通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。寫作時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的描述，使文章更加生動(dòng)有趣?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗(yàn)反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩
一課時(shí)
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈?duì)柡喗椋海ㄒ詫W(xué)生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽?！?BR> 3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對(duì)媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對(duì)誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時(shí)總是特別有感情。通過多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語言的準(zhǔn)確和細(xì)膩?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如：
我問大家“明朗”時(shí)什么意思?大部分學(xué)生默不作聲，過了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思?個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問：在讀書的過程中，哪些地方讓你覺得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來就難看死了。”
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了xxxxxxxx。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，也可以用句中的詞語寫一寫，達(dá)到積累語言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆
剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西，都是坐車回家的，或者說自己只是看到了房子、樹、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力
2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力
教學(xué)過程：
一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，把握基調(diào)
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會(huì)詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀，感悟親情
（學(xué)生念自己最感興趣的詩句）
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）
（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)
（大屏幕出示幾個(gè)問題）
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> 這四個(gè)問題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時(shí)―――――開放花瓣,散發(fā)香氣
讀書時(shí)――――將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)――――和她開玩笑,恢復(fù)原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> （1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報(bào)親情
正是因?yàn)閶寢専o私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。
（播放音樂，學(xué)生齊誦詩文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個(gè)調(diào)查。
（出示幾個(gè)小問題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時(shí)，也在無聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。
（學(xué)生自由發(fā)言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?BR> 這位天使是誰呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?BR> 1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩人對(duì)母愛的感激和深深的愛和尊敬）
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?BR> 泰戈?duì)柺怯《戎娙恕⒆骷?、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的'表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題，并齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點(diǎn)撥。
4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說一說。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。
(4)我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2.照樣子寫詞語。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉
板書設(shè)計(jì)：
鋪滿金色巴掌的水泥道
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)
水泥道上布滿落葉水泥道——地毯
落葉——小巴掌
小雨靴——小鳥水泥道真美
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā贰?BR> 1、什么是散文詩呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
（學(xué)生靜靜地聆聽課文朗誦）
2、請(qǐng)同學(xué)來回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3、我們同學(xué)的想象力真豐富啊！這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問題。
（學(xué)生自由朗讀課文）
4、請(qǐng)同學(xué)來回答一下。
學(xué)生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）
1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）
2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一部分課文。
3、聽后，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛
讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛。
4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。
（小組交流合作）
5、請(qǐng)同學(xué)來回答。
學(xué)生答：“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
學(xué)生回答：書中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。
媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。
6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。
老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對(duì)媽媽的愛。
7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會(huì)怎樣呢？（出示課件）
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。
學(xué)生一起來讀。
老師問：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。
老師問：怎么體現(xiàn)的？
學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。
老師問：此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢？從哪句話可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。
老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。
讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語氣。
8、我們來總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
（出示課件，學(xué)生回答）
媽媽 孩子
做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香
讀書時(shí)—————— 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形
都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛
9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調(diào)。
學(xué)生自主上臺(tái)演讀，學(xué)生給予掌聲。
老師提示，學(xué)生回答：因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖祥_的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛。
3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來寫一句話來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
學(xué)生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。
4、請(qǐng)學(xué)生回答。
1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會(huì)很感動(dòng)的。
2、我們已經(jīng)長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對(duì)我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?BR> 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會(huì)知道他是如何地可愛呢？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。
當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因?yàn)橹挥袩釔廴说娜瞬趴梢詰徒淙恕?BR> 如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學(xué)生聽一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析(略)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過程與方法
繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索自然，獻(xiàn)身科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
七、教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
八、學(xué)法指導(dǎo)：
利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí)；注重讀圖、畫圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。
九、程序設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關(guān)的設(shè)問回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí)：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖，其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能繪制簡易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
