總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力。尋求他人的意見(jiàn)和建議，以便在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)內(nèi)容。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫(xiě)好一篇總結(jié)。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀寫(xiě)“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
3、有感情的背誦古詩(shī)、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學(xué)
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學(xué)習(xí)生字，掌握筆畫(huà)
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽(yáng)。
當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。
午：中午。(2)說(shuō)說(shuō)前半句話(huà)的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書(shū)誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤(pán)：盤(pán)子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩(shī)的意思：
(提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。)
(參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩(shī)意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛(ài)惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫(xiě)《鋤禾》
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義。
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師生共同觀(guān)察課本插圖，交流：你看見(jiàn)了什么？
2、導(dǎo)入新課，共同板書(shū)課題。
二、解詩(shī)題
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出難讀的字），自讀古詩(shī)。
三、讀詩(shī)句
1、指名讀詩(shī)，生生評(píng)價(jià)，相機(jī)展示生字、詞語(yǔ)，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領(lǐng)學(xué)生打停頓符號(hào)，再帶讀，體會(huì)節(jié)奏。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一二行：
1）引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)；
2）再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)。
2．第三四行：
1）指名讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓?duì)詩(shī)中的'哪些詞不太理解？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤(pán)中餐”、“皆”）
幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩(shī)。（有誰(shuí)知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀?。?BR> 2）指導(dǎo)朗讀：
解釋“辛”的含義，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩(shī)情
1、配樂(lè)讀詩(shī)：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過(guò)這首詩(shī)，你有哪些收獲？
六、學(xué)寫(xiě)生字
展示生字，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小高手，共同學(xué)習(xí)：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩(shī)并把它編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學(xué)反思：
1、應(yīng)注意學(xué)生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，應(yīng)注意為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊；
3、對(duì)“古詩(shī)”的理解，低年級(jí)只要理解為“古代的詩(shī)”即可，而非“古體詩(shī)”；
4、情境教學(xué)時(shí)，音樂(lè)很重要，但何時(shí)起，何時(shí)收，更重要；
6、識(shí)字方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)，低年級(jí)仍然需要以游戲?yàn)橹鳌?BR> 7、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)需精心準(zhǔn)備，課堂機(jī)智也很重要。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話(huà)講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀(guān)察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話(huà)講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教材分析：
這是一首五言古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人李紳。古詩(shī)通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，反映了農(nóng)民的艱辛，糧食的來(lái)之不易。全詩(shī)四行兩句。第一行寫(xiě)農(nóng)民勞動(dòng)的時(shí)間和干什么農(nóng)活。第二行寫(xiě)農(nóng)民的艱辛。詩(shī)的第三、第四行是作者看到農(nóng)民勞動(dòng)辛苦景象引起的聯(lián)想和議論，用一個(gè)問(wèn)句直接抒發(fā)詩(shī)人的感情，緊扣著讀者的心弦。教育學(xué)生尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，懂得糧食來(lái)之不易，從而要珍惜每一顆糧食。
本課要求認(rèn)識(shí)的字有10個(gè)：當(dāng)、午、汗、滴、誰(shuí)、知、盤(pán)、粒、辛、苦。
要求會(huì)寫(xiě)的字有5個(gè)：禾、當(dāng)、午、汗、知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)生字5個(gè)，記住字形。
3、能夠背誦古詩(shī)，理解詞語(yǔ)和句子的含義。體會(huì)“辛苦”的意思，會(huì)用“辛苦”寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1、聽(tīng)錄音。
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2、過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字。
1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點(diǎn)評(píng)：教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當(dāng)午鋤禾汗滴盤(pán)中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
（點(diǎn)評(píng)：在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
（一）小組合作，理解詩(shī)意。
1、讀課文，提出問(wèn)題。
過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問(wèn)題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問(wèn)題。
如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。
（點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話(huà)的習(xí)慣。）
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
1、哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊?？（看一段錄像，錄像?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。
4、誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字。
錄像：配上喜慶的音樂(lè)，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
（二）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、從生字中找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字可能是“知、當(dāng)”）
2、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，然后書(shū)空。
3、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、作業(yè)：
收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。
[鋤禾教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首七言絕句。
