2023年教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)(匯總21篇)

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    在會議上,報告是一種向上級、同事、合作伙伴匯報工作的方式。報告的寫作需要注重實事求是,用事實和數(shù)據(jù)說話,避免主觀臆斷和個人情感的干擾。通過閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的報告范文,可以提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇一
    前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些積極的影響。
    首先,從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。
    調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其對難度逐漸加大的數(shù)學(xué),認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯,所以信心不斷減少,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上都不會花時間去看。
    因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,提高學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,效果果然不錯。
    老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差別還是比較大的,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師說要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小,不過老師的精力也是有限的,所以不一定能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個升學(xué)率的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的'。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因為數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,大部分同學(xué)在課后幾乎是知難而退,所以老師提倡他們課堂動起來,多提問題,讓他們大腦都動起來,所以對于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。
    調(diào)查中,大部分的教師采用的使課堂教學(xué)學(xué)生動起來的方法是讓學(xué)生自己思考問題,鞏固知識,而且也可以達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果未達(dá)到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
    其次,從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。
    在調(diào)查中,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時,都紛紛向我訴苦:“老師,數(shù)學(xué)好難??!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們,只要你們咬牙堅持,不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地形成好的學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)難度較大的高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是那么有個性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在今后的生活中,多多少少都會用到一定數(shù)學(xué)知識,是學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)。
    學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多媒體教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。
    老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
    有的學(xué)生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,只是講課本上有的內(nèi)容,其實這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和生活中有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識。
    大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
    通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。
    老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。
    多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實是教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會讓學(xué)生一下子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識,枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興趣。
    三、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。
    無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求?,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚,表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。
    為了兼顧學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,老師在布置作業(yè)時可布置必做題和選做題,各自有各的目標(biāo),不至于影響學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,同時可提出結(jié)對學(xué)習(xí)的方案,即一個學(xué)習(xí)好的帶一個學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生,這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,同時也有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對知識的鞏固,練習(xí),畢竟,知道和能講出來是兩回事。再者也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助,相互學(xué)習(xí)的良好的同學(xué)關(guān)系。
    在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點恐怕老師們很難做到,其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。
    在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
    最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇二
    九年級是初中學(xué)習(xí)階段中最關(guān)鍵的時期,在一定程度上反映了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)做如下調(diào)查。
    1、了解本校九年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。
    2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異,找出原因,對癥下藥,提出措施,提高學(xué)習(xí)效率。
    本次調(diào)查的對象是本校的九年級全班學(xué)生,參加調(diào)查的人數(shù)56人,收回56份問卷。
    本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法,利用周會的時間(20xx年11月10)
    本報告從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)以及作業(yè)的完成情況和原因歸屬四個部分組成。
    1、 預(yù)習(xí)情況:
    本班有20名學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,25名學(xué)生只是粗略的看一遍。其他學(xué)生認(rèn)真的預(yù)習(xí)。
    2、 上課情況:
    注意力不夠集中的有36%,主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣,這是我們教師要關(guān)注的問題。30%的學(xué)生由于聽不懂上課內(nèi)容而注意力不夠集中,34%的學(xué)生上課注意力集中,他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣。我們注意到,聽課的效果不僅在于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力集中程度,還取決于教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。
    3、復(fù)習(xí)和作業(yè)情況
    在完成預(yù)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)任務(wù)后,復(fù)習(xí)的學(xué)生有62%,而不復(fù)習(xí)的有38%。這說明大部分學(xué)生有復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣,有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)的情況來看,約70%的學(xué)生對解題的方法和技巧掌握的不好,獨立完成作業(yè)的能力差。這和前面反映的學(xué)習(xí)效果和上課注意力有很大的聯(lián)系。
    綜上分析,造成我們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因,有些學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好,總是跟不上。有些學(xué)生認(rèn)為自己智力差,沒有信心,不會做題。大部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是教學(xué)內(nèi)容難。教師應(yīng)對他們進(jìn)行及時有效的幫助和指導(dǎo)。還有一小部分的學(xué)生缺乏家長的幫助,看來家長的素質(zhì)有待提高。
    從調(diào)查的結(jié)果來看,九年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成等方面存在著不同程度的問題。而這些由客觀和主觀因素造成的問題對學(xué)生將來的發(fā)展帶來不同程度的影響,應(yīng)引起我們教育工作者的高度重視。只有搞清原因,對癥下藥,才能解決問題。在分析調(diào)查的基礎(chǔ)上,我提出如下的解決方法和建議:
    1、建立良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先讓學(xué)生要接納你。要拋棄“一日為師,終身為父”的傳統(tǒng)觀念,和學(xué)生零距離的交談,做他的知心朋友。要為學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)機(jī)會。其次,建立融洽,和諧,愉快的課堂教學(xué)氣氛,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。就是最簡單的一句鼓勵的話語,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是教師必須學(xué)會寬容和善待“差生”。如果學(xué)生的勞動得不到老師的肯定,會產(chǎn)生消極甚至抵觸的情緒,從而在心理上和行動上拒絕老師的教育。那么,再能干的老師,加上最聰明的學(xué)生,也無濟(jì)于事。
    2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面,比如預(yù)習(xí),聽課及復(fù)習(xí)方面有待于我們教師進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。不管是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們教師都應(yīng)當(dāng)努力地化解他們學(xué)習(xí)中的困難。對于不同的學(xué)生,我們要因材施教,讓之慢慢地積累。教師不能操之過急,期望過高。欲速則不達(dá)。在學(xué)習(xí)的過程中,要注意開展成功教育,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、利用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對各門功課感興趣,是有一定的難度。老師除了傳統(tǒng)的教法還是傳統(tǒng)的教法,教無新意。學(xué)生聽得昏昏欲睡,怎樣激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué),多媒體的使用可以使課堂教學(xué)不在單一,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,我們要結(jié)合學(xué)生實際,借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生均衡發(fā)展,使他們成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)生。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇三
    實習(xí)時間:
    20xx年10月8日-20xx年11月2日
    吉大師院附屬小學(xué)
    “天下之事,聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?,見者不如居者知之為盡?!闭f的是聽的人不如見的人知道的詳細(xì),見的人不做的人知道的透徹。教育教學(xué)工作的重要組成部分,是加強(qiáng)教育教學(xué)實踐性,培養(yǎng)合格師資的一個必不可少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生理論聯(lián)系實際,提高綜合素質(zhì),成為合格人民教師的基礎(chǔ)。對于我們促進(jìn)了解小學(xué)教育,鞏固專業(yè)教育思想,培養(yǎng)教育教學(xué)工作的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。為此,在學(xué)院的統(tǒng)一安排下,我初教系零八小教二班于10月8日11月2日進(jìn)赴師院附屬小學(xué)開展了為期四周的教育實習(xí)活動,現(xiàn)將實習(xí)期間的各項情況總結(jié)如下:
    我班在上學(xué)期就開始進(jìn)行實習(xí)動員,鼓勵同學(xué)們充分熟悉自己手上的教材,積極撰寫教案,并請到相關(guān)教法老師擔(dān)任評委,進(jìn)行班級微型課競賽,使大家得到一定程度的練習(xí),充分感受到實習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時,就由班委會設(shè)計擬訂實習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練方案,根據(jù)同學(xué)們的特點和能力,留意高下結(jié)合、特長搭配,以小組為單位進(jìn)行試講、試教,使大家在其間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。更有相關(guān)的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé),組織學(xué)生編寫教案,鉆研教材教法,仔細(xì)傾聽學(xué)生試講,并提出詳盡的修改意見。由于預(yù)備充分、安排合理,督促有力,前期試教效果好,學(xué)生積極性高等原因,在一定程度上,為實習(xí)的順利進(jìn)行和圓滿成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    前往實習(xí)學(xué)校前,所有實習(xí)生都在實習(xí)隊教師的指導(dǎo)下研究教材,編寫教案并反復(fù)修改,寫出了教為完整具體的.教案,同時在試講中精益求精。在進(jìn)入附屬小學(xué)后,我們認(rèn)真聽取了附屬小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)?;厩闆r,以及學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色的介紹。校方為我們安排了為期三天的見習(xí)時間,為實習(xí)生提供機(jī)會參考原任課教師的課堂教學(xué),通過聽課,幫助我們盡快熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。利用這段時間,實習(xí)生虛心向原任教師請教,聽取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗介紹,收益頗深。并深進(jìn)了解學(xué)生情況,結(jié)合班級實際繼續(xù)對教案進(jìn)行修改和完善,使備課精益求精,做到胸有成竹。
    在本次教育見習(xí)中,由我系楊建湘、劉艷芳、石艷平、李達(dá)菲、向芬、石長柏六位老師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)工作。幾位老師克服了種種困難,在繁忙的工作與教學(xué)任務(wù)之中連續(xù)奔波于學(xué)院和見習(xí)學(xué)校之間,聯(lián)系工作、解決各種突發(fā)事情。所有的指導(dǎo)老師都非常認(rèn)真、細(xì)致,除了負(fù)責(zé)各種聯(lián)絡(luò)事務(wù)以外,他們把更多的精力投入到了如何引導(dǎo)實習(xí)同學(xué)們組織課堂、反思教學(xué)、設(shè)計調(diào)查等專業(yè)工作上,投入到了對每一個見習(xí)同學(xué)的具體指導(dǎo)上。正因為工作細(xì)致,他們對每一個見習(xí)生的表現(xiàn)都了解得很透徹,對每一件事情的成功之處和欠缺的地方都能夠分析得很準(zhǔn)。這次教育見習(xí)的成功,得益于指導(dǎo)老師們這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和不計回報的熱誠奉獻(xiàn)。
    本次實習(xí)以課堂教學(xué)為中心,努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。以實習(xí)班級為單位把任務(wù)落實到各組,由實習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)實習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查,并提出具體改進(jìn)意見。所有實習(xí)生必須經(jīng)過指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實習(xí)過程中,實習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,獨立寫出了質(zhì)量較好的教案,并在預(yù)講和試講中得到逐步進(jìn)步。在實習(xí)上課時,絕大多數(shù)實習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律,把握教學(xué)大綱,熟悉把握教材,靈活運用教學(xué)方法,留意啟發(fā)性和學(xué)生動態(tài),教態(tài)自然,語言清楚流暢,所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué),板書清楚規(guī)整,講授比較正確生動,取得了較好的教學(xué)效果,受到學(xué)生的歡迎。不久前,我們還在象牙塔的窗欞間好奇的窺探外面的世界,想象著天空的湛藍(lán)、大地的廣闊,想象著社會上美好或殘酷的種種際遇,滿懷著期望與忐忑想去到塔外的廣闊天地里跋涉與冒險。到如今,我們已然走上了這方神圣的講臺,用一只短短的粉筆書寫真情。從大家堅毅的眉宇間,可以知道這群初生牛犢已經(jīng)在這一方傳道、授業(yè)、解惑的教育天地里悄悄的把扎下,等待著春天里的萌發(fā)。
    根據(jù)實習(xí)計劃,本次實習(xí)除教學(xué)工作外,還要實習(xí)班主任工作。各實習(xí)小組依照順序分別實習(xí)班主任管理工作,實習(xí)班主任首先需在原班主任的指導(dǎo)下全面把握班級情況,深入了解實習(xí)班級情況,熟悉學(xué)生和班干組成情況,了解學(xué)生的特點,以營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo),努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。主動熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動,還要虛心學(xué)習(xí)原任班主任老師正確的教育思想,細(xì)心觀察他們用什么方法了解學(xué)生,怎樣掌握學(xué)生的心理特點,怎樣因勢利導(dǎo),動之以情,曉之心理,導(dǎo)之以行,持之以恒地做好學(xué)生教育工作的。在班級日常工作和管理及開展各項活動,都會預(yù)先征求原班主任老師的意見,主動爭取他們的指點和幫助。積極負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、和課間操的情況,維持課堂紀(jì)律,檢查衛(wèi)生值日,做好學(xué)生的思想工作,積極指導(dǎo)如晨練等的學(xué)生課外活動,在實習(xí)中,各代理班主任均能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入到實習(xí)工作中,積極謀劃,大膽創(chuàng)新,以身作則,關(guān)心學(xué)生,受到實習(xí)學(xué)校師生和家長的稱贊和好評。通過班主任實習(xí),更使我們對學(xué)生有了更為恰當(dāng)?shù)牧私?,對班主任工作有了更為真實的體驗,鍛煉了我們對問題的協(xié)調(diào)、組織能力。
    在與孩子們的相處時光中,我們感受到了不帶一點塵滓的真誠與熱情,為了深入的了解這樣一個可愛的群體,我們有計劃地針對他們的學(xué)習(xí)和生活的各個方面做了細(xì)致的調(diào)查;詢問,交流,做筆記,實地觀察,我們不想漏掉每一個細(xì)節(jié),或許,那一點不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)就能開始一段故事。同學(xué)們耐心的與這些孩子溝通交流,試圖找到有效地信息和線索,鼓勵和開導(dǎo)他們。在和孩子們包括對周圍的老師、家長的接觸和交流中,我們傾聽和了解關(guān)于孩子背后的很多際遇和故事,有歡樂的成長歷程,也不乏有讓人辛酸和惋惜的遭遇,突然感到此時的我們是在與孩子們一同歡樂,一同悲傷和沮喪,已經(jīng)深深地進(jìn)入了他們的世界,與他們流露著同樣的情感。對于他們,在鼓勵和引導(dǎo)的同時關(guān)于孩子和他背后的一長串故事我們又多了似無窮盡的思考。帶著難以釋懷的觸動和滿滿的故事,我們踏上了歸途,朝著一個未來教育者即將要面對的廣闊天地邁步向前。
