通過閱讀，我對(duì)作者的寫作風(fēng)格有了更深的了解。寫讀后感時(shí)，可以以第一人稱的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，讓讀者更容易與我們產(chǎn)生共鳴。這些讀后感范文從不同的角度出發(fā)，對(duì)書中的意義和價(jià)值進(jìn)行了獨(dú)到的分析和思考。
往事依依讀后感篇一
如今我們畢業(yè)了，可是每次讀《往事依依》就會(huì)讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，()還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵耍蠹乙Π?，不要羅耽誤了你們?！钡牵夷：乜匆婈惱蠋煹难劢巧纤坪踹€閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現(xiàn)在那情景還時(shí)不時(shí)地在我的腦海中出現(xiàn)。
往事依依讀后感篇二
年華似流水，往事依依。
華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念產(chǎn)，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬(wàn)紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長(zhǎng)"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭(zhēng)春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩？"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固享有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)；模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對(duì)我們說："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。"諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不荊。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激—情，催我不斷奮進(jìn)。
往事依依讀后感篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、? 有感情地朗讀課文。
2、? 認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會(huì)作者豐富的感情。
3、? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1正確把握作者表達(dá)的感情。
2體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料?? 2、錄音帶
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè)?，其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、? 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、? 學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
3、? 學(xué)生默讀，并思考問題：
a、? 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、? 往事對(duì)“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、? 學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、? 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、? 熟讀課文。
3、? 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、? 題目中“依依”的含義是什么？
2、? 結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、? 交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、? 討論：找出文中的成語(yǔ)，理解意思，并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、? 分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。????
a給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b運(yùn)用詩(shī)句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、? 學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、? 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、? 本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？
四、朗讀全文，再次體會(huì)作者的感情。
五、作業(yè)?
1、? 寫一段老師講課或同學(xué)聽課的情狀。
2、? 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。……在38年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文叫眼教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)，《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
往事依依讀后感篇四
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
往事依依讀后感篇五
年華似流水，往事依依。
華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念產(chǎn)，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬(wàn)紫千紅總是春"，"春城無處不飛花";"綠樹陰濃夏日長(zhǎng)"，"五月榴花照眼明";"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟";"梅雪爭(zhēng)春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固享有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī);模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激-情，催我不斷奮進(jìn)。
往事依依讀后感篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀2、配樂磁帶
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)禮貌人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動(dòng)畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對(duì)往事的回憶
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么(用文中的材料回答)
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語(yǔ)言內(nèi)涵
好的文章往往透過一些精彩的語(yǔ)句來表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在
這段寫得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
往事依依讀后感篇七
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的.情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
往事依依讀后感篇八
(1)詩(shī)詞的積累與運(yùn)用
(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語(yǔ)言， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
詩(shī)詞的積累與運(yùn)用。
教學(xué)安排：二課時(shí)
一、導(dǎo)入
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師?，F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這樣幾個(gè)問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達(dá)了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(因?yàn)榱荷讲吹淖匀伙L(fēng)光表現(xiàn)了于漪老師對(duì)大自然的熱愛。)
(欣賞第四段)
我們祖國(guó)的風(fēng)光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩(shī)句。)(老師指導(dǎo)朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達(dá)了老師怎樣的感情?(對(duì)文學(xué)的熱愛。/對(duì)大自然的熱愛。/對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩(shī)詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩(shī)可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學(xué)功底，除了得益于文
往事依依讀后感篇九
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
《往事依依》是著名語(yǔ)文教育家于漪的一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的優(yōu)美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)的的思想感情。特別是對(duì)兩位國(guó)文老師上課情景的深情回憶，分明是用老師注滿情思的眼睛，來激發(fā)愛國(guó)情懷。
選文開頭先感謝兩位老師“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學(xué)，走上文學(xué)之路的重要因素?！暗耒U”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，用不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時(shí)“頭與肩膀左右搖擺著”。
