通過寫心得體會(huì)，我們可以將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為智慧，為自己的未來發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要有一顆求知的心態(tài)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇一
隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，英語已成為溝通交流、文化交流的國(guó)際通用語言，英語課程也成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種工具，它可以為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來新的思路和方法。在本文中，我將分享我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
二段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)
思維導(dǎo)圖是一種利用符號(hào)、顏色、圖像等多種信息加以抽象和歸納從而揭示關(guān)系的圖形化展示。我們知道，與一般線性筆記相比，思維導(dǎo)圖不僅可以通過畫圖的方式表達(dá)更多的內(nèi)容，而且還可以通過對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)、列舉相關(guān)例子等方式幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和深入理解。在英語課程中，思維導(dǎo)圖可以用來總結(jié)、復(fù)習(xí)、回顧、比較、分類等多種場(chǎng)景，通過合理的布局、拼接和組織，使得學(xué)生不僅能夠快速、清晰地理解英語知識(shí)，而且可以建立更為系統(tǒng)、全面的認(rèn)知框架，深入掌握英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯和規(guī)律。
三段：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到半句、片段、不完整的句子等問題，這種情況下，思維導(dǎo)圖就可以很好地解決這些難題。在學(xué)習(xí)語法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語言體系，并通過多角度、多樣化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用來組織、分類和比較單詞，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握新詞匯的含義和用法。此外，還可以使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)文本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以及分析文章的主旨和主題，讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識(shí)。
四段：個(gè)人的思維導(dǎo)圖心得
在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以很好地幫助我整理、記憶、應(yīng)用英語知識(shí)。對(duì)于我來說，我善于畫圖，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我很多時(shí)候都會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以增加記憶效果，同時(shí)也可以快速解決自己的問題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地應(yīng)用英語，將知識(shí)使用到實(shí)踐中，這樣我才能真正掌握英語。
五段：總結(jié)
思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，也是一種有效的方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識(shí)。但要記住，思維導(dǎo)圖并不是萬能的，不能替代學(xué)習(xí)。因此，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我們要理清英語知識(shí)的邏輯關(guān)系，善于歸納、分析和總結(jié)，不斷挖掘和拓展自己的思路和視野，這才是我們?cè)谑褂盟季S導(dǎo)圖的同時(shí)所需要做的。最終，相信只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)努力，思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為我們成功英語學(xué)習(xí)的得力助手。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇二
學(xué)習(xí)化學(xué)需要大量的記憶和理解，其中很多概念之間還存在相互聯(lián)系和耦合，需要用系統(tǒng)的方法去掌握。近年來，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為我們學(xué)習(xí)化學(xué)帶來了新的思路和方法。在我初中的學(xué)習(xí)過程中，我也開始嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，并取得了良好的效果。下面是我談到思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會(huì)的一些看法。
第二段：增強(qiáng)記憶
首先，思維導(dǎo)圖可幫助我們拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也能幫助我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。相對(duì)于傳統(tǒng)的語言文字描述和解釋，思維導(dǎo)圖將化學(xué)概念完美地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓學(xué)生在思考和構(gòu)建的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入和具體。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)的時(shí)候，我通過繪制思維導(dǎo)圖，將電極、電勢(shì)、電解質(zhì)濃度和離子的移動(dòng)等有關(guān)方面進(jìn)行歸類，能夠更加清晰明了地理解電化學(xué)中的所有概念和關(guān)系。這樣一來，單純的記憶化學(xué)的公式和概念逐漸被轉(zhuǎn)化為可以形象表達(dá)和呈現(xiàn)的圖片，大大增強(qiáng)了記憶效果。
第三段：排除偏差
第二，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)可以排除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些偏差?；瘜W(xué)某些概念之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系和相互作用，如果學(xué)生沒有正確的掌握這些概念以及他們之間的關(guān)系，很容易產(chǎn)生誤解或偏差。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，有一些名詞和概念經(jīng)常容易讓初中生互相混淆，如烷烴、烯烴、炔烴等等。但聚焦于單一的概念點(diǎn)，快速地分配輔助資料，更容易幫助學(xué)生理解和分析其中涉及的關(guān)系和特點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有歸納總結(jié)的作用
還有一個(gè)好處是思維導(dǎo)圖有了更多的歸納總結(jié)作用。使用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以輕松地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整且有層次的體系。這樣子，在日后的學(xué)習(xí)中便可以用這個(gè)體系來整合和應(yīng)對(duì)新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)制備氫氣和氧氣的時(shí)候，我們可以先制作出一個(gè)“電解水制氫氧氣的過程”思維導(dǎo)圖，形象化地反映出這個(gè)過程中所涉及的具體步驟，以及這些步驟之間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)思維導(dǎo)圖可以成為整個(gè)章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)促進(jìn)電解的化學(xué)物質(zhì)以及電離關(guān)系之間的聯(lián)系。
第五段：更好地提高創(chuàng)造力和理解能力
最后，思維導(dǎo)圖將更加提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和理解能力。有了前三個(gè)原因，思維導(dǎo)圖將更好地掌握化學(xué)知識(shí)，有了更多的新興思維工具，化學(xué)科學(xué)家也可以將自己的想法更加清晰地表達(dá)出來，尤其是在探索新的化學(xué)知識(shí)的過程中，可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
總結(jié)
總之,化學(xué)是非常抽象而且難記憶的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)之中必然會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能幫助我們?cè)谔岣呱疃群蛷V度的同時(shí)，更好地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過思維導(dǎo)圖的技巧，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也會(huì)更加清晰和整體化，孩子們的思路也會(huì)更加已經(jīng)約化。除此之外，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖也將更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和愛問問題的意識(shí)，讓新知識(shí)為大家?guī)砀嗟膯⑹竞蛧L試。盡管使用思維導(dǎo)圖需要一定的技巧和練習(xí)，但是只要我們不懈努力，相信思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種工具和技能。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇三
隨著英語學(xué)習(xí)的深入，我們常常會(huì)被詞匯、語法、聽力、口語等各種知識(shí)點(diǎn)所淹沒。這時(shí)候，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)和記憶工具，讓我們的英語學(xué)習(xí)輕松起來。在這篇文章中，我將分享我從使用英語思維導(dǎo)圖中所得到的心得與體會(huì)。
第一段：談?wù)勈裁词撬季S導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它采用樹形結(jié)構(gòu)安排詞匯、知識(shí)點(diǎn)和文字，通過圖形的方式將各種類別和主題組織和表達(dá)。相對(duì)于傳統(tǒng)筆記本，思維導(dǎo)圖可以幫助我們快速捕捉并組織信息，展示概念和概括主題。它通過將詞匯聯(lián)系起來形成一個(gè)全貌，為我們構(gòu)建一個(gè)更全面的知識(shí)架構(gòu)提供幫助。
第二段：怎么使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語
學(xué)習(xí)英語需要不斷地積累詞匯和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要記憶口語表達(dá)和語法規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以用來幫助我們組織這些不同的信息，使得我們可以更迅速地理解概要或者捕捉重點(diǎn)。例如，我們可以通過思維導(dǎo)圖來整合某個(gè)主題下的相關(guān)單詞和語法知識(shí)，幫助我們加深和記憶這些詞匯和知識(shí)點(diǎn)。此外，在學(xué)習(xí)聽力和口語時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以用來記錄和展示聽到的內(nèi)容和語言運(yùn)用方式。
第三段：思維導(dǎo)圖為什么能夠加速記憶
思維導(dǎo)圖之所以能夠加速記憶，主要原因是它的視覺效果比文字、筆記等工具更加強(qiáng)大。在思維導(dǎo)圖中，我們可以使用不同顏色和圖案來顯示不同分類的信息，這使得信息變得更加直觀。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能刺激大腦形成語境，這使得我們更容易理解和記憶所學(xué)知識(shí)。另外，在思維導(dǎo)圖中，我們也可以采用簡(jiǎn)潔的語言和符號(hào)，從而更加高效地表達(dá)和記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
第四段：思維導(dǎo)圖與英語創(chuàng)造力的關(guān)系
思維導(dǎo)圖不僅僅是一種記憶工具，它也可以用來鍛煉我們的英語創(chuàng)造力。它通過創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話框架、故事線或思考問題的方式，激發(fā)我們的思維活力，使我們能夠更快地組織并形成自己的想法。在思維導(dǎo)圖中，我們可以嘗試用不同的語言形式和詞匯表達(dá)同一個(gè)意思，從中挖掘出新的表達(dá)方式，進(jìn)而鍛煉我們的創(chuàng)造力和進(jìn)步英語表達(dá)水平。
第五段：思維導(dǎo)圖對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值
英語思維導(dǎo)圖對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值是很高的，因?yàn)樗軌蚣铀傥覀兊挠⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)程、提升我們的英語記憶能力和表達(dá)能力、發(fā)掘我們的創(chuàng)造力、提高我們的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽覀兊挠⒄Z知識(shí)點(diǎn)組織起來，因而使得我們的知識(shí)點(diǎn)過渡得更加自然和有效。它能幫助我們快速捕獲學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)和關(guān)鍵信息，這可以幫助我們更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，我們可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等方面的能力，將我們的英語水平提到更高的層次。