    為利于工作的安排和開展,同時也為了給大家提供一個互相學(xué)習(xí)、互相探討的機(jī)會和環(huán)境,在實習(xí)隊的統(tǒng)一要求下,規(guī)定同組成員必須全程互相聽課,同課的盡量聽,聽課后進(jìn)行評議,做好規(guī)范的聽課記錄。各實習(xí)小組在結(jié)束了一天的教學(xué)工作后,都要統(tǒng)一集中對當(dāng)日的實習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。對于當(dāng)天的教學(xué)與管理情況,大家暢所欲言,各抒己見,共同評議,及時改進(jìn)。在會上,還將通過共同協(xié)商對第二天的工作進(jìn)行安排、布置,以保證實習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。
    回顧這短暫卻又漫長的一個月,我們也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的瑕疵和紕漏,但總的來說,這次見習(xí)做得不太夠的地方,不在態(tài)度方面,而是在方法方面。主要存在以下幾個問題:
    1、與所在班級原任老師的溝通交流缺乏針對性和有效性;
    2、對于突發(fā)的課堂生成問題難以全面準(zhǔn)確的處理和解答;
    3、教育研究的調(diào)查問題過大、過泛,短期內(nèi)無法完成;
    4、在實際教學(xué)操作中并沒有能真正理解和體現(xiàn)高效課堂的理念。
    四周的教育實習(xí),在一個個初升的朝霞和落日的余暉中度過了。這一份艱辛,這一份感悟?qū)τ诿總€曾經(jīng)經(jīng)歷的人來說都是一個寶貴的回憶。無論多么辛苦、多么勞累,收獲和成長總是令人振奮的。太多的感動、太多的體悟,最終都凝成了一句話,“實習(xí)了我才知道,在這個世界上,我最想從事的事業(yè)是教師!”或許正是因為實習(xí)生活的平凡與瑣碎才能凝結(jié)成今朝話語的深刻與動人。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇四
    1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對象,就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時候”,你的態(tài)度是:
    a、急于想學(xué),很有趣
    b、應(yīng)該學(xué)習(xí)它
    c、學(xué)不學(xué)無不所謂
    d、不太愿意學(xué)
    e、感到厭煩畏懼
    我在校門口,調(diào)查一些同學(xué),了解有關(guān)情況,初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),初一占0.2%,初二占10%,這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,存在著較大的分化現(xiàn)象。
    為了使學(xué)生的智力、能力、個性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索。
    2、教學(xué)法模式
    (1)引導(dǎo)體驗:教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗去協(xié)調(diào)!”當(dāng)學(xué)生體會到新的問題時,要開創(chuàng)新的情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題,大膽放手讓學(xué)生去探索,教師的任務(wù)是給學(xué)生開放廣闊的探索空間,仔細(xì)體會各種不同的思維,不同的方法,必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、評判,創(chuàng)業(yè)實習(xí)《初中數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的調(diào)查報告-社會調(diào)查報告》。
    如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中,怎樣剪最快?學(xué)生通過對操作過程的嘗試后,提出方案。組織學(xué)生小組討論(或動手實踐),交流個人想法,小組擬定解決問題的方案。然后問:“能否一剪刀剪出一個等腰三角形?”然后讓同學(xué)們思考,并說明操作思路。
    (2)合作交流:教師要善于運用各種手段,引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來,展來討論、交流,要讓學(xué)生在課堂上活動起來,讓他們自由操作,思考、討論、交流、爭辯,使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn),發(fā)展個性。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇五
    我于,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個星期的教育實習(xí),在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,順利的完成實習(xí)工作。同時,我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對地于是這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法,我費了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
    在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
    首先,從教師的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。
    我所在的學(xué)校是一所省重點高中,學(xué)校規(guī)模較大。該校在寶雞市地區(qū)高考成績排行第五,所以近年來生源不斷增加,所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當(dāng)重視,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好,設(shè)備先進(jìn),設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績較好,基礎(chǔ)薄好,不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其對難度大的這門課,認(rèn)為努力與否考試時得分提高不是很明顯,所以信心不斷減少,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。
    老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小,不過老師的精力也是有限的,所以不一定能照顧上每一位同學(xué),老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因為數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退,所以老師提倡他們課堂動起來,留下問題,讓他們大腦都動起來,所以對于課后不練習(xí)的同學(xué),課堂就是他們的全部。調(diào)查中,大部分的教師采用的課堂學(xué)生動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題,鞏固知識,而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
    其次,從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。
    在調(diào)查中,大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時,都紛紛向我訴苦:“老師,數(shù)學(xué)好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們,高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍,但只要你們咬牙堅持,不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來,適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,多多少少會用到數(shù)學(xué)知識。
    學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點對老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
    有的學(xué)生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,只是講課本上有的內(nèi)容,其實這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識。
    大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好老師,他們老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
    該校放學(xué)時間為7點30分,由于較長,學(xué)生在這段時間顯得疲憊,雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,有很多題目不會,但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后很少去問同學(xué)問老師,這也是他們成績差的一大原因。
    通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。上課老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會讓學(xué)生一下子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識,枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興趣。
    三、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求?,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚,表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點恐怕老師們很難做到,其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
    最后對在本次調(diào)查中給予老師們、學(xué)生們表示感謝!實習(xí)生教育調(diào)查報告范文
    一、調(diào)查概況我于9月份,對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的'了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
    三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
    (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
    調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
    對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。
    3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文,枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言,最好是教師在課堂上講,多與學(xué)生互動,多讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。
    三、對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚,表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點恐怕老師們很難做到,其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    四、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
    總之,以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實事求是、與時俱進(jìn),我在不久的將來會成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
    最后對在本次調(diào)查中給予老師們、學(xué)生們表示感謝!
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇六
    人的認(rèn)知過程,是從具體到抽象,從簡單到繁雜,由淺入深的認(rèn)識過程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識,認(rèn)識過程的完善是至關(guān)重要的,無論對掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,認(rèn)知過程的完善,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容。如,讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計思考題目;上課專心聽講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進(jìn)復(fù)習(xí),獨立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之,如果沒有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,時間久了,也會模糊,進(jìn)而影響后繼知識的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識傳遞給學(xué)生,以“教師講學(xué)生聽”為主的教學(xué)形態(tài),讓學(xué)生被動接受知識。教師便將教材提供的復(fù)雜知識體系變得淺顯而易懂,以便于學(xué)生所學(xué)知識的容易接受,但往往并不是預(yù)料的一樣,在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題中,學(xué)生會不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會發(fā)生。針對學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,應(yīng)該先對認(rèn)知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
    第一、是教師的心理方面。
    以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對錯誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,忽視提示知識的形成過程,害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯誤的結(jié)論。
    第二、是學(xué)生的心理方面。
    小學(xué)生進(jìn)入初中,面對新的環(huán)境,新的老師以及新的教學(xué)方式,很多學(xué)生覺得難以適應(yīng)和接受。在這個過程中,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識,但對錯誤缺乏心理的準(zhǔn)備,看不見錯誤或看出錯誤但更改不了,甚至弄不清錯誤的原因。基于以上的原因,教師對待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時作為教師也要鼓勵和學(xué)生一起積極嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,使學(xué)生樹立正確的解題意識,通過不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。
    初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實踐意義,是在于提示認(rèn)知誤區(qū),是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中盡量減少錯誤。從某個意義上來說,認(rèn)知誤區(qū)只不過是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試,它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個水平,而不能代替其最終的實際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過程,這對學(xué)生的知識完善和能力的提高會產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會分析、自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價值是通過教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過程,使學(xué)生能夠做到獨立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,不跌入到認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果的成效。
    學(xué)生能夠正確解題,是對知識的認(rèn)識程度和處理問題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問題,提取運用相應(yīng)知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯誤的干擾主要來自以下方面。
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,解題的結(jié)果往往是一個確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開端。通過有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生不但要掌握各種概念、運算法則,而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過代數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識會妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認(rèn)知錯誤。認(rèn)知的錯誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識對其新知識的影響。初中數(shù)學(xué)知識的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運算、運算方法等)的不同,也極容易造成學(xué)生對新知識的干擾。
    2、初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。
    隨著初中知識的展開,中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后干擾。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時就明顯表現(xiàn)出這一點。學(xué)生在解決單一問題時,需要提取、運用的知識少,因而受到知識的干擾相對少了,產(chǎn)生的錯誤可能性也較少;而遇到綜合問題,在知識的選取、運用上受到的干擾大,容易出錯??傊?,這種知識的前后干擾,常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)困惑,在解題過程中選錯或運用錯的知識,導(dǎo)致認(rèn)知錯誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。
    3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。
    (1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實。
    一些學(xué)生對基本概念、定義理解不清;對定理、公式、法則沒有注意其適應(yīng)范圍;基礎(chǔ)知識混淆;基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時只注重運算結(jié)果,忽略優(yōu)化運算過程,也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。
    (2)學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過關(guān)。
    數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通過訓(xùn)練而形成的一種動作或心智的活動方式。這些活動方式都是數(shù)學(xué)技能,學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基礎(chǔ),一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運算與證明。
    (3)學(xué)生沒有掌握基本的思想方法。
    數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華,是對數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識,宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中,需要學(xué)習(xí)者的挖掘。
    (4)解題過程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。
    學(xué)生在解題過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時會因為忽略題目中的某些條件而產(chǎn)生錯誤的實例。忽略條件的主要表現(xiàn)為:忽略定義域;忽略概念定義中的限制條件;只看表面,忽略本質(zhì);沒有充分利用條件;迷戀公式定義的形式等。
    除了學(xué)生的自身情況外,學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)也會受到老師的關(guān)系影響的,主要表現(xiàn)為教師對教材研究不深,對每道例題的作用與地位認(rèn)識不足,缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的意識,缺少歸納總結(jié)知識,對知識的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分利用因此與提示,因而學(xué)生很難形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時,教師受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣“類型+方法”的教學(xué),即針對一類型數(shù)學(xué)問題,歸納出一般的解題方法,讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,掌握解決這一類問題的通法。企圖以不變應(yīng)萬變,但是由于學(xué)生缺乏過程優(yōu)化意識,學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法,常走彎路或回路,舍近求遠(yuǎn)。教師過于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練,注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項,學(xué)生學(xué)得一知半解,機(jī)械解題,結(jié)果反而錯漏百出。另一方面,教師在作業(yè)的批改、講評、試卷的分析中,缺少對解題過程的嚴(yán)格要求,缺少對解題策略、方法、技巧的評價和指導(dǎo),久而久之,讓學(xué)生誤會理解為作業(yè)、考試只要做對就行了!
