通過寫心得體會(huì),我們可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。了解心得體會(huì)的要求和要點(diǎn),是寫作過程中的關(guān)鍵。閱讀以下心得體會(huì),或許可以為你的工作或?qū)W習(xí)提供一些靈感。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
口語交際一直是人們?nèi)粘I罱涣鞯闹饕绞?。口語交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力,對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,然而,通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且,在我們的小學(xué)語文教育中,相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué),口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的;另一方面,教師對(duì)于口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問題。面對(duì)這種局面,我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)在我們整個(gè)語文教學(xué)中的重要作用。此外,我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略,幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段,我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想,讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次,我們還要善于開拓各種教學(xué)資源,為我們的口語交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里,就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦努力,為提高個(gè)人的教學(xué)能力,為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面,我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受,來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先,我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語交際能力的構(gòu)成要素,以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知,口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,有明確具體的說話對(duì)象,這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富,面對(duì)不同的交際場合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備,以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境,并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí),口語交際在進(jìn)行的過程中還會(huì)融合其他的因素,例如手勢、表情,對(duì)于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的。可以說口語交際能力是一項(xiàng)綜合能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次,在教學(xué)的過程中,我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù),這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國家的成功經(jīng)驗(yàn),為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn),這也是現(xiàn)代教育的積極一面,可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段,但也是他們成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,因此,需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助,以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有豐富的學(xué)習(xí)能力,這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練??谡Z交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐,因此,在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,我們的教師就要抓住這一特點(diǎn),積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實(shí),這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)?,我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái),我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作,這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要做出嚴(yán)格的區(qū)分,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三,我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通,以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考,同時(shí),在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題,并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力,只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心,學(xué)生們都會(huì)很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后,我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革,為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn),這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流,我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后,面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境,以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展開我們的教學(xué)活動(dòng),是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘5男W(xué)語文教學(xué)中,特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法,為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之,在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中,我們的教師要從自身做起,在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己,同時(shí),也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情,這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對(duì)小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念,以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng),這樣,我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展,這對(duì)師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
[論文關(guān)鍵詞]口語;教育體制;課程體系;測評(píng)體制
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入,口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革,這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一:教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象:
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多,學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?;A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈,而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析:
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化,對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確。“長期以來對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題,認(rèn)識(shí)不盡一致,主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高,即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌,提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位,必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平,所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金,而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開始,為什么卻始終沒有取得很大的成效,甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制,對(duì)教育改革的落實(shí)不到位,力度不夠。
問題二:高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象:
(1)口語交際能力本已很欠缺,更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語交際課沒有較深入的認(rèn)識(shí),甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過于狹窄,在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景,在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足,無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析:
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過于狹窄的問題,比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而,美國高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等),占課程總數(shù)的40%。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看,學(xué)科專業(yè)課程占72%,而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7%左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20%,原蘇聯(lián)為25%,日本為l5%,德國為33.3%,埃及為30%,英國為35%。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課,但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科,教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視,同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對(duì)口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍,換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短,學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間是4~6周,大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué),口語交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而,世界各國的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革,在美國,教育實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)l5周。德國教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月,最長的為兩年半。
問題三:教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象:
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后,教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法,“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),但感覺只是流于形式,沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語交際教學(xué)部分的講解,學(xué)生更是無從知曉。
原因分析:
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì),1992年以來,全國高校教師培訓(xùn)率僅有25%,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革,很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中,特別是在面對(duì)izl語交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力,而這種能力不是其天生所具備的,也不是完全由自我形成的,而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍,耳濡目染,潛移默化的來形成。
問題四:學(xué)校測評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象:
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁,考試來拼命”的狀態(tài),很多在考試中取得好成績,拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析:
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核,仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核,而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一,不結(jié)合各門課程的特點(diǎn),甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法,無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一:加快高師教育體制改革,為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù),合理分配校本資源,加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入,為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系。口語交際課是新課型,很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對(duì)口語交際教學(xué)做具體的闡述,然而我們的一線語文教師對(duì)口語交際的具體情況卻有很清楚的了解,這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二:改革高師課程體系,開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透,加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則,廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?;A(chǔ)課程可分為四組:數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué);社會(huì)科學(xué);人文科學(xué);自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用,確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù),然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面,使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課,增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程??梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施,減少專業(yè)課的時(shí)間,給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容,比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外,演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程,它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程,也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先,健康的心理是人際交往的基礎(chǔ),一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙,那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次,學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯,只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣,樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三:轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式,為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度,并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來;同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu),健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系,在不太長的時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí),在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式,創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”:第一步,理論講解。對(duì)口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解,在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)的感悟和思考;第二步,技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實(shí)踐等方式,使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中,以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性;第三步,教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式,讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué),讓學(xué)生在上完課后,對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四:采用多樣的評(píng)價(jià)方式,增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度,它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo),即考核成績反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo),亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的,所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能,比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育,不斷改革的中學(xué)教材,高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化,才能適應(yīng)社會(huì)的需要,才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時(shí)候不覺得手腳無措。當(dāng)然,在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字?!