心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中所獲得的親身經(jīng)歷和感悟的總結(jié)和歸納，它反映了個(gè)人的思考和成長(zhǎng)。心得體會(huì)既可以是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗教訓(xùn)的總結(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，可以鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高工作或?qū)W習(xí)的效率。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以增加論述的可信度和說(shuō)服力。小編為大家搜索整理了一些寫(xiě)心得體會(huì)的佳作，希望對(duì)大家有所幫助。
正面管教幼師心得體會(huì)篇一
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子。”以前，我可能最多馬上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對(duì)他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰。現(xiàn)在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì)離題——以前離題正因?yàn)楹髞?lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì)在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш螅凸怨缘嘏c我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對(duì)他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來(lái)我猜對(duì)了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對(duì)孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對(duì)我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識(shí)到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想?！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因?yàn)樗X(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說(shuō)自己也不知道答案并加上對(duì)他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會(huì)導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?lè)，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的?！薄拔腋械健且?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋?lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對(duì)語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對(duì)于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
正面管教幼師心得體會(huì)篇二
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
正面管教幼師心得體會(huì)篇三
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝?huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教幼師心得體會(huì)篇四
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教幼師心得體會(huì)篇五
第一段：引入幼師正面管教的概念和重要性（200字）
幼師正面管教是指通過(guò)積極的方法來(lái)引導(dǎo)和教育幼兒，幫助他們建立良好的行為習(xí)慣和自我控制能力。相比于傳統(tǒng)的嚴(yán)厲懲罰和限制，正面管教注重培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)，以及自我責(zé)任感和合作精神。正面管教方法主張鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)贊美、鼓勵(lì)和關(guān)注來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和自信心。在實(shí)踐中，幼師正面管教起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗芗ぐl(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
第二段：重視關(guān)系的建立和維護(hù)（200字）
幼師正面管教的核心是建立良好的師生關(guān)系。幼師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，給予他們足夠的信任和尊重，傾聽(tīng)他們的聲音，并建立起互信的關(guān)系。只有通過(guò)與幼兒的交流和傾聽(tīng)，幼師才能更好地理解他們的需求和想法，并及時(shí)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，幼師也需要注重團(tuán)隊(duì)合作，與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而努力。
第三段：積極引導(dǎo)和贊美的重要性（200字）
在幼師正面管教中，積極引導(dǎo)和贊美是至關(guān)重要的策略。幼師應(yīng)該注意到幼兒的積極行為，及時(shí)給予肯定和贊美，激發(fā)他們繼續(xù)發(fā)揮積極作用。同時(shí)，幼師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確處理挫折和沖突，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積極引導(dǎo)，幼師可以幫助幼兒建立正確的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和互助意識(shí)，使他們成為積極樂(lè)觀的個(gè)體。
第四段：耐心是正面管教的基石（200字）
在幼師正面管教的過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的品質(zhì)。每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展節(jié)奏和特點(diǎn)，幼師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間和空間來(lái)處理問(wèn)題和解決困惑。幼師要用耐心和關(guān)愛(ài)去引導(dǎo)幼兒，在遇到困難時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，同時(shí)給予他們自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。只有耐心等待和尊重幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。
第五段：應(yīng)用正面管教的實(shí)際效果和挑戰(zhàn)（200字）
幼師正面管教的實(shí)際效果是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)正面管教方法，幼師可以激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我認(rèn)知。同時(shí)，正面管教也面臨一些挑戰(zhàn)，比如需要付出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)幼兒的需求、理解幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律等。然而，只有積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼師才能更好地運(yùn)用正面管教，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。
總結(jié)：通過(guò)正面管教方法，幼師可以建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)和道德品質(zhì)。正面管教強(qiáng)調(diào)耐心、關(guān)心、贊美和引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并提升他們的自我控制能力。幼師正面管教的有效實(shí)施，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。
正面管教幼師心得體會(huì)篇六
作為一位幼師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要使命。正面管教是現(xiàn)代教育的重要理念之一，強(qiáng)調(diào)與幼兒建立積極互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。在實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到了正面管教的重要性和有效性。在這篇文章中，我將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面分享我在幼師正面管教中的體會(huì)。
首先，理論的指導(dǎo)是幼師正面管教的基礎(chǔ)。了解正面管教的原理和理念對(duì)于我們進(jìn)行有效的幼教至關(guān)重要。正面管教強(qiáng)調(diào)與幼兒之間的積極互動(dòng)，重視與幼兒之間的情感連接和社會(huì)互動(dòng)。通過(guò)肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，幼師可以建立起與幼兒的良好關(guān)系，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些理論的指導(dǎo)可以幫助我更好地了解幼兒行為的意義和背后的需求，從而更有效地進(jìn)行正面管教。