楊萬(wàn)里（1127-1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國(guó)子博士、常州知州、秘書(shū)少監(jiān)等職。楊萬(wàn)里在南宋詩(shī)壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱(chēng)“中興四大家”，在文學(xué)史上引人注目。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)詩(shī)逾兩萬(wàn)首，現(xiàn)存四千余首。
本詩(shī)詩(shī)題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的反映農(nóng)民生活的詩(shī)。詩(shī)人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒(méi)有好收成，只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過(guò)殘冬了。全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩(shī)共4句，可分兩個(gè)層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的情景。農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過(guò)早下了霜。
第二層（第3、4句），寫(xiě)在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫(xiě)因歉收必定受饑寒，再寫(xiě)今年是閏年，又多了一個(gè)月，受饑寒的時(shí)間也更長(zhǎng)了。
〔語(yǔ)意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長(zhǎng)，花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國(guó)重要的糧食作物?！安挥辍保幌掠辏柑旌?。無(wú)論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長(zhǎng)的。如果夏天時(shí)節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說(shuō)明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會(huì)多?！笆w麥”，子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實(shí)的花?！霸缰?，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無(wú)雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開(kāi)了不結(jié)果實(shí)的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒(méi)有什么希望的。這兩句詩(shī)，勾畫(huà)出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂(yōu)愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到?！皻q”，即“年”?！皻垰q”，就是一年中剩下的`時(shí)間?！翱啊?，是忍受的意思，本詩(shī)句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月，閏月加在某月之后就稱(chēng)閏某月。有閏月這一年為13個(gè)月，即383天或384天。本詩(shī)指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L(zhǎng)”，增加了一個(gè)月，這一年變得更長(zhǎng)。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過(guò)殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(zhǎng)了的艱難歲月。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.展現(xiàn)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心。
楊萬(wàn)里是一個(gè)剛正廉潔和愛(ài)國(guó)的儒者。他自詡“誰(shuí)言月餐云客，中有憂(yōu)時(shí)致主心”。因此，他的詩(shī)雖多從自然景物吸收題材，但他也寫(xiě)下不少表現(xiàn)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情感的詩(shī)，本詩(shī)與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對(duì)農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩(shī)先寫(xiě)年成不濟(jì)，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語(yǔ)言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩(shī)人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長(zhǎng)，因而痛苦更甚?！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長(zhǎng)”，字里行間滲透出詩(shī)人的憂(yōu)民之情。
2.于平淡中見(jiàn)新奇。
詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)重大事件，也無(wú)慷慨的憤世嫉俗的語(yǔ)句，只寫(xiě)一個(gè)極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會(huì)更苦。寫(xiě)莊稼歉收，也只貌似平淡地寫(xiě)稻子不黃，蕎麥空花。但細(xì)一讀，就能體會(huì)到詩(shī)人愁苦的情緒及對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩(shī)人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語(yǔ)言。
楊萬(wàn)里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語(yǔ)言傳統(tǒng)，寫(xiě)詩(shī)時(shí)力求語(yǔ)言淺近，并大量吸收俚語(yǔ)謠諺入詩(shī)。給當(dāng)時(shí)詩(shī)壇注入了新鮮的空氣。本詩(shī)除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話(huà)。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀(guān)察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的農(nóng)民勞動(dòng)的.情景，再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀(guān)察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩(shī)也寫(xiě)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問(wèn)：我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛(ài)惜糧食的決心。最后，我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī)，再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
匯報(bào)自己識(shí)字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，小朋友們認(rèn)識(shí)了生字，并找到了生字寶寶的朋友。多種多樣的讀，小組合作式學(xué)習(xí)，是小朋友在讀中理解詩(shī)句的意思，課堂氣氛活躍。但是在教學(xué)過(guò)程之中有個(gè)別小朋友不能認(rèn)真傾聽(tīng)。注意力不集中，說(shuō)明我備學(xué)生還不充足，今后的教學(xué)應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。
1、多注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工明確。
2、上課多提問(wèn)那些注意力不集中學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、備課時(shí)，多讀教材，與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學(xué)生。
4、課堂設(shè)計(jì)要合理，注重實(shí)效。
5、著重培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的`詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”
整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀(guān)察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。
二、教材說(shuō)明
這首詩(shī)是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會(huì)有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒(méi)有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動(dòng)?？稍?shī)的結(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫(huà)面：“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨(dú)奏曲《江河水》音樂(lè)帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字知識(shí)分析、記憶本課生字?！傲?、餓”兩個(gè)字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識(shí)記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識(shí)記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過(guò)的部件來(lái)識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
