guò)程。所以，本屆開(kāi)放周的32堂展示課是青年骨干教師與特級(jí)教師、專家共同智慧的結(jié)晶。
五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》一課；指導(dǎo)：虞大明；執(zhí)教：馬建興（崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校杭州市教壇新秀）。
這是人教版五年級(jí)選讀課文《桂花雨》，是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為旨?xì)w，以文本內(nèi)在的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段，追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界，體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念，又注重對(duì)語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。在馬建興老師的引領(lǐng)下，深深品讀文本，我和學(xué)生一樣愛(ài)上了作者琦君的家鄉(xiāng)，愛(ài)上了這篇散文，對(duì)作者及她的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，整堂課散發(fā)了濃濃的語(yǔ)文氣息。
現(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：
大屏幕出示：
作者琦君，中國(guó)臺(tái)灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長(zhǎng)散文和小說(shuō)，代 表有：《煙愁》、《細(xì)沙燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》等。
（這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的）
師：作者為什么喜歡桂花？
生1：因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。
生2：因?yàn)楣鸹梢宰龈怙?，泡茶很香?BR> 生3：搖桂花帶給我快樂(lè)。
師：課文是怎么寫桂花的香的，自已默讀，找一找描寫桂花香的句子。
生1：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
生2：可是桂花的香氣，太迷人了。
生3：全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
生4：搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)……?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?BR> 生5：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
大屏幕出示這5個(gè)句子。
師：好好讀，告訴我們香得怎么樣？
生1：香得我快暈倒了。（笑）
生2：桂花香飄十里（帶著感覺(jué)讀一讀：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)……）
為襯托家鄉(xiāng)桂花的香，當(dāng)生讀“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！边@一句時(shí)，師巧妙地說(shuō)：能不能再慢些，讓花香久久地彌漫在那里。生1接著讀，讀得慢，深情。生2讀得更慢更深情甚至于有點(diǎn)夸張（似乎被陶醉了）。師又巧妙地說(shuō)：“是呀，自己陶醉了，老師也陶醉了，可母親還說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢？那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢？看來(lái)我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子，看看到底是不是真的比滿隴桂雨還要香。”多機(jī)智的質(zhì)疑??！
自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整個(gè)村子浸在桂花的香氣里。（這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口 。）
師質(zhì)疑：全年？桂花應(yīng)在秋季開(kāi)放？
生1：因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。
生2：曬干之后過(guò)年時(shí)可以做糕餅，泡茶。
生3：那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。
師：他們那里生活得怎樣？
生1：生活得太香了！
生2：生活得逍遙自在！
生3：生活得幸福！
生4：生活得非?？鞓?lè)！
生5：家家戶戶都聞得到桂花香！
生6：每個(gè)地方都能聞到桂花的香！
生7：他們一定生活在花的香氣里。
（別說(shuō)是作者琦了，就連我們?cè)趫?chǎng)的老師及學(xué)生也向往那個(gè)地方，向往那逍遙的生活。）
師又巧妙地引：哪些人物浸在桂花的香氣中。讀一讀，找一找。
（生的回答完全超乎了我們的想象，一個(gè)個(gè)大城市里的孩子，他們此時(shí)的心已在作者琦君的家鄉(xiāng)了。）
生1：胡家老爺爺和毛家老婆婆浸在桂花的香氣里。
生2：作者的父親母親浸在桂花的香氣里。作者自己也浸在桂花的香氣里。
生3：小動(dòng)物們也浸在桂花的香氣里，小麻雀昆蟲(chóng)也聞得入迷了。
生4：耕作的牛也浸在桂花的香氣里。
生5：來(lái)這兒游玩的客人也浸在桂花的香氣里。
生6：那個(gè)盛桂花的鐵盒子也香了。
生7：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香氣里。
（是呀，何止是人，學(xué)生能想象每一個(gè)生靈甚至于是每一個(gè)物體都美妙地享受著桂花香，這該有多香，這該有多美！我們能不被吸引嗎？）
這么多人物浸在香氣里，在這么多想象之后師又一次巧妙地說(shuō)：“總之，全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 師質(zhì)疑：為什么用“浸”而不用“聞”字？
生再一次深入品讀。
生1：“浸”不是聞的，而是感覺(jué)到的。
生2：“聞”單單用鼻子，“浸”是陶醉了。
生3：“浸”就是沉浸在里面，“浸”是陶醉了。
生4：“聞”平淡，“浸”體現(xiàn)得更香更濃。
生5：“浸”到處都是桂花香，“浸”我們一般說(shuō)是浸在水里，現(xiàn)在桂花香像水一樣包圍了，到處都是桂花香。
生6：“浸”就是滲進(jìn)去了，到里面去了，就像水滲入木頭一樣，單單聞?wù)f不好了，這樣更香更濃。
……
（此時(shí)我們也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）
師：讓我們一起走進(jìn)琦君的家鄉(xiāng)。
出示：我仿佛看了：
父親（）。
母親（）。
胡家老爺爺（ ）。
我（?。?。
風(fēng)兒（）。
蝴蝶（）。
……
（配樂(lè)，寫話）
生1：我仿佛看到胡家老爺爺一邊打著桂花年糕，一邊喝著桂花茶……
生2：我陶醉在桂花的香氣中，對(duì)大自然感到特別親近。
生3：我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞，一會(huì)兒飛到……一會(huì)兒飛到……
生4：風(fēng)兒為了讓大家都能聞到桂花香，它讓桂花香久久彌漫在村子里……
生5：我仿佛看到鳥(niǎo)兒在桂花樹(shù)上安了家，天天和桂花為伴……
……
（孩子優(yōu)美的語(yǔ)言和天真爛漫的想法我是無(wú)法描寫和表達(dá)的）
師：自由讀“搖花樂(lè)”的句子，看看能不能體會(huì)到“搖桂花”的樂(lè)趣。
生1讀得快輕；師：他搖得急，可力量不夠大。生2讀得特別有力響亮。男生女生分別讀讀。
師：你們搖出了什么？
生1：搖出了快樂(lè)。
生2：搖出了童年心中的快樂(lè)。
生3：搖出了快樂(lè)，甜蜜。
生4：搖出了美味。
師：現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？
生2：并不是這里的桂花不香，而是家鄉(xiāng)的這種桂花香包含著作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：這種香有著對(duì)故鄉(xiāng)和童年永遠(yuǎn)的思念。
【反思】
馬建興老師的《桂花雨》圍繞作者家鄉(xiāng)桂花的“香”，首尾呼應(yīng)的兩次介紹作者。導(dǎo)入時(shí)介紹琦君的簡(jiǎn)介，結(jié)束時(shí)介紹琦君浪跡天崖細(xì)細(xì)品味琦君一生，其實(shí)都是有目的的。包括在一開(kāi)始讀杭州桂花的香，是在襯家鄉(xiāng)桂花的香，從側(cè)面粗略感受香到細(xì)細(xì)品味每一個(gè)代表家鄉(xiāng)桂花香的句子，濃濃的桂花香，濃濃的故鄉(xiāng)情。層層遞進(jìn)，把學(xué)生及在場(chǎng)所有的聽(tīng)課老師從“聞香”進(jìn)入到了作者琦君“思鄉(xiāng)”的精神家園。
