心得體會是我們成長的見證，記錄下來可以留下寶貴的回憶。心得體會要有邏輯性，結構層次清晰，避免篇章松散和重復。探索優(yōu)秀人士的心得體會，或許能夠幫助我們更好地總結和概括自己的經(jīng)驗和感悟。
解決問題的策略心得體會篇一
問題無處不在，而我們想要獲得成功和進步，就必須學會解決問題。然而，在解決問題的過程中，我們經(jīng)常會遇到困難和挫折。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我總結出了一些問題解決的策略心得體會，希望能夠分享給大家。
第二段：積極態(tài)度和冷靜思考
在面對問題時，一個積極的態(tài)度和冷靜的思考是解決問題的關鍵。首先，要保持積極的態(tài)度，相信自己能夠找到解決問題的方法，不要被問題所困擾。然后，需要冷靜思考，分析問題的原因和可能的解決方法。有時候，我們會因為情緒激動或者焦慮而難以思考清楚，這時就需要停下來，冷靜下來，才能找到正確的解決辦法。
第三段：尋求他人的幫助和傾聽
在解決問題的過程中，尋求他人的幫助和傾聽是非常重要的。有時候，我們可能陷入思維定勢，無法找到解決問題的方法，這時候他人的建議和觀點就會給予我們新的思路。此外，傾聽他人的意見也可以讓我們更客觀地看待問題，從而找到更好的解決辦法。然而，在尋求他人的幫助和傾聽時，我們要保持謙虛和開放的態(tài)度，尊重他人的意見和建議，有時候也需要權衡不同的觀點和選擇適合自己的解決方法。
第四段：勇于嘗試和調(diào)整策略
解決問題的過程中，我們要勇于嘗試和調(diào)整策略。有時候，我們找到了一種解決方法，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)不奏效。這時候，我們不能放棄，而是要繼續(xù)嘗試其他的方法。同時，我們也要靈活調(diào)整策略，并適時地做出改變。有時候，問題的解決方法可能并不是一成不變的，而是需要不斷調(diào)整和改進的。只有勇于嘗試和調(diào)整策略，我們才能最終找到最合適的解決方法。
第五段：總結和展望
通過實踐和思考，我意識到解決問題需要積極態(tài)度和冷靜思考，需要尋求他人的幫助和傾聽，需要勇于嘗試和調(diào)整策略。這些策略心得幫助我解決了許多問題，使我在工作和生活中取得了進步和成就。然而，我也清楚地意識到問題解決是一個持續(xù)的過程，我們應該不斷地學習和提高自己的解決問題的能力。相信只要我們堅持不懈地努力，掌握好問題解決的策略心得，就一定能夠在未來面對各種問題時應對自如，取得更好的成績和成功。
解決問題的策略心得體會篇二
近日，我有幸參加了一場題為“問題解決策略”的講座。這場講座向我們介紹了一些應對問題的有效方法和策略，讓我受益匪淺。下面，我將結合講座內(nèi)容，就此展開我的心得體會。
首先，講座強調(diào)了問題解決的重要性。一直以來，我都是一個比較消極的人。遇到問題時，我常常選擇逃避，而非面對。然而，這樣的態(tài)度并不能解決問題，問題只會越積越多。這次講座中，講師強調(diào)了對問題的重視和積極的解決態(tài)度。我意識到，解決問題是每個人都必須面對的現(xiàn)實，而不是逃避。只有正視問題，才能找到解決之道。
其次，講座為我們提供了一些可行的問題解決策略。講師分別從認識問題、分析問題和解決問題三個方面進行了詳細的闡述。首先，我們需要對問題進行全面的認識。只有對問題有一個全面、準確的了解，我們才能夠找到解決問題的方向。而后，我們需要對問題進行深入的分析。通過分析問題的原因和影響，我們才能找到解決問題的具體途徑和方法。最后，我們需要積極主動地解決問題。講師提出了一些解決問題的常用策略，比如思維導圖、頭腦風暴、滿足度矩陣等。這些策略可以幫助我們更加高效地解決問題，給出了明確的行動指南。
此外，講座還強調(diào)了學習的重要性。講師認為，唯一解決問題的辦法就是學習。只有不斷地學習才能夠提高自己解決問題的能力。學習可以通過閱讀書籍、聽取講座、參加培訓等方式進行，我們需要時刻保持學習的心態(tài)。我深以為然。在工作和生活中，遇到的問題千差萬別，學習是我們持續(xù)進步的動力。只有不斷學習，才能夠更好地應對問題，提高自己的綜合素質(zhì)。
另外，講座中的一項重要觀點是團隊協(xié)作。講師告訴我們，問題解決不是一個人的事情，而是所有人的事情。一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。在團隊中，成員可以相互協(xié)作、共同努力，找到問題的最佳解決方法。通過團隊協(xié)作，不僅可以解決問題，還可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力和跨部門合作的能力。這給我很大啟發(fā)。在今后的工作和學習中，我會更加重視團隊協(xié)作，積極與他人合作，共同解決問題，創(chuàng)造更大的價值。
最后，講座給我?guī)砹艘环N積極樂觀的心態(tài)。講座告訴我，問題并不可怕，只要我們有正確的心態(tài)和有效的策略，所有的問題都是可以解決的。這個觀點深深地觸動了我。從此，我不再害怕問題，而是積極面對，尋找解決之道。問題是成長的催化劑，遇到問題并不可怕，關鍵是我們?nèi)绾螒獙?，如何解決。只有心懷樂觀，才會在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多價值。生活中沒有過不去的坎，只要心態(tài)正確，我們就能夠迎難而上，解決難題。
通過這次問題解決策略講座，我深刻認識到了問題解決的重要性，并且學到了一些實用的方法和策略。學會解決問題，不僅能夠提高工作效率，還能夠提升個人能力和素質(zhì)。我將始終保持學習的心態(tài)，不斷提升自己的問題解決能力，為自己的成長和發(fā)展鋪就一條堅實的道路。
解決問題的策略心得體會篇三
在生活中，我們時常遇到需要解決問題的情況。作為一種形象的表達方式，畫圖在我們解決問題時扮演著重要的角色。在我的學習和工作中，我深刻體會到畫圖解決問題的策略在解決問題中的重要性，大大提高了我的工作效率和解決問題能力。下面我將結合自身體會進行探討分享。
第二段：畫圖解決問題的優(yōu)勢
畫圖是一種形象的表達方式，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象的可視化的物體，有著形象記憶的優(yōu)勢。因此，通過畫圖，我們可以更好地理解解決問題的思路和流程。同時，畫圖可以將信息更加簡明化和直觀化，讓我們能夠更好地把握問題的關鍵點，更迅速地找到解決問題的方案。
第三段：如何畫圖解決問題
首先，我們需要對問題有一個整體性的認識。其次，我們需要分析問題中的各個因素之間的聯(lián)系和作用，可利用樹形、思維導圖，這些工具可以幫助我們捕捉問題的現(xiàn)象和本質(zhì)。接著，我們需要對解決問題過程中的不同環(huán)節(jié)做出可視化的表達，比如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、UML圖等。最后，我們需要對解決問題的過程進行總結和分析，得到最終的解決方案。
第四段：畫圖解決問題在工作中的應用
在工作中，我用畫圖方法解決了許多問題，比如組織架構變化、產(chǎn)品設計方案等。舉例來說，當公司的人力資源布局調(diào)整時，我運用組織結構圖的方式，將現(xiàn)有的人員情況，包括各個部門的職位和人員的數(shù)量和崗位職責清晰地表達了出來，經(jīng)過調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)在公司的人員結構更合理和更高效。
第五段：結尾
總結來看，畫圖解決問題不僅可以讓我們更好地認識問題和解決問題的思路，而且在實際應用中也會提高我們的工作效率和解決問題的能力，為我們的工作帶來更多的好處。因此，在日常的工作和學習中，我們需要學會畫圖的策略，并且不斷運用，才能更好地利用畫圖來解決問題，提高自己的生產(chǎn)力和競爭力。
解決問題的策略心得體會篇四
今天我教學的是蘇教版第十一冊第七單元《解決問題的策略》第二課時的內(nèi)容。本單元選擇學生能夠接受的素材創(chuàng)設問題情境，通過讓學生主動經(jīng)歷探索過程，幫助學生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時選取的素材是類似與我國古代的傳統(tǒng)數(shù)學名題“雞兔同籠”問題，教學的目的是讓學生繼續(xù)感受替換的數(shù)學思想方法、積累解決問題的策略。在教學中，我始終都是著眼于幫助學生體會數(shù)學思想，積累數(shù)學方法，感受解題策略。下面是我對本節(jié)課教學的幾點反思。
師：實際上，今天我們接觸的問題是我國古代的數(shù)學名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問題。它出自與我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”大家看，我們剛才解決的問題和這個雞兔同籠問題是不是有共同的特點呢？我過古人早在幾千年前就已經(jīng)會使用替換的策略來解決問題，多么了不起??！
解決問題策略的獲得過程實際上是學生在經(jīng)歷一個解題過程中的感悟過程，教學時，在學生在明確要解決的問題后，我讓學生先自己想一想并試一試準備怎樣來解決這個問題，促使學生盡可能地調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用已有的解題策略去嘗試解決問題，使學生對自己的策略是否可行有一個初步的估計和體驗。而后，老師組織學生展開交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會假設、替換策略的運用過程極其價值。
“雞兔同籠”問題相對是比較抽象的，教材選取了貼近學生生活的劃船問題，本身容易激發(fā)起學生研究的興趣。再加上畫圖、列表與假設、替換策略的整合運用，使學生直觀地把握了替換過程中的道理，感受到替換策略的在解決問題中的價值，從而能自覺地接受這種數(shù)學思想方法。在展開研究的過程中，我引導學生其展示思維過程，組織全班同學參與到和他的討論之中，并且尊重該學生的選擇，并沒有硬牽著學生去關注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關系，而是順應于學生的思維，學生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學生感受到自己探索的價值，獲得成功體驗。因此，課堂中才會有學生產(chǎn)生了更多不同的假設方法，有假設大船5只小船5只的，甚至有開玩笑說假設大船6只小船4只的，最終使學生認識到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設的方法是很多的。
有的人認為，教學解決問題的策略，重點是感受策略，而忽視了學生是否真正能解決問題。我認為不其然，如果學生不能很好地解決問題，又何談對策略的感受和領悟呢。因此在解決問題的過程中，不僅僅是要使學生認識替換策略的存在，也要讓學生充分經(jīng)歷替換的過程，能在解決具體問題中有效合理地運用替換方法解決問題。
如何進行替換是本節(jié)課的重點和難點，教學中，我順應學生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學生直覺的認識到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學生開始關注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關系，但，這時，我并不要求每個學生都能理解。因為這一步的理解是最難的，對一大部分學生來說，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個環(huán)節(jié)，把重點定位在感受替換的策略，開闊學生的思路，通過“你還有不同的想法嗎”的問題，促使學生尋找不同的解題策略。在運用畫圖的策略解決問題的`過程中，借助直觀圖畫與數(shù)學思考相結合，幫助學生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學生在經(jīng)歷對比之后能自主選擇和運用較為簡單、直接的方法解決實際問題。
總之，數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問題的策略的教學目的所在吧。
解決問題的策略心得體會篇五
近日，我參加了一場關于問題解決策略的講座。本次講座給我留下了深刻的印象，使我對問題的解決能力有了全新的認識。在講座中，演講者分享了一些有效的解決問題的方法和策略，這些方法在現(xiàn)實生活中非常實用。在本文中，我將分享我對此次講座的體驗和感悟。
首先，講座中演講者強調(diào)了問題意識的重要性。解決問題的第一步是要意識到問題的存在。然而，我們經(jīng)常會忽視問題，或者選擇回避它們，這使得問題往往變得更加嚴重。演講者提醒我們要敏銳地觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。這種主動的問題意識可以幫助我們更好地應對困難和挑戰(zhàn)。