    根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問題,針對教與學(xué)所暴露出來的不足,我覺得可以從以下幾個方面入手,從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作:
    1、教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué)。
    加強(qiáng)概念的教學(xué),尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識。數(shù)學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎(chǔ)之上,自然也是計算和證明的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入,先把概念講授的起點站在學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識之上,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象,概括過程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用,以加深對概念的理解,達(dá)到鞏固的目的。
    2、教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。
    定理、法則和公式在教科書上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個經(jīng)過千錘百煉“完美無缺”的邏輯體系,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過程和證明思路的探索過程,不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內(nèi)容,更應(yīng)使學(xué)生知其然,而且知其所然,這樣才可以幫助學(xué)生從多個側(cè)面來理解知識。
    3、教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。
    例題是經(jīng)過專家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),都是從直觀引入,要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題,象“電影”一樣重演一遍,那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對于例題教學(xué),我們應(yīng)重在“引路問津”,認(rèn)真分析例題解法的思路選擇,探究是否有其它更好的方法,同時要將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。思考一下課本為什么要選用這種方法等,注意解題規(guī)范與合理運算,從而使例題起到示范的作用。
    4、教師重視培養(yǎng)學(xué)生對公式的變形與逆用,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
    固定模式,固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要,但問題解答的多方面需要變式處理。事實上,概念、運算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此,對于解題教學(xué),應(yīng)對原題進(jìn)行變式和改造,使問題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練,避免由于問題的單一性,封閉性造成的認(rèn)知錯誤,在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外,強(qiáng)調(diào)運算的優(yōu)化意識,使學(xué)生擺脫固有模式,善于從不同的角度和方法去思考問題,提高訓(xùn)練效率,因為對一般學(xué)生來說,熟而不能自然生巧,還需要教師的有效點拔、引導(dǎo)。
    5、注重培養(yǎng)學(xué)會歸納總結(jié),探索出一般規(guī)律性。
    在學(xué)完一章或一個單元之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié),其目的一是為了將知識歸納成系統(tǒng)便于記憶;二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識該部分知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律,并從中悟出新知識或新的數(shù)學(xué)方法,以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。
    6、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,一絲不茍、扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    為了集中學(xué)生的注意力,提高解題效率,教師布置家庭作業(yè)時除了對學(xué)生有量的要求,還應(yīng)有質(zhì)的要求,尤其是對解題的速度的要求。例如,在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題,這樣做,一方面可以鍛練學(xué)生臨場發(fā)揮能力,另一方面可以及時反饋教學(xué)效果,以便隨時調(diào)整教學(xué)速度,同時還能及時發(fā)現(xiàn)運算錯誤和學(xué)生知識上的障礙,有助于教師對癥下藥,有效點拔,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。
    7、教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見性。
    預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生,是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應(yīng)盡可能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時可以產(chǎn)生的錯誤,就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強(qiáng)調(diào),從而有效地控制認(rèn)知錯誤的發(fā)生。因此在備課時,要仔細(xì)研究教科書正文中的關(guān)鍵眼、例題后的.注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題等,同時還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程,授業(yè)解惑,預(yù)見學(xué)生容易出錯之處,防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤而教師未察覺,沒有得到及時的糾正,則遺患無窮了,不僅影響當(dāng)時的學(xué)習(xí),還會影響以后的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)見到錯誤并有效控制,能夠為揭示錯誤、降低錯誤而打下基礎(chǔ)。
    8、教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對性。
    課堂教學(xué)是實施教學(xué)的主渠道,教師必須面對全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上,要面對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解,對容易混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過提問,及時了解學(xué)生的情況,對學(xué)生的錯誤要分析其原因,教師與學(xué)生一起總結(jié),給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段,使學(xué)生會識別錯誤、糾正錯誤。
    9、教師在課堂后要有總結(jié)性。
    要認(rèn)真面對學(xué)生作業(yè)中的問題,總結(jié)典型的錯誤,加以評述,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié),也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過程,增強(qiáng)學(xué)生識別、改正錯誤的能力。
    通過對認(rèn)知誤區(qū)的分析,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯誤的原因所在,從而引起對解決問題的反思,找出思維的弱點,在容易出錯的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑,多問幾個“能夠嗎?”“為什么?”。讓學(xué)生克服思維表面化,絕對化以及不求甚解的毛病,養(yǎng)成對問題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中,要注意它的適用范圍,理解它的含義,切忌形式主義,不求甚解,生搬硬套。經(jīng)過自己對解法的檢討與反思后,學(xué)生應(yīng)該及時調(diào)整原有的思維過程與方法,靈活地運用有關(guān)的定律、公式、法則,并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式,應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,提高自己的解題靈活性。同時培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,這就要求學(xué)生對平時的作業(yè)與檢測中所出現(xiàn)的錯誤并做好及時的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識全面落實和良好的習(xí)慣不斷形成,學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來越高了。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇七
    本文目錄
    初中數(shù)學(xué)調(diào)查報告
    初中數(shù)學(xué)認(rèn)知誤差與糾偏工作的調(diào)查報告
    一、本課題提出的背景。
    人的認(rèn)知過程,是從具體到抽象,從簡單到繁雜,由淺入深的認(rèn)識過程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識,認(rèn)識過程的完善是至關(guān)重要的,無論對掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,認(rèn)知過程的完善,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容。如,讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計思考題目;上課專心聽講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進(jìn)復(fù)習(xí),獨立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之,如果沒有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,時間久了,也會模糊,進(jìn)而影響后繼知識的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識傳遞給學(xué)生,以“教師講學(xué)生聽”為主的教學(xué)形態(tài),讓學(xué)生被動接受知識。教師便將教材提供的復(fù)雜知識體系變得淺顯而易懂,以便于學(xué)生所學(xué)知識的容易接受,但往往并不是預(yù)料的一樣,在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題中,學(xué)生會不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會發(fā)生。針對學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,應(yīng)該先對認(rèn)知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
    二、本課題的理論依椐。
    第一、是教師的心理方面。
    以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對錯誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,忽視提示知識的形成過程,害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯誤的結(jié)論。
    第二、是學(xué)生的心理方面。
    小學(xué)生進(jìn)入初中,面對新的環(huán)境,新的老師以及新的教學(xué)方式,很多學(xué)生覺得難以適應(yīng)和接受。在這個過程中,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識,但對錯誤缺乏心理的準(zhǔn)備,看不見錯誤或看出錯誤但更改不了,甚至弄不清錯誤的原因?;谝陨系脑颍處煂Υ龑W(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時作為教師也要鼓勵和學(xué)生一起積極嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,使學(xué)生樹立正確的解題意識,通過不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。
    三、課題研究的實踐意義與理論價值。
    初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實踐意義,是在于提示認(rèn)知誤區(qū),是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中盡量減少錯誤。從某個意義上來說,認(rèn)知誤區(qū)只不過是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試,它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個水平,而不能代替其最終的實際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過程,這對學(xué)生的知識完善和能力的提高會產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會分析、自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價值是通過教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過程,使學(xué)生能夠做到獨立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,不跌入到認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果的成效。
    四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。
    學(xué)生能夠正確解題,是對知識的認(rèn)識程度和處理問題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問題,提取運用相應(yīng)知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯誤的干擾主要來自以下方面。
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,解題的結(jié)果往往是一個確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開端。通過有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生不但要掌握各種概念、運算法則,而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過代數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識會妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認(rèn)知錯誤。認(rèn)知的錯誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識對其新知識的影響。初中數(shù)學(xué)知識的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運算、運算方法等)的不同,也極容易造成學(xué)生對新知識的干擾。
    2、初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。
    隨著初中知識的展開,中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后干擾。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時就明顯表現(xiàn)出這一點。學(xué)生在解決單一問題時,需要提取、運用的知識少,因而受到知識的干擾相對少了,產(chǎn)生的錯誤可能性也較少;而遇到綜合問題,在知識的選取、運用上受到的干擾大,容易出錯??傊?,這種知識的前后干擾,常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)困惑,在解題過程中選錯或運用錯的知識,導(dǎo)致認(rèn)知錯誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。
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    一、???????? 本課題提出的背景。
    人的認(rèn)知過程,是從具體到抽象,從簡單到繁雜,由淺入深的認(rèn)識過程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識,認(rèn)識過程的完善是至關(guān)重要的,無論對掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,認(rèn)知過程的完善,對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容。如,讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計思考題目;上課專心聽講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進(jìn)復(fù)習(xí),獨立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之,如果沒有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,時間久了,也會模糊,進(jìn)而影響后繼知識的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識傳遞給學(xué)生,以“教師講學(xué)生聽”為主的教學(xué)形態(tài),讓學(xué)生被動接受知識。教師便將教材提供的復(fù)雜知識體系變得淺顯而易懂,以便于學(xué)生所學(xué)知識的容易接受,但往往并不是預(yù)料的一樣,在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問題中,學(xué)生會不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會發(fā)生。針對學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,應(yīng)該先對認(rèn)知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
    二、???????? 本課題的理論依椐。
    第一、是教師的心理方面。
    以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對錯誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,忽視提示知識的形成過程,害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯誤的結(jié)論。
    第二、是學(xué)生的心理方面。
    小學(xué)生進(jìn)入初中,面對新的環(huán)境,新的老師以及新的教學(xué)方式,很多學(xué)生覺得難以適應(yīng)和接受。在這個過程中,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識,但對錯誤缺乏心理的準(zhǔn)備,看不見錯誤或看出錯誤但更改不了,甚至弄不清錯誤的原因?;谝陨系脑颍處煂Υ龑W(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時作為教師也要鼓勵和學(xué)生一起積極嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,使學(xué)生樹立正確的解題意識,通過不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。
    三、???????? 課題研究的實踐意義與理論價值。
