心得體會的寫作過程需要深入思考，不能只是堆砌知識點和表面感悟。寫心得體會時，要用簡潔明了的語言表達自己的觀點和理解。在下面的范文中，我們可以看到作者通過深入思考和總結(jié)，得出有益的結(jié)論和觀點。
祖父的園子的心得體會篇一
學(xué)完了這篇課文，文中的“我”是多么天真，干了那么多傻事，讓我感到“我”當(dāng)時是多么快樂!
“我”的祖父仿佛也有了幾份童年的歡樂，他對“我”是多么和藹。作者在寫這篇文章時，把一切都寫活了，我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物、植物都是那么自由。
作者寫到他在園子里玩耍時，讓我覺得很可笑。他把谷子當(dāng)野草拔了，白菜種子被踢飛了。這情景不管誰讀都會露出笑容，有時也會想起那些童年的往事。
作者的祖父，可見是一個和藹可親的老爺爺，他竟然能夠?qū)捜荨拔摇钡奶詺夂蛺鹤鲃?，讓“我”很自在，很快樂?BR> 我愛讀這篇文章，因為這讓我想起我童年中那幾段美好的回憶。
祖父的園子的心得體會篇二
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤而恬靜的小院子，常常為我營造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識和經(jīng)驗，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會。
第二段：描述祖父的園子
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機盎然，給人一種肆意生長、花開滿園的感覺。不少游客到訪時都會留意這個美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
第三段：心得體會一
祖父的園子教會我一些生活智慧。例如，祖父總會利用天氣變化，調(diào)整種植計劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L。他還會根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機遇。
第四段：心得體會二
祖父的園子也教會我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時間和耐心來呵護，人生亦然?！痹谌松拈L路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會了愉悅和感恩，學(xué)會了努力和奮斗，學(xué)會了簡單而健康的生活方式。祖父的園子也教會我珍視和呵護生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子的心得體會篇三
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個正處于青春期的女孩子，她渴望獨立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個月的'獨立探索中，她體驗到了獨立，也感受到了孤獨；體驗到了自由，也感受到了無助；體驗到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機器設(shè)備修修補補；后來想當(dāng)律師，幻想著為國家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機會。有了自由才會認(rèn)識到約束，有了機會才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個人才一步步地成長起來。
祖父的園子的心得體會篇四
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時又會在鏟地時把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會計較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因為祖父的寬容與疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個童年時光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子的心得體會篇五
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個時代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時候的故事，又好笑，又有點幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評語 自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因為祖父園子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子的心得體會篇六
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機勃勃的花園，都會停止步伐，靜靜地觀賞個幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會孤單。
最數(shù)人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個害羞的小姑娘穿著淡粉色的長裙，好像一直都在對我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢！它們各個多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動人。
第二個出場的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學(xué)校的花園！
祖父的園子的心得體會篇七
在我鄉(xiāng)下的家，有一個菜園子，那是爺爺辛勤勞動的結(jié)果，也是我們的.游戲圣地。
當(dāng)下雨時，調(diào)皮的雨珠寶寶，嘩啦啦的在爺爺?shù)牟藞@中盡情玩耍，綠油油的白菜寶寶和菠菜寶寶招手，讓小雨珠和自己融合，晴天，各色的蝴蝶圍著園子里的花兒翩翩起舞。
園子的東北角有兩棵樹，一棵桃樹，一棵梨樹，這可是爺爺院子里的兩名"大將"呢！春夏秋冬都守在菜園子里，無私的幫爺爺守著蔬菜們。
顏色淡了，但爺爺?shù)男τ肋h(yuǎn)地留在了我的腦海中。
前兩年爺爺生病，離開了我們，鄉(xiāng)下家里的菜園子也荒蕪了，一夜星空，一輪明月，抵擋不了我對爺爺?shù)乃寄?，一頂草帽，一把鋤頭，有著我和爺爺?shù)幕貞?，一顆白菜，一畝菜地，是爺爺勞動的心血。
爺爺，我想你了，也想和你在菜園的那段時光了。
祖父的園子的心得體會篇八
設(shè)計思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)——一個普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）
設(shè)計意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗
（一）、自然的自由
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動——其他自然段
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)
1、引讀，師引生接
2、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀
三、超越，拓寬精神境域
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡介人物背景
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡介人物背景，讓學(xué)生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）
祖父的園子的心得體會篇九
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個掌聲都無法顧及的角落。
著名特級教師王燕驊先生說過，其實，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因為，它不能精細(xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，突顯它的教學(xué)實效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
生齊讀：祖父的園子。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜? 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水? 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因為祖父對我放任不管。
生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡化初讀步驟
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨一個步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個“略”味了。
二、簡單教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因為它們是確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點才能落實到位。略讀課文少了識字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點應(yīng)更為突出。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進行扎實的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點語句讓學(xué)生談體會，說自由自在。在找自由自在的時候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導(dǎo)語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時候，她才會說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導(dǎo)語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時的冷場?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個個滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點，老師的導(dǎo)語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化了，教學(xué)語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。
祖父的園子的心得體會篇十
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計理念。
一：說教材分析
教材解讀
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動，其實就是玩耍的美好時光，文章語言樸實，感情真摯，內(nèi)容生動有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文時會有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、認(rèn)識8個生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運用表達的能力。學(xué)會并運用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會作者心情。
3? 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計理念
1、本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計中我把讀文貫穿在整個教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法