這是對(duì)老師教課時(shí)入情狀態(tài)的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學(xué)生感受到了《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產(chǎn)生愛國(guó)情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學(xué)生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達(dá)的愛國(guó)之情，使這種感情“傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了”?！皞魅尽倍皇恰案腥尽毖酝庵饫蠋煹倪@種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受?！傍f雀無聲”寫出了學(xué)生被感染后的聽課狀態(tài)?！吧钌睢眲t寫出了學(xué)生被感人的.程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出?！钡闹饕?。文章沒有運(yùn)用任何華麗的詞語(yǔ)，就是通過細(xì)致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達(dá)往事依依的由來。
寫兩位老師所講的兩首詩(shī)，也是作者精心安排的。兩首詩(shī)的主題都是愛國(guó)，這正好與作者要表達(dá)的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩(shī)說成是作者當(dāng)年上課時(shí)的真實(shí)回放，這就更能說明兩位老師對(duì)作者影響之深。
如今我們畢業(yè)了，可是每次讀《往事依依》就會(huì)讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現(xiàn)在那情景還時(shí)不時(shí)地在我的腦海中出現(xiàn)。
往事依依讀后感篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會(huì)作者豐富的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1正確把握作者表達(dá)的感情。
2體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料2、錄音帶
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的`預(yù)習(xí)作業(yè)，其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
3、學(xué)生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、往事對(duì)“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語(yǔ)，理解意思，并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b運(yùn)用詩(shī)句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的
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往事依依讀后感篇十一
二、教學(xué)步驟?：
（一）、導(dǎo)入??新課
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入??新課：出示作者照片 觀看
2 出示作者照片：請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
3 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。 學(xué)生評(píng)價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)
（三）、研讀課文，品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。
（四）、感悟：
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
獨(dú)立思考
2 教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽講
（五）、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
往事依依讀后感篇十二
（二）你是我補(bǔ)課里的同桌。你的`脾氣很好，我怎么調(diào)皮搗蛋你都不曾生氣過。有一回，補(bǔ)課的梁老師正在黑板上演算一道題，而你卻伏在桌子上睡大覺。這時(shí)，我的頑皮勁有上來了：我用老師擦黑板的布把你的臉弄成白色的，美名其曰“白無?！焙髞砜紤]到鬼是女的，于是我就在你兩眉中心畫個(gè)五角星，美名其曰“太白金星”爾后，我把你弄醒，大笑著叫你“太白金星”后來還是旁邊的同學(xué)幫你把臉上的粉筆擦掉了呢！對(duì)不起哦，同桌。
（三）只因天底下沒有不散的宴席快樂的日子就不會(huì)永遠(yuǎn)，也許這就是人生吧！
后記如今，我已經(jīng)是一名初中生，雖然不知道將來初中畢業(yè)以后是否還會(huì)像以前那樣不舍，但無論結(jié)果如何，我都會(huì)細(xì)心品味離別的過程。
mp3里傳出周華建的《朋友》，不再是羽泉的《朋友難當(dāng)》
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”
往事依依讀后感篇十三
童年生活是一個(gè)大口袋，里面滿是糖果、玩具，還有一些回憶。隨手一抓，就是一件令人感動(dòng)的事。
爺爺一過了60歲，身體就越來越差。經(jīng)不住歲月的折磨，三天兩頭住醫(yī)院，成了醫(yī)院的?？?。這不，又進(jìn)了醫(yī)院，我也是隔上兩三天去看望一下，問候一下。
今天，好巧不巧，是我的生日。早上起床后，就興奮不已。挨著去找我的小伙伴兒們，邀請(qǐng)他們來我家，來參加我的生日派對(duì)。
我又是和她們玩兒，又是幫媽媽做飯，又是幫助爸爸照看妹妹，忙得不亦樂乎！至于在醫(yī)院里的爺爺奶奶，我更是拋之腦后。
待到晚上，派對(duì)開始了?？晌覄偛迳舷灎T，門鈴響了。這么晚了，是誰(shuí)來了？我心中疑惑不已，跑去開門。打開門，我愣住了：門外，奶奶提著大包小包，還一手?jǐn)v扶著爺爺。我急忙跑上前去，詢問奶奶，這是怎么回事。爸爸媽媽聽到動(dòng)靜，也跑到外面，接過奶奶手中的東西，扶著爺爺往進(jìn)走。
原來是爺爺記著我的生日，說什么都不肯再呆在醫(yī)院，要回來陪我過生日。奶奶勸不過，沒有辦法，只好和主治醫(yī)生說了說，給醫(yī)院請(qǐng)了假。至于手里的東西，是爺爺奶奶回來時(shí)在路邊的'商店，超市里給我買的零食。
那一刻，我知道了，親人們永遠(yuǎn)是愛我的，只是這份愛，需要我自己去體會(huì)。
往事依依讀后感篇十四
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對(duì)這樣一篇出自一位長(zhǎng)者之手的文章，很可能難以達(dá)成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會(huì)覺得很遙遠(yuǎn)，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設(shè)計(jì)這堂活動(dòng)課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛語(yǔ)文。
本堂課是第二課時(shí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語(yǔ)文。第一版塊的設(shè)計(jì)意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動(dòng)地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學(xué)生通過制作節(jié)目完成一種對(duì)課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設(shè)計(jì)目的有2個(gè)，一個(gè)目的是讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會(huì)收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，還讓他們真正體會(huì)到文學(xué)對(duì)于人成長(zhǎng)的深刻影響力；第二個(gè)目的是想在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來，那是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三個(gè)版塊是想讓學(xué)生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語(yǔ)文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關(guān)注了語(yǔ)文，他們不再對(duì)她冷漠，這恰恰就是我設(shè)計(jì)這堂課的初衷。
二、教學(xué)步驟?：
1、導(dǎo)入??新課
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、探訪名師的依依往事
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1創(chuàng)設(shè)情境：cctv-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。整個(gè)活動(dòng)時(shí)間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
2請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后根據(jù)同學(xué)的投票評(píng)出收視率最高的小組。各個(gè)協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學(xué)生評(píng)價(jià)
三、探尋名人的文學(xué)蹤跡
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
3請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各位代表的發(fā)言，選出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。學(xué)生評(píng)價(jià)
四、探討今天的初一語(yǔ)文
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2教師評(píng)價(jià)聽講
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2教師評(píng)價(jià)聽講
往事依依讀后感篇十五
童年
往事
甜