    初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實踐意義,是在于提示認(rèn)知誤區(qū),是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中盡量減少錯誤。從某個意義上來說,認(rèn)知誤區(qū)只不過是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試,它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個水平,而不能代替其最終的實際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過程,這對學(xué)生的知識完善和能力的提高會產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會分析、自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價值是通過教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過程,使學(xué)生能夠做到獨立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,不跌入到認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果的成效。
    四、???????? 探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。
    學(xué)生能夠正確解題,是對知識的認(rèn)識程度和處理問題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問題,提取運用相應(yīng)知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯誤的干擾主要來自以下方面。
    1、?? 小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,解題的結(jié)果往往是一個確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開端。通過有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生不但要掌握各種概念、運算法則,而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過代數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識會妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認(rèn)知錯誤。認(rèn)知的錯誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識對其新知識的影響。初中數(shù)學(xué)知識的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運算、運算方法等)的不同,也極容易造成學(xué)生對新知識的干擾。
    2、?? 初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。
    隨著初中知識的展開,中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后干擾。學(xué)生在解決單一問題與綜合問題時就明顯表現(xiàn)出這一點。學(xué)生在解決單一問題時,需要提取、運用的知識少,因而受到知識的干擾相對少了,產(chǎn)生的錯誤可能性也較少;而遇到綜合問題,在知識的選取、運用上受到的干擾大,容易出錯??傊?,這種知識的前后干擾,常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)困惑,在解題過程中選錯或運用錯的知識,導(dǎo)致認(rèn)知錯誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。
    3、?? 初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。
    (1)???????? 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實。
    一些學(xué)生對基本概念、定義理解不清;對定理、公式、法則沒有注意其適應(yīng)范圍;基礎(chǔ)知識混淆;基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時只注重運算結(jié)果,忽略優(yōu)化運算過程,也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。
    (2)???????? 學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過關(guān)。
    數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,通過訓(xùn)練而形成的一種動作或心智的活動方式。這些活動方式都是數(shù)學(xué)技能,學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基礎(chǔ),一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運算與證明。
    (3)???????? 學(xué)生沒有掌握基本的思想方法。
    數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程的提煉、抽象、概括和升華,是對數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識,宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中,需要學(xué)習(xí)者的挖掘。
    (4)???????? 解題過程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。
    學(xué)生在解題過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時會因為忽略題目中的某些條件而產(chǎn)生錯誤的實例。忽略條件的主要表現(xiàn)為:忽略定義域;忽略概念定義中的限制條件;只看表面,忽略本質(zhì);沒有充分利用條件;迷戀公式定義的形式等。
    除了學(xué)生的自身情況外,學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)也會受到老師的關(guān)系影響的,主要表現(xiàn)為教師對教材研究不深,對每道例題的作用與地位認(rèn)識不足,缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的意識,缺少歸納總結(jié)知識,對知識的內(nèi)在聯(lián)系沒有充分利用因此與提示,因而學(xué)生很難形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時,教師受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣“類型+方法”的教學(xué),即針對一類型數(shù)學(xué)問題,歸納出一般的解題方法,讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,掌握解決這一類問題的通法。企圖以不變應(yīng)萬變,但是由于學(xué)生缺乏過程優(yōu)化意識,學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法,常走彎路或回路,舍近求遠(yuǎn)。教師過于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練,注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項,學(xué)生學(xué)得一知半解,機(jī)械解題,結(jié)果反而錯漏百出。另一方面,教師在作業(yè)的批改、講評、試卷的分析中,缺少對解題過程的嚴(yán)格要求,缺少對解題策略、方法、技巧的評價和指導(dǎo),久而久之,讓學(xué)生誤會理解為作業(yè)、考試只要做對就行了!。
    五、???????????? 初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。
    根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問題,針對教與學(xué)所暴露出來的不足,我覺得可以從以下幾個方面入手,從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作:
    1、?? 教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué)。
    加強(qiáng)概念的教學(xué),尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識。數(shù)學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎(chǔ)之上,自然也是計算和證明的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入,先把概念講授的起點站在學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識之上,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象,概括過程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用,以加深對概念的理解,達(dá)到鞏固的目的。
    2、?? 教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。
    定理、法則和公式在教科書上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個經(jīng)過千錘百煉“完美無缺”的邏輯體系,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過程和證明思路的探索過程,不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內(nèi)容,更應(yīng)使學(xué)生知其然,而且知其所然,這樣才可以幫助學(xué)生從多個側(cè)面來理解知識。
    3、?? 教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。
    例題是經(jīng)過專家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),都是從直觀引入,要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題,象“電影”一樣重演一遍,那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對于例題教學(xué),我們應(yīng)重在“引路問津”,認(rèn)真分析例題解法的思路選擇,探究是否有其它更好的方法,同時要將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。思考一下課本為什么要選用這種方法等,注意解題規(guī)范與合理運算,從而使例題起到示范的作用。
    4、?? 教師重視培養(yǎng)學(xué)生對公式的變形與逆用,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
    固定模式,固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要,但問題解答的多方面需要變式處理。事實上,概念、運算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此,對于解題教學(xué),應(yīng)對原題進(jìn)行變式和改造,使問題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練,避免由于問題的單一性,封閉性造成的認(rèn)知錯誤,在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外,強(qiáng)調(diào)運算的優(yōu)化意識,使學(xué)生擺脫固有模式,善于從不同的角度和方法去思考問題,提高訓(xùn)練效率,因為對一般學(xué)生來說,熟而不能自然生巧,還需要教師的有效點拔、引導(dǎo)。
    5、?? 注重培養(yǎng)學(xué)會歸納總結(jié),探索出一般規(guī)律性。
    在學(xué)完一章或一個單元之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié),其目的一是為了將知識歸納成系統(tǒng)便于記憶;二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識該部分知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律,并從中悟出新知識或新的數(shù)學(xué)方法,以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。
    6、?? 規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,一絲不茍、扎扎實實的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    為了集中學(xué)生的注意力,提高解題效率,教師布置家庭作業(yè)時除了對學(xué)生有量的要求,還應(yīng)有質(zhì)的要求,尤其是對解題的速度的要求。例如,在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題,這樣做,一方面可以鍛練學(xué)生臨場發(fā)揮能力,另一方面可以及時反饋教學(xué)效果,以便隨時調(diào)整教學(xué)速度,同時還能及時發(fā)現(xiàn)運算錯誤和學(xué)生知識上的障礙,有助于教師對癥下藥,有效點拔,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。
    7、?? 教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見性。
    預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生,是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應(yīng)盡可能預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時可以產(chǎn)生的錯誤,就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強(qiáng)調(diào),從而有效地控制認(rèn)知錯誤的發(fā)生。因此在備課時,要仔細(xì)研究教科書正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題等,同時還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程,授業(yè)解惑,預(yù)見學(xué)生容易出錯之處,防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤而教師未察覺,沒有得到及時的糾正,則遺患無窮了,不僅影響當(dāng)時的學(xué)習(xí),還會影響以后的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)見到錯誤并有效控制,能夠為揭示錯誤、降低錯誤而打下基礎(chǔ)。
    8、?? 教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對性。
    課堂教學(xué)是實施教學(xué)的主渠道,教師必須面對全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上,要面對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解,對容易混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法,弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過提問,及時了解學(xué)生的情況,對學(xué)生的錯誤要分析其原因,教師與學(xué)生一起總結(jié),給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段,使學(xué)生會識別錯誤、糾正錯誤。
    9、?? 教師在課堂后要有總結(jié)性。
    要認(rèn)真面對學(xué)生作業(yè)中的問題,總結(jié)典型的錯誤,加以評述,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié),也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過程,增強(qiáng)學(xué)生識別、改正錯誤的能力。
    六、調(diào)查報告帶給我們的思考。
    通過對認(rèn)知誤區(qū)的分析,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯誤的原因所在,從而引起對解決問題的反思,找出思維的弱點,在容易出錯的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑,多問幾個“能夠嗎?”“為什么?”。讓學(xué)生克服思維表面化,絕對化以及不求甚解的毛病,養(yǎng)成對問題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中,要注意它的適用范圍,理解它的含義,切忌形式主義,不求甚解,生搬硬套。經(jīng)過自己對解法的檢討與反思后,學(xué)生應(yīng)該及時調(diào)整原有的思維過程與方法,靈活地運用有關(guān)的定律、公式、法則,并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式,應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,提高自己的解題靈活性。同時培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,這就要求學(xué)生對平時的作業(yè)與檢測中所出現(xiàn)的錯誤并做好及時的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識全面落實和良好的習(xí)慣不斷形成,學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來越高了。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇八
    人的認(rèn)知過程是一個由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,由淺入深的認(rèn)知過程。要在學(xué)習(xí)中掌握好知識,完善認(rèn)知過程是非常重要的,認(rèn)知過程對掌握概念、定理和公理起著非常重要的作用。尤其是在世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的過程中,認(rèn)知過程的改善對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師都把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的重要組成部分。比如讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計思維題目;上課認(rèn)真聽講,積極思考,提問;課后和復(fù)習(xí)后,獨立完成作業(yè),經(jīng)??凑n本和做筆記,掌握課本的概念,不僅是正確理解的體現(xiàn),也有助于準(zhǔn)確把握。反之,如果不養(yǎng)成充分理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,也會長期模糊不清,進(jìn)而影響后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識傳遞給學(xué)生,以“教師對學(xué)生說話,學(xué)生聽”為主要教學(xué)模式,讓學(xué)生被動接受知識。教師把教材提供的復(fù)雜知識體系做得簡單易懂,讓學(xué)生容易接受所學(xué)的知識,但往往不像預(yù)期的那樣。在數(shù)學(xué)認(rèn)知過程和處理數(shù)學(xué)問題的過程中,學(xué)生會不斷產(chǎn)生一些誤解和偏差,重復(fù)多次后還是會出現(xiàn)一些誤解和偏差。針對學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,首先要深刻理解認(rèn)知誤區(qū),了解誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及糾正誤區(qū)的途徑和方法,從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就是我們題目的根源。
    首先是老師的心理方面。
    以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊端是:教師完全主導(dǎo)課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師從傳授知識和灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭痛龠M(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)意義。這種模式往往忽視了教師的主導(dǎo)作用和師生在學(xué)習(xí)過程中的情感交流的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。老師怕學(xué)生解題出錯,老師嚴(yán)禁出錯是常事。在這種恐懼的心理控制下,教師只注重教學(xué)生正確的結(jié)論,而忽略了暗示性知識的形成過程,害怕通過啟發(fā)學(xué)生討論得出錯誤的結(jié)論。
