在總結中，我們可以將自己的經驗和教訓分享給他人，讓大家共同進步。好的總結可以幫助我們更好地記錄和傳承經驗，我想我們需要重視經驗的總結與分享。最后，希望這些范文能夠激發(fā)大家寫作總結的熱情，不斷提高自己的寫作水平。
教學設計教學策略篇一
反思是一切進步的開始
提交者：四川成都英語三班胡曉
答題內容：
反思我自己的學習策略
這是我第二次反思自己的學習策略，上一次是2年前在課程英語學習策略的學習過程中，當時主要集中在元認知策略的反思，如今我成為一名中學老師，根據(jù)課標要求的4個方面對自己進行反思。
oxford提出的一百多種學習策略，每一個我聽來都特別熟悉，也能看懂，但說起運用還真讓我有點汗顏。作為一名高中英語教師，自己的對具體策略的運用和有效性的認識，必然會對學生的策略意識，學習方法以重要影響。通過反思自己的學習策略，我有以下幾點總結。
1．中學的英語學習經歷，老師的指導有重要影響。教師則重培養(yǎng)的方面較強，而我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差。因此我對現(xiàn)在學生策略運用能力的培養(yǎng)意識特別強。
2．策略運用差的方面：
1）資源策略。第一這個中學時接受的教育有關，在我們體會到網絡的優(yōu)勢之前，上網就被貼上了網癮，游戲，危險，浪費時間等lables。后來導致了網絡利用率不高等問題，再導致了尋找有效信息，利用有效信息的能力有限。第二是自己在網上是時間確實用于英語學習和提高的時間有限，上網習慣不好?？葱侣?，開qq之后眼睛累了需要休息，總把學習放于娛樂之后。難以經受網絡五彩的誘惑。第三，自己沒有擺脫教材本位觀，花大量時間在傳統(tǒng)教材上，習慣于跟著老師學習，自學也是在老師的安排下，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運用能力服務。
由自己慘痛經驗可知，發(fā)展學生良好的資源策略，先要讓學生有正確的網絡使用習慣，有技術，有信息來源同時要合理分配于英語學習。自己慘痛的教訓也可以和學生分享，以他們的英語老師為鑒，同時要和學生一起進步。
2）調控策略即元認知策略運用比較差，為此我專門寫過元認知策略培養(yǎng)的文章。自己很汗顏，對元認知策略我非常熟悉，但卻不愿意運用，就其根本原因還是和性格有關。2年前學習了課程英語學習策略之后，我進行了深刻的反省，2年來有一定的進步。切實實行了制定計劃和監(jiān)督計劃實施策略，但還需要繼續(xù)進步。
3）交際合作策略運用比較少。一方面這和個人感受有關，我大部分學習得進步是通過個人學習獲得的，在合作和交流中少有特別有效的提高。當然，我不會因此影響對學生這方面的培養(yǎng)。另一方面，也是性格問題。在合作交流中，話題一般比較輕松，而潛意識中覺得學習是嚴肅的事件。再者和中國人的國民性格有關，大家都不喜歡太高調，太張揚的做事。
3.策略運用較好的：
1）學習策略意識特別強，對學生學習策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視。這來自于自己的慘痛經歷和我的英語學習策略課程老師，他是如此有個人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻。
2）認知策略。我想這和大部分中國英語學習者一樣。
3）有一定的根據(jù)情況的學習策略的選擇能力。
通過對自己學習策略的反思，我認識到不能將自己的經歷凌駕于學生之上，自己的強項希望學生能習得，同時要充分尊重學生的個性和喜好，切實落實課標所要求的策略。同時希望自己能在教學中和學生一起成長。
點評（魯子問）：
非常感謝您大膽、真誠地向我們反思您自己的學習策略！說實在的，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己，更不大愿意被當眾解剖，而我們知道，反思才能促進我們的進步，尤其是這種在大庭廣眾、眾目睽睽之下的澈骨反思，能使我們自己形成更快的進步。
作為教師，我們首先面臨的一個艱巨任務是：理解我們的學生，尤其是要理解他們的英語學習，也就是說，首先我們得弄清楚：我們的學生到底是怎樣學英語的。只有弄清楚這一要害，我們才知道如何有針對性地開展教學。由于以前我們不大考慮學，更多考慮的是如何教，這到底很多老師不大清楚我們的學生到底是如何學英語的。而這已經導致我們的英語教學出現(xiàn)重教不重學的問題，導致我們的英語教學成效偏低。
如何了解我們的學生是如何學英語的呢？當然我們可以調查分析，但是我們還有一種更加重要的方法：反思。我們應該反思我們自己的讀中學時是如何學英語的，后面是如何改變學習方法的，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的。這對于我們理解英語學習是非常必要的，尤其是我們把握中學生學習英語的策略的有效性，非常重要，因為我們對我們自己學習英語的親身經歷的反思、對我們的同事學習英語的親身經歷的觀察反思，是我們可以發(fā)現(xiàn)，哪些策略對什么類型的學生有效，哪些策略對什么類型的學生無效。這是我們的學生還無法把握的，而我們作為曾經的中學英語學習者、長期的英語學習者、長期的英語學習觀察者，我們有著比學生更為有價值的策略經歷。
我們老師要善于反思自己的英語學習、觀察反思同事們的英語學習、觀察反思我們的學生的英語學習、閱讀反思關于英語學習成效與學習策略的文章與案例，形成明確的學習策略意識和學習策略教學能力，培養(yǎng)我們的學生運用學習策略提升英語學習成效的能力。
您的反思很有價值，尤其是以下兩個方面：
1、您反思說：“我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差?！备鶕?jù)我的理解，您的意思是：“對于那些我的中學老師他自己也不會、也不提及、也不培養(yǎng)的學習策略，我自己這方面也就比較差。”顯然，現(xiàn)在您的學生有福了。我們希望更多的老師、甚至所有的老師，都像您一樣，具有明確的、全面的學習策略意識好，全面、明確地培養(yǎng)學生的學習策略。
2、您在反思資源策略時，反思到：自己沒有利用資源的自主性。通過對您這份作業(yè)的分析，也可以看出，您沒有充分利用資源來進一步學習如何進行反思。其實，我們每個人都存在學習策略的不足，這很正常，我自己就知道，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人），由于性格原因，這些策略不足可能難以解決。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進行策略教學時，可以有針對性地利用外在的資源，對學生這些策略進行培養(yǎng)。
總之，反思是我們進步的起點。我們教師不僅要反思自己作為英語學習者的英語學習策略，還要反思自己作為教師對學生進行學習策略教學、乃至整個英語教學的策略。在反思中我們會找到進步的路徑。
因此，讓我們一起反思吧！包括對正在進行的研修中我們的學習行為的反思。
學習策略教學要求教師具有明確的學習策略意識
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時間：2010-8-422:37:29）
作業(yè)內容：
英語學習策略學習活動設計
teachingsteps
step1（5分鐘）
提出今天這節(jié)課的任務。我們學習英語有多年了。英語是我們天天學習的課程。怎樣學好它？我們各抒己見，發(fā)表自己的觀點。學好英語的方法，辦法，即學習英語的策略。strategy是什么意思？要求學生查英語雙解字典，全體學生查，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學習的過程中要樹立自信。事實上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達自己了。有這樣兩個數(shù)據(jù),可以令同學們增強信心：英國的bbc曾經公布說一個英國農民一輩子常用詞匯不到1,000個,但是他日常生活中所要表達的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的。而我們普通的中國學生在高中畢業(yè)的時候詞匯量就已經達到1,800個左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達自己的意思根本不成問題。事實往往就是如此：“你開口,就成功”。甚至努力，你的英語比老美老英還棒。請用好學習英語的策略。
step2（5分鐘）
留時間，學生分組討論，給學生思考，列舉學習英語的一些辦法。教師巡回輔導，指導啟發(fā)。
教師講解，指出，李陽瘋狂英語，就是一種學習英語的方法，學習英語的策略，好處在哪些？用什么方法記單詞快？學生答，構詞法，好處？前綴，后綴等等，要求學生舉例。
學生異口同聲，爭先恐后，發(fā)言。
step4（10分鐘）
教師引導，童話《龜兔賽跑》，誰贏了？烏龜用的是策略，學生感興趣；《司馬光砸缸》，救小伙伴，用的是策略。學生很感興趣。這都是不錯的策略。
要求學生講述故事。
學生繼續(xù)分組討論，找出學習英語的有效策略。適合自己的就是有效策略，師生問答
讓學生列舉各種學習英語的方法，策略。聽說讀寫的策略，好辦法
老師指出，在平時的英語學習中，也可用如下策略。制定長遠目標，明確每節(jié)課的學習任務，爭取課內外各種機會多練習英語。課前預習。專心上課，有心識記，勤記筆記。及時、經常、科學地復習。
step6（5分鐘）
老師總結，有效利用英語學習策略，可以幫助我們學好英語，多快好省。運用優(yōu)秀的策略等于成功的一半。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy
點評（魯子問）：
感謝您的設計！這是一個非常典型的獨立型策略訓練活動，也就是顯性的策略訓練活動，您專門用一個課時幫助學生討論學習策略、建構學習策略意識，值得我們每學年至少進行一次，對于學習困難較多的學生，也可以每學期、甚至每月進行一次。
不過，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內容不是特別明確。
若您這節(jié)課的策略目標是建構策略意識，建構調控策略能力，那么您應該引導學生討論：哪些策略對你是有效的。因為不是所有策略對所有學生都有效，更不可能是同樣的效果。學習策略總是與學習風格密切相關的。比如對于弱內向型學習風格的`學生，李陽的瘋狂英語可能有一些成效，而對于強內向型學習風格的學生，李陽的方法很可能是毫無效果的，同時強外向型學習風格的學生，李陽的方法只能使其更瘋狂，而英語運用能力則仍然無法提高。
若您這節(jié)課的策略目標是討論詞匯學習策略，您又加入了很多非詞匯學習策略的活動。
一般而言，這兩個活動都不需要一個專門的課時進行。當然，對于特別有困難的學生，也是可以專門進行的。
所以，我想說：學習策略的教學要求我們老師自身具有特別清晰的學習策略意識，我們自己得先把學習策略整明白，然后再來進行學習策略教學。
學習策略有不同的分類方法，國家《高中英語課程標準》（實驗）中將學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略4類、18項。
認知策略：學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法
1．借助聯(lián)想建立相關知識之間的聯(lián)系；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；
3．善于總結所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；
4．在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納；
5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；
6．在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。
調控策略：學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略
1．根據(jù)需要制訂英語學習計劃；
2．主動拓寬英語學習的渠道；
3．善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會；
4．學習中遇到困難時知道如何獲得幫助；
5．與教師或同學交流學習英語的體會和經驗；
6．評價自己學習的效果，總結有效的學習方法。
交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略
1．在課內外活動中積極用英語與同學交流與溝通；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；
3．通過解釋或重復等方式克服交際中的語言障礙；
4．善于利用各種機會用英語進行真實交際；
5．監(jiān)控交際中語言運用的得體性。
資源策略：學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略
通過圖書館、計算機網絡、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。
我們在進行學習策略教學時，應該每次進行1-2項策略的訓練，這樣才能保證訓練的成效。當然策略的綜合鞏固可以是多項策略同時訓練，這里討論的是策略教學。
至于策略訓練的方法，可以像您這樣采取獨立的顯性的專門的策略訓練課，也可以采取嵌入的隱性的在教學過程中同步進行的策略訓練活動。至于采取哪種方法，要根據(jù)您的學生的情況來定。
因此，我們特此建議各位老師了解學習策略、解讀課標以及我們的研修課程文本中的學習策略專題內容，然后引導學生建構有效的學習策略，促進英語學習成效的提升。
教學設計教學策略篇二
運用加法和減法兩步計算解決問題（p4例1）
[教學目標]
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
2、學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
3、在解決問題的過程中，讓學生感受可以用不同的方法解決問題。
4、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學重點]
學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
[教學難點]
培養(yǎng)學生在實際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學過程]
一、情景導入，激發(fā)興趣
觀察主題圖問：圖上有誰，他們在干什么，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學知識呢？我們具體來看。
二、合作交流，探索新知
1、引導學生觀察木偶戲的情景圖。
（1）說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）
（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）
2、小組交流討論，提出解決問題的方案。
3、選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總人數(shù)總人數(shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
（原來的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）
（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。
6、你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22
再次交流：你是怎么想的？
（1）學生嘗試自己說。
（2）小組內互相說。
（3）全班交流說，老師適時糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導學生如何去掉中間量，把分步計算變成綜合算式。
三、指導學生脫式計算。
=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）
=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）
比較計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在一個算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計算）
四、練習鞏固，應用實踐
1、給得數(shù)相等的兩個算式連線．
2、p6第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
3、p7第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
五、課堂總結
你能用我們今天學會的數(shù)學知識解決我們身邊的實際問題嗎？
教學設計教學策略篇三
教學內容：
教學目標：
1、使學生經歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。
2、使學生經歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；經歷通過獨立思考分析數(shù)量關系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識和方法的實際應用價值；獲得學習成功的愉悅體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。
教學重難點：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系
引導學生經歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
我們上節(jié)課學習了解決問題的策略，在學習的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當條件比較多時，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們在分析數(shù)量關系時，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關系，明確解題思路。
那么在解決問題時，一般要經歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關系、列式計算、檢驗反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時間都間隔2小時。
b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時下降12cm，9:00—11:00,2小時下降12cm，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm。
水庫的水位每2小時下降12厘米
根據(jù)每2小時下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時下降多少厘米？
每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）
請一位同學把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學說一說。
指名交流。（預設學生的想法）
（1）從條件想起，根據(jù)每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時下降12厘米，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
（2）指名展示自己的方法，列式計算時，說一說每一步計算表示什么？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10
120÷6=20小時2×10=20小時
c.