總之，英語思維導(dǎo)圖是一種有效的可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等能力的學(xué)習(xí)工具。它可以使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、創(chuàng)新和高效。如果還沒有開始使用英語思維導(dǎo)圖，我希望您嘗試使用這種工具來提高您的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇四
近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語法知識(shí)，如果沒有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語法規(guī)則聯(lián)系起來，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫上主題，在外層寫上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫上“名詞”，然后在外部寫上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇五
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語知識(shí)體系和語法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面均能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語聽力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語知識(shí)體系和語法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問題的工具，有些問題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問題需要我們通過默寫或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過度依賴，導(dǎo)致我們無法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語學(xué)習(xí)水平。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇六
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語高效教學(xué)》一書，讀完此書，收獲頗豐。
《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從 語音、詞匯、語篇、語法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見問題梳理：就一線普通英語教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇七
作為學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要技能，寫作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫作能力。以下是我在使用英語思維導(dǎo)圖寫作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫作來說，特別是英語寫作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖
首先，在開始寫作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類別存儲(chǔ)。然后，在編寫每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍
除了作為寫作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書和學(xué)習(xí)過程。無論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語語法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫作
在雅思寫作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫作過程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來識(shí)別問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語，特別是寫作方面。使用思維導(dǎo)圖來編寫文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語學(xué)習(xí)全過程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇八
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對(duì)英語課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇九
昨晚睡不著覺，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過了解，但聽了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問題進(jìn)行分析，其思路展開、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫寫畫畫，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)
孑l子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時(shí)復(fù)習(xí)．過上了一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫作或者對(duì)話，然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十一
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語用能力時(shí)，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭(zhēng)取說話的機(jī)會(huì)。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。
五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十二
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作整合
詞匯是初中生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫作素材，進(jìn)而提升自身的英語寫作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見，在畫圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語知識(shí)
在初中階段，英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語知識(shí)綜合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。所以，在英語教學(xué)過程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫作主題，教師可以讓學(xué)生畫出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語寫作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)在英語寫作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十三
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記。
思維導(dǎo)圖如何構(gòu)建
1.認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點(diǎn)、知識(shí)概念。用這個(gè)中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個(gè)與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來。有些學(xué)員會(huì)喜歡將個(gè)別概念寫上post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或post-its只適宜寫上一個(gè)概念，或代概念的兩至三字。
2.將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會(huì)在揀選最高層概念時(shí)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過程可能會(huì)使學(xué)員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。
4.開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有兩至三個(gè)涵蓋性的概念。
5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個(gè)概念帶有多于四個(gè)子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時(shí)帶有六至八個(gè)概念時(shí)，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細(xì)的概念并建立起上下層的關(guān)系來。
6.將概念寫在連線上。在聯(lián)機(jī)上寫上合適的連結(jié)字(linkingwords)。連結(jié)字必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使可成為簡(jiǎn)單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進(jìn)行連結(jié)并形成層次，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。
7.重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進(jìn)行概念的加減或改變上下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要進(jìn)行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學(xué)員帶來新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。post-its在這個(gè)過程最能發(fā)揮作用，而利用計(jì)算機(jī)會(huì)更加有效。
8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來創(chuàng)意的工具。
9.仔細(xì)、具體的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上，不需會(huì)圖圈來代表.知識(shí)或問題的表達(dá)不只一種形式：對(duì)應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十四
思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、提高記憶力和創(chuàng)造力。但是，很多人對(duì)畫思維導(dǎo)圖感到很困難。其實(shí)，只需要掌握一些技巧和方法，就可以輕松畫出一張清晰的、有邏輯的思維導(dǎo)圖。在本文中，我將分享一些我自己畫思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、確定主題和目的
畫思維導(dǎo)圖之前，我們需要明確畫圖的主題和目的。如果沒有清晰的主題和目的，就會(huì)導(dǎo)致畫出的思維導(dǎo)圖缺乏邏輯和條理性。因此，在畫圖之前，我們需要花一些時(shí)間思考和規(guī)劃，確定好主題和目的，這樣才能更高效地畫出一張完整的思維導(dǎo)圖。
二、梳理關(guān)鍵詞匯
在確定好主題和目的之后，我們需要開始梳理關(guān)鍵詞匯。關(guān)鍵詞匯是我們畫思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，也是思維導(dǎo)圖的核心。所以，在梳理關(guān)鍵詞匯時(shí)，我們需要盡可能多地列出與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行分類和歸納。
三、設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)
在梳理關(guān)鍵詞匯之后，我們需要設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)。層級(jí)表示關(guān)鍵詞匯之間的邏輯關(guān)系，包括從大類到小類、從抽象到具體、從一般到特殊等等；優(yōu)先級(jí)表示我們對(duì)詞匯的重視程度和處理順序。通過設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)，我們可以更好地展示主題的概念和主次關(guān)系，從而使思維導(dǎo)圖更加有序和清晰。
四、選擇合適的布局和樣式
選擇合適的布局和樣式對(duì)于畫思維導(dǎo)圖非常重要。在選擇布局方面，我們可以根據(jù)主題的特點(diǎn)和需求來選擇不同的布局方式。例如，中心式布局適用于以一個(gè)中心為基礎(chǔ)，向四周展開的思維導(dǎo)圖；分支式布局適用于以分支為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展的思維導(dǎo)圖。在選擇樣式方面，我們可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求來選擇不同的樣式，如顏色、字體、形狀等等。通過選擇合適的布局和樣式，我們可以使思維導(dǎo)圖更加美觀和易讀。
五、不斷練習(xí)和改進(jìn)
畫思維導(dǎo)圖需要不斷地練習(xí)和改進(jìn)。練習(xí)可以幫助我們快速熟悉和掌握畫圖的技巧和方法；改進(jìn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決畫圖的問題和缺陷。因此，在畫思維導(dǎo)圖的過程中，我們需要有耐心和信心，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而使自己不斷進(jìn)步。