“半截蠟燭”可謂牽動(dòng)全文的線索，馬建興老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，非常準(zhǔn)確地找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)即“家鄉(xiāng)桂花香，思戀家鄉(xiāng)”這一思想感情，并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的獨(dú)特見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的感受 ，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣的內(nèi)容由于教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的體驗(yàn)也是豐富的，特別是對(duì)于“全年”、“浸”、 “搖花樂(lè)”這些字眼的理解 ，還有對(duì)“人們可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”學(xué)生的想法波瀾起伏，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了教師的想象，何止是每一個(gè)人，每一個(gè)生靈，每一個(gè)不起眼的小東西都在學(xué)生的口中都成了這桂花雨的分享者。
反復(fù)研讀文本，注重文章的整體性。怎樣合理地整合全文，化整為零，更好地將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，一直是我們語(yǔ)文課堂上值得探究的問(wèn)題。馬建興老師在全文教學(xué)接近尾聲之時(shí) ，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？”這一問(wèn)題看似不經(jīng)意，其實(shí)卻是匠心獨(dú)具 ，它很好地串連了全文，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的`是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌?wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū)：搖桂花?? 樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
；落在身上，像????????????????????? 。
這桂花雨真????????????????????? !
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書(shū)：桂花雨?? 香? 大? 美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?BR> （兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。?BR> 2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
（ 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
2、交流：
(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
*請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
*小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
*感情朗讀。
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
*母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
*聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí):
；落在身上，像????????????????????? 。
這桂花雨真????????????????????? !
板書(shū)設(shè)計(jì)?????????????????? 11、 桂 花 雨
搖桂花???? 快樂(lè)?????? 思念故鄉(xiāng)
桂花雨?? 多、香、美?? 懷念童年
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
四、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟
學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂(lè)的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛(ài)學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問(wèn)題呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)閱讀導(dǎo)讀部分。
二、感知 深化
1、讀文理解
[讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時(shí)更加透徹]
2、檢查朗讀??? 指名分段配樂(lè)讀??
4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
搖花樂(lè)
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?BR> 此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 指導(dǎo)想象
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
[自然的過(guò)渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]
桂花香
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
古人用“清風(fēng)一日來(lái)天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”來(lái)形容桂花的香。
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> 真是“桂子月中落,天香云外飄”
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂(lè)，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃”。
6、文中你還有不理解的問(wèn)題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
母親的話
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?BR> 這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂(lè)與桂花雨]
1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！?BR> 2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
| by:?? sugarlemon ]
桂花雨教后反思
無(wú)論是怎么樣的教材，無(wú)論是做何種程度的備課，到了課堂都會(huì)有很大的變化。
在今天上桂花雨的時(shí)候，我們也是先從桂花的典故講起的。月宮里的桂樹(shù)，那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君兒時(shí)家鄉(xiāng)的桂花。
在第一自然段中，有關(guān)于桂花的描寫，桂花樹(shù)不想梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)的從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。
我在黑板上板書(shū)：滿樹(shù)茂密葉。接下來(lái)，學(xué)生在回答開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)是說(shuō)：綠葉叢中有細(xì)花。忽而轉(zhuǎn)頭間，看到了黑板上的前五個(gè)字，腦子里有了靈光。爸爸可是詩(shī)興大發(fā)，我們?yōu)楹尾荒?？我要引?dǎo)孩子也做一首關(guān)于桂花的詩(shī)。我就說(shuō)：“誰(shuí)能把這句話說(shuō)得簡(jiǎn)練些？”有個(gè)孩子說(shuō)：“葉叢找細(xì)花?！蔽野堰@句話改了一下：“綠叢覓細(xì)花”，然后板書(shū)在黑板上。前后對(duì)照，讓孩子們讀一下。孩子們讀完，一下子發(fā)現(xiàn)：“啊，老師，像我們背的詩(shī)！”接著我說(shuō)：“我們背的五言律詩(shī)一般有幾句??？”“四句！”“那我們要是我們?cè)趯憙删湮覀儾皇浅闪嗽?shī)人了?。 蔽铱吹胶⒆觽兊难劬﹂W耀出了光芒！“好，我們也要做詩(shī)人!”