其次，演講者介紹了一種系統(tǒng)性的問題解決方法——PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)是指計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和行動（Act）的過程。這個過程可以幫助我們有條不紊地解決問題，避免盲目行動或陷入無限循環(huán)。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用PDCA循環(huán)方法確實使我更加高效地解決問題。
此外，講座還探討了有效的溝通技巧對問題解決的重要性。溝通是人際關系中最重要的一環(huán)。在解決問題的過程中，與他人保持良好的溝通可以幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)，并找到合適的解決方案。演講者強調(diào)了傾聽的重要性，只有當我們真正傾聽他人的觀點和意見時，才能更好地解決問題。此外，有效的溝通還要注重語言表達的準確性和清晰度，避免產(chǎn)生誤解。
講座的最后一部分，演講者分享了一些應對困難和挫折的策略。在現(xiàn)實生活中，我們難免會遇到挑戰(zhàn)和困難，這時我們需要堅持和勇氣來面對它們。演講者提醒我們要保持積極的態(tài)度，相信自己的能力，并尋求外部的支持和幫助。此外，設置小目標、逐步攻克問題也是應對困難的有效策略。通過這些方法，我們能夠更好地克服挫折，繼續(xù)前進。
此次講座讓我受益匪淺。通過學習問題解決策略，我意識到解決問題并不是一件困難的事情，只要我們保持正確的態(tài)度和方法，問題總是可以得到解決的。更重要的是，在解決問題的過程中，我們還可以鍛煉自己的思維能力和應對能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，問題解決策略的講座為我打開了一扇思維的窗戶。演講者分享的方法和策略能夠幫助我們更好地解決問題，提高工作和生活的效率。我深信，只要我能持續(xù)運用所學的策略，將思維轉(zhuǎn)化為行動，問題將不再是困擾，而是催生成長的機遇。
解決問題的策略心得體會篇六
第一段：引言（100字）
問題是生活中不可避免的一部分，無論是個人生活還是工作環(huán)境中，我們都會遇到各種各樣的問題。如何高效地解決問題成為了一個關鍵的能力。在解決問題的過程中，我積累了一些心得和策略。在這篇文章中，我將分享這些經(jīng)驗和體會，希望對解決問題有所幫助。
第二段：主題句-培養(yǎng)積極心態(tài)和技巧的重要性（250字）
要解決問題，首先要擁有積極的心態(tài)。遇到問題時，我們往往會感到沮喪和無助，但這種消極的情緒只會加大問題的復雜性。相反，保持積極的心態(tài)，相信自己有能力克服問題，是解決問題的第一步。除了心態(tài)，一些技巧和習慣也對問題解決有幫助。例如，要具備積極主動的行動能力，主動找到問題所在并提出解決方法。同時，要保持耐心和冷靜，盡量避免沖動和急躁的情緒。通過培養(yǎng)積極的心態(tài)和技巧，我們可以更好地解決問題。
第三段：主題句-分析和理解問題的重要性（250字）
在解決問題之前，我們需要深入分析和理解問題的本質(zhì)。分析問題可以幫助我們找到問題的根源，從而采取恰當?shù)慕鉀Q策略。首先，我們可以通過提問來進一步剖析問題。問自己“為什么”和“如何”的問題，有助于我們更好地理解問題的背后原因。其次，我們可以采用SWOT分析的方法來評估問題的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，以便找到解決方案。最后，我們要學會明確問題的范圍和目標，將問題分解為更小的部分，以便更好地處理和解決。
第四段：主題句-尋求幫助和合作的力量（250字）
解決問題時，不要害怕尋求幫助或與他人合作。有時候，一個人的力量有限，但與他人攜手合作，可以共同攻克困難。在尋求幫助時，我們可以向?qū)I(yè)人士咨詢，從他們的經(jīng)驗中獲得啟示和建議。此外，與團隊合作也是解決問題的有效策略。不同的人有不同的觀點和技巧，通過互相交流和合作，我們可以汲取他人的智慧，提高問題解決的效率和質(zhì)量。因此，尋求幫助和合作是解決問題不可或缺的力量。
第五段：主題句-總結和展望（350字）
解決問題是一個不斷學習和成長的過程。通過積極心態(tài)、分析問題、尋求幫助和合作等策略，我深刻體會到解決問題的重要性和方式。我相信，只要我們保持樂觀、勇于面對問題并不斷嘗試，必定能夠找到有效的解決方案。未來，我將繼續(xù)學習和實踐這些策略，不斷提高自己解決問題的能力。同時，我也希望通過與他人分享我的經(jīng)驗，能夠為更多人解決問題提供一些啟示和幫助。問題并非不能解決，只要我們用心去思考和行動，就能找到解決的關鍵。
解決問題的策略心得體會篇七
畫圖解決問題是一種非常常見的策略，在生活和學習中都有很廣泛的應用。經(jīng)過一段時間的實踐和總結，對于這種方式，在學習中我已經(jīng)有了一些心得和體會。本文從以下幾個方面入手，探討我的體會。
第二段：畫圖解決問題的優(yōu)點
畫圖解決問題有其獨特的優(yōu)點。首先，畫圖可以將一個抽象的問題具象化，更加直觀地呈現(xiàn)在眼前，使問題更加易于理解。其次，畫圖能夠幫助我們把一個復雜的問題劃分為更小、更容易解決的子問題，從而降低了解決問題的難度。綜上所述，畫圖解決問題是一種簡單而且實用的方法。
第三段：細致的線條，精準的表述
要想用畫圖解決問題，必須掌握一定的繪圖技巧。畫圖的過程中，線條的細致程度可以直接影響到表述的準確性。因此，在繪圖過程中，我們需要認真審視每一個細節(jié)，保證每一條線條的精準度。 同時，過多的線條也會導致不必要的混淆，使問題更加復雜。所以在繪圖時，要注重線條的精簡。
第四段：需要學會抽象思考
畫圖解決問題可以更加直觀地呈現(xiàn)問題，但是對于一些較為抽象的問題，難度并不會因此而降低。這時候，我們需要學會抽象思考，抓住問題的本質(zhì)。在掌握了問題所需要的基礎概念后，我們可以用更加抽象的符號來表示問題，以此達到更清晰的表述。
第五段： 結論
畫圖解決問題是一種常見實用的方法。通過總結我的實踐體會，認為畫圖解決問題具有直觀易懂、劃分問題、抽象思考等優(yōu)點。因此，我們應該在學習和生活中多加運用，并在掌握基本的繪圖技巧的同時，注重問題的簡化和準確，以達到更好的效果。
解決問題的策略心得體會篇八
英國大哲學家懷特海說：“盡管知識是智育的一個主要目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為‘智慧’，沒有某些知識基礎，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉地獲得了知識，卻仍然缺乏智慧?！?BR> 聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設置的“解決問題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學生在獲得知識的同時生長智慧。
在最新修改的小學數(shù)學第五冊教材里，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是——從條件想起。
衛(wèi)老師對這一單元經(jīng)過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進新課程的理念。
她鼓勵學生將“條件”進行“搭積木”，她意識到，“搭積木”活動時，孩子總是根據(jù)自己腦海里的“圖像”將自己手中的積木進行靈活組合，于是，同樣的一堆積木有時會組合成英式建筑，有時會變成美式莊園，有時是中國長城。而應用題中的“條件”何嘗不是學生手中的“積木”？根據(jù)最終目標，將這些已有條件進行組合，就會一步步接近目標。而在這里，衛(wèi)老師通過層次豐富的學習活動，讓學生體驗到兩點：
2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學的，根據(jù)問題的需要來的。
這樣才有例題里學生不同方法的產(chǎn)生，因為不同的方法背后，是對條件的“不同組合”。
其實，小學數(shù)學學習，顯性的數(shù)學知識背后往往蘊含著隱性的數(shù)學方法與數(shù)學思想。很多的數(shù)學老師都是以學生作業(yè)的正確率來衡量學生知識的掌握度，卻忽視了數(shù)學知識應帶給學生的“數(shù)學智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個高度自覺的數(shù)學教師總能根據(jù)知識本身的特點及小學生心智發(fā)展水平，確定恰當?shù)臐B透要求和教學策略，使學生深切地感受到數(shù)學的精神和骨髓，從而生長出自己的數(shù)學智慧。衛(wèi)老師的這節(jié)課，正體現(xiàn)了這樣的智慧！
解決問題的策略心得體會篇九
教學目標：
1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重點：會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息。
教學難點:會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
教學資源：實物投影儀。
教學過程：
一、游戲?qū)耄?BR> 二、新知探究
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么，還想到些什么？
2、引導學生認識到，當題目中的信息比較多時，可以用適當?shù)姆椒ò杨}目中的條件和問題進行整理，這樣有利于更清楚地分析數(shù)量關系，確定解題思路。
3、學生嘗試整理信息。
你能將題目中的這些信息整理出來嗎？你打算用什么方法？（學生討論）
4、匯報交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
5、學生整理，教師巡視。
三、.師生交流
1、分別展示學生的整理方法，并讓學生說說自己的想法。
3、解答：根據(jù)整理的結果，可以怎樣列式計算。
4、比較兩種解法有什么聯(lián)系？
四、試一試。
1、出示第1題：讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答。
2、出示第2題：讓學生先獨立畫圖整理條件和問題并進行解答，
再評議訂正并說說畫圖整理的方法有什么好處？
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先幫助學生理解183元是購買8瓶墨水和9枝鋼筆的錢,要從183元中去掉8瓶墨水的錢就是9枝鋼筆的錢。
（2）再讓學生獨立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導學生畫一個橢圓形跑道直觀圖，幫助學生理解跑道長應等于小張和小李所跑的路程之和。再讓學生嘗試畫出線段圖并解答。
五、總結質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第3~5題。
解決問題的策略
第二課時
教學目標：
1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重點、難點：
會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，并能正確解答。
教學資源：小黑板等。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，還記得上課我們學習了什么知識嗎？
2、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習解決問題的策略。
二、新知探究
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么。
2、討論：打算用怎樣的策略去解決這個問題？
3、學生嘗試整理信息，教師巡視指導。
4、匯報交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
分別將兩種方法展示在黑板上，然后提醒學生畫圖時線段長度的比例應大致符合實際情況，并標出相應的已知條件；列表整理時提醒學生可以通過簡單的計算，把擴建后的操場的長與寬直接填在表中，以有利于更好地把握主要數(shù)量關系。
5、學生糾正。
6、解答：通過剛才的整理，你現(xiàn)在能快速、準確地解答這道題目了嗎？（學生獨立解答）
7、反饋交流答案。
三、試一試
1、出示題目，指名讀題后討論用怎樣的方法來解決？為什么？
2、引導學生說出用畫出示意圖的方法。然后指導學生畫出示意圖，再讓學生結合示意圖獨立解答。
3、反饋交流答案。
四、鞏固應用
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先讓學生畫出長增加6米后的示意圖，理解此時面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬余的乘積，由此可以求出原長方形的寬，再用同樣的方法求出長方形的長，最后計算出原來實驗田的面積。