練習(xí)展示課件，老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系，能力提升
十、板書設(shè)計(jì)(略)
十一、教學(xué)反思(待續(xù))
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè)，并會(huì)用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施：
1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來掌握課的生字新詞。
教學(xué)策略：
設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀(jì)念”的意思。
2、指名試著說說，教師再解釋。
3、揭示課題，板書《珍貴的紀(jì)念》，領(lǐng)讀課題。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法認(rèn)識(shí)。
2、放課文錄音或范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫，解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文，（先讓學(xué)生自評(píng)，再指名評(píng)價(jià)。）
6、檢查認(rèn)字情況：
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。
（2）開火車認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
（3）做游戲“猜字”。
1、對(duì)照插圖，讀課文。
2、分小組討論交流：
（1）小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”？
（2）小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”？小刺猬為什么不動(dòng)？
3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，大家評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的紀(jì)念
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能正確讀寫本課7個(gè)生字，能用生字組詞擴(kuò)詞，并能選詞造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫本課7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
措施：
1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究，討論，教師引導(dǎo)等方法。
教學(xué)策略：
學(xué)生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程：
1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文（中、差生）
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。（師生評(píng)議）
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。
3、讓學(xué)生想一想、說一說用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。
6、交流自己是怎樣寫的。（大家評(píng)議）
7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。（教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字，并互相評(píng)議。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
楊桃
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
第一、二課時(shí)
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì)：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我
教師
幾個(gè)同學(xué)
（想起父親的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫
看了看
哈哈大笑
審視（？）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3、評(píng)價(jià)用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題；2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受作品內(nèi)容。
3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過反復(fù)朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風(fēng)格。
2、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受母愛。
教學(xué)難點(diǎn)
通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設(shè)法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標(biāo)上段落序號(hào)，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。
《金色花》共有9段，講述了一個(gè)孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那
作者簡介：泰戈?duì)?，印度作家、詩人、社?huì)活動(dòng)家。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅卫首x課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。
課文中描述了一個(gè)孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對(duì)母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動(dòng)人的母愛和童真。
2、再次朗讀，品味語言。
這是一個(gè)怎樣的孩子，他的有什么特點(diǎn)？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?BR> “我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”
“我不告訴你，媽媽?！?BR> 這些語言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時(shí)主動(dòng)和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達(dá)自己的思想或愿望。禱告對(duì)象是神靈、亡靈等。表達(dá)方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。
陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時(shí)，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時(shí)，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時(shí)時(shí)刻刻在母親身邊。
黃昏時(shí)，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個(gè)故事給我聽。”
在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。
教師小結(jié)
《金色花》是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌贰？坍嬃艘粋€(gè)天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情?！督鹕ā肥翘└?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。一個(gè)兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時(shí)要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對(duì)母愛的理解，讀出情感。
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學(xué)抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）
二、分組朗讀，小組競賽。
課文中的“我”是天真活潑，機(jī)靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的?！拔摇闭{(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因?yàn)閾?dān)憂而說：“你這個(gè)壞孩子”，反語中也蘊(yùn)含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。
現(xiàn)在讓我們分小組進(jìn)行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個(gè)人，就集體站起來，捧著書本朗讀。
身體站直，手捧書本，開始朗讀。《金色花》泰戈?duì)枺▽W(xué)生朗讀的時(shí)候，教師在旁邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕ǎ彩菫榱私o媽媽帶來一些幸福。
2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因?yàn)殂逶≡谀笎壑?。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無時(shí)無刻的關(guān)注，也見出對(duì)母親的熱愛和親昵。
四、教師小結(jié)
孩子活潑可愛、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當(dāng)“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻(xiàn)給母親。當(dāng)“我”消失不見時(shí)，母親焦急、擔(dān)心?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動(dòng)人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。
板書設(shè)計(jì)
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?BR> 從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗(yàn)反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?BR> (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、感悟母愛，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的感情。
2、抒寫自己對(duì)母親的愛。
1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩——?jiǎng)?chuàng)造形象
2、讀詩——悟詩——寫詩——獻(xiàn)詩
一課時(shí)
一、深情歌唱引“金花”
教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關(guān)于母愛的散文詩—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！
二、原汁原味讀“金花”
（一）.泰戈?duì)柡喗椋海ㄒ詫W(xué)生介紹為主）
印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》，散文《中國的談話》。
（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞
1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、知意、會(huì)用。）
3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說話，感知課文內(nèi)容。
句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛。
三、精彩紛呈說“金花”
（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
1.學(xué)生聽讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。
2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）