小時(shí)候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個(gè)好朋友。走在鄉(xiāng)間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動(dòng)聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進(jìn)了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰(shuí)，揚(yáng)起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚(yáng)我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，
其他
人也興致勃勃的參與進(jìn)來，過了許久，玩也玩夠了。我們摘幾根草，叼在嘴里，學(xué)著大人的樣子，坐在小溪旁垂釣……天色漸漸黑了，只見幾個(gè)瘦小的身影，扛著幾筐魚，搖頭晃腦的走在回家的路上。每當(dāng)回想起這一幕時(shí)，我就像吃了蜜一樣甜美。
酸
小時(shí)候，在老家。我常常看到，姥姥因腰間盤突出走路時(shí)的痛苦;我常常看到，姥爺因小時(shí)候的淘氣而付出的代價(jià);我常常看到，大舅被做飯時(shí)的濃煙嗆得直咳嗽;我常常看到，他們掃雪時(shí)的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時(shí)候時(shí)的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時(shí)得的疾病;我常常聽到，大舅小時(shí)的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會(huì)讓姥姥姥爺免去小時(shí)的貧窮;假如我是魔法師我會(huì)讓他們的童年多一點(diǎn)快樂;假如我是魔法師，我會(huì)讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會(huì)讓我的大家庭變得更美好。每當(dāng)我回想起這一幕時(shí)，我就像喝了醋一樣很酸很酸。
苦
小時(shí)候，在老家。雖然鄉(xiāng)間百般美好，可是人非完人，在鄉(xiāng)間里
生活
也有它的不好之處。累：鄉(xiāng)間基本挨家挨戶都有七八個(gè)孩子，常常母親忙得不可開交，一會(huì)兒給剛生下來的孩子穿衣裳，一會(huì)兒又給老大織毛衣，一會(huì)兒給淘氣的老二處理傷口……就這樣一整天下來累得夠嗆。窮：為了不被大自然淘汰掉，家中的男人一般都外出打工，可往往賺來的錢還不夠一家的吃喝，反而累得疾病上身，花銷更多的錢。雜：家鄉(xiāng)人口繁盛，雞、豬、鳥、牛盛行于此，這便使鄉(xiāng)間變成蒼蠅的天堂，到處都是牲畜的糞便，一不留神，便遇上了狗屎運(yùn)。我想，如果我長(zhǎng)大后有錢了，一定來建設(shè)我的家鄉(xiāng)。每當(dāng)我想起這一幕時(shí)，我就像吃了苦瓜一樣苦不堪言。
辣
小時(shí)候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的.詛咒著那塊石頭，要不是因?yàn)樗揖筒粫?huì)在這里抽泣了，我還記得那驚心動(dòng)魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價(jià)，我覺得我對(duì)不起那個(gè)小孩，讓他的頭多了一個(gè)傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內(nèi)疚，我不知說些
什么
，幾句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)不起、我錯(cuò)了，都像卡在嗓子眼里似的。咽也咽不下去，說也說不上來，支支吾吾的半天才說好。晚上，大家把我教育了一番。雖然這只是往事，可每當(dāng)回想起來，就像臉上被重重的打了一下，火辣辣的疼。
往事依依讀后感篇十六
往事依依
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作powerpoint。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的.感受。
三、指名配樂朗讀
音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）
四、學(xué)生分組討論：
a、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶――回憶往事――收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?BR> 3、把難以理解的句子.總結(jié)出來，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）
（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨(dú)立思考，自由討論）
三、學(xué)生分組討論.總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè)，組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
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往事依依讀后感篇十七
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
a、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
（獨(dú)立思考，自由討論）
往事依依讀后感篇十八
歲月在不經(jīng)意的瞬間一點(diǎn)一滴地流走，讓我們來不及在下一個(gè)路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時(shí)候也許是最無憂無慮的時(shí)光了吧！回憶起幼兒園的一個(gè)個(gè)片段，時(shí)而模糊，時(shí)而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個(gè)習(xí)慣，等老師睡著后，一個(gè)人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個(gè)不小心就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學(xué)是一個(gè)女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會(huì)讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會(huì)給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個(gè)味蕾。現(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀(jì)越長(zhǎng)，想起來時(shí)越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級(jí)上課時(shí)，還不太習(xí)慣聽講，時(shí)常會(huì)走神。眼神飄忽不定，總是東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會(huì)落到這兒，一會(huì)兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因?yàn)榱?xí)慣了幼兒園的點(diǎn)名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應(yīng)過來發(fā)生了什么，同學(xué)們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶啊！
往事依依讀后感篇十九
月兒彎彎掛在樹梢上，把一抹輕柔的光悄悄送進(jìn)小屋，籠罩著墻角那只泛黃的竹籃子，“竹籃子……”我的視線又一次停留在那只竹籃子上，望著月下那熟識(shí)的影，我默默念著，記憶深處，那條清澈的小溪一直在潺潺流動(dòng)，乘著回憶的小船，游回到那美好的過去。
兒時(shí)的每一個(gè)夏日黃昏是我記憶中最快樂的時(shí)光，沿著一條精靈似的美麗小溪，溪水清冽，水草柔美，溪中礫石粒?？蓴?shù)，亮晶晶的波光誘惑著我，還有姥姥與她那只竹籃子，溪水的美麗會(huì)讓我忘掉一切，忘情地奔跑著，直到太陽(yáng)下山，姥姥的那只竹籃子裝滿了鮮嫩的綠菜，挽著姥姥的臂膀依依不舍地離開。
回到家里，玩累了的我喝著那甘甜的泉水，靜靜等待著竹籃子里的鮮菜在姥姥的手里變成了滿桌的美味佳肴，和著姥姥慈祥的微笑，直到我的小肚子一點(diǎn)點(diǎn)鼓起來……。就這樣，月兒圓了又缺，缺了又圓，迎來一個(gè)個(gè)涼爽的夜，我沉浸在姥姥描述的童話世界里，“兇狠的大灰狼，機(jī)靈的猴子，狡猾的狐貍……”伴隨著一個(gè)個(gè)涼風(fēng)輕拂的夏夜，望著漫天的繁星，躺在姥姥的懷里，不知不覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，那時(shí)的夢(mèng)總是那么香甜。早上醒來，不起眼的墻角處，總會(huì)擺著刷干凈的'涼鞋，為我踏出新一天的第一步。
就這樣一年又一年一天又一天，我走出了姥姥的懷抱，遠(yuǎn)離了快樂的小溪，踏進(jìn)了學(xué)校的大門，投入了嶄新的生活。遠(yuǎn)方姥姥的那只竹籃子卻從未停止過，依舊在每一個(gè)夏日黃昏里滿載著新鮮的蔬菜，從未停止過……而我的時(shí)間在緊張的學(xué)習(xí)中一天天溜走，帶著對(duì)遠(yuǎn)方姥姥深切的思念，我慢慢長(zhǎng)大。
不覺間，冬去春來。那天，當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)客廳的桌子上擺放著那只熟悉的竹籃子，里面盛滿了親切而久違的鮮菜，我急奔向臥室、廚房，卻不見姥姥的影子，是舅舅送來的。得知姥姥的腳踝不小心扭傷，倔強(qiáng)的我要和爸爸媽媽一同回姥姥家去，一夜的火車后又經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的顛簸，第二天清晨，汽車在蒙蒙細(xì)雨中停靠在熟悉的小站上，隨著人流出了車站，四處張望著這久別的地方，就在不遠(yuǎn)處，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，舅舅正攙扶著姥姥站在一個(gè)電話亭的屋檐下，我們急忙跑上前去，姥姥裹著大衣，頭發(fā)已被風(fēng)吹的凌亂不堪，摸摸她的手，好冷。舅舅說，姥姥想早些看到我們，執(zhí)意要來，他拗不過她，只好用自行車把她推來。我忽然覺得自己的眼睛有些濕潤(rùn)，哦，姥姥竟然拄著拐杖，在風(fēng)雨中等了一個(gè)多小時(shí)！淚水不禁流了下來，伴隨著細(xì)雨，留在了這片土地上。
往事依依讀后感篇一
如今我們畢業(yè)了，可是每次讀《往事依依》就會(huì)讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，()還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵耍蠹乙Π?，不要羅耽誤了你們?！钡牵夷：乜匆婈惱蠋煹难劢巧纤坪踹€閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現(xiàn)在那情景還時(shí)不時(shí)地在我的腦海中出現(xiàn)。
往事依依讀后感篇二
年華似流水，往事依依。