時間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經過了8個小時，2小時2小時地增加。到3:00一共要放水20小時。
（1）學生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度，經過20小時？
誰來補充一下問題？（經過20小時，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的。
學生一起口答，教師板書：一共要放水20小時。
（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法。這個問題有2種不同的解法，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗出你所算的答案是正確的。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）
讓學生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經過16小時水位一共下降96厘米。
6、請同學們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會？
（1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的，這是解題的關鍵。
（2）有多種方法時，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗。
三、練習
帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題。
1、練一練1
（1）用表格整理條件和問題
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價格不變）
2、練一練2
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機動題目：
3、練習九第4題
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
（4）檢驗一下，看做對了沒有。我們可以進行口頭檢驗。
4、練習九第5題
四、總結
說說這節(jié)課我們的收獲和體會。
教學設計教學策略篇四
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧、藝術。它的內涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優(yōu)化，以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。
(一)教學策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學策略對于實現(xiàn)教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內容、教學主體、教學過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產生了新的.教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
2．共性化與個性化
教學策略要遵循教學規(guī)律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環(huán)境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經驗的基礎上結合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學策略一旦制定，即具有相對穩(wěn)定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調節(jié)來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
4．思想性與技巧性
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學策略的四個基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學策略就基于不同的指導思想。
2．實施程序
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
3．行為技術
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調節(jié)甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協(xié)調性、與教學過程的同步性等。
(三)教學策略的六個方面
1．教學準備策略
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
3．輔助行為策略
包括學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規(guī)的建設、問題行為的調控、管理模式的設計、時空管理等。
5．教學評價策略
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
6．指導學習策略
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動機策略等。
教學設計教學策略篇五
教學過程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文。
2.讀第一自然段，說說你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
(北京真美??！)
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導讀好方位的詞。
4.學生練習有感情的朗讀。
四、學習第三段。
1.讀了課文后，你了解了北京什么？
2.結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說句話么？
3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學習第四段。
1.指名讀課文，思考：北京有。還有。，說明什么？
2.解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優(yōu)美說話。
3.練習用高樓大廈說話。
4.指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
教學設計教學策略篇六
style="color:#125b86">篇二：高中語文教學策略
所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：
這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。
篇三：高中語文教學案例
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
教學設計教學策略篇七
1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進一步發(fā)展運用數(shù)學方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學準備：教學光盤
教學過程：
一、復習導入
談話：前兩節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
二、指導練習
1、完成練習十一第6題。
先讓學生說說是怎么想的，然后小結：我們用列舉法解決問題時，應當注意些什么？
2、完成練習十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導學生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。
教學設計教學策略篇八
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、通過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
增強學生對課外閱讀的興趣。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學生自由講)
1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級內交流。(相機進行評價)
2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
1.今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2.你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3.簡介作者。
1.認識文中的主要人物。
將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)
2.生交流故事情節(jié)。
3.說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學你會對他說些什么?”
3.伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價?
教學設計教學策略篇九
悠悠題海覓捷徑，曲徑通幽別有天――小學數(shù)學練習設計策略
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這個理念不僅貫穿于教育教學活動中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學課的練習設計中。數(shù)學教學的主要特征，就是將教學過程變?yōu)橐l(fā)學生練的過程，每堂數(shù)學課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現(xiàn)的，所以，數(shù)學課堂有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。那么，如何進行有效的練習設計呢？現(xiàn)結合本人的教學實踐淺談幾點看法。
一、設計“趣味性”練習，吸引學生的注意力
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的強大動力。而學生的學習興趣是促進學習質量提高的關鍵。那么怎樣吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設計練習時盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學魅力無窮。設計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內在力量，設計游戲、故事等，真正做到讓每一個學生動起來。只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的學習效果。如，學生學習了《20以內加減法》后，我設計了“小動物請客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請柬（每張請柬上都有一道算式），同學們可興奮了?？纱蜷_請柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥：請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同，小朋友就到哪一個動物家去做客。可是，同學們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會這樣呢？通過了解才知道，小熊計算學得不好，請柬上的算式寫錯了。此時，教師只要順水推舟：小熊把請柬寫錯了，他將度過一個孤獨的春節(jié)，同學們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請柬?！蹦敲矗梢詫懩男┱埣砟?，學生議論紛紛并付諸行動，各種算式應運而生。
二、設計開放性練習，發(fā)展學生的思維
《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程要適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于每個學生知識水平和生活經驗不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現(xiàn)上都給學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一。這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。給學生提供更多的參與機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學生提供更多的參與和成功的機會，有利于學生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進學生從模仿走向創(chuàng)新。如，學習了乘法的初步認識后，把加法算式改寫成乘法算式，我設計了這樣的練習：
1.3+3+3+3=（）×（）
2.2+2+2++6+6=（）×（）
練習1是封閉式的，答案唯一，練習2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習2的過程中學生已經從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。
三、設計“操作性”練習，積累數(shù)學活動經驗
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式，而活動又是兒童的`天性，所以，教師在設計練習時應轉變方式，把機械單調的練習轉變?yōu)閷W生喜歡的有聲有色的活動，讓學生在實踐活動中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學活動經驗。這就要求我們教師要給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識。如，教學“長方體和正方體的體積”后，常會出現(xiàn)以下題目：“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學生操作，用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數(shù)學的信心，同時也積累了學生的活動經驗。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。
練習是小學數(shù)學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們每個數(shù)學教師都應根據(jù)學生的實際情況，設計多樣化的練習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘學生學習數(shù)學的潛力，讓每個學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為數(shù)學學習的主人！
教學設計教學策略篇十
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的`是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
教學設計教學策略篇十一
教學內容：
教學目標：
1、經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
教學重點：
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學難點：
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學準備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
教學過程：
一．情境導入
談話：請同學們回憶一下，我們已經學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）
生調整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導學生回答：在情況下，長和寬（），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補充習題》
教學設計教學策略篇十二
幼兒美術潛能開發(fā)的黃金時期，如何調整教學策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教學方式，是美術教育工作者的使命。在幼兒階段的美術教學過程中，教師應從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。以下是本人結合多年的幼兒教學經驗而做出的幾點膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣
興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學中，教師應注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創(chuàng)作欲望。其次，教師應結合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此，教師要抓住幼兒的這一特點開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學習興趣參與到教學中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學效率極高。
二、結合幼兒身心發(fā)展充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力
現(xiàn)實中很多人都是根據(jù)自己以往的學畫程序和成人的理解方法來進行教學的。這在一定程度上嚴重阻礙了幼兒繪畫思維的個性發(fā)揮，過早地扼殺了幼兒學畫的積極性。