（2）再讓學生獨立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導學生理解紅花與謊話的擺法，四條邊共可擺36盆，但由于4個頂點處被多計算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32盆。同樣的道理，可以算出黃花的盆數(shù)是40盆。
（2）學生獨立解答并交流答案。
五、總結質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第1~3題。
解決問題的策略
第三課時
教學內(nèi)容
第103頁例題通過場景圖提供相關信息，啟發(fā)學生根據(jù)解決問題需要采用不同的策略收集和整理信息，在此基礎上用不同方法解決問題。
教學目的與要求
教學目標
1、使學生在解決簡單實際問題過程中，體會用畫圖和列表方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。
2、是學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學自信心。
教學重點與難點
學習用畫線段圖和列表方法解決有關行程計算的實際問題。
教具學具
投影儀、小黑板
教學過程
一、創(chuàng)設情境
投影出示p103例題
小組合作，討論、交流
聯(lián)系現(xiàn)實場景，說說能知道些什么？還能想到些什么？
二、探索研究
1、小組探討：怎樣用適當?shù)姆椒ò杨}中的條件和問題進行整理，更有利于分析數(shù)量關系，確定解體思路？教師巡視，給與恰當指導。
2、教師強調(diào)畫線段圖的方法
（1）、讓線段圖正確反映小發(fā)明家、學校、小芳家的相對位置關系。
（2）、能在圖中看出小明、效仿各自行走的速度和時間以及所需要解決的問題。
（3）、能從圖中直觀分析數(shù)量之間的關系。
3、小組匯報整理的方法，投影出示：
（1）、畫圖整理：
（2）、列表整理
小明家到學校 每分走70米 走了4分
小芳家到學校 每分走60米 走了4分
4、根據(jù)整理結果，小組交流、探討：
應先算什么、再算什么，教師鼓勵學生富有個性解決問題。
學生匯報，教師投影展示：
70 4+60 4??????? （70+60） 4
=280+240????????? =130 4
=520（米）??????? =520（米）
答：他們兩家相距520米。
5、比一比，兩種解法有什么聯(lián)系？
6、小結，通過例題的學習，你有哪些收獲？
三、拓展延伸：
1、完成“試一試”
第1題，讓學生根據(jù)題意先畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答。
第2題，讓學生在列表整理的基礎上，指導學生分析數(shù)量關系，明確解題思路。
2、完成“想想做做”中題目。
第2題，教師幫助學生理解題目意思，再引導學生通過思考和計算，填出括號里的數(shù)字。
第3題，教師先畫一個橢圓形跑道直觀圖，幫助學生理解“跑道長應等于小張和小李所跑的路程之和”。
學生嘗試畫線段圖表示題中的數(shù)量關系。
第4題，重點引導學生先列表整理條件再獨立解答。
第5題，第（2）小題根據(jù)題意，師生合作化出相應線段圖，然后再解答。
四、作業(yè)
想想做做1、5題。
解決問題的策略
第四課時
教學內(nèi)容
第106頁例題主要通過解決有關面積計算的問題，讓學生自主運用畫圖或列表的策略解決問題，并體會相同的策略可以有不同操作形式。
教學目的與要求
1、使學生會通過畫線段圖，直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。
教學重點與難點
重點學習用畫直觀示意圖和列表的方法解決有關面積計算的實際問題。
教具學具
投影儀、小黑板
教學過程
一、創(chuàng)設情境
投影例題：學生讀題，討論用怎樣的策略去解決問題。
二、探索研究：
小組合作，探討、交流。
教師提示：畫出的操場示意圖中線段長度的比例大致符合實際情況，在圖中應標出相應的已知條件。
1、小組匯報解決策略，教師投影展示。
列表：
長???? 寬???? 面積
原來? 50米? 40米? ？平方米
現(xiàn)在? ？米? ？米?? ？平方米
畫圖：如圖書p106
2、想想，要求操場的面積增加了多少平方米，可以先算什么，再算什么？再小組里說說自己的想法再解答。
板書：（50+10）? （40+8）?????????? 50? 40
=60?? 48??????????????????? =（平方米）
=2880（平方米）
2880-=880（平方米）
或50? 8+（40+8? 10）
=400+480
=880（平方米）
答：操場的面積增加了880平方米
3、小結：通過例題的學習你有哪些收獲？
三、拓展應用：
1、完成“試一試”
指導學生根據(jù)題意畫出直觀示意圖，啟發(fā)學生把圖中“小路”適當分成幾部分，分別算出面積后再求和；也可啟發(fā)學生用外圍大正方形面積減去里面的草坪面積，從而求得小路面積。
2、完成“想想做做”
第2題，讓學生畫出長增加6米后的示意圖，理解面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬與6的乘積，由此可以求出原長方形試驗田的寬。再用同樣的方法求出長方形試驗田的長，最后計算出原來試驗田的面積。
第3題，分別引導學生理解紅花與黃花的擺法，紅花應沿里面的正方形邊擺，每邊能擺9盆，四條邊共可擺36盆，但由于4個頂點處各被多計算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32。同樣的道理，可計算處黃花的盆數(shù)是40，紅花和黃花一共要放72盆。
四、作業(yè)
想想做做第1題。
解決問題的策略心得體會篇十
教學目標：
進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學過程：
一、積累鋪墊
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學都能理解題意順利闖關呢？（畫圖）
4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？
（1）學生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：
三、再次體驗
四、深入體驗
（一）第四關：
1.引入：應用畫圖的策略，我們來闖第四關。
2.分層出示：
到底增加了多少？學生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結：從用經(jīng)驗猜測，到畫圖驗證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？
（二）第五關：
1.引入：第四關我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關！
（1）審題后問：與第四關有什么區(qū)別？（一個是“同時”，一個是“或者”）
五、全課總結
今天學習了“解決問題的策略”，你有什么收獲？
解決問題的策略心得體會篇十一
教學目標：
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。
教學難點：對替換前后數(shù)量關系的把握。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
有誰帶了鋼筆嗎？
老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰能借老師用一下?
要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆？(學生困惑)
（嚴肅，讓學生覺得真換）
怎么啦?(學生說說)
是啊!
那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？
為什么?(老師:成交！)
用鉛筆換鋼筆依據(jù)
板書：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫）---------一支鋼筆(價格相當)
那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？
（引導學生說出價錢差不多）
緊接板書：價格相當
十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當，這正是公平交換的前提和依據(jù)。
板書：依據(jù)
二、溫故知新：
課件打開到曹沖稱象圖片。
（他用什么替換了什么？）
你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？
(鼓勵性評價:真聰明)
石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。
那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢？
板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同)
曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法。今天我們就來繼續(xù)學習解決問題的策略之。。。對，替換。
板書：添上----替換兩字
三、協(xié)作創(chuàng)新
曹沖是三國時期的人物，談到三國，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的。
三國時期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等。
（簡略介紹其中的走舸和樓船。）
題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。
生一起讀題
你知道了哪些信息？
這道題目能用“替換”的策略解決嗎？
接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換。
同桌合作：
1用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）
2替換的依據(jù)是什么？（在題目關鍵句的下面畫一畫）
3替換前后的數(shù)量關系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關系寫一寫，也可以用圖畫或者線段圖表示）
小組交流：
知道怎么替換了的同學請舉手
你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處??？
請你在四人小組里面和同學交流一下?？纯赐瑢W們是不是想的都和你一樣？
1替換有什么好處？
2你替換的.方法和其他同學完全一樣嗎？
結合課件畫面講解，板書
一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）
課件展示：
替換前
（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）
替換后
（15走舸，出示數(shù)量關系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學生計算。并講一講過程(數(shù)量關系)。
(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）
兩種方法都講解完后，讓學生說說替換的好處。
四、鞏固立新：
俗話說得好：兵馬未動，糧草先行。
這個問題還能用替換的策略解決嗎？
請學生說說如何替換？
板書：一條運糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）
讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。
實物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫各一份）
數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做。。。
強調(diào)計算的時候是個倒推的過程，是先減還是先除，不能忘記什么？
課件演示思考過程。
同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關系分別是什么？
學生自己列算式解答。
請學生說說替換的好處。
五、博古通今：
學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》，一共花費了410.4元。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。
學生獨立完成
讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖)。
全班交流
引導學生把四大名著換成三國演義