币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出,才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么,兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練,真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見,小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的,要提高孩子的交際能力,務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求,不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略,構(gòu)建口語交際的平臺(tái),我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營建開放的“語場”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為:每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的嘴,解放孩子的空間,解放孩子的時(shí)間”,這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中,教師只有做到“以人為本”,努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”,即特定的說話場合),積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此,教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性,在言行和情感上與學(xué)生平等相處,使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理,針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”,學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流,在充分展示自己的同時(shí),獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng),離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí),教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境,有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣,走入交際情境,去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知,任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程,這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺,言語的發(fā)展還處于起始階段,模仿既成為他們的心理需要,也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如,在典型實(shí)例的指引下,圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國際兒童節(jié)”、“我,該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生明白:與人商量時(shí),不但要用心傾聽對(duì)方的看法,指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤,還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿,離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套,而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際,并且在與他人的交往中,鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格,達(dá)到最佳的交際效果。例如,教學(xué)“我家的一張照片”時(shí),教師不妨這樣啟迪學(xué)生:一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景,但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意,可能讓人激動(dòng),可能讓人幸福,可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來,讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)打開思路,從不同的角度講述照片中的故事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“惟有從生活中多方面去體驗(yàn),把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來,積累得越多,了解才越見深切?!笨梢?,語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容,它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中,教師打破課內(nèi)課外的壁壘,把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然,注重生活的積累,從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為:學(xué)生是不能表揚(yáng)的,他們一旦受到表揚(yáng)就會(huì)驕傲,就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表揚(yáng)少。結(jié)果,學(xué)生被弄得灰頭土臉,一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí),每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí),小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言,無疑是一種莫大的激勵(lì),它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí),應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé),對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢,指出缺點(diǎn)和不足時(shí),則語氣委婉、言辭懇切,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣,就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式,表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn),辯駁不同的意見,從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之,我認(rèn)為古人說得好:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為:口語交際教學(xué)活動(dòng),要想有源源不斷的“活水”注入,就必須從源頭抓起,那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)
提要:口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要,有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展,有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維,有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際,培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練
“口語交際,包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動(dòng),同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì),未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求,特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力?!罢Z言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求,將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上,口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對(duì)策,加強(qiáng)訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、小學(xué)生口語交際的基本特征
通過分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理,當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征:
1.語言環(huán)境的孤立性特征
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,存在明顯的過渡期,對(duì)語言接觸有恐懼心理,與同學(xué)之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會(huì)道,而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話,不能大膽發(fā)揮語言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分,表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征
小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響,在口語交際中,即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在:口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準(zhǔn)確,在說話時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說成“底下”,“地上”說成“地下”等;表達(dá)過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性,因此在初步接觸口語交際時(shí),帶有明顯的茫然性。通過對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):
人數(shù)40906011010070
比例32.072.048.088.080.056.0
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
11月22日,我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽了專家們的講座,聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹,我對(duì)口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天,人們的交際形式五花八門,口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響,特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此,口語作為最古老的交際方式,仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng),口語交際就不會(huì)消失,永遠(yuǎn)是主流,無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn):
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語交際的基礎(chǔ),我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際,交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評(píng)價(jià)??谡Z交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn):
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境,是口語交際評(píng)價(jià)的基本要求,包括情境、語境、心境。要重視對(duì)具體的口語交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
作為新時(shí)期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)??谡Z交際則是信息化時(shí)代的必然選擇,教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功,將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。
關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話,只有“能交流”、“會(huì)交流”,將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī),在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn),才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時(shí)要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn),利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式,樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。口語交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,要想他們對(duì)口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個(gè)聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn),問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥,熱情鼓勵(lì),創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間,增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的,但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與,在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī),像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中,只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn),把握契機(jī),找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅(jiān)持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版
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小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在小學(xué)語文寫作過程中,許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆,如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會(huì)寫”的興趣?新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語交際”內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
口語就是以學(xué)生“說”為主,這種“說”就是我們?nèi)粘I睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流。口語課中,教師如何讓學(xué)生有話說,能說好,說出重點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢?結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力,讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時(shí),我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解:因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí),我要大家聯(lián)系實(shí)際,說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開了,有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背;有的說媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問:你想對(duì)父母說些什么?這時(shí),孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了,有的同學(xué)說在我生病時(shí),爸媽總是問前問后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說:“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績報(bào)答父母!”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲,我聽了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說:其實(shí),在生活中,還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠的幫助。
整堂課,在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與
口語課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說”的行列,那興趣就是最好的老師,作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn),培養(yǎng)他們?cè)刚f、樂說、善說的興趣。因此,在口語訓(xùn)練中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察,讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說”做些要求,達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次,在話題選擇方面,盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,讓學(xué)生感興趣,有話說,能說好,讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng),把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時(shí),我先讓學(xué)生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲,體會(huì)游戲中的.感受、快樂,這樣,在教學(xué)口語課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說,并且說得有條理、通順,這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語文實(shí)踐活動(dòng)
語文源于生活,應(yīng)用于生活,語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就得搞好語文實(shí)踐活動(dòng),抓好日??谡Z交際訓(xùn)練,讓語文走向生活,走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度,向課外、校外開放,立足于教科書,向書外開放?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:溝通課外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時(shí),我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景,讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí),體會(huì)春天的美麗,從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣,同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友,有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢!并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法,如把春天的美景拍下來,讀一首贊美春天的詩歌;畫一幅春天的畫;為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)在說的情況下,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫幾句通順的話,把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來,不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),在綜合應(yīng)用的語文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,我認(rèn)為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到落實(shí),要在情境中創(chuàng)設(shè),在動(dòng)態(tài)中交流,從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說,立足于生活實(shí)際。我相信,在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于探索,能說會(huì)道,小學(xué)低年級(jí)的口語水平一定會(huì)百尺竿頭,越“說”越好。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
熟悉“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面,做到心中有數(shù).
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方,準(zhǔn)備做精彩的描述.
面對(duì)“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品,請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備.