句子：
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（4）“我不告訴你，媽媽?！?BR> 3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
4.多媒體展示問題，學(xué)生合作，探究問題。
問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達(dá)出對(duì)母親的愛的？
請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說一說。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
過渡：
四掩卷沉思悟“金花”
1.多媒體播放背景音樂，營造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
教師多媒體出示問題2、3，學(xué)生思考。
2.“我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。
過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋?！睙o論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。
五、至情表白寫“金花”
1.多媒體出示一下內(nèi)容：
如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對(duì)媽媽的愛意。
示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣
漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》
示例2：假如我是一片云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
2.學(xué)生思考，寫詩句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。
學(xué)生佳句欣賞：
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……
假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
小結(jié)：
無論對(duì)誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來回報(bào)那份無私的母愛。
1.教師出示詩歌，學(xué)生齊讀。
六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)
將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓同學(xué)們讀了很多次課文，小希和小彤在讀書時(shí)總是特別有感情。通過多次朗讀，同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文，也是一篇故事，“我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的，還有語言的準(zhǔn)確和細(xì)膩?！傲辆ЬУ乃荨薄靶⌒〉乃{(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗(yàn)和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如：
我問大家“明朗”時(shí)什么意思?大部分學(xué)生默不作聲，過了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思?個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此，部分學(xué)生反應(yīng)迅速，馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí)，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫。
教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”
問：在讀書的過程中，哪些地方讓你覺得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來。
同學(xué)們找了許多句子，小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來就難看死了。”
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了xxxxxxxx。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，也可以用句中的詞語寫一寫，達(dá)到積累語言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊：小練筆
剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí)，大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西，都是坐車回家的，或者說自己只是看到了房子、樹、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來，孩子們一動(dòng)筆，確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力
2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情、有表情地誦讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力
教學(xué)過程：
一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題
唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩――《金色花》。
2、首先，讓我們看看泰戈?duì)?。誰能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？
（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锾幪幙梢愿械礁挥凶诮桃饬x的愛――最高尚、最純潔的愛。
二、初讀詩文，把握基調(diào)
舒緩、溫馨、深情。
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛）
（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
（7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）
（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）
（9）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）
（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）
朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會(huì)詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。
三、激情誦讀，感悟親情
（學(xué)生念自己最感興趣的詩句）
如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）
b、“我不告訴你，媽媽?！?BR> 孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）
（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深入探究一下。
四、深入研讀，探究疑點(diǎn)
（大屏幕出示幾個(gè)問題）
1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> 這四個(gè)問題都是老師感到很疑惑的，請(qǐng)大家討論一下，怎么解決呢？
（分組合作探究）
1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？
（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
2、“我”變成金色花后干了什么事？
媽媽我
做禱告時(shí)―――――開放花瓣,散發(fā)香氣
讀書時(shí)――――將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)――――和她開玩笑,恢復(fù)原形
3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？
因?yàn)楹⒆佣?，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
4、泰戈?duì)枮槭裁匆押⒆酉胂蟪山鹕兀?BR> （1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？
（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？
我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。
泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
五、傾情誦讀，回報(bào)親情
正是因?yàn)閶寢専o私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點(diǎn)后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請(qǐng)大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。
（播放音樂，學(xué)生齊誦詩文）
孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對(duì)自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個(gè)調(diào)查。
（出示幾個(gè)小問題）
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
看來我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時(shí)，也在無聲地傳達(dá)著自己對(duì)媽媽的感激。
（學(xué)生自由發(fā)言）
假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，我要把你吻了又吻。
同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動(dòng)情的傾訴，一定會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達(dá)你對(duì)媽媽的情感，念一念或唱一唱。
六．課外回讀，抒寫親情
如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實(shí)，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報(bào)，盡情抒寫身邊的親情吧！
為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?BR> 這位天使是誰呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?BR> 1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩人對(duì)母愛的感激和深深的愛和尊敬）
有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?BR> 泰戈?duì)柺怯《戎娙恕⒆骷?、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的'表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上，你有沒有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景，讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題，并齊讀課題。
3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學(xué)家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報(bào)刊編輯工作，曾任《少年報(bào)社》總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學(xué)作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀(jì)一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖，少有3個(gè)或7個(gè)，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。
二、自讀課文，完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字，指正字音。
3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來。
2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?