并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算，但是比較繁瑣。
六、自編自演：
大家家里都買過名著沒有？小紅她也想買些書來閱讀，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。
請大家開動腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個詞語，抽象出一道可以用替換策略解決的應用題。（可適當加上數(shù)據(jù)條件）
七、課堂小結：
今天我們學習了什么？你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎？說說原因。對于這個策略，你有什么要提醒在座的各位同學的呢？經(jīng)驗也可以。
解決問題的策略心得體會篇十二
周??? 次
9
課次
1
授課課題
解決問題的策略（1）
教??? 學基本內(nèi)容
教學目的
和要求
1、讓學生在解決問題的過程中體驗列舉的策略，會用這種策略解決一些相關的實際問題，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。2、培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點
教學方法及手段
有條理，有序的思考問題
學法指導
一一列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
2
授課課題
解決問題的策略（2）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書65頁例3及“練一練”練習十一4-5
教學目的
和要求1、讓學生繼續(xù)在解決問題的過程中體驗并掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。2、進一步培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，進一步體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、進一步培養(yǎng)學生的探索意識、策略意識和合作意識，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點及難點
掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。
教學方法及手段
列表整理
學法指導
有序列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入新課提問：上節(jié)課我們學習了一種新的解決問題的策略，是什么？運用這種策略時要注意什么問題？談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習用列舉的策略來解決數(shù)學問題。（板書課題：解決問題的策略）
二、創(chuàng)設情景，講授新知1、談話?2、教學例3。題目告訴我們哪些信息？括號里的話是什么意思？要我們解決什么問題？你打算用什么策略來解決這個問題？ 3、這道題很適合用列舉的策略來解決，我們知道列舉要有條理、有順序。想一想，按怎樣的順序列舉會不重復不遺漏？在小組里討論一下。4、大家都認為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個表格。（出示表格）從只住1個3人間想起，還需要多少個2人間？你是怎樣想的？教師板書：板書算式：23-3=20（人），20/2=10（間），并在表里填寫1和10。接下去，如果住2個3人間，還需要多少個2人間？請計算出來。教師板書：3*2=6（人），23-6=17（人），17/2=8（間）……1（人）提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？談話：這種情況是不符合要求的，那么這次列舉的內(nèi)容要否定掉?？梢栽?人間里對應的格子里畫“—“，表示否定。（板書：—）談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個人至少要說一種。指名說答案，教師板書。
6、比較：兩次列舉有什么相同和不同的地方？你認為哪種列舉比較簡便？讓學生把答句填寫完整。
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
3
授課課題
解決問題的策略（3）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書練習十一6-9
教學目的
和要求
教學重點及難點
具體情境中能用列舉法解決實際問題
教學方法及手段
優(yōu)化方法
學法指導
有序的列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行
情況
與教學反思
解決問題的策略心得體會篇十三
一
單元教材分析
二
單元目標要求
教學用列表的策略解決實際問題。
三
單元設計意圖
1 讓學生把信息填入表格，學習整理信息的方法，體會對解決問題的作用。
（1） 把已知條件和要求的問題全部填進表里。
（2） 根據(jù)要解決的問題，選擇相關的條件填入表格。
教材在編寫上有以下特點。
第一，? 選擇相關的條件填入表格。
第二，利用表格、緊扣問題，設計解題步驟。
2 讓學生在解決實際問題的過程中，逐漸養(yǎng)成整理信息的習慣。
（1） 從有形地整理到無形地整理。
（2） 解決新穎的問題。
第一，改變例題的教學觀念。
四
單元目標達成分析
時間：??? 年????? 月????? 日
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
小明
3本
18元
小華
5本
（? ）元
小軍
（? ）本
42元
時間：??? 年????? 月????? 日
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
桃?? 樹
3? 行
每行7棵
梨? 樹4? 行
桃??? 樹
3? 行每行7棵
蘋 果 樹
8? 行每行6棵你能根據(jù)題目呈現(xiàn)的信息，自己提問題，再設計表格填表并解答嗎？選擇典型題展示共同交流（讓其他學生猜一猜被展示者的分析思路） 比較小結1、用列表的方法，來算算，用這些柵欄還可以圍成長是幾米的長方形？ 長（米）8765寬（米）1234面積（平方米）8141820想一想，如何圍面積最大？獨立列表整理，互相交流分析數(shù)量關系的方法，獨立列式解答檢查訂正3×7＝21（棵）? 8×6＝48（棵）48－21＝27（棵）獨立提問題，設計表格，填表列式解答? 互相交流引導觀察：剛才我們用18根1米長的柵欄圍成一個長方形，可以圍出很多種情況。指出：在確定長方形周長后，長和寬越接近，面積就越大。 ?2、“想想做做”第1、3題說明：1、重點突出板塊設計； ????? 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） ????? 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
解決問題的策略心得體會篇十四
教學目標：
1.能根據(jù)解決問題的需要，恰當選用不同的策略進行思考；能根據(jù)具體的問題靈活確定解題思路，合理選擇解題方法，有效解決問題。
2.在運用策略解決問題的過程中進行合理靈活的思考，并清晰地表述自己的想法；具有主動運用策略解決問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性，提升對解題策略價值的認識。
教學過程：
一、理一理
1.列表。
用列表的方法收集、整理信息，便于分析數(shù)量關系。
2.畫圖。
在解決問題的過程中，有時可以用畫圖的方法整理相關信息，如：可以用畫“示意圖”的方法解決有關面積計算的實際問題；可以用畫“線段圖”的方法解決有關行程問題的實際問題。
3.在具體的問題情境下，還可以用一一列舉、還原、替換、假設、轉(zhuǎn)化等策略尋求解決問題的思路。
二、練一練
1.王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？
學生用一一列舉的方法找出不同的圍法，然后交流，再要求學生算出每個圍成的長方形的面積，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
學生用不同的方法來解決這一題，然后交流。
學生用替換的策略解決問題，然后交流解題思路，教師及時小結。
學生用假設法來解決，然后交流解題思路，教師及時小結。
學生用“轉(zhuǎn)化”的策略解決這一題，然后交流不同的解題思路，教師及時小結。
三、補充練習
1.小明有5元和2元兩種人民幣若干張，他要拿37元，有多少種不同的拿法？
6.一套西服840元，其中褲子的價格是上衣的2/5。上衣比褲子貴多少元？
課后反思：
本課時內(nèi)容與后一課時內(nèi)容合并為一課時進行了復習。從復習情況看，大部分學生還是掌握了以前學習的這些內(nèi)容。難度不大的有關找規(guī)律或是用假設、替換等策略解決一些簡單的實際問題時，學生也都能正確解答。在運用假設法或替換法解決實際問題后，檢驗也很重要，課上結合一些實際問題，我請學生在列式計算后再進行檢驗，看看是否符合已知信息。
和沈老師一樣，感到學生之間存在較大的差異，復習中學習困難生就感到困難重重，體驗不到學習的快樂。
課后反思：
總的來說，大部分學生完成的不錯，補充習題的第3題和第4題學生錯的比較多，可以理解，在之前學習的時候，第3小題也是學生有錯誤的。而第4小題主要是讓學生知道用替換的策略解決問題時，分倍數(shù)和差數(shù)關系，題中如果告訴我們的是倍數(shù)關系，則總量是不變的，如果是差數(shù)關系，則總量要發(fā)生變化。另外對于一些有困難的學生，有時候判斷不出用替換還是假設的策略解決問題時，則可以讓學生用列方程來解答。而且在練習的過程中也有不少學生采用了列方程的方法，在沒有明確用哪種方法解答時，這也未嘗不可。
解決問題的策略心得體會篇十五
1.通過創(chuàng)設問題情景，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2.通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習活動，使學生在不斷反思的過程中，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，獲得解決問題的成功體驗。
重點是：體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，學會用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法，能正確合理地運用倒推法進行問題解決實際生活問題。
難點是：根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
實驗用具（水杯），作業(yè)本，多媒體課件
教學過程
教學環(huán)節(jié)
過程目標
教師活動
學生活動
教學反思
創(chuàng)設
情境
體會
倒過
來想
通過創(chuàng)設情境使學生從簡單的事情中理解倒過來思路.
1.創(chuàng)設學生春游乘車情境
出示從蘇州去南京沿途經(jīng)的城市，提問回蘇州時沿途依次經(jīng)過哪些城市
明確日常生活中常常應用到“倒過來想”的策略。
師生交流
觀察
獨立思考
自主
探索
學會
新策
略
借助學生感興趣的實驗操作和熟悉的收作業(yè)本情境來代替教材例2，使學生在親歷過的問題中受到啟發(fā)，自主探索用畫直觀圖的方法、引導學生有序思考，用“倒過來推想”的策略解決問題，在解決問題過程中體會適用新策略解決的問題特點。
一.初步理解“倒過來推想”的方法
3、引導學生有序思考：倒水前后兩只杯子里果汁的總量有沒有變化？
4、組織學生說說解決這個問題的主要策略是怎么樣的？從而揭示“倒過來推想”的策略。
5、板書課題。
二.體會適用新策略解決的問題特點
1、創(chuàng)設學生交作業(yè)情境，出示一疊作業(yè)本，有關信息：如果又新收到12本，發(fā)下去25本，剩下總數(shù)是20本。
2、呈現(xiàn)箭頭圖，幫助學生理順數(shù)量變化方向。
3、提問：你準備用什么策略來解決這個問題？呈現(xiàn)學生的列式計算方法。
4、聯(lián)系倒推的兩步過程啟發(fā)學生思考總體變化來思考。
5、引導學生檢驗，用順推的方法看剩下的是否為20本，使學生體會到用“倒過來推想”的策略解決問題是一種有效的方法和策略。
觀察思考
學生交流
說說自己的'想法。
嘗試用畫直觀圖和填表格的方法來更清楚展示數(shù)量關系的變化情況
推理解答，說說倒推計算思路
估測一下本數(shù)
嘗試用自己方法信息，并展示出來。
說說“倒過來推想”策略
思考“發(fā)下去25本”倒過來想要怎樣？“新收到12本”倒過來想要怎樣？
列式
順推檢驗
生活中有許多可以應用倒過去推想思路的實際問題，要引導學生從實際情況中去理解倒過去推想的思路.