《新課標(biāo)》強調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設(shè)計了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對園子的理解學(xué)生進行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進行匯報。在討論過程中，教師應(yīng)走進去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學(xué)生匯報的重點語段進行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運用，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓(xùn)練。?????? 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時讓學(xué)生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她?。窟@位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時要面對學(xué)生，表情，動作配合進入情景。這樣學(xué)生也就進入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛?；▓@就成了愛園。
這一部分是課堂的重點，所以我設(shè)計了二十五分鐘進行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了?？此媚敲词欤蠋煵蝗绦脑偃ゴ驍_她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果
（一）說板書設(shè)計：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)； 書信練習(xí)，注意格式）
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會寄出，就把它留在心中。（書信格式）
縱觀整個教學(xué)設(shè)計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子的心得體會篇十一
1、游記：是描寫游覽中的所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。
2、游記的'題材非常廣泛，凡是游覽中見到社會生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可以作為游記的材料。
3、游記分為很多種：以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過記游來說明一個道理的，是說理型游記。
4、何才能把游記寫好呢？
首先，在寫游記的過程中一定要把主體交待清楚，如，游的人或者集體、要寫的景物等，要交代具體。其次，要注意在描寫中一定要有一個明確的中心。另外，要努力觀察，把所要描寫的景物有重點、有層次地寫具體，寫形象。
寫游記一定要有一條合理的線索貫穿其中?？梢园从斡[路線寫，可以按空間順序?qū)憽?BR> 看了那些風(fēng)景名勝，你一定會有自己的想法、態(tài)度，那么我們就要把它寫到作文中去，抒發(fā)自己的感情。
祖父的園子的心得體會篇十二
一、設(shè)計理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。
三、教學(xué)重難點：
1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達方式。
四、教學(xué)實施：
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。
祖父的園子的心得體會篇十三
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
一課時
課前談話：qq農(nóng)場
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂
（三）感受祖父的愛
2、總結(jié)全課
祖父的園子的心得體會篇十四
一、開門見山，揭示課題
生：祖父的園子。
師：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題。
師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？
生：略讀課文
師：這是一篇略讀課文。怎么學(xué)略讀課文，知道嗎？
生：知道
師：你說
生：就是一節(jié)課學(xué)完。
師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現(xiàn)。虞老師有個建議，學(xué)略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。
二、初讀課文，概覽大意
師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當(dāng)你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）
師：來。你說一個。
生：五谷豐登的園子。
師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準(zhǔn)確，你自己修正。
生：應(yīng)有盡有。
師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。
生：這是一個五彩繽紛的園子。
師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）
師：還有不同的感覺嗎？
生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）
師：還有嗎？
生：自由自在的園子
師：這是一個自由的園子（板書自由）
師：還有嗎？
生：這是一個豐富多彩的園子
師：這個詞跟哪個詞意思差不多？
生：五彩繽紛
生：快樂
師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）
生：應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。
三、文本探究，感悟特點
生：五彩繽紛的園子。
師：為什么說這是一個——
生：生機勃勃的園子。
師：為什么這是——
生：自由自在的房子。
師：為什么這是一個——
生：快樂的園子
【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光
師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）
師：完成了嗎？我們要學(xué)會看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子？把那段話讀一讀。
生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：能說明嗎？
生：能。
師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？
生：生機勃勃。
師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。
師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：就是這句話。哪個自然段？
生：第二自然段。
生：應(yīng)有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。
【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由
師：交流一下，第一件——
生：栽花。
師：第二件
生：拔草。
師：第三件——
生：種小白菜。
師：種菜。第四件——
生：鏟地。
師：第五件——
生：摘黃瓜
師：第六件——
生：吃黃瓜。
師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件——
生：追蜻蜓。
師：沒錯。第八件——
生：采黃瓜的花。
師：那就可以概括為——
生：采花。
師：第九件——
生：捉蚱蜢。
師：捉蚱蜢。沒錯。第十件——
生：澆菜。
師：澆菜。沒了嗎？第十一件——
生：睡覺。
師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個
生：自由的園子
師：這是一個——
生：快樂的園子。
四、細(xì)研課文，感悟“自由”
【第一板塊】研讀“自由之事”
師：這十一件事情當(dāng)中，寫得最具體的是哪件事？
生：鏟地
師：感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地？
生：第五自然段到十二自然段。
生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。
生：作者抓住了對話進行描寫。
生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。
生：作者對外公的動作和神態(tài)進行了描寫。
生：十一件
生：水瓢。
師：然后呢？
生：往天上一揚。
師：嘴里還喊著——
生：下雨了！下雨了！
師：有意思嗎？
生：有意思
師：來！模仿一下。開始，澆菜——
生：下雨羅！下雨羅！
師：有意思嗎？
生：有意思。
師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。
生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。
師：那當(dāng)然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考。
生：她把草當(dāng)做了谷，把谷當(dāng)做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。
師：你真會讀書！同學(xué)們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？
生：不是。
師：為了什么？
生：拿來吃的。
生：他們一家有可能會挨餓。
師：是??！這是一般的調(diào)皮嗎？
生：不是。
師：這是一般的搗蛋嗎？
生：不是。
師：這可是犯下了——
生：滔天大罪。
生：小時候會打我屁股。
師：你現(xiàn)在多大了？
生：十二歲
師：小時候會打你屁股，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？
生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當(dāng)乞丐。
生：笑
師：這就是祖父對孫女兒的——
生：關(guān)愛
生：寬容。
生：好
師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？
生：好。
師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？
生：爺爺。
師：你們?nèi)鑫业膶O女兒！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂？
師生分角色讀。（結(jié)尾學(xué)生讀了一個：哦）
師：我覺得一個“哦”字還不夠。 什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”？
生：知道了，爺爺！
生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！
生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。
生：自由的、快樂的園子
【第二板塊】研讀“自由之景”
師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？
生：第十六自然段。
師：你們認(rèn)為呢？
生：是的。
生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。
師：這段話里面有一個句式反復(fù)出現(xiàn)，哪個句式？
生：愿怎么樣就怎么樣
師：對。要怎么樣就——
生：怎么樣。
師：所以我們就感受到了自由，是吧?