粒：米字旁要寫(xiě)窄一些，第六筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
閑：門(mén)字框里邊的“木”，“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶：右邊不要寫(xiě)成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫(xiě)“撇”，后寫(xiě)“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬(wàn)顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一?！钡健叭f(wàn)顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“四海”，泛指到處;“無(wú)閑田”，就是沒(méi)有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
這課古詩(shī)押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀大致了解詩(shī)的內(nèi)容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂(yōu)怨的音樂(lè)，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀和吟誦，達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩(shī)朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬(wàn)顆子。
四海/無(wú)閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能背誦一年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩(shī)，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)，板書(shū)課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩(shī)，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2讀古詩(shī)，想象圖畫(huà)的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩(shī)，一邊畫(huà)出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)看彩圖和討論，大概了解“粟、萬(wàn)顆子、四海、無(wú)閑田、猶餓死”的意思和詩(shī)文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂(lè))，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)文描繪的悲慘情境，達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩(shī)人，江蘇無(wú)錫人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，對(duì)唐詩(shī)歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫(xiě)過(guò)《新題樂(lè)府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩(shī)，感情樸實(shí)、語(yǔ)言平易近人。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀(guān)察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，讀寫(xiě)“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)清楚古詩(shī)的意思。
3、有感情的背誦古詩(shī)、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
下面咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學(xué)
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學(xué)習(xí)生字，掌握筆畫(huà)
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動(dòng)，指動(dòng)作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽(yáng)。
當(dāng)：正是什么時(shí)候的意思。
午：中午。(2)說(shuō)說(shuō)前半句話(huà)的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時(shí)候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書(shū)誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤(pán)：盤(pán)子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩(shī)的意思：
(提示：可以讓同學(xué)自己來(lái)說(shuō)。)
(參考：誰(shuí)知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩(shī)意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動(dòng)知道糧食來(lái)得不容易，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛的同情。告誡人們要愛(ài)惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫(xiě)《鋤禾》
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，并會(huì)口頭組詞，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義。
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師生共同觀(guān)察課本插圖，交流：你看見(jiàn)了什么？
2、導(dǎo)入新課，共同板書(shū)課題。
二、解詩(shī)題
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，圈出難讀的字），自讀古詩(shī)。
三、讀詩(shī)句
1、指名讀詩(shī)，生生評(píng)價(jià)，相機(jī)展示生字、詞語(yǔ)，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領(lǐng)學(xué)生打停頓符號(hào)，再帶讀，體會(huì)節(jié)奏。
四、明詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)第一二行：
1）引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)；
2）再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)。
2．第三四行：
1）指名讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓?duì)詩(shī)中的'哪些詞不太理解？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“盤(pán)中餐”、“皆”）
幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞的意思，然后試著理解這兩句詩(shī)。（有誰(shuí)知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來(lái)的呀?。?BR> 2）指導(dǎo)朗讀：
解釋“辛”的含義，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰(shuí)知/盤(pán)中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩(shī)情
1、配樂(lè)讀詩(shī)：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過(guò)這首詩(shī)，你有哪些收獲？
六、學(xué)寫(xiě)生字
展示生字，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小高手，共同學(xué)習(xí)：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩(shī)并把它編成一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學(xué)反思：
1、應(yīng)注意學(xué)生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，應(yīng)注意為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊；
3、對(duì)“古詩(shī)”的理解，低年級(jí)只要理解為“古代的詩(shī)”即可，而非“古體詩(shī)”；
4、情境教學(xué)時(shí)，音樂(lè)很重要，但何時(shí)起，何時(shí)收，更重要；
6、識(shí)字方式應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡、心智特點(diǎn)，低年級(jí)仍然需要以游戲?yàn)橹鳌?BR> 7、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)需精心準(zhǔn)備，課堂機(jī)智也很重要。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩(shī)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
2、理解每行詩(shī)句的意思和全詩(shī)的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來(lái)之不易。教育學(xué)生要尊重農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解，理解詩(shī)句。