實踐
應用
體會
價值
1、組織完成練習十六的第1題
組織學生和同桌交流自己的表達方式和思路
投影學生作業(yè)過程，請學生介紹自己的方法。
2、組織完成練習十六的第2題
組織學生組內(nèi)交流自己的表達方式和思路
投影學生作業(yè)
3、組織完成獨立完成練一練。
提問學生思考怎么理解小軍拿出畫片的一半還多一張送給小明？如果你是小軍你會怎么做？
獨立完成
仿照例1用列表方法
獨立完成
仿照例2用箭頭表達數(shù)量變化方向
介紹自己的方法。
理解先拿出一半，然后再拿一支。
解決問題的策略心得體會篇十六
p63～64例題和試一試、p65“想想做做”
（1）讓學生學習有畫圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫圖和列表的過程中分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
（2）使學生在自主探索合作交流中體驗成功的`愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學學習的積極情感，提高主動學習和獨立思考的積極性。
無
一、導入新課
（學生說出不同的方法）哪些方法可取，比較好？
遇到問題如何解決，就要找到解決問題的策略，今天這節(jié)課學習“解決問題的策略”（板書課題）
二、新授
1、出示場景
（1）說一說圖中提供了哪些信息。
（2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問題？
2、出示問題：
（1）小華買5本需要多少元？
（2）小軍用42元可以買多少本？
解決問題的策略心得體會篇一
問題無處不在，而我們想要獲得成功和進步，就必須學會解決問題。然而，在解決問題的過程中，我們經(jīng)常會遇到困難和挫折。經(jīng)過一段時間的實踐和思考，我總結出了一些問題解決的策略心得體會，希望能夠分享給大家。
第二段：積極態(tài)度和冷靜思考
在面對問題時，一個積極的態(tài)度和冷靜的思考是解決問題的關鍵。首先，要保持積極的態(tài)度，相信自己能夠找到解決問題的方法，不要被問題所困擾。然后，需要冷靜思考，分析問題的原因和可能的解決方法。有時候，我們會因為情緒激動或者焦慮而難以思考清楚，這時就需要停下來，冷靜下來，才能找到正確的解決辦法。
第三段：尋求他人的幫助和傾聽
在解決問題的過程中，尋求他人的幫助和傾聽是非常重要的。有時候，我們可能陷入思維定勢，無法找到解決問題的方法，這時候他人的建議和觀點就會給予我們新的思路。此外，傾聽他人的意見也可以讓我們更客觀地看待問題，從而找到更好的解決辦法。然而，在尋求他人的幫助和傾聽時，我們要保持謙虛和開放的態(tài)度，尊重他人的意見和建議，有時候也需要權衡不同的觀點和選擇適合自己的解決方法。
第四段：勇于嘗試和調(diào)整策略
解決問題的過程中，我們要勇于嘗試和調(diào)整策略。有時候，我們找到了一種解決方法，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)不奏效。這時候，我們不能放棄，而是要繼續(xù)嘗試其他的方法。同時，我們也要靈活調(diào)整策略，并適時地做出改變。有時候，問題的解決方法可能并不是一成不變的，而是需要不斷調(diào)整和改進的。只有勇于嘗試和調(diào)整策略，我們才能最終找到最合適的解決方法。
第五段：總結和展望
通過實踐和思考，我意識到解決問題需要積極態(tài)度和冷靜思考，需要尋求他人的幫助和傾聽，需要勇于嘗試和調(diào)整策略。這些策略心得幫助我解決了許多問題，使我在工作和生活中取得了進步和成就。然而，我也清楚地意識到問題解決是一個持續(xù)的過程，我們應該不斷地學習和提高自己的解決問題的能力。相信只要我們堅持不懈地努力，掌握好問題解決的策略心得，就一定能夠在未來面對各種問題時應對自如，取得更好的成績和成功。
解決問題的策略心得體會篇二
近日，我有幸參加了一場題為“問題解決策略”的講座。這場講座向我們介紹了一些應對問題的有效方法和策略，讓我受益匪淺。下面，我將結合講座內(nèi)容，就此展開我的心得體會。
首先，講座強調(diào)了問題解決的重要性。一直以來，我都是一個比較消極的人。遇到問題時，我常常選擇逃避，而非面對。然而，這樣的態(tài)度并不能解決問題，問題只會越積越多。這次講座中，講師強調(diào)了對問題的重視和積極的解決態(tài)度。我意識到，解決問題是每個人都必須面對的現(xiàn)實，而不是逃避。只有正視問題，才能找到解決之道。
其次，講座為我們提供了一些可行的問題解決策略。講師分別從認識問題、分析問題和解決問題三個方面進行了詳細的闡述。首先，我們需要對問題進行全面的認識。只有對問題有一個全面、準確的了解，我們才能夠找到解決問題的方向。而后，我們需要對問題進行深入的分析。通過分析問題的原因和影響，我們才能找到解決問題的具體途徑和方法。最后，我們需要積極主動地解決問題。講師提出了一些解決問題的常用策略，比如思維導圖、頭腦風暴、滿足度矩陣等。這些策略可以幫助我們更加高效地解決問題，給出了明確的行動指南。
此外，講座還強調(diào)了學習的重要性。講師認為，唯一解決問題的辦法就是學習。只有不斷地學習才能夠提高自己解決問題的能力。學習可以通過閱讀書籍、聽取講座、參加培訓等方式進行，我們需要時刻保持學習的心態(tài)。我深以為然。在工作和生活中，遇到的問題千差萬別，學習是我們持續(xù)進步的動力。只有不斷學習，才能夠更好地應對問題，提高自己的綜合素質(zhì)。
另外，講座中的一項重要觀點是團隊協(xié)作。講師告訴我們，問題解決不是一個人的事情，而是所有人的事情。一個人的力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。在團隊中，成員可以相互協(xié)作、共同努力，找到問題的最佳解決方法。通過團隊協(xié)作，不僅可以解決問題，還可以培養(yǎng)團隊精神、提高溝通能力和跨部門合作的能力。這給我很大啟發(fā)。在今后的工作和學習中，我會更加重視團隊協(xié)作，積極與他人合作，共同解決問題，創(chuàng)造更大的價值。
最后，講座給我?guī)砹艘环N積極樂觀的心態(tài)。講座告訴我，問題并不可怕，只要我們有正確的心態(tài)和有效的策略，所有的問題都是可以解決的。這個觀點深深地觸動了我。從此，我不再害怕問題，而是積極面對，尋找解決之道。問題是成長的催化劑，遇到問題并不可怕，關鍵是我們?nèi)绾螒獙?，如何解決。只有心懷樂觀，才會在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多價值。生活中沒有過不去的坎，只要心態(tài)正確，我們就能夠迎難而上，解決難題。
通過這次問題解決策略講座，我深刻認識到了問題解決的重要性，并且學到了一些實用的方法和策略。學會解決問題，不僅能夠提高工作效率，還能夠提升個人能力和素質(zhì)。我將始終保持學習的心態(tài)，不斷提升自己的問題解決能力，為自己的成長和發(fā)展鋪就一條堅實的道路。
解決問題的策略心得體會篇三
在生活中，我們時常遇到需要解決問題的情況。作為一種形象的表達方式，畫圖在我們解決問題時扮演著重要的角色。在我的學習和工作中，我深刻體會到畫圖解決問題的策略在解決問題中的重要性，大大提高了我的工作效率和解決問題能力。下面我將結合自身體會進行探討分享。
第二段：畫圖解決問題的優(yōu)勢
畫圖是一種形象的表達方式，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象的可視化的物體，有著形象記憶的優(yōu)勢。因此，通過畫圖，我們可以更好地理解解決問題的思路和流程。同時，畫圖可以將信息更加簡明化和直觀化，讓我們能夠更好地把握問題的關鍵點，更迅速地找到解決問題的方案。
第三段：如何畫圖解決問題
首先，我們需要對問題有一個整體性的認識。其次，我們需要分析問題中的各個因素之間的聯(lián)系和作用，可利用樹形、思維導圖，這些工具可以幫助我們捕捉問題的現(xiàn)象和本質(zhì)。接著，我們需要對解決問題過程中的不同環(huán)節(jié)做出可視化的表達，比如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、UML圖等。最后，我們需要對解決問題的過程進行總結和分析，得到最終的解決方案。
第四段：畫圖解決問題在工作中的應用
在工作中，我用畫圖方法解決了許多問題，比如組織架構變化、產(chǎn)品設計方案等。舉例來說，當公司的人力資源布局調(diào)整時，我運用組織結構圖的方式，將現(xiàn)有的人員情況，包括各個部門的職位和人員的數(shù)量和崗位職責清晰地表達了出來，經(jīng)過調(diào)整和優(yōu)化，現(xiàn)在公司的人員結構更合理和更高效。
第五段：結尾
總結來看，畫圖解決問題不僅可以讓我們更好地認識問題和解決問題的思路，而且在實際應用中也會提高我們的工作效率和解決問題的能力，為我們的工作帶來更多的好處。因此，在日常的工作和學習中，我們需要學會畫圖的策略，并且不斷運用，才能更好地利用畫圖來解決問題，提高自己的生產(chǎn)力和競爭力。
解決問題的策略心得體會篇四
今天我教學的是蘇教版第十一冊第七單元《解決問題的策略》第二課時的內(nèi)容。本單元選擇學生能夠接受的素材創(chuàng)設問題情境，通過讓學生主動經(jīng)歷探索過程，幫助學生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時選取的素材是類似與我國古代的傳統(tǒng)數(shù)學名題“雞兔同籠”問題，教學的目的是讓學生繼續(xù)感受替換的數(shù)學思想方法、積累解決問題的策略。在教學中，我始終都是著眼于幫助學生體會數(shù)學思想，積累數(shù)學方法，感受解題策略。下面是我對本節(jié)課教學的幾點反思。
師：實際上，今天我們接觸的問題是我國古代的數(shù)學名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問題。它出自與我國古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”大家看，我們剛才解決的問題和這個雞兔同籠問題是不是有共同的特點呢？我過古人早在幾千年前就已經(jīng)會使用替換的策略來解決問題，多么了不起??！
解決問題策略的獲得過程實際上是學生在經(jīng)歷一個解題過程中的感悟過程，教學時，在學生在明確要解決的問題后，我讓學生先自己想一想并試一試準備怎樣來解決這個問題，促使學生盡可能地調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用已有的解題策略去嘗試解決問題，使學生對自己的策略是否可行有一個初步的估計和體驗。而后，老師組織學生展開交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會假設、替換策略的運用過程極其價值。
“雞兔同籠”問題相對是比較抽象的，教材選取了貼近學生生活的劃船問題，本身容易激發(fā)起學生研究的興趣。再加上畫圖、列表與假設、替換策略的整合運用，使學生直觀地把握了替換過程中的道理，感受到替換策略的在解決問題中的價值，從而能自覺地接受這種數(shù)學思想方法。在展開研究的過程中，我引導學生其展示思維過程，組織全班同學參與到和他的討論之中，并且尊重該學生的選擇，并沒有硬牽著學生去關注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關系，而是順應于學生的思維，學生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學生感受到自己探索的價值，獲得成功體驗。因此，課堂中才會有學生產(chǎn)生了更多不同的假設方法，有假設大船5只小船5只的，甚至有開玩笑說假設大船6只小船4只的，最終使學生認識到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設的方法是很多的。
有的人認為，教學解決問題的策略，重點是感受策略，而忽視了學生是否真正能解決問題。我認為不其然，如果學生不能很好地解決問題，又何談對策略的感受和領悟呢。因此在解決問題的過程中，不僅僅是要使學生認識替換策略的存在，也要讓學生充分經(jīng)歷替換的過程，能在解決具體問題中有效合理地運用替換方法解決問題。
如何進行替換是本節(jié)課的重點和難點，教學中，我順應學生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學生直覺的認識到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學生開始關注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關系，但，這時，我并不要求每個學生都能理解。因為這一步的理解是最難的，對一大部分學生來說，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個環(huán)節(jié)，把重點定位在感受替換的策略，開闊學生的思路，通過“你還有不同的想法嗎”的問題，促使學生尋找不同的解題策略。在運用畫圖的策略解決問題的`過程中，借助直觀圖畫與數(shù)學思考相結合，幫助學生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學生在經(jīng)歷對比之后能自主選擇和運用較為簡單、直接的方法解決實際問題。
總之，數(shù)學的學習，對學生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數(shù)學思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問題的策略的教學目的所在吧。