教師在讓幼兒進行顏色訓練的教學中，先讓孩子用畫筆在紙上根據(jù)自己的想法自由涂抹，孩子們涂得很是盡興，最后讓他們再根據(jù)紙上顏色的形象來想象成是什么具體或抽象的事物來創(chuàng)作一幅畫。結果有的孩子畫出的是一些可愛的小動物，有的則想象成一幅美麗的風景。這樣，孩子們就在游戲中快樂地層現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。另外，讓幼兒在一種模式下框架式的學畫也不利于兒童智力的開發(fā)。生活中我們經常都會在不經意間看到街頭巷尾的地面上、墻壁上有一些非常稚拙的畫面：兒童用一支粉筆很自由地畫出了他們心中的異樣世界。其實這就是兒童對繪畫的一種濃厚興趣和對生活的一種創(chuàng)造。
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中教師首先教會兒童會想，再教會兒童會畫。只有教會兒童大膽想象，才能使兒童畫出他們的心聲。教師要始終認為幼兒美術教育的重點應放在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。其實兒童繪畫就是一種游戲。他們喜歡在這種線條和色彩游戲中發(fā)揮自己的想象和感受，畫出自己的所思、所想和所見，也就會畫出一些意想不到的好作品。
教學設計教學策略篇十三
摘要：
體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領域中蘊含的體育健康知識內容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內教學要創(chuàng)新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。
關鍵詞：
教學設計教學策略篇十四
物理教學中的情境教學策略
作者/李隨峰
物理是建立在實驗基礎上的一門基礎學科，對學生的理性思維能力要求很高，學生要想真正學好物理，必須深入到學習中去，把握物理問題的實質。同時，物理課所學的內容和生活中的實際聯(lián)系緊密，多數(shù)學生有學習物理的熱情，這就為我們在物理教學中引入情境教學提供了良好的條件。
在物理教學中引入情境教學能夠有效激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率，更好地完成教學任務。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。教學情境是指能夠對學生這個學習的主題發(fā)揮作用，并且產生一定情感反應的客觀環(huán)境。完整的教學情境應該是由教學的具體環(huán)境、教學內容、師生情緒、情感等所構成的教學氛圍。良好的教學情境應該是“情”和“境”的完整融合，可以發(fā)揮與真實情境相類似的環(huán)境想類似的作用。實踐證明，在真實情境中的學習物理，能夠增加學生的參與熱情，激發(fā)探究問題的興趣，從而達到最好的教學效果。
根據(jù)在具體的物理教學活動過程中情境所起的作用，可以把情境教學分為兩類：一類是以激發(fā)學生學習物理動機為目的，通過各種學生感興趣的內容，來激發(fā)學生的學習物理的熱情和興趣。一般用于一堂課的開始或活動的開始，教師可以利用各種教學設施、手段，從視覺、聽覺、觸覺等來創(chuàng)設情境，引起學生的興趣和關注。如在講“直線運動的加速度”時，要激發(fā)學生的學習動機，教師可以先調查學生感興趣的內容。經調查，很多學生喜歡激烈的賽車運動，而汽車的100km加速時間是反映汽車性能的一個重要指標，對賽車運動的勝負能起到重要作用。學生對此有比較高的興趣。在進行物體直線運動的加速度教學時，可以先播放激烈的賽車運動的精彩畫面、汽車的加速啟動視頻，這樣能夠充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生探究知識的熱情，從而順利地進入到本節(jié)課的教學情境中來。
另一類教學情境的目的是學生能有一個貼近于學習內容的學習情境，學習情境可以是真實的，也可以是虛擬的。既可以是由教師主導的并提供資源的學習情境，也可以是由學生自主探究的學習情境。真實的教學情境往往創(chuàng)設起來有一定難度，但效果良好，學生可以充分運用所學知識解決實際問題。這時我們可以采用其他辦法，如在講述機械波的時候，可以提前布置學生在課前觀察水面上的波紋振動情況，并且觀察水面上的樹葉是否會隨著波的傳播而在波的傳播方向上“隨波逐流”等。同時，在課堂上讓學生制造類似于足球賽場觀眾的“人浪”，并且讓學生觀察“人浪”中每個人運動的情況，這樣就創(chuàng)設了一種學習機械波的學習情境。又如在講述直線運動的汽車追及問題，很難采用真實教學情境，這時我們就可以采用讓行走速度不同的學生來代表運動情況不同的汽車，調整好初始距離，在一定時間內完成一定的運動來模擬真實教學情境，從而給學生創(chuàng)設一個能夠親身參與的教學情境。
物理課學習的'關鍵在于學生對所學知識的理解，而自主探究無疑能夠使學生加深對所學內容的理解。在某些情況下，可以由教師提供給學生資源，布置給學生任務，由學生自主探究進入學習情境。這種教學情境的創(chuàng)設，看似教師的任務比較輕松，但實際操作起來并不容易，首先學生必須有一個明確的、可操作的學習任務，避免出現(xiàn)學生任務不明確、任務難度大而不能很好地完成學習任務等問題。另外，在教學資源的準備上，既要考慮滿足教學的效果的需要，又要考慮學校實際情況。
在物理課教學中引入情境教學需要注意的幾個問題：
1.物理是內容結構嚴謹?shù)膶W科，要求創(chuàng)設擁有豐富資源的學習情境
學習情境中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以便學習者根據(jù)自己的學習興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索。物理學是一門實驗科學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當大的作用。中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，教師應充分利用物理學科的優(yōu)勢和學生對實驗非常有興趣的心理，精心篩選和設計一些與教學內容相關的演示實驗，在演示過程中創(chuàng)設情境，學得知識。同時，在物理教學中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點的鞏固往往要通過實驗來完成。通過實驗，可以使學生在頭腦中建立起有利于認知過程的物理境界。設計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
2.學習任務與情境教學必須相互融合
學習任務與情境不能處于分離或勉強合成的狀態(tài)，學習情境要能夠以自然的方式呈現(xiàn)學習任務所要解決的矛盾和問題。情境的創(chuàng)設應為學習任務服務。教師在物理教學中引入情境教學時，要首先明確學生的學習任務是什么，然后圍繞怎樣為完成學習任務而創(chuàng)設情境。如在學習萬有引力與航天內容時，學生的學習任務是掌握萬有引力定律在航天領域的應用，這時我們就可以從航天技術的發(fā)展以及我們國家在航天領域取得的成就來創(chuàng)設教學情境，這一方面能夠充分調動學生學習的積極性，另一方面學習任務和學習情境得到了充分契合。
3.教師應經常給學生以反饋和鼓勵，使學生盡力而為
小的、經常性的鼓勵比大的、但極少的獎勵更有誘因價值，會使所有的學生都有得到獎勵的可能。教師應把獎勵的重點放在學生的努力上，而不放在學生的能力上，盡量使所有的學生都能得到獎勵，但是又不能使學生感到不費吹灰之力就能得到獎勵。
4.物理教學情境的創(chuàng)設必須具有真實性
作為一名物理教師，應該時刻保持教學的嚴謹性，在創(chuàng)設教學情境的時候要盡量使創(chuàng)設的情境接近自然或盡量接近真實，使學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境來完成學習任務。對于某些難以創(chuàng)設的真實情境，則可以用現(xiàn)代技術創(chuàng)設逼真的間接情境。但要注意不能濫用現(xiàn)代化教育技術，一定要做到真實可靠。創(chuàng)設問題情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現(xiàn)實情境。如在“科學探究：聲音的產生和傳播”時，我給學生帶來了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂器讓他們演奏，用手去感受樂器的振動。學生們在輕松愉快的情境中學習，而且有真實的體驗，可以大大激發(fā)他們的學習興趣。同時讓學生們閉上眼睛感受不同樂器發(fā)出的聲音差別，引導學生提出問題，能激發(fā)起他們的求知欲。在這樣真實的環(huán)境下，伴隨著一個又一個新奇的學生可以親自參與的真實可感的有趣的物理情境，他們整堂課都會懷著極大的興趣投入到學習中。但是聲音的傳播不能離開傳播介質，如果要想創(chuàng)設宇航員在太空這樣一個真空環(huán)境中聲音不能傳播的問題，想用真實教學情境就不可能了，但是我們可以采用多媒體手段播放有關視頻資料來引導學生對問題分析，同樣能夠達到好的教學效果。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，教學效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設計的方法必須針對本堂課的特點以及學生的實際水平。對于每一堂課，教師都應進行具體問題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問題，讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識，從而達到創(chuàng)設最佳的物理教學情境，提高物理課堂教學效果的作用。
總之，在物理的課堂教學中，合理地引入情境教學能起到事半功倍的教學效果。要想達到這樣的目標，除了要求教師認真鉆研教材、研究教法、精心設計教學過程、創(chuàng)設合理的課堂教學情境外，還要求教師在教學過程中高度重視學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用，使學生在良好的氛圍中學習，引導學生輕松、深入學習物理，一定能夠達到良好的教學效果。
（河南省平頂山市理工學校）
教學設計教學策略篇十五
（湖北省宜昌市第十八中學）
摘要：對于高中數(shù)學教學來說，數(shù)列的教學是教師的一大難題，從學生角度出發(fā)，數(shù)列也是較難理解的板塊，因此，數(shù)列的教學往往不夠理想。在新課標理念下，高中數(shù)學的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于數(shù)列的教學更需要改變傳統(tǒng)的教學策略，就高中數(shù)學數(shù)列教學中的教學策略進行深入的探討和研究。
教學設計教學策略篇十六
教學目標：
知識與能力
掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
《編鐘》教學策略設計2
《編鐘》：多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。
按照上節(jié)課的布置及課后自己準備的草稿，在作文課上進行小組修改、評議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。
2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標題，選擇四件有意義的事，精心構思
3、按小組說“說作文”，認真評價每個組員的草稿;
4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結合;
5、抄謄在作文本上。
不足之處：
2、課外知識與課本中的要點融合不夠好，沒有起到預期的效果;
糾正措施：
1、學生的自學，必須做好引導工作，避免盲目、散亂;
2、重視學生的獨立理解能力。簡單的基礎知識，學會即可;要把輔導重點放在分析、概括、總結的技能訓練上，讓學生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學習。
多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。
在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。
根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。學生對編鐘的興趣，是引導本課學習的動力。
我把握住這一點，積極引導，充分利用學生自己找的資料，對課文的內容進行挖掘，在興趣中掌握目標中的知識點。
《編鐘》教學策略設計3
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重難點：
理解課文內容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
《編鐘》教學策略設計4
抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石60壽辰，當?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運抵南京，保存在中央博物院籌備處。
后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發(fā)音，而且能發(fā)兩個不同的音，可以演奏各種現(xiàn)代樂曲，而且音質純正，音色優(yōu)美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀的高度統(tǒng)一而引人注目。
三.小結
第2課典雅優(yōu)美的古希臘雕塑(1課時)
教學目的：初步了解古希臘雕塑藝術的基本特點與欣賞方法。
教學重點：古希臘雕塑藝術形式美的特點。
教學難點：人體比例與人體美的關系。
教具準備：教材、圖片。
教學過程：一.組織教學：(常規(guī))
二.課堂發(fā)展：為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內容呢?這是因為古希臘的雕塑是西方雕塑藝術的直接源頭，西方雕塑的黃金時代。在整個西方美術傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術中崇尚的典范模式、莊重的藝術品格和寫實精神，可以說都是從古希臘開始的。
我想這就是今年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑作為表演內容的原因。
今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術請左右兩組各推選出一個運動員站起來，請運動員入場!!!同學們來點掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠獲勝，而是誰能夠將投擲鐵餅的動作演繹的最完美而獲勝。注意，整個比賽時間是10秒。大屏幕上將顯示時間，當你們認為自己的動作達到最完美瞬間的時候請將這個動作固定5秒鐘。開始!好，請同學們來評判一下，你們認為誰的動作漂亮其實投擲鐵餅的這個動作，在兩千年前一個古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。
那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個競技運動員在投擲鐵餅的瞬間動作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現(xiàn)了一個健美而又富有力感的運動員的形象，體現(xiàn)了一種和諧和理想之美。一般人在運動中都有最精彩的瞬間動作。米隆就是抓住了競技運動過程中，凝聚力爆發(fā)前最精彩的瞬間，展示了運動中的人體所具有的沖動感和力度美。
《編鐘》教學策略設計5
一、教學內容：
我們的祖先在樂器的發(fā)明和使用上，曾長期處于世界領先地位，向學生展示古代樂器制作及其樂曲創(chuàng)作的成果，是培養(yǎng)他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學、美術等相關學科的協(xié)同呈現(xiàn)。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發(fā)展的風貌。
二、教學目標：
1、能介紹我國古樂器的有關知識，欣賞古樂器演奏的樂曲。
2、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
3、通過本課的欣賞教學，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
三、重點和難點：
1、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
2、主動隨樂進行體驗、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。
3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點。
四、課時安排：一—二課時
五、教學過程：
(一)組織教學，導入新課。
師：我們中國是一個文明古國。在很多領域都有驚人的創(chuàng)造發(fā)明，請同學們想一想，并舉例說明。
生：舉例(略)
生：答(略)。
師：剛才同學們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處?？墒牵覀兊淖嫦冗€有許多的創(chuàng)造是不為同學們所熟知的。這節(jié)課我們就沿著我國這條傳統(tǒng)音樂文化的歷史長河，到遠古時代去領略一下祖先們在音樂園地里的風采。
(二)新課教學
1、神奇的笛、塤
(1)骨笛
a骨笛的歷史
我國最早的樂器是骨笛。
介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。
介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現(xiàn)的笛子要早兩千多年，同時還是世界上同時期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實物!是豎吹的笛子。
b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?