華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念產(chǎn)，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬(wàn)紫千紅總是春"，"春城無處不飛花"；"綠樹陰濃夏日長(zhǎng)"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟"；"梅雪爭(zhēng)春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩？"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固享有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)；模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對(duì)我們說："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。"諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不荊。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激—情，催我不斷奮進(jìn)。
往事依依讀后感篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、? 有感情地朗讀課文。
2、? 認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會(huì)作者豐富的感情。
3、? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1正確把握作者表達(dá)的感情。
2體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料?? 2、錄音帶
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的預(yù)習(xí)作業(yè)?，其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、? 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、? 學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
3、? 學(xué)生默讀，并思考問題：
a、? 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、? 往事對(duì)“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、? 學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、? 完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、? 熟讀課文。
3、? 找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、? 題目中“依依”的含義是什么？
2、? 結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、? 交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、? 討論：找出文中的成語(yǔ)，理解意思，并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、? 分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。????
a給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b運(yùn)用詩(shī)句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、? 學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、? 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、? 本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？
四、朗讀全文，再次體會(huì)作者的感情。
五、作業(yè)?
1、? 寫一段老師講課或同學(xué)聽課的情狀。
2、? 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補(bǔ)充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成大學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文老師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。……在38年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教書育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。曾在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50多萬(wàn)字。主要著作有《語(yǔ)文叫眼教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《作文講評(píng)50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》12冊(cè)，《高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書》等，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。
2、寫作背景
于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)，她撰寫了一文。該文刊登在《中學(xué)生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。編入課本時(shí)作者對(duì)部分文字作了改動(dòng)。
往事依依讀后感篇四
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的。快要考試了，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
往事依依讀后感篇五
年華似流水，往事依依。
華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。
祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念產(chǎn)，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前："萬(wàn)紫千紅總是春"，"春城無處不飛花";"綠樹陰濃夏日長(zhǎng)"，"五月榴花照眼明";"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟";"梅雪爭(zhēng)春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章"……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?"紅紫芳菲"，"橙黃橘綠"，"黃鸝鳴翠柳"，"白鷺上青天"，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固享有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī);模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激-情，催我不斷奮進(jìn)。
往事依依讀后感篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀2、配樂磁帶
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)禮貌人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動(dòng)畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對(duì)往事的回憶
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么(用文中的材料回答)
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語(yǔ)言內(nèi)涵
好的文章往往透過一些精彩的語(yǔ)句來表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在
這段寫得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
往事依依讀后感篇七
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的.情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
往事依依讀后感篇八
(1)詩(shī)詞的積累與運(yùn)用
(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
朗讀感受本文優(yōu)美地語(yǔ)言， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
詩(shī)詞的積累與運(yùn)用。
教學(xué)安排：二課時(shí)
一、導(dǎo)入
2、作者簡(jiǎn)介
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師?，F(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下這樣幾個(gè)問題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。
問題一 這篇文章表達(dá)了于漪老師怎樣的感情?
問題二 于漪老師之所以成為全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓(xùn)練學(xué)生概括能力，可討論)
問題三 你們覺得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?
你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?
(欣賞第二段 )
1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫到呢?
2、作者為什么要描寫梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(因?yàn)榱荷讲吹淖匀伙L(fēng)光表現(xiàn)了于漪老師對(duì)大自然的熱愛。)
(欣賞第四段)
我們祖國(guó)的風(fēng)光是美麗非凡，表現(xiàn)在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩(shī)句。)(老師指導(dǎo)朗讀)
1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達(dá)了老師怎樣的感情?(對(duì)文學(xué)的熱愛。/對(duì)大自然的熱愛。/對(duì)祖國(guó)的熱愛。)
2、你還能說出哪些有關(guān)四季的詩(shī)詞?