寫到不與繁花斗艷這個(gè)地方，孩子們的思路出現(xiàn)了問(wèn)題，不知道如何用簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)組織這句話，我就想起了毛澤東的《卜算子詠梅》里面的一句話要他們模仿：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！焙⒆觽兞⒓凑f(shuō)：“俏也不爭(zhēng)艷！”有個(gè)孩子說(shuō)：“桂花不俏，只是細(xì)細(xì)的小花，不能這么說(shuō)。改成‘不與花爭(zhēng)艷’行不行？”
另外一個(gè)孩子說(shuō)：“不與花爭(zhēng)艷太俗了，也太白話了！改成‘桂花不爭(zhēng)艷’好不好？”大家一致通過(guò)，我又提出了要學(xué)會(huì)“推敲”，我們也來(lái)煉字，最后我們把“艷”改成“妍”字，就成了“桂花不爭(zhēng)妍”。最后一句，要寫香味了，孩子們說(shuō)：“香味飄十里”！不夠遠(yuǎn)！“香味飄千里”！還不夠遠(yuǎn)！“香味飄萬(wàn)里”！“桂子的十里花香遠(yuǎn)飄海內(nèi)外了??？不符合實(shí)際！”我說(shuō)。這時(shí)教室里一片沉默。突然，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你在給我們講詩(shī)詞的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)嗎？您說(shuō)李白的‘白發(fā)三千丈’和‘飛流直下三千尺’不是夸張地手法嗎？我們這也是夸張的手法！”掌聲伴著話音的落下而響起！我一時(shí)語(yǔ)塞，是這么說(shuō)過(guò)的，而且經(jīng)常這樣說(shuō)，為什么到了寫的時(shí)候卻放不開(kāi)手腳呢？“聰明的孩子，智慧的孩子！”我說(shuō)。順勢(shì)把香味飄萬(wàn)里寫在了最后一句尾聯(lián)的位置上。
于是我們的詩(shī)誕生了：“滿樹(shù)茂密葉，綠叢覓細(xì)花。桂花不爭(zhēng)妍，香味飄萬(wàn)里?！焙⒆觽兊靡庋笱?，反復(fù)的吟誦，幾遍之后我開(kāi)始聽(tīng)到小聲地嘟囔了：“最后一句不好聽(tīng)！比我們平時(shí)背的詩(shī)差遠(yuǎn)了！”我暗自竊喜，孩子們還是有鑒別能力的嘛，沒(méi)有被一點(diǎn)的成功沖昏頭腦。于是我說(shuō)：“我們的最后兩句如何？是不是不那么好啊？”孩子們很認(rèn)可，說(shuō)不上口。但是怎么改我們暫時(shí)還沒(méi)有定論。那我們就往下看吧，到了學(xué)完這篇文章在回頭寫下這句詩(shī)。于是之后的桂花樂(lè)，搖花樂(lè)我們欣然而往，大家都沉浸在那濃郁的花香之中。關(guān)于浸字，我們總結(jié)為：大家沉浸在花香中，兒童沉浸在快樂(lè)中，大家沉浸在過(guò)年的氣氛中，作者沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)母親的緬懷，對(duì)兒時(shí)的美好回憶中！于是我們的尾聯(lián)應(yīng)蘊(yùn)而生：“芬芳浸故園！”
整個(gè)詩(shī)出爐了，孩子們要求起個(gè)名字，經(jīng)大家一致討論，定名為“桂花吟”，和前面我給他們吟誦的《紅樓夢(mèng)》中的《葬花吟》對(duì)應(yīng)起來(lái)了。仿佛在朗讀中看到了那花謝花飛飛滿天的場(chǎng)景，仿佛聞到了那沁人心脾的芬芳。孩子們驕傲的把詩(shī)抄在了書(shū)上，不客氣地在下面作者欄注明了：當(dāng)代，！他們自己的名字，他們自己的詩(shī)！
桂花吟
當(dāng)代：
滿樹(shù)茂密葉，
綠叢覓細(xì)花。
桂花不爭(zhēng)妍，
芬芳浸故園。
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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):
板書(shū):香
樂(lè)
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
b、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè)。
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?BR> 2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉(xiāng)情
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十二
作者：亭湖小學(xué)????????????