c欣賞骨笛與樂隊演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時，可能出現(xiàn)的聲音。然后請大家一起討論。
(2)塤
新石器時代還有一種能吹奏的樂器——塤。
a塤的構造
b塤的特別之處：閉管樂器。
c古代塤與近代塤的比較。
d塤獨奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據(jù)偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對祖國的懷念和對人民的同情。
2、獨特的鐘、磬
磬
(1)引出磬。
拿出石頭敲擊，從石頭能發(fā)聲引出磬。
(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)
(3)簡介編磬，著重介紹戰(zhàn)國時期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結。
片)
編鐘的歷史：
到青銅器時代，我們的祖先陶鐘的基礎上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權力的象征。
(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?
(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)
(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點。
3、清幽的古琴
(1)引出古琴
拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發(fā)生原理引出彈撥樂器。
(2)古琴的歷史
(3)古琴的構造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。
(4)古琴獨奏作品欣賞《流水》
鐘
(1)介紹陶鐘。
《編鐘》教學策略設計
教學設計教學策略篇十七
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關問題。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
用從條件想起的策略解決問題。
策略的體驗和理解。
分了五個環(huán)節(jié)
第一部分是導入，先出示一個條件，讓學生初步體驗只有一個條件無法求出問題，接著提供兩個條件，讓學生選擇一個能解決問題的條件，讓學生進一步體會只有兩個相關聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學例題，感悟策略。出示例題后重點讓學生理解“以后每天都比前一天多摘5個”，用自己的話來說說，從兩個角度提煉出了數(shù)量關系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個條件求出什么，再根據(jù)哪兩個條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關系，最后總結得出解決問題時我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個變式的教學，讓學生加深對策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學生對條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個動畫，幫助學生理解。四個題目結束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強調的，讓學生在回顧反思中提煉出解決問題的.經驗。
第四環(huán)節(jié)是練習鞏固，運用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的第三個小竅門。緊接著請學生獨立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設計主要考慮到一是學生對游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學校的特色，三是培養(yǎng)學生估算的能力，四是增加學生的課外知識。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結，交流收獲。回顧學習了什么內容，以及解決問題時是怎樣一步步分析的。
教學設計教學策略篇十八
“解決問題的策略”
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學生，并通過提問和線段圖的分析引導學生學會根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關系，通過微課的形式幫助學生提高分析和解決問題的能力。
學生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實際問題。
學生會畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實際問題。
該微課主要幫助學生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級學習了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級上學期學習了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實際問題，畫圖是一項重要的策略，在今后的學習中會用畫圖的策略來分析較為復雜的數(shù)量關系，并解決較為復雜的實際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點就在于兩方面：一是能正確應用畫圖的方法整理條件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關系，并能夠解決較為復雜的實際問題。
學生的學習難點就在于這節(jié)課的重難點，而微課將這兩個方面的重難點進行了詳細講解，又給了學生思考的過程，學生可以一邊思考一邊學習，學生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進行對比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對于這節(jié)課的重難點來說還是很有針對性的。
一，出示例題，理解題意
2.提問：根據(jù)這兩個條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設計意圖】1.學生需要獨立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨立思考根據(jù)這兩個條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關系
2.請學生自己畫一畫線段圖，提示學生思考兩個問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學們常見的線段圖畫法，并讓同學們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關系，確定了解決問題的思路。這也是我們在解決問題時常用到的一種策略。
【設計意圖】：1學生根據(jù)自己的已有知識經驗，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學生作品和介紹畫線段圖的方法，進行互學，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對比解決問題的三種線段圖，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉換成同樣多。
三，解答并檢驗。
【設計意圖】：幫助學生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學習習慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會？（用ppt展示解題的過程）
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學習中，曾經運用過哪些畫圖的策略?
【設計意圖】：通過ppt回顧整個解決問題的過程，讓不同層次的學生對題目都能再次回顧，通過體會讓不同的學生都能感受到畫圖的重要性。
學習指導
請在預習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《解決問題的策略》第一課時時使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關系的方法；也可以在學習過本課時，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學習微課，從而達到掌握的目的。
配套學習資料
蘇教版四年級下冊解決問題的策略這一單元
制作技術介紹
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應的片段ppt，并設計好相應的教案，在此基礎上提前邀請一些學生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學生所畫的線段圖進行展示；利用錄屏工具軟件進行錄制。
教學設計教學策略篇十九
教學策略設計的基本原則較多，但就新語文課程與傳統(tǒng)語文課程比較，在設計教學策略時應注意以下幾個方面：
(一)從學生體驗出發(fā)
在《語文課程標準》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“語文是實踐性很強的課程，……語文又是母語教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學生的體驗出發(fā)”。實現(xiàn)這―理念，我們至少要做到以下幾點：
1．走向“主人”――體驗的主體?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。”學習化社會觀確信教育（－雪風網絡xfhttp教育網）正在時間上和空間上擴展到它的真正領域――整個人的整個方面(“完人”、“全人”觀)。在學習化的社會中，教學活動的重心在于“學習”，而非傳統(tǒng)意義的“接受”，人不再是純粹的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）客體，而是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主體、學習的主人。學生不再是教學過程中被動、消極的收納者，學生的能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔。可以表現(xiàn)為：允許學生不迷信“權威”，質疑問難，暢所欲言，允許學生以自己喜歡的方式學習，寫他們自己的文章，給學生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由等等。
2．走向“生活”――體驗的情境?！罢Z文學習的外延與生活相等”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實?！遍L期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的`單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣。“大語文”教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來?！笨梢员憩F(xiàn)在：以課堂為起點實現(xiàn)語文中的生活化(例如憑借生活創(chuàng)設問題情境、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐等)、以課外為續(xù)點實現(xiàn)生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報、看電視、聽廣播、閱讀產品說明等活動中學用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節(jié)等活動中學用語文，社會生活“語文化”――在社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務等活動中學用語文)。
3．走向“活動”――體驗的方式。《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程?！痹谡Z文實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果?？梢员憩F(xiàn)在閱讀實踐類活動(例如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報告會”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(例如短新聞發(fā)布會、熱門話題討論會、故事會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等)、聽說訓練類活動(例如聽故事后復述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達類活動(例如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(例如編演課本劇、語文游藝宮、會話表演等)、書法繪畫類活動(例如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫、制作小書簽等)、社會實踐類活動(例如參觀調查、沒計廣告詞、寫貼春聯(lián)等)。
4．走向“感悟”――體驗的境界
[1][2][3][4]
教學設計教學策略篇二十
趵突泉美麗多姿，瑰麗無比。為了讓學生親自領略這一獨特的景觀，教學開始，我讓學生邊看電視錄像邊聽配樂朗讀。那一幅幅流動的畫面，逼真地展現(xiàn)在學生眼前，使學生飽覽了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，充分感受到了自然的美妙，從而引發(fā)了學生的審美情趣，為更好地理解課文內容做了鋪墊。
二、理解詞句，感受美
課文字字句句滲透著美，融注著作者熱愛大自然，熱愛祖國的深厚情感。教學中，我引導學生抓住文中的美詞佳句，仔細品讀，深入理解課文所描繪的意境美，體會作者表達的思想感情。
1．讓學生畫出有關描寫大泉的詞句，細細品讀。如引導學生品讀“一溪活水、清淺、鮮潔、晝夜不挺、翻滾、呆呆、活潑、神秘”等詞句，理解趵突泉那活潑的動態(tài)景觀，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。指導品析句子，如“好像永遠不感到疲乏”是作者在看到大泉噴涌的姿態(tài)時運用的聯(lián)想。啟發(fā)學生通過課文中“冬天更好，泉上起了一層熱氣”等詞句的學習、討論，理解大泉的神奇、優(yōu)美動人的姿態(tài)。再指導學生朗讀欣賞這些語句，使學生從中受到美的感染和熏陶。
2．“池邊還有小泉呢：”。這時，我便指導學生讀一讀、畫一畫、想一想有關語句，來體會小泉的.多多姿多態(tài)，每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。最后一句總的講“這比那大泉還更有趣”，小泉的美麗，從而讓學生更充分感受大自然的神奇，以激發(fā)學生對大自然的熱愛。
三、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美
如讓學生歸納泉水從小泉眼冒出的不同姿態(tài)，然后在本子上畫出這些不同的景觀。在孩子們創(chuàng)造性的描繪中，小泉的千姿百態(tài)，變化多端就會展示在他們的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”這種排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。在學生充分感知小泉的多姿多態(tài)的基礎上，讓學生閉上眼睛，聽配樂朗讀，激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，使其繪出更美、更奇的小泉。在興趣濃濃的氣氛中，學生動手畫出了“好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花……”真是千姿百態(tài)。孩子們神奇的想象力和大膽的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
鴉兒小學蘇民
教學設計教學策略篇一
反思是一切進步的開始
提交者：四川成都英語三班胡曉
答題內容：
反思我自己的學習策略
這是我第二次反思自己的學習策略，上一次是2年前在課程英語學習策略的學習過程中，當時主要集中在元認知策略的反思，如今我成為一名中學老師，根據(jù)課標要求的4個方面對自己進行反思。
oxford提出的一百多種學習策略，每一個我聽來都特別熟悉，也能看懂，但說起運用還真讓我有點汗顏。作為一名高中英語教師，自己的對具體策略的運用和有效性的認識，必然會對學生的策略意識，學習方法以重要影響。通過反思自己的學習策略，我有以下幾點總結。
1．中學的英語學習經歷，老師的指導有重要影響。教師則重培養(yǎng)的方面較強，而我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差。因此我對現(xiàn)在學生策略運用能力的培養(yǎng)意識特別強。
2．策略運用差的方面：
1）資源策略。第一這個中學時接受的教育有關，在我們體會到網絡的優(yōu)勢之前，上網就被貼上了網癮，游戲，危險，浪費時間等lables。后來導致了網絡利用率不高等問題，再導致了尋找有效信息，利用有效信息的能力有限。第二是自己在網上是時間確實用于英語學習和提高的時間有限，上網習慣不好?？葱侣?，開qq之后眼睛累了需要休息，總把學習放于娛樂之后。難以經受網絡五彩的誘惑。第三，自己沒有擺脫教材本位觀，花大量時間在傳統(tǒng)教材上，習慣于跟著老師學習，自學也是在老師的安排下，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運用能力服務。