3.通過上下文你理解了哪些詞語?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點(diǎn)撥。
4.寫生字和詞語，當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動(dòng)。
5.你能說一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟，豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說一說。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過后天放晴了，“我”在上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美，最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文，感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。
(4)我還知道：xxxxxx像xxxxxxx。
2.照樣子寫詞語。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉
板書設(shè)計(jì)：
鋪滿金色巴掌的水泥道
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫)(贊賞)
水泥道上布滿落葉水泥道——地毯
落葉——小巴掌
小雨靴——小鳥水泥道真美
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學(xué)習(xí)印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā贰?BR> 1、什么是散文詩呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
（學(xué)生靜靜地聆聽課文朗誦）
2、請(qǐng)同學(xué)來回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3、我們同學(xué)的想象力真豐富啊！這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問題。
（學(xué)生自由朗讀課文）
4、請(qǐng)同學(xué)來回答一下。
學(xué)生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）
1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）
2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一部分課文。
3、聽后，你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛
讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛。
4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。
（小組交流合作）
5、請(qǐng)同學(xué)來回答。
學(xué)生答：“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
學(xué)生回答：書中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。
媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。
6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。
老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對(duì)媽媽的愛。
7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會(huì)怎樣呢？（出示課件）
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。
學(xué)生一起來讀。
老師問：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。
老師問：怎么體現(xiàn)的？
學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。
老師問：此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢？從哪句話可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。
老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。
讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語氣。
8、我們來總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
（出示課件，學(xué)生回答）
媽媽 孩子
做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香
讀書時(shí)—————— 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形
都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛
9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調(diào)。
學(xué)生自主上臺(tái)演讀，學(xué)生給予掌聲。
老師提示，學(xué)生回答：因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁渖祥_的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛。
3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來寫一句話來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。
學(xué)生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。
4、請(qǐng)學(xué)生回答。
1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會(huì)很感動(dòng)的。
2、我們已經(jīng)長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對(duì)我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?BR> 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會(huì)知道他是如何地可愛呢？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。
當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因?yàn)橹挥袩釔廴说娜瞬趴梢詰徒淙恕?BR> 如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學(xué)生聽一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，使學(xué)生讀通課文，理解課文的內(nèi)容。
2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅(jiān)持不懈的精神。
3、主題升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，面對(duì)挫折，應(yīng)該樂觀、積極的人生態(tài)度去面對(duì)。
教學(xué)過程：
一、走進(jìn)大仲馬和小仲馬。
亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學(xué)史上稱大仲馬，法國19世紀(jì)浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達(dá)300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個(gè)火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評(píng)論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。
小仲馬（1824—1895年），19世紀(jì)法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據(jù)稱，《茶花女》當(dāng)時(shí)一經(jīng)出版即轟動(dòng)全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當(dāng)小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠(yuǎn)在比利時(shí)的父親時(shí)，電報(bào)上寫道：“第一天上演時(shí)的盛況，足以令人誤以為是您的作品?！备赣H立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現(xiàn)實(shí)主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會(huì)》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現(xiàn)實(shí)主義戲劇的先驅(qū)者之一，其劇作富有現(xiàn)實(shí)的生活氣息，以真切自然的情理感人，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗流暢。
二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？
1、其實(shí)，在了不起的背后，還有一個(gè)非常感人的故事。
2、初讀課文。
課文主要講了一件什么事？
3、討論交流。
出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。
（2）一張張冷酷無情的退稿箋。
4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會(huì)怎么樣？編輯會(huì)怎么想？
（2）這樣做對(duì)今后的發(fā)展又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？
7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？