總之，畫思維導(dǎo)圖需要我們認(rèn)真思考、精心規(guī)劃和熟練掌握技巧。只有通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我們才能畫出一張清晰、有邏輯的思維導(dǎo)圖，并用它來展示和傳遞我們的思考和觀點(diǎn)。希望這些心得體會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十五
張和江
一、背景介紹
在本次的學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十六
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺得多余，在紙上畫就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺得千頭萬緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來。之前使用onenote來分階層記錄，后來發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺得構(gòu)思過程可以這樣:
1.先用紙筆來構(gòu)思，天馬行空沒有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來，隨意畫或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來用freemind將之前的想法組織起來成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來看一次消化過，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說明:
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫成思維導(dǎo)圖組織起來，可讀性非常高，不至于千頭萬緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來將更有方向。
5.找到感覺后，重新畫過思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來就可以開始寫計(jì)劃/寫文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過 程,它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想,這使思維過程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來,思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來越清晰,越來越能接 受新事物。通過訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過記憶來測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來說,思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺符號(hào):視覺符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺類型組成。它以整體的視覺呈現(xiàn),以非言語傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺緩沖的1/ 4 秒和聽覺緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門接受教育以來,為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非?？菰?這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十八
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽說課對(duì)學(xué)生的聽說技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)是聽說課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽說課課前、課中、課后雖然都有“畫一畫”，但層次卻不一樣。課前的“畫一畫”是“以畫促說”，是為了激活學(xué)生“說英語”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫一畫”是“以畫促聽說”，在畫的過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽懂別人所說的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫一畫是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫一畫包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫一畫是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫一畫指的是分段閱讀，為每一段畫一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說一說是根據(jù)所畫的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫作能力的培養(yǎng)：
讀寫課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過研讀文本，明晰寫作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫作能力的提高?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫”的步驟。但三次的寫的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫”是在前面“畫一畫”“說一說”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過畫一畫與說一說，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過程也是思考寫作框架的過程。
課后的“寫一寫”則是希望在課中合作寫作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫作能力及話題寫作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過“畫一畫”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫的過程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十九
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國(guó)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書，以及一本詩(shī)集。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇一
隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，英語已成為溝通交流、文化交流的國(guó)際通用語言，英語課程也成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種工具，它可以為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來新的思路和方法。在本文中，我將分享我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
二段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)
思維導(dǎo)圖是一種利用符號(hào)、顏色、圖像等多種信息加以抽象和歸納從而揭示關(guān)系的圖形化展示。我們知道，與一般線性筆記相比，思維導(dǎo)圖不僅可以通過畫圖的方式表達(dá)更多的內(nèi)容，而且還可以通過對(duì)關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)、列舉相關(guān)例子等方式幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和深入理解。在英語課程中，思維導(dǎo)圖可以用來總結(jié)、復(fù)習(xí)、回顧、比較、分類等多種場(chǎng)景，通過合理的布局、拼接和組織，使得學(xué)生不僅能夠快速、清晰地理解英語知識(shí)，而且可以建立更為系統(tǒng)、全面的認(rèn)知框架，深入掌握英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯和規(guī)律。
三段：思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到半句、片段、不完整的句子等問題，這種情況下，思維導(dǎo)圖就可以很好地解決這些難題。在學(xué)習(xí)語法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語言體系，并通過多角度、多樣化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，思維導(dǎo)圖可以用來組織、分類和比較單詞，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握新詞匯的含義和用法。此外，還可以使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)文本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以及分析文章的主旨和主題，讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識(shí)。
四段：個(gè)人的思維導(dǎo)圖心得
在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以很好地幫助我整理、記憶、應(yīng)用英語知識(shí)。對(duì)于我來說，我善于畫圖，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)，我很多時(shí)候都會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以增加記憶效果，同時(shí)也可以快速解決自己的問題。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地應(yīng)用英語，將知識(shí)使用到實(shí)踐中，這樣我才能真正掌握英語。
五段：總結(jié)
思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，也是一種有效的方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識(shí)。但要記住，思維導(dǎo)圖并不是萬能的，不能替代學(xué)習(xí)。因此，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我們要理清英語知識(shí)的邏輯關(guān)系，善于歸納、分析和總結(jié)，不斷挖掘和拓展自己的思路和視野，這才是我們?cè)谑褂盟季S導(dǎo)圖的同時(shí)所需要做的。最終，相信只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)努力，思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為我們成功英語學(xué)習(xí)的得力助手。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇二
學(xué)習(xí)化學(xué)需要大量的記憶和理解，其中很多概念之間還存在相互聯(lián)系和耦合，需要用系統(tǒng)的方法去掌握。近年來，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為我們學(xué)習(xí)化學(xué)帶來了新的思路和方法。在我初中的學(xué)習(xí)過程中，我也開始嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)中，并取得了良好的效果。下面是我談到思維導(dǎo)圖化學(xué)心得體會(huì)的一些看法。
第二段：增強(qiáng)記憶
首先，思維導(dǎo)圖可幫助我們拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也能幫助我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。相對(duì)于傳統(tǒng)的語言文字描述和解釋，思維導(dǎo)圖將化學(xué)概念完美地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓學(xué)生在思考和構(gòu)建的過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入和具體。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)的時(shí)候，我通過繪制思維導(dǎo)圖，將電極、電勢(shì)、電解質(zhì)濃度和離子的移動(dòng)等有關(guān)方面進(jìn)行歸類，能夠更加清晰明了地理解電化學(xué)中的所有概念和關(guān)系。這樣一來，單純的記憶化學(xué)的公式和概念逐漸被轉(zhuǎn)化為可以形象表達(dá)和呈現(xiàn)的圖片，大大增強(qiáng)了記憶效果。
第三段：排除偏差
第二，利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)可以排除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些偏差?；瘜W(xué)某些概念之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系和相互作用，如果學(xué)生沒有正確的掌握這些概念以及他們之間的關(guān)系，很容易產(chǎn)生誤解或偏差。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，有一些名詞和概念經(jīng)常容易讓初中生互相混淆，如烷烴、烯烴、炔烴等等。但聚焦于單一的概念點(diǎn)，快速地分配輔助資料，更容易幫助學(xué)生理解和分析其中涉及的關(guān)系和特點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上去除了那些不必要的迷茫。
第四段：具有歸納總結(jié)的作用