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽(tīng)的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，雖然感覺(jué)沒(méi)有那天耿老師上得精彩，但總體感覺(jué)還行。課上我抓住了母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開(kāi)始上課前所設(shè)想的還有點(diǎn)距離，不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時(shí)，說(shuō)實(shí)話我對(duì)琦君了解得很少，只是看過(guò)根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來(lái)琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對(duì)她所說(shuō)的一段話有了更深的感悟。她說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木.這魂?duì)繅?mèng)繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！彼龑懙摹豆鸹ㄓ辍愤@篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語(yǔ)言的確非常優(yōu)美，幾遍下來(lái)，我真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過(guò)，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時(shí)快樂(lè)：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說(shuō)這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗喂⒗蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以我和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
我由搖花樂(lè)過(guò)渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂(lè)，思鄉(xiāng)的情都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？”“母親說(shuō)的僅僅是桂花嗎？假如作者對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的橘子真紅，母親又會(huì)怎么說(shuō)？十多年后，作者來(lái)到國(guó)外定居，她再次打電話給母親說(shuō)：外國(guó)的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？”（老師問(wèn)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過(guò)還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書(shū)，學(xué)生會(huì)去看嗎？不可能每個(gè)學(xué)生都去自覺(jué)地找的，過(guò)幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超
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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
11月我很榮幸地參加了隆陽(yáng)區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及課后反思的總結(jié)。
一、桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文是臺(tái)灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)美好童年的回憶。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我將課文分成了三個(gè)板塊，分別是桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桂花的外形及香味并通過(guò)欣賞桂花圖片、和同桌交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)抓住關(guān)鍵字詞的方法來(lái)體會(huì)作者思想感情的方法。
設(shè)計(jì)搖花樂(lè)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)交流合作來(lái)感受作者童年時(shí)代的快樂(lè)。再通過(guò)多媒體展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時(shí)的`情境，寓教于樂(lè)，及時(shí)讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂(lè)。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過(guò)鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)情親人的思念之情。
小結(jié)時(shí)讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂(lè)朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗(yàn)。
總之，真實(shí)的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
二、課后反思
1、對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)不到位、不準(zhǔn)確。
2、對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對(duì)學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂(lè)的作用不是很顯著。
帶動(dòng)學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機(jī)智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實(shí)，但利用度不夠，如講搖花樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂(lè)趣。在感受思鄉(xiāng)情時(shí)總結(jié)性話語(yǔ)過(guò)多，應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)朗讀及欣賞音樂(lè)來(lái)獲得自身的情感體驗(yàn)。
總之，在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)
交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)
那么，我是怎么搖桂花的呢?
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?BR> 桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
描紅
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
春天正是我的`故鄉(xiāng)油菜花開(kāi)花的季節(jié)，每年我回到故鄉(xiāng)，都會(huì)看見(jiàn)油菜花像黃皇后一樣高傲地挺立著。
小時(shí)候爸爸逗我：“天天，你知道那個(gè)是什么花嗎？”我看著花不知道它叫什么？于是蒙了一個(gè)說(shuō)：“小黃花。”爸爸笑了笑，告訴我它叫油菜花。從那以后我就知道了它的名字。
我喜歡油菜花，因?yàn)樗瓷先ズ芨甙?。一棵棵像皇后一樣高傲地抬著頭，挺著胸，高高在上，放眼望去，黃澄澄一片，猶如黃色的湖泊，靜靜地怒放著。
每年秋天我可以看見(jiàn)許多人在收割“油菜花”，于是我又好奇地問(wèn)爸爸：“油菜花不見(jiàn)了，人們?cè)谟筒说乩锩κ裁?？”爸爸告訴我，油菜花已結(jié)果實(shí)了，它就是油菜籽。油菜籽可以用來(lái)榨油，我們吃的食用油就是它榨出來(lái)的。我好奇地拉著爸爸跟著爺爺奶奶去收油菜籽。這是我第一次拿著割刀去幫爺爺奶奶收油菜籽，第一次近距離地看著我喜歡的“油菜花”。原來(lái)它是個(gè)寶，難怪如此高傲。
后來(lái)我再也沒(méi)有看見(jiàn)油菜花了，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)達(dá)了，有了各種油，油菜花也少了。
我又想起收“油菜花”的快樂(lè)情景，這是我小時(shí)候的記憶，也是我忘不了的回憶！
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
八月的校園，是個(gè)美麗的大花園。
校園里面有一顆超級(jí)大的`桂花樹(shù)。據(jù)我所知，
那棵桂花樹(shù)不僅是寧波最雄偉的桂花樹(shù)，還是寧波最貴的一棵桂花樹(shù)，學(xué)校為了買它可是花啦20萬(wàn)呢。
我們小朋友最喜歡在桂花樹(shù)下玩耍。我也不例外。漸漸的，我們把那個(gè)地方叫桂花園。桂花樹(shù)開(kāi)花后，就會(huì)有一種迷人的芳香，每當(dāng)我下課后，都會(huì)去桂花樹(shù)下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會(huì)感覺(jué)上課時(shí)那緊張的感覺(jué)全沒(méi)了。
最有趣的是每當(dāng)桂花開(kāi)了的時(shí)候，黃老師總是希望天上不要下雨，那就可以收獲質(zhì)量上乘的桂花，然后把桂花做成桂花糕和桂花茶，一部份送給別人，一部分自己享用，想想就美。我們也很希望別下雨，這樣就可幫黃老師搖桂花，時(shí)間一到，黃老師就帶我們?nèi)u桂花，我們一搖，桂花就像雨一樣飛灑下來(lái)，桂花的香味把我們?nèi)济宰×恕?BR> 現(xiàn)在我們已經(jīng)上四年級(jí)了，教室搬到了四樓，但是每當(dāng)看見(jiàn)桂花時(shí)，就會(huì)想起搖桂花時(shí)的美好時(shí)光。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
常規(guī)
一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七課。
設(shè)計(jì)理念
在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)“桂花香”與“搖花樂(lè)”。
3、嘗試用朗讀來(lái)表達(dá)體會(huì)到的桂花帶給人們的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)流程
1、出示詩(shī)句，讀一讀，這句詩(shī)描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。（唐·宋之問(wèn)）
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
1．播放歌曲《童年》
讀了課題，你想知道什么？
2.讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
（出示字詞）
3.初讀，桂花是什么印象？(香美樂(lè))
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么）（愛(ài)桂花搖桂花思桂花）
學(xué)生找出來(lái)讀
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