指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題；讀講結(jié)合，理解詩(shī)意；品味詞語(yǔ)，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學(xué)生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說(shuō)的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來(lái)的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《鋤禾》。
二、指導(dǎo)看圖，理解詩(shī)題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫(huà)著誰(shuí)？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長(zhǎng)著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說(shuō)的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說(shuō)“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩(shī)意。
過(guò)渡：同學(xué)們，有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)，但你們卻不知詩(shī)的意思，現(xiàn)在就一行一行地學(xué)習(xí)。
（一）讀講第一句：鋤禾日當(dāng)午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時(shí)候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說(shuō)說(shuō)“日當(dāng)午”的意思。
4、用自己的話(huà)講講這句的意思。（告訴學(xué)生：為了使句子說(shuō)得清楚、明白，可以顛倒古詩(shī)中詞語(yǔ)的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時(shí)候，誰(shuí)在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f(shuō)完整）
1、仔細(xì)觀(guān)察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會(huì)感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽(yáng)當(dāng)空照，他抬頭看空中太陽(yáng)用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
4、誰(shuí)來(lái)
把以上兩句意思連起來(lái)講一講？
小結(jié)：詩(shī)中前兩句寫(xiě)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當(dāng)我們端起飯碗吃飯時(shí)，會(huì)想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說(shuō)說(shuō)大概意思。（教師提示：“盤(pán)”不單指盤(pán)子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地講出詩(shī)意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)完整地講清楚這首詩(shī)的意思。
2、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，說(shuō)明糧食來(lái)之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
1、教師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊畫(huà)，哪些地方停頓，哪個(gè)詞重音（用規(guī)定的符號(hào)）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習(xí)背誦，指?jìng)€(gè)別學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復(fù)習(xí)檢查字義理解程度。
1、詩(shī)中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫(xiě)糧食來(lái)之不易？
2、用自己的話(huà)講講詩(shī)的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)。
（1）課文要求掌握的生字有幾個(gè)？在詩(shī)句中畫(huà)出來(lái)。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰(shuí)愿意幫助同學(xué)記憶字形？并說(shuō)出你用什么方法記住這個(gè)字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“粒”等，也可以用數(shù)筆畫(huà)方法記憶“當(dāng)”等。）
（4）指導(dǎo)筆順，如“盤(pán)”字的筆順是。
四、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中各部分的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，在書(shū)中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)生字，要求學(xué)生邊看邊寫(xiě)，要求一氣寫(xiě)成，不能看一筆寫(xiě)一筆。
五、掌握字形、鞏固運(yùn)用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴(kuò)詞練習(xí)。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書(shū)：
29鋤禾
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《鋤禾》是北師大版小語(yǔ)教材的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教材分析：
這是一首五言古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人李紳。古詩(shī)通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民種地的辛苦，反映了農(nóng)民的艱辛，糧食的來(lái)之不易。全詩(shī)四行兩句。第一行寫(xiě)農(nóng)民勞動(dòng)的時(shí)間和干什么農(nóng)活。第二行寫(xiě)農(nóng)民的艱辛。詩(shī)的第三、第四行是作者看到農(nóng)民勞動(dòng)辛苦景象引起的聯(lián)想和議論，用一個(gè)問(wèn)句直接抒發(fā)詩(shī)人的感情，緊扣著讀者的心弦。教育學(xué)生尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，懂得糧食來(lái)之不易，從而要珍惜每一顆糧食。
本課要求認(rèn)識(shí)的字有10個(gè)：當(dāng)、午、汗、滴、誰(shuí)、知、盤(pán)、粒、辛、苦。
要求會(huì)寫(xiě)的字有5個(gè)：禾、當(dāng)、午、汗、知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)生字5個(gè)，記住字形。
3、能夠背誦古詩(shī)，理解詞語(yǔ)和句子的含義。體會(huì)“辛苦”的意思，會(huì)用“辛苦”寫(xiě)句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)糧食?！币灿械耐瑢W(xué)來(lái)自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實(shí)際情況談一談。如果有的同學(xué)說(shuō)出有一首古詩(shī)是描寫(xiě)農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時(shí)板書(shū)課題。
小朋友們，誰(shuí)知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）初讀課文，感知詩(shī)意。
1、聽(tīng)錄音。
小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)。要聽(tīng)清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰(shuí)最認(rèn)真？如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：“你從哪里學(xué)會(huì)的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí)，希望小朋友們做個(gè)有心人。
2、過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了，里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
（二）認(rèn)讀生字。
1、下面請(qǐng)你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字？（拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）
4、學(xué)習(xí)完生字以后，請(qǐng)你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點(diǎn)評(píng)：教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字。把識(shí)字落到實(shí)處。）
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
（1）誰(shuí)能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)，在讀中認(rèn)識(shí)生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個(gè)出示以下詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)搶答，如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)：