    第二,是學(xué)生的心理方面。
    當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入初中時,許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)和接受新的環(huán)境、新的老師和新的教學(xué)方法。在這個過程中,一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生大多會產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒。學(xué)生雖然收到了正確的知識,但對錯誤缺乏心理準(zhǔn)備。他們看不到或看不到錯誤卻無法改變,甚至想不出原因?;谝陨显颍處煂W(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)采取寬容的態(tài)度是非常重要的。同時,教師應(yīng)鼓勵他們積極與學(xué)生一起嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的原因和后果,使學(xué)生建立正確的問題解決意識。通過不斷的假設(shè)、假設(shè)的修正、質(zhì)疑和解疑,學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平應(yīng)該不斷提高,然后變得成熟。
    第三,研究的現(xiàn)實意義和理論價值。
    初中數(shù)學(xué)認(rèn)知錯誤調(diào)查研究的現(xiàn)實意義在于提示認(rèn)知錯誤,盡可能減少學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時的錯誤。從某種意義上說,認(rèn)知誤區(qū)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的一種嘗試,只是反映了學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的一定水平,并不能代替他們最終的實際水平。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)正確的結(jié)論,還學(xué)習(xí)自主探索、嘗試和學(xué)習(xí)的過程,這將對學(xué)生知識和能力的提高產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會自己分析、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價值在于通過教學(xué)向?qū)W生展示試圖糾正的過程,使學(xué)生能夠獨立、正確地達(dá)到解決問題的目的。完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否消除外界干擾,不陷入認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解決問題的有效方法,在一定程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性。
    第四,探究初中生認(rèn)知誤區(qū)的原因。
    學(xué)生正確解決問題的能力是其知識意識和處理問題能力的重要體現(xiàn),表現(xiàn)為在觀察分析問題和提取應(yīng)用相應(yīng)知識時不受干擾或能克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯誤的干擾主要來自以下幾個方面。
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。
    小學(xué)數(shù)學(xué)中,解題的結(jié)果往往是一個定數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的開始。通過學(xué)習(xí)數(shù)字、公式、方程和函數(shù),學(xué)生不僅要掌握各種概念和算法,還要學(xué)習(xí)各種關(guān)于代數(shù)變形的思維方式。通過代數(shù)學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生歸納、演繹、抽象、概括等思維形式。學(xué)生學(xué)習(xí)十進(jìn)制形式的一些知識會阻礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初等,從而導(dǎo)致認(rèn)知錯誤。認(rèn)知錯誤可以追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識對其新知識的影響。初中數(shù)學(xué)知識在意義(比如用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))和舊知識(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減、運算方法等)上的區(qū)別。)也很有可能造成學(xué)生對新知識的干擾。
    2.初中數(shù)學(xué)前后知識的干擾。
    隨著初中知識的發(fā)展,中學(xué)生的智力隨著年齡和年級的增加而迅速發(fā)展,他們的智力差異日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識本身會互相干擾。這一點在學(xué)生解決單項和綜合問題時很明顯。學(xué)生在解決單一問題時,需要提取和應(yīng)用的知識較少,因此受知識的干擾較少,出錯的可能性也較?。坏龅骄C合性問題時,知識的選擇和應(yīng)用受到極大的干擾,容易出錯??傊@種知識干擾往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時感到困惑,使他們在解題過程中選擇錯誤的知識或使用錯誤的知識,從而導(dǎo)致認(rèn)知錯誤。從而陷入認(rèn)知誤區(qū)。
    3.初中生也受以下因素影響。
    (1)學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實。
    有些學(xué)生對基本概念和定義理解不清楚。不注重定理、公式、規(guī)則的適用性;基礎(chǔ)知識混亂;沒有掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。學(xué)生解題時只注重計算結(jié)果,忽略了計算過程的優(yōu)化,這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維。
    (2)學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能不及格。
    數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過訓(xùn)練形成的一種行為或心理活動形式。這些活動都是數(shù)學(xué)技能,學(xué)生可以按照一定的程序或方法一步一步完成。每一步都是下一步的基礎(chǔ),一步的誤差會直接影響下一步的計算和證明。
    (3)學(xué)生沒有掌握基本的思維方法。
    數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識的提取、抽象、概括和升華,是對數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的理解。宏觀世界隱藏在數(shù)學(xué)知識中,需要學(xué)習(xí)者去挖掘。
    (4)學(xué)生在解題過程中往往忽略隱含條件。
    在解題過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會因為忽略問題中的一些條件而做出錯誤的例題。忽略條件的主要表現(xiàn)是:忽略領(lǐng)域;忽略概念定義中的約束;只看表面,忽略本質(zhì);沒有充分利用條件;癡迷于公式定義的形式。
    除了學(xué)生自身的情況,學(xué)生的誤解也會受到教師關(guān)系的影響,主要表現(xiàn)在教師對教材缺乏深入的研究,對每個例子的作用和地位缺乏了解,缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的意識,缺乏對知識的歸納和總結(jié),缺乏對知識內(nèi)部環(huán)節(jié)的充分利用,學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時,在應(yīng)試教育的影響下,教師習(xí)慣了“類型+方法”的教學(xué),即針對一類數(shù)學(xué)問題,總結(jié)出一般的解題方法,讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,掌握解決這類問題的一般方法。試圖應(yīng)對不斷的變化,但由于學(xué)生缺乏過程優(yōu)化意識,學(xué)生只能機(jī)械地遵循常規(guī)的解決方案,經(jīng)常走彎路或循環(huán),尋求進(jìn)一步的解決方案。教師過于注重巧妙的解決方案和巧妙的方法,忽視了一般解決方案最常規(guī)的訓(xùn)練,注重“小聰明”,忽視了強(qiáng)調(diào)“小聰明”存在的具體環(huán)境和注意事項。學(xué)生學(xué)一點知識,機(jī)械地解決問題,結(jié)果卻是錯漏百出。另一方面,教師在批改作業(yè)、評閱和分析試卷時,對問題解決過程、問題解決策略的評價和指導(dǎo)、方法和技巧缺乏嚴(yán)格的要求。久而久之,學(xué)生就會誤會,作業(yè)和考試只需要做對就行了!。
    4.糾正初中生的認(rèn)知錯誤。
    針對目前初中生存在的突出問題,針對教與學(xué)暴露出來的不足,我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手,做好認(rèn)知錯誤的糾正工作:
    1.教師應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)。
    加強(qiáng)概念的教學(xué),尤其是對新概念的初步理解。數(shù)學(xué)概念以定律和定理為基礎(chǔ),也是計算和證明的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多問題和錯誤往往與“概念不清”有關(guān)。要注意概念的引入。首先,教學(xué)理念的出發(fā)點應(yīng)該是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗或現(xiàn)有知識。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象性,總結(jié)過程,把握概念的本質(zhì)特征,強(qiáng)調(diào)概念的直接應(yīng)用,從而加深對概念的理解,達(dá)到鞏固的目的。
    2.教師重視定理、規(guī)則和公式的教學(xué)。
    定理、規(guī)則和公式作為一個“完美”的邏輯系統(tǒng)展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,揭示定理、規(guī)則、公式的發(fā)展過程和證明思想的探索過程,既讓學(xué)生記住定理、規(guī)則、公式的內(nèi)容,又讓學(xué)生認(rèn)識它們、認(rèn)識它們,從而幫助學(xué)生從多方面理解知識。
    3.教師加強(qiáng)例題示范教學(xué)。
    例子是專家挑選的典型例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是從直覺引入的。為了把小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,教科書一般會給出比較好的分析和回答。如果老師像“電影”一樣重復(fù)題目,范例教學(xué)的風(fēng)采就會被扼殺。舉例教學(xué),要以“引路求關(guān)注”為重點,認(rèn)真分析例題解法的思維選擇,探究是否有其他更好的方法,同時將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。想想教材為什么選擇這種方法,注意解題規(guī)范和合理計算,讓例題起到示范作用。
    4.教師重視訓(xùn)練學(xué)生變形和逆向使用公式,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
    固定模式、固定崗位的規(guī)范化培訓(xùn)固然重要,但問題解決的很多方面都需要變式處理。其實概念、算法、公式、性質(zhì)等等有兩層意思:從左到右,從右到左。因此,對于問題解決教學(xué),應(yīng)該改變和改革原有的問題,使問題形式靈活多樣。既要注意正向思維,也要注意逆向思維的講解和訓(xùn)練,避免因問題的單一性和封閉性而導(dǎo)致的認(rèn)知錯誤。在掌握基本方法的同時,還要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)操作的優(yōu)化意識,讓學(xué)生擺脫固有模式,善于從不同角度和方法進(jìn)行思考,提高訓(xùn)練效率。對于普通學(xué)生來說,熟稔自然不能造就完美,需要老師的有效指導(dǎo)。
    5.注重訓(xùn)練,學(xué)會總結(jié),探索一般規(guī)律。
    學(xué)完一章或一個單元,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)。第一個目的是把知識總結(jié)成一個系統(tǒng)便于記憶;第二,讓學(xué)生更多地了解這部分知識之間的關(guān)系和規(guī)律,從中體會到新的知識或新的數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到增強(qiáng)思維深度的目的。
    6.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、細(xì)致踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    為了集中學(xué)生的注意力,提高問題解決的效率,教師不僅要問學(xué)生數(shù)量,還要問學(xué)生質(zhì)量,尤其是問題解決的速度。例如,在課堂上,可以安排不同層次的學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行不同年級的練習(xí)。這樣做,一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的臨場發(fā)揮能力,另一方面可以及時反饋教學(xué)效果,使教學(xué)速度隨時調(diào)整,同時可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識中的算術(shù)錯誤和障礙,幫助老師對癥下藥,有效指出。
    7.老師上課前的準(zhǔn)備要有遠(yuǎn)見。
    防止認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生是減少初中生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應(yīng)盡量預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時可能犯的錯誤,以便在課堂講解時有意識地指出并強(qiáng)調(diào),從而有效控制認(rèn)知錯誤的發(fā)生。所以備課的時候要仔細(xì)研究課本課文中的重點眼和例題后的注意事項。總結(jié)和復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題等。,同時也要揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過程,教會學(xué)生釋疑,預(yù)見學(xué)生容易犯的錯誤,防患于未然。如果學(xué)生犯了老師沒有注意到的錯誤,沒有及時改正,那麻煩就沒完沒了,不僅影響當(dāng)時的學(xué)習(xí),還會影響以后的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)測錯誤并有效控制錯誤,可以為揭示和減少錯誤奠定基礎(chǔ)。
    8.學(xué)校老師講課要有針對性。
    課堂教學(xué)是實施教學(xué)的主要渠道,教師必須面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上,我們應(yīng)該對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的解釋,引導(dǎo)學(xué)生通過對比概念找出它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過提問及時了解學(xué)生的情況,分析學(xué)生錯誤的原因,與學(xué)生進(jìn)行總結(jié),并向?qū)W生展示揭示和消除錯誤的手段,以便學(xué)生識別和糾正。
    9.課后老師要有總結(jié)性。
    我們應(yīng)該認(rèn)真面對學(xué)生作業(yè)中的問題,總結(jié)典型錯誤,進(jìn)行點評,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和總結(jié),讓學(xué)生重新體驗試改的過程,增強(qiáng)識別和糾正錯誤的能力。
    通過對認(rèn)知誤區(qū)的分析,學(xué)生找出自己認(rèn)知錯誤的原因,從而引發(fā)對解決問題的反思,找出思維的弱點,在容易出錯的地方加強(qiáng)訓(xùn)練。這就要求學(xué)生多提問,多問“你行嗎?”“為什么?”。讓學(xué)生克服思維的表面性、絕對性、不可解性問題,養(yǎng)成深入研究和思考的習(xí)慣,善于從復(fù)雜的事物中把握其本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)習(xí)要領(lǐng)時,首先要把握概念的本質(zhì)特征,然后區(qū)分容易混淆的概念。學(xué)習(xí)定理、公式、規(guī)則,要注意其適用范圍,理解其含義,避免形式主義,不求解答,生搬硬套。學(xué)生在對解決方案進(jìn)行自省和反思后,要及時調(diào)整原有的思維過程和方法,靈活運用相關(guān)的規(guī)律、公式和規(guī)則,注意思維不要局限于固定的模式,要有較強(qiáng)的適應(yīng)性,提高解題的靈活性。同時,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,這要求學(xué)生在平時的作業(yè)和測試中檢查和填寫錯誤。隨著學(xué)生自身學(xué)科知識的全面落實和良好習(xí)慣的不斷形成,學(xué)生自身問題解決的質(zhì)量越來越高。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇九
    數(shù)學(xué)運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運算能力,是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運算能力作為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的第一要求。目前由于學(xué)生過度的依賴計算器,而且對計算重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力普遍較差,主要表現(xiàn)為運算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運算的盲目性大。學(xué)生運算能力發(fā)展的滯后,直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。
    二、調(diào)查目的
    為了更加準(zhǔn)確的了解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運算能力,找出影響中學(xué)生運算能力發(fā)展的深層次原因,進(jìn)而尋求科學(xué)的方法,指導(dǎo)學(xué)生提高運算能力。
    三、調(diào)查對象
    本校八年級120名學(xué)生。
    四、調(diào)查方法
    (一)問卷調(diào)查,設(shè)計問卷,展開調(diào)查。問卷如下:
    為了了解學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運算方面的主要問題,使老師能有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計,幫助同學(xué)們有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運算的能力,我們設(shè)計了這份問卷調(diào)查,此次調(diào)查不記名,其結(jié)果只用于課題研究,不作他用。請同學(xué)們認(rèn)真如實回答,你的回答對于我們的研究和改進(jìn)教學(xué)方式,促進(jìn)高效教學(xué)將會有很大的幫助。謝謝!
    1.對于計算題改錯,你的做法是( )
    a、認(rèn)真檢查,按老師要求從頭做一遍
    b、先看同學(xué)的正確解答過程,找出錯誤后再改正
    c 從不主動改錯,老師提醒批評后才去改 d 抄同學(xué)的答案。
    2.對于簡單可以口算的題目,你通常:( )
    a.直接按計算器。 b.簡單的口算,有難度的筆算。
    3.對于計算結(jié)果你通常:( )
    a.詳細(xì)反復(fù)檢查驗算。 b.作業(yè)多,時間緊,沒空檢查 c.基本不檢查。
    4.對于計算器你通常會:( )
    a.根據(jù)老師的要求進(jìn)行使用 b.經(jīng)常使用,離不開 c.遇到較難算的題目時會使用。
    5.你對草稿本的看法是:( )
    a.無關(guān)緊要,基本沒有,不用b.考試時會使用草稿紙,平時有時會使用,一般不用固定的草稿本,隨手畫。 c.很重要,一如既往地都使用草稿本。
    6. 你認(rèn)為你的運算水平怎樣?( )
    a.很好,我很滿意 b.一般,有待進(jìn)步 c.很不滿意,要努力提高
    7. 在數(shù)學(xué)考試中,你做錯題的原因一般大多是( )
    a.沒有思路或思路混亂,不會做 b. 基礎(chǔ)知識沒有掌握好或理解錯誤