由自己慘痛經驗可知，發(fā)展學生良好的資源策略，先要讓學生有正確的網絡使用習慣，有技術，有信息來源同時要合理分配于英語學習。自己慘痛的教訓也可以和學生分享，以他們的英語老師為鑒，同時要和學生一起進步。
2）調控策略即元認知策略運用比較差，為此我專門寫過元認知策略培養(yǎng)的文章。自己很汗顏，對元認知策略我非常熟悉，但卻不愿意運用，就其根本原因還是和性格有關。2年前學習了課程英語學習策略之后，我進行了深刻的反省，2年來有一定的進步。切實實行了制定計劃和監(jiān)督計劃實施策略，但還需要繼續(xù)進步。
3）交際合作策略運用比較少。一方面這和個人感受有關，我大部分學習得進步是通過個人學習獲得的，在合作和交流中少有特別有效的提高。當然，我不會因此影響對學生這方面的培養(yǎng)。另一方面，也是性格問題。在合作交流中，話題一般比較輕松，而潛意識中覺得學習是嚴肅的事件。再者和中國人的國民性格有關，大家都不喜歡太高調，太張揚的做事。
3.策略運用較好的：
1）學習策略意識特別強，對學生學習策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視。這來自于自己的慘痛經歷和我的英語學習策略課程老師，他是如此有個人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻。
2）認知策略。我想這和大部分中國英語學習者一樣。
3）有一定的根據(jù)情況的學習策略的選擇能力。
通過對自己學習策略的反思，我認識到不能將自己的經歷凌駕于學生之上，自己的強項希望學生能習得，同時要充分尊重學生的個性和喜好，切實落實課標所要求的策略。同時希望自己能在教學中和學生一起成長。
點評（魯子問）：
非常感謝您大膽、真誠地向我們反思您自己的學習策略！說實在的，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己，更不大愿意被當眾解剖，而我們知道，反思才能促進我們的進步，尤其是這種在大庭廣眾、眾目睽睽之下的澈骨反思，能使我們自己形成更快的進步。
作為教師，我們首先面臨的一個艱巨任務是：理解我們的學生，尤其是要理解他們的英語學習，也就是說，首先我們得弄清楚：我們的學生到底是怎樣學英語的。只有弄清楚這一要害，我們才知道如何有針對性地開展教學。由于以前我們不大考慮學，更多考慮的是如何教，這到底很多老師不大清楚我們的學生到底是如何學英語的。而這已經導致我們的英語教學出現(xiàn)重教不重學的問題，導致我們的英語教學成效偏低。
如何了解我們的學生是如何學英語的呢？當然我們可以調查分析，但是我們還有一種更加重要的方法：反思。我們應該反思我們自己的讀中學時是如何學英語的，后面是如何改變學習方法的，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的。這對于我們理解英語學習是非常必要的，尤其是我們把握中學生學習英語的策略的有效性，非常重要，因為我們對我們自己學習英語的親身經歷的反思、對我們的同事學習英語的親身經歷的觀察反思，是我們可以發(fā)現(xiàn)，哪些策略對什么類型的學生有效，哪些策略對什么類型的學生無效。這是我們的學生還無法把握的，而我們作為曾經的中學英語學習者、長期的英語學習者、長期的英語學習觀察者，我們有著比學生更為有價值的策略經歷。
我們老師要善于反思自己的英語學習、觀察反思同事們的英語學習、觀察反思我們的學生的英語學習、閱讀反思關于英語學習成效與學習策略的文章與案例，形成明確的學習策略意識和學習策略教學能力，培養(yǎng)我們的學生運用學習策略提升英語學習成效的能力。
您的反思很有價值，尤其是以下兩個方面：
1、您反思說：“我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差?！备鶕?jù)我的理解，您的意思是：“對于那些我的中學老師他自己也不會、也不提及、也不培養(yǎng)的學習策略，我自己這方面也就比較差。”顯然，現(xiàn)在您的學生有福了。我們希望更多的老師、甚至所有的老師，都像您一樣，具有明確的、全面的學習策略意識好，全面、明確地培養(yǎng)學生的學習策略。
2、您在反思資源策略時，反思到：自己沒有利用資源的自主性。通過對您這份作業(yè)的分析，也可以看出，您沒有充分利用資源來進一步學習如何進行反思。其實，我們每個人都存在學習策略的不足，這很正常，我自己就知道，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人），由于性格原因，這些策略不足可能難以解決。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進行策略教學時，可以有針對性地利用外在的資源，對學生這些策略進行培養(yǎng)。
總之，反思是我們進步的起點。我們教師不僅要反思自己作為英語學習者的英語學習策略，還要反思自己作為教師對學生進行學習策略教學、乃至整個英語教學的策略。在反思中我們會找到進步的路徑。
因此，讓我們一起反思吧！包括對正在進行的研修中我們的學習行為的反思。
學習策略教學要求教師具有明確的學習策略意識
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時間：2010-8-422:37:29）
作業(yè)內容：
英語學習策略學習活動設計
teachingsteps
step1（5分鐘）
提出今天這節(jié)課的任務。我們學習英語有多年了。英語是我們天天學習的課程。怎樣學好它？我們各抒己見，發(fā)表自己的觀點。學好英語的方法，辦法，即學習英語的策略。strategy是什么意思？要求學生查英語雙解字典，全體學生查，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學習的過程中要樹立自信。事實上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達自己了。有這樣兩個數(shù)據(jù),可以令同學們增強信心：英國的bbc曾經公布說一個英國農民一輩子常用詞匯不到1,000個,但是他日常生活中所要表達的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的。而我們普通的中國學生在高中畢業(yè)的時候詞匯量就已經達到1,800個左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達自己的意思根本不成問題。事實往往就是如此：“你開口,就成功”。甚至努力，你的英語比老美老英還棒。請用好學習英語的策略。
step2（5分鐘）
留時間，學生分組討論，給學生思考，列舉學習英語的一些辦法。教師巡回輔導，指導啟發(fā)。
教師講解，指出，李陽瘋狂英語，就是一種學習英語的方法，學習英語的策略，好處在哪些？用什么方法記單詞快？學生答，構詞法，好處？前綴，后綴等等，要求學生舉例。
學生異口同聲，爭先恐后，發(fā)言。
step4（10分鐘）
教師引導，童話《龜兔賽跑》，誰贏了？烏龜用的是策略，學生感興趣；《司馬光砸缸》，救小伙伴，用的是策略。學生很感興趣。這都是不錯的策略。
要求學生講述故事。
學生繼續(xù)分組討論，找出學習英語的有效策略。適合自己的就是有效策略，師生問答
讓學生列舉各種學習英語的方法，策略。聽說讀寫的策略，好辦法
老師指出，在平時的英語學習中，也可用如下策略。制定長遠目標，明確每節(jié)課的學習任務，爭取課內外各種機會多練習英語。課前預習。專心上課，有心識記，勤記筆記。及時、經常、科學地復習。
step6（5分鐘）
老師總結，有效利用英語學習策略，可以幫助我們學好英語，多快好省。運用優(yōu)秀的策略等于成功的一半。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy
點評（魯子問）：
感謝您的設計！這是一個非常典型的獨立型策略訓練活動，也就是顯性的策略訓練活動，您專門用一個課時幫助學生討論學習策略、建構學習策略意識，值得我們每學年至少進行一次，對于學習困難較多的學生，也可以每學期、甚至每月進行一次。
不過，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內容不是特別明確。
若您這節(jié)課的策略目標是建構策略意識，建構調控策略能力，那么您應該引導學生討論：哪些策略對你是有效的。因為不是所有策略對所有學生都有效，更不可能是同樣的效果。學習策略總是與學習風格密切相關的。比如對于弱內向型學習風格的`學生，李陽的瘋狂英語可能有一些成效，而對于強內向型學習風格的學生，李陽的方法很可能是毫無效果的，同時強外向型學習風格的學生，李陽的方法只能使其更瘋狂，而英語運用能力則仍然無法提高。
若您這節(jié)課的策略目標是討論詞匯學習策略，您又加入了很多非詞匯學習策略的活動。
一般而言，這兩個活動都不需要一個專門的課時進行。當然，對于特別有困難的學生，也是可以專門進行的。
所以，我想說：學習策略的教學要求我們老師自身具有特別清晰的學習策略意識，我們自己得先把學習策略整明白，然后再來進行學習策略教學。
學習策略有不同的分類方法，國家《高中英語課程標準》（實驗）中將學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略4類、18項。
認知策略：學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法
1．借助聯(lián)想建立相關知識之間的聯(lián)系；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；
3．善于總結所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；
4．在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納；
5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；
6．在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。
調控策略：學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略
1．根據(jù)需要制訂英語學習計劃；
2．主動拓寬英語學習的渠道；
3．善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會；
4．學習中遇到困難時知道如何獲得幫助；
5．與教師或同學交流學習英語的體會和經驗；
6．評價自己學習的效果，總結有效的學習方法。
交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略
1．在課內外活動中積極用英語與同學交流與溝通；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；
3．通過解釋或重復等方式克服交際中的語言障礙；
4．善于利用各種機會用英語進行真實交際；
5．監(jiān)控交際中語言運用的得體性。
資源策略：學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略
通過圖書館、計算機網絡、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。
我們在進行學習策略教學時，應該每次進行1-2項策略的訓練，這樣才能保證訓練的成效。當然策略的綜合鞏固可以是多項策略同時訓練，這里討論的是策略教學。
至于策略訓練的方法，可以像您這樣采取獨立的顯性的專門的策略訓練課，也可以采取嵌入的隱性的在教學過程中同步進行的策略訓練活動。至于采取哪種方法，要根據(jù)您的學生的情況來定。
因此，我們特此建議各位老師了解學習策略、解讀課標以及我們的研修課程文本中的學習策略專題內容，然后引導學生建構有效的學習策略，促進英語學習成效的提升。
教學設計教學策略篇二
運用加法和減法兩步計算解決問題（p4例1）
[教學目標]
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
2、學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
3、在解決問題的過程中，讓學生感受可以用不同的方法解決問題。
4、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學重點]
學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
[教學難點]
培養(yǎng)學生在實際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
[教學過程]
一、情景導入，激發(fā)興趣
觀察主題圖問：圖上有誰，他們在干什么，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學知識呢？我們具體來看。
二、合作交流，探索新知
1、引導學生觀察木偶戲的情景圖。
（1）說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）
（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）
2、小組交流討論，提出解決問題的方案。
3、選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總人數(shù)總人數(shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
（原來的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）
（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）
5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。
6、你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22
再次交流：你是怎么想的？
（1）學生嘗試自己說。
（2）小組內互相說。
（3）全班交流說，老師適時糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導學生如何去掉中間量，把分步計算變成綜合算式。
三、指導學生脫式計算。
=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）
=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）
比較計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在一個算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計算）
四、練習鞏固，應用實踐
1、給得數(shù)相等的兩個算式連線．
2、p6第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
3、p7第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
五、課堂總結
你能用我們今天學會的數(shù)學知識解決我們身邊的實際問題嗎？
教學設計教學策略篇三
教學內容：
教學目標：
1、使學生經歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。
2、使學生經歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；經歷通過獨立思考分析數(shù)量關系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識和方法的實際應用價值；獲得學習成功的愉悅體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。
教學重難點：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系
引導學生經歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
我們上節(jié)課學習了解決問題的策略，在學習的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當條件比較多時，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們在分析數(shù)量關系時，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關系，明確解題思路。
那么在解決問題時，一般要經歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關系、列式計算、檢驗反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時間都間隔2小時。
b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時下降12cm，9:00—11:00,2小時下降12cm，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm。
水庫的水位每2小時下降12厘米
根據(jù)每2小時下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時下降多少厘米？
每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）
請一位同學把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學說一說。
指名交流。（預設學生的想法）
（1）從條件想起，根據(jù)每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時下降12厘米，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
（2）指名展示自己的方法，列式計算時，說一說每一步計算表示什么？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10
120÷6=20小時2×10=20小時
c.