其次，實(shí)踐是幼師正面管教的關(guān)鍵。理論只是知識(shí)的積累，而實(shí)踐是理論的生命。在幼師正面管教中，我們需要根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)和需求，采用相應(yīng)的策略和方法。首先，建立與幼兒的良好關(guān)系至關(guān)重要。通過(guò)與他們建立信任和情感連接，我們可以更好地了解他們的需求，并為他們提供更有針對(duì)性的正面管教。其次，肯定和鼓勵(lì)是正面管教的重要手段。及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)力，促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)和與他人互動(dòng)。最后，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力也是正面管教的重要內(nèi)容。我們需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解自己的情緒和需求，幫助他們感受到自己的力量和價(jià)值，并從內(nèi)心產(chǎn)生積極的行為。
此外，我認(rèn)為在幼師正面管教中，家長(zhǎng)的支持和配合也是至關(guān)重要的。正面管教不僅僅是在幼兒園中的教育方式，也需要在家庭中得到延續(xù)。幼師和家長(zhǎng)需要形成良好的合作關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和教育付出努力。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒溝通、肯定和鼓勵(lì)他們的方式來(lái)支持幼師的正面管教。只有家庭和幼兒園的共同配合，才能為孩子提供一個(gè)積極、健康和有利于發(fā)展的環(huán)境。
最后，幼師正面管教需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。正面管教是一個(gè)動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的過(guò)程，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的方法和策略。通過(guò)參加培訓(xùn)課程、研討會(huì)以及與同行的交流互動(dòng)，我們可以不斷提升自己的專業(yè)水平和能力，更好地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要不斷反思和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其中的問(wèn)題和不足，從而更好地改進(jìn)和提升自己的幼師正面管教。
總之，作為幼師，正面管教是我們應(yīng)該重視和積極實(shí)踐的教育理念。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，我逐漸領(lǐng)悟到了正面管教的重要性和有效性。與幼兒建立良好關(guān)系、肯定和鼓勵(lì)的方式以及引導(dǎo)和激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，都是幼師正面管教的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，幼師需要與家長(zhǎng)緊密合作，共同為孩子的成長(zhǎng)和教育付出努力。最重要的是，幼師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，不斷反思和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問(wèn)題，為他們提供良好的教育環(huán)境。
正面管教幼師心得體會(huì)篇七
第一段：引言（大約200字）
幼兒教育是一項(xiàng)重要而細(xì)致的工作，作為幼師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀的任務(wù)。在實(shí)踐中，正面管教作為一種積極、尊重和關(guān)注幼兒發(fā)展的方法，被越來(lái)越多的幼師所應(yīng)用。我作為一名幼師也在實(shí)踐中不斷總結(jié)和體會(huì)正面管教的效果，通過(guò)與孩子的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，我深刻理解到正面管教對(duì)幼兒的積極影響。
第二段：合作建立積極關(guān)系（大約250字）
正面管教的第一步是與孩子建立良好的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在日常生活中與孩子互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的想法和問(wèn)題，尊重和理解他們感受的重要性，我能夠更好地與他們建立積極的關(guān)系。例如，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣時(shí)，我不會(huì)采取懲罰的方式去對(duì)待他，而是利用傾聽(tīng)和理解的方法，與他進(jìn)行有效的溝通，幫助他了解自己的情緒，并找到適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。通過(guò)這種方式，我能夠建立起一個(gè)平等和互相尊重的關(guān)系，讓孩子感受到我的關(guān)懷和支持。
第三段：激發(fā)積極行為的引導(dǎo)（大約250字）
正面管教的另一個(gè)重要方面是激發(fā)孩子的積極行為。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們積極參與各種活動(dòng)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們做出了積極的行為，比如分享玩具、幫助同伴等，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并向整個(gè)班級(jí)分享他們的優(yōu)秀行為。這樣一方面可以激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的行為，另一方面也能夠讓其他孩子學(xué)習(xí)到好榜樣。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正面的鼓勵(lì)和肯定，孩子們更有動(dòng)力去探索和嘗試新事物，他們對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極性也更高。
第四段：解決挑戰(zhàn)和沖突（大約250字）
在幼兒園的生活中，挑戰(zhàn)和沖突是不可避免的。作為幼師，我盡量以正面的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)孩子們出現(xiàn)沖突時(shí)，我會(huì)先冷靜下來(lái)，然后引導(dǎo)他們一起參與解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，當(dāng)兩個(gè)孩子為一件玩具而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們一起找到一個(gè)公平的解決辦法，讓他們明白共享資源的重要性。我也會(huì)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和需求，幫助他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞綔贤ê徒鉀Q問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正面的引導(dǎo)和解決沖突的過(guò)程，孩子們能夠更好地理解和尊重彼此，同時(shí)也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。
第五段：正面管教的成果與展望（大約250字）
通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到正面管教在幼兒教育中的重要性。通過(guò)與孩子建立良好的關(guān)系，激發(fā)他們積極的行為，和解決挑戰(zhàn)和沖突，我發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)得了更多關(guān)于合作、自我管理和解決問(wèn)題的技能。他們也學(xué)會(huì)了理解和尊重他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和需求。而這些都是他們未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的重要素質(zhì)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐正面管教，希望能夠?qū)Ω嗟挠變簬?lái)積極、健康和有意義的影響。
正面管教幼師心得體會(huì)篇八
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓挕＜拥浇淌依?，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教幼師心得體會(huì)篇九
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十一
20xx年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我20xx年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。
書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的'日常生活。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十二
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書(shū)，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“xx，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“xx，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
近期，我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn).尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。
書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!