（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”
（2）理解小仲馬說的話的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齊讀，理解“不露聲色”。
他都怎么做的呢？
（5）對(duì)呀，正因?yàn)樗睦锸沁@么想的，所以他才會(huì)這么說，他才會(huì)這么做。
1、指名讀4、5兩節(jié)，劃出相應(yīng)的語句交流。
2、小仲馬為什么會(huì)獲得這么大的成就？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。從文中找出答案。
四、同學(xué)們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會(huì)常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實(shí)現(xiàn)自己“真實(shí)的高度”。
五、面對(duì)小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅(jiān)持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。
本學(xué)期，我們?nèi)哪昙?jí)的主題教研是——“讀寫結(jié)合”。上個(gè)星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結(jié)合”的有關(guān)內(nèi)容和方法，我們認(rèn)為：“讀寫結(jié)合”是以課文內(nèi)容為素材，是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)時(shí)首先要把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。其次明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。訓(xùn)練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補(bǔ)寫；（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫；（4）于結(jié)尾處續(xù)寫；（5）變換文體練習(xí)寫等。
我執(zhí)教的這篇課文是小學(xué)語文第七冊(cè)選學(xué)課文《真實(shí)的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅(jiān)持以自己的真才實(shí)學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學(xué)目標(biāo)為：
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，在多向互動(dòng)對(duì)話中啟迪思維，提高語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)思路時(shí)，我緊緊圍繞著“讀寫結(jié)合”的教研主題進(jìn)行著，在本課教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見：
一、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考
在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學(xué)生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞語的教學(xué)，既幫助學(xué)生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學(xué)生積累豐富的詞匯，提高語言表達(dá)能力。
二、研讀感悟
在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時(shí)，多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：那無情的退稿箋上會(huì)寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對(duì)一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。
當(dāng)父親勸小仲馬在寄信時(shí)寫上父親的大名時(shí)，如果你是小仲馬，聽了父親的話會(huì)怎樣說？……諸如此類的訓(xùn)練，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，啟迪學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)的能力，又讓學(xué)生感受到小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)自立的品質(zhì)。
三、在情感升華階段，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)分層練筆點(diǎn)：
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對(duì)的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
3、面對(duì)小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說說小仲馬的行為對(duì)你有什么啟發(fā)。
（要求：自由選擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
我的設(shè)想是在實(shí)際運(yùn)用中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)、因材施教的策略，讓學(xué)生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的自強(qiáng)自立的名言，并不斷提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時(shí)的訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸一些寫作技巧，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。
設(shè)想總是美好的，但實(shí)際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：
1、本人的教學(xué)激情不夠，教學(xué)語言不夠煽情，沒有引起學(xué)生的情感共鳴。
2、在交流匯報(bào)中沒有把更多的表達(dá)機(jī)會(huì)讓給中下學(xué)生。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應(yīng)該是學(xué)生的聲音。如何激發(fā)中下學(xué)生的參與興趣，將是我下階段的工作重點(diǎn)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“引用名言法”時(shí)，有些學(xué)生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)。
4、練筆的點(diǎn)太多，交流時(shí)只蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入體會(huì)。應(yīng)逐題討論一下，或讓選擇同一題的學(xué)生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
本節(jié)課內(nèi)容緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)習(xí)影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)鋒面天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)，解釋日常生活中出現(xiàn)的'一些天氣現(xiàn)鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察、動(dòng)手等地理技能素質(zhì)和對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、學(xué)情分析(略)
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
理解低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)和概念辨析。
2、過程與方法
繪制簡易天氣圖，分析氣旋(低壓)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。使學(xué)生進(jìn)一步掌握從感知、理解、鞏固到應(yīng)用的思維過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索自然，獻(xiàn)身科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
繪制簡易低壓(氣旋)與高壓(反氣旋)天氣系統(tǒng)圖，并分析其特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)解析日常生活中一些天氣變化的原因。
六、教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法、板圖教學(xué)法、比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
七、教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
八、學(xué)法指導(dǎo)：
利用原有的基礎(chǔ)知識(shí)分析、推理獲得新知識(shí)；注重讀圖、畫圖、析圖，培養(yǎng)地理空間想象能力和地理思維能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)。
九、程序設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入課件呈現(xiàn)激趣性的思考題，老師作一定的引導(dǎo)。學(xué)生回答問題后引入低氣壓與高氣壓的概念。回答相關(guān)的設(shè)問回顧和鞏固原有的基礎(chǔ)知識(shí)：水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，上升氣流、下沉氣流與天氣的關(guān)系。為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