生：是。
生：好美?。?BR> 生：美。
師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的——
生：自由。
師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——
生：自己的自由。
師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做——
生：借景抒情。
師：這樣的事例舉得完嗎？
生：舉不完。
師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我——
生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——
生：自由
師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？
生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。
生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。
師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為——
生：祖父的園子
師：這也表達了蕭紅對祖父的——
生：懷念。
五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸
師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）
生：呼蘭河傳
師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？
生：其他快樂的事情
師：還有呢？
生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。
生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？
師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？
生：是。
師：怎樣才能解開心中的謎團？
生：去讀讀這本書。
師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）
六、直面童年，引發(fā)思考
師：同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。
生：想。（師逐段呈現(xiàn)下水文）
師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！
祖父的園子的心得體會篇十五
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品
板書設(shè)計：祖父的園子
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍悠悠
有趣的活動：栽、拔、種、鏟、澆
摘追，捉
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》
二、導(dǎo)入
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個名字）
生：花園、公園、園子
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個人）
生：這個園子是“祖父的園子”（板書）
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料
師：深情地說（有人說：……）
三、學(xué)習(xí)課文
生：自由大聲的朗讀課文
師：強調(diào)大屏幕上生字的讀音
2、師：老師自己設(shè)計了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動筆填寫讀書卡
4、學(xué)生匯報
對園子的印象（第一二三節(jié)）
“我家有一個大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）
感受園子里所有生命的自由（16、17）
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子的心得體會篇十六
一、體現(xiàn)第一課時的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）
二、初讀
1、現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點？
三、再讀
（1）齊讀1-2自然段
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀
（一）走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達內(nèi)心最強烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】
五、總結(jié)
孩子們，今天我們走進祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】
我和祖父的園子
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園
祖父的園子的心得體會篇十七
《祖父的園子》通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退耍莸厥谴?，藍天是被!讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子?在她心中，這是一個________的園子。
4.總結(jié)
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會下降，而家長們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?在那園子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會到作者對童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國四大才女中中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時，母親就病逝，父親對她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來，因為父親的逼婚而輟學(xué)，又因為疼愛她的祖父的去世而最終逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時，兩人的感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會作者當(dāng)時的快樂之時，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子的心得體會篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點:
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）
小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。
祖父的園子的心得體會篇一
學(xué)完了這篇課文，文中的“我”是多么天真，干了那么多傻事，讓我感到“我”當(dāng)時是多么快樂!
“我”的祖父仿佛也有了幾份童年的歡樂，他對“我”是多么和藹。作者在寫這篇文章時，把一切都寫活了，我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物、植物都是那么自由。
作者寫到他在園子里玩耍時，讓我覺得很可笑。他把谷子當(dāng)野草拔了，白菜種子被踢飛了。這情景不管誰讀都會露出笑容，有時也會想起那些童年的往事。
作者的祖父，可見是一個和藹可親的老爺爺，他竟然能夠?qū)捜荨拔摇钡奶詺夂蛺鹤鲃?，讓“我”很自在，很快樂?BR> 我愛讀這篇文章，因為這讓我想起我童年中那幾段美好的回憶。
祖父的園子的心得體會篇二
祖父的園子，是我童年最美好的記憶之一。那溫潤而恬靜的小院子，常常為我營造出一種舒適而安寧的氛圍。從祖父的園子里，我學(xué)到了許多關(guān)于撫養(yǎng)花草的知識和經(jīng)驗，以及一些生活智慧和人生哲理。在這篇文章中，我想分享一下我從祖父的園子中所獲取的一些心得體會。
第二段：描述祖父的園子
祖父的園子不大，卻顯得格外精致和井井有條。院子中，花草蔬菜應(yīng)有盡有，宛如一座小型花園。除了各式各樣的花卉，我們還種植了一些蔬菜和果樹，例如西紅柿、蘿卜、辣椒、蘋果和梨子等等。在祖父的巧手下，這些花草一年四季都生機盎然，給人一種肆意生長、花開滿園的感覺。不少游客到訪時都會留意這個美麗的小院子，頻頻駐足拍照。
第三段：心得體會一
祖父的園子教會我一些生活智慧。例如，祖父總會利用天氣變化，調(diào)整種植計劃和方法，以確?；ú菽軌蜃聣殉砷L。他還會根據(jù)不同的植物習(xí)性嫁接和移植，以提高花草的適應(yīng)性和效果。在學(xué)習(xí)和工作中，我也常常通過靈活的思維和方法，來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機遇。
第四段：心得體會二
祖父的園子也教會我一些人生哲理。例如，祖父說：“每一棵植物都需要時間和耐心來呵護，人生亦然?！痹谌松拈L路上，有許多坎坷和曲折，但只要持之以恒，用心去經(jīng)營和琢磨，終有收獲和成果。在祖父的園子里，我也體會到一種深厚而寧靜的生命力，這種力量常常給我?guī)砟芰亢椭腔?，啟迪我的思維和靈感。
第五段：結(jié)語
祖父的園子是我生命中一座美麗的處所。在這里，我學(xué)會了愉悅和感恩，學(xué)會了努力和奮斗，學(xué)會了簡單而健康的生活方式。祖父的園子也教會我珍視和呵護生命的精髓，感受生命的無窮魅力。作為祖父的傳人，我希望能夠把這種智慧和情感傳承下去，將祖父的園子照料好，將生命之花綻放得更加燦爛。
祖父的園子的心得體會篇三