(欣賞第五段)
過渡句：高爾基說過：詩(shī)可以陶冶人的性靈。于漪老師有著深厚的文學(xué)功底，除了得益于文
往事依依讀后感篇九
讀了《往事依依》不禁讓我想起了以前我們班的陳老師給我們上課的情景。記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。
第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
《往事依依》是著名語(yǔ)文教育家于漪的一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的優(yōu)美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)的的思想感情。特別是對(duì)兩位國(guó)文老師上課情景的深情回憶，分明是用老師注滿情思的眼睛，來激發(fā)愛國(guó)情懷。
選文開頭先感謝兩位老師“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學(xué)，走上文學(xué)之路的重要因素?！暗耒U”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，用不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時(shí)“頭與肩膀左右搖擺著”。
這是對(duì)老師教課時(shí)入情狀態(tài)的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學(xué)生感受到了《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產(chǎn)生愛國(guó)情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學(xué)生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達(dá)的愛國(guó)之情，使這種感情“傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了”?！皞魅尽倍皇恰案腥尽毖酝庵饫蠋煹倪@種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受?！傍f雀無聲”寫出了學(xué)生被感染后的聽課狀態(tài)?！吧钌睢眲t寫出了學(xué)生被感人的.程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出?！钡闹饕?。文章沒有運(yùn)用任何華麗的詞語(yǔ)，就是通過細(xì)致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達(dá)往事依依的由來。
寫兩位老師所講的兩首詩(shī)，也是作者精心安排的。兩首詩(shī)的主題都是愛國(guó)，這正好與作者要表達(dá)的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩(shī)說成是作者當(dāng)年上課時(shí)的真實(shí)回放，這就更能說明兩位老師對(duì)作者影響之深。
如今我們畢業(yè)了，可是每次讀《往事依依》就會(huì)讓我不禁想起以前我們班的陳老師給我們上課的情景。
記得那一次，一個(gè)夏天的下午，放學(xué)了，我們都著急回家，我從學(xué)校門口箭一般地飛出去，正看到陳老師為了讓一個(gè)小女孩過馬路，把車頭一扭，自己摔下了摩托車。我跑上前去扶陳老師，陳老師摔得很重，我一個(gè)人根本扶不起來，這時(shí)其他同學(xué)也來了，七手八腳地扶陳老師，后來學(xué)校里的教師把陳老師送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，陳老師來到學(xué)校，老師們看見了都勸她請(qǐng)假休息，可她卻搖搖頭拒絕了。上課鈴響了，我們看見陳老師強(qiáng)打精神一搖一擺地走了進(jìn)來，很艱難地走上了講臺(tái)。等她站定了，就叫了一聲“上課”。
今天同學(xué)們都很聽話，坐得直直的，還不斷地打量著陳老師，看她臉上、手上、腿上都是傷。陳老師看著同學(xué)們?cè)S多疑問的眼睛，似乎看出了什么，偈勉強(qiáng)地笑著說：“大家不要擔(dān)心，我沒事的?？煲荚嚵?，大家要努力啊，不要羅耽誤了你們?！钡?，我模糊地看見陳老師的眼角上似乎還閃著淚光。陳老師一邊講課，一邊按著傷口。我看見陳老師那緊皺的眉頭和額頭上的汗珠，我覺得陳老師讓敬佩。那節(jié)課上，同學(xué)們真是鴉雀無聲。
手里捧著《往事依依》，到現(xiàn)在那情景還時(shí)不時(shí)地在我的腦海中出現(xiàn)。
往事依依讀后感篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的生活畫面，體會(huì)作者豐富的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1正確把握作者表達(dá)的感情。
2體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3學(xué)習(xí)看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、作者的有關(guān)資料2、錄音帶
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都擁有一個(gè)金色的童年，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預(yù)習(xí)檢查
指明學(xué)生講解自己的`預(yù)習(xí)作業(yè)，其他學(xué)生互改。
3、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹，教師作補(bǔ)充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，進(jìn)一步把握作品的感情。（要求：學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
3、學(xué)生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點(diǎn)？
b、往事對(duì)“我”有什么影響？
要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、學(xué)生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
b、你能體會(huì)作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結(jié)：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵(lì)著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
四、作業(yè)：
1、完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、熟讀課文。
3、找一些歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或描寫四季景物的詩(shī)句，準(zhǔn)備課上作交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、題目中“依依”的含義是什么？
2、結(jié)合作者的經(jīng)歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語(yǔ)句