6.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> （3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> （4）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?BR> （5）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）
每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
過(guò)渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂(lè)和桂花雨？
看課文插圖，找到相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。
出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
孩子們，這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)喊一喊？
生喊
師：這一喊，你感受到了什么？
1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。所以，搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)就是件大事（朗讀指導(dǎo)）（課件）
(從“總是、纏、”作者愛(ài)搖桂花、想快點(diǎn)搖的心情。樂(lè)說(shuō)明心情愉快、使勁是說(shuō)想多搖點(diǎn)下來(lái)。喊也能體現(xiàn)作者高興心情。）
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?BR> 桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么呀？（在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面）
這時(shí)，你有什么感受呢？出示：我想說(shuō)
出示：搖花樂(lè)
難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪荆?BR> 三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第七自然段。
1.母親說(shuō)什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄗx出母親什么樣的感情）
2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？（東西是自己的好月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)桂花做的食品桂花茶。。。此時(shí)桂花已充滿母親的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量）
生讀
師：每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
3.練習(xí)：
這里的再，也（）。
4.反饋。
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？于是（齊讀最后一段）
四、體會(huì)表達(dá)感情的方法
想一想作者用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？（敘事和抒情）
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水的故鄉(xiāng)的甜，這濃得化也化不開(kāi)的思鄉(xiāng)情，這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一段長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
愛(ài)桂花:香
搖桂花樂(lè)
思桂花：深
點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
1.復(fù)習(xí)引入
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。 課件
（2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
a.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
b.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
板書(shū)：搖桂花 收桂花
2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段，再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂(lè)”
1教師配樂(lè)朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問(wèn)什么？怎么問(wèn)？急切么？
我們來(lái)看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問(wèn)句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)？
感到急切了么？我們一起來(lái)讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說(shuō)的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話，“我”的心情如何呢？（無(wú)可奈何，更加急切）
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花）
那這一句應(yīng)該怎么讀？（語(yǔ)速要快，讀出急切之情）
你來(lái)讀這句子，讀出急切之情。
4句子二：“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè)）
b：能不能讀一讀這些句子？聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么？讀得真好，教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫搖桂花的快樂(lè)）不僅讀得好，而且說(shuō)出了自己的理由。
c：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來(lái)試著讀讀
5句子三：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地?fù)u桂花樹(shù)，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）
c：想想你就站在這桂花樹(shù)下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺(jué)怎么樣呢？
教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
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d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來(lái)，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè)）
e：我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)）
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè)）
3課件顯示畫(huà)面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
（聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō)，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流，板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀看！
5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
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五總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1總結(jié)課文，小結(jié)板書(shū)
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書(shū)課題。齊讀課題。
2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)?？墒牵瑹o(wú)論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1．請(qǐng)同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書(shū)自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）
在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫，但是容易寫錯(cuò)，抬手我們一起來(lái)寫一寫。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書(shū)空一次。
以前我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，（板書(shū)“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，（）去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書(shū)。
4．出示詞語(yǔ)：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)？（開(kāi)關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒(méi)有、南北、來(lái)往）
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專心聽(tīng)講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊！
齊讀詞語(yǔ)。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、字詞掌握了，相信你們?cè)賮?lái)讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽(tīng)。
2、思考設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂(lè)地?fù)u桂花。
（板書(shū)“桂花香”“搖花樂(lè)”）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書(shū)一起來(lái)讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹(shù)的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開(kāi)，枝頭上挨挨擠擠，開(kāi)滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來(lái)，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見(jiàn)到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說(shuō)，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過(guò)渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請(qǐng)你來(lái)讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書(shū)，美美地來(lái)讀第一段。