從《祖父的花園》一文中，我們看到了一個活潑可愛的小姑娘，她把祖父的花園當(dāng)成了自己的樂園。她有樣學(xué)樣地跟在祖父身后，祖父干什么她就干什么，但她又不想按部就班地重復(fù)祖父的動作，而是不斷地展示自己的杰作——比如割掉谷子卻留下狗尾草；她不排斥祖父的指點，但當(dāng)祖父真正教導(dǎo)她的時候，她卻心不在焉起來，環(huán)顧左右而玩他了；雖然是在一個封閉的園子里，可小姑娘想的卻是自由，“要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣”。在《我們是一家人》中，我們看到的是一個正處于青春期的女孩子，她渴望獨立，想擁有自己的一片天地，卻難以掙脫母親的懷抱。在一個月的'獨立探索中，她體驗到了獨立，也感受到了孤獨；體驗到了自由，也感受到了無助；體驗到了酸楚，更感受到了溫情。
人生總是充滿矛盾。記得我小的時候想當(dāng)科學(xué)家，期望著能夠發(fā)明創(chuàng)造一些新的東西，而工作后則是圍著一堆陳舊的機器設(shè)備修修補補；后來想當(dāng)律師，幻想著為國家的法制建設(shè)盡一份力量，其結(jié)果最終未能沖破人治的藩籬；再后來有了孩子，于是把各種希望都寄托在孩子身上，卻發(fā)現(xiàn)孩子和自己一樣遠(yuǎn)不是萬能的。
矛盾是無法調(diào)和的，人生往往顧此而失彼，唯一能做到的只是盡量選擇對自己有利的方面。讀了《祖父的花園》與《我們是一家人》，我想到的是，應(yīng)該感謝那位慈祥的祖父和那位理性的母親。祖父給了孫女自由，母親給了女兒機會。有了自由才會認(rèn)識到約束，有了機會才能感覺到困窘。正是在不斷的矛盾沖突中，每個人才一步步地成長起來。
祖父的園子的心得體會篇四
學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇課文后，我的眼前清晰地浮現(xiàn)出一幅一個慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景。作者在祖父充滿生機的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，雖然是亂鬧一陣，但是祖父卻并不責(zé)怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱，玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時光，是多么的自由快樂啊!園子的明晃晃的，新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時又會在鏟地時把谷穗當(dāng)做雜草割掉;還有時用瓜瓢把水往天上撒，大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲，和動物玩捉迷藏。園子里的人是自由的，連動植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會說話的蟲子，一切都活了，自由了。倭瓜、黃瓜、玉米，想怎么樣就怎么樣，想怎么長都可以，想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會計較它開了多少花，結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的，不光是祖父的園子，更是因為祖父的寬容與疼愛。每天，祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作，教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時候是亂鬧一氣，但祖父從不責(zé)怪蕭紅，還不厭其煩地教導(dǎo)她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個童年時光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父的園子的心得體會篇五
讀完蕭紅寫的《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》后，我感受到了，在祖父的園子中很自由，想干嘛，就干嘛。
蕭紅在那樣一個時代，還這樣快活，很自由，真令人向往。在《祖父的園子》中，蕭紅把一個園子寫成了快活自由、五彩繽紛的一個天地，讓人讀了回味無窮。在快活自由中蕭紅是這么寫的：花開了，就像睡醒了似的;鳥飛了，就像在天上逛似的;蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。而在五彩繽紛中，蕭紅是這么寫的：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
這兩處我感受到了祖父的園子很美，既漂亮又自由，給人的感覺是神清氣爽。蕭紅也挺淘氣，想給祖父幫忙卻總幫倒忙，但祖父也不生氣，反而還笑了起來。
我推薦大家去讀《呼蘭河傳》，這本書說了蕭紅小時候的故事，又好笑，又有點幽默。值得一讀。
指導(dǎo)教師張遠(yuǎn)平評語 自由、快樂總是我們向往的。小作者之所以推薦大家，就是因為祖父園子中的一切都是那么吸引他。到處洋溢著自由、快樂還有祖父對小蕭紅濃濃的愛。
祖父的園子的心得體會篇六
不必說高大的洪家大山，不必說美麗的南岳衡山，單是校園里陽光下的花，就可以讓你深深地陶醉其中。
每次我一走過校園里生機勃勃的花園，都會停止步伐，靜靜地觀賞個幾分鐘。太陽暖烘烘的讓那些可愛的花朵茁壯成長。
校園里，最使人們賞心悅目的就屬迎春花了。它那嫩黃的花瓣就像一頂黃色的鴨舌帽，為它遮擋著太陽，它們都是成群地生長著，四面八方都是它的好友。有了伙伴，它就不會孤單。
最數(shù)人們喜愛的就是桃花了，它也不甘示弱，早早就綻放的艷麗無比了。就像一個害羞的小姑娘穿著淡粉色的長裙，好像一直都在對我眨眼睛呢！
花朵姐姐們都在它們最美麗的一面展現(xiàn)給我們看呢！它們各個多姿多彩。那接下來，我們一起來講講昆蟲吧！
最先出場的是蝴蝶小姐，它飛到花叢中開始了它的舞蹈表演。它在花叢中亭亭玉立，為大家表演著它的民族舞，跳得是那么美麗動人。
第二個出場的是蜜蜂小哥們，它們比賽1分鐘看誰采的蜜最多?？谏谝豁?，小蜜蜂小哥們?nèi)珉x弦的箭一般迅速地飛出去了。
而其他的昆蟲們則躺在門口曬太陽，小鳥們就在花園的頂上徘徊。
學(xué)校里的學(xué)生的經(jīng)常會在花園的周圍跑跑鬧鬧，而老師們就喜歡在花園的周圍談公事。
我們的校園到處生機勃勃，尤其是這陽光下的花園。我愛我們學(xué)校的花園！
祖父的園子的心得體會篇七
在我鄉(xiāng)下的家，有一個菜園子，那是爺爺辛勤勞動的結(jié)果，也是我們的.游戲圣地。
當(dāng)下雨時，調(diào)皮的雨珠寶寶，嘩啦啦的在爺爺?shù)牟藞@中盡情玩耍，綠油油的白菜寶寶和菠菜寶寶招手，讓小雨珠和自己融合，晴天，各色的蝴蝶圍著園子里的花兒翩翩起舞。
園子的東北角有兩棵樹，一棵桃樹，一棵梨樹，這可是爺爺院子里的兩名"大將"呢！春夏秋冬都守在菜園子里，無私的幫爺爺守著蔬菜們。
顏色淡了，但爺爺?shù)男τ肋h(yuǎn)地留在了我的腦海中。
前兩年爺爺生病，離開了我們，鄉(xiāng)下家里的菜園子也荒蕪了，一夜星空，一輪明月，抵擋不了我對爺爺?shù)乃寄?，一頂草帽，一把鋤頭，有著我和爺爺?shù)幕貞?，一顆白菜，一畝菜地，是爺爺勞動的心血。
爺爺，我想你了，也想和你在菜園的那段時光了。
祖父的園子的心得體會篇八
設(shè)計思路：抓住課文十三（？）自然段中的文眼——“自由”，由此建構(gòu)“教學(xué)骨架”，帶動對全篇課文的閱讀品析，撐起長文短教、長文巧教的天空，吸引學(xué)生投入激情和才智去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。
教學(xué)過程：
一、介入，捕捉教學(xué)文眼。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、過渡：作者用了大量的文字寫了這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)——一個普通的園子，為什么讓作者如此年年不忘呢？把直接寫園子的段落找出來。
3、生找到第2、13節(jié)，第2節(jié)以讀代講，然后直接切入第13節(jié)——師：自己讀讀這一節(jié)，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，頭腦中就會跳出一個詞來—（自由）
設(shè)計意圖：從“園子”直接切入到第13段的教學(xué)，然后讓學(xué)生談“閱讀初感”，不斷縮小“包圍圈”，最后聚焦在“自由”上。下面教學(xué)便由此展開并相成博覽，因而，這里的“ ”既是課文的文眼，又是這接課的“教學(xué)文眼”
二、細(xì)讀，引發(fā)高峰體驗
（一）、自然的自由
1、仔細(xì)閱讀第13節(jié)，你覺得這段中的哪些詞語、局勢最能表現(xiàn)“自由”？
（二）、人的自由。
1、作者怎么會從園子里的花鳥、蔬菜、蟲子中感受到自由呢？
2、總結(jié)：這一節(jié)是虛寫，是“借景抒情”的寫法，寫園子的自由都是為了表現(xiàn)“我‘的自由。
3、學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動——其他自然段
（三）、“自然的自由”和“人的自由”完美協(xié)調(diào)起來——回到13節(jié)
1、引讀，師引生接
2、想象作者寫到這里時的表情——感情齊讀
三、超越，拓寬精神境域
1、作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？這園子普通嗎？——簡介人物背景
2、同學(xué)們，在你們的童年生活中有沒有這樣的天地呢？
（自由的背后是愛！回到課始的問題“作者為什么要花這么多筆墨描寫這普通的園子？”上來，讓學(xué)生感受這園子的不普通，再簡介人物背景，讓學(xué)生體會“自由的背后是愛！并由作者及自己，讓學(xué)生涌起協(xié)作的沖動，用文字去珍藏表現(xiàn)這愛）
祖父的園子的心得體會篇九
每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個掌聲都無法顧及的角落。
著名特級教師王燕驊先生說過，其實，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個單元的有效組成部分，是需要我們所有語文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因為，它不能精細(xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！
那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點，突顯它的教學(xué)實效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。
【案例呈現(xiàn)】
【片段1】