正面管教幼師心得體會(huì)篇十三
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十四
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十五
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十六
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十七
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非?！敝袊?guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來(lái)，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的.人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈。”這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十八
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式，旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中，我也逐漸嘗試了這種教育方法，并產(chǎn)生了一些積極的體會(huì)。本文將分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)和尊重
正面管教的核心理念是傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求。在管教過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的講述，并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺(jué)得被重視，而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過(guò)這樣的傾聽(tīng)和尊重，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段：積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)
在正面管教中，我逐漸意識(shí)到積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力和成就。通過(guò)積極的反饋，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值，并激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng)，孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段：遇到挑戰(zhàn)和解決沖突
與許多教育方法一樣，正面管教也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為，或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下，我學(xué)會(huì)了冷靜地應(yīng)對(duì)。我先沉下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的情緒和需求，然后與他們一起探討解決問(wèn)題的方法。在解決沖突的過(guò)程中，我會(huì)幫助他們分辨問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過(guò)這種方式，孩子們學(xué)會(huì)了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)
正面管教是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系，他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而，我也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧，以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總結(jié)：
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式，通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求，積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，解決沖突和挑戰(zhàn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中，正面管教發(fā)揮了積極的作用，提升了親子關(guān)系的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。
正面管教幼師心得體會(huì)篇一
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子。”以前，我可能最多馬上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對(duì)他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰。現(xiàn)在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì)離題——以前離題正因?yàn)楹髞?lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì)在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш螅凸怨缘嘏c我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對(duì)他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來(lái)我猜對(duì)了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對(duì)孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對(duì)我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識(shí)到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想?！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因?yàn)樗X(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說(shuō)自己也不知道答案并加上對(duì)他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會(huì)導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?lè)，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的?！薄拔腋械健且?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋?lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對(duì)語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對(duì)于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
正面管教幼師心得體會(huì)篇二
假期期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)。”現(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇?！皣?yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè)；這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
正面管教幼師心得體會(huì)篇三
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝?huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教幼師心得體會(huì)篇四
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：
以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫?。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情，就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)?，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