日當(dāng)午鋤禾汗滴盤(pán)中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個(gè)同學(xué)背對(duì)黑板，另一個(gè)同學(xué)任意指一個(gè)詞請(qǐng)他猜，其他同學(xué)不能出聲音，可以用動(dòng)作提示他。目的是讓學(xué)生認(rèn)字，理解詞意。
（4）在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎？抽讀生字卡片，當(dāng)讀到“禾、午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
（點(diǎn)評(píng)：在識(shí)字中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學(xué)句、學(xué)詞，然后學(xué)字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩(shī)意。
（一）小組合作，理解詩(shī)意。
1、讀課文，提出問(wèn)題。
過(guò)渡：剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，看看還有哪些問(wèn)題。
（學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：（1）不理解詞語(yǔ)：誰(shuí)知皆禾下土；（2）為什么說(shuō)“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問(wèn)題。
如果有小組不能解決的問(wèn)題請(qǐng)記下來(lái)，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)播。
（點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小組成員相互補(bǔ)充，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話(huà)的習(xí)慣。）
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
1、哪個(gè)小組還有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動(dòng)的，你們?cè)敢馊?？（看一段錄像，錄像?nèi)容是：太陽(yáng)炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動(dòng)。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生評(píng)讀，教師適時(shí)范讀。
4、誰(shuí)還愿意讀？愿意讀的同學(xué)都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學(xué)背一背，不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。
四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字。
錄像：配上喜慶的音樂(lè)，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來(lái)了，農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺(tái)，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問(wèn)：你們打算把這些稻穗送給誰(shuí)？為什么？你還想說(shuō)什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生發(fā)散，讓學(xué)生自己感悟道理，體會(huì)出勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。）
（二）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、從生字中找出你認(rèn)為難寫(xiě)的字，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字可能是“知、當(dāng)”）
2、用電腦課件演示字的筆順，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，然后書(shū)空。
3、教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，邊寫(xiě)邊說(shuō)出這個(gè)字要注意的地方。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評(píng)，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、作業(yè)：
收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，讀一讀，把自己的感受說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。
[鋤禾教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《鋤禾》是北京版小語(yǔ)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首五言絕句描寫(xiě)了詩(shī)人所見(jiàn)到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿(mǎn)面的情景，以及想到的糧食來(lái)之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩(shī)歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！边@首詩(shī)雖然淺顯易懂，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸古詩(shī)，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運(yùn)用各種方法，使學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
一、理解題意，了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩(shī)句的意思。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，獲得初步的情感體驗(yàn)。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首七言絕句。
楊萬(wàn)里（1127-1206）字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國(guó)子博士、常州知州、秘書(shū)少監(jiān)等職。楊萬(wàn)里在南宋詩(shī)壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱(chēng)“中興四大家”，在文學(xué)史上引人注目。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)詩(shī)逾兩萬(wàn)首，現(xiàn)存四千余首。
本詩(shī)詩(shī)題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩(shī)是楊萬(wàn)里寫(xiě)的反映農(nóng)民生活的詩(shī)。詩(shī)人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒(méi)有好收成，只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過(guò)殘冬了。全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩(shī)共4句，可分兩個(gè)層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的情景。農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過(guò)早下了霜。
第二層（第3、4句），寫(xiě)在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫(xiě)因歉收必定受饑寒，再寫(xiě)今年是閏年，又多了一個(gè)月，受饑寒的時(shí)間也更長(zhǎng)了。
〔語(yǔ)意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長(zhǎng)，花白色或綠色。子實(shí)叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國(guó)重要的糧食作物?！安挥辍保幌掠辏柑旌?。無(wú)論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長(zhǎng)的。如果夏天時(shí)節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說(shuō)明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會(huì)多?！笆w麥”，子實(shí)磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實(shí)的花?！霸缰?，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無(wú)雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開(kāi)了不結(jié)果實(shí)的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒(méi)有什么希望的。這兩句詩(shī)，勾畫(huà)出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂(yōu)愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到?！皻q”，即“年”?！皻垰q”，就是一年中剩下的`時(shí)間?！翱啊?，是忍受的意思，本詩(shī)句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個(gè)月叫閏月，閏月加在某月之后就稱(chēng)閏某月。有閏月這一年為13個(gè)月，即383天或384天。本詩(shī)指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L(zhǎng)”，增加了一個(gè)月，這一年變得更長(zhǎng)。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過(guò)殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無(wú)法忍受延長(zhǎng)了的艱難歲月。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.展現(xiàn)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心。