解決問題的策略心得體會篇五
近日，我參加了一場關于問題解決策略的講座。本次講座給我留下了深刻的印象，使我對問題的解決能力有了全新的認識。在講座中，演講者分享了一些有效的解決問題的方法和策略，這些方法在現(xiàn)實生活中非常實用。在本文中，我將分享我對此次講座的體驗和感悟。
首先，講座中演講者強調(diào)了問題意識的重要性。解決問題的第一步是要意識到問題的存在。然而，我們經(jīng)常會忽視問題，或者選擇回避它們，這使得問題往往變得更加嚴重。演講者提醒我們要敏銳地觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。這種主動的問題意識可以幫助我們更好地應對困難和挑戰(zhàn)。
其次，演講者介紹了一種系統(tǒng)性的問題解決方法——PDCA循環(huán)。PDCA循環(huán)是指計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和行動（Act）的過程。這個過程可以幫助我們有條不紊地解決問題，避免盲目行動或陷入無限循環(huán)。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用PDCA循環(huán)方法確實使我更加高效地解決問題。
此外，講座還探討了有效的溝通技巧對問題解決的重要性。溝通是人際關系中最重要的一環(huán)。在解決問題的過程中，與他人保持良好的溝通可以幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)，并找到合適的解決方案。演講者強調(diào)了傾聽的重要性，只有當我們真正傾聽他人的觀點和意見時，才能更好地解決問題。此外，有效的溝通還要注重語言表達的準確性和清晰度，避免產(chǎn)生誤解。
講座的最后一部分，演講者分享了一些應對困難和挫折的策略。在現(xiàn)實生活中，我們難免會遇到挑戰(zhàn)和困難，這時我們需要堅持和勇氣來面對它們。演講者提醒我們要保持積極的態(tài)度，相信自己的能力，并尋求外部的支持和幫助。此外，設置小目標、逐步攻克問題也是應對困難的有效策略。通過這些方法，我們能夠更好地克服挫折，繼續(xù)前進。
此次講座讓我受益匪淺。通過學習問題解決策略，我意識到解決問題并不是一件困難的事情，只要我們保持正確的態(tài)度和方法，問題總是可以得到解決的。更重要的是，在解決問題的過程中，我們還可以鍛煉自己的思維能力和應對能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
總之，問題解決策略的講座為我打開了一扇思維的窗戶。演講者分享的方法和策略能夠幫助我們更好地解決問題，提高工作和生活的效率。我深信，只要我能持續(xù)運用所學的策略，將思維轉(zhuǎn)化為行動，問題將不再是困擾，而是催生成長的機遇。
解決問題的策略心得體會篇六
第一段：引言（100字）
問題是生活中不可避免的一部分，無論是個人生活還是工作環(huán)境中，我們都會遇到各種各樣的問題。如何高效地解決問題成為了一個關鍵的能力。在解決問題的過程中，我積累了一些心得和策略。在這篇文章中，我將分享這些經(jīng)驗和體會，希望對解決問題有所幫助。
第二段：主題句-培養(yǎng)積極心態(tài)和技巧的重要性（250字）
要解決問題，首先要擁有積極的心態(tài)。遇到問題時，我們往往會感到沮喪和無助，但這種消極的情緒只會加大問題的復雜性。相反，保持積極的心態(tài)，相信自己有能力克服問題，是解決問題的第一步。除了心態(tài)，一些技巧和習慣也對問題解決有幫助。例如，要具備積極主動的行動能力，主動找到問題所在并提出解決方法。同時，要保持耐心和冷靜，盡量避免沖動和急躁的情緒。通過培養(yǎng)積極的心態(tài)和技巧，我們可以更好地解決問題。
第三段：主題句-分析和理解問題的重要性（250字）
在解決問題之前，我們需要深入分析和理解問題的本質(zhì)。分析問題可以幫助我們找到問題的根源，從而采取恰當?shù)慕鉀Q策略。首先，我們可以通過提問來進一步剖析問題。問自己“為什么”和“如何”的問題，有助于我們更好地理解問題的背后原因。其次，我們可以采用SWOT分析的方法來評估問題的優(yōu)勢、劣勢、機遇和威脅，以便找到解決方案。最后，我們要學會明確問題的范圍和目標，將問題分解為更小的部分，以便更好地處理和解決。
第四段：主題句-尋求幫助和合作的力量（250字）
解決問題時，不要害怕尋求幫助或與他人合作。有時候，一個人的力量有限，但與他人攜手合作，可以共同攻克困難。在尋求幫助時，我們可以向?qū)I(yè)人士咨詢，從他們的經(jīng)驗中獲得啟示和建議。此外，與團隊合作也是解決問題的有效策略。不同的人有不同的觀點和技巧，通過互相交流和合作，我們可以汲取他人的智慧，提高問題解決的效率和質(zhì)量。因此，尋求幫助和合作是解決問題不可或缺的力量。
第五段：主題句-總結和展望（350字）
解決問題是一個不斷學習和成長的過程。通過積極心態(tài)、分析問題、尋求幫助和合作等策略，我深刻體會到解決問題的重要性和方式。我相信，只要我們保持樂觀、勇于面對問題并不斷嘗試，必定能夠找到有效的解決方案。未來，我將繼續(xù)學習和實踐這些策略，不斷提高自己解決問題的能力。同時，我也希望通過與他人分享我的經(jīng)驗，能夠為更多人解決問題提供一些啟示和幫助。問題并非不能解決，只要我們用心去思考和行動，就能找到解決的關鍵。
解決問題的策略心得體會篇七
畫圖解決問題是一種非常常見的策略，在生活和學習中都有很廣泛的應用。經(jīng)過一段時間的實踐和總結，對于這種方式，在學習中我已經(jīng)有了一些心得和體會。本文從以下幾個方面入手，探討我的體會。
第二段：畫圖解決問題的優(yōu)點
畫圖解決問題有其獨特的優(yōu)點。首先，畫圖可以將一個抽象的問題具象化，更加直觀地呈現(xiàn)在眼前，使問題更加易于理解。其次，畫圖能夠幫助我們把一個復雜的問題劃分為更小、更容易解決的子問題，從而降低了解決問題的難度。綜上所述，畫圖解決問題是一種簡單而且實用的方法。
第三段：細致的線條，精準的表述
要想用畫圖解決問題，必須掌握一定的繪圖技巧。畫圖的過程中，線條的細致程度可以直接影響到表述的準確性。因此，在繪圖過程中，我們需要認真審視每一個細節(jié)，保證每一條線條的精準度。 同時，過多的線條也會導致不必要的混淆，使問題更加復雜。所以在繪圖時，要注重線條的精簡。
第四段：需要學會抽象思考
畫圖解決問題可以更加直觀地呈現(xiàn)問題，但是對于一些較為抽象的問題，難度并不會因此而降低。這時候，我們需要學會抽象思考，抓住問題的本質(zhì)。在掌握了問題所需要的基礎概念后，我們可以用更加抽象的符號來表示問題，以此達到更清晰的表述。
第五段： 結論
畫圖解決問題是一種常見實用的方法。通過總結我的實踐體會，認為畫圖解決問題具有直觀易懂、劃分問題、抽象思考等優(yōu)點。因此，我們應該在學習和生活中多加運用，并在掌握基本的繪圖技巧的同時，注重問題的簡化和準確，以達到更好的效果。
解決問題的策略心得體會篇八
英國大哲學家懷特海說：“盡管知識是智育的一個主要目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它為‘智慧’，沒有某些知識基礎，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉地獲得了知識，卻仍然缺乏智慧?！?BR> 聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設置的“解決問題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學生在獲得知識的同時生長智慧。
在最新修改的小學數(shù)學第五冊教材里，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是——從條件想起。
衛(wèi)老師對這一單元經(jīng)過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進新課程的理念。
她鼓勵學生將“條件”進行“搭積木”，她意識到，“搭積木”活動時，孩子總是根據(jù)自己腦海里的“圖像”將自己手中的積木進行靈活組合，于是，同樣的一堆積木有時會組合成英式建筑，有時會變成美式莊園，有時是中國長城。而應用題中的“條件”何嘗不是學生手中的“積木”？根據(jù)最終目標，將這些已有條件進行組合，就會一步步接近目標。而在這里，衛(wèi)老師通過層次豐富的學習活動，讓學生體驗到兩點：
2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學的，根據(jù)問題的需要來的。
這樣才有例題里學生不同方法的產(chǎn)生，因為不同的方法背后，是對條件的“不同組合”。
其實，小學數(shù)學學習，顯性的數(shù)學知識背后往往蘊含著隱性的數(shù)學方法與數(shù)學思想。很多的數(shù)學老師都是以學生作業(yè)的正確率來衡量學生知識的掌握度，卻忽視了數(shù)學知識應帶給學生的“數(shù)學智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個高度自覺的數(shù)學教師總能根據(jù)知識本身的特點及小學生心智發(fā)展水平，確定恰當?shù)臐B透要求和教學策略，使學生深切地感受到數(shù)學的精神和骨髓，從而生長出自己的數(shù)學智慧。衛(wèi)老師的這節(jié)課，正體現(xiàn)了這樣的智慧！
解決問題的策略心得體會篇九
教學目標：
1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重點：會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息。
教學難點:會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
教學資源：實物投影儀。
教學過程：
一、游戲?qū)耄?BR> 二、新知探究
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么，還想到些什么？
2、引導學生認識到，當題目中的信息比較多時，可以用適當?shù)姆椒ò杨}目中的條件和問題進行整理，這樣有利于更清楚地分析數(shù)量關系，確定解題思路。
3、學生嘗試整理信息。
你能將題目中的這些信息整理出來嗎？你打算用什么方法？（學生討論）
4、匯報交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
5、學生整理，教師巡視。
三、.師生交流
1、分別展示學生的整理方法，并讓學生說說自己的想法。
3、解答：根據(jù)整理的結果，可以怎樣列式計算。
4、比較兩種解法有什么聯(lián)系？
四、試一試。
1、出示第1題：讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答。
2、出示第2題：讓學生先獨立畫圖整理條件和問題并進行解答，
再評議訂正并說說畫圖整理的方法有什么好處？
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先幫助學生理解183元是購買8瓶墨水和9枝鋼筆的錢,要從183元中去掉8瓶墨水的錢就是9枝鋼筆的錢。
（2）再讓學生獨立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導學生畫一個橢圓形跑道直觀圖，幫助學生理解跑道長應等于小張和小李所跑的路程之和。再讓學生嘗試畫出線段圖并解答。
五、總結質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第3~5題。
解決問題的策略
第二課時
教學目標：
1、使學生在解決簡單實際問題的過程中，進一步體會用畫圖和列表的方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過畫線段圖、直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重點、難點：
會用畫線段圖、直觀示意圖或列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，并能正確解答。
教學資源：小黑板等。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，還記得上課我們學習了什么知識嗎？
2、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習解決問題的策略。
二、新知探究
1、出示題目：指名讀題目，并要求說說知道了些什么。
2、討論：打算用怎樣的策略去解決這個問題？
3、學生嘗試整理信息，教師巡視指導。
4、匯報交流：1、列表整理；2、畫圖整理。
分別將兩種方法展示在黑板上，然后提醒學生畫圖時線段長度的比例應大致符合實際情況，并標出相應的已知條件；列表整理時提醒學生可以通過簡單的計算，把擴建后的操場的長與寬直接填在表中，以有利于更好地把握主要數(shù)量關系。
5、學生糾正。
6、解答：通過剛才的整理，你現(xiàn)在能快速、準確地解答這道題目了嗎？（學生獨立解答）
7、反饋交流答案。
三、試一試
1、出示題目，指名讀題后討論用怎樣的方法來解決？為什么？
2、引導學生說出用畫出示意圖的方法。然后指導學生畫出示意圖，再讓學生結合示意圖獨立解答。
3、反饋交流答案。
四、鞏固應用
1、做“想想做做”的第1題。
（1）出示題目，讓學生先獨立畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答，最后集體交流。
2、做“想想做做”的第2題。