正面管教幼師心得體會(huì)篇五
第一段：引入幼師正面管教的概念和重要性（200字）
幼師正面管教是指通過(guò)積極的方法來(lái)引導(dǎo)和教育幼兒，幫助他們建立良好的行為習(xí)慣和自我控制能力。相比于傳統(tǒng)的嚴(yán)厲懲罰和限制，正面管教注重培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)，以及自我責(zé)任感和合作精神。正面管教方法主張鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)贊美、鼓勵(lì)和關(guān)注來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和自信心。在實(shí)踐中，幼師正面管教起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗芗ぐl(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
第二段：重視關(guān)系的建立和維護(hù)（200字）
幼師正面管教的核心是建立良好的師生關(guān)系。幼師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒，給予他們足夠的信任和尊重，傾聽(tīng)他們的聲音，并建立起互信的關(guān)系。只有通過(guò)與幼兒的交流和傾聽(tīng)，幼師才能更好地理解他們的需求和想法，并及時(shí)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)，幼師也需要注重團(tuán)隊(duì)合作，與同事和家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展而努力。
第三段：積極引導(dǎo)和贊美的重要性（200字）
在幼師正面管教中，積極引導(dǎo)和贊美是至關(guān)重要的策略。幼師應(yīng)該注意到幼兒的積極行為，及時(shí)給予肯定和贊美，激發(fā)他們繼續(xù)發(fā)揮積極作用。同時(shí)，幼師也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒正確處理挫折和沖突，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積極引導(dǎo)，幼師可以幫助幼兒建立正確的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神和互助意識(shí)，使他們成為積極樂(lè)觀的個(gè)體。
第四段：耐心是正面管教的基石（200字）
在幼師正面管教的過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的品質(zhì)。每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展節(jié)奏和特點(diǎn)，幼師應(yīng)該給予足夠的時(shí)間和空間來(lái)處理問(wèn)題和解決困惑。幼師要用耐心和關(guān)愛(ài)去引導(dǎo)幼兒，在遇到困難時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，同時(shí)給予他們自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。只有耐心等待和尊重幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。
第五段：應(yīng)用正面管教的實(shí)際效果和挑戰(zhàn)（200字）
幼師正面管教的實(shí)際效果是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)正面管教方法，幼師可以激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和自我認(rèn)知。同時(shí)，正面管教也面臨一些挑戰(zhàn)，比如需要付出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每個(gè)幼兒的需求、理解幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律等。然而，只有積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼師才能更好地運(yùn)用正面管教，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。
總結(jié)：通過(guò)正面管教方法，幼師可以建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒積極向上的心態(tài)和道德品質(zhì)。正面管教強(qiáng)調(diào)耐心、關(guān)心、贊美和引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并提升他們的自我控制能力。幼師正面管教的有效實(shí)施，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。
正面管教幼師心得體會(huì)篇六
作為一位幼師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要使命。正面管教是現(xiàn)代教育的重要理念之一，強(qiáng)調(diào)與幼兒建立積極互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。在實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到了正面管教的重要性和有效性。在這篇文章中，我將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面分享我在幼師正面管教中的體會(huì)。
首先，理論的指導(dǎo)是幼師正面管教的基礎(chǔ)。了解正面管教的原理和理念對(duì)于我們進(jìn)行有效的幼教至關(guān)重要。正面管教強(qiáng)調(diào)與幼兒之間的積極互動(dòng)，重視與幼兒之間的情感連接和社會(huì)互動(dòng)。通過(guò)肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，幼師可以建立起與幼兒的良好關(guān)系，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這些理論的指導(dǎo)可以幫助我更好地了解幼兒行為的意義和背后的需求，從而更有效地進(jìn)行正面管教。
其次，實(shí)踐是幼師正面管教的關(guān)鍵。理論只是知識(shí)的積累，而實(shí)踐是理論的生命。在幼師正面管教中，我們需要根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)和需求，采用相應(yīng)的策略和方法。首先，建立與幼兒的良好關(guān)系至關(guān)重要。通過(guò)與他們建立信任和情感連接，我們可以更好地了解他們的需求，并為他們提供更有針對(duì)性的正面管教。其次，肯定和鼓勵(lì)是正面管教的重要手段。及時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)力，促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)和與他人互動(dòng)。最后，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力也是正面管教的重要內(nèi)容。我們需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解自己的情緒和需求，幫助他們感受到自己的力量和價(jià)值，并從內(nèi)心產(chǎn)生積極的行為。
此外，我認(rèn)為在幼師正面管教中，家長(zhǎng)的支持和配合也是至關(guān)重要的。正面管教不僅僅是在幼兒園中的教育方式，也需要在家庭中得到延續(xù)。幼師和家長(zhǎng)需要形成良好的合作關(guān)系，共同為孩子的成長(zhǎng)和教育付出努力。家長(zhǎng)可以通過(guò)與幼兒溝通、肯定和鼓勵(lì)他們的方式來(lái)支持幼師的正面管教。只有家庭和幼兒園的共同配合，才能為孩子提供一個(gè)積極、健康和有利于發(fā)展的環(huán)境。
最后，幼師正面管教需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。正面管教是一個(gè)動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的過(guò)程，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和探索新的方法和策略。通過(guò)參加培訓(xùn)課程、研討會(huì)以及與同行的交流互動(dòng)，我們可以不斷提升自己的專業(yè)水平和能力，更好地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要不斷反思和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其中的問(wèn)題和不足，從而更好地改進(jìn)和提升自己的幼師正面管教。