楊萬(wàn)里是一個(gè)剛正廉潔和愛(ài)國(guó)的儒者。他自詡“誰(shuí)言月餐云客，中有憂(yōu)時(shí)致主心”。因此，他的詩(shī)雖多從自然景物吸收題材，但他也寫(xiě)下不少表現(xiàn)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情感的詩(shī)，本詩(shī)與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對(duì)農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩(shī)先寫(xiě)年成不濟(jì)，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語(yǔ)言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩(shī)人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長(zhǎng)，因而痛苦更甚?！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長(zhǎng)”，字里行間滲透出詩(shī)人的憂(yōu)民之情。
2.于平淡中見(jiàn)新奇。
詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)重大事件，也無(wú)慷慨的憤世嫉俗的語(yǔ)句，只寫(xiě)一個(gè)極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會(huì)更苦。寫(xiě)莊稼歉收，也只貌似平淡地寫(xiě)稻子不黃，蕎麥空花。但細(xì)一讀，就能體會(huì)到詩(shī)人愁苦的情緒及對(duì)統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩(shī)人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語(yǔ)言。
楊萬(wàn)里繼承了民歌的樸實(shí)之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語(yǔ)言傳統(tǒng)，寫(xiě)詩(shī)時(shí)力求語(yǔ)言淺近，并大量吸收俚語(yǔ)謠諺入詩(shī)。給當(dāng)時(shí)詩(shī)壇注入了新鮮的空氣。本詩(shī)除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話(huà)。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩(shī)
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀(guān)察圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的農(nóng)民勞動(dòng)的.情景，再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀(guān)察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫(xiě)農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面，從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩(shī)也寫(xiě)了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩(shī)，可以先讀讀古詩(shī)，再看看圖，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細(xì)了解詩(shī)意
析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒(méi)有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始，在我的提示下，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿(mǎn)了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。
三、講背景體會(huì)思想感情
光理解了詩(shī)意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著，我問(wèn)孩子們聽(tīng)了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問(wèn)：我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛(ài)惜糧食的決心。最后，我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī)，再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字娃娃。
匯報(bào)自己識(shí)字情況。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，小朋友們認(rèn)識(shí)了生字，并找到了生字寶寶的朋友。多種多樣的讀，小組合作式學(xué)習(xí)，是小朋友在讀中理解詩(shī)句的意思，課堂氣氛活躍。但是在教學(xué)過(guò)程之中有個(gè)別小朋友不能認(rèn)真傾聽(tīng)。注意力不集中，說(shuō)明我備學(xué)生還不充足，今后的教學(xué)應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。
1、多注意培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，分工明確。
2、上課多提問(wèn)那些注意力不集中學(xué)生，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、備課時(shí)，多讀教材，與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學(xué)生。
4、課堂設(shè)計(jì)要合理，注重實(shí)效。
5、著重培養(yǎng)學(xué)生課堂習(xí)慣。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的`詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”
整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀(guān)察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。
二、教材說(shuō)明
這首詩(shī)是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會(huì)有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒(méi)有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動(dòng)?？稍?shī)的結(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫(huà)面：“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨(dú)奏曲《江河水》音樂(lè)帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字知識(shí)分析、記憶本課生字?！傲?、餓”兩個(gè)字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識(shí)記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識(shí)記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過(guò)的部件來(lái)識(shí)記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
粒：米字旁要寫(xiě)窄一些，第六筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
閑：門(mén)字框里邊的“木”，“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶：右邊不要寫(xiě)成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫(xiě)“撇”，后寫(xiě)“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬(wàn)顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一?！钡健叭f(wàn)顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“四海”，泛指到處;“無(wú)閑田”，就是沒(méi)有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
這課古詩(shī)押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀大致了解詩(shī)的內(nèi)容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂(yōu)怨的音樂(lè)，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀和吟誦，達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩(shī)朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬(wàn)顆子。