    c.粗心,題看錯或運算出錯 d. 其他
    8. 你平時在解決數(shù)學(xué)問題時,是否會思考不同的解題方法( )
    a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 從不會
    9. 你在思考和解決數(shù)學(xué)問題時的一般習(xí)慣是( )
    10. 平時在解決數(shù)學(xué)問題時,你的思維( )
    a. 較靈活 b.靈活 c. 一般 d.遲鈍
    11. 你平時在做完數(shù)學(xué)運算題時,是否對解答過程檢查( )
    a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 從不會
    12. 你現(xiàn)在覺得自己做數(shù)學(xué)題時的主要問題是( )
    a. 常因粗心大意出錯 5 b.口算、心算能力不達(dá)標(biāo)
    c.公式和法則的理解和運用不準(zhǔn) d. 算法、算理、算律使用不靈活
    13. 你覺得怎樣才能提高自己的數(shù)學(xué)運算能力( )
    a. 避免粗心大意出錯 b. 盡量多做題,多練習(xí)
    c. 多積累解題經(jīng)驗,.歸類特殊題型,總結(jié)計算技巧 d. 使用計算器
    14.你喜歡簡便運算嗎? ( )
    a喜歡 b一般 c不喜歡
    15.每次月考或大型考試,你因為計算錯誤失分占總失分的( )
    a 50 %以上 b 10%以內(nèi) c 30%左右
    16. 你做計算題經(jīng)常在哪些方面出錯( )
    17.你做錯計算題的原因大多數(shù)是因為:( )
    a.不會做,憑感覺寫 b 會做,但不知道怎么就出錯了
    c.小學(xué)計算基礎(chǔ)不好,中學(xué)計算跟不上 d粗心大意,馬大哈
    18.初中階段你喜歡做而且正確率高的計算題有( )
    a.有理數(shù)的四則運算 b.無理數(shù)的計算和化簡.
    c.解二元一次方程組和解不等式(組) d.整式的計算
    e.求一次或二次函數(shù)表達(dá)式 f.分式的化簡求值和解分式方程
    19.你認(rèn)為提高學(xué)生計算能力最關(guān)鍵的是:( )
    a.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。 b.養(yǎng)成良好的檢查驗算習(xí)慣。
    c.加強(qiáng)系統(tǒng)的計算訓(xùn)練,熟能生巧。 d.注重對算理,性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。
    20. 關(guān)于提高數(shù)學(xué)運算能力,請你簡要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh:
    (二)通過對問卷調(diào)查的分析研究不難發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運算方面存在很大的問題,主要有:
    1、概念模糊不清,學(xué)生容易因概念模糊而運算失誤。
    2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。
    3、計算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比較低。
    4、不能正確的讀懂題意,導(dǎo)致答題方向錯誤
    5、數(shù)學(xué)語言不過關(guān),導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差,閱讀能力差,運算無從下手。
    7、絕對依賴計數(shù)器,懶得動腦動手。
    8、對運算問題缺乏檢驗、反思、總結(jié)、歸納的意識。
    9、審題不仔細(xì)表達(dá)能力差,書寫不規(guī)范。
    10、運算習(xí)慣差,急于求成,粗枝大葉,心里想的和手上寫的不一致。
    (三)針對以上問題的解決辦法和途徑:
    1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。
    2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯用的運算律。
    3、教給學(xué)生正確的審題的方法。
    4、探究數(shù)學(xué)運算錯誤的類型和原因
    5、有針對性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)
    6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求,養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。
    7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
    8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺檢查、驗算,獨立糾正錯誤,有錯必改的習(xí)慣。
    9、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)運算實際意義。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十
    教育作為一個基礎(chǔ)工程,特別是初中教育工作,肩負(fù)著承上啟下的艱巨任務(wù),要抓出新意,抓出亮點,抓出成效,必須加強(qiáng)調(diào)查研究,使教育事業(yè)的一些重大思路、戰(zhàn)略性課題,在教育專題調(diào)研中得以衍生和破題。
    此次調(diào)查活動內(nèi)容包括:現(xiàn)場觀察課堂教學(xué),課后與任課教師進(jìn)行交流,了解教師課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程;在聽課的班級中選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷征詢,了解學(xué)生在學(xué)校的感受以及學(xué)習(xí)和生活的情況;對部分教師進(jìn)行問卷征詢,了解教師在日常教學(xué)中遇到的問題。
    在這次調(diào)查中,接受調(diào)查的有七年級3個班,八年級4個班,九年級6個班(見表一),聽課20節(jié)(見表二),共有90人接受問卷調(diào)查,其中教師40人,學(xué)生50人(見表三)。
    根據(jù)調(diào)查所收集的各方面的信息,對某校教育教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個基本的判斷。以下是本次調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)。
    表1年級情況一覽表。
    人數(shù)。
    年級班數(shù)小計。
    七年級33。
    八年級44。
    九年級66。
    合計1313。
    表2聽課情況一覽表。
    科目。
    年級語數(shù)外物化生政史地音體美小計。
    七年級21227。
    八年級22217。
    九年級22116。
    合計655420。
    表3問卷調(diào)查一覽表。
    人數(shù)。
    類別人數(shù)小計。
    教師4040。
    學(xué)生七年級1010。
    八年級1515。
    九年級2525。
    學(xué)生小計5050。
    合計9090。
    1、教師的滿意度。從這里看出,學(xué)校辦的好不好、教育質(zhì)量高不高、學(xué)校是否有積極上進(jìn)的氛圍,對教師的成長與發(fā)展是有很大影響的。教師問卷征詢中,教師們的心態(tài)也充分反映了這點。
    圖1教師對“學(xué)校管理滿意程度”的判斷。
    單位:百分比。
    2、教師的學(xué)生觀。在聽課中,了解到學(xué)生的差異很大,在一個班級的差生達(dá)到20%~30%,這對教師的教學(xué)來說是個問題,也是挑戰(zhàn)。如何正確對待學(xué)生、正確對待學(xué)生的差異,教師有不同的看法。從教師問卷統(tǒng)計的結(jié)果看,82.2%的教師對所教學(xué)生是基本滿意的,教師們對所教學(xué)生不滿意的原因主要在于:班風(fēng)差,不自覺、不刻苦,厭學(xué)或不愿意學(xué)習(xí)、不愿意動腦筋,缺乏學(xué)習(xí)的動力或動機(jī),學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差,家長不重視或不配合,生源差,學(xué)生不配合、紀(jì)律差,學(xué)生思想品德差等。
    更多教師能正確對待學(xué)生,認(rèn)為,班級同學(xué)基礎(chǔ)雖然差,但都很聰明、活潑。問題在于,教師怎樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生差的真正原因,怎樣去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點,并把學(xué)生的閃光點充分利用起來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這應(yīng)該是今后更應(yīng)注重研究的問題。
    圖2教師對目前所教學(xué)生的滿意程度。
    單位:百分比。
    從所觀察到的課堂教學(xué)來看,有不少好課,這些好課的教師的教育理念和教學(xué)方法比較先進(jìn),在課堂上能落實素質(zhì)教育的要求。但也存在個別教師上課的特點是,教師是主角,學(xué)生是配角,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,雖然意識到現(xiàn)在的課堂太沉悶,但對課堂上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動起來,缺乏辦法。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計的情況看,接受問卷征詢的教師中50.4%的人認(rèn)為自己的課堂教學(xué)比較好。
    圖3中小學(xué)教師對自己學(xué)校課堂教學(xué)的評價。
    單位:百分比。
    教師們對學(xué)校課堂教學(xué)不滿意的原因主要是:學(xué)生基礎(chǔ)差、自覺性差、差異大、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),教學(xué)方法不適當(dāng)、教學(xué)手段陳舊,家長不配合,領(lǐng)導(dǎo)不會領(lǐng)導(dǎo),教研薄弱,班額太大等。怎樣進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,教師有不同的想法。
    從問卷征詢的情況來看,多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)技能和教學(xué)手段首先需要改進(jìn),其次要改進(jìn)的是教學(xué)形式、教育觀念和測量方法,而對教育態(tài)度似乎比較忽視。
    圖4教師認(rèn)為需要教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
    單位:百分比。
    上面重點分析了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,下面主要從學(xué)生的問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
    1、學(xué)生的自我評價。從學(xué)生問卷統(tǒng)計的結(jié)果看,認(rèn)為自己在學(xué)校里表現(xiàn)好并為自己感到自豪的學(xué)生還不到65%,近35%的學(xué)生對自己的評價還比較消極。
    2、學(xué)生的樂學(xué)與努力狀況。與教師們的看法似乎不一樣,大部分學(xué)生(50.34%)表示自己是喜歡學(xué)習(xí)的,而且多數(shù)學(xué)生(77%)認(rèn)為自己在學(xué)校里是盡了自己努力學(xué)習(xí)的,還有15%的學(xué)生厭學(xué)。
    3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括這樣幾個方面:
    (1)自我檢查學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣,52%的學(xué)生表示自己經(jīng)常檢查自己學(xué)習(xí)的進(jìn)展;。
    (5)課前預(yù)習(xí),問卷統(tǒng)計表明,相當(dāng)一部分學(xué)生(30.27%)還沒有養(yǎng)成課前經(jīng)常預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    4、課外閱讀。與老師們的反映基本一致,學(xué)生的課外閱讀的確不如人意,只有38.16%的學(xué)生有經(jīng)常閱讀課外書籍的習(xí)慣??磥砑訌?qiáng)課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣是必須正視的問題。
    5、學(xué)以致用。51.13%的學(xué)生認(rèn)為自己知道怎樣把學(xué)校里學(xué)到的東西應(yīng)用到實際生活之中,但也還有超過四分之一的學(xué)生難以做到學(xué)以致用。
    (一)更新教育觀念,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
    從這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),個別教師的教育觀念比較陳舊,對一些問題的認(rèn)識還很模糊,反映到教學(xué)中來就是滿堂灌、埋怨這埋怨那。思想上、觀念上沒有大的觸動、沒有轉(zhuǎn)變,行動上是很難有措施的。因此,有必要開展教育觀念的大討論,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念,樹立正確的學(xué)生觀,使教師們真正領(lǐng)會到以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的重要性,切實改變以“講”代“學(xué)”的現(xiàn)象。
    (二)積極改進(jìn)教學(xué)組織方法。
    革新的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;要讓課堂充滿激情、充滿生命的活力;要真正給予學(xué)生一定的自主探究、自主選擇的權(quán)利,把課堂教學(xué)的重心逐步轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索上來;不抱怨學(xué)生的差異,而是把差異視為教學(xué)的資源,充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué);鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在課堂上具有開放自由的心態(tài)。
    (三)加強(qiáng)校本培訓(xùn),切實提高教師綜合能力。
    從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是提高教師水平和能力有效途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實際需要為出發(fā)點,又以其具體實踐為出發(fā)點,它與學(xué)校的校情緊密相連,與教師的工作相伴同行,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性,它可作為學(xué)校工作的一部分,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動制宜,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。校本培訓(xùn)的方式主要有三種:一是經(jīng)驗交流包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,教師集結(jié)在一起,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,對課堂中教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生情感體驗等進(jìn)行記錄與評價。
    (四)充分利用現(xiàn)有教育資源、教師資源,做到資源共享。
    調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一些年級在教改上進(jìn)行了有益的探索,積累了成功的經(jīng)驗;一些老師教學(xué)方法很有特色;一些學(xué)校的設(shè)備比較先進(jìn);等等。在區(qū)里力量、人手不夠的情況下,應(yīng)注意利用這些學(xué)校的教育資源、教師資源,注意推廣成功的經(jīng)驗和做法,促進(jìn)校內(nèi)教師的交流,使學(xué)校好的經(jīng)驗、好的教學(xué)方法能為其他學(xué)校共享和借鑒。
    (五)開展差生轉(zhuǎn)化研究,真正提高學(xué)校教育質(zhì)量。
    差生問題是一個比較突出的問題,而且在每個班級都不同程度地存在著。這個問題不解決好,是不可能大面積地提高教育質(zhì)量的。從教師努力的情況來看,單靠傳統(tǒng)的一些辦法難以轉(zhuǎn)化差生。因此,有必要開展差生的研究,研究分析差生形成的原因,研究差生的心理,發(fā)現(xiàn)差生中的閃光點、可以利用的教學(xué)資源,有針對性地開展差生轉(zhuǎn)化工作。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十一
    關(guān)于新年慶祝方式、送禮及壓歲紅包的調(diào)查調(diào)查時間: (年初二)調(diào)查地點:草場門金潤發(fā)超市門口調(diào)查方式:問卷調(diào)查調(diào)查人數(shù):近百人調(diào)查過程xx年2月17日,大年初二的早上,雪后初晴,金色的陽光散在白雪上,寒冷的空氣中彌漫著炮竹的味道。我,爸爸,媽媽,小姨,還有歐慶表哥和孝誠表哥,踏著“噼里啪啦”的鞭炮聲,來到草場門附近的金潤發(fā)超市門口。今天我們要共同完成一項任務(wù)——春節(jié)調(diào)研!我的計劃是以填寫問卷為主,以采訪和筆錄的方式為輔。
    我拿出一沓文件,這是我精心設(shè)計的調(diào)查問卷,共有三個主要問題:
    (1)慶祝新年的方式;
    (2)春節(jié)送禮是否必可少;
    (3)你是否收到紅包。在每個問題下邊都有多個選項,問卷采用不記名的方式,選擇填寫。按照昨晚我們已商定好的行動計劃,分成三小組開始分別發(fā)送問卷。我和媽媽一組, 我負(fù)責(zé)發(fā)問卷,媽媽負(fù)責(zé)說明填寫的要求。為了獲得可貴的信息資料,我一掃往日的沉默,主動向一位老奶奶走去,“奶奶好,我要寫份春節(jié)調(diào)研報告,您能幫我完成這份調(diào)查問卷嗎?”老奶奶愣了一下,隨后“哈哈”大笑起來“,當(dāng)然可以,不過我眼睛不好,你問我好了。”“好的”。我慢慢地讀每個問題,生怕老奶奶聽不清,當(dāng)她答完最后一個問題時,我開心地跳了起來“耶!我獨立完成了第一張問卷調(diào)查!”這時,旁邊走來一位中年男子,“伯伯,能耽誤您幾分鐘嗎?”
    我邊說邊遞上調(diào)查問卷,“沒時間!”伯伯并沒有放慢腳步,他看也沒看匆匆走過,我好失落啊,“別在意!他一定有事情。”媽媽安慰我說。一對叔叔阿姨從我身邊走過時,好奇的說“這個小朋友在做什么?”“我在做春節(jié)調(diào)研,能完成這張調(diào)查問卷嗎?”我趕忙遞出調(diào)查問卷,“哦,是這樣啊,可以的。”阿姨仔細(xì)地閱讀上面的問題,認(rèn)真的完成了這份調(diào)查問卷?!澳阋蔡钜环莅桑卑⒁绦χ鴮ι磉叺氖迨逭f,“哈哈,阿姨你真好!”我開心的笑著……天漸漸黑了,爸爸組和小姨組都已完成問卷調(diào)查,我們手里的問卷已是厚厚一摞,沉甸甸地。
    今天的收獲可真大啊,收工我們回家。晚飯后,我快速的按照問卷中的問題做了張表格:行是三欄,分別為慶祝新年的方式、春節(jié)送禮是否必可少、你是否收到紅包,列是各問題調(diào)查的明細(xì)。媽媽負(fù)責(zé)報問卷的選項,我負(fù)責(zé)寫“正”字,和完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作。
    (1)你會以什么方式慶祝新年?調(diào)查人員中89%選擇在節(jié)日期間邀請親戚朋友來家聚聚,也有11%的人會借著春節(jié)黃金周這個機(jī)會,出去散散心,去一些山清水秀,環(huán)境幽雅的地方去過春節(jié)。當(dāng)然,這也少不了人民幣的支持,旅游消費額在3000元左右的占20%,在5000元以上的占55%,在8000元左右的占25%,看來,春節(jié)旅游這也是一筆大消費啊!
    (2)你認(rèn)為春節(jié)“送禮”必不可少嗎?對于今年春節(jié)送什么禮物好?節(jié)日里人們走親訪友,互相贈送禮物,以示關(guān)愛。調(diào)查人員中的人認(rèn)為^v^送禮^v^是春節(jié)必不可少的內(nèi)容,僅有表示”送禮”并非春節(jié)必不可少的內(nèi)容,有的被訪者表示不好判斷。從我調(diào)查的情況看,其中,50%的人認(rèn)為送食品比較合適;35%認(rèn)為送保健品比較高雅;10%認(rèn)為送煙酒茶類比較時尚;5%認(rèn)為送什么也無所謂。
    (3)春節(jié)你收到紅包(壓歲錢)了嗎?過春節(jié),給紅包是春節(jié)習(xí)俗中重要的一項,收紅包最多的當(dāng)然是孩子們啦,壓歲錢是我們最大的收入來源,調(diào)查給孩子壓歲錢的大人和拿到壓歲錢的孩子中,壓歲錢在600元以上的占40%,在500元左右的占50%,在300元以下的僅占10%。調(diào)查結(jié)論:我發(fā)現(xiàn)人們保持著傳統(tǒng)的春節(jié)慶祝方式。在春節(jié)里,大人們通常會有一筆很大的開支。但是,我相信人們都愿意花這筆錢,因為在這熱熱鬧鬧的春節(jié)里,大家歡聚一堂。那是多么幸福呀!
    看,街頭巷尾,人們走親訪友,熱鬧非凡,聽,鞭炮聲中,嬉笑聲中,人們用各種既傳統(tǒng)又時尚的方式慶祝著春天的到來!