1、交流：學(xué)生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、討論：找出文中的成語(yǔ)，理解意思，并運(yùn)用成語(yǔ)造句。
3、分組討論：先小組內(nèi)交流，然后各組派代表發(fā)言。
a給文中的詩(shī)句補(bǔ)充完整，并解釋大意。
b運(yùn)用詩(shī)句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結(jié)文章語(yǔ)句的特點(diǎn)。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、學(xué)生默讀“聽課”這一段，比較兩位國(guó)文老師講課的異同。
2、感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、本段的寫法表現(xiàn)了選材的
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往事依依讀后感篇十一
二、教學(xué)步驟?：
（一）、導(dǎo)入??新課
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入??新課：出示作者照片 觀看
2 出示作者照片：請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
3 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。 學(xué)生評(píng)價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)
（三）、研讀課文，品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
圍繞問題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書上圈點(diǎn)批注。
（四）、感悟：
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
獨(dú)立思考
2 教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽講
（五）、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟? 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
往事依依讀后感篇十二
（二）你是我補(bǔ)課里的同桌。你的`脾氣很好，我怎么調(diào)皮搗蛋你都不曾生氣過。有一回，補(bǔ)課的梁老師正在黑板上演算一道題，而你卻伏在桌子上睡大覺。這時(shí)，我的頑皮勁有上來了：我用老師擦黑板的布把你的臉弄成白色的，美名其曰“白無?！焙髞砜紤]到鬼是女的，于是我就在你兩眉中心畫個(gè)五角星，美名其曰“太白金星”爾后，我把你弄醒，大笑著叫你“太白金星”后來還是旁邊的同學(xué)幫你把臉上的粉筆擦掉了呢！對(duì)不起哦，同桌。
（三）只因天底下沒有不散的宴席快樂的日子就不會(huì)永遠(yuǎn)，也許這就是人生吧！
后記如今，我已經(jīng)是一名初中生，雖然不知道將來初中畢業(yè)以后是否還會(huì)像以前那樣不舍，但無論結(jié)果如何，我都會(huì)細(xì)心品味離別的過程。
mp3里傳出周華建的《朋友》，不再是羽泉的《朋友難當(dāng)》
“朋友一生一起走，那些日子不再有……”
往事依依讀后感篇十三
童年生活是一個(gè)大口袋，里面滿是糖果、玩具，還有一些回憶。隨手一抓，就是一件令人感動(dòng)的事。
爺爺一過了60歲，身體就越來越差。經(jīng)不住歲月的折磨，三天兩頭住醫(yī)院，成了醫(yī)院的?？?。這不，又進(jìn)了醫(yī)院，我也是隔上兩三天去看望一下，問候一下。
今天，好巧不巧，是我的生日。早上起床后，就興奮不已。挨著去找我的小伙伴兒們，邀請(qǐng)他們來我家，來參加我的生日派對(duì)。
我又是和她們玩兒，又是幫媽媽做飯，又是幫助爸爸照看妹妹，忙得不亦樂乎！至于在醫(yī)院里的爺爺奶奶，我更是拋之腦后。
待到晚上，派對(duì)開始了?？晌覄偛迳舷灎T，門鈴響了。這么晚了，是誰(shuí)來了？我心中疑惑不已，跑去開門。打開門，我愣住了：門外，奶奶提著大包小包，還一手?jǐn)v扶著爺爺。我急忙跑上前去，詢問奶奶，這是怎么回事。爸爸媽媽聽到動(dòng)靜，也跑到外面，接過奶奶手中的東西，扶著爺爺往進(jìn)走。
原來是爺爺記著我的生日，說什么都不肯再呆在醫(yī)院，要回來陪我過生日。奶奶勸不過，沒有辦法，只好和主治醫(yī)生說了說，給醫(yī)院請(qǐng)了假。至于手里的東西，是爺爺奶奶回來時(shí)在路邊的'商店，超市里給我買的零食。
那一刻，我知道了，親人們永遠(yuǎn)是愛我的，只是這份愛，需要我自己去體會(huì)。
往事依依讀后感篇十四
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學(xué)生面對(duì)這樣一篇出自一位長(zhǎng)者之手的文章，很可能難以達(dá)成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學(xué)生會(huì)覺得很遙遠(yuǎn)，我希望于漪的文學(xué)往事，尤其是對(duì)語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師的深切回顧能讓今天的學(xué)生也能領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設(shè)計(jì)這堂活動(dòng)課的最終目的，讓學(xué)生也能象于漪一樣愛語(yǔ)文。
本堂課是第二課時(shí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學(xué)蹤跡和探討今日的初一語(yǔ)文。第一版塊的設(shè)計(jì)意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學(xué)生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質(zhì)量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學(xué)生主動(dòng)地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學(xué)生通過制作節(jié)目完成一種對(duì)課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設(shè)計(jì)目的有2個(gè)，一個(gè)目的是讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)會(huì)收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，還讓他們真正體會(huì)到文學(xué)對(duì)于人成長(zhǎng)的深刻影響力；第二個(gè)目的是想在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內(nèi)心世界，至于模擬名人的聲音向同學(xué)娓娓道來，那是想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三個(gè)版塊是想讓學(xué)生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關(guān)的語(yǔ)文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關(guān)注了語(yǔ)文，他們不再對(duì)她冷漠，這恰恰就是我設(shè)計(jì)這堂課的初衷。