思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
語文課標(biāo)口語交際是語文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。通過這門課程,我深刻體會(huì)到了語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和語言交流的重要性。以下是我對(duì)語文課標(biāo)口語交際的心得體會(huì)。
第二段:重視口語表達(dá)的重要性
在語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中,我意識(shí)到口語表達(dá)的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們需要通過口語來與他人交流和溝通。良好的口語表達(dá)能力不僅有助于我們更好地與他人交流,還能增強(qiáng)自信和從容應(yīng)對(duì)各種社交場合。通過學(xué)習(xí)語文課標(biāo)口語交際,我學(xué)會(huì)了如何使用正確的語音、語調(diào)和語速來表達(dá)自己的意思,使我的口語表達(dá)更加流利和自然。
第三段:鍛煉社交交際能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論、角色扮演和實(shí)際演講等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于提高我的口語表達(dá)能力,還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在角色扮演中,我學(xué)會(huì)了如何扮演不同的角色和表達(dá)不同的情感。在實(shí)際演講中,我學(xué)會(huì)了如何自信地站在臺(tái)上,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這些活動(dòng)的經(jīng)歷讓我更加自信和善于與他人交流。
第四段:培養(yǎng)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程,既注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng),也注重對(duì)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過課前準(zhǔn)備和實(shí)際演講的過程,我學(xué)會(huì)了如何選擇和整理信息,提煉主題,寫出合理的演講稿。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何理解他人的觀點(diǎn)并合理反駁。通過閱讀不同類型的文章,我不僅拓寬了視野,還提升了自己的閱讀理解能力。這些學(xué)習(xí)讓我對(duì)語文這門學(xué)科有了更深刻的理解,也提升了我的語文素養(yǎng)。
第五段:展望未來
經(jīng)過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí),我深深感受到了口語表達(dá)的重要性和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我將更加注重口語的練習(xí)和實(shí)踐,積極參與社交活動(dòng),提升自己的交際能力。同時(shí),我也將堅(jiān)持閱讀、思考和寫作,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。相信通過這些努力,我能夠在口語表達(dá)和語文素養(yǎng)上有所提高,為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):通過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí),我不僅提高了口語表達(dá)能力和社交交際能力,也培養(yǎng)了自己的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門課程為我將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將持續(xù)努力,在口語表達(dá)和語文素養(yǎng)上不斷提升自己。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
師:謝謝孩子們,有了你們的鼓勵(lì)和安慰,老師的心情平靜多了,謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事,那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢?安慰。
一位名人這樣說:“安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方?!苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課,讓我們學(xué)會(huì)安慰。(板書課題)(出示課件2)
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
語文口語交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力,它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通,更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開探討,分享我個(gè)人在語文口語交際方面的心得體會(huì)。
首先,提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式,它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好,還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合,一個(gè)人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么,如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢?首先,我們要積極參與語文口語交流的活動(dòng)??梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌,還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過積極參與口語交際活動(dòng),我們可以增強(qiáng)自信心,鍛煉語言表達(dá)能力,提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次,我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧,可以拓展自己的詞匯量,提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外,我們還要多寫一些作文、日記等,通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面,我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語文口語交際能力好壞,很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素,我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外,我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以,在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語文口語交際至關(guān)重要。首先,我們要尊重他人的意見,積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí),我們才能更好地進(jìn)行交流。其次,我們要注重情感的表達(dá)。在交際中,要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度,以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外,我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度,避免沖突和爭吵,這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后,我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,使自己在語文口語交際方面得到提高。可以通過角色扮演的方式模擬真實(shí)場景中的對(duì)話,還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn),提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來,提高語文口語交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動(dòng)、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力,使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以,讓我們從現(xiàn)在開始,努力提高自己的語文口語交際水平,與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧!
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá),并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話,表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性,提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
口語交際是一種重要的能力,對(duì)于提升人際交往能力和職場競爭力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下,線上口語交際培訓(xùn)逐漸流行,成為許多人提升口語能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語交際培訓(xùn)后,我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí),我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先,平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源,具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次,平臺(tái)的口碑應(yīng)該好,可以通過查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后,我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù),因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同,能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日??谡Z、商務(wù)口語、面試口語等,能夠覆蓋不同場景和用途。同時(shí),課程安排也應(yīng)該合理,根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來說,應(yīng)該從基礎(chǔ)開始,逐步提升口語能力;對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來說,可以增加一些專業(yè)化的課程,如模擬面試或商務(wù)談判等,以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持,同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中,教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力,能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持,以促進(jìn)口語能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中,個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情,勇敢地參與口語練習(xí)和互動(dòng)交流,充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外,學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題,以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),也是提高口語能力的有效方法。
最后,要衡量線上口語交際培訓(xùn)的效果,需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語測試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評(píng)估,可以了解自己的口語能力是否得到了提升,并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析,為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之,線上口語交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑;課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流;師資配備要優(yōu)秀;學(xué)習(xí)過程中需要主動(dòng)參與和反思;效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力,相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
隨著教育改革的深入推進(jìn),語文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫、翻譯中解放出來,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。近期結(jié)束的語文課標(biāo)口語交際課程讓我收獲頗豐,感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度,總結(jié)一下我在這門課上的心得體會(huì)。
首先,語文課標(biāo)口語交際課程開闊了我的視野。在課堂上,我們不僅了解了中國的語言文化,還深入了解了其他國家的語言風(fēng)俗。這就像打開了一扇通向世界的大門,讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí),通過學(xué)習(xí)英語的口語表達(dá),開拓了我的視野,培養(yǎng)了我的國際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次,語文課標(biāo)口語交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門課上,我們不再只是對(duì)著書本默默地學(xué)習(xí),而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語交流。通過實(shí)踐,我不斷地鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力,提高了自己的口語水平。在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了如何用簡潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語言表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn),這對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三,語文課標(biāo)口語交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國內(nèi)的教育體系中,閱讀和寫作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,而口語水平卻常常被忽略。因此,很多同學(xué)對(duì)于口語表達(dá)都充滿了自卑感。但是,在這門課上,老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地,我克服了自己的緊張情緒,敢于開口說話,表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋,讓我逐漸建立了自信,相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。
此外,語文課標(biāo)口語交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上,我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問題,努力尋找最佳解決方案,這種合作的過程讓我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過與其他同學(xué)的互動(dòng),我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn),這讓我更加開放和包容,增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。
最后,語文課標(biāo)口語交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中,我們都需要迅速地捕捉問題的關(guān)鍵點(diǎn),理清思路,找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用,使我更加獨(dú)立和有條理地思考問題,在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。
總之,在語文課標(biāo)口語交際課程中,我不僅提高了自己的語言組織和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信,這些能力將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門課程給我?guī)淼姆N種收獲,我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的口語表達(dá)能力,為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
今天的值日生可真能干!把教室打掃得這樣干凈!在我們身邊,還有許多人值得我們夸一夸,這節(jié)課我們就來夸一夸他們吧?。ò鍟n題:夸一夸)
一、出示幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意。
1、仔細(xì)觀察圖畫,了解畫面內(nèi)容,引發(fā)話題。
2、師:圖中的三個(gè)小朋友在交談什么?他們?cè)诳湔l?