還有一個(gè)好處是思維導(dǎo)圖有了更多的歸納總結(jié)作用。使用繪制思維導(dǎo)圖的方式，可以輕松地將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整且有層次的體系。這樣子，在日后的學(xué)習(xí)中便可以用這個(gè)體系來整合和應(yīng)對(duì)新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)制備氫氣和氧氣的時(shí)候，我們可以先制作出一個(gè)“電解水制氫氧氣的過程”思維導(dǎo)圖，形象化地反映出這個(gè)過程中所涉及的具體步驟，以及這些步驟之間的聯(lián)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)思維導(dǎo)圖可以成為整個(gè)章節(jié)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)促進(jìn)電解的化學(xué)物質(zhì)以及電離關(guān)系之間的聯(lián)系。
第五段：更好地提高創(chuàng)造力和理解能力
最后，思維導(dǎo)圖將更加提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和理解能力。有了前三個(gè)原因，思維導(dǎo)圖將更好地掌握化學(xué)知識(shí)，有了更多的新興思維工具，化學(xué)科學(xué)家也可以將自己的想法更加清晰地表達(dá)出來，尤其是在探索新的化學(xué)知識(shí)的過程中，可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
總結(jié)
總之,化學(xué)是非常抽象而且難記憶的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)之中必然會(huì)遇到很多的難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖能幫助我們?cè)谔岣呱疃群蛷V度的同時(shí)，更好地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過思維導(dǎo)圖的技巧，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也會(huì)更加清晰和整體化，孩子們的思路也會(huì)更加已經(jīng)約化。除此之外，合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖也將更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和愛問問題的意識(shí)，讓新知識(shí)為大家?guī)砀嗟膯⑹竞蛧L試。盡管使用思維導(dǎo)圖需要一定的技巧和練習(xí)，但是只要我們不懈努力，相信思維導(dǎo)圖一定會(huì)成為化學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一種工具和技能。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇三
隨著英語學(xué)習(xí)的深入，我們常常會(huì)被詞匯、語法、聽力、口語等各種知識(shí)點(diǎn)所淹沒。這時(shí)候，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)和記憶工具，讓我們的英語學(xué)習(xí)輕松起來。在這篇文章中，我將分享我從使用英語思維導(dǎo)圖中所得到的心得與體會(huì)。
第一段：談?wù)勈裁词撬季S導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它采用樹形結(jié)構(gòu)安排詞匯、知識(shí)點(diǎn)和文字，通過圖形的方式將各種類別和主題組織和表達(dá)。相對(duì)于傳統(tǒng)筆記本，思維導(dǎo)圖可以幫助我們快速捕捉并組織信息，展示概念和概括主題。它通過將詞匯聯(lián)系起來形成一個(gè)全貌，為我們構(gòu)建一個(gè)更全面的知識(shí)架構(gòu)提供幫助。
第二段：怎么使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語
學(xué)習(xí)英語需要不斷地積累詞匯和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要記憶口語表達(dá)和語法規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以用來幫助我們組織這些不同的信息，使得我們可以更迅速地理解概要或者捕捉重點(diǎn)。例如，我們可以通過思維導(dǎo)圖來整合某個(gè)主題下的相關(guān)單詞和語法知識(shí)，幫助我們加深和記憶這些詞匯和知識(shí)點(diǎn)。此外，在學(xué)習(xí)聽力和口語時(shí)，思維導(dǎo)圖也可以用來記錄和展示聽到的內(nèi)容和語言運(yùn)用方式。
第三段：思維導(dǎo)圖為什么能夠加速記憶
思維導(dǎo)圖之所以能夠加速記憶，主要原因是它的視覺效果比文字、筆記等工具更加強(qiáng)大。在思維導(dǎo)圖中，我們可以使用不同顏色和圖案來顯示不同分類的信息，這使得信息變得更加直觀。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能刺激大腦形成語境，這使得我們更容易理解和記憶所學(xué)知識(shí)。另外，在思維導(dǎo)圖中，我們也可以采用簡(jiǎn)潔的語言和符號(hào)，從而更加高效地表達(dá)和記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
第四段：思維導(dǎo)圖與英語創(chuàng)造力的關(guān)系
思維導(dǎo)圖不僅僅是一種記憶工具，它也可以用來鍛煉我們的英語創(chuàng)造力。它通過創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話框架、故事線或思考問題的方式，激發(fā)我們的思維活力，使我們能夠更快地組織并形成自己的想法。在思維導(dǎo)圖中，我們可以嘗試用不同的語言形式和詞匯表達(dá)同一個(gè)意思，從中挖掘出新的表達(dá)方式，進(jìn)而鍛煉我們的創(chuàng)造力和進(jìn)步英語表達(dá)水平。
第五段：思維導(dǎo)圖對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值
英語思維導(dǎo)圖對(duì)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值是很高的，因?yàn)樗軌蚣铀傥覀兊挠⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)程、提升我們的英語記憶能力和表達(dá)能力、發(fā)掘我們的創(chuàng)造力、提高我們的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽覀兊挠⒄Z知識(shí)點(diǎn)組織起來，因而使得我們的知識(shí)點(diǎn)過渡得更加自然和有效。它能幫助我們快速捕獲學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)和關(guān)鍵信息，這可以幫助我們更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，我們可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等方面的能力，將我們的英語水平提到更高的層次。
總之，英語思維導(dǎo)圖是一種有效的可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等能力的學(xué)習(xí)工具。它可以使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、創(chuàng)新和高效。如果還沒有開始使用英語思維導(dǎo)圖，我希望您嘗試使用這種工具來提高您的英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇四
近年來，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識(shí)。而在英語學(xué)習(xí)方面，思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語課堂上，教師們常常會(huì)要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
第二段：使用思維導(dǎo)圖的好處
使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先，它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識(shí)。在英語學(xué)習(xí)中，有時(shí)候我們會(huì)學(xué)習(xí)很多新的單詞和語法知識(shí)，如果沒有一個(gè)好的組織方法，就很可能會(huì)弄混。其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，可以將不同的詞匯和語法規(guī)則聯(lián)系起來，從而更好地理解它們的運(yùn)用。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
第三段：如何使用思維導(dǎo)圖
使用思維導(dǎo)圖并不難，但需要一些技巧。首先，要選擇一個(gè)好的主題，主題應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，能夠涵蓋要總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。其次，要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂，最好是有一個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫上主題，在外層寫上相應(yīng)的子主題，并在這些子主題下寫上具體的內(nèi)容。最后，要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模，不要讓它太大，否則學(xué)習(xí)效果會(huì)變得不明顯。
第四段：使用思維導(dǎo)圖的例子
以下是我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個(gè)例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時(shí)，老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫上“名詞”，然后在外部寫上五種形式，即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個(gè)子主題下寫上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過這種方式，我清晰地理解了名詞的五種形式，并能夠更好地記憶它們。
第五段：結(jié)論
使用思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然，使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分，還需要多加練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇五
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們更好地理清知識(shí)框架和思路，從而更高效地掌握知識(shí)。在英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項(xiàng)重要技能。本文將從三個(gè)方面談?wù)勎业挠⒄Z課堂思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
第一，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法，常用于知識(shí)結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語知識(shí)體系和語法規(guī)則，同時(shí)也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽、說、讀、寫四個(gè)方面均能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，幫助我們更加輕松地應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)。
第二，如何制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖，需要我們對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有深入的理解和把握。首先，我們需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個(gè)部分，然后將它們加以組合，畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要將重點(diǎn)條目畫出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來標(biāo)識(shí)，也可以使用簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)或圖片來進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡(jiǎn)潔明了。
第三，怎樣在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語課堂中，老師通常會(huì)使用PPT展示知識(shí)點(diǎn)或講解語法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上，這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時(shí)快速了解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和框架。另外，在英語聽力課程中，思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽到的內(nèi)容，并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽力細(xì)節(jié)。
第四，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語知識(shí)體系和語法規(guī)則，但我們需要意識(shí)到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問題的工具，有些問題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如，單詞記憶問題需要我們通過默寫或是背誦等方式進(jìn)行。此外，有些時(shí)候思維導(dǎo)圖會(huì)被我們過度依賴，導(dǎo)致我們無法靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，這也需要我們意識(shí)到。