時間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經過了8個小時，2小時2小時地增加。到3:00一共要放水20小時。
（1）學生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度，經過20小時？
誰來補充一下問題？（經過20小時，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的。
學生一起口答，教師板書：一共要放水20小時。
（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法。這個問題有2種不同的解法，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗出你所算的答案是正確的。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）
讓學生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經過16小時水位一共下降96厘米。
6、請同學們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會？
（1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的，這是解題的關鍵。
（2）有多種方法時，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗。
三、練習
帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題。
1、練一練1
（1）用表格整理條件和問題
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價格不變）
2、練一練2
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機動題目：
3、練習九第4題
（1）理解題意
（2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
（4）檢驗一下，看做對了沒有。我們可以進行口頭檢驗。
4、練習九第5題
四、總結
說說這節(jié)課我們的收獲和體會。
教學設計教學策略篇四
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續(xù)的有實在內容的交流技巧、藝術。它的內涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實質就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優(yōu)化，以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。
(一)教學策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學策略對于實現(xiàn)教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內容、教學主體、教學過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產生了新的.教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
2．共性化與個性化
教學策略要遵循教學規(guī)律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環(huán)境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經驗的基礎上結合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創(chuàng)造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學策略一旦制定，即具有相對穩(wěn)定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調節(jié)來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
4．思想性與技巧性
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學策略的四個基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學策略就基于不同的指導思想。
2．實施程序
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
3．行為技術
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調節(jié)甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協(xié)調性、與教學過程的同步性等。
(三)教學策略的六個方面
1．教學準備策略
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
3．輔助行為策略
包括學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規(guī)的建設、問題行為的調控、管理模式的設計、時空管理等。
5．教學評價策略
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
6．指導學習策略
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動機策略等。
教學設計教學策略篇五
教學過程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文。
2.讀第一自然段，說說你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
(北京真美??！)
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導讀好方位的詞。
4.學生練習有感情的朗讀。
四、學習第三段。
1.讀了課文后，你了解了北京什么？
2.結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說句話么？
3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學習第四段。
1.指名讀課文，思考：北京有。還有。，說明什么？
2.解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優(yōu)美說話。
3.練習用高樓大廈說話。
4.指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
教學設計教學策略篇六
style="color:#125b86">篇二：高中語文教學策略
所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：
這是我參加這次教學藝術展示周后的思考。
篇三：高中語文教學案例
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
教學設計教學策略篇七
1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進一步發(fā)展運用數(shù)學方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學準備：教學光盤
教學過程：
一、復習導入
談話：前兩節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
二、指導練習
1、完成練習十一第6題。
先讓學生說說是怎么想的，然后小結：我們用列舉法解決問題時，應當注意些什么？
2、完成練習十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導學生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。
教學設計教學策略篇八
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、通過學生讀凱斯特納的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
增強學生對課外閱讀的興趣。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀了哪些課外書呢?(學生自由講)
1、在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本?能說說喜歡的原因嗎?
(1)同桌交流。
(2)班級內交流。(相機進行評價)
2、總結：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
1.今天我們要認識一位偉大的德國小說家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學作家——埃里?！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀最出名的德國兒童小說家的作品《飛翔的教室》。
2.你都讀過埃里?！P斯特納的哪些作品呢?生自由發(fā)言。
3.簡介作者。
1.認識文中的主要人物。
將人物的性格特點與人物名稱對號入座。(題略)
2.生交流故事情節(jié)。
3.說出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
1.師生共同探討“你怎樣看待完全中學和實德中學學生間的那場大戰(zhàn)?對那場戰(zhàn)爭中每個人的表現(xiàn)你有什么看法?”
2.“烏利為什么要從體操梯上跳下來?烏利的一跳獲得了什么?如果你是烏利的同學你會對他說些什么?”
3.伯克博士是怎樣對待以上兩件事的，對博士的態(tài)度你有什么評價?
教學設計教學策略篇九
悠悠題海覓捷徑，曲徑通幽別有天――小學數(shù)學練習設計策略
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這個理念不僅貫穿于教育教學活動中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學課的練習設計中。數(shù)學教學的主要特征，就是將教學過程變?yōu)橐l(fā)學生練的過程，每堂數(shù)學課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現(xiàn)的，所以，數(shù)學課堂有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。那么，如何進行有效的練習設計呢？現(xiàn)結合本人的教學實踐淺談幾點看法。
一、設計“趣味性”練習，吸引學生的注意力
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的強大動力。而學生的學習興趣是促進學習質量提高的關鍵。那么怎樣吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設計練習時盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學魅力無窮。設計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內在力量，設計游戲、故事等，真正做到讓每一個學生動起來。只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的學習效果。如，學生學習了《20以內加減法》后，我設計了“小動物請客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請柬（每張請柬上都有一道算式），同學們可興奮了?？纱蜷_請柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥：請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同，小朋友就到哪一個動物家去做客。可是，同學們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會這樣呢？通過了解才知道，小熊計算學得不好，請柬上的算式寫錯了。此時，教師只要順水推舟：小熊把請柬寫錯了，他將度過一個孤獨的春節(jié)，同學們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請柬?！蹦敲矗梢詫懩男┱埣砟?，學生議論紛紛并付諸行動，各種算式應運而生。
二、設計開放性練習，發(fā)展學生的思維
《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程要適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于每個學生知識水平和生活經驗不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現(xiàn)上都給學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一。這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。給學生提供更多的參與機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學生提供更多的參與和成功的機會，有利于學生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進學生從模仿走向創(chuàng)新。如，學習了乘法的初步認識后，把加法算式改寫成乘法算式，我設計了這樣的練習：
1.3+3+3+3=（）×（）
2.2+2+2++6+6=（）×（）
練習1是封閉式的，答案唯一，練習2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習2的過程中學生已經從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。
三、設計“操作性”練習，積累數(shù)學活動經驗
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式，而活動又是兒童的`天性，所以，教師在設計練習時應轉變方式，把機械單調的練習轉變?yōu)閷W生喜歡的有聲有色的活動，讓學生在實踐活動中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學活動經驗。這就要求我們教師要給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識。如，教學“長方體和正方體的體積”后，常會出現(xiàn)以下題目：“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學生操作，用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數(shù)學的信心，同時也積累了學生的活動經驗。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。
練習是小學數(shù)學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們每個數(shù)學教師都應根據(jù)學生的實際情況，設計多樣化的練習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘學生學習數(shù)學的潛力，讓每個學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為數(shù)學學習的主人！
教學設計教學策略篇十
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的`是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見的具體的美。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
教學設計教學策略篇十一
教學內容：
教學目標：
1、經歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
教學重點：
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學難點：
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學準備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
教學過程：
一．情境導入
談話：請同學們回憶一下，我們已經學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）
生調整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導學生回答：在情況下，長和寬（），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補充習題》
教學設計教學策略篇十二
幼兒美術潛能開發(fā)的黃金時期，如何調整教學策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教學方式，是美術教育工作者的使命。在幼兒階段的美術教學過程中，教師應從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。以下是本人結合多年的幼兒教學經驗而做出的幾點膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣
興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學中，教師應注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內心產生創(chuàng)作欲望。其次，教師應結合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此，教師要抓住幼兒的這一特點開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學習興趣參與到教學中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學效率極高。
二、結合幼兒身心發(fā)展充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力