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十二
    計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告
    職業(yè)教育是世界上許多國家所共有的一種教育形式。傳統(tǒng)的以學(xué)科教育為主線的職業(yè)教育課程體系已無法滿足社會對職業(yè)教育的要求,如何改革現(xiàn)有的教育方法,使之適合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo),現(xiàn)已成為職業(yè)教育全球普遍關(guān)注的焦點之一。了解企業(yè)需要的計算機(jī)組裝與維修的崗位有哪些以及企業(yè)對計算機(jī)方面人才的要求,然后培養(yǎng)企業(yè)所需要的并能勝任他們崗位的人才。
    此次調(diào)研的目的是為了創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌,深化計算機(jī)專業(yè)“校企結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,探索適合本專業(yè)本層次培養(yǎng)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系,提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。
    二、調(diào)研時間
    調(diào)研時間:2012年10月8日在楚雄區(qū)周邊對部分電腦門市的老板、經(jīng)理、主管及一線技術(shù)員和銷售員進(jìn)行了調(diào)研座談;2012年10月21日與部分影樓及廣告公司老板、技術(shù)員進(jìn)行調(diào)研座談。
    三、調(diào)研對象
    調(diào)研社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求情況以及計算機(jī)維修維護(hù)及電腦銷售崗位和圖像處理相關(guān)工作的職責(zé)和任務(wù)。本次調(diào)研的對象包括:
    1.用人單位:電腦門市(包括眾人、鼎好、)、影樓、廣告公司(包括金點廣告、天天廣告等)。
    2.往屆畢業(yè)生
    3.市場內(nèi)的招聘信息
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十三
    20xx年9月1日,我們被分到青龍縣九年一貫制學(xué)校進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí),實習(xí)工作中我們分別擔(dān)任的是六七八年級的美術(shù)和七年級的英語,在這期間我們積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,爭取優(yōu)異的成績。
    同時,我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題,因此我們決定做一次深入的調(diào)查,是針對學(xué)生對英語教與學(xué)和課堂教學(xué)模式的看法這兩方面的情況做下了解。為了得到學(xué)生的真實想法,并能全面、詳細(xì)地獲取材料,我們不僅只限于我們實習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
    現(xiàn)在,我們報告一下調(diào)查的結(jié)果。
    一、談?wù)動⒄Z教與學(xué)的一些看法
    1.從教師的角度來談一下英語教的情況。
    我們所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)校規(guī)模較小,該校在本縣的教學(xué)成績也并不理想,近幾年,學(xué)生的成績較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。而且,學(xué)生的紀(jì)律性較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。
    通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的英語課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好,怎么也不會,就算努力了也不一定能取得好成績。因而,老師讓他們回家背英語單詞的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。上課提問題,學(xué)生就像霜打的茄子,都鉆到課桌里邊去了,老師只能硬著頭皮去講。在英語教學(xué)的過程中一定要多多交流,這樣才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,另一方面也可以使老師進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況。
    其次,我們認(rèn)為一個班里的學(xué)生英語成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把英語學(xué)好,那是不現(xiàn)實的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。當(dāng)然,對于成績特別差的學(xué)生老師也不能采取放棄的態(tài)度。在調(diào)查中,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,喜歡好學(xué)生,對壞學(xué)生存有看法。在我們看來這些是可以理解的,但是這樣的現(xiàn)象應(yīng)即刻停止,因為這樣的方式不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
    再次,通過了解,一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的注意力根本不在老師所教的內(nèi)容上,更多的是在老師的教學(xué)方法上,在一方面雖然調(diào)節(jié)了課堂氣氛,但在一定程度上很難再把學(xué)生從那種情境中拉回來,因此,有時老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
    二、從學(xué)生的角度來談一下英語學(xué)的情況
    在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣。他們認(rèn)為我也不打算出國,學(xué)習(xí)英語沒有用處?,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好英語是很關(guān)鍵的,畢竟在高考時英語是最容易丟分的,也是最容易拉分的,在考試中,多得一分,人生道路就不同,更何況以后踏入社會后,英語是很受人歡迎的,在人生中的運用也是少不了的。
    學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師的教學(xué)方法一成不變,感覺課堂悶悶的,再加上聽不懂,也就不想學(xué)了,還有的學(xué)生說,有的老師教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,就會產(chǎn)生煩躁的心理。
    調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我們?nèi)绾慰创蠋熤魂P(guān)注成績好的學(xué)生的現(xiàn)象,還問我們今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我們在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大??磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。
    大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣??磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
    通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的英語教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:
    1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些英語活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)英語的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    2.對待學(xué)生要一視同仁,賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,這也是一個合格教師的基本要求?,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生,作為一個老師要知道,你只有尊重學(xué)生,學(xué)生才能更好地尊重你。另外,對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時表揚,表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生,以鼓勵為主,即使是批評學(xué)生時,也要注意方法,語言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉,這一點恐怕老師們很難做到,其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差,真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的,我在實習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
    3.除了做好自己的本職工作以外,我們認(rèn)為英語老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中與學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實想法,對學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。
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    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十四
    小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先,環(huán)境變了:同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合,原來的位置發(fā)生變化,優(yōu)秀的同學(xué)更多了;與教師關(guān)系有了變化,中學(xué)接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺性、較強(qiáng)的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次,學(xué)習(xí)任務(wù)和特點有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學(xué)中比較“開放”,這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三,小學(xué)與中學(xué)的管理不同:中學(xué)開展活動常由學(xué)生負(fù)責(zé),教師只作引導(dǎo);中學(xué)自由支配的時間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理能力,有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔(dān)責(zé)任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異,如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間,我們以“如何幫助學(xué)生平穩(wěn)地從小學(xué)過渡到中學(xué)”為主題,對杭州市12所小學(xué)作了調(diào)查研究,揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題,提出了加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑,并總結(jié)了在實行中有效的具體措施及注意事項,為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
    1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題。
    我們于20xx年10月對當(dāng)前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問題進(jìn)行了訪談與問卷調(diào)查。調(diào)查對象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級學(xué)生640名、6年級學(xué)生家長612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問卷(滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明:家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為75分;學(xué)生對自己的評估是78分;小學(xué)教師對學(xué)生的評估分是85分;中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時表現(xiàn)的評估為68分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估有著顯著差異,反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調(diào)查中得分最低的8個項目依次為:自信心、競爭精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。從對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長注意的問題。比如:在學(xué)習(xí)方面,57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人厭煩的事,41%的學(xué)生上課時注意力集中差;在人際關(guān)系方面,57%的孩子認(rèn)為父母提出的要求根本做不到,44%的學(xué)生對部分老師感到害怕,31%的學(xué)生感覺經(jīng)常受到老師不公正的對待,52%的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或?qū)α?,?8%的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺;在情緒狀態(tài)方面,49%的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無處訴說,64%的學(xué)生對考試感到緊張;在自我觀念方面,59%的學(xué)生覺得自己許多方面不如他人,17%的學(xué)生對自己的將來不抱什么希望;在適應(yīng)性方面;則有43%的學(xué)生覺得越大煩惱越多。
    調(diào)查結(jié)果表明,要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡,亟待解決的問題涉及四個維度:(1)道德水平和行為習(xí)慣;(2)心理承受能力;(3)人際關(guān)系;(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決,最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生,從而實現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
    2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。
    從理論上,要解決上述的問題,實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨立自主的個性、完善的社會適應(yīng)性、交往的合作性,塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神,這些都是基本的心理素質(zhì)。從實踐看,中學(xué)老師評價比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活,打下良好基礎(chǔ)。通過討論與研究,12所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)教師達(dá)成共識,確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀點。在12所小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持與參與下,根據(jù)各個學(xué)校實際情況,采用各種心理健康教育的措施。通過一年多的實踐,我們于 20xx年11月再用同一問卷對基本相同數(shù)目的同類人員進(jìn)行調(diào)查,家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為88分,學(xué)生對自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分,小學(xué)教師對畢業(yè)班學(xué)生的評估分是90分,中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時各方面表現(xiàn)評估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估不再有顯著差異,反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)生活。
    1.進(jìn)行教育思想大討論。
    把心理健康教育當(dāng)作一件大事來抓,必須使教師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論,是改變教師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論,使教師認(rèn)識到教育中一個要求、一個標(biāo)準(zhǔn)、一條出路,嚴(yán)重束縛了孩子個性的發(fā)展,兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺,所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論,使教師進(jìn)一步認(rèn)識到要尊重學(xué)生人格,注重個體差異,愛護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
    2.進(jìn)行教法改革。
    教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”。“學(xué)會生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識和能力,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)、活動和生活?!皩W(xué)會關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會主義社會的行為準(zhǔn)則正確處理個人和社會的關(guān)系,人與人之間的關(guān)系,小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己的家庭、朋友和他人;關(guān)心學(xué)校、社會和國家的大事?!皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論以及分析綜合事實的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!皩W(xué)會創(chuàng)造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法,小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維,由點到面地分析問題;學(xué)習(xí)逆向思維,從反面分析問題;學(xué)習(xí)辯證思維,全面地考慮問題;學(xué)習(xí)頓悟思維,憑直覺思考問題;學(xué)習(xí)發(fā)散思維,全方位地考慮問題。
    3.教育過程中弘揚學(xué)生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。
    教育過程中注重提高學(xué)生的參與程度,使學(xué)生由消極被動地學(xué)習(xí)到積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論,讓學(xué)生各抒己見,什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來;發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓每個學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動中都做“主角”,不做旁觀者:舉行一些“學(xué)生自主”的活動,由學(xué)生自主確定活動主題,設(shè)計活動方案,主持活動內(nèi)容和進(jìn)行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講,群策群力制定班級管理目標(biāo);通過“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論,進(jìn)行自我教育,認(rèn)識自己,悅納自己,欣賞自己的長處,改正不足,學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見,克制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反應(yīng);設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等,發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。
    4.加強(qiáng)小組活動,促進(jìn)學(xué)生交往。
    加強(qiáng)小組活動,以小組活動來組織教學(xué):預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔(dān)、輪換負(fù)責(zé)”制,按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長,如數(shù)學(xué)組長、語文組長、預(yù)習(xí)組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等,并定期輪換,這樣每個學(xué)生都能表現(xiàn)自我,都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。
    5.創(chuàng)造成功的心理體驗。
    成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言,球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮,考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追?,等等。對于每一個學(xué)生,既要求他們有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和追求,又必須讓他們按自己的實際水平和能力,一步一個臺階地去接近。幫助學(xué)生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標(biāo),讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學(xué)生期望過高,就作適當(dāng)調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復(fù)自尊與自信,去爭取更大的勝利。
    6.開展心理輔導(dǎo)活動。
    心理輔導(dǎo)活動多種多樣。如:設(shè)立心理輔導(dǎo)站,由專職心理輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任輔導(dǎo)員,耐心聽取同學(xué)的內(nèi)心傾訴,熱心幫助解答問題;建立“咨詢信箱”,開通“熱線廣播”,讓同學(xué)把自己的心理問題寫出來投進(jìn)信箱,心理輔導(dǎo)員以專門回信的方式和同學(xué)交流談心,解決他們的心理憂慮,開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導(dǎo)課、舉辦心理講座,介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾;進(jìn)行考前心理疏導(dǎo),漫談如何公平競爭、如何正確認(rèn)識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準(zhǔn)則、人際溝通的方式和技巧,指導(dǎo)同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活,等等。
    7.開展藝術(shù)活動,陶冶同學(xué)的情操。
    利用小學(xué)生愛唱愛跳的天性,舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組,每個同學(xué)都可按自己的興趣愛好,選修其中一項。既培養(yǎng)同學(xué)廣泛的興趣愛好,使個性特長得到充分發(fā)揮,還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力,為陶冶同學(xué)的情操,促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
    8.通過體育游戲活動,優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
    體育鍛煉是最具積極意義的保健措施,不僅是增強(qiáng)孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)和工作效率的有效手段,還是形成開朗、堅強(qiáng)堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此,有關(guān)身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著同等重要價值的教育活動。游戲是小學(xué)生喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動形式。它既有合作也有競爭,有成功也有失敗,合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心,都是對同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗。
    9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育。
    結(jié)合國內(nèi)外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光,奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事,而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料,使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
    1.心理健康教育寓活動性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時期,心理教育不能只采用知識傳授、簡單說教的方式,要從興趣入手,把同學(xué)的心理需要和心理教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習(xí)中。
    2.在教育中要注重主體性、全面性和主動性。要運用自主性原則,活動的內(nèi)容要有針對性,針對同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問題進(jìn)行,發(fā)動同學(xué)主動地自我教育,自我要求,自我完善。通過同學(xué)自愿參加活動,達(dá)到自己教育自己,自己管理自己的效果。
    3.要及時強(qiáng)化心理健康教育活動的成效。在組織各種活動過程中,要注意及時強(qiáng)化心理健康教育活動的成效,把握好教育的契機(jī)。每次活動要有表揚、有典型、有總結(jié),使活動確確實實起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。
    4.要“以身作則”,要求學(xué)生做的,教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙,使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個教師要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善,用健康的人格,美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
    5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,共同開展心理健康教育。鼓勵家長與孩子建立平等、互重的關(guān)系,能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長,在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長中的障礙時,更多地是從正面鼓勵、肯定和引導(dǎo),而不是帶有負(fù)面情緒的方式去刺激孩子。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十五
    我于20xx年x月對初中美術(shù)教育是義務(wù)教育階段進(jìn)行了調(diào)查,那么在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)在國家課程改革的推動下,新的教育教學(xué)理念逐步被廣大的教師接受,并在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)換為行為?!耙匀藶楸尽?,“一切為了學(xué)生”已經(jīng)被認(rèn)同;學(xué)生的主體地位已經(jīng)被認(rèn)同;民主平等師生關(guān)系已經(jīng)被確定;寬松開放教學(xué)平臺正在搭建;有美有術(shù)的教學(xué)策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。
    這次調(diào)查主要的重點是美術(shù)學(xué)科定位以及當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的教師素質(zhì)及教學(xué)設(shè)施存在的問題。
    走訪,查詢資料等。
    農(nóng)村教師隊伍建設(shè)不容忽視調(diào)查表明:農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育仍是薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,大多農(nóng)村教書屬于兼職教師,他們沒有經(jīng)過專業(yè)和新課程的培訓(xùn),有的仍沒有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),有的缺乏必要的美術(shù)教學(xué)參考書,有的從不使用多媒體教學(xué),教學(xué)水平能力普遍較差,這一現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展,這是一個十分有必要解決的問題。
    教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏,從調(diào)查來看,大多數(shù)學(xué)校沒有美術(shù)活動教室,沒有按上級有關(guān)部門要求配備相應(yīng)的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費不足,為了壓縮開支,對美術(shù)教學(xué)設(shè)備資料一概不予訂購。教學(xué)條件的滯后,嚴(yán)重制約了美術(shù)教育的改革和發(fā)展。
    學(xué)科地位重視不夠,美術(shù)學(xué)科仍舊是薄弱學(xué)科,與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學(xué)評價上得不到應(yīng)有的重視,如很多學(xué)校對在計算工作量時只相當(dāng)于語文﹑數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的一半,美術(shù)教師在評優(yōu)﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低于其他學(xué)科教師,據(jù)調(diào)查很多據(jù)有20多年教齡的教師,到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教學(xué)隨意散漫的主要原因。
    針對我州目前中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在今后我認(rèn)為應(yīng)該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。
    對于小學(xué)階段學(xué)生客觀對美術(shù)學(xué)科存在差異,初中美術(shù)教育中,教師應(yīng)該積極采取措施,針對性的對這一問題進(jìn)行解決,有計劃有措施進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué):
    (一)由于小學(xué)出現(xiàn)的這一狀況,就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)教學(xué)之間存在程度的:脫節(jié),缺乏一種聯(lián)系性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)只重視想象力思維力的的培養(yǎng),教學(xué)中往往重視表像,抽象,超現(xiàn)實的想象,學(xué)生繪畫往往多姿多彩,說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫,因而完全忽視了技能的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上讓學(xué)生有一定中國畫,素描,色彩的技能。根據(jù)這一狀況教師課根據(jù)教材與教學(xué)需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識方面的'知識講授,盡量填平存在的天形“溝”這樣做:在上面可增強(qiáng)小學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)中的連貫性。
    (二)美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤其突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該注意通過美術(shù)欣賞教學(xué),激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的的對美術(shù)課的興趣愛好。在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法的同時增加美術(shù)技能,技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的健康審美價值,同時有激勵學(xué)生的審美選擇,提高學(xué)生觀察力和感受力。
    (四)因才施教,是重要的教學(xué)原則,教師應(yīng)該從教師個別差異出發(fā),在課堂教學(xué)外對學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對美術(shù)失去興趣。
    (五)開發(fā)課外教學(xué)資源:
    美術(shù)教學(xué)活動不僅僅是課堂教學(xué),也應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生可利用的教學(xué)資源;參觀校內(nèi)外美術(shù)品展示場所在校內(nèi)組織畫展,手工作品展。教師可組織學(xué)生進(jìn)行觀展。
    社會需要的人才是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)該是平衡的,全面的,初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)這一形式,本著:“一切為了學(xué)生”的出發(fā)點。積極發(fā)展美術(shù)課在中學(xué)教育中的作用,為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