總之，思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，能夠幫助我們更好地整理和掌握英語知識(shí)。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問題的唯一工具，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過分析思維導(dǎo)圖的作用，制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖，以及在英語課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具，提升我們的英語學(xué)習(xí)水平。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇六
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語高效教學(xué)》一書，讀完此書，收獲頗豐。
《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書，以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》為指引， 全面提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從 語音、詞匯、語篇、語法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實(shí)踐的量和外語實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學(xué)生操練外語的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見問題梳理：就一線普通英語教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、 充分的課前準(zhǔn)備工作
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語角，辦英語手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、 首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、 對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，這就要求我們小學(xué)英語教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
二、 要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平
高效教學(xué)要求英語教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇七
作為學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要技能，寫作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具，有助于提高我們的寫作能力。以下是我在使用英語思維導(dǎo)圖寫作時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第一段：思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具，它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計(jì)的。相比于正常的純文本或口頭思維，思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者，并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對(duì)于寫作來說，特別是英語寫作，是非常有幫助的。
第二段：如何使用思維導(dǎo)圖
首先，在開始寫作前，我們可以用思維導(dǎo)圖來梳理思路，把一些主要的關(guān)鍵詞和想法，以線型式區(qū)分好，并為每一個(gè)關(guān)鍵詞分類別存儲(chǔ)。然后，在編寫每一段時(shí)，我們可以使用思維導(dǎo)圖來梳理我們關(guān)于這個(gè)主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法，并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。
第三段：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍
除了作為寫作工具外，思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書和學(xué)習(xí)過程。無論是閱讀和學(xué)習(xí)材料，或者是練習(xí)英語語法和單詞使用，思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來，這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。
第四段：思維導(dǎo)圖和雅思寫作
在雅思寫作考試中，思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具，思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫作考試時(shí)是非常有幫助的。請(qǐng)確保你在寫作時(shí)能充分利用思維導(dǎo)圖，同時(shí)不要忘記在整個(gè)寫作過程中，養(yǎng)成一個(gè)清晰的態(tài)度來識(shí)別問題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。
第五段：結(jié)論
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語，特別是寫作方面。使用思維導(dǎo)圖來編寫文章可以幫助我們組織思想和信息，并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中，思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是，它是一種十分適用于英語學(xué)習(xí)全過程的工具，使用它會(huì)使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇八
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的前提。
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，也是提高聽課效率的可靠保證。預(yù)習(xí)可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的'薄弱點(diǎn)，為下一步聽講做好充分的思想準(zhǔn)備．并打下一定的基礎(chǔ)。做到很好的預(yù)習(xí)我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
(1)找出預(yù)習(xí)單元的中心話題，即明確本單元的課知識(shí)要點(diǎn)：
(3)找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)．要做好筆記，記錄本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)和預(yù)習(xí)體會(huì)等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著解決問題的心情去聽講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來，興趣也就增加了。
通過上面對(duì)英語課前認(rèn)真預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇九
昨晚睡不著覺，躺著胡思亂想，竟然又想起在管院培訓(xùn)的一堂課-“思維導(dǎo)圖”。此前在跟我們的咨詢公司的工作接觸中對(duì)這個(gè)工具有過了解，但聽了這堂課以后我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)使用mindmanager工具那么簡(jiǎn)單。
我在接受培訓(xùn)時(shí)，對(duì)思維導(dǎo)圖的概念認(rèn)識(shí)甚至讓我想起了高中的歷史課，對(duì)某個(gè)歷史問題進(jìn)行分析，其思路展開、發(fā)散、歸納和邏輯審視的過程不就是思維導(dǎo)圖的一個(gè)應(yīng)用嗎。
我們?cè)谒伎脊ぷ髦械哪硞€(gè)問題時(shí)，有的人喜歡在紙上寫寫畫畫，而如果掌握了思維導(dǎo)圖的規(guī)則，讓視覺的沖擊與大腦思維的化學(xué)反應(yīng)相碰撞，將會(huì)收獲到意想不到的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用跟我以前的某些思考習(xí)慣很相似，學(xué)習(xí)的結(jié)果令我對(duì)那種思考習(xí)慣更為堅(jiān)定，并科學(xué)地去發(fā)展它。
思維導(dǎo)圖教給我們太多太多，由此我得夸一夸我們的培訓(xùn)老師。一個(gè)30來歲的女性，卻有著高度職業(yè)化、鮮明思維導(dǎo)圖化的教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)員的是什么?那就是清晰的邏輯和真正的所得。從小到大我們一直在接受教育或者培訓(xùn)，但我們總是發(fā)現(xiàn)，即使聽一位著名教授的課，也往往是摸不到頭緒，課程的進(jìn)程缺乏節(jié)奏，沒有愉悅感，下課以后留下的多半是沉悶和迷茫。
第四，善于營(yíng)造課堂氛圍，但卻過渡平滑毫不牽強(qiáng)，時(shí)舒緩時(shí)緊張，課堂生動(dòng)，有聲有色;
第五，師德為本，課堂上答應(yīng)學(xué)生的事情，我們?cè)谑煲院蠖挤謩e收到回復(fù)，并且獲得了老師重新整理的課堂要點(diǎn)。
教育商業(yè)化也好，產(chǎn)業(yè)化也罷，如此看來也并不是什么壞事，只要培訓(xùn)師能尊重教育的規(guī)則，讓服務(wù)物有所值，一樣能贏得消費(fèi)者的敬佩和滿足。
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英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十
對(duì)于課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法大家應(yīng)該熟悉吧，下面我們來好好學(xué)習(xí)吧。
課后及時(shí)復(fù)習(xí)
孑l子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”。學(xué)過的東西．如果不及時(shí)復(fù)習(xí)．過上了一段時(shí)間后，就會(huì)遺忘。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)。注意知識(shí)的重現(xiàn)率．加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和對(duì)比，在復(fù)習(xí)某些詞語、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過的詞組、短語、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話題，進(jìn)行寫作或者對(duì)話，然后再互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，加深印象。這樣的復(fù)習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)．更能讓學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力得到提高。
通過上面對(duì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內(nèi)容給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十一
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語用能力時(shí)，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭(zhēng)取說話的機(jī)會(huì)。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。
五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十二
（一）思維導(dǎo)圖的概念
從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并通過可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。
（二）思維導(dǎo)圖的特征
第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語課堂的理解，形成自己的`學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)[1]。
（一）以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作整合
詞匯是初中生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫作素材，進(jìn)而提升自身的英語寫作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提出意見，在畫圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語加以潤(rùn)色和修改[2]。
（二）綜合英語知識(shí)
在初中階段，英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語知識(shí)綜合起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語寫作能力。所以，在英語教學(xué)過程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫作主題，教師可以讓學(xué)生畫出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向來描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，ifirst...wheniwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語寫作的創(chuàng)新[3]。
思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為其寫作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)在英語寫作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十三
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想象!