4、琦君的母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?lái)，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、但是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨兀吭僮x課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
讓我們一齊來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有個(gè)性的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你能夠讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖但是來(lái)的，讓我們一齊幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣；童真；樂(lè)趣……）
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第8自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》
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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
生 5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?BR> 桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三屆開(kāi)放周展示活動(dòng)12月11日至15日舉行。開(kāi)放周旨在為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)诒緦瞄_(kāi)放周上作展示的32位青年骨干教師提前一周入駐崇文，在特級(jí)教師、專家的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過(guò)程。所以，本屆開(kāi)放周的32堂展示課是青年骨干教師與特級(jí)教師、專家共同智慧的結(jié)晶。
五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》一課；指導(dǎo)：虞大明；執(zhí)教：馬建興（崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校杭州市教壇新秀）。
這是人教版五年級(jí)選讀課文《桂花雨》，是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為旨?xì)w，以文本內(nèi)在的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段，追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界，體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念，又注重對(duì)語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。在馬建興老師的引領(lǐng)下，深深品讀文本，我和學(xué)生一樣愛(ài)上了作者琦君的家鄉(xiāng)，愛(ài)上了這篇散文，對(duì)作者及她的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，整堂課散發(fā)了濃濃的語(yǔ)文氣息。
現(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下：
大屏幕出示：
作者琦君，中國(guó)臺(tái)灣女作家，原籍浙江溫州。她擅長(zhǎng)散文和小說(shuō)，代 表有：《煙愁》、《細(xì)沙燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》等。
（這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的）
師：作者為什么喜歡桂花？
生1：因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。
生2：因?yàn)楣鸹梢宰龈怙?，泡茶很香?BR> 生3：搖桂花帶給我快樂(lè)。
師：課文是怎么寫桂花的香的，自已默讀，找一找描寫桂花香的句子。
生1：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
生2：可是桂花的香氣，太迷人了。
生3：全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
生4：搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)……?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?BR> 生5：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
大屏幕出示這5個(gè)句子。
師：好好讀，告訴我們香得怎么樣？
生1：香得我快暈倒了。（笑）
生2：桂花香飄十里（帶著感覺(jué)讀一讀：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)……）
為襯托家鄉(xiāng)桂花的香，當(dāng)生讀“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！边@一句時(shí)，師巧妙地說(shuō)：能不能再慢些，讓花香久久地彌漫在那里。生1接著讀，讀得慢，深情。生2讀得更慢更深情甚至于有點(diǎn)夸張（似乎被陶醉了）。師又巧妙地說(shuō)：“是呀，自己陶醉了，老師也陶醉了，可母親還說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢？那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢？看來(lái)我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子，看看到底是不是真的比滿隴桂雨還要香。”多機(jī)智的質(zhì)疑??！
自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示：（其中一句）全年整個(gè)村子浸在桂花的香氣里。（這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口 。）
師質(zhì)疑：全年？桂花應(yīng)在秋季開(kāi)放？
生1：因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。
生2：曬干之后過(guò)年時(shí)可以做糕餅，泡茶。
生3：那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。
師：他們那里生活得怎樣？
生1：生活得太香了！
生2：生活得逍遙自在！
生3：生活得幸福！
生4：生活得非?？鞓?lè)！
生5：家家戶戶都聞得到桂花香！
生6：每個(gè)地方都能聞到桂花的香！
生7：他們一定生活在花的香氣里。
（別說(shuō)是作者琦了，就連我們?cè)趫?chǎng)的老師及學(xué)生也向往那個(gè)地方，向往那逍遙的生活。）
師又巧妙地引：哪些人物浸在桂花的香氣中。讀一讀，找一找。
（生的回答完全超乎了我們的想象，一個(gè)個(gè)大城市里的孩子，他們此時(shí)的心已在作者琦君的家鄉(xiāng)了。）
生1：胡家老爺爺和毛家老婆婆浸在桂花的香氣里。
生2：作者的父親母親浸在桂花的香氣里。作者自己也浸在桂花的香氣里。
生3：小動(dòng)物們也浸在桂花的香氣里，小麻雀昆蟲(chóng)也聞得入迷了。
生4：耕作的牛也浸在桂花的香氣里。
生5：來(lái)這兒游玩的客人也浸在桂花的香氣里。
生6：那個(gè)盛桂花的鐵盒子也香了。
生7：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香氣里。
（是呀，何止是人，學(xué)生能想象每一個(gè)生靈甚至于是每一個(gè)物體都美妙地享受著桂花香，這該有多香，這該有多美！我們能不被吸引嗎？）
這么多人物浸在香氣里，在這么多想象之后師又一次巧妙地說(shuō)：“總之，全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 師質(zhì)疑：為什么用“浸”而不用“聞”字？
生再一次深入品讀。
生1：“浸”不是聞的，而是感覺(jué)到的。
生2：“聞”單單用鼻子，“浸”是陶醉了。
生3：“浸”就是沉浸在里面，“浸”是陶醉了。
生4：“聞”平淡，“浸”體現(xiàn)得更香更濃。
生5：“浸”到處都是桂花香，“浸”我們一般說(shuō)是浸在水里，現(xiàn)在桂花香像水一樣包圍了，到處都是桂花香。
生6：“浸”就是滲進(jìn)去了，到里面去了，就像水滲入木頭一樣，單單聞?wù)f不好了，這樣更香更濃。
……
（此時(shí)我們也像“浸”在桂花香中了，陶醉了。）
師：讓我們一起走進(jìn)琦君的家鄉(xiāng)。
出示：我仿佛看了：
父親（）。
母親（）。
胡家老爺爺（ ）。
我（?。?。
風(fēng)兒（）。
蝴蝶（）。
……
（配樂(lè)，寫話）
生1：我仿佛看到胡家老爺爺一邊打著桂花年糕，一邊喝著桂花茶……
生2：我陶醉在桂花的香氣中，對(duì)大自然感到特別親近。
生3：我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞，一會(huì)兒飛到……一會(huì)兒飛到……
生4：風(fēng)兒為了讓大家都能聞到桂花香，它讓桂花香久久彌漫在村子里……
生5：我仿佛看到鳥(niǎo)兒在桂花樹(shù)上安了家，天天和桂花為伴……
……
（孩子優(yōu)美的語(yǔ)言和天真爛漫的想法我是無(wú)法描寫和表達(dá)的）
師：自由讀“搖花樂(lè)”的句子，看看能不能體會(huì)到“搖桂花”的樂(lè)趣。
生1讀得快輕；師：他搖得急，可力量不夠大。生2讀得特別有力響亮。男生女生分別讀讀。
師：你們搖出了什么？
生1：搖出了快樂(lè)。
生2：搖出了童年心中的快樂(lè)。
生3：搖出了快樂(lè)，甜蜜。
生4：搖出了美味。
師：現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？
生2：并不是這里的桂花不香，而是家鄉(xiāng)的這種桂花香包含著作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：這種香有著對(duì)故鄉(xiāng)和童年永遠(yuǎn)的思念。
【反思】
馬建興老師的《桂花雨》圍繞作者家鄉(xiāng)桂花的“香”，首尾呼應(yīng)的兩次介紹作者。導(dǎo)入時(shí)介紹琦君的簡(jiǎn)介，結(jié)束時(shí)介紹琦君浪跡天崖細(xì)細(xì)品味琦君一生，其實(shí)都是有目的的。包括在一開(kāi)始讀杭州桂花的香，是在襯家鄉(xiāng)桂花的香，從側(cè)面粗略感受香到細(xì)細(xì)品味每一個(gè)代表家鄉(xiāng)桂花香的句子，濃濃的桂花香，濃濃的故鄉(xiāng)情。層層遞進(jìn)，把學(xué)生及在場(chǎng)所有的聽(tīng)課老師從“聞香”進(jìn)入到了作者琦君“思鄉(xiāng)”的精神家園。