師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。
生齊讀：祖父的園子。
師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。
生自由讀。
師：老師把生字容在里面了，誰來讀？
指名一生讀。
師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——
生：各種各樣的昆蟲。
師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來讀。
（出示第二自然段）指名一生讀
師：園子里有什么呀？
生：蔬菜。
師：（板書：蔬菜）再請一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。
師：院子里有什么？
生：果。
生齊：有新鮮的蔬菜和無數(shù)的果樹。
【片段2】
師：我們知道這是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文它都有提示，我們來把閱讀提示讀一讀。
生讀：默讀課文，說說我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？
生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）
師：好了，我們來把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？
生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂自由的。
師：（板書：自由快樂）你是從哪體會到自由快樂的？
生1：讀十七自然段。
師：怎么就自由快樂呢？
生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長就怎么長，也是自由的。
師：剛才大家把目光都指向這一自然段?，F(xiàn)了沒有，這一段有十個“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來了，我們一起來讀一讀吧。
生齊讀這一自然段。
師：剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的。
生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實是瞎鬧騰。
師：（板書：種菜? 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說句子后談體會。
生4：（讀第四自然段）我本來是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。
師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）
生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚，還說是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。
師：（板書：澆水? 亂鬧）
生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個是苗哪個是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。
生：因為祖父對我放任不管。
生：因為祖父太喜歡我了，對我太寬松了。
師：我們說這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對她的疼愛。（板書：疼愛）
【分析與思考】
這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：
一、簡化初讀步驟
從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無形滲透于朗讀中來簡化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對生字字音掌握了，而且對于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時，我們要簡化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨一個步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個“略”味了。
二、簡單教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)從導(dǎo)讀中來。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，因為它們是確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。
目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡單到什么程度？簡單到只有單一的一個目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點才能落實到位。略讀課文少了識字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點應(yīng)更為突出。所以教師要對教材進行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進行扎實的語言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過一些重點語句讓學(xué)生談體會，說自由自在。在找自由自在的時候，吉老師并沒有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。
三、簡練教師導(dǎo)語
一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時間留給孩子們呢？這么長的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來看時間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計好自己的導(dǎo)語了。不可過多，過長，無效，否則只是浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。不可以說與導(dǎo)學(xué)無關(guān)的話，更不可以說一些與文本無關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語，從片段二中，我們也不難看出她說的話基本不多，只在必要的時候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時候，她才會說上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動自由自在的時候，她的導(dǎo)語更是簡潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時的冷場?？墒羌蠋熅驼f了這么一句話：“剛才我們在這些動物植物中感受到了自由快樂，還有從作者的活動中也可以感受到的?！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個比一個精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來了。這就是吉老師導(dǎo)語的藝術(shù)，話語不多也不長，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強的導(dǎo)語，為語文課堂省出了大部分的時間。省下來的時間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個個滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點，老師的導(dǎo)語要凝練簡單，老師少講，這也是一種“略”味。
相信只要教學(xué)目標(biāo)簡單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化了，教學(xué)語言簡練了，語文略讀課就能上出它獨有的那種“略”味來。
祖父的園子的心得體會篇十
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計理念。
一：說教材分析
教材解讀
祖父的園子是人教課標(biāo)版第十冊第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時候和祖父在園子里一起勞動，其實就是玩耍的美好時光，文章語言樸實，感情真摯，內(nèi)容生動有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文時會有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、認(rèn)識8個生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運用表達的能力。學(xué)會并運用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會作者心情。
3? 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計理念
1、本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，使學(xué)生實實在在地對文本進行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點，進行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計中我把讀文貫穿在整個教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法
《新課標(biāo)》強調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設(shè)計了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對園子的理解學(xué)生進行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。?????????????????