總之，作為幼師，正面管教是我們應(yīng)該重視和積極實(shí)踐的教育理念。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探索，我逐漸領(lǐng)悟到了正面管教的重要性和有效性。與幼兒建立良好關(guān)系、肯定和鼓勵(lì)的方式以及引導(dǎo)和激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，都是幼師正面管教的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，幼師需要與家長(zhǎng)緊密合作，共同為孩子的成長(zhǎng)和教育付出努力。最重要的是，幼師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，不斷反思和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地應(yīng)對(duì)幼兒的需求和問(wèn)題，為他們提供良好的教育環(huán)境。
正面管教幼師心得體會(huì)篇七
第一段：引言（大約200字）
幼兒教育是一項(xiàng)重要而細(xì)致的工作，作為幼師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀的任務(wù)。在實(shí)踐中，正面管教作為一種積極、尊重和關(guān)注幼兒發(fā)展的方法，被越來(lái)越多的幼師所應(yīng)用。我作為一名幼師也在實(shí)踐中不斷總結(jié)和體會(huì)正面管教的效果，通過(guò)與孩子的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，我深刻理解到正面管教對(duì)幼兒的積極影響。
第二段：合作建立積極關(guān)系（大約250字）
正面管教的第一步是與孩子建立良好的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在日常生活中與孩子互動(dòng)，傾聽(tīng)他們的想法和問(wèn)題，尊重和理解他們感受的重要性，我能夠更好地與他們建立積極的關(guān)系。例如，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣時(shí)，我不會(huì)采取懲罰的方式去對(duì)待他，而是利用傾聽(tīng)和理解的方法，與他進(jìn)行有效的溝通，幫助他了解自己的情緒，并找到適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。通過(guò)這種方式，我能夠建立起一個(gè)平等和互相尊重的關(guān)系，讓孩子感受到我的關(guān)懷和支持。
第三段：激發(fā)積極行為的引導(dǎo)（大約250字）
正面管教的另一個(gè)重要方面是激發(fā)孩子的積極行為。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們積極參與各種活動(dòng)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們做出了積極的行為，比如分享玩具、幫助同伴等，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并向整個(gè)班級(jí)分享他們的優(yōu)秀行為。這樣一方面可以激勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的行為，另一方面也能夠讓其他孩子學(xué)習(xí)到好榜樣。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正面的鼓勵(lì)和肯定，孩子們更有動(dòng)力去探索和嘗試新事物，他們對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極性也更高。
第四段：解決挑戰(zhàn)和沖突（大約250字）
在幼兒園的生活中，挑戰(zhàn)和沖突是不可避免的。作為幼師，我盡量以正面的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)孩子們出現(xiàn)沖突時(shí)，我會(huì)先冷靜下來(lái)，然后引導(dǎo)他們一起參與解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，當(dāng)兩個(gè)孩子為一件玩具而爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們一起找到一個(gè)公平的解決辦法，讓他們明白共享資源的重要性。我也會(huì)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和需求，幫助他們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞綔贤ê徒鉀Q問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)正面的引導(dǎo)和解決沖突的過(guò)程，孩子們能夠更好地理解和尊重彼此，同時(shí)也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。
第五段：正面管教的成果與展望（大約250字）
通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到正面管教在幼兒教育中的重要性。通過(guò)與孩子建立良好的關(guān)系，激發(fā)他們積極的行為，和解決挑戰(zhàn)和沖突，我發(fā)現(xiàn)幼兒習(xí)得了更多關(guān)于合作、自我管理和解決問(wèn)題的技能。他們也學(xué)會(huì)了理解和尊重他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和需求。而這些都是他們未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中的重要素質(zhì)。因此，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐正面管教，希望能夠?qū)Ω嗟挠變簬?lái)積極、健康和有意義的影響。
正面管教幼師心得體會(huì)篇八
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓挕＜拥浇淌依?，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教幼師心得體會(huì)篇九
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十
書(shū)中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”,這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說(shuō)法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個(gè)過(guò)程中,他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。讀完這本書(shū),我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解,“和善”意味著理解和接納,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十一
20xx年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我20xx年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。
書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的'日常生活。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十二
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書(shū)，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“xx，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“xx，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
近期，我讀了一本書(shū)叫《正面管教》，這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn).尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
在讀這本書(shū)時(shí)，我就在想，作為家長(zhǎng)，我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí)，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r的概念，來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你道歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。
書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。
通過(guò)這本書(shū)，使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!