“半截蠟燭”可謂牽動(dòng)全文的線索，馬建興老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，非常準(zhǔn)確地找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)即“家鄉(xiāng)桂花香，思戀家鄉(xiāng)”這一思想感情，并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的獨(dú)特見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的感受 ，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣的內(nèi)容由于教師引導(dǎo)得法，學(xué)生的體驗(yàn)也是豐富的，特別是對(duì)于“全年”、“浸”、 “搖花樂(lè)”這些字眼的理解 ，還有對(duì)“人們可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”學(xué)生的想法波瀾起伏，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了教師的想象，何止是每一個(gè)人，每一個(gè)生靈，每一個(gè)不起眼的小東西都在學(xué)生的口中都成了這桂花雨的分享者。
反復(fù)研讀文本，注重文章的整體性。怎樣合理地整合全文，化整為零，更好地將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，一直是我們語(yǔ)文課堂上值得探究的問(wèn)題。馬建興老師在全文教學(xué)接近尾聲之時(shí) ，拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在你讀懂了嗎？為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香？”這一問(wèn)題看似不經(jīng)意，其實(shí)卻是匠心獨(dú)具 ，它很好地串連了全文，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的`是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
1.展示收集的資料，(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣。“同桌互讀”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌?wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次，能
說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
快速略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
1.同學(xué)們，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘，只要那扇記憶之門一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨)，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
1.投影出示：
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給以指導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
(l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話的含義。
課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū)：搖桂花?? 樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
；落在身上，像????????????????????? 。
這桂花雨真????????????????????? !
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書(shū)：桂花雨?? 香? 大? 美）
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?BR> （兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。?BR> 2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
（ 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
2、交流：
(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
*請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）
*小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
*感情朗讀。
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
*母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
*聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí):
；落在身上，像????????????????????? 。
這桂花雨真????????????????????? !
板書(shū)設(shè)計(jì)?????????????????? 11、 桂 花 雨
搖桂花???? 快樂(lè)?????? 思念故鄉(xiāng)
桂花雨?? 多、香、美?? 懷念童年
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
四、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文、品析感悟
學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十九
【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、激趣引入
1、童年是幸福的，快樂(lè)的，令人難忘的，今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年，一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。
[由童年引入，容易引起學(xué)生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛(ài)學(xué)]
2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問(wèn)題呢，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)閱讀導(dǎo)讀部分。
二、感知 深化
1、讀文理解
[讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)， 理解時(shí)更加透徹]
2、檢查朗讀??? 指名分段配樂(lè)讀??
4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
搖花樂(lè)
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?BR> 此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 指導(dǎo)想象
讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）
[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中]
我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！
[自然的過(guò)渡到香氣迷人的桂花，得到學(xué)生的認(rèn)可]
桂花香
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
古人用“清風(fēng)一日來(lái)天闕，世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)”來(lái)形容桂花的香。
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?BR> 真是“桂子月中落,天香云外飄”
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾時(shí)香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
指導(dǎo)朗讀：
過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？
5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂(lè)，你還知道了什么？
[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各有各的感悟，各有各的收獲]
桂花的樣子（第二段）
老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅，真是“葉密千層綠，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃”。
6、文中你還有不理解的問(wèn)題？或者你理解了什么，讀懂了什么？
母親的話
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 其實(shí)，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！
反饋。
是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話）。
文章最后一句話
母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?BR> 這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
7、難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂(lè)與桂花雨]
1、許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！?BR> 2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。
四、推薦閱讀
老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十
| by:?? sugarlemon ]
桂花雨教后反思
無(wú)論是怎么樣的教材，無(wú)論是做何種程度的備課，到了課堂都會(huì)有很大的變化。
在今天上桂花雨的時(shí)候，我們也是先從桂花的典故講起的。月宮里的桂樹(shù)，那美味的桂花酒，甜甜的桂花糕，醉人的桂花蜜，很自然的引到了琦君兒時(shí)家鄉(xiāng)的桂花。
在第一自然段中，有關(guān)于桂花的描寫，桂花樹(shù)不想梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)的從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香味兒真是迷人。
我在黑板上板書(shū)：滿樹(shù)茂密葉。接下來(lái)，學(xué)生在回答開(kāi)花時(shí)的特點(diǎn)是說(shuō)：綠葉叢中有細(xì)花。忽而轉(zhuǎn)頭間，看到了黑板上的前五個(gè)字，腦子里有了靈光。爸爸可是詩(shī)興大發(fā)，我們?yōu)楹尾荒?？我要引?dǎo)孩子也做一首關(guān)于桂花的詩(shī)。我就說(shuō)：“誰(shuí)能把這句話說(shuō)得簡(jiǎn)練些？”有個(gè)孩子說(shuō)：“葉叢找細(xì)花?！蔽野堰@句話改了一下：“綠叢覓細(xì)花”，然后板書(shū)在黑板上。前后對(duì)照，讓孩子們讀一下。孩子們讀完，一下子發(fā)現(xiàn)：“啊，老師，像我們背的詩(shī)！”接著我說(shuō)：“我們背的五言律詩(shī)一般有幾句??？”“四句！”“那我們要是我們?cè)趯憙删湮覀儾皇浅闪嗽?shī)人了?。 蔽铱吹胶⒆觽兊难劬﹂W耀出了光芒！“好，我們也要做詩(shī)人!”