步驟
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮!
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣!
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢!記住，連接起來非常重要!
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合。可以說，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍!
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記。
思維導(dǎo)圖如何構(gòu)建
1.認(rèn)定中心主題：辨清你希望利用概念圖了解的問題焦點(diǎn)、知識(shí)概念。用這個(gè)中心主題作導(dǎo)引，找出十至廿個(gè)與中心主題相關(guān)的概念，并表列出來。有些學(xué)員會(huì)喜歡將個(gè)別概念寫上post-its或卡紙上，可方便嘗試將概念任意放置。每一張卡紙或post-its只適宜寫上一個(gè)概念，或代概念的兩至三字。
2.將列出來的概念排序：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在最高位置。學(xué)員偶爾會(huì)在揀選最高層概念時(shí)遇上困難，反思中心主題的引導(dǎo)方向可以幫助為概念排序。這個(gè)過程可能會(huì)使學(xué)員需要重新思考、修正或重改概念圖的中心主題。
3.將其余的概念一層一層的排放在列表上。
4.開始制作概念圖：由最籠統(tǒng)、最富涵蓋性和抽象的概念放置在概念圖的最高位置。在最高層的位置通常只會(huì)有兩至三個(gè)涵蓋性的概念。
5.隨后將往下的二、三、四層的「子概念」(sub-concepts)放置在概念圖上。留意不要讓每個(gè)概念帶有多于四個(gè)子概念。若發(fā)現(xiàn)任何概念同時(shí)帶有六至八個(gè)概念時(shí)，學(xué)員可以將這些概念重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細(xì)的概念并建立起上下層的關(guān)系來。
6.將概念寫在連線上。在聯(lián)機(jī)上寫上合適的連結(jié)字(linkingwords)。連結(jié)字必須清晰表達(dá)兩個(gè)概念之間的關(guān)系，使可成為簡(jiǎn)單、有效的句式(proposition)。有連結(jié)制造意義。當(dāng)學(xué)員將大量的概念進(jìn)行連結(jié)并形成層次，可以看到對(duì)應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。
7.重新整理概念圖的結(jié)構(gòu)。這包括為概念圖進(jìn)行概念的加減或改變上下層關(guān)系等。學(xué)員可能需要進(jìn)行數(shù)次的整理，而也是這些整理的過程為學(xué)員帶來新的啟示和有意義性的學(xué)習(xí)。post-its在這個(gè)過程最能發(fā)揮作用，而利用計(jì)算機(jī)會(huì)更加有效。
8.為配置在不同分支的概念尋找有意義的「橫向連結(jié)」(cross-links)并在線上用連結(jié)字寫上關(guān)系。橫向連結(jié)能有效地幫助學(xué)員在某知識(shí)范疇內(nèi)看到新的關(guān)系和帶來創(chuàng)意的工具。
9.仔細(xì)、具體的例子可以用簡(jiǎn)圖或代表符號(hào)附在概念上，不需會(huì)圖圈來代表.知識(shí)或問題的表達(dá)不只一種形式：對(duì)應(yīng)同一系列的概念，可以有不同結(jié)構(gòu)的概念圖出現(xiàn)。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十四
思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、提高記憶力和創(chuàng)造力。但是，很多人對(duì)畫思維導(dǎo)圖感到很困難。其實(shí)，只需要掌握一些技巧和方法，就可以輕松畫出一張清晰的、有邏輯的思維導(dǎo)圖。在本文中，我將分享一些我自己畫思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、確定主題和目的
畫思維導(dǎo)圖之前，我們需要明確畫圖的主題和目的。如果沒有清晰的主題和目的，就會(huì)導(dǎo)致畫出的思維導(dǎo)圖缺乏邏輯和條理性。因此，在畫圖之前，我們需要花一些時(shí)間思考和規(guī)劃，確定好主題和目的，這樣才能更高效地畫出一張完整的思維導(dǎo)圖。
二、梳理關(guān)鍵詞匯
在確定好主題和目的之后，我們需要開始梳理關(guān)鍵詞匯。關(guān)鍵詞匯是我們畫思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，也是思維導(dǎo)圖的核心。所以，在梳理關(guān)鍵詞匯時(shí)，我們需要盡可能多地列出與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行分類和歸納。
三、設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)
在梳理關(guān)鍵詞匯之后，我們需要設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)。層級(jí)表示關(guān)鍵詞匯之間的邏輯關(guān)系，包括從大類到小類、從抽象到具體、從一般到特殊等等；優(yōu)先級(jí)表示我們對(duì)詞匯的重視程度和處理順序。通過設(shè)置層級(jí)和優(yōu)先級(jí)，我們可以更好地展示主題的概念和主次關(guān)系，從而使思維導(dǎo)圖更加有序和清晰。
四、選擇合適的布局和樣式
選擇合適的布局和樣式對(duì)于畫思維導(dǎo)圖非常重要。在選擇布局方面，我們可以根據(jù)主題的特點(diǎn)和需求來選擇不同的布局方式。例如，中心式布局適用于以一個(gè)中心為基礎(chǔ)，向四周展開的思維導(dǎo)圖；分支式布局適用于以分支為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)展的思維導(dǎo)圖。在選擇樣式方面，我們可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求來選擇不同的樣式，如顏色、字體、形狀等等。通過選擇合適的布局和樣式，我們可以使思維導(dǎo)圖更加美觀和易讀。
五、不斷練習(xí)和改進(jìn)
畫思維導(dǎo)圖需要不斷地練習(xí)和改進(jìn)。練習(xí)可以幫助我們快速熟悉和掌握畫圖的技巧和方法；改進(jìn)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決畫圖的問題和缺陷。因此，在畫思維導(dǎo)圖的過程中，我們需要有耐心和信心，不斷嘗試和實(shí)踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，從而使自己不斷進(jìn)步。
總之，畫思維導(dǎo)圖需要我們認(rèn)真思考、精心規(guī)劃和熟練掌握技巧。只有通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我們才能畫出一張清晰、有邏輯的思維導(dǎo)圖，并用它來展示和傳遞我們的思考和觀點(diǎn)。希望這些心得體會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十五
張和江
一、背景介紹
在本次的學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十六
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
7年前看到同事用mindmap的軟件，那時(shí)候覺得多余，在紙上畫就好了，多了電腦的操作，變得更復(fù)雜?，F(xiàn)在可能頭腦退化了，或者把事情想復(fù)雜了，覺得千頭萬緒的時(shí)候，就希望有個(gè)整合在一起的軟件，不喜歡一堆類似的想法分散在不同的文件、紙張上面，想要整合起來。之前使用onenote來分階層記錄，后來發(fā)現(xiàn)用mindmap的軟件還是比較具有可讀性，在一張圖上可以很清楚這個(gè)脈絡(luò)，onenote的可讀性差些，特別當(dāng)階層多或者組織龐大時(shí)。所以用了thinkexpress與freemind這兩套，覺得都不錯(cuò)，更推薦freemind多些比較順手，我覺得構(gòu)思過程可以這樣:
1.先用紙筆來構(gòu)思，天馬行空沒有拘束，這時(shí)候把腦中所有的想法都記錄下來，隨意畫或者隨意記，把腦中的想法倒空，與主題有關(guān)或無關(guān)都可以，清空想法可以讓自己輕松。
2.接下來用freemind將之前的想法組織起來成為思維導(dǎo)圖。
3.把圖印出來看一次消化過，找到錯(cuò)誤、繁瑣、關(guān)鍵點(diǎn)。
4.搜集相關(guān)資料來作為補(bǔ)充，讓觀點(diǎn)更完整或深入。
5.拿著紙張的圖在旁參考重新在電腦上再畫一次思維導(dǎo)圖，精煉表達(dá)。
說明:
1.不管工具多方便，用紙筆最不容易造成對(duì)靈感的干擾，電腦可能會(huì)造成比較高的干擾。
2.將各種紛雜的想法畫成思維導(dǎo)圖組織起來，可讀性非常高，不至于千頭萬緒，這時(shí)候全貌會(huì)比較清楚了。
3.印出來看會(huì)比在電腦熒幕上看更有感覺，找到切入點(diǎn)。
4.我們的想法很可能偏執(zhí)一方或者不夠成熟，需要更多的資料來印證與補(bǔ)充這樣可行性更高，藉由思維導(dǎo)圖找起資料來將更有方向。
5.找到感覺后，重新畫過思維導(dǎo)圖會(huì)比修改原來的思維導(dǎo)圖容易，而且更能夠刪除枝節(jié)。
經(jīng)過這5個(gè)步驟相信思路會(huì)清楚很多，已經(jīng)將想法想透，接下來就可以開始寫計(jì)劃/寫文章/做簡(jiǎn)報(bào)了。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十七
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。