北半球低氣壓(氣旋)與高氣壓(反氣旋)老師評(píng)點(diǎn)學(xué)生畫圖情況，再通過課件演示感知鞏固。學(xué)生代表板圖，其余學(xué)生在原位作圖學(xué)生能用基礎(chǔ)知識(shí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能繪制簡易天氣圖。
小結(jié)展示課件全體學(xué)生回答完成表格進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
練習(xí)展示課件，老師作一定的引導(dǎo)和評(píng)析學(xué)生分析回答知識(shí)聯(lián)系，能力提升
十、板書設(shè)計(jì)(略)
十一、教學(xué)反思(待續(xù))
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀本課生字15個(gè)，并會(huì)用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
措施：
1、通過看圖激發(fā)學(xué)生地閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)來掌握課的生字新詞。
教學(xué)策略：
設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀(jì)念”的意思。
2、指名試著說說，教師再解釋。
3、揭示課題，板書《珍貴的紀(jì)念》，領(lǐng)讀課題。
1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法認(rèn)識(shí)。
2、放課文錄音或范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在心里跟著讀。
3、同桌互讀互幫，解決不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子。教師巡視。
4、小組讀課文并互相評(píng)價(jià)。
5、指名讀課文，（先讓學(xué)生自評(píng)，再指名評(píng)價(jià)。）
6、檢查認(rèn)字情況：
（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。
（2）開火車認(rèn)讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
（3）做游戲“猜字”。
1、對(duì)照插圖，讀課文。
2、分小組討論交流：
（1）小刺猬留下了什么紀(jì)念？為什么說“這才是最珍貴的紀(jì)念”？
（2）小動(dòng)物們都留下了什么樣的“紀(jì)念”？小刺猬為什么不動(dòng)？
3、指小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，大家評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的紀(jì)念
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能正確讀寫本課7個(gè)生字，能用生字組詞擴(kuò)詞，并能選詞造句。
能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)公物，愛護(hù)建筑的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫本課7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
措施：
1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
2、小組合作探究，討論，教師引導(dǎo)等方法。
教學(xué)策略：
學(xué)生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程：
1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。
2、指名讀課文（中、差生）
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文。（師生評(píng)議）
4、齊讀課文。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。
2、讓學(xué)生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀(jì)念”練習(xí)說句子。
3、讓學(xué)生想一想、說一說用什么方法記住字形。
4、小組交流各自的記憶方法。
5、讓學(xué)生寫自己最想寫的字。
6、交流自己是怎樣寫的。（大家評(píng)議）
7、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“該、刻”。
8、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字。（教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
9、小組內(nèi)展示學(xué)生的字，并互相評(píng)議。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
大家好！上完go straight on.一課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時(shí)候僅限于對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時(shí)，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計(jì)了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時(shí)，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會(huì)學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個(gè)孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時(shí)候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會(huì)”變成了“茶話會(huì)”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個(gè)小組活動(dòng)，我都設(shè)計(jì)了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動(dòng)。而且我還設(shè)計(jì)了“目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)表”對(duì)每一次活動(dòng)都有評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動(dòng)前有“引領(lǐng)”，活動(dòng)后有“檢測”整節(jié)課的小組活動(dòng)做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個(gè)小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動(dòng)作在較短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動(dòng)作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)也在無意識(shí)中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大約15分鐘左右就會(huì)分散精力并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時(shí)，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗(yàn)，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗(yàn)的也更深刻了。
在對(duì)本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時(shí)，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動(dòng)操練不足
2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計(jì)一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個(gè)人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
楊桃
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
第一、二課時(shí)
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）
板書設(shè)計(jì)：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我
教師
幾個(gè)同學(xué)
（想起父親的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫
看了看
哈哈大笑
審視（？）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；3、評(píng)價(jià)用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個(gè)有研究價(jià)值的問題；2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。
2、通過多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受作品內(nèi)容。
3、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過反復(fù)朗讀，品味課文清新優(yōu)美的語言風(fēng)格。
2、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感受母愛。
教學(xué)難點(diǎn)
通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們小時(shí)候玩過捉迷藏嗎？為什么喜歡玩捉迷藏呀？
（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設(shè)法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇散文詩《金色花》，讓我們現(xiàn)在來集體朗讀課文，讀完課文后，然后給課文標(biāo)上段落序號(hào)，給生字詞注音并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，最后告訴我這篇課文講述了什么內(nèi)容。