二、教學(xué)步驟?：
1、導(dǎo)入??新課
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、探訪名師的依依往事
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1創(chuàng)設(shè)情境：cctv-10有一個(gè)系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、主持人，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言。整個(gè)活動(dòng)時(shí)間把握在5分鐘左右。協(xié)作組根據(jù)要求展開準(zhǔn)備活動(dòng)。
2請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后根據(jù)同學(xué)的投票評(píng)出收視率最高的小組。各個(gè)協(xié)作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學(xué)生評(píng)價(jià)
三、探尋名人的文學(xué)蹤跡
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
3請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)各位代表的發(fā)言，選出“最打動(dòng)我的發(fā)言”。學(xué)生評(píng)價(jià)
四、探討今天的初一語(yǔ)文
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2教師評(píng)價(jià)聽講
五、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟?教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
2教師評(píng)價(jià)聽講
往事依依讀后感篇十五
童年
往事
甜
小時(shí)候，在老家。我常常光著腳丫，扛上魚竿，找上幾個(gè)好朋友。走在鄉(xiāng)間的小路上，唱著我們自編的歌兒，聞著那芬芳撲鼻的花香，聽著百靈鳥悅耳動(dòng)聽的歌聲，看著那美麗的小山路，想著今天的魚能掉幾籮筐。到了小溪旁，我們索性脫光了衣裳，猛地扎進(jìn)了東面的小溪，又從北面竄出來，露出腦袋和白花花的屁股。不知是誰(shuí)，揚(yáng)起一片水花，濺到了我身上，我大喊一聲：“好呀，你敢揚(yáng)我!”我使出全身力氣，“啪”水花四濺，濺到了他身上，看見我們玩的真么起勁，
其他
人也興致勃勃的參與進(jìn)來，過了許久，玩也玩夠了。我們摘幾根草，叼在嘴里，學(xué)著大人的樣子，坐在小溪旁垂釣……天色漸漸黑了，只見幾個(gè)瘦小的身影，扛著幾筐魚，搖頭晃腦的走在回家的路上。每當(dāng)回想起這一幕時(shí)，我就像吃了蜜一樣甜美。
酸
小時(shí)候，在老家。我常常看到，姥姥因腰間盤突出走路時(shí)的痛苦;我常常看到，姥爺因小時(shí)候的淘氣而付出的代價(jià);我常常看到，大舅被做飯時(shí)的濃煙嗆得直咳嗽;我常常看到，他們掃雪時(shí)的疲憊。我常常聽到，姥姥姥爺講他們小時(shí)候時(shí)的貧窮;我常常聽到，大舅的咳嗽聲;我常常聽到，姥姥說二舅小時(shí)得的疾病;我常常聽到，大舅小時(shí)的疾病煎熬。假如我是魔法師，我會(huì)讓姥姥姥爺免去小時(shí)的貧窮;假如我是魔法師我會(huì)讓他們的童年多一點(diǎn)快樂;假如我是魔法師，我會(huì)讓家里的親戚免去疾病的煩擾;假如我是魔法師，我會(huì)讓我的大家庭變得更美好。每當(dāng)我回想起這一幕時(shí)，我就像喝了醋一樣很酸很酸。
苦
小時(shí)候，在老家。雖然鄉(xiāng)間百般美好，可是人非完人，在鄉(xiāng)間里
生活
也有它的不好之處。累：鄉(xiāng)間基本挨家挨戶都有七八個(gè)孩子，常常母親忙得不可開交，一會(huì)兒給剛生下來的孩子穿衣裳，一會(huì)兒又給老大織毛衣，一會(huì)兒給淘氣的老二處理傷口……就這樣一整天下來累得夠嗆。窮：為了不被大自然淘汰掉，家中的男人一般都外出打工，可往往賺來的錢還不夠一家的吃喝，反而累得疾病上身，花銷更多的錢。雜：家鄉(xiāng)人口繁盛，雞、豬、鳥、牛盛行于此，這便使鄉(xiāng)間變成蒼蠅的天堂，到處都是牲畜的糞便，一不留神，便遇上了狗屎運(yùn)。我想，如果我長(zhǎng)大后有錢了，一定來建設(shè)我的家鄉(xiāng)。每當(dāng)我想起這一幕時(shí)，我就像吃了苦瓜一樣苦不堪言。
辣
小時(shí)候，在老家。那天，我坐在椅子上抽泣，我闖禍了!我在心里恨恨的.詛咒著那塊石頭，要不是因?yàn)樗揖筒粫?huì)在這里抽泣了，我還記得那驚心動(dòng)魄的一幕：那塊石頭不偏不斜的砸在了他的頭上，“啪”那聲清脆響聲在我的腦海里，久久不能隱去。我砸到人了。我也為我的行為付出了代價(jià)，我覺得我對(duì)不起那個(gè)小孩，讓他的頭多了一個(gè)傷疤，那晚我不知是怎么在床上度過的，第二天下午，姥姥拎著我去她家道歉，可那女主人拒人千里的冷漠，讓我更加內(nèi)疚，我不知說些
什么
，幾句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)不起、我錯(cuò)了，都像卡在嗓子眼里似的。咽也咽不下去，說也說不上來，支支吾吾的半天才說好。晚上，大家把我教育了一番。雖然這只是往事，可每當(dāng)回想起來，就像臉上被重重的打了一下，火辣辣的疼。
往事依依讀后感篇十六
往事依依
教學(xué)目標(biāo)
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受，教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。
（播放有問題可用realplay）
二、自學(xué)成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據(jù)《附錄三》的字詞，適當(dāng)補(bǔ)充制作powerpoint。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案，學(xué)生互批。
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的.感受。
三、指名配樂朗讀
音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）
四、學(xué)生分組討論：
a、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。
五、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事：
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶――回憶往事――收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時(shí)
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現(xiàn)作者讀書產(chǎn)生的感受的句子。
2、談?wù)勛约旱睦斫?BR> 3、把難以理解的句子.總結(jié)出來，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)研讀）