現(xiàn)實中很多人都是根據(jù)自己以往的學畫程序和成人的理解方法來進行教學的。這在一定程度上嚴重阻礙了幼兒繪畫思維的個性發(fā)揮，過早地扼殺了幼兒學畫的積極性。
教師在讓幼兒進行顏色訓練的教學中，先讓孩子用畫筆在紙上根據(jù)自己的想法自由涂抹，孩子們涂得很是盡興，最后讓他們再根據(jù)紙上顏色的形象來想象成是什么具體或抽象的事物來創(chuàng)作一幅畫。結果有的孩子畫出的是一些可愛的小動物，有的則想象成一幅美麗的風景。這樣，孩子們就在游戲中快樂地層現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。另外，讓幼兒在一種模式下框架式的學畫也不利于兒童智力的開發(fā)。生活中我們經常都會在不經意間看到街頭巷尾的地面上、墻壁上有一些非常稚拙的畫面：兒童用一支粉筆很自由地畫出了他們心中的異樣世界。其實這就是兒童對繪畫的一種濃厚興趣和對生活的一種創(chuàng)造。
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中教師首先教會兒童會想，再教會兒童會畫。只有教會兒童大膽想象，才能使兒童畫出他們的心聲。教師要始終認為幼兒美術教育的重點應放在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。其實兒童繪畫就是一種游戲。他們喜歡在這種線條和色彩游戲中發(fā)揮自己的想象和感受，畫出自己的所思、所想和所見，也就會畫出一些意想不到的好作品。
教學設計教學策略篇十三
摘要：
體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領域中蘊含的體育健康知識內容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內教學要創(chuàng)新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。
關鍵詞：
教學設計教學策略篇十四
物理教學中的情境教學策略
作者/李隨峰
物理是建立在實驗基礎上的一門基礎學科，對學生的理性思維能力要求很高，學生要想真正學好物理，必須深入到學習中去，把握物理問題的實質。同時，物理課所學的內容和生活中的實際聯(lián)系緊密，多數(shù)學生有學習物理的熱情，這就為我們在物理教學中引入情境教學提供了良好的條件。
在物理教學中引入情境教學能夠有效激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率，更好地完成教學任務。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。教學情境是指能夠對學生這個學習的主題發(fā)揮作用，并且產生一定情感反應的客觀環(huán)境。完整的教學情境應該是由教學的具體環(huán)境、教學內容、師生情緒、情感等所構成的教學氛圍。良好的教學情境應該是“情”和“境”的完整融合，可以發(fā)揮與真實情境相類似的環(huán)境想類似的作用。實踐證明，在真實情境中的學習物理，能夠增加學生的參與熱情，激發(fā)探究問題的興趣，從而達到最好的教學效果。
根據(jù)在具體的物理教學活動過程中情境所起的作用，可以把情境教學分為兩類：一類是以激發(fā)學生學習物理動機為目的，通過各種學生感興趣的內容，來激發(fā)學生的學習物理的熱情和興趣。一般用于一堂課的開始或活動的開始，教師可以利用各種教學設施、手段，從視覺、聽覺、觸覺等來創(chuàng)設情境，引起學生的興趣和關注。如在講“直線運動的加速度”時，要激發(fā)學生的學習動機，教師可以先調查學生感興趣的內容。經調查，很多學生喜歡激烈的賽車運動，而汽車的100km加速時間是反映汽車性能的一個重要指標，對賽車運動的勝負能起到重要作用。學生對此有比較高的興趣。在進行物體直線運動的加速度教學時，可以先播放激烈的賽車運動的精彩畫面、汽車的加速啟動視頻，這樣能夠充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生探究知識的熱情，從而順利地進入到本節(jié)課的教學情境中來。
另一類教學情境的目的是學生能有一個貼近于學習內容的學習情境，學習情境可以是真實的，也可以是虛擬的。既可以是由教師主導的并提供資源的學習情境，也可以是由學生自主探究的學習情境。真實的教學情境往往創(chuàng)設起來有一定難度，但效果良好，學生可以充分運用所學知識解決實際問題。這時我們可以采用其他辦法，如在講述機械波的時候，可以提前布置學生在課前觀察水面上的波紋振動情況，并且觀察水面上的樹葉是否會隨著波的傳播而在波的傳播方向上“隨波逐流”等。同時，在課堂上讓學生制造類似于足球賽場觀眾的“人浪”，并且讓學生觀察“人浪”中每個人運動的情況，這樣就創(chuàng)設了一種學習機械波的學習情境。又如在講述直線運動的汽車追及問題，很難采用真實教學情境，這時我們就可以采用讓行走速度不同的學生來代表運動情況不同的汽車，調整好初始距離，在一定時間內完成一定的運動來模擬真實教學情境，從而給學生創(chuàng)設一個能夠親身參與的教學情境。
物理課學習的'關鍵在于學生對所學知識的理解，而自主探究無疑能夠使學生加深對所學內容的理解。在某些情況下，可以由教師提供給學生資源，布置給學生任務，由學生自主探究進入學習情境。這種教學情境的創(chuàng)設，看似教師的任務比較輕松，但實際操作起來并不容易，首先學生必須有一個明確的、可操作的學習任務，避免出現(xiàn)學生任務不明確、任務難度大而不能很好地完成學習任務等問題。另外，在教學資源的準備上，既要考慮滿足教學的效果的需要，又要考慮學校實際情況。
在物理課教學中引入情境教學需要注意的幾個問題：
1.物理是內容結構嚴謹?shù)膶W科，要求創(chuàng)設擁有豐富資源的學習情境
學習情境中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以便學習者根據(jù)自己的學習興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索。物理學是一門實驗科學，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究合作能力方面，物理實驗起了相當大的作用。中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，教師應充分利用物理學科的優(yōu)勢和學生對實驗非常有興趣的心理，精心篩選和設計一些與教學內容相關的演示實驗，在演示過程中創(chuàng)設情境，學得知識。同時，在物理教學中，許多基本概念的建立，物理規(guī)律的論證，重點的鞏固往往要通過實驗來完成。通過實驗，可以使學生在頭腦中建立起有利于認知過程的物理境界。設計一些有懸念的實驗，這將大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
2.學習任務與情境教學必須相互融合
學習任務與情境不能處于分離或勉強合成的狀態(tài)，學習情境要能夠以自然的方式呈現(xiàn)學習任務所要解決的矛盾和問題。情境的創(chuàng)設應為學習任務服務。教師在物理教學中引入情境教學時，要首先明確學生的學習任務是什么，然后圍繞怎樣為完成學習任務而創(chuàng)設情境。如在學習萬有引力與航天內容時，學生的學習任務是掌握萬有引力定律在航天領域的應用，這時我們就可以從航天技術的發(fā)展以及我們國家在航天領域取得的成就來創(chuàng)設教學情境，這一方面能夠充分調動學生學習的積極性，另一方面學習任務和學習情境得到了充分契合。
3.教師應經常給學生以反饋和鼓勵，使學生盡力而為
小的、經常性的鼓勵比大的、但極少的獎勵更有誘因價值，會使所有的學生都有得到獎勵的可能。教師應把獎勵的重點放在學生的努力上，而不放在學生的能力上，盡量使所有的學生都能得到獎勵，但是又不能使學生感到不費吹灰之力就能得到獎勵。
4.物理教學情境的創(chuàng)設必須具有真實性
作為一名物理教師，應該時刻保持教學的嚴謹性，在創(chuàng)設教學情境的時候要盡量使創(chuàng)設的情境接近自然或盡量接近真實，使學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過突破問題情境來完成學習任務。對于某些難以創(chuàng)設的真實情境，則可以用現(xiàn)代技術創(chuàng)設逼真的間接情境。但要注意不能濫用現(xiàn)代化教育技術，一定要做到真實可靠。創(chuàng)設問題情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現(xiàn)實情境。如在“科學探究：聲音的產生和傳播”時，我給學生帶來了吉他、小提琴、小鼓、笛子等樂器讓他們演奏，用手去感受樂器的振動。學生們在輕松愉快的情境中學習，而且有真實的體驗，可以大大激發(fā)他們的學習興趣。同時讓學生們閉上眼睛感受不同樂器發(fā)出的聲音差別，引導學生提出問題，能激發(fā)起他們的求知欲。在這樣真實的環(huán)境下，伴隨著一個又一個新奇的學生可以親自參與的真實可感的有趣的物理情境，他們整堂課都會懷著極大的興趣投入到學習中。但是聲音的傳播不能離開傳播介質，如果要想創(chuàng)設宇航員在太空這樣一個真空環(huán)境中聲音不能傳播的問題，想用真實教學情境就不可能了，但是我們可以采用多媒體手段播放有關視頻資料來引導學生對問題分析，同樣能夠達到好的教學效果。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，教學效果是廣大教師所共同追求的。因而，情境設計的方法必須針對本堂課的特點以及學生的實際水平。對于每一堂課，教師都應進行具體問題具體分析，因課而用，提出啟發(fā)性的問題，讓學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識，從而達到創(chuàng)設最佳的物理教學情境，提高物理課堂教學效果的作用。
總之，在物理的課堂教學中，合理地引入情境教學能起到事半功倍的教學效果。要想達到這樣的目標，除了要求教師認真鉆研教材、研究教法、精心設計教學過程、創(chuàng)設合理的課堂教學情境外，還要求教師在教學過程中高度重視學生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用，使學生在良好的氛圍中學習，引導學生輕松、深入學習物理，一定能夠達到良好的教學效果。
（河南省平頂山市理工學校）
教學設計教學策略篇十五
（湖北省宜昌市第十八中學）
摘要：對于高中數(shù)學教學來說，數(shù)列的教學是教師的一大難題，從學生角度出發(fā)，數(shù)列也是較難理解的板塊，因此，數(shù)列的教學往往不夠理想。在新課標理念下，高中數(shù)學的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于數(shù)列的教學更需要改變傳統(tǒng)的教學策略，就高中數(shù)學數(shù)列教學中的教學策略進行深入的探討和研究。
教學設計教學策略篇十六
教學目標：
知識與能力
掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
過程與方法
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
《編鐘》教學策略設計2
《編鐘》：多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。
按照上節(jié)課的布置及課后自己準備的草稿，在作文課上進行小組修改、評議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。
2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標題，選擇四件有意義的事，精心構思
3、按小組說“說作文”，認真評價每個組員的草稿;
4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結合;
5、抄謄在作文本上。
不足之處：
2、課外知識與課本中的要點融合不夠好，沒有起到預期的效果;
糾正措施：
1、學生的自學，必須做好引導工作，避免盲目、散亂;
2、重視學生的獨立理解能力。簡單的基礎知識，學會即可;要把輔導重點放在分析、概括、總結的技能訓練上，讓學生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學習。
多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。
在課前，我讓學生在網上查找相關的考古資料，并側重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結合查找到的相關資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。
根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關的問題，讓學生自由討論解答。學生對編鐘的興趣，是引導本課學習的動力。
我把握住這一點，積極引導，充分利用學生自己找的資料，對課文的內容進行挖掘，在興趣中掌握目標中的知識點。
《編鐘》教學策略設計3
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重難點：
理解課文內容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、轉換角色，設問采訪
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……
3、熟讀課文，回答問題
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
《編鐘》教學策略設計4
抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石60壽辰，當?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運抵南京，保存在中央博物院籌備處。
后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發(fā)音，而且能發(fā)兩個不同的音，可以演奏各種現(xiàn)代樂曲，而且音質純正，音色優(yōu)美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀的高度統(tǒng)一而引人注目。
三.小結
第2課典雅優(yōu)美的古希臘雕塑(1課時)
教學目的：初步了解古希臘雕塑藝術的基本特點與欣賞方法。
教學重點：古希臘雕塑藝術形式美的特點。
教學難點：人體比例與人體美的關系。
教具準備：教材、圖片。
教學過程：一.組織教學：(常規(guī))
二.課堂發(fā)展：為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內容呢?這是因為古希臘的雕塑是西方雕塑藝術的直接源頭，西方雕塑的黃金時代。在整個西方美術傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術中崇尚的典范模式、莊重的藝術品格和寫實精神，可以說都是從古希臘開始的。
我想這就是今年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑作為表演內容的原因。
今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術請左右兩組各推選出一個運動員站起來，請運動員入場!!!同學們來點掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠獲勝，而是誰能夠將投擲鐵餅的動作演繹的最完美而獲勝。注意，整個比賽時間是10秒。大屏幕上將顯示時間，當你們認為自己的動作達到最完美瞬間的時候請將這個動作固定5秒鐘。開始!好，請同學們來評判一下，你們認為誰的動作漂亮其實投擲鐵餅的這個動作，在兩千年前一個古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。
那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個競技運動員在投擲鐵餅的瞬間動作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現(xiàn)了一個健美而又富有力感的運動員的形象，體現(xiàn)了一種和諧和理想之美。一般人在運動中都有最精彩的瞬間動作。米隆就是抓住了競技運動過程中，凝聚力爆發(fā)前最精彩的瞬間，展示了運動中的人體所具有的沖動感和力度美。
《編鐘》教學策略設計5
一、教學內容：
我們的祖先在樂器的發(fā)明和使用上，曾長期處于世界領先地位，向學生展示古代樂器制作及其樂曲創(chuàng)作的成果，是培養(yǎng)他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學、美術等相關學科的協(xié)同呈現(xiàn)。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發(fā)展的風貌。
二、教學目標：
1、能介紹我國古樂器的有關知識，欣賞古樂器演奏的樂曲。
2、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
3、通過本課的欣賞教學，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
三、重點和難點：
1、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;
2、主動隨樂進行體驗、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。
3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點。
四、課時安排：一—二課時
五、教學過程：
(一)組織教學，導入新課。
師：我們中國是一個文明古國。在很多領域都有驚人的創(chuàng)造發(fā)明，請同學們想一想，并舉例說明。
生：舉例(略)
生：答(略)。
師：剛才同學們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處?？墒牵覀兊淖嫦冗€有許多的創(chuàng)造是不為同學們所熟知的。這節(jié)課我們就沿著我國這條傳統(tǒng)音樂文化的歷史長河，到遠古時代去領略一下祖先們在音樂園地里的風采。
(二)新課教學
1、神奇的笛、塤
(1)骨笛
a骨笛的歷史
我國最早的樂器是骨笛。
介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。
介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現(xiàn)的笛子要早兩千多年，同時還是世界上同時期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實物!是豎吹的笛子。
b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?