3、模擬圖中的小朋友夸一夸,注意說話的語氣和態(tài)度。
4、小結(jié)提示:我們身邊有很多值得稱贊的人,只要你留心觀察,一定會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處的人就是虛心的人。
二、在情境中練習(xí)交際。
1、投影出示以下鏡頭:同學(xué)認(rèn)真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。
2、學(xué)生根據(jù)出示的情境練習(xí)夸一夸,注意說話的語氣和態(tài)度。
三、小組合作交流學(xué)習(xí),夸一夸身邊的人。
1、播放《我有一個(gè)好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲,將學(xué)生帶入交際情境,并分別設(shè)立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學(xué)”等小組。
2、調(diào)查課前學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解的情況。
3、學(xué)生自由選擇參與各個(gè)小組的交流活動(dòng)可參與一個(gè)小組交際,也可參與多個(gè)小組。
4、分組匯報(bào)交流情況,評(píng)一評(píng)誰說得好。評(píng)價(jià)時(shí)注意態(tài)度是否誠懇,是否客觀,語氣是否恰當(dāng)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,小朋友們都真誠地夸獎(jiǎng)了別人。只要大家多觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)希望同學(xué)們今后不但要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),而且要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
語文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一,也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng),而口語交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而,這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段:培養(yǎng)語感是學(xué)好語文口語交際的基礎(chǔ)
語感是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語言的敏感度和感覺??梢酝ㄟ^大量的聽說訓(xùn)練來提高自己的語感。學(xué)習(xí)時(shí),我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語音、語調(diào)和語氣,融入其中,逐漸形成自己的語感。此外,我們還可以通過朗讀、演講等方式來培養(yǎng)對(duì)語言的感覺,提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段:注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語言的基本單位,也是口語交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語文口語交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過不斷地拓展自己的詞匯量,我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí),我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式,不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用,還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯,以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段:注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語法是語言的骨架,也是口語交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)語法知識(shí),我們可以更好地理解和運(yùn)用語言規(guī)則,提高口語交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語法時(shí),我們要注意避免語法錯(cuò)誤,注意語序和時(shí)態(tài)的正確使用,避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí),我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的運(yùn)用,使自己的口語交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段:注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語感、詞匯和語法的積累和運(yùn)用,交際技巧也是學(xué)好語文口語交際的重要方面。在日常的交流中,我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過傾聽他人的言論和觀點(diǎn),我們可以更好地了解他人的意圖和需要,從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí),我們還要注重非語言交流的能力,如肢體語言、表情和聲音等方面的運(yùn)用,使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語言的禮貌和尊重,避免語言暴力和沖突,以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段:多實(shí)踐多實(shí)踐,真正掌握口語交際的技能
學(xué)習(xí)語文口語交際,最重要的還是要多實(shí)踐,真正運(yùn)用起來,才能真正掌握口語交際的技能。我們可以通過與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來實(shí)踐自己的口語交際能力。在實(shí)踐中,我們要勇敢地展示自己,克服內(nèi)心的緊張和焦慮,敢于開口說出自己的想法和觀點(diǎn)。通過實(shí)踐,我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足和問題,進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中,我深刻地體會(huì)到語文口語的重要性和魅力。通過培養(yǎng)語感,注重詞匯和語法的積累與運(yùn)用,注重交際技巧的培養(yǎng),多實(shí)踐多實(shí)踐,我們可以不斷提高自己的口語交際能力,使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過實(shí)際應(yīng)用,我們才能真正掌握這些技巧,讓語文口語在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際則是信息化時(shí)代的必然選擇,教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功,將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。
關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話,只有“能交流”、“會(huì)交流”,將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī),在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn),才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時(shí)要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn),利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式,樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)??谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,要想他們對(duì)口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個(gè)聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn),問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥,熱情鼓勵(lì),創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間,增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的,但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與,在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī),像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中,只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn),把握契機(jī),找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅(jiān)持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
口語交際一直是人們?nèi)粘I罱涣鞯闹饕绞?。口語交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力,對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,然而,通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且,在我們的小學(xué)語文教育中,相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué),口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的;另一方面,教師對(duì)于口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問題。面對(duì)這種局面,我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)在我們整個(gè)語文教學(xué)中的重要作用。此外,我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略,幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段,我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想,讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次,我們還要善于開拓各種教學(xué)資源,為我們的口語交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里,就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦努力,為提高個(gè)人的教學(xué)能力,為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面,我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受,來談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先,我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語交際能力的構(gòu)成要素,以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知,口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別。口語交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,有明確具體的說話對(duì)象,這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富,面對(duì)不同的交際場合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備,以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境,并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí),口語交際在進(jìn)行的過程中還會(huì)融合其他的因素,例如手勢、表情,對(duì)于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的。可以說口語交際能力是一項(xiàng)綜合能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次,在教學(xué)的過程中,我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù),這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國家的成功經(jīng)驗(yàn),為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn),這也是現(xiàn)代教育的積極一面,可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段,但也是他們成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,因此,需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助,以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有豐富的學(xué)習(xí)能力,這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語交際教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練??谡Z交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐,因此,在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,我們的教師就要抓住這一特點(diǎn),積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實(shí),這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)?,我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái),我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作,這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要做出嚴(yán)格的區(qū)分,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三,我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見,和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通,以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考,同時(shí),在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題,并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力,只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛心,學(xué)生們都會(huì)很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后,我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革,為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn),這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流,我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后,面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境,以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展開我們的教學(xué)活動(dòng),是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘5男W(xué)語文教學(xué)中,特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法,為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之,在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中,我們的教師要從自身做起,在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己,同時(shí),也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情,這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對(duì)小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念,以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng),這樣,我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展,這對(duì)師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
[論文關(guān)鍵詞]口語;教育體制;課程體系;測評(píng)體制
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入,口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革,這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問題一:教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象:
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多,學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?;A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈,而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析:
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化,對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確。“長期以來對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題,認(rèn)識(shí)不盡一致,主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高,即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌,提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位,必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平,所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金,而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開始,為什么卻始終沒有取得很大的成效,甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制,對(duì)教育改革的落實(shí)不到位,力度不夠。
問題二:高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象:
(1)口語交際能力本已很欠缺,更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語交際課沒有較深入的認(rèn)識(shí),甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過于狹窄,在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景,在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足,無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析:
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過于狹窄的問題,比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而,美國高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等),占課程總數(shù)的40%。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看,學(xué)科專業(yè)課程占72%,而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7%左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20%,原蘇聯(lián)為25%,日本為l5%,德國為33.3%,埃及為30%,英國為35%。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課,但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科,教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視,同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對(duì)口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍,換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過短,學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間是4~6周,大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué),口語交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而,世界各國的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革,在美國,教育實(shí)習(xí)時(shí)間長達(dá)l5周。德國教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月,最長的為兩年半。
問題三:教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象:
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后,教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法,“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),但感覺只是流于形式,沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語交際教學(xué)部分的講解,學(xué)生更是無從知曉。
原因分析:
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計(jì),1992年以來,全國高校教師培訓(xùn)率僅有25%,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革,很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中,特別是在面對(duì)izl語交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力,而這種能力不是其天生所具備的,也不是完全由自我形成的,而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍,耳濡目染,潛移默化的來形成。
問題四:學(xué)校測評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象:
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁,考試來拼命”的狀態(tài),很多在考試中取得好成績,拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析:
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核,仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核,而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一,不結(jié)合各門課程的特點(diǎn),甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法,無法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一:加快高師教育體制改革,為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù),合理分配校本資源,加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入,為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系。口語交際課是新課型,很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對(duì)口語交際教學(xué)做具體的闡述,然而我們的一線語文教師對(duì)口語交際的具體情況卻有很清楚的了解,這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二:改革高師課程體系,開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透,加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則,廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?;A(chǔ)課程可分為四組:數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué);社會(huì)科學(xué);人文科學(xué);自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用,確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù),然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識(shí)面,使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課,增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程??梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施,減少專業(yè)課的時(shí)間,給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容,比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外,演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程,它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程,也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先,健康的心理是人際交往的基礎(chǔ),一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙,那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次,學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯,只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣,樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三:轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式,為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度,并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來;同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu),健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系,在不太長的時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí),在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式,創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”:第一步,理論講解。對(duì)口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解,在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)的感悟和思考;第二步,技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實(shí)踐等方式,使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中,以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性;第三步,教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式,讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué),讓學(xué)生在上完課后,對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫反思性日記。
策略四:采用多樣的評(píng)價(jià)方式,增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度,它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo),即考核成績反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo),亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的,所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能,比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育,不斷改革的中學(xué)教材,高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化,才能適應(yīng)社會(huì)的需要,才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時(shí)候不覺得手腳無措。當(dāng)然,在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字?!币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出,才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么,兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練,真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見,小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的,要提高孩子的交際能力,務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求,不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略,構(gòu)建口語交際的平臺(tái),我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營建開放的“語場”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為:每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的嘴,解放孩子的空間,解放孩子的時(shí)間”,這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中,教師只有做到“以人為本”,努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場”(“語場”,即特定的說話場合),積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此,教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性,在言行和情感上與學(xué)生平等相處,使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理,針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”,學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流,在充分展示自己的同時(shí),獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng),離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此,在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí),教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境,有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣,走入交際情境,去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知,任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程,這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺,言語的發(fā)展還處于起始階段,模仿既成為他們的心理需要,也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如,在典型實(shí)例的指引下,圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國際兒童節(jié)”、“我,該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生明白:與人商量時(shí),不但要用心傾聽對(duì)方的看法,指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤,還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿,離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套,而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際,并且在與他人的交往中,鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格,達(dá)到最佳的交際效果。例如,教學(xué)“我家的一張照片”時(shí),教師不妨這樣啟迪學(xué)生:一張照片雖然拍下的是一瞬間的場景,但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意,可能讓人激動(dòng),可能讓人幸福,可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來,讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)打開思路,從不同的角度講述照片中的故事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“惟有從生活中多方面去體驗(yàn),把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來,積累得越多,了解才越見深切?!笨梢?,語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容,它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中,教師打破課內(nèi)課外的壁壘,把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然,注重生活的積累,從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為:學(xué)生是不能表揚(yáng)的,他們一旦受到表揚(yáng)就會(huì)驕傲,就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表揚(yáng)少。結(jié)果,學(xué)生被弄得灰頭土臉,一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí),每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí),小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言,無疑是一種莫大的激勵(lì),它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí),應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé),對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢,指出缺點(diǎn)和不足時(shí),則語氣委婉、言辭懇切,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣,就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式,表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn),辯駁不同的意見,從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之,我認(rèn)為古人說得好:“問渠那得清如許,唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為:口語交際教學(xué)活動(dòng),要想有源源不斷的“活水”注入,就必須從源頭抓起,那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)