（提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強(qiáng)形象性等去思考討論）
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨(dú)立思考，自由討論）
三、學(xué)生分組討論.總結(jié)課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè)，組長(zhǎng)主持分工
“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)
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往事依依讀后感篇十七
1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情
1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。
2、自學(xué)字詞，按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文：概括主要內(nèi)容，推測(cè)寫作意圖，感受文章特色
3、圈出文中大量運(yùn)用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。
1、介紹作者：
指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
2、檢查字詞
3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。
a、預(yù)習(xí)要求中對(duì)課文三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)b、自己閱讀課文產(chǎn)生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學(xué)生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問題適當(dāng)討論。
（在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考?xì)w納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：
1、小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學(xué)生時(shí)代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導(dǎo)令我受益終身。
同學(xué)小結(jié)：文章采用了對(duì)比引出回憶——回憶往事——收束全文的結(jié)構(gòu)形式。
（獨(dú)立思考，自由討論）
往事依依讀后感篇十八
歲月在不經(jīng)意的瞬間一點(diǎn)一滴地流走，讓我們來不及在下一個(gè)路口挽留。流水似年華，年華似流水。有些東西過去了，也只能變成回憶。
小時(shí)候也許是最無憂無慮的時(shí)光了吧！回憶起幼兒園的一個(gè)個(gè)片段，時(shí)而模糊，時(shí)而清晰老師總讓我們睡午覺，而我沒這個(gè)習(xí)慣，等老師睡著后，一個(gè)人悄悄穿上鞋，小心翼翼地踮著腳尖跑去游戲廳玩耍。然而，一個(gè)不小心就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，又只能灰溜溜地回來記得最清楚的同學(xué)是一個(gè)女生，她喜歡穿著紅色的小裙子和黑色的皮鞋，蹦蹦跳跳的仿佛沒有一絲煩惱，看到她就會(huì)讓人笑起來還記得幼兒園中午起床后，會(huì)給每人發(fā)一杯牛奶和一塊面包，可能是面包太硬的原因，我們都喜歡把面包蘸在牛奶里吃。甜香順滑的芒果味牛奶，浸滿了我的整個(gè)味蕾。現(xiàn)在想起這些美好的回憶，讓人不由自主地笑出聲來。
美麗的`回憶定格在了永恒的瞬間。有些人，有些事再也忘不了，年紀(jì)越長(zhǎng)，想起來時(shí)越發(fā)感覺好笑。記得我在一年級(jí)上課時(shí)，還不太習(xí)慣聽講，時(shí)常會(huì)走神。眼神飄忽不定，總是東轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一會(huì)落到這兒，一會(huì)兒落到那兒。老師看見了，叫我的名字，把我從神游中“砰”一下抓了回來，因?yàn)榱?xí)慣了幼兒園的點(diǎn)名，于是我條件反射地喊了一聲“到”，全班安靜了三秒，我還沒反應(yīng)過來發(fā)生了什么，同學(xué)們就已經(jīng)笑的掉到桌子底下去了。奇怪又可愛的回憶啊！
往事依依讀后感篇十九
月兒彎彎掛在樹梢上，把一抹輕柔的光悄悄送進(jìn)小屋，籠罩著墻角那只泛黃的竹籃子，“竹籃子……”我的視線又一次停留在那只竹籃子上，望著月下那熟識(shí)的影，我默默念著，記憶深處，那條清澈的小溪一直在潺潺流動(dòng)，乘著回憶的小船，游回到那美好的過去。
兒時(shí)的每一個(gè)夏日黃昏是我記憶中最快樂的時(shí)光，沿著一條精靈似的美麗小溪，溪水清冽，水草柔美，溪中礫石粒?？蓴?shù)，亮晶晶的波光誘惑著我，還有姥姥與她那只竹籃子，溪水的美麗會(huì)讓我忘掉一切，忘情地奔跑著，直到太陽(yáng)下山，姥姥的那只竹籃子裝滿了鮮嫩的綠菜，挽著姥姥的臂膀依依不舍地離開。
回到家里，玩累了的我喝著那甘甜的泉水，靜靜等待著竹籃子里的鮮菜在姥姥的手里變成了滿桌的美味佳肴，和著姥姥慈祥的微笑，直到我的小肚子一點(diǎn)點(diǎn)鼓起來……。就這樣，月兒圓了又缺，缺了又圓，迎來一個(gè)個(gè)涼爽的夜，我沉浸在姥姥描述的童話世界里，“兇狠的大灰狼，機(jī)靈的猴子，狡猾的狐貍……”伴隨著一個(gè)個(gè)涼風(fēng)輕拂的夏夜，望著漫天的繁星，躺在姥姥的懷里，不知不覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，那時(shí)的夢(mèng)總是那么香甜。早上醒來，不起眼的墻角處，總會(huì)擺著刷干凈的'涼鞋，為我踏出新一天的第一步。
就這樣一年又一年一天又一天，我走出了姥姥的懷抱，遠(yuǎn)離了快樂的小溪，踏進(jìn)了學(xué)校的大門，投入了嶄新的生活。遠(yuǎn)方姥姥的那只竹籃子卻從未停止過，依舊在每一個(gè)夏日黃昏里滿載著新鮮的蔬菜，從未停止過……而我的時(shí)間在緊張的學(xué)習(xí)中一天天溜走，帶著對(duì)遠(yuǎn)方姥姥深切的思念，我慢慢長(zhǎng)大。
不覺間，冬去春來。那天，當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)客廳的桌子上擺放著那只熟悉的竹籃子，里面盛滿了親切而久違的鮮菜，我急奔向臥室、廚房，卻不見姥姥的影子，是舅舅送來的。得知姥姥的腳踝不小心扭傷，倔強(qiáng)的我要和爸爸媽媽一同回姥姥家去，一夜的火車后又經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的顛簸，第二天清晨，汽車在蒙蒙細(xì)雨中停靠在熟悉的小站上，隨著人流出了車站，四處張望著這久別的地方，就在不遠(yuǎn)處，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，舅舅正攙扶著姥姥站在一個(gè)電話亭的屋檐下，我們急忙跑上前去，姥姥裹著大衣，頭發(fā)已被風(fēng)吹的凌亂不堪，摸摸她的手，好冷。舅舅說，姥姥想早些看到我們，執(zhí)意要來，他拗不過她，只好用自行車把她推來。我忽然覺得自己的眼睛有些濕潤(rùn)，哦，姥姥竟然拄著拐杖，在風(fēng)雨中等了一個(gè)多小時(shí)！淚水不禁流了下來，伴隨著細(xì)雨，留在了這片土地上。