寫到不與繁花斗艷這個(gè)地方，孩子們的思路出現(xiàn)了問(wèn)題，不知道如何用簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)組織這句話，我就想起了毛澤東的《卜算子詠梅》里面的一句話要他們模仿：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！焙⒆觽兞⒓凑f(shuō)：“俏也不爭(zhēng)艷！”有個(gè)孩子說(shuō)：“桂花不俏，只是細(xì)細(xì)的小花，不能這么說(shuō)。改成‘不與花爭(zhēng)艷’行不行？”
另外一個(gè)孩子說(shuō)：“不與花爭(zhēng)艷太俗了，也太白話了！改成‘桂花不爭(zhēng)艷’好不好？”大家一致通過(guò)，我又提出了要學(xué)會(huì)“推敲”，我們也來(lái)煉字，最后我們把“艷”改成“妍”字，就成了“桂花不爭(zhēng)妍”。最后一句，要寫香味了，孩子們說(shuō)：“香味飄十里”！不夠遠(yuǎn)！“香味飄千里”！還不夠遠(yuǎn)！“香味飄萬(wàn)里”！“桂子的十里花香遠(yuǎn)飄海內(nèi)外了??？不符合實(shí)際！”我說(shuō)。這時(shí)教室里一片沉默。突然，有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你在給我們講詩(shī)詞的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí)嗎？您說(shuō)李白的‘白發(fā)三千丈’和‘飛流直下三千尺’不是夸張地手法嗎？我們這也是夸張的手法！”掌聲伴著話音的落下而響起！我一時(shí)語(yǔ)塞，是這么說(shuō)過(guò)的，而且經(jīng)常這樣說(shuō)，為什么到了寫的時(shí)候卻放不開(kāi)手腳呢？“聰明的孩子，智慧的孩子！”我說(shuō)。順勢(shì)把香味飄萬(wàn)里寫在了最后一句尾聯(lián)的位置上。
于是我們的詩(shī)誕生了：“滿樹(shù)茂密葉，綠叢覓細(xì)花。桂花不爭(zhēng)妍，香味飄萬(wàn)里?！焙⒆觽兊靡庋笱?，反復(fù)的吟誦，幾遍之后我開(kāi)始聽(tīng)到小聲地嘟囔了：“最后一句不好聽(tīng)！比我們平時(shí)背的詩(shī)差遠(yuǎn)了！”我暗自竊喜，孩子們還是有鑒別能力的嘛，沒(méi)有被一點(diǎn)的成功沖昏頭腦。于是我說(shuō)：“我們的最后兩句如何？是不是不那么好啊？”孩子們很認(rèn)可，說(shuō)不上口。但是怎么改我們暫時(shí)還沒(méi)有定論。那我們就往下看吧，到了學(xué)完這篇文章在回頭寫下這句詩(shī)。于是之后的桂花樂(lè)，搖花樂(lè)我們欣然而往，大家都沉浸在那濃郁的花香之中。關(guān)于浸字，我們總結(jié)為：大家沉浸在花香中，兒童沉浸在快樂(lè)中，大家沉浸在過(guò)年的氣氛中，作者沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)母親的緬懷，對(duì)兒時(shí)的美好回憶中！于是我們的尾聯(lián)應(yīng)蘊(yùn)而生：“芬芳浸故園！”
整個(gè)詩(shī)出爐了，孩子們要求起個(gè)名字，經(jīng)大家一致討論，定名為“桂花吟”，和前面我給他們吟誦的《紅樓夢(mèng)》中的《葬花吟》對(duì)應(yīng)起來(lái)了。仿佛在朗讀中看到了那花謝花飛飛滿天的場(chǎng)景，仿佛聞到了那沁人心脾的芬芳。孩子們驕傲的把詩(shī)抄在了書(shū)上，不客氣地在下面作者欄注明了：當(dāng)代，！他們自己的名字，他們自己的詩(shī)！
桂花吟
當(dāng)代：
滿樹(shù)茂密葉，
綠叢覓細(xì)花。
桂花不爭(zhēng)妍，
芬芳浸故園。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十一
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):
板書(shū):香
樂(lè)
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)
b、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè)。
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?BR> 2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉(xiāng)情
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二十二
作者：亭湖小學(xué)????????????
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽(tīng)的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，雖然感覺(jué)沒(méi)有那天耿老師上得精彩，但總體感覺(jué)還行。課上我抓住了母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開(kāi)始上課前所設(shè)想的還有點(diǎn)距離，不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時(shí)，說(shuō)實(shí)話我對(duì)琦君了解得很少，只是看過(guò)根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來(lái)琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對(duì)她所說(shuō)的一段話有了更深的感悟。她說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木.這魂?duì)繅?mèng)繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！彼龑懙摹豆鸹ㄓ辍愤@篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語(yǔ)言的確非常優(yōu)美，幾遍下來(lái)，我真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過(guò)，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時(shí)快樂(lè)：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說(shuō)這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗喂⒗蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以我和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
我由搖花樂(lè)過(guò)渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂(lè)，思鄉(xiāng)的情都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？”“母親說(shuō)的僅僅是桂花嗎？假如作者對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的橘子真紅，母親又會(huì)怎么說(shuō)？十多年后，作者來(lái)到國(guó)外定居，她再次打電話給母親說(shuō)：外國(guó)的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？”（老師問(wèn)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過(guò)還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書(shū)，學(xué)生會(huì)去看嗎？不可能每個(gè)學(xué)生都去自覺(jué)地找的，過(guò)幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）
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