提要:口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要,有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展,有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維,有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際,培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練
“口語交際,包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動(dòng),同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語交際作為一種有聲的語言,它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì),未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求,特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力?!罢Z言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求,將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上,口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對(duì)策,加強(qiáng)訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、小學(xué)生口語交際的基本特征
通過分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理,當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征:
1.語言環(huán)境的孤立性特征
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,存在明顯的過渡期,對(duì)語言接觸有恐懼心理,與同學(xué)之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會(huì)道,而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話,不能大膽發(fā)揮語言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分,表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征
小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響,在口語交際中,即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在:口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準(zhǔn)確,在說話時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說成“底下”,“地上”說成“地下”等;表達(dá)過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性,因此在初步接觸口語交際時(shí),帶有明顯的茫然性。通過對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):
人數(shù)40906011010070
比例32.072.048.088.080.056.0
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
11月22日,我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽了專家們的講座,聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹,我對(duì)口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天,人們的交際形式五花八門,口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響,特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此,口語作為最古老的交際方式,仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng),口語交際就不會(huì)消失,永遠(yuǎn)是主流,無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn):
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語交際的基礎(chǔ),我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際,交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評(píng)價(jià)??谡Z交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn):
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境,是口語交際評(píng)價(jià)的基本要求,包括情境、語境、心境。要重視對(duì)具體的口語交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
作為新時(shí)期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)??谡Z交際則是信息化時(shí)代的必然選擇,教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功,將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。
關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話,只有“能交流”、“會(huì)交流”,將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī),在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn),才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時(shí)要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn),利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式,樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。口語交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,要想他們對(duì)口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個(gè)聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn),問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥,熱情鼓勵(lì),創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間,增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的,但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與,在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī),像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中,只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn),把握契機(jī),找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅(jiān)持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版
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小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在小學(xué)語文寫作過程中,許多同學(xué)存在的問題就是覺得無話可說、無話可寫、無從下筆,如何培養(yǎng)學(xué)生“善說會(huì)寫”的興趣?新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語交際”內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
口語就是以學(xué)生“說”為主,這種“說”就是我們?nèi)粘I睢⑷穗H交往、學(xué)習(xí)中的思想交流。口語課中,教師如何讓學(xué)生有話說,能說好,說出重點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢?結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力,讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時(shí),我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解:因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí),我要大家聯(lián)系實(shí)際,說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開了,有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉?、捶捶背;有的說媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問:你想對(duì)父母說些什么?這時(shí),孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了,有的同學(xué)說在我生病時(shí),爸媽總是問前問后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說:“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績報(bào)答父母!”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲,我聽了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說:其實(shí),在生活中,還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥,沒帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠的幫助。
整堂課,在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與
口語課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說”的行列,那興趣就是最好的老師,作為語文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn),培養(yǎng)他們?cè)刚f、樂說、善說的興趣。因此,在口語訓(xùn)練中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過形象的短片、插圖、圖畫或某一景物的觀察,讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說”做些要求,達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次,在話題選擇方面,盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,讓學(xué)生感興趣,有話說,能說好,讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng),把自己在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語課時(shí),我先讓學(xué)生在操場上盡情的玩自己喜歡的游戲,體會(huì)游戲中的.感受、快樂,這樣,在教學(xué)口語課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說,并且說得有條理、通順,這為以后的寫話、寫作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語文實(shí)踐活動(dòng)
語文源于生活,應(yīng)用于生活,語文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,就得搞好語文實(shí)踐活動(dòng),抓好日??谡Z交際訓(xùn)練,讓語文走向生活,走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度,向課外、校外開放,立足于教科書,向書外開放?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:溝通課外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,初步培養(yǎng)語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語文大課堂《和春天交朋友》時(shí),我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景,讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí),體會(huì)春天的美麗,從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣,同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友,有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢!并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法,如把春天的美景拍下來,讀一首贊美春天的詩歌;畫一幅春天的畫;為春天種一棵苗、種一棵樹等等。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的“做與說”達(dá)到了良好的訓(xùn)練,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)在說的情況下,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫幾句通順的話,把“說與寫”有機(jī)地結(jié)合起來,不斷地提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力、寫話能力,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),在綜合應(yīng)用的語文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,我認(rèn)為“口語交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到落實(shí),要在情境中創(chuàng)設(shè),在動(dòng)態(tài)中交流,從而培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,使學(xué)生在共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說,立足于生活實(shí)際。我相信,在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于探索,能說會(huì)道,小學(xué)低年級(jí)的口語水平一定會(huì)百尺竿頭,越“說”越好。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
熟悉“商品”.對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面,做到心中有數(shù).
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方,準(zhǔn)備做精彩的描述.
面對(duì)“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品,請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備.
思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
語文課標(biāo)口語交際是語文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。通過這門課程,我深刻體會(huì)到了語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和語言交流的重要性。以下是我對(duì)語文課標(biāo)口語交際的心得體會(huì)。