（1）先讓學生畫出長增加6米后的示意圖，理解此時面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬余的乘積，由此可以求出原長方形的寬，再用同樣的方法求出長方形的長，最后計算出原來實驗田的面積。
（2）再讓學生獨立解答，最后交流反饋。
3、做“想想做做”的第3題。
（1）先引導學生理解紅花與謊話的擺法，四條邊共可擺36盆，但由于4個頂點處被多計算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32盆。同樣的道理，可以算出黃花的盆數(shù)是40盆。
（2）學生獨立解答并交流答案。
五、總結質(zhì)疑。
1、這堂課你有些什么收獲？2、作業(yè)：想想做做第1~3題。
解決問題的策略
第三課時
教學內(nèi)容
第103頁例題通過場景圖提供相關信息，啟發(fā)學生根據(jù)解決問題需要采用不同的策略收集和整理信息，在此基礎上用不同方法解決問題。
教學目的與要求
教學目標
1、使學生在解決簡單實際問題過程中，體會用畫圖和列表方法整理相關信息的作用，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略。
2、是學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學自信心。
教學重點與難點
學習用畫線段圖和列表方法解決有關行程計算的實際問題。
教具學具
投影儀、小黑板
教學過程
一、創(chuàng)設情境
投影出示p103例題
小組合作，討論、交流
聯(lián)系現(xiàn)實場景，說說能知道些什么？還能想到些什么？
二、探索研究
1、小組探討：怎樣用適當?shù)姆椒ò杨}中的條件和問題進行整理，更有利于分析數(shù)量關系，確定解體思路？教師巡視，給與恰當指導。
2、教師強調(diào)畫線段圖的方法
（1）、讓線段圖正確反映小發(fā)明家、學校、小芳家的相對位置關系。
（2）、能在圖中看出小明、效仿各自行走的速度和時間以及所需要解決的問題。
（3）、能從圖中直觀分析數(shù)量之間的關系。
3、小組匯報整理的方法，投影出示：
（1）、畫圖整理：
（2）、列表整理
小明家到學校 每分走70米 走了4分
小芳家到學校 每分走60米 走了4分
4、根據(jù)整理結果，小組交流、探討：
應先算什么、再算什么，教師鼓勵學生富有個性解決問題。
學生匯報，教師投影展示：
70 4+60 4??????? （70+60） 4
=280+240????????? =130 4
=520（米）??????? =520（米）
答：他們兩家相距520米。
5、比一比，兩種解法有什么聯(lián)系？
6、小結，通過例題的學習，你有哪些收獲？
三、拓展延伸：
1、完成“試一試”
第1題，讓學生根據(jù)題意先畫圖整理條件和問題，再獨立進行解答。
第2題，讓學生在列表整理的基礎上，指導學生分析數(shù)量關系，明確解題思路。
2、完成“想想做做”中題目。
第2題，教師幫助學生理解題目意思，再引導學生通過思考和計算，填出括號里的數(shù)字。
第3題，教師先畫一個橢圓形跑道直觀圖，幫助學生理解“跑道長應等于小張和小李所跑的路程之和”。
學生嘗試畫線段圖表示題中的數(shù)量關系。
第4題，重點引導學生先列表整理條件再獨立解答。
第5題，第（2）小題根據(jù)題意，師生合作化出相應線段圖，然后再解答。
四、作業(yè)
想想做做1、5題。
解決問題的策略
第四課時
教學內(nèi)容
第106頁例題主要通過解決有關面積計算的問題，讓學生自主運用畫圖或列表的策略解決問題，并體會相同的策略可以有不同操作形式。
教學目的與要求
1、使學生會通過畫線段圖，直觀示意圖或列表的過程分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
2、使學生積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。
教學重點與難點
重點學習用畫直觀示意圖和列表的方法解決有關面積計算的實際問題。
教具學具
投影儀、小黑板
教學過程
一、創(chuàng)設情境
投影例題：學生讀題，討論用怎樣的策略去解決問題。
二、探索研究：
小組合作，探討、交流。
教師提示：畫出的操場示意圖中線段長度的比例大致符合實際情況，在圖中應標出相應的已知條件。
1、小組匯報解決策略，教師投影展示。
列表：
長???? 寬???? 面積
原來? 50米? 40米? ？平方米
現(xiàn)在? ？米? ？米?? ？平方米
畫圖：如圖書p106
2、想想，要求操場的面積增加了多少平方米，可以先算什么，再算什么？再小組里說說自己的想法再解答。
板書：（50+10）? （40+8）?????????? 50? 40
=60?? 48??????????????????? =（平方米）
=2880（平方米）
2880-=880（平方米）
或50? 8+（40+8? 10）
=400+480
=880（平方米）
答：操場的面積增加了880平方米
3、小結：通過例題的學習你有哪些收獲？
三、拓展應用：
1、完成“試一試”
指導學生根據(jù)題意畫出直觀示意圖，啟發(fā)學生把圖中“小路”適當分成幾部分，分別算出面積后再求和；也可啟發(fā)學生用外圍大正方形面積減去里面的草坪面積，從而求得小路面積。
2、完成“想想做做”
第2題，讓學生畫出長增加6米后的示意圖，理解面積增加了48平方米，而48正好是原長方形的寬與6的乘積，由此可以求出原長方形試驗田的寬。再用同樣的方法求出長方形試驗田的長，最后計算出原來試驗田的面積。
第3題，分別引導學生理解紅花與黃花的擺法，紅花應沿里面的正方形邊擺，每邊能擺9盆，四條邊共可擺36盆，但由于4個頂點處各被多計算了一次，所以紅花的盆數(shù)是32。同樣的道理，可計算處黃花的盆數(shù)是40，紅花和黃花一共要放72盆。
四、作業(yè)
想想做做第1題。
解決問題的策略心得體會篇十
教學目標：
進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。
教學過程：
一、積累鋪墊
4.從圖中你能求出什么？
二、初步感知
2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學都能理解題意順利闖關呢？（畫圖）
4.現(xiàn)在圖有了，你能根據(jù)圖來求出原來操場的面積嗎？
（1）學生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：
三、再次體驗
四、深入體驗
（一）第四關：
1.引入：應用畫圖的策略，我們來闖第四關。
2.分層出示：
到底增加了多少？學生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）
3.反思小結：從用經(jīng)驗猜測，到畫圖驗證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？
（二）第五關：
1.引入：第四關我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關！
（1）審題后問：與第四關有什么區(qū)別？（一個是“同時”，一個是“或者”）
五、全課總結
今天學習了“解決問題的策略”，你有什么收獲？
解決問題的策略心得體會篇十一
教學目標：
1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值。
2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。
教學難點：對替換前后數(shù)量關系的把握。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入：
有誰帶了鋼筆嗎？
老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰能借老師用一下?
要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆？(學生困惑)
（嚴肅，讓學生覺得真換）
怎么啦?(學生說說)
是啊!
那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換？
為什么?(老師:成交！)
用鉛筆換鋼筆依據(jù)
板書：十枝鉛筆---------換（黃色粉筆寫）---------一支鋼筆(價格相當)
那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢？
（引導學生說出價錢差不多）
緊接板書：價格相當
十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當，這正是公平交換的前提和依據(jù)。
板書：依據(jù)
二、溫故知新：
課件打開到曹沖稱象圖片。
（他用什么替換了什么？）
你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢？
(鼓勵性評價:真聰明)
石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。
那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢？
板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同)
曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法。今天我們就來繼續(xù)學習解決問題的策略之。。。對，替換。
板書：添上----替換兩字
三、協(xié)作創(chuàng)新
曹沖是三國時期的人物，談到三國，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的。
三國時期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等。
（簡略介紹其中的走舸和樓船。）
題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。
生一起讀題
你知道了哪些信息？
這道題目能用“替換”的策略解決嗎？
接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換。
同桌合作：
1用什么替換什么？（把題目中替換的雙方圈一圈）
2替換的依據(jù)是什么？（在題目關鍵句的下面畫一畫）
3替換前后的數(shù)量關系各是什么？（分別把替換前后的數(shù)量關系寫一寫，也可以用圖畫或者線段圖表示）
小組交流：
知道怎么替換了的同學請舉手
你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處??？
請你在四人小組里面和同學交流一下?？纯赐瑢W們是不是想的都和你一樣？
1替換有什么好處？
2你替換的.方法和其他同學完全一樣嗎？
結合課件畫面講解，板書
一艘樓船--替換--5艘走舸（每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5）
課件展示：
替換前
（10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵）
替換后
（15走舸，出示數(shù)量關系：15艘走舸一共裝了105名士兵）讓學生計算。并講一講過程(數(shù)量關系)。
(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎？（課件要可以在兩種方法間自由切換）
兩種方法都講解完后，讓學生說說替換的好處。
四、鞏固立新：
俗話說得好：兵馬未動，糧草先行。
這個問題還能用替換的策略解決嗎？
請學生說說如何替換？
板書：一條運糧船----------替換----------（一輛馬車+15袋）
讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。
實物投影展示替換方法。（最好選文字和圖畫各一份）
數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做。。。
強調(diào)計算的時候是個倒推的過程，是先減還是先除，不能忘記什么？
課件演示思考過程。
同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關系分別是什么？
學生自己列算式解答。
請學生說說替換的好處。
五、博古通今：
學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》，一共花費了410.4元。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。
學生獨立完成
讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖)。
全班交流
引導學生把四大名著換成三國演義
并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算，但是比較繁瑣。
六、自編自演：
大家家里都買過名著沒有？小紅她也想買些書來閱讀，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。
請大家開動腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個詞語，抽象出一道可以用替換策略解決的應用題。（可適當加上數(shù)據(jù)條件）
七、課堂小結：
今天我們學習了什么？你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎？說說原因。對于這個策略，你有什么要提醒在座的各位同學的呢？經(jīng)驗也可以。
解決問題的策略心得體會篇十二