《金色花》共有9段，講述了一個(gè)孩子想象自己變成了“金色花”，然后和母親捉迷藏的故事。
生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那
作者簡介：泰戈?duì)?，印度作家、詩人、社?huì)活動(dòng)家。19獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、朗讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅卫首x課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。
課文中描述了一個(gè)孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看著母親工作。
這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現(xiàn)出孩童對(duì)母親的熱愛和親昵，展現(xiàn)了動(dòng)人的母愛和童真。
2、再次朗讀，品味語言。
這是一個(gè)怎樣的孩子，他的有什么特點(diǎn)？
“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞……”
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?BR> “我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”
“我不告訴你，媽媽?！?BR> 這些語言表現(xiàn)出孩子的調(diào)皮天真，活潑可愛。
課文中母親是怎樣的形象？
清晨，沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。
禱告時(shí)主動(dòng)和超自然的力量溝通來贊美、祈求、懺悔或者僅僅是表達(dá)自己的思想或愿望。禱告對(duì)象是神靈、亡靈等。表達(dá)方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。
陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子仿佛如圣母一樣，圣潔而美麗，全身閃耀著母性的光輝。在母親穿過金色花時(shí)，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。
吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。
《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時(shí)，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時(shí)時(shí)刻刻在母親身邊。
黃昏時(shí)，拿了燈到牛棚里去。
黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現(xiàn)在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個(gè)故事給我聽。”
在朗讀中體味文章中表現(xiàn)出的母子情。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”表現(xiàn)出母親的焦急、驚喜、嗔怪。
“我不告訴你，媽媽?！北憩F(xiàn)出“我”的撒嬌、調(diào)皮和得意。
教師小結(jié)
《金色花》是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌贰？坍嬃艘粋€(gè)天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情?！督鹕ā肥翘└?duì)柹⑽募缎略录返拇碜?，是他的早期作品。一個(gè)兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現(xiàn)家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā?，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時(shí)要注意把握節(jié)奏、重音、節(jié)奏，結(jié)合自己對(duì)母愛的理解，讀出情感。
孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”（教師板書在黑板上，并讓同學(xué)抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）
二、分組朗讀，小組競賽。
課文中的“我”是天真活潑，機(jī)靈調(diào)皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的?！拔摇闭{(diào)皮地要和母親捉迷藏，而母親也因?yàn)閾?dān)憂而說：“你這個(gè)壞孩子”，反語中也蘊(yùn)含著濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面仿佛圣子與圣母，充滿了母愛神圣的光輝。
現(xiàn)在讓我們分小組進(jìn)行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個(gè)人，就集體站起來，捧著書本朗讀。
身體站直，手捧書本，開始朗讀。《金色花》泰戈?duì)枺▽W(xué)生朗讀的時(shí)候，教師在旁邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！
三、問題探究，理解課文。
1、“金色花”的寓意是什么？
金色花是印度最美麗的圣誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓于花，花寓于美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情?！拔摇毕胱兂山鹕ǎ彩菫榱私o媽媽帶來一些幸福。
2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？
世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕èD―最美麗的圣誕樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子為什么那么活潑可愛、快樂天真？因?yàn)殂逶≡谀笎壑?。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出于孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛的天性；同時(shí)，他對(duì)母親無時(shí)無刻的關(guān)注，也見出對(duì)母親的熱愛和親昵。
四、教師小結(jié)
孩子活潑可愛、調(diào)皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當(dāng)“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻(xiàn)給母親。當(dāng)“我”消失不見時(shí)，母親焦急、擔(dān)心?！督鹕ā繁憩F(xiàn)了母子之間純潔、動(dòng)人的愛。最后讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《游子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?BR> 作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)課文，回家后將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，并記錄你和媽媽的感受。
2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。
板書設(shè)計(jì)
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實(shí)際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會(huì)：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng)，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對(duì)問題的探討。整個(gè)過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點(diǎn)，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對(duì)不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十八
《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說說你童年的快樂時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時(shí)間長了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會(huì)到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓贰?BR> 從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對(duì)這個(gè)問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時(shí)光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛,學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
金色花教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽。
一、課前談話情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置讓大家搜集有關(guān)時(shí)間的名言，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報(bào)）同學(xué)們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
師：是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再回來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。（板書課題：和時(shí)間賽跑）
二、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W?！拔摇庇惺裁捶磻?yīng)呢？指名讀。
5、重點(diǎn)理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想