第二段:重視口語表達(dá)的重要性
在語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中,我意識(shí)到口語表達(dá)的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們需要通過口語來與他人交流和溝通。良好的口語表達(dá)能力不僅有助于我們更好地與他人交流,還能增強(qiáng)自信和從容應(yīng)對(duì)各種社交場合。通過學(xué)習(xí)語文課標(biāo)口語交際,我學(xué)會(huì)了如何使用正確的語音、語調(diào)和語速來表達(dá)自己的意思,使我的口語表達(dá)更加流利和自然。
第三段:鍛煉社交交際能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論、角色扮演和實(shí)際演講等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于提高我的口語表達(dá)能力,還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在角色扮演中,我學(xué)會(huì)了如何扮演不同的角色和表達(dá)不同的情感。在實(shí)際演講中,我學(xué)會(huì)了如何自信地站在臺(tái)上,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這些活動(dòng)的經(jīng)歷讓我更加自信和善于與他人交流。
第四段:培養(yǎng)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力
語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí)過程,既注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng),也注重對(duì)語文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過課前準(zhǔn)備和實(shí)際演講的過程,我學(xué)會(huì)了如何選擇和整理信息,提煉主題,寫出合理的演講稿。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何理解他人的觀點(diǎn)并合理反駁。通過閱讀不同類型的文章,我不僅拓寬了視野,還提升了自己的閱讀理解能力。這些學(xué)習(xí)讓我對(duì)語文這門學(xué)科有了更深刻的理解,也提升了我的語文素養(yǎng)。
第五段:展望未來
經(jīng)過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí),我深深感受到了口語表達(dá)的重要性和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我將更加注重口語的練習(xí)和實(shí)踐,積極參與社交活動(dòng),提升自己的交際能力。同時(shí),我也將堅(jiān)持閱讀、思考和寫作,不斷提升自己的語文素養(yǎng)。相信通過這些努力,我能夠在口語表達(dá)和語文素養(yǎng)上有所提高,為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):通過語文課標(biāo)口語交際的學(xué)習(xí),我不僅提高了口語表達(dá)能力和社交交際能力,也培養(yǎng)了自己的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門課程為我將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將持續(xù)努力,在口語表達(dá)和語文素養(yǎng)上不斷提升自己。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
師:謝謝孩子們,有了你們的鼓勵(lì)和安慰,老師的心情平靜多了,謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事,那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢?安慰。
一位名人這樣說:“安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方?!苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課,讓我們學(xué)會(huì)安慰。(板書課題)(出示課件2)
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
語文口語交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力,它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通,更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語文口語交際的重要性、學(xué)習(xí)語文口語交際的方法、掌握語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開探討,分享我個(gè)人在語文口語交際方面的心得體會(huì)。
首先,提高語文口語交際的重要性不言而喻。語文口語交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式,它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語文口語交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好,還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。無論在學(xué)校、工作場所還是社交場合,一個(gè)人的語文口語交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么,如何學(xué)習(xí)語文口語交際呢?首先,我們要積極參與語文口語交流的活動(dòng)??梢詤⒓诱Z文演講比賽、朗誦詩歌,還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過積極參與口語交際活動(dòng),我們可以增強(qiáng)自信心,鍛煉語言表達(dá)能力,提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次,我們要多聽多讀多寫。通過聽一些語言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語言技巧,可以拓展自己的詞匯量,提高語言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外,我們還要多寫一些作文、日記等,通過練習(xí)寫作可以培養(yǎng)我們的語感和語境理解能力。
在語言表達(dá)技巧方面,我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問題。首先是要注重語法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語文口語交際能力好壞,很大程度上取決于他的語法和詞匯掌握情況。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注重語法和詞匯的積累。其次是提高語調(diào)和語速的控制。語調(diào)和語速是影響交際效果的重要因素,我們應(yīng)該注意在交流中由于語調(diào)和語速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語言表達(dá)。除了語言表達(dá)之外,我們的肢體語言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以,在交際中我們要注重非語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語文口語交際至關(guān)重要。首先,我們要尊重他人的意見,積極傾聽和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí),我們才能更好地進(jìn)行交流。其次,我們要注重情感的表達(dá)。在交際中,要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度,以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外,我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度,避免沖突和爭吵,這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后,我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,使自己在語文口語交際方面得到提高。可以通過角色扮演的方式模擬真實(shí)場景中的對(duì)話,還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn),提高自己的語文口語交際能力。
總結(jié)起來,提高語文口語交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來說具有重要意義。通過積極參與交際活動(dòng)、多聽多讀多寫、掌握一些語言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,我們可以不斷提升自己的語文口語交際能力,使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以,讓我們從現(xiàn)在開始,努力提高自己的語文口語交際水平,與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧!
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá),并能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言,學(xué)會(huì)交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生說完整話,表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話的連貫性和邏輯性,提高思維的想象能力和跳躍能力。
4、通過猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
口語交際是一種重要的能力,對(duì)于提升人際交往能力和職場競爭力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下,線上口語交際培訓(xùn)逐漸流行,成為許多人提升口語能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語交際培訓(xùn)后,我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí),我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先,平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源,具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次,平臺(tái)的口碑應(yīng)該好,可以通過查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后,我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù),因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同,能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日??谡Z、商務(wù)口語、面試口語等,能夠覆蓋不同場景和用途。同時(shí),課程安排也應(yīng)該合理,根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來說,應(yīng)該從基礎(chǔ)開始,逐步提升口語能力;對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來說,可以增加一些專業(yè)化的課程,如模擬面試或商務(wù)談判等,以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持,同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中,教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力,能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持,以促進(jìn)口語能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中,個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情,勇敢地參與口語練習(xí)和互動(dòng)交流,充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外,學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題,以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),也是提高口語能力的有效方法。
最后,要衡量線上口語交際培訓(xùn)的效果,需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語測試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評(píng)估,可以了解自己的口語能力是否得到了提升,并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析,為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之,線上口語交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑;課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流;師資配備要優(yōu)秀;學(xué)習(xí)過程中需要主動(dòng)參與和反思;效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力,相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
隨著教育改革的深入推進(jìn),語文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫、翻譯中解放出來,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。近期結(jié)束的語文課標(biāo)口語交際課程讓我收獲頗豐,感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度,總結(jié)一下我在這門課上的心得體會(huì)。
首先,語文課標(biāo)口語交際課程開闊了我的視野。在課堂上,我們不僅了解了中國的語言文化,還深入了解了其他國家的語言風(fēng)俗。這就像打開了一扇通向世界的大門,讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí),通過學(xué)習(xí)英語的口語表達(dá),開拓了我的視野,培養(yǎng)了我的國際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次,語文課標(biāo)口語交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門課上,我們不再只是對(duì)著書本默默地學(xué)習(xí),而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語交流。通過實(shí)踐,我不斷地鍛煉自己的語言組織和表達(dá)能力,提高了自己的口語水平。在這個(gè)過程中,我學(xué)會(huì)了如何用簡潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語言表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn),這對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三,語文課標(biāo)口語交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國內(nèi)的教育體系中,閱讀和寫作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,而口語水平卻常常被忽略。因此,很多同學(xué)對(duì)于口語表達(dá)都充滿了自卑感。但是,在這門課上,老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地,我克服了自己的緊張情緒,敢于開口說話,表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋,讓我逐漸建立了自信,相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。
此外,語文課標(biāo)口語交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上,我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問題,努力尋找最佳解決方案,這種合作的過程讓我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過與其他同學(xué)的互動(dòng),我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn),這讓我更加開放和包容,增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。
最后,語文課標(biāo)口語交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中,我們都需要迅速地捕捉問題的關(guān)鍵點(diǎn),理清思路,找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用,使我更加獨(dú)立和有條理地思考問題,在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。
總之,在語文課標(biāo)口語交際課程中,我不僅提高了自己的語言組織和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信,這些能力將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門課程給我?guī)淼姆N種收獲,我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的口語表達(dá)能力,為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
今天的值日生可真能干!把教室打掃得這樣干凈!在我們身邊,還有許多人值得我們夸一夸,這節(jié)課我們就來夸一夸他們吧?。ò鍟n題:夸一夸)
一、出示幻燈片,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意。
1、仔細(xì)觀察圖畫,了解畫面內(nèi)容,引發(fā)話題。
2、師:圖中的三個(gè)小朋友在交談什么?他們?cè)诳湔l?