c欣賞骨笛與樂隊演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時，可能出現(xiàn)的聲音。然后請大家一起討論。
(2)塤
新石器時代還有一種能吹奏的樂器——塤。
a塤的構造
b塤的特別之處：閉管樂器。
c古代塤與近代塤的比較。
d塤獨奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據(jù)偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對祖國的懷念和對人民的同情。
2、獨特的鐘、磬
磬
(1)引出磬。
拿出石頭敲擊，從石頭能發(fā)聲引出磬。
(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)
(3)簡介編磬，著重介紹戰(zhàn)國時期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結。
片)
編鐘的歷史：
到青銅器時代，我們的祖先陶鐘的基礎上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權力的象征。
(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?
(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)
(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點。
3、清幽的古琴
(1)引出古琴
拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發(fā)生原理引出彈撥樂器。
(2)古琴的歷史
(3)古琴的構造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。
(4)古琴獨奏作品欣賞《流水》
鐘
(1)介紹陶鐘。
《編鐘》教學策略設計
教學設計教學策略篇十七
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關問題。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
用從條件想起的策略解決問題。
策略的體驗和理解。
分了五個環(huán)節(jié)
第一部分是導入，先出示一個條件，讓學生初步體驗只有一個條件無法求出問題，接著提供兩個條件，讓學生選擇一個能解決問題的條件，讓學生進一步體會只有兩個相關聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學例題，感悟策略。出示例題后重點讓學生理解“以后每天都比前一天多摘5個”，用自己的話來說說，從兩個角度提煉出了數(shù)量關系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個條件求出什么，再根據(jù)哪兩個條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關系，最后總結得出解決問題時我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個變式的教學，讓學生加深對策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學生對條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個動畫，幫助學生理解。四個題目結束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強調的，讓學生在回顧反思中提煉出解決問題的.經驗。
第四環(huán)節(jié)是練習鞏固，運用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的第三個小竅門。緊接著請學生獨立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設計主要考慮到一是學生對游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學校的特色，三是培養(yǎng)學生估算的能力，四是增加學生的課外知識。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結，交流收獲。回顧學習了什么內容，以及解決問題時是怎樣一步步分析的。
教學設計教學策略篇十八
“解決問題的策略”
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學生，并通過提問和線段圖的分析引導學生學會根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關系，通過微課的形式幫助學生提高分析和解決問題的能力。
學生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實際問題。
學生會畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實際問題。
該微課主要幫助學生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級學習了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級上學期學習了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實際問題，畫圖是一項重要的策略，在今后的學習中會用畫圖的策略來分析較為復雜的數(shù)量關系，并解決較為復雜的實際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點就在于兩方面：一是能正確應用畫圖的方法整理條件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關系，并能夠解決較為復雜的實際問題。
學生的學習難點就在于這節(jié)課的重難點，而微課將這兩個方面的重難點進行了詳細講解，又給了學生思考的過程，學生可以一邊思考一邊學習，學生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進行對比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對于這節(jié)課的重難點來說還是很有針對性的。
一，出示例題，理解題意
2.提問：根據(jù)這兩個條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設計意圖】1.學生需要獨立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨立思考根據(jù)這兩個條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關系
2.請學生自己畫一畫線段圖，提示學生思考兩個問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學們常見的線段圖畫法，并讓同學們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關系，確定了解決問題的思路。這也是我們在解決問題時常用到的一種策略。
【設計意圖】：1學生根據(jù)自己的已有知識經驗，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學生作品和介紹畫線段圖的方法，進行互學，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對比解決問題的三種線段圖，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉換成同樣多。
三，解答并檢驗。
【設計意圖】：幫助學生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學習習慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會？（用ppt展示解題的過程）
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學習中，曾經運用過哪些畫圖的策略?
【設計意圖】：通過ppt回顧整個解決問題的過程，讓不同層次的學生對題目都能再次回顧，通過體會讓不同的學生都能感受到畫圖的重要性。
學習指導
請在預習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《解決問題的策略》第一課時時使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關系的方法；也可以在學習過本課時，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學習微課，從而達到掌握的目的。
配套學習資料
蘇教版四年級下冊解決問題的策略這一單元
制作技術介紹
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應的片段ppt，并設計好相應的教案，在此基礎上提前邀請一些學生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學生所畫的線段圖進行展示；利用錄屏工具軟件進行錄制。
教學設計教學策略篇十九
教學策略設計的基本原則較多，但就新語文課程與傳統(tǒng)語文課程比較，在設計教學策略時應注意以下幾個方面：
(一)從學生體驗出發(fā)
在《語文課程標準》中有這樣-幾段文字：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“語文是實踐性很強的課程，……語文又是母語教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，……”這些課程的基本理念可以聚焦為――“從學生的體驗出發(fā)”。實現(xiàn)這―理念，我們至少要做到以下幾點：
1．走向“主人”――體驗的主體?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。”學習化社會觀確信教育（－雪風網絡xfhttp教育網）正在時間上和空間上擴展到它的真正領域――整個人的整個方面(“完人”、“全人”觀)。在學習化的社會中，教學活動的重心在于“學習”，而非傳統(tǒng)意義的“接受”，人不再是純粹的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）客體，而是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的主體、學習的主人。學生不再是教學過程中被動、消極的收納者，學生的能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔。可以表現(xiàn)為：允許學生不迷信“權威”，質疑問難，暢所欲言，允許學生以自己喜歡的方式學習，寫他們自己的文章，給學生思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由等等。
2．走向“生活”――體驗的情境?！罢Z文學習的外延與生活相等”?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實?！遍L期以來，語文教學受“應試”的束縛，教學內容局限于書本、課堂，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，造成教學內容的`單調、乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣。“大語文”教育（－雪風網絡xfhttp教育網）觀指出：“以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來?！笨梢员憩F(xiàn)在：以課堂為起點實現(xiàn)語文中的生活化(例如憑借生活創(chuàng)設問題情境、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐等)、以課外為續(xù)點實現(xiàn)生活中的語文化(例如日常生活“語文化”――在看報、看電視、聽廣播、閱讀產品說明等活動中學用語文，校園生活“浯文化”――在辦文學社、出黑板報、演講比賽、讀書節(jié)等活動中學用語文，社會生活“語文化”――在社會調查、參觀訪問、社區(qū)服務等活動中學用語文)。
3．走向“活動”――體驗的方式。《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程?！痹谡Z文實踐活動中，既要重視培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動效果?？梢员憩F(xiàn)在閱讀實踐類活動(例如閱讀報刊搜集資料、閱讀名篇摘錄佳句、閱讀心得交流、舉辦“讀書報告會”、背誦古濤文比賽等)、口語交際類活動(例如短新聞發(fā)布會、熱門話題討論會、故事會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等)、聽說訓練類活動(例如聽故事后復述、聽廣播后想像作文、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等)、書面表達類活動(例如班級日記接力、故事接龍、寫觀察日記、小小編輯部、紅領巾信箱、采寫廣播稿等)、游戲表演類活動(例如編演課本劇、語文游藝宮、會話表演等)、書法繪畫類活動(例如辦手抄報、參觀書法展、參加寫字比賽、為課文繪插圖、根據(jù)文意作畫、制作小書簽等)、社會實踐類活動(例如參觀調查、沒計廣告詞、寫貼春聯(lián)等)。
4．走向“感悟”――體驗的境界
[1][2][3][4]
教學設計教學策略篇二十
趵突泉美麗多姿，瑰麗無比。為了讓學生親自領略這一獨特的景觀，教學開始，我讓學生邊看電視錄像邊聽配樂朗讀。那一幅幅流動的畫面，逼真地展現(xiàn)在學生眼前，使學生飽覽了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，充分感受到了自然的美妙，從而引發(fā)了學生的審美情趣，為更好地理解課文內容做了鋪墊。
二、理解詞句，感受美
課文字字句句滲透著美，融注著作者熱愛大自然，熱愛祖國的深厚情感。教學中，我引導學生抓住文中的美詞佳句，仔細品讀，深入理解課文所描繪的意境美，體會作者表達的思想感情。
1．讓學生畫出有關描寫大泉的詞句，細細品讀。如引導學生品讀“一溪活水、清淺、鮮潔、晝夜不挺、翻滾、呆呆、活潑、神秘”等詞句，理解趵突泉那活潑的動態(tài)景觀，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。指導品析句子，如“好像永遠不感到疲乏”是作者在看到大泉噴涌的姿態(tài)時運用的聯(lián)想。啟發(fā)學生通過課文中“冬天更好，泉上起了一層熱氣”等詞句的學習、討論，理解大泉的神奇、優(yōu)美動人的姿態(tài)。再指導學生朗讀欣賞這些語句，使學生從中受到美的感染和熏陶。
2．“池邊還有小泉呢：”。這時，我便指導學生讀一讀、畫一畫、想一想有關語句，來體會小泉的.多多姿多態(tài)，每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。最后一句總的講“這比那大泉還更有趣”，小泉的美麗，從而讓學生更充分感受大自然的神奇，以激發(fā)學生對大自然的熱愛。
三、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美
如讓學生歸納泉水從小泉眼冒出的不同姿態(tài)，然后在本子上畫出這些不同的景觀。在孩子們創(chuàng)造性的描繪中，小泉的千姿百態(tài)，變化多端就會展示在他們的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”這種排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。在學生充分感知小泉的多姿多態(tài)的基礎上，讓學生閉上眼睛，聽配樂朗讀，激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，使其繪出更美、更奇的小泉。在興趣濃濃的氣氛中，學生動手畫出了“好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花……”真是千姿百態(tài)。孩子們神奇的想象力和大膽的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
鴉兒小學蘇民