正面管教幼師心得體會(huì)篇十三
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十四
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨?！這段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放?！?BR> 通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十五
a積極的暫停角
b行動(dòng)大于語(yǔ)言
c抱抱
首先，我們一起來(lái)了解正面管教的第一個(gè)工具a積極暫停角
所謂“暫停角”，是指成人或者孩子情緒均不佳時(shí)，可以選擇讓自己的情緒平復(fù)或冷靜下來(lái)的一個(gè)地方，對(duì)于“暫停角”的理解，有一個(gè)關(guān)鍵之處，那就是不能夠用于懲罰，只能夠安撫情緒。所以，我們?cè)谥謺和＝堑臅r(shí)候，就需要向孩子解釋暫停角的作用是安撫情緒！
對(duì)于成人的暫停角，自己率先使用的時(shí)候，要讓孩子看到效果，比如從暫停角出來(lái)的媽媽情緒已經(jīng)恢復(fù)平靜，不是剛才那個(gè)處于怒火中的媽媽！
成人使用暫停角時(shí)，記住要告訴孩子“（1）我生氣的時(shí)候，情緒不好的時(shí)候我會(huì)使用暫停角。（2）使用以后我的情緒會(huì)變得好一點(diǎn)。（3）我的情緒變好以后，我會(huì)對(duì)你更好！”
對(duì)于孩子的暫停角，需要由孩子選擇、布置、起名，孩子參與越多越好！
和我們的孩子坐下來(lái)，共同創(chuàng)造一個(gè)“暫停地方”，我們要先對(duì)孩子解釋：“有時(shí)候我們會(huì)生氣，這是正常的情緒。這時(shí)候我們需要點(diǎn)時(shí)間冷靜下來(lái)。咱們來(lái)建個(gè)特殊的地方吧。不是懲罰你的地方，而是一個(gè)你喜歡的地方，你在那兒能冷靜下來(lái)，能感覺(jué)更好，因?yàn)橥ǔＨ藗兏杏X(jué)更好，才能做得更好”（對(duì)于這段話，每個(gè)家長(zhǎng)都可以根據(jù)自己與孩子溝通的方式進(jìn)行改寫(xiě)）
鼓勵(lì)孩子給這個(gè)暫停角起個(gè)名字，如果孩子不習(xí)慣這種新方式，家長(zhǎng)首先要以身作則，讓孩子看到你在自己的暫停角平靜下來(lái)，感覺(jué)更好，并且行為更好。這個(gè)“暫停角”是家里“情緒安全”的開(kāi)始。
溫，情緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對(duì)方感受的良性思維狀態(tài)，說(shuō)明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對(duì)孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！
然后，我們?cè)僖黄饋?lái)了解正面管教的第二個(gè)工具b行大于言
對(duì)于b，本期的講師梁良通過(guò)一個(gè)小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長(zhǎng)都是看到梁良的動(dòng)作后放到了下巴上！這個(gè)例子說(shuō)明，孩子吸收和模仿的是我們的行動(dòng)，而不是我們的語(yǔ)言，所以家長(zhǎng)要時(shí)刻記得身體力行，多做少說(shuō)！
或者這個(gè)部分是大家都能夠有切身體會(huì)的內(nèi)容，所以，大家并沒(méi)有在關(guān)于“行大于言”的問(wèn)題上過(guò)多展示，但是“l(fā)esstalkmoreaction少說(shuō)多做”這句話被放大印在了我們的教材上！
最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個(gè)工具c抱抱
這個(gè)部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會(huì)最為深刻的一個(gè)部分，梁良采取的`依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來(lái)體會(huì)第三個(gè)工具的作用！
在課程正式開(kāi)始的時(shí)候，梁良的一張大表分成了兩個(gè)部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請(qǐng)大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問(wèn)題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問(wèn)題，開(kāi)了個(gè)頭，大家的思維馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫(xiě)得滿滿的了?？粗鴿M滿的一欄，我的內(nèi)心甚至有些安慰，因?yàn)闈M欄的挑戰(zhàn)里，我的孩子并不具備太多，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，周圍的孩子共同的問(wèn)題真不少，看來(lái)家長(zhǎng)們面臨的很多問(wèn)題是類似的！這一部分在大家描述完后，就被蓋起來(lái)了，直到今天課程的最后內(nèi)容，才重新又翻到大家面前。
在與大家一起分享了暫停角與行大于言兩個(gè)工具以后，大家的心態(tài)似乎比剛才平各了些，帶著前面的收獲，我們一起進(jìn)入了最后的這個(gè)部分。對(duì)照著開(kāi)始提出的挑戰(zhàn)，梁良請(qǐng)大家再提出我們對(duì)孩子的期望，也就是人生成功的性格有哪些，美好的詞語(yǔ)成為挑戰(zhàn)的鮮明對(duì)照，滿滿的期望又列滿了，面對(duì)著我們的期望，梁良并沒(méi)有給出太多的解釋，我們開(kāi)始分組的角色扮演。