在英語學(xué)習(xí)中,單詞是最基本的元素,擁有相當(dāng)數(shù)量的詞匯量是提高英語水平的保證,因此,單詞 的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本,然而單詞的記憶卻往往成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要障礙。大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)都會(huì)有這樣的體會(huì):學(xué)了后面的忘了前面的;學(xué)得快、 忘得也快!那么如何有效地攻克這一難關(guān)呢? 我們?nèi)魏我粋€(gè)人都清楚,在這個(gè)文明發(fā)達(dá)的進(jìn)步階段,大家都是帶著復(fù)雜得另人吃驚的生物電腦來到這個(gè)世界的,這種生物電腦比任何已知的電腦還要快10 的幾十次方,而我們的操作手冊(cè)就是思維導(dǎo)圖,它也正是幫助我們記憶單詞的關(guān)鍵工具。
人類的思維特征是呈放射性的。研究表明,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像) ,都可作為一個(gè)球體來表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn),英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼·博贊( tony buzan)發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn),是一種非常有用的思維工具,是一種將思想圖像化的技巧,也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過 程,它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果,使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記 憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能;思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想,這使思維過程 更具有創(chuàng)造性。
(1) 注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上;
(2) 主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射;
(4) 各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開始,所以學(xué)習(xí)者能把精力迅速集中到主題上。每個(gè)人想問題時(shí),思維都有跳躍性,產(chǎn)生豐富的分 岔,如果把內(nèi)容按順序列出來,思維很可能被打斷,在某一點(diǎn)上停滯不前。而采用畫圖的方式,不僅可以用彩色圖標(biāo)來愉悅學(xué)習(xí)者的心情,還能在每個(gè)所能想到的分 支上增添新的內(nèi)容。在畫思維導(dǎo)圖時(shí),人會(huì)不斷有新思想、新發(fā)現(xiàn)和新感受,這會(huì)鼓勵(lì)思想的潮流無止境地涌動(dòng)。大腦在不斷的刺激下,會(huì)越來越清晰,越來越能接 受新事物。通過訓(xùn)練,每個(gè)人都可以讓自己的記憶力達(dá)到巔峰狀態(tài)。
4. 1 認(rèn)知理論基礎(chǔ)
(1) 關(guān)于記憶系統(tǒng)的研究:現(xiàn)代心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人類記憶不是一個(gè)有待填充的“容器”而是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)的記憶系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜裝置。
(2) 結(jié)構(gòu)性知識(shí):結(jié)構(gòu)性知識(shí)也稱理性知識(shí),是__指某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。結(jié)構(gòu)性知識(shí)將陳述性知識(shí)整合成有用的知識(shí)結(jié)構(gòu),描述了個(gè)體對(duì)不同內(nèi) 容領(lǐng)域概念的組織(知識(shí)結(jié)構(gòu)) ,結(jié)構(gòu)性知識(shí)有助于促進(jìn)先前知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)各概念是如何相互關(guān)聯(lián)的清晰程度和獨(dú)立描述的能力,是先前知識(shí)的基本組成部分,也是高階思維的 重要組成部分。僅僅知道“是什么”是不夠的(通過記憶來測(cè)試) ,還應(yīng)該知道“如何用”(先前知識(shí)的運(yùn)用) 以及知道“為什么”。結(jié)構(gòu)性知識(shí)為知道“為什么”提供了概念基礎(chǔ),它描述了先前知識(shí)是如何相互聯(lián)系的有助于幫助學(xué)習(xí)者提高對(duì)這種關(guān)系的理解。就知識(shí)的表現(xiàn) 來說,思維導(dǎo)圖非常直觀形象地表現(xiàn)了由事實(shí)、概念、命題以及原理構(gòu)成的知識(shí)。(3) 整體呈現(xiàn):格式塔心理學(xué)主要研究人們?cè)鯓永斫庹w和構(gòu)成整體的部分之間的關(guān)系。格式塔理論認(rèn)為,如果對(duì)構(gòu)成部分有佷恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),將有助于形成整體的意義, 了解各構(gòu)成部分之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖從整體上表現(xiàn)了某個(gè)較為廣域概念中的各個(gè)組成部分。
(4) 有意義的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)變化的實(shí)質(zhì)在于有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系,新舊知識(shí)發(fā)生相互滲透,新材料在學(xué)習(xí)者頭腦中才能獲得新意義。
(5) 關(guān)于知識(shí)的本質(zhì)研究:認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,知識(shí)的本質(zhì)在于概念和命題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),正是由反映概念與概念之間關(guān)系的復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu) 成的。思維導(dǎo)圖作為一種元認(rèn)知工具,超越了有關(guān)知識(shí)的分類,努力將傳統(tǒng)教學(xué)所導(dǎo)致的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)建構(gòu)。
4. 2 傳播理論基礎(chǔ)
(1) 視覺符號(hào):視覺符號(hào)能用簡(jiǎn)潔明了、形象直觀的方式表達(dá)某種比較確定的意義。(2) 非言語傳播:思維導(dǎo)圖是一種靈活的.、適用性強(qiáng)的視覺傳達(dá)的形式,可以由每一種視覺類型組成。它以整體的視覺呈現(xiàn),以非言語傳播形式,起到加深理解、鞏固記 憶的作用提高了教育傳播效率。
建構(gòu)主義告訴我們,視覺緩沖的1/ 4 秒和聽覺緩沖的4 秒相加的建構(gòu)過程是有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的極佳途徑[4 ] 。因此,在處理涉及與詞匯相關(guān)的一些具體的信息時(shí),以其建立在充分科學(xué)基礎(chǔ)上的特有模式,提供了能為相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行充分詮釋的圖像資源,從而有效地加深學(xué)習(xí) 者的記憶,使語言和信息的輸入成為最有效的輸入。由此,用思維導(dǎo)圖架構(gòu)英語單詞將幫助學(xué)習(xí)者徹底打破詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸,切實(shí)提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。
從學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門接受教育以來,為了記住所學(xué)的內(nèi)容,養(yǎng)成了按順序強(qiáng)化記憶的習(xí)慣,這被稱做傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到這種記憶方式存在著非常致命的弱點(diǎn):
(1) 忽視了關(guān)鍵詞:重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達(dá),然而在傳統(tǒng)的機(jī)械記憶中,這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆不重要的詞匯之中,阻礙了大腦對(duì)各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
(2) 不易記憶:單調(diào)的死記硬背非?？菰?這會(huì)使大腦處于一種催眠狀態(tài),讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
(3) 浪費(fèi)時(shí)間:為了記住所學(xué)內(nèi)容需要反反復(fù)復(fù)記多次,浪費(fèi)不必要的時(shí)間。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十八
思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