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進行匯報。在討論過程中，教師應(yīng)走進去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學(xué)生匯報的重點語段進行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運用，那么我會在進行接讀的同時進入口語訓(xùn)練。?????? 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時讓學(xué)生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她?。窟@位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她??？發(fā)問時要面對學(xué)生，表情，動作配合進入情景。這樣學(xué)生也就進入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛?；▓@就成了愛園。
這一部分是課堂的重點，所以我設(shè)計了二十五分鐘進行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了?？此媚敲词欤蠋煵蝗绦脑偃ゴ驍_她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果
（一）說板書設(shè)計：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)； 書信練習(xí)，注意格式）
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會寄出，就把它留在心中。（書信格式）
縱觀整個教學(xué)設(shè)計，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見。
祖父的園子的心得體會篇十一
1、游記：是描寫游覽中的所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。
2、游記的'題材非常廣泛，凡是游覽中見到社會生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可以作為游記的材料。
3、游記分為很多種：以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過記游來說明一個道理的，是說理型游記。
4、何才能把游記寫好呢？
首先，在寫游記的過程中一定要把主體交待清楚，如，游的人或者集體、要寫的景物等，要交代具體。其次，要注意在描寫中一定要有一個明確的中心。另外，要努力觀察，把所要描寫的景物有重點、有層次地寫具體，寫形象。
寫游記一定要有一條合理的線索貫穿其中?？梢园从斡[路線寫，可以按空間順序?qū)憽?BR> 看了那些風(fēng)景名勝，你一定會有自己的想法、態(tài)度，那么我們就要把它寫到作文中去，抒發(fā)自己的感情。
祖父的園子的心得體會篇十二
一、設(shè)計理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達方式。
三、教學(xué)重難點：
1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達方式。
四、教學(xué)實施：
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。
祖父的園子的心得體會篇十三
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。
2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會反思自身的童年生活。
走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復(fù)”等表達方法。
一課時
課前談話：qq農(nóng)場
1、辨音
2、標(biāo)注自然段序號，了解特殊段落。
幻燈片出示相應(yīng)段落
3、整體感知
師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。
指名學(xué)生把詞語寫在黑板上
師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。
生自主畫句子。
根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機教學(xué)：
（一）感受園子的美麗
（二）感受作者的自由和快樂
（三）感受祖父的愛
2、總結(jié)全課
祖父的園子的心得體會篇十四
一、開門見山，揭示課題
生：祖父的園子。
師：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題。
師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？
生：略讀課文
師：這是一篇略讀課文。怎么學(xué)略讀課文，知道嗎？
生：知道
師：你說
生：就是一節(jié)課學(xué)完。
師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現(xiàn)。虞老師有個建議，學(xué)略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。
二、初讀課文，概覽大意
師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當(dāng)你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）
師：來。你說一個。
生：五谷豐登的園子。
師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準(zhǔn)確，你自己修正。
生：應(yīng)有盡有。
師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。
生：這是一個五彩繽紛的園子。
師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）
師：還有不同的感覺嗎？
生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）
師：還有嗎？
生：自由自在的園子
師：這是一個自由的園子（板書自由）
師：還有嗎？
生：這是一個豐富多彩的園子
師：這個詞跟哪個詞意思差不多？
生：五彩繽紛
生：快樂
師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）
生：應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。
三、文本探究，感悟特點
生：五彩繽紛的園子。
師：為什么說這是一個——
生：生機勃勃的園子。
師：為什么這是——
生：自由自在的房子。
師：為什么這是一個——
生：快樂的園子
【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光
師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）
師：完成了嗎？我們要學(xué)會看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子？把那段話讀一讀。
生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：能說明嗎？
生：能。
師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？
生：生機勃勃。
師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。
師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？
生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
師：就是這句話。哪個自然段？
生：第二自然段。
生：應(yīng)有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。
【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由
師：交流一下，第一件——
生：栽花。
師：第二件
生：拔草。
師：第三件——
生：種小白菜。
師：種菜。第四件——
生：鏟地。
師：第五件——
生：摘黃瓜
師：第六件——
生：吃黃瓜。
師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件——
生：追蜻蜓。
師：沒錯。第八件——
生：采黃瓜的花。
師：那就可以概括為——
生：采花。
師：第九件——
生：捉蚱蜢。
師：捉蚱蜢。沒錯。第十件——
生：澆菜。
師：澆菜。沒了嗎？第十一件——
生：睡覺。
師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個
生：自由的園子
師：這是一個——
生：快樂的園子。
四、細(xì)研課文，感悟“自由”
【第一板塊】研讀“自由之事”
師：這十一件事情當(dāng)中，寫得最具體的是哪件事？
生：鏟地
師：感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地？
生：第五自然段到十二自然段。
生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。
生：作者抓住了對話進行描寫。
生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。
生：作者對外公的動作和神態(tài)進行了描寫。
生：十一件
生：水瓢。
師：然后呢？
生：往天上一揚。
師：嘴里還喊著——
生：下雨了！下雨了！
師：有意思嗎？
生：有意思
師：來！模仿一下。開始，澆菜——
生：下雨羅！下雨羅！
師：有意思嗎？
生：有意思。
師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。
生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。
師：那當(dāng)然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考。
生：她把草當(dāng)做了谷，把谷當(dāng)做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。
師：你真會讀書！同學(xué)們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？
生：不是。
師：為了什么？
生：拿來吃的。
生：他們一家有可能會挨餓。
師：是??！這是一般的調(diào)皮嗎？
生：不是。
師：這是一般的搗蛋嗎？
生：不是。
師：這可是犯下了——
生：滔天大罪。
生：小時候會打我屁股。
師：你現(xiàn)在多大了？
生：十二歲
師：小時候會打你屁股，現(xiàn)在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？
生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當(dāng)乞丐。
生：笑
師：這就是祖父對孫女兒的——
生：關(guān)愛
生：寬容。
生：好
師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？
生：好。