兩兩一組，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來(lái)，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對(duì)著孩子一方發(fā)出來(lái)，雙方開(kāi)始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭(zhēng)吵以后，作為孩子角色的一方說(shuō)出對(duì)媽媽剛才怒火的感受。
隨后媽媽角色的一組離開(kāi)教室到門(mén)外，因?yàn)榱毫家虌寢尳巧痪湓?。加到教室里，大家再次就剛才的沖突進(jìn)行角色扮演，在激烈爭(zhēng)吵后，很多組出現(xiàn)了擁抱的場(chǎng)面，原來(lái)，梁良教給媽媽角色的一句很重要的話就是“來(lái)，媽媽抱抱！來(lái)，讓媽媽抱抱吧！”
媽媽在雙方矛盾解決不了的時(shí)候停止一切話語(yǔ)，只對(duì)孩子說(shuō)：媽媽抱抱！然后所有孩子的角色再次表達(dá)自己感受到媽媽擁抱后的感覺(jué)，一切都不同了！媽媽愛(ài)的擁抱成為平息情緒的要素！
大家對(duì)于媽媽用愛(ài)來(lái)?yè)肀Ш⒆佑辛松羁痰捏w會(huì)，那么媽媽情緒不好的時(shí)候，向孩子索取一個(gè)愛(ài)的擁抱，會(huì)有什么感受呢？角色的扮演再次開(kāi)始！
孩子情緒不好的時(shí)候媽媽給予擁抱，媽媽情緒不好的時(shí)候，也可以尋求孩子的擁抱，再次通過(guò)角色扮演讓大家深刻體會(huì)到了換位以后的感受，扮演孩子的一方表達(dá)出了很多積極真面的內(nèi)心活動(dòng)，上到這里，我的內(nèi)心有些柔軟起來(lái)，雙方的擁抱真的是一個(gè)非常好的工具！
隨后大家就擁抱以外的親密接觸方式展開(kāi)了描述，突然發(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的動(dòng)詞被寫(xiě)在了黑板上，我也聽(tīng)到了很多與孩子親密接觸的方式，通過(guò)前面扮演后的感受，大家得出一個(gè)結(jié)論，通過(guò)與孩子擁抱和親密接觸，除了緩和孩子的情緒，還能夠和孩子間建立密切的聯(lián)系，達(dá)到培養(yǎng)孩子平和，溫暖，自信等等我們期望的氣質(zhì)！
大家突然發(fā)現(xiàn)，先前在紙上寫(xiě)下的期望人生成功的性格，即希望孩子具有什么樣的性格，通過(guò)擁抱和與孩子的親密接觸其實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)很多，那么大家還苦惱于什么樣的育兒手段或者方法呢？其實(shí)最簡(jiǎn)單的育兒方法就在自己的身上，多給孩子一些愛(ài)的擁抱，多和孩子有一些親密的接觸，如果我們希望二十年后我們的孩子依然能夠擁抱我們，能夠讓我們親一親，親一親我們，那么我們先要讓孩子能夠擁有我們最溫暖的擁抱！
課程的最后內(nèi)容，家長(zhǎng)互助環(huán)節(jié)，有一位媽媽提出了今天最需要解決的問(wèn)題，羅列出問(wèn)題周圍會(huì)圍繞的人物，大家紛紛扮演起了她家庭里的各種角色！扮演過(guò)后，各個(gè)角色描述在事件中自己內(nèi)心里的第一情緒反應(yīng)和心理活動(dòng)！這位媽媽，也在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)內(nèi)心里的想法并不是最真實(shí)的，她家庭里的其他成員心理活動(dòng)和她最初的理解有差異！媽媽深深體會(huì)到了角色扮演的力量！
今天的所有課程就在大家的滿足中結(jié)束了，我很期待著下周三的內(nèi)容，因?yàn)槲议_(kāi)始愛(ài)上“正面管教”。
正面管教——第二節(jié)課課后總結(jié)（1）
在今天的課程正式開(kāi)始前，大家一起分享了我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的“暫停角”與“抱抱”實(shí)踐情況，有的媽媽通過(guò)運(yùn)用行大于言，讓孩子看到了從暫停角里出來(lái)的媽媽情緒有了好轉(zhuǎn)，有的媽媽通過(guò)抱抱的方式讓孩子體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，良好地進(jìn)行了情緒的安撫，讓孩子感受到了媽媽平靜的心態(tài)，聽(tīng)到這些積極的例子，我確實(shí)很感觸，雖然我自己與豆拉的交往過(guò)程中并不存在太多的情緒不穩(wěn)定問(wèn)題，但是，通過(guò)“抱抱”的方式，讓女兒也更深切地感受到了我對(duì)于她的愛(ài)與信任，通過(guò)與她擁抱，讓她感覺(jué)到自己的被愛(ài)，讓她感覺(jué)到不管什么時(shí)候，我都會(huì)在她身后支持與鼓勵(lì)她，所以，我也由衷地感謝“抱抱”法，讓我變得柔軟，讓我和豆拉之間更為親密和平和！
言歸正轉(zhuǎn)，今天是正面管教的第二節(jié)課，課程開(kāi)始，大家一起分享了節(jié)選自《遇見(jiàn)未知的自己》里面的一段話，這段話是描述嬰兒出生時(shí)一系列的感受，我今天也將這段長(zhǎng)長(zhǎng)的話念給了豆拉聽(tīng)，她聽(tīng)得很認(rèn)真，并要求我再次重復(fù)，也許是因?yàn)樗行└型硎馨桑∵@段話最終有一個(gè)重要的結(jié)尾：“我們每個(gè)人天生有很多無(wú)名的恐懼，這種難以名狀的不安全感和分離感，變成了一種存在性焦慮，成了我們每日生活的背景音樂(lè)，不停地播放。”
通過(guò)這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來(lái)的情緒不是想控制就能夠控制住的！
閱讀過(guò)節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識(shí)別的學(xué)習(xí)中：
我們首先在寫(xiě)滿了負(fù)面感覺(jué)的詞語(yǔ)中挑選自己或者孩子常有的情緒
“negative”feelings“負(fù)面”感覺(jué)
憤怒悲傷憤恨無(wú)奈不安全恐懼不安驕傲憂傷自卑惱怒彷徨
絕望痛苦孤單懼怕仇恨嫉妒難過(guò)不滿生氣討厭無(wú)助委屈
后悔掙扎懊惱靦腆焦慮壓抑郁悶失落愧疚饑餓煩躁著急
害羞苦惱不平崩潰
“positive”feelings“正面”感覺(jué)
平靜高興舒服美好舒暢輕松喜樂(lè)有趣快樂(lè)幸福滿意和諧