(1)滿足聽說課對(duì)學(xué)生的聽說技能的培養(yǎng)：
學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)是聽說課的主要目的?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”循序漸進(jìn)地滿足了這一目的。比如聽說課課前、課中、課后雖然都有“畫一畫”，但層次卻不一樣。課前的“畫一畫”是“以畫促說”，是為了激活學(xué)生“說英語”所需要的相關(guān)已學(xué)知識(shí)，添加新學(xué)知識(shí)。是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力及自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的能力;課中的“畫一畫”是“以畫促聽說”，在畫的過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，吸收他人新內(nèi)容，潤(rùn)色自己的導(dǎo)圖。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及自我糾正能力;圖豐富了，與伙伴展開情境對(duì)話時(shí)，才能很容易地聽懂別人所說的，自己也會(huì)出口不缺詞。課后的畫一畫是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理、拓展、遷移的綜合能力。學(xué)生可以借助課后整理好的思維導(dǎo)圖，練習(xí)流利地說與話題相關(guān)的一段話。
(2)滿足了閱讀課中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的全面訓(xùn)練：
閱讀課的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的各種閱讀能力。以《goforit》八下unit8閱讀課課前預(yù)習(xí)為例，我們引導(dǎo)學(xué)生以文章主題句為線索，自主體驗(yàn)文章脈絡(luò)。其中的讀一讀與畫一畫包含了兩次循環(huán)：第一次的讀一讀和畫一畫是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。是為了尋找出每一段的topicsentence。以關(guān)鍵詞完成全文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的fastreading能力。而第二次的讀一讀、畫一畫指的是分段閱讀，為每一段畫一幅信息思維導(dǎo)圖。訓(xùn)練的是學(xué)生閱讀能力中的carefulreading能力。
劃一劃是要求學(xué)生再次閱讀，用紅筆劃出不熟悉的詞、詞組和句子。查找工具書，做閱讀筆記。用黑筆劃出經(jīng)典詞組或句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，自主學(xué)習(xí)，清晰、思考自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀時(shí)的思考能力、自主研習(xí)能力與鑒賞能力。
說一說是根據(jù)所畫的文章結(jié)構(gòu)圖，試著復(fù)述課文大意，培養(yǎng)的是學(xué)生閱讀后的自主概括能力、復(fù)述能力及總結(jié)能力(summary)。
(3)滿足了讀寫整合課中，對(duì)學(xué)生的作文構(gòu)思能力與寫作能力的培養(yǎng)：
讀寫課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生通過研讀文本，明晰寫作框架，促進(jìn)學(xué)生作文構(gòu)思能力與寫作能力的提高?！八季S導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”逐步滿足了讀寫整合課的這一教學(xué)需求。其課前、課中、課后都出現(xiàn)了“寫”的步驟。但三次的寫的能力的培養(yǎng)是逐漸提升的。課前預(yù)習(xí)中的“寫”是在前面“畫一畫”“說一說”的基礎(chǔ)上，自主搭建話題作文最簡(jiǎn)單的支架。通過畫一畫與說一說，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的最近發(fā)展區(qū)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫作的基本腳手架。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生課前自主整理與作文相關(guān)的詞塊能力、自主研讀范文能力及寫作前搭建思考框架的能力。如七下unit3sectionb3a,學(xué)生經(jīng)過閱讀可以整理出以下短文框架，根據(jù)框架可以復(fù)述課文，復(fù)述的過程也是思考寫作框架的過程。
課后的“寫一寫”則是希望在課中合作寫作的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成話題作文的寫作任務(wù)?；A(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)相關(guān)話題可以進(jìn)行遷移寫作。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立寫作能力及話題寫作的遷移能力。
(4)滿足了復(fù)習(xí)課中，對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)：
復(fù)習(xí)課的教學(xué)本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)單元的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。以往的復(fù)習(xí)課，大多是老師替學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“初中英語思維導(dǎo)圖五五三學(xué)習(xí)法”則關(guān)注學(xué)生自主整理、自主解惑、自主遷移能力的培養(yǎng)。比如復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師要求學(xué)生通過“畫一畫”完成本單元三張知識(shí)圖：話題詞塊思維導(dǎo)圖、語法思維導(dǎo)圖、作文思維導(dǎo)圖。畫的過程就是學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化、整理、遷移的過程。也是學(xué)生再創(chuàng)造的過程。例如以新目標(biāo)七下第八單元i’dlikesomenoodles。的單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖為例，有的學(xué)生將詞塊思維導(dǎo)圖與語法思維導(dǎo)圖融合為一張，在詞塊思維導(dǎo)圖上用標(biāo)注法，標(biāo)出名詞的可數(shù)與不可數(shù)的構(gòu)成規(guī)律：
這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的好處是在課前引導(dǎo)學(xué)生有目的自主進(jìn)行單元回顧與復(fù)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主整理、復(fù)習(xí)的能力，自主查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。同時(shí)，教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以了解學(xué)生本周學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與盲點(diǎn)，從而精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課。
英語思維導(dǎo)圖心得體會(huì)如何寫初中篇十九
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)，大腦驚人的儲(chǔ)存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運(yùn)作的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個(gè)人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個(gè)人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因?yàn)樗醋阅X神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國(guó)應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源，對(duì)于每個(gè)人或公司績(jī)效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國(guó)際，成為了英國(guó)頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國(guó)際奧運(yùn)教練與運(yùn)動(dòng)員的顧問、也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)劃船隊(duì)及西洋棋隊(duì)的顧問；又被遴選為國(guó)際心理學(xué)家委員會(huì)的會(huì)員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會(huì)”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運(yùn)組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時(shí)也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書，以及一本詩(shī)集。