周??? 次
9
課次
1
授課課題
解決問題的策略（1）
教??? 學基本內(nèi)容
教學目的
和要求
1、讓學生在解決問題的過程中體驗列舉的策略，會用這種策略解決一些相關的實際問題，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。2、培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點
教學方法及手段
有條理，有序的思考問題
學法指導
一一列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
2
授課課題
解決問題的策略（2）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書65頁例3及“練一練”練習十一4-5
教學目的
和要求1、讓學生繼續(xù)在解決問題的過程中體驗并掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。2、進一步培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，進一步體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。3、進一步培養(yǎng)學生的探索意識、策略意識和合作意識，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點及難點
掌握列舉的策略，會用這種策略解決一些稍復雜的實際問題。
教學方法及手段
列表整理
學法指導
有序列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
計一、導入新課提問：上節(jié)課我們學習了一種新的解決問題的策略，是什么？運用這種策略時要注意什么問題？談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學習用列舉的策略來解決數(shù)學問題。（板書課題：解決問題的策略）
二、創(chuàng)設情景，講授新知1、談話?2、教學例3。題目告訴我們哪些信息？括號里的話是什么意思？要我們解決什么問題？你打算用什么策略來解決這個問題？ 3、這道題很適合用列舉的策略來解決，我們知道列舉要有條理、有順序。想一想，按怎樣的順序列舉會不重復不遺漏？在小組里討論一下。4、大家都認為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個表格。（出示表格）從只住1個3人間想起，還需要多少個2人間？你是怎樣想的？教師板書：板書算式：23-3=20（人），20/2=10（間），并在表里填寫1和10。接下去，如果住2個3人間，還需要多少個2人間？請計算出來。教師板書：3*2=6（人），23-6=17（人），17/2=8（間）……1（人）提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？談話：這種情況是不符合要求的，那么這次列舉的內(nèi)容要否定掉?？梢栽?人間里對應的格子里畫“—“，表示否定。（板書：—）談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個人至少要說一種。指名說答案，教師板書。
6、比較：兩次列舉有什么相同和不同的地方？你認為哪種列舉比較簡便？讓學生把答句填寫完整。
板書設計
執(zhí)行情況與教學思
周??? 次
9
課次
3
授課課題
解決問題的策略（3）
教??? 學基本內(nèi)容
教科書練習十一6-9
教學目的
和要求
教學重點及難點
具體情境中能用列舉法解決實際問題
教學方法及手段
優(yōu)化方法
學法指導
有序的列舉
教
學
環(huán)
節(jié)
設
板書設計
執(zhí)行
情況
與教學反思
解決問題的策略心得體會篇十三
一
單元教材分析
二
單元目標要求
教學用列表的策略解決實際問題。
三
單元設計意圖
1 讓學生把信息填入表格，學習整理信息的方法，體會對解決問題的作用。
（1） 把已知條件和要求的問題全部填進表里。
（2） 根據(jù)要解決的問題，選擇相關的條件填入表格。
教材在編寫上有以下特點。
第一，? 選擇相關的條件填入表格。
第二，利用表格、緊扣問題，設計解題步驟。
2 讓學生在解決實際問題的過程中，逐漸養(yǎng)成整理信息的習慣。
（1） 從有形地整理到無形地整理。
（2） 解決新穎的問題。
第一，改變例題的教學觀念。
四
單元目標達成分析
時間：??? 年????? 月????? 日
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
小明
3本
18元
小華
5本
（? ）元
小軍
（? ）本
42元
時間：??? 年????? 月????? 日
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
桃?? 樹
3? 行
每行7棵
梨? 樹4? 行
桃??? 樹
3? 行每行7棵
蘋 果 樹
8? 行每行6棵你能根據(jù)題目呈現(xiàn)的信息，自己提問題，再設計表格填表并解答嗎？選擇典型題展示共同交流（讓其他學生猜一猜被展示者的分析思路） 比較小結1、用列表的方法，來算算，用這些柵欄還可以圍成長是幾米的長方形？ 長（米）8765寬（米）1234面積（平方米）8141820想一想，如何圍面積最大？獨立列表整理，互相交流分析數(shù)量關系的方法，獨立列式解答檢查訂正3×7＝21（棵）? 8×6＝48（棵）48－21＝27（棵）獨立提問題，設計表格，填表列式解答? 互相交流引導觀察：剛才我們用18根1米長的柵欄圍成一個長方形，可以圍出很多種情況。指出：在確定長方形周長后，長和寬越接近，面積就越大。 ?2、“想想做做”第1、3題說明：1、重點突出板塊設計； ????? 2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計） ????? 3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。
解決問題的策略心得體會篇十四
教學目標：
1.能根據(jù)解決問題的需要，恰當選用不同的策略進行思考；能根據(jù)具體的問題靈活確定解題思路，合理選擇解題方法，有效解決問題。
2.在運用策略解決問題的過程中進行合理靈活的思考，并清晰地表述自己的想法；具有主動運用策略解決問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性，提升對解題策略價值的認識。
教學過程：
一、理一理
1.列表。
用列表的方法收集、整理信息，便于分析數(shù)量關系。
2.畫圖。
在解決問題的過程中，有時可以用畫圖的方法整理相關信息，如：可以用畫“示意圖”的方法解決有關面積計算的實際問題；可以用畫“線段圖”的方法解決有關行程問題的實際問題。
3.在具體的問題情境下，還可以用一一列舉、還原、替換、假設、轉(zhuǎn)化等策略尋求解決問題的思路。
二、練一練
1.王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？
學生用一一列舉的方法找出不同的圍法，然后交流，再要求學生算出每個圍成的長方形的面積，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
學生用不同的方法來解決這一題，然后交流。
學生用替換的策略解決問題，然后交流解題思路，教師及時小結。
學生用假設法來解決，然后交流解題思路，教師及時小結。
學生用“轉(zhuǎn)化”的策略解決這一題，然后交流不同的解題思路，教師及時小結。
三、補充練習
1.小明有5元和2元兩種人民幣若干張，他要拿37元，有多少種不同的拿法？
6.一套西服840元，其中褲子的價格是上衣的2/5。上衣比褲子貴多少元？
課后反思：
本課時內(nèi)容與后一課時內(nèi)容合并為一課時進行了復習。從復習情況看，大部分學生還是掌握了以前學習的這些內(nèi)容。難度不大的有關找規(guī)律或是用假設、替換等策略解決一些簡單的實際問題時，學生也都能正確解答。在運用假設法或替換法解決實際問題后，檢驗也很重要，課上結合一些實際問題，我請學生在列式計算后再進行檢驗，看看是否符合已知信息。
和沈老師一樣，感到學生之間存在較大的差異，復習中學習困難生就感到困難重重，體驗不到學習的快樂。
課后反思：
總的來說，大部分學生完成的不錯，補充習題的第3題和第4題學生錯的比較多，可以理解，在之前學習的時候，第3小題也是學生有錯誤的。而第4小題主要是讓學生知道用替換的策略解決問題時，分倍數(shù)和差數(shù)關系，題中如果告訴我們的是倍數(shù)關系，則總量是不變的，如果是差數(shù)關系，則總量要發(fā)生變化。另外對于一些有困難的學生，有時候判斷不出用替換還是假設的策略解決問題時，則可以讓學生用列方程來解答。而且在練習的過程中也有不少學生采用了列方程的方法，在沒有明確用哪種方法解答時，這也未嘗不可。
解決問題的策略心得體會篇十五
1.通過創(chuàng)設問題情景，使學生在解決簡單的實際問題的過程中，學會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2.通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習活動，使學生在不斷反思的過程中，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對實際問題的探索，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，獲得解決問題的成功體驗。
重點是：體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，學會用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法，能正確合理地運用倒推法進行問題解決實際生活問題。
難點是：根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
實驗用具（水杯），作業(yè)本，多媒體課件
教學過程
教學環(huán)節(jié)
過程目標
教師活動
學生活動
教學反思
創(chuàng)設
情境
體會
倒過
來想
通過創(chuàng)設情境使學生從簡單的事情中理解倒過來思路.
1.創(chuàng)設學生春游乘車情境
出示從蘇州去南京沿途經(jīng)的城市，提問回蘇州時沿途依次經(jīng)過哪些城市
明確日常生活中常常應用到“倒過來想”的策略。
師生交流
觀察
獨立思考
自主
探索
學會
新策
略
借助學生感興趣的實驗操作和熟悉的收作業(yè)本情境來代替教材例2，使學生在親歷過的問題中受到啟發(fā)，自主探索用畫直觀圖的方法、引導學生有序思考，用“倒過來推想”的策略解決問題，在解決問題過程中體會適用新策略解決的問題特點。
一.初步理解“倒過來推想”的方法
3、引導學生有序思考：倒水前后兩只杯子里果汁的總量有沒有變化？
4、組織學生說說解決這個問題的主要策略是怎么樣的？從而揭示“倒過來推想”的策略。
5、板書課題。
二.體會適用新策略解決的問題特點
1、創(chuàng)設學生交作業(yè)情境，出示一疊作業(yè)本，有關信息：如果又新收到12本，發(fā)下去25本，剩下總數(shù)是20本。
2、呈現(xiàn)箭頭圖，幫助學生理順數(shù)量變化方向。
3、提問：你準備用什么策略來解決這個問題？呈現(xiàn)學生的列式計算方法。
4、聯(lián)系倒推的兩步過程啟發(fā)學生思考總體變化來思考。
5、引導學生檢驗，用順推的方法看剩下的是否為20本，使學生體會到用“倒過來推想”的策略解決問題是一種有效的方法和策略。
觀察思考
學生交流
說說自己的'想法。
嘗試用畫直觀圖和填表格的方法來更清楚展示數(shù)量關系的變化情況
推理解答，說說倒推計算思路
估測一下本數(shù)
嘗試用自己方法信息，并展示出來。
說說“倒過來推想”策略
思考“發(fā)下去25本”倒過來想要怎樣？“新收到12本”倒過來想要怎樣？
列式
順推檢驗
生活中有許多可以應用倒過去推想思路的實際問題，要引導學生從實際情況中去理解倒過去推想的思路.
實踐
應用
體會
價值
1、組織完成練習十六的第1題
組織學生和同桌交流自己的表達方式和思路
投影學生作業(yè)過程，請學生介紹自己的方法。
2、組織完成練習十六的第2題
組織學生組內(nèi)交流自己的表達方式和思路
投影學生作業(yè)
3、組織完成獨立完成練一練。
提問學生思考怎么理解小軍拿出畫片的一半還多一張送給小明？如果你是小軍你會怎么做？
獨立完成
仿照例1用列表方法
獨立完成
仿照例2用箭頭表達數(shù)量變化方向
介紹自己的方法。
理解先拿出一半，然后再拿一支。
解決問題的策略心得體會篇十六
p63～64例題和試一試、p65“想想做做”
（1）讓學生學習有畫圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫圖和列表的過程中分析數(shù)量關系，尋找解決問題的有效方法。
（2）使學生在自主探索合作交流中體驗成功的`愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學學習的積極情感，提高主動學習和獨立思考的積極性。
無
一、導入新課
（學生說出不同的方法）哪些方法可取，比較好？
遇到問題如何解決，就要找到解決問題的策略，今天這節(jié)課學習“解決問題的策略”（板書課題）
二、新授
1、出示場景
（1）說一說圖中提供了哪些信息。
（2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問題？
2、出示問題：
（1）小華買5本需要多少元？
（2）小軍用42元可以買多少本？