師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？
生：爺爺。
師：你們?nèi)鑫业膶O女兒！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂？
師生分角色讀。（結(jié)尾學(xué)生讀了一個：哦）
師：我覺得一個“哦”字還不夠。 什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”？
生：知道了，爺爺！
生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！
生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。
生：自由的、快樂的園子
【第二板塊】研讀“自由之景”
師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？
生：第十六自然段。
師：你們認(rèn)為呢？
生：是的。
生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。
師：這段話里面有一個句式反復(fù)出現(xiàn)，哪個句式？
生：愿怎么樣就怎么樣
師：對。要怎么樣就——
生：怎么樣。
師：所以我們就感受到了自由，是吧?
生：是。
生：好美?。?BR> 生：美。
師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的——
生：自由。
師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——
生：自己的自由。
師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做——
生：借景抒情。
師：這樣的事例舉得完嗎？
生：舉不完。
師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我——
生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——
生：自由
師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？
生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。
生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。
師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為——
生：祖父的園子
師：這也表達了蕭紅對祖父的——
生：懷念。
五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸
師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）
生：呼蘭河傳
師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？
生：其他快樂的事情
師：還有呢？
生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。
生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？
師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？
生：是。
師：怎樣才能解開心中的謎團？
生：去讀讀這本書。
師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）
六、直面童年，引發(fā)思考
師：同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。
生：想。（師逐段呈現(xiàn)下水文）
師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！
祖父的園子的心得體會篇十五
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌克等詞。
2、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者的表達方法
教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者及作品
板書設(shè)計：祖父的園子
花園的美景：明晃晃，胖乎乎，藍悠悠
有趣的活動：栽、拔、種、鏟、澆
摘追，捉
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘：淺談讀書收獲《窗邊的小豆豆》
二、導(dǎo)入
師：朗讀課文第一、二自然段，（讓學(xué)生給這兩段起一個名字）
生：花園、公園、園子
師：再讀后面帶祖父的段落（出現(xiàn)了第二個人）
生：這個園子是“祖父的園子”（板書）
師：大家課前都收集了作者的資料，同桌交流結(jié)合老師資料
師：深情地說（有人說：……）
三、學(xué)習(xí)課文
生：自由大聲的朗讀課文
師：強調(diào)大屏幕上生字的讀音
2、師：老師自己設(shè)計了一張讀書卡，你可以模仿老師的去自學(xué)課文。
3、生默讀，并動筆填寫讀書卡
4、學(xué)生匯報
對園子的印象（第一二三節(jié)）
“我家有一個大花園……新鮮漂亮”
“我”跟著祖父在園子里干活，玩耍（4-5）
感受園子里所有生命的自由（16、17）
“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的”
“一切都活了，要做什么，就做什么”
“要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”……
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實、吸引讀者？
五、拓展：選讀蕭紅的主要作品，《呼蘭河傳》《馬伯樂》。
作業(yè)反饋：
1、課前預(yù)習(xí)很到位，詞語認(rèn)讀做的較好。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者心情。
教學(xué)反思：
2、導(dǎo)入，我朗讀課文的一二自然段，進行一步一步揭題、解題。
3、以“讀書卡”貫穿全文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課感覺很輕松，收獲不少，我想一切都得創(chuàng)新，再創(chuàng)新。
祖父的園子的心得體會篇十六
一、體現(xiàn)第一課時的詞語教學(xué)，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內(nèi)容。
二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。
【教學(xué)設(shè)計】課前交流：你們最愛哪位家人？
一、導(dǎo)入
有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什么呢？今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。（板書課題）
二、初讀
1、現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，要求有二：（1）是標(biāo)好小節(jié)號，（2）是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課后生字表。好，你想怎么讀就怎么讀，開始！
2、詞語教學(xué)（貼板書）：
（1）蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
（2）栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜
（3）韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜
教學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。
（2）這三組詞語有什么特點？
三、再讀
（1）齊讀1-2自然段
（2）師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”；1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤桿、當(dāng)作”；3-4組讀第5-10自然段；師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”；科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞；齊讀第14自然段。
剛才，我們借助詞組朗讀了課文，看見了祖父園子里許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎？好，咱們就走進祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。
四、品讀
（一）走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子？
（二）祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》里就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園（板書），這個花園里不僅是動物的世界，也是植物的家園（板書），現(xiàn)在請你讀讀第13自然段，讀完后，請你用簡潔的詞語表達內(nèi)心最強烈的感受。
【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】
五、總結(jié)
孩子們，今天我們走進祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。
就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。
【板書】
我和祖父的園子
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱花園
3-12 栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜 樂園
祖父的園子的心得體會篇十七
《祖父的園子》通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《祖父的園子》教案及反思，希望能幫助到大家！
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨特的語言魅力;
4.通過閱讀、品味有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會作者對童年無拘無束生活的眷念和對祖父的懷念。
教學(xué)重點：
咀嚼文字，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過程：
一、回顧園子，導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個什么樣的園子?請說說理由。
2.二十多年后，園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。
二、品讀語言享受快樂。
1.請同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最有趣的句段，還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎?為什么?