四海/無(wú)閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能背誦一年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩(shī)，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)，板書(shū)課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩(shī)，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2讀古詩(shī)，想象圖畫(huà)的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩(shī)，一邊畫(huà)出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義，指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)看彩圖和討論，大概了解“粟、萬(wàn)顆子、四海、無(wú)閑田、猶餓死”的意思和詩(shī)文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂(lè))，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)文描繪的悲慘情境，達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩(shī)人，江蘇無(wú)錫人。他是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，對(duì)唐詩(shī)歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫(xiě)過(guò)《新題樂(lè)府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩(shī)，感情樸實(shí)、語(yǔ)言平易近人。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩(shī)共四行，每行5個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當(dāng)午，”
1、誰(shuí)知道“鋤禾”的意思？
2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候）
3、教師講解：古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來(lái)才通順。
4、指名學(xué)生翻譯，教師及時(shí)補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)，注意要說(shuō)出“誰(shuí)”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的辦法就是：先理解詩(shī)句中每個(gè)詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話(huà)就是詩(shī)句的意思了。
2、指名學(xué)生說(shuō)：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學(xué)生翻譯這一行詩(shī)句。
第三四行“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對(duì)整句話(huà)的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)著原詩(shī)翻譯，要求翻譯和原詩(shī)一一對(duì)應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書(shū)“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。
1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動(dòng)作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時(shí)是正午太陽(yáng)曬得最熱的時(shí)候，人人滿(mǎn)頭大汗的情景。然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對(duì)農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。
2、在學(xué)生理解了“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談在家庭和學(xué)校用餐時(shí)，自己或別人有無(wú)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩(shī)后，你會(huì)如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥的道理。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個(gè)字后有稍長(zhǎng)的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《鋤禾》是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的一首膾炙人口的詩(shī)。這首詩(shī)寫(xiě)出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，能夠讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來(lái)之不易，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。
“一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，讓古詩(shī)插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂(lè)開(kāi)始，以音樂(lè)結(jié)束，始終以音樂(lè)為本。讓孩子們吟誦古詩(shī)更有節(jié)奏感；讓學(xué)唱歌曲變得輕松、生動(dòng)，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進(jìn)行宣泄和升華，從而感悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的道理。
這節(jié)課共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽(tīng)音樂(lè)讀古詩(shī)——讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)讀古詩(shī)的樂(lè)趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂(lè)。學(xué)生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩(shī)。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生體會(huì)這三段音樂(lè)速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過(guò)音樂(lè)的渲染引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學(xué)唱新歌做好鋪墊。
接下來(lái)是學(xué)唱古詩(shī)歌曲——讓學(xué)生在實(shí)踐中感受唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂(lè)的情緒變得堅(jiān)實(shí)有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對(duì)比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歌曲學(xué)唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學(xué)生觀(guān)察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點(diǎn)部分，然后采取師生接龍的方式進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩(shī)譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。（播放視頻）讓學(xué)生初次感受歌曲旋律。然后我進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒(méi)有襯詞的部分，音樂(lè)的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一遍，這回我來(lái)唱給大家聽(tīng)。（師再次范唱）這樣學(xué)生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時(shí)也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學(xué)生就能夠隨著琴進(jìn)行哼唱了，所以我讓學(xué)生在哼唱中自己找問(wèn)題，解決唱得不準(zhǔn)確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學(xué)唱任務(wù)。
學(xué)唱第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這段音樂(lè)我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)伴奏。學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學(xué)生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進(jìn)行演唱。
應(yīng)該說(shuō)這首歌曲學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，于是我要求學(xué)生通過(guò)多種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編，大部分學(xué)生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒(méi)有放開(kāi)，形式還是有些單一，如果再引導(dǎo)學(xué)生加入吟誦、律動(dòng)等等，可能效果會(huì)更好些。
總的來(lái)說(shuō)我這節(jié)課上的還是比較順利的，學(xué)生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)情緒比較高，回答問(wèn)題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。