3、模擬圖中的小朋友夸一夸,注意說話的語氣和態(tài)度。
4、小結(jié)提示:我們身邊有很多值得稱贊的人,只要你留心觀察,一定會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處的人就是虛心的人。
二、在情境中練習(xí)交際。
1、投影出示以下鏡頭:同學(xué)認(rèn)真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。
2、學(xué)生根據(jù)出示的情境練習(xí)夸一夸,注意說話的語氣和態(tài)度。
三、小組合作交流學(xué)習(xí),夸一夸身邊的人。
1、播放《我有一個(gè)好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲,將學(xué)生帶入交際情境,并分別設(shè)立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學(xué)”等小組。
2、調(diào)查課前學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解的情況。
3、學(xué)生自由選擇參與各個(gè)小組的交流活動(dòng)可參與一個(gè)小組交際,也可參與多個(gè)小組。
4、分組匯報(bào)交流情況,評(píng)一評(píng)誰說得好。評(píng)價(jià)時(shí)注意態(tài)度是否誠懇,是否客觀,語氣是否恰當(dāng)。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,小朋友們都真誠地夸獎(jiǎng)了別人。只要大家多觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)希望同學(xué)們今后不但要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),而且要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
語文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一,也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我們往往注重閱讀和寫作能力的培養(yǎng),而口語交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而,這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段:培養(yǎng)語感是學(xué)好語文口語交際的基礎(chǔ)
語感是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是口語交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語文的過程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語言的敏感度和感覺??梢酝ㄟ^大量的聽說訓(xùn)練來提高自己的語感。學(xué)習(xí)時(shí),我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語音、語調(diào)和語氣,融入其中,逐漸形成自己的語感。此外,我們還可以通過朗讀、演講等方式來培養(yǎng)對(duì)語言的感覺,提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段:注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語言的基本單位,也是口語交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語文口語交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過不斷地拓展自己的詞匯量,我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí),我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式,不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用,還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯,以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段:注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語法是語言的骨架,也是口語交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)語法知識(shí),我們可以更好地理解和運(yùn)用語言規(guī)則,提高口語交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語法時(shí),我們要注意避免語法錯(cuò)誤,注意語序和時(shí)態(tài)的正確使用,避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí),我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的運(yùn)用,使自己的口語交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段:注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語感、詞匯和語法的積累和運(yùn)用,交際技巧也是學(xué)好語文口語交際的重要方面。在日常的交流中,我們應(yīng)該注重傾聽、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過傾聽他人的言論和觀點(diǎn),我們可以更好地了解他人的意圖和需要,從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí),我們還要注重非語言交流的能力,如肢體語言、表情和聲音等方面的運(yùn)用,使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語言的禮貌和尊重,避免語言暴力和沖突,以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段:多實(shí)踐多實(shí)踐,真正掌握口語交際的技能
學(xué)習(xí)語文口語交際,最重要的還是要多實(shí)踐,真正運(yùn)用起來,才能真正掌握口語交際的技能。我們可以通過與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來實(shí)踐自己的口語交際能力。在實(shí)踐中,我們要勇敢地展示自己,克服內(nèi)心的緊張和焦慮,敢于開口說出自己的想法和觀點(diǎn)。通過實(shí)踐,我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)的不足和問題,進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文口語交際的過程中,我深刻地體會(huì)到語文口語的重要性和魅力。通過培養(yǎng)語感,注重詞匯和語法的積累與運(yùn)用,注重交際技巧的培養(yǎng),多實(shí)踐多實(shí)踐,我們可以不斷提高自己的口語交際能力,使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過實(shí)際應(yīng)用,我們才能真正掌握這些技巧,讓語文口語在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
小學(xué)語文口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
摘要:新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際則是信息化時(shí)代的必然選擇,教會(huì)學(xué)生具備“能交流”、“會(huì)交流”的基本功,將來才能立足社會(huì)。所以必須培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,使其快樂交際,健康成長。
關(guān)鍵詞:口語交際;興趣;訓(xùn)練;評(píng)價(jià);
新課標(biāo)指出,口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會(huì)必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說話,只有“能交流”、“會(huì)交流”,將來才能立足社會(huì)。所以教師要把握契機(jī),在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點(diǎn),才能促進(jìn)低年級(jí)的學(xué)生樂于口語,快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手和尋求突破。
一、依托生動(dòng)文本,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖,培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級(jí)開始就有了口語交際的練習(xí),到了二年級(jí)相對(duì)增加了難度和內(nèi)容。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生來說,對(duì)于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時(shí)候,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,看圖時(shí)要按照一定的順序,如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖,為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體,激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動(dòng)內(nèi)容的組織,應(yīng)充分考慮到低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點(diǎn),利用多媒體的形、聲、色、光等因素,結(jié)合具體的教育內(nèi)容,巧妙地渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生,使他們具有身臨其境之感,產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望,進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動(dòng)形式,樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)??谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個(gè)主陣地,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,要想他們對(duì)口語交際感興趣,必須注意交際的`方式和方法。一般來說,那些在感官下的口語交際活動(dòng)形式,是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個(gè)聲音,也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們?cè)趧?dòng)手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練,在饒有興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間,提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏,會(huì)說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級(jí)的學(xué)生想說,但往往因口語表達(dá)有困難,不知說什么好,不知從何說起,導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn),問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài),要想消除學(xué)生口語交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理,教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時(shí)要耐心點(diǎn)撥,熱情鼓勵(lì),創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個(gè)含義是讓每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等。要面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練,使全體同學(xué)的能力都得到加強(qiáng)。
2.拓展訓(xùn)練空間,增強(qiáng)口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行,單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此,要采取多種途徑,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度,可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強(qiáng)口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動(dòng)中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強(qiáng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對(duì)讀而言是重要的,但對(duì)說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免,訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話,也可以調(diào)整順序錯(cuò)亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)選擇正確的詞語和句子,明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度,必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性,讓學(xué)生既練嘴,又練腦,使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià),達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就要求口語交際的評(píng)價(jià)要有學(xué)生廣泛的參與,在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位,教師從積極的角度去肯定學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心,讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中,教師可設(shè)置學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié),以發(fā)展性評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)之中,促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機(jī),像陽光一樣充滿希望。在低年級(jí)語文教學(xué)中,只要我們堅(jiān)持貫徹以上要點(diǎn),把握契機(jī),找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口,順勢而為,堅(jiān)持不懈,小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》,2016年7月,語文出版社出版