5.請同學(xué)們輕聲讀5-10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段，哪些詞句讓你覺得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會，這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊，他勞動我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩，他教我認(rèn)穗逗著我玩，他被我搶過水瓢，任由我瞎鬧。園子里飄著樂趣，飛著自由，流淌著濃濃的愛。
三、感受自由，拓展說話。
1.我是自由快樂的，就連園子里的植物也是自由快樂的。引讀：太陽在園子里顯得特別大?；ㄩ_了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。一切都。
2.要做什么，，要怎么樣，，都是。倭瓜是自由的，。黃瓜是自由的，。玉米是自由的，。蝴蝶是自由的，。螞蚱是自由的，。蟬是自由的，蜂子是自由的，。只是天空藍悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩，配樂誦讀。
1.終于，我玩累了?！挥貌菝闭谥樉退耍莸厥谴?，藍天是被!讀的時候，輕一點，再輕一點，不要驚醒了她美麗的夢!(出示小詩)
2.那快樂自由的園子，那滿臉是笑的祖父，還有那用草帽遮著臉?biāo)X的小女孩，漸漸的，漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者，推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年，蕭紅念念不忘這個園子?在她心中，這是一個________的園子。
4.總結(jié)
童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
假如放松了學(xué)生，讓他們快樂無憂地玩耍，分?jǐn)?shù)是否會下降，而家長們把希望也寄托在學(xué)生身上，總是擔(dān)心他們成績能否名列前茅，會否比不上其他孩子，于是，無論節(jié)假日也好，平時也好，根本不讓學(xué)生喘口氣，不斷地給孩子報這個興趣班、那個興趣班，剝奪了孩子自由的權(quán)利，玩的權(quán)利，難怪孩子會如此羨慕文中的作者了。
《祖父的園子》一文就是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊家等植物，有蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、小鳥等小動物，還有風(fēng)、雨等自然界所有的一切，這里的一切都是明晃晃的，都是新鮮漂亮的;這里的一切也是欣欣然，充滿了生命氣息的;所有在這里的一切也都是自由的。你看“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?在那園子里彌漫著的盡是自由的氣息。作者用她孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫地道來。讓人無限向往她竟有如此放飛自己心靈的空間!作者真如這篇文章中所描述的這般自由與快活嗎?教學(xué)時只是讓學(xué)生感受到作者童年生活的自由和快樂，體會到作者對童年生活的留戀就可以了嗎?如果僅僅這樣總有種淺嘗輒止之感。
作者蕭紅曾被譽為“30年代的文學(xué)洛神”，是民國四大才女中中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。出生于呼蘭縣城一封建地主家庭，在她年幼時，母親就病逝，父親對她極為淡漠，從小就得不到家庭的溫暖和親情的關(guān)愛。后來，因為父親的逼婚而輟學(xué)，又因為疼愛她的祖父的去世而最終逃離令她心寒的封建家庭。離家后的走投無路又唯心和人同居，被拋棄后遇上蕭軍。雖然感情上得到了慰藉，但是生活仍是窮困潦倒，只能勉強度日。等到了36年兩人的生活較為安定之時，兩人的感情卻出現(xiàn)了裂痕，為了排遣心中郁悶，蕭紅又形只影單東渡日本。后來又經(jīng)歷了種種，最終與端木蕻良結(jié)婚。1942年因病早逝于香港。她的一生是顛沛流離，苦難而又艱澀的一生。在她的生命歷程里充滿的是灰暗，難有亮色。所有的這些苦難在她的小說《呼蘭河轉(zhuǎn)》中都有描述，整部作品彌漫著的就是一種淡淡的憂傷。如果說祖父園子帶給她的是回憶和快樂，還不如說是她一生對這種快樂、自由的無限向往和追求。祖父的園子是帶給她快樂，那是一種被她放大的快樂，是一種被憂傷包圍的快樂。所以，在讓學(xué)生徹底體會作者當(dāng)時的快樂之時，不妨讓學(xué)生課外閱讀《呼蘭河傳》，以便從整體上有更深的感悟。
祖父的園子的心得體會篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點:
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、走進園子，感受園子里一切都活了。
1、這節(jié)課讓我們走進——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子，打開課本馬上回來。
指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)
2、讓我們?nèi)@子里散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(教師范讀第二小節(jié))
3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。
5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎么想的？指名說。
小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）
6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你一定會有不一樣的感受，學(xué)生讀。
讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子？
同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）
教師領(lǐng)讀紅色部分。
7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。
a、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？
師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。（板書：自由之園）
小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。
默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。
1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）
3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的沖動，小組交流，說感受。
小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。
三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。
園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。
小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……
四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。
1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊，這不是一個普通的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)
2、聯(lián)系課文默讀資料。
“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”
“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求?！?BR> “就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?BR> 3、作者簡介
蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。
五、推薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）
是啊，在這樣的園子里是多幸福啊！在人生的最后時光里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。
《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。