被愛(ài)平安和平愉快自然放松自由溫馨貼心溫柔柔和溫暖
自在安全光榮自豪清爽甜蜜美好得意滿足開(kāi)心興奮自信
輕松甜美充滿希望爽
對(duì)應(yīng)著我們的負(fù)面感覺(jué)和正面感覺(jué)，我們會(huì)作出的行為有哪些呢？
behaviors行為
指責(zé)嘮叨催促大吼沉默離開(kāi)怒視打人干家務(wù)假哭真哭吃東西
購(gòu)物睡覺(jué)聊天上網(wǎng)旅游遷怒運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歌砸東
西撕搓畫(huà)聽(tīng)歌
看一看負(fù)面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，再看一看正面感覺(jué)時(shí)候我們的行為，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個(gè)結(jié)論：感覺(jué)是天然的，感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生，也會(huì)消失，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)的感覺(jué)！一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！
正面管教幼師心得體會(huì)篇十六
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十七
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非?！敝袊?guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來(lái)，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的.人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈。”這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
正面管教幼師心得體會(huì)篇十八
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式，旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中，我也逐漸嘗試了這種教育方法，并產(chǎn)生了一些積極的體會(huì)。本文將分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)和尊重
正面管教的核心理念是傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求。在管教過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的講述，并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺(jué)得被重視，而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過(guò)這樣的傾聽(tīng)和尊重，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段：積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)
在正面管教中，我逐漸意識(shí)到積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力和成就。通過(guò)積極的反饋，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值，并激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng)，孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段：遇到挑戰(zhàn)和解決沖突
與許多教育方法一樣，正面管教也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為，或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下，我學(xué)會(huì)了冷靜地應(yīng)對(duì)。我先沉下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的情緒和需求，然后與他們一起探討解決問(wèn)題的方法。在解決沖突的過(guò)程中，我會(huì)幫助他們分辨問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過(guò)這種方式，孩子們學(xué)會(huì)了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)
正面管教是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系，他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而，我也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧，以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總結(jié)：
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式，通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求，積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，解決沖突和挑戰(zhàn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中，正面管教發(fā)揮了積極的作用，提升了親子關(guān)系的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。