    20xx年x月x日
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十六
    我于xxxx年9月份,對一所重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
    二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
    (一)具體目標(biāo)
    1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
    2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
    3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
    (二)調(diào)查方法
    學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。
    三、調(diào)查結(jié)果
    對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
    (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
    1、教育價值觀
    調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。
    調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
    2、學(xué)習(xí)態(tài)度
    調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
    3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
    當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
    4、學(xué)習(xí)目的
    調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
    (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
    調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
    1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
    他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
    中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。
    我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
    2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
    量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。
    3、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作:
    一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
    “教師是人類靈魂的工程師?!苯處煹乃枷?、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
    二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境
    作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
    三、滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念
    合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。
    四、中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
    開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
    2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他,甚至做出不公平的決定。
    對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十七
    我被分到馬鞍山市紅星中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí),實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面,一是專業(yè)課的教育實習(xí),二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實想法,我頗費了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。
    為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實習(xí)所帶的兩個班的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
    在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
    首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。
    一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學(xué)生也就不作筆記了。
    老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。
    在語文教學(xué)的過程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因為考試時有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反,多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,讓學(xué)生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié),去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。
    在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時,課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮,這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時,給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默,還不時地做一些動作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時要備學(xué)生”,這一理論在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。
    其次,從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
    在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低?,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十八
    為了積極貫徹落實區(qū)政府、區(qū)教育局有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的文件精神,打好20xx年城區(qū)課程改革攻堅戰(zhàn),促進(jìn)我區(qū)課程改革工作的順利推進(jìn),我校用一周的時間對我區(qū)12所初中學(xué)校進(jìn)行了專題調(diào)研,調(diào)研主要采用聽取學(xué)校課程改革介紹、與教師座談、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談等方式進(jìn)行,現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?BR>    1、課程改革已經(jīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視
    我區(qū)教師對課改的認(rèn)識更清晰、更理性。在調(diào)研中,我們欣喜地看到:12所學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)都充分認(rèn)識到了課程改革的重要性,每個學(xué)校都已經(jīng)有了自己的課改模式,有的校長對學(xué)校課改工作非常重視,能夠支持學(xué)校課改工作,經(jīng)常派出教師到課程改革搞的好的地區(qū)學(xué)習(xí)和觀摩。
    2、課程改革激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性
    在這次調(diào)研中,每到一所學(xué)校,我們都要和一線教師進(jìn)行座談,而且學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和校級領(lǐng)導(dǎo)大部分參加了座談。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師普遍認(rèn)為:這次課改是壓力,更是挑戰(zhàn),在課程改革的過程遇到了許多困難和困惑。座談中,我們深切地感受到了老師們參與課改的積極性以及關(guān)注學(xué)生發(fā)展和自身發(fā)展的迫切性,感受到了老師們難能可貴的探究精神和實踐能力,更感受到了學(xué)校對于持續(xù)發(fā)展的那份執(zhí)著和努力。大部分教師認(rèn)為:課堂教學(xué)是課改的立足點,是重中之重。觀念的改變,使教師的教學(xué)行為也發(fā)生了相應(yīng)的改變。
    在這次調(diào)研中,我們深深地感到課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化:學(xué)生在課堂上發(fā)言面變得更大了,不再是某些學(xué)生唱獨角戲了;學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多了,不再是以教師的瑣碎串講為主了;形式化的學(xué)習(xí)活動比以前減少了,學(xué)習(xí)活動的思維性增強(qiáng)了;教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是涉及教科書上的知識和技能,很多教師都在嘗試著開發(fā)和利用其他的教學(xué)資源。
    在這12所學(xué)校中,一批充滿朝氣、銳意改革的教師正全身心地投入到課程改革之中,感受著課堂中生命的涌動和成長,閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
    1、面對困難,教師課改熱情下降
    在這次調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn):
    (1)課程改革較好的學(xué)校,目前存在一定的管理體制問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)舉步維艱。
    (2)課程改革較差的學(xué)校,主要存在的是小組合作方面的問題。例如小組合作如何評價,如何提高優(yōu)生的成績(課改能夠提高學(xué)生平均成績已經(jīng)得到證實)等。
    課改中出現(xiàn)的困難讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師面臨許多困難和困惑,有的學(xué)校課改進(jìn)行得比較緩慢,有的學(xué)校又回到原來的教學(xué)模式。而對于我們下一步的方向是什么,該如何在原有基礎(chǔ)上尋求突破等等這些問題,仍然需要全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師熱情飽滿地進(jìn)行研究和探索。
    2、課程改革一定要注重理論聯(lián)系實際
    在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)課改理念與教學(xué)行為之間仍有比較大的距離,現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合存在為整合而整合的現(xiàn)象,忽視了有效性與必須性;有的教師在教學(xué)評價中,只注重張揚學(xué)生的個性,卻忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,為適應(yīng)新課程的變化,教學(xué)改革必須努力尋求新的突破。
    3、教師專業(yè)能力差異較大,對教師進(jìn)行新課標(biāo)培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)勢在必行
    在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)有許多教師對新課標(biāo)不熟悉,有的學(xué)校的教師至今都沒有見過新課標(biāo),學(xué)校之間教師隊伍結(jié)構(gòu)以及教師的教學(xué)水平和學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大。這些現(xiàn)象必須引起大家足夠的重視,教師群體素質(zhì)的提升和隊伍的打造必須始終如一地作為一件大事來抓。
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)對課改的學(xué)習(xí)和研究
    調(diào)研的過程其實也是交流的過程,是學(xué)習(xí)的過程,更是服務(wù)的過程。通過對我區(qū)12所中學(xué)的課改實驗情況進(jìn)行調(diào)研,大家感到:我區(qū)在課程改革的實驗中最可喜的也是今后最需要繼續(xù)加強(qiáng)的,是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
    (2)外出學(xué)習(xí)的教師要積極參與到教學(xué)第一線,必須親自體會課改的全過程。
    (3)外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)一定要有充足的時間,走馬觀花效果不會太好。
    2、進(jìn)一步加大力度整合全區(qū)課程改革資源
    通過調(diào)研,我們感覺到如果把全區(qū)各個學(xué)科的優(yōu)秀教師遴選出來,組成各個學(xué)科的專家小組,通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),專門負(fù)責(zé)全區(qū)課程改革指導(dǎo),效果會更好,更有利于全區(qū)中學(xué)均衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
    3、根據(jù)本校實際情況,采用合理的教學(xué)模式
    通過調(diào)研,我們覺得:由于每個學(xué)校的師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)以及其他方面的原因,如果進(jìn)行相同的課改模式、全部學(xué)科同時進(jìn)行,對于學(xué)校的教育教學(xué)工作的實際開展而言難度較大。我建議各校根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢,采用適合本校的課改模式進(jìn)行課改,取得一定的經(jīng)驗和成果后再進(jìn)行全面展開。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇十九
    課改xx年,教育最大的成就莫過于課堂的變化?,F(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
    佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。
    我們這一組一行5人,先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,平均每人聽課14節(jié),并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
    從總體上看,老師們的教學(xué)研究意識濃厚,教學(xué)的獨特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘=逃虒W(xué)工作的行為,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下:
    感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化:他們的綜合素質(zhì)普遍提高,表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊合作精神等。其他:
    1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,組織開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法,在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如,佳一小xxx老師組織折紙、填圖等操作性活動,引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展:線段、長方形、圓等,發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分放手,理念新、學(xué)生主體地位突出,學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),故事導(dǎo)入,充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確,在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間,獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會明顯比以前增多,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得有趣且有效,滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在,學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢,學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。
    3、師生角色的變化,帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者,而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小,所聽課題是:《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點,盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計算,教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,在活動中做數(shù)學(xué),問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強(qiáng)。
    4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計,重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時給予鼓勵。課堂上,不僅有教師對學(xué)生的評價,還有學(xué)生對學(xué)生的評價,通過評價不斷反思修正自己的想法,在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用:讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間,對算理的揭示也很到位。
    5、教師都能充分利用多媒體,通過精美實用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明,老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
    1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),加強(qiáng)對十個核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注,教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識的層面也好,從實踐操作的層面也好,教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力,學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異,這種差異同校明顯,校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí),這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
    2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
    讀懂教材,是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材,理解編者意圖,要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,教學(xué)目標(biāo)的把握,教學(xué)重點難點的確立,數(shù)學(xué)思想方法的滲透,一部分教師有待于提高,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外,新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式,新知識并非都以集中形式出現(xiàn),分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識與理清。
    3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識。
    情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差,表現(xiàn)在:情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,有的情境含有數(shù)學(xué)思考,但老師們對于它的使用不當(dāng),挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。
    4、評價。調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),有幾位老師的課堂教學(xué)評價及時,但,激勵作用不足。重結(jié)果,忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價體系,它的功能是促進(jìn)和激勵學(xué)生的發(fā)展,提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價,必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生,要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價,同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要,注重發(fā)展和變化的過程,這就要求教師多用激勵、鞭策的語言,少用簡單、結(jié)論性的語言。對優(yōu)秀的學(xué)生,除了激勵之外,更主要的是幫助他們找出不足之處,客觀地認(rèn)識自我,掃清前進(jìn)路上的障礙,更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價,應(yīng)該更加慎重,教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因,提出切實可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如:4行7字詩中含有字的個數(shù),一名孩子匯報說:2x4加5x4我得到28個字。教師評語說:“錯了,老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來完成,你沒有按老師要求做。”課后與老師的交流改進(jìn)建議:激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法。之后,再追問孩子:如果用7的口訣,你怎么做?這樣一來,即保護(hù)了他的自尊心、自信心,又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。
    5、作業(yè)。教師都能及時、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破,教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如:可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”,將錯題原原本本的抄下來,把錯誤的地方標(biāo)注,然后在錯題下面,按正確的方法再做一遍,最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后,就會產(chǎn)生很好的效果,類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題,互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等,我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距,需進(jìn)一步努力。
    6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解,語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯,如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
    1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識,加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動,是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
    2、用好校本教研這塊的陣地,加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究,是現(xiàn)在,乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用,關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識,帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),扎扎實實地去研究。
    3、專題研究,扎實實驗
    近十年課改的實驗,趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,進(jìn)一步把課改的實驗進(jìn)行優(yōu)化。比如:統(tǒng)計與概率部分的教學(xué),空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí),包括概念性教學(xué)的突破,計算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,等等,從內(nèi)容到方法,從形式到有效性,從教師到學(xué)生,從理念到操作,我們要上下結(jié)合,齊心共進(jìn),扎實實驗。
    4、加強(qiáng)骨干教師的帶動作用
    重視骨干教師的引領(lǐng)作用,讓普通老師快速成長起來。
    5、開展各種形式的教研活動,促進(jìn)教師的成長。
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    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇二十
    “教師是人類靈魂的工程師。”教師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。
    作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。
    合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,中學(xué)生合理的需要如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在中學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響,采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事中學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。
    開展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
    2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他,甚至做出不公平的決定。
    對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。
    教育調(diào)查報告初中數(shù)學(xué)篇二十一
    從初中美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手,尋找高一學(xué)生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因,尋求改變這一狀況的途徑及對策。
    審美教育,是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征,以生動形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。
    就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著嚴(yán)重差異,尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展,并對此提出若干意見。
    新入學(xué)的高一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊,給高中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題,在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下,這一問題的出現(xiàn)對學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響,它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實施,關(guān)系著是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,關(guān)系著是否能夠全面實施"三個一切",望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
    (一)生源問題
    1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高,學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師,如:晉城市陽城縣潤城鎮(zhèn)中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽,長此以往,帶動了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動,因此與鎮(zhèn)中心校相比會形成較大的差距。
    2、有些農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內(nèi)容比較隨意,不按大綱、課標(biāo)要求上課,天長日久勢必形成一定的差距。
    3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦又不統(tǒng)考核,老師隨便"代代",學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
    (二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導(dǎo)下,美術(shù)素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學(xué)生或受社會大環(huán)境的制約影響,認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下,或受父母家庭的影響,認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息,再加上缺乏一定的興趣愛好,差異的存在也就不足為奇了。
    1、由于農(nóng)村中學(xué)這種狀況的出現(xiàn),就高中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和初中之間存在著一定程度的"脫節(jié)",缺乏一種"連續(xù)性"。初中美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實等手法,學(xué)生繪畫多姿多彩,說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫,因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而高中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況,教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授,盡量填平存在的天形的"溝"這樣做,其一,在面上可增強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)與高中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點上可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。但有一個值得注意的問題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。高中中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
    2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。高中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時,增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值、審美情趣,同時又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀察力、感受力,為學(xué)生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。
    3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復(fù)習(xí)初中部分知識,又能本著針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點進(jìn)行教學(xué),又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。例如:教高一學(xué)生欣賞中國畫時,可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化,同時可為線造打個基礎(chǔ),又可為動手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。
    4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負(fù)擔(dān),草草了事,應(yīng)差式地完成任務(wù),盡量能做大